《十六年前的回忆》读后感1

　　清明节，烈士墓前站满了人。他们的眼眶里带着泪水，不忘记过去的奋斗、**和耻辱。看着那座在阳光底下折射出光芒的烈士碑，我不禁想起了我曾经看过的一篇文章——《十六年前的回忆》。

　　《十六年前的回忆》的作者是李星华。这篇文章叙述了作者回忆十六年前发生的事情：十六年前，作者的父亲*是*的核心人物，却不幸被敌人发现，抓去严刑逼供。可是她父亲很沉着，很冷静，绝口不提那些机密，使敌人无法获取信息。无奈，敌人只好杀了他，而作者和她的母亲、妹妹就被**了。当街上传来消息：“*被杀”时，作者非常伤心。而这个信息被传得沸沸扬扬的原因是敌人为了削减民众的信心和对*的**。

　　读完这篇文章，我不禁感叹：“**烈士们真是伟大!”他们为了更加美好的明天，不惜**自己的生命，不惜承受严刑拷打，不怕辛苦不怕疼。“**小我，成就大我”一直都是**者不变的信仰，他们把祖国放在了第一位，自己的生命才是第二。

　　*是一位英雄，他是**的创始人之一，也是一位优秀的`**者。他被害的时候，年仅38岁。如此年轻的**者，却就这样**了，多可惜呀!在《灯光》一文中讲到的郝副营长，也是一位非常年轻的战士。他为了使突击连和队伍联系上，点燃了自己的那本书，却不小心被敌人发现了。他才活了22岁。22岁呀!这么年轻，将来还有好一段的路途、好一段的光阴。他完全可以去享受幸福。但是，他知道，如果没有胜利，哪有幸福?所以，他毫不犹豫的点燃了书。

　　*由衰到盛，付出了多少**烈士的鲜血和生命，那些血，染红了手中的那面旗帜，却仍然坚持着不肯倒下。若没有当时战士的坚强不屈、百折不挠，又怎会有今天?怎会有我们?我们应该感谢他们，感谢他们给予了我们今天这来之不易的幸福。

　　戴着鲜艳的红领巾，缓缓举起手，向着那座雪白的烈士碑敬礼……

《十六年前的回忆》读后感2

　　《十六年前的回忆》的作者是李星华。这篇文章叙述了作者回忆十六年前发生的事情：十六年前，作者的父亲*是*的核心人物，却不幸被敌人发现，抓去严刑逼供。但是她父亲很沉着，很冷静，绝口不提那些机密，使敌人无法获取信息。无奈，敌人只好杀了他，而作者和她的母亲、妹妹就被**了。当街上传来消息：“*被杀”时，作者十分悲哀。而这个信息被传得沸沸扬扬的原因是敌人为了削减民众的信心和对*的**。

　　读完这篇文章，我不禁感叹：“**烈士们真是伟大！”他们为了更加完美的明天，不惜**自己的生命，不惜承受严刑拷打，不怕辛苦不怕疼。“**小我，成就大我”一向都是**者不变的信仰，他们把祖国放在了第一位，自己的生命才是第二。

　　*是一位英雄，他是**的创始人之一，也是一位优秀的**者。他被害的时候，年仅38岁。如此年轻的**者，却就这样**了，多可惜呀！在《灯光》一文中讲到的.郝副营长，也是一位十分年轻的战士。他为了使突击连和队伍联系上，点燃了自己的那本书，却不留意被敌人发现了。他才活了22岁。22岁呀！这么年轻，将来还有好一段的路途、好一段的光阴。他完全能够去享受幸福。但是，他明白，如果没有胜利，哪有幸福所以，他毫不犹豫的点燃了书。

　　*由衰到盛，付出了多少**烈士的鲜血和生命，那些血，染红了手中的那面旗帜，却仍然坚持着不肯倒下。若没有当时战士的坚强不屈、百折不挠，又怎会有这天怎会有我们我们就应感谢他们，感谢他们给予了我们这天这来之不易的幸福。

　　戴着鲜艳的红领巾，缓缓举起手，向着那座雪白的烈士碑敬礼。

《十六年前的回忆》读后感3

　　这天，我读了《十六年前的回忆》这篇课文，看到了**先烈*忠于**事业的伟大精神，和应对敌人坚贞不屈的高贵品质。使我深知：爱国是崇高的思想境界。

　　这篇课文是作者李星华回忆父亲*被捕前到被害后的过程，从中深受教育，思绪万千。这让我想到了许多：为**崛起而读书的*，生的伟大死的光荣的刘胡兰，视死如归的王若飞……但是，他们为什么为了祖国的礼仪，宁愿把自己的宝贵生命奉献出来呢——哦，我明白了，因为他们有一颗炽热的爱国之心。伟大的导师列宁说“所谓的爱国**，就是千百年来对自己祖国的'一种最深厚的感情。

　　是啊，正是有了爱国之心，才有了对**事业的信心与决心，这种信心与决心化作一种力量在他们心中占据着，这种力量胜于一切，因为爱国是一种崇高的思想境界。

　　所以，我们就应珍惜这来之不易的幸福生活，珍惜此刻的一切。只是**志士用鲜血和生命换来的。热爱和*，热爱生活就是爱国的表现，让我们共创完美明天。

　　所以，我们要做一个合格的小公民。首先要继承爱国**传统，树立热爱祖国的光辉思想；其次要培养爱国情操，爱我们伟大祖国的壮丽山河，爱我国各族人民创造的灿烂的历史文化，爱父母，爱老师、爱同学。

　　今后，去会更加珍惜此刻的幸福生活，努力学习，为祖国奉献自己的一份力量！

《十六年前的回忆》读后感4

　　当阎振三被一个肥胖的便衣侦探拉着时，他们问阎振三认不认识*，阎振三摇了摇头，应该是想保护*，可是最后*还是被他们给拖走了，*被拖走时毅然还是表现出*静和慈祥的脸。 1943年的那天，作者永远也忘不了的那一天，就是*被难的日子。

　　那年春天，*把很重要的书籍和文件都投到火炉里去，我想*大概已经感觉到自己要**了的事情吧，把这些重要的书籍和文件都烧了，一定是想保护他的家人，不让他们也一起牵连进去。

　　作者奇怪的问*；‘‘嗲，为什么要烧掉呢？怪可惜的。‘’当回答作者时，是这样的含糊。我想*不想把这件关于他自己**了的事告诉作者，怕作者不舍。

　　当阎振三被一个肥胖的便衣侦探拉着时，他们问阎振三认不认识*，阎振三摇了摇头，应该是想保护*，可是最后*还是被他们给拖走了，*被拖走时毅然还是表现出*静和慈祥的脸。

　　这篇文章不仅写了*的坚强不屈的精神，真不愧是活动家和事业家啊！但是以前的**。侦探。法官，真是太坏了，*这么一个好人，就被他们这么活活的给害死，*真是死不瞑目啊！

《十六年前的回忆》读后感5

　　新学期、新生活、新知识，当然我也有新收获。最近，我们学习了一篇文章——《十六年前的回忆》，使我受益匪浅。

　　这篇文章讲述的是一个真实的故事：十六年前，“我”的父亲常常回来得很晚，每天早上，他总是不知道什么时候又出去了。父亲对“我”和妹妹是很慈祥的。可是有一次，父亲将好多文件烧掉了，“我”问他为什么，父亲竟回答“我”：“不要了就烧掉。”那是父亲第一次这么含糊地回答我。后来听母亲说，**张作霖要派人来检查，为了保护*机密不被泄露，父亲只好把一件件文件烧掉。果然才过几天就***。一天早晨，工友闫振三上街买东西，一直到傍晚都还没回来。后来才知道，他**进了**厅，我们都为这位工友着急。过了几天，我们全家**，关在拘留所里。

　　有一天，**喊我们母女的名字，说是提审。在法庭上，我们见到了父亲。他还是穿着那灰布棉袍，只是没带眼镜，乱糟糟的头发下的脸依旧那么慈祥。“父亲！”“我”忍不住大喊。“不准乱喊！”法官边说边拿起了惊堂木在桌子上狠狠地拍了一下。问了几个问题后，庭审结束了。

　　28日傍晚，**叫我们母女收拾行李出拘留所。

　　第二天，舅姥爷上街买报，他是从街上哭着回来的，手里无力地握着一份报纸。“我”看到报上用头号字写着：*等昨日已执行绞刑，“我”立刻昏了过去……

　　故事到这结束了，我深深感受到：**先烈终于**事业，他那种伟大而崇高的精神十分值得我学习。**先烈为了建设新*严守*的机密，直到生命的最后一息。现在的*处于发展阶段，是一个欣欣向荣的国家，我一定要努力学习，掌握现代科学文化，用知识武装头脑。使我们的祖国更加繁荣昌盛，更加强大！

《十六年前的回忆》读后感6

　　读了《十六年前的回忆》这篇课文，我想了很多很多，这就是我们的*的团结。

　　在文中，*宁死也不说出自己的同*，这是多么团结的精神啊!在我们生活中，我们也就应****，不是吗不管多少件事情，不管多少个人，只要我们在一个团队，那么我们的心就就应联在一齐，用同一个目标去迎接挑战。

　　*最值得我们学习的，我认为是他的沉着，不管在被捕时，还是法庭时，他始终持续冷静，一点也不慌乱。每当我们遇到困难时候，我们常常会不耐烦，甚至会发脾气，其实在这个时候，我们最需要的便是冷静。

　　我们就应*静地想想是哪个地方做得不对，哪个地方需要改正，怎样才能解决它而不是去烦恼，发脾气，这样只浪费时间，浪费精力而已。而且在任何事情面前，我们都不能显出慌张的样貌，个性是人说你犯错误，而你没犯错误的时候，而原因就是这样只会让人以为你在害怕，这件事是你错了。所以没错就是没错，我们永远都有理由，都是清白的，慌乱什么呢怕什么呢我们本身就没错。

　　我们就应一齐学*大钊的精神，遇事不慌则会救己，团结则是胜利。只要对那么我们就就应挺起胸膛，不能屈服于人，要有自己的个性。

《十六年前的回忆》读后感7

　　这天，我们的幸福生活是由无数**先烈的生命换来的，我读了《十六年前的回忆》这篇文章后，深受感触。这篇课文主要讲述了*早出晚归地工作。为了保护*，他把书和有字的文件烧掉了。在**和法庭上，他大义凛然，持续着自己的冷静。直到1927年4月28日，被绞刑**。

　　读完了课文，我对*同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想对他说：尊敬的*同志，您的愿望实现了，**胜利了!我们要向您学习，学习您那对工作高度负责，遇事处变不惊，镇定从容，坚强不屈的崇高精神，为自己的祖国做出一份贡献。你永远活在人们的心中!绞刑两个多么残忍的字眼，一种多么恐怖的刑法，一对多么令人发颤的词语!绞刑是多么地可怕!但是，虽然*能够选取生与死，但是他却毫不犹豫地选取了死，不惜**自己宝贵的生命。也许有人会问：*为什么这么傻他既然能够生存下来，为什么要选取死呢难道他不想生活了吗不是这样的。有谁会不爱惜自己的生命有谁不明白生命是最宝贵的有谁不想好好的过日子*也是迫不得已啊!他作为一位优秀*员，人民和*都需要他，他为了*的未来，为了人民的未来，他真的是不得不去走这一条死路。如果想生存下来，就得做叛徒，*是绝对不会这样做的。正如司马迁说的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。*是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的!

　　没有*就没有新*正如那首歌里唱的。我们作为新一代的小学生，要学习**烈士那种对工作高度负责、遇事处变不惊、镇定从容、坚强不屈的崇高精神。我们要感谢*和*。

《十六年前的回忆》读后感8

　　这天，我读了《十六年前的回忆》这篇课文，看到了**先烈*忠于**事业的伟大精神，和应对敌人坚贞不屈的高贵品质。使我深知:爱国是崇高的思想境界。

　　这篇课文是作者李星华回忆父亲*被捕前到被害后的过程，从中深受教育，思绪万千。这让我想到了许多:为**崛起而读书的*，生的伟大死的光荣的刘胡兰，视死如归的王若飞……但是，他们为什么为了祖国的礼仪，宁愿把自己的宝贵生命奉献出来呢——哦，我明白了，因为他们有一颗炽热的爱国之心。伟大的导师列宁说“所谓的爱国**，就是千百年来对自己祖国的一种最深厚的感情。

　　是啊，正是有了爱国之心，才有了对**事业的信心与决心，这种信心与决心化作一种力量在他们心中占据着，这种力量胜于一切，因为爱国是一种崇高的思想境界1

　　所以，我们就应珍惜这来之不易的幸福生活，珍惜此刻的一切。只是**志士用鲜血和生命换来的。热爱和*，热爱生活就是爱国的表现，让我们共创完美明天。

　　所以，我们要做一个合格的小公民。首先要继承爱国**传统，树立热爱祖国的光辉思想；其次要培养爱国情操，爱我们伟大祖国的壮丽山河，爱我国各族人民创造的灿烂的历史文化，爱父母，爱老师、爱同学。

　　今后，去会更加珍惜此刻的幸福生活，努力学习，为祖国奉献自己的一份力量!

《十六年前的回忆》读后感9

　　祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞……其中，最令我无比感动、难以忘怀的是――*。

　　我曾读过一篇文章――《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄*为了避免***被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了*一家。*受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用“绞刑”这个可怕的字眼就会让*屈打成招，但是，*却更加坚定，敌人怒火中烧，把*绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

　　*这个人深深的烙在了我的心里，没有了他，没有了这一位位伟大、为*事业**的爱国英雄们，我们能有这天的辉煌吗

　　瞧，*广场上，那徐徐飘扬的*，那鲜***旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中;听，那庄严肃穆，激情昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的激情，我们的骄傲;看，飞上太空的天宫一号，王亚*，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样!

　　当我们用着现代高科技，手机，电脑，难道我们不为祖国的发达感到自豪吗当我们躺在舒软的沙发上，看着电视，难道不为*的和*感到欣慰吗祖国步步走向繁荣昌盛，我们日日引以为骄傲!但是，这一切的一切，难道不是爱国英雄们，用双手，用血汗创造的吗

　　祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，但是，我想用实际行动来表达我对您深深的爱，那就是――努力学习。

　　我身为**的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自己的一份力量;要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加完美的未来;要努力奋斗，争取做下一代的**人!

