四年级下《短诗三首》教案1

　　1.反复朗读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　　2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们都读过哪些诗歌呢？你认为读诗歌有什么好处呢？（学生踊跃发言）

　　教师小结：

　　（诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。）

　　著名作家冰心的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。

　　二、读小诗，知作者

　　师朗诵：这些事——是永不漫灭的回忆：

　　生齐接下句：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

　　师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

　　师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了

　　生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

　　师述：在《繁星》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

　　师朗诵：大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，生齐接下句：哪一次我的**里，没有你波涛的清响？

　　师述：在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是**一致的。

　　师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

　　师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？

　　生背诵，**展示。

　　在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？

　　生**发言。多**出示相应图片、视频。

　　三、选小诗，赠亲友

　　古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。

　　老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。

　　学生**发言，老师给予点评。

　　四、写小诗，诉真情

　　看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说说自己的创作灵感，同学们**点评，可以**，可以质疑。

　　老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。

四年级下《短诗三首》教案2

　　教学目标

　　1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。

　　3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，了解现代诗的特点。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1.同学们，我们**民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言优美，深受人们的喜爱。

　　2.你最喜欢的诗歌是什么？

　　3.今天，我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。

　　二、初读诗歌，检查预习。

　　1.作者简介。

　　冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了很多无标题的**体小诗，这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。

　　2.出示生字词语，指名认读。

　　繁星　漫灭　藤萝　膝上　波涛

　　3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五笔写成的“”。

　　4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。

　　三、朗读诗歌，体会韵味。

　　1.学习《繁星》(七一)。

　　(1)**读诗歌，边读边体会。

　　(2)读了这首诗，你的眼前出现了一幅怎样的画面？(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。)

　　(3)“这些事”指的是哪些事？(童年的那些事。)

　　(4)“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)

　　(5)出示图片，配乐朗读诗歌。

　　(6)试着背诵诗歌。

　　(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的？请你归纳一下。

　　①朗读诗歌；②想象画面；③品读体会；④练习背诵。

　　请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

　　2.交流自学内容。

　　学生根据提示交流:①朗读诗歌；②想象画面；③品读体会；④练习背诵。

　　(1)出示第二首诗，交流:

　　①这首诗运用了什么修辞手法？(反问)

　　②这样写有什么好处？(强调了星星的光、花的香、**里波涛的清响。)

　　③这首诗表达了诗人怎样的情感？(对大海的热爱。)

　　④有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　(2)出示第三首诗，交流:

　　①这首诗中有两个“风雨”，请你圈出来，体会它们有什么不同。(第一个“风雨”指的是刮风下雨，第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

　　②心中有了“风雨”，作者要躲到哪里？(母亲怀里)

　　③一个“躲”字，你体会出了什么？(“躲”字表达了作者对母亲的依恋，同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)

　　④有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　四、拓展延伸。

　　现代诗也叫“白话诗”“新诗”，一般指****以后在继承发扬民歌和*古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收**和**诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式**、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式**，意蕴丰富，一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。

　　五、布置作业。

　　1.阅读《繁星》中的其他诗歌。

　　2.搜集自己喜欢的现代诗，并摘抄下来。

　　板书设计

　　短诗三首

　　怀念往事　热爱大海　赞颂母爱

　　教学反思

　　1.借助多**，把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来，增强了学生的真实感受；作者对童年、大海、母亲的感情，激起了学生的情感共鸣。

　　2.反复地诵读诗歌，学生在朗读中理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，体会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口，采用个人读、齐读、轮读等多种朗读形式，可以激发学生对诗歌的兴趣。

四年级下《短诗三首》教案3

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。

　　3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的**作品。

　　2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。

　　3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。

　　教学工具：

　　多**课件，巴金的生*及作品介绍

　　教学过程

　　一、情景导入

　　同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，*现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。

　　1.走进作者(作者生*及**作介绍)

　　巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。*作家、翻译家、社会活动家、无*派爱国**人士。2003年被授为“人民作家”称号。**作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介绍

　　1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。

　　二、学习课文

　　1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。

　　2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.

