英语中一些时态及动词的用法1

　　some 的用法

　　some 一些，某些，某个。可代替名词和形容词。常用于肯定句。在句子中用作主语、宾语、定语。作定语时，它可以修饰单数可数名词和复数可数名词，也可以修饰不可数名词。

　　1. 用于肯定句

　　Ask some boys to help you.(修饰复数可数名词)

　　叫些男孩来帮助你。

　　Please bring some coffee.(修饰不可数名词)

　　请拿些咖啡来。

　　Ask some girl to come here.(修饰单数可数名词)

　　叫(某)个女孩来这儿。

　　2. some 用于疑问句时表示“请求、邀请或希望得到肯定的回答”。

　　Would you like some coffee?(表示请求、邀请)

　　请喝咖啡。

　　Have you some stamps?(希望得到肯定的回答)

　　你有邮票吧?

　　any 的用法

　　any 一些，任何。可代替名词和形容词。常用于否定句或疑问句，也可以用于条件状语从句。作定语时，它可以修饰复数形式的可数名词和不可数名词。

　　1. 用于疑问句或否定句

　　Are there any cows in the fields?(修饰复数形式的可数名词)

　　田里有一些牛吗?

　　There won't be any trouble.(修饰不可数名词)

　　没有任何麻烦。

　　2. 用于条件状语从句

　　If there is any trouble, let me know.

　　如果有什么麻烦，要让我知道。

　　3. any 用于肯定句时，通常要重读，修饰单数可数名词和不可数名词。

　　Any time you want me, just send for me.

　　什么时候你需要我，随时叫我来。

　　Come any day you like.

　　只要你喜欢，随时可以来。

英语中一些时态及动词的用法2

　　形容词是修饰名词、表示名词属性的词。学习形容词，很重要的一部分内容就是形容词的比较级、最高级。关于它们的构成，之前已经有所归纳，请看形容词比较级的构成方法。

　　上一次我们讲了形容词原级的用法，今天就来说说比较级和最高级吧~

　　形容词比较级的用法

　　一、在"...than..."句中：

　　He is taller than I.(口语中常作：He is taller than me.)

　　他比我高。

　　He is two heads taller than I.

　　他比我高出两个头。

　　二、在"which..., ...or...?"句中，表示两者比较：

　　Which is bigger, the sun or the moon?

　　太阳和月亮，哪一个更大?

　　三、比较级+and+比较级：

　　It's getting darker and darker.

　　天越来越黑了。

　　He is getting more and more interested in sports.

　　他对体育越来越感兴趣。

　　四、The more..., the more...：

　　The more you eat, the more you want.

　　你越吃越想要。

　　五、形容词比较级前可受 much, far, a lot, still, no, a little, even, any 修饰，表示超出的程度：

　　We have a much better life now.

　　我们现在的日子好得多了。

　　The buildings look far uglier in London than here.

　　伦敦的建筑比这儿的难看得多。

　　This story is even more interesting than that one.

　　这个故事比那个更有趣。

　　I made a lot more mistakes than you (did).

　　我犯的错误比你多多了。

　　Your cake is a little larger than mine.

　　你的蛋糕比我的大一点儿。

　　It's still colder today.

　　今天更冷一些。

　　-Have you any more? -Oh, sorry, no more.

　　-你还有吗?-哦，对不起，没有了。

　　She's no better yet.

　　她一点也没好转。

英语中一些时态及动词的用法3

　　 表示按规定、计划或时间表将要发生的事：

　　He starts next week.

　　他下个星期出发。

　　We leave very soon.

　　我们很快就离开。

　　The train starts at 10 o'clock in the morning.

　　火车将在早上10点开出。

　　这类用法限于表示“移动”的动词：go去，come来，leave离开，start出发，begin开始，arrive到达，take off起飞，等。

　　 有些动词，即使表示现在的动作也不能用现在进行时，也只能用一般现在时：

　　To tell you the truth, I hate to do it.

　　说实话，我讨厌那样做。

　　I hope the weather would be fine.

　　我希望天气会晴朗。

　　I am looking into the room, and I see a strange man in it.

　　**房间里看，看到了房间里一个陌生的男子。

　　这类不能用于现在进行时表示正在发生动作的动词有：

　　1. 表示心理状态的动词

　　know知道，realize意识到，think (that)认为，suppose (that)料想，doubt怀疑，forget忘记，remember记得，understand明白，regard看待，love爱，like喜欢，prefer偏好，hate讨厌，hope希望，want想要，need需要，wish愿望，等。

　　2. 表示感觉的动词

　　see看见，hear听见，find发现，notice注意到，feel觉得等。

　　3. 表示状态的动词

　　be是，have有，belong属于，own拥有，possess拥有，suit适合，fit适合，contain包含，depend依靠，smell有……的气味 ，taste有……的味道，seem显得，look显得，appear看来，turn out变成，等。

英语中一些时态及动词的用法 (菁选3篇)扩展阅读

英语中一些时态及动词的用法 (菁选3篇)（扩展1）

——中考英语动词时态练习题及答案3篇

中考英语动词时态练习题及答案1

　　1.–Your scarf feels soft. Did you buy it in China?

　　–No, I bought it in France. But it __________ in China.

　　A. is making B. was made C. makes D. made

　　2.She didn’t go to see the film Lost in Thailand (《泰囧》) with us because she _____ it already.

　　A. sees B. saw C. has seen D. had seen

　　3.I ______ the streets in our neighborhood this time yesterday when you called me.

　　A. was cleaning B. have cleaned C. am cleaning D. would clean

　　4.The students ______ the classroom, so it’s tidy and clean now.

　　A. Clean B. have cleaned C. will clean D. cleans

　　5.—He had nothing for breakfast, ___ he? —___, he had some milk.

　　A. didn’t; Yes B. had; No C. did; No D. did; Yes

　　6.—I_______ basketball quite well, but I haven’t had time to play since the new year.

　　A. will play B. have played C. played D. play

　　7.Li Yuchun with her fans, _______ visiting the art museum at this time yesterday.

　　A. was B. were C. had been

　　8.He when he was only four.

　　A. was able to swim B. able to swim C. was swimming D. can’t swim

　　9.Miss Gao ____a reporter .But she ___her job last month.

　　A. used to be , change B. used to be , changed

　　C. has been , has changed D. is , has changed

　　10.— Please tell me what I said just now?

　　— Sorry， Mr. Li. I __________ the birds in the tree outside the classroom.

　　A. watched B. am watching

　　C. was watching D. have watched

　　词汇运用 用括号内所给词的适当形式填空(每空不限一词)。(本大题共10小题，满分10分)

　　11.Do you think it is better to travel ten thousand miles than (read) ten thousand books?

　　12.Nowadays, people like to use microblog and weichat (chat) with each other.

　　13.Next month, I will celebrate my ten years of (marry) with my husband.

　　14.Haze(雾霾) weather is (terrible) affecting us, especially people in North China.

　　15.Teenagers always disagree with their parents, (do) they?

　　16.— Oh, my dear! I can’t find the key to the classroom.

　　— Don’t worry. Perhaps it (leave) at your home.

　　17.— Whose school uniform is that on the chair, yours or (my)?

　　18.Miss Gao worked as a teacher in her (twenty) and she has much experience in teaching English.

　　19. (wear) orange and you will feel wisdom while having exams.

　　20.This type of Ipad (sell) well because of its shape and size.

英语中一些时态及动词的用法 (菁选3篇)（扩展2）

——英语动词的时态 (菁选3篇)

英语动词的时态1

　　现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的影响现在还存在;也可表示持续到现在的动作或状态。其构成：have (has) +过去分词。

　　比较一般过去时与现在完成时

　　1)一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作;现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。

　　2)一般过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。

　　一般过去时的时间状语：yesterday, last week，…ago, in1980, in October, just now等，皆为具体的时间状语。

　　现在完成时的时间状语：for, since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in past years, always等，皆不确定的时间状语。

　　共同的时间状语：this morning, tonight, this April, now, already, recently, lately 等。

　　3)现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live, teach, learn, work, study, know.。

　　一般过去时常用的非持续性动词有come, go, leave, start, die, finish, become, get married等。例如：

　　I saw this film yesterday. (强调看的动作发生过了)

　　I have seen this film. (强调对现在的影响，电影的.内容已经知道了)

　　Why did you get up so early? (强调起床的动作已发生过了)

　　Who hasn't handed in his paper? (强调有卷子未交，疑为不公*竞争)

　　He has been in the League for three years. (在团内的状态可延续)

　　He has been a League member for three years. (是团员的状态可持续)

　　句子中如有过去时的时间副词(如yesterday, last, week, in 1960)时，不能使用现在完成时，要用过去时。

　　(错)Tom has written a letter to his parents last night.

　　(对)Tom wrote a letter to his parents last night.

英语动词的时态2

　　现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的影响现在还存在;也可表示持续到现在的动作或状态。其构成：have (has) +过去分词。

　　比较一般过去时与现在完成时

　　1)一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作;现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。

　　2)一般过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。

　　一般过去时的时间状语：yesterday, last week，…ago, in1980, in October, just now等，皆为具体的时间状语。

　　现在完成时的时间状语：for, since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in past years, always等，皆不确定的时间状语。

　　共同的时间状语：this morning, tonight, this April, now, already, recently, lately 等。

　　3)现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live, teach, learn, work, study, know.。

　　一般过去时常用的非持续性动词有come, go, leave, start, die, finish, become, get married等。例如：

　　I saw this film yesterday. (强调看的动作发生过了)

　　I have seen this film. (强调对现在的影响，电影的内容已经知道了)

　　Why did you get up so early? (强调起床的动作已发生过了)

　　Who hasn't handed in his paper? (强调有卷子未交，疑为不公*竞争)

　　He has been in the League for three years. (在团内的状态可延续)

　　He has been a League member for three years. (是团员的.状态可持续)

　　句子中如有过去时的时间副词(如yesterday, last, week, in 1960)时，不能使用现在完成时，要用过去时。

　　(错)Tom has written a letter to his parents last night.

　　(对)Tom wrote a letter to his parents last night.

英语动词的时态3

　　1)It is the first / second time.... that…结构中的从句部分，用现在完成时。例如：

　　It is the first time that I have visited the city. 这是我第一次访问这城市。

　　This is the first time (that) I've heard him sing.　这是我第一次听他唱歌。

　　注意：It was the third time that the boy had been late.

