《那个星期天》教学反思1

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。

　　1、教学效果（思效）

　　聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　2、教学收获（思得）

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的'词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）――焦急兴奋――失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

《那个星期天》教学反思2

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的***。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的'方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

《那个星期天》教学反思3

　　《那个星期天》这篇文章以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……

　　辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂。

　　我在教学过程中做到了以下几点:

　　1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

　　2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

　　3、学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。

　　关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

《那个星期天》教学反思4

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　聚焦插图，体会人物内心。

　　插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

　　不足之处（思失）

　　教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾：

　　教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。

《那个星期天》教学反思5

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的'贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的***。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

《那个星期天》教学反思6

　　《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：

　　1.联系生活实际，感受“期盼”经历。

　　通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的。

　　2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。

　　作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。

《那个星期天》教学反思7

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

　　教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾。教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。

《那个星期天》教学反思8

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的***。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的.写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

《那个星期天》教学反思9

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的***。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

《那个星期天》教学反思10

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。

　　1、教学效果（思效）

　　聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　2、教学收获（思得）

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）――焦急兴奋――失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

《那个星期天》教学反思10篇扩展阅读

《那个星期天》教学反思10篇（扩展1）

——《那个星期天》教学反思10篇

《那个星期天》教学反思1

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的***。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的.，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

《那个星期天》教学反思2

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。

　　1、教学效果（思效）

　　聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　2、教学收获（思得）

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的'词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）――焦急兴奋――失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

《那个星期天》教学反思3

　　自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。

　　这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

　　通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：

　　1、结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

　　2、默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

　　3、聚焦3—7自然段，学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

　　4、比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流*台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

　　习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学把握好“度”，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们要集中力量解决好课后题。

　　本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的活动，如词语归类、连线、语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词语和难读的对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。

　　本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

　　第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，“‘我”的心情怎样？‘我’和母亲分别在做什么事？”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。

　　第三题是比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流*台”的内容相整合，借助表格，学生自主梳理，教师最后总结。

　　一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题，人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读课文中的一点思考。

《那个星期天》教学反思4

　　《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……

　　辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师应该如何引导呢？

　　在教学过程中我做到了以下几点：

　　1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

　　2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

　　3、学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。

　　关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

《那个星期天》教学反思5

　　《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：

　　1.联系生活实际，感受“期盼”经历。

　　通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的。

　　2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。

　　作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。

《那个星期天》教学反思6

　　《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……

　　辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的`课堂，教师应该如何引导呢?

　　在教学过程中我做到了以下几点:

　　1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

　　2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

　　3、学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。

　　关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

《那个星期天》教学反思7

　　自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。

　　习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。

　　这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。

　　两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

　　通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：

　　1.结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

　　2.默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

　　3.聚焦3-7自然段, 学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

　　4.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流*台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

　　习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学把握好“度”，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们要集中力量解决好课后题。

　　本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的活动，如词语归类、连线、语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词语和难读的对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。

　　本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

　　第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，“‘我”的心情怎样？‘我’和母亲分别在做什么事？”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。

　　第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。

　　第三题是比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流*台”的内容相整合，借助表格，学生自主梳理，教师最后总结。

　　一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题，人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读课文中的一点思考。

《那个星期天》教学反思8

　　自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。

　　这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文――朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

　　通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：

　　1.结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

　　2.默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

　　3.聚焦3-7自然段, 学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

　　4.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流*台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

　　习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学把握好“度”，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们要集中力量解决好课后题。

　　本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的活动，如词语归类、连线、语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词语和难读的对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。

　　本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的`变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

　　第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，“‘我”的心情怎样？‘我’和母亲分别在做什么事？”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。

　　第三题是比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流*台”的内容相整合，借助表格，学生自主梳理，教师最后总结。

　　一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题，人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读课文中的一点思考。

《那个星期天》教学反思9

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

　　教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾。教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。

《那个星期天》教学反思10

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的***。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的.写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

《那个星期天》教学反思10篇（扩展2）

——《那个星期天》教学反思10篇

《那个星期天》教学反思1

　　自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。

　　这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

　　通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：

　　1.结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

　　2.默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

　　3.聚焦3-7自然段, 学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

　　4.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流*台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

　　习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学把握好“度”，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们要集中力量解决好课后题。

　　本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的活动，如词语归类、连线、语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词语和难读的对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。

　　本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

　　第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表达情感的`方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，“‘我”的心情怎样？‘我’和母亲分别在做什么事？”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。

　　第三题是比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流*台”的内容相整合，借助表格，学生自主梳理，教师最后总结。

　　一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题，人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读课文中的一点思考。

《那个星期天》教学反思2

　　辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师应该如何引导呢?

　　在教学过程中我做到了以下几点:

　　1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

　　2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

　　3、学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。

　　关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

　　4、学生现实有需要。现实生活中，孩子很难换位思考，体谅父母的辛劳。在学习这篇课文后，学生把课堂上学习的道理迁移到生活中，得到成长。

《那个星期天》教学反思3

　　自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。

　　这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

　　通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：

　　1、结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

　　2、默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

　　3、聚焦3—7自然段，学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

　　4、比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流*台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

　　习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学把握好“度”，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们要集中力量解决好课后题。

　　本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的活动，如词语归类、连线、语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词语和难读的对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。

　　本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

　　第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，“‘我”的心情怎样？‘我’和母亲分别在做什么事？”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。

　　第三题是比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流*台”的内容相整合，借助表格，学生自主梳理，教师最后总结。

　　一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题，人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读课文中的一点思考。

《那个星期天》教学反思4

　　自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。

　　这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

　　通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：

　　1.结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

　　2.默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

　　3.聚焦3-7自然段, 学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

　　4.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流*台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

　　习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学把握好“度”，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们要集中力量解决好课后题。

　　本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的.活动，如词语归类、连线、语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词语和难读的对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。

　　本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

　　第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，“‘我”的心情怎样？‘我’和母亲分别在做什么事？”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。

　　第三题是比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流*台”的内容相整合，借助表格，学生自主梳理，教师最后总结。

　　一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题，人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读课文中的一点思考。

《那个星期天》教学反思5

　　《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：

　　1.联系生活实际，感受“期盼”经历。

　　通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的。

　　2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。

　　作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。

《那个星期天》教学反思6

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　1.教学效果（思效）

　　聚焦插图，体会人物内心。

　　插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　2.教学收获（思得）

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

　　3.不足之处（思失）

　　教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾：教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。

　　4.改进措施（思改）

　　在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，通过环境描写、人物动作描写、心理独白等写出人物心理活动的变化，在朗读的时候，和*时的课文略有不同，朗读的时候，语速缓慢，语气*缓，在第一二自然段中语速稍快，声调上扬，要读出激动、兴奋；在第四、五、六自然段中，作者比较烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声调低沉。

《那个星期天》教学反思7

　　《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……

　　辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的`课堂，教师应该如何引导呢?

