小学二年级数学《分苹果》教案（精选13篇）

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编帮大家整理的小学二年级数学《分苹果》教案（精选13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇1

　　教学目标

　　1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　教学准备

　　教具：苹果实物、盘子、课件。

　　学具：小圆片。

　　切入举偶

　　谈话引入。

　　星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？

　　看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。

　　谁来数一数这里有多少个苹果？

　　你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘？出示1。

　　对话平台

　　玩中学

　　1、想一想、算一算。

　　从学生的已有知识入手，独立思考解决。

　　20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？

　　2、算一算、议一议。

　　由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

　　20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。

　　给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

　　3、试一试。

　　进一步熟练掌握竖式计算的方法。

　　完成第2页试一试中的4题。

　　4、想一想、摆一摆。

　　通过动手实际操作，理解有余数除法。

　　（1）如果每盘放6个呢，怎样列式？出示2。

　　（2）用你手中的小圆片代替苹果分一分。

　　（3）汇报分的结果。

　　5、试一试。

　　由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

　　（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

　　（2）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

　　20÷6=3（盘）——2（个）

　　（3）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

　　学中做

　　1、课件演示第3页试一试的第1题。

　　2、完成试一试（2）。

　　比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　做中得

　　1、综合练习。

　　（1）完成练一练1。

　　（2）完成练一练2。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

　　3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

　　教具准备：

　　课件。

　　学具准备：

　　小圆片

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。

　　二、学习新课，合作探究

　　1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

　　2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。

　　3、学生在小组内说一说，小组汇报

　　A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）

　　B组、利用减法的方法：18—6—6—6=0

　　C组、利用乘法口诀：三六十八

　　D组、利用除法竖式的方法

　　4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

　　5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。

　　6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

　　7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说18÷2=63÷9=

　　三、学中做

　　1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

　　学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里能填几？

　　3×（）<258×（）<367×（）<29（）×7<36

　　4、小黑板出示：错题解析

　　四、质疑

　　同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

　　五、课堂检测

　　8÷4=64÷8=81÷9=

　　集体订正答案，好的提出表扬。

　　六、总结本课

　　同学们，在本节课你学到了哪些知识？

　　板书设计：

　　分苹果

　　18÷6=3（盘）

　　竖式

　　先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇3

　　一、情景导入

　　1、同学们喜欢吃苹果吗？

　　2、出示只题图：你估计一下，大概有多少个？我们一起来数数吧。

　　3、揭示课题。

　　二、感受新知

　　1、动手操作

　　现在老师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢？谁来帮帮老师呢？

　　2、学生汇报分的情况

　　学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。

　　3、引导学生有条理地分

　　4、根据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗？

　　根据学生的回答依次板书：

　　1和91+9=109+1=1010—9=110—1=9

　　2和82+8=108+2=1010—2=810—8=2

　　4、对数游戏

　　老师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。

　　三、巩固练习

　　（1）连线

　　（2）摘苹果

　　（3）猜电话号码

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇4

　　〖教学目标

　　1.在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

　　2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

　　3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

　　〖教材分析

　　本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

　　教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。

　　〖课堂实录

　　(一)创设情境，激趣导入

　　师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?

　　(揭示课题：“分苹果”并板书)

　　师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

　　(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。)

　　(二)小组合作，自主探究

　　1.活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘

　　(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程

　　①学生独立思考

　　②小组内交流

　　③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)

　　生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。

　　生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。

　　生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。

　　生4：20÷5＝4，可以放4盘。

　　生5：除法还可以用另一种形式――竖式来计算。

　　(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法

　　①理解每一步的实际含义

　　A学生介绍除法竖式的书写格式。

　　B尝试理解竖式的每一步含义。

　　C教师提示

　　D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

　　（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。）

　　②教学写法，学生试写

　　A学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。

　　B学生观察，并说一说需要注意什么。

　　(注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。)

　　C剩何?什么4和0都要与20后面的0对齐?

　　D学生用竖式计算，进行练习。

　　2.活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘

　　(1)解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法

　　①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。列式：20÷6＝3(盘)……2(个)

　　(这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。)

　　②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。

　　③班内交流。

　　(展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。)

　　(学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。)

　　(2)体会余数一定要比除数小

　　(因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情况。)

　　师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?