　　2)This is +形容词最高级+that…结构，that 从句要用现在完成时。例如：

　　This is the best film that I've (ever) seen. 这是我看过的最好的电影。

英语中一些时态及动词的用法 (菁选3篇)（扩展3）

——生活中一些开心的事作文

生活中一些开心的事作文1

　　那是去年的***，我跟爸爸妈妈还有弟弟去了***省五常市探亲，父母又带领我们到水上公园玩，公园里的水上气球真的令我开心不已，至今记忆尤新！那是一个晴朗的.天空，十月初的天气依旧暖意融融，水上公园最抢眼的景观就是：直径两米，里面载人的水上气球了！我和弟弟都要上去玩。

　　于是，妈妈交给管理员两个气球的钱，嘿嘿，钻进气球里，带着栓在岸边的绳子，晃晃悠悠的飘在水面上，哇塞，我真想在气球里往前奔跑，哪里还能跑得动，只有两步就摔倒了，在气球里一会儿仰面朝天，一会儿侧卧水面，努力挣扎***，没等站稳又跪倒在气球里，弄得我狼狈不堪，气喘吁吁。

　　看看我旁边的弟弟也是如此，我和弟弟摆摆手，示意***往前跑，没等手势做完又摔倒在气球里……就这样我们折腾了半小时，岸边的管理员纂着绳子慢慢地把我们的气球牵到了岸边，出了气球，我和弟弟都是大汗淋漓，还有些站立不稳，飘飘悠悠，似在空中的感觉。

　　每每回想起去年的***，在气球里玩耍的情景，就令我开心不已：是呀，那是我永远不能忘怀的一件最开心的事！

英语中一些时态及动词的用法 (菁选3篇)（扩展4）

——动词的四种时态3篇

动词的四种时态1

　　(1)一般现在时：

　　一般现在时的构成

　　1. be动词：主语+be(am, is, are)+其它。如： I am a boy. 我是一个男孩。

　　2. 行为动词：主语+行为动词(+其它)。 如： We study English. 我们学习英语。

　　当主语为第三人称单数(he, she, it)时，要在动词后加"-s"或"-es"。如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。

　　动词+s的变化规则

　　1.一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks

　　2.以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes

　　3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies

　　(2)一般过去时:

　　动词过去式详解 动词的过去式的构成规则有：

　　A、规则动词

　　① 一般直接在动词的后面加ed：如 worked , learned , cleaned , visited

　　② 以e结尾的动词直接加d：如 lived , danced , used

　　③ 以辅音字母加y结尾的动词要改y为i再加ed(此类动词较少)如 study – studied carry – carried worry – worried (注意play、stay不是辅音字母加y,所以不属于此类)

　　④ 双写最后一个字母(此类动词较少)如 stopped

　　B、不规则动词(此类词并无规则，须熟记)小学阶段要记住以下动词的原形和过去式：sing – sang , eat – ate ,

　　see – saw , have – had , do – did , go – went , take – took , buy – bought , get – got , read – read ,fly – flew , am/is – was ,

　　are – were , say – said , leave – left , swim – swam , tell – told , draw – drew , come – came , lose – lost , find – found , drink – drank , hurt – hurt , feel – felt

　　(3)一般将来时：

　　基本结构：

　　①be going to + do;

　　②will+ do. be going to = will

　　I am going to go swimming tomorrow(明天). = I will go swimming tomorrow.

　　(4)现在进行时: am,is,are+动词现在分词

　　动词现在分词详解 动词的ing形式的构成规则：

　　① 一般的直接在后面加上ing , 如doing , going , working , singing , eating

　　② 以e 结尾的动词，要先去e再加ing ，如having , writing

　　③ 双写最后一个字母的(此类动词极少)有：running , swimming , sitting , getting

动词的四种时态2

　　一般现在时

　　主要用来表示人、事物的现在状况和特点；表示经常或习惯性的动作，句子中常有often, always, from time to time 等时间状语； 表示客观规律和永恒真理等。

　　例句：

　　He usually goes to work at 7 o’clock every morning.

　　She has a brother who lives in New York.

　　The earth goes around the sun.

　　Guangzhou is situated in the south of China.

　　考点一：表示永恒的真理，即使出现在过去的语境中，仍用一般现在时。

　　I learned that the earth goes around the sun when I was in primary

　　school.

　　考点二：在时间和条件状语从句中，代替一般将来时；常用的引导词有：

　　时间：when, until, after, before, as soon as, once, the moment/

　　the minute, the day;

　　条件：if, unless, provided.

　　If he accepts the job, he will get more money soon.

　　考点三：在make sure (certain), see to it, mind, care, matter+宾语从句中，从句用一般现在时代替一般将来时。

　　So long as he works hard, I don’t mind when he finishes the experiment.

　　只要他努力工作，我不介意他什么时候做完试验。

　　考点四：在the more… the more… (越……越……) 的句型中, 若主句是一般将来时, 从句通常用一般现在时。

　　The harder you study, the better results you will get.

　　现在进行时

　　表说话时或目前一段时间内正在进行的活动：表感**彩，加强语气。与频率副词，如always，constantly，continually，again等连用表示说话人的某种感**彩（赞叹、厌烦、埋怨等）。

　　例句：

　　We are having English class.

　　The house is being built these days.

　　The little boy is always making trouble.

　　考点一：在时间状语或条件状语从句中表示将来正在进行的动作。

　　Look out when you are crossing the street.

　　Don't wake him up if he is still sleeping at 7 tomorrow morning.

　　考点二： 表示在最近按计划或安排要进行的动作（这时多有表示将来的时间状语）。

　　Marry is leaving on Friday.

　　现在完成时

　　表示动作发生在过去，完成在过去，但强调与现在情况仍有联系，其结果或影响仍存在。

　　现在完成时有一些标志性的时间状语。

　　考点一：for + 时间段；since + 时间点

　　They have lived in Beijing for five years.

　　They have lived in Beijing since 1995.

　　I have learned English for ten years.

　　考点二：常见的不确定的时间状语：lately; recently, just, already, yet,up to now; till now; so far, these days,

　　Has it stopped raining yet ?

　　考点三：在表示“最近几世纪/ 年/ 月以来……”时间状语中，谓语动词用现在完成时。

　　in the past few years/months/weeks/days；over the past few years; during the last three months; for the last few centuries, through centuries; throughout history 等

　　考点四：表示“第几次做某事，”或在 “It is the best (worst, most interesting ) +名词+that” 后面跟现在完成时。

　　This is my first time that I have visited China.

　　This is the most interesting film I have ever seen.

　　That is the only book that he has written.

　　一般过去时

　　表在过去某个特定时间发生且完成的动作，或过*惯性动作，不强调对现在的影响，只说明过去。常跟明确的过去时间连用，

　　如：yesterday; last week; in 1945, at that time; once; during the war;

　　before; a few days ago; when

　　考点一：used to + do，表示过去经常但现在已不再维持的习惯动作。

　　to为不定式，后接动词原形。

　　be/become/get used to + doing，表示习惯于。

　　He used to smoke a lot.

　　He has got used to getting up early.

　　考点二：在时间和条件状语从句中，代替过去将来时。

　　He promised to buy me a com*r if he got a raise.

　　过去进行时

　　表示过去某个时间点或某段时间内正在发生的动作。

　　例句：

　　The boy was doing his homework when his father came back from

　　work.

　　He was taking a walk leisurely by the lake when he heard someone

　　shouted for help.

　　What were you doing at nine last night?

　　The radio was being repaired when you called me.

　　过去完成时

　　表示过去某个时间之前已经完成的动作，即过去完成时的动作发生在“过去的过去”，句中有明显的参照动作或时间状语，这种时态从来不孤立使用

　　( before, after, by, up till）

　　例句：

　　There had been 25 parks in our city up till 2000.

　　By the end of last term we had finished the book.

　　They finished earlier than we had expected.

　　考点一：用于hardly/scarcely...when; no sooner ...than 句型中，主句用过去完成时，从句用一般过去时。

　　I had hardly finished my work when he came to see me.

　　I had no sooner got into the room than it began to snow.

　　No sooner had I arrived home than the telephone rang. （注意主谓倒装）

　　考点二：表示“第几次做某事”，主句用过去时，从句用过去完成时。

　　That was the second time that she had seen her grandfather.

　　It was three years since we had parted.

　　考点三：动词hope, expect, think, intend, mean, want, suppose, plan用过去完成时，表示未实现的愿望、打算和意图。

　　I had hoped that I could do the job.

　　I had intended to see you but I was too busy.

　　一般将来时

　　表在将来某个时间会发生的动作或情况。常和tomorrow, next year, in 2008等表示将来的时间状语连用，其表现形式多达5种。

　　例句：

　　Beijing will host the 29th Olympic Games in 2008.

　　考点一：一般将来时总是用在一些时间状语从句或条件状语从句的主句中

　　We will begin our class as soon as the teacher comes.

　　（主句用一般将来时，从句中一定要用一般现在时替代一般将来时。）

　　考点二：某些表示短暂性动作的动词如arrive, come, go, leave, start等，用现在进行时形式表示将来。

　　I am leaving for Beijing tomorrow.

　　考点三：“祈使句 + and/or + 句子”，这种结构中and后面的句子谓语用一般将来时。

　　Use your head and you will find a way.

　　考点四：“am (is, are) going to + 动词原形”表示打算要做的事或可能要发生的事。

　　“am (is, are) about to +动词原形”表示按照预定计划或打算准备着手进行的动作。

　　“am (is, are) to + 动词原形”表示必须、必然或计划将要做的事。

　　They are to be married in this May.

　　将来进行时

　　表将来某个时间正在发生的动作，或按计划一定会发生的事情。

　　例句：

　　I’ll be doing my homework this time tomorrow.

　　The President will be meeting the foreign delegation at the airport.

　　将来完成时

　　表在将来某时刻之前业已完成的事情，时间状语非常明显。

　　考点一：常用的时间状语一般用by+将来的时间。

　　如：by the end of this year, by 8 o’clock this evening, by March next

　　year以及由by the time…, before或when等引导的副词从句。

　　By the end of next month, he will have traveled 1000 miles on foot.

　　By the time you reach the station, the train will have left.

　　By next Tuesday, I will have got ready for the exams.

　　考点二：在时间和条件状语从句中，将来完成时则由现在完成时表示。

　　The children will do their homework the moment they have arrived

　　back from school.

　　动词的语态

　　一般用于强调受者， 做题时谓语动词不再有名词或宾语。动词的语态一般不单独考，而是和时态、语气和非谓语动词一起考。

　　考点一：不能用于被动语态的'动词和词组

　　come true, consist of, take place, happen, become, rise, occur,

　　belong, break out, appear, arrive, die, fall, last, exist, fail, succeed

　　例句：

　　It took place before liberation.

　　考点二：下列动词的主动语态表示被动意义, 而且常与well, quite, easily, badly等副词连用。

　　lock ( 锁 ) ; wash ( 洗 ); sell ( 卖 ); read ( 读 ); wear ( 穿 );

　　blame (责备)；ride (乘坐)；write ( 写 )；

　　Glass breaks easily. 玻璃容易破碎。

　　The car rides smoothly. 这车走起来很稳。

　　The case locks easily. 这箱子很好锁。

　　The book sells well. 这本书很畅销。

　　考点三：一些常用经典被动句型：

　　It is said…, It is reported…, It is widely believed…, It is expected…, It is estimated…,

　　这些句子一般翻译为“据说……”，“人们认为……”，而 “以前人们认为……” 则应该说：It was believed…, It was thought ...。

英语中一些时态及动词的用法 (菁选3篇)（扩展5）

——《多一些宽容》教案菁选

《多一些宽容》教案

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《多一些宽容》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《多一些宽容》教案1

　　教学目标：

　　1、严谨的思路，紧凑的结构

　　2、透彻的分析，辩正的说理

　　3、宽容与批评的**

　　重点难点：

　　1、理解宽容与批评的**

　　2、理解以讲道理为主的论证方法

　　教具准备：

　　投影片

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　第一块：走进课文，整体感知。

　　1、导入：人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立**的`人际关系十分重要。在与他人的相处中，应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。那么，怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，从中你就能找到答案。

　　2、学生自读课文，出示自读指导。（放投影片）

　　自读指导：细读课文，整体感知课文，体会课文严谨的思路，紧凑的结构；透彻的分析，辩正的说理。

　　讨论以下问题：

　　（1）作者阐述了怎样一个观点？

　　（2）你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中的关键性的语句对这些人进行劝说，劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　（3）怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最难能可贵？

　　（4）摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以摆事实为主，还是以讲道理为主？作简要说明。

　　3、学生讨论，教师归纳、总结。

　　第二块：课内活动：实话实说。（话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评？）

　　1、导入：在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？可能任者见任智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。

