英语课开场白范文第1篇

关键词：电子白板；激发兴趣；师生互动；有效课堂

在小学阶段，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。实现这一目标的关键不仅要有好的教材、好的教师，现代化的科技教学手段也是必不可少的。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。

一、小学英语课的现状分析

通常我们用制作好的课件来给学生上课，大多只能按照预设的顺序依次呈现，却很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。由此，课堂上就会出现许多的尴尬场面，学生在学习过程中的主体性也就变得十分有限了，学生的学习积极性也就大大打折，课堂实效也难以得到保证。

二、发挥“白板”优势，提高课堂实效

1.突出“形象”功能，激发学生兴趣

电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，开阔学生的视野，使学生在真实的语境中，有效地运用知识。如，在牛津小学英语6A On the farm一课中，我以一段学生耳濡目染的Old macdonald had a farm视频为开头，立即激起了学生的学习欲望。继而在free talk 中，我以 “my hobbies”引到 “ I like surfing the Internet，so I have a QQ and a QQ farm.”向学生展示一幅我的QQ农场的图片，上面种满了漂亮的果树。这个游戏是学生的至爱。通过这幅图，很好地把学生带到了QQ农场这个真实的语境中，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。

2.突出“资源”功能，提高语言操练实效

电子白板可以利用互联网中的各类资源，也可以直接利用电子白板内置的多种资源。教师可以根据教学需要随心所欲地查找和调用。运用过程中，我根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案。在使用的时候，从图库中简单地一拖就显示在交互式电子白板上了。如，牛津小学英语4A Unit 6 Whose gloves一课，本课涉及的是服饰类，在资源库中拖出姚明、刘谦、芭比娃娃等图片询问本课重点句型 “Whose...is this？It’s...”活动过程中，可以让学生利用电磁笔随意地拖出自己喜欢的服装图片，让学生操练句型。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，又让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。

3.突出“幕布”功能，激发学生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，又能竖着拉，任意遮盖教学内容。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。比如，在牛津小学英语6A On the farm一课中，在了解新老师这一环节中，我用幕布遮着， “I’m about twenty-five，Can you guess？”“My favourite month is October. Can you guess what’s my favourite holiday？” 通过一系列的问题让他们猜我的年龄、喜好等信息。学生的好奇心一下子被调动起来，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当我的信息一点点呈现在大家眼前，学生不约而同地发出了“哇――”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，有效地学习了国庆节、看电影等新的知识点。

交互式电子白板，对小学英语课堂教学有着不可忽视的促进作用。它给学生的英语学习提供了更大的参与和运用空间，成功吸引了学生的兴趣，启迪并拓展了学生的思维，让学生在轻松自在的氛围中快乐地学习和运用英语，真正做到听、说、读、写的有效结合，成功激活了英语课堂教学。

参考文献：

英语课开场白范文第2篇

关键词：交互式电子白板；小学英语；课堂教学；教学策略

当今社会科技发展日新月异，知识更新分秒必争，在教育教学领域信息化教学改革也进行得如火如荼。乘着信息化教学改革的大潮，交互式电子白板在小学英语课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它是当前课堂教学环境中技术的最佳集成体，其技术多样化，主要包括数字电子技术、计算机技术、音频视频技术、多媒体技术以及网络技术等。现在小学教学中应用最为普遍的应该是多媒体教室，而交互式电子白板的装备从各方面都优于多媒体教室。交互式电子白板取代多媒体教室，将是今后信息化教学改革的趋势所向。那么，我们应该如何利用好交互式电子白板这一有利条件，提高小学英语教学的效率，促进学生各项能力的提高呢？在此，笔者将探究交互式电子白板举出的小学英语课堂教学策略，研究如何利用交互式电子白板搞好小学英语课堂教学。

一、教学导入环节交互式电子白板的英语策略

在英语教学中，导入环节是一个起始环节，而且是在高效小学英语课堂教学中发挥重大作用的一个环节。很多有经验的教师都十分重视导入环节，他们通常利用有效的课堂导入，在课堂教学的起始阶段就将学生的注意力集中起来，并且还能营造一种轻松积极的英语学习气氛。通过课堂导入，优秀的教师既能激活学生前阶段所学习的知识经验，同时又能激发学生对新课的期待和探究新知识的热情，如此就使学生以极其迅速的速度融入课堂教学，主动探求新知识。比如，在一次听课学习中，有位教师讲的是牛津小学英语6A“The Seasons”这一课，在讲授新单词sunny/rainy/windy时，我们一般在之前都会设好呈现的顺序来显示相应的图