　　(如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。)

　　生1：20÷6应该商3，而不是商2。

　　生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。

　　生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。

　　师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?

　　生：余数一定比除数小，不然就没有除完。

　　(3)试一试

　　20÷7＝?用竖式计算，让学生在练习本上练习写。

　　(三)巩固练习，拓展运用

　　1.“试一试”

　　(让学生独立完成后在班内交流。)

　　2.学生用竖式计算

　　(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)

　　〖教学反思

　　在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。

　　1.引导学生体验抽象除法竖式的过程

　　学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

　　2.在操作活动中抽象出有余数的除法

　　在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

　　3.在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

　　学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

　　教学中也出现了一些问题。

　　把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

　　〖案例点评

　　转变学生的学习方式，提倡自主探索与合作交流是课程改革的一个重要理念。在这节课中，教师能本着这样的理念进行教学，把一节传统的除法课上得生动、活泼。这节课中有几点设想很有价值，主要体现在以下几方面。

　　1.够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法

　　教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的计算都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。

　　2.能够引导学生在体验中获取知识

　　(1)帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象，为形成“余数”的概念打下基础

　　平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。“按照自己的想法来分苹果”是一个很开放的活动，对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定，完全由学生自主选择。因此操作的结果，既出现了刚好分完的情况，也出现了有剩余的情况，体现教学设计的巧妙之处。

　　(2)引导学生研究有余数除法的求商方法

　　计算有余数除法关键的一步是求商。教材没有把求商的方法直接告诉学生，通过“每盘分6个，需要几个盘子”这样的实际问题，激活学生已有经验――用分实物(分学具)的方法求答案，把动手操作和抽象思考联系起来，为学生提供探索、交流的机会。

　　(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律

　　要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”，一方面引导学生联想平均分东西，最后剩下的都不够再分的表象；另一方面，引导学生观察几道除法算式，发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出“余数比除数小”的结论。

　　像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇5

　　〖教学目标

　　1.经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，进一步体会除法的意义。

　　2.通过实际操作，抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　〖教材分析

　　分苹果是二年级下册第一单元的第一课时，是这一册的开篇。本课从学生已有的知识入手，安排了第一次分苹果活动，列举了四种解决问题的方法。在此基础上，介绍用竖式计算除法的方法。接着，教材又安排了第二次分苹果活动，通过操作使学生体会到在日常生活中会遇到一些物品平均分之后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性，抽象出有余数除法的竖式书写格式，并和操作过程联系起来，以使学生了解每一步的含义，并结合具体情境能够进行验算。

　　教材随后安排了试一试及练一练，进一步使学生体会余数一定要比除数小，进一步巩固有余数除法的竖式计算。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校是一所市直属机关小学，硬件设备好，每个班级都有计算机和投影机，属于实验区的实验校，并在20xx年就开始使用新教材。学校地处商业区，流动人口比较多。

　　学生由于家庭背景不同，生活经验和知识积累有很大差异。从这两年的新教材实施中可以看出，学生成为新课程的受益者，他们在课堂上思维活跃，能够大胆积极地表达自己的想法，有极少几个孩子，因为生活体验少、个性较强，不主动与人合作，缺乏探究和发现问题的勇气和信心。

　　〖教学设计

　　课前准备

　　教师：课件。

　　学生：学具中的苹果卡片。

　　(一)创设情境，调动学生原有经验，建构数学模型

　　(出示课件)小熊家里来客人了，好客的小熊拿出了20个苹果来招待小伙伴们，每人分到了5个苹果。但小熊忘记了究竟来了几位客人，你能帮帮他吗?(学生独立思考，调动原有经验，提出解决办法。)

　　下面是学生可能的方法：

　　1.四五二十，分给了4人；

　　2.5+5+5+5=20(个)，分给了4人；

　　3.20-5-5-5-5=0(个)，分给了4人；

　　4.204=5(个)，分给了4人；

　　5.205=4(人)，分给了4人；

　　6.205=4也可以用竖式来计算。

　　4

　　_____

　　5)20

　　20

　　__

　　这一步可由教师介绍，也可由已经掌握的同学来介绍，注意说清各部分的意义，并结合分苹果的实际操作来说一说。

　　(二)实践应用

　　1.学生独立完成书上第2页试一试。

　　2.小组交流各自算法，并说一说算式中各部分的意义。

　　(这里需要强调商的位置，要和被除数里的个位对齐，剩下的0也要和个位对齐。)

　　(三)动手操作，自主探究

　　1.如果小熊家今天来了6位客人，(再次演示课件)应该怎么样平均分呢?

