《鲁滨孙漂流记》综合资料
《鲁滨孙漂流记》综合资料（精选13篇）
《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇1
一、教材说明 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。 在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。 鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。 二、学习目标 1正确、流利地朗读课文。复述故事。 2了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 三、教学建议 1本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。 2教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。 3《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大学生的阅读量。 词语注释 简陋：住的地方狭小，不华美。 叛乱：武装叛变。 畏惧：害怕。 宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会。（指比较隆重的） 凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。 天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。 桅杆：船上挂帆的杆子。 流落：穷困潦倒，飘泊外地。 木筏：用长木材结成的筏子。 援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。 寂寞：孤单冷清。 穗子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。 圈养：在棚栏中饲养。 野蛮：（1）不文明；没有文化。（2）蛮横残暴。 挣扎：用力支撑。 停泊：（船只）停留。 词语积累 一、近义词 安慰——欣慰叛乱——背叛简陋——粗陋 倒霉一一倒运畏惧——惧怕流落——流浪 援救——救助寂寞——孤单野蛮——粗野 二、反义词 凄凉——繁荣简陋——完善安慰——责备 野蛮——文明畏惧——勇敢 三、多音、多义字 句段赏析 1.他就找了些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗，两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。 从“当他看到船有一半浮在海面上时，做了木筏划到船边，结果收获甚大”可以看出他很聪明，抓住一丝希望也不放过，结果找到了许多吃的、用的。“在凄凉中感到一丝安慰”。“安慰”是在这个荒无人烟的小岛上能带回一条狗、两只猫与鲁滨孙作伴，那是令人欣慰的！ 2.他差不多淡忘了回到英国、回到文明社会的希望。 从这里可以看出鲁滨孙在经过二十多年在荒岛上的辛勤耕耘，已衣食无愁，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多对回到英国、回到文明社会已经失望了，觉得没有可能了，快忘了回到英国的希望。 文章导读 课文写了鲁滨孙一人在荒无人烟的小岛上克服种种困难生存下来，最终回到英国的故事。它告诉人们要勇敢地面对困难，用自己的勤劳与聪明战胜困难。 文章结构 全文可分为四段： 第一段（第1自然段）：英国人鲁滨孙喜欢冒险。 第二段（第2至6自然段）；鲁滨孙流落到荒岛，凭借自己的勤劳与智慧定居下来。 第三段（第7至8自然段）：鲁滨孙救了野人，取名“星期五”，他们在岛上愉快地生活。 第四段（第9自然段）：鲁滨孙和“星期五”救了船长，船长带他们回到了英国。 写作特点 1.课文以故事的发展为顺序，条理十分清晰，结构完整。 2.文章词语生动，耐人寻味。 3.文章通过写鲁滨孙在岛上遇到的种种困难，以及他是怎样战胜困难的描述，让读者对他产生了敬佩之情。 学习要点 1.理解课文内容，知道鲁滨孙是怎样战胜种种困难的。 2.理解重点词句，体会作者的思想感情。 中心思想 本文记叙了鲁滨孙一人被冲到荒岛上，他克服种种困难在荒岛上生活了二十多年，最终回到英国的故事，赞扬了鲁滨孙勇敢、善良、勤劳的优秀品质。 ● 重点生字 筏：fá 用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。 笔画数：12；部首：竹 造句：江上并排漂着几十只木筏。 陋：lòu 丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狭小，简略：陋室。简陋。因陋就简。陋巷簟瓢（形容家境贫寒，生活清苦）。见识小：浅陋。孤陋寡闻。轻视：陋今而荣古。 笔画数：8；部首：阝 造句：这间茅屋非常简陋，但他仍然住得很开心。 圈：quān 环形，环形的东西：圆圈。花圈。圈套。画圈。周，周遭：跑了一圈儿。范围：势力圈。画环形：圈阅。圈点。圈定。划界，围住：圈地。圈闭。 圈juàn 养家畜的棚栏：圈舍（sh?）。圈养。圈牢（饲养家畜的地方）。猪圈。姓。 圈juān 关闭：把鸡圈起来。他已被圈在监狱里。 笔画数：11；部首：囗 造句：quān 他每天早晨起来都会绕着操场跑几圈。 juàn 这些奶牛被圈养在牧场里。 juān 快把这些绵羊圈起来，免得跑散了。 蛮：（蠻）mán 粗野，凶恶，不通情理：野蛮。蛮横（h坣g ）。蛮不讲理。愣，强悍：一味蛮干。中国古代称南方各族：蛮荒。方言，相当于“很”：蛮好。 笔画数：12；部首：虫 造句：这个蝴蝶结蛮漂亮的。 叛：pàn 违背自己所属方面的利益投到敌对方面去：背叛。叛国。叛逃。叛徒。叛逆。叛变。 笔画数：9；部首：又 造句：这些叛徒卖国求荣，不会有好下场。 ● 重点词语 天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。 简陋：住的地方狭小，不华美。 叛乱：武装叛变。 畏惧：害怕。 宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会。（指比较隆重的） 凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。 桅杆：船上挂帆的杆子。 流落：穷困潦倒，飘泊外地。 木筏：用长木材结成的筏子。 援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。 寂寞：孤单冷清。 穗子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。 圈养：在棚栏中饲养。 野蛮：（1）不文明；没有文化。（2）蛮横残暴。 挣扎：用力支撑。 停泊：（船只）停留。 ● 学习目标 1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。 3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 ● 课文重点 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。 在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。 鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。 一、说教材 1、 教材简析： 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。课文主要记述了鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年的事。 2、 教学目标： （1）、正确、流利地朗读课文，能续写故事。 （2）、解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 3、 教学重难点： 体会鲁滨孙在荒岛上艰难、惊险的经历，学习他勇于面对困难、战胜困难的积极的生活态度。 4、 教学用具： 作业纸贴示的纸条《鲁滨孙漂流记》的原著水彩笔 二、说教法 1、直观法： 俄国教育家乌申斯基说：“一般来说，儿童是靠颜色、形象、声音、感觉进行思维的。”为加深理解本课的内容，我将采用鲁滨孙牧羊的课文插图，让学生更加形象、鲜明地感受到鲁滨孙在野外生活的艰苦！同时激发学生想象的灵感！ 2、启发式： 学生是学习的主人，老师只是学习活动的组织者和领导者，要变“牵”为“引”，不断地启发诱导，使学生实现兴趣的活跃、情感的活跃、思维的活跃、自主意识的活跃！ 三、说学法 “授之以鱼，莫若授之以渔”，科学的学习方法能使学生终生受益！在本课的学习之中，我让学生知道； 1、感悟：让学生多读、品味、揣摩、欣赏甚至评价，读出感情，明白道理。 2、合作式学习：发动小集体的力量，让学生充分集中注意力去听，去思，去说，去做，极力发挥学生的主体作用！ 四、教学过程 本课是略读课文，因此在布置预习的的基础上一课时完成，下面，我简要说一下教学过程。 （一）、导入： 在板书鲁滨孙人名之后，请学生介绍你所了解的鲁滨孙，这次鲁滨孙又碰到了怎样的危险。学生在预习的基础上能基本答对，这时我完成课题的板书：鲁滨孙漂流记学生齐读 这样的导入，既能较为巧妙地检查学生的课前预习工作，又能顺势导入新课的学习之中。 （二）、质疑： 在荒芜人烟、杂草丛生的岛上能够生存下来。学生们一定很想了解他是怎样生活的，我紧紧抓住这一质疑 关键点请学生质疑，你最想了解鲁滨孙荒岛生活的哪方面内容？ 学生质疑：住？吃？野人？根据学生质疑，分别打上问号 让学生带着疑问选择自己喜欢的方式读读课文2——8自然段 （三）、合作学习、交流： 1、读书不能走马观花，浮于表面，得读得进去，更要从阅读的内容想开去。这样才能获得自己独特的感受，因为他们已是六年级的学生了，已具备了一定的独立阅读、分析能力，积于此，我采用了小组合作学习的方法，我为学生设计了一张表格，请学生一边读，一边思考。 2、小组学习交流时交给学生学习的方法：先读读有关内容，再议议该写些什么内容（读后的感受），工整地填写，最后再读读有关内容。 这样的教学方法充分体现了课堂上“以教师为主导，以学生为体”的学习氛围让学生口、脑、心、手都动起来，变语文课的接受学习为主动学习。 3、交流：在交流时紧紧抓住鲁滨孙这样做的原因以及感受来谈，并侧重学生的阅读，由于课文篇幅较长，想要通篇朗读，课堂时间会比较紧，因此，在这交流环节尽量做到边交流边朗读。（交流完后，把“？”擦去。） （四）、课外延伸： 1、通过合作学习，同学们心目中的鲁滨孙是勇敢的、机智聪明的。此 时提问：读了鲁滨孙荒岛生活的故事，你一定也迸发了不少智慧的火花，想做第二个鲁滨孙吗？学生们异口同声：想！于是，我充分利用课文插图，请学生为鲁滨孙设计服装。此举能充分发挥学生的想象能力！这时，我鼓励学生阅读原著，拓宽学生的课外阅读面！ 2、在荒岛上生活了二十六年的鲁滨孙有没有回到英国呢？请学生阅读 课文的最后一个自然段。