片，但这位教师却在教授完新单词之后，随意地从资源库里拖出了相应的图片，通过这种图片呈现真实的天气场景，使学生能准确地掌握单词的意思。在开始讲四季之前，这位教师先放了一段关于季节更替的视频给学生看，这段视频是描述小鹿在意念之中所经历的四个季节。这位教师通过小学生感兴趣的方式，向他们展示了接下来要学习的新知识，使学生对于将要开始学习的内容有了一个初步的了解，而这种通过学生感兴趣的方式导入新课的方式，对吸引学生的注意力起到了很大的作用。在接下来的课堂教学中，我们看到这堂课的效果非常好。

新课的导入，需要吸引学生的注意力，并创造一个预约的学习氛围，让学生对新课有所期待，让他们感兴趣。利用交互式电子白板介入小学英语的新课导入环节，教师可以先用英语游戏使课堂气氛活跃起来，然后根据新课的内容，选取一些与新课知识相关的、又有趣的图片，用交互式白板的探照灯功能，引导学生去猜一下新课中相关的内容，在此过程中还可以将新课出现的生单词渗透一下。

在接下来的学习中，教师可以利用交互式白板的即时书写功能，引导学生学习生单词、词组，并结合拖一拖、猜一猜、试一试等课堂活动，保持活跃的课堂氛围。这样，利用交互式电子白板，我们可以在导入环节不但导入新的学习内容，还能很好地优化教学效果，使学生整堂课都保持高度的热情参与学习互动，更使其课堂教学的主体地位充分得到实现。

二、优化语言呈现形式

小学生的思维形式主要是形象思维。教师在小学英语课堂教学中如果能通过创设英语语言学习情境来引起学生的求知欲望和认知冲突，使其能够触景生情，产生与之相关的情感体验，使其无时无刻不处于摩拳擦掌、敢于尝试的学习状态，就能很好地促进课堂教学目标的实现。

在课堂教学中，教师可以运用交互式电子白板，将教材上静态的文字转化为动态的英语语言。比如，教材上的插图本来都是静态的，我们可以运用交互式电子白板，通过声音、动画、图像等多样化的方式将其以立体化的形式呈现出来，画面立体化能够很好地创设英语学习的语言场景，可以帮助学生调动他们全身的多种感官全方位地参与英语的课堂教学，对于学生学习英语的积极情感体验能够产生良好的激发作用，从而使学生更有效地学习英语，并对他们英语综合语言能力的提高起到积极的促进作用。

在听课学习时，曾经遇到这样一堂课，讲课教师教的是牛津小学英语5B Unit 8A the weekends的综合版块，其中有个语篇是In sect sare our friends，在引导学生学习这一语篇时，教师运用白板的放大镜功能引导学生对课本插图进行仔细观察，然后教师提出问题：What can you see in the picture？根据学生的答案，教师板书ant，butterfly，firefly等插图中出现的昆虫。之后，教师引导学生对语篇进行仔细阅读，让他们找出图中各种昆虫的特征，再利用交互式电子白板的字典功能，让学生模仿真人发音的规范发音，使学生正确地掌握所学单词的读音。接着教师还让学生运用交互式电子白板的画图功能，让他们在白板上连线，通过这一课堂互动给学生提供展示自己的机会，更加调动了学习的积极性，使学生兴趣盎然地参与课堂教学。

相比传统教学媒体和以之为辅佐的英语教学课堂，交互式电子白板的运用更能调动学生学习的积极性，还能给学生提供展示的平台，优化课堂互动，从而使英语教学课堂更加活跃，教学中语言的呈现更加便利。

三、再现教学过程，巩固学习效果

我们传统的教学媒体并不具备记忆功能，当堂课呈现的教学内容，之后无法再现。很多教师都利用一节课讲完后的课堂时间，领着学生回顾当堂课的重点，然而如果教学内容无法再现，课堂中学生出现的错误无法展现，回顾的效果也就不甚理想了。

