高一英语教学反思

　　高一英语教学反思（一）：

　　高一英语教学反思

　　本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。

　　反思之一：外语学习效率低下的一个重要客观原因

　　谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个十分重要的原因就是，英语在中国只能算是foreignlanguage（外语）而不是secondlanguage（第二语言）。这是长期以来，一向被我国中、小学教师所忽视的一个问题。

　　外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，但是4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。

　　反思之二：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战

　　当我们还在费力地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此简单的查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇妙的修改文章，它能够自动查出英文拼写错误和语法错误，帮忙自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，能够自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行搞笑的听力游戏，在电脑上和老外应对面练习英语对话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了解英语教学新动向吗？你想明白英语课堂教学游戏吗？这些都能够简单地在国际互联网上找到。

　　能够想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。

　　反思之三：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

　　学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又有开拓创新精神的人。学生能够在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还带给发音指导和测验功能，帮忙学生在很短的时间里记住更多的单词。

　　电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原先学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段能够大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，带给了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。

　　高一英语教学反思（二）：

　　高一英语教学反思

　　引言

　　高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段，这是他们成长过程中的一个特定时期。他们渴望独立，却又有较重的依靠心理；他们精力旺盛，而潜力水平又较低；他们有必须的自觉性，却易冲动，易受暗示，表现出较差的自制力。由于生理发展迅速而自我意识发展不平衡，容易动感情，常常为一些小事而激动，行为带有冲动性。

　　对于高一新生来说，英语学习的具体困难在于：

　　（1）初、高中英语知识目标和潜力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一种陌生感。

　　（2）汉语言的语法结构规律及表达方式，汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习构成干扰。

　　（3）学习方法和思维习惯不同，在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定，再加上思维定势，在学习过程中，缺乏必需的意志和韧性，对学习丧失信心。下面是作者在教学实践中提高高一学生英语学习潜力的一些经验：

　　一、重视过渡，从思想上帮忙学生适应变化

　　在初中阶段，英语教学侧重句型教学，讲简单的语法，词汇量要求不多。高中英语教学则要求学生掌握必须的阅读技能，加强阅读量，同时，语法知识更复杂、更系统，词汇量也大大地增多。这些变化对于刚踏入高中大门的学生来说，一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应但是来，成绩下滑，学习兴趣就逐渐减弱。因此，高一教师一开始就要加大感情投入，给予学生细心的指导，让他们从思想上、心理上理解新的学习节奏。教师在教学中应善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，让他们能尽快摆脱困境，适应并喜欢高中英语，以崭新的面貌，信心十足地投入高中英语的学习中。

　　高中教材资料丰富，知识容量大，并在初中的基础上注人了超多的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料的份量，加上教师对重难点资料没有更多的时间强调，对各类题型也不可能全面讲细和巩固强化，学生一下子难以适应，教师要个性注意学生这方面的苗头，使学生尽快适应高中英语的教学。

　　为此，教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，透过摸底了解学生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识，要结合实例，采取与初中比较的方法，给学生讲清高中英语资料体系特点和课堂教学特点，让学生了解到初中英语与高中英语教学资料、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受，向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。

　　二、指导学生养成良好的英语学习习惯

　　高一是初中与高中学习的转折点，为了让高一学生在短时间内适应高中的英语教学，教师务必教会学生用科学的方法学习。

　　第一，培养学生的学习潜力，使他们学会学习。授人以鱼，只解一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。学校教育重要的不在于教学生多少知识，而在于培养他们获取知识的潜力、实践的潜力、终身学习的本领。在英语教学过程中，注重挖掘学生的学习潜力，使他们主动参与研究学习方法，培养其成就感。

　　其次，培养学生的学习方法，使他们善于学习在预习中学习。透过预习，学生能够自己先解决课文中较容易的问题，对难点也已做到心中有数，在课堂上就能集中精力与老师互动，用心参与到课堂教学中去，从而提高学习效率。在比较中学习。在学习新课时，要善于找出与以前所学知识相当或有各种联系的资料，对于其中的易混点、疑似点要善于分析比较，弄清细微差别。在设疑中学习。在学习过程中，要求学生自始至终带着疑问进行钻研，力求发现、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉络，从而实现知识的积累。