　　2.用你手中的学具来分一分，可以小组合作。

　　3.小组汇报。(我们组给每个客人分了3个苹果，还剩下2个。)

　　4.在日常生活中，我们经常会遇到物品平均分之后有余数的情况，谁能给大家举个例子?(可以找两个同学说一说)遇到这样的情况我们怎么来解决呢?(用有余数的除法来解决)

　　5.那么我们能不能知道有余数除法的竖式怎么写呢?(学生独立思考，动手写一写，然后小组之内交流。)

　　6.谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式?每一步的意义是什么?(在这里要介绍余数和商的位置。)

　　7．有了这样的书写格式，我们怎么样来验算刚才的计算结果呢?

　　(每人分3个，6人共分到了18个，再加上剩下的2个，正好是20个，算对了。)

　　(四)积极思考，探究规律

　　(出示课件中淘气和笑笑的.故事，让每个学生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

　　1.在小组内说一说这个故事，为什么淘气错了、笑笑对了?

　　2.你发现了什么?(余数要比除数小)

　　3.计算第3页试一试中(2)，你发现了什么?每道题的余数和除数，有什么关系?(注意检查学生的书写格式。)

　　(五)回顾小结，赞美激励

　　这节课快要结束了，同学们说一说你们的收获吧。

　　老师认为你们表现得真不错，大家都积极地帮助小熊解决生活中的数学问题。有一天，当我们能和动物真正和平相处时，相信小熊也会走到我们的身边，和我们成为好朋友。现在和小熊说再见吧。(大屏幕演示小熊告别的画面)

　　〖教学反思

　　苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。本节课力求为学生创设充分发现和探索的时间和空间。例如，在教师介绍了除法竖式之后，让他们去探究有余数除法的竖式写法，当他们在尝试之后，经过小组之间的交流，在他们的内心真正地感受到了成功的喜悦，课堂气氛一直非常活跃，学生始终在学习的情境中思考、讨论。特别是对淘气和笑笑的矛盾，表现得特别的兴奋，因为他们在掌握有余数除法的计算方法之后，能够找到淘气的错误之处。在讨论过程中，他们发现余数不能比除数大，并且为自己的发现而骄傲。

　　〖案例点评

　　课堂教学时间是短暂而有限的，教师创设了有趣的情境，激发学生学习和探究的欲望，充分发掘学生学习的主动性，提高了学生参与活动的程度。

　　这节课教师充分尊重学生的想法，创设了宽松愉快的学习氛围。对于第一个环节：20个苹果，每人分5个，来了几位客人?有一个学生就提出猜测的方法：7个行不行?6个行不行?5个行不行?4个呢?猜测的结果是，4个可以!尊重学生的想法，既保护了学生探究的积极性，还可以让全班学生初步体验除法中的试商。

　　另外，我认为本节课体现了教师是教学活动的促进者。在整节课中，教师设身处地地感受学生的所作所想，随时掌握学生的情况，促进学生自主学习，使学生自己去操作、思考、探究、发现。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇6

　　教学内容：

　　P2~P3

　　教学目标：

　　1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。

　　2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

　　3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。

　　重点难点：

　　1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　教师准备：

　　课件、实物投影仪

　　学生准备：

　　每个人准备若干圆片

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　分苹果

　　二、探索新知

　　1、学生自学教材“分苹果”，认识竖式。

　　2、体验除法竖式的计算过程。

　　3、先让学生独立思考上述问题

　　有20个苹果，如果每盘放6个，可以放几盘呢？

　　（1）进行全班集体交流。

　　（2）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

　　（3）介绍除法竖式的写法

　　a、除法横式：20÷6=3（个）……2（个）

　　b、除法竖式

　　3、体验余数一定要比除数小

　　（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。

　　（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？

　　（3）指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。

　　（a）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？

　　余数一定要比除数小。

　　（b）学生独立完成第（2）题。

　　指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　指名回答：余数要比除数小。

　　三、巩固练习

　　第3页“练一练”第1、2题。

　　四、总结

　　除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇7

　　目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的密切联系。初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　教学重难点：

