*姓氏的的形成作文1

　　“属”与“姓”的读音差别很大，根本不会混在一起，可若是潮汕音呢？差别就不是很大，更主要的是它们俩的概念容易混肴，所以，对于我这个五岁的小女孩来说，搞错是正常的。

　　我属狗，在朋友面前，我总是向他们介绍自己叫杜泠泠，姓狗。可对于跟我同龄的小朋友，他们并不会笑话我，因为他们也经常把“属”和“姓”弄错了。

　　有一次，爸爸教我写自己的名字。一边教还一边说：“你姓杜，名泠泠，5岁，属狗。”我听后，还是觉得迷迷糊糊的，搞不懂什么是“姓”，什么是“属”。后来，我跑进厨房，上前扯了扯妈**衣角，问：“妈妈，什么是‘属’，什么是‘姓’啊？”妈妈听后，笑呵呵的说：“‘属’就是你属什么生肖。生肖呢，就是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。你是1994年出生的，那年正好是狗年，所以‘狗’就是你所属的生肖。”妈妈停了一会儿，有说，“不管是谁，他只要出生在哪一年里，那一年是什么年，他就属什么。‘姓’就是你爸姓什么，你就姓什么。一般孩子都是跟着父亲姓的。你爸姓‘杜’，所以你和弟弟就得姓‘杜’。将来，弟弟的孩子也得跟他姓。明白了吗？”我似懂非懂的点了一下头，妈妈说了这么多话我还没有完全理解。等以后再琢磨琢磨吧！“还有，你去吧十二生肖给记住了。”妈妈用命令的口气说。可是，十二生肖是哪十二种动物啊？

　　跟妈妈谈过后，我告诉朋友什么是“姓”，什么是“属”，让他们不要再吧“属”与“姓”给弄错了，我还在他们面前背了十二生肖呢！当时，我是多么的神气。

*姓氏的的形成作文2

　　我们每个人都有属于自己的名字，我，叫陶肖禾，下面，就来讲讲这个名字背后的故事吧！

　　在我来到这个世界之前，爸爸就帮我取好了这个名字，当我出生时，把它作为礼物送给我。当时，爸爸为了取这个名字可谓是绞尽脑汁，最后才有了这个名字。

　　别看这短短三个字，背后的故事讲起来还挺有趣，含义也不浅呢！那一天，我爸爸正在取款，取款机上写着“稍等片刻”这四个字。我爸爸见到了，嘴里嘀咕着：“稍等片刻，稍等片刻。”好像有了些灵感。接下来，就是我名字诞生的时刻了，还真挺有意思的――陶，是祖祖辈辈传下来的姓，当然是不能改的。关键是我的名，大家有没有注意到，我“肖禾”两个字的顺序一颠倒，就是一个“稍”字，“稍”字组词可以组成取款机上写着的“稍等片刻”这个词。这个名字包含了爸爸妈妈给予我的期望：女孩子，做事就要沉稳、冷静，而且一定要有耐心，不能急于求成。既然“稍”字组词可以组成“稍等片刻”，所以我的小名就叫“等等”了。

　　有许多的人都问过我这个问题：**妈是不是姓肖！“陶”**你爸爸，“肖”****妈，而你呢，就是那个“禾”字！我一直想不通，问过我这个问题的人是怎么想的。还有人把我名字里的“肖禾”二字写成古代丞相的名字“萧何”了！

　　有好几次，爸爸带我去医院，他先去挂号，爸爸太急，字写得又快又潦草，挂号处的医生们每次总会不约而同地把“肖”看成了“尚”。什么？我的名字难道这么容易看错吗？搞得广播里总是报错我的名字，“陶*”看起来怪怪的，总觉得不顺眼，听起来也特别滑稽，令人发笑！

　　以上这几点都使我有了想改名字的冲动，不过，名字可不是轻而易举就能改的，我可不会轻举妄动。其实，这个名字也挺好的，爸爸曾经在网上查询过，我这个名字的重名率是非常低的！有利有弊吧，我可不希望有很多个“陶肖禾”！但我的小名就不同了，光在我妈**单位，就有好几个同事的孩子小名就叫“等等”。听妈妈讲过，邓超和孙俪的儿子的小名也叫“等等”！不过，是我先出生的，先到先得，就算是我的“专利”吧！同学们还给我起了一些有趣的外号，例如“桃子”，“淘宝”等。

　　看了这么多，大家也知道了我的名字的由来了吧！你的名字背后也有小故事吗？说来听听！

*姓氏的的形成作文3

　　我每天叫着别人的姓名，别人每天也叫着我的姓名如果没有了姓名，生活中的一切都要乱套，所以我今天要讲解我的姓名，让更多的人了解我的姓名。

　　我有一个乳名，叫黄策，“策”这个字就**让我变得机智、聪明。但是为什么不起别的字呢？这我还要给你一一道来。

　　因为我爸爸妈妈小时候因为没钱上学，所以知识浅薄，就想让我考上大学，为了让我聪明，于是就给我起了“策”这个字。

　　我的大名叫黄继（计）策，这两个字的谐音就是“计策”，这两个字的意思就表示让我足智多谋、见多识广、知识深博。同时也让我学习第一，天天进步。

　　我的姓名背后还有一个故事，就是我的名字来历也有我的一份功劳。我小的时候，爸爸妈妈正愁找不到好名字，就在桌子上放了一本儿童图书、一盒军旗和一盒象棋。想看看我到底喜欢哪一个，于是我便挑了那本儿童图书，爸爸看了之后大受启发，想让我变得聪明机智，于是便给我起了“黄继策”这个名字。

　　下面我为大家介绍一个关于名字的小知识：“我们的姓名为什么叫名字呢？那是因为古代的人们都有一个名和字，比如诸葛亮吧，他就是姓诸葛，名亮。字孔明。曹操就是姓曹，名操。字孟德。”

　　这就是我名字的含义，大家明白了吗？

*姓氏的的形成作文4

　　我刚出生时，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为了给我取名字，都想破了脑袋。翻字典、查资料······想了好多好多的名字，可一会觉得那个好，一会儿又觉得这个好，都不知道该选哪个好。有一次，在我刚满月的时候，爸爸妈妈带我去医院做检查。当医生叫他们填写孩子的名字时，妈妈可发愁了。可是只见爸爸拿起笔，不假思索地在表上填写下了三个字——陈雪莹。

　　事后，妈妈问爸爸为什么起这个名字，爸爸说：其他的名字我都喜欢，可我还是喜欢这个名字。‘雪’有擦去的意思，‘莹’是光洁的意思。”爸爸还说“我不仅希望孩子能有一颗光洁的心灵，还希望她遇到仇恨能在一夜间擦去，让大家知道莹莹的胸怀是宽广的。”妈妈听了，连连点头。不久，爷爷奶奶把我取名字的事情告诉了老家的亲戚朋友们。直到现在，大家还说我很有福气，有个那么有文化的父母呢！我不禁为这一切感到自豪！

　　爸爸妈妈把所有的祝福都寄托到我的身上。我一定要好好学习，不要让爸爸妈**希望变成失望！

*姓氏的的形成作文5

　　古往今来，“去了就改名，坐下就不改名”的*传统代代相传。说起我的名字，有一段精彩曲折的故事！

　　我叫严宇轩，我的本名是宣萱。至于为什么要取这个名字，我也是一头雾水。今天我带着问题采访了我妈。

　　我妈说，我没叫这个名字，我跟我妈姓——‘玉’，叫严雨萱。但是爸爸总觉得这个名字很牵强，没有多大意义。我偷偷举办了“严家大会”，给我改了名字。正当大会在这里如火如荼地进行的时候，我的母亲和祖父还在为我的名字沾沾自喜，认为有了“于”这个名字，就可以成就一番伟业。

　　在“更名大会”上，舅舅舅妈婆婆都出去了，想给我改个好名字。爷爷说，“宜颜玄”，因为“易”的意思是“造诣”。爸爸在一个成语“壮美”里选了“玉轩”这个词。希望以后能站直了，走直了。坦诚豁达，内心诚实率直，诚实守信。而且，‘轩’是古民居的遗言，大多是充满艺术气息的民居，书香浓郁。我希望我能多读书，读更好的书。“于”的意义就是“宇宙”的意义。也意味着天文学。所以衔接就是文理科都可以上。具有深远的意义

　　不管结果如何，与会者被分成两组。那么我该怎么办呢？只有一个办法，就是让妈妈决定。我妈说我爸的名字很好，余是余的谐音，也符合我**意愿。再说宝盖头下有一个字于。意思是爸爸会一直守护妈妈。经过一番激烈的“**”，名“严宇轩”诞生了。

　　每个人的名字背后都有感人的故事，每个名字都融入了父母的希望和期待，所以每个人都要珍惜自己的名字。因为这个名字来之不易，是父母辛苦的结晶，也是父母对我们的期望…

*姓氏的的形成作文6

　　我的大名叫姚越星小名叫雨儿，大名是爸爸给我起的，小名是奶奶给我起的。说起两个名字的由来，我还真有一些故事

　　刚开始爸爸妈妈商量给我取名叫“姚月”因为姐姐的名字叫“姚雪”，不是有一个很美的成语叫做“风花雪月”吗？我们的名字就是从这个成语里取出来的，因为我们都是女孩儿，所以爸爸妈妈给我们选了后两个字，姐姐是洁白的雪，而我是皎洁的月，两个多美的字眼呀，我都觉得充满了诗情画意，可是就在我呱呱坠地的那一天。爸爸在医院给我开出生证明，当时发生了点小插曲，当爸爸报上“姚月”这个名字时，开证明的护士阿姨说：“名字倒是好听，可是现在规定不让取两个字的名字了，因为两个字的名字同名同姓的太多了，取成三个字重合的几率相对小一点，爸爸也同时以护士阿姨的观点，当即给我改成了三个字的名字---姚越星，“姚越星”的谐音是要越星，爸爸是希望我从小志存高远，长大后做一个*女宇航员，来往于各个星球之间。研究神秘的宇宙，为人类做出贡献，不过贪玩的我现在还没有这么远大的理想，这恐怕要辜负爸爸的期望了。但我心中早已有了自己的理想，现在暂时保密。

　　再说说小名吧，奶奶说姐姐是冬天出生的，而我正好是夏天出生的，又是个女孩儿，就随着姐姐叫雨儿吧，妈妈也很赞同，她说女孩是水做的。希望我的两个女儿都像水一样清纯，温柔，说实话，我也挺喜欢这个小名的。有意思吧。

*姓氏的的形成作文7

　　一名合格的**并非仅完成自身份内之事，等待百姓有了困难，问题严重时才着手解决。**应当心系百姓，去主动发掘百姓生活中存在的以及潜在的问题。如此，**才能被称为合格，才能体现作为一名**的价值。

　　纵览全国，多数**可谓“小心谨慎”。**们有任务便干，有文件便批，上级指示坚决服从。闻听**检查工作，各项工作便干得认真些。**一段时间干上几件显政绩的事，并且给以后的**留一些。如此做官，的确中规中矩，过不了几年必定*调或升迁。虽然在法律方面他们决无****，**受贿的罪状，可称得上合格；但在道义上，**们是百姓选举产生的，应当主动为百姓服务，心系百姓并不是将心思放在长久为官上。**应当主动接近群众，了解他们的所需所想，而不是只知在办公室批阅文件，在会议室照本宣科的念着秘书写的文稿。为官者应将百姓利益作为工作中心，“为人民服务”的**不只是空谈或昙花一现，刚**时干上几件风光之事，邀请上级**指导督促，再邀请报社**多方面全方位的报道。

　　法律中没有规定为官者应为百姓办多少实事，解决群众多少困难才算合格，但为官者应在道义上不辜负百姓的信任。焦裕禄同志担任兰考县县委*时，**全县**群众治理风沙、内涝、盐碱三大自然灾害，彻底改变了兰考的面貌。没有上级的命令或文件，焦裕禄却能为百姓服务，心系百姓。其实他完全可以不干这些事，他的官仍能*稳当下去，但不为百姓服务有愧于百姓的信任，有愧于国家赋予的**。