　　2、主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。

　　（1）首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。

　　（2）问赞成方：你认为面对同学的错误，多一些宽容，有什么理由？

　　（3）问反对方：你认为面对同学的错误，多一些批评，有什么理由？

　　（4）双方进行争辩。

　　3、归纳：结合课文第三段，认识到宽容与批评的**。

　　第三块：课外活动：收集资料。

　　“宽容是一种高尚的人格修养。”课外收集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学交流。

《多一些宽容》教案2

　　教学目标

　　一、严谨的思路，紧凑的结构。

　　二、透彻的分析，辩证的说理。

　　三、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。

　　教学重点难点

　　重点：1、严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。

　　难点：透彻的分析，辩证的说理。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　由有关宽容的故事导入，从故事中引出“宽容”的话题，初步让学生认识到“宽容”的重要性。

　　二、板书课题

　　三、阅读课文，整体感知

　　思考：1、本文的中心论点是什么？

　　2、本文是如何围绕中心论点来论证的？

　　四、检查自学情况

　　1、默写词语

　　**豁达胸襟摒弃和睦迥异芥蒂嫉妒憎恨隔膜

　　2、给加点字注音

　　**（xié）豁达（huò）胸襟（jīn）摒弃（bìng）和睦（mǜ）

　　迥异（jiǒng）芥蒂（jièdì）嫉妒（jídǜ）憎恨（zēng）隔膜（mó）

　　3、本文的中心论点是什么？

　　讨论明确：人与人之间要多一些宽容。

　　4、本文是如何围绕中心论点来论证的.？

　　讨论明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述

　　五、研读课文

　　（一）学习课文第一段，思考：提倡宽容的意义是什么？

　　讨论明确：1、建立**人际关系的需要；2、是提高个人修养的需要。

　　（二）学习课文第二段

　　a思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　讨论明确：这一段分2个大层次来论述的，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。第一层（开头2句）是总述。三个“一种”：对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领。第二层是分说，依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　B、思考：作者在分别论述互谅、互让、互敬、互爱时写法是否相同？

　　讨论明确：这四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。（首先谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。）四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　C、分别举出事实论据来证明互谅、互让、互敬、互爱。

　　（三）学习课文第三段，思考：本段能否删去？

　　讨论明确：不能删去，因为对“宽容”这个话题的认识具有两面性既要强调它的重要，又不可简单地一味强调。如果不分清红皂白地强调宽容，可能会导致对丑恶甚至**的姑息，这是我们所不能容忍的。作者针对文章的观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论述。用“不是———而是———”这样的对比句式，旗帜鲜明地表明了自己的态度，使自己的观点立于不败之地。

　　六、探究活动

　　1．摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以讲道理为主，基本没有摆事实，这会不会影响文章的说服力？

　　讨论明确：不会的。首先，该运用什么样的说理方法，是因文而异的，并不是所有的文章都一定要举例子摆事实。其次，像本文这样的内容可举的例子实在太多，而举了例子又未必能把道理讲清楚。何况对于许多人来说，不是没有见过这样的事实，而是没有能对其中的道理进行认真地思考。所以，作者集中精力把道理讲清楚，读者是不难从生活中找到事实的。

　　2．你能说说“宽容”与“包容”的区别吗？

　　讨论明确：宽容不是无原则的迁就，不是主张善恶兼容，不是与不良行为和思想和*共处，而是在社会道德规范的基础上的相互理解和**；而包容是无原则的迁就，兼容善恶，必要时可置社会道德规范于不顾，干苟且之事。

　　七、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　八、布置作业

　　“宽容是一种高尚的人格修养”。课外搜集人格修养方面的格言、成语、谚语，与同学交流。

《多一些宽容》教案3

　　一、导入新课

　　有这样一句英国谚语说得很形象：“世上没有不生杂草的花园。”而***人说得更为风趣：“月亮的脸上也是有雀斑的。”其实，说到底，人非圣贤，孰能无过，金无足赤，人无完人嘛。因此在生活中人与人之间难免会有些小摩擦，这时请不要忘记世间惟有两个字可以化干戈为玉帛----宽容。大家都知道正是蔺相如的宽容才换来了流芳百世的将相和。

　　不知道同学们在日常生活中能否做到宽容他人呢?怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，希望能给同学们一些启示。

　　二、释题

　　看了文章的标题，你觉得作者想要告诉我们什么？

　　明确：人与人相处，要多一些宽容。（观点）

　　三、初读课文，理清思路。

　　1、下面请一位同学朗读课文，其它同学边听边思考：作者为什么要提倡人与人相处，要多一些宽容呢？

　　明确：从人与人的关系的角度看，只有提倡宽容，才能“建立**的人际关系”。

　　从个人胸襟的角度看，“有容乃大”。

　　2、从作者的论述中我们知道，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。那么，到底怎么样才能做到宽容呢？

　　明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。

　　文章下面就是从这四个方面分别进行论述的。所以，第二段是总—分结构。

　　四、研读课文，领悟内涵。

　　1、大家都知道，摆事实、讲道理是议论文主要的论证方法。那么，作者从这四个方面分别进行论述时是以摆事实为主，还是以讲道理为主呢？

　　明确：以讲道理为主，基本没有摆事实。有时候仅仅讲道理，会使人觉得枯燥，缺乏说服力。那么，如果能给课文相应补充一些例子作为事实论据，相信可以进一步增强文章的说服力。（正反两方面都可以）

　　请同学们**朗读课文，就自己感受最深的一方面，添加事例，谈一谈做到这一点有什么好处或意义，注意引用文中的相关语句加以阐述。

　　参考：互谅：唐太宗李世民不记前嫌任用魏征。唐太宗还是秦王时，魏征曾多次劝**李建成除去李世民，后来李世民当上**，不计前嫌，原谅他当时是各为其主，反而重用了魏征，至于贞观盛世，与他的胸襟广阔分不开的。

　　互让：安徽某地有六尺巷景点。相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家，诗曰："千里寄书为一墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。"于是，张家主动让地三尺，邻家亦主动让地三尺，遂成就了“六尺巷”这一千古美谈。

　　互敬：***，作为一国**，日理万机，非常辛苦。有一次，***工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，***主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”***十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。

　　互爱：据《左传·隐公**》记载：郑庄公弟兄二人，母亲武姜因生庄公时难产，因此对他心生厌恶，相反对其弟弟叔段却百般宠爱。按照古制，郑庄公是老大顺理成章地继承了王位，成为郑国君主。母亲武姜更加心怀不满，千方百计培养叔段的**，以便强大后取代庄公。他们招兵买马，修筑城墙，准备谋反。有人发现后告诉了庄公，庄公说：“只要我母亲武姜愿意，有什么关系。”后来叔段认为时机成熟，就和母亲商量谋**期，武姜作出决定后就回信给叔段，让他立即起兵，自己做为内应。郑庄公早已发现他俩的阴谋，**了密信。叔段措手不及仓皇出逃，后**。庄公很伤心，对母亲说"我俩不到黄泉不再见面"。庄公就把武姜送到颍地居住。过了一段时间，庄公有些后悔，管颍地的**颍考叔给他出了个主意，挖个深及黄泉的地洞，在那里和母亲见面。母子二人见面后抱头痛哭，从此言归于好。这即是著名“掘地见母”的故事。

　　2、在这四个层次的论述中作者论述的角度不同。有的从正面论述，如：“互谅、互爱”；有的从正反两方面论述，如：“互让、互敬”。

　　3、讲道理可以从正反两方面进行论证，同样摆事实也可以从正反两方面举例。

　　罗密欧与朱丽叶的恋情因为两个家庭的相互仇视，缺少宽容，而成了千古悲剧绝唱；在二战中倍受摧残的犹太人也是在极端分子的枪口下失去了他们爱戴的以色列**拉宾。没有宽容，和*便在战火中黯然失色，没有宽容，便有了“好友反目”，“同室操戈”。在没有宽容的世界里，永远也不会有幸福和宁静。

　　同学们刚才所举的例子，更进一步地说明了人与人之间应该多一些宽容。

　　4、同学们刚才分析的非常好，那我们就依照刚才的顺序进行论述行不行呢？

　　明确：不行。“互谅，互让、互敬、互爱”之间不是一种并列关系。

　　那他们之间是一个怎样的关系呢？你认为其中哪一点最为难能可贵？

　　明确：四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的.最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　这“四互”就是宽容的主要内涵，就是宽容的具体做法。

　　五、实话实说，以身说理。

　　（话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评？）

　　1、导入：在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？可能仁者见仁智者见智了，今天我们“实话实说”演播室想就这个话题展开讨论，同学们可以畅所欲言，实话实说。

　　2、主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。

　　各位嘉宾首先阐明自己的立场，然后说明理由。

　　3、同学们说的都有道理，那么作者是如何处理宽容和批评的关系的呢？

　　明确：指名回答（第三段）

　　作者提倡的宽容并不是无原则的，而是要把宽容和批评**起来。所以，文章最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行的必要的补充论述。

　　（**中有这么一句话：如果有一个人打你的左脸，你就把自己的右脸也送给他打。这可以算得上是宽容的一种具体体现形式了。现在他仅仅是打你的脸。如果现在他拿**刀子，在你胳膊上捅了一刀，你是不是还要继续让他在你的心脏上捅上一刀呢？）

　　课文按“为什么——怎么样”的思路展开，最后加以补充论述。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　我们在写议论文的时候要看到问题的两面性，既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　六、学会宽容，实践运用。

　　我们了解了为什么要宽容，也知道了怎样能做到宽容。老师现在就要检验一下你们是否拥有了一颗宽容的心。

　　古人对牡丹和荔枝有这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”语中贬大于褒，学习了课文《多一些宽容》以后，我们可以用宽容的态度去看待事物，不妨把古人的评论改一改：

　　明确：牡丹虽然不实,然而为花之艳；荔枝花虽然不艳,然而为果之绝。

　　相信大家在日常生活中一定会拥有一颗宽容他人的心。

　　最后，以雨果的一句话结束我们今天的课：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。

　　七、课后作业

　　课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，可以送给生活中那些还没有懂得宽容的人，也可以作为自己的座右铭，时刻警醒自己。

《多一些宽容》教案4

　　教学目标

　　1、学会道理论证的论证方法。

　　2、理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。

　　教学重点、难点

　　理解道理论证的方法。

　　教学准备

　　课件、小黑板、卡片等。

　　设计思路

　　可由名言或故事导人，让学生谈自己对“宽容”的理解，后学习课文，通过巧妙的题目设计让学生理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。

　　抓住重点段落理解有关课文知识。

　　教学时数

　　安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师导人：同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事？（学生**发言，教师也可补充几句。）俗话说：“忍一时，风*浪静；退一步，海阔天空。”

　　你在生活中能宽容他人吗？请谈谈自己对宽容的理解。 今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。

　　（板书课题，作者。）看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。

　　二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。（出示课件1。）

　　1、画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。

　　2、用自己的话说说提倡宽容的意义。

　　3、怎样才能做到宽容？除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗？

　　4、有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢？

　　5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

　　1、解释下列词语，并给加点字注音。

　　（出示课件或小黑板2。） 胸襟 摒弃 迥异 芥蒂 嫉妒 明确：（指几名同学解释，注音，让其他同学纠正。

　　好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。）

　　2、用自己的话说说提倡宽容的意义。

　　明确：（据第一段说出即可，最好有自己的见解。）

　　3、怎样才能做到宽容？除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗？

　　明确：（只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。

　　自己的见解能说出一点即给予肯定。）

　　4、有人说最后一段是多余的.，可以删去，你认为呢？

　　明确：（不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。）

　　5、研读赏析课文第二段。

　　（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。

　　（出示课件或小黑板3。）

　　①本段的结构形式是怎样的？用“I”线把本段分为两层。

　　②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处？这样写有什么好处？

　　③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗？为什么？

　　④模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。

　　（2）小组**交流发言。

　　明确：

　　（①总——分。互谅……结尾。

　　②相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。

　　有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。）

　　③不能。四个层次顺序安排十分恰当。

　　“互谅、互让”是宽容的最基本要求。 宽容是……互爱，“互敬、互爱”则是进一步的高要求。

　　尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

　　④只要句式一致，意思明确即可。）

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

　　六、拓展训练

　　（如果有时问可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　板书设计

　　多一些宽容 郭安凤

　　提出问题——分析问题——解决问题

　　论述提倡宽容的意义——论怎样才能做到宽容——对观点补充论述

《多一些宽容》教案5

　　教学目标：

　　1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

　　2、能品析文章结构及论证语言。

　　3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。

　　教学内容及步骤

　　一 导入

　　看故事**，谈发现体会。

　　出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题**。

　　新浪网标题**:

　　不满母亲牢骚话 一男子竟然打落母亲两颗牙

　　男子拒交两角存车费 抡钢锁将看车人打成脑出血

　　七旬老人在**西客站餐厅休息挨服务员巴掌

　　学生谈谈发现体会。

　　宽容是一种博大的爱，是化解矛盾的良药。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。

　　二、初读课文 明白道理

　　请你来当小老师：

　　1、讲出作者观点。

　　明确：人与人相处，要多一些宽容。

　　2、怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？

　　明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？

　　明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的`重要性，可能会导致对丑恶甚至**的姑息，要明辨是非、分清敌我 ，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　三、再读课文 评点品味

　　请你来当评论员：

　　要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆明理由，写好批注。

　　示例：

　　1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“**胸襟”，一种大将风度。

　　注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。

　　2、互让，就是彼此谦让，不计较个人**得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。

　　这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。

　　四 补充课文 添加事例

　　要求：语言叙述简洁，讲清事实即可。

　　示例：有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，后来他成为颇有造诣的漫画家。

　　五、运用课文 实践出真知

　　请你来当调解员

　　要求：引用课文中关键性语句，结合自己的生活经验，对下面画面中两位同学进行劝说。注意用语委婉，以理服人。

　　六、作业自助餐

　　1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人**地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。（必做）

　　2、课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，并挑选出其中两句：一句送给画面中的一位同学，另一句作为自己的座右铭。（必做）

　　3、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。（200字以上）

　　4、课外查找几个有关“宽容”的小故事，与同学交流。

　　七、教师寄语

　　宽容是枝头温暖的阳光，

　　宽容是大海广阔的胸怀，

　　宽容是春天里轻拂的缕缕微风，

　　宽容是冬夜里跳动的团团火苗。

　　有了宽容就没有了嫉妒，

　　有了宽容就没有了贪婪。

　　宽容是这个世界上一剂最好的药，

　　她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；

　　宽容是一幅最迷人的画，

　　她能够给我们带来重振雄风的希望。

　　朋友，让我们一起学会宽容，

　　因为，宽容别人也就是珍爱自己。

《多一些宽容》教案6

　　教学目的

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　教学重点、难点

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无

　　欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　二、朗读课文，整体感知

　　学生讨论、交流

　　明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　三、学习第二段

　　思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流

　　明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲

　　究。第一层（开头2句）是总述。

　　三个“一种”：对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。

　　这一层不仅概述了这一段的'主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下

　　四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明

　　为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说

　　理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。

　　第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。

　　这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　四、探究活动

　　1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你

　　觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　学生讨论、交流

　　通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对主旨的理解。要有独特的见解，不求**。

　　2、搜集有关宽容的名言、故事等

　　小组合作、交流

　　有关宽容的名言，如下：

　　①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。 《孔子家语》

　　②意志坚如铁，度量大似海。 ***

　　③尊敬别人，才能让人尊敬。 （法国）笛卡儿

　　④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 （***）屠格涅夫

　　⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。 （黎巴嫩）纪伯伦

　　⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子离娄下

　　⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。 薛 渲

　　⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。 （***）斯宾诺莎

　　五、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们

　　怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、探究练**

　　3、练习册P、59 1、 2、 5、

《多一些宽容》教案7

　　一、教学目标。

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　二、教学重点、难点。

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　三、教学时数。

　　一课时。

　　四、教学过程。

　　（一）预习。

　　1、给下列字注音。

　　**（ ）

　　豁达（ ）

　　迥异（ ）

　　融化（ ）

　　胸襟（ ）

　　摒弃（ ）

　　芥蒂（ ）

　　嫉妒（ ）

　　2、解释下列词语。

　　豁达：性格开朗；气量大。

　　壁立：（山崖等）像墙壁一样陡立。

　　淡泊：<书>不追求**。

　　摒弃：舍弃。

　　斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　迁就：将就别人。

　　姑息：无原则地宽容。

　　迥异：完全不同的意思。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　（二）导入。

　　教师出示林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。让学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　（三）阅读课文，整体感知。

　　1、学生讨论、交流。

　　2、明确：课文共三段，按照“为什么——怎么样”的思路展开。

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　（四）精读第二段，

　　思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流。

　　明确：这一段有五个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

　　第一层（开头两句）是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的`品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。

　　（五）探究活动。

　　1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。（学生讨论、交流。）

　　引导学生通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对文章主旨的理解。注重学生独特的见解，不求**答案。

　　2、搜集有关宽容的名言、故事等。

　　学生小组合作，交流。

　　明确：有关宽容的名言，如下：

　　宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

　　意志坚如铁，度量大似海。

　　尊敬别人，才能让人尊敬。

　　不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——（***）屠格涅夫

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——（黎巴嫩）纪伯伦

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》

　　（六）小结。

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　（七）布置作业。

　　探究练**。

《多一些宽容》教案8

　　教学目标

　　1．学会道理论证的论证方法。

　　2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。

　　重 点

　　理解道理论证的方法。

　　一、有效导课

　　同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事(学生**发言，教师也可补充几句。)俗话说：“忍一时，风*浪静；退一步，海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗请谈谈自己对宽容的理解。

　　今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。、(板书课题，作者。)看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。 1．画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。

　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。

　　3．怎样才能做到宽容除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗

　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢

　　5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　二、有效学习

　　合作学习

　　1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

　　1．解释下列词语，并给加点字注音。

　　胸襟 摒弃 迥异 芥蒂 嫉妒

　　明确：(指几名同学解释，注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。

　　明确：(据第一段说出即可，最好有自己的见解。)

　　3．怎样才能做到宽容除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗

　　明确：(只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。自己的见解能说出一点即给予肯定。)

　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢

　　明确：(不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。)

　　5．研读赏析课文第二段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。

　　①本段的结构形式是怎样的用“I”线把本段分为两层。

　　②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处这样写有什么好处

　　③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗为什么

　　④模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。

　　(2)小组**交流发言。

　　明确：

　　(①总——分。互谅……结尾。

　　②相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。)

　　③不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。

　　宽容是……互爱,“互敬、互爱”则是进一步的`高要求。尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

　　④只要句式一致，意思明确即可。)

　　三、有效检测

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

　　四、有效小结

　　宽容是枝头温暖的阳光，

　　宽容是大海广阔的胸怀，

　　宽容是春天里轻拂的缕缕微风，

　　宽容是冬夜里跳动的团团火苗。

　　有了宽容就没有了嫉妒，

　　有了宽容就没有了贪婪。

　　宽容是这个世界上一剂最好的药，

　　她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；

　　宽容是一幅最迷人的画，

　　她能够给我们带来重振雄风的希望。

　　朋友，让我们一起学会宽容，

　　因为，宽容别人也就是珍爱自己。

　　五、有效作业

　　练习册

　　资源学案

　　板书设计

　　多一些宽容

　　郭安凤

《多一些宽容》教案9

　　一、教学目的

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　二、教学重点难点

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　三、教学课时一课时

　　四、教学过程

　　一）预习字词。

　　1、注音。

　　**（xi）豁（hu）达胸襟（jn）摒（bng）弃

　　迥（jing）异芥蒂（jid）嫉妒（jd）

　　2、解释。

　　豁达：性格开朗；气量大。淡泊：不追求**。

　　摒弃：舍弃。姑息：无原则地宽容。

　　迥异：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　二）导入

　　教师出示林则徐的上联：海纳百川，有容乃大。让学生说出下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　三）阅读课文，整体感知。

　　学生讨论后明确。文章按为什么——怎么样的思路展开。

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　四）阅读第一段。

　　教师讲解：前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的'社会意义，说明只有提倡宽容，才能建立**的人际关系。后一句引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证。引用的内容，重点在于下联，强调“有容乃大”的道理。总之，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。

　　五）精读第二段。

　　思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做宽容？

　　学生讨论后明确。

　　这一段的结构：总——分。

　　第一层是总述。三个“一种”是对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。

　　第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。

　　四个层次的顺序，安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

　　六）阅读第三段。

　　这一段是一个补充论证，或者说是退一步论证。作者针对人们对文章观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论述，使自己的观点立于不败之地。这个限制显示了作者表达的严密。

　　七）完成课后练习。

　　1、练习一。（让学生认识本文的现实意义。不求**答案。）

　　2、搜集名言：

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（孟子）

　　意志坚如铁，度量大似海。（***）

　　尊敬别人，才能让人尊敬。（法国笛卡儿）

　　不会宽容别人的人，是不配爱到别人宽容的。（***屠格涅夫）

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩纪伯伦）

《多一些宽容》教案10

　　一、学习目标：

　　1、学习文章严谨的结构，有力的说理方法；

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　3、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中保持纯正的精神追求。

　　二、学习重点、难点

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　三、学法指导

　　1、在朗读的基础上品味到议论文语言的概括有力；

　　2、在思考问题的过程中把握议论文阅读和写作的基本技能；

　　3、在思考、讨论的过程中感悟到宽容的崇高魅力。

　　四、学习过程

　　预习导学

　　出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　1、根据拼音写汉字或注音：

　　和xiéhuò达qiān就

　　摒弃（）隔膜（）芥蒂（）

　　2、填空：

　　（1）文中引用了林则徐的自题联是：，。

　　（2）根据你的积累，写出有关“宽容”的名言（至少两句）

　　学习与探究

　　（一）导入

　　（二）自主学习反馈，展示预习成果

　　（三）合作探究

　　1、朗读课文，整体感知

　　学生讨论、交流

　　明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　2、学习第二段

　　思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流

　　明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

　　第一层（开头2句）是总述。

　　三个“一种”：对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。

　　这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。

　　第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。

　　这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　3、探究活动

　　（1）读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　学生讨论、交流

　　通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对主旨的'理解。要有独特的见解，不求**。

　　（2）、搜集有关宽容的名言、故事等

　　小组合作、交流

　　有关宽容的名言，如下：

　　①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。《孔子家语》

　　②意志坚如铁，度量大似海。***

　　③尊敬别人，才能让人尊敬。（法国）笛卡儿

　　④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。（***）屠格涅夫

　　⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩）纪伯伦

　　⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子离娄下》

　　⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。薛渲

　　⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（***）斯宾诺莎

　　4、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　课堂训练巩固

　　宽容是一种高尚的人格修养，一种“**胸jīn”，一种大将风度。要心胸坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。互谅就是彼此谅解，不计较个人恩怨。人都是有感情和尊严的，即需要他人的体谅，又有义务体谅他人。有了相互之间的谅解，就能清心降火，在任何情况下，保持*静的心境和宽厚的品格。互让，就是彼此谦让，不计较个人**得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以于他人和睦相处的。互敬，就是彼此尊重，不计较我高你低。尊重别人是一种美德，“敬人者，人恒敬之”尊重别人，自然会获得别人的好感和尊重。如果无视他人的存在，不尊重他人的人格，就不会有知心朋友。互爱，就是彼此关心，不计较个性、品格、气质的差异。爱能包容大千世界，使千差万别、jiǒng异不同的人**地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、jídù和憎恨，使人间变得更加美好。