读完后，问学生：你有什么想法？大多数学生想知道回到英国后的鲁滨孙生活怎样？ 我抓住这点请学生续写《鲁滨孙漂流记》。 3、最后环节我随机选择几位同学的习作点评。 （五）布置作业： 1、续写《鲁滨孙漂流记》 2、读《鲁滨孙漂流记》后感 附板书： 鲁滨孙漂流记 插图 表格 生战胜困难 《鲁滨逊漂流记》简介 《鲁滨逊飘流记》 的作者丹尼尔·笛福被称为英国小说和报刊文学之父。在这部作品中，作者热情洋溢地赞颂了鲁滨逊不畏困难的顽强意志和坚韧不拔的实干精神。他既是一个勇往直前、百折不挠的冒险家，又是一个热爱劳动、热爱生活的实干家。 英国青年鲁滨逊出生于一个比较富裕的家庭，从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，他航行到过伦敦，到过非洲，还到过巴西，途中曾被海盗劫持做过奴隶，但最后终于化险为夷。在一次去往非洲的航行中，不幸遇上大风暴，整条船在海上不幸罹难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。 他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。 鲁滨逊的故事颂扬了劳动，颂扬了人与自然的斗争精神，它告诉我们：只要有志气，有毅力，勇于创造，就能做出不平凡的事业。 1.鲁滨逊是哪个国家的? 英国人. 2.鲁滨逊在荒岛上渡过了多少年? 28年. 3.《鲁滨逊漂流记》作者是谁? 丹尼尔·笛福. 4.作者丹尼尔·笛福是哪个国家的? 英国人 5. 鲁滨逊认为荒岛上可分两季：旱季和雨季 6.《鲁滨逊漂流记》的作者是根据什么来写这本书的? 根据一些航海家和流亡者的记载 7. 这部小说用（第一人）人称按（时间）顺序来叙述。 8. 鲁滨逊给那个野人起的名字是? 星期五 9. 鲁滨逊给那个野人根据什么起名字? (时间) 救"星期五"时候正好是星期五,. 10.书中的主人公曾经在哪个国家做过烟草生意而发财? 巴西 11.主人公救野人时,野人还有父亲吗? 有 12. 鲁滨逊教会鹦鹉说 波儿 13.主人公救野人时,野人吃什么食物? 人肉 14. 在<<奴隶生涯>>中，鲁滨逊被留在了谁的家里做奴隶 海盗船长 15.在孤岛上有什么与他做伴? 答:一只狗,两只猫,一只鸟,一些书。 16.他找到几本什么书? 祈祷书和圣经 17. 主人公的鸟会说话么? 会 18.他刚刚到岛上时思考了哪些问题? ⑴生存问题 ⑵物质问题 ⑶精神问题 19. 鲁滨逊在逃亡时，把一个小孩留了下来，那个小孩叫什么名字 佐立 20.他的衣服是什么做的? 兽皮 21.他最先做的事是什么? 调整心态 22. 野人们与鲁滨逊作战时使用的是木剑。 23.他的主食是什么? 羊肉 24.后来他又自己种了什么?养了什么? 种了小麦和水稻,养了羊群 25.那些粮食的种子是怎样来的? 从沉船中的麻袋上抖落在土中的 26.我第一夜在哪里睡觉？ 树上 1.鲁滨孙等人遇难时，船上有几个人? 14人 2鲁滨孙遇到的是什么灾难 暴风袭击 3.本书作者在文学上被称为？现代小说之父 4.鲁滨逊的原名？鲁滨逊·克鲁索 5.鲁滨逊的愿望是什么？ 航海 6.鲁滨逊流落的荒岛叫什么岛？绝望岛 7.鲁滨逊在反检柜子时发现了什么？糠米 8.第14章中鲁宾逊给了星期五什么？ 小刀、皮带、刀环和斧头 9. 逃离了奴隶生涯,鲁滨逊来到了.黑人岛 10. 鲁滨逊的父母希望他在家乡过中产阶级的人的生活 11. 他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么? "先生们，你们是什么人？" 12. 太阳来到赤道北面是旱季 13. 在荒岛上鲁滨逊觉得 水、食物最重要 14. 鲁滨逊发现岛上有野山羊最多 15.假使你对我忠诚，我将来会好好待你，假使你不凭者穆罕默德向我发誓，表示没有二心，我就把你也丢到海里.”这是鲁滨逊对佐立说的。 16. 鲁滨逊是如何到达孤岛的？ 在第四次出海经商时，船在途中遇到风暴触礁，只有鲁滨逊幸存，漂流到孤岛上。 17. 鲁滨逊是如何计算日月的？ 在一个方柱的四边，每天用刀刻一个凹口，每七天刻一个长一倍的凹口，每一月刻一个再长一倍的凹口。就这样有了一个日历，可以计算日月了。 18. 鲁滨逊写的“利害差异表”有何意义？ 把种种可能都分析出来，无论是出于消极还是积极，这使得他能够冷静下来，从只会空想的日子里解脱了出来，学会从绝望中寻找希望，从而勇敢地去面对现实，去改善现状。 19. 如何理解鲁滨孙的记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？ 鲁滨孙记日记的行为，表明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在长时间里没有走失在这种荒岛上，他也更有理由相信上帝的存在。有了这个前提，就有了活下去的精神支柱。 20.鲁滨逊漂流记是笛福众多文学作品中的代表作，他的成功之处主要在于塑造了鲁滨逊这个新兴资产阶级的典型形象 21.鲁滨逊漂流记是一部成功的(冒险)小说. 22.鲁宾逊在乎道上遇到哪些困难？又是怎样解决？ 没有吃的，通过打猎、养殖家禽和种植庄稼解决；没有住所，就建造木屋挡风遮雨还保障了安全；还有疾病和地震，最大的危险是食人的野人，另外精神的孤独痛苦最难以忍受，他写日记读圣经，还收留了星期五。 23.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？ 我无意祈求上帝把我从这荒岛上拯救出去，我连想都没有这样想过。与灵魂获救相比，肉体的获救实在无足轻重。在这里，我说了这些话，目的是想让读者明白：一个人如果真的世事通明，就一定会认识到，真正的幸福不是被上帝从患难中拯救出来，而是从罪恶中拯救出来。 一 、教学目标： 1、让学生在阅读中概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。 二、课前准备：学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《鲁滨孙漂流记》缩写文。 三、指导过程： （一）、展示导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上一个五角星。 2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。 名著欣赏记录卡 学生姓名 班级 阅读时间 记录时间 1、读物名称 字数 作者 读物类别：□中国 □外国 2、这部名著的主要内容是： 3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是： 4、欣赏这部名著，我最大的收获和体会是： 3、展示教师的读书笔记卡（读《鲁滨孙漂流记》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。） （课伊始，教师就营造民主氛围。学生只有在平等、和谐、民主的教学氛围中，才能放松身心，真正地和文本对话。首先教师要放下架子，俯身倾听，学会欣赏，真正地与学生交流、沟通，并要学会鼓励和赞赏，善于捕捉学生身上的闪光点。这样，学生才能感受到平等、和谐、民主的气氛，感受到老师是“平等中的首席”，才能放下包袱，自主地投入学习。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们， “一本好书能拯救一个人”。现在我百分之二百相信这句话。上周二，我们师生就一起开始阅读英国现实主义小说家，英国现实主义小说开山人丹尼尔·笛福(1660-1731)的小说《鲁滨孙漂流记》。这本书向我们展示了鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力介绍： 《鲁滨孙漂流记》这本书 写鲁滨孙 遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊，在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示，天象人文观测，日移与潮汐变化登计法，与奥妙的自然搏斗，同时记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机与别逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，从食人族手中救出一个土著小孩，因此为他取名“星期五”作为纪念。星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族，随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族，宗教，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友情谊。 从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？ （学生自主阅读的前提是对阅读产生兴趣。兴趣是一种学习的催化剂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种愉快地体验，就会主动地进入学习状态。他的整个身心就会对学习充满渴望，变被动地接受为主动地学习。这样，学习效率就会事半功倍。） 1、生说喜欢阅读《鲁滨孙漂流记》的理由。 2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行两分钟默读。 4、用手势出示各自两分钟默读的页数。 5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。 6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。 如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。 7、互提互答： ﹙1﹚.鲁宾孙是什么时候开始漂流的? 一六五九年九月一日 ﹙2﹚.在孤岛上有什么与他做伴? 答:一只狗,两只猫,一只鸟,一 些书¨ ﹙3﹚他找到几本什么书? 祈祷书和圣经 ﹙4﹚他的狗是怎样到岛上去的? 自己游泳上岛的. ﹙5﹚.他的鸟会说话么? 会 ﹙6﹚.鲁滨孙漂流记的作者全名是什么? 丹尼尔·笛福 ﹙7﹚他刚刚到岛上时思考了哪些问题? ⑴生存问题 ⑵物质问题 ⑶精神问题 ﹙8﹚他救下了谁?(有两个) "星期五"和船长 ﹙9﹚他的衣服是什么做的? 兽皮 ﹙10﹚他最先做的事是什么? 调整心态 ﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉 ﹙12﹚.后来他又自己种了什么?养了什么? 种了小麦水稻,养了羊群 ﹙13﹚那些粮食的种子是怎样来的? 从沉船中的麻袋上抖落在土中的 ﹙14﹚他曾经几次到船上搬东西? 十一 ﹙15﹚他在船上找到了哪些东西?(请列举) 略 ﹙16﹚.书中最经典的一句名言是什么? 害怕危险的心理比危险本身还要可怕 一万倍. (其他也可以) ﹙17﹚.他看见野人的脚印后是怎么样的? 极度恐惧 ﹙18﹚.