利用交互式电子白板，可以记录教师教学以及学生学习过程中的细节，而且这些记录可以随时被浏览。因此，教师在进行完一节课后，最后可以利用交互式电子白板领着学生进行当堂课的回顾。这样，教师就可以和学生对学习过程进行归纳总结，甚至在一些环节上还可以进行一些补充和调整。

综上所述，在交互式电子白板的基础上进行小学英语课堂教学，可以利用白板优化课堂导入环节，优化课堂上语言的呈现，还可以利用它进行教学过程的再现。通过这些教学策略，对学生英语综合能力的提高以及课堂教学效率的提高都有很大帮助。

参考文献：

［1］李丽青.交互式电子白板在小学英语教学中的应用［J］.软件导刊：教育技术，2023（10）.

英语课开场白范文第3篇

话题引导想象

现行英语教材多以贴近学生生活的话题为主线编排学习内容，话题是教学的“题眼”，也是引导学生展开想象的“利刃”。小学英语课堂中教师若能结合话题引导学生展开想象，不仅能为学生营造轻松的学习氛围，让学生愉快地融入思维训练的活动中，同时围绕话题展开辐射性的想象活动更有利于学生“思接千载”，充分调动学生相关的表象积贮，有利于促进学生对新语言项目的理解。

例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears时，老师在教学中结合话题展开设计：首先老师通过Draw and guess的游戏，让学生根据老师的画笔比赛在最短的时间内猜出相对应的单词，让学生在喜闻乐见的游戏活动中迅速将注意力转移到课堂中来，同时自然引出本课的话题Goldilocks and the three bears，让学生结合话题展开想象Who is Goldilocks？ Is Goldilocks afraid？ Where are they？ What will she do？ 通过一系列的问题引导学生结合生活实际展开想象，在学生富有想象力的故事预测中Goldilocks是一个顽皮的孩子，正和三只熊捉迷藏；Goldilocks是一个森林仙子，和三只熊是好邻居……学生在奇思妙想活动中体验学习乐趣。

案例中老师巧妙利用话题引导学生展开想象，为学生营造巨大的想象空间，不仅有效激发了学生对故事的阅读兴趣，更在活动的过程中提高学生的想象思维能力，让课堂变得生动活泼。

插图引导想象

新课程标准中指出英语教学活动中应当有效利用和拓展教学资源，优化学生英语学习的活动。色彩艳丽、生动活泼的插图是重要的教学资源，充分利用插图不仅符合学生形象思维的学习特点，加深学生对学习内容的理解，同时还可以让英语学习充满情趣，激活学生的想象力和创造力，引发学生的创新思维，让学习充满灵动。

例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级下册 Chinese Festivals时，老师就巧妙地从插图着手设计教学活动：老师巧妙地将插图进行裁剪设计了“拼图”的游戏，让学生在不知不觉的状态中认识red packet/ have a big dinner/…这些富有节日特征的活动，自然引出Spring Festival，随后老师则结合拼出的插图，让学生联系生活展开讨论和交流Spring Festival is coming. What do you do？ 形象生动的插图为学生的交流提供了想象的基础，有效降低了学生对活动的恐惧感，学生畅所欲言We clean our house./ We put on new clothes./…这样的想象活动将语言的学习和学生真实的生活进行有效的对接，使得原本枯燥的语言变得丰富和生动。

案例中老师利用课本插图引导学生展开想象，通过观察插图发挥想象展开讨论“春节来了，你做些什么呢？”，利用插图为学生提供了思维的支点，让语言的学习成为学生表达的需要，充分激发学生英语学习的主动性和积极性。

留白引导想象

“留白”是一种艺术形式。小学英语教材中时常有省略了一些内容，不经意的“留白之处”。在教学过程中教师若能利用好这些“留白”之处，引导学生展开想象，为这些“留白”填补靓丽的色彩，不仅有利于激活学生创新和想象的火花，更有利于培养学生实际语言运用能力。