　　祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。

《十六年前的回忆》读后感10

　　这天，我们学了《十六年前的回忆》后，我的心久久不能*静，**先烈*忠于*的**事业的伟大贡献精神，和应对敌人时坚强不屈的高贵品质。使我深深感悟到:爱国是最崇高的思想境界。

　　这篇课文写的是*的女儿李星华回忆他被害时与被害的经过。从中受到教育，思绪万千:从**之崛起的*，生的伟大死的光荣的刘胡兰，到视死如归的王若飞。从他们的事件中，我看到了他们对于*的**事业的信心，把自己的一切都献给了*。列宁以前说过:“所谓的爱国**，就是千百年来对自己祖国的一种深厚的感情。”

　　不屈服于严刑拷打，不为*厚禄所动，*大义凛然，矢志不渝，用****捍卫了一个*人的信仰，谱写了一曲壮烈的**诗篇。为了新*成立，为了我们这天的幸福生活，涌现了许许多多*似的英雄，他们抛头颅，洒热血。我们深情缅怀他们，他们将永远活在人民的心中。

《十六年前的回忆》读后感10篇扩展阅读

《十六年前的回忆》读后感10篇（扩展1）

——《十六年前的回忆》读后感10篇

《十六年前的回忆》读后感1

　　*，一个至今还发着光的名字，给我留下了深刻的印象。

　　那时候，张作霖是奉系**，他勾结帝国*****小组，很多*人士都**了去。*为了不使敌人知道*的秘密，就把一些文件烧掉。他一直坚持留在自己的工作岗位，直到有一天他被宪兵抓走了。在看守所和法庭上，他大义凛然，保持着自己的冷静。1927年4月28日，他英勇就义。

　　是什么?到底是什么?读文后我不禁想到，是什么使*一直镇定自若，而且他明知当时形势严峻，危险万分，还依然没有听朋友的劝告，没有离开**，坚守自己的工作岗位?是信心，是*对**事业的信心。他坚信*的**会胜利，在敌人的严刑拷打下，也不改变信念。要胜利，就得有**。*这种临危不惧、大无畏的精神，令我深深折服。他对工作有着高度的责任心，自己知道**很危险，但却不肯离开，因为他还没完成自己的任务。

　　*的**，重于泰山。它是为**事业而死的。想起他面对宪兵、侦探的残暴，毫不害怕，那么勇敢，怎能不叫人敬佩呢?

　　在那个时代，还有很多像*一样的*员，为**而光荣**了。这些烈士，会永远被载入光荣的史册。**先烈们，你们永远散发着灿烂的光芒!

《十六年前的回忆》读后感2

　　当阎振三被一个肥胖的便衣侦探拉着时，他们问阎振三认不认识*，阎振三摇了摇头，应该是想保护*，可是最后*还是被他们给拖走了，*被拖走时毅然还是表现出*静和慈祥的脸。 1943年的那天，作者永远也忘不了的那一天，就是*被难的日子。

　　那年春天，*把很重要的书籍和文件都投到火炉里去，我想*大概已经感觉到自己要**了的事情吧，把这些重要的书籍和文件都烧了，一定是想保护他的家人，不让他们也一起牵连进去。

　　作者奇怪的问*；‘‘嗲，为什么要烧掉呢？怪可惜的。‘’当回答作者时，是这样的含糊。我想*不想把这件关于他自己**了的事告诉作者，怕作者不舍。

　　当阎振三被一个肥胖的便衣侦探拉着时，他们问阎振三认不认识*，阎振三摇了摇头，应该是想保护*，可是最后*还是被他们给拖走了，*被拖走时毅然还是表现出*静和慈祥的脸。

　　这篇文章不仅写了*的坚强不屈的精神，真不愧是活动家和事业家啊！但是以前的**。侦探。法官，真是太坏了，*这么一个好人，就被他们这么活活的给害死，*真是死不瞑目啊！

《十六年前的回忆》读后感3

　　新学期、新生活、新知识，当然我也有新收获。最近，我们学习了一篇文章——《十六年前的回忆》，使我受益匪浅。

　　这篇文章讲述的是一个真实的故事：十六年前，“我”的父亲常常回来得很晚，每天早上，他总是不知道什么时候又出去了。父亲对“我”和妹妹是很慈祥的。可是有一次，父亲将好多文件烧掉了，“我”问他为什么，父亲竟回答“我”：“不要了就烧掉。”那是父亲第一次这么含糊地回答我。后来听母亲说，**张作霖要派人来检查，为了保护*机密不被泄露，父亲只好把一件件文件烧掉。果然才过几天就***。一天早晨，工友闫振三上街买东西，一直到傍晚都还没回来。后来才知道，他**进了**厅，我们都为这位工友着急。过了几天，我们全家**，关在拘留所里。

　　有一天，**喊我们母女的名字，说是提审。在法庭上，我们见到了父亲。他还是穿着那灰布棉袍，只是没带眼镜，乱糟糟的头发下的脸依旧那么慈祥。“父亲！”“我”忍不住大喊。“不准乱喊！”法官边说边拿起了惊堂木在桌子上狠狠地拍了一下。问了几个问题后，庭审结束了。

　　28日傍晚，**叫我们母女收拾行李出拘留所。

　　第二天，舅姥爷上街买报，他是从街上哭着回来的，手里无力地握着一份报纸。“我”看到报上用头号字写着：*等昨日已执行绞刑，“我”立刻昏了过去……

　　故事到这结束了，我深深感受到：**先烈终于**事业，他那种伟大而崇高的精神十分值得我学习。**先烈为了建设新*严守*的机密，直到生命的最后一息。现在的*处于发展阶段，是一个欣欣向荣的国家，我一定要努力学习，掌握现代科学文化，用知识武装头脑。使我们的祖国更加繁荣昌盛，更加强大！

《十六年前的回忆》读后感4

　　读了《十六年前的回忆》这篇课文，我想了很多很多，这就是我们的*的`团结。

　　在文中，*宁死也不说出自己的同*，这是多么团结的精神啊！在我们生活中，我们也就应****，不是吗不管多少件事情，不管多少个人，只要我们在一个团队，那么我们的心就就应联在一齐，用同一个目标去迎接挑战。

　　*最值得我们学习的，我认为是他的沉着，不管在被捕时，还是法庭时，他始终持续冷静，一点也不慌乱。每当我们遇到困难时候，我们常常会不耐烦，甚至会发脾气，其实在这个时候，我们最需要的便是冷静。

　　我们就应*静地想想是哪个地方做得不对，哪个地方需要改正，怎样才能解决它而不是去烦恼，发脾气，这样只浪费时间，浪费精力而已。而且在任何事情面前，我们都不能显出慌张的样貌，个性是人说你犯错误，而你没犯错误的时候，而原因就是这样只会让人以为你在害怕，这件事是你错了。所以没错就是没错，我们永远都有理由，都是清白的，慌乱什么呢怕什么呢我们本身就没错。

　　我们就应一齐学*大钊的精神，遇事不慌则会救己，团结则是胜利。只要对那么我们就就应挺起胸膛，不能屈服于人，要有自己的个性。

《十六年前的回忆》读后感5

　　祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞……其中，最令我无比感动、难以忘怀的是――*。

　　我曾读过一篇文章――《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄*为了避免***被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了*一家。*受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用“绞刑”这个可怕的字眼就会让*屈打成招，但是，*却更加坚定，敌人怒火中烧，把*绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

　　*这个人深深的烙在了我的心里，没有了他，没有了这一位位伟大、为*事业**的爱国英雄们，我们能有这天的辉煌吗

　　瞧，*广场上，那徐徐飘扬的*，那鲜***旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中；听，那庄严肃穆，激情昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的激情，我们的骄傲；看，飞上太空的天宫一号，王亚*，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样！

　　当我们用着现代高科技，手机，电脑，难道我们不为祖国的发达感到自豪吗当我们躺在舒软的沙发上，看着电视，难道不为*的和*感到欣慰吗祖国步步走向繁荣昌盛，我们日日引以为骄傲！但是，这一切的一切，难道不是爱国英雄们，用双手，用血汗创造的吗

　　祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，但是，我想用实际行动来表达我对您深深的爱，那就是――努力学习。

　　我身为**的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自己的一份力量；要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加完美的未来；要努力奋斗，争取做下一代的**人！

　　祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。

《十六年前的回忆》读后感6

　　这天，我们的幸福生活是由无数**先烈的生命换来的，我读了《十六年前的回忆》这篇文章后，深受感触。这篇课文主要讲述了*早出晚归地工作。为了保护*，他把书和有字的文件烧掉了。在**和法庭上，他大义凛然，持续着自己的冷静。直到1927年4月28日，被绞刑**。

　　读完了课文，我对*同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想对他说：“尊敬的*同志，您的愿望实现了，**胜利了！我们要向您学习，学习您那对工作高度负责，遇事处变不惊，镇定从容，坚强不屈的崇高精神，为自己的祖国做出一份贡献。你永远活在人们的心中！”绞刑——两个多么残忍的字眼，一种多么恐怖的刑法，一对多么令人发颤的词语！绞刑是多么地可怕！但是，虽然*能够选取生与死，但是他却毫不犹豫地选取了死，不惜**自己宝贵的生命。也许有人会问：*为什么这么傻他既然能够生存下来，为什么要选取死呢难道他不想生活了吗不是这样的。

　　有谁会不爱惜自己的生命有谁不明白生命是最宝贵的有谁不想好好的过日子*也是迫不得已啊！他作为一位优秀*员，人民和*都需要他，他为了*的未来，为了人民的未来，他真的是不得不去走这一条死路。如果想生存下来，就得做叛徒，*是绝对不会这样做的。正如司马迁说的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”*是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的！

　　“没有*就没有新*……”正如那首歌里唱的。我们作为新一代的小学生，要学习**烈士那种对工作高度负责、遇事处变不惊、镇定从容、坚强不屈的崇高精神。我们要感谢*和*。

《十六年前的回忆》读后感7

　　读了《十六年前的回忆》这篇课文，我想了很多很多，这就是我们的*的团结。

　　在文中，*宁死也不说出自己的同*，这是多么团结的精神啊!在我们生活中，我们也就应****，不是吗不管多少件事情，不管多少个人，只要我们在一个团队，那么我们的心就就应联在一齐，用同一个目标去迎接挑战。

　　*最值得我们学习的，我认为是他的沉着，不管在被捕时，还是法庭时，他始终持续冷静，一点也不慌乱。每当我们遇到困难时候，我们常常会不耐烦，甚至会发脾气，其实在这个时候，我们最需要的便是冷静。

　　我们就应*静地想想是哪个地方做得不对，哪个地方需要改正，怎样才能解决它而不是去烦恼，发脾气，这样只浪费时间，浪费精力而已。而且在任何事情面前，我们都不能显出慌张的样貌，个性是人说你犯错误，而你没犯错误的时候，而原因就是这样只会让人以为你在害怕，这件事是你错了。所以没错就是没错，我们永远都有理由，都是清白的，慌乱什么呢怕什么呢我们本身就没错。

　　我们就应一齐学*大钊的精神，遇事不慌则会救己，团结则是胜利。只要对那么我们就就应挺起胸膛，不能屈服于人，要有自己的个性。

《十六年前的回忆》读后感8

　　这天，我们的幸福生活是由无数**先烈的生命换来的，我读了《十六年前的回忆》这篇文章后，深受感触。这篇课文主要讲述了*早出晚归地工作。为了保护*，他把书和有字的文件烧掉了。在**和法庭上，他大义凛然，持续着自己的冷静。直到1927年4月28日，被绞刑**。

　　读完了课文，我对*同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想对他说：尊敬的*同志，您的愿望实现了，**胜利了!我们要向您学习，学习您那对工作高度负责，遇事处变不惊，镇定从容，坚强不屈的崇高精神，为自己的祖国做出一份贡献。你永远活在人们的心中!绞刑两个多么残忍的字眼，一种多么恐怖的刑法，一对多么令人发颤的词语!绞刑是多么地可怕!但是，虽然*能够选取生与死，但是他却毫不犹豫地选取了死，不惜**自己宝贵的生命。也许有人会问：*为什么这么傻他既然能够生存下来，为什么要选取死呢难道他不想生活了吗不是这样的。有谁会不爱惜自己的生命有谁不明白生命是最宝贵的有谁不想好好的过日子*也是迫不得已啊!他作为一位优秀*员，人民和*都需要他，他为了*的未来，为了人民的未来，他真的是不得不去走这一条死路。如果想生存下来，就得做叛徒，*是绝对不会这样做的。正如司马迁说的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。*是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的!

　　没有*就没有新*正如那首歌里唱的。我们作为新一代的小学生，要学习**烈士那种对工作高度负责、遇事处变不惊、镇定从容、坚强不屈的崇高精神。我们要感谢*和*。

《十六年前的回忆》读后感9

　　这天，我读了《十六年前的回忆》这篇课文，看到了**先烈*忠于**事业的伟大精神，和应对敌人坚贞不屈的高贵品质。使我深知:爱国是崇高的思想境界。

　　这篇课文是作者李星华回忆父亲*被捕前到被害后的过程，从中深受教育，思绪万千。这让我想到了许多:为**崛起而读书的*，生的伟大死的光荣的刘胡兰，视死如归的王若飞……但是，他们为什么为了祖国的礼仪，宁愿把自己的宝贵生命奉献出来呢——哦，我明白了，因为他们有一颗炽热的爱国之心。伟大的导师列宁说“所谓的爱国**，就是千百年来对自己祖国的一种最深厚的感情。

　　是啊，正是有了爱国之心，才有了对**事业的信心与决心，这种信心与决心化作一种力量在他们心中占据着，这种力量胜于一切，因为爱国是一种崇高的思想境界1

　　所以，我们就应珍惜这来之不易的幸福生活，珍惜此刻的一切。只是**志士用鲜血和生命换来的。热爱和*，热爱生活就是爱国的表现，让我们共创完美明天。

　　所以，我们要做一个合格的小公民。首先要继承爱国**传统，树立热爱祖国的光辉思想；其次要培养爱国情操，爱我们伟大祖国的壮丽山河，爱我国各族人民创造的灿烂的历史文化，爱父母，爱老师、爱同学。

　　今后，去会更加珍惜此刻的幸福生活，努力学习，为祖国奉献自己的一份力量!