他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么? "先生们，你们是什么人？" ﹙19﹚.他是怎样回到文明国度的? 帮助了船长然后被船长带回。 （“学贵有疑”。思维活动一般总是从问题开始。疑问是思考的动力，创造的前提。在教学中教师鼓励学生大胆提问，鼓励学生发现问题，提出问题，同时引导学生自己去解决问题，这样学生才有探究的欲望，才能积极地去思考，并从中获取成功的快乐。） （三）、阅读总结 鲁滨孙，勇于向世俗挑战：离家出走；勇于和大自然斗争：在经过大浪后也没被淹没；勇于行动：在荒岛上看见俘虏快被野人杀后吃掉，舍身去救他——一个素不相识的人；勇于追求：自己想要的事物——挑战和磨练。 （教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学来激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。） （四）、拓展训练 1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。 2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中主要人物鲁滨孙的性格是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上” 3、请用自己的话评价鲁滨孙。 如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。 4、读《鲁滨孙漂流记》后有什么感想？ 5、扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，你是如何理解的？ （教师让学生自己感悟：作为学生的也应该这样，要敢勇于向世界挑战，不被打垮，压力越大则能够越坚强，这才是目标，要勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，这样才能创出一个坚强的自我。） 五、延伸阅读： 鲁滨逊是一个铮铮硬汉,对他来说“一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的”,这就是“绝对真理”。那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》吧。 一、 教学目标 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 二、 教学重点、难点 文章第二至八自然段 三、 教学准备 多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料 四、 教学课时 1课时 五、 教学过程 （一）、导入 1、 同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福） 2、 本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。 3、 你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。 4、 刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读） 5、 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？ （二）、初读课文，理清思路 1、 那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。 2、 思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独) 3、 这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说） （三）、围绕重点，读书讨论 1、 鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。 2、 指名朗读，并谈感受 3、 鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？ 4、 通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。 5、 鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。 1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。 思考：中国的孩子应该如何"学会生存"？中国怎样才能不落伍？ 6、 总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。 学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。" （四）、课外拓展 阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。 教材简析： 《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。 本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 教学要求： 1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。 3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 教学重点： 1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。 2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 课前准备： 1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著 2、观看《鲁滨孙漂流记》电影 教学过程 一、 谈话导入 同学们，上学期我们学习厂《向命运挑战》这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下厂深刻的印象。今天，我们再来结识?位与困难作斗争的勇士，他就是鲁滨孙。 二、感知课文大意 1.同学们预习了课文，谁来给大家说说课文向我们讲述了怎样一件事？ 讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。 2.这是文中对于荒岛的描述： “这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处都是乱石野草。”你能进一步想象一下荒岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。 生答。 师：命运之神把一个毫无准备的人抛到这样一个地方，可以说只有死路一条。鲁滨孙不幸海上遇难漂落到这样一个荒岛，却创造了一个生命的奇迹。我们不禁要问：鲁滨孙是靠什么奇迹般活了下来？你认为他是靠什么活下来的？ 生谈。 师：突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。 当突发事件把你抛入险恶的环境，也只有克服困难的勇气，坚韧不拔的意志，丰富的知识技能，才能在严酷的环境里生存下去。（教师板书：勇气和意志 知识和技能） 三、自读自悟 要求：看看哪些事例体现出鲁滨孙具有克服困难的勇气和坚韧不拔的意志？哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？ 四、交流汇报： 1.哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？ 生答。（幻灯片内容） 引入原著中关于造船的故事：二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。 引入鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事。 小结：坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要素。 2.哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？ 生答。（幻灯片内容） 师：相机板书。 小结：正是丰富的知识技能才使他战胜重重困难，不但解决了日用所需，还经营了一块肥美的土地，生活了二十多年。 五、全文总结 1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发？联系生活实际写一写。 2.生：汇报 师：我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。” 小结：今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，靠我们坚韧不拔的毅力，靠我们学到的科学文化知识。 3.教师总结： 英国作家笛福写的这部长篇小说，被人们称为“生活的教科书”，它启发着人们去思考生命的意义和价值，建议同学们课余时间读一读原著，（出示幻灯片12）另外可以找《世界名著历险故事大观》读一读，相信同学们会从书中主人公的经历中汲取更多的力量。 教学目标： 1、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。 2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 教学重点、难点： 了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。 过程设计： 一、导入 1919年9月1日，酷爱航海和冒险的鲁滨孙，乘座这艘轮船，踏上了远航非洲的途中。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。船长在舰桥上小心翼翼的驾驶着。雾越来越浓，周围一片漆黑。突然，一声闷雷，紧接着，风雨交加，铺天盖地的大浪不断的打到船上。刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万分，一片混乱。海水迅速吞没了所有的人。第二天，海面上平静下来。死里逃生的鲁滨孙艰难的爬起来，发现同伴无一生还，绝望的看着对面的荒岛------ 同学们，鲁滨孙的命运将会如何？今天，我们就来学习《鲁滨孙漂流记》。相信学完课文后，你们会明白的。 二、初读课文，整体感知 1、大声读课文: 要求：读准字音，读通句子。 2、检查：读大屏幕上词语 三、再读课文，合作学习 通过刚才的阅读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看，这就是鲁滨孙。下面，请同学们快速浏览课文，小组为单位，说说你认识了一个什么样的鲁滨孙？从什么地方看出来的呢？