　　3.讲解课文

　　细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重点探究

　　1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？

　　(开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。

　　2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢!”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　(“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。

　　3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？

　　(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了)

　　4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。

　　实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。

　　想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见

　　我仿佛看见……我仿佛听见…

　　他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢!

　　四、美点赏析

　　本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

　　例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

　　赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

　　2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。

　　本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。

　　五、总结提升

　　1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情

　　2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。

　　六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。

　　课后小结

　　学完这节课，你有什么收获？

　　课后习题

　　1、给下列加粗的词语注音。

　　半明半昧( ) 霎( )时 模( )糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

　　________________________________________________

　　3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的________，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路渐次展开的。

　　6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

　　________________________________________________

　　7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢!”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？

　　________________________________________________

　　8、由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份倡议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。(至少200字)

　　板书

四年级下《短诗三首》教案3篇扩展阅读

四年级下《短诗三首》教案3篇（扩展1）

——《古诗三首》教案3篇

《古诗三首》教案1

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、（同学们，早上好！刚才是不是被爸爸妈妈从被窝里吼起来的？有的同学现在还在吃早餐的吧？哈哈！被老师猜中了！好，言归正传！）上节课，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了：农村紧张繁忙的劳动生活和农村儿童的天真可爱。现在我们一起来复**节课的这首诗《四时田园杂兴》，再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。

　　2、接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里的脚步踏入宋代，首先了解一下诗人的时代背景。同学们还记得《小池》这首诗吗？（点课件）这是一首描写初夏时节荷花池的情景。下面我们一起去感受诗人笔下冬日里孩子们丰富多彩的生活！这首诗是：（稚子弄冰）。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们**读古诗，并划出诗歌的节奏。

　　2、好，想必同学们已经完成了（老师点名读一下啊，看看自学的效果，嗯！还不错）现在跟着老师一起读古诗，看看你画的节奏对没有？

　　（读完诗句我们来分析诗题）题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一个动词，意思是（玩）。诗题告诉我们，这首诗写的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎样玩冰的呢？我们一起去看看！

　　3、读古诗，对照注释，说说每句诗的大概意思。课件出示并跟着读意思（看图）（2分钟）

　　（1）大概了解意思后我们来逐句分析：（出示课件）从这两句中，你知道孩子们在干什么？（右边图片）诗句的意思是：（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来，用彩丝穿起来当钲来敲。）

　　①从哪个字可以看出时间是早晨？（晓）

　　②小孩子用什么方法把冰做成乐器的？（用彩丝穿起）。

　　（出示课件）在这句中诗人运用了动作描写的方法，从“脱，穿”这两个词中你觉得小孩子怎样？（我们知道儿童的聪明伶俐、天真活泼的特点。）孩子们为什么会玩这种游戏呢？这和当时的时代有关系，我们一起来了解一下！（课件出示时代背景）土牛是用土捏成的牛，人们通过打牛预示着春天的到来，该春耕播种了。

　　（2）小孩子把冰做成乐器之后，是怎么玩呢？让我们一起读后两句句。

　　①这两句诗写了什么？（课件出示意思）

　　（点击）这里诗人运用了比喻的修辞手法？

　　把什么比作什么呢？

　　（停不点）②为什么最后一句诗说冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（点击）③从这两句诗中，你体会到了孩子们怎样的感情变化？（小孩子由高兴变得失望无比。）从（忽作）这个词可以体会出来。

　　三、小结。

　　多么聪明可爱的孩子呀，诗人也被感染到了。（点课件）结束！

　　接下来我们学习第三首《村晚》

　　1、首先同学们齐读诗题，说一说：诗题《村晚》告诉我们什么呢？地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么事呢？我们一起去看看！

　　2、大家先自己读一读古诗，我们来了解诗人背景。

　　3、按照前面学习的方法，对照注释了解诗意。

　　4、我们再一起来读古诗，读出节奏。

　　5、读完古诗，思考下列问题：

　　（1）前面两句诗写了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩笔圈出）

　　①在诗句中出现了两个“满”字，分别用来形容什么东西？（草盛水满）

　　②“衔”“浸”又个表示什么呢？

　　（2）此时，谁出现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么？（骑着牛，横坐在牛背上随意吹着短笛）他吹笛子的样子是怎样？（横坐在牛背上）从（无腔信口吹）

