索溪峪的野教学设计（通用3篇）

　　作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的索溪峪的野教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　索溪峪的野教学设计1

　　一、教学内容说明：

　　《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

　　二、教学设计特点：

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　四、教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学过程：

　　（一）、复习引入，知识迁移

　　1。师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题（点击）

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇，看出作者____次游览鸟的天堂，第一次只看到____给人____的感觉，第二次看到____，是一种____的'氛围〕

　　2。师生背诵相关段落。

　　3。师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点？（点击）

　　〔《第一场雪》的特点是____和____，表达了作者_____的思想感情。〕

　　4。师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

　　5。师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的喜爱。瑞雪兆丰年寓情于景，一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂，又经历了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？（板书课题）

　　6、野字为什么加引号？什么意思？在文中寻找答案。

　　[复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

　　（二）、检查预习，理清思路

　　1。读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

　　2。学生开火车读、齐读。

　　3。检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？

　　4。学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。

　　5。师：在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？（总起句）再看一看，开头和结尾，你发现了什么？（总分总结构）

　　[通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]

　　（三）、交流体会、合作探究

　　1。师：同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

　　（点击课件，出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？）

　　2、小组合作学习，教师巡视指导。

　　3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。

　　索溪峪的野教学设计2

　　教学目标

　　1、学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

　　2、能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

　　3、感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　1、感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　2、体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1、出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。

　　2、“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。）

　　二、读课文，解疑惑

　　1、我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

　　2、学生质疑解疑。

　　“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

　　由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。

　　3、那么，课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、动物及人。）

　　三、精读课文，谈“野”论“野”

　　1、请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。

　　2、比较品评，感悟山“野”。

　　这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

　　这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引导比较、体会。

　　（2）借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读，学生跟读。

　　3、领悟写法，感受水“野”。

　　索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？实际上，在常人眼中，这溪水是什么样子的？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去。）为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢？（引导学生体会表达效果）

　　有感情地朗读课文第3自然段。

　　4、体会动物的“野”。

　　（1）读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。

　　（2）用自己的话谈谈体会。（野性十足的猴子惊得游客慌不择路。）

　　（3）有感情地齐读课文，读出“野”趣来。

　　5、体会人的“野”。

　　（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。读课文最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返璞归真。）

　　（2）大致理解“返璞归真”的意思。

　　（3）再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。

　　四再读全文，探“野”品“野”

　　1、有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。

　　2、摘抄或背诵自己喜欢的部分。

　　课后习题

　　1、不同的年龄有不同的称谓，你知道表示年龄的词语吗？

　　十三四岁称为（豆蔻年华） ；二十岁称为（弱冠之年） ；三十岁称为（而立之年）

　　四十岁称为（不惑之年）五十岁称为（知天命之年）六十岁称为（花甲之年）

　　七十岁称为（古稀之年）八九十岁称为（耄耋之年）一百岁称为（期颐之年）

　　2、“人们，在这山水中返璞归真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

　　索溪峪的野教学设计3

　　一、教学目的：

　　1、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　三、教学思路：

　　《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。

　　要让学生多读，体会文中野是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

　　开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。

　　四、教具准备：

　　课件

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、课前导入，感受整体美。

　　1。师：我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光可配音乐）

　　2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？

　　{学生从课题中能毫不犹豫地说出是野字，但是他们还不理解野的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。｝

　　3、板书课题：索溪峪的野。（索溪峪：索溪流过的山谷）

　　野字上为什么要加引号？

　　课件出示引号用法——我来想想，学生选择。

　　A、表示引用的部分。

　　B、表特定称谓或需要着重指出的部分。

　　C、表否定或讽刺的意思。