要求划出相关句子，并做上批注。 1、读课文，划相关句子，做批注。 2、小组交流。 3、组织反馈。 （师适时板书：住、吃、安全） 同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认识了一个不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。 四、观看课文影像，体会人物精神。 但，在这漫长的26年中，他经历的困难又何止这些？你们知道吗？为了离开孤岛，他花了34天的时间砍下一棵大树的根，花了1个月的时间刮去了树皮，花了3 个月的时间才凿成了一条小船－－－－但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我们就来欣赏一段鲁滨孙如何面对野人的精彩片断，再一次领略一下他的风采。允许同学们边看边窃窃私语。 五、畅所欲言，谈感受 同学们，精彩的片断欣赏完了，你想说些什么呢？下面，就让我们来畅所欲言吧！ 七、拓展练习 是啊！鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我们去学习。 但在现实生活中，却有很多人在面对困难时却选择了退缩，甚至死亡。下面，我们就来听两则新闻报道，听完后谈谈你的感受。 本周要闻： 4月8日凌晨6时，常德市一名13岁的学生吊死在自家房里，留下的遗书里称，学校伙食太差，没有家里的饭菜好吃，他愿意为同学们“作出牺牲”。 日前，《人民日报》刊出了一篇题为《陪读，让大学生失去什么》的报道，在全国高校引起很大反响。据中国社科院调查统计，从幼儿园到小学、中学，“陪读”都不是个别现象，如今陪读延伸到大学也是自然而然的。可怜天下父母心啊。？？？？？？ 八、总结 听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。 九、出示书《鲁滨孙漂流记》 同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》这本书的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。 最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有人能够随随便便成功。努力吧！老师相信你们都会成为生活的强者！ 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。 教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。 另外，《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这 “奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。 一 教材简析： 《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。 本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 二 教学理念 阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。 三 教学要求： 1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。 3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 四 教学重点： 1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。 2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 五 教学时数：一课时 六 课前准备： 1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著 2、观看《鲁滨孙漂流记》电影 3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程） 七 教学过程 （一）、启发谈话，情景导入： 导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？ b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？ （出示幻灯片1） 突发事件出现时，将面临怎样生存的问题？你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。 ——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》 师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。（出示幻灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。本课写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。 （二）：初读课文，了解大意： 齐读课文，理清课文叙事线索(出示幻灯片3) 简介鲁滨孙遇险上岛→建房、安居、养牧、种植→救星期五，回到英国 师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。 (三)、观看影片，讨论问题（出示幻灯片4） 鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？ （讨论）（出示幻灯片5） 1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。（接着分点讨论丰富之） 讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示幻灯片6） （课文内的）： （1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件； （2）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食； （3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。 这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。 讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？(出示幻灯片7) （1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性） （2）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力） （3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能） （4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能） （5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝） （6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。） 讨论三：（出示幻灯片8）鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？ 先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题： 如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？ （1）如何获得水？（出示幻灯片9） 收集雨水融化冰雪 收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水 掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水 （2）如何打猎获取食物？（出示幻灯片10） 钓鱼采野果爬树掏鸟窝 挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟 （3）如何辨别方向？（出示幻灯片11） 儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句） 要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向： 大自然有很多天然的指南针，中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向，地上的树影正指着北方。 北极星是盏指路灯，要是碰上阴雨天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。 要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。 雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。需要你细细观察，多多去想。 小结：我们可以利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针，但必须是在你头脑清楚的情况下，怎样做到呢？我们再学习一下生存手册： （出示幻灯片12）突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。 ——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》（四）、深化课文，谈体会： （出示幻灯片13）学习鲁滨孙，我们应该学习他的什么？（学习小组讨论） （请大家大声地读这一段话）（出示幻灯片14） 鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。 我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。 我相信今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》后，今后我们无论遇到什么困难，都能有办法、有能力解决，因为我们正在努力学习科学文化知识，而且在培养有坚韧不拔的毅力，我相信，你们都是小小鲁滨孙，对吗？ 导读 老师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？（生答：知道，《鲁滨孙漂流记》）。对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名著。十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？（生答：好。） 