《十六年前的回忆》读后感10

　　这天我们学习了《十六年前的回忆》这篇课文，我被父亲----*的精神深深地感动了。

　　课文主要讲述了：*同志在被特务抓住后，誓死不说出*的秘密，对于敌人的严刑拷打无动于衷，最后被杀死的故事。

　　尽管敌人十分残酷，可*同志坚强不屈，沉着冷静的同敌人进行**。应对亲人的哭喊，他表现得异常坚强，表现了一个**者坚定的

　　**信念。不屈服于严刑拷打，不为*厚禄所动。*大义凛然，矢志不渝，用****捍卫了一个*人的信仰，谱写了一首壮烈的**诗篇。为了我们这天的幸福生活，有许许多多*似的英雄，抛头颅，洒热血。我们深情的缅怀他们，他们永远活在人民心中。还有许多的英雄为了人民的幸福生活而**，如：黄继光，张思德……

　　*的献身精神深深地打动了我，我们应当珍惜这来之不易的幸福生活好好学习，长大报效祖国。

《十六年前的回忆》读后感10篇（扩展2）

——十六年前的回忆读后感10篇

十六年前的回忆读后感1

　　今天我们学习了李星华的一篇文章，叫《十六年前的回忆》。

　　读完以后，我深受感动。

　　原来对*并不是十分的了解，但读了这篇文章我不由对他肃然起敬。

　　其实，在战争时期，**事业之初，也有许多伟大的人。他们不屈服于敌人的严刑拷打，用生命捍卫着祖国。众所皆知的董存瑞、黄继光，就是用生命，去保全了大家。还有许多的`，虽然不在战场上，却仍然为**事业尽力甚至付出生命的人。在敬佩他们这种坚韧不拔，百折不屈的精神的同时，我也对那些心狠手辣的敌人深痛恶绝。他们怎么可能忍心用那么残忍的**？我也不理解，为什么要去侵略了，好好地生活，和睦的相处难道不好吗？在发起战争之前，他们有想过有多少无辜的百姓被殃及？原本**静静的生活因为一声枪响而被打断，流离失所的还算是幸运了，有多少人在浑然不觉时就这样离开人世，**无存？！用那些人的性命作为代价去换取一场战争？！摸着良心问，这样做，是不是太残忍了？有误会，有摩擦，何不坐下来好好的谈，为什么要动不动就开始打仗？

　　现在的我们，远离战争，在美丽的西子湖畔学习、生活、玩耍。而这一切的美好，都是用**先烈的鲜血和生命换回的，我们要珍惜这一切。要珍惜粮食，那是农民伯伯们在烈日下辛勤劳作的成果；要珍惜书本，那是作家、编辑们不分日夜的汗水；要爱惜红领巾，尊重**，那是用烈士鲜血染红的……

　　我们要好好的学习，将来更好地建设祖国，要努力的学习，将来使祖国更加强大！

十六年前的回忆读后感2

　　今天，我读了《十六年前的回忆》这篇课文。我被文中的主人公——*那种忠于**，死于**的精神感动。

　　文章主要写了作者的父亲*为了保全*早起晚归的工作，把很多重要的文件都烧掉了。但局势越来越严重，一群*派把*一家都抓走了，作者、作者母亲、作者妹妹，被带进了女子拘留所。在法庭上*和*派斗智斗勇，时刻保持者安定和沉着，知道**。

　　读完文章，我对*敬佩不已，他那种对**的高度负责的精神多么可贵，多么值得我们学习啊！那些为了钱财就背叛祖国的人是多么的可耻，造成了当当巨大损失。这种只顾自己不顾别人不顾集体的人最可恨。

　　“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿一毛一。”为了**事业而**的人则重于泰山；而那些为了财富**的人的死就轻于鸿一毛一。我相信，只要我们对自己的指责高度负责，尽心尽力的弯沉，虽不重于泰山但觉不比鸿一毛一轻！

　　记得有一次，我因为自私被慕青说了一顿。那天妈妈买菜回来，手里离了好多的东西，我开了门就去看书去了，妈妈说：“儿子，能帮我关一下门吗？”“你不会自己关吗？”我大叫着。：“可我的手里提着菜，管不了。”“那你就把菜放下之后再关吗！”我十分的不耐烦。妈妈就把东西放到厨房后站在门口，要我把门关上才肯罢休。我极不情愿的气呼一呼的把门关上。本来就身体不好的妈妈买了这么多东西本已经很累了，但依然很耐心的和我讲了很长时间的道理。直到我真正明白‘我为人人，人人为我’、‘爱是相互的，不是自私的’等等。当时还觉得有些抵触，但现在想想感觉自己做的确实太过分了，真是后悔。

　　*的精神令我感动，更令我反思：也许我们做不了什么惊天地泣鬼神的事情，但我们至少可以做好我们份内的事。

十六年前的回忆读后感3

　　每当我听到**响起，我会想起**；每当我看到**升起，我会想到**；每当我看到红领巾在胸前飘扬，我也会想起**。或许它的开创者已经或不可避免地走了，但是，他们的后代，或者我们——和他们没有太大关系的人，会把它传递，因为我们知道，我们是*******的孩子，我们有义务去传递火种。而**先烈*更是为我们做出了一个表率。

　　那是1927年。4月份，这是一个本该鸟语花香的时候，可在那时却充满了恐怖。**张作霖要彻查***人，*本应该从**撤退，这样既可以保全自己，又可以在别地发展。可他出于强烈的**心，留了下来。可怕的一天越来越近了。4月6日，敌人来了，*和其一家人一同***，他受到了严刑拷打，可在法庭上，依然不可动摇他对**的信心，敌人理屈词穷、恼羞成怒，终于，在4月28日，*被残忍的绞死了。

　　这是多么伟大的精神呀！正是因为有了这种不屈不挠、顽强奋斗的精神，*才熬过了8年抗战，3年内战。正是因为有了这些先烈的血洒沙场，才有了我们现在幸福的今天！我们难道不应该珍惜今天吗？我们难道不应该向他们学习吗？

　　现在，*的新一代必须要有这种精神：这种“为**之崛起而读书”的精神；这种“天下兴亡匹夫有责”的精神；这种“为人民服务”的精神！这种精神不是为国捐躯，而是体现在生活中：遇到困难不退缩，军训时不叫苦叫累！只有做到了这些小事，才能聚沙成塔，积跬步成千里，积小流成江河，取得**火炬的接力权！

十六年前的回忆读后感4

　　清明节，烈士墓前站满了人。他们的眼眶里带着泪水，不忘记过去的奋斗、**和耻辱。看着那座在阳光底下折射出光芒的烈士碑，我不禁想起了我曾经看过的一篇文章——《十六年前的回忆》。

　　《十六年前的回忆》的作者是李星华。这篇文章叙述了作者回忆十六年前发生的事情：十六年前，作者的父亲*是*的核心人物，却不幸被敌人发现，抓去严刑逼供。可是她父亲很沉着，很冷静，绝口不提那些机密，使敌人无法获取信息。无奈，敌人只好杀了他，而作者和她的母亲、妹妹就被**了。当街上传来消息：“*被杀”时，作者非常伤心。而这个信息被传得沸沸扬扬的原因是敌人为了削减民众的信心和对*的**。

　　读完这篇文章，我不禁感叹：“**烈士们真是伟大!”他们为了更加美好的明天，不惜**自己的生命，不惜承受严刑拷打，不怕辛苦不怕疼。“**小我，成就大我”一直都是**者不变的信仰，他们把祖国放在了第一位，自己的生命才是第二。

　　*是一位英雄，他是**的创始人之一，也是一位优秀的**者。他被害的时候，年仅38岁。如此年轻的**者，却就这样**了，多可惜呀!在《灯光》一文中讲到的郝副营长，也是一位非常年轻的战士。他为了使突击连和队伍联系上，点燃了自己的那本书，却不小心被敌人发现了。他才活了22岁。22岁呀!这么年轻，将来还有好一段的路途、好一段的光阴。他完全可以去享受幸福。但是，他知道，如果没有胜利，哪有幸福?所以，他毫不犹豫的点燃了书。

　　*由衰到盛，付出了多少**烈士的鲜血和生命，那些血，染红了手中的那面旗帜，却仍然坚持着不肯倒下。若没有当时战士的坚强不屈、百折不挠，又怎会有今天?怎会有我们?我们应该感谢他们，感谢他们给予了我们今天这来之不易的幸福。

　　戴着鲜艳的红领巾，缓缓举起手，向着那座雪白的烈士碑敬礼……

十六年前的回忆读后感5

　　我怀着悲伤的心情，把《十六年前的回忆》这篇课文读完了。

　　读完后，我的心情是复杂的，说不出来是怎样的。

　　这篇课文讲述的是*的被捕前被害后等过程，作者李星华在回忆父亲被害后的场景，让作者深受教育。

　　刘胡兰、张思德等这些**先烈宁愿用生命换取别人的生命，也不愿别人的生命。

　　是啊，他们有一颗热的爱国之心。有了爱国之心才有对**的信心、决心。

　　所以，我们应该珍惜现在来之不易的美好生活，因为这是**先烈用鲜血和生命换来的。

　　我们要做一个合格的小公民，继承爱国**的精神，树立热爱祖国的思想。

　　今后我们要好好珍惜现在的美好生活。

十六年前的回忆读后感6

　　今天，我读了《十六年前的回忆》这篇课文。我被文中的主人公——*那种忠于**，死于**的精神感动。

　　文章主要写了作者的父亲*为了保全*早起晚归的工作，把很多重要的文件都烧掉了。但局势越来越严重，一群*派把*一家都抓走了，作者、作者母亲、作者妹妹，被带进了女子拘留所。在法庭上*和*派斗智斗勇，时刻保持者安定和沉着，知道**。

　　读完文章，我对*敬佩不已，他那种对**的高度负责的精神多么可贵，多么值得我们学习啊！那些为了钱财就背叛祖国的人是多么的可耻，造成了当当巨大损失。这种只顾自己不顾别人不顾集体的人最可恨。

　　“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿一毛一。”为了**事业而**的人则重于泰山；而那些为了财富**的人的死就轻于鸿一毛一。我相信，只要我们对自己的指责高度负责，尽心尽力的弯沉，虽不重于泰山但觉不比鸿一毛一轻！

　　记得有一次，我因为自私被慕青说了一顿。那天妈妈买菜回来，手里离了好多的东西，我开了门就去看书去了，妈妈说：“儿子，能帮我关一下门吗？”“你不会自己关吗？”我大叫着。：“可我的手里提着菜，管不了。” “那你就把菜放下之后再关吗！”我十分的不耐烦。妈妈就把东西放到厨房后站在门口，要我把门关上才肯罢休。我极不情愿的气呼一呼的把门关上。本来就身体不好的妈妈买了这么多东西本已经很累了，但依然很耐心的和我讲了很长时间的道理。直到我真正明白‘我为人人，人人为我’、‘爱是相互的，不是自私的’等等。当时还觉得有些抵触，但现在想想感觉自己做的确实太过分了，真是后悔。

　　*的精神令我感动，更令我反思：也许我们做不了什么惊天地泣鬼神的事情，但我们至少可以做好我们份内的事。

十六年前的回忆读后感7

　　十六年前的回忆，在作者眼里，是多么的可怕，成了作者的终生痛苦和遗憾；十六年前，对于我们来说，只有暂时失去的痛惜。但在作者眼中，却让她记忆犹新永远不会忘记。

　　那是1927年4月28日，作者永远忘不了那一天。那天是她父亲的被难日，对她那时来说已经有十六年，但距我们却有八十多年了。那一年春天她父亲每天回来得很晚。而早上，却不知道什么时候又走了，有时她父亲留在家里，把一些文件和*仍进了火炕里。作者问这个问题时，*时父亲慈祥的脸却变得十分严肃，还对她吼了一句：“小孩子家家知道什么。”后来才从母亲那儿得知父亲是一位**者。有一天，一位名叫阎振三的**同志一早上街买东西，到了晚上还没回来，后来才知道**了。最后大家都劝父亲放弃**，而却得到父亲的呵斥。最后，可怕的一天果然来到了，父亲被捕了。然而，那一天，作者的舅姥爷去买报纸，他是哭着回来的。作者马虎的看了一遍，念给母亲听，母亲却昏倒，而且是三次，每次都是叫醒了，又昏过去。报纸的最后一句话是这样的：“*等昨日已被执行绞刑。”过了好半天，母亲才醒过来，母亲低声对她说：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的'日子。”

　　十六年过去了，作者还记得她父亲的被难日。是啊！战争是残酷的，为了不让母亲失去儿子，为了不让妻子失去丈夫，所以我提倡：“保卫和*，制止战争。”

　　是的，在八十年前，无数优秀的*员，为了祖国的和*，正在进行艰苦的**。有的人的名字我们都认得，而有的却连名字也没有留下就走了。给我们留下的只是一座座烈士墓和****“某个地方”永锤不朽的碑文。亲爱的**烈士您们离开了人世间，但是您们的精神使我感动。您们走了，没带走什么。但是，你们**全*的大无畏精神让所有的*人引以为豪，你们永远活在我们的心中。

　　亲爱的**者们，请允许我高歌。我愿化着一缕缕青烟，在您的周围缭绕、牵萦，振奋不已。像音符一样流过您们的心田。在我的思想中，您们不仅是一座依靠的海港，您们也是一片可供我上升的浮云，无论山川、峡谷、小径、苍海。那一道道长江、黄河之歌多感人肺腑，令人难忘，那一首《保卫黄河》。