例如，在教学牛津英语（译林新版）六年级上册The King’s new clothes时，老师在课伊始首先通过Listen and do和插图的运用，自然呈现wear/ make clothes/walk/…，引出话题后则分场景带领学生展开阅读和表演活动：①Scene one：结合这一场景的内容，让学生展开小组读演活动，尽可能通过人物的动作、表情展示出人物的特点，学生结合插图和文本展开合理的想象进行表演，或是通过夸张的语言Wow， how beautiful！ I love new clothes！/… 或通过形象的动作将“爱新衣服的皇帝”表现得漓漓尽致；②Scene two：在这一场景中老师结合插图让学生展开想象，两个骗子会怎样让爱新衣服的皇帝相信他们呢？学生有的说They showed some beautiful clothes to the King./ They made a nice clothes for him./…这些充满童真的想象不仅点燃了学生创造性想象的火花，同时也有利于学生对故事中的新语言项目――过去时的理解和实践；③Scene three：结合故事让学生想象当小男孩大叫“The King isn’t wearing any clothes.”之后会发生什么故事呢？让学生发挥想象进行故事的续编，激发学生的想象能力。

案例中，老师结合故事中的“留白”引导学生展开想象，或表演、或交流、或续编，不仅让教学活动变得更活泼、更生动，有利于学生对故事和语言的理解，同时更为学生创设了开放的语言实践平台，引导学生在“用中学，学中用”。

英语课开场白范文第4篇

【关键词】电子白板 英语教学 应用 优势

一、英语学科的特点

英语学科基础知识繁杂，内容众多，考点零碎，分布散乱，板书太多。语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。不同的语言知识点具有不同的学习重点和难点。学习的难点多见于语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等，许多英语学困生的致困原因也在于此。因此，在课堂上借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点，帮助学生更有效应对知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用，是我们的研究重点。

二、电子白板的主要功能

交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有新的特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人―机交互，人―人交互，以教学应用为主的资源―资源交互等）、易学易用。

主要功能：屏幕批注，及时反馈; 遮挡隐藏，分批呈现;拖放组合，灵活互动;重点放大，凸现重点;过程回放，呈现脉络;模式切换，方便演示;智能绘图，提升效率;库存另存，积累资源等。当然，电子白板除了以上功能外，还有其他很多非常实用的功能，如定时器、播放器等，这些都可以在实际教学中根据需要灵活选用。

三、英语教学引入电子白板的优势

（一）通过交互式电子白板构建学习情景，以激发学生的好奇心

“好的开始是成功的一半”，诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣是一节课开始必须要解决好的一个问题。电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创造情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展，符合初中学生年龄特点的教学情境和活动，在激发学生学习英语的热情方面确实有举足轻重的作用。

（二）利用电子白板技术，学生参与度高，激发学生学习的积极性

在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。在整个过程中，学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中增强了学生思维的独立性和深刻性。

（三）利用电子白板技术，启发学生深层理解能力和创新能力

近几年的英语试题中某些深层理解题，考生不易把握，针对这种情况，除了平时多读、多练之外，还可以利用电子白板技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间。

（四）利用白板技术，给教师提供了方便

教师不需要借助其他工具，运用白板功能，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。还可以随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可以整合教育资源，便于课堂的演示和批画。在教学中通过模式的切换，教师可以利用电子白板操作切换到普通操作模式，进行普通的电脑操作。

英语课开场白范文第5篇

【关键词】电子白板工具箱资源库

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2023）2-0151-01

新《英语课程标准》指出：教师要"利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道"。交互式电子白板以其特有的互动功能，为师生提供了一个优秀的教育平台，也为教学带来了一场别开生面的"白板革命"，为小学英语课堂注入了新鲜血液。交互式电子白板不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交流，而且它还自带一个强大的学科素材库、资源库及工具箱，并且是一个兼容各种软件的智能操作平台。电子白板具有图片隐藏、随意拖动、书写等功能，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且使学生的学习和教师的操作更加简捷、直观和趣味，师生能够实时互动，便于课堂活动的展开,突出课堂中学生的主体地位。

本文将结合笔者在人教版PEP教材三年级上册第六模块Part B Let's Talk部分Happy Birthday一课的教学实例，谈谈在小学英语课堂教学中运用交互式电子白板的体会和想法。