　　三、在教学中化解教学难度

　　为了满足不同层次学生的需要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并想方设法分解教材中原有的难题，为学生修建坡度适宜的台阶，使每位学生都有机会体验成功。这样，基础好的学生能“如履平地”，基础差的学生也能够“拾级而上”。例如，Unit4的Reading部分是小说片段，描绘了两个人应对突如其来的洪水惊恐万状，尔后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。

　　笔者在教阅读课时，注意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的目标，各个击破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三个步骤为pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四个步骤，并根据学情由易到难设置问题，使台阶较为平缓，便于学生到达目标。Pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活；Fast-reading的问题是学生能够根据课文资料迅速作答的导读性问题；Careful-reading的问题往往与课文的细节有关，要求学生仔细核对相关信息；Post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题，用于锻炼学生的分析、归纳潜力和创造性思维，锻炼他们的语言组织潜力。本套教材中的听力题有难有易。为了让学生有效的进行听力训练，听力题的设置不宜太难。在教学中，务必针对学生的实际状况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有：听力训练前，针对材料的资料进行提示性提问；改回答问题为填单词完成句子等。

　　四、结合课文，拓充教学材料

　　笔者为学生带给必要的辅助材料，使教学目标更加具体，教学任务更加明确，帮忙学生抓住关键，克服表达上的困难，拓展知识，提高潜力。主要注重补充以下几方面的材料：

　　1、单元要点及学习指导。提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识要点、阅读课所需准备的问题和相关的练习整理打印，学生人手一份。这些材料能帮忙学生掌握单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练带给了支持。同时也节省了超多的板书时间，留出了时间组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。

　　2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词都有很多的与话题相关的Speaking课堂活动。如果学生没有丰富的词汇，或对话题范围内的知识不熟悉，就很难参与其中。在课堂上及时给学生带给一些与话题有关的词汇、对话，让他们应对新课胸有成竹；还可根据学生需要和教学资料，适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章等，让学生拓宽知识面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。

　　如归纳词汇：Unit5的WarmingUp，部分要求学生分辨不同种类的音乐，谈论它们之间的区别，并描绘自己所喜爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不陌生，但用英语来谈论音乐，他们感到为难，不明白哪些词能够拿来应用。为了便于学生表达，笔者带给了以下词汇让他们选用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony（音乐的种类）；light，relaxed，happy，sad，heavy（给人的感受）；cheerful，livelymelody（欢快的曲调）；strong，slow，soft，（音乐节奏）等等。有了这些词汇的帮忙，学生很快就投人到话题讨论中，在规定的时间内，用心思考问题，组织语言，课堂气氛显得十分活跃。

　　小结

　　高一是一个承前启后的过渡时期，也是培养学生自主学习的关键时期。培养学生的学习主动性，使学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前可要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重点难点。只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。自学潜力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和综合训练。此时，教师就应是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种潜力和用心性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习。这不仅仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。

　　高一英语教学反思（三）：

　　高一英语教学反思

　　作为一名新教师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻注意持续进行高一英语教学反思。前几天作为新教师，我上了一堂汇报课，资料是高一英语必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。

　　新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护，我认为十分值得与学生一齐来进行一次研究性学习的探索和实践。在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。

　　学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了超多的调查和研究，透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少十分有价值的资料。学生的组内分工也十分明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的主角，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习潜力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只但是这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。看来不定时的进行高一英语教学反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地进步。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种潜力的发展来讲，似乎会有更大的

　　好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。

　　在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其资料作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以教师的角度进行点评，让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。

　　然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分，那么所谓的研究也只但是是一个空架子罢了。因此，课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来，研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。

　　如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，透过语文教研组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我开始高一英语教学反思，反观英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢？在此后的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。

　　在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而就应是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。那里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先透过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了学生的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少？讨论结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题——怎样来保护野生动物呢？此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。于是，我适时的引导学生认识到了这样一个关系——动物是人类的好朋友。紧之后我的话锋一转，反问学生，人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢？我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自

　　身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终，师生达成了共识——要保护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是透过课堂情境的创设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，就应是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。

　　我以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导，以及我自己进行的高一英语教学反思，我想自己在以下方面尚有待改善：

　　首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言寻找好处，在语言中寻找好处。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是WarmingUp，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富——虽则我们的关注，能够隐蔽而深远。”我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生研究的资料做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是，在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的.确，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论，不仅仅是创设了良好的情境，是能够培养起学生谴词造句和语言运用的潜力。说到底，这还是对语言的关注度不够所造成的。

