第一课时教案
第一课时教案(精选14篇)
第一课时教案 篇1
(2)学习多音字“乐”
6、 师领读词语。
7、 课间操。
8、 过渡:有一些调皮的字宝宝跳到了水果上,在开水果联欢会,你们想不想和他们交朋友?谁最遵守纪律,老师就把水果送给他。
9、 教师出示水果卡片,学生认读后领走。
10、 过渡:交了这么多朋友,大家高兴吗 ?学了生字,你们是不是把肯问读的更熟了。
四、再读课文,加深理解。
1、 齐读课文,思考:课文一共几个小节?
2、 把你喜欢的小节多读几遍,一会展示给大家看。
3、 老师也想读一读,可以吗?认真听,给老师评价评价。
4、 老师有几个问题想问问大家:(1)鸟儿为什么要在老树身上安家?(2)老树欢迎小鸟吗?你从哪看出来的?(3)老树为什么高兴?
5、 思想教育:我们能抓小鸟,砍老树吗?
五、朗读表演。
过渡:小朋友提的问题,老树爷爷会怎么回答呢?现在,同学们扮演小朋友提问题,老师扮演老树,给大家做回答好不好?
1、 师带头饰,合同学们一起表演。
2、 四人一组,分角色练习表演。
3、 指名表演。
4、 你还能向老树提什么问题?
六、课外拓展。
1、 画一画老树的样子。
2、 你也编一个:
老树,老树,
为什么对我笑哈哈------
你知道我是护树好娃娃!
老树,老树,
别把我来夸,
有你我家更美啦!
<<老树的故事>>
第一课时教案 篇2
第一课时
教学目标::
学习本课生字新词。
整体感受安塞腰鼓的魅力。
着重感受打鼓场面给人带来的震撼。
教学重点难点:
体会塞腰鼓的魅力,并感受她给人带来的冲击和震撼。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
同学们,我们学校的特色是什么?谁用鼓来组个词,鼓声有什么作用呢?(鼓有“激人奋进的力量”)
在我国贫瘠西北,有个地方叫作安塞,那里的腰鼓天下闻名,被称为“天下第一鼓”,人们挥舞着手中的腰槌,跳着强健、火热的舞步,奏响了激昂、热烈的鼓声。让我们看一看安塞的腰鼓吧!(出示安塞腰鼓视频)
同学们,看了安塞腰鼓,你从中感受到了什么?
二、初读课文
作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓,让我们来感受他给我们内心带来的是震撼和冲击。
在学课文之前我来检查同学们生字词的掌握情况。
出示生字,学生认读。
请同学们自读课文,思考哪一句话最能表现作者的情感?(好一个安塞腰鼓)
“好一个安塞腰鼓”你体会到了怎样的情感?(敬佩、称赞……)
出示:好一个( )安塞腰鼓。找一找你最喜欢的部分来读一读(整体感知课文)
讲读第一部分:(鼓响这前)
在鼓响之前,“我”看到了什么?同学们读课文,找一找。
看到这样的景象,你有何感受到了什么?为什么会有这样的感受呢?
我们期待的鼓声响起来了。看那是一个什么样的场面呢?你从哪些句子体会到的?
分三处讲:
1、“一捶起来就发狠了……狂舞在你的面前”你能体会到什么?
2、“骤雨一样,是急促的鼓点……斗虎一样,是强健的风姿”
出示这两段话,对比:
骤雨一样,是急促的鼓点 急促的鼓点,像骤雨一样
旋风一样,是飞扬的流苏 飞扬的流苏,像旋风一样
乱蛙一样,是蹦跳的脚步 蹦跳的脚步,像旋风一样
火花一样,是闪射的瞳仁 闪射的瞳仁,像火花一样
斗虎一样,是强健的风姿 强健的风姿,像斗虎一样
这两种表达方式有什么不同,哪一种更好,为什么?
请同学们尝试着来读一读。
3、“这腰鼓,使冰冷的空气……的世界立即变得亢奋了。”
从这句话中,你读懂了什么?从哪些词语可以看出来?
作者由终的发出了“好一个安塞腰鼓的赞叹”。
鼓声响起之前蓄势待发,鼓声响起震撼人声人心,让我们齐读1—8自然段。感受安塞腰鼓带给我们的壮观景象。
第一课时教案 篇3
第一部分: 简要提示
一、年级:三年级
二、单元:unit 5
三、课题:how are you?
四、课型:复习课
五、教学内容:part a
六、教学目标:
要求学生能熟练运用本单元的日常交际用语。
七、重点&难点:所学日常用语的综合运用。
第二部分: 教学过程
第一步:引出新日常用语,教授新日常用语。
1、t:hello! boys and girls. i’m miss tea. nice to meet you. today we will learn “unit 5 how are you?” 同学们好,我的英文名字叫tea. 所以你们可以叫我miss tea。今天很高兴可以认识你们哦,让我们一起和现场的同学们打声招呼吧。hello,boys and girls.
s: hello, miss tea. t: do you remember the song “hello!”? let’s sing the song “hello!”. ok? s:ok.
2、t: 见面的时候,我们可以互相打招呼说:“hello!/hi!”还可以怎么说呢?让我们来听一听,mike 和nancy是怎样打招呼的。(ppt)。t: mike 跟nancy打招呼说:“hi! nancy. how are you?””how are you?”的意思是“你好吗?”我们一起来读一遍。 please read after me. “how are you?”,今天我们来了三个好朋友。让我们去跟他们打声招呼。问问他们,“你好吗?”the first one is .让我们一起和 说 “hello! . how are you?”(学生一起问)t:从nancy旁边的笑脸我们就能看出,她很好,所以她说:“fine, thank you.”我很好,谢谢你,我们来一起读一遍。第二位朋友是谁呢?我们来看一下,啊!是liu tao, 我们一起来和liu tao 打声招呼,问问刘涛你好吗?记得怎么说呢?hello! liu tao. how are you?(学生一起问)看看刘涛旁边的笑脸,虽然没有nancy多,可是也很不错,所以刘涛说,“不错,谢谢你。”, “not bad, thank you.”,让我们来看一下最后一位朋友是谁呢?是杨玲,让我们一起来跟她打声招呼吧,并且问问她“你好吗?”,你会说了吗?“hi! yang ling. how are you?”(学生一起问),看看杨玲,她的旁边一个笑脸都没有,而且好像在发抖的样子,她一定不太好,所以她说 “not so good.” 三个句子你都学会了吗?我们再来放一遍录音,请你跟着录音再来读一读。
第二步:操练日常用语
1、t: 同学们,你们都会念了吗?let’s do a survey. 就像我们刚才问候南希,刘涛和杨玲那样,请你问候一下你的好朋友。然后把他们的感觉画下来。记得,如果她告诉你fine, thank you. 就画五个笑脸,如果她说not bad, thank you. 就画四个笑脸,如果她说not so good. 那么请不要画笑脸了,请你告诉有礼貌的告诉她“i’m sorry.”我很抱歉。ready准备好了吗?go.(老师在课前把表格发给学生,完成以后可以请几个学生表演一下)
name feeling
2、t: 同学们,你们都问候好朋友了吗?得到你们的问候他们一定都很高兴吧,今天有几个好朋友也见面了,让我们来听听他们的问候吧。(ppt)这是nancy和 mike在互相问候呢,我们再来听一遍录音,请你向他们那样,和同桌也来问候一下。(现场同学示范)我们先请 和来给我们示范一下。(ppt第一课时10,老师可以反复点图中的话语,录音就会反复播放,让学生跟读,教师引导学生操练日常用语 “hi, . how are you? fine, thank you.”请几位同学表演)
3、t:我们再来看看wang bin和helen是怎样互相问候的呢?(ppt)你记得helen是怎样问候wang bin的呢?hello, wang bin. how are you?,wang bin回答说:“fine, thank you. and you?”,“and you?”的意思是“你呢?”我们来读一遍“and you?” 我们把wang bin的话连起来“fine, thank you. and you?” helen回答说“i’m fine, too”意思是:“我也很好。”我们再来看一遍对话,然后请你模仿对话内容来问候一下同桌。现场学生示范,让我们先来看看和是怎么做的。t:接着是david和刘涛的对话,还有杨玲和高山的对话,我们来听一下,请你像刚才那样模仿一下。(ppt)
第三步:阅读课文
t:最后我们一起来看一下完整的故事。(ppt,老师可以反复播放,请学生打开书跟读,或分角色朗读对话)
t:同学们,今天的对话,你都学会了吗?如果你还没有完全学会,没有关系,不要着急,回家多听听磁带,miss tea相信,下节课你一定可以说的很棒,好了,我们下节课再见吧。bye.