　　为官者若能心系百姓，将为百姓服务作为一种责任，对得起百姓与国家，将焦裕禄的行为由个别推向普遍，国家必能繁荣强盛。

*姓氏的的形成作文8

　　大家好！在下姓崔名秦鹏。这只是理论上的名字，但要是按爸妈给我取名时用的思路来说，那可就不是姓崔名秦鹏了，而是姓崔秦名鹏了。

　　我名字中的第一字和第二字分别是崔和秦。崔是我爸的姓，秦是我**姓。因为我是爸妈三年才盼来的爱情结晶，而且我的生日正好是爸**结婚纪念日，所以他们肯定要从他们的名字中汲取些精华来放在我的名字里。

　　下面就说我的名：鹏。这名是我爸给我取的名。这个名是典故的。他用《庄子。***》中的一句话来给我起得名：北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名曰鹏。鹏之北，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。看看，大鹏鸟那么大，我长得那么瘦，是不是对不起鹏啊？不过没事，我想，老爸估计想让我象下面这句诗一样：鲲鹏展翅九万里，长空无涯任搏击。

　　关于鹏，还有一个小笑话：小时，在我写字还不怎么好看时，这个“鹏”就一直是我的烦恼。因为我每次写左右结构的“鹏”时，掌握不好，都会把“月、月、鸟”之间空很大，那些“乐天派”的亲人就故意读成“崔、秦、月、月、鸟”，每次好不尴尬啊。不过等我把字写好时，我就觉得这个“鹏”字比其它什么字都好。

　　我爱我的名字！

*姓氏的的形成作文9

　　名字是爸爸妈妈对自己的美好期愿。每人都有属于自己的名字，同样，我也有一个好听的名字：牛淑欣。

　　我的大名叫牛淑欣。是爸爸给我起的。起这个名字有两个原因。一是因为我刚出生时长得很漂亮，护士阿姨都叫我小美女，爸爸希望我变得更美，所以，给我起了这个名字。二是因为爸爸希望我长大变成淑女，既有文化又有涵养，所以，给我起了这个好听名字。

　　我的小名叫欣欣。是根据大名起的这个小名。爸爸妈妈认为每天叫牛淑欣不太好听，就想到了欣欣这个小名。我的小名就是这样来的。

　　我很喜欢牛淑欣这个名字。因为这个名字是爸爸妈妈对我的美好期愿。同时，这个名字也会时时刻刻提醒着我，帮助着我。这个名字是爸爸妈妈孙给我的美好“礼物”，而这个“礼物”充满了爸爸妈妈对我的爱。我感受到了爸爸妈妈对我的爱了，所以，我很喜欢这个名字，我也会欣然接受这份美好的“礼物”。

　　我很喜欢牛淑欣这个名字。

*姓氏的的形成作文10

　　我的名字叫张欣彤，当然了，我的大名也叫张欣彤。至于我的小名嘛，是叫彤彤。我的名字是妈妈给我起的，在我的眼里，我觉得妈妈简直就是一个天才。我的名字，弟弟的名字都是妈妈起的。你看我妈妈厉害吗？

　　听很多朋友说，他们的名字都是专业人给他们起的。但是妈妈不相信这个，我认为，只有妈妈给我起的名字才充满了妈妈爸爸对我的爱。

　　我听妈妈说，我的名字是有来历的，寓意很好，欣彤，里面的欣字，是**每天都充满希望，欣欣向荣，像红彤彤的太阳一样冉冉升起。名字会伴随我的一生，我的名字寄托了爸爸妈妈对我的希望。我一定不要辜负爸爸妈妈对我的希望，加油！张欣彤！

*姓氏的的形成作文10篇扩展阅读

*姓氏的的形成作文10篇（扩展1）

——*姓氏的的形成作文10篇

*姓氏的的形成作文1

　　对姓氏的研究已形成一门学科。它与人口普查、语言学、历史学、考古学等有着密切的联系，对于人事现代化科学管理有着极为重要的作用。作为一门边缘学科，姓氏学受到各方面的重视。

　　现代欧美各国的姓氏，大多来源于中世纪，最早的可以追溯到古希腊和****。早在五千多年以前，*就已经形成姓氏，并逐渐发展扩大，世世代代延续。

　　*第一部解说方块文字原始形体及字源的文字学专著是《说文解字》。此书作者许慎（约公元58-147年）解释：“姓，人所生也。……因生以为姓，从姓生。”这就是说，人是母亲生的，故姓字为女旁。

　　姓的起源可以追溯到人类原始社会的母系氏族制时期。姓是作为区分氏族的特定标志符号。*的许多古代姓氏都是女字旁，这说明我们祖先曾经经历过母系氏族社会。各姓氏互相通婚，同姓氏族内禁婚，子女归母亲一方，以母亲为姓。姓的出现是原始人类逐步摆脱蒙昧状态的一个标志。随着社会生产力的发展，母系氏族**过渡到父系氏族**，姓改为从父，氏反为女子家族之用。后来，氏族**逐渐被阶级社会**所替代，赐土以命氏的治理国家的方法、**便产生了。氏的出现是人类历史的脚步在迈进阶级社会。姓和氏，是人类进步的两个阶段，是文明的产物。

　　后来，在春秋战国时期，姓与氏合一，不再区分，表明姓与氏都是姓，表明个人及其家族的符号。这就是我们今天理解的姓氏含义。

　　秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的两个单音词。姓字的古形字是“人”和“生”组成的，意为人所生，因生而为姓。秦国刻石《诅楚文》中，始见姓字为“女”字和“生”字的组合字，这一字形最终被汉代人许慎定形，成为会意字。氏字的出现，早在甲骨文中就有。清代文字学家*声在其名著《说文通训定声》中，释“氏”字本意为木本，是植物之根，为象形字，后来被转注为姓氏的氏，取木之根本之意。

　　夏商周三代，姓的社会职能是**有共同血缘关系的种族的称号，而氏则是从姓中派生出来的分支。《通鉴外纪》说，“姓者，统其祖考之所出；氏者，别其子孙之所自分。”姓起源较早，形成后也较为稳定；氏起源较晚并不断发生变化。《国语·周语》载：“姓者，生也，以此为祖，令之相生，虽不及百世，而此姓不改。族者，属也，享其子孙共相连属，其旁支别属，则各自为氏。”总之，姓为氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以区别婚姻，故有同姓、异姓、庶姓之说。氏用以区别贵贱，贵者有氏，而贫贱者有名无氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。

　　西汉时期，姓和氏的区别分野已经微乎其微。司马迁作《史记》时，干脆把姓氏混为一谈，成为不可分割的同一属姓了。所以，清初学者顾炎武在《田知录》中说：“姓氏之称，自太史公始混而为一，《本纪》于秦始皇则曰‘**氏’，于汉高祖则曰‘姓刘氏’，是也。”

　　姓产生于原始氏族社会。若干民族组成一个原始部落，部落内各氏族又**存在，同时，各氏族之间又有着密切的婚姻联系，姓就作为识别和区分氏族的特定标记符号应运而生。*最早的姓都带有“女”字，如姬、姜、妫、姒等，可以推断早在母系氏族时期，姓已经形成，是由母权制社会中妇女的地位所决定的，其作用就是便于通婚与鉴别子孙后代的归属。同姓内部禁止婚配，异姓氏族之间可以通婚，子女归母亲一方，以母姓为姓。

　　氏最早在原始社会晚期形成。黄帝时已有“胙土命氏”。随着氏族**的解体和阶级社会、国家**的形成，出现了赏赐封赠土地以命氏的习惯。继而，氏之源起，形成滥觞，出现以各种形式得氏的现象。至此，姓和民本意的属性分野，实质上已不太明显。

　　姓氏的形成原由，主要有以下几类：

　　1.以居住地名、方位、封国命氏。如赵、西门、郑、苏等。

　　2.以古姓命氏、如任、风、子等。

　　3.以先人名或字命氏。加皇甫、高、刁、公、施等。

　　4.以兄弟行次顺序为氏。如伯、仲、叔、季等。

　　5.以职官名称命氏。如史、仓、库、司徒、司寇、太史等。

　　6.以职业技艺命氏。如巫、屠、优、卜等。

　　7.以祖上谥号为氏。如戴、召等。

　　8.古代****与汉族大融合，借用汉字单字为氏。如拓跋氏改为元氏、叱卢氏改为祝、关尔佳氏改为关、钮祜禄氏改为钮等。

　　9.因赐姓、避讳改姓氏。如李唐**赐给立有大功的大臣们以李姓、朱明**赐以朱姓；汉文帝名刘恒，凡恒性因避讳改为常氏。晋朝帝王祖上有司马师，天下师姓皆缺笔改为为帅氏。

　　10.因逃避仇杀改姓。如端木子贡后代避仇改沐姓，牛娃避仇改牢姓等。

　　姓氏起源的形式很多，并且在不断发展，同姓异源，或异姓同源，等等，情况十分复杂。随着岁月的流逝，不断出现新的姓氏。如给孩子取名时，取男女双方两个单音姓合成复姓，又为姓氏“家族”增添了新的成员。

　　*人见了面，总是要问姓名，如果发现跟自己是同一个姓就会倍感亲切，认为两人“***前是一家”，“实际上这并不可信。袁义达说，**发现，一个大姓可能有上百个来源，比如说*第一大姓‘李’，有些是来自‘嬴’姓，有些是来自‘赵’姓，唐朝时‘李’姓被李世民分赐给了开国元勋，甚至在后魏时期，鲜卑的复姓也有改成‘李’的。”

　　但是，姓名却成了**民族凝聚力的黏合剂，“很多**华侨要出钱修补自己的家谱，他们要寻找自己的根，而在他们修家谱的过程中，通过与内地的联系，也对当地经济有很大的带动作用。”

*姓氏的的形成作文2

　　古往今来，“去了就改名，坐下就不改名”的*传统代代相传。说起我的名字，有一段精彩曲折的故事！

　　我叫严宇轩，我的本名是宣萱。至于为什么要取这个名字，我也是一头雾水。今天我带着问题采访了我妈。

　　我妈说，我没叫这个名字，我跟我妈姓——‘玉’，叫严雨萱。但是爸爸总觉得这个名字很牵强，没有多大意义。我偷偷举办了“严家大会”，给我改了名字。正当大会在这里如火如荼地进行的时候，我的母亲和祖父还在为我的名字沾沾自喜，认为有了“于”这个名字，就可以成就一番伟业。

　　在“更名大会”上，舅舅舅妈婆婆都出去了，想给我改个好名字。爷爷说，“宜颜玄”，因为“易”的意思是“造诣”。爸爸在一个成语“壮美”里选了“玉轩”这个词。希望以后能站直了，走直了。坦诚豁达，内心诚实率直，诚实守信。而且，‘轩’是古民居的遗言，大多是充满艺术气息的民居，书香浓郁。我希望我能多读书，读更好的书。“于”的意义就是“宇宙”的意义。也意味着天文学。所以衔接就是文理科都可以上。具有深远的意义

　　不管结果如何，与会者被分成两组。那么我该怎么办呢？只有一个办法，就是让妈妈决定。我妈说我爸的名字很好，余是余的谐音，也符合我**意愿。再说宝盖头下有一个字于。意思是爸爸会一直守护妈妈。经过一番激烈的“**”，名“严宇轩”诞生了。

　　每个人的名字背后都有感人的故事，每个名字都融入了父母的希望和期待，所以每个人都要珍惜自己的名字。因为这个名字来之不易，是父母辛苦的结晶，也是父母对我们的期望…

*姓氏的的形成作文3

　　每个人都有自己的姓名，姓名作为称呼在*已经有几千年的历史了，今天我们来谈谈自己的姓名。

　　我的姓名叫吴士潇，简简单单的三个字背后还有一些故事呢！听爷爷说：吴是我们家的姓，祖祖辈辈都姓吴，至于你这个士，你可以发现和你一辈的哥哥姐姐弟弟妹妹都和你一样，这是我们家族的辈分，在族谱上有，我的爸爸也就是你的老爷爷，就是骏字辈的，骏绍鸿士，你们下面的辈分是昱峰宪登，这两个字都好取，你的潇字忙坏了一家人啊，一家人都在给你查字典，就连你不满五岁的哥哥都在查，帮着翻页，考虑到你小，我们就像给你取个小字，音韵差不多的，终于找到了一个萧，这个字是乐器的那个字，考虑到萧这种乐器冷冷清清的，我们都想让你快快乐乐的，通过**妈是水命，你命中又缺水，就给你加了一个***，正好，潇这个字**着潇潇洒洒，快快乐乐。