　　在教学过程中我做到了以下几点:

　　1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

　　2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

　　3、学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。

　　关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

《那个星期天》教学反思8

　　自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。

　　这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。单元阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文――朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。

　　通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：

　　1.结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

　　2.默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。

　　3.聚焦3-7自然段, 学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。

　　4.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流*台的内容，总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。

　　习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学把握好“度”，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们要集中力量解决好课后题。

　　本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的活动，如词语归类、连线、语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词语和难读的对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。

　　本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是“说说在这一天里‘我’的心情经历了怎样的变化”。我们就在梳理课文主要内容的基础上，抓住关键句段，理清“我”的心情在一天当中的`变化。设计合适的表格，心情变化一目了然。

　　第二题是“想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的”，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，“‘我”的心情怎样？‘我’和母亲分别在做什么事？”让学生关注到人物和做的事情这两个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事情中，进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。第二个片段也是类似教法，学习作者“融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学，通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。

　　第三题是比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流*台”的内容相整合，借助表格，学生自主梳理，教师最后总结。

　　一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题，人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读课文中的一点思考。

《那个星期天》教学反思9

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

　　教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾。教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。

《那个星期天》教学反思10

　　这节课是《那个星期天》的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。

　　首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。

　　接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。

　　进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的***。

　　进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。

　　进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）

　　最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的目的。

　　我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的.写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

　　这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后教学中通过再实践、再反思改进的。

《那个星期天》教学反思10篇（扩展3）

——那个星期天教学反思3篇

那个星期天教学反思1

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。

　　1、教学效果（思效）

　　聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　2、教学收获（思得）

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

那个星期天教学反思2

　　《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。

　　1、教学效果（思效）

　　聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。

　　2、教学收获（思得）

　　（1）抓住关键词，品味句子。

　　抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学**作方法，效果明显。

　　（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。

　　这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生**默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。

那个星期天教学反思3

　　《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……

　　辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师应该如何引导呢?

　　在教学过程中我做到了以下几点:

　　1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

　　2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

　　3、学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。

　　关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

《那个星期天》教学反思10篇（扩展4）

——开心的星期天作文10篇

开心的星期天作文1

　　星期天，我和妈妈去农科院后面的试验田准备观察庄稼，那里外面有栏栅，我们进不去，但是我们能看到里面种的有玉米和高粱。中间有特别高的高粱株，数了数大概有20多株，每株都有2--3米高。栏栅边有一些还没收的玉米株，每株有1米多高，可以仔细观察一下，玉米整株很漂亮，上面有很宽的.叶子，像棕叶；顶部是花穗，像麦穗；中间长着玉米棒，玉米棒顶上有许多絮缨，像山羊的胡子；玉米杆与甘蔗很像，一节一节的。妈妈说：“玉米收后，玉米秸杆经加工，饲喂奶牛是适口性很好的饲料”。

　　我们观察完玉米、高粱后，就去捉蚂蚱。一会儿我就发现一个褐色的小蚂蚱在跳，我小心轻轻地走过去，我扑我逮，我终于逮着了那只小蚂蚱，而且还编起顺口溜：一只蚂蚱四只腿，两只蚂蚱八只腿，它蹦呀蹦呀蹦，它就是蹦不动，原来是少了两只大腿。最后我们开开心心地回去了。

开心的星期天作文2

　　星期天，我和妈妈去农科院后面的试验田准备观察庄稼，那里外面有栏栅，我们进不去，但是我们能看到里面种的有玉米和高粱。中间有特别高的高粱株，数了数大概有 多株，每株都有 -- 米高。栏栅边有一些还没收的玉米株，每株有 米多高，可以仔细观察一下，玉米整株很漂亮，上面有很宽的叶子，像棕叶；顶部是花穗，像麦穗；中间长着玉米棒，玉米棒顶上有许多絮缨，像山羊的'胡子；玉米杆与甘蔗很像，一节一节的。妈妈说：“玉米收后，玉米秸杆经加工，饲喂奶牛是适口性很好的饲料”。

　　我们观察完玉米、高粱后，就去捉蚂蚱。一会儿我就发现一个褐色的小蚂蚱在跳，我小心轻轻地走过去，我扑我逮，我终于逮着了那只小蚂蚱，而且还编起顺口溜：一只蚂蚱四只腿，两只蚂蚱八只腿，它蹦呀蹦呀蹦，它就是蹦不动，原来是少了两只大腿。最后我们开开心心地回去了。

开心的星期天作文3

　　9月11日 星期日

　　星期天，我和妈妈去农科院后面的试验田准备观察庄稼，那里外面有栏栅，我们进不去，但是我们能看到里面种的有玉米和高粱，开心的星期天作文。中间有特别高的高粱株，数了数大概有20多株，每株都有2——3米高。栏栅边有一些还没收的玉米株，每株有1米多高，可以仔细观察一下，玉米整株很漂亮，上面有很宽的叶子，像棕叶；顶部是花穗，像麦穗；中间长着玉米棒，玉米棒顶上有许多絮缨，像山羊的胡子；玉米杆与甘蔗很像，一节一节的，开心的星期天作文。妈妈说：“玉米收后，玉米秸杆经加工，饲喂奶牛是适口性很好的饲料”。

　　我们观察完玉米、高粱后，就去捉蚂蚱。一会儿我就发现一个褐色的小蚂蚱在跳，我小心轻轻地走过去，我扑我逮，我终于逮着了那只小蚂蚱，而且还编起顺口溜：一只蚂蚱四只腿，两只蚂蚱八只腿，它蹦呀蹦呀蹦，它就是蹦不动，原来是少了两只大腿。最后我们开开心心地回去了。

