今天小编就为大家分享一篇参加小学信息技术教学研讨会体会，具有很好的参考价值，希望对大家有所帮助

精神畅快，心气平和。饮食有节，寒暖当心。起居心时，劳逸均匀

。
　　12月6日，全市小学信息技术教学研讨会在花园学校召开。会上聆听了两位老师的公开课，对公开课进行评课活动，最后高老师高屋建瓴的对小学信息技术课进行了全面的解读。下面谈谈我的一些体会。
　　一、内容的整体性。
　　第一节是邢老师上的“用卡通拼图”

慷慨激昂式这类演讲如大河奔流，气势磅礴，演讲者慷慨陈词，滔滔不绝。这类演讲多用于感情比较激烈，或喜悦，或愤怒时，

。课上邢老师与孩子们“玩”在一起，非常符合小学生的特点。但在“任务闯关”的过程中却显得沉闷和零散，我考虑主要原因是没有从整体上把握知识点，把知识点割裂的过于零碎。学生在体验拼图的过程中不断被打扰，所以效果不是热烈而是“怨声载道”。我觉得如果把任务一、二合二为一效果可能会不同。到了后期作品完成进行评价时，邢老师引导学生不断发现、不断完善，学生学习的主动性被调动起来。
　　二、小组的有效性

儿时的天真，少时的浪漫，花的季节却无缘长相厮守，但我永远忘不了你那特别的日子，“祝你生日快乐！”

。
　　小组活动在现在的教学中出现频率非常高，两节课中都使用了小组活动。小组活动在一定程度上刺激学生学习，保持学生学习的积极性。我认为仅次还不够，应当发挥小组的最大作用。邢老师是组织了一场小组竞赛，通过小组得星多少来评选优秀小组。如果在小组竞争的基础上再突出一下小组内部成员间的互助合作、小组成员学习交流、以小组为单位的作品选拔展示的话，学生在学习过程中将会收获更多的东西。
　　三、反馈的时机性。
　　在教学过程中，老师会发现学生在操作上的一些问题，并急于纠正

日光再倾城，也未必温暖

。因此不断使用“广播”和语言来打断学生,而这时学生的注意力在操作上，使得学生不断发出叹气声，也使得学生并没有听清楚老师说了些什么，降低了学生的体验。我认为，要做到反馈时机合适就必须要做到任务清晰，语言精炼，避免学生理解错误。
　　四、学案的合理性

我院积极响应卫生部确定的优质护理服务示范工程，而我科非常荣幸被选为全院的优质护理服务第二批试点病房，在这两年的活动期间，

。
　　两位老师都用了学案，对学案的使用我存在一点疑义。学案的内容到底是什么？是教学设计的另一种呈现，还是对学生帮助性的引导。学案中的任务一、二、三改为锦囊一、二、三是不是更好。对于学案的使用我也是在思考和摸索，还需要更多的实践去完善。
　　五、过程的完整性

我院积极响应卫生部确定的优质护理服务示范工程，而我科非常荣幸被选为全院的优质护理服务第二批试点病房，在这两年的活动期间，

。
　　我认为学生的学习过程是一个完整的过程，包括“自学、应用、展示、评价、纠正”几个部分。整体上体现过程，部分里也应该体现，这样学生的体验才是完整的。
　　以上是我对信息技术教学的一点思考

让他的小妹妹帮忙工作，同时也可以让人们省些力气；学习化学，可以与稀盐酸交朋友，让他和活泼金属一起游戏，冒出一串小泡泡……

。通过听老师们评课和听高老师的报告我也学到了很多

慷慨激昂式这类演讲如大河奔流，气势磅礴，演讲者慷慨陈词，滔滔不绝。这类演讲多用于感情比较激烈，或喜悦，或愤怒时，

。如果这些能互为补充，去粗取精，不断实践，不断完善，就能上出更好的课，学生也能更多的受益

乡党委将以此次督查活动为契机，把开展作风建设年活动与推动全面从严治党向纵深发展、“脱贫攻坚作风建设年”和“三纠三促”

。