在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。请举手，我看看。（大部分同学举起了手，只有两三个学生没有举手。）好，请把手放下。看来，大部分同学都通读过这本书，解读起来应该不难。这样，我们分成四个小组，每一排为一个小组，每组选出一个组长。以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。然后，同学分头去准备，由组长安排展示的顺序。听明白了吗？（生答：听明白了。）好，给大家十分钟的时间。十分钟后，组长来抽签，确定小组展示的顺序，好不好？（生答：好。）那就开始准备吧。 （小组同学集中到了一起，商量展示解读的内容、顺序和形式。有的查阅相关书籍，有的上网查阅资料，准备展示。老师巡视指导。） 展示 老师：同学们，准备的怎么样了？（生答：好了。）那好，就请四位组长到前面来抽签吧。（四位组长走到讲台，每人抽了一个签。）现在，还要请每个小组派一名同学把你们小组解读的内容要点写在黑板上。（每组去了一名同学到黑板上去写要点。）好，现在就请抽到1号签的小组先展示吧。（抽到1号签的小组首先展示解读的内容。） 生1（主持人）：大家好。首先，我来介绍一下我们小组向大家展示的主要内容：1、作者、背景及故事梗概；2、鲁滨孙日记的精彩片段；3、主人公鲁滨孙的性格特征；4、这本书的艺术特色；5、卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书；下面就请胡晗旭同学为大家介绍《鲁滨孙漂流记》这本书的作者及背景。 生2：主要介绍了作者笛福的生平、经商挫折和英国人的殖民意识等。 生3：介绍了《鲁滨孙漂流记》的故事梗概。突出了鲁滨孙挖山洞、修栅栏、养山羊、种谷物、制独木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等创造性的活动。（讲得较全面） 生4：以鲁滨孙的口吻，讲了9月30日和10月7日的两篇日记。即鲁滨孙初到荒岛时的悲惨境遇和绝望心情。（讲得较生动） 生5：以鲁滨孙的口吻，讲了10月25日和26日两篇日记。即鲁滨孙建小木屋的故事。 生6：讲了鲁滨孙10月26日至30日的日记。即鲁滨孙打山羊、搭帐篷、建围墙的故事。 生7：讲了鲁滨孙12月25日的一篇日记。即鲁滨孙搭救“星期五”的故事。 生8：模仿鲁滨孙的日记补写的一篇日记（鲁滨孙病了的时候忘了写日记）。他写到：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点，我会的，一定会的。于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。这一天终于熬了过去。 生9：举例介绍了鲁滨孙自信、自立、自强的性格。 生10：举例介绍了鲁滨孙智慧、勇敢的硬汉子性格。 生11：介绍了《鲁滨孙漂流记》的艺术特色。包括：丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言等。 （每个同学介绍完后，都有简短的评述。且有主持人的较为得体的串词。） 生12（主持人）：听了我们小组的介绍，大家一定被鲁滨孙的创造精神和开拓精神震撼了吧？也一定被《鲁滨孙漂流记》这本书丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言感染了吧？这正是《鲁滨孙漂流记》这本长篇小说能够成为世界名著的原因，也是卢梭建议成长中的青少年读读它的理由。我们小组的介绍完了。谢谢大家。 点评交流 老师：刚才第一小组的同学解读了《鲁滨孙漂流记》这本世界名著，到底解读的怎么样呢？请其他组的同学们点评一下吧。 生1：我觉得第一组的同学对《鲁滨孙漂流记》这本书的介绍还是比较全面的，尤其是用第一人称来介绍鲁滨孙的日记，既详细具体又生动。但是，他们准备得都不够充分，表现在神情紧张、语速较快，出现了好多口误现象。如：吕睿童同学在讲鲁滨孙日记的时候，把1659年说成了 1959年，相差了整整三个世纪。 生2：刚才胡晗旭同学虽然对《鲁滨孙漂流记》这本书的作者和背景作了一些介绍，但是，使人听了很难明白笛福为什么会写出这部富有传奇色彩的世界名著的。现在，我想补充两点：一、笛福早年经商并不顺利，生意大起大落，屡次失败，经受了很多的磨难，有过这样的生活体验，为塑造鲁滨孙这一人物形象提供了经验；二、1719年，《英国人》报刊登了这样一则消息：一位苏格兰水手赛尔科克与船长发生争执，被抛于一个荒岛上达四年之久，成了一个忘记人类语言的野人，后来被一位航海家带回了英国。笛福就是以此作为素材，写出《鲁滨孙漂流记》这部小说的。 生3：刚才，第一组的组长赵诗雨同学说：“《鲁滨孙漂流记》这本书具有丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言，这正是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说能够成为世界名著的原因。”我有个疑问，难道具有这几个艺术特色就能够成为世界名著吗？ 老师：郑静同学的这个问题提的好，还有其它的原因吗？ 生4：刚才赵诗雨同学说的这些艺术特色，的确是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说能够成为世界名著的原因。但不是全部，还有一个很重要的原因，大家可能没有注意。请大家把课本翻到252页，这里说的很清楚：“在它之前，欧洲的长篇小说大都是以帝王将相的业绩或骑士美女的浪漫传奇为主要内容的。笛福开始尝试用日常用语来描写普通人的生活。”这说明《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说在欧洲文学史上具有开创性的意义。这也正是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说能够成为世界名著的一个重要原因。 生5：我很赞成崔巍同学的观点。刚才他说：“笛福开始尝试用日常用语来描写普通人的生活。”我的理解是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说是用平凡的语言，而不是优美的语言，写出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜爱。这也是它成为世界名著的一个原因吧。 生6：我不赞成孙晋云同学的说法。她说：“《鲁滨孙漂流记》用平凡的语言写出了平凡的故事。”我认为鲁滨孙的故事并不平凡，正相反，是很伟大。 生7：我也不赞成孙晋云同学的说法。她说：“《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说是用平凡的语言，而不是优美的语言，写出了老百姓的平凡生活。”这里她把“平凡”与“优美”对立了起来。我认为平凡的语言并不等于不优美。我也想指出刚才赵诗雨同学说法的错误，她把“平凡”与 “伟大”对立了起来。其实，平凡并不意味着不伟大，雷锋所做的事情很平凡，难道就不伟大吗？（掌声，课堂有点骚动，都跃跃欲试。） 老师：刚才，几位同学谈了对“平凡”、“优美”、“伟大”的认识，很有水平。可能每个同学对这个问题都有自己的认识。请你们课后把自己的认识写在读书笔记上，让我看看好吗？ 生8：刚才，大家对《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说能够成为世界名著的原因说了好多。我想补充一点，那就是《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说所反映的创造性、开拓性和冒险精神，这正好和当时英国上升时期资产阶级的殖民意识相契合。大家知道，十八世纪的英国正处于资本主义的高速发展期，资产阶级的创造性和开拓性空前高涨，集中体现在人的一种殖民意识和冒险欲望。因此，这本书受到了英国人特别是资产阶级的喜爱，也受到了世界人民的喜爱。它是民族的，也是世界的。（掌声） 拓展交流 老师：白凤至同学说的好，是民族的，也是世界的。民族的优秀文化会传到世界各地去，成为世界优秀文化的一部分。如：我国的京剧、武术、剪纸等艺术就是这样，已经成为了世界文化的瑰宝。 同学们，通过以上几位同学的解读，大家一定都知道了《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说为什么会成为世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我们在读这部世界名著的时候，一定会有很多感悟，也一定会受到很多的启发。下面就先请第三组的同学来谈谈。 说明一下，我本来是打算让四个小组的同学都上台来介绍解读的内容，展示自己的学习成果的。不过，由于时间关系，也因为我看到黑板上写的内容，二、三、四小组和第一组的差不多，就不想请大家来重复展示了。只有第三小组多了一个“阅读感受”的内容。所以，我们就先请第三小组的同学来谈，其它小组的同学可以补充，好不好啊？（生答：好。） 生1：我读这本书的时候，深深地被作者笛福的丰富的想象力所震撼，被主人公鲁滨孙那战胜困难的勇气和智慧而感动，被小说离奇的故事情节所吸引。说真的，我真想到这样的一个荒岛上去体验一下。（有笑声） 生2：我读了《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说以后，我从主人公鲁滨孙的身上懂得了如何去面对困难。正如鲁滨孙所说的：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 生3：我读了《鲁滨孙漂流记》以后，我真的很佩服鲁滨孙那坚毅的性格，佩服他的生存的勇气。如果换成另外一个人，可能会自杀。因为在这样一个荒无人烟的“绝望岛“上，几乎没有生存下来的条件，迟早都会死。与其饿死、病死、老死、受尽苦难而死，还不如自杀而死。然而，鲁滨孙没有这么做。他克服了种种难以想象的困难，忍受了病痛和孤寂。活得积极，活得主动，活出了人的尊严。我觉得，作为人就应该向鲁滨孙那样活着，就应该善待生命，包括自己的生命。 生4：我很赞成王晨同学的观点。我觉得在正常情况下，死需要勇气。但在特殊情况下，活着同样是需要勇气的。举个例子，体操运动员桑兰，正处于运动生涯的颠峰时期，突然在奥运会的赛场上摔成了截瘫。她当时想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她没有去死，坚强地活了下来，而且活出了自己的风采，活出了自己的尊严。她当时的心情如何？我说不清楚。但有一点是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲绝”一词来形容不为过。然而，她却从这种绝望的阴影中走了出来，变得乐观而自信，这难道不和鲁滨孙一样伟大吗？（掌声） 老师：说的好，杨明慧同学举的桑兰的例子很好。在现实生活中，这样例子还有很多很多，我们应该学习他们这种坚强的意志品质。是的，正像王晨同学所说的那样：在特殊情况下，活着也是需要勇气的。我们无论在什么样的困难面前，都要勇敢而坚强。都要善待自己的生命。 刚才几位同学谈了自己阅读《鲁滨孙漂流记》这本书的感受，谈的很具体，也很深刻。