开心的星期天作文4

　　到了每周的星期天，我就很开心，因为这两天不用上学了。今天我打算帮妈妈做一点家务，我先拿起扫把，把每个房间都清扫了一遍，把扫出来的灰尘和垃圾扫成一堆，再用撮箕铲起来倒进垃圾桶里。

　　扫地并不难，我很快就完成了，接下来，我要帮妈妈拖地了。我把拖把拿过来，放到水龙头下，结果水开得太大，溅了我一身的水花。我把拖把打湿了，先把每个人的卧室拖了一遍，最后才去拖了客厅。我觉得一遍拖得不干净，又拖了第二遍。这下地板变得干干净净了，简直可以照得出人影来，我的.心里可真自豪啊！

　　下午，妈妈要去种菜，我跟着她一起来到了地里。妈妈要种的菜是萝卜，我自告奋勇的要帮她挖地，我吃力地拿起锄头，把土都挖了一遍，虽然很困难，但我还是努力的完成了任务。接下来，妈妈把萝卜全部种下了地，我就拿起旁边一个很大的水壶，把它装满水，向地里浇了下去。

　　一块地种完了，我们回到了家里，妈妈对我说：“你今天可真能干呀，儿子！”我回答妈妈说：“能帮助到你，我也非常高兴呀！”

开心的星期天作文5

　　快乐的星期天在我的记忆长河中，我们每个人都有让自己快乐的事，那就让我来介绍一下我的快乐星期天吧。记得那天我还在睡梦中，爸爸把我叫醒了。让我和他一起去爬山。虽然不想去，但是我怕被爸爸说我懒。只好勉强答应去了。我洗了脸，刷了牙，换了刚到服装店买的衣服，就和爸爸准备爬山了。爸爸说，那座山是我们县最高的。我刚听了爸爸的一番话，怕得胆战心惊。我和爸爸到了山脚，**上望了望，起码也有300米多高啊，怕得我直哆嗦。爸爸我们开始了，开始没有那么累，知道半山腰的时候豌豆粒大似的汗水哗啦哗啦的流下来。

　　我望下一看，心里想：“还好没恐高症啊，要不然就惨了”。我们马上到顶了，我实在累得不行了，我说：“爸爸，我们回去吧！我实在不行了”。爸爸脸色一下变青说：“你还是我女儿呢，连这点苦也吃不得，我们小时候比这个还高都上过，这点算什么？继续。”我还是继续了，爸爸看我力不从心，一直在一旁说：“加油！加油！”最后我们到顶了。我成功了。我从这件事知道了，做什么事都要有耐心，不要半途而废。

开心的星期天作文6

　　今天早上我们早早地就起床了，简单地吃了点儿早饭，背上背包，去旅游了，我们今天去的地方，是峨庄潭溪山。

　　在路上，一座座高山蜿蜒起伏、连绵不断，从远处看去，山上的花儿几乎都开了，显露出春天的色彩。

　　费尽周折，终于到了山头山风景区，那里还没有施工完，具体时间应该是五月一号试营，正式开放是六月九号，那里的空气非常清新，山上的台阶比较陡峭，但是风景很美，这里应该称的上是人间仙境，也是淄川最好的山，山上的景点是路桥和黑暗洞，由于山上还没有施工完，所以没法看到里面。但是从远处看去，就是一个大黑洞，旁边还有层层的天梯。中午，我们找了个小桌子吃了顿“野餐”，就开始爬山，直奔昭阳洞，山路陡峭，所以我们一人找了根棍子，当做支撑点，逛了一圈儿，我们就开始下山，由于路太远了，所以我们就找了条捷径，下去了我们才后悔，这条路坑坑洼洼，而且还很陡，所以我们一步三摇地走着，下了山，我们就骑车到上山头村，买了只散养山鸡，回家炖了炖吃。

　　这一天过的非常开心

开心的星期天作文7

　　今天是星期天，早晨，太阳像是拼命的在大雾中挤出。我和蒋宁涛在前一天就约好了，要到我们的同学***家去玩。在他家我们三人玩赛车、玩口算比赛、玩比背古诗。玩得可开心啦!

　　到了中午，阳光明媚，我们走出他家，在***爸爸的带领下，我们去油菜地里看油菜花。一到那里，就见那金黄色的一大片，真是好看，那美丽的油菜花景色真如图画般的漂亮。我们三个也好像是图画中的孩子们，在玩捉蝴蝶、玩抓蜜蜂。真是有趣极啦!

　　快到夕阳西下时。我们在***爸爸的催喊下才回家。

　　这一天，我们玩得非常开心、快乐!

开心的星期天作文8

　　早上，我手忙脚乱地整理好我的背包，背上赶到学校去集合。快要见到袁雪茹她们了，我感觉非常激动。集合后，我们一起出发到了钱江市场，我们在市场里精挑细选的买装饰教室的圣诞礼物。买好了礼物，我们去了手工艺生态展示馆，看了扇子、雨伞的手工制作，还看了打剪刀。

　　一块铁烧的通红后，两个师傅叮叮当当地打了起来，火星四溅，很快打成了一把剪刀，太神奇了!看好后，我们到面馆里吃面条，啊，面条好好吃啊!吃完面条，我们去电影院看电影，电影的名字叫《森林战士》。这部电影告诉我们你是男是女都要勇敢。这真是快乐的一天!

开心的星期天作文9

　　今天，我把作业写完后提议到老家的池塘里摸鱼，大家都同意了。

　　到了老家，我向奶奶问好之后，就拿了两个桶，妈妈一个，我一个。我们跑到池塘边，把鞋脱了下来。爸爸把我们分成两组，我和姐姐一组，妈妈和爸爸一组，我对爸爸说：“我要和你们比赛。”我和姐姐马上开始摸鱼，爸爸二话不说也开始了。我睁大了双眼，一直盯着清澈的小河。我一眼看见一条鱼，把手一伸，结果因为水深，把衣服打湿了。爸爸说：“小心点。”鱼好像听到声音了一样，跑掉了，我气得火冒三丈，不过姐姐抓了一条。我学着姐姐的样子看到鱼后快速出击，不一会，我和姐姐抓了六条鱼。妈妈拿着叉子乱叉，不过有时候还会叉到一条，到最后我们比妈妈他们多抓了两条。