第三部分: 说明
在本节课里,“fine, thank you.”, “not bad, thank you.”, “not so good.”这三句话其实比较难记忆,除了ppt中的游戏外,老师也可以通过请学生表演,其他学生猜的方法操练,在“and you?”, “i'm fine, too.”的引出中,老师也可以通过和学生之间操练今天的日常用语时直接引出。
3a unit 5 how are you? 第一课时教案 来自。
第一课时教案 篇4
教学目标:
1、学会本课“鸦、杜、雕、雁”4个生字,并能正确美观地书写。
2、认识“鸟”“隹”两个偏旁,培养学生运用字理知识识字和主动识字的能力。
3、认识6种鸟,增强学生保护鸟类的意识。
教学重难点:重点是运用字理知识学习生字并能正确书写;
难点是区别“鸟”“隹”两个偏旁的不同含义和用法.
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课
1、小朋友们,今天有一群可爱的小鸟来到我们教室做客啦!想认识它们吗?(出示课件)看着这些可爱的鸟儿,你们想知道它们的名字吗?它们的名字呀就藏在我们的课本里,让我们一起去认识它们吧!
2、今天我们就一起来学习《识字8》的第一部分,请小朋友们把书翻到76页。请大家借助拼音读一读这6个词,然后把生字圈下来。
二、读读词串,并学习“鸟”字旁
1、小朋友们读得真认真,这些鸟儿都想和你们做朋友了,让我们一起来和它们打个招呼吧!(出示课件读读这6 个词,并提醒读好“鹃、雕、雁”等字音)
2、过渡:小朋友们把这些鸟的名字都读准了,它们可高兴了,要考考我们的眼力呢!(出示词语:乌鸦、海鸥、杜鹃),你们看,在这三种鸟的名字中,有一个共同的地方,谁能用最快的速度找出来?(指名说)“鸦”、“鸥”、“鹃”这三个字都有“鸟字旁”(板书: “鸟”) 小朋友们,古时候的人可聪明啦,在还没有汉字的时候,他们就会照着事物的样子画下来。下面请同学们看看这“鸟”字是怎样演变来的?(课件展示“鸟”字的演变过程)说说这幅图和鸟字有哪些相似之处?(教师补充说明带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。)现在我们要学习一个生字——“鸦”字,说说你是怎样记住这个生字的?(提示“鸦”:形声字,从牙鸟声。形旁表意,声旁表声)最后请小朋友们在书上把这个“鸦”字描红一遍。
3、结合板书小结:乌鸦、海鸥、杜鹃这三种鸟的名字中都带有鸟字旁,像这样带有鸟旁的字你知道的还有哪些?
4、过渡:小朋友们,我们认识了这三种鸟的名字,那你们想知道它们的样子吗?(课件展示乌鸦、海鸥和杜鹃这三种鸟的样子)你能向大家介绍这些的鸟儿吗?
三、学生介绍自己了解到的鸟儿,老师适当给以补充。
⑴乌鸦:
是一种全身羽毛乌黑,叫声“呀呀”的鸟,因为乌鸦叫声粗哑,穿着一身黑衣服,让人感觉很不吉利?其实乌鸦不仅吃好多的害虫,还爱吃腐肉及一些废弃物,人们送给它一个美称,叫做“清道夫”。它属于一种益鸟。
⑵海鸥
你在哪见过海鸥?海鸥的外形最吸引你的是什么?(指名说)正因为海鸥有这对长长的、强有力的翅膀,它们才能在波涛汹涌的大海上自由地飞翔。(我们要向海鸥学习它不怕困难的精神哦!)
⑶杜鹃
有一个和杜鹃有关的传说想听吗?相传,古时候有个皇帝名叫杜宇,很爱他的百姓。死后,他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季,杜鹃鸟飞来唤醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血,滴滴鲜血洒在地上,染红了漫山的杜鹃花。杜鹃也是一种花的名字(出示杜鹃花的图片)所以杜字是木字旁(提示“杜”:形声字,从木,从土。形旁表意,声旁表声)小朋友们记住了“杜”,那就把它写一遍吧!(学生描红)
四、看图学“隹字旁”,并学习相关词语
1、过渡:小朋友们,麻雀、老雕和大雁感受到你们对乌鸦、海鸥、杜鹃这么热情,看到你们成了朋友,它们可羡慕啦!他们也想和你们做朋友,欢迎吗?
2、(出示词语:麻雀、老雕、大雁)瞧,它们来啦!让我们一起用响亮的声音来欢迎它们吧!
3、学习“隹字旁”
①小朋友们,在这三种鸟的名字中,也有一个共同的部分,你们能用你的火眼金睛找出来吗?(这三个字共同的部分是“隹”。)
②师领读“隹zhuī”,这个“隹”字就是我们这节课要学的新偏旁,那它跟什么有关,又是什么意思呢?让我们来看一下。课件展示隹字的演变过程,然后说明:“隹”也表示一种鸟,它是指一种短尾巴的鸟。所以带有“隹”字旁的字大多数和鸟有关。“隹”字既可以作为形旁,也可以作为声旁)。
③现在让我们一起来学习“雕、雁”这两个生字。
学习“雕”并提示:形声字,从隹周声,本义指一种猛禽,嘴呈勾状,视力很强,能看到很远的东西。(课件展示老雕图)让我们用一句儿歌来记——周围都知道,这隹是大鸟,嘴尖爪子利,兔子难脱逃。小朋友们,我们学会了“雕”字,那它在田字格中该怎样书写呢,请小朋友们伸出小手,跟着老师来写一遍(教师在黑板上范写,学生书空,然后学生再在书上描红)。
学习“雁”并提示:形声字,从隹从人,厂(yán)声。大雁是一种候鸟,形状像鹅,颈和翼较长,足和尾较短。大雁是一种候鸟,每年秋天的时候它们都成群地飞到南方去过冬,它们飞过高高的山崖所以有“厂”(与山崖有关——用简笔画画出山崖的形状帮助学生记忆),而且它们飞行时像人排队一样非常整齐,所以有个单人旁。(展示课帮助学生理解)
小朋友们把“雁”字记住了,那该怎样在田字格中正确地书写呢,请小朋友们伸出小手,跟着老师来写一遍(教师在黑板上范写,学生书空,然后学生再在书上描红)。
4、说说你认识的还有哪些带有隹字旁的字。
5、小朋友们,刚才我们对老雕和大雁有了一些了解,那你们对麻雀了解吗,跟老师说说吧!(学生介绍,老师适当补充)。
麻雀:喜欢群居生活,清晨总是结群外出觅食,喜欢在树上或电线杆上停歇,叫声清脆响亮。
6、结合板书小结:小朋友们,现在我们认识了与鸟有关的两个偏旁——“鸟字旁”和“隹字旁”,哎,老师有疑问啦,为什么都是鸟,鸟名字中却要用不同的偏旁呢?教师说明:我们知道带有“鸟字旁”的字一般和鸟有关,带有“隹字旁”的字大多数是指短尾巴的鸟。所以它们的名字用不同的偏旁表示。
五、诵读韵文,拓展延伸
1、过渡:大自然中有这么多的鸟,它们不仅可爱,而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢!让我们美美地读一读吧! ①师范读 ②自由读 ③指名读 ④齐读
(教师在范读时要读出词串的韵味来)
2、小朋友们读得真好,现在小鸟们要回家了,你们能把它们安全地送回家吗?(出示挂图,请几名学生上台把鸟的名字贴在相对应的鸟图中,其他学生在自己的书本插图中写上鸟名)
六、总结全文
同学们,鸟类王国里还有许多鸟,今天我们认识的鸟朋友只是带有“鸟字旁”和“隹字旁”这两个家族的。希望同学们课后多收集资料,多查字典,看谁能认识更多带有这两个偏旁的生字,真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友!因为鸟类是我们的朋友,它们帮助我们吃很多害虫,所以我们要保护鸟类,不要伤害它们哦!