　　看出来他很随意。

　　①从这里我们认识了天真活泼、**自在的小牧童。

　　6、最后我们来理清诗句意思：第1、2句告诉我们；第3、4句讲了：

　　（3）这样一幅乡村落日美景怎能不令人神往呢？（点课件）这首诗（诗人通过）

　　（4）今天我们学到了一种描写手法，是什么呢？（动静结合）的手法。这种手法我们曾经在《鸟的天堂》学过。

　　希望同学们也能运用到自己的写作中。接下来我们一起来完整的把三首古诗读一遍。（多**录音）

《古诗三首》教案2

　　一、回顾导入，激发兴趣

　　1、同学们早上好！今天由覃老师来给大家上课，希望大家能认真听讲，等下老师可要**的哦！（你们把笔和笔记都准备好了吗？）

　　2、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？

　　嗯，是《村居》）

　　3、导入新课，激发兴趣。

　　这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴致勃勃放风筝的情景。这样惬意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到羡慕是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　（出示课题）

　　1、今天我们学习第一课《古诗三首》，首先我们先来学习这一课的生字。

　　2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，注意读准字音。

　　（2）接下来学习4个会写的字，请大家注意听（多**展示）。请同学们在纸上把这几个字练写一遍。

　　3、学完了生字，我们一起来学习第一首《四时田园杂兴（其三十一）》，

　　三、再读课文，理解题目意思。

　　题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；注意这个“兴”的读音。“其三十一”就是第三十一首。题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多**出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡

　　这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多**出示）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间**朗读古诗。

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释大概了解一下诗句意思。

　　（1）理解词语：

　　昼：白天。

　　耘田：在田间锄草。

　　绩麻：把麻搓成线。

　　儿女：男女。

　　2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品味古诗的韵味：《四时田园杂兴》（其三十一）。

　　3、请同学根据老师划分的节奏，再读古诗，读出韵律。边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面？（有没有哪位同学来展示一下读出节奏），下面我们一起来理解诗句。思考下列问题：

　　4、诗中先写了哪些人物？（村庄儿女、童孙）他们在做什么？（耘田、绩麻、学种瓜）。

　　（1）诗歌的前两句主要写了什么内容？（出示）

　　（2）后面两句诗写了谁？（童孙）他们在做什么？（学种瓜）

　　这两句诗中哪两个字最为简洁传神？你们知道吗？从哪里看出来？（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。这两句表现农村儿童的天真可爱，勤劳好学）

　　五、课堂小结。

　　这么可爱的孩子怎能不令人喜爱呢？天真可爱的孩子和**的劳动场面深深地吸引诗人，所以他写下了这首名诗（课件出示）今天我们学习的这首是一首田园诗，同学们知道什么是田园诗？同学们课后可以继续搜集、品读更多的田园诗。（好了，什么是田园诗。同学们课后可以继续搜集、品读更多的田园诗。最后我们再来一起读一遍古诗。（好了，下课！希望同学们明天还来给老师捧场，谢谢大家！）

《古诗三首》教案3

　　教学内容：学习古诗《春晓》

　　课时目标：

　　1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

　　2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教学进程：

　　一、复习导入

　　1、指名背诵、齐背《春雨》

　　2、揭题，认识诗人。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　二、精读古诗，理解体会

　　1、范读课文，注意停顿。

　　2、请幼儿反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3、联系挂图，说说个诗句的意思。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　4、问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　5、指导有感情的朗读。

　　6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　幼儿**发言、评议、交流。

　　7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　布置作业：

　　查找有关春天的其他古诗，和同桌交流。

　　板书设计：

　　春晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

四年级下《短诗三首》教案3篇（扩展2）

——《短诗三首》教学设计3篇

《短诗三首》教学设计1

　　教学目标

　　1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。

　　3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，了解现代诗的特点。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1.同学们，我们**民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言优美，深受人们的喜爱。

　　2.你最喜欢的诗歌是什么?