　　1、使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。

　　2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　课前准备：

　　挂图、每人20个圆片或者小棒。

　　教学过程：

　　一、问题引入

　　显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

　　二、探索新知

　　1、体验除法竖式的计算过程。

　　（1）先让学生独立思考上述问题。

　　（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

　　a、通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；

　　b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

　　（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

　　2、介绍除法竖式的写法。

　　教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。

　　讨论：结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：

　　三、尝试：

　　第2页“填一填，说一说”两道小题。

　　学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

　　四、总结：

　　本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，数位对齐，并且要知道每一步的意思。

　　作业设计：P3页练一练。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇8

　　活动目标：

　　1、体验关心家人的愉悦，初步懂得从小要尊敬、关心老人。

　　2、学着仔细观察图片，用简短句说出小红分苹果的经过。

　　活动准备：

　　1、教学挂图《分苹果》。

　　2、一盆切好的苹果片，一些小叉子。

　　活动重点：

　　通过故事，懂得从小要尊敬、关心老人。

　　活动难点：

　　用简短句说出小红分苹果的经过。

　　活动过程：

　　1、出示布娃娃——小红，引起活动兴趣。

　　“这个小朋友叫小红(鼓励幼儿与“小红”打招呼，今天我们一起去小红家玩。”

　　2、出示背景图，观察讲述图片内容：

　　教师边操作插入教具，边引导幼儿看看、讲讲：

　　“小红妈妈端来一盆什么?小红看见了说什么?”

　　(教师可以以小红的口吻说：妈妈，我来帮你分苹果。然后请幼儿学说小红的话)

　　“小红先把苹果分给谁?她对奶奶说什么?”(集体~个别学讲)

　　(“小红又把苹果分给谁?她对爷爷说什么?”)(集体~个别学讲)

　　教师设疑，引导幼儿讨论：

　　“小红为什么要先分给爷爷、奶奶?”

　　“爷爷、奶奶高兴地怎么说?”

　　“接下来，小红把苹果分给谁?”(个别幼儿学讲对话)

　　“盆里还剩下一个苹果给谁吃?”

　　教师带领幼儿完整讲述。

　　3、联想迁移，愿意学做有礼貌的孩子：

　　“你们喜欢小红吗?为什么?”

　　“你们在家里是怎么关心爷爷、奶奶的?”

　　4、品尝水果，体验谦让。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇9

　　教学内容：

　　北师大版一上《分苹果》

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，通过具体操作进一步体会加减法的含义，并能正确计算10的加减法。

　　2、在学习中培养学生良好的倾听、表达、合作的习惯，发展学生解决问题的意识。

　　教学重点：

　　组织学生分苹果，并把分的结果记录下来。

　　教学难点：

　　让学生产生计算的必要性。并让学生通过操作的具体分，抽象出算式符号，让学生经历建模的过程。

　　课前谈话：和学生一起整理桌面。（每一组发了一张白纸，一张表格）请把老师发给你的表格放在左边同学的桌面上，把白纸放到右面同学的桌面上。

　　师：今天老师要一年二班的小朋友上一节数学课，特别高兴，送给小朋友们一首儿歌：认真听课多动脑，小组合作静悄悄。大胆表达勤思考，刻苦学习本领高。（用大白纸并标上拼音出示）听了这首儿歌后，你们从儿歌里知道了什么？