教后记:
在这节课中,我能围绕着我们低年段的“教给识字方法,提高识字能力”的教研主题展开教学,在这节课中,我做到了以下几点:
一、抓切入点,激趣导入
低年级儿童年龄小,认知能力低,总喜欢直观形象的图片展示才能吸引他们的注意力。因此,在一开课,我就用一张精美生动的群鸟图来吸引学生的眼球,激发他们的学习兴趣。并且以这张图片为这节课的切入点,为下面的识字教学作铺垫。
二、绕主题教研,展开识字教学
在本节课中,我主要学习四个生字,在这四个字的学习中,我紧紧围绕形声字的构字特点,引导学生通过分析生字的结构与各部件的含义,从而理解生字的意思:比如学习“鸦”字时,引导学生通过课件了解到它有鸟字旁,就知道乌鸦是一种鸟;学习“杜”字就知道,杜鹃也是一种花的名字,所以有木字旁等等。
三、析解字理,教给方法,提高识字能力
在这节课中,我利用课件向学生展示“鸟”和“隹”字的演变过程,并让学生明白,带有鸟字旁的字和带有隹字旁的字一般都与鸟有关,不同的是带有隹字旁的字大多数是指短尾巴的鸟。这样,学生就能比较清楚地例举一些带有鸟字旁和隹字旁的字。
在这节课中,我也有很多的不足之处,比如对学生的评价语不够丰富,语言缺乏激励性,还有就是在引导学生诵读词串时,形式过于单一,教师的指导还不到位,造成学生读词串时只是单个词地读,读不出词串的韵律美……
如果还有机会上这一节课的话,我将努力做到以下几点:
1、继续加强教学环节的紧凑性,并要充分突出字理教学的主题,抓住“鸦、杜、雕、雁”进行字理教学;
2、在指导学生写字时,要充分发挥学生的主体作用,让学生主动观察生字在田字格中的准确位置,要让学生自己知道这个生字在田字格中的书写位置。
3、在引导学生主动识字时,要帮助学生总结识字方法。
4、要学会在教学中随机应变,根据学生的回答,相机地灵活处理问题。
经过了这两次上课,我深刻地感受到了一个团队研修的力量和智慧,我能上好这两节课,全都是我们整个语文教师团队的智慧结晶,在此,我表示衷心的感谢,谢谢大家!
板书设计:
鸟 :乌 鸦 海 鸥 杜 鹃
隹 :麻 雀 老 雕 大 雁
第一课时教案 篇5
作者:沈红英转贴自:转载点击数:118
作者:沈红英
课时目标:
1、能正确、流利朗读课文1、2两段。
2、学会4个生字,理解课文中的新词。
3、理解课文内容,初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智,以及他的献身精神。
一、谈话导入,揭示课题。
4、小朋友,今天我们要来学习一个古代传说故事:大禹治水。板书课题,谁来读题。
5、简介大禹:禹,传说中夏的最后一个部落首领,是造福民族的英雄。
二、检查生字新词。
1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。
2、出示:治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟
生字谁能来读?指名读,齐读。
3、生字会读了,课文中出现的这些词语你读准确了吗?
滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 伟大
自由读,指名领读。
三、指导理解课文一、二两段。
1、小朋友,我们来看课题:大禹治水,你知道治的是什么水吗?(洪水)
2、是的,洪水,你见过吗?
3、不要紧,我们来边看图,边读课文第一段,你觉得洪水怎样?
4、指名读,男生读,女生读,范读。
5、交流:你觉得洪水怎样?(洪水来得非常快,人们都来不及搬家,一下子就把房屋冲倒了。洪水非常凶猛,让老百姓们无家可归,有的只好住在山上,有的爬在树上。洪水非常可怕,人们没有吃的,没有住的,日子都过不下去了。)
6、是呀,洪水似猛兽。传说很久很久以前,中原大地洪水泛滥,一连9年都没有治理好,人们的日子过得悲惨极了。你能把洪水对人们造成的危害读出来吗?
7、指导朗读。
8、当时,大禹看到这样的情景,他会怎样想呢?指名说。(我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。)
9、是的,这就是决心。谁来读第二段的第一句话。他的决心还不够大,谁再来?一起读。
10、禹是怎么治理洪水的呢?请小朋友接着往下读。自由读,指名读。
11、小朋友,禹在治水的时候先做了什么?后做了什么?(大禹先走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形,再带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山。)板书:走遍
千山万水 察看 水流地形 挖通 九条大河 劈开 九座大山
12、读一读,有疑问吗?(为什么要先仔细地察看水流和地形?)
13、是呀,谁能来说一说。(只有这样,才能更加清楚洪水的真实情况,可以知道用什么样的办法更为有效。走哪一条路更近。)
14、啊,原来治水也是要讲究一定的科学方法的,大禹真(聪明)。板书:聪明
15、让我们再看一看大禹做的事:走遍千山万水,察看水流地形,挖通九条大河,劈开九座大山。你觉得这项工程怎么样?(工程巨大,很难。)
16、在拥有现代化的今天,这都是一项艰巨的工程,何况是在原始部落时期呢?请小朋友想象一下,大禹在完成这项工程的过程中可能会遇到哪些困难呢?
17、交流:
在走遍千山万水察看水流和地形的时候,大禹可能会遇上猛兽的偷袭,可能会从山上跌落下来,他的脚上磨出了血泡,他没有食物,饿着肚子,昏倒在路边。
在挖河劈山的时候,一座大山挡住了去路,大禹把一块一块的石头凿下来,搬进箩筐倒掉,一不小心,,大石头压在了脚背上,血流不止。他的手指出血了,手臂划破了。
18、挖通一条河、劈开一座山已经是那么艰难,何况是九条大河,九座大山呢,古时候用九表示多的意思……
大禹在治水的过程中真是吃尽了千辛万苦。板书:吃尽千辛万苦
19、你能把大禹吃的苦多用朗读表现出来吗?
20、小朋友,你们知道吗?大禹前后治水一共用了XX年,一年365天,一千多个日日夜夜呀,读到这里,你想对大禹说些什么吗?(大禹,你真了不起。你能坚持到底,不怕苦,我要向你学习。)板书:坚强不怕苦
让我们带着佩服再来读一读第二段吧!齐读。
21、发生在大禹治水过程中的故事许许多多,课文就向我们介绍了一个数字故事,我们下节课再学。
四、学习生字
治 洪 害 姓
1、认读,你觉得最难记的是哪一个?