　　3.今天，我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。

　　二、初读诗歌，检查预习。

　　1.作者简介。

　　冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了很多无标题的**体小诗，这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。

　　2.出示生字词语，指名认读。

　　繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛

　　3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五笔写成的“说明:id:2147489458;FounderCES”。

　　4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。

　　三、朗读诗歌，体会韵味。

　　1.学习《繁星》(七一)。

　　(1)**读诗歌，边读边体会。

　　(2)读了这首诗，你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。)

　　(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

　　(4)“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)

　　(5)出示图片，配乐朗读诗歌。

　　(6)试着背诵诗歌。

　　(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。

　　①朗读诗歌； ②想象画面； ③品读体会； ④练习背诵。

　　请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

　　2.交流自学内容。

　　学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。

　　(1)出示第二首诗，交流:

　　①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)

　　②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、**里波涛的清响。)

　　③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)

　　④有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　(2)出示第三首诗，交流:

　　①这首诗中有两个“风雨”，请你圈出来，体会它们有什么不同。(第一个“风雨”指的是刮风下雨，第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

　　②心中有了“风雨”，作者要躲到哪里?(母亲怀里)

　　③一个“躲”字，你体会出了什么?(“躲”字表达了作者对母亲的依恋，同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)

　　④有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　四、拓展延伸。

　　现代诗也叫“白话诗”“新诗”，一般指****以后在继承发扬民歌和*古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收**和**诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式**、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式**，意蕴丰富，一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。

　　五、布置作业。

　　1.阅读《繁星》中的其他诗歌。

　　2.搜集自己喜欢的现代诗，并摘抄下来。

《短诗三首》教学设计2

　　一，导入

　　同学们，对于诗歌，我们并不陌生。咱们上个学期就学过《现代诗二首》。今天我们再次来探寻和发现诗歌之美，我们一起来看单元导读：（课件展示单元导读上的句子）

　　在学习中我们还要怎么做呢？读单元导读的学习任务：（课件展示单元导读上的任务）

　　今天我们要学习的是第三单元的第一篇课文。短诗三首。诗歌有长有短，篇幅不超过14行的，我们称为短诗。下面我们先来了解诗的作者冰心。

　　课件出示作者简介并读出来。阅读过得同学会发现，这三首诗都出自《繁星》。

　　繁是我们这节课要学习的生字，这个字笔画较多，字形复杂，书写时我们要注意，上半部分的第四笔是横折，下半年部分是幺+小，幺要写的宽一些。好同学们现在伸出手，跟着老师一起来写。播放动画视频。