　　我想：没想到我名字还有这个意思啊……爷爷打断了我的联想，他又说了：通过上网上查找相关资料，有一个大翻译官叫做吴士，不是你的名字很难取吗？我本来想不用辈分给你取名字来着，但是知道了还有一个大翻译官叫做吴士，我想祖祖辈辈都是按照辈分来取得名字，我不能改掉族规，况且还有一个这么厉害的人物和你的名字差不多，就不改了。

　　后来我才知道的，一个人的名字不仅仅是称呼，更是长辈们给予你的希望。

*姓氏的的形成作文4

　　我，现代小学生谭可鉴也，今天，我就以自己的名字来和你们说名道姓。我这个名字一看笔画就复杂，而名字背后的故事……请看下文。谭，我随爸爸、爷爷、爷爷的爸爸、爷爷的爷爷等姓。而这个姓，在《百家姓》里，不知道要排到多少位之后了，也许是80位吧。

　　出生之前，奶奶说我五行缺金，名字里就放一个有金字旁的字吧！这个字爸爸妈妈、奶奶和教语文的爷爷想来想去，都觉得不好，给我起的名字写满了一张纸，夹在《辞海》里。我现在去看那张纸，天哈！一大堆的名字，就是没有现在这个“谭可鉴”，那“谭可鉴”又是怎么来的呢？原来，有一天，爷爷随手翻了一下词典，一下就翻到一个“鉴”字，他一看，这个字里有金，读起来也很好听，于是他们就打算叫我“谭鉴”。晚上，爸爸妈妈在客厅里聊天，突然聊到了鲁迅先生。妈妈脑中灵光一闪，说：“我在初中时学过一篇鲁迅先生的文章，里面有一个词是‘油光可鉴’，意思是头上油抹得太多了，很亮，都可以当镜子使用了。我们就叫孩子‘谭可鉴’吧，就是能作为榜样的人。”

　　爸爸在一旁赞叹地点了点头。我就有了这个“谭可鉴”的名字。和我发音相同的姓的伟人有一个，谈迁。他凭着自己顽强的意志和坚定不移的信念，在受到了厄运的打击之后，又重新站了起来，完成了自己的'心愿。他的故事告诉我，每个人只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。我要向他学习这种不屈的精神，克服学习和生活上的一个又一个困难，直到达到成功的彼岸。

　　我的小名叫话话，很多人都以为“话”是画画的画，但其实是说话的话。我在妈妈肚子里的时候，爸爸认为人与人互相沟通交流很好，可以互交朋友，并找到知己，便给我取了个小名“话话”。我长大以后，语言交流还是不错的，可以出口成章。我曾经在谷歌里搜索过“谭可鉴”，显示结果有8条，都是和我有关的**。因此我推断：既然在世界级的搜索网站里，都只有有关我自己的资料，那我肯定是独一无二的。唯一的名，唯一的人。虽然这个世界上没有相同的两个人（当然克隆人除外），也没有相同的两片叶子；但是不同的人却可能有相同的名字，不同的叶子却可能有相同的颜色。

　　在世界上名字不与别人重复的人是很难找到的，而我就是其中之一喔！记住我特别的名字了吗？独一无二的谭可鉴很愿意和你交朋友呦！

*姓氏的的形成作文5

　　我叫唐昕然，是妈妈给我取的名字。“唐”是爸爸的姓，“昕”是指初升的太阳，因为我是早晨七点零八分出生的；“然”在古文中是“……的样子”的意思。我猜，妈妈给我取这个名字是希望我像初升的太阳一样朝气蓬勃，充满无限生机和活力吧。

　　我非常喜欢我的名字，因为这个名字读起来给人一种文静、秀气的感觉。而且，跟我名字重复的人不多，我特意上网查过，全苏州600多万人口只有三个叫唐昕然的。我们班上姓唐的也不多，只有两个人，还有一个女孩叫唐雨彤。我俩的名字除了姓，其它都不一样，可让我摸不着头脑的是，课**发本子的时候经常会发错，有一次，我已经领到一本本子了，可是课**又给我发了一本，我拿起来一看，是唐雨彤的。我想课**可能只瞄一个“唐”字就理所当然地认为是我的吧。

　　我有很多小名，比如然然，昕然，小宝……爸爸和亲戚们喜欢叫我然然，老师喜欢叫我昕然。但在妈妈心中，我的名字是多变的，当她对我表达爱的时候，她会温柔地叫我“小宝”，比如叫我吃饭，她会喊“唐小宝，吃饭了。”当她生我气的时候，会提高嗓门大喊：“唐昕然，你给我过来。”所以，只要听到她嘴里大声蹦出“唐昕然”三个字，我就知道情况不妙。每天早上妈妈喊我起床都有个三部曲——第一遍她会温柔地喊：“小宝，起床了。”第二遍会大声地喊：”小宝，起床了没有啊？“第三遍她就会拎着锅铲冲到我房间，大吼：“唐昕然，你快点给我起来！”这个时候半梦半醒的我脑子瞬间清醒，条件反射似的坐起来，以最快的速度穿衣、洗漱、吃饭。

　　同学们喜欢给我取一些甜蜜的绰号，因为“唐”和“糖”同音，陈恰羽叫我“糖”，邹幸芝叫我“糖糖”，张嘉轩叫我“麻辣烫”，因为“唐”和“烫”也谐音。我的微信名叫“糖糖”，我的英文名叫Candy（糖果）。

　　怎么样？我的名字够甜蜜吧。你喜欢我的名字吗？

*姓氏的的形成作文6

　　大家好！在下姓崔名秦鹏。这只是理论上的名字，但要是按爸妈给我取名时用的思路来说，那可就不是姓崔名秦鹏了，而是姓崔秦名鹏了。

　　我名字中的第一字和第二字分别是崔和秦。崔是我爸的姓，秦是我**姓。因为我是爸妈三年才盼来的爱情结晶，而且我的生日正好是爸**结婚纪念日，所以他们肯定要从他们的名字中汲取些精华来放在我的名字里。

　　下面就说我的名：鹏。这名是我爸给我取的名。这个名是典故的。他用《庄子。***》中的一句话来给我起得名：北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名曰鹏。鹏之北，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。看看，大鹏鸟那么大，我长得那么瘦，是不是对不起鹏啊？不过没事，我想，老爸估计想让我象下面这句诗一样：鲲鹏展翅九万里，长空无涯任搏击。

　　关于鹏，还有一个小笑话：小时，在我写字还不怎么好看时，这个“鹏”就一直是我的烦恼。因为我每次写左右结构的“鹏”时，掌握不好，都会把“月、月、鸟”之间空很大，那些“乐天派”的亲人就故意读成“崔、秦、月、月、鸟”，每次好不尴尬啊。不过等我把字写好时，我就觉得这个“鹏”字比其它什么字都好。

　　我爱我的名字！

*姓氏的的形成作文7

　　我叫贺语秋，姓贺，名语秋。

　　贺在百家姓中排行第70位，主要分布在四川，云南等地。我的家乡贵州也有很多姓贺的人。历史上姓贺的名人有唐代诗人贺知章，伟大的**家*等。贺氏是一个多民族，多源流的姓氏，又是一个年轻姓氏，得姓时间不足1900年。贺姓，分会稽贺氏，河南贺氏和其它****贺氏。我的贺是会稽贺氏。这个姓氏原为庆，但为避汉安帝的父亲刘庆之讳，改为贺。

　　在初中刚入学初次写《说名道姓》这篇文章时我对“语”和“秋”两个字都做了详细的解释，但那二三百字的解释里只有半句话是真的，其余全为我对我爸妈糊弄我的言辞的转述。如今我已****，再次写起这篇文章，我将如实介绍我的名字“语秋”的来历。我爸妈是同一个大学的，他们学校常放经典钢琴曲《秋日的私语》，他们二人觉得这曲子很好听，在后来为我取名时便决定从“秋日的私语”几字中挑选两字作为我的名字。后来他们看了美剧《老友记》，认为剧中的女主角之一Rachel长得漂亮，就选定了读音与Rachel相近的“语”和“秋”。“秋语”和“秋雨”同音，有些悲凉寂寞之意，于是我的名字被定为“语秋”。

　　据我妈说《老友记》里Rachel是六个朋友里过得最好的，不过就我在网上查到的相关消息，她过得好不好我没看出来，但我对她的人品和三观表示质疑。我的人品和三观是决不会像她那样的，这是个人可以**的，所以不必说我在这一方面上希望自己是什么样的人，我只说希望我过得和Rachel一样好，和我妈所描述的Rachel一样好。

*姓氏的的形成作文8

　　我们每个人都有着自己独特的名字，在每一个名字的背后都包含着不一样的意义和故事。

　　我姓王，名鸿越，我的爸爸妈妈为了帮我提一个好名字，费了好大的挫折，才想出这个名字的。听爸爸说：“本来想帮我起*越的，但爷爷说不好听，所以改了，爷爷想帮我起王梦娜，梦中的雅典娜，妈妈说这个名字太俗气，不同意。”最后，爸爸在一本书上看到鸿雁这两个字，听说鸿雁飞得特别高，因此帮我起为王鸿越，全家都没有意见。我这个名字的意思就是：像鸿雁一样展翅高飞，超越别人。其实，在我名字的背后还有一段动人的童话故事：传说，一天鸿雁和老鹰比赛飞行，老鹰越飞越高，越飞越高，可鸿雁呢，怎么也追不上，但是鸿雁对老鹰说总有一天，我会超过你的，你等着。从那以后，鸿雁每天练，天天练，终于有一天，鸿雁打败了骄傲的老鹰。

　　其实，爸爸妈妈就是希望我像鸿雁一样，在学习遇到点挫折，不能气馁，应该继续努力，争取超越别人。

*姓氏的的形成作文9

　　我的大名叫姚琼，小名叫琼琼，是爸爸妈妈给我起的这个名字。

　　在我还没有出生时，爸爸妈妈就费尽心思为我起个好名字，终于想出了“姚琼”这个名字。我出生后，亲戚们都认为这个名字的谐音是“遥穷”，觉得不好听。我上幼儿园时，小朋友们也说我是姚家的穷孩子，我很伤心，觉得父母为我起的名字不好听。一年级时我查了一下字典，意外地发现，我的名字其实意思很好。“姚”是姓，“琼”表示美玉的意思，“姚琼”的含义是：父母希望我永远象美玉一样纯洁美丽，也希望我象女作家琼瑶一样当一名作家。从此，我喜欢上自己的名字。亲戚们也渐渐知道了我的名字的含义，也都喜欢上这个名字。

　　谢谢爸爸妈妈为我起这个名字。

*姓氏的的形成作文10

　　我们每天叫着别人姓名，我们的姓名也在被别人叫着．试想，如果没有了姓名，生活中的一切岂不乱了套？

　　现在重名的现象很多。同一所学校往往会有好几个同学重名，甚至同一班就有同学重名，给我们日常交往造成诸多不便。

　　你想知道我的姓名的是怎么来的吗？大家想一想。我的姓名是＂蒋欣＂，你想知道我的＂欣＂是怎么来的吗？

　　我爸爸以为是我是男孩子，把我起名叫＂蒋鑫＂，开始我爸爸作生意一直不好，我妈妈怀**我爸爸的生意突然好了起来，所以我爸爸叫我＂蒋鑫＂。我妈妈生下了我，我爸爸才知道我是女孩子．我外婆和外公见到我好象欣喜若狂，我妈妈见我的外婆外公这么开心，我妈妈就叫我＂蒋欣＂。

　　我喜欢我的名字，谁也替代不了我的姓名。

*姓氏的的形成作文10篇（扩展2）

——*姓氏的的形成作文10篇

*姓氏的的形成作文1

　　古往今来，*人”行不改坐不改姓”的传统代代相传。说起我的名字，还有一段美妙曲折的故事呢！

　　我的大名叫李欣桐，小名叫乖乖。其实，这个小名我自己也很讨厌的，我便去询问妈妈，为什么给我取一个这样的小名。妈妈笑着回答我说：”那是因为你小时候很乖，所以我们才叫你乖乖啊！ “我真讨厌我自己问什么那么乖，给妈妈取了这个名字啊！不过，回想一下，这个乖乖的别称就**着我小时候很乖啊！