　　1、根据文中拼音写出相应的汉字。

　　胸jīnjiǒng异jídù

　　2、语段论述的内容是。

　　3、仿照文中画线句，在续写一句。

　　4、文中提出要“宽容”就必须“互谅”、“互让”、“互敬”、“互爱”，请从这四个方面任选一个为它补写一个事实论据。

　　拓展延伸

　　请结合你自身实际，谈谈“宽容”的现实意义。

《多一些宽容》教案11

　　一、教学目标：

　　１、了解宽容的重大意义，明确怎样才能建立纯洁的人际关系。

　　２、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

　　３、正确地看待宽容，学会用宽容的心态对待别人。

　　二、教学过程：

　　１、导入：同学们，在你们所见过的事物中，世界上什么最大呢？（学生**发言）

　　法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说？

　　用来形容人的心胸宽广的名言有：

　　**肚里能撑船。

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容（吴锦文的自我介绍）

　　如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的'心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。

　　２、打开书５２页，

　　默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。

　　**xie 豁达huo 胸襟jin 摈弃bin 和睦mu 迥异yi 芥蒂jie di

　　嫉妒jidu 憎恨zeng

　　３、朗读课文（个人、接力、分组、齐读）

　　４、划生字词：补充解词姑息

　　５、自读课文，解决以下问题：

　　①为什么要多一些宽容，怎样才能做到宽容，宽容和放纵有什么区别？

　　②对课文还存在哪些疑问？

　　“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”

　　这是禁烟英雄林则徐的一句名言。林则徐任两广总督时，深感责任重大。那时，帝国**用鸦片毒害**人民，清******，不敢抵抗，只好让大量白银不断外流。林则徐目睹这种情况，极为气愤，于是，他于１８４０年挺身而出，坚决查禁鸦片，并给自己的府衙写了一幅对联“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”。上联告戒自己，要要像大海一样广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地。下联说当官必须坚决杜绝私欲，才能像大山那样刚正不阿，挺立世间。

　　③*性：是无产阶级的阶级性的最高最集中的体现。是衡量*员阶级觉悟高低的标准。

　　６、第二小节论述怎样才能做到宽容，请给文章分层，分别从哪几个方面进行论述？

　　①什么叫互谅、互让、互敬、互爱

　　你能结合课文举一个例子作事实论据吗？

　　互谅：唐太宗还是秦王时，魏征曾全**李建除去他，后来他当上**，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的

　　互让：负荆请罪，蔺相如为了顾全大局，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力。这说明人只有不计较私利，互相谦让，才能处理好相互之间的矛盾。（反面例子：周榆气死了）

　　互敬：***，作为一国**，日理万机，非常辛苦。有一次，***工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，***主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”***十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。

　　互爱：《还珠格格》紫薇对所有的人都是那么仁爱，面对**她的皇后，她毅然请求**宽恕她。

　　②那么在这四个方面，哪一个是包容所有的，能否找出原文说明，你能解释一下吗？

　　互爱：只有互爱才能做到前三点，互爱是最根本的一点。

　　７在论述互爱上，作者用了什么表达方式？

　　抒情，说明爱的作用大，少量的抒情可以增强文章的说服力。

　　原则问题：不能包容

　　举例：有一船长出航，要求船员在各自的岗位上检查了三遍，有一个船员第三次没做，结果出了问题，漏水，他奋不顾身，抢救成功，最后怎么处置这个船员？学生讨论：船长先给他发奖章，然后枪毙了他。这就是原则。

　　三、拓展提高：

　　１、小红的妈妈个性倔，邻居王阿姨脾气倔，两人经常因为一些鸡毛蒜皮的事吵架，闹得邻居不合，而且最近越闹越凶，甚至不让小红与邻居王阿姨家的小鹃来往，小红十分苦恼，怎么办？

　　２、如果别人偷看了你的日记，你该怎么办？

　　３除了宽容以外，你觉得与人相处还应该有什么美德？

　　四、布置作业：生字词、练习册

《多一些宽容》教案12

　　本课题教时数

　　1

　　本教时为第 1 教时

　　教学目标

　　知识

　　目标

　　学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　能力

　　目标

　　理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡人与人之间的互相理解和**。

　　情感

　　目标

　　教学重点

　　对宽容和批评**关系的理解。

　　教学难点

　　理解文章以讲道理为主的辨证说理方法。

　　教学用具

　　教学程序

　　备注

　　教学过程

　　一、预习

　　1、注音

　　**( ) 豁达( ) 迥异( ) 融化( )

　　胸襟( ) 摒弃( ) 芥蒂( ) 嫉妒( )

　　2、解释

　　豁达：性格开朗；气量大。

　　淡泊：<书>不追求**。

　　摒弃：舍弃。

　　斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　迁就：将就别人。

　　姑息：无原则地宽容。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　二、导入

　　西汉末年，刘秀大败王郎，攻入邯郸，检点前朝公文时，发现大量奉承王郎、侮骂刘秀甚至谋划诛杀刘秀的信件。可刘秀对此视而不见，不顾众臣反对，全部付之一炬。他说：“如果追查，将会使许多人恐慌，甚至成为我们的死敌。而不计前嫌，可化敌为友，壮大自己的力量。”刘秀的宽容使自己成为众望所归，终成帝业。法国十九世纪的文学大师维克多. 雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。我们是不是也要学会宽容呢？

　　三、阅读课文，整体感知

　　1、本文论述的中心是什么？

　　明确：多一些宽容

　　2、绕“宽容”论述了几个问题？

　　明确：

　　①为什么要宽容

　　②怎样才能做到宽容

　　③宽容要与批评**

　　由此，课文分三段，按照“为什么——怎么样”的思路展开。

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　四、精读第二段

　　1、作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容?

　　讨论明确：这一段有五个层次，先总后分，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。 第一层(开头两句)是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。

　　五、探究活动

　　1．读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义?如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　2、推荐欣赏——《学会宽容》

　　《学会宽容》

　　**文学家潘岳在《西征赋》中写道：“乾坤以有亲可久，君子以厚德载物。”人生在世，要学会宽容。

　　英国谚语说得形象：“世上没有不生杂草的花园。”***人说得风趣：“月亮的脸上也是有雀斑的。”说到底，人非圣贤，孰能无过，金无足赤，人无完人。

　　学会宽容，是做人的需要。历代圣贤都把宽恕容人作为理想人格的重要标准而大加倡导，《尚书》中有“有容，德乃大”之说，《周易》中提出“君子以厚德载物”，荀子主张“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。据司马光《资治通鉴》记载，武则天时代的.**娄师德以仁厚宽恕、恭勤不怠闻名于世，司马光评价他“宽厚清慎，犯而不校”。凤阁侍郎李昭德骂他是乡巴佬，他笑着说：我不当乡巴佬，谁当乡巴佬呢？当时名相狄仁杰也瞧不起娄师德，想把他排挤出朝廷，他也不计较。后来武则天告诉狄仁杰：我之所以了解你，正是娄师德向我推荐的。狄仁杰听了惭愧不已。

　　学会宽容，是处世的需要。世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以我们立身处世有时也要有清浊并容的雅量。眼里揉不得沙子，锱铢必较，为血气之争搞得跟卖面粉的遇见卖石灰的一样谁也见不得谁，不仅尴尬，还招致仇怨，实不值得。“天地本宽，而鄙者自隘”，《菜根谭》上的这句话可谓警世之言。所以清代的申居郧说：“胸中要有泾渭，然亦须气量含宏，不可太生拣择。”弘一大师说得更直接：“精明者，不使人无所容。”我们常说的“得饶人处且饶人”，也是这个理儿。事实上，宽容并不****，却恰恰是一个人卓识、心胸和人格力量的体现，即所谓“海纳百川，有容乃大”。

　　学会宽容，是成就事业的需要。三国时那个在**上颇不得志的曹植，却说出了一番富含哲理的话：“天称其高者，以无不覆；地称其广者，以无不载；日月称其明者，以无不照；江海称其大者，以无不容。”一个人要想成就一番事业，就必须有恢宏的气度，自古至今皆然。据《宋稗类钞》记载，吕蒙正初入朝堂时，有一朝士指着他说：“这小子也参政？”吕蒙正装着没听见。而与吕蒙正同列的人却几次让吕蒙正追问那个人是谁，吕蒙正不允，说：“若知其姓名，怕以后不能忘记，所以还是不问的好。”吕蒙正后来终于成为北宋的**。

　　清朝金缨说得好：“人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。”朱熹在《朱子语类》中又说：“心只是放宽*便大，不要先有一私意隔碍便大。”学会宽容，关键是要剔除心中的私欲和杂念，淡泊明志，有所追求；同时要推己及人，以直报怨，与人为善。在此奉上朱老总《游七星岩》诗共勉：“腹中天地宽，常有渡人船。”

　　思考：结合课文及上文，说说自己对宽容的理解

　　六、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　七、布置作业

　　1、探究练**

　　2、搜集有关宽容的名言、故事等学生小组合作，交流。

　　明确：有关宽容的名言，如下：

　　宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

　　意志坚如铁，度量大似海。

　　尊敬别人，才能让人尊敬。

　　不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(***)屠格涅夫

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》

　　板书设计

　　多一些宽容

　　总述。（1-2）

　　三个“一种”；对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。

　　谈互谅。（3-5）

　　什么是“互谅”。

　　为什么要互谅。（人的心理需求的角度） 宽容的最基本的要求

　　分述 互谅的意义。

　　进一步的高要求

　　谈互让，对比说理。

　　谈互敬， 对比。

　　谈互爱，一个排比句，正面论述。 最根本的一点。

　　教学后记

《多一些宽容》教案13

　　教学目的

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　教学重点、难点

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入，揭示目标

　　（一）导入

　　出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　（二）揭示目标

　　1、学会本文生字：襟摒睦蒂嫉妒迥

　　2、理解265页本课词语。

　　3、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　4、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　二、自学指导

　　1、查阅工具书自学生字：襟摒睦蒂嫉妒迥

　　2、借助注释和参考书解释265页本课词语。

　　3、朗读课文，说说三段的内容。

　　4、细读第2段思考：作者分哪几个层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　5、宽容是不是连别人的缺点错误甚至**行为都要给予宽容？

三、学生自学，教师巡视

　　学生按照学习目标和自学指导的内容认真自学，教师巡视鼓励。

　　四、自学检测

　　五、课堂答疑，教师点播

　　学生讨论、交流

　　1、朗读课文，说说三段的内容。

　　明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　2、细读第2段思考：作者分哪几个层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流

　　明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

　　第一层（开头2句）是总述。

　　三个“一种”：对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。

　　这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的`方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正加以论述。

　　这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　六、搜集有关宽容的名言、故事等

　　小组合作、交流

　　有关宽容的名言，如下：

　　①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。《孔子家语》

　　②意志坚如铁，度量大似海。***

　　③尊敬别人，才能让人尊敬。（法国）笛卡儿

　　④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。（***）屠格涅夫

　　⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩）纪伯伦

　　⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子离娄下

　　⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。薛渲

　　⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（***）斯宾诺莎

　　七、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　八、当堂训练

　　1、抄写生字。

　　2、解释词语。

英语中一些时态及动词的用法 (菁选3篇)（扩展6）

——《多一些宽容》教案菁选

《多一些宽容》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《多一些宽容》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《多一些宽容》教案1

　　教学目标：

　　1、严谨的思路，紧凑的结构

　　2、透彻的分析，辩正的说理

　　3、宽容与批评的**

　　重点难点：

　　1、理解宽容与批评的**

　　2、理解以讲道理为主的论证方法

　　教具准备：

　　投影片

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　第一块：走进课文，整体感知。

　　1、导入：人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立**的人际关系十分重要。在与他人的相处中，应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。那么，怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，从中你就能找到答案。

　　2、学生自读课文，出示自读指导。（放投影片）

　　自读指导：细读课文，整体感知课文，体会课文严谨的'思路，紧凑的结构；透彻的分析，辩正的说理。

　　讨论以下问题：

　　（1）作者阐述了怎样一个观点？

　　（2）你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中的关键性的语句对这些人进行劝说，劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　（3）怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最难能可贵？