　　然后，我们支起了火，找了好多树枝，妈妈把鱼杀死了，爸爸生火，我们一起把鱼烤熟了。吃着香喷喷的鱼，我们开心地笑了。

　　这个星期天过得真开心啊！

开心的星期天作文10

　　在星期天的下午，我学完提高班，手里攥着马戏团的门票，兴高采烈的来到汤静家，我和汤静还有周灵琼，刘城彬决定去看马戏团，于是我们跟家长们说了我们的请求，家长们毫不犹豫，欣然答应了，我们来到加贝超市的大门口，看到了大型的杂技团，我们刚想走进去，两个工作人员把我们拦了下来，说要大人带着小孩才能看，大人是要买票的，于是我向妈妈要了20元，我跟工作人员说：‘‘这下，你总该满意了吧？不行，一定要30元才能进去。工作人员反驳道。我喃喃自语，你们太黑了，我心里特别难受，但表面上装做若无其事的样子。

　　我们放弃了看马戏团，又重新决定去加贝超市购物，嘿嘿，这个电梯蛮有意思的 我跑上跑下，玩的不亦乐乎都把购物的事情抛到九霄云外了，最后还是汤静提醒了我，我来到加贝里，首先映入眼帘的琳琅满目的商品，让我看得眼花缭乱，我想买这买那，我真把所有的商品全包下来，哎，别做日梦了，哎，早饭吃的面包不是没有了吗？去买面包吧！我选中了一包很好吃的面包，还有一罐肉松，突然我看见周灵群和汤静推着一辆购物车推来推去 ，玩得 又蹦又跳的。心动了，嘿，心动不如行动，我也推来了一辆购物车，也推来推去，玩得又蹦又跳的。仿佛我的词典里没有疲惫两字，最终，我跑得气喘吁吁，汗流浃背，我灵机一动，想出一个法子，我坐在购物车上，让刘城彬来推，啊，让人服务的感觉真好！忽然，被妈妈发现了，妈妈凶神恶煞的把我数落了一顿，我也只好乖乖的从购物车上爬下来了，我买完东西到楼下结帐，我很烦闷，就在加贝超市的门口徘徊，突然，我发现超市门口有三个大箱子，我来到箱子面前，啊，这个可是新鲜玩意儿，我随便输进了几个密码，哎呀，柜子竟然自动打开了，我连续玩了好几次，越玩越有劲，最终还是被妈妈拉走了。

《那个星期天》教学反思10篇（扩展5）

——星期天星期天作文400字10篇

星期天星期天作文400字1

　　在一个星期天中，我们孩子最喜欢的星期就是星期天，因为可以做我们自己想要做的是，不会为老师成天给的作业而烦恼了，可以痛痛快快的玩了;但是有些家庭并不是这样，而是父母叫孩子做这个做那个，上英语补习班，语文补习班许许多多让孩子上的痛苦死了。我，不是成天做那个，上这个，我是**自在的，没有约束。可是，我就是做什么都觉得没意思。

　　某一天，我上午把老师布置的作业做完了，到了下午，我看一会电视，没什么好看的台，有**一会网，决定在电脑上看电视，可我知道的电视剧都看完了，不知道看了多少遍了。又去玩了一会游戏，游戏玩的屡战屡败。又去吃了点东西，这是我无聊时的一种玩乐。吃了薯片，包括连妈妈刚做的奶茶，准备招待妹妹来玩的`的也喝了，又吃了四个包子，三碗饭。

　　真是做什么都无聊啊。

　　我决定做一件好玩的事，就是爬到弟弟的睡床里睡觉。我刚一往里一座，那睡床的四根架给弄断了，正在焦急之时，我看到右上角一个提醒语 睡床只能15千克的人睡得。看到这，我想起来，我不止15千克呢。我有点惭愧，把弟弟的睡床的死根支柱给弄坏了，弟弟晚上不能睡觉了，我得想办法把床修好，怎么办呢，想到这，妈妈回来了，看见我把弟弟的睡床弄断了，妈妈批评了我，说 以后别再做傻事了。

　　这一天真无聊，又做傻事。哎，我就是倒霉，认命了。

星期天星期天作文400字2

　　四川省达州市通川区第七小学四年级一班 蒋松林我从小到大不知过了多少个星期天，但有一个星期天最让我开心、难忘。那是我9岁的时候，那天，我和爸爸妈妈回到了农村爷爷家。那里房屋周围都是花草树木，远眺可见高山，近观全是农田。爷爷说：“松林，我这里有猪肉、牛肉、狗肉、鸡肉。你吃什么？让奶奶给你煮。”我对爷爷说：“爷爷，那些我都吃腻了。”爷爷说：“那吃什么？”爸爸说：“没关系，我们去弄。”于是爸爸跑到里屋，一会儿提着一个筐子出来对我和妈妈说：“走吧！”我们走过田边的时候，看见几条泥鳅和几条小鱼在那儿嘻戏，爸爸对我说：“我们今天吃的肉就算上它们吧！”

　　他悄悄地把筐子放在它们的后面，拿起一根小棒子，一捅下去，小鱼就往后面游，泥鳅也往后面游，它们一进“埋伏圈”，爸爸便把筐子一提，只见筐子里的小鱼和泥鳅在那儿使劲地摆动。“太好了！”我大声喊着。爸爸忙找来一根草把它们穿上让我提着。后来在爸爸的指导下，我也用同样的方法也弄了几条小鱼。不一会儿，我爸又看到田里有个小东西在动，于是伸手去捉，刚捉到要拿上来的时候，手**了一下。我一看，像一块石头，我觉得不对劲，又仔细一瞧，原来是一只小螃蟹。

　　爸爸说：“我一定要把你捉回去。”说着伸手一抓，那螃蟹就只好在空中张钳舞爪了。我们又来到河边，爸爸让妈妈把鱼钩拿出来，挂上食物，放在了滩口上，我们便到树荫下休息。过了一会儿，我们到滩口一看，呀，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，“上钩了！”妈妈说。我们一看，一条大鱼。日渐中天，我们就提着战利品凯旋而归。中午，奶奶把我们弄的小鱼用清油和米粉炸起，妈妈把大鱼烧成红烧鱼。唉！那味真鲜啦！而今，那天的情景常常浮现在我的脑海里。叫我好难忘。

