宿新市徐公店古诗1

　　1.宿新市徐公店：新市，地名，今浙江省德清县新市镇。杨万里迷恋新市西河口林立的酒，痛饮大醉，留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。(公：古代对男子的尊称)。

　　2.篱落：篱笆。

　　3.疏疏：稀稀疏疏。

　　4.径：小路。

　　5.深：深远。

　　6.树头：树枝头上。

　　7.阴：树叶茂盛浓密。

　　8.急走：奔跑。

　　9.黄蝶：黄色的美丽的蝴蝶。

　　10.寻：找。

宿新市徐公店古诗2

　　在稀稀落落的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。孩子们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄蝴蝶却飞到了黄色的油菜花丛中，孩子们再也找不到它们了。

宿新市徐公店古诗3

　　杨万里(1127-1206)，字廷秀，号诚斋，南宋诗人。一生写诗两万多首，***大量的写景诗。他的诗清新风趣，构思巧妙，语言通俗，自成一家。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿童形象，许多作品都可以看作是优秀的古代儿童诗。本诗是一首描写田园风光的七言绝句。

宿新市徐公店古诗3篇扩展阅读

宿新市徐公店古诗3篇（扩展1）

——《宿新市徐公店》古诗改写3篇

《宿新市徐公店》古诗改写1

　　“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”——《宿新市徐公店》

　　春悄然而至，带着它独一无二的美来到了人间。

　　仰望天空，春在蔚蓝的空中飘荡，春日的云朵更加洁白如雪。

　　俯视大地，春在可爱的地上萌发，春日的小草更加生机勃勃。

　　眺望山川，春在挺拔的林中生长，春日的树林更加青翠欲滴。

　　菜园里，春在小朋友的脸上绽放，春日的孩子更加活泼可爱。

　　就在这个油菜园中，一群孩子们在追逐着，欢笑着。瞧，那金黄的油菜花犹如一张硕大的黄地毯，令人眼前一亮。花丛中，一群群黄色的蝴蝶翩翩起舞，好似为可爱的孩子们尽情伴舞。

　　这时，一个聪明活泼的小男孩正歪着脑袋，注视着眼前金灿灿的的油菜花，小声嘀咕着：“咦？那只蝴蝶飞到哪里去了呀？”不经意间，突然一只“小精灵”扇动着黄色的`翅膀，准备起飞。小男孩见状，眼疾手快，迅速扑向了蝴蝶，结果蝴蝶一跃而起，瞬间便“逃之夭夭”了。可他却扑了个空，一下子扑进了花海之中。他连忙站起身来，拍了拍身上的土，这时才发现，自己的身上竟然多了一只“黄蝴蝶”。他轻轻拍上去，原来，那“蝴蝶”竟然是被油菜花染上去的。于是，小男孩赶紧叫来了他的小伙伴，大家纷纷拿出手帕，开始了各式各样的“扎染”游戏……

　　此时，太阳照耀着大地，孩子们嘻嘻哈哈地说笑着，连树上的鸟儿也唱起了动听的歌曲，“叽——喳，叽喳——叽喳”，这声音听起来婉转动听，如天籁之音。后来，孩子们都玩累了，倚着树木小憩，脸上依然露着欣喜。

　　早已驻足此地的诗人杨万里看到此情此景，便情不自禁地吟诵起来：

　　“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

　　随后，孩子们都各自归去了，只留下了一片美好的景象，——蝴蝶在油菜花丛中飞舞着，树叶在风中轻轻摇摆着。而这美好的春景随着杨万里的诗篇被永久定格，被世人代代传诵。

《宿新市徐公店》古诗改写2

　　春天来了，大地上开满了五颜六色的花儿，长满了绿油油的小草。

　　一条稀疏的篱笆旁，有一条弯弯的、又细又长的小路一眼望不到边，小路两边，又高又粗的大树上的花都掉光了，树叶只发了一点点嫩芽。路边的油菜花地里，开满了金灿灿的油菜花，好看极了。

　　突然，一个穿着粉色上衣、蓝色裤子的小孩儿连跑带跳地跑向小路深处，她正在追赶一只美丽的黄蝴蝶，黄蝴蝶东躲*，一下子飞进了油菜花地里，追黄蝴蝶的小孩儿就再也找不到它了。

　　虽然小孩儿没有追到黄蝴蝶，但是她仍然很开心，因为她看到了春天的美景。

宿新市徐公店古诗3篇（扩展2）

——古诗《宿新市徐公店》教学设计3篇

古诗《宿新市徐公店》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

　　一、**引入，揭题、释题。

　　1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?

　　2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

　　3、读诗题，理解题意(板书课题)

　　宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店

　　宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)

　　4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!

　　二、初读古诗。(把字音读准，句子读通顺)

　　1、**读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

　　2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请***和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

　　3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(注意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.

　　3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

　　4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。

　　5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

　　6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。

　　三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　1、(出示课件)小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?

　　2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。)

　　3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。

　　4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。

　　5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，学生跟读，**朗读;等下老师请男同学和**学比比，看谁读得更美。

　　6、过渡美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　1、学生回答。

　　是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?)飞快地跑(是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思)

　　2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!

　　3、指名读。(根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”)

　　4、老师范读，学生跟读，男生***大声朗读，齐读。

　　师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

　　5、小朋友捉住蝴蝶了吗?(没有)

　　6、你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。)

　　7、(看课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。)

　　8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢!(高兴)

　　9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来!

　　10、请想来读的小朋友***读，再四大组比赛读。

　　点评：你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。

　　四、诵读古诗，表现古诗的意境。

　　1、过渡,老师忍不住想把整首诗读给大家听，(配乐朗读)

　　2、老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

　　(老师到各小组了解情况、并进行指导。)

　　3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。(老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。)听后再指名朗读。

　　4、全班齐读，老师点评。

　　5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱**曲子，你们想听吗?老师唱诗。

　　6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

　　7、指导背诵，看图背诵，引背(篱落……树头……儿童……飞入……)

　　10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

　　五、激发乐于积累古诗文的情趣。

　　1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的'古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。

　　2、老师带读，学生**诵读，指名学生读，齐读。

　　3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。

宿新市徐公店古诗3篇（扩展3）

——宿新市徐公店古诗赏析3篇

宿新市徐公店古诗赏析1

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　译文：

　　暮春四月，已是春末夏初、鸟语花香之时，我怎么抵制得了春天美好的**！沐着晚风,踏着春光欣然前往乡村。当最后一抹晚霞落山时，终于来到了山村--新市。哦，累了，就在这家徐公开的店住下吧! 第二天**，阵阵清脆的鸟鸣把我从睡梦中唤醒，映入眼帘的是那通向远方的小径和小径两边稀稀落落的篱笆以及远远近近那金灿灿的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小径悠闲地漫起步来。曾经兴旺一时的桃花、杏花早已凋落。而路旁的几株杨树，每一个树枝上都吐着嫩绿的新叶，叶上晶莹的露珠儿在清晨的阳光下熠熠闪光；那边的柳树垂下的无数条绿丝绦在柔和的春风中飘荡；鸟儿在枝头上唱着动听的歌曲；小草摇晃着脑袋，好像是在跳春之舞……啊！真是令人陶醉。 菜园里那盛开的油菜花，正尽情舒展着粉嫩嫩的花瓣，迎着阳光拂着春风，好不热闹！突然，一阵银铃般的笑声像强磁力的吸铁石把我的目光吸了过去。原来是一群可爱的顽童正在捕蝶。这时，有一只蝴蝶落在了菜花上，一个小女孩蹑手蹑脚地走近它，闪电般地抓住了它。那个女孩拿着蝴蝶在同伴面前炫耀着，由于兴奋过度，她的手一松，机灵的蝴蝶哧溜飞走了。等女孩反应过来，蝴蝶早已飞入菜花丛找不到了。她弯下身子在花丛中仔细寻找着蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。

　　注释：

　　宿新市徐公店：新市：地名。今浙江省湖州市德清县新市镇。新市又为宋代酿酒中心，*在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的`人家开的酒店名。（公：古代对男子的尊称）。

　　篱落：篱笆。

　　疏疏：稀稀疏疏。

　　一径：一条小的路。

　　深：深远。

　　树头：树枝头上。

　　花落：花落下。

　　未：没有。

　　阴：树叶茂盛浓密。

　　急走：奔跑着、快追。

　　黄蝶:黄颜色的蝴蝶。

　　无处：没有地方

　　寻：寻找、找寻。

　　鉴赏：

　　这是一首描写暮春农村景色的歌。描绘了一幅春意盎然的景象和天真可爱的儿童，头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶时候快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长出的春意盎然的美图。

宿新市徐公店古诗3篇（扩展4）

——《宿新市徐公店》教学设计10篇

《宿新市徐公店》教学设计1

　　教学目标：

　　1. 会认5个生字，会正确书写6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

　　3.学习根据诗句说故事。

　　教学流程：

　　一、游戏导入

　　（师生问好）

　　师：同学们先不要坐下，今天，我们的爸爸妈妈百忙之中也来和我们一起上课，我们也应该向他们问个好！（学生和家长问好）现在就让我们轻松地进入这节课的学习！同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们先一起来玩一个游戏，游戏的名字叫做“找别扭”，（点击课件：“轻松一刻”）老师要请一位同学在10秒钟之内找到两幅画的区别，谁来？（指名**操作主机）

　　师：好！这两幅图当中篱笆是不一样的！你马上就找出来了，真棒！同学们还想玩吗？

　　生：想！

　　师：那好，老师再请一位同学**来试试。（指名**操作主机）同学们觉得哪两幅画比较难找？

　　生：第二次的两幅画比较难找。

　　师：谁能告诉我，为什么比较难找？

　　生：因为第二次的画里的那只蝴蝶是黄色的，而且，它所停的花也是黄色的！

　　师：观察得真仔细！表扬！蝴蝶飞进花丛中就不见了，有一首诗里也有一句类似的话“飞入菜花无处寻”，这就是我们今天要学习的《宿新市徐公店》里的一句诗。（板书课题）

　　[设计意图]通过游戏进行导入，一方面可以缓解学生紧张的压力，同时通过图片中篱笆和黄蝶的特点，为学生后续学习打好基础。

　　二、解诗题

　　师：大家看看，老师写的有什么错误吗？

　　生：少了一个字，“宿”。

　　师：请大家和老师一起把这个字写上去好吗？

　　（教师板书，指导书写：宝盖不宜过宽。学生书空）

　　师：谁来告诉我，这个字什么意思？

　　生：住宿。

　　师：你是怎么知道的？

　　（生回答，师表扬）

　　师：有人知道“新市”是什么意思吗？

　　（生**回答，如果不知道，师过渡：看来，还是于老师知道的多一些。“新市”，是一个地名，在今天的浙江省，大家记住了吗？）

　　师：还有最后一个词了，“徐公店”，知道什么意思吗？

　　（生**回答，如果不知道，师过渡：还得我来告诉大家，“徐公店”，就是姓徐的人家开的店。）

　　师：咱班有姓徐的同学吗？

　　生：有，徐木子。

　　师：那我们能不能称呼徐木子“徐公”呢？

　　（引导学生理解“公”为古代对男子的尊称。）

　　师：所以，我们不能称呼徐木子为“徐公”，但大家往下面看看，我们敬爱的徐校长，我们就可以称呼徐校长为——（“徐公”）那如果用古代的习惯，你们怎么称呼于老师？（“于公”）