2、组词。
3、按笔顺描红。
4、完成习字册。
第一课时教案 篇6
课题:recycle 2
教学重点: 听懂、会说let’s act 部分的故事。
复习 4—6 单元所学的会话。
教学难点:let’s act 部分的故事情节的理解。
教具准备:
1 教师准备教学录音带。
2 教师准备let’s act 部分的教学课件。
3 教师准备人物头饰miss white , sarah ,mike, sarah’s mother , sarah’s father。
教学过程:
1 热身、复习 (warm-up/revision)
(1)学生日常用语的展示,可以是学生间的问答也可以是师生间问答。
(2)师生共同演唱歌曲 《happy new year!》
2 呈现新课 (presentation)
(1)教师继续播放歌曲《happy new year!》,同时告诉学生miss white , sarah ,mike, sarah’s mother , sarah’s father 来到班中,让学生戴上头饰扮演这些人物。
(2)教师手拿几个礼品盒说:为了向这些好朋友表示欢迎并祝新年快乐,我们准备了一些小礼物 gift ,教师带领学生共同说: this is for you. i have gifts for you. 在教师示范两次之后,教师请学生为这些朋友送礼物。让学生在边说边做中练习英语。
(3)教师播放let’s act 部分的教学课件。
(4)教师播放录音内容,学生跟读。
(5)教师将let’s act 部分的教学课件的声音关闭,让学生试着说故事,并体会其中的语调和表情,尤其是最后的语调和表情 oh, no! where are they?
(6)将声音打开,再次说故事。
(7)教师讲故事中的主要句子,独立展示,让学生认读。
教师打开演示文稿,将句子一个个展示并认读,并在句子原有内容的基础上适当扩展。演示文稿内容为:
a. 新年祝贺语 happy new year to you!
b. 询问某物有多少? how many cakes/books/…?
c. 询问某物在哪里? where are they?
d. 表示我有…… i have …
e. 征求别人意见 may/can i have a cake/a hamburger/…?
(8)学生小组内分角色练习表演故事,可借助书边看边演,也可两个小组合作接力表演。
3 趣味操练 (practice)
(1)将学生分为七人一组,进行角色表演。
(2)让学生上台表演故事。
(3)让学生将新年的情景改为生日或做客等情景,适当更改句子内容,再次练习运用语言。
(4)表演新编对话。
(5)游戏:猜猜看,有多少?
教师将文具或其他一些物品放在礼物盒中,让学生猜有多少?猜的过程中让学生们说数字,教师根据学生所猜的数字用手势告诉他们是猜多了还是猜少了,如学生说:8 ,如果比实际的数字多,教师就用手向下指指,相反就向上指。猜谜的同时训练认真倾听的习惯和思维意识的形成。
4 课堂评价 (assessment)
做活动手册本单元1部分的练习。
5 扩展性活动(add-activities)
将所学各用语重新组合,编排对话。为后面的全面复习做准备。
板书设计:
recycle 2
happy new year to you!
how many cakes/books/…?
where are they?
i have …
may/can i have a cake/a hamburger/…?
教案点评:
本课时的let s act 部分将unit 4-6的重点句型贯穿形成一个幽默小故事。教师在教学过程中注意创设情景,培养学生在实际情景中综合运用语言的能力。教学重点把握得当,难点处理较好,学生的能力得到了充分发挥,unit 4-6的重点内容得到了很好的复习和巩固,教学目标实现较理想。
探究活动
比一比
探究内容:小组大比拼
目的:复习并扩展动物类单词及数字单词
方式:小组活动,小组竞争
过程:
(1)让学生提前准备各类动物的图片。
(2)将图片贴在教室的各个角落或任意地方。
(3)将学生分为5-6组,每组成员分工合作,寻找动物及数量。
(4)小组汇报:
动物图片的种类有多少?
每种动物图片的数量是多少?
模仿其中的一两种动物,让大家猜猜看。
(5)评选优胜小组并发奖。
第一课时教案 篇7
一、课题:
《大海睡了》(第一课时)
二、教材说明:
这是一首美丽的儿童诗,小诗以拟人的手法向小朋友展示了月夜下大海亲切温柔的一面,让小朋友感受夜晚大海的静谧,安详,感受大自然的美好,激发对大自然的热爱,陶冶美好性情。
小诗不仅充满视觉和听觉的审美价值,而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海,字里行间充满着童真童趣,语言亲切易懂,贴近孩子的生活,深为孩子所喜爱。
三、目标预设
1.引导学生读通课文;理解课文内容,感受夜晚大海的宁静,并进而有感请地朗读课文。
2.认识本课生字词,并学写其中的两个生字:抱 背
3.通过让学生仿写小诗激发学生创作的欲望,感受儿童诗的魅力。
四、教学重点:理解课文内容,读好课文,学会两个生字。
教学难点:引导学生深入文本,体会大海的静谧美,并由此使学生发生出对大自然的热爱。
五、设计理念:
1.本篇课文是一首优美的儿童诗,根据教材特点,教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境,让学生在情境中学诗,真正走入文本,感受洋溢在诗行里的美好意趣,使学生产生出对儿童诗的喜爱,并在诗的余韵余味中再展想象,仿创一首儿童诗《大海做梦了》,引领学生初涉儿童诗的美好殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。
2.根据儿童年龄特点,务必从学生生活实际入手,寻找作者、诗文和儿童之间的情感共鸣,把作者对大海的情移植成学生对大海的情,把作者眼里心里的大海变成学生眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循作者的思路,文本内在的文路,情路,不可肢解文本,要层层铺设,步步推进,向学生展示出诗之意蕴的生发点,使学生在学习过程中有水到渠成,自然成文、成诗的感觉。所以,本节课应当采用层层铺设环环推进的“顺序”教学法来帮助学生理解诗,感悟诗。
3.识字写字是低年级语文学习的一个重要任务,所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学,把识字写字寓于一定的语言环境中进行,把生字分散到各个课时中去学,努力做到快乐识字,趣味识字。并努力指导学生把字写好。
4.整个课堂应该是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应该符合学生的学情,让学生“触手可及”或“跳一跳可及”,要顾及全体学生的理解能力。
六、设计思路:
(一)声音导入,引导学生亲近大海。(课的开始,很快把学生的注意引入大海的情境中,并认识词语“大海” “睡了”)
(二)初读课文,把课文读正确,读通顺。要求学生利用拼音先自行把课文读正确,读通顺,然后检测。)
(三)精学课文
1.引导学生联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。
2.引导学生体会大海熟睡时的静谧、温柔,并指导学生用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词:“轻轻的潮声”“抱”“背”。
3.充分利用学习课文的余味,引导学生深入去想象大海的酣梦之美,并引导学生仿创小诗〈大海做梦了〉。
4.全课小结,引导学生把自己在这节课中最深切的体会说出来,也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。
5.给时间让学生练习写好生字“抱”“背”。
七、教学过程
(一)声音导入,亲近大海。
1.师:小朋友们,老师今天要把你们带到一个美丽的地方去,你们愿意去吗?请小朋友们闭上眼睛,凝神静听。(播放大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。)
2.师:你们来到哪里了?(出示词语“大海”指名两名学生读,然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板)
[把“大海”这个词置于学生听觉和想象构成的情境中来学,使学生对之记忆深刻。]
在哪里看到过大海?你记忆中的大海是什么样子的?想象然后交流,
[这一提问勾起学生的原有生活经验,既锻炼了学生的语言表达能力,又在交流中丰富了学生对大海的认识。]
整个这一环节的设计出于以下两点思考:1.采用“先声夺人”的方法,从学生的听觉入手,一下子把孩子的注意力集中到课堂上。2.只给音乐,用音乐勾起学生的生活积累,留给学生很大的想象空间。不给画面,少干扰,而且学生的想象就没有了局限,才可以自由驰骋。这样的导入旨在追求“干净”、“有效”。
(二)学习课文。
1.揭示课题。
师:同学们脑海里的大海是那么壮阔,是那么浩渺。到了晚上,欢腾了一天的大海累了,她也和我们小朋友一样要睡觉了。出示词“睡了”,指名读,齐读,贴上黑板。
师:今天,老师就要和小朋友们一起来学习的一首关于大海的小诗,题目就叫作《大海睡了》
(齐读课题)
2.初读课文
小朋友自己借助拼音读课文。
检查读的情况,一排一排分诗行指名读。
[把课文读正确读通顺是深入学习课文的基础,这一环节给出足够的时间自读,然后扎扎实实地检查,正音。为下面的精学课文作好铺垫。]
3.精学第一句。
(1)师:我们小朋友睡觉先要安静下来,然后才能入睡,大海呀,也是这样的,它是怎么安静下来的呢?