　　通过小视频来了解《繁星》这本诗集。（简单介绍《繁星》这本诗集。）

　　今天就让我们走进繁星和冰心奶奶一起去体会母爱，童真和自然的美好，先来走进繁星七一。

　　二，学习生字

　　一起来听录音（师范读）学习朗读。注意不要读错了。

　　漫灭，藤萝，膝盖。（课件显示这些词语）这些字你读准确了吗，来，你们自己试一试。我们一起来读，两遍。

　　其中，漫，灭，萝，藤，膝，是我们本节课的生字，同学们认真看一看，你们都是用什么办法记住这些生字的呢。（稍等一会儿）

　　有的同学从字源的角度来识记漫这个字。水满外流浩渺不尽的样子。那永不漫灭是什么意思呢？（课件展示“漫”这个字的字源）

　　有的同学采用同音字识记法，把藤萝的萝与竹子头的箩。漫联系快慢的慢。

　　也有的同学使用形近字识记法。膝盖和油漆。

　　读准了字音，认清了字形，那么这些字该怎么写呢？

　　藤萝的藤和膝盖的膝有一个相同的部件，同学们注意到了吗？一不小心就容易写错了，下半部分是：竖钩，点，提，撇，点。我们要注意和水的区分。

　　我们先来看藤，上下结构，上窄下宽，在书写时，上面草字头的横要写的长一些，下面藤的撇和捺要舒展开。跟着笔顺写一写。

　　膝盖的膝是左右结构的字，右半部分需要注意是上面是木，木的最后一笔是点。下面的撇捺要注意避让穿插，伸出手我们也一起来写写这个字。

　　让我们把膝请进田字格，来看老师怎样写。请你拿起笔也来写写这几个字吧，书写的时候请注意：头正，身直，臂开，足安。（等三分钟）

　　三，品诗情

　　1.让我们把这些字请进诗歌，听朗读，边听边划出诗歌的停顿。（听朗读，课件展示划分）

　　2.同学们是否和老师有一样的感觉，这首诗内容不多，但读起来朗朗上口，很有韵味。下面请同学们默读这首诗，边读边想象诗中的情景，你仿佛看到了什么，听到了什么。（等待几分钟。）很多同学抓住了关键语句，（后三句）来进行想象，是的，在这 “”园中，叶下，膝上，“”（板书）

　　3.我们仿佛看到作者漫步在月明的园中。走到唐罗的叶下。趴在母亲的膝上。听母亲讲美妙的`故事。。那这月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，唤起了你怎样的感受？闭上眼睛，试着想一想。月明星稀的夜晚。明亮的月光洒满了旺盛的菜园。菜园中散发出耀眼而恍惚的光亮。藤萝垂落在廊庭的边缘。作者安静的趴在母亲的膝盖上。听他讲着儿时的趣事。有的同学们用温馨，祥和，快乐来形容这样的画面。

　　4.是啊，这温馨祥和的画面让我们和作者感受到了童年生活的美好。。和母亲浓浓的爱。而这美好的画面却成了作者美好的回忆。板书回忆。而且还是作者这一生中永不漫灭的回忆。从这回忆中，我们更能感受到的是作者对童年和母亲的怀念。板书怀念童年，怀念童年。

　　5.来让我们带着这样的感受再来读一读这首诗歌。老师读。是啊，是啊，每每想到起儿时在田间扑蝴蝶和趴在妈**膝盖上听她讲故事的情景，作者怀念童年怀念母亲的感情就多增了几分，来孩子们，再来读一读这首诗，等待几分钟。一遍遍地读着这首诗歌，我们读出了诗的节奏，想象出来画面，感受出了作者浓浓的情感。不仅让我们走近诗人，也走进了我们自己，这就是诗的味道。

　　6.这首诗在形式上还有一个特点，孩子们你们发现了吗？这首诗的后半部分他的句式是相同的，都是什么的什么的句式，这种句式的连用，就让我们的诗歌读起来朗朗上口，充满节奏和韵味。

　　7.有的同学也仿照这个句式写了一首诗，冰冷的雨中，**的伞下，父亲的背上。短短的几句就把深沉的父爱表达了淋漓尽致，在同学们的心中，你们最难忘的镜头都有哪些回忆呢？课下也请你来写一写吧 。

　　8.这首诗到这里基本上就结束了，我们一起来回忆一下，刚下我们通过什么方法来学习诗歌呢？我们一起来总结，（课件展示：朗读诗歌，想象画面，品读体会。）

　　9.那下面也请同学们借助填空题来背一背诗歌吧。（课件展示填空题）

　　总结：这节课我们学会了现代诗的一些特点，也学会了学习诗歌的方法，下节课让我们运用这节课学习的方法去探索诗歌的奥秘。

　　布置作业（课件展示）

　　这节课就上到这里，同学们再见。

四年级下《短诗三首》教案3篇（扩展3）

——四年级下册语文《古诗三首》教案3篇

四年级下册语文《古诗三首》教案1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

　　3、会认会写本课的生字新词。

　　【重点难点】

　　1、指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。

　　2、抓住重点词句体会作者的思想感情。

　　【教具准备】

　　音乐和图文资料。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　教学内容：《江畔独步寻花》。

　　一、吟诗颂春，导入新课

　　1、教师深情诵读《春晓》。

　　2、春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

　　二、依提纲交流汇报

　　1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思

　　2、介绍诗人和相关的背景

　　杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过**安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。