　　风在吼

　　马在叫

　　黄河在咆哮

　　听听，歌声铿锵有力，让我仿佛看到了一幕幕。故此，我们今天的幸福生活来之不易，是**先辈用生命和鲜血换来的。我们要好好珍惜。亲爱的**烈士们，您们安息吧！我们一定会将您们用生命和鲜血换来的*的每一寸土地保护好。会好好学习，长大了要把祖国建设得更好，让它更加繁荣昌盛。

十六年前的回忆读后感8

　　“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”当这优美、激昂的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？读了《十六年前的回忆》这篇文章，我的脑海中展现了一幅幅难忘的历史画面：烈士在刑场上视死如归，战士们在战场上冲锋陷阵，****者办公室彻夜的灯光……我们的美好生活都是他们抛头颅、洒热血换回来的！

　　文章中写到，十六年前，*是*的核心人物，却不幸被敌人发现，抓去严刑逼供。可是他很沉着，很冷静，绝口不提那些机密，使敌人无法获取信息。无奈，敌人只好杀了他，他们被杀害的消息传的沸沸扬扬，而原因就是敌人为了削减民众的信心和对*的**。

　　*由衰到盛，付出了多少**烈士的鲜血和生命，那些血，染红了手中的那面旗帜，**烈士却仍然坚持着不肯倒下。若没有当时战士们的坚强不屈，若没有当时战士们爱国的赤子之心，又怎会有今天？怎会有我们？我们应该感谢他们，感谢他们给予了我们今天这来之不易的幸福。*历史上那残破不堪的一页已经翻过，我们，是*未来的**人！我们现在要做的，不是悲愤地说侵略者怎样怎样凶恶，侵略者怎样怎样残忍。我们要做的，是好好学习，努力掌握更多的知识，把祖国建设得更加雄伟！让我们的*变得更加强大！让那不堪入目的历史不再上演！

十六年前的回忆读后感9

　　我读了这篇《十六年前的回忆》的课文，深深地被感动了。

　　1927年4月6日，**张作霖带人到*家中逮捕*还有他妻子和女儿。*被捕后，敌人惨无人道的对他进行拷打，但他坚贞不屈始终坚守*的秘密。4月28日，英勇就义。真是“捐躯赴**，视死忽如归”。

　　这位**先烈*为了新*的成立，为了我们今天的幸福生活竟然不屈服于严刑拷打，不为*厚禄所动。抛头颅，洒热血。还有许许多多的像*一样的顶天立地的**英雄，他们为了解救于水深火热之中的*人民而英勇**了。我们深情缅怀他们，他们永远活在我们心中。人民英雄**先烈真是永垂不巧!

　　如果没有他们，就不会有我们今天的幸福生活。我们的幸福生活真是来之不易呀。

　　为人民的利益而死就比泰山还重，像*这样的英雄的死就比泰山还重。人民英雄都是好样的。

　　在*被捕后与敌人作**的事迹，我感受到了*的高贵品质。

　　我们今天的幸福生活是**先烈们用鲜血换来的，所以我们应该珍惜今天的幸福生活。如今，我们应该要好好学习、天天向上，长大后报效祖国。

十六年前的回忆读后感10

　　今天，我读了《十六年前的回忆》这篇课文。我被文中的主人公——*那种忠于**，死于**的精神感动。

　　文章主要写了作者的父亲*为了保全*早起晚归的工作，把很多重要的文件都烧掉了。但局势越来越严重，一群*派把*一家都抓走了，作者、作者母亲、作者妹妹，被带进了女子拘留所。在法庭上*和*派斗智斗勇，时刻保持者安定和沉着，知道**。

　　读完文章，我对*敬佩不已，他那种对**的高度负责的精神多么可贵，多么值得我们学习啊！那些为了钱财就背叛祖国的人是多么的可耻，造成了当当巨大损失。这种只顾自己不顾别人不顾集体的人最可恨。

　　“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。”为了**事业而**的人则重于泰山；而那些为了财富**的人的死就轻于鸿毛。我相信，只要我们对自己的指责高度负责，尽心尽力的弯沉，虽不重于泰山但觉不比鸿毛轻！

　　记得有一次，我因为自私被慕青说了一顿。那天妈妈买菜回来，手里离了好多的东西，我开了门就去看书去了，妈妈说：“儿子，能帮我关一下门吗？”“你不会自己关吗？”我大叫着。：“可我的手里提着菜，管不了。” “那你就把菜放下之后再关吗！”我十分的不耐烦。妈妈就把东西放到厨房后站在门口，要我把门关上才肯罢休。我极不情愿的气呼呼的把门关上。本来就身体不好的妈妈买了这么多东西本已经很累了，但依然很耐心的和我讲了很长时间的道理。直到我真正明白‘我为人人，人人为我’、‘爱是相互的，不是自私的’等等。当时还觉得有些抵触，但现在想想感觉自己做的确实太过分了，真是后悔。

　　*的精神令我感动，更令我反思：也许我们做不了什么惊天地泣鬼神的事情，但我们至少可以做好我们份内的事。

《十六年前的回忆》读后感10篇（扩展3）

——十六年前的回忆读后感10篇

十六年前的回忆读后感1

　　祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞 其中，最令我无比感动、难以忘怀的是*。

　　我曾读过一篇文章 《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄*为了避免***被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了*一家。*受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用 绞刑 这个可怕的字眼就会让*屈打成招，可是，*却更加坚定，敌人怒火中烧，把*绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

　　*这个人深深的烙在了我的心里，没有了他，没有了这一位位伟大、为*事业**的爱国英雄们，我们能有今天的辉煌吗?

　　瞧，*广场上，那徐徐飘扬的*，那鲜***旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中;听，那庄严肃穆，激情昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的激情，我们的骄傲;看，飞上太空的天宫一号，王亚*，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样!

　　当我们用着现代高科技，手机，电脑，难道我们不为祖国的发达感到自豪吗?当我们躺在舒软的沙发上，看着电视，难道不为*的和*感到欣慰吗?祖国步步走向繁荣昌盛，我们日日引以为骄傲!可是，这一切的一切，难道不是爱国英雄们，用双手，用血汗创造的吗?

　　祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，但是，我想用实际行动来表达我对您深深的爱，那就是 努力学习。

　　我身为**的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自己的一份力量;要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加美好的未来;要努力奋斗，争取做下一代的**人!

　　祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。

十六年前的回忆读后感2

　　这天我们学习了《十六年前的回忆》这篇课文，我被父亲----*的精神深深地感动了。

　　课文主要讲述了：*同志在被特务抓住后，誓死不说出*的秘密，对于敌人的严刑拷打无动于衷，最后被杀死的故事。

　　尽管敌人十分残酷，可*同志坚强不屈，沉着冷静的同敌人进行**。应对亲人的哭喊，他表现得异常坚强，表现了一个**者坚定的**信念。不屈服于严刑拷打，不为*厚禄所动。*大义凛然，矢志不渝，用****捍卫了一个*人的信仰，谱写了一首壮烈的**诗篇。为了我们这天的幸福生活，有许许多多*似的英雄，抛头颅，洒热血。我们深情的缅怀他们，他们永远活在人民心中。还有许多的英雄为了人民的幸福生活而**，如：黄继光，张思德、*的献身精神深深地打动了我，我们应当珍惜这来之不易的幸福生活好好学习，长大报效祖国。

十六年前的回忆读后感3

　　今天我们学习了李星华的一篇文章，叫《十六年前的回忆》。

　　读完以后，我深受感动。

　　原来对*并不是十分的了解，但读了这篇文章我不由对他肃然起敬。

　　其实，在战争时期，**事业之初，也有许多伟大的人。他们不屈服于敌人的严刑拷打，用生命捍卫着祖国。众所皆知的董存瑞、黄继光，就是用生命，去保全了大家。还有许多的`，虽然不在战场上，却仍然为**事业尽力甚至付出生命的人。在敬佩他们这种坚韧不拔，百折不屈的精神的同时，我也对那些心狠手辣的敌人深痛恶绝。他们怎么可能忍心用那么残忍的**？我也不理解，为什么要去侵略了，好好地生活，和睦的相处难道不好吗？在发起战争之前，他们有想过有多少无辜的百姓被殃及？原本**静静的生活因为一声枪响而被打断，流离失所的还算是幸运了，有多少人在浑然不觉时就这样离开人世，**无存？！用那些人的性命作为代价去换取一场战争？！摸着良心问，这样做，是不是太残忍了？有误会，有摩擦，何不坐下来好好的谈，为什么要动不动就开始打仗？

　　现在的我们，远离战争，在美丽的西子湖畔学习、生活、玩耍。而这一切的美好，都是用**先烈的鲜血和生命换回的，我们要珍惜这一切。要珍惜粮食，那是农民伯伯们在烈日下辛勤劳作的成果；要珍惜书本，那是作家、编辑们不分日夜的汗水；要爱惜红领巾，尊重**，那是用烈士鲜血染红的……

　　我们要好好的学习，将来更好地建设祖国，要努力的学习，将来使祖国更加强大！

十六年前的回忆读后感4

　　祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞……其中，最令我无比感动、难以忘怀的是――*。

　　我曾读过一篇文章――《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄*为了避免***被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了*一家。*受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用“绞刑”这个可怕的字眼就会让*屈打成招，但是，*却更加坚定，敌人怒火中烧，把*绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

　　*这个人深深的烙在了我的心里，没有了他，没有了这一位位伟大、为*事业**的爱国英雄们，我们能有这天的辉煌吗

　　瞧，*广场上，那徐徐飘扬的*，那鲜***旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中；听，那庄严肃穆，激情昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的激情，我们的骄傲；看，飞上太空的天宫一号，王亚*，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样!

　　当我们用着现代高科技，手机，电脑，难道我们不为祖国的发达感到自豪吗当我们躺在舒软的沙发上，看着电视，难道不为*的和*感到欣慰吗祖国步步走向繁荣昌盛，我们日日引以为骄傲!但是，这一切的一切，难道不是爱国英雄们，用双手，用血汗创造的吗？

　　祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，但是，我想用实际行动来表达我对您深深的爱，那就是――努力学习。

　　我身为**的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自己的一份力量；要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加完美的未来；要努力奋斗，争取做下一代的**人!

　　祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。

十六年前的回忆读后感5

　　每当我听到**响起，我会想起**；每当我看到**升起，我会想到**；每当我看到红领巾在胸前飘扬，我也会想起**。或许它的开创者已经或不可避免地走了，但是，他们的后代，或者我们——和他们没有太大关系的人，会把它传递，因为我们知道，我们是*******的孩子，我们有义务去传递火种。而**先烈*更是为我们做出了一个表率。

　　那是1927年。4月份，这是一个本该鸟语花香的时候，可在那时却充满了恐怖。**张作霖要彻查***人，*本应该从**撤退，这样既可以保全自己，又可以在别地发展。可他出于强烈的**心，留了下来。可怕的一天越来越近了。4月6日，敌人来了，*和其一家人一同***，他受到了严刑拷打，可在法庭上，依然不可动摇他对**的信心，敌人理屈词穷、恼羞成怒，终于，在4月28日，*被残忍的绞死了。

　　这是多么伟大的精神呀！正是因为有了这种不屈不挠、顽强奋斗的精神，*才熬过了8年抗战，3年内战。正是因为有了这些先烈的血洒沙场，才有了我们现在幸福的今天！我们难道不应该珍惜今天吗？我们难道不应该向他们学习吗？

　　现在，*的新一代必须要有这种精神：这种“为**之崛起而读书”的精神；这种“天下兴亡匹夫有责”的精神；这种“为人民服务”的精神！这种精神不是为国捐躯，而是体现在生活中：遇到困难不退缩，军训时不叫苦叫累！只有做到了这些小事，才能聚沙成塔，积跬步成千里，积小流成江河，取得**火炬的接力权！

十六年前的回忆读后感6

　　今天，当我读到语文书里《十六年前的回忆》时，我情不自禁地又想起疼爱我的爸爸。可是，一年前，爸爸已经离我而去了。泪水无法洗去我心中的悲痛，爸爸的音容笑貌无时不浮现在我眼前。然而，我再也听不到爸爸声音了，再也得不到爸爸的爱抚了。

　　当我提起笔的时候，我怀着沉重的心情写下女儿对您的思念。记得小时侯，我发现我们班新来的一个**学经常吃零食，什么炸薯条呀，棒棒糖呀，这都是我最喜欢吃的，我还发现**学身边常常有一大群同学围着她，不懂事的我羡慕得不得了。上课时，常常想到那些美味的零食。一天中午放学，我的肚子饿得要命。可是回到家，一个人也没有，失望之余却有点高兴。

　　我壮着胆子，蹑手蹑脚地来到房间，从您的衣服口袋里拿走钱，至于多少现在确实记不起了，只记得一想到能和同学一样有零食吃，所有的害怕已经被我抛到九霄云外，有了第一次，接着便是第二次、第三次……直到被您发现，一向慈祥的您却变得严肃起来，还狠狠地打了我一顿，那个晚上，我躲在房间里怎么也不肯出来，是您，敲开了我禁闭的心灵。让我明白了道理，教会了我做人……

　　任时光飞逝，岁月变迁，都无法挥去我心中的记忆。爸爸，我一定要努力学习，为您，为妈妈争

十六年前的回忆读后感7

　　今天，我们的幸福生活是由无数**先烈的生命换来的，我读了《十六年前的回忆》这篇文章后，深受感触。这篇课文主要讲述了*早出晚归地工作。为了保护*，他把书和有字的文件烧掉了。在**和法庭上，他大义凛然，保持着自己的冷静。直到1927年4月28日，被绞刑**。

　　读完了课文，我对*同志深深的敬佩之情不禁油然而生，我想对他说：尊敬的*同志，您的愿望实现了，**胜利了！我们要向您学习，学习您那对工作高度负责，遇事处变不惊，镇定从容，坚强不屈的崇高精神，为自己的祖国做出一份贡献。你永远活在人们的心中！绞刑两个多么残忍的字眼，一种多么恐怖的刑法，一对多么令人发颤的词语！绞刑是多么地可怕！可是，虽然*可以选择生与死，但是他却毫不犹豫地选择了死，不惜**自己宝贵的生命。也许有人会问：*为什么这么傻？他既然可以生存下来，为什么要选择死呢？难道他不想生活了吗？不是这样的。有谁会不爱惜自己的生命？有谁不知道生命是最宝贵的？有谁不想好好的过日子？*也是迫不得已啊！他作为一位优秀*员，人民和*都需要他，他为了*的未来，为了人民的未来，他真的是不得不去走这一条死路。如果想生存下来，就得做叛徒，*是绝对不会这样做的。正如司马迁说的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。*是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的！