　　师：现在大家都理解这首诗的题目了，谁愿意给大家读一读？

　　（引导学生断词：宿/新市/徐公店）

　　师：学到这里，通过题目，你知道这首诗写的是什么了吗？

　　（杨万里住在姓徐的人开的店里看到的事物）

　　[设计意图]通过理解题目，让学生了解本首诗歌所描写的主要内容，在知识储备上调动学生的积极性，使学生更好、更快地接受所学的内容。

　　三、自主读文，纠正字音

　　师：理解的不错，那杨万里住在姓徐的人开的这家店里，看见了什么呢？请大家两人一组，一个一个地读读这首诗，看看有没有读错的地方，读错了马上纠正。声音不要太大，能听清楚就好。

　　（学生分组读诗，教师巡查，指导）

　　师：（学生充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？

　　（学生**汇报，教师让学生将错误诗句重读）

　　师：我整理了一下，这些字大家在学习的时候遇到了困难，我们把他们再读一读。（课件出示生字：篱 疏 未 追 店 徐 菜 宿，纠正学生的字音）

　　师：这里面有几个字是要求我们会写的，和老师一起写，好吗？

　　（教师板书，学生书空）

　　师：生字会读了，诗中的生词会读吗？（课件出示生词：疏疏 菜花 急走 一径深 未成阴 追黄蝶 无处寻）

　　（学生读词）

　　师：刚才在小组学习的时候，我还注意到，有些同学读得不是很流利，另一个同学就让他反复读，让他多读几遍，这非常好！这就是合作学习的精神！现在，敢把这首诗读给大家听吗？（课件出示古诗）

　　（3生读诗，师指导）

　　[设计意图]把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最起码要求。这个环节中，按照“字——词——句”的顺序，循序渐进，逐步提高学生的朗读能力、书写能力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。

　　四、研读诗文，理解诗意

　　师：很好，语音准确。但仅仅读通是不够的，我们还要能够理解。现在，我再给大家几分钟时间，大家再把这首诗读几遍，并思考，诗中都写到了什么？他们什么样子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。开始吧！

　　（学生按要求学习，老师巡查，指导）

　　师：一共28个字，难不难？不难！认为自己读得懂的举手。我来看看！不一定要读得很准确，大致读懂的就举手。好的，有些同学还是没把握，老师提两个问题好不好？如果你都能回答出来，证明你真的读懂了。

　　师：（问第一个问题）诗的题目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家开的店里，懂吗？（生：懂）那我问你，杨万里在那里都看到什么了？

　　（根据学生的回答板书：篱 径 树 花 童 蝶 菜花）

　　师：非常好，第二个问题：这些事物什么样子？一行一行地读，你能不能从诗中找到依据？每个同学都有一双善于发现的眼睛。

　　（生**回答，师纠正）

　　师：看看，这两个问题大家都能回答，你们真的读懂了。

　　1. “篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”

　　师：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是——（课件出示诗句“篱落疏疏一径深”）（生读）

　　师：老师还没感觉到这条路的深远，教你们一个办法：读得慢一些。

　　（师范读：篱落/疏疏/一——径——深——生跟读）

　　师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！谁还来读？

　　（3生读诗）

　　师：“树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。谁读读这一句？（课件出示诗句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）

　　（3生读诗）

　　师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢！老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？

　　（生**回答）

　　师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。

　　3生读，小组读，全班读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。

　　[设计意图]低年级的学生长于形象思维，他们的想象力丰富，教学古诗，就应该充分调用学生的想象，为教学服务。诗中有画，画中有诗。想象更利于学生的情感体验。引导想象是古诗诵读教学的重要**。

　　2. 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

　　师：读得这样好，老师要奖励你们，喜欢看动画片吗？（课件播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的动画，随后出示这两句诗。）

　　师：谁读读这两句诗？

　　（1生读）

　　师：老师想问问你们，捉过蝴蝶吗？当蝴蝶飞起来时，你是怎样跑的？

　　生：快跑。

　　师：对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。可我没听出你在快跑呢！该怎样读这行诗？

　　生：速度快一些。

　　师：好，就你读读看。

　　（3生读诗）

　　师：捉蝴蝶是很快乐的事，我想从你的朗读中听出你的快乐。

　　（3生读诗）

　　师：大家一起读读这两句，读出你们的快乐。

　　（生读诗）

　　[设计意图]把学生的生活经验引入课堂教学，让学生进行移情体验，很适合语文教学。

　　师：可惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，说告诉我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了？

　　生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。

　　师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？

　　（生**回答）

　　预设1：快乐

　　师：哦，我听出了你快乐的感受，那你读读这两行！

　　（生读）

　　预设2：难过

　　师：我从你的朗读中看出了你的一些无奈。没关系，待会就有一只更美丽的蝴蝶飞过来。你还难受吗？（不难受了）对了，等待也是一种乐趣，带着你的快乐，再读读？

　　（生读）

　　[设计意图]“飞入菜花无处寻”的结果不是伤心，而是一份另样的快乐，这一切在诗人眼里是那样的真实，富有生命活力，是那样富有生活情趣，所以不能把这句的感情基调定在伤心、失望上。要通过教师引导没让学生体会出其中的情趣。

　　师：同学们，这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到美丽的油菜花，看到这追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发，写下——（生接读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）

　　师：这是一幅多么富有生活情趣的图画，怎么读才能读好？

　　（师指导读出趣味）

　　师：稀疏的篱笆下，一条幽静的`小路伸向远方，看见了吗？

　　生：看见了！

　　师：你想到了哪句诗？

　　生：“篱落疏疏一径深。”

　　师：树上的花落了，叶子还没长大，还没形成树阴呢！

　　生：“树头花落未成荫。”

　　师：小朋友们急忙跑过来抓蝴蝶啦！

　　生：“儿童急走追黄蝶。”

　　师：抓到没有？

　　生：“飞入菜花无处寻。”

　　师小结：这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！看，幽远的小径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，一切都这样充满生机，充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶，可他们也体会到了捉蝴蝶的快乐。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗读一番，读出自己的感受。

　　（课件出示全诗，生有感情地读）

　　师：大家读得不错，你能看着图把这首诗吟诵给大家听吗？

　　（课件至首页，生背诵古诗）

　　[设计意图]通过教师的描述性语言和课件的辅助作用，帮助学生理解了诗句的含义，降低了学习的难度。

　　五、教师小结，深化理解

　　师：诗人杨万里用非常精炼的语句，仅仅28个字，就向我们展示了一幅趣味横生的儿童捕蝶图，看着插图，想着古诗，你能把它编成一个有趣的故事吗？（能）我们就把这个故事作为今天的作业，明天课堂上我们交流，好吗？

　　师：**文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些古诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为像杨万里、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

　　教学反思：

　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光和儿童捕蝶的美丽景色，在教完本课后，回顾学生上课情况及同事们的评价，我感触颇多。

　　我在教学中有如下两点侧重：

　　一、教给方法，学会学习

　　在古诗教学过程中，我有意识地渗透了学习古诗的四步法：解诗题，知题意；抓字眼，明大意；读诗境，悟诗情；诵诗文，勤积累。这节课在整个教学过程中我都有意识地教给学生学习古诗的方法，为学生日后自学古诗作铺垫。有了这四步法，学生很快能进入本课的学习活动中，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。

　　二、合作学习，品位意境

　　这首古诗采用白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，诗意就容易弄懂了。在小组合作中，我让他们通过反复诵读，互相商讨，共同理解诗意，学生很快就完成了，在反馈时说得很生动。但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教学难点，在合作学习中，我旨在让每位同学有发言、有质疑、有交流的时间和空间，只要他们能说出诗中描写了美丽的春光，悠闲的农村生活，儿童天真可爱，诗人喜爱大自然或喜爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。

《宿新市徐公店》教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

　　过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。

　　情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

　　教学重点

　　运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

　　教学难点

　　培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

　　教学准备

　　ppt课件、教具

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）

　　二、讲授新课

　　1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）

　　①、指名读古诗，相机指导生字的读音。

　　篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)

　　②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。

　　2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）

　　古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

　　③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。

　　④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

　　⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

　　⑥打节奏、齐读。

　　3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）

　　①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

　　②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

　　前两句的景物：篱落、径、树头、----静态

　　后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态

　　③、写法：动静结合、白描手法

　　4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

　　①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

　　②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

　　③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。

　　拓展：（想像说话）

　　当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？

　　④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的`性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

　　5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）

　　①、看画面，读古诗。

　　②、看画面，背古诗。

　　三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）

　　1、初读正音。

　　2、再读，找节奏。

　　3、读古诗、想画面。

　　4、抓重点词，理解诗意。

　　5、看画面，背古诗。

　　同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？

　　四、拓展训练：（课件出示古诗）

　　用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

　　江雪

　　千山鸟飞绝,万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　五、作业：（课件出示）

　　古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

　　六、板书：（简笔画）

　　宿新市徐公店

　　宋杨万里

　　篱落 一径树头——静

　　儿童 黄蝶 菜花——动

《宿新市徐公店》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　朗读感悟

　　教学准备：

　　1、挂图

　　生字卡片

　　小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、复习导入：

　　学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　二、初读课文，解决生字字音

　　1、自己读读两首古诗。

　　2、指名读古诗，读后评议。

　　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　　重点字音：

　　荣

　　宿

　　篱

　　疏

　　4、再读古诗，读正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1、**朗读

　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　2、小组朗读

　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁**、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小组赛读