我认为，正因为这本书能给读者这么多深刻的感受，所以，卢梭才建议成长中的青少年要读读这本书的。你们说是吗，同学们？（生答：是。） 很遗憾，由于时间关系，就不能让大家一一地谈自己的感受了。这样吧，请大家把自己读这本书的感受写在读书笔记上，让我慢慢地去欣赏好吗？（生答：好。）这节课我们就上到这里，谢谢同学们。下课，再见。 评点：张家群 这堂“名著导读”课，运用了“导读----展示----点评----交流----延伸”的教学模式。“导读”，就是指导学生阅读原著，主要是阅读方法的指导；“展示”，就是让学生把学习成果，即对原著的解读和感受，向大家作介绍；“点评”，就是对展示的情况进行评价； “交流”，就是对书的相关信息（如：作者、背景、情节、人物、主题、艺术特色等）进行探究、讨论、交流。“延伸”，就是对书的社会影响和意义进行探究。这一教学模式，是学习杜郎口教学经验的一种尝试，也是对“名著导读”这部分内容教学的一种新尝试。这一教学模式，具有以下三个方面的特点。 体现了“自主”、“合作”、“探究”的学习方式。 这堂课真正地把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。本堂课采用小组共同完成解读原著、展示成果的方式，培养了学生的合作能力。“交流”、“延伸”等环节，如；《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说成为世界名著的原因的分析，很好地培养了学生对问题的探究意识。 正确地处理了“预设”与“生成”、“点拨”与“空白”的关系。 这堂“名著导读”课，任务是解读《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说。解读的重点无疑是作者、背景、情节、人物、主题等，整堂课无疑都要围绕这些问题进行。这就是“预设”。至于学生怎样去解读，对这些问题怎样去认识，认识到什么程度，又是难以“预设”的。例如：学生在谈对主人公鲁滨孙这个人物的认识时，谈到了人生存的意义，认为人在困境中生存是需要勇气的，进而联想到桑兰的例子；再如：学生在谈这部小说的艺术特色时，认识到了“平凡”与“优美”、“平凡”与“伟大”的关系。这些都是在老师的点拨下所“生成”的成果。当然，“点拨”不是“给予”，而是通过“点”，通过“拨”，把学生带入一种境界，让学生自然地去找到有价值的东西，也就是要给学生留有适当的“空白”，“空白”越大，学生发挥的余地就越大。如本课老师提出的两个问题：“《鲁滨孙漂流记》成为世界名著的原因”和“卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书”，这就像为学生提供了两个大型的跑马场，使学生可以在这两个跑马场上任意地纵横驰骋。 第三、面向全体学生，全面培养和训练学生的语文能力。 这堂课真正做到了面向全体学生，让每个学生都成为学习者。课一开始，老师即宣布要用抽签的方式确定展示的顺序，这就使每个小组每个学生都要做好展示的准备，从而调动了学生学习的积极性。一堂课，学生发言达35人次，约占80％（全班共44人）。学生活动的时间达35分钟，占88％（这节课共40分钟）。从学生发言的人次和活动的时间来看，学生是课堂的主体，成了课堂的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文能力（听说读写）都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。这从课堂学生发言的次数和时间，以及发言的水平可以看得出来。这与传统语文教学为了应试的需要，只重视读写，而忽视听说有所不同。从这个意义上说，这一教学模式弥补了传统语文教学的不足，对提高学生的语文综合能力具有重要的作用。 当然，从这节课的实际操作过程来看，还存在着很多问题和不足，需要进一步去改进和完善。如：在“交流”这一环节，学生在解读《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的艺术特色的时候，谈到了“平凡”与“优美”、“平凡”与“伟大”的关系。从课堂气氛上看，形成了一个小高潮，大家都有话要说。正当大家都跃跃欲试，想说出自己的看法的时候，老师却没有放开让学生去说，而是让学生把自己对这个问题的认识课后写在读书笔记上。这样做，就影响了学生对这一问题探究的积极性，一个很好的“生成”点就这样被葬送了，大大地降低了教学的效果。我们的课堂就是这样，有时太过于在意了教学环节的流程，时间的分配，而忽视了“生成”。这是我们以后的教学必须注意的。 教材简析： 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的历险小说，情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。鲁滨孙就是小说中的主人公，他喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边，鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽二十多年的艰难困苦生活，终于回到了英国。 本文是《鲁滨孙漂流记》的缩写版本，按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”。这些故事情节，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决住所、食物、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 教学策略： 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。 教学媒体设计： 近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。本课采用多媒体网络学习网站为学生创设了自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。我在《鲁滨孙漂流记》网页中设计了以下11个平台：“电子课本”、“原著博览”、“走近笛福”、“图书天地”、“开拓思维”、“影视沙龙”、“品词赏句”、“星河璀璨 ”、“名言荟萃”、“创意空间”、“在线资源”。充分利用网页中丰富的资料辅助学生了解课文，进行知识方面的积累。让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的一种工具，并且习惯使用这种工具。 教学目标： 一、认知目标： 1、通过在网络上查找资料，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。 2、正确流利地朗读课文、复述课文。 3、通过网络知识的扩充，对《鲁滨孙漂流记》原著及外国文学产生兴趣。 二、技能目标： 1、利用网络资源拓展课文学习，培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。 2、熟练电脑制作，能在一定时间内进行整理、组合资料并结合口头汇报完成学习成果。 3、通过小组合作，培养学生协作学习的精神及自主学习的意识。 三、情感目标： 1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣，丰富学习的内容，活跃学习的气氛。 2、体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美及在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。 3、引导学生学习鲁滨孙面对困难、自强图存的精神，学会自立、学会竞争、学会生存。 教学重点： 1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。 2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 教学课时：一课时 教具准备：《鲁滨孙漂流记》网页。 教学过程： 教师活动 学生活动 网页设计 设计意图及解决策略 谈话导入、揭示课题 师：同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？ 英国的作家笛福。 以简单明了的方式揭示课题，达到了开门见山的效果。 师：那么，我们今天就要学习笛福这篇长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写版本。（师板书课题：鲁滨孙漂流记。）请同学们齐读课题。 生齐读课题。 师：看了这个题目，你想知道些什么呢？ 生自由发言，提出质疑。 采用了“导之以疑”的教学方法，从题目中让学生质疑，体现了略读课文以学生为主的教学理念。 初读课文、整体感知 师：同学们想知道的东西可真多，那下面就请同学们点击来更深一层地了解我们的课文。 生自由读文，也可进入网页各平台搜集资料。 “电子课本”收入了课文；“原著博览”为学生展示了各种版本《鲁滨孙漂流记》的原著；“走近笛福”收集了大量笛福的资料及他写这部小说的背景；“图书天地”则是《鲁滨孙漂流记》的图书版本，丰富的图片能激起学生学文的兴趣。 《新课程标准》提出积累是创新的前提，教师必须重视学生知识的积累。给学生们进入教师提供的网站自由浏览的时间，实现了由课内向课外的拓展。四个栏目不仅能帮助学生自学，了解大量的信息，更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。 师：同学们自学得非常认真，那现在就让你们来汇报一下，通过自学，你了解到了什么？ 生汇报自己通过读文及在网页各平台搜集资料后，了解到的东西。 师：同学们说得非常好，鲁滨孙被隔绝在一个荒无人烟的海岛上，的确遇上很多的困难，那他到底遇到了什么困难呢？又是怎样克服困难生存下来的呢？同学们在自学课文后一定也有所了解了，就请同学们进入“开拓思维”，完成里面的表格吧。 生进入“开拓思维”，独立完成表格后汇报自己所填内容。 “开拓思维”栏目内展示一张表格，清楚地列出鲁滨孙在岛上遇到的四种困难——住所、食物、安全、孤独。学生在表格中填入解决的办法及结果。 学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，理清课文脉络，突出了 “了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历”这一教学重点。 深入课文，重点研读 师：看来，同学们对课文的内容已经了解得非常透彻了，那你们想不想看看电影中的鲁滨孙呢？（想）下面就让我们来观赏一下《鲁滨孙漂流记》的电影片断，一起来现场体会体会吧。请同学们点击“影视沙龙”。 生自由点击、选择性观看《鲁滨孙飘流记》的影片片断。 “影视沙龙”向学生展示的是《鲁滨孙漂流记》的电影，学生可以教师给予的时间内自己选择观看片断。 影片，将文字形象化，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。在学生初读课文、理清脉络后观看影片，让他们对鲁滨孙克服困难这种精神体会得更加深刻。 