　　没有*就没有新*正如那首歌里唱的。我们作为新一代的小学生，要学习**烈士那种对工作高度负责、遇事处变不惊、镇定从容、坚强不屈的崇高精神。我们要感谢*和*。

十六年前的回忆读后感8

　　祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞……其中，最令我无比感动、难以忘怀的*。

　　我曾读过一篇文章《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄*为了避免***被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了*一家。*受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用绞刑这个可怕的字眼就会让*屈打成招，可是，*却更加坚定，敌人怒火中烧，把*绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

　　*这个人深深的烙在了我的心里，没有了他，没有了这一位位伟大、为*事业**的爱国英雄们，我们能有今天的辉煌吗？

　　瞧，*广场上，那徐徐飘扬的*，那鲜***旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中；听，那庄严肃穆，激情昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的激情，我们的骄傲；看，飞上太空的天宫一号，王亚*，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样！

　　当我们用着现代高科技，手机，电脑，难道我们不为祖国的发达感到自豪吗？当我们躺在舒软的沙发上，看着电视，难道不为*的和*感到欣慰吗？祖国步步走向繁荣昌盛，我们日日引以为骄傲！可是，这一切的一切，难道不是爱国英雄们，用双手，用血汗创造的吗？

　　祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，但是，我想用实际行动来表达我对您深深的爱，那就是努力学习。

　　我身为**的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自己的一份力量；要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加美好的未来；要努力奋斗，争取做下一代的**人！

　　祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。

十六年前的回忆读后感9

　　祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞……其中，最令我无比感动、难以忘怀的是——*。

　　我曾读过一篇文章——《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄*为了避免***被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了*一家。*受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用“绞刑”这个可怕的字眼就会让*屈打成招，可是，*却更加坚定，敌人怒火中烧，把*绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

　　*这个人深深的烙在了我的心里，没有了他，没有了这一位位伟大、为*事业**的爱国英雄们，我们能有今天的辉煌吗?

　　瞧，*广场上，那徐徐飘扬的*，那鲜***旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中;听，那庄严肃穆，激情昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的激情，我们的骄傲;看，飞上太空的天宫一号，王亚*，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样!

　　当我们用着现代高科技，手机，电脑，难道我们不为祖国的发达感到自豪吗?当我们躺在舒软的沙发上，看着电视，难道不为*的和*感到欣慰吗?祖国步步走向繁荣昌盛，我们日日引以为骄傲!可是，这一切的一切，难道不是爱国英雄们，用双手，用血汗创造的吗?

　　祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，但是，我想用实际行动来表达我对您深深的爱，那就是——努力学习。

　　我身为**的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自己的一份力量;要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加美好的未来;要努力奋斗，争取做下一代的**人!

　　祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。

十六年前的回忆读后感10

　　今天，我读了《十六年前的回忆》这篇课文。我被文中的主人公——*那种忠于**，死于**的精神感动。

　　文章主要写了作者的父亲*为了保全*早起晚归的工作，把很多重要的文件都烧掉了。但局势越来越严重，一群*派把*一家都抓走了，作者、作者母亲、作者妹妹，被带进了女子拘留所。在法庭上*和*派斗智斗勇，时刻保持者安定和沉着，知道**。

　　读完文章，我对*敬佩不已，他那种对**的高度负责的精神多么可贵，多么值得我们学习啊！那些为了钱财就背叛祖国的人是多么的可耻，造成了当当巨大损失。这种只顾自己不顾别人不顾集体的人最可恨。

　　“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿一毛一。”为了**事业而**的人则重于泰山；而那些为了财富**的人的死就轻于鸿一毛一。我相信，只要我们对自己的指责高度负责，尽心尽力的弯沉，虽不重于泰山但觉不比鸿一毛一轻！

　　记得有一次，我因为自私被慕青说了一顿。那天妈妈买菜回来，手里离了好多的东西，我开了门就去看书去了，妈妈说：“儿子，能帮我关一下门吗？”“你不会自己关吗？”我大叫着。：“可我的手里提着菜，管不了。” “那你就把菜放下之后再关吗！”我十分的不耐烦。妈妈就把东西放到厨房后站在门口，要我把门关上才肯罢休。我极不情愿的气呼一呼的把门关上。本来就身体不好的妈妈买了这么多东西本已经很累了，但依然很耐心的和我讲了很长时间的道理。直到我真正明白‘我为人人，人人为我’、‘爱是相互的，不是自私的’等等。当时还觉得有些抵触，但现在想想感觉自己做的确实太过分了，真是后悔。

　　*的精神令我感动，更令我反思：也许我们做不了什么惊天地泣鬼神的事情，但我们至少可以做好我们份内的事。

《十六年前的回忆》读后感10篇（扩展4）

——《十六年前的回忆》优质课教学设计3篇

《十六年前的回忆》优质课教学设计1

　　教材分析：

　　这是一篇回忆录，是*的女儿李星华同志在1943年写的，正值*同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行**传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的**和**者的英勇。

　　学情分析：

　　对于*，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会*同志忠于**事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

　　教学要求：

　　1、理解课文思想内容，了解*同志在被捕前、被捕后与敌人作**的事迹，受到生动的**传统教育。

　　2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　3、学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、深入领会描写*同志**精神的重点词句。

　　2、深入体会课文前后照应的写法。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，学习生字新词。

　　2、读课文，初知全文内容。

　　教学过程：

　　一、明确学习目的

　　1、默看导读，明确要求

　　2、导入 课题

　　*在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的**精神。梅花的品格在无数**者身上得到具体体现。*同志就是其中的一个，为了**，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了**者****的崇高品德。

　　本课是**先驱*烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值*同志遇难16周年——*烈士**于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。*的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

　　3、简介背景

　　1927年，**张作霖在帝国**的**下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民**军，还下令通缉在**坚持****的*同志，但*同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在**从事**工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽**，始终坚贞不屈，在狱中继续***的工作，4月28日被敌人绞死。

　　二、初读课文，思考

　　1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天?为什么永远忘不了?

　　2、本文介绍了谁的什么事?(*被捕前、被捕时、被捕后与敌人**的事迹)

　　三、学习本课生字词

　　自学生字词，有不会的地方查字典。

　　1、读准字音。

　　2、记清字形

　　3、理解字意

　　**：指旧*拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

　　儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

　　僻静：偏僻安静。

　　恐怖：惊慌、害怕。

　　宪兵：旧社会*派用来****的**。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

　　押：暂时把人扣留，不准***动。

　　绞刑：**的一种，用生字**。

　　四、巩固练习

　　1、抽读生字卡，口头组词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、讲读课文，进一步理解内容

　　2、朗读全文，能回答课后练习题1

　　教学过程：

　　一、学习被捕前部分

　　1、轻声读这一部分：

　　2、讨论：

　　(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?

　　(承接第一节，引起下文的回忆)

　　(2)*被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?

　　(1、烧掉文件书籍;2、张作霖要派人搜查;3、工友阎振三突然被捕)

　　(3)*同志是怎样对待这严重的局势的?按以下要求从文中找出句子：

　　1、*同志夜以继日地为**忘我地工作。

　　2、*同志不顾个人安危，一心只想到**工作。

　　3、*同志为了**事业，把个人生死置之度外。

　　二、学习被捕时部分

　　1、说说文中哪几个自然段是写*被捕经过的。

　　2、思考：

　　(1)文中哪些词语写出了*同志被捕时的紧张气氛?

　　(2)文中哪些词语写出了“我”的惊恐?

　　(3)文中哪些词语写出了敌人的**?

　　(4)文中哪些词语写出*同志的沉着和对敌人的蔑视?

　　3、小结

　　三、学习被捕后部分

　　1、带着以下问题自学这一部分

　　(1)用“————”画出在法庭上*同志的外貌。

　　(2)用“～～～～”画出在法庭上*同志的神态。

　　2、思考讨论：

　　(1)“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的'?他说明了什么?

　　“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——*经受敌人的残酷折磨。

　　“*静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的****和对亲人的爱。

　　(2)*在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么?

　　(一方面说明*对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对**事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对**事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于**事业的信心”，这种力量**着*同志跟敌人**，使他表现的无比坚强、沉着。)

　　(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

　　(1、“安定”——不动摇。文中表现出*不为私情所动摇。

　　(2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出*同志在法庭上****、镇定自若。

　　四、巩固练习

　　1、说说每一部分都讲了哪些内容。

　　2、有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、学习第四部分

　　(1)轻声读

　　(2)语言练习

　　(3)画出文中写*同志被害后，全家无比悲痛的句子。

　　(4)“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情?

　　(未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问*派讨还血债，继承先烈的遗忘**到底)

　　(5)最后三段与开头有和关系?(前后照应，首尾连贯)

　　二、总结课文

　　1、*同志被捕前到被害时的表现是怎样的?

　　2、通过*的表现，反映了*具有什么样的精神品质?

　　a)对亲人充满慈爱。

　　b)对**事业无限忠诚。

　　c)对敌人顽强**、坚贞不屈。

　　3、读完课文，你受到哪些教育?

　　(1)**先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

　　(2)继承**先烈的遗志，完成未完成的事业，做**事业的**人。

　　三、巩固练习

　　有感情地朗读全文。

　　板书设计 永远忘不了父亲被难日

　　局势严重 工作紧张

　　十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻

　　*静慈祥 安定沉着

　　记住父亲被害的日子

《十六年前的回忆》优质课教学设计2

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　2、理解含义深刻的句子;了解*在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作**的事迹，受到生动的**传统教育。

　　3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生通过学*大钊同志的**精神，受到**传统的熏陶感染。

　　【教学难点】

　　引导学生理解为什么*能够从容面对危险，*和面对亲人的悲伤，****地面对**。

　　【课前准备】

　　1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。

　　2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、复习导入，理清思路

　　同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到*同志对**事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家**读课文第8至17自然段，了解情况。

　　【设计意图】

　　简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

　　二、新授课文，渗透学法

　　1、这个部分主要讲了什么?

　　2、敌人是怎样逮捕*的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么?

　　3、面对敌人的**，*的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻)

　　4、“我”的表现呢?

　　【设计意图】

　　让学生找出敌人、*、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。

　　5、现在我们把敌人、*、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么?

　　【设计意图】

　　让学生通过对比，感受*同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

　　6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。)

　　7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。)

　　【设计意图】

　　先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

　　三、迁移学法，自学自悟

　　过渡性语言：*被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，**叫我们过去，说是提审，*又会有怎样的表现呢?

　　1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。

　　(1)**读文，了解片段大意。

　　(2)圈画句子，体会人物思想。

　　(3)小组商议，掌握文本信息。

　　自学提示：在法庭上，*的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。)

　　【设计意图】

　　自学提示里的问题有效引导学生体会*在法庭上表现出来的那种*静慈祥、安定沉着，也正因为*的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。

　　2、小组内讨论、交流。

　　3、汇报自学成果。 (根据学生回答板书：*静慈祥 安定沉着。)

　　【设计意图】

　　学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。

　　四、体悟中心，升华文本

　　过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，*英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位**烈士。

　　1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢?(首尾呼应)你觉得这样写有什么好处?

　　2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗?

　　(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　(2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　(3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

　　3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗?

　　开头：2011年3月11日，**发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。

　　【设计意图】

　　教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。

　　4、*同志为了**英勇**了，此时此刻，你心中一定有很多话想对*或*的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧!

　　5、展示交流。

　　【设计意图】

　　通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。

　　五、课外延伸，布置作业

　　课后找有关*同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲**故事。

　　六、板书设计

　　10.十六年前的回忆

　　被捕前 局势严重 坚持工作

　　被捕时 不慌不忙 保持严峻

　　法庭上 *静慈祥 安定沉着

　　被害后 无比悲痛 铭记日子

　　【设计意图】

　　板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。

《十六年前的回忆》读后感10篇（扩展5）

——《十六年前的回忆》说课稿 (菁选3篇)

《十六年前的回忆》说课稿1

　　大家好！我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

　　一、说教材

　　本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

　　本组课文共有4篇，都是追忆**先辈的感人事迹。有大义凛然的*，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国**，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

　　《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对*被捕前到被捕后的回忆，展示了**先烈忠贞**的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

　　教学重点：引导学生感受*忠于**的伟大精神，受到**的熏陶感染。

　　教学难点：引导学生理解为什么*能够从容的面对危险，*和的面对家人的悲伤，以及****的面对**。

　　教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

　　二、说学情

　　本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

　　三、说设计理念

　　苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

　　理念一：课堂书声琅琅，享**神食粮

　　理念二：课前查找资料，课堂加深理解

　　理念三：学习表达方法，读写相得益彰

　　叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

　　四、说方法策略

　　从学生实际出发，以学定教。

　　从教学内容出发，朗读感悟。

　　从教学效果出发，积极体验。

　　五、说教学流程

　　1、诗歌导入，联想入题

　　2、整体回顾，理清脉络

　　3、对比朗读谈发现

　　4、**朗读，品味其人

　　5、重点引导，加深理解

　　6、纵观全文，交流收获

　　7、读写结合，学以致用

　　其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

　　****，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

　　以上是我的说课。谢谢大家！

《十六年前的回忆》说课稿2

尊敬的各位**、老师：

　　大家好！

我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

　　一、说教材

　　本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

　　本组课文共有4篇，都是追忆**先辈的感人事迹。有大义凛然的*，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国**，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

　　《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对*被捕前到被捕后的回忆，展示了**先烈忠贞**的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

　　教学重点：引导学生感受*忠于**的伟大精神，受到**的熏陶感染。

　　教学难点：引导学生理解为什么*能够从容的面对危险，*和的面对家人的悲伤，以及****的面对**。

　　教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

　　二、说学情

　　本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的.语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