齐读课文第一句。
[从学生的生活入手,把作者的思路、文路和学生的生活实际经验切合起来,使学生对文本产生亲切感,激起学生学习的欲望。同时,把作者的思路很自然地揭示给学生,这也正是对学生进行儿童诗歌创作的指导,为下面的仿创铺设好台阶。]
(2)交流读诗体会:大海是怎么安静下来的?小朋友根据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。
(3)指导朗读:当海鸥也不和大海玩了,回家睡觉去了,大海也安静下来准备睡觉啦。这时候的大海可真安静,谁来读一读第一句话?指名读,齐读。
4.四周静悄悄的,月亮慢慢地升上天空,星星也睁大着闪亮的眼睛,不知不觉,大海进入了甜美的梦乡。(出示图)
这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢?(加上文字,齐读。)
师:为什么这样说呢?讨论交流。
师:静静的深夜里,月亮和星星都倒映在平静的海面上,影子是那么清楚,所以说——(引读第二句诗。)
[这里有一个理解的难度,星星和月亮明明都挂在天空中,为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢?把这个问题抛给学生,让学生在探究中深入体会蕴藏在诗行里的意趣,主动走向作者和文本的思想深处。]
进一步品赏诗句:
“抱”(卡片出示)动作演示,就像我们小朋友睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃,
“背”(卡片出示)动作演示,调皮的小星星也趴在了大海的背上,和大海一起静静地睡着了。
师:月亮和星星也静静地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮,背着星星,睡得可真香啊,听,这海浪的声音真像是——
“轻轻的潮声”(卡片出示词语;模拟表演。)
齐读大海熟睡了的句子。
[通过“动作演示”、“联系生活”以及“模拟音效”达到化难为易,把大海熟睡时的酣甜尽现在学生的脑海里。]
(三)诗情延伸,仿创小诗。
师:大海睡得多香啊!她一定做了一个很美很甜的梦呢。让我们小朋友也来写一首大海做梦的小诗吧。
小诗:
大海做梦了
深夜里,
大海睡觉了,
她抱着( ),
她背着( )。
睡着睡着,
大海做梦了,
她梦见( ),
她梦见( ),
……
睡梦中,
大海微笑了。
[仿创《大海做梦了》正是让学生承着本节课的情味,把余情进行拓展延伸,显得自然可行。]
(三)全文小结
1.师:刚才我们一起去看了夜晚的大海,如果用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象,你会说哪个字?
2.齐读全文。
[回归整体,升华对课文的理解,积累一种情感。把所学所得纳入到自己的知识结构中去,把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]
四、学习生字
拿出生字卡:“抱”和“背”再指名认读;看老师在田字格里书写,第一遍看清老师写字的笔画顺序,第二遍看清字在田字格里的位置摆放。学生描红。
第一课时教案 篇8
高考资源网 《奴性》第一课时教案 课 题 奴性 №2 教 学 目 标 知识与能力 了解纪伯伦和他的散文诗歌特点 过程与方法 思考作者对人生、社会、历史的深刻透视 情感态度与价值观 人类社会普遍存在的劣根性 教学重点 11种类型的奴性都分别代表了什么 教学难点 “奴性”的最大危害 教学关键 自主—合作—探究,价值观教育 课 型 讲课 教学方法 反复朗读,师生讨论 教 具 课件 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课 总结 练习 作业 导入,深入分析课文 本文可以分三部分,你能概括出来吗? 第一部分:描述奴性的随处可见,无时不在。 第二部分:描述奴性的类型及特征。 第三部分:假助“我”与“自由的幽灵”,表明自己对于打破奴性的前景的认识。 怎样理解“奴性总是和荣誉、尊严并驾齐驱”和“在他面前下跪,奉他为金科语律”,你认为奴性最大的危害是什么? 最大的危害也是最大的悲哀:人们生活在奴性的世界,自己却不知道,反而感到很幸福。 你说说11种类型的奴性都分别代表了什么? 盲奴性:白发的奴性:代表对孩子心灵的毒化和压制; 有斑点的奴性:代表颠倒黑白的欺骗; 罗圈腿的奴性:代表被歪曲的言论自由; 驼背的奴性:代表以法律为名进行的社会压迫 代表因循守旧;哑奴性: 代表旧式婚姻;聋奴性: 代表媚俗;跛脚的奴性: 代表权术;生癣的奴性: 代表权力的世袭制度;黑色的奴性: 代表“唯出身论”的社会评价; 为奴性而奴性:代表奴性变成了一种难以消除的痼疾 作业:对比鲁迅,思考“奴性”在我们身上都体现在哪里 导入 疏导 归纳 引导 布置 了解 识记 理解 巩固 完成 板 书 设 计 奴性 奴性的随处可见,无时不在 奴性的类型及特征 课后记事 对比鲁迅,思考“奴性”在我们身上都体现在哪里 一、谈话揭题 1、板书:骄傲 (1)指名读 (2)谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是什么意思?(自以为了不起,看不起人) (3)谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗?并说出是什么意思?(自豪) (4)你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗? (评价:你真了不起,老师也为你骄傲。) 2、师:是呀!小朋友们真能干,老师真为你们感到骄傲。今天,我们来学习一篇新的课文。板书:我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。谁能读出自豪的语气。 指名读——齐读 3、师:课文中到底谁为谁骄傲,为什么事而骄傲呢?下面我们一起走进这个令人感动的故 事吧! 二、初读感知课文 1、自由朗读课文,要求读准字音,读通课文,标上小节号。 2、检查:(1)卡片认读生字,强调字音。 (2)读词语:玻璃 破碎 继续 一个信封 一张便条 一块石头 一袋饼干 读完说说两组词语的特点。(第一组:偏旁相同。第二组:都是数量词。) 三、深入理解,感悟文本 1、师:这个故事很感人,文中有很多描写人物情感的句子或词语,下面请小朋友默读课文,用横线划出描写“我”心情变化的句子,然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。 2、交流后板书:开心——害怕——很不自在——轻松 3、师:那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢?我们一起来学习课文。 4、师:“我”一开始为什么很开心呢? (1)生答后师出示:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。 (2)指名读,说说这是一句什么句?把什么比作什么?说明了什么?(速度快,扔得高) (3)这个游戏你玩过吗?想象一下玩的时候的情景,孩子们会怎么说?怎么做? (4)师:是呀!这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里,手拿着石头,不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声,他们觉得非常刺激,非常有趣。 (5)谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢? 指名读。(评价:老师不但从你的朗读中感受到你的快乐,而且你的表情也让老师感到高兴。) 谁还能向他挑战?加上动作。(评价:老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。) (6)齐读,加上动作眼神。 5、过渡:师:是呀!真是太好玩了!于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去,哎呀!一不小心,生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。 “啪——”我们听到玻璃破碎的声音,生接——就像兔子一样飞快地逃走了。 6、出示句子:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。 (1)师:你见过兔子逃跑吗?速度怎么样?谁能读读这句话。 (评价:你这只小兔子还不够快一点。你像一只受到惊吓的小兔子,跑得真快。) (2)齐读。师:孩子们,你们逃得真快,你们为什么要逃呢?(因为害怕) 你们在害怕什么?——指名说。 (3)师:是呀!我们们害怕被老奶奶发现,害怕被她责骂,还害怕她去告诉爸爸妈妈,要我赔钱还挨打。所以我们逃走了,逃得像兔子一样飞快。 (4)师引:于是,在那天晚上,我一想到——生接。 7、过渡:小作者担心是担心,害怕是害怕,可还是尽量装作若无其事,接下来他怎么做呢? (1)指名读 (2)出示:这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。 (3)师:为什么我会感到不自在,想想我当时在想什么? 