　　生：上课认真听讲。

　　生：上课纪律好。

　　生：多思考。

　　生：同学合作时要静悄悄的，没有声音，不要影响别人。

　　师：刚才的同学说的特别好，上课操作的时候不要有声音，小组合作的时候也要尽量静悄悄。奖励这个同学一个小太阳。

　　师：刚才上课的一年三班上课的时候表现的特别好，你们一定能比他们表现的还好，有信心吗？

　　生：齐有。

　　师：准备好上课了吗？

　　生：准备好了。

　　师：上课。（师生问好）

　　（因为第一次和孩子们接触，把一首儿歌送给孩子，让学生知道课堂上应该如何表现。）

　　新课教学：

　　师：手指儿歌动手合作静悄悄现在请同学们打开学具包，看看老师送给你礼物，（学生打开后看到里面的苹果学具）数一数里面有几个苹果，记在心里，千万别说出来！别让其他的小朋友知道呀。（小朋友已经数好了，都举手要告诉老师，但是没有学生说出来）

　　师：请同学们用手势告诉我，你的学具包里有多少个苹果？（有四个同学包里面的苹果不是10。）

　　师：请同学们相互数数，你的同桌数的对吗？如果他数的对，请你送给他一个大拇指，表扬一下你的同桌。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇10

　　一、教学内容：

　　教材34～35页

　　二、教材解读：

　　从“分苹果“的情境引入到第二个“分一分”的活动，进一步体会平均分的含义：一是知道平均分成几份，问每份分到几个；一是知道每份按几个来分，问能分成几份。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：使学生进一步领会平均分的含义。

　　过程与方法：

　　1.让学生看懂图意。

　　2.明确两次苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个苹果；2是每个盘子里放2个苹果，可以放几盘。

　　3.通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

　　情感、态度与价值观：在经历于他人交往的过程中，提高自己语言表达能力。

　　四、教学重点：

　　进一步领会平均分的含义。

　　五、教学难点：

　　提高自己语言表达能力。

　　六、课前准备：

　　教具：课件、24个磁铁。

　　学具：12根小棒。

　　七、教学过程：

　　情景创设

　　1、师：今天淘气家来客人了，妈妈准备了一些苹果。一起来数一数。

　　2、师贴苹果。

　　板书：有12个苹果。

　　1、倾听

　　2、观察。

　　3、数一数。1、2、…12

　　体验感悟

　　1、师：妈妈要把这些苹果平均放在一些盘子里。你知道什么叫平均放在盘子里吗？

　　2、你猜妈妈会向淘气提出什么问题？

　　a、有选择地板书：

　　问题一：平均放在4个盘子里，每个盘子里有（）个？

　　问题二：有12个苹果，每个盘子放2个，需要（）个盘子？

　　b、师：你认为这种分法是平均分吗？（针对问题二）

　　c：对，这两种分法都是平均分。（板书：平均分）那有什么不同呢？先读题，想一想你知道了什么，问题是什么？

　　d：师随着生的回答贴图。（）个（）个（）个（）个（）个盘子

　　e、说一说有什么不同？

　　f、对，这就是平均分的两种类型。（板书：第一种第二种）

　　g、那有相同的地方吗？

　　3、师：如果让你用圆片代替苹果分一分，你想用几个圆片，怎么分？先想一想。师：好，开始。师巡视。师：好，谁上来分一分。（汇报，交流）师：他是怎么分的？（请2到3个学生上台展示分法。）师：不管你们怎么分，都是把12个苹果平均分成了4份，每份3个。

　　4、师：现在我们来解决第二个问题。你准备几个苹果分成一份呢？为什么？

　　师：请用学具分一分。师巡视。汇报，交流。师：请一个小能手上分一分。和他一样的请举手。那你们是怎样想的？师：这是把12个苹果平均分成了6份。

　　5、小结：同学们真了不起，不仅猜到妈妈的问题，还帮助淘气解决了问题。通过学习，知道了平均有两种类型。第一种，知道了一共有12个和平均分成4盘，求每盘放几个；

　　第二种，知道了一共有12个苹果和2个放一盘，求需要几个盘子。那关于12个苹果，你还可以怎样平均分？师：说一说同学们提的问题属于哪种类型？

　　1、出示松果图。师：同学们，小松鼠知道你们很聪明，想要考考你们。课件出示：松果图。

　　2、师：你看到了什么信息？

　　3、师：小松鼠想把18个松果平均放在篮子里，你能提出什么问题？

　　4、判断属于哪种类型。

　　5、师：下面我们来看小松鼠的问题。翻书35页，同桌两人商量一下，认真读题，一人做一道，圈一圈，再把结果填在书上。师巡视。

　　6、集体交流，请两生上台展台展示。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇11

　　活动目标：

　　1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小。

　　2、更进一步得理解数数。

　　注意：在数物时的手不要遮住图案，最好是用小木棍，或时有一定长度的东西来带领幼儿按物数数。

　　活动准备：

　　1、一张图，上有20个苹果、15个梨、10个香蕉，按每排5个用排列法排列

　　2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。

　　活动过程：

　　教师：小朋友们好，你们喜欢吃水果吗?