　　另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素质和语言潜力。相形之下，我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪到达了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我也是务必做的。作为一名新教师，我要学习和提高的地方还很多很多，当然我也会努力去做到的。

　　在这次的高一英语教学反思的最后，我想谈的是一名教师的课堂控制潜力。听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他所指的“势”，我私下以为是指教师的“场”吧？一个强“势”的教师，就应是充满了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部注意力，牢牢吸引学生目光的教师。而我作为女教师，个性是青年教师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切，而有时候这种情绪，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我情绪上的突然变化显得有些突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢？在这个问题的把握上，我想我需要做更多的思考，这也更加需要时间和阅历的积淀吧？

　　高一英语教学反思（四）：

　　常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住，

　　高中英语教学反思。这种现象十分普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎样可能要求学生记住呢？毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不明白怎样用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不透过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。

　　一、用心参与课堂活动

　　我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，用心参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流潜力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的潜力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。

　　二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感

　　学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。透过超多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。

　　三、英语学习要重视复习

　　英语知识点多，需要超多记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要超多进行声音的输入与输出。其次要经常复习，要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆，背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。

　　四、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主

　　要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好，只有一个办法:坚持听，每一天5-10分钟，而且长期听，必须会有效果的；阅读潜力要靠超多的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。

　　总之，要把握时机，提高听说潜力；要扩大词汇量，提高阅读潜力；要学好语法，提高读写潜力；要勤练习，提高写作潜力。

　　高一英语教学反思（五）：

　　高一英语教学反思

　　经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的痛苦，身在高一的我不觉常常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么？因此，在这半个学期的教学过程中，我一向按照自己的想法去实践，去探索。很幸运的是，孙教授的及时来访给了我很多的启发，他的观点和我的想法不谋而合，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。

　　2010年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与困境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高考的角度，谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况。

　　（一）英语教与学的困惑与困境

　　孙教授首先说出了我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们教师已经想尽了我们能想的办法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管如果，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？就应怎样教呢？下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境：

　　1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。

　　2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？

　　3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何容易呢？

　　4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高十分缓慢。

　　5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。

　　6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被很多人忽略了。

　　7、写作：用中文的思维写英语。

　　（二）高中的英语就应怎样教？高一的英语就应教什么？

　　有很多专家提出了很多英语学习的理论：听说读写，齐头并进；阅读领先；听力领先；口语领先；读听领先；词汇领先；语法领先、、、、、、而孙教授个人认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。

　　1、学好一门语言应先了解什么？孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要明白明白两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

　　反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。

　　有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

　　2、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上超多地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够不费力地拼读单词的程度。

　　反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，能够勉强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了。

　　3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必须要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：

　　1）.音节拼读，准确读词。(记音节)

　　2）.连词成句，朗朗上口。(记读音)

　　3）.手指中文，看中读英。(3-5遍)

　　4）.音形结合，分析拼写。(找规律)

　　5）.念英拼词，快速默写。(看中文)

　　6）.画框订正，分析错误。(要总结)

　　这种方法的最根本之处在于学生必须要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读准确清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速摆动转移;5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。”

　　反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。

　　4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。

　　反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个推荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。

　　5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点推荐。孙教授认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。

　　反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础必须要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

　　6、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，十分道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，孙教授推荐“时态分离教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。

　　反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不必须都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过必须时间对学生加以训练。

　　7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？透过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：

　　第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。

　　第二遍：总结形容词和名词的搭配。

　　第三遍：总结动词和名词的搭配。

　　第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。

　　第五遍：查找带介词的短语。

　　第六遍：体会英文语序，注意英汉比较。

　　第七遍：研究句子开端，追求表达变化。

　　第八遍：透析句子之间联系，学会运用衔接手段。

　　第九遍：把握段落过渡手段，领会文章严谨布局。

　　第十遍:：汲取语言精华，摘录文章亮点。

　　我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。

　　（三）孙教授的推荐

　　要学好英语，需要我们教师去创设一个好的语言环境，需要把学生沉浸在英语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，需要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，孙教授推荐：

　　1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。

　　2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内著名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活息息相关，学生会喜欢读。

　　3、有了必须的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇，出现所有的高考语法。

　　4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜欢，只要学生听的是英文，目的就到达了。

　　5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜欢的阅读材料。这样既能够节省学生的时间，又能够提高学生的阅读兴趣。