　　我听妈妈说：”以前，为了给我取名字，我们家召开了一次家庭会议。我以前不叫李欣桐，叫李綪琪，是爸爸取的， 綪字的意思是女子有才，琪字的意思是美玉。”但是爷爷反对，说：”我觉得叫李雅静好一些，雅静就是优雅文静。多好啊！”在一旁的奶奶终于说话啦！她大声的说道：”什么都别说啦！李雨婷就是最好的名字啊！雨婷就**着温柔、聪明、漂亮。就叫李雨婷吧！”妈妈小心翼翼的说道：“爸妈，我觉得叫李欣桐好一点。因为我上网查到李欣桐的姓名评分为99.5分。到时女儿也可以聪明一些。好吗？”大家一致说好，接着这个名字就通过了。

　　每一个人的名字的背后都有一个动人心弦的故事，每一个人都融入了父母的希望和期盼，所以，我们每一个人都应该珍惜自己的名字。

*姓氏的的形成作文2

　　“属”与“姓”的读音差别很大，根本不会混在一起，可若是潮汕音呢？差别就不是很大，更主要的是它们俩的概念容易混肴，所以，对于我这个五岁的小女孩来说，搞错是正常的。

　　我属狗，在朋友面前，我总是向他们介绍自己叫杜泠泠，姓狗。可对于跟我同龄的小朋友，他们并不会笑话我，因为他们也经常把“属”和“姓”弄错了。

　　有一次，爸爸教我写自己的名字。一边教还一边说：“你姓杜，名泠泠，5岁，属狗。”我听后，还是觉得迷迷糊糊的，搞不懂什么是“姓”，什么是“属”。后来，我跑进厨房，上前扯了扯妈**衣角，问：“妈妈，什么是‘属’，什么是‘姓’啊？”妈妈听后，笑呵呵的说：“‘属’就是你属什么生肖。生肖呢，就是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。你是1994年出生的，那年正好是狗年，所以‘狗’就是你所属的生肖。”妈妈停了一会儿，有说，“不管是谁，他只要出生在哪一年里，那一年是什么年，他就属什么。‘姓’就是你爸姓什么，你就姓什么。一般孩子都是跟着父亲姓的。你爸姓‘杜’，所以你和弟弟就得姓‘杜’。将来，弟弟的孩子也得跟他姓。明白了吗？”我似懂非懂的点了一下头，妈妈说了这么多话我还没有完全理解。等以后再琢磨琢磨吧！“还有，你去吧十二生肖给记住了。”妈妈用命令的口气说。可是，十二生肖是哪十二种动物啊？

　　跟妈妈谈过后，我告诉朋友什么是“姓”，什么是“属”，让他们不要再吧“属”与“姓”给弄错了，我还在他们面前背了十二生肖呢！当时，我是多么的神气。

*姓氏的的形成作文3

　　我们每个人都有属于自己的名字，我，叫陶肖禾，下面，就来讲讲这个名字背后的故事吧！

　　在我来到这个世界之前，爸爸就帮我取好了这个名字，当我出生时，把它作为礼物送给我。当时，爸爸为了取这个名字可谓是绞尽脑汁，最后才有了这个名字。

　　别看这短短三个字，背后的故事讲起来还挺有趣，含义也不浅呢！那一天，我爸爸正在取款，取款机上写着“稍等片刻”这四个字。我爸爸见到了，嘴里嘀咕着：“稍等片刻，稍等片刻。”好像有了些灵感。接下来，就是我名字诞生的时刻了，还真挺有意思的――陶，是祖祖辈辈传下来的姓，当然是不能改的。关键是我的名，大家有没有注意到，我“肖禾”两个字的顺序一颠倒，就是一个“稍”字，“稍”字组词可以组成取款机上写着的“稍等片刻”这个词。这个名字包含了爸爸妈妈给予我的期望：女孩子，做事就要沉稳、冷静，而且一定要有耐心，不能急于求成。既然“稍”字组词可以组成“稍等片刻”，所以我的小名就叫“等等”了。

　　有许多的人都问过我这个问题：**妈是不是姓肖！“陶”**你爸爸，“肖”****妈，而你呢，就是那个“禾”字！我一直想不通，问过我这个问题的人是怎么想的。还有人把我名字里的“肖禾”二字写成古代丞相的名字“萧何”了！

　　有好几次，爸爸带我去医院，他先去挂号，爸爸太急，字写得又快又潦草，挂号处的医生们每次总会不约而同地把“肖”看成了“尚”。什么？我的名字难道这么容易看错吗？搞得广播里总是报错我的名字，“陶*”看起来怪怪的，总觉得不顺眼，听起来也特别滑稽，令人发笑！

　　以上这几点都使我有了想改名字的冲动，不过，名字可不是轻而易举就能改的，我可不会轻举妄动。其实，这个名字也挺好的，爸爸曾经在网上查询过，我这个名字的重名率是非常低的！有利有弊吧，我可不希望有很多个“陶肖禾”！但我的小名就不同了，光在我妈**单位，就有好几个同事的孩子小名就叫“等等”。听妈妈讲过，邓超和孙俪的儿子的小名也叫“等等”！不过，是我先出生的，先到先得，就算是我的“专利”吧！同学们还给我起了一些有趣的外号，例如“桃子”，“淘宝”等。

　　看了这么多，大家也知道了我的名字的由来了吧！你的名字背后也有小故事吗？说来听听！

*姓氏的的形成作文4

　　古往今来，*人‘行不改名坐不改姓’的传统代代相传。说起我的名字，还有一段美妙曲折的故事呢！

　　我叫严宇轩，乳名轩轩。至于为什么要取这个名，我也是一团迷雾，今天我带着疑问‘采访’了妈妈。

　　妈妈说，我原来不叫这个名字，本是随了妈**姓——‘于’，叫严于轩。可爸爸总是觉得这个名字牵强附会，没有多少意义。便秘密召开“严家大会”，为我改名。就在这边大会紧锣密鼓的时候，妈妈和外公还在为我的名字沾沾自喜，认为名里有了‘于’，定是可以做大事的。

　　“改名大会”上，叔叔伯伯，婶婶婆婆全都出动，都想给我改个好名字。爷爷说，要叫“严诣轩”，因为‘诣’是‘造诣’的意思。爸爸则选择了一个成语“气宇轩昂”中的“宇轩”二字。希望我以后站得直，走得正。做人坦坦荡荡，内心耿直，做个刚正不阿、诚实守信的人。而且‘轩’是古代房屋的最后一个字，大多是一些充满艺术氛围的屋子，书香浓重。希望我可以多读书，读好书。‘宇’的意思则是‘宇宙’的意思。也有天文的意思。所以连起来就是文理皆通。寓意深远

　　大会上的人员分成了两派，不分胜负。那该怎么办？只有一个办法，就是让妈妈来裁决。妈妈说爸爸的名字取得很好，而且宇是于的谐音，也符了娘家的心意。再说了宝盖头下有个于字。**爸爸会永远守护着妈妈。经过一番激烈的“**”，“严宇轩”这个名字就诞生了。

　　每个人的名字背后都有着一个个动人心弦的故事，每一个名字都融入了父母的希望与期盼，每个人都应该好好珍惜自己的名字。因为这个名字来之不易，它是父母的心血的结晶以及父母对我们的期盼……

*姓氏的的形成作文5

　　今天在语文课上,我们要学最后一个单元的习作,习作是了解自己的名字,请以《说明道姓》写一篇文章，我们在课堂上稍微了解了一些，下面，我就和大家一起来交流一下吧！

　　那，我就先跟大家讨论一下性和是吧！在很久很久以前的时候，‘姓’和‘氏’根本不是一回事，姓是姓，氏是氏，我就给大家讲一段资料吧！凡人必有姓与名，姓与名既是人的一种符号的**，同时又是人的信息传递的主要载体。因此，从古至今，人们对自己姓与名十分珍重，我国的姓与名，经历了漫长的演变过程，才发展到了今天人们所惯用的“姓名”。但在我国古代，并不是一开始就使用姓名的，而是先有姓与氏，后有名、字、别号，古人的一生有很多名字，各有用途，意义不同。告诉你了这一段小资料，你应该知道了一些吧，好吧，咱么就一起再往下交流吧！

　　下面，我在跟大家谈谈你的姓是怎么由来的：汉高祖刘邦与西楚霸王项羽楚汉战争时期，娄敬能言善辩，心思填密，为刘邦出了不少力。在刘邦夺得江山后，与朝臣们商议建都大事，大臣们多是东方人，都建议刘邦建都洛阳，只有娄敬力排众议，建议刘邦要以江山为重，应建都长安，以扼天下形势之咽喉，刘邦知道娄敬所言正确，便采纳了娄敬的建议，决定建都长安，而且还要赏赐一片公心的娄敬。当刘邦笑着问娄敬想要什么赐物时，娄敬曰：“臣欲刘姓。’刘邦龙颜大悦，特赐娄敬改姓刘，改名刘敬，刘敬亦大喜姓氏是人的血统渊源的标志，*漫长的封建宗法制传统，决定了*人对自己的血统特别看重，上边的故事中娄敬宁可不要千金赐物，也要一个皇室姓氏，也说明了娄敬把姓氏看得比什么都重要。怎么样，咱么*的形式不是很有意义啊！

　　好了时间也不多了！咱么再次再谈吧！

*姓氏的的形成作文6

　　古往今来，“去了就改名，坐下就不改名”的*传统代代相传。说起我的名字，有一段精彩曲折的故事！

　　我叫严宇轩，我的本名是宣萱。至于为什么要取这个名字，我也是一头雾水。今天我带着问题采访了我妈。

　　我妈说，我没叫这个名字，我跟我妈姓——‘玉’，叫严雨萱。但是爸爸总觉得这个名字很牵强，没有多大意义。我偷偷举办了“严家大会”，给我改了名字。正当大会在这里如火如荼地进行的时候，我的母亲和祖父还在为我的名字沾沾自喜，认为有了“于”这个名字，就可以成就一番伟业。

　　在“更名大会”上，舅舅舅妈婆婆都出去了，想给我改个好名字。爷爷说，“宜颜玄”，因为“易”的意思是“造诣”。爸爸在一个成语“壮美”里选了“玉轩”这个词。希望以后能站直了，走直了。坦诚豁达，内心诚实率直，诚实守信。而且，‘轩’是古民居的遗言，大多是充满艺术气息的民居，书香浓郁。我希望我能多读书，读更好的书。“于”的意义就是“宇宙”的意义。也意味着天文学。所以衔接就是文理科都可以上。具有深远的意义

　　不管结果如何，与会者被分成两组。那么我该怎么办呢？只有一个办法，就是让妈妈决定。我妈说我爸的名字很好，余是余的谐音，也符合我**意愿。再说宝盖头下有一个字于。意思是爸爸会一直守护妈妈。经过一番激烈的“**”，名“严宇轩”诞生了。

　　每个人的名字背后都有感人的故事，每个名字都融入了父母的希望和期待，所以每个人都要珍惜自己的名字。因为这个名字来之不易，是父母辛苦的结晶，也是父母对我们的期望…

*姓氏的的形成作文7

　　一名合格的**并非仅完成自身份内之事，等待百姓有了困难，问题严重时才着手解决。**应当心系百姓，去主动发掘百姓生活中存在的以及潜在的问题。如此，**才能被称为合格，才能体现作为一名**的价值。

　　纵览全国，多数**可谓“小心谨慎”。**们有任务便干，有文件便批，上级指示坚决服从。闻听**检查工作，各项工作便干得认真些。**一段时间干上几件显政绩的事，并且给以后的**留一些。如此做官，的确中规中矩，过不了几年必定*调或升迁。虽然在法律方面他们决无****，**受贿的罪状，可称得上合格；但在道义上，**们是百姓选举产生的，应当主动为百姓服务，心系百姓并不是将心思放在长久为官上。**应当主动接近群众，了解他们的所需所想，而不是只知在办公室批阅文件，在会议室照本宣科的念着秘书写的文稿。为官者应将百姓利益作为工作中心，“为人民服务”的**不只是空谈或昙花一现，刚**时干上几件风光之事，邀请上级**指导督促，再邀请报社**多方面全方位的报道。