　　幼儿;喜欢。

　　教：那有些什么水果呢?

　　幼：苹果、香蕉、杏、还有....。

　　教：那么多，，哦那天水果王国给我送来了

　　几个勋章图案，他们说你们好聪明，是个肯动脑筋的小朋友也很乖，所以想把它送给你们(拿出水果勋

　　章)你们看好看吗?

　　幼：好看。

　　教：想要吗?

　　幼：想。

　　教：那好。(拿出图)你们看这上面有什么呀?

　　幼;恩有苹果.....

　　教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗?

　　幼：好。

　　(1、2、3、4、5、6、...)

　　教;哦苹果有20个，小朋友苹果有多少个呀?谁来回答。举手回答，不举手我不让回答，如果不举手，你也说我也说，那水果图案小勋章给谁呢?所以回答问题要把手举好老师叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜欢你们了，不给你们图案小勋章了哟(好，XX你来吧)

　　XX幼：20个。

　　教：恩对了，来，你回答的很好，给你一个苹果图案小勋章。(一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少)

　　教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一点呀?

　　幼儿：苹果比香蕉多一点。(教师在黑板上写上苹果多一点，再在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字)

　　教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友们跟着我说：20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。

　　(再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系)

　　结束语;小朋友你们回家后再数一数别的玩具呀，杯子呀等等再比比谁比谁多，谁的数量大)

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇12

　　教学内容:

　　分苹果

　　教学目的:

　　让学生进一步体会等分的含义。

　　教学重难点:

　　学生能够进一步体会等分的含义。

　　教具:情景图和分苹果图

　　教学方法:引导法

　　教学过程:

　　一、分苹果。

　　先帮助学生看懂图意,明确两次分苹果的要求。进一步组织讨论和实际操作。如,把苹果放在两个盘子里,每个盘子里放4个苹果,可以放几个盘子等。

　　二、试一试。

　　1、第一题。

　　让学生用小棒或圆片进行操作,把结果填再方格内。

　　三、巩固练习。

　　1、第二题、第三题。

　　可以圈一圈,或用学具摆一摆,把结果填再方格内。

　　2、第四题。

　　让学生用学具具体摆一摆,探索不同的排法。教师可以按照图中的提示组织“同伴对说”的游戏。

　　板书设计:

　　分苹果

　　情景图分苹果图

　　把15个苹果分到4个盘里,平均每个盘子放()个;

　　如果每个盘子放2个,可以放()个。

　　小学二年级数学《分苹果》教案 篇13

　　教学内容：

　　分苹果P40

　　教学要求：

　　1、学会有关10的加减法，初步理解得数是10的加法和减法，发展学生的数感。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。

　　教学重点：

　　有关10的加减法。

　　教学准备：

　　小圆片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、分苹果

　　1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式。

　　先自己分，再小组交流。

　　2、分组发言，整理板书

　　在发言过程中，指导学生有条理地说。

　　3、完成书上10的组成练习。

　　二、练一练

　　１、哪两盘合起来是10个？连一连

　　先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。

　　２、口算。生独立练习。

　　３、爬台阶。

　　(1)出示小狗爬台阶的图，谈话引入。

　　(2)鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面：小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，总共有几级台阶，小狗爬到了第2级，还有几级......

　　(3)移动小狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几级.....

　　9、说一说，填一填。

　　（1）先让学生独立填写表格。

　　（2）把算式与图结合起来说一说。如10－8=2表示有10条鱼小猫钓上8条，河里剩2条，也可以表示河里还有8条鱼钓上来2条鱼。

　　三、数学游戏

　　同桌两个同学合作完成。