　　3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

　　三、再读知意 交流

　　1、踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？

　　2、观察插图，你看到了什么？

　　3、回归文本，**认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？

　　（学生**读，可以在小组内讨论，再进行交流。）

　　4、提出不懂的问题，师生交流。

　　（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。）

　　5、结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　　四、细读悟情 交流

　　1、指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

　　2、配乐教师范读，学生想象画面。

　　3、默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

　　4、投影花景，说说观后的感觉5、有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。）

　　6、刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导 读书。

　　78、这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）

　　9、配乐朗读全诗。

　　五、检测反馈

　　1、练习背诵。

　　2、展示背诵情况。

　　六、布置作业

　　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　　板书设计： 知诗人 解诗题 –抓字眼 明诗意—读诗句 、悟诗情

　　第二课时

　　教学内容：《寒食》。

　　一、读题，释题

　　我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　　二、依提纲汇报交流

　　1、诗人及时代背景

　　2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　　3、练习朗读，辐射全班。

　　4、展示朗读情况。

　　三、再读知意 汇报交流

　　1、观察插图，用自己的话说一说图中之景。

　　2、回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？

　　3、交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　　4、结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　　四、细读悟情 展示交流

　　1、**朗读，读准节奏。

　　2、展示交流，感受节奏美。

　　3、指名朗读水*较高的学生朗读，学生想象画面。

　　4、默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？

　　5、朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

　　6、感情朗读。

　　7、教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此**？**读诗，思考问题。

　　8、读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？

　　9、交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　　10、有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。

　　五、检测反馈

　　1、练习背诵。

　　2、展示背诵情况。

　　3、默写古诗。

　　六、布置作业

　　继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。

　　板书设计：

　　无处不飞花 白昼

　　寒食

　　汉宫传蜡烛 夜晚

　　第三课时

　　教学内容：《泊船瓜洲》。

　　一、导入新课

　　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

　　二、依提纲交流汇报

　　1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思

　　2、了解诗人和历史背景

　　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　　4练习朗读，辐射全班。

　　5展示朗读情况。

　　三、再读知意 交流汇报

　　1、观察插图，说一说图中画了什么。

　　2、回归文本，**朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

　　3、交流读懂的内容，提出不懂的问题。

　　4、师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　　5、结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　　四、细读悟情 交流汇报

　　（一）品读，体会情感。

　　1、男***指名读，引导读准节奏。

　　2、练习朗读，感受诗歌的节奏美。

　　3、**朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。

　　4、**读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又”“何时”两词体会。）教师板书：离家久——何时还？

　　5、指导朗读，读出迫切的思乡之情。

　　（二）赏析，体会妙处。

　　1、**读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　　2、引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

　　3、小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

　　为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？

　　（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。）

　　4、指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　　5、“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？

　　6、配乐、有感情地朗读全诗。

　　五、检测反馈

　　1、练习背诵。

　　2、展示背诵情况。

　　六、小结三首古诗写作特色，指导习作

　　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有 色，表达了诗人对春天的赞美。

　　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建**阶级耍弄**的不满和讽刺。

　　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　　七、布置作业

　　搜集王安石的资料，默写古诗。

　　板书设计：

　　泊船瓜洲

　　靠家近——很想还。

　　离家久——何时还？

　　教学反思：课堂上充分利用小组合作,老师要精讲,少讲,把大量的时间留给学生去思考,去质疑,去解疑,并时时注意学生解疑后对方法的总结、

四年级下册语文《古诗三首》教案2

　　教学目标：

　　1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　重难点：

　　1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　预习：

　　1、自学生字，读熟三首诗。

　　2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　3、搜集别的描写山水风光的古诗。

　　课时：2—3节

　　第一节

　　教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　　二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　　三、指名认读生字，提示应注意的地方。