　　法律中没有规定为官者应为百姓办多少实事，解决群众多少困难才算合格，但为官者应在道义上不辜负百姓的信任。焦裕禄同志担任兰考县县委*时，**全县**群众治理风沙、内涝、盐碱三大自然灾害，彻底改变了兰考的面貌。没有上级的命令或文件，焦裕禄却能为百姓服务，心系百姓。其实他完全可以不干这些事，他的官仍能*稳当下去，但不为百姓服务有愧于百姓的信任，有愧于国家赋予的**。

　　为官者若能心系百姓，将为百姓服务作为一种责任，对得起百姓与国家，将焦裕禄的行为由个别推向普遍，国家必能繁荣强盛。

*姓氏的的形成作文8

　　大家好！在下姓崔名秦鹏。这只是理论上的名字，但要是按爸妈给我取名时用的思路来说，那可就不是姓崔名秦鹏了，而是姓崔秦名鹏了。

　　我名字中的第一字和第二字分别是崔和秦。崔是我爸的姓，秦是我**姓。因为我是爸妈三年才盼来的爱情结晶，而且我的生日正好是爸**结婚纪念日，所以他们肯定要从他们的名字中汲取些精华来放在我的名字里。

　　下面就说我的名：鹏。这名是我爸给我取的名。这个名是典故的。他用《庄子。***》中的一句话来给我起得名：北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名曰鹏。鹏之北，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。看看，大鹏鸟那么大，我长得那么瘦，是不是对不起鹏啊？不过没事，我想，老爸估计想让我象下面这句诗一样：鲲鹏展翅九万里，长空无涯任搏击。

　　关于鹏，还有一个小笑话：小时，在我写字还不怎么好看时，这个“鹏”就一直是我的烦恼。因为我每次写左右结构的“鹏”时，掌握不好，都会把“月、月、鸟”之间空很大，那些“乐天派”的亲人就故意读成“崔、秦、月、月、鸟”，每次好不尴尬啊。不过等我把字写好时，我就觉得这个“鹏”字比其它什么字都好。

　　我爱我的名字！

*姓氏的的形成作文9

　　名字是爸爸妈妈对自己的美好期愿。每人都有属于自己的名字，同样，我也有一个好听的名字：牛淑欣。

　　我的大名叫牛淑欣。是爸爸给我起的。起这个名字有两个原因。一是因为我刚出生时长得很漂亮，护士阿姨都叫我小美女，爸爸希望我变得更美，所以，给我起了这个名字。二是因为爸爸希望我长大变成淑女，既有文化又有涵养，所以，给我起了这个好听名字。

　　我的小名叫欣欣。是根据大名起的这个小名。爸爸妈妈认为每天叫牛淑欣不太好听，就想到了欣欣这个小名。我的小名就是这样来的。

　　我很喜欢牛淑欣这个名字。因为这个名字是爸爸妈妈对我的美好期愿。同时，这个名字也会时时刻刻提醒着我，帮助着我。这个名字是爸爸妈妈孙给我的美好“礼物”，而这个“礼物”充满了爸爸妈妈对我的爱。我感受到了爸爸妈妈对我的爱了，所以，我很喜欢这个名字，我也会欣然接受这份美好的“礼物”。

　　我很喜欢牛淑欣这个名字。

*姓氏的的形成作文10

　　我的大名叫姚琼，小名叫琼琼，是爸爸妈妈给我起的这个名字。

　　在我还没有出生时，爸爸妈妈就费尽心思为我起个好名字，终于想出了“姚琼”这个名字。我出生后，亲戚们都认为这个名字的谐音是“遥穷”，觉得不好听。我上幼儿园时，小朋友们也说我是姚家的穷孩子，我很伤心，觉得父母为我起的名字不好听。一年级时我查了一下字典，意外地发现，我的名字其实意思很好。“姚”是姓，“琼”表示美玉的意思，“姚琼”的含义是：父母希望我永远象美玉一样纯洁美丽，也希望我象女作家琼瑶一样当一名作家。从此，我喜欢上自己的名字。亲戚们也渐渐知道了我的名字的含义，也都喜欢上这个名字。

　　谢谢爸爸妈妈为我起这个名字。

*姓氏的的形成作文10篇（扩展3）

——**姓氏的的形成作文 (菁选12篇)

**姓氏的的形成作文1

　　“属”与“姓”的读音差别很大，根本不会混在一起，可若是潮汕音呢？差别就不是很大，更主要的是它们俩的概念容易混肴，所以，对于我这个五岁的小女孩来说，搞错是正常的。

　　我属狗，在朋友面前，我总是向他们介绍自己叫杜泠泠，姓狗。可对于跟我同龄的小朋友，他们并不会笑话我，因为他们也经常把“属”和“姓”弄错了。

　　有一次，爸爸教我写自己的名字。一边教还一边说：“你姓杜，名泠泠，5岁，属狗。”我听后，还是觉得迷迷糊糊的，搞不懂什么是“姓”，什么是“属”。后来，我跑进厨房，上前扯了扯妈**衣角，问：“妈妈，什么是‘属’，什么是‘姓’啊？”妈妈听后，笑呵呵的说：“‘属’就是你属什么生肖。生肖呢，就是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。你是1994年出生的，那年正好是狗年，所以‘狗’就是你所属的生肖。”妈妈停了一会儿，有说，“不管是谁，他只要出生在哪一年里，那一年是什么年，他就属什么。‘姓’就是你爸姓什么，你就姓什么。一般孩子都是跟着父亲姓的。你爸姓‘杜’，所以你和弟弟就得姓‘杜’。将来，弟弟的孩子也得跟他姓。明白了吗？”我似懂非懂的点了一下头，妈妈说了这么多话我还没有完全理解。等以后再琢磨琢磨吧！“还有，你去吧十二生肖给记住了。”妈妈用命令的口气说。可是，十二生肖是哪十二种动物啊？

　　跟妈妈谈过后，我告诉朋友什么是“姓”，什么是“属”，让他们不要再吧“属”与“姓”给弄错了，我还在他们面前背了十二生肖呢！当时，我是多么的神气。

**姓氏的的形成作文2

　　我们每个人都有属于自己的名字，我，叫陶肖禾，下面，就来讲讲这个名字背后的故事吧！

　　在我来到这个世界之前，爸爸就帮我取好了这个名字，当我出生时，把它作为礼物送给我。当时，爸爸为了取这个名字可谓是绞尽脑汁，最后才有了这个名字。

　　别看这短短三个字，背后的故事讲起来还挺有趣，含义也不浅呢！那一天，我爸爸正在取款，取款机上写着“稍等片刻”这四个字。我爸爸见到了，嘴里嘀咕着：“稍等片刻，稍等片刻。”好像有了些灵感。接下来，就是我名字诞生的时刻了，还真挺有意思的――陶，是祖祖辈辈传下来的姓，当然是不能改的。关键是我的名，大家有没有注意到，我“肖禾”两个字的顺序一颠倒，就是一个“稍”字，“稍”字组词可以组成取款机上写着的“稍等片刻”这个词。这个名字包含了爸爸妈妈给予我的期望：女孩子，做事就要沉稳、冷静，而且一定要有耐心，不能急于求成。既然“稍”字组词可以组成“稍等片刻”，所以我的小名就叫“等等”了。

　　有许多的人都问过我这个问题：**妈是不是姓肖！“陶”**你爸爸，“肖”****妈，而你呢，就是那个“禾”字！我一直想不通，问过我这个问题的人是怎么想的。还有人把我名字里的“肖禾”二字写成古代丞相的名字“萧何”了！

　　有好几次，爸爸带我去医院，他先去挂号，爸爸太急，字写得又快又潦草，挂号处的医生们每次总会不约而同地把“肖”看成了“尚”。什么？我的名字难道这么容易看错吗？搞得广播里总是报错我的名字，“陶*”看起来怪怪的，总觉得不顺眼，听起来也特别滑稽，令人发笑！

　　以上这几点都使我有了想改名字的冲动，不过，名字可不是轻而易举就能改的，我可不会轻举妄动。其实，这个名字也挺好的，爸爸曾经在网上查询过，我这个名字的重名率是非常低的！有利有弊吧，我可不希望有很多个“陶肖禾”！但我的小名就不同了，光在我妈**单位，就有好几个同事的孩子小名就叫“等等”。听妈妈讲过，邓超和孙俪的儿子的小名也叫“等等”！不过，是我先出生的，先到先得，就算是我的“专利”吧！同学们还给我起了一些有趣的外号，例如“桃子”，“淘宝”等。

　　看了这么多，大家也知道了我的名字的由来了吧！你的名字背后也有小故事吗？说来听听！

**姓氏的的形成作文3

　　古往今来，*人‘行不改名坐不改姓’的传统代代相传。说起我的名字，还有一段美妙曲折的故事呢！

　　我叫严宇轩，乳名轩轩。至于为什么要取这个名，我也是一团迷雾，今天我带着疑问‘采访’了妈妈。

　　妈妈说，我原来不叫这个名字，本是随了妈**姓——‘于’，叫严于轩。可爸爸总是觉得这个名字牵强附会，没有多少意义。便秘密召开“严家大会”，为我改名。就在这边大会紧锣密鼓的时候，妈妈和外公还在为我的名字沾沾自喜，认为名里有了‘于’，定是可以做大事的。

　　“改名大会”上，叔叔伯伯，婶婶婆婆全都出动，都想给我改个好名字。爷爷说，要叫“严诣轩”，因为‘诣’是‘造诣’的意思。爸爸则选择了一个成语“气宇轩昂”中的“宇轩”二字。希望我以后站得直，走得正。做人坦坦荡荡，内心耿直，做个刚正不阿、诚实守信的人。而且‘轩’是古代房屋的最后一个字，大多是一些充满艺术氛围的屋子，书香浓重。希望我可以多读书，读好书。‘宇’的意思则是‘宇宙’的意思。也有天文的意思。所以连起来就是文理皆通。寓意深远

　　大会上的人员分成了两派，不分胜负。那该怎么办？只有一个办法，就是让妈妈来裁决。妈妈说爸爸的名字取得很好，而且宇是于的谐音，也符了娘家的心意。再说了宝盖头下有个于字。**爸爸会永远守护着妈妈。经过一番激烈的“**”，“严宇轩”这个名字就诞生了。

　　每个人的名字背后都有着一个个动人心弦的故事，每一个名字都融入了父母的希望与期盼，每个人都应该好好珍惜自己的名字。因为这个名字来之不易，它是父母的心血的结晶以及父母对我们的期盼……

**姓氏的的形成作文4

　　每个人都有自己的姓名，姓名作为称呼在*已经有几千年的历史了，今天我们来谈谈自己的姓名。

　　我的姓名叫吴士潇，简简单单的三个字背后还有一些故事呢！听爷爷说：吴是我们家的姓，祖祖辈辈都姓吴，至于你这个士，你可以发现和你一辈的哥哥姐姐弟弟妹妹都和你一样，这是我们家族的辈分，在族谱上有，我的爸爸也就是你的老爷爷，就是骏字辈的，骏绍鸿士，你们下面的辈分是昱峰宪登，这两个字都好取，你的潇字忙坏了一家人啊，一家人都在给你查字典，就连你不满五岁的哥哥都在查，帮着翻页，考虑到你小，我们就像给你取个小字，音韵差不多的，终于找到了一个萧，这个字是乐器的那个字，考虑到萧这种乐器冷冷清清的，我们都想让你快快乐乐的，通过**妈是水命，你命中又缺水，就给你加了一个***，正好，潇这个字**着潇潇洒洒，快快乐乐。

　　我想：没想到我名字还有这个意思啊……爷爷打断了我的联想，他又说了：通过上网上查找相关资料，有一个大翻译官叫做吴士，不是你的名字很难取吗？我本来想不用辈分给你取名字来着，但是知道了还有一个大翻译官叫做吴士，我想祖祖辈辈都是按照辈分来取得名字，我不能改掉族规，况且还有一个这么厉害的人物和你的名字差不多，就不改了。