　　（4）摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以摆事实为主，还是以讲道理为主？作简要说明。

　　3、学生讨论，教师归纳、总结。

　　第二块：课内活动：实话实说。（话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评？）

　　1、导入：在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？可能任者见任智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。

　　2、主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。

　　（1）首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。

　　（2）问赞成方：你认为面对同学的错误，多一些宽容，有什么理由？

　　（3）问反对方：你认为面对同学的错误，多一些批评，有什么理由？

　　（4）双方进行争辩。

　　3、归纳：结合课文第三段，认识到宽容与批评的**。

　　第三块：课外活动：收集资料。

　　“宽容是一种高尚的人格修养。”课外收集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学交流。

《多一些宽容》教案2

　　本课题教时数

　　1

　　本教时为第 1 教时

　　教学目标

　　知识

　　目标

　　学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　能力

　　目标

　　理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡人与人之间的互相理解和**。

　　情感

　　目标

　　教学重点

　　对宽容和批评**关系的理解。

　　教学难点

　　理解文章以讲道理为主的辨证说理方法。

　　教学用具

　　教学程序

　　备注

　　教学过程

　　一、预习

　　1、注音

　　**( ) 豁达( ) 迥异( ) 融化( )

　　胸襟( ) 摒弃( ) 芥蒂( ) 嫉妒( )

　　2、解释

　　豁达：性格开朗；气量大。

　　淡泊：<书>不追求**。

　　摒弃：舍弃。

　　斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　迁就：将就别人。

　　姑息：无原则地宽容。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　二、导入

　　西汉末年，刘秀大败王郎，攻入邯郸，检点前朝公文时，发现大量奉承王郎、侮骂刘秀甚至谋划诛杀刘秀的信件。可刘秀对此视而不见，不顾众臣反对，全部付之一炬。他说：“如果追查，将会使许多人恐慌，甚至成为我们的死敌。而不计前嫌，可化敌为友，壮大自己的力量。”刘秀的宽容使自己成为众望所归，终成帝业。法国十九世纪的文学大师维克多. 雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的`胸怀”。我们是不是也要学会宽容呢？

　　三、阅读课文，整体感知

　　1、本文论述的中心是什么？

　　明确：多一些宽容

　　2、绕“宽容”论述了几个问题？

　　明确：

　　①为什么要宽容

　　②怎样才能做到宽容

　　③宽容要与批评**

　　由此，课文分三段，按照“为什么——怎么样”的思路展开。

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　四、精读第二段

　　1、作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容?

　　讨论明确：这一段有五个层次，先总后分，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。 第一层(开头两句)是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。

　　五、探究活动

　　1．读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义?如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　2、推荐欣赏——《学会宽容》

　　《学会宽容》

　　**文学家潘岳在《西征赋》中写道：“乾坤以有亲可久，君子以厚德载物。”人生在世，要学会宽容。

　　英国谚语说得形象：“世上没有不生杂草的花园。”***人说得风趣：“月亮的脸上也是有雀斑的。”说到底，人非圣贤，孰能无过，金无足赤，人无完人。

　　学会宽容，是做人的需要。历代圣贤都把宽恕容人作为理想人格的重要标准而大加倡导，《尚书》中有“有容，德乃大”之说，《周易》中提出“君子以厚德载物”，荀子主张“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。据司马光《资治通鉴》记载，武则天时代的**娄师德以仁厚宽恕、恭勤不怠闻名于世，司马光评价他“宽厚清慎，犯而不校”。凤阁侍郎李昭德骂他是乡巴佬，他笑着说：我不当乡巴佬，谁当乡巴佬呢？当时名相狄仁杰也瞧不起娄师德，想把他排挤出朝廷，他也不计较。后来武则天告诉狄仁杰：我之所以了解你，正是娄师德向我推荐的。狄仁杰听了惭愧不已。

　　学会宽容，是处世的需要。世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以我们立身处世有时也要有清浊并容的雅量。眼里揉不得沙子，锱铢必较，为血气之争搞得跟卖面粉的遇见卖石灰的一样谁也见不得谁，不仅尴尬，还招致仇怨，实不值得。“天地本宽，而鄙者自隘”，《菜根谭》上的这句话可谓警世之言。所以清代的申居郧说：“胸中要有泾渭，然亦须气量含宏，不可太生拣择。”弘一大师说得更直接：“精明者，不使人无所容。”我们常说的“得饶人处且饶人”，也是这个理儿。事实上，宽容并不****，却恰恰是一个人卓识、心胸和人格力量的体现，即所谓“海纳百川，有容乃大”。

　　学会宽容，是成就事业的需要。三国时那个在**上颇不得志的曹植，却说出了一番富含哲理的话：“天称其高者，以无不覆；地称其广者，以无不载；日月称其明者，以无不照；江海称其大者，以无不容。”一个人要想成就一番事业，就必须有恢宏的气度，自古至今皆然。据《宋稗类钞》记载，吕蒙正初入朝堂时，有一朝士指着他说：“这小子也参政？”吕蒙正装着没听见。而与吕蒙正同列的人却几次让吕蒙正追问那个人是谁，吕蒙正不允，说：“若知其姓名，怕以后不能忘记，所以还是不问的好。”吕蒙正后来终于成为北宋的**。

　　清朝金缨说得好：“人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。”朱熹在《朱子语类》中又说：“心只是放宽*便大，不要先有一私意隔碍便大。”学会宽容，关键是要剔除心中的私欲和杂念，淡泊明志，有所追求；同时要推己及人，以直报怨，与人为善。在此奉上朱老总《游七星岩》诗共勉：“腹中天地宽，常有渡人船。”

　　思考：结合课文及上文，说说自己对宽容的理解

　　六、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　七、布置作业

　　1、探究练**

　　2、搜集有关宽容的名言、故事等学生小组合作，交流。

　　明确：有关宽容的名言，如下：

　　宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

　　意志坚如铁，度量大似海。

　　尊敬别人，才能让人尊敬。

　　不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(***)屠格涅夫

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》

　　板书设计

　　多一些宽容

　　总述。（1-2）

　　三个“一种”；对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。

　　谈互谅。（3-5）

　　什么是“互谅”。

　　为什么要互谅。（人的心理需求的角度） 宽容的最基本的要求

　　分述 互谅的意义。

　　进一步的高要求

　　谈互让，对比说理。

　　谈互敬， 对比。

　　谈互爱，一个排比句，正面论述。 最根本的一点。

　　教学后记

《多一些宽容》教案3

　　一、教学目的

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　二、教学重点难点

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　三、教学课时一课时

　　四、教学过程

　　一）预习字词。

　　1、注音。

　　**（xi）豁（hu）达胸襟（jn）摒（bng）弃

　　迥（jing）异芥蒂（jid）嫉妒（jd）

　　2、解释。

　　豁达：性格开朗；气量大。淡泊：不追求**。

　　摒弃：舍弃。姑息：无原则地宽容。

　　迥异：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　二）导入

　　教师出示林则徐的上联：海纳百川，有容乃大。让学生说出下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　三）阅读课文，整体感知。

　　学生讨论后明确。文章按为什么——怎么样的思路展开。

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　四）阅读第一段。

　　教师讲解：前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义，说明只有提倡宽容，才能建立**的人际关系。后一句引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证。引用的内容，重点在于下联，强调“有容乃大”的道理。总之，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。

　　五）精读第二段。

　　思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做宽容？

　　学生讨论后明确。

　　这一段的结构：总——分。

　　第一层是总述。三个“一种”是对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的.角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。

　　第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。

　　四个层次的顺序，安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

　　六）阅读第三段。

　　这一段是一个补充论证，或者说是退一步论证。作者针对人们对文章观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论述，使自己的观点立于不败之地。这个限制显示了作者表达的严密。

　　七）完成课后练习。

　　1、练习一。（让学生认识本文的现实意义。不求**答案。）

　　2、搜集名言：

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（孟子）

　　意志坚如铁，度量大似海。（***）

　　尊敬别人，才能让人尊敬。（法国笛卡儿）

　　不会宽容别人的人，是不配爱到别人宽容的。（***屠格涅夫）

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩纪伯伦）

《多一些宽容》教案4

　　教学目的

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　教学重点、难点

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无

　　欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　二、朗读课文，整体感知

　　学生讨论、交流

　　明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　三、学习第二段

　　思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流

　　明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲

　　究。第一层（开头2句）是总述。

　　三个“一种”：对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。

　　这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下

　　四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明

　　为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说

　　理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。

　　第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。

　　这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的`变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　四、探究活动

　　1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你

　　觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　学生讨论、交流

　　通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对主旨的理解。要有独特的见解，不求**。

　　2、搜集有关宽容的名言、故事等

　　小组合作、交流

　　有关宽容的名言，如下：

　　①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。 《孔子家语》

　　②意志坚如铁，度量大似海。 ***

　　③尊敬别人，才能让人尊敬。 （法国）笛卡儿

　　④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 （***）屠格涅夫

　　⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。 （黎巴嫩）纪伯伦

　　⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子离娄下

　　⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。 薛 渲

　　⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。 （***）斯宾诺莎

　　五、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们

　　怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、探究练**

　　3、练习册P、59 1、 2、 5、

《多一些宽容》教案5

　　教学目标

　　一、严谨的思路，紧凑的结构。

　　二、透彻的分析，辩证的说理。

　　三、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。

　　教学重点难点

　　重点：1、严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。

　　难点：透彻的分析，辩证的说理。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　由有关宽容的故事导入，从故事中引出“宽容”的话题，初步让学生认识到“宽容”的重要性。

　　二、板书课题

　　三、阅读课文，整体感知

　　思考：1、本文的中心论点是什么？

　　2、本文是如何围绕中心论点来论证的？

　　四、检查自学情况

　　1、默写词语

　　**豁达胸襟摒弃和睦迥异芥蒂嫉妒憎恨隔膜

　　2、给加点字注音

　　**（xié）豁达（huò）胸襟（jīn）摒弃（bìng）和睦（mǜ）

　　迥异（jiǒng）芥蒂（jièdì）嫉妒（jídǜ）憎恨（zēng）隔膜（mó）

　　3、本文的中心论点是什么？

　　讨论明确：人与人之间要多一些宽容。

　　4、本文是如何围绕中心论点来论证的？

　　讨论明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述

　　五、研读课文

　　（一）学习课文第一段，思考：提倡宽容的意义是什么？

　　讨论明确：1、建立**人际关系的需要；2、是提高个人修养的需要。

　　（二）学习课文第二段

　　a思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　讨论明确：这一段分2个大层次来论述的，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。第一层（开头2句）是总述。三个“一种”：对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领。第二层是分说，依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　B、思考：作者在分别论述互谅、互让、互敬、互爱时写法是否相同？

　　讨论明确：这四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。（首先谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的'方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。）四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　C、分别举出事实论据来证明互谅、互让、互敬、互爱。

　　（三）学习课文第三段，思考：本段能否删去？

　　讨论明确：不能删去，因为对“宽容”这个话题的认识具有两面性既要强调它的重要，又不可简单地一味强调。如果不分清红皂白地强调宽容，可能会导致对丑恶甚至**的姑息，这是我们所不能容忍的。作者针对文章的观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论述。用“不是———而是———”这样的对比句式，旗帜鲜明地表明了自己的态度，使自己的观点立于不败之地。

　　六、探究活动

　　1．摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以讲道理为主，基本没有摆事实，这会不会影响文章的说服力？

　　讨论明确：不会的。首先，该运用什么样的说理方法，是因文而异的，并不是所有的文章都一定要举例子摆事实。其次，像本文这样的内容可举的例子实在太多，而举了例子又未必能把道理讲清楚。何况对于许多人来说，不是没有见过这样的事实，而是没有能对其中的道理进行认真地思考。所以，作者集中精力把道理讲清楚，读者是不难从生活中找到事实的。