　　亭庭——指导读准后鼻音

　　谙——暗：区别音、形、意

　　四、分组学习

　　1、读熟三首诗

　　2、借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　3、交流预习中的疑问，组内解疑。

　　五、班内交流汇报小组学习情况。

　　六、作业：

　　1、抄写生字。

　　2、读、背三首诗。

　　第二、三节

　　教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

　　教学过程：

　　一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

　　1、议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

　　鸟：多、高飞无影

　　云：少（孤）慢慢飘走（闲）

　　——展开想象，用自己的话描述画面

　　2、在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

　　3、教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

　　此诗是李白在**上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

　　4、指导背诵《独坐敬亭山》

　　二、吟诵、理解〈望洞庭〉

　　1、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出

　　（1）湖光和月光的交融**；湖面的光亮*静。

　　（2）白银盘和青螺分别所指。

　　——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。

　　2、从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

　　3、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

　　二句，把光亮*静的湖面比作未经打磨的镜子。

　　四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

　　4、指导背诵《望洞庭》

　　三、吟读、理解《忆江南》

　　1、释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

　　2、根据学生可能产生的疑问补充注释。

　　旧：过去胜：超过

　　3、说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。

　　（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

　　——比较、比喻）

　　4、请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

　　江南的景色，让我怎能？

　　5、指导背诵《忆江南》

　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

　　1、白居易所作《忆江南》另两首

　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2、其它描写山水风光的古诗

　　参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

　　五、作业：

　　1、默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2、选画一首古诗所表现的画面。

四年级下册语文《古诗三首》教案3

　　一、复习导入。

　　1、指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

　　2、板书课题，简介作者。

　　范成大(1126-1193)，字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，*江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家。

　　二、学习古诗《四时田园杂兴》。

　　1、读诗题，解题意。

　　指名读诗题。

　　师：“兴”这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗。“四时”表示一年四季。题目的意思就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

　　2、**朗读古诗，思考：

　　这首诗描绘了哪些景物？

　　3、反复读，**读，齐读。

　　4、学习第一、二句古诗。

　　你从哪些词语中感受这是春末夏初？

　　明确：春天成熟的水果：梅子、杏子；春天的庄稼：麦子、油菜。

　　明确：从“肥、金黄”这些词语我能想象到一幅春末果实成熟的画面，也能感受到作者的惊喜。从“金黄、雪白”这些词语中我能感受到春天的美丽，也可看出作者的心情是愉悦的。

　　师：初夏的田园景色，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，有花有果，有色有形。

　　诗句意思：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。

　　5、学习三、四句古诗。

　　**读古诗。想象一下作者眼中的家乡是怎样的？人们都在忙什么？

　　日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

　　明确：诗人的心是悠闲的，眼中的景物是美丽的。初夏农忙时节，农民早出晚归，所以白天很少见人。

　　诗句意思：夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。

　　板书设计

　　四时田园杂兴

　　昼出耕耘夜绩麻，

　　村庄儿女各当家。农忙

　　童孙未解供耕织，

　　也傍桑阴学种瓜。孩童勤劳。

四年级下《短诗三首》教案3篇（扩展4）

——四年级下日记3篇

四年级下日记1

　　早晨，还在睡梦中的我起来了，我穿上衣服，打开窗帘一看，开心得一蹦三尺高，高兴地叫了起来：“下雪了!下雪了!”那鹅毛般的大雪从天空中纷纷扬扬地飘落下来，落在了树上，落在了房子上，落在了……这时候的世界全部都变成了白色的梦境。

　　我在路上看见了雪精灵们在空中翩翩起舞，载歌载舞，落在了许多许多的地方，它们在享受属于它们的世界，它们落在地面上好像一面镜子。雪精灵还是很好的裁缝，你看它给大树做了一件雪白的衣服，还给小草做了一套雪白的被子，多舒服啊!

　　下雪真好啊!如果再下一次这样的雪那该多好啊!我就能再见到雪精灵了。

四年级下日记2

　　寒假里的一件事犹如一朵朵烟花丰富多彩；又像一片片飘落的雪花轻盈快乐，我仔细地拾取一片，那就是我做难忘又意义的事。

　　那天，妈妈带我去公园玩那天。我看见有许多人在溜冰，我也想学。于是，我们借了一双溜冰鞋，还没等穿好，就摔了个跟头。这个跟头，让我认为溜冰不是一件容易的事。妈妈叫我扶着椅子慢慢向前移动，我小心翼翼的，怕再摔一个跟头。

　　过了一会，我觉得这简直太没意思了，想起大姐姐们像跳舞一样轻松地溜着，我也想试试，我刚松开手，没想到才溜了几步就又摔倒了，我的屁股都摔疼了，这回我可灰心了。心想：我可不想学了！妈妈看到我垂头丧气的样子，对我说：“阳阳，不要灰心，哪有****的呀？”我听了妈**话，从地上爬起来继续练着。