　　注意鼓励有个性的朗读。

　　4、教师范读

　　（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可*稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　5、学生美读

　　（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　6、畅谈发现

　　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生**讨论，自主发现，**表达。

　　7、启发感悟

　　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　四、积累运用

　　1、练习背诵两首诗。

　　2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　五、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

　　1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

　　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

　　第二课时

　　一、复习

　　背诵两首古诗

　　二、识字

　　1、在语境中整体认读，自主识字。

　　（1）**朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　（2）结合语言环境自主认读。

　　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

　　（4）小组内相互检查认读情况。

　　2、联系生活实际识字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

　　3、组词识字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字带生字识字。

　　如，离——篱

　　味——未

　　三、写字指导

　　1、巩固音、形。

　　本课9个要写的字中*翘舌音的字较多，翘舌音：追

　　烧

　　荣；*舌音：菜

　　宿

　　。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　　2、仔细观察。

　　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　3、重点讲解

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

　　荣：草字头的`横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

　　4、生练习，师巡回指导。

《宿新市徐公店》教学设计4

　　教学目标

　　知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

　　过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。

　　情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

　　教学重点

　　运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

　　教学难点

　　培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

　　教学准备

　　ppt课件、教具

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）

　　二、讲授新课

　　1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）

　　①、指名读古诗，相机指导生字的读音。

　　篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)

　　②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。

　　2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）

　　古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

　　③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。

　　④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

　　⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

　　⑥打节奏、齐读。

　　3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）

　　①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

　　②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

　　前两句的景物：篱落、径、树头、----静态

　　后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态

　　③、写法：动静结合、白描手法

　　4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

　　①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

　　②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

　　③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。

　　拓展：（想像说话）

　　当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？

　　④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

　　5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）

　　①、看画面，读古诗。

　　②、看画面，背古诗。

　　三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）

　　1、初读正音。

　　2、再读，找节奏。

　　3、读古诗、想画面。

　　4、抓重点词，理解诗意。

　　5、看画面，背古诗。

　　同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？

　　四、拓展训练：（课件出示古诗）

　　用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

　　江雪

　　千山鸟飞绝,万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　五、作业：（课件出示）

　　古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

　　六、板书：（简笔画）

　　宿新市徐公店

　　宋杨万里

　　篱落 一径树头——静

　　儿童 黄蝶 菜花——动

《宿新市徐公店》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认读５个生字，会写７个生字。

　　２、朗读课文，背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、以图引文

　　１、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。

　　（小男孩、黄蝶、花、小路。）

　　２、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？

　　（美丽、可爱）

　　想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

　　（教师随手板书课题和作者）

　　3、让生齐读课题，理解题意。

　　二、**读诗，扫除生字障碍

　　师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首美丽的小诗，现在我们一起来学习这首诗。

　　１、圈出生字，小组交流识字方法。

　　２、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学。

　　３、出示带有生字的句子认读。

　　三、学习古诗

　　１、出示全诗画出节奏：

　　宿新市徐公店

　　唐 杨万里

　　篱落／疏疏／一径／深，

　　树头／花落／未／成阴。

　　儿童／急走／追／黄蝶，

　　飞入／菜花／无处／寻。

　　２、教师范读古诗。

　　3、学生**以组学习古诗，找出不理解的诗句。

　　４、班内交流学习情况。

　　（重点理解前两句古诗）

　　四、指导朗读

　　１、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

　　２、录音范读，学生模仿朗读。

　　五、背诵古诗

　　六、指导书写

　　七、布置作业

　　１、背会古诗。

　　２、积累古诗。

《宿新市徐公店》教学设计6

　　教学目标：

　　1. 会认5个生字，会正确书写6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

　　3.学习根据诗句说故事。

　　教学流程：

　　一、游戏导入

　　（师生问好）

　　师：同学们先不要坐下，今天，我们的爸爸妈妈百忙之中也来和我们一起上课，我们也应该向他们问个好！（学生和家长问好）现在就让我们轻松地进入这节课的学习！同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们先一起来玩一个游戏，游戏的名字叫做“找别扭”，（点击课件：“轻松一刻”）老师要请一位同学在10秒钟之内找到两幅画的区别，谁来？（指名**操作主机）

　　师：好！这两幅图当中篱笆是不一样的！你马上就找出来了，真棒！同学们还想玩吗？

　　生：想！

　　师：那好，老师再请一位同学**来试试。（指名**操作主机）同学们觉得哪两幅画比较难找？

　　生：第二次的两幅画比较难找。

　　师：谁能告诉我，为什么比较难找？

　　生：因为第二次的画里的那只蝴蝶是黄色的，而且，它所停的花也是黄色的！

　　师：观察得真仔细！表扬！蝴蝶飞进花丛中就不见了，有一首诗里也有一句类似的话“飞入菜花无处寻”，这就是我们今天要学习的《宿新市徐公店》里的一句诗。（板书课题）

　　[设计意图]通过游戏进行导入，一方面可以缓解学生紧张的压力，同时通过图片中篱笆和黄蝶的特点，为学生后续学习打好基础。

　　二、解诗题

　　师：大家看看，老师写的有什么错误吗？

　　生：少了一个字，“宿”。

　　师：请大家和老师一起把这个字写上去好吗？

　　（教师板书，指导书写：宝盖不宜过宽。学生书空）

　　师：谁来告诉我，这个字什么意思？

　　生：住宿。

　　师：你是怎么知道的？

　　（生回答，师表扬）

　　师：有人知道“新市”是什么意思吗？

　　（生**回答，如果不知道，师过渡：看来，还是于老师知道的多一些。“新市”，是一个地名，在今天的浙江省，大家记住了吗？）

　　师：还有最后一个词了，“徐公店”，知道什么意思吗？

　　（生**回答，如果不知道，师过渡：还得我来告诉大家，“徐公店”，就是姓徐的人家开的店。）

　　师：咱班有姓徐的同学吗？

　　生：有，徐木子。

　　师：那我们能不能称呼徐木子“徐公”呢？

　　（引导学生理解“公”为古代对男子的尊称。）

　　师：所以，我们不能称呼徐木子为“徐公”，但大家往下面看看，我们敬爱的徐校长，我们就可以称呼徐校长为——（“徐公”）那如果用古代的习惯，你们怎么称呼于老师？（“于公”）

　　师：现在大家都理解这首诗的题目了，谁愿意给大家读一读？

　　（引导学生断词：宿/新市/徐公店）

　　师：学到这里，通过题目，你知道这首诗写的是什么了吗？

　　（杨万里住在姓徐的人开的店里看到的事物）

　　[设计意图]通过理解题目，让学生了解本首诗歌所描写的主要内容，在知识储备上调动学生的积极性，使学生更好、更快地接受所学的内容。

　　三、自主读文，纠正字音

　　师：理解的不错，那杨万里住在姓徐的人开的这家店里，看见了什么呢？请大家两人一组，一个一个地读读这首诗，看看有没有读错的地方，读错了马上纠正。声音不要太大，能听清楚就好。

　　（学生分组读诗，教师巡查，指导）

　　师：（学生充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？

　　（学生**汇报，教师让学生将错误诗句重读）

　　师：我整理了一下，这些字大家在学习的时候遇到了困难，我们把他们再读一读。（课件出示生字：篱 疏 未 追 店 徐 菜 宿，纠正学生的字音）

　　师：这里面有几个字是要求我们会写的，和老师一起写，好吗？

　　（教师板书，学生书空）

　　师：生字会读了，诗中的生词会读吗？（课件出示生词：疏疏 菜花 急走 一径深 未成阴 追黄蝶 无处寻）

　　（学生读词）

　　师：刚才在小组学习的时候，我还注意到，有些同学读得不是很流利，另一个同学就让他反复读，让他多读几遍，这非常好！这就是合作学习的精神！现在，敢把这首诗读给大家听吗？（课件出示古诗）

　　（3生读诗，师指导）

　　[设计意图]把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最起码要求。这个环节中，按照“字——词——句”的顺序，循序渐进，逐步提高学生的朗读能力、书写能力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。

　　四、研读诗文，理解诗意

　　师：很好，语音准确。但仅仅读通是不够的，我们还要能够理解。现在，我再给大家几分钟时间，大家再把这首诗读几遍，并思考，诗中都写到了什么？他们什么样子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。开始吧！

　　（学生按要求学习，老师巡查，指导）

　　师：一共28个字，难不难？不难！认为自己读得懂的举手。我来看看！不一定要读得很准确，大致读懂的就举手。好的，有些同学还是没把握，老师提两个问题好不好？如果你都能回答出来，证明你真的读懂了。

　　师：（问第一个问题）诗的题目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家开的店里，懂吗？（生：懂）那我问你，杨万里在那里都看到什么了？

　　（根据学生的回答板书：篱 径 树 花 童 蝶 菜花）

　　师：非常好，第二个问题：这些事物什么样子？一行一行地读，你能不能从诗中找到依据？每个同学都有一双善于发现的眼睛。

　　（生**回答，师纠正）

　　师：看看，这两个问题大家都能回答，你们真的读懂了。

　　1. “篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”

　　师：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是——（课件出示诗句“篱落疏疏一径深”）（生读）

　　师：老师还没感觉到这条路的深远，教你们一个办法：读得慢一些。

　　（师范读：篱落/疏疏/一——径——深——生跟读）

　　师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！谁还来读？

　　（3生读诗）

　　师：“树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。谁读读这一句？（课件出示诗句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）

　　（3生读诗）

　　师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢！老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？

　　（生**回答）

　　师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。

　　3生读，小组读，全班读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。

　　[设计意图]低年级的学生长于形象思维，他们的想象力丰富，教学古诗，就应该充分调用学生的想象，为教学服务。诗中有画，画中有诗。想象更利于学生的情感体验。引导想象是古诗诵读教学的重要**。

　　2. 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

　　师：读得这样好，老师要奖励你们，喜欢看动画片吗？（课件播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的动画，随后出示这两句诗。）

　　师：谁读读这两句诗？

　　（1生读）

　　师：老师想问问你们，捉过蝴蝶吗？当蝴蝶飞起来时，你是怎样跑的？

　　生：快跑。

　　师：对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。可我没听出你在快跑呢！该怎样读这行诗？

　　生：速度快一些。

　　师：好，就你读读看。

　　（3生读诗）

　　师：捉蝴蝶是很快乐的事，我想从你的朗读中听出你的快乐。

　　（3生读诗）

　　师：大家一起读读这两句，读出你们的快乐。

　　（生读诗）

　　[设计意图]把学生的生活经验引入课堂教学，让学生进行移情体验，很适合语文教学。

　　师：可惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，说告诉我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了？

