《白鹅》优秀教学设计(通用5篇)

《白鹅》优秀教学设计(通用5篇)

  语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。《白鹅》这篇课文的作者是丰子恺,以下是小编搜索整理的关于《白鹅》优秀教学设计,欢迎参考借鉴。

  《白鹅》优秀教学设计 篇1

  教学目的

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学重点

  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学难点

  体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学时间

  2课时

  教学准备

  1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

  2.教师准备:课件以及相关的教学资料。

  教学过程  第一课时  一、创设情景引课

  1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)

  请同学们相互简单评一评。

  2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

  3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

  4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)

  二、营造氛围学课

  1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

  2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

  3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?

  三、生字以及词语的处理

  1.读音:有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。

  2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、共”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。

  3.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。

  四、课堂作业

  1.写生字。

  2.抄写生词。

  3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流

  第二课时  一、读课文、理解课文

  1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

  1.课件出示“好一个高傲的动物!”听听同学们是怎样来理解这一句话的。

  2.课件出示“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么?

  3.是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

  4.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?

  5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。

  6.课件:

  a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

  b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

  c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”

  d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

  二、感悟课文,并拓展

  1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

  2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

  3.把说的内容整理一下,然后写下来。

  《白鹅》优秀教学设计 篇2

  一、教学目标

  (一)了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会

  作者对白鹅的喜爱之情。

  (二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

  (三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。

  二、课时安排 :

  2课时

  三、教学过程  第一课时  一、导入:

  可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  讨论:这首诗突出了鹅的什么特点?

  这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。

  丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或展示相关图片、音像资料,由此引入课文)

  二、作者及写作背景简介

  《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

  三、范读课文  四、讨论课文1一4段内容

  1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意对这些词语的意义加以比较:

  傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。

  高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。

  傲人:骄傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的样子。

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