　　后来我才知道的，一个人的名字不仅仅是称呼，更是长辈们给予你的希望。

**姓氏的的形成作文5

　　我的大名叫姚越星小名叫雨儿，大名是爸爸给我起的，小名是奶奶给我起的。说起两个名字的由来，我还真有一些故事

　　刚开始爸爸妈妈商量给我取名叫“姚月”因为姐姐的名字叫“姚雪”，不是有一个很美的成语叫做“风花雪月”吗？我们的名字就是从这个成语里取出来的，因为我们都是女孩儿，所以爸爸妈妈给我们选了后两个字，姐姐是洁白的雪，而我是皎洁的月，两个多美的字眼呀，我都觉得充满了诗情画意，可是就在我呱呱坠地的那一天。爸爸在医院给我开出生证明，当时发生了点小插曲，当爸爸报上“姚月”这个名字时，开证明的护士阿姨说：“名字倒是好听，可是现在规定不让取两个字的名字了，因为两个字的名字同名同姓的太多了，取成三个字重合的几率相对小一点，爸爸也同时以护士阿姨的观点，当即给我改成了三个字的名字---姚越星，“姚越星”的谐音是要越星，爸爸是希望我从小志存高远，长大后做一个*女宇航员，来往于各个星球之间。研究神秘的宇宙，为人类做出贡献，不过贪玩的我现在还没有这么远大的理想，这恐怕要辜负爸爸的期望了。但我心中早已有了自己的理想，现在暂时保密。

　　再说说小名吧，奶奶说姐姐是冬天出生的，而我正好是夏天出生的，又是个女孩儿，就随着姐姐叫雨儿吧，妈妈也很赞同，她说女孩是水做的。希望我的两个女儿都像水一样清纯，温柔，说实话，我也挺喜欢这个小名的。有意思吧。

**姓氏的的形成作文6

　　一名合格的**并非仅完成自身份内之事，等待百姓有了困难，问题严重时才着手解决。**应当心系百姓，去主动发掘百姓生活中存在的以及潜在的问题。如此，**才能被称为合格，才能体现作为一名**的价值。

　　纵览全国，多数**可谓“小心谨慎”。**们有任务便干，有文件便批，上级指示坚决服从。闻听**检查工作，各项工作便干得认真些。**一段时间干上几件显政绩的事，并且给以后的**留一些。如此做官，的确中规中矩，过不了几年必定*调或升迁。虽然在法律方面他们决无****，**受贿的罪状，可称得上合格；但在道义上，**们是百姓选举产生的，应当主动为百姓服务，心系百姓并不是将心思放在长久为官上。**应当主动接近群众，了解他们的所需所想，而不是只知在办公室批阅文件，在会议室照本宣科的念着秘书写的文稿。为官者应将百姓利益作为工作中心，“为人民服务”的**不只是空谈或昙花一现，刚**时干上几件风光之事，邀请上级**指导督促，再邀请报社**多方面全方位的报道。

　　法律中没有规定为官者应为百姓办多少实事，解决群众多少困难才算合格，但为官者应在道义上不辜负百姓的信任。焦裕禄同志担任兰考县县委*时，**全县**群众治理风沙、内涝、盐碱三大自然灾害，彻底改变了兰考的面貌。没有上级的命令或文件，焦裕禄却能为百姓服务，心系百姓。其实他完全可以不干这些事，他的官仍能*稳当下去，但不为百姓服务有愧于百姓的信任，有愧于国家赋予的**。

　　为官者若能心系百姓，将为百姓服务作为一种责任，对得起百姓与国家，将焦裕禄的行为由个别推向普遍，国家必能繁荣强盛。

**姓氏的的形成作文7

　　我姓张名嘉轩，张是我爸爸的姓，嘉轩是妈妈给我取的。

　　“嘉”字的含义是善、美、如意。而“轩”字是指好的气质，儒雅、高贵。虽然我很喜欢这个有文化内含的名字，可能这个名字太美好了，所以叫的人很多，也给我带来了一些奇怪的麻烦。

　　在一二年级的时候，我的英语老师朱老师，她一次教两个班，另外一个班有个叫张敬轩的，英语老师总是把我们两个的名字弄混，在叫我来回答问题的时候经常会说：“张敬轩，你来答，哦，不对，是张嘉轩。”每当这个时候，全班同学哄堂大笑，我也非常没有面子，恨不得找个地缝钻进去。

　　说到“嘉”这个字，我不禁想到一个词：**不死，卧龙不出。大家都知道“卧龙”是指诸葛亮，而里面的**是谁呢？他是三国时期曹军参谋，帮曹操打了很多声胜仗，就连诸葛亮都知道自己比不过他。**名字中有“嘉”，我名子中也有“嘉”，所以我觉得十分荣幸，要是我能像他那样有才华就好了。

　　虽然我的名字有点普通，但它却包含了美好的意义，普通的名字也可以有不普通的人生，就像**一样。我喜欢我的名字。

**姓氏的的形成作文8

　　我的名字叫贾灵韵，小名韵韵。想知道我的名字是怎么来的吗？是谁给我起的吗？

　　在我没出生时爸爸妈妈就一直在想要给我取一个好听的名字，妈妈每天晚上一回到家，就拿出一本新华字典在翻找想名字，妈妈想了好多名字，可都觉得不满意。直到有一天，爸爸妈妈在家里一边看电视，一边想名字，突然爸爸说：“我想了一个好听的名字——贾灵韵，你觉得怎么样？”妈妈想了想说：“灵韵，不错不错，灵气逼人，有气质，好，就叫贾灵韵。”我的大名他们就这样愉快的决定了。

　　大名想好了，小名叫什么呢？爸爸想了想说：“叫葡萄吧，我喜欢吃葡萄。”妈妈听了差点气晕过去，“不行，不行，小时候听了还挺可爱，一喊葡萄一个圆滚滚的小肉团咕噜咕噜的就滚过来了，可孩子长大以后你再叫她葡萄她会跟我们急的。”之后他们还想了好多好多的小名，不是嫌名字太普通就是意见不**。最后在他们的一致商量下，我的小名诞生了——韵韵。

　　自从我**幼儿园以后，不管是幼儿园还是兴趣班，总有老师说我人如其名，特别有灵气，每当爸爸听到后，总是沾沾自喜的说：“看，我名字起的多好。”

　　这就是我名字的由来，我的名字是爸爸起的，你的名字是谁帮你起的，名字背后有什么有趣的故事吗？快来和我一起分享吧！

**姓氏的的形成作文9

　　我叫贺语秋，姓贺，名语秋。

　　贺在百家姓中排行第70位，主要分布在四川，云南等地。我的家乡贵州也有很多姓贺的人。历史上姓贺的名人有唐代诗人贺知章，伟大的**家*等。贺氏是一个多民族，多源流的姓氏，又是一个年轻姓氏，得姓时间不足1900年。贺姓，分会稽贺氏，河南贺氏和其它****贺氏。我的贺是会稽贺氏。这个姓氏原为庆，但为避汉安帝的父亲刘庆之讳，改为贺。

　　在初中刚入学初次写《说名道姓》这篇文章时我对“语”和“秋”两个字都做了详细的解释，但那二三百字的解释里只有半句话是真的，其余全为我对我爸妈糊弄我的言辞的转述。如今我已****，再次写起这篇文章，我将如实介绍我的名字“语秋”的来历。我爸妈是同一个大学的，他们学校常放经典钢琴曲《秋日的私语》，他们二人觉得这曲子很好听，在后来为我取名时便决定从“秋日的私语”几字中挑选两字作为我的名字。后来他们看了美剧《老友记》，认为剧中的女主角之一Rachel长得漂亮，就选定了读音与Rachel相近的“语”和“秋”。“秋语”和“秋雨”同音，有些悲凉寂寞之意，于是我的名字被定为“语秋”。

　　据我妈说《老友记》里Rachel是六个朋友里过得最好的，不过就我在网上查到的相关消息，她过得好不好我没看出来，但我对她的人品和三观表示质疑。我的人品和三观是决不会像她那样的，这是个人可以**的，所以不必说我在这一方面上希望自己是什么样的人，我只说希望我过得和Rachel一样好，和我妈所描述的Rachel一样好。

**姓氏的的形成作文10

　　我们每个人都有着自己独特的名字，在每一个名字的背后都包含着不一样的意义和故事。

　　我姓王，名鸿越，我的爸爸妈妈为了帮我提一个好名字，费了好大的挫折，才想出这个名字的。听爸爸说：“本来想帮我起*越的，但爷爷说不好听，所以改了，爷爷想帮我起王梦娜，梦中的雅典娜，妈妈说这个名字太俗气，不同意。”最后，爸爸在一本书上看到鸿雁这两个字，听说鸿雁飞得特别高，因此帮我起为王鸿越，全家都没有意见。我这个名字的意思就是：像鸿雁一样展翅高飞，超越别人。其实，在我名字的背后还有一段动人的童话故事：传说，一天鸿雁和老鹰比赛飞行，老鹰越飞越高，越飞越高，可鸿雁呢，怎么也追不上，但是鸿雁对老鹰说总有一天，我会超过你的，你等着。从那以后，鸿雁每天练，天天练，终于有一天，鸿雁打败了骄傲的老鹰。

　　其实，爸爸妈妈就是希望我像鸿雁一样，在学习遇到点挫折，不能气馁，应该继续努力，争取超越别人。

**姓氏的的形成作文11

　　我的大名叫姚琼，小名叫琼琼，是爸爸妈妈给我起的这个名字。

　　在我还没有出生时，爸爸妈妈就费尽心思为我起个好名字，终于想出了“姚琼”这个名字。我出生后，亲戚们都认为这个名字的谐音是“遥穷”，觉得不好听。我上幼儿园时，小朋友们也说我是姚家的穷孩子，我很伤心，觉得父母为我起的名字不好听。一年级时我查了一下字典，意外地发现，我的名字其实意思很好。“姚”是姓，“琼”表示美玉的意思，“姚琼”的含义是：父母希望我永远象美玉一样纯洁美丽，也希望我象女作家琼瑶一样当一名作家。从此，我喜欢上自己的名字。亲戚们也渐渐知道了我的名字的含义，也都喜欢上这个名字。

　　谢谢爸爸妈妈为我起这个名字。

**姓氏的的形成作文12

　　我的名字叫张欣彤，当然了，我的大名也叫张欣彤。至于我的小名嘛，是叫彤彤。我的名字是妈妈给我起的，在我的眼里，我觉得妈妈简直就是一个天才。我的名字，弟弟的名字都是妈妈起的。你看我妈妈厉害吗？

　　听很多朋友说，他们的名字都是专业人给他们起的。但是妈妈不相信这个，我认为，只有妈妈给我起的名字才充满了妈妈爸爸对我的爱。

　　我听妈妈说，我的名字是有来历的，寓意很好，欣彤，里面的欣字，是**每天都充满希望，欣欣向荣，像红彤彤的太阳一样冉冉升起。名字会伴随我的一生，我的名字寄托了爸爸妈妈对我的希望。我一定不要辜负爸爸妈妈对我的希望，加油！张欣彤！

*姓氏的的形成作文10篇（扩展4）

——《姓氏歌》教学反思10篇

《姓氏歌》教学反思1

　　《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些*姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。

　　本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子，提前让孩子介绍自己的姓氏，当孩子看到自己的姓出现在课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈**姓，家里长辈的姓氏。学习这样跟自己有关的知识，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习情绪高昂，我就顺便让他们**表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出来。

　　生1：你姓什么？

　　生2：我姓王。

　　生1：什么王？

　　生2：大王的王。（组词法）

　　生2：你姓什么？

　　生3：我姓吴。

　　生2：什么吴？

　　生3：口天吴。（加一加）

　　这样既新颖又简单的小活动，让学生都很踊跃参加。既加深了对我们课文的理解、记忆，又锻炼了孩子**表演的勇气，与语言表达的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣自然就愿意学了，这是教学中最最基础的。最后通过拍手，有节拍的游戏方式熟记课文，调动学生积极性，玩中学。

《姓氏歌》教学反思2

　　本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　教学中，我主要通过学生的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如：汉字拆分法（组合法）、说偏旁法、组词法等。为了调动学生的.学习兴趣，我主要通过**学生进行学习小组的合作学习，较好地调动了学生学习汉字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。在学习“许、徐”两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为什么排第一的趣味小故事，增强了课堂的趣味性，开阔了学生的视野，激发了孩子们探究学习课外知识的欲望。

　　总之，在教学中永远不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让学生读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活跃。在今后的教学中我会注重提升个人素质，让自己的课堂教学上一个新的台阶。

《姓氏歌》教学反思3

　　优点:

　　本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　不足之处:

　　但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

　　改进措施:

　　将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

《姓氏歌》教学反思4

　　星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。

　　因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

　　在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地*淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：