　　生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。

　　师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？

　　（生**回答）

　　预设1：快乐

　　师：哦，我听出了你快乐的感受，那你读读这两行！

　　（生读）

　　预设2：难过

　　师：我从你的朗读中看出了你的一些无奈。没关系，待会就有一只更美丽的蝴蝶飞过来。你还难受吗？（不难受了）对了，等待也是一种乐趣，带着你的快乐，再读读？

　　（生读）

　　[设计意图]“飞入菜花无处寻”的结果不是伤心，而是一份另样的快乐，这一切在诗人眼里是那样的真实，富有生命活力，是那样富有生活情趣，所以不能把这句的感情基调定在伤心、失望上。要通过教师引导没让学生体会出其中的情趣。

　　师：同学们，这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到美丽的油菜花，看到这追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发，写下——（生接读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）

　　师：这是一幅多么富有生活情趣的图画，怎么读才能读好？

　　（师指导读出趣味）

　　师：稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方，看见了吗？

　　生：看见了！

　　师：你想到了哪句诗？

　　生：“篱落疏疏一径深。”

　　师：树上的花落了，叶子还没长大，还没形成树阴呢！

　　生：“树头花落未成荫。”

　　师：小朋友们急忙跑过来抓蝴蝶啦！

　　生：“儿童急走追黄蝶。”

　　师：抓到没有？

　　生：“飞入菜花无处寻。”

　　师小结：这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！看，幽远的小径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，一切都这样充满生机，充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶，可他们也体会到了捉蝴蝶的快乐。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗读一番，读出自己的感受。

　　（课件出示全诗，生有感情地读）

　　师：大家读得不错，你能看着图把这首诗吟诵给大家听吗？

　　（课件至首页，生背诵古诗）

　　[设计意图]通过教师的描述性语言和课件的辅助作用，帮助学生理解了诗句的含义，降低了学习的难度。

　　五、教师小结，深化理解

　　师：诗人杨万里用非常精炼的语句，仅仅28个字，就向我们展示了一幅趣味横生的儿童捕蝶图，看着插图，想着古诗，你能把它编成一个有趣的故事吗？（能）我们就把这个故事作为今天的作业，明天课堂上我们交流，好吗？

　　师：**文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些古诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为像杨万里、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

　　教学反思：

　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光和儿童捕蝶的美丽景色，在教完本课后，回顾学生上课情况及同事们的评价，我感触颇多。

　　我在教学中有如下两点侧重：

　　一、教给方法，学会学习

　　在古诗教学过程中，我有意识地渗透了学习古诗的四步法：解诗题，知题意；抓字眼，明大意；读诗境，悟诗情；诵诗文，勤积累。这节课在整个教学过程中我都有意识地教给学生学习古诗的方法，为学生日后自学古诗作铺垫。有了这四步法，学生很快能进入本课的学习活动中，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。

　　二、合作学习，品位意境

　　这首古诗采用白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，诗意就容易弄懂了。在小组合作中，我让他们通过反复诵读，互相商讨，共同理解诗意，学生很快就完成了，在反馈时说得很生动。但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教学难点，在合作学习中，我旨在让每位同学有发言、有质疑、有交流的时间和空间，只要他们能说出诗中描写了美丽的春光，悠闲的农村生活，儿童天真可爱，诗人喜爱大自然或喜爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。

《宿新市徐公店》教学设计7

　　【教学目的】

　　１、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。

　　２、学会诗中的生字，理解诗句。

　　３、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　【教学重点】

　　通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　【教具准备】

　　投影、多**课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、２月４日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？

　　２、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。

　　３、齐读课题。

　　二、知诗人，明题意

　　１、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？

　　小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。

　　２、学习这首诗，你想知道什么？

　　３、想知道诗中写了什么，那有什么办法？

　　小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。

　　三、解字词，明诗意

　　１、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

　　２、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。

　　３、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。

　　４、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。ｘｘｘ你没有得“☆”，请***，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。没有得到“☆”的同学都***，老师给你们一次机会（齐读） ，打“☆”。

　　５、同学们都读得很好了，愿意读的***，齐读。

　　６、你觉得这首诗大概写出了什么？下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚：

　　⑴ **轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

　　⑵ 有哪些地方你不懂？

　　⑶ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

　　⑷ 同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学习前二句：

　　（齐读）

　　① 你弄懂了什么？

　　② 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。（指一学生的投影出示）问：你为什么这样画？

　　⑸ 导：有一位画家，也把它画出来了。

　　（出示画）

　　你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？

　　自读；

　　指读；

　　赛读；

　　范读；

　　齐读。

　　７、导：忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：

　　（出示课件）

　　⑴ 你看到了什么？

　　（指说）

　　⑵ 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：

　　（ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。

　　⑶ 你还有什么不理解吗？

　　（重点指导理解“急走”）

　　⑷ 你会说说这两句的意思了吗？

　　（指说。）

　　⑸ 让我们再来看一看这有趣的景象。

　　（出示课件）

　　说→读。

　　⑹ 你能通过朗读来读出它的有趣吗？

　　自读→指读（评价）→齐读。

　　小结：诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。

　　四、入诗境，悟诗情

　　１、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。

　　（配乐范读）

　　２、你看到了什么呢？

　　（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。）

　　３、多美啊，看到这番景象，你想干什么？

　　（学生**发挥）如：

　　⑴ 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。

　　⑵ 还有不同的做法吗？……

　　⑶ 想背……

　　现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。

　　４、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。

　　【板书设计】

　　略

《宿新市徐公店》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解诗句

　　2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

　　3、有感情朗读、背诵这首诗

　　4、培养学生运用方法理解诗句的能力

　　教学重点、难点：

　　体会诗的意境，体会诗人的感情

　　教学准备：多**课件一张

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题、释题、了解作者：

　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

　　2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

　　4、介绍诗人：

　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官**，为**所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，*易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

　　5、下面光看题目意思：

　　宿：过夜新市：地名

　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　二、小组自学，初读理解。要求：

　　1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　三、导读古诗，感受诗意。

　　1、指名读，检查读的情况。

　　2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3、齐读一、二句：

　　A、写了哪几种景物？有什么特点？

　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆一径

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

　　B、齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　C、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多**出示画面）

　　D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景**，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多**出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

　　B、女生读第4句：

　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C、两句诗意连起来，指名说诗意

　　D、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E、**读全诗，体会诗人心情？

　　F、检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　四、重点赏析，体会情感。

　　1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多**出示）

　　填空：诗中通过——————————、—————————、——————————、——————————这些情景来说明是——————————季节的景色，表达了作者的————————————————————————————心情。

　　2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正**自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

　　3、边想象画面边背诵。（配乐）

　　五、绘幅彩画，深化理解。

　　1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

　　2、在这些景物中，要用上哪些颜色？

　　板书：黄（绿）（黄）

　　补充板书，完成板书。

　　3、**动手绘画。（配乐）

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

　　4、评析学生作品（实物投影打出）

　　六、课外延伸，引导练笔

　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

　　四、板书：

　　诗宿新市徐公店

　　情喜爱

　　画：篱落、一径、枝头（静）

　　画追入

　　儿童黄蝶菜花（动）

　　意色：黄（绿）（黄）

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　　教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

　　教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

　　教具准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、巩固练习

　　1、指出背诵《绝句》

　　2、指名说说绝句的意思。

　　二、明确本节课的学习任务

　　三、指导学习《宿新市徐公店》

　　1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）

　　（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

　　（2）介绍作者。

　　2、学生自学古诗。

　　（1）**读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

　　（2）检查自学效果

　　〈1〉认读生字

　　〈2〉检查

　　〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

　　3、指导学习古诗

　　理解词语，读懂词句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

　　（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

　　枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

　　（3）理解第3句：

　　谁能说说这句诗的意思？

　　教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

　　儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

　　（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

　　蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

　　4、说出诗意，感受意境。

　　（1）**朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

　　（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

　　5、体会感情，背诵默写。

　　〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？

　　〈2〉讨论后，教师小结：

　　这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

　　〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

　　四、布置课堂作业

　　共4页：上一页1234下一页

　　许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才能做到既不“填鸭”，又能把“饭”煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。

　　一、出示本节课的学习目标

　　1、利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。

　　2、从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。

　　3、有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

　　二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意

　　板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

　　1、指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。

　　2、利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

　　3、教师检查自学效果。

　　（1）检查对字、词、句理解的情况。

　　（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

　　（3）教师小结后解题，介绍作用。

　　三、诗文结合，体会作者的思想感情

　　1、根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。

　　2、师生评画。

　　（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

　　（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。

　　（3）修改自己的画。

　　四、指导朗读，体会作者此时的心情

　　1、师：古人咏诗有什么习惯动作

　　生：摇头晃脑。

　　师：为什么会摇头晃脑呢

　　生：读出节奏，抒发感情。

　　请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）

　　篱落／疏疏||一径…深，

　　树头／花落||未成…阴。

　　儿童／急走||追黄…蝶，

　　飞入／菜花||无处…寻。

　　师：哪位学生表演一下（一名学生**摇头晃脑地背起来，其他同学也随之**背诵，气氛活跃。）

　　2、讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢

　　小结：你的这种情感就是当时作者的情感。

　　五、练习

　　1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

　　2、在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

　　3、将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。

　　[评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。]

　　共4页：上一页1234下一页

　　以游戏法为主学习《宿新市徐公店》

　　1、简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

　　2、铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

　　（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

　　（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。

　　3、出示游戏题，自学理解诗的内容。

　　（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。

　　（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。

　　（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

　　（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的'花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）

　　（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

　　4、有感情地朗读《宿新市徐公店》。

　　5、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

　　出示杜牧的《清明》：

　　清明时节雨纷纷，

　　路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有，

　　牧童遥指杏花村。

　　[评点]

　　古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

《宿新市徐公店》教学设计9

　　【教学目的】

　　１、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。

　　２、学会诗中的生字，理解诗句。

　　３、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　【教学重点】

　　通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　【教具准备】

　　投影、多**课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、２月４日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？