师：看完电影片断后，你有什么体会，我们一起来交流一下吧？ 生争先恐后谈自己看到影片后的体会。 学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，谈出自己的体会，可以相互启发，相互感染。 师：鲁滨孙在岛上的经历，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，利用可以利用的一切来想办法，勇敢地活下来了。你佩服他吗？（佩服）那下面请同学们进入“品词赏句”，找到描写出鲁滨孙最让你佩服的段落或句子，读给你的同伴听，说一说，你最佩服鲁滨孙什么？ 生进入“品词赏句”，找出描写鲁滨孙最让自己佩服的段落或句子，并有感情地朗读给同桌听，并结合鲁滨孙的精神对同伴畅谈自己对鲁滨孙的佩服。 “品词赏句”收入课文中能突出鲁滨孙精神的重点句子。 采用了“导之以读”及“导之以说”的教学方法。任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。在学生对鲁滨孙的精神有了深刻体会后，再让学生在交流鲁滨孙让自己如何佩服的过程中，品读课文中的重点句子，相互启迪，碰撞出情感的火花。把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情。 师：鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲的那些困难，肯定还有其它的困难，想像一下，鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？ 生通过读文、观看影片后，发挥想象，鲁滨孙在荒岛上还会遇到的困难。 采用了“导之以思”的教学方法。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。让学生去想像鲁滨孙还会遇到哪些困难，这样的设计，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。 师：那我们一起来帮帮他解决这些困难吧。 生开动脑筋，探讨解决方案。 师：是啊，在这么多的困难下，鲁滨孙还能生存下来，他创造了生的奇迹。老师很高兴同学们都能向鲁滨孙学习怎样解决问题。现在学习了这篇课文，你能想到自己生活中曾遇到的困难吗？以前你是怎么做的？以后你又会怎么做呢？ 生谈自己曾经遇到的困难，曾经退缩过，现在要像鲁滨孙学习。 采用了“导之以说”的教学方法。情感素养是人的一切素养的血肉，没有了情感，就没有什么素质可言。让学生的感情在“说”中得到了进一步的升华。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合，又实现了“感悟鲁滨孙面对厄运所表现出来积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理”这一教学重点。 拓展延伸 师：在这个社会中，有许许多多像鲁滨孙一样的人，他们在逆境中克服困难，勇敢地向生活挑战。你们愿意认识他们吗？（想）那就请同学们去“星河璀璨”“名言荟萃”做做客，一起来认识认识他们吧！ 生自由进入“星河璀璨”“名言荟萃”点击自己想了解的名人及名人名言。 “星河璀璨”收集了大量类似鲁滨孙这种在逆境和困难中勇敢生存下来的名人。“名言荟萃”收集了关于“自立、竞争、生存、勇敢”等方面的名人名言。 这个栏目的设计，让学生在理解课文、感悟鲁滨孙的精神后，再一次进行知识方面的积累。从鲁滨孙这个人物想开去，看到社会中到处都是鲁滨孙这样的人，到处都是我们学习的榜样，使学生的情感态度价值观得到了进一步的升华。 师：大家一起来交流交流，你了解到了什么? 生汇报自己所了解到的资料。 师：老师知道同学们现在心里一定有很多感想，那就请同学们进入“心语心愿”畅所欲言吧。把你们上了今天这节课后想说的话都写进去。 生进入“心语心愿”，在网页中写下自己想说的话，并汇报自己所写的内容。 “心语心愿”是一个让学生自由抒发感情的空间。 采用了“导之以写”的教学方法。让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网页中的“心语心愿”发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。安排一个小练笔，意在使学生读有所想，读有所感，读有所获，进一步强化语言文字训练。 师：同学们，你们想不想再看看《鲁滨孙飘流记》的电影呢？（想）行，不过，既然同学们都学习了《鲁滨孙漂流记》这篇课文，那老师就想交给你们一个任务，为电影院设计一张《鲁滨孙飘流记》的宣传海报，你们能做到吗？（能）那就请你们进入“创意空间”，自己选择一些图片来完成这个任务吧。 生进入“创意空间”，利用空间中已有的图片和文字，自己设计海报，并汇报设计意图。 “创意空间”链接了powerpoint的页面，并为学生准备了图片，让学生通过powerpoint操作，制作海报。 通过学生读、说、写各个环节的进行，最后让学生动手来做。这样的设计，不仅立意新颖，开发了学生的思维，更注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。 总结 师：今天我们学习了英国作家笛福的长篇小说《鲁滨孙飘流记》的缩写版本的课文，相信同学们对于“困难”这个词都有了更深一层的领悟。如果你们有兴趣的话，可以找笛福的原著来读一读，原著中的内容可比课文里的丰富得多，也精彩得多，你们读了一定会更多收获的。 教师作总结，引导学生去看原著，充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，扩大学生的阅读量。这样的设计，达到了“让学生对《鲁滨孙漂流记》原著及外国文学产生兴趣”这一认知目标。 师：同学们，生存是人生的第一需要，你们面临的这个时代，正是人类生存竞争激烈的时代。请记住，只有克服困难、学会生存的人，才会有更美好的明天。最后送给大家一句话：“只有经历了风雨，才能见到彩虹。”（播放歌曲）好，今天我们的课就上到这儿。 作一个完美的结束，不仅是整堂课的亮点，更能让学生余味无穷。在“不经历风雨、怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功”这首歌曲中结束，并送给大家“只有经历了风雨，才能见到彩虹”这句话，让学生再一次巩固鲁滨孙自强图存的精神，学会自立、学会竞争、学会生存，体现了这堂课的情感目标。 教学设计方案： 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本篇课文是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 本课是略读课文，内容比较浅显。我的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。 正是在这样的理念主导下，又根据六年级学生已积累一定的自学能力，我采用“导读法”贯穿整个教学过程。导之以疑、导之以读、导之以说、导之以思、导之以写。导入时就让学生质疑，体现了略读课文以学生为主的教学理念。再小组中交流读重点句子，说说自己对鲁滨孙的佩服，读说结合，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情。然后思考想象鲁滨孙还会遇到什么困难，充分挖掘教材内容，进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。最后让学生写一写你的感想，设计一张宣传海报，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。意在使学生读有所想，读有所感，读有所获，进一步强化语言文字训练。这样的设计，不仅立意新颖，开发了学生的思维，更注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。 教后反思： 课前我花费了很多时间搜集了大量的素材资料，利用数字化平台设计了《鲁滨孙漂流记》网页，这个平台紧紧围绕新课程进行了构思设计，内容丰富、范围广泛、色彩鲜明，融合了学习和娱乐的功能。教学设计充分发挥学生的自主、合作、探究性，让学生在网络的天空下自由驰骋。在实际操作过程中，“预设”的目标基本实现，但课堂是动态“生成”的，课上还出现了些小问题：如学生间观点的争论，电脑和网络的故障，数字化平台自身的问题，个别小组配合不紧凑，部分学生操作速度过慢来不及展示作品，少数学生被精彩的网上资料吸引不能很好的投入课堂学习……尽管对课堂进行了有效的调控，课堂效果较好，可还是留下了些不尽人意的地方。但是通过反思，我却更明确该如何走好以后的路！ 一、 教材简析： 《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。 本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 二、教学要求： 1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。 3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 三、教学重点： 1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。 2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 四、教学时数：两课时 五、课前准备： 1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著 2、观看《鲁滨孙漂流记》电影 3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程） 教学过程 一、启发谈话，情景导入： 1、导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？ b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？ （出示灯片1） 突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。 ——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》 2、师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。 （出示灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。 师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。 二：初读课文，了解大意： 齐读课文，理清课文叙事线索(出示灯片三) 简介鲁滨孙遇险上岛 建房 安居 养牧 种植 救 星期五 回到英国 师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。 