师:是啊!面对老奶奶的微笑,我想到自己曾经做过的错事,我后悔,我自责,我感到非常羞愧,所以才会觉得那样的不自在。 (4)谁来读读这句话,读出我当时复杂的心理。 (评价:老师从你的朗读中听出了你的不自在。) 8、后来小男孩又做了件什么事,让他一下子变得轻松了呢?请你们读读4、5自然段。 (1)指名回答,师随机板书:攒装进来到投到 (2)“攒”是什么意思?能不能换个词来说。(积) (3)谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。(我把送报纸攒的七美元钱和一张便条装进信封,来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信封里。) (4)师:为了弥补自己的过失,小男孩并没有像有的孩子那样伸手向父母要钱,而是决定自己攒钱,为了攒够这七美元,小男孩足足会攒了三星期,也就是21天,你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗? (5)师:是呀!正是小男孩这么卖力,最后才攒够了七美元,于是他把钱和便条装进信封,还在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。小朋友,你想想他的便条里会写些什么呢? (6)出示信的格式,请学生补充 敬爱的奶奶: 您好! 我是天天给您送报纸的男孩,你家的玻璃是我打碎的。那天,_______________________________。老奶奶,对不起,请接受我迟到的道歉,请您原谅! 打碎玻璃的小男孩 2007年4月3日 (7)师:你觉得小作者是个怎样的人?(诚实,知错就改。。。。。。) (8)谁来夸夸小作者? (9)师:是呀!承认错误是要有很大的勇气的,小男孩终于迈出了这勇敢的一步,老师相信,我们小朋友的内心一定也和小男孩一样轻松。一齐读第5自然段。 (10)出示:当我们犯错误时,我们应该。 四、总结:那老奶奶收到钱和便条后是怎样回复的?老奶奶又是怎样一位人呢?我们下节课再去学习。最后老师要送给你们一些词,这些词都是赞美正直、诚实的美德的。 光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见 表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹 五、指导书写。 教材分析:这是一篇常识性课文,作者以童话的形式,写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下,从而发现了冬瓜和茄子的不同:冬瓜大,颜色绿,皮上有细毛;茄子小,颜色紫,柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来,尤其是小燕子的语言,一再地以“妈妈,妈妈”的句式反复出现,可说是教材的典型语例。另外,教材的插图精美、清晰,也不失为一个良好的教育资源。 鉴于教材及一年级学生的年龄特点,认知特点,特制定如下教学目标: 1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。 2.能模仿“妈妈,妈妈,我发现……”的句式来练习说话。 3.了解观察的一些基本方法,知道观察一定要细致、耐心。 教学重点:小燕子说的三句话。 教学难点:模仿“妈妈,妈妈,我发现……”的句式来练习说话。 教学过程: 一、导入课题初读课文 师:小朋友们,这学期老师特别开心,你们知道为什么吗?因为我们×班级的小朋友从开学到现在,一天比一天有进步。听课认真,发言积极,读起书来啊,声音响亮、动听。听了老师的表扬,你们高兴吗?动物王国里有一个妈妈也像老师一样开心,想知道她是谁吗?(大屏幕出现燕子妈妈图,然后出示:燕子妈妈。)读“燕子妈妈”,要求读准轻声。 师:什么事情让燕子妈妈那么高兴呢?那是因为燕子妈妈给小燕子布置的一次任务中,小燕子完成得一次比一次出色,一次比一次有进步。板书:一次比一次有进步。读课题。 师:那么,到底什么事,小燕子一次比一次有进步呢?我们读了课文就知道了。请小朋友读课文,不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍,还不会,可以问同桌,也可以举手问老师。小朋友自己读书。 二、检查字词再读课文 (一)、检查字词 师:看小朋友读得那么认真、投入,课文中的生字宝宝蹦蹦跳跳地跑出来要和大家见面,认识它们的小朋友请你大声地叫叫它们的名字吧!(大屏幕出示下列带拼音的生字:瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现) ①.学生自读。②.指名读。③.开火车读. 师:看小朋友读得那么好,拼音大王说:哦,×班级的小朋友那么能干,我们还是走吧!(大屏幕生字去拼音。)拼音大王走了,你还会读吗? ④.读去拼音的生字。 师:拼音大王走了,生字宝宝太孤单了,它们马上叫来了一些新朋友,诶,你认识它们吗?(大屏幕出示下列新词:a.躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜b.发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看)a组要求读准后鼻音。b组要求读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思,再试着读一读。 (二)、检查读书 (多媒体风铃声。) 师:咦,这是什么声音?哦,原来是词语宝宝们的上课铃响了。哎呀,它们都跑进我们的语文书里,听我们上课来了!想不想把课文读给词语宝宝听呢? 开火车分节读课文。 三、直奔重点教学语例 1.了解课文内容。 师:课文会读了,现在谁告诉老师:什么事情,小燕子一次比一次有进步? 2.教学小燕子说的三句话。 ①.师:小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同?请你用自己的话来说一说。 ②.师:小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“——”划下来。 ③.(大屏幕显示:1.妈妈,妈妈,冬瓜大,茄子小!2.妈妈,妈妈,冬瓜是绿的,茄子是紫的!3.妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!) a.指名读这三句话。 b.教学第一句话。 师:小燕子发现冬瓜和茄子的不同,你觉得它心里怎样?(或,你为什么读得那么高兴?) 师:听老师说两句话,你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴:1.妈妈,冬瓜大,茄子小!2.妈妈,妈妈,冬瓜大,茄子小! 然后,再请小朋友读第一句话。 c.请小朋友读第二句话。 d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子?(图文对照,告诉学生:1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的,看不大见的,只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。) 师:小燕子连这么细微的区别都观察到了,你想它的心情会怎样呢?指导朗读。多种形式练读。 师:小燕子一次次的进步,离不开妈妈的引导,我们来看看,燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的,请你用“══”划出妈妈说的话。 (大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。)自读。分角色读。 四、拓展练习提升认识 1.师:看到小燕子观察得那么仔细,燕子妈妈开心地笑了,说:“你一次比一次有进步!”这一幕,被一只路过的小黄莺看见了,它飞回大森林把这件事告诉了大家,小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说:“我们要向小燕子学习,我们要向小燕子挑战,我们也到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是,它们纷纷来到菜园里,有的看,有的摸,有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……现在,小朋友们就是那一只只可爱的小动物,你们可要好好观察啊!” 让学生仔细观察大屏幕。 2.师:现在,老师就是燕子妈妈了,哪只小动物先来对我说?引导学生用“阿姨,阿姨,我发现________________________________________”的句式练习说话。 在学生说话的过程中,教师边把学生的发现板书出来边不断地小结:是啊,观察的时候我们可以用眼睛看,可以用鼻子闻,可以用手摸,也可以用嘴巴来尝一尝等。 同时,在学生观察发现的过程中,教学文中的这一句话:菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。 3.