　　２、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。

　　３、齐读课题。

　　二、知诗人，明题意

　　１、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？

　　小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。

　　２、学习这首诗，你想知道什么？

　　３、想知道诗中写了什么，那有什么办法？

　　小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。

　　三、解字词，明诗意

　　１、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

　　２、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。

　　３、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。

　　４、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。ｘｘｘ你没有得“☆”，请***，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。没有得到“☆”的同学都***，老师给你们一次机会（齐读） ，打“☆”。

　　５、同学们都读得很好了，愿意读的***，齐读。

　　６、你觉得这首诗大概写出了什么？下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚：

　　⑴ **轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

　　⑵ 有哪些地方你不懂？

　　⑶ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

　　⑷ 同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学习前二句：

　　（齐读）

　　① 你弄懂了什么？

　　② 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。（指一学生的投影出示）问：你为什么这样画？

　　⑸ 导：有一位画家，也把它画出来了。

　　（出示画）

　　你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？

　　自读；

　　指读；

　　赛读；

　　范读；

　　齐读。

　　７、导：忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：

　　（出示课件）

　　⑴ 你看到了什么？

　　（指说）

　　⑵ 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：

　　（ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。

　　⑶ 你还有什么不理解吗？

　　（重点指导理解“急走”）

　　⑷ 你会说说这两句的意思了吗？

　　（指说。）

　　⑸ 让我们再来看一看这有趣的景象。

　　（出示课件）

　　说→读。

　　⑹ 你能通过朗读来读出它的有趣吗？

　　自读→指读（评价）→齐读。

　　小结：诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。

　　四、入诗境，悟诗情

　　１、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。

　　（配乐范读）

　　２、你看到了什么呢？

　　（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。）

　　３、多美啊，看到这番景象，你想干什么？

　　（学生**发挥）如：

　　⑴ 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。

　　⑵ 还有不同的做法吗？……

　　⑶ 想背……

　　现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。

　　４、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。

　　【板书设计】

　　略

《宿新市徐公店》教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

　　2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；

　　3、初步体味创作诗文的快乐。

　　二、教学重难点：

　　借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好

　　三、教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、语境导入：

　　同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。

　　2、释题：

　　齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。

　　二、学习古诗

　　1、介绍作者

　　杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。

　　今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。徐公店指的就是徐家客店。因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。

　　2、理解诗意

　　①读诗的前两句

　　②想想画面，理解诗意

　　让我们一

起来看看。我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，疏疏一词。课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。接下来我们再读诗歌的第二句“树头新绿未成阴”。你能说说这句话的意思吗？因为是春天，树上的枝叶刚刚萌芽，所以诗人说是新绿，还不是很茂盛，还没有形成树荫。未成阴，就是还没有形成树荫。所以连起来解释就是：树上萌发的新绿，还没有形成绿荫。同学们，你们能感受到这样的景象吗？虽不是郁郁葱葱，但也能让人感到生机勃勃，春天的景象已然尽在眼前。现在大家就带着这种感觉来读一下这两句诗。.....下面请同学们闭上眼睛，在脑海里想象一下诗中稀疏的篱笆，悠长的小路，树上萌发的新绿。

　　③读诗的后两句，理解后面的意思

　　刚刚我们想到的、感受到的是一幅乡村静谧清新、质朴的春天景象，那些接下来我们再来看看这首诗的后两句，诗人又看到了一副怎样的景象“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。谁能说说这两句诗写是抓住什么来写的？我们一

起来看，这两句诗中描写的有“儿童”、“黄蝶”、“菜花”。儿童在干什么？儿童在田间地头跑来跑去，追赶着黄色的蝴蝶，而蝴蝶却飞进一片黄色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在这两句诗中，大家除了能够感受到儿童追赶蝴蝶，而蝴蝶却飞入一片菜花中的景象，你还能感受到什么？我们是不是还可以感受到在田间地头，蝴蝶在花草间翩翩飞舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追赶蝴蝶的样子，似乎还能听到他们在追赶蝴蝶时的嬉笑声，欢呼声，还有蝴蝶飞入菜花中后的失望的叹息声。原本静谧的、花黄树绿的乡村，因为孩子们的嬉闹，变得热闹了，构成一幅**而生动的画卷。我们可以想象，诗人看到这幅景象，心里一定也是欣欣然，脸上带着笑意。

　　三、诵读古诗

　　我们一起来把这首诗一遍。

　　宿新市徐公店，宋，杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

　　四、赏析古诗

　　大家看，在这首诗中，诗人通过“静与动”、“声与色”，把春天的乡村春天描写的清新、质朴、情意盎然，诗的前两句是静态描写，以写景为主，后两句主要是动态描写。通过描写儿童追赶蝴蝶，把人融于景。整首诗情谊盎然，充满了欢乐，课后就请同学们用活泼、向上、欢乐的感情来读诗歌，背诗歌。

宿新市徐公店古诗3篇（扩展5）

——《宿新市徐公店》改写作文10篇

《宿新市徐公店》改写作文1

　　春天到了，我为了寻找写诗的灵感，来到了春意浓浓的新市。来到新市，天色已晚，我便在徐公店住下了。

　　第二天一大早，我早早的起了床，站在窗前静静的欣赏着窗外的景色。只见，稀稀疏疏的篱笆旁，有一条弯弯曲曲通向远方的小路。小路两侧有几棵小树，树上的花已经落下，小树虽然抽出了嫩芽但还没行成树荫。四周是金灿灿的油菜地，好像镀**一层金子似的。再看那小巧的油菜花，随风摇摆，美丽极了！上面还不时有几只在翩翩起舞的蝴蝶，它们似乎被这美丽的油菜花给吸引住了。飞累了，就停在花上休息……

　　“呵呵呵！”一阵笑声，把我从梦境又拉到了现实当中。原来是几个孩子蹦跳着向这边走来，他们一眼就看到了那几只蝴蝶，于是便伸出双手去抓，可黄蝴蝶飞到了茂密的油菜花中，再也找不到了。虽然没有抓到蝴蝶，孩子们却仍很快乐。

　　看到这，我诗性大发，就写下了这首《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

《宿新市徐公店》改写作文2

　　有一天，阳光明媚，杨万里出去郊游，他住在了新市徐公开的店里。

　　一天早晨，杨万里醒来了，他揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，他又打开了窗户来透气，哇！有黄金金的野菜花，真像铺了一地金子，野菜花随着风，摇摇摆摆，真美丽！

　　在野菜花的旁边，篱笆稀稀疏疏的，还有一条弯弯曲曲的、幽深的小路一直伸向远方。旁边还有两棵树，两棵树的花朵都已经凋落了，但还没有成树阴。

　　突然，杨万里看到一个小孩儿，扎着两个小辫子，穿着一件新衣服，穿着一条蓝色的长裤子，他的两只小手不停地挥动着，他在干什么呢？

　　哦，原来，他前面有一只黄蝴蝶在飞舞，小孩急急忙忙地追赶着黄蝴蝶。黄蝴蝶发现了，于是，它一头飞进油菜花里，小孩儿再也找不到了，因为油菜花是黄色的，蝴蝶是黄色的，小孩分不清哪儿是花，哪儿是蝴蝶。

　　杨万里看到这一切后，说：“农村真像一幅画啊！”于是，他拿起笔，写下了一首流传百世的好诗。

《宿新市徐公店》改写作文3

　　春是暴发的季节。它把蕴藏了一冬的精神、力量，都尽情**出来了。春因此被人喜爱。在春意最浓的三月，杨万里克制不住自己喜爱农村的感情，来到农村，来到了四处飘满春意的新市。

　　一下马车，春日的阳光便迎面而来。这儿的空气是这样清新；这儿的花香是这样的醉人。满眼都是金灿灿的油菜花！美极了、多极了。那花黄得那个亮、那个艳，好似铺了一地的太阳。那花又开得那样随意，如儿童一样可爱，如少年一样天真，如青年一样蓬勃。那花香，好浓、好醇。远远地就把你吸引，直至把你完全笼罩。

　　一旁，有一家酒店，门前长着两棵杏树。那杏花早已凋谢，枝头上缀满了嫩绿的新叶。最最精致的是通往酒店的`小道，被竹篱笆仔细地护着。那竹子被漆刷得黑油油发亮。稀稀疏疏交叉编织，既护了道，又不多余，和油菜花浑然一体，看似随意，却是韵味十足。好酒的杨万里，那里抵得往这美景美酒，身不由已地踏进了徐公开的酒店。

　　一回头，杨万里呆往了：不知从哪儿来了一群天真、活泼的儿童。他们相互追逐打闹，愉快地嬉戏着。清脆的童声在田野里回荡。更有那顽皮的追着那蝴蝶，跑呀跑呀。那蝴蝶，更是狡猾，飞向油菜花地。那孩子愣了：眼前一片黄灿灿，蝴蝶飞到哪儿去了呢？

《宿新市徐公店》改写作文4

　　天晴了，我从徐公店走出来。我走在小路上，看着道边的篱笆围着油菜花，心情非常舒畅，不一会就走到了尽头。

　　我累了，坐了下来，看见了一棵小树，小树的树头刚刚长出新叶，但新叶很稀少，未到可以成荫的效果。

　　这时，我看了油菜花上有很多的黄色蝴蝶，有一只黄色蝴蝶飞出了油菜田，我站了起来，想要再走一圈，忽然一个小孩跑了过来。

　　小孩一定是看见了那只黄色蝴蝶，好像要抓住它，便马上冲了过去。蝴蝶好像也看见了他，一下躲开了。那只蝴蝶飞到了树上，在树上翩翩起舞。蝴蝶又飞了下来，小孩马上追了过来，可那只蝴蝶已经飞入油菜花中，找不到了。

　　我慢慢地走回徐公店，这时我看见了那个小孩在前面走着。我马上跑过去问小孩：“你抓到那只蝴蝶了吗？”小孩回答：“没有。”他说着话，兴高采烈地跑了。

《宿新市徐公店》改写作文5

　　一天，诗人采风来到新市的郊外，找到一家旅馆----徐家客店，准备夜里住下，店里门窗敞亮，窗前是一片田野，田野里黄灿灿的油菜花开得正盛。一切安顿好之后，诗人来到窗前，眼睛透过稀疏的篱笆墙，向一条田间小路。小路又细又长，伸到很长的地方，路旁的树上，花朵已经不见了，新叶闪着嫩绿，还没有长成浓阴，一个天真的孩子追着黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞呀飞呀，突然飞进满地金黄的油菜花丛中，孩子失望地站在那里，他无法辨出哪是花朵，哪是蝴蝶。诗人看到这番景象，诗兴大发，当即写下了一首诗------《宿新市徐公店〉》。