三、观看影片，讨论问题（出示灯片四） 鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？ （讨论）（出示灯片五） 1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。 接着分点讨论丰富之。 2、讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示灯片六） （课文内的）： （1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件； （2）*十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食； （3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。 这些说明（鲁滨孙）不等不*，自己动手走出困境。 3、再请同学讲原著中的有关故事：（出示灯片七） （1）鲁滨孙造船的故事 二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。 （2）鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事 （出示灯片八）要使自己绝处逢生，当然需要个人的知识能力和足智多谋，但更为重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存，他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。 ——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》 4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。 （1）一人造船，工程浩大，非意志坚强者不能为。 （2）第二个小故事说明英雄不是天生的， (出示灯片九)讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？ （1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性） （2）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力） （出示灯片十）（3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能） （4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能） （5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝） （6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。） 5、提示：鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的 （出示灯片十一）讨论三：鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？ 先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题： 如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？ （1）如何获得水？（出示灯片十二） 收集雨水融化冰雪 收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水 掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水 （2）如何打猎获取食物？（出示灯片十三） 钓鱼采野果爬树掏鸟窝 挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟 （3）如何辨别方向？（出示灯片十四） 儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句） 1、要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向： 大自然有很多天然的指南针，中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向。地上的树影正指着北方。 北极星是盏指路灯，要是碰上阴雨天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。 要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。 雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。需要你细细观察，多多去想。 (小结)利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针 （出示灯片十五）突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。 ——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》 四、深化课文，谈体会： 1、（出示灯片十六）学习鲁滨孙，我们怎么办？（学习小组讨论） 2、（出示灯片十七）（请大家大声地读这一段话） 鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。 我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。 3、教师总结： 今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。 1.鲁滨孙在__________买了一块庄园，曾在那儿。过了四年安稳的庄园主生活。 2.在荒岛上，鲁滨孙刚开始主要的食物是__________，由于担心弹药用完，他就把他们捉住饲养起来。 3.偶然机会，鲁滨孙抖装饲料的袋子，过了雨天，抖袋子的地方长出了__________ 苗和__________ 苗。 4.鲁滨孙在岛上捉到一只鹦鹉，给它起名叫__________。 5.鲁滨孙在岛上种粮的第一年收获了__________和__________，他把这些粮食碾碎放进自己烧制的瓦罐中烤成__________。 6：鲁滨孙在岛上还用__________制作了一把伞。 7.鲁滨孙用近__________年的时间造了一只独木船，还挖了一条__________尺的运河，把船运到了半里外的小河里。 8.救了“星期五”，鲁滨孙知道在另一个岛上住着十五个__________人，是海船失事后逃上去的。 9.《鲁滨孙漂流记》的作者是________国小说家________，他是该国文学史上第一个重要的小说家，有__________ 的美誉，他的文章影响了后来期刊文章和报纸的发展。 10.《鲁滨孙漂流记》是以第__________ 人称写的长篇小说。 11.鲁滨孙第一次出海的目的地是__________，不料却遇到了可怕的风浪，好容易才保住了 性命。 12.鲁滨孙第二次出海是去__________ 经商，这一次他成功了。 13.鲁滨孙第三次出航极为不幸，他们遇到了________，被俘虏，变成了奴隶，逃出后 抵达巴西。 14.鲁滨孙第四次航行是去__________，遭遇飓风，一连十二天。当行驶到__________洲一个岛屿附近时，船突然触礁，遂遭灭顶之灾。 15.鲁滨孙有一包钱币，约值________金镑。可对于岛上的生活来说，它们却是 ________，都已经发霉了。 16.鲁滨孙来到岛上第________年的________月，突然发现岛上出现了一群 ________。两年后，他救下一个俘虏，那天是________，因此，这个俘虏名叫 ________，他成了鲁滨孙的仆人。 1 7.________年________月________日，鲁滨孙带着仆人乘船离开海岛，他一共在岛上生活了 __________年。 1.巴西2.野山羊3.稻；麦4.波儿5.两斗大米；两斗大麦；面包6.羊皮 7.两；六8.西班牙9.英；笛福；英国小说和报刊文学之父 10.一 ll.伦敦12.非洲13.土耳其海盗l4.贩运黑奴；南美l5.36；倒霉而无用的东西l6.23；l2；野人；星期五；星期五17.1686；12；19；28 学习目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排：1课时 教学准备：课文插图，文字片段。 教学过程 一、导入新课 1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题） 2.学生简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。17XX年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要内容 1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） 三、浅显探讨小说 1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 （1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全－防御。 （4）孤独－救助“星期五”。 2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 四、阅读精彩片段 1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 3.感悟精神光辉 （1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） （3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） （4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 五、拓展延伸 1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇2
《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇3
《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇4
《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇5
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《鲁滨孙漂流记》综合资料 篇13
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