　　三、说设计理念

　　苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

　　理念一：课堂书声琅琅，享**神食粮

　　理念二：课前查找资料，课堂加深理解

　　理念三：学习表达方法，读写相得益彰

　　叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

　　四、说方法策略

　　从学生实际出发，以学定教。

　　从教学内容出发，朗读感悟。

　　从教学效果出发，积极体验。

　　五、说教学流程

　　1、诗歌导入，联想入题

　　2、整体回顾，理清脉络

　　3、对比朗读谈发现

　　4、**朗读，品味其人

　　5、重点引导，加深理解

　　6、纵观全文，交流收获

　　7、读写结合，学以致用

　　其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

　　****，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

　　以上是我的说课。谢谢大家！

《十六年前的回忆》说课稿3

　　教学目标：

　　１、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受*不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

　　２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

　　３、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生紧扣文中描写*言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

　　教学难点：

　　１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

　　２、搭建*台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时教学内容：

　　1、师生谈话，单元整体导入。

　　2、读题质疑，导入新课。

　　3、初读课文，整体感知。

　　4、师生交流资料。

　　5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

　　6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容

　　第二课时教学内容：

　　1、集体交流“被捕后”这一部分。

　　2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。

　　3、读写结合。

　　《十六年前的回忆》课后反思

　　**教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。其实不然。这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有太多的东西令我思索。

　　把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的*台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读*，这个定位告诉孩子*是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。

　　教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对*都是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被*的人性光辉感动着！

《十六年前的回忆》读后感10篇（扩展6）

——十六年前的回忆说课稿

十六年前的回忆说课稿

　　作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的十六年前的回忆说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

十六年前的回忆说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第12册第三组的一篇讲读课文。本文通过对*被捕前到被捕后的回忆，展示了**先烈忠于**事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三**，反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了*的镇定、沉着;被害后写了全家的无比沉痛。

　　本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的复习和巩固，又是今后各方面语文水*进一步提高的重要基础，使教学前后衔接，环环相扣。结合导读的要求以及所选的课文可以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到热**传统教育。

　　选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对**先烈的崇敬之情;二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

　　2、教学目标

　　(1)读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、**、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)了解*在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作**的事迹，受到生动的**传统教育。

　　(4)领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

　　3、教学重点、难点

　　(1)教学重点：引导学生学习课文，了解*同志被害的过程，感受*的高贵品质。

　　(2)教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。

　　二、说教法和学法

　　新的课程标准明确指出，在阅读教学中，教师要善于指导学生学习通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。教师还要指导学生学习体会作者是如何运用语言文字来表达思想感情，从而激发学生热爱祖国语言文字的热情。

　　对于*，部分学生并不了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会*同志忠于**事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。怎样引导呢?

　　首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时*的情况，认识**割据形势下，*所从事的**事业的危险性及*生*。

　　其次，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写*被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会*同志的**精神。

　　在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：全文共学习两课时，第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受*同志的**精神，受到**传统的熏陶感染。第二课时，引导学生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过，表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。

　　在课堂教学中，如何更好地完成课程标准所强调、追求的“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的要求呢?又如何体现新的课程**所注重的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式呢?我认为，关键要把教师的主导作用和学生的主体地位有机地结合起来，突出语文课程评价的功能，注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的互相评价相结合，营造愉悦、*等、**的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢想善问，主动探究、富于创新的学**惯。据此，我对本课设计了如下的教学环节：

　　1、以题激趣，感知课文

　　第一课时，在情境激趣的基础上，设置悬念，以题激趣：是谁在回忆?回忆的是谁?回忆的是哪些事?时隔十六年了，为什么还要回忆?以此，抓住题眼，触**思，使学生自觉地投入到文章的学习中来，并结合课前预习时所查资料，边读边想：通过自学，你可以自行解决什么问题?对*的英雄形象，你产生了怎样的第一印象?此外，还存在哪些疑难等等。这样，既可以了解学生初步感知课文内容的基本情况，准确把握课堂教学的起点，又引发了学生自主学习，扫除阅读障碍的参与意识，得到尝试质疑、自能读书的有效训练。

　　2、主旨入手，拓展教学

　　扣住文章的主旨部分展开教学，有利于学生发散思维能力的培养。第二课时，为了让学生找到文章的主旨部分，我引导学生质疑：*在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是一种什么样的力量占据着他的心?——对**事业的信心。这一句贯通全文，是表现*精神的主线。这里我抓住“信心”一词展开教学。在理解“信心”一词的基础上，围绕“信心”一词让学生展开联想，如战争年代**英雄黄继光、刘胡兰、***……是因为他们对**事业有着坚定的信念——相信**事业必定胜利，才使他们在敌人面前英勇顽强，将生死置之度外。学生从战争时代的英雄人物联想到现实生活中的英雄人物，进而联系到身边默默奉献的无名英雄，必将受到教育、受到感染和熏陶。

　　抓住文章的中心词语，加以分析品位，展开联想，既激起学生的学习兴趣，又使其加快领悟文章的内涵。

　　3、品析语言，进入情境

　　言为心声。从语言训练入手，把语言训练和思维训练结合起来。学生在自主学习“*在处境相当危险的情况下，坚持留在**工作”这一部分内容时，体会出*说的两句话耐人寻味。我便着重引导学生探究这两句话的内涵：第一句话：①“你小孩子家知道什么?”在引导学生谈了对“知道什么”的理解之后，我出示了三种解释让学生选择：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后让学生反复读，在读中体会词语所包含的意思。第二句话：②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开**的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”引导学生体会“坚决”、“轻易”、“什么时候”的含义，让学生在品析词语中体会*坚持留在**工作，忠于**的伟大精神。然后通过品析反问句“不是常对你说吗?”一一“我常对你说。”与“我哪能离开呢?”--“我不能离开。”体会*坚持留在**工作的坚决的态度。

　　为了保证学生课有所得，本篇课文着重向学生渗透两种学习方法：

　　学法之一：体会三个对比，学习写法

　　⑴比形象。拿作者笔下狠毒**的敌人，与临危不惧的*同志进行横的比较，突出*处变不惊、把生死置之度外的英雄形象，学习作者抓住本质特点描写人物的写作方法。

　　⑵比态度。拿父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度，与父亲*时对“我”耐心、和蔼的态度进行纵的比较，有力地突出了父亲忠于**的精神。

　　⑶比神态。大家都知道透过人物的神态可以窥见人物的内心，反映其精神状态。我们如何品析人物的神态描写呢?

　　*被捕时，“面对气势汹汹而来的敌人”，他又是怎样表现的呢?在学生合作学习了这一部分之后，我着重抓住这样两句话来引导学生品析人物神态，从神态中领悟人物的思想感情。

　　A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*，就向外走。”(把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?)

　　B、面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。品析“惯有”、“严峻”：这两个词去掉行不行?教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象父亲*时对待**工作的态度。父亲*时的态度和面对敌人的态度保持一致说明了什么?说明父亲处变不惊，把生死置之度外。拿父亲被捕前搜身、法庭提审及接受审讯时不同的神态作比较，感受*同志虽身陷囹圄，但初衷不改，坚定不移、**到底的豪迈气概。

　　学法之二：前后照应，首尾连贯

　　课文除了首尾呼应之外，还多处做到了前后照应，如引导学生理解讨论后得知，课文前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引导学生将这一写作方法运用到今后的写作中去。

　　设计以上学习方法的目的是：

　　1、阅读是学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

　　2、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　3、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读拓展思维空间，提高阅读质量。

　　特别值得一提的是本篇课文的朗读训练：朗读能力是一项重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教师讲出来的，而是靠在教师指导下练出来的。原苏联***苏霍姆林斯基曾说过：“要使学生学会有表情地、流畅地、有理解地阅读，要使他们在读的时候不去考虑自己是在读。”即不停留在字面上，而直接去理解读的内容，所谓“半自动化”的读。要求学生有感情地读，则要入情入境，设身处地地领会作者的表达意图。通过有感情地朗读，加强对课文内容的理解，加深对课文思想感情的体会，从而保证了阅读教学的质量。

　　最后，我要说的是本课的板书设计。以第二课时为例，我对本课的板书进行了如下设计：

　　板书正中写课题，然后自左而右依次写伟大的力量、*，然后写出*表现出的特点：忠于**、****、沉着**;然后是作者的写作方法：对人物语言、神态的直接描写以及家人、敌人、自己的对比，旨在突出*的精神实质。这样，从内容到思想，使文章内容清楚具体，学习重点一目了然，更好地帮助学生灵活、深刻地理解和掌握学习内容，真正发挥了板书应有的作用。

　　总之，《十六年前的回忆》一课的教学设计，尝试了新的语文教学模式，即由重“情节内容”轻“言语形式”转换为以语言训练为核心的内容和形式的**;由重教师的教，轻学生的学，转换为以学生学习活动为主体的教与学的**;由重知识传授轻能力培养，转换为以发展能力为主体的知识与能力的**;由重“理解”轻“运用”，转换为以提高运用能力为目的的“理解”与“运用”的**。通过以上的设计旨在提高学生的整体素质，陶冶情操，塑造灵魂，健全人格，培养良好的学**惯，达到全面提高学生语文综合能力及综合素质的'目的。

　　板书设计：

　　10 六年前的回忆

　　时间顺序

　　被捕前：忠于**

　　被捕时：****

　　法庭上：沉着**

　　被害后：全家悲痛

十六年前的回忆说课稿2

　　【教材解析】

　　《十六年前的回忆》一文是*同志的女儿李星华在1943年*遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位**先烈在危难时刻为了民族**和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀**者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。

　　本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。

　　本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的**者形象。第三个表达特点是前后照应。

　　【课时目标】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受*同志英勇无畏的**气概。

　　3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。

　　4.查找资料，了解先辈的**事迹。

　　【教学重难点】

　　关注人物言行、神态和外貌描写，感受*同志大无畏的英雄**气概。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，回顾前文。

　　1、课件出示词语，指名读、齐读。

　　2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。（指名回答）

　　3、下面，我们再来深入学习课文，感受*是一个怎样的**者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？

　　二、阅读，感受人物品质

　　（一）、快速浏览课文，找出有关描写*言行、神态、外貌的句子。说一说，作者为什么对十六年前的回忆那么清晰。

　　（二）、默读课文，完成以下任务：

　　1、找一找：在李星华的清晰回忆中，*身上有哪些和*时不一样的表现。

　　2、想一想：联系上下文分析一下，*为什么有这样的表现？

　　3、从这些表现中，你体会到*有哪些高尚品格？（在句子旁边作批注）

　　（三）交流分享：

　　1、谁来说一说被捕前，*和*时不一样的表现。

　　课件出示：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

　　（1）你可以从哪些句子，看出父亲的慈祥？

　　（2）父亲一向是慈祥的，但是现在却是含糊地回答，由此你体会到*有怎样的品格？（指名回答）

　　2、谁来说一说被捕时，*和*时不一样的表现。

　　课件出示：

　　短短的一段**还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

　　“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。

　　“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

　　父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。

　　（1）纷乱的喊叫从哪里来？你仿佛听见敌人在喊什么？（指名回答）

　　（2）面对严峻的形式，*表现如何？由此你体会到*有怎样的品格？（指名回答）

　　（3）分角色朗读，感受*沉着冷静、英勇无畏的**者形象。

　　3、谁来说一说被审时，*在法庭上不一样的表现。

　　课件出示：

　　在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的*静而慈祥的脸。

　　（1）在法庭上，看到这样的父亲，你会有什么疑问？（指名回答）

　　（2）老师补充说明：*在狱中受到过各种严刑拷打，受到了常人难以忍受的折磨。

　　（3）*在狱中受尽了折磨，但他的脸是*静而慈祥的，是什么力量在支撑着他？（指名回答：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他*日对我们讲的——他对于**事业的信心。）

　　（4）全班齐读，体会*忠于**、坚贞不屈的**精神。

　　（5）庭审结束时，李星华清晰地记得父亲望了望他们。请走进人物内心世界分组写：*和李星华当时的心里话。（指名分享）

　　（四）默读*被害后这部分，思考：最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？（指名回答）

　　教师小结：课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系。这样写不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，也表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲的无限**之情。

　　三、总结课文，拓展延伸

　　（一）通过学习本文，你认识了一位怎样的*先生？（指名回答）

　　教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对**忠诚、坚贞不屈的*。

　　（二）通过这节课的学习，你收获到了什么？除了*，你还了解哪位**先烈的英雄事迹呢？（指名回答）

　　无数**先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在**事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。

　　（三）总结全文主旨：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　四、作业设计：

　　1.品读文中描写*外貌、神态和言行的句子，从中体会*的精神品质。

　　2.查找资料，了解先烈的**事迹，并和同学交流。

　　板书：

　　十六年的回忆

　　****的回忆

　　****的精神

　　教学反思：

　　回顾今天的课堂，一是主要采用不同的朗读方法，让学生找出*和*时表现不一样的语句，在旁边作批注，写感受，然后交流分享自己的体会，加深领会*同志的**精神。二是引导学生阅读最后三个自然段和第一自然段在内容上的联系，体会首尾呼应的好处。

　　课堂上也存在着一定的遗憾，课堂上学生主动参与的面不够，课堂气氛不够活跃。教学侧重于*忠于**的崇高品质，但*对女儿的爱引导不到位，使人物形象不够立体。

十六年前的回忆说课稿3

　　教学目标：

　　1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。

　　3、学生细读文本，抓住描写*的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对**事业的忠贞。

　　4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。

　　教学重点：

　　1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。

　　3、学生细读文本，抓住描写*的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对**事业的忠贞。

　　教学难点：

　　领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、介绍背景，导入新课。

　　【出示课件1、2】

　　师：*在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的**精神。梅花的品格在无数**者身上得到具体体现。*同志就是其中一个，为了**，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了**者****的崇高品德，*是**的创始人之一。新文化运动和“**”爱国运动的直接**者和**者。对*早期*****的传播起过重要作用。

　　师：【出示课件4】本课是**先驱*烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值*同志遇难１６周年──*烈士**于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。板书课题。*的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.朗读课文：