《宿新市徐公店》改写作文6

　　篱笆稀稀疏疏，旁边有一条小路，很深很深，似乎看不见尽头，通向远方。在不远处，有一棵树，树上的花都谢了，只剩枝头上的树叶，还不茂密，不能成为树荫，一束束阳光射下来，穿过树叶，落到草地上，树上还有几只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌。

　　突然，一位小孩子的笑声打破了这片宁静，只见他头上冒着汗，嘴角洋溢着笑容，还喊着：“小蝴蝶，你别飞了，小蝴蝶！”再往他旁边一看，果然有一只黄蝴蝶，小孩子是在追蝴蝶的呢！正小孩子玩得高兴，黄蝴蝶飞进了油菜花田里，油菜花的颜色是金黄的，还飘着清香。蝴蝶和油菜花的颜色一样，小孩子看不见蝴蝶了，就没追着蝴蝶，觉得和伤心，失望地叹着气。

《宿新市徐公店》改写作文7

　　春天来了，我放学了，来到花丛里，花旁边有高大的树，还有金灿灿的油菜花，一排篱笆，美丽极了！

　　我掰开小草，看一看有没有虫子。突然，一只黄色的蝴蝶从我眼前飞过，它的翅膀很大、很肥，样子很可爱，我想捉住它，陪我玩。我就走过去，用手一抓，没捉到蝴蝶。我又捉，捉来捉去，一直都没捉到，不过，看起来它已经陪我玩很久了，所以我就回家做作业了。

《宿新市徐公店》改写作文8

　　有一天，天气非常好，万里无云，春风拂面。大诗人杨万里兴致勃勃的出门旅行。他在路上走着走着，天渐渐地黑了下来。于是杨万里就找了一个住的地方，叫“徐公店”。他在这里住了一宿，打算第二天一大早就出发。

　　到了第二天，天刚亮。杨万里就出发了。杨万里走着走着，觉得非常累。突然明天看见一户人家，便敲敲门说：“我是杨万里，可以让我进去歇歇吗？”有一个大人把门打开，请他进去。

　　他漫步在一条小路上，路两边有着疏疏落落的篱笆，顺着“羊肠小道”的方向，他看到路两边的菜花盛开着，一片金黄色的。蜜蜂在那儿辛勤地采蜜，蝴蝶不时在菜花中飞舞、嬉戏。路两边美丽的花都谢了，那绿得铮亮的叶子旁边还有一些碧玉般的嫩叶正在树头悄悄地生长。

　　快！快！快追！喂！那只，不，这只……”，身后传来了一阵阵儿童清脆的喊叫声。杨万里刚要回头，一张张可爱的小脸蛋已经从他的身边掠过了。他不由自主地跟着他们，想看看到底发生了什么事情。原来，他们正在追逐几只黄色的蝴蝶。蝴蝶也知道有“危险”，便一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，使孩子们跑得气喘吁吁，大汗淋漓。最后蝴蝶一下子飞入了菜花丛中，孩子们怎么也找不到，因为黄蝴蝶那优美的身体已经隐藏进了菜花丛中。

　　杨万里看了实在太有趣了，便哈哈大笑，后来就写下了著名的《宿新市徐公店》！

《宿新市徐公店》改写作文9

　　“驾——驾——”，我骑着马，如往常一样自临安去往建康。不知不觉，天就快黑了，我到了新市，远远看见一间酒家，门口的旗上一个**的“徐”字。嗯，今晚就在这里住一宿吧。一路舟车劳顿，我刚一躺上床，就睡着了。

　　第二天一早，公鸡嘹亮的鸣叫打断了我的美梦，我伸了个懒腰，懒洋洋地推开了窗户，啊！这空气多么清新！稀疏的篱笆围着一条弯弯曲曲的小路伸向天边，如同一条小蛇蜿蜒曲折。我出了门，沿着小路漫步，路的两旁桃花、玉兰花、迎春花……各种各样的花刚刚凋谢，花瓣纷纷扬扬落在小路上，把小路装扮得更加美丽。枝头上，调皮的嫩叶才刚探出头来呢！

　　忽然，一阵爽朗的笑声，传入我耳中，接着，一群正在嬉戏打闹、奔跑追逐的儿童映入我的眼帘，他们又蹦又跳，生龙活虎，让人不由得感叹孩子们的世界总是这么充满活力。这时，最前面的小男孩忽然停下了脚步，猫着腰，还朝后面的人做了一个“嘘——”的手势，后面的人都立刻弯下了腰。小男孩轻手轻脚地朝一只在低飞的黄蝶移去，当小男孩和黄蝶只距离一米时，男孩猛地朝黄蝶扑去，结果，却扑了个空，黄蝶在小男孩头顶上飞舞，好像在说：“哈哈，你抓不到我吧！”小男孩还是不甘心，找准时机，又一次向黄蝶扑去，可老天爷好像故意跟他作对似的，又一次让小男孩扑了个空。正当小男孩跃跃欲试，想要再次捕捉时，黄蝶已经拍着翅膀，飞入小路尽头的一大片油菜花，与菜花融为一体，消失的无影无踪了。

　　我一下子思绪万千，随即吟诗成句——篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。该取个什么题目好呢？嗯，既然是这新市的质朴风光，不如就叫《宿新市徐公店》吧。

《宿新市徐公店》改写作文10

　　一天，我满怀希望地准备去一个乡里做客，中途在新市的徐家客店里投宿。这家客店开在郊外，正巧是晚春时节，可以好好地欣赏窗外的景色。

　　我急忙打开窗一看，金黄色的油菜花群随着温暖的春风跳起了舞，还有许多孩童在嬉戏玩耍。这时，我犀利的目光随着阳光落在了一个不起眼的小地方，原来，稀疏地已经快要掉落的篱笆旁有一条不怎么宽的小路，这条悠长的小路一直伸向了远方。在小路旁边的树上，枝头的花朵已经完全凋落了，只有新长出的嫩叶闪着新绿，叶子还不怎么大，并没有长成绿荫。我杨万里不禁被这一派欣欣向荣的而又非常美丽的田园风光给吸引住了。

　　“啊，啊，啊，你这只蝴蝶，有胆量就别给我跑。！”我忽然听见窗外有一阵响亮的声音，我定睛一看，哦，喊者原来是位儿童，只见他穿着红衣和黄布鞋，正在奔跑着，我想：这孩子到底在干什么呢？我一看，在他的前方，有一只黄色的蝴蝶。“别跑，你给我站住，待我捉住你之时，定不饶于你矣”！这孩子又喊，孩子捉来捉去，始终没有捉住蝴蝶。“可恶”这孩子又叫。蝴蝶同样也是东躲*，被孩子吓得到处乱飞。谁知这孩子无意中把他口中所说的“坏蝴蝶给赶到颜色与蝴蝶一模一样的菜丛中，蝴蝶无奈，只得飞进了油菜花丛中，这时儿童追到油菜花丛边，却不见了蝴蝶，他挠着头想了想，恍然大悟般地说“哦，我明白了！蝴蝶肯定是飞进了和它颜色相同的油菜花丛里！唉！我真得是太太太倒霉了！他想来想去，只得跺跺脚，然后垂头丧气地了自己的家中。

宿新市徐公店古诗3篇（扩展6）

——改写宿新市徐公店作文10篇

改写宿新市徐公店作文1

　　春天来了，冰雪融化、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞，大地到处生机勃勃，眼前一片春的景象。

　　一个风和日丽的早晨，在一个小山村里，稀落的篱笆旁，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方，路旁树上的花都已经凋落，而新叶才刚刚长出，还没有形成树荫。

　　篱笆旁有一片片金黄色的油菜花，散发出一阵阵扑鼻的香味。一位身穿红色上衣，头上扎着两根小辫子的男孩，一路奔跑着追赶着一只翩翩起舞的黄蝴蝶，这只蝴蝶好漂亮啊！蝴蝶忽上忽下，忽左忽右，他又蹦又跳，跑来跑去，挥动着双臂费了好大的功夫也没有逮住它。一转眼，黄色蝴蝶飞到黄色的油菜花丛中，黄色的蝴蝶黄色的花，哪个是蝴蝶哪个是花呢？小男孩看得眼花缭乱，分不清找不到蝴蝶了。

　　小男孩想：“这样美丽的景色，这么美丽的蝴蝶，我又何必非要抓到它呢，就让它在大自然中**自在的飞翔吧。”

改写宿新市徐公店作文2

　　暮春四月，正是春末夏初，鸟语花香之时，当最后一抹晚霞照向了一个村庄时，我终于来到了这个山村，这个山村的名字叫做“新市”，哦，我累了，不妨我在这个徐家的旅馆休息一晚吧。话音刚落，我便向徐家的旅馆走去。

　　第二天一大早，本来沉醉在梦里的我，被树上鸟儿的鸣叫吵醒了。于是我起床了。我快速穿好衣服，准备离开这个村庄，我再大街上走着，看见了一个小孩正在油菜花旁抓一个黄碟。只见那个小男孩长着浓眉大眼，一个朝天鼻，再加上两个小辫，真是虎头虎脑。那个像男孩一脸坏笑，笼着手哗的一下，像男孩向黄碟扑去。，男孩把手开了一个小缝，他兴奋地瞧了瞧，惊奇的发现，手里的蝴蝶不见了，小男孩东瞅瞅西瞧瞧到处摸索着着黄蝶儿的下落。

　　可是黄蝶儿到底去哪儿了呢？

改写宿新市徐公店作文3

　　篱笆墙稀稀落落，扎得不密，有一条小路伸向远方。树上的花已经掉落下来，但树叶还没有长得浓密茂盛。地上的小草绿油油的，像块绿色的地毯。油菜花盛开了，金灿灿的。迎着风儿摇动，好像可爱的小姑娘在跳舞。

　　一个男孩看见一只身穿黄衣的花蝴蝶，在花丛中翩翩起舞。他不由自主地的欢呼雀跃，目光已经离不开那只蝴蝶。于是，只见他五指张开，像一张大网，蹑手蹑脚地靠近黄蝶，慢慢地合拢“大网”，想抓住它。他脸上洋溢出欢喜的笑容，眼看就要抓住了，可是黄蝶很机灵，抖动着翅膀，飞入了油菜花丛里，小男孩怎么找都找不着，他心里有些沮丧，刚才的激情像过冬的小燕子一般飞走了。