　　2．你能说说“宽容”与“包容”的区别吗？

　　讨论明确：宽容不是无原则的迁就，不是主张善恶兼容，不是与不良行为和思想和*共处，而是在社会道德规范的基础上的相互理解和**；而包容是无原则的迁就，兼容善恶，必要时可置社会道德规范于不顾，干苟且之事。

　　七、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　八、布置作业

　　“宽容是一种高尚的人格修养”。课外搜集人格修养方面的格言、成语、谚语，与同学交流。

《多一些宽容》教案6

　　一、教学目标。

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　二、教学重点、难点。

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　三、教学时数。

　　一课时。

　　四、教学过程。

　　（一）预习。

　　1、给下列字注音。

　　**（ ）

　　豁达（ ）

　　迥异（ ）

　　融化（ ）

　　胸襟（ ）

　　摒弃（ ）

　　芥蒂（ ）

　　嫉妒（ ）

　　2、解释下列词语。

　　豁达：性格开朗；气量大。

　　壁立：（山崖等）像墙壁一样陡立。

　　淡泊：<书>不追求**。

　　摒弃：舍弃。

　　斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　迁就：将就别人。

　　姑息：无原则地宽容。

　　迥异：完全不同的意思。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　（二）导入。

　　教师出示林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。让学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　（三）阅读课文，整体感知。

　　1、学生讨论、交流。

　　2、明确：课文共三段，按照“为什么——怎么样”的思路展开。

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　（四）精读第二段，

　　思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流。

　　明确：这一段有五个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

　　第一层（开头两句）是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的'心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。

　　（五）探究活动。

　　1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。（学生讨论、交流。）

　　引导学生通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对文章主旨的理解。注重学生独特的见解，不求**答案。

　　2、搜集有关宽容的名言、故事等。

　　学生小组合作，交流。

　　明确：有关宽容的名言，如下：

　　宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

　　意志坚如铁，度量大似海。

　　尊敬别人，才能让人尊敬。

　　不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——（***）屠格涅夫

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——（黎巴嫩）纪伯伦

　　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》

　　（六）小结。

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　（七）布置作业。

　　探究练**。

《多一些宽容》教案7

　　一、学习目标：

　　1、学习文章严谨的结构，有力的说理方法；

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　3、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中保持纯正的精神追求。

　　二、学习重点、难点

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　三、学法指导

　　1、在朗读的基础上品味到议论文语言的概括有力；

　　2、在思考问题的过程中把握议论文阅读和写作的基本技能；

　　3、在思考、讨论的过程中感悟到宽容的崇高魅力。

　　四、学习过程

　　预习导学

　　出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　1、根据拼音写汉字或注音：

　　和xiéhuò达qiān就

　　摒弃（）隔膜（）芥蒂（）

　　2、填空：

　　（1）文中引用了林则徐的自题联是：，。

　　（2）根据你的积累，写出有关“宽容”的名言（至少两句）

　　学习与探究

　　（一）导入

　　（二）自主学习反馈，展示预习成果

　　（三）合作探究

　　1、朗读课文，整体感知

　　学生讨论、交流

　　明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　2、学习第二段

　　思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流

　　明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

　　第一层（开头2句）是总述。

　　三个“一种”：对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。

　　这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。

　　第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。

　　这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　3、探究活动

　　（1）读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。

　　学生讨论、交流

　　通过对生活中具体现象的`分析和思考，认识文章的现实意义，加深对主旨的理解。要有独特的见解，不求**。

　　（2）、搜集有关宽容的名言、故事等

　　小组合作、交流

　　有关宽容的名言，如下：

　　①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。《孔子家语》

　　②意志坚如铁，度量大似海。***

　　③尊敬别人，才能让人尊敬。（法国）笛卡儿

　　④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。（***）屠格涅夫

　　⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩）纪伯伦

　　⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子离娄下》

　　⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。薛渲

　　⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（***）斯宾诺莎

　　4、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　课堂训练巩固

　　宽容是一种高尚的人格修养，一种“**胸jīn”，一种大将风度。要心胸坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。互谅就是彼此谅解，不计较个人恩怨。人都是有感情和尊严的，即需要他人的体谅，又有义务体谅他人。有了相互之间的谅解，就能清心降火，在任何情况下，保持*静的心境和宽厚的品格。互让，就是彼此谦让，不计较个人**得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以于他人和睦相处的。互敬，就是彼此尊重，不计较我高你低。尊重别人是一种美德，“敬人者，人恒敬之”尊重别人，自然会获得别人的好感和尊重。如果无视他人的存在，不尊重他人的人格，就不会有知心朋友。互爱，就是彼此关心，不计较个性、品格、气质的差异。爱能包容大千世界，使千差万别、jiǒng异不同的人**地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、jídù和憎恨，使人间变得更加美好。

　　1、根据文中拼音写出相应的汉字。

　　胸jīnjiǒng异jídù

　　2、语段论述的内容是。

　　3、仿照文中画线句，在续写一句。

　　4、文中提出要“宽容”就必须“互谅”、“互让”、“互敬”、“互爱”，请从这四个方面任选一个为它补写一个事实论据。

　　拓展延伸

　　请结合你自身实际，谈谈“宽容”的现实意义。

《多一些宽容》教案8

　　一、教学目标：

　　１、了解宽容的重大意义，明确怎样才能建立纯洁的人际关系。

　　２、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

　　３、正确地看待宽容，学会用宽容的心态对待别人。

　　二、教学过程：

　　１、导入：同学们，在你们所见过的事物中，世界上什么最大呢？（学生**发言）

　　法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说？

　　用来形容人的'心胸宽广的名言有：

　　**肚里能撑船。

　　一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容（吴锦文的自我介绍）

　　如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。

　　２、打开书５２页，

　　默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。

　　**xie 豁达huo 胸襟jin 摈弃bin 和睦mu 迥异yi 芥蒂jie di

　　嫉妒jidu 憎恨zeng

　　３、朗读课文（个人、接力、分组、齐读）

　　４、划生字词：补充解词姑息

　　５、自读课文，解决以下问题：

　　①为什么要多一些宽容，怎样才能做到宽容，宽容和放纵有什么区别？

　　②对课文还存在哪些疑问？

　　“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”

　　这是禁烟英雄林则徐的一句名言。林则徐任两广总督时，深感责任重大。那时，帝国**用鸦片毒害**人民，清******，不敢抵抗，只好让大量白银不断外流。林则徐目睹这种情况，极为气愤，于是，他于１８４０年挺身而出，坚决查禁鸦片，并给自己的府衙写了一幅对联“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”。上联告戒自己，要要像大海一样广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地。下联说当官必须坚决杜绝私欲，才能像大山那样刚正不阿，挺立世间。

　　③*性：是无产阶级的阶级性的最高最集中的体现。是衡量*员阶级觉悟高低的标准。

　　６、第二小节论述怎样才能做到宽容，请给文章分层，分别从哪几个方面进行论述？

　　①什么叫互谅、互让、互敬、互爱

　　你能结合课文举一个例子作事实论据吗？

　　互谅：唐太宗还是秦王时，魏征曾全**李建除去他，后来他当上**，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的

　　互让：负荆请罪，蔺相如为了顾全大局，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力。这说明人只有不计较私利，互相谦让，才能处理好相互之间的矛盾。（反面例子：周榆气死了）

　　互敬：***，作为一国**，日理万机，非常辛苦。有一次，***工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，***主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”***十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。

　　互爱：《还珠格格》紫薇对所有的人都是那么仁爱，面对**她的皇后，她毅然请求**宽恕她。

　　②那么在这四个方面，哪一个是包容所有的，能否找出原文说明，你能解释一下吗？

　　互爱：只有互爱才能做到前三点，互爱是最根本的一点。

　　７在论述互爱上，作者用了什么表达方式？

　　抒情，说明爱的作用大，少量的抒情可以增强文章的说服力。

　　原则问题：不能包容

　　举例：有一船长出航，要求船员在各自的岗位上检查了三遍，有一个船员第三次没做，结果出了问题，漏水，他奋不顾身，抢救成功，最后怎么处置这个船员？学生讨论：船长先给他发奖章，然后枪毙了他。这就是原则。

　　三、拓展提高：

　　１、小红的妈妈个性倔，邻居王阿姨脾气倔，两人经常因为一些鸡毛蒜皮的事吵架，闹得邻居不合，而且最近越闹越凶，甚至不让小红与邻居王阿姨家的小鹃来往，小红十分苦恼，怎么办？

　　２、如果别人偷看了你的日记，你该怎么办？

　　３除了宽容以外，你觉得与人相处还应该有什么美德？

　　四、布置作业：生字词、练习册

《多一些宽容》教案9

　　教学目的

　　1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　教学重点、难点

　　1、对宽容和批评**关系的理解。

　　2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入，揭示目标

　　（一）导入

　　出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

　　（二）揭示目标

　　1、学会本文生字：襟摒睦蒂嫉妒迥

　　2、理解265页本课词语。

　　3、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

　　4、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　二、自学指导

　　1、查阅工具书自学生字：襟摒睦蒂嫉妒迥

　　2、借助注释和参考书解释265页本课词语。

　　3、朗读课文，说说三段的内容。

　　4、细读第2段思考：作者分哪几个层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　5、宽容是不是连别人的缺点错误甚至**行为都要给予宽容？

三、学生自学，教师巡视

　　学生按照学习目标和自学指导的内容认真自学，教师巡视鼓励。

　　四、自学检测

　　五、课堂答疑，教师点播

　　学生讨论、交流

　　1、朗读课文，说说三段的内容。

　　明确：课文3段，按照为什么——怎么样的思路展开

　　第一段：论述提倡宽容的意义。

　　第二段：论述怎么样才能做到宽容。

　　第三段：对观点作补充论述。

　　2、细读第2段思考：作者分哪几个层次来论述怎么样才能做到宽容？

　　学生讨论、交流

　　明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

　　第一层（开头2句）是总述。

　　三个“一种”：对宽容的性质进行定位。

　　“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。

　　这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

　　第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

　　第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

　　第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正加以论述。

　　这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的'顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　六、搜集有关宽容的名言、故事等

　　小组合作、交流

　　有关宽容的名言，如下：

　　①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。《孔子家语》

　　②意志坚如铁，度量大似海。***

　　③尊敬别人，才能让人尊敬。（法国）笛卡儿

　　④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。（***）屠格涅夫

　　⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩）纪伯伦

　　⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子离娄下

　　⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。薛渲

　　⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（***）斯宾诺莎

　　七、小结

　　本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在*性原则和****道德规范的基础上互相理解和**。

　　八、当堂训练

　　1、抄写生字。

　　2、解释词语。

《多一些宽容》教案10

　　一、导入新课

　　有这样一句英国谚语说得很形象：“世上没有不生杂草的花园。”而***人说得更为风趣：“月亮的脸上也是有雀斑的。”其实，说到底，人非圣贤，孰能无过，金无足赤，人无完人嘛。因此在生活中人与人之间难免会有些小摩擦，这时请不要忘记世间惟有两个字可以化干戈为玉帛----宽容。大家都知道正是蔺相如的宽容才换来了流芳百世的将相和。

　　不知道同学们在日常生活中能否做到宽容他人呢?怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，希望能给同学们一些启示。

　　二、释题

　　看了文章的标题，你觉得作者想要告诉我们什么？

　　明确：人与人相处，要多一些宽容。（观点）

　　三、初读课文，理清思路。

　　1、下面请一位同学朗读课文，其它同学边听边思考：作者为什么要提倡人与人相处，要多一些宽容呢？

　　明确：从人与人的关系的角度看，只有提倡宽容，才能“建立**的人际关系”。

　　从个人胸襟的角度看，“有容乃大”。

　　2、从作者的论述中我们知道，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。那么，到底怎么样才能做到宽容呢？