星期天星期天作文400字3

　　经过5天紧张的学习，又迎来了一个星期天。在别人眼里，星期天是愉快的，可以做自已喜欢的事:可是在我的眼里，星期天似乎是一场灾难，似乎已经不属于我了。

　　星期五晚上，其它孩子都在和家长在电视机旁愉快的看电视。而我正准备要看电视，妈妈看见了说:“快要考试了，你快写作业吧!写完作业再睡觉。”妈**一席话像一根针似的扎向我的心里，令我十分难过，但“母命难违”呀!我只好不情愿的翻开作业本，写了起来，好不容易写完星期天的作业。一看表“叔叔”已经走完一天了，我迷迷糊糊的走到自已的房间，倒头就睡。

　　第二天6点，当我还在梦里徘徊的时候，“叮铃铃……”可恶的闹钟又响了。我只好起床，吃完早饭。当我还想睡回笼觉时，爸爸发话了:“快要考试了，你的弱项是数学。我给你买了一本《奥林匹克数学》，你把它做完吧!”虽然我很不情愿，但是也没说什么，因为我知道，爸爸是为我好。我看了一下数学习题，每一道习题似乎都是一座不可逾越的高峰。我抓腮挠耳，脑子转成跎缧也只好又写了一个课时，要知道，这些题80%是数学竞赛的题目，下午，我本以为可痛痛快快的玩一下午。

　　可是，爸爸的话彻底令我绝望了:“把你原来写的《游河曲》修改下来然后再重新抄在纸上，这样才可以提高作文水*。”听了这席话，我垂头丧气，真倒霉!要知道，这篇作文我写了三张半信纸，700多字。我先是修改了一遍，又抄在信纸上，花了我一个下午的时间。 爸爸妈妈，我不愿做马戏团里的猴子，任人调遣。请让我做在天空中翱翔的鹰，**自在地去搏击那万里长空!爸爸妈妈，还我星期天!我要**!

星期天星期天作文400字4

　　早晨，爸爸就把我从睡梦中叫醒，让我和他一起跑步去了。晨练中我和爸爸比赛谁跑得快。你们可能说：还用比吗?当然是爸爸跑得快了。这我得告诉你们，我们的比赛方法可不是普通的方法，是爸爸倒着跑，我正着跑，这回你们就会猜到谁会赢了吧?!当然是我跑得快了。你们看看这是不是挺有意思的。爸爸在晨练过程中还给我讲了许多知识，比如跑步时如何摆臂，如何吸气等等。锻炼后我感觉很轻松，心情很愉快。

　　回到家，洗完手后我开始学习。先把老师留下的英语单词背过，再背爸爸昨晚新教的单词。爸爸的英语水*可高了，你们可能觉得这是吹牛，可我认为他很棒。在家中，我有什么问题都会向他请教。开始有几个单词忘了怎么发音，就去问正在做饭的爸爸，他给了我正确的答案。不一会儿我就背熟了，通过了爸爸的考察。爸爸还表扬了我呢!我自然是心里甜滋滋的。

　　吃过早饭，稍作休息，我又开始学习了，正当学得有些累时，爸爸说：“听会儿音乐，放松一下吧。”我听了爸爸的话，高兴极了。只见爸爸打开录音机，放进磁带，按下键，音乐开始了。放得是钢琴曲，不一回儿我就被这美妙动听的音乐所陶醉了。于是我问爸爸：“这是谁演奏的?”爸爸告诉我是理查得·克莱德曼，他可是世界著名的钢琴家呀!

　　到了晚上，爸爸让我写一篇作文，并命题为《快乐的星期天》。我先列了个提纲，又打了腹稿，接着就写了出来。写完后又经过爸爸的指导，我把作文修改得更加通顺、更加完善了。我的作文水*得到了提高，我很高兴。

　　今天真是一个快乐的星期天呀!

星期天星期天作文400字5

　　呵呵，上完了学校的生活。。。终于迎来了小鸟出笼的时候，那就是星期天，星期六早上睡醒的我穿好衣服，洗脸，刷牙，吃饭，吃饭丰盛的早餐，到屋里拿起文房中的两包书和笔，拿着课本写着老师部署的任务。结果3个小时的艰苦奋斗，我终于将我的‘敌人战胜’了。我起来到外面去晒太阳，邻居家的伙伴叫我说：走咱们去钓鱼去。我便高兴的答应了。拿好‘作战’的工具钓鱼竿，跟伙伴一起到湖边钓起了鱼（注意自己一个人千万不要到湖边去。危险！）一开始他拿出一个小盒，我问是什么东西，他说是秘密没它钓不成鱼。。。。我十分期待。。。。一会他拿出一个蚯蚓，他说着可是钓鱼的最好的东西没它今天我们可空手而归啊。说着我把钓鱼竿伸出来挂上鱼钩，挂起鱼饵，把鱼钩抛出去，抛出去的鱼钩，俗话说放长线钓大鱼，我用力把鱼线抛出去是抛出去的鱼线想一个完美的弧线，看着鱼符，不一会我可就急了，着真没还不上钩啊。邻居说要稳住，别心急，他猛的拉起鱼钩一条大鱼便上来了，不一会我的鱼符开始下沉，上升，邻居说拉，我一立刻拉没想到是一条大鱼，把我高兴的。。。。。不一会的'功夫我就钓了好多的鱼。邻居说天色晚了，也钓了不少的鱼，我说走今晚可以吃鱼咯！

　　会到家，妈妈一见我钓到了好多的鱼，高兴的说：看来今天收获不少啊！洗洗脸到屋喝口饮料，等下给你收拾一下‘战利品’到了晚上我终于吃到来了我的‘战利品’吃饭**一下网就躺在床上睡着了。

　　这次的星期天过的有滋有味同这次钓鱼告诉我生活，学习就像钓鱼要沉着冷静不要冲动。

星期天星期天作文400字6

　　今天早上妈妈开家长会，我跟王小涵、程卓、还有爸爸就在学校门口等妈妈，快11点了终于看见妈妈从学校出来了，我们三个商量中午去“客香来”吃牛排。

　　一路上我们有说有笑的来到“客香来”，因为人多，服务员阿姨就给我们找了一个包间，里面有沙发和电视。我们把要吃的东西要好了，就开始玩爸爸给我们买的小手玩具，在玩玩具时一不小心把我的小手玩具掉到地**，我赶快把它捡起来。心里想：哎呀，弄脏了，怎么才能把它弄干净呢?想了半天，也没想出好办法。妈妈说：“瑞雪，你用水洗一洗就好了。”我就赶紧跑到洗手间用水冲，结果真的洗干净了，我高兴的拍起手来。