　　当然，这些推荐都需要学校给予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够改变对学生的评价方式，下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式：

　　1）期中期末考试成绩25%

　　2）课外学习任务完成状况35%

　　3）课堂表现30%

　　4）出勤率5%

　　4）努力程度5%

　　方式：教师评定、学生自评、学生互评

　　学习策略的培训

　　结束语：孙教授的这次讲座，给了我们很多的指引，引发了我们对于高中教学，尤其是高一英语教学的思考。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生究竟需要学习什么，我们究竟就应教会学生什么？这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。

　　高一英语教学反思（六）：

　　新课程下高一英语教学反思

　　从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材----人教版和人教新课标.虽然执教时间不长，却颇有感触.个性是九月份开始接触人教新课标这本教材，深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣，步步为赢;师生互动，教学相长.学生永远是主体，教师是渔夫，授学生与渔.

　　作为授渔者，要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识，对其指导精神了如指掌.在笔者眼里，新教材本着”以人为本”，要求学生主动参与，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;;教学理念先进，倡导体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创造空间;单元生词大幅增加，语法进度大步加快.

　　作为教授者，要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征:英语基础薄弱，底子差，深受”语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段.同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习态度不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强.

　　针对这些状况，笔者在教学过程中采取了以下尝试:

　　一.教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡:

　　高一新学期开始，我们能够透过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

　　二.重视语言知识的教学，不玩花架子

　　1.重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯

　　2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识:“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（kemorrow）曾说过:“tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是:

　　⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t/howareyoutoday”星期一上课问:“didyouhaveagoodtimeattheweekend”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而到达交际的目的。

　　⑵．如果有可能的话，尽量坚持让学生作dutyreport锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

　　⑶．适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

　　⑷．定期举办英语课外活动，如:办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的用心性。

　　3.培养学生的自学潜力:只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

　　4.认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就能够有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着用心的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

　　透过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了.然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑:

　　1．生词量大，学生难以掌握.新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，到达七级要求;到达八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的安排，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。

　　2．听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力资料比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，按照要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容易使学生丧失信心。

　　3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。只有少数教师根据需要有选取地使用练习册的资料。

　　4．教学资料多，学生用心性不高。学生进入高中，对新学期的生活充满期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。但是一两个星期的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因:1、教材难度大，资料多，应接不暇；2、课堂所学的资料似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感；3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.

　　对新教材的使用的反思与实践:

　　1.合理使用教材，对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出如下推荐:教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材资料，编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的使用主要作了相应调整:

　　1）删减难度教大的资料主要是listening，speaking，以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。

　　高一英语教学反思（七）：

　　高一英语教学反思论文

　　高一学年即将结束，蓦然回首，发现体验颇深。这包括教学上以及和同学的交流相处上。下面我就根据平时的教学和其他方应对我的教学工作进行如下反思：

　　一、教学过程中，注重常规教学中求创新，同时注重了高中教学与初中教学的衔接过渡

　　高一新学期开始，我们透过了入学考试了解学生的大致水平，及时查缺补漏，给学生弥补初中的欠缺知识。利用一个月左右的时间从语音、词汇、语法、句型等方面帮忙学生进行了系统复习，并尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：1.培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；2.根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜力，教会学生一些阅读上技巧，多记一些阅读题干上的词汇，养成良好的阅读习惯；3.在授课过程中，尽可能多的使用英语，要求并鼓励学生用英语思维思考问题、回答问题；除此之外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来，所谓“亲其师，心其道”。

　　二、重视语言知识的教学

　　1.在教学过程中，我重视培养了学生的良好学习习惯

　　其中包括：（1）记的习惯；（2）读的习惯；（3）想的习惯；（4）写的习惯。

　　“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”所以培养良好的学习习惯很重要。

　　高一英语教学反思（八）：

　　高一英语课堂教学反思

　　英语报刊选读课的作用是为学生打好阅读英语报刊的语言基础，使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻知识等。我们强调语言潜力的培养，并不等于否定语言知识的重要性。语言知识和语言应用潜力缺一不可，而对于英语报刊选读课来说，新闻英语文体的基础知识、英语报刊阅读的基本技能不可削弱，传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。基于这根本思路，本学期在高中一年级开设了小范围的(20人)英语报刊选读课，下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。

　　1.改善授课形式，变讲课为读报活动课

　　思考到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们能够及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。