　　我说：“****的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”

　　孩子们只是*淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让*时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是*淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的`，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。

　　通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。

《姓氏歌》教学反思5

　　1、正确朗读课文并背诵全文；

　　2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁；

　　3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。

　　本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

　　在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

　　在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

　　通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

《姓氏歌》教学反思6

　　《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。

　　本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

　　在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的'问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

　　在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

　　通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

　　就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！

　　星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。

　　因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

　　在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地*淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：

　　我说：“****的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”

　　孩子们只是*淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让*时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是*淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。

　　通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。

《姓氏歌》教学反思7

　　《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。

　　本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

　　在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

　　在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的`形式，对生字词进行反馈。

　　通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

《姓氏歌》教学反思8

　　本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过**学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

《姓氏歌》教学反思9

　　本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　教学中，我主要通过学生的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如：汉字拆分法（组合法）、说偏旁法、组词法等。为了调动学生的学习兴趣，我主要通过**学生进行学习小组的合作学习，较好地调动了学生学习汉字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。在学习“许、徐”两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为什么排第一的趣味小故事，增强了课堂的趣味性，开阔了学生的视野，激发了孩子们探究学习课外知识的欲望。

　　总之，在教学中永远不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让学生读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活跃。在今后的教学中我会注重提升个人素质，让自己的课堂教学上一个新的台阶。

《姓氏歌》教学反思10

　　星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。

　　因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

　　在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地*淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：

　　我说：“****的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”

　　孩子们只是*淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让*时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的.表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是*淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。

　　通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。

*姓氏的的形成作文10篇（扩展5）

——《姓氏歌》教学反思10篇

《姓氏歌》教学反思1

　　《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些*姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。

　　本堂课效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子，提前让孩子介绍自己的姓氏，当孩子看到自己的姓出现在课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己爸爸妈**姓，家里长辈的姓氏。学习这样跟自己有关的知识，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习情绪高昂，我就顺便让他们**表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出来。

　　生1：你姓什么？

　　生2：我姓王。

　　生1：什么王？

　　生2：大王的王。（组词法）

　　生2：你姓什么？

　　生3：我姓吴。

　　生2：什么吴？

　　生3：口天吴。（加一加）

　　这样既新颖又简单的小活动，让学生都很踊跃参加。既加深了对我们课文的理解、记忆，又锻炼了孩子**表演的勇气，与语言表达的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣自然就愿意学了，这是教学中最最基础的。最后通过拍手，有节拍的游戏方式熟记课文，调动学生积极性，玩中学。

《姓氏歌》教学反思2

　　本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　教学中，我主要通过学生的自主探究，总结概括了文中介绍姓氏的各种方法，如：汉字拆分法（组合法）、说偏旁法、组词法等。为了调动学生的.学习兴趣，我主要通过**学生进行学习小组的合作学习，较好地调动了学生学习汉字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。在学习“许、徐”两个姓氏时，我举了两位老师的例子，学习复姓时，我还联系到了诸葛亮、司马光、欧阳修等历史人物，同时还补充了赵姓为什么排第一的趣味小故事，增强了课堂的趣味性，开阔了学生的视野，激发了孩子们探究学习课外知识的欲望。

　　总之，在教学中永远不会做到尽善尽美，我在教学本课时，让学生读的还不够充分，姓氏了解的还太少，学习气氛不够活跃。在今后的教学中我会注重提升个人素质，让自己的课堂教学上一个新的台阶。

《姓氏歌》教学反思3

　　星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。

　　因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

　　在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地*淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：

　　我说：“****的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”

　　孩子们只是*淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让*时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是*淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的.这节课并没有达到预想的目标。

　　通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。

《姓氏歌》教学反思4

　　《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些*姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

　　在小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和**识字的能力。

　　齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴得不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。

　　课上还进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌不停地编，不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和**识字的能力。

《姓氏歌》教学反思5

　　《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：1、正确朗读课文并背诵全文;2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁;3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词。

　　本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

　　在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的'问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

　　在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

　　通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

　　就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！

　　星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。

　　因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

　　在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地*淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：

　　我说：“****的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”

　　孩子们只是*淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让*时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是*淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。

　　通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。

《姓氏歌》教学反思6

　　《姓氏歌》为一年级下册第一单元识字部分第二课内容，本课教学目标为：

　　1、正确朗读课文并背诵全文；

　　2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁；

　　3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画顺序、会组词，《姓氏歌》教学反思。

　　本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题——《姓氏歌》。通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

　　在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题，在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的。时间浪费。

　　在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

　　通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向各位优秀教师学习，不断改进，不断完善，尽快适应新的教学工作，争取在最短的时间里能够做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到较大的提升。

《姓氏歌》教学反思7

　　《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。

　　通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。

　　本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣

《姓氏歌》教学反思8

　　星期四的早晨,我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。

　　因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。

　　在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的`形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地*淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：

　　我说：“****的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”

　　孩子们只是*淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让*时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是*淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。

　　通过这节课我有这样几点反思：我应该在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。

《姓氏歌》教学反思9

　　优点:

　　本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　不足之处:

　　但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语言**课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

　　改进措施:

　　将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

《姓氏歌》教学反思10

　　今天教孩子们学习第二课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了孩子们的学习兴趣。比如：老师问：“光头强姓什么？”孩子们：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“语文老师姓什么？”孩子回答“姓向”。“校长姓什么?姓刘。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采用一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答游戏，学生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　　本课通过**学生进行学习同桌、小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

*姓氏的的形成作文10篇（扩展6）

——风的形成说课稿3篇

风的形成说课稿1

尊敬的各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《风的形成》。我的资源包有五项内容，下面我以说教学设计为主线，把其他资源整合在其中进行说明。

　　一、教材分析：

　　《风的形成》是青岛版三年级下册中的内容，风是学生生活中最常见的自然现象，教材设计重点探究风的成因，了解人们对风的利用，认识风的两面性，进而突出风与人们生活的关系。

　　二、学情分析：

　　根据课前对学生的了解，我发现：通过前段研究风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。但对于风与热空气之间到底有什么样的内在联系，还没有比较清楚的认识。

　　三、教学目标：

　　结合单元教学要求和本课特点，我将本课的知识目标确定为：

　　1、知道自然界中风的成因。

　　2、能解释季风的成因。

　　探究目标为：

　　1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

　　2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

　　情感态度目标为：

　　愿意利用所学的风的成因知识解释生活中的现象和问题。

　　四、教学重点：

　　能通过模拟实验探究风的形成原因。

　　教学难点：

　　利用风的成因知识解释生活中的某些现象。

　　五、说教法、学法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的**完美**。基于此，我准备采用的教法是讲授法，讨论法、分组实验法。通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用知识联系生活实际。

　　学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、实验法。

　　下面我来表述教学流程。

　　六、说教学过程

　　（一）观察现象导入新课

　　1、教师首先给同学们演示一个新奇的现象：把教室窗打开一条缝，将两根丝带分别放在窗缝的上边和下边，学生会观察到两根丝带分别向相反的方向飘动。教师在此基础上提出问题：你发现了什么？你能提出什么问题吗？

　　2、在学生发言的基础上提炼问题：你觉得风是怎么形成的？通过生活中的实例激发学生对风的研究兴趣，让学生大胆猜测风是怎么形成的，了解学生的认知水*，以便能够从实际出发，进行后面的环节。

　　（二）实验探究风的形成原因。

　　1、出示实验材料，引导学生根据实验材料来自主设计实验方案。并在讨论交流中完善实验设计：先不点燃风箱中的蜡烛，用火柴点燃卫生香，将卫生香置于风箱侧面小孔处，观察烟的流动方向；再将风箱中的蜡烛点燃，固定于风箱上部小孔正下方，将风箱正面密封，然后用火柴点燃卫生香，将卫生香置于风箱侧面小孔处，观察烟的流动方向。比较两次实验的现象，分析原因。

　　在此环节中，教师要强调几点：①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；②实验过程中纸风箱要不透风；③纸风箱易燃烧，实验中要小心。同时要求学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。

　　2、学生小组合作，自主完成实验探究。

　　在此过程中，教师要巡视各组，及时发现和纠正学生操作中的问题。

　　3、**交流现象，并分析成因，归纳结论：未点燃蜡烛时，烟向上飘；点燃蜡烛后，烟全部经风箱侧面小孔流进箱内，然后从顶部小口上升。这是因为蜡烛燃烧将箱内空气烧热，热空气从顶部小孔上升后，箱外冷空气就从侧面小孔流进箱内补充，从而形成风。可见，风是空气流动形成的。

　　在此环节中，学生的交流表述很可能是不规范和不完整的，教师要及时引导和帮助梳理，以求快速理清思路，理解原理。

　　（三）联系生活，拓展延伸

　　1、这一环节，首先引导学生回到上课初提出的问题上：为什么窗缝上部和下部的丝带飘动的方向相反？能不能用我们刚刚获得的知识解释一下？此设计意在引导学生对实验中理解的原理做进一步巩固，加深理解。

　　2、向学生介绍一种我们沿海地区独特的自然现象：就是在海边，白天，风总是从海面刮向陆地，到了夜晚，风向就会倒过来，从陆地刮向海面，这种现象被称作“海陆风”，鼓励学生课后自主探究，用今天学习的知识解释一下这种现象的成因。目的一是引领学生学会查阅资料，二则激发学生继续探究大自然的兴趣，把探究活动延伸至课外。

　　七、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，下面的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

风的形成说课稿2

　　一、教材分析

　　《风的形成》是小学科学义务教育课程标准三年级下册“地球的外衣”这一单元的内容。风是学生生活中最常见的自然现象，通过在上册已经学习过的风级、制作风向仪、风的观测及前一节刚学习的热空气等与风有关的知识，学生对风已经有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的'生活经验。特别是前一节课学生认识了热空气会上升这一原理，更是为这节课打下了坚实的基础。

　　二、教学目标

　　1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

　　2、科学知识：理解自然界中风的成因。

　　3、情感态度价值观：想知道，爱**，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

　　三、学情分析

　　风是学生生活中最常见的自然现象，在学习了风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识后，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。

　　学生从三年级上学期开始学习科学，对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的思维方式还没有形成，通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说有一定的困难。

　　四、教法

　　根据三年级学生的年龄特点、认知水*与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：

　　1、实验教学法

　　提供给学生尽可能多的身边常见的材料，使学生有充分的时间和机会进行实验探究，有利于学生更好地了解风的形成。

　　2、分析归纳法

　　学生经历探究式教学活动，从中发现并记录所观察到的现象。其目的是让学生能从现象中获得科学概念。所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象，在现象中发现规律。

　　3、讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

　　4、启发式教学法：课堂教学中在观察现象的基础上，通过设计几个有层次的问题启发学生的思维，进而得出科学概念。

　　五、学法

　　1、观察感知法：抓住本课教学重点，引领学生通过在实验中观察并描述实验中产生的现象，让学生体会影响空气流动的因素。

　　2、小组合作法：《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，我采取小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。

　　3、实验探究法

　　本课使学生经历设计实验、验证性实验、分析现象等探究过程。充分发挥他们在科学学**的主动性与能动性。

　　六、教学准备

　　教师提前准备风的形成探究仪、扇子、气球以及各个小组做实验要用的可乐瓶、蜡烛、打火机、香、小盘等，实验材料接近学生生活，易于接受，不致于因材料分散学生实验的***。

　　七、教学重难点

　　教学重难点是引导学生自己设计风的成因模拟实验，从而理解自然界中风的成因。

　　八、教学过程说明

　　（一）、贴近学生生活，立足学生已有的生活经验。

　　风是学生生活中最常见的自然现象，在学习了风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。

　　教学设计中，“生活中哪里有风？”学生联想已有经验，娓娓道来。紧接着设计了“学生制造风”的环节，更是点燃了他们生活经验的火花，他们用嘴吹，用书扇等，非常活跃。在已有生活经验的基础上，体会了“空气的流动形成风”的特点。

　　（二）、学生大胆猜测，让好奇心伴其成长。

　　老师幽默的引导，激发了学生猜测的热情。“人造风是风的一种，是我们人为地让空气流动形成的，像刚才我们用扇子来扇风，不扇时，扇子周围的空气不流动，我感觉不到风；扇扇子时，扇子周围的空气流动到我的脸颊和身上，我便感觉到了风。那自然界中的风是怎样形成的呢？是不是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊？ 那自然界的风到底是怎样形成的？”在老师引导下，学生进行大胆的猜想。