师:孩子们,你们都很能干,可是我们学习不光要会观察,还要会善于听同伴的发言,现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来,说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样? 指导学生结合板书来说。 五、回归基础巩固字词 跟词语宝宝说再见。 教学目的要求: 1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点: 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点 一、谜语导入,激发兴趣 1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2、同学们见过荷花吗?课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢?课前同学们积累了描写荷花的古诗吗?谁来背一背?(小池) 3、从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗? 4、出示荷花图片。请大家边看边想,你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花?(婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、,洁白无暇,冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶) 5、同学们观察得很仔细,所以有这么多美好的发现,今天我们就走进荷花的世界,一起学习第12课《荷花》。齐读课题两遍。 这是著名作家叶圣陶爷爷的作品,让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢?播放录音 二、探究新知 1、师导:这么美的荷花,同学们还想看吗?打开课本,咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文,注意把句子读通顺,把字词读准了。 2.先来考考谁记生字最快,出示生词,指读,正音,齐读 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 3、掌握了生字词。我们再次走进课文,去感受作者是怎样看荷花的?默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?(味道、形态、姿势) 三、精度训练 1、导读第1自然段 思考:这段主要讲了什么? 比较:一进门就闻到花香,我赶紧往荷花池边跑去。 进门闻到花香,我往荷花池边走去。 (第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远;“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。) 2、学习第二自然段 过渡:那么,作者看到的荷花是是什么样的,有什么特点?请大家默读第二自然段,思考以下问题: 3作者重点描写了白荷花的哪两部分? (1)作者描写白荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写,请在课文中找出相关词语。 (2)作者是怎样描写荷花的叶子呢?它们的叶子有什么特点? (3花在这些大圆盘之间冒出来想干什么? (4)段话中,那些动词用得好,把荷花写“活”了。 (5)有感情地朗读课文。 三、学习第三自然段 过渡:对于每一朵荷花,作者又是怎样描述的?请大家小声轻读第三自然段。 出示句子:如果把眼前的这一池荷花看作一大福活的画,那画家的本领可真了不起。 1、这儿的“画家”指的是谁? 2、这句话是什么意思呢?那是谁创造出这么美的画呢? 小结:再有本领的画家也画不出这么美丽的荷花,只有大自然才能创造出这“活”的画,因为大自然给万物阳光和雨露,万物才长得生机勃勃。 四、作业设计 1、读读写写 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告诉 2 、比一比,再组词。 胀( ) 翩( ) 蹈( ) 蜻( ) 板书: 12、荷 花 闻 清香 看 荷叶 挨挨挤挤 碧绿 荷花 (刚开的、全开的、将要开的) 教学目标 1.认识“质,勘”等10个生字,会写“册,岩”等12个字。 2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3.激发探究自然知识的兴趣,了解地质方面的知识。 教学重难点: 1.识字,写字。 2.读好人物的对话,认识岩石这本大书。 教具准备:课件、生字卡片,小黑板。 教学课时:2课时 教学过程 第一课时 一.导入新课: 书,每个小朋友都有,你最爱读什么书呢? 大自然就是一本读不完的书,今天,咱们去认识一本非常特别的书,你知道它特别在哪里呢?读课题说说你的疑惑: 板书课题:最大的“书”(引号用彩色粉笔表出)读一读。 读了课题,你有什么疑问呢? (为什么加引号,此书上有什么内容,他告诉了我们什么?读这本书有什么作用?……) 二.初读课文,学习生字 1.想知道答案吗?请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍,把每句话读通、读流利。 2.认读生字 (自读识字,巩固生字) 1)生字都认识了吗?谁能当小老师带读?(明确:“质”是翘舌音,“册”是平舌音,“印”是前鼻音) 2)开火车认读生字 3)同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字,纠正读音,交流识字方法 对同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?可以怎样记住其他字?如:“岩”:高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村;我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。“册”,教科书封面上写有“二年级下册”。…… 4)出示生字卡,抢读生字 5)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确,读正确。 三.再读课文,感悟内容 1、问中读 1) “书”为什么要加引号了呢?“书”到底指的是什么? 2)默读课文,把为什么把岩石称为“书”的句子画记出来。 3)想一想,这本书还告诉了我们什么? 2、读中学 1)自由读。好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问了些什么,学到些什么吗?请赶快再读一读课文吧。 读完课文,这本书告诉我们,在很久很久以前, 。 后来, 。 又过了很多年, 。 2)伙伴对读 找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学到了什么? 注意对话中的标点,体会语气语调,读好人物对话。 3、演中悟 1)四人小组合作演一演 角色选定:川川,叔叔,爸爸,旁白 熟读对话,分角色朗读,熟悉人物的语言特点 创编动作。爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗? 合作演一演 2)集体评一评 哪个角色演得好?为什么? 4、猜中想 1)(读学习小伙伴的话)你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。 2)你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗? 一、教学目标: 1、学会10个生字,认读6个字。指导书写“牢”“补” 2、朗读课文,了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。 3、能把故事讲给别人听。 二、 教学过程: (一)导入: 最近我们看过许多成语故事,比如(出示:画龙点睛)这个呢?(画蛇添足)这个呢?(滥竽充数),你还知道那些?在我们中国的语言里,有许多的成语,有的成语还有一个动听的小故事。今天,我们就再从课文里学习一个成语故事。(出示:亡羊补牢) 1、读得不错,仅仅4个字里面就有3个生字,你们都能读正确,看来昨天认真读书了。再读这个词。(带拼音)再读(不带拼音)。 2、猜猜”亡”是什么意思?“牢”又是什么意思呢? 预设:①学生说得都一样——有不同意见吗?那么合起来“亡羊补牢”是什么意思?猜猜。 ②学生说的不一样——有不同的理解,到底是什么意思呢? 我想啊,读了故事你们就会知道了!那你们的故事读得怎么样呢? ①真的没问题了吗?你们再练练吧,要把字音读正确。待会读给大家听。 ②读好了?同桌互相说说那不好读,在一人一段的读读。 想给大家读读吗?这么多都想读,那得先闯过我的字词关,才能让你读呢!(读词)。 闯关: 第一关:点名读;自己复习,找男生进行闯关。(推荐代表读第一段) 第二关:男女生轮读,自己再复习,找女生闯关。(推荐代表读第二段) 第三关:自己练习,指名闯关。(作为奖励读第三段) (二)精读课文,体会寓意 1、故事读得很熟了,那么亡羊补牢到底讲的是一件什么事啊? 