　　事实证明，报刊阅读课使教学资料变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。

　　2.丰富教学形式，更新教学资料

　　传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书，这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式，使学生耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸，根据多种报刊，在博采众长的基础上选取材料，课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。例如，在讲到“英美报刊新闻标题的作用与特点”时，所用的实例多选自《学生双语时代》以及《21世纪报》。

　　虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节。但是报刊选读课上，我们使用的材料很有时代感。比如说《学生双语时代》，该报的文章新，很有时代特色，充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。例如，运用缩略语是报刊语言的一大特色，像CEOChiefExecutiveOfficer(首席执行官)，ITinformationtechnology(信息技术)，PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常贸易关系)，WAPWirelessApplicationProtocol(无线应用软件协定)等等，这些在近两年的报刊上几乎每日可见的新缩略语有的还未来得及收入字典，我们便在讲课中及时介绍英语报刊中出现频率高的新词，补充新鲜的外报外刊资料，使课程资料得到不断的更新。

　　3.主动、自主式学习潜力的培养

　　报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，资料高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于用心主动，在课前能进行预习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而构成了课内吸收、课外消化的良性循环。

　　我们明白，影响外语学习的因素很多，诸如个性(personaltraits)、性别(sex)、认知方式(cognitivestyles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earningstrategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课外选取难易适合自己的程度、资料适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也能够根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，贴合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。

　　4.提高教学效率，培养学习潜力

　　外语教学要培养成功的学习者，而不是让学生依附于教师。教育不仅仅要重视教师的教，而且要重视学生的学，要培养学生的独立潜力，使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的潜力，并最终摆脱教师的帮忙独立地学习和掌握语言。SaraCotteral的成功经验也告诉我们，提高语言应用潜力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担必须的职责，并在语言学习中发挥主动性与独立性(Cotteral1995：220)。高中学生的心理和生理发展均趋成熟，高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维水平和独立意识，这是他们自学的有利条件。本课程给学生带给了必须程度的时间和空间的自由度，使他们能够发挥其主观能动性，从各方面提高自己的学习潜力。

　　5.拓展、探究式学习潜力

　　信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又十分之大，学生要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段，英美报刊选读课需要学生进行超多的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充，它促进学生涉猎课本以外的各种知识，拓宽了学习环境，拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广，学生透过超多的课外报刊阅读，扩大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培养了阅读英语报刊的良好习惯，提高了报刊阅读的理解潜力。

　　现代教学理论以认知学习理论为指导，认为学生在教与学的过程中是一个有个性的主体，他们就应透过探索去发现、去建构知识，并注重各种潜力的发挥，学会从多角度思考问题(李国祥、张新明1998：162)。作为认知主体的学生，是学校最活跃的因素，他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望，课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的潜力，使他们能够透过探索和好处建构途径获取知识，从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见，英美报刊选读课的尝试使学生对报刊学习持续了用心的心理状态，增强了自学潜力，真正成为学习的主体，从而为自己的学习负起职责来。

　　高一英语教学反思（九）：

　　接手12班后不久，就有好几个学生私下问我：老师，怎样才能够学好英语啊听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了，想学英语了，我必须要将学生们的这份激情保温。

　　忧的是班上多数学生英语基础不好，有的甚至根本谈不上基础，而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面：

　　(1)这些学生对学习英语无计划、无目标、无学习职责，而且不少学生惰性大，依靠性强，缺乏学习主动性和自觉性。

　　(2)这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。

　　(3)这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学经验告诉我：这个世界没有学习成绩不好的学生，只有对学习不感兴趣的学生。

　　在针对具体的学生回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后，有些问题始终萦绕在我的脑海，那就是：怎样才能够让学生学好英语如何采取有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。

　　一、先向学生简介初、高中英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学习方法

　　初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变，我为学生精心准备了以frameoftheenglishlanguage为题的观念转变讲义，从学生听讲的眼神中，我明白他们已经跟上了我的步伐，或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续，而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考也正是对应用潜力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。

　　二、尽快了解学生的英语学习状况，给学生做好思想工作，帮忙学生克服自卑和自畏的心理障碍

　　有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里明白到了高中后，由于英语难度较大，透过高一几次考试后，自己在班上的名次更不如从前了，并时常为此苦恼，慢慢地学习英语的劲头就不足了，有的干脆放弃了。其实，因自卑而苦恼的学生说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心，告诉他们人无完人，关键是你自己怎样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心。应对紧张的学习压力以及各种考试的压力，让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就能够促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃，学习要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近利的心态，毕竟：attitudeiseverything!