　　中午吃完饭，妈妈们在看电视，爸爸带着我们三个去划船，等了很长时间妈妈们还没来，我着急的给她们打电话，又过了一会妈妈们终于来了，下午2点多我们一起来到昆吾园，每人坐了一次“疯狂老鼠”，程卓吓得在上面吱哇乱叫，我跟笑笑在下面笑得肚子疼，我们来到电玩那里，碰到黄梅阿姨，她给了我们一些游戏币，我们三个就各显神通在里面玩得不亦乐乎。我最喜欢的是手掌音乐机，敲打着每个键发出的美妙音乐。

　　要下雨了，妈妈们就赶紧带着我们回家了。今天和小伙伴们在一起真是一个开心的日子。

星期天星期天作文400字7

　　今天是周末，天气晴朗，我刚刚睡醒弟弟就来了，还记得他叫什么名字吗？对啦，他就叫于皓轩，我赶忙躲到桌子底下，弟弟来了以后，一眼就看见我躲在桌子底下，他说：”丫丫姐姐，去游乐场吧，我大吃一惊，这时，舅妈舅舅对我说：“丫丫，今天你和皓皓可以去游乐场了，我和皓皓高兴的'欢呼了起来，舅妈说：今天12点去吧，我一看时间，啊11：58了，我赶忙穿好鞋出发了......

　　到了游乐场，我看看周围的景象，啊我知道了，就是上次爷爷姥姥带我来的游乐场，舅妈点点头，我和弟弟想飞一样的跑下了楼梯，我刚要向右走，舅妈说：“错了，应该向左走，弟弟咯咯的笑了，舅妈订了两张票，我和弟弟赶快跑进去，啊这里有小熊一样的旋转木马、糖果屋、还有一个滑滑梯，这可不是一般的滑滑梯，底下还有蓝色的仿真海底图案，从滑滑梯滑下来，仿佛来到了海底世界，这时，弟弟偶然发现了两个很好玩的地方，我一看啊，是乐乐超市和爱心医院，我先来到乐乐超市，那里有好多积木，我看到有一个小朋友搭了一个很长的隧道，我也很想和他一起搭积木，于是我凑上前去看。

　　这时，从远处传来舅妈和弟弟的声音，原来是弟弟喊我去玩沙子，我和弟弟找了一个人少的地方，而且有很多玩具的地方开始玩了起来，我把**小小的桶装满沙子 ，首先找来了一个漏沙子的大勺子把粗糙的大沙粒滤出来，有一个叫妞妞的小朋友想和我们合作，弟弟和我都爽快的答应了，不知不觉我们玩了很久，这时舅舅来接我们回家吃饭，我们告别了妞妞愉快的回家了！

星期天星期天作文400字8

　　星期日，爸爸妈妈答应带我去下牢溪去抓螃蟹，我高兴地一蹦三丈高。

　　我们先去了市场买吃的东西，去野餐怎么能不带吃的东西呢？妈妈买了我最爱吃的豆沙馅的面包，还买了脆皮鸭，还有酱饼······

　　等我们到了下牢溪已经11点多了，我们找了一块没太阳干净*整的石头坐了下来，就把食物纷纷摆了上去，看到这么丰盛食物我口水直流。我们一边欣赏着这里赏析悦目的风景，一边津津有味地吃着丰盛的午餐。

　　吃完午餐后，我们全家就开始下水抓螃蟹了。只见爸爸猫着腰，轻手轻脚地搬开一块大石头，里面果然有只大螃蟹，爸爸迅速的把那只螃蟹抓住装进我们事先准备好的盒子里，我一看好大一只，那只大螃蟹还举着钳子看着我，准备随时和我作战。妈妈也不示弱，不一会功夫抓了几只。我在在水里不断寻找，终于发现有只小点的螃蟹懒洋洋的在水浅的地方晒太阳。我悄悄的走了过去，我这是第一次抓螃蟹，心里害怕的要命，生怕它那两只大钳子会把我夹住我的手指。看着螃蟹要跑我急得不知道怎么办才好，但是想到妈妈教我先按住螃蟹的背再抓住它们的大钳子就夹不到我了。于是我用妈妈教我的办法，终于抓了住了一只，我高兴极了，虽然这只螃蟹不大我然很开心，手舞足蹈的在那里炫耀。这可是我的第一个战利品。太阳西斜了我看了一下盒子里的螃蟹有二三十只呢！今天又可以大饱口福了。过来一会，我们就开车就回家了。

　　今天玩得真尽兴呀！

星期天星期天作文400字9

　　这天是星期天，我做完回家作业看到地上很脏，就立刻拿起扫帚和灰铲子去扫地。 开始，我先走到自我的房间里扫地。我先把四个角落里的垃圾给扫了出来。我把它们全部扫到中间。然后，我用扫帚沿着四周的墙边往中间扫。灰尘很快就集中到一齐了。我再检查了一遍，看到有两处还没有扫干净。于是，我拿着扫帚走过去再扫了一遍。我把灰尘扫在一齐，装起来，看到垃圾多得快有一只脸盆那么多了。啊，真是惊人啊！我心里在想如果再不扫地那么我的房间将会变成一只垃圾箱了。我再往高空看，发现上面角上有一些蜘蛛网。于是，我举起扫帚往上面舞动，把那一些蜘蛛网给扫了下来。然后，我再把自我的房间扫了一遍。之后，再在房间里面洒了一些香水。此刻，我看到自我的房间既干净又芳香。我想在这样的房间里面睡觉必须会睡得更香一点的！

　　扫好自我的房间我又去妈**房间打扫。我先打扫地面。啊，妈**房间怎样比我的房间还要脏，扫出来的垃圾还要多。我真惊讶！扫好地，我又帮妈妈擦桌子。桌子擦干净了我就拿了一块干净的干抹布擦电视机。我拿着抹布起劲地擦，反复擦。越擦电视机越光亮，到之后简直跟新买的一样了。我又帮妈妈把房间里的东西整理了一下。然后，我也在那里洒了一些香水。我想就应让妈**房间和我的房间一样既干净又芳香。