　　**朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。

　　2.词语学习：

　　⑴交流自己已懂的词语。

　　⑵认读生字新词。

　　【出示课件5】

　　埋头、**、避免、皮靴、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、**、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、啃窝头、绞刑、捡起。

　　（3）理解词语。【出示课件6】

　　含糊：不明确；不清晰。

　　**：指拥有武装部队，割据一方，自成**的人。

　　局势：泛指 [**、军事等] 一个时期内的发展情况

　　轻易：本课指十分容易随随便便。

　　恐怖：惊慌、害怕。

　　一拥而入：形容很多人同时闯进门来。

　　严峻：严肃而厉害。

　　会意：领会别人没有明确表达的意思。

　　绞刑：**的一种，用绳子**。

　　沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。

　　三、默读课文，理清结构。

　　【出示课件7】1.标注自然段。（共33个自然段）

　　2、二、思考：作者回忆的是一件什么事情？

　　作者重点回忆了父亲*被害的事情。

　　3.请同学们结合题目，看注释，读第1自然段，说说自己知道了什么？

　　“被害日”指什么？

　　【出示课件8】（板书：永远忘不了父亲被难日）

　　4. 【出示课件9】默读2～32自然段并思考：

　　作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。

　　3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2～32自然段分为四个部分：

　　⑴第1～7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）

　　⑵第8～17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）

　　⑶第18～29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）

　　⑷第30～33自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

　　四、小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

　　五、课堂总结，布置作业。

　　1、课堂总结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起了我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢？课后收集一下。

　　2、布置作业：

　　1.自学生字、抄写文中词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学生细读文本，抓住描写*的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对**事业的忠贞。

　　2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、复习导入，深入学习。

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解*同志。

　　二、体会忠贞，学习品质。

　　1、分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。【出示课件10-16】（板书：被捕前：局势严重忠于** 被捕时：不慌不忙）

　　2．【出示课件17】默读课文第三部分，并思考：*同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会。

　　3．自主读书并思考问题，并在小组内交流。

　　4．汇报交流，随机品读。

　　【出示课件18】“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的*静而慈祥的脸。”

　　引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

　　出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。这句话抓住了人物_________的外貌_________描写，说明了_________。

　　对*施了重刑，“*静”说明*经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了*对亲人的爱。

　　【出示课件19】“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他*日对我们讲的──他对于**事业的信心。”

　　出示练习：

　　（1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。

　　*同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。

　　（2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_________描写，这可以看出_________。

　　*同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对**的事业充满了必胜的信心。（板书：被捕后：*静慈祥坚贞不屈）

　　三、体会沉痛，触动心弦。

　　1．过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是*先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容？【出示课件20】

　　2．学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。

　　3．汇报交流，（板书：记住父亲被害的日子）并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。【出示课件21、22】

　　出示练习：

　　我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________。（板书：前后照应 首尾连贯）

　　4．文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来。【出示课件23】

　　（1）弄清什么叫“前后照应”。

　　（2）试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

　　①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　②母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”

　　③我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　④后来听母亲说，**张作霖要派人来检查。为了避免***被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

　　⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　⑥在*中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

　　5．【出示课件24】小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。

　　6．知识小擂台。

　　①在文中找出下面词语的近义词。

　　慈爱（ ）镇定（ ）占领（ ）

　　②课文最后三个自然段与开头的关系是（），这样写的好处是（）。

　　③“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟大的力量”是指_________。

　　④学了《十六年前的回忆》，我认识了一位_________的*。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1．通过这节课的学习，你收获到了什么？除了*，你还了解哪位**先烈的英雄事迹呢？

　　2．教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对**事业无限忠诚，对敌人顽强**、坚贞不屈的*。让我们继往**，把和*之花呵护得更好吧。

　　3.布置作业

　　1．收集有关*的故事或者他写的文章。

　　2．有感情地朗读全文。

　　板书设计：

　　十六年前的回忆

　　永远忘不了父亲被难日

　　被捕前：局势严重忠于** 前后照应

　　被捕时：不慌不忙 首尾连贯

　　被捕后：*静慈祥坚贞不屈 记住父亲被害的日子

　　教学反思：

　　《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是*的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行**传统教育的好教材。为了突出重点，

　　突破难点，教学时我努力做到以下几点：

　　一、做到长文短教。

　　由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出*是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会*的品质，从而感受语言文字的生动，优美。

　　二、走进*的内心，实现与文本对话。

　　当我读完这一篇课文的时候，我也被*对**事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进*的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开**，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开**的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他*日对我们讲的—他对于**事业的信心。”、“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会*的高尚品质。

　　三、训练学生的口语表达能力。

　　通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了*的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。

十六年前的回忆说课稿4

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《十六年前的回忆》是一篇回忆录，作者是李星华。课文以第一人称，回忆了李星华的父亲、**烈士*从被捕到遇害的全过程，表现了**者对**事业的忠诚，也表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。文中有很多对人物的神态、言行描写，反映出了人物的不同性格，也反映出了*对**事业的忠诚的品质和沉稳、正直不屈的性格特点，这也紧扣了单元主题：阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。对培养学生的表达能力和捕捉信息能力有很好的启发作用。

　　（二）教学目标

　　1.会写“稚、避”等15个生字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.了解*同志被害的过程和与敌人作**的事迹，感受*的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

　　4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。

　　（三）教学重难点

　　重点：

　　了解*同志被害的过程，感受*的高贵品质。

　　难点：

　　学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。

　　二、说教法：

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读法

　　本课饱含深情，要让学生通过大量的朗读充分感受课文中人物形象，感受作者诚挚的情感。主要采用学生跟随范读、**朗读等形式。

　　2.发现点拔教学法

　　本课的语言朴实无话，情感直白，学生可以理解，在教学过程中，重点分析的是人物形象，通过对人物品格言行的分析，了解形式的严峻、敌人的残暴，还有父亲的沉稳和高尚的品格，带领学生感受**者的高度忠诚和作者对父亲的深切怀念。

　　3.多**辅助教学法

　　课的教学同时准备了多**课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者及*的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。

　　四、说教学过程：

　　本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

　　（一）布置预习

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.画出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考为什么。

　　3.搜集*的资料简介。

　　（二）本节课的教学内容分两课时完成：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的**精神。梅花的品格也在无数**者身上得到展现。*同志就是其中一个，为了**，不畏艰险，面对敌人，****。

　　二、检查预习情况

　　1.学生**读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。

　　2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：稚，僻，刑，哼。

　　三、整体感知，理解内容

　　1.学生通读课文，边读边想：

　　作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

　　本文介绍了谁的什么事？（*同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人**的事迹）

　　2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）

　　第一段（1）阐明题目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕时；第四段（19-30）被审时；第五段（31-33）被害后

　　3.默读课文，交流印象深刻的事。

　　第二课时

　　一、回顾交流，导入新课

　　上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受**先烈的坚强不屈精神。

　　二、深入学习，感受人物形象

　　1.学习被捕前部分。

　　“那年春天”的实际时间（承上启下作用）

　　表现局势危急的地方和*的态度（结合课文）

　　2.学习被捕时部分。（抓住重点词语）

　　感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）

　　3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）

　　“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）

　　“*静而慈祥的脸”（对敌人的****和对亲人的爱）

　　“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。

　　4.学习被害后部分。（读好对话）

　　对话表达出的感情。（牢记**，继承先烈的**精神，将**事业进行到底）

　　最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）

　　三、总结全文，领会精神

　　1.总结*的精神品质，课件展示*的事迹。

　　（*同志对亲人充满慈爱，对**事业无限忠诚，对敌人顽强**、坚贞不屈。）

　　2.结合课文，**说说感悟。

　　3.完成课后习题。

　　四、课文小结

　　课文通过对**先烈*同志被捕遇害前后的回忆，展示了**先烈对**事业的无限忠诚，还展示了**先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。

十六年前的回忆说课稿5

　　设计说明

　　“阅读是一种对话。”学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为：阅读课的教学首先要保证学生**、充分、深入地与文本对话。其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪。所以，《十六年前的回忆》第二课时的教学是建立在第一课时的基础上的。引导学生更深入地与文本进行对话，在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受*同志的高大形象和**精神，与文本产生共鸣，受到情感的熏陶、思想的启迪。

　　课前准备

　　教师准备：搜集*同志的相关资料及图片，制作课件。

　　学生准备：

　　1.结合预习卡预习课文。

　　2.搜集有关*同志的相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激趣导学

　　1.导入：每个人都有刻骨铭心的记忆，今天我们将和作家李星华一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。

　　2.教师板书课题，学生读题，教师在关键词下面做上记号。

　　3.教师引导学生围绕关键词质疑。(谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？)

　　设计意图：抓住题眼、触**思，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。

　　二、自读课文，扫清障碍

　　1.带着疑问，**朗读课文，注意读准字音，把课文读通读顺。

　　2.学习生字新词。

　　(1)指导学生读准字音。

　　幼稚(zhì)　避免(bì)　僻静(pì)　严峻(jùn)

　　(2)指导学生分析字形结构。

　　本课共有15个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、字义。

　　(3)课堂讨论识记重点字的方法。

　　(4)理解词语。

　　让学生**轻声读文，从中找出不理解的词语，用“____”画出。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　3.整体感知。

　　导学：李星华在文中主要回忆了父亲*的哪些事？迅速地浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。

　　指导学生学会抓住关键词，按时间顺序归纳课文主要内容。

　　教师根据学生的发言，相机板书：被捕前，被捕时，被捕后。对课文内容进行梳理。

　　设计意图：这一环节主要是了解课文内容，并把课文读准确、读通顺，从找时间、说事件中了解作者的表达顺序，适时引导学生说说每一段的内容，为深入学习课文打下基础。

　　三、交流资料，了解作者

　　1.学生交流自己搜集到的资料。

　　2.教师出示课件，引导学生初步了解时代背景和人物的生*。

　　设计意图：对于*这个人，对于他所处的时代，对于发生在他身上的事情，我们都可能不太了解。此环节设计可起到跨越时空，体会那令人难忘的岁月的教学效果。

　　四、**阅读，整体感知

　　1.导学：这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都会有一种深深的感动。现在，请同学们再读一读课文，在你读的过程中，围绕着*这个人，他说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？一边读，一边做批注。

　　引导学生抓住人物的动作、语言和神态等感悟人物的品质。

　　2.自主阅读，圈点批画。

　　3.小组交流。(如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分，观点鲜明，则考虑直接进入集体交流。)

　　设计意图：学生在深入了解*后，就情不自禁地读起课文来，为烈士坚定的信念所震撼！由此看出：语文，正是依靠着文字向阅读者传递着信息与情感，只有“读进去”，才能“悟出来”。

　　第二课时

　　一、复习导入，理清思路

　　1.听写词语。

　　2.复习课文的写作顺序，引导学生思考：*给你们留下的最深刻的印象是什么？

　　3.导入：课文是需要细细品味的，这节课就让我们继续走进《十六年前的回忆》，走进那段历史。

　　设计意图：简单的复习旨在唤起学生对基础知识和课文的整体回忆，让学生理清思路，为下面的学习做铺垫。

　　二、精读课文，走进人物内心

　　(一)学习“被捕前”这部分。

　　1.指名读课文第2～7自然段，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读，表达自己的感受。

　　父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开**的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

　　2.教师根据学生的发言，出示课文的第2～7自然段，通过“局势越来越严峻”和父亲态度的对比，感受人物的内心。

　　教师要引导学生少说空话，通过对关键词句的理解，表达自己内心的想法。

　　预设：

　　生1：由“坚决”可以体会到*说话时的毫不犹豫，态度的坚定，留下的决心。

　　生2：由“不能轻易”“哪能离开”可以体会到不到最后关头，他是不会离开的。

　　生3：由“现在是什么时候”“多么重要”可以体会到*把工作看得比自己的生命还要重要。

　　3.多种形式朗读课文，读中体会*不同于普通人的地方——他是一个把*的工作看得比生命更重要的人。

　　(二)学习“被捕时”这部分。

　　1.指导学生朗读课文的第11自然段。引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。

　　导学：“几声尖锐的枪声”，父亲听见了，可他依旧“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？

　　2.指导学生阅读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“严峻态度”，走进人物内心。

　　导思：你从“严峻”想到了什么？

　　3.指导学生有感情地朗读课文。

　　(三)学习“被捕后”这部分。

　　1.指导学生读议第20自然段，引导学生抓住父亲外表的变化谈感受。

　　2.依循学生的阅读需要，以课文的第23自然段为切入点，联系上下文学习。

　　(1)根据第23自然段中的第1、2句话，导学：这是“我们”被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实这也是最后一次见面。“我们”多么希望父亲能对“我们”说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第23自然段的第1句和第2句话。

　　(2)学生朗读质疑：“没有说一句话”，为什么？父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法？

　　(3)联系上下文阅读第19～28自然段，学生谈自己的想法。

　　3.教师小结：在*的子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到*对孩子的爱。他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？

　　(1)联系上下文，同桌间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。

　　(2)相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他*日对我们讲的——他对于**事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不*凡的内在原因。

　　(3)总结全文：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，他毫不犹豫地选择留下；面对**般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个*凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——(生齐读重点句)

　　设计意图：教师引导学生走进文本、走进人物内心世界。学习这篇课文，可以体会到*同志忠于**的伟大精神和临危不惧的高尚品质。但课文内容离学生的生活较远，学生很难理解烈士的伟大精神。通过让学生有感情地朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。这时学生渐渐为人物的品质所折服，他们的神情肃穆了，朗读的语气也饱含了对烈士的尊重。

　　三、升华情感，体会表达方式

　　1.课件出示*临刑前的一张照片，并配上音乐。

　　2.再读文章的首尾两个部分，体会其在内容上的联系和情感表达上的作用。

　　3.朗读课文首尾两个部分，体会首尾呼应的表达方法。

　　设计意图：帮助高年级学生体会文章首尾呼应的表达方法，同时通过这个问题使孩子进一步感受*对家人的深刻影响，感受文章表达出来的深切怀念与悲痛之情。

　　四、读写结合，拓展练笔

　　1.创设情境，读写结合。

　　(1)过渡：无数**先烈为了民族**和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。*、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在**事业的道路上谱写了壮烈的篇章。查找资料，了解先烈的**事迹，和同学交流。