　　三、帮忙学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划

　　制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，透过剖析自己，认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教师使学生明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而言，目标就是期望，但目标不要过高，应根据他们的状况而定。如果定得太高，有了几次挫折后，学生会感到疲倦，但也不能过低，目标太低会降低对他们的要求，造成松懈，起不到作用。

　　四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯

　　什么是好的学习方法我一向认为贴合自己的学习习惯，并能行之有效，能够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点：

　　1.认真抓好课前预习和课后复习。

　　许多学生没有这样的学习每个单词习惯。透过预习学生自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲，抓住重点和难点。课后抓紧时间进行复习巩固，透过听、说、读、写训练掌握所学知识，为知识运用奠定基础。为了有效地避免学生的惰性，我多次引导学生做听写接力活动，在增长学习英语用心性的同时，还培养了他们的小群众意识其乐融融。

　　2.学习英语单词不要孤立地死记硬背。

　　学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典，这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。

　　3.处理好语法与听、说、读、写的关系。

　　学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法，学生所说的、所写的才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。一般来说，教科书上的文章都是经过反复挑选的，要读得精些，光读懂字面意思还不够，还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识，有些句子结构还要模仿用一用，经典句子能够背下来。在12班开展的”35句必背句型”活动就应是个很成功的举措。

　　4.培养良好的学习习惯。

　　“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯;学生要养成善于思考的习惯;学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯……

　　“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴!”就用这份感受作为这篇日志的结尾吧。

　　高一英语教学反思（十）：

　　学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度加大。同时，新课标的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用潜力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的潜力，以及用英语进行思维和表达的潜力。因此，高中教师几乎完全用英语授课。应对这种突变，学生感到不知所措，而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校、班级，原先学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语学习，高一又是初中向高中过渡的关键阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生平稳过渡值得我们思考。

　　一、教学方法的研究

　　就学生而言，他们不再像以往那样，主要在课堂上等着接收教师传授的知识或机械模仿，而是透过多种途径，按照学习的需要，根据自身的特点，自主地去选取，去尝试，去探索，去发展。就教师而言，则尽可能少地直接传授或生硬灌输，而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。在这种开放的教学时空内，学生真正成为了学习的主人，有了用武之地，他们能够透过自己的努力多角度、多渠道地去吸取知识的营养。

　　教师要在课堂中打开一扇明亮的窗户，让学生冲出分数的囚笼，从容地放飞自己，使他们看到分数之外还有一片广阔的天空，领略蓝天白云之下无限完美的风光。

　　二、课堂教学艺术

　　在传统的教学中，课堂都是以教师的教为主。学生的主体地位很难显现出来。因此，学生的学习是被动的，教师的教学也是死板的，这有悖于新课程改革的理念。就笔者看来，新课程的课堂教学最主要的就是为学生“松绑”，放手让学生独立自主地学习，开掘学生的创造潜能。要做到这点，最关键的问题是要“放”，即放手让学生自主地去探求知识，发展潜力，也就是为学生“松绑”，把学习的主动权交还给学生。而我们在教学实践过程中，往往是“放”得少，“收”得多，给学生以种种限制，硬要学生按照教师预定的路子走，不得越雷池一步。我们为什么不能顺着学生的路子走呢？另外，传统教学中的信息交流是教师对学生的单向交流，而不是双向沟通，生生互动做得也不够，遇到问题不是先让学生讨论，而是教师引导学生去思考。许多教师认为课堂上让学生讨论是形式主义，是浪费时间，课堂不容易控制，其实，这是一种误解，无论是什么样的教育对象，讨论的形式总是有作用的，只但是是讨论的要求、深度及作用因人而异而已。

　　三、精心设计准备性练习，鼓励学生大胆尝试

　　为了充分开掘学生在学习活动中的创造潜能，教师务必精心设计新授课前的准备性练习，注重练习的目的性和针对性，其间要鼓励学生大胆尝试，同时要注意尝试的力度须贴合学生的实际，台阶要小，幅度不要太宽。此外，问题的设计要利于学生动起来，不能一下子给学生太多的题目，以免学生望而生畏，最好是研究一个合理的序列并分步呈现。