预设:(1)学生口头语多——在我们讲事情的时候如果能把“那个、然后……”去掉就更好听了。 (2)说得罗嗦,大多数在读书——能简单的说说吗?(养羊人遇到一件什么事,他怎么做的?) (指导一人说完后,再找一人完整说。) 2、养羊人丢了一只羊之后,又丢了一只,这是怎么回事啊? 预设1:他没听劝告,没把羊圈补上。 说出“劝”就直接接到第3;没说出来——邻居说什么了?他又是怎么回答的? 预设2:回答不踊跃:是这样吗?默读第一段,你就知道是怎么回事了 。 3、默读第一段,快找找他的邻居是怎么劝的,他又是怎么回答的?用曲线把他们说的话画出 4、反馈边找边画的结果。 5、指导读对话 “劝”: 读读邻居的话,你知道什么?读懂了什么? 预设:①说出“关心他 ”,“为他担心”,“他很好心” “为他着急”。 从哪个词知道的?想让养羊人“赶快”干什么啊? ②说出让养羊人修羊圈。 修羊圈就修羊圈吧,干嘛非要说“赶快把羊圈修好吧”,去掉“赶快”读读,加上“赶快”再读读。你又明白了什么?(让他赶紧修,别耽误了,修晚了羊又没了)不赶快修行不行?你们真棒,一下子就听懂了邻居的话,他是在让养羊人修羊圈,而且还要及时修!那你们现在就是这个邻居,快来劝劝他! 评价:① 你这个邻居可真关心他啊!② 瞧这个邻居,不仅关心他,还替他着急呢! ③瞧吧你这个邻居给急的。 “满不在乎”:邻居让他赶快修羊圈,而他却满不在乎,那他的话,应该怎么读?先自己练练(指名好学生) 评价: 看你这一脸满不在乎的样子,谁能像他这样读读? 同桌两个分角色来读读他们的话。(男女生分角色读) 6、这是第一次丢羊,那第二次丢羊,他是什么态度呀?(预设:后悔极了) 7、后悔极了什么意思?(非常后悔,特别后悔,后悔的不得了) 8、所以他后悔极了的说。(出示养羊人的话)读读 9、“不该不听是什么意思?换个说法。(都怪我呀,我应该听邻居的话。) 10、感受养羊人的后悔极了的心情。 “都怪我呀,我不该不听邻居的话。” “都怪我呀,我应该听邻居的话。” (1) 读读这两句话,哪句话让你觉得后悔极了?再读读把养羊人后悔极了的心情读出来。 评价读:①谁能读得比他再后悔些? ②有点后悔,不过课文里可说的是“后悔极了”怎么读?自己练练,齐读。 ③刚才看到有的同学的表情,就知道后悔极了! (2)还记得邻居的话吗?邻居让他干什么来着?哦,养羊人现在后悔的是他没有赶快修羊圈。那他丢了一只羊又丢一只羊的真正原因到底是什么?知道了原因,他一定就知道该怎么做了。他……(出示句子) 11、都读读。谁来读?(通过你的读,让大家感受到了这次真的立刻去修了。)如果把“立刻”换个词,你想换哪个?自己试着换换,再读读。 小结:正因为他这次及时去修了羊圈,所以再也没丢羊! 12、想想如果就在他修羊圈的时候,那个好心的邻居刚好又经过这里,看到养羊人在修羊圈,想想他们之间会说些什么呢?同桌分角色练练吧。(1组反馈) 小结:哎!你这个养羊人明白什么了?给我们大家说说。我们一起读读养羊人明白的这个道理吧。(课文第三段) 13、你们知道吗?《亡羊补牢》这个故事,在古时候还帮助过一个国王呢!是真的!在战国时候啊,楚国的楚襄王平时什么国家大事都不管,他的大臣庄辛经常劝他,可他就是不听!庄辛一生气就去了赵国,结果没过多久秦国就来攻打楚国了,楚国被打得很惨 。楚襄王后悔极了, 心想:这下可全完了,我该怎么办啊?这时庄辛听说后赶了回来,看到楚襄王这样垂头丧气的,就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事,楚襄王听后马上有了精神,有了信心,从此以后他改变了以前的做法,成为了一个好国王。 你们看,庄新的本领可真大啊!他一定把这个故事讲得特别生动、特别精彩!你们想不想也像他那样讲讲这个故事啊?那就来练练这个故事吧,待会儿啊,我来作楚向王,看看你们那个庄新的讲得最动听,最能打动我!(练故事,互相练,指明讲)庄新你可回来了!快来帮帮我吧,我该怎么办啊? 14、真的没被叼走过吗?那羊圈要是再破了那可怎么办啊? 预设:已发现有洞,就赶紧补上。 噢,看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。 从这个故事中我们学习了一个成语“亡羊补牢”, 还记得吗?刚才有的同学认为“亡”是丢,死的意思;“牢”是监狱、羊圈的意思呢。①现在故事学完了,再来看看这个词语什么意思?② 刚才我们才得对不对?你们真了不起!读读词语,就知道是什么意思。看来有的事情出了差错及时补救还来得及,不会再造成损失。这就是亡羊补牢,为时不晚!(读读)再说说是什么意思?那如果我们在出差错之前提前做好准备,那不是比亡羊补牢更好吗?这就叫“防患未然”,又一个成语!(读读) 15、今天我们学习了一个新的成语,不但知道了它的意思,我们还要写好它。 这3个生字,有什么好办法能记住它们吗? ① “亡、补”只记字形; ②“牢”用字义记。 a、指名记字 b、还记得“宝盖头”在汉字里一般表示什么吗? c、古时候人们把养牛、羊和其他动物的圈叫做“牢”,所以“牢” 的上半部分是“宝盖头”,下面是个“牛”字。多好记呀,一下就 把“牢”的字型和字义都记住了。在故事里指的是“羊牢”,也就是“羊圈”。那“补牢”是什么意思呢?猜猜看。 字形都记住了,咱们再来看看怎么才能把这个词写好。 ①指导写“亡”。 ②让学生仔细看“补”和“牢”,怎样才能写好。 ③打开生字本,写下这个成语“亡羊补牢” 总结:这节课我们收获真不少啊!我们学会了故事,懂了个道理,记住了一个成语,还能写下来。 我们还能生动地讲故事了!我们回去,把这个故事讲给你最好的朋友吧。 教学内容: 书第88—89页 教 教学目标: 1.使学生认识一些简单的、有规律的排列,并能运用规 律解决一些简单的问题,感受到数学就在我们身边。 2.通过找一找、说一说,培养学生语言表达能力。 3.通过摆一摆,培养学生动手实践能力、合作交流能力和初步的应用意识。 4.通过涂一涂,培养学生独立思考的习惯和创新意识。 重点难点: 引导学生通过自主探究,寻找并发现图形的排列规律。 教学过程: 一、 创设情境、引入新课 (多媒体展示情境图。) “六一儿童节”到了,每个班都布置得漂漂亮亮的,瞧,这个班的小朋友把自己的教室装扮的多漂亮呀!他们正在欢快的跳舞呢! 师:请你们仔细看一看,画面上都有些什么?(彩旗、小花、灯笼、小朋友„„) 师:你们看到的彩旗、小花、灯笼和小朋友都是按一定顺序排列的。(多媒体出示例1。) 1.谁想说一说,彩旗是按什么顺序排列的?后面一个应是什么颜色?(生:一面红、一面黄,一面红、一面黄„„) 师:对,一面红一面黄,接着再是一面红、一面黄„„就这样排下去,我们就说它是按照一面红、一面黄的顺序排下去的。 2.小花又是按什么顺序排列的?后面一个应是什么颜色?(它是按照一朵绿、一朵红的顺序排下去的。) 3.仔细看一看最后一个灯笼应是什么颜色?你是怎样想的? 4.小朋友又是怎样排列的?最后一个应是男同学还是女同学? 师小结:像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样按一定顺序排下去,我们又叫做有规律的排列,物体的排列规律有很多种,需要小朋友们去仔细观察才能发现它。这节课我们就学习“找规律”的知识。(出示课题。) 二、 探索实践,学习新知 星期天,聪聪和明明也在玩找规律的游戏,你们想不想知道他们是怎样玩的?那么我们就一起去看看吧。 1.学习例2(多媒体出示例2:摆一摆)。 (1)聪聪摆。 师:聪聪正在摆正方体和圆柱,后面一个摆不出来了,谁来教它摆?你是怎么想的?(前面是一个正方体一个圆柱„„) 师:哦,原来他是先找出前面的排列规律,再根据这个规律来摆的,这种方法非常好。 (2)明明摆。 师:明明也在摆,它是按什么规律摆的?后面两个应摆什么?谁想的规律和他不一样? 2.学习例3:涂一涂。 (1)师:下面我们再看一看聪聪是怎样涂的,原来他已经涂好了一部分,剩下的想请你们回答。后面的图形该涂什么颜色? (2)做一做:涂上合适的颜色。让学生说说是怎么想的。 3.摆一摆。 师:刚才我们和聪聪、明明玩得很好,也学到了一些找规律的知识,下面我们就自己来玩一玩吧。你们先看老师是怎样摆的。 (1)师教摆:第一次摆几个,第二次摆几个,第三次摆几个,第四次呢?谁愿上来接着摆下去。(注意从学生方向左起摆。) (2)学生自己摆第2小题,并说说形状、颜色、数量的变化的规律。 4.想一想:有有什么规律?(出示例5) 5.做一做:自己涂出有规律的颜色。 三、联系实际,巩固新知 1.找一找。 小朋友们真聪明,都会按规律摆,生活中也有一些东西是有规律的。 (1)找生活中的规律。 ①你的周围有没有什么是按规律排的? ②小朋友想一想,你还在什么地方或什么东西看见过有规律的排列 师:生活中这么多东西都有规律,小朋友们平时要多留心观察,还会发现更多有规律的东西呢! (2)小组活动:你们小组能按一定规律进行表演吗?比一比,哪组表演得好。 小组汇报表演。 四、全课小结 小朋友,这节课你学会了什么知识?第一课时教案 篇9
第一课时教案 篇10
第一课时教案 篇11
第一课时教案 篇12
第一课时教案 篇13
第一课时教案 篇14
版权声明:本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 yyfangchan@163.com (举报时请带上具体的网址) 举报,一经查实,本站将立刻删除