改写宿新市徐公店作文4

　　一天，我去远方看望一位朋友，拿了许多陈年的佳酿去给他尝尝，刚到徐公店门口，朋友已经笑容灿烂热情地迎接上来，接过我手中的佳酿，敬个礼表示感谢。

　　来，朋友，谢谢您的礼物！不客气！一番礼节过后，我俩盘腿坐在地上，开始畅饮起来。

　　正当我们相谈正欢之际，我的目光无意间转向屋外，只见一番如诗如画的美景展现在我的眼前，稀疏的篱笆旁边有一条弯弯曲曲的小路，在春日阳光的照射下，显得油亮亮十分耀眼，树上长出了嫩绿的枝叶，用不了多久就可成为一片绿色的海洋，一群调皮可爱的小孩正在追逐着漂亮的蝴蝶。嘿，蝴蝶你别跑，看我不把你逮住！抓到你后一定把你放在家里好好养着。孩子们不停地追着跑着。张三，你慢点！李四，这是我先看到的，应该让我来抓！孩子们的叫喊声不仅把我逗乐了，他们迎着春风跑着，笑着，几张红扑扑的小脸上露出了深深的酒窝，个个鼻尖上闪着汗珠，看孩子们还真是调皮，衣服都被汗水浸透了。只见他们挠挠脑袋，紧锁眉头，满脸疑惑地四处张望，小嘴撅着，嘴里还不时嘀咕着：咦，跑哪儿去了？看！它在油菜田里！真是狡猾！一个男孩大叫道。还是女孩细心：大家先别轻举妄动，我们先蹲在田边，待它出来，看看是谁的耐心长！它飞了！其余几个小孩儿立刻站了起来，环顾四周，只见黄碟飞向菜花深处，一会儿便没有了踪影。原来世界上从不缺美好的事物，只是我们缺乏发现美好事物的眼睛。只要有孩子的地方，就是美的。我不由得看痴了……

　　我不知看了多久，更不知手上何起拿起了纸和笔，奋笔疾书写下《宿新市徐公店》以表达自己的赞美之情。

　　不久之后，这首诗便在世界各地广为流传！

改写宿新市徐公店作文5

　　清晨，空气中隐隐约约散发出一股油菜花的味道。我一边喝着菊花茶一边悠闲地欣赏路边的景色。

　　稀稀落落的篱笆旁，有一条幽径，曲曲折折，一直延伸到天边。路旁站着几棵树。那树，也许是步入中年，花已谢，叶未浓。路两侧是成片的油菜花海。看那一朵，花尖上还留着丝丝露水，在阳光的照射下，晶莹透亮。

　　咦？那几个扎着小辫的孩子在干吗？似乎在紧盯着什么不放。啊！原来盯着一只正在翩翩起舞的黄蝴蝶呢！那蝴蝶飞累了，停落在一株菜花上。菜花是黄的，蝴蝶也是黄的。哪里分得清哪是蝴蝶哪是菜花？

　　可是孩子分得清。一个女孩子扑了上去，早就察觉到危险的小蝴蝶慌忙隐身进了花海。小女孩用力太猛，摔倒在菜地里，她哇哇大哭起来，头上妈妈早上精心编的麻花辫一颤一颤的。小伙伴们纷纷上前安慰。只有她的邻居男孩离开了人群。他钻进了菜花丛，寻找那失踪的蝴蝶。在这！小男孩猫着腰踮着脚，奋不顾身地扑向蝴蝶。蝴蝶**住了。小男孩把这蝴蝶送给了小女孩。小女孩一下子破涕为笑。

　　多有意思的乡村生活呀！我哼着小曲儿回到了**的店里。

改写宿新市徐公店作文6

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　一个风和日丽的早晨。在一个小山村里，稀疏的篱笆旁有一条弯弯曲曲的小路，路旁树上的花已经落了，可是树叶不够茂密，没有形成树阴。

　　篱笆旁开满了金黄色的油菜花，一大片一大片的。空气中散发出一阵阵淡淡的花香。一个身穿红衣，头扎两条小辫的小孩高兴地追赶着黄蝴蝶跑了进来，翩翩起舞的黄蝴蝶忽高忽低，一转眼就飞入金黄色的油菜花里，小孩东找找，西看看，分不清哪些是油菜花，哪些是黄蝴蝶。

　　初春的早上，一个小孩在弯弯的小路上快乐地奔跑，他在追赶着一只美丽的黄蝶。小路两旁那稀疏的篱笆和树木也快活地注视着他。追呀，追呀，蝴蝶一下子飞进菜花丛中，小孩赶紧追进了菜花地里，却怎么也看不到蝴蝶的踪影了。

　　你们瞧！附近的一个院子里，路边有着稀稀疏疏的篱笆，但这并关不住满园子金灿灿的油菜花。篱笆旁的几棵大树，虽然凋零的叶子还不怎么茂盛，挡不住春天的一缕缕阳光，但那嫩绿嫩绿的新叶已经告诉我们春天的气息。看啊！路上一位身着蓝色衬衣、头扎两个小辫子、手中拿着一个小网兜的小女孩正疾步地向前跑去，这是怎么了呢？原来前面有好几只黄蝴蝶在翩翩起舞地嬉戏着，可是，小女孩还没有跑多远，那群蝴蝶早已飞入了油菜花丛中，她分不清哪朵油菜花，哪只是黄蝴蝶了，就怎么也找不回来了。

改写宿新市徐公店作文7

　　暮春三月，我走在一条小路上，这儿幽静安逸，是一个散步、游玩的好去处。一望无边的油菜地里，油菜花一朵一朵的，全都被篱笆围住了。边上的小路一直通向远方的高山上。我正走着，忽然被一个“庞然大物”拦住了，我惊得抬头一看，笑了起来，这是什么怪物呀，只不过是一棵大树罢了。于是我观察起了这棵大树，它的树枝上看不见大的叶子，只有几十片又小又嫩的新叶在努力地向上生长，我仿佛看见了在七月的盛夏时节，这几十片嫩叶已长成了碧绿碧绿的大叶，人们在树下乘凉，在树下躲雨……

　　“快捉住它，捉住它。”我闪开身子看去，原来是几个小孩子正在捉一只黄色的蝴蝶，他们一边跑，一边叫，像银铃一般清脆，每一个孩子的脸上都洋溢着无限的欢笑。我不禁追了上去，只见那只聪明的蝴蝶飞进了油菜地，儿童们又叫又喊，可蝴蝶躲进了油菜地后再也不出来了，儿童们没有办法，无奈地走了。

　　看到这里，我不禁诗兴大发，写下了从此广为流传、脍炙人口的诗句：

　　篱落疏疏一径深，

　　树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，

　　飞入采花无处寻。

改写宿新市徐公店作文8

　　带着倦意，杨万里在“徐公店”沉沉睡去。

　　次日清晨，当几缕阳光温柔地抚摸着大地时，几声清脆婉转的鸟鸣划破了寂静的长空。杨万里伴着清新、带有露珠味儿的湿润空气，起身向窗外望去。

　　呵，春日的早晨向来都是大好时光！淡蓝色稚嫩的天空一碧如洗，不时有鸟儿愉悦的身影穿梭其间。杨万里打量着四周，篱笆稀疏，一条幽幽的小径蜿蜒着延伸向天际。杨万里步入大自然的怀抱中，桃花、杏花、梨花已脱下它们华丽的盛装，委婉地退下春的舞台。小叶儿便瞅准时机舒展双臂。瞧，一旁的杨树抽枝展叶，小叶儿稚嫩精致，把杨树装扮得像一个花枝招展的羞涩小姑娘。放眼望去，一片铺天盖地的金黄，走近细瞧，一朵朵油菜花灿烂地笑着，花瓣晶莹透明，娇嫩得仿佛一碰即碎。这一切，真是说不出的美好，杨万里忘我地陶醉其中，这种景色，可真会让每一个细胞都心旷神怡。

　　忽然，一阵银铃般清脆的笑声传入耳畔，杨万里一扭头，发现几个一脸童真的孩子互相追逐着。忽然好像发现了新**般，不约而同地停住了脚步，一脸的兴奋劲儿。他们蹲下身子掩映在油菜花丛中，一本正经地议论着什么，那副样子好像天机不可泄露，惹人发笑。一个男孩儿忽地站起身，蹑手蹑脚地向前走着，接着突然饿虎扑食般向前一扑，一个黄色的身影轻巧地舞动着优雅的身姿，漫不经心地瞥了小孩一眼，扑腾着翅膀向前飞去。这时，埋伏在油菜花丛中的另外两个女孩儿一跃而出，双双和蝴蝶擦肩而过。浑身泥泞的男孩儿倒不顾形象，跌跌撞撞地跟上女孩儿拉开了“三人追逐蝴蝶战”。一路上不知踩坏了多少油菜花，鞋儿裤儿脏兮兮的，泥巴满身都是，都快成泥人了。他们全心全意地追赶着蝴蝶，虎视眈眈地瞄准它。而蝴蝶可不把这当一回事儿，捉弄他们似的，就在三个顽童对它唾手可得时一闪身，扑入油菜花丛不见了踪影。三个孩子傻了眼儿，丈二和尚似的摸不着头脑。惹得杨万里“扑哧”一声笑了出来。

　　眼前万物焕发出勃勃生机，几个天真调皮的孩子奏响“快乐交响曲”，真是春日独有的一道风景，多么美妙、快活！杨万里不禁诗兴大发，一首脍炙人口《宿新市徐公店》脱口而出：篱落疏疏一径深，

　　树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，

　　飞入菜花无处寻。

改写宿新市徐公店作文9

　　有一次，诗人杨万里住宿在徐公的店里，他看见这儿的篱笆不是很密，显得稀稀疏疏的。中间的那条小路弯弯曲曲的通向远方，怎么也看不到尽头。路边树上的枝头才刚刚长出嫩叶，还需要一些日子才能长出树荫，到了那时才能让人们避暑。忽然，从另一边传来了“噔噔噔”的脚步声，这引起了诗人的注意，他回头一看，哟！原来是一个小孩子在追赶一只黄蝴蝶，蝴蝶飞得忽快忽慢，小孩子也就跑得忽快忽慢。过了一会儿，蝴蝶好像飞累了，就停在了一颗树上休息，小孩子悄悄地爬上树，就在他想抓住蝴蝶的时候，黄蝴蝶却一下子飞进金黄的油菜花地里去，怎么也找不到了，于是小孩子就懊恼地下了树，跑回家去了。