　　高一新课标第一模块第三单元进述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式详细地记录了这一过程。学生透过追随这一段旅程，探讨了“旅游”相关的各种话题。如：如何为旅游做准备，怎样选取适当的旅行方式，怎样确定旅游路线、计划或日程等。因此，在“热身”warming-up部分不是开始就向学生呈现新知识，而是让学生从他们所熟悉的旅行常识入手，引导学生对旅行的话题进行思考，这一过程能够精心设计几个问题，不易过多，透过学生对这几个问题的思考和回答来实现本单元warming-up部分的教学目标。

　　四、精心设问，提高教学效率

　　在课堂教学中，提问能够反馈学生学习的状况，检查学生连贯地表达自己思想和见解的潜力，这也是照顾个别差异的一个重要手段。我们能够透过各种不同的提问方式对学生的学习效果进行检查。比如，有次序地要求学生回答问题，这样学生有充分的准备，并且明白自己要回答什么样的问题，这比随机提问会更有助于学生学习的进步。

　　另外，不能盲目地提问，对不同程度的学生提问时也应有所差异，这就需要教师对学生了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征，什么样的问题给什么样的学生来回答也十分有把握。例如，对学得好的学生，我们就就应给他一些具有挑战性的问题；对于思维活跃的学生，就就应给他一些创新的、开放性的问题，透过对这些问题的回答，让他们充分展示其才华；而对于学得不是太好的学生，就就应给他们一些基础性的问题，让他们在回答问题的过程中找到自信，进而对英语产生兴趣。无论什么样的学生都期望得到别人的肯定、尊重、理解，针对不同学生的个性特征，实施针对性很强的鼓励性评价，使所有学生都产生成功欲望，进而人人争取成功。

　　五、乐学的态度

　　进入高中英语的学习，学习的难度和学生的压力都在不断增加，这有可能使有些学生放弃英语学习，所以，乐学的态度至关重要。乐学氛围并不意味着使学生永远在顺境中获得成功，当学生取得成功，体验成功的欢乐的同时，还需要教育学生正确对待失败与挫折。在学习上、生活上遇到困惑和受挫时，更要鼓励学生不要灰心，要迎难而上、锲而不舍，从内心感到虽苦犹甜，乐在其中。

　　总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础，所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法，要持续学生学习英语的用心性，建立融洽的师生关系，帮忙学生树立学习英语的信心，使他们尽快适应高一英语学习，顺利完成初高中英语的衔接。

　　高一英语教学反思（十一）：

　　带完两届高中毕业班，再接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

　　1教学方面：

　　常规教学中求创新

　　注意高一年级与初中的衔接过渡

　　高一新学期伊始，我们透过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

　　二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

　　“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KEMorrow）曾说过：“Tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：

　　1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday，isn’t/Howareyoutoday”星期一上课问：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而到达交际的目的。

　　2．尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

　　3．适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

　　4．定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的用心性。

　　5．每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，及时巩固学生所学知识。

　　三、培养学生的自学潜力

　　只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

　　高一英语教学反思（十二）：

　　高一英语教学反思

　　一个学期以来，我在教学上以及和学生的交流相处的过程中，总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

　　一、教学方面：注意高一年级与初中的衔接过渡

　　高一新学期伊始，我们透过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

　　二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

　　1.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，及时巩固学生所学知识。

　　2．尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

　　3．适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

　　4．定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的用心性。

　　三、培养学生的自学潜力

　　只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

　　四、激发学生学习英语的兴趣

　　在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一齐参加活动如：圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与用心性。

　　透过如上的举措，本学期学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在的问题是，在进行speaking这一块时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

　　五、备课方面：对新教材的使用的反思与实践:

　　1.合理使用教材，对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出如下推荐:教师要善于结合实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材资料，编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中，对教材的使用主要作了相应调整:

　　1）删减难度教大的资料主要是listening，speaking，以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。

　　2）调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要6个课时，通常是:warmingup

　　知识经济时代的来临，社会对劳动者提出了新要求。在新形势下，国家提出了新课程改革。新课程改革重要特点是既体现学生主体又重视学生未来的发展。它强调学生在构建“知识与技能”的同时，又注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的融合。《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的潜力；构成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用潜力。综合语言运用潜力的构成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。作为课堂教学活动开展的主导者——教师，新课程改