　　明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。

　　文章下面就是从这四个方面分别进行论述的。所以，第二段是总—分结构。

　　四、研读课文，领悟内涵。

　　1、大家都知道，摆事实、讲道理是议论文主要的论证方法。那么，作者从这四个方面分别进行论述时是以摆事实为主，还是以讲道理为主呢？

　　明确：以讲道理为主，基本没有摆事实。有时候仅仅讲道理，会使人觉得枯燥，缺乏说服力。那么，如果能给课文相应补充一些例子作为事实论据，相信可以进一步增强文章的说服力。（正反两方面都可以）

　　请同学们**朗读课文，就自己感受最深的一方面，添加事例，谈一谈做到这一点有什么好处或意义，注意引用文中的相关语句加以阐述。

　　参考：互谅：唐太宗李世民不记前嫌任用魏征。唐太宗还是秦王时，魏征曾多次劝**李建成除去李世民，后来李世民当上**，不计前嫌，原谅他当时是各为其主，反而重用了魏征，至于贞观盛世，与他的胸襟广阔分不开的。

　　互让：安徽某地有六尺巷景点。相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家，诗曰："千里寄书为一墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。"于是，张家主动让地三尺，邻家亦主动让地三尺，遂成就了“六尺巷”这一千古美谈。

　　互敬：***，作为一国**，日理万机，非常辛苦。有一次，***工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，***主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”***十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。

　　互爱：据《左传·隐公**》记载：郑庄公弟兄二人，母亲武姜因生庄公时难产，因此对他心生厌恶，相反对其弟弟叔段却百般宠爱。按照古制，郑庄公是老大顺理成章地继承了王位，成为郑国君主。母亲武姜更加心怀不满，千方百计培养叔段的**，以便强大后取代庄公。他们招兵买马，修筑城墙，准备谋反。有人发现后告诉了庄公，庄公说：“只要我母亲武姜愿意，有什么关系。”后来叔段认为时机成熟，就和母亲商量谋**期，武姜作出决定后就回信给叔段，让他立即起兵，自己做为内应。郑庄公早已发现他俩的阴谋，**了密信。叔段措手不及仓皇出逃，后**。庄公很伤心，对母亲说"我俩不到黄泉不再见面"。庄公就把武姜送到颍地居住。过了一段时间，庄公有些后悔，管颍地的**颍考叔给他出了个主意，挖个深及黄泉的地洞，在那里和母亲见面。母子二人见面后抱头痛哭，从此言归于好。这即是著名“掘地见母”的故事。

　　2、在这四个层次的'论述中作者论述的角度不同。有的从正面论述，如：“互谅、互爱”；有的从正反两方面论述，如：“互让、互敬”。

　　3、讲道理可以从正反两方面进行论证，同样摆事实也可以从正反两方面举例。

　　罗密欧与朱丽叶的恋情因为两个家庭的相互仇视，缺少宽容，而成了千古悲剧绝唱；在二战中倍受摧残的犹太人也是在极端分子的枪口下失去了他们爱戴的以色列**拉宾。没有宽容，和*便在战火中黯然失色，没有宽容，便有了“好友反目”，“同室操戈”。在没有宽容的世界里，永远也不会有幸福和宁静。

　　同学们刚才所举的例子，更进一步地说明了人与人之间应该多一些宽容。

　　4、同学们刚才分析的非常好，那我们就依照刚才的顺序进行论述行不行呢？

　　明确：不行。“互谅，互让、互敬、互爱”之间不是一种并列关系。

　　那他们之间是一个怎样的关系呢？你认为其中哪一点最为难能可贵？

　　明确：四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　这“四互”就是宽容的主要内涵，就是宽容的具体做法。

　　五、实话实说，以身说理。

　　（话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评？）

　　1、导入：在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？可能仁者见仁智者见智了，今天我们“实话实说”演播室想就这个话题展开讨论，同学们可以畅所欲言，实话实说。

　　2、主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。

　　各位嘉宾首先阐明自己的立场，然后说明理由。

　　3、同学们说的都有道理，那么作者是如何处理宽容和批评的关系的呢？

　　明确：指名回答（第三段）

　　作者提倡的宽容并不是无原则的，而是要把宽容和批评**起来。所以，文章最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行的必要的补充论述。

　　（**中有这么一句话：如果有一个人打你的左脸，你就把自己的右脸也送给他打。这可以算得上是宽容的一种具体体现形式了。现在他仅仅是打你的脸。如果现在他拿**刀子，在你胳膊上捅了一刀，你是不是还要继续让他在你的心脏上捅上一刀呢？）

　　课文按“为什么——怎么样”的思路展开，最后加以补充论述。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　我们在写议论文的时候要看到问题的两面性，既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　六、学会宽容，实践运用。

　　我们了解了为什么要宽容，也知道了怎样能做到宽容。老师现在就要检验一下你们是否拥有了一颗宽容的心。

　　古人对牡丹和荔枝有这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”语中贬大于褒，学习了课文《多一些宽容》以后，我们可以用宽容的态度去看待事物，不妨把古人的评论改一改：

　　明确：牡丹虽然不实,然而为花之艳；荔枝花虽然不艳,然而为果之绝。

　　相信大家在日常生活中一定会拥有一颗宽容他人的心。

　　最后，以雨果的一句话结束我们今天的课：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。

　　七、课后作业

　　课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，可以送给生活中那些还没有懂得宽容的人，也可以作为自己的座右铭，时刻警醒自己。

《多一些宽容》教案11

　　教学目标：

　　1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

　　2、能品析文章结构及论证语言。

　　3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。

　　教学内容及步骤

　　一 导入

　　看故事**，谈发现体会。

　　出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题**。

　　新浪网标题**:

　　不满母亲牢骚话 一男子竟然打落母亲两颗牙

　　男子拒交两角存车费 抡钢锁将看车人打成脑出血

　　七旬老人在**西客站餐厅休息挨服务员巴掌

　　学生谈谈发现体会。

　　宽容是一种博大的爱，是化解矛盾的良药。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。

　　二、初读课文 明白道理

　　请你来当小老师：

　　1、讲出作者观点。

　　明确：人与人相处，要多一些宽容。

　　2、怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？

　　明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？

　　明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至**的姑息，要明辨是非、分清敌我 ，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　三、再读课文 评点品味

　　请你来当评论员：

　　要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆明理由，写好批注。

　　示例：

　　1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“**胸襟”，一种大将风度。

　　注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。

　　2、互让，就是彼此谦让，不计较个人**得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。

　　这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。

　　四 补充课文 添加事例

　　要求：语言叙述简洁，讲清事实即可。

　　示例：有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，后来他成为颇有造诣的漫画家。

　　五、运用课文 实践出真知

　　请你来当调解员

　　要求：引用课文中关键性语句，结合自己的生活经验，对下面画面中两位同学进行劝说。注意用语委婉，以理服人。

　　六、作业自助餐

　　1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人**地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的`界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。（必做）

　　2、课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，并挑选出其中两句：一句送给画面中的一位同学，另一句作为自己的座右铭。（必做）

　　3、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。（200字以上）

　　4、课外查找几个有关“宽容”的小故事，与同学交流。

　　七、教师寄语

　　宽容是枝头温暖的阳光，

　　宽容是大海广阔的胸怀，

　　宽容是春天里轻拂的缕缕微风，

　　宽容是冬夜里跳动的团团火苗。

　　有了宽容就没有了嫉妒，

　　有了宽容就没有了贪婪。

　　宽容是这个世界上一剂最好的药，

　　她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；

　　宽容是一幅最迷人的画，

　　她能够给我们带来重振雄风的希望。

　　朋友，让我们一起学会宽容，

　　因为，宽容别人也就是珍爱自己。

《多一些宽容》教案12

　　教学目标

　　1．学会道理论证的论证方法。

　　2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。

　　重 点

　　理解道理论证的方法。

　　一、有效导课

　　同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事(学生**发言，教师也可补充几句。)俗话说：“忍一时，风*浪静；退一步，海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗请谈谈自己对宽容的理解。

　　今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。、(板书课题，作者。)看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。 1．画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。

　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。

　　3．怎样才能做到宽容除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗

　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢

　　5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　二、有效学习

　　合作学习

　　1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

　　1．解释下列词语，并给加点字注音。

　　胸襟 摒弃 迥异 芥蒂 嫉妒

　　明确：(指几名同学解释，注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。

　　明确：(据第一段说出即可，最好有自己的见解。)

　　3．怎样才能做到宽容除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗

　　明确：(只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。自己的见解能说出一点即给予肯定。)

　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢

　　明确：(不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。)

　　5．研读赏析课文第二段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。

　　①本段的结构形式是怎样的用“I”线把本段分为两层。

　　②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处这样写有什么好处

　　③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗为什么

　　④模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。

　　(2)小组**交流发言。

　　明确：

　　(①总——分。互谅……结尾。

　　②相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。)

　　③不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。

　　宽容是……互爱,“互敬、互爱”则是进一步的`高要求。尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

　　④只要句式一致，意思明确即可。)

　　三、有效检测

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

　　四、有效小结

　　宽容是枝头温暖的阳光，

　　宽容是大海广阔的胸怀，

　　宽容是春天里轻拂的缕缕微风，

　　宽容是冬夜里跳动的团团火苗。

　　有了宽容就没有了嫉妒，

　　有了宽容就没有了贪婪。

　　宽容是这个世界上一剂最好的药，

　　她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；

　　宽容是一幅最迷人的画，

　　她能够给我们带来重振雄风的希望。

　　朋友，让我们一起学会宽容，

　　因为，宽容别人也就是珍爱自己。

　　五、有效作业

　　练习册

　　资源学案

　　板书设计

　　多一些宽容

　　郭安凤

《多一些宽容》教案13

　　教学目标

　　1．学会道理论证的论证方法。

　　2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。

　　教学重难点

　　理解道理论证的方法。

　　教学准备

　　课件、小黑板、卡片等。

　　设计思路

　　可由名言或故事导人，让学生谈自己对“宽容”的理解，后学习课文，通过巧妙的题目设计让学生理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。抓住重点段落理解有关课文知识。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师导人：同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事?(学生**发言，教师也可补充几句。)俗话说：“忍一时，风*浪静；退一步，海阔天空。”你在生活中能宽容他人吗?请谈谈自己对宽容的理解。

　　今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。、(板书课题，作者。)看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。

　　二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。(出示.课件1。)

　　1．画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。

　　2．用自己的'话说说提倡宽容的意义。

　　3．怎样才能做到宽容?除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗?

　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?

　　5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

　　四、赏析词语

　　1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示.课件或小黑板2。)

　　胸襟、摒弃、迥异、芥蒂、嫉妒

　　明确：(指几名同学解释，注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)

　　2．用自己的话说说提倡宽容的意义。

　　明确：(据第一段说出即可，最好有自己的见解。)

　　3．怎样才能做到宽容?除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗?

　　明确：(只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。自己的见解能说出一点即给予肯定。)

　　4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?

　　明确：(不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要

　　的补充论述。删去后可能造成误解。)

　　5．研读赏析课文第二段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示.课件或小黑板3。)

　　①本段的结构形式是怎样的?用“I”线把本段分为两层。

　　②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处?这样写有什么好处?

　　③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗?为什么?

　　④模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。

　　(2)小组**交流发言。

　　明确：

　　(①总——分。互谅……结尾。

　　②相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。)

　　③不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。

　　宽容是……互爱,“互敬、互爱”则是进一步的高要求。尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。

　　④只要句式一致，意思明确即可。)

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　六、拓展训练

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　板书设计

　　多一些宽容