Happy Birthday一课中，生日晚会是课文的主线，此课的教学重点是能准确地用英语表达年龄，感受生日派对的气氛与用英语祝福他人。

在导课部分，笔者利用窗口播放功能播放了一个数字歌《The little fingers》，让学生跟着flash歌曲边唱边做手势。有趣的手势歌一下子吸引了学生的注意力，虽然学生不会完整唱出歌曲，但是通过歌曲，学生复习了已学的1-5的数字，并初步感知本课将学的6-10的数字，自然地过渡到课堂呈现部分。

在数字呈现部分，笔者运用学科工具中的数学算式，利用1-5数字相加，呈现出数字6-10。在接下来的数字操练中，笔者又巧妙地运用工具箱中聚光灯的功能，巧妙地将1-10数字全部覆盖，移动聚光灯照亮其中一个数字，让学生快速说出数字。简简单单的一个小游戏，通过聚光灯突出显示，能极大地刺激学生参与游戏的热情，加深学习印象，帮助他们巩固、突破学习重难点。

笔者事先将生日晚会中常见的物品图片设置在白板资源库中。在接下来的教学活动中，笔者利用拖动功能，随意从资源库中拖动出六个气球、五只生日帽、一个生日蛋糕、四份生日礼物等等，让学生说一说看到物品及数量， "I see six/ five/ one / four …"，将数字巩固到位后，拖动出一个大大的餐桌及晚会装饰物，瞬间将整个场景布置成了生日派对，真实自然地导出了课文。笔者利用了资源库的强大功能，将这堂课的情境通过生动的图片一步步地创设出来，为学生学习英语提供了可供联想的学习背景，它不但激发了学生的学习兴趣和想象空间，更让学生在身临其境中领悟到语言文字的有趣和精妙，有效地训练学生听说读的能力。

在接下来的课文学习中，笔者通过让学生听课文录音，让学生将文中参加派对的人物找出来，并在白板资源库中拖动出人物图（人物图片也事先放入资源库中，并用人物英文名命名图片），晚会的情境更加饱满充实。通过课文听读，最后让学生给生日蛋糕摆放蜡烛。这个环节的设计意图是希望围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于激发学生在教师指导下主动、富有个性的学习学生能够在电子白板上直接操作，由"观望者"转为"操作者"，使学生在主动学习中提升听、读能力，获得语言习得。

《英语课程标准》提出，要让学生在真实的情境中体验和学习语言。一线教师难于每堂课都带实物以创设课堂情境，往往只能用苍白的语言来创设难以想象的课堂情境。而电子白板的资源库中丰富的教学资源，无疑让教师们如虎添翼，自然生动地创造真实的语言环境，将有助于提高学生在实际生活中综合运用英语的能力。从学生熟悉的生活实际出发，电子白板强大的资源库让学习不再局限于平面，变得立体起来。不仅有声像营造的情景、网络提供的信息，更有学生及时的课堂生成和师生的互动，极大地满足了学生的求知欲和表现欲，突出了学生的主体性，使学生收获知识体系，掌握相关的语言链，实现了"教师-白板-学生"的三维互动模式。

电子白板的工具箱中有聚光灯、放大镜、屏幕录像、页面回放、抓屏、幕布、时钟计时器、窗口播放器等一系列神奇的功能，它很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，这些功能实现了很多我们以前教学中只能想象却不能实现的教学事项，使课堂产生了传统教学模式难以比拟的效果。恰到好处地运用这些功能，能极大地吸引了学生的好奇心和注意力，有效地提高学生学习的积极性，给课堂活动增添不少魅力。

小学生的认知特点和语言学习的特点告诉我们直观的、形象的、真实的、有趣的材料才能获得有效的语言学习。恰到好处地运用电子白板，能化抽象为具体，变静止为动态，提供真实或模拟真实的语言情境，使得英语学习有趣又生动，真实又有效。初步的实践已经带给学生学习的惊喜与喜爱，笔者将在以后的课堂中努力地将电子白板物尽其用，增进与学生之间的互动交流，与学生一起享受电子白板，享受英语学习。

参考文献：

[1] 陈红梅. 恰当使用电子白板 创设小学英语学习情境[J] . 江苏教师， 2023.9(下半月)