　　(2)小组合作交流，教师相机补充。

　　(3)动笔写一写。

　　2.展示学生的作品。

　　设计意图：读写结合，引导学生结合文中的具体事例和框架的资料交流，并感受文章的表达效果，鼓励学生在习作中加以巧妙地运用。

　　板书设计

　　教学反思

　　1.阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是师生与文本及作者进行反复、深层次的“对话”。本节课的教学在“对话”的过程中，体验、领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。

　　2.在引导学生与文本进行对话时，为了抓住文本的“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将*等对话互动化，将探究体验情感化。

　　3.不足之处：理想的阅读，应该是课文、学生、教师、作者(编者)四者之间对话交流的*等互动关系，且富有情感的。但这一点做得还不到位。

十六年前的回忆说课稿6

　　教学目标：

　　１、针对课文的特点，借助课外资料和多**课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受*不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

　　２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

　　３、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生紧扣文中描写*言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

　　教学难点：

　　１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

　　２、搭建*台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时教学内容：

　　1、师生谈话，单元整体导入。

　　2、读题质疑，导入新课。

　　3、初读课文，整体感知。

　　4、师生交流资料。

　　5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

　　6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容

　　第二课时教学内容：

　　1、集体交流“被捕后”这一部分。

　　2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的`作用。

　　3、读写结合。

　　课后反思

　　**教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。其实不然。这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有太多的东西令我思索。

　　把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的*台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读*，这个定位告诉孩子*是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。

　　教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对*都是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被*的人性光辉感动着！

十六年前的回忆说课稿7

　　《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲*同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了*忠于**事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时***狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

　　1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

　　2、通过理解课文内容，体会*忠于**、忠于*，不惜献身的高贵品质。

　　3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

　　4、有感情的朗读课文。

　　基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会*同志沉着，临危不惧的**精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的**气概；（2）通过学习用简练、通俗的语言对*的描写，学***的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水*。

　　小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解*的品质。本课是一篇很好的思想**教育课文，指导学生理解*忠于**、忠于*，不惜**的精神和对***的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想**教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱*、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水*是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。

　　一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

　　阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知**解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

　　二、采用多种教学方法，理解重、难点。

　　突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解*在被捕时神态以体会他对**的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解*的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水*。

　　2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到*有什么样的品质？是什么力量使*能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会*的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

十六年前的回忆说课稿8

　　尊敬的各位**、老师：

　　大家好！

　　我说课的内容是：人教版小学语文六年级下册第三组：深深地怀念中的第一篇课文《十六年前的回忆》。

　　一、说教材

　　本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的.必备能力。

　　本组课文共有4篇，都是追忆**先辈的感人事迹。有大义凛然的*，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国**，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

　　《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对*被捕前到被捕后的回忆，展示了**先烈忠贞**的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

　　教学重点：引导学生感受*忠于**的伟大精神，受到**的熏陶感染。

　　教学难点：引导学生理解为什么*能够从容的面对危险，*和的面对家人的悲伤，以及****的面对**。

　　教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

　　二、说学情

　　本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

　　三、说设计理念

　　苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

　　理念一：课堂书声琅琅，享**神食粮

　　理念二：课前查找资料，课堂加深理解

　　理念三：学习表达方法，读写相得益彰

　　叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

　　四、说方法策略

　　从学生实际出发，以学定教。

　　从教学内容出发，朗读感悟。

　　从教学效果出发，积极体验。

　　五、说教学流程

　　1、诗歌导入，联想入题

　　2、整体回顾，理清脉络

　　3、对比朗读谈发现

　　4、**朗读，品味其人

　　5、重点引导，加深理解

　　6、纵观全文，交流收获

　　7、读写结合，学以致用

　　其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

　　****，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。以上是我的说课。谢谢大家！

十六年前的回忆说课稿9

　　学习目标

　　1．字词教学，积累字词。

　　2．听读训练，培养语感。

　　3．怀念先烈，努力学习。

　　4．深入探究，敢于怀疑。

　　教学重难点

　　感受*同志的**精神，培养学习中的质疑精神。

　　教学准备：

　　①收集关于*的资料。

　　②自学生字新词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入，引发兴趣

　　同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了*的**，为了世界的和*而英勇**的**先烈。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为***烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念**的创始人之一、***的先驱──*同志。看大屏幕

　　二、听读训练，整体感知1.认识先烈

　　*（1889—1927），**的创始人之一，河北省乐亭县人。积极传播***列宁**，积极**了****。1927年4月6日被**张作霖逮捕，28日英勇就义。

　　2.听读课文

　　在听读过程中，会有课文录音和老师的**等几种不同的声音，要求集中思想仔细听自己要听的声音并做简单记录，同时在课文中找出下面字词卡片中的字词，标注拼音，做好标记。听读完毕后，汇报你的收获。

　　听力等级划分：

　　优秀：听出9-10个问题良好：听出7-8个问题

　　及格：听出5-6个问题一般：只能听出1-4个问题

　　3.积累字词

　　阀fá娱yú僻pì怖bù押yā舅jiù

　　绞jiǎo霖lín阎yán屉tì袍páo钊zhāo

　　**僻静恐怖绞刑舅老爷宪兵肥胖苦刑娱乐场押下去

　　朗读上面的字词

　　4.问题汇总，感知课文：

　　(1).本文是什么体裁?回忆录

　　(2).谁回忆谁?“我”回忆父亲

　　(3).回忆了一件什么时间的事？1927年

　　(4).重点回忆了哪几个场面？被捕前后和法庭上三个场面

　　(5).文中哪些地方可以看出局势越来越紧张？环境

　　(6).*为什么不离开**？语言

　　(7).*在被捕前干了些什么？动作

　　(8).被捕时，*又有什么表现？神态

　　(9).在法庭上看到父亲是个什么样子？外貌

　　(10)课文按什么顺序，回忆了父亲一些事情。时间顺序

　　5.课堂总结

　　父亲的形象

　　被捕前：忘我工作、高度负责

　　被捕时：处变不惊，临危不惧

　　法庭上：坚贞不屈，守口如瓶

　　父亲被害后，母亲要我记住什么？包含了几层意思？

　　（1）怀念父亲（2）憎恨敌人（3）报仇雪恨

　　1927年的4月28日对于李星华的家人来说是个悲痛的日子，因为他们失去了一个挚爱的亲人；

　　1927年的4月28日对于*人民来说是个悲痛的日子，因为我们失去了一个伟大的***。

　　在我们新*成立的道路上，像*这样为了心中的理想，为了**的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄还有很多，最终，他们打下了江山。

　　今天的我们，应该怎么做？

　　缅怀先烈，继承先烈遗志

　　努力学习，将来建设国家

　　三．练习质疑，深入思考

　　敢于怀疑，根据课文内容质疑课题：

　　1.初看课题，你是否觉得有不同的解释？

　　2.再看课文，课题的意思应是什么呢？

　　3.如此，你觉得文、题是否相符？

　　4.题乃文之眼，请你起一个新标题。

《十六年前的回忆》读后感10篇（扩展7）

——十六年前的回忆读后感菁选

十六年前的回忆读后感

　　读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的十六年前的回忆读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　十六年前的回忆读后感 篇1

　　读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，我对作者的写息方式觉得赞叹的共时读后感 ，却也不禁得对旧社会生出多少丝恼怒。如许不公正啊！同样是人替什么要有穷富、贵贵之分呢？你比我有钱，不**你比我有才能啊！拔图中的小女孩瞅伏去并不比我们大，可我们却能吃恶的、穿佳的。你们能在大冬天赤着足走吗？你们能在大冬天里穿那么厚的衣服吗？不，你们不能，我也不能。可睹这位小女孩仿佛早已习惯了冷风，她到顶有多多个冰凉的夜里是这样渡过的？这，我们必需要寻思……

　　课文写了小女孩四次把火点焚的场景，固然只是幻觉，但一次比一次漂亮，让小女孩安略地死去。特殊是最后一次，小女孩怕独一疼她的奶奶离往，更是显没小女孩的哀惨，显出小女孩盼望暖热、关怀、疼爱。能够说，该她的奶奶去世时世界上未经不心疼她的我。她的父疏会打她，至于妈妈，会不会也逝世了呢？小女孩以为，只有死了才会幸福，之所以这样说，是由于素来没有人让她幸福功。有暖和的大火炉吗？有臭喷喷的烤鹅吗？不，这些只是在她的梦面才有的'。幸福是要本人击拼的！可在陈社会，富人注定被饥死或冻逝世，只有富人才干安定一辈子！

　　那个让人口疼的小女孩，我多想迎她吃的，送她穿的，给她道故事，而后告知她：“幸福始终在身边，去争夺之后就会呈现！”

　　我要感激安徒生爷爷，他用手中的笔写出一个个俏丽的故事，虽然是童话，却让人陷溺在其中不能从插。这些童话，让我明确了人生的情理；让我感触了世间的凉暖取险恶；让我缓缓长大，受害毕生。小女孩的身上又何曾没有我们现在的影子，在那些贫困的人们寓居的处所，哪个不是小女孩的遭受。

　　望了《售火柴的小母孩》尔忽然清楚了安徒生爷爷的用意。他想让咱们爱护当初的生涯，发明美妙亮地！

　　十六年前的回忆读后感 篇2

　　前几天，我读了《十六年前的回忆》这篇文章。其中，我被文章的主人公——***那种对**工作高度负责的精神深深地感动了，心里久久不能*静。

　　文章见了作者的父亲——***早出晚归地工作。为了保护***，他把一些重要文件烧掉了。局势越来越严重，一群宪兵、侦探、**把***抓走了，而作者、作者的妈妈和妹妹也被关进了拘留所。在法庭上，***临危不惧，安定、沉着地和敌人作**，直至被绞刑**。

　　读完文章，我对***这位伟***敬佩不已。他那种对**事业高度负责、临危不惧的精神是多么可贵，是多么值得我们学习啊!了了两，在那个战争的年代，有些人却为了自己和家人的生命和钱财，背叛了*，与敌人勾结，把一些*的秘密和重要的资料传给了敌人，造成了*的巨大损失。他们只顾自己，不顾别人、不顾集体的行为是人们最痛恨的，是最可耻的。他们与***相比，是多么渺小、丑陋啊!

　　不过，那时，也有一些人把集体的利益放在第一位，把生死置之度外。女***员江竹筠就是这样的一个人。**被*****派**后，关在渣滓洞中，过着艰难困苦的生活。可是她面对洞中黑暗的生活，面对敌人的严问拷打，忍受着竹签插入指尖的巨大痛苦，不但没有放弃生存的.希望，而且对于***的秘密、资料只字不提。一位女***员，有着这样顽强的意志力，对**工作高度负责，他对***所谓是忠心耿耿啊!

　　**和***都是伟大的人，他们那种对**工作高度负责的精神值得我们学习，更值得我们去。虽然，战争的硝烟已经远离我们**这个地方，虽然我们都是普通人，但是对于自己的任务，自己的职责，我们又是否高度负责、竭尽全力去完成呢?我们要为别人照相，为集体着想，但我们绝不能为自己的方便，为自己的利益，而使别人、集体遭受更大的损失。

　　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，**、***多么的伟大，他们的死，是重于泰山的;只有那些干坏事的人，他们的死才是轻于鸿毛的。而我们呢?我相信，只要我们对自己的任务、职责高度负责，尽心尽力却完成，虽然不及泰山重，但也决不会比鸿毛轻，而是在人们心中树立了一个榜样，激励着别人前进。

　　十六年前的回忆读后感 篇3

　　祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞……其中，最令我无比感动、难以忘怀的是――***。

　　我曾读过一篇文章――《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄***为了避免***被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了***一家。***受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用“绞刑”这个可怕的字眼就会让***屈打成招，但是，***却更加坚定，敌人怒火中烧，把***绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

　　***这个人深深的烙在了我的心里，没有了他，没有了这一位位伟大、为*事业**的爱国英雄们，我们能有这天的辉煌吗

　　瞧，***广场上，那徐徐飘扬的****，那鲜***旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中;听，那庄严肃穆，激情昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的激情，我们的骄傲;看，飞上太空的天宫一号，王亚*，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样!

　　当我们用着现代高科技，手机，电脑，难道我们不为祖国的发达感到自豪吗当我们躺在舒软的沙发上，看着电视，难道不为**的和*感到欣慰吗祖国步步走向繁荣昌盛，我们日日引以为骄傲!但是，这一切的一切，难道不是爱国英雄们，用双手，用血汗创造的吗

　　祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，但是，我想用实际行动来表达我对您深深的.爱，那就是――努力学习。

　　我身为**的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自己的一份力量;要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加完美的未来;要努力奋斗，争取做下一代的**人!

　　祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。

　　十六年前的回忆读后感 篇4

　　祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞 其中，最令我无比感动、难以忘怀的是***。

　　我曾读过一篇文章 《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄***为了避免***被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了***一家。***受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用 绞刑 这个可怕的字眼就会让***屈打成招，可是，***却更加坚定，敌人怒火中烧，把***绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

　　***这个人深深的烙在了我的心里，没有了他，没有了这一位位伟大、为*事业**的爱国英雄们，我们能有今天的辉煌吗?

　　瞧，***广场上，那徐徐飘扬的****，那鲜***旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中;听，那庄严肃穆，激情昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的激情，我们的骄傲;看，飞上太空的天宫一号，王亚*，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样!

　　当我们用着现代高科技，手机，电脑，难道我们不为祖国的发达感到自豪吗?当我们躺在舒软的.沙发上，看着电视，难道不为**的和*感到欣慰吗?祖国步步走向繁荣昌盛，我们日日引以为骄傲!可是，这一切的一切，难道不是爱国英雄们，用双手，用血汗创造的吗?

　　祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，但是，我想用实际行动来表达我对您深深的爱，那就是 努力学习。

　　我身为**的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自己的一份力量;要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加美好的未来;要努力奋斗，争取做下一代的**人!

　　祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。