　　爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要！因为解决问题可能只需要一些技巧，而提出问题则需要创造性的想象！而想象，又是人类智能发展的最高境界。”教学实践表明，有问题情境才能激发学生的好奇心，有好奇心才能产生探索的欲望。一个孩子眼中的世界是新鲜的、美丽的。科学的做法可以使教育进入美好的境界，为孩子创造丰富的问题情境，让好奇心伴随他们生命的始终，这无疑是教育馈赠给下一代人的最好的礼物！

　　（三）、科学实验探究，在动手研究中获新知。

　　《课程标准》提出了自主、合作、探究的教学理念，需要教师由教学的操纵者、主持者转变为学习的**者、引导者、促进者，创新思维的激发者。

　　探究既是小学生科学学习要达到的目的，又是小学生科学学习的主要方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本节课活动的重点放在学生探究风的成因活动中，学生在**的、开放的探究情境中不仅能用简单的器材作简单的模拟实验，而且在观察感受的过程中理解了自然界中风的成因，真正的感受科学，对学生来说这是一个很大的提高。

　　在动手操作中，学生充分发挥了科学学习的主动性与能动性，他们的科学素养在探究性学习活动中不断得到提高和完善。

风的形成说课稿3

　　在小学科学教学中，引导学生建构科学概念，是一项重要的学习任务。学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。

　　《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生尝试用科学知识去解释身边的现象。

　　这一内容与生活息息相关，多个版本的教材予以选用。这说明此内容既是课标所要求的，也是编写者所看重的，它适合小学生的学习水*，对学生科学概念的建构很有必要。为了帮助学生建构概念，同时在建构概念的过程中发展思维能力，我做了如下思考：

　　一、了解学生已有认知 为新旧概念的建构作铺陈

　　《小学科学课程标准》指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

　　《风的形成》一课最主要的概念是“空气受热上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风”。要让学生建构概念，首先我们要了解学生在学习之前的经验和认识----“风是由于空气的流动形成的”。然后才能针对性地帮助学生建构新的概念----空气受热会上升，周围的冷空气会补充。因此我摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的所需环境的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。

　　二、以教材为本 兼顾本地学生的特点创新教学

　　课本里的“观察上升的空气”环节，采用了螺旋纸圈作为实验材料，学生观察后大多数会得出空气受热后会旋转的结论，不利于后期教学的开展。因此我把螺旋纸圈改成了质轻易得的羽毛作为演示实验的材料。学生在观察后能立马得出“空气受热会上升”的结论。鉴于学生们对科学实验向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作经验，所以我边演示边详细地讲解，为之后的学生分组实验作出示范。

　　三、引发认知冲突 促进学生思考 提升思维力度

　　当学生已经通过前面的演示实验得出了“空气受热后会上升”的结论后，我继续发问：周围的冷空气会流动吗？一般学生会有两种不同的想法。我引导他们进行科学地猜想：被加热的空气上升后，会留下一个空位，这个位置会一直空着吗？并以生活中的经验进行对比，学生也一致认可空气和水一样是可以流动的，从而孩子们会得出“空位会被周围的空气补充”的结论。这也为后面分组实验中的方案设计做了铺垫。这不正是学生思维得以提升的体现吗？

　　四、有效拓展 将课堂延伸到课外 拓展思维的广度

　　《课程标准》同时指出：科学素质的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。

　　小学科学课程的开设的时间是非常有限的`。既要在课堂中完成教学任务，又要兼顾提高学生科学能力和良好的科学态度，必将给教师提出更高的要求。因此我把课堂猜想和课外的动手验证相结合。结束教学后，我用一段视频总结本节课的知识点，并发问：蜡烛加热空气形成的风很小，怎样改进刚才的实验能得到更大的风呢？这样的**符合孩子们的心理，也符合五年级孩子的认知水*，更是拓展了他们的知识面。

　　《风的形成》是一节传统的经典课，以往的教学不乏精彩之处。而我是从学生原有认知的概念出发，学生通过通过观察、比较、猜想、分析得出正确的结论，并用实践加以检验。帮助学生以证据和逻辑，主动建构科学概念，锻炼了分析、比较验证的科学思维，并尽量使学生的思维发展得以显性化呈现，真正让科学概念与思维能力得到协调发展。科学课程的实施，不仅仅是让学生获得一些科学知识，更重要的是亲自动手动脑经历获得知识的过程，在此过程中培养学生的科学素养。

　　五、教学反思

　　本课的教学是建立在充分了解学生在学习之前的经验和认识----“风是由于空气的流动形成的”基础之上而展开的。针对性的帮助学生建构新的概念----空气受热会上升，周围的冷空气会补充。因此我摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的所需环境的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。

　　在教学中，我大胆改进与创新，使实验装置更符合学生的认知特点。教学中注重学生思维的发展；充分给予时间照顾每一组学生，尽可能地让他们在有限的时间内都能得到不同的发展。培养他们学科学、用科学的能力。

　　当然，在学生动手实验的过程中，不可能让每个人都单独完成一次实验，也正是在组内协同的氛围中培养了他们的合作意识

　　六、我的困惑

　　1.现在大部分学校（包括城区）对科学课的实验仪器配置落后，生分组实验造成严重影响。

　　2.科学课对学生的综合素质要求很高。班级之间或是个体之间存在较大的差异该如何调和？

*姓氏的的形成作文10篇（扩展7）

——台风是怎样形成的3篇

台风是怎样形成的1

　　台风初始阶段。太阳经过一天照射，海面上形成很强盛的积雨云。这些积雨云里的热空气上升，周围较冷空气源源不绝地补充进来，再次遇热上升，如此循环，使得上方空气热、下方空气冷。上方的热空气里的水汽蒸发扩大了云带范围，而云带扩大使得这种运动更剧烈。不断扩大的云团受地转偏向力影响，逆时针旋转起来(在南半球是顺时针)，形成热带气旋。热带气旋里旋转的空气产生的离心力把空气往外甩，中心的空气越来越稀薄，空气压力不断变小，形成热带低压

　　因为热带低压中心气压比外界低，所以周围空气涌向热带低压，遇热上升，供给了热带低压较多的能量，超过输出能量。此时，热带低压里空气旋转更厉害，中心最大风力升高，中心气压进一步降低。等到中心最大风力达到一定标准时，就会提升到更高一个级别，即热带低压提升到热带风暴，再提升到强热带风暴、台风，有时能提升到强台风甚至超强台风。这主要由能量输入与输出比决定，输入能量大于输出能量，台风就会增强，反之就会减弱。

　　台风形成的4个条件

　　从台风结构看到，如此巨大的庞然大物，其产生必须具备特有的条件:

　　一是要有广阔的高温、高湿的大气。热带洋面上的底层大气的温度和湿度主要决定于海面水温，台风只能形成于海温高于26℃-27℃的暖洋面上，而且在60米深度内的海水水温都要高于26℃-27℃;

　　二是要有低层大气向中心辐合、高层向外扩散的初始扰动。而且高层辐散必须超过低层辐合，才能维持足够的上升气流，低层扰动才能不断加强;

　　三是垂直方向风速不能相差太大，上下层空气相对运动很小，才能使初始扰动中水汽凝结所**的潜热能集中保存在台风眼区的空气柱中，形成并加强台风暖中心结构;

　　四是要有足够大的地转偏向力作用，地球自转作用有利于气旋性涡旋的生成。地转偏向力在赤道附近接近于零，向南北两极增大，台风发生在大约离赤道5个纬度以上的洋面上。

台风是怎样形成的2

　　台风初始阶段。太阳经过一天照射，海面上形成很强盛的积雨云。这些积雨云里的热空气上升，周围较冷空气源源不绝地补充进来，再次遇热上升，如此循环，使得上方空气热、下方空气冷。上方的热空气里的水汽蒸发扩大了云带范围，而云带扩大使得这种运动更剧烈。不断扩大的云团受地转偏向力影响，逆时针旋转起来(在南半球是顺时针)，形成热带气旋。热带气旋里旋转的空气产生的离心力把空气往外甩，中心的空气越来越稀薄，空气压力不断变小，形成热带低压

　　因为热带低压中心气压比外界低，所以周围空气涌向热带低压，遇热上升，供给了热带低压较多的能量，超过输出能量。此时，热带低压里空气旋转更厉害，中心最大风力升高，中心气压进一步降低。等到中心最大风力达到一定标准时，就会提升到更高一个级别，即热带低压提升到热带风暴，再提升到强热带风暴、台风，有时能提升到强台风甚至超强台风。这主要由能量输入与输出比决定，输入能量大于输出能量，台风就会增强，反之就会减弱。

　　台风形成的4个条件

　　从台风结构看到，如此巨大的庞然大物，其产生必须具备特有的条件:

　　一是要有广阔的高温、高湿的大气。热带洋面上的底层大气的温度和湿度主要决定于海面水温，台风只能形成于海温高于26℃-27℃的暖洋面上，而且在60米深度内的海水水温都要高于26℃-27℃;

　　二是要有低层大气向中心辐合、高层向外扩散的初始扰动。而且高层辐散必须超过低层辐合，才能维持足够的`上升气流，低层扰动才能不断加强;

　　三是垂直方向风速不能相差太大，上下层空气相对运动很小，才能使初始扰动中水汽凝结所**的潜热能集中保存在台风眼区的空气柱中，形成并加强台风暖中心结构;

　　四是要有足够大的地转偏向力作用，地球自转作用有利于气旋性涡旋的生成。地转偏向力在赤道附近接近于零，向南北两极增大，台风发生在大约离赤道5个纬度以上的洋面上。

*姓氏的的形成作文10篇（扩展8）

——台风是如何形成的-台风的形成原因3篇

台风是如何形成的-台风的形成原因1

台风(typhoon)是发生在西北太*洋和南海海域的强热带气旋(风速超过32.6米/秒)。在大西洋或北太*洋东部的强热带气旋称为飓风，也就是说在*、菲律宾、**一带叫台风，在**一带则称飓风。

为了便于应用和对外服务，有时把热带风暴、强热带风暴、台风、强台风和超强台风统称为“台风”。如“台风编号”、“台风命名”、“台风预警”、“台风年鉴”、“台风结构”、“台风路径”、“台风形成”、“台风灾害”等等。

台风是暖中心的低气压系统，水*分布近圆形，半径约几百公里，垂直范围可从地面伸展到对流层上部。地面中心气压低是台风的重要特征，一般当地面中心气压低到990hPa时或以下时形成台风。从台风外围到中心，存在着较大的气压梯度和很强的气旋性辐合流场;在距中心数十公里处，风力达到最大，并伴有暴雨和巨浪;但在近中心附近的小范围内，气压梯度很小，风息、雨止、浪消，出现了强热带气旋特有的台风眼景象。大多数会风发生在夏秋季节，绝大多数影响我国的台风也出现在这两个季节。其它季节亦可有少数台风在热带海洋上形成，但其活动范围一般只在纬度较低的地区。

形成机制

热带海面受太阳直射而使海水温度升高，海水蒸发提供了充足的水汽。而水汽在抬升中发生凝结，**大量潜热，促使对流运动的进一步发展，令海*面处气压下降，造成周围的暖湿空气流入补充，然后再抬升。如此循环，形成正反馈，即第二类条件不稳定(CISK)机制。在条件合适的广阔海面上，循环的影响范围将不断扩大，可达数百至上千公里。

由于地球由西向东高速自转，致使气流柱和地球表面产生摩擦，由于越接近赤道摩擦力越强，这就引导气流柱逆时针旋转(南半球系顺时针旋转)，由于地球自转的速度快而气流柱跟不上地球自转的速度而形成感觉上的西行，这就形成我们现在说的台风和台风路径。

形成条件

在海洋面温度超过26℃以上的热带或副热带海洋上，由于近洋面气温高，大量空气膨胀上升，使近洋面气压降低，外围空气源源不断地补充流入上升去。受地转偏向力的影响，流入的空气旋转起来。而上升空气膨胀变冷，其中的水汽冷却凝结形成水滴时，要放出热量，又促使低层空气不断上升。这样近洋面气压下降得更低，空气旋转得更加猛烈，最后形成了台风。

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