改写宿新市徐公店作文10

　　在乡村农家的门前，篱笆已经稀稀疏疏了，就在不远处，一条弯弯曲曲的小路通向林子深处。小树展开鲜嫩的绿枝，伴着鸟鸣翩翩起舞，但是树叶还没有茂密到能变成树荫呢！忽然，远处传来阵阵笑声，原来，是一个孩子正在捉黄蝴蝶，他一会儿跑来跑去，一会儿伸手抓来抓去，一会儿东张西望，开心极了！蝴蝶也一会儿上一会儿下地飞舞，当孩子跑过来扑向它时，蝶儿就飞入金黄的菜花中，消失了。

宿新市徐公店古诗3篇（扩展7）

——宿新市徐公店原文、译文、注释及赏析3篇

宿新市徐公店原文、译文、注释及赏析1

　　原文：

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　译文

　　篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。

　　小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

　　注释

　　①篱：篱笆。

　　②疏疏：稀疏。

　　③径：小路。

　　④阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。

　　⑤急走：奔跑。

　　赏析

　　这首诗是描写农村早春风光的，诗人把景物与人物融为一体描绘，别有情趣。

　　第一句是纯景物的静态描写。篱笆和小路，点明这是农村，“篱落”是有宽度的，用“疏疏”指出它的状态，显见***间隔，才能看见篱笆外面的山道。“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。宽广的篱落与窄小的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村清新与宁静。

　　第二句也是纯景物的静态描写。路旁，树枝上的桃花、李花已经落了，但树叶还没有长得茂密，展示出农村自然、朴素的风貌。

　　第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合，儿童们那种双手扑扑打打，两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了，反映了儿童们的天真活泼。

　　第四句，菜花是黄的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飞入这黄色的海洋里，自然是无处寻了。读者可以想象，这时儿童们东张西望，四处搜寻的焦急状态，以及搜寻不着的失望情绪等等，更表现出儿童们的天真和稚气。

　　本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为*淡，所描绘人物的活动也极为*常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的早春风光。

宿新市徐公店古诗3篇（扩展8）

——《宿新市徐公店》的教学反思 (菁选3篇)

《宿新市徐公店》的教学反思1

　　高年级组"古诗教学中品味生活情趣"**课程研究到现阶段已摸索到此类古诗词教学的基本模式:读通诗句——读懂诗意——读出画面——读悟诗情——发现感受情趣。

　　1、读通诗句是为了让学生读准字音，在读顺读熟全诗的过程中大致感受诗意，整体把握全诗主要写什么内容。

　　2、读懂诗意是指逐句理解诗句意思，特别要解决一些难理解的字词。学生只有在清楚了诗句表达的意思基础上，才能展开想象，在脑海中形成画面，感受诗中美好意境。否则，一些词语意思不明了，想象画面必然受阻碍。例如：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”中“篱落”“疏疏”学生理解起来有困难，首先让学生明白“篱落”是指篱笆，“篱落疏疏”是指篱笆什么样子呢？这时学生联想“稀疏”一词可想到是指篱笆稀稀疏疏的样子，脑海中自然形成画面。

　　3、读出画面是在理解了诗句基础上，通过想象诗句中描绘的画面来感受诗中意境。这个环节中要正视学生运用词句口头描绘美景能力参差，而且在口头描述时想象的画面受时间与心情紧张影响，想象的画面片断、模糊，书面写作大脑处于深度思维状态，想象的画面就更清晰、丰富，而且在写作时字斟句酌语句表达自然更好。因此教师不必过高期望学生能描述得像写景作文一样语句情境优美。教师还应适机引导学生想象的视线关注整个画面，如：学生想象“树头花落未成阴”的画面时，看到枝头新叶展开，翠绿鲜嫩，但对树下景象会忽略，可强调读“树头花落”提示学生：“树下又是怎样的美丽景象呢？”在这一环节最后将准备好的课件相应美丽春景配上优美的音乐展示给学生，以补充学生的想象，真实的画面与音乐带来视觉、听觉冲击，使学生沉浸在诗中意境，从而也培养了对美的感受能力。

　　4、领悟诗情，言为心声，诗情也即诗人作此诗的感想心情，领悟了诗情也就领悟了诗人为什么要选择这些内容来写。儿童追黄蝶看是很*常的小事，在学生眼里觉得是小时幼稚天真的行为，学生往往觉得不值得写将其忘记。但诗人却从这样*常小事中感受到了快乐，也带来了诗人对童年童趣的回味，才以诗寄情。由此教育学生要像诗人一样善于细心感受生活中*常小事带来的乐趣，要培养善于观察感受生活的能力。

　　5、发现感受生活情趣。引导学生将视线移到自己的生活中，回忆发现以前不为注意的生活小事，重温其中乐趣，达到扩展作文内容，主动描写生活情趣目的。在这一环节中，学生课堂表现出对于发现寻找生活中快乐有趣的小事思维没打开。问题原因也许是因为*时不太留意的小事已被遗忘，记忆中的感受不深刻，所以一时想不起。此时我应趁此良机让学生警醒到自己*时确实没注意观察生活，没重视感受自己的日常生活，因此作文内容不丰富，表现不出生活。让学生知道生活即作文。

　　留心观察感受生活的能力不是一两节课能培养的，教师要有意识在整个教育教学过程中，在课上课下随时领着孩子们去观察感受，并通过日记及时记录下来，能力才真正形成。

《宿新市徐公店》的教学反思2

　　了自己的动作，可以让她到前面表演吟诵，让其他学生也能根据自己对诗句的理解加上动作，这对古诗的理解会更有形象性。

　　问题的设计要小而切合学生实际，不应该太大。在揭题这一环节，让学生理解“宿、徐、店”这三个字时，提了这个问题“你在哪里见过这三个字，你知道他们的意思吗？”范围过大，学生一时未能结合到自己的生活实际说出意思。把问题简化，直接问他们是怎样记住这三个字，教师可适宜引导学生从生活事例中记住这三个字。

　　古诗里的识字教学也应该让生字从古诗中出来，让学生会认会读之后再把生字放回古诗中读诗句，在这过程中可采用多种形式让学生对古诗生字有重点的把握。

　　这首古诗课本有一幅很好的插图，可利用插图让学生理解诗句的景物、大致理解诗句意思。在利用插图时，教师应该注意引导学生有顺序观察图画，借助插图理解“篱落、树头、急走、一径”等词语。

　　总的来说，个人感觉古诗的朗读做得还不够到位，学生学习古诗的兴趣还没很好地激发起来，在课堂上通过多种形式朗读让学生达到背诵的目标未达成，需要改进。

《宿新市徐公店》的教学反思3

　　对于语文教学来说，古诗是其中很重要的一种，对于有一定教学经验的老师来说，我们会总结出古诗教学的一些套路：一把诗歌读准确，读流畅；二读出诗歌的节奏；三理解诗歌的意思；四总结诗歌表达的感情。

　　对于有着5年教龄的我来说，古诗教学也算是比较熟悉的了。可会上不等于能上好，如何上好一节古诗课还是有很多考究的。

　　因为新型冠状病毒疫情的影响我们采用了网上教学，因为电视直播上午有点卡，刚好下午有一节语文直播课，我讲了《宿新市徐公店》这首诗。

　　第一次直播授课，我还是做了精心准备的，所以效果还是不错的，受到了很多家长的好评。整节课下来，我自我感觉总体还可以，但是***一个环节进行得不是特别满意，那就是第三个环节。第三个环节是理解诗歌的意思，我解释了重点词语的意思，让学生结合课下注释、插图理解诗歌的意思。但现在诗歌教学我们不仅仅要求简单理解诗歌的意思，而且还要想象诗歌描绘的画面。所以我们在诗歌教学中我们经常会问到的一个问题是，读了这句诗，你仿佛看到了怎样的画面。同样的'我也是这么教学的。理解完这首诗的意思之后，我让同学们闭上眼睛，听我朗读，边听边想象画面。朗读配乐，我读得语速也比较慢，篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。读完之后我说，请同学们睁开眼睛，说一说你刚刚看到了什么画面。

　　有的说：就像我站在旁边，

　　有的说:我在追黄碟时差点摔

　　有的说：有一条小路特别长

　　有的说：我看到了稀稀疏疏得篱笆

　　从学生的回答来看，画面都是片段式的。我接着说，能不能把你看到的画面说得更全面点，详细点。

　　有的说：我看见有一个儿童，飞快得去追一个黄碟，结果黄碟飞入菜花里，小孩就很着急，很伤心。

　　有的说：我看见了稀稀疏疏的篱笆，长长的小路。我还看见了一个儿童在追蝴蝶。

　　听到同学们这么说，我开心了许多。可是距离我的期待还差那么一些。如何引导学生说得更完整，更详细。我接着说：有的学生说得时前两句诗描写的画面，有的时后两句诗的画面，还有同学能再详细一些吗？经过我这样又一次的强调，终于有同学说出了相对比较完整的画面：在一个农舍里，看到了稀稀疏疏的篱笆，悠长的小路，一些新发芽的树枝，我看见有一个儿童，飞快得去追一个黄碟，结果黄碟飞入菜花里。虽然有同学说出来，但我能感觉到这种相对比较完整的画面只有个别同学能够说出来。并且花费了这么长的时间。

　　这节课结束了，我不禁开始思考这个问题。让学生想象画面，能够用自己的话说出这首诗描绘的画面，这是学生学习古诗很重要的目标。可是如何让学生能够顺利地达成这一目标呢？我开始回顾学生的答案，我发现大部分学生的答案都是一个画面，一个实物。之后我又看到了课件上的板书：

　　静景：篱笆 小路 树

　　动景：儿童 蝴蝶

　　我不禁有了新的思考，学生之所以回答的不够完整，很大的原因在于没有抓手，如果我在**你的脑海中仿佛出现了什么样的画面之前，先做一个这样的梳理，这首诗描写了什么景物？然后根据这些景物让学生再去想象画面，我想大部分同学应该都会有一个更丰富、更完整的画面。

　　新的尝试我怕还没有做，未完待续，期待新的尝试之后会有不一样的效果。

　　经验+反思=成长。反思是一名教师成长的重要途经，成长，我一直在路上，反思，我会坚持做。