　　打扫好，我望着干净美丽芳香的房间高兴得笑了起来。这天，我真高兴！

星期天星期天作文400字10

　　从书法兴趣小组回来的我早已经是饥肠辘辘，一看家里空无一人，便知道爸爸、妈妈上班去了。唉，肚子又要唱空城计了！

　　熬！熬！熬！真不知道我是怎么样熬过这一小时的，门突然开了，我知道爸爸、妈妈回来了，终于可以吃饭了。爸爸、妈妈，我要吃饭，我要吃饭。我大声叫到。一脸疲惫的爸爸、妈妈，还没休息一下，就马上去厨房煮饭、炒菜去了，一闻到饭菜的香味，我肚子就有八分饱了……吃饱饭的我，本想去好好的睡一觉，养足精神，下午去补习英语，可没想到妈妈却一脸严肃地说：你不是还有许多作业没做吗？还不快去做。是。我一脸委屈地去做作业。唉，终于做完了，无意间一看时间表，心里一惊，已经两点十五分了，我补习英语的时间是两点三十分，来不及了。我只好打消睡觉的念头，急匆匆的去补习英语了。

　　补习完英语回家，已经到了吃晚饭的时间。我与妈妈边吃边聊，我对妈妈说：我真想一夜间长大，做大人多好呀，无忧无虑，可以不做作业，可以看电视，可以玩电脑，而我们小孩却不可以。妈妈一本正经的对我说起了做大人的坏处：一、一个星期都不能休息，尤其是星期天，最忙；小孩子星期六、星期天却可以放假；二、小孩子***、六一儿童节、劳动节……节假日都可以休息，大人却不能；三、小孩子有寒假、暑假，大人却没有；四、小孩子可以**自在地玩沙子、搭积木、拼拼图，而大人们不能；五、大人的压力多，工作压力、生活压力……听到这里，我心里想：原来大人的烦恼更多，我可不要长大。唉，别人家星期天是开心、愉快的，而我家的星期天却是劳累的。

《那个星期天》教学反思10篇（扩展6）

——星期天星期天作文900字3篇

星期天星期天作文900字1

　　经过了一段时间的学习，同学们一定都想利用周末好好的放松一下吧！是走进商场，体会购物的快乐；是走进美食街，品尝风味小吃；还是在家来一次“小鬼当家”……而我是同家人一起出去玩，接触绿色的大自然，呼吸新鲜的空气。我感受最深的是一次去金刀峡抓小虾。

　　夏天的一个星期天来到了，炎炎的烈日高悬当空，火***光芒炙烤着地面，到处都是高温。我们一家人坐在空调房里避暑，可十分无聊。经过全家商量决定到金刀峡去避暑。于是，爸爸开车向金刀峡出发了。据说金刀峡是夏天避暑的最佳旅游景点，那儿有峡谷，有清澈的溪水。一路上风景迷人，我看见春天的嫩叶已变成茂盛的翠绿色了，这个像玉翠般的色彩在阳光的照射下发着绿光，像一块块绿宝石，又像叶子们在对我笑呢！这时我也“咯咯”地笑出声了。我还看到了争奇斗艳的牡丹……

　　经过两小时的行驶，我们到了金刀峡的后山，来到了一家美味饭馆吃起了午饭。这时，恰好遇到一位小名叫瓜子的小弟弟和他爸爸也到金刀峡来玩了。吃饭时我跟这个“小瓜子”成为了好朋友。我狼吞虎咽地和他先吃完了饭，迫不及待地跑到饭馆外玩了起来。

　　我们先在烈日下玩着影子游戏，后来我们俩发现了饭馆的右边有一条小河，河水清澈，连水中鹅卵石的条纹都清晰可见。我和“瓜子”弟弟飞快地跑了过去，跑到小河边我看见河里有蓝色的鱼，有金色外套的小虾，还有穿着橙***大外衣的小螃蟹……

　　我们连忙把鞋子给脱了，挽起裤管，跑进浅水中，捉小虾。可是，我刚走进去，一不小心踩到了滑溜溜的青苔，“咚”的一声，我的身子向后一仰，一屁股坐在了水里，顿时溅起了水花。妈妈看见了笑了起来，让我也哭笑不得。幸好我是穿了一件连衣裙，再加一条长裤。我摔在水里时连衣裙还没打湿，妈妈就帮我把长裤脱了。接着我又和“小瓜子”一起去捉小虾了。

　　我先看见了几只小虾围在石头边悠闲地玩耍。它们全身透明，跟水里的鹅卵石混为一体，如果不仔细看，还真看不见它们呢！我蹑手蹑脚地下了水，我还没靠近，谁知小虾真机灵，脚一瞪，迅速地用手一抓，可又是竹篮子打水——一场空。弟弟左抓右摸居然还捉到了一只螃蟹。而我就只好继续努力。我小心翼翼地向小虾走去，悄悄地双手一捧又落空了，我就不停地抓，结果弄得小虾们惊慌失措、上串下跳的，我又看准了一只小虾我猛地一抓，然后一打开双手，呀，我终于抓到小虾了。我飞速地跑去向家人报喜……

　　我相信快乐的意义永远不变，快乐时纯真的，不论是放松时得到的快乐，努力付出时的快乐，快乐永存在我的心间。这真是一个快乐的周末！

星期天星期天作文900字2

　　学校打铃的李爷爷吃过早饭，到校外转悠了半天才惬意地踱进校园。他双手背在身后，慢腾腾地向校园里走去。

　　突然，他加快了步子。

　　办公室的门前竖着一根一米高的木柱，上面挂着铁铃，铃眼穿着个铃锤。此刻，一位大约四五岁的.小女孩正站在一条矮凳上，伸手正要去抓铃锤。李爷爷急步来到跟前，一声呵斥：

　　“小丫头，想干什么？”

　　小女孩伸出的小手猛地一缩，紧接着转过了脸：“李爷爷，谁叫小丫头，我有名字！”

　　李爷爷这才认出原来是教英语的林老师的女儿。

　　“哟，是倩倩。告诉爷爷，你想干什么？”

　　倩倩没有回答。她小心地从凳子上跳下来，走到李爷爷身边，双手拽着他的衣襟，仰起圆圆的小脸很急似地说：“李爷爷，天天看见您打铃，您今天怎么不打呀？”

　　李爷爷不禁笑了。心里想：“这小丫头，星期天还不想让我休息哩！”他却故意问道：“打铃干什么呀？”

　　“一打铃，妈妈就下课了。”她说着向远处的一个教室瞟了一眼，“一下课，妈妈就来带我玩去了。”

　　李爷爷觉得有点奇怪，又问道：“**妈到哪儿去了？”“在那儿！”倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手，指向远处靠近校园墙的一间教室。

　　教室的门半掩着，门口放着几辆自行车。

　　那里是林老师所教的班级。

　　李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语课。

　　“倩倩，到那儿去喊**妈回来不就行了？”

　　“不行！不行！”倩倩又摇头又摆手。

　　“那是大哥哥、大姐姐学习的地方，妈妈不许我去。妈妈说，我要是去了，她就不疼我了。”

　　李爷爷轻轻地抚摸着倩倩乌黑的头发，沉默良久，忽然他脱口问道：

　　“倩倩，你爸爸咋不来带你玩呀？”

　　话刚出口，他又后悔不该这样问。半年前，他就听一些老师谈论林老师。原来她在城市里工作的丈夫叫她调进城里，不想让她教书。可是林老师看到这所中学缺少英语教师，就不愿调进城里，更不愿改行。两人彼此闹翻了，听说后来还要离婚，不知——

　　“爸爸？爸爸在城里，妈妈说……爸爸……不要我了。”倩倩低声地说。她用洁白的牙齿咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼睑。

　　“李爷爷，该打铃了吧？”许久，倩倩又闪着一双清澈明亮的眸子，期待地问。

　　“噢，对对！……不不……再等一会……”李爷爷语无伦次了。

　　倩倩看了看那边的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，两只小手握成拳头，托着腮帮，出神地盯着铁铃。

　　过了一会儿，小脸上笼罩着怨艾和期待神情的倩倩，像是说给李爷爷听，又像是自言自语：

　　“妈妈告诉我，铃一响，她就带我去玩。妈妈最不骗人喽，妈妈还和我拉了勾……”

　　李爷爷的心一颤，他激动地注视着倩倩，又转过头注视着那半掩着门的教室。

　　李爷爷的眼眶有点发潮……倏地，他弯腰抱起了倩倩——

　　一只白皙的小手摇着铃锤，被一只布满老茧的大手紧紧地握住，有力地击向铁铃！

　　当！当！当！清脆的铃声在校园上空久久地回荡着……

　　[点评]

　　这是一篇视角独特的记叙文。文章热情赞颂了乡村教师林老师热爱农村教育事业的高尚情操。通篇没有正面描写，主人公林老师也始终没有上场，只是通过小女孩倩倩与爷爷的行动来表现，通过描写他们二人的语言和心理活动，侧面展示了林老师的高大形象。

星期天星期天作文900字3

　　学校打铃的李爷爷吃过早饭，到校外转悠了半天才惬意地踱进校园。他双手背在身后，慢腾腾地向校园里走去。

　　突然，他加快了步子。

　　办公室的门前竖着一根一米高的木柱，上面挂着铁铃，铃眼穿着个铃锤。此刻，一位大约四五岁的小女孩正站在一条矮凳上，伸手正要去抓铃锤。李爷爷急步来到跟前，一声呵斥：

　　“小丫头，想干什么？”

　　小女孩伸出的小手猛地一缩，紧接着转过了脸：“李爷爷，谁叫小丫头，我有名字！”

　　李爷爷这才认出原来是教英语的林老师的女儿。

　　“哟，是倩倩。告诉爷爷，你想干什么？”

　　倩倩没有回答。她小心地从凳子上跳下来，走到李爷爷身边，双手拽着他的衣襟，仰起圆圆的小脸很急似地说：“李爷爷，天天看见您打铃，您今天怎么不打呀？”

　　李爷爷不禁笑了。心里想：“这小丫头，星期天还不想让我休息哩！”他却故意问道：“打铃干什么呀？”

　　“一打铃，妈妈就下课了。”她说着向远处的一个教室瞟了一眼，“一下课，妈妈就来带我玩去了。”

　　李爷爷觉得有点奇怪，又问道：“**妈到哪儿去了？”“在那儿！”倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手，指向远处靠近校园墙的一间教室。

　　教室的门半掩着，门口放着几辆自行车。

　　那里是林老师所教的班级。

　　李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语课。

　　“倩倩，到那儿去喊**妈回来不就行了？”

　　“不行！不行！”倩倩又摇头又摆手。

　　“那是大哥哥、大姐姐学习的地方，妈妈不许我去。妈妈说，我要是去了，她就不疼我了。”

　　李爷爷轻轻地抚摸着倩倩乌黑的头发，沉默良久，忽然他脱口问道：

　　“倩倩，你爸爸咋不来带你玩呀？”

　　话刚出口，他又后悔不该这样问。半年前，他就听一些老师谈论林老师。原来她在城市里工作的丈夫叫她调进城里，不想让她教书。可是林老师看到这所中学缺少英语教师，就不愿调进城里，更不愿改行。两人彼此闹翻了，听说后来还要离婚，不知——

　　“爸爸？爸爸在城里，妈妈说……爸爸……不要我了。”倩倩低声地说。她用洁白的牙齿咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼睑。

　　“李爷爷，该打铃了吧？”许久，倩倩又闪着一双清澈明亮的眸子，期待地问。

　　“噢，对对！……不不……再等一会……”李爷爷语无伦次了。

　　倩倩看了看那边的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，两只小手握成拳头，托着腮帮，出神地盯着铁铃。

　　过了一会儿，小脸上笼罩着怨艾和期待神情的倩倩，像是说给李爷爷听，又像是自言自语：

　　“妈妈告诉我，铃一响，她就带我去玩。妈妈最不骗人喽，妈妈还和我拉了勾……”

　　李爷爷的心一颤，他激动地注视着倩倩，又转过头注视着那半掩着门的教室。

　　李爷爷的眼眶有点发潮……倏地，他弯腰抱起了倩倩——

　　一只白皙的小手摇着铃锤，被一只布满老茧的大手紧紧地握住，有力地击向铁铃！

　　当！当！当！清脆的铃声在校园上空久久地回荡着……

　　[点评]

　　这是一篇视角独特的记叙文。文章热情赞颂了乡村教师林老师热爱农村教育事业的高尚情操。通篇没有正面描写，主人公林老师也始终没有上场，只是通过小女孩倩倩与爷爷的行动来表现，通过描写他们二人的语言和心理活动，侧面展示了林老师的高大形象。