　　进过一番苦练，我自己终于能溜起来了。妈妈表扬了我好几句，我听了，心里美滋滋的，回忆起我当时是怎样学会的。学会溜冰，还真有一番痛苦的经历呢！

　　在寒假里，我又学会一种本领，也真正尝到苦尽甘来的滋味，只要确认目标，脚踏实地地做下去，就一定会达到目的.地。

四年级下日记3

　　我虽然是个小学生，但也懂得“保护环境，人人有责”的道理。可在*时的生活中就是有许多人不讲卫生，他们乱扔垃圾污染了环境。

　　一次，我和妈妈来到了菜市场。一进去，我差点被脚下的***滑倒，低头一看，水果皮、烂菜叶满地都是，一处处污水叫人下不了脚，这样的环境招来了许多苍蝇，它们到处乱飞，真叫人恶心、难受。

　　我在公园里，看到草坪上竖着一个牌子，上面写着“请勿踩踏”四个大字。可是还有许多小朋友在上面玩耍，丝毫没看到这块牌子上的大字。我似乎听到了小草在“呜呜”的哭泣呢！还有的小朋友把吃过的零食袋丢在草地上。草坪上发出了一阵阵臭味。我注意到路边的两位清洁工阿姨在烈日下打扫着公园，汗流浃背。但是地上不一会儿又满是垃圾！大家丢垃圾的速度远远超过了清洁工阿姨打扫公园的速度。

　　我想，破坏环境的那些人，真是可恶，真是不应该啊！我觉得垃圾应该分类处理，把可以回收的垃圾和不可以回收的垃圾分类。还要养成不乱扔垃圾的习惯，让我们生活的环境更美好。

四年级下《短诗三首》教案3篇（扩展5）

——四年级下语文试卷答案3篇

四年级下语文试卷答案1

　　一、写字题(14分)

　　cí xiáng niàng mì qí shǔ shū

　　( ) ( ) 红( ) ( )光 ( )菜

　　méi gui líng long yà diàn cōng

　　( ) ( ) 惊( ) ( )污 ( )郁

　　二、选择题(12分)

　　1.用“√”将下列词语中加点的字选择正确的读音(4分)

　　拾(shè shí)级而上 恐吓(xià hè) 打搅(jué jiǎo) 澎湃(pài bài)

　　家雀(qiǎo què)儿 堵塞(sāi sè) 湖畔(bàn pàn) 装饰(shì shi)

　　2.把正确答案的序号填在横线上(8分)26

　　①“世界是和*的，人类是**的。只有爱，只有互助，才能达到永久的安乐与和*。

　　这句话的作者是 。A.冯骥才 B.金波 C.冰心

　　②下面的课文中， 不是冰心写的。

　　A.《大舞台》 B.《别踩了这朵花》 C.《再寄小读者》 D.《肥皂泡》

　　③下列词语中，含有喜爱、赞美之情的一组词语是 。

　　A.波浪 无边无际 B.活泼 足智多谋 C.叹气 垂头丧气

　　④与“乡村四月闲人少”出自同一首诗的句子是 。

　　A.醉里吴音相媚好 B.虚心竹有低头叶 C.绿遍山野白满川

　　三、判断题(把下面正确的说法打上“√”，不正确的打上“×”)(16分)

　　1.冰心的原名是谢婉莹。1919年9月，她第一次用“冰心”这个笔名发表作品。( )

　　2.被世人誉为“**之王”的科学家是瑞典的***。( )

　　3.伽利略是17世纪意大利伟大的哲学家。( )

　　4.“谁不说自己的家乡美呢?”与“谁都说自己的家乡美。”两句话意思相同。( )

　　5.《徐霞客游记》和《醉翁亭记》都是欧阳修的传世之作。( )

　　6.威尼斯的小艇的主要特点是：船身窄;船头、船艄向上翘;行驶轻快，灵活。( )

　　7.《东北大森林》和《颐和园》都是描写风景的文章，但叙述的顺序却不同。( )

　　8.“君子三德”指的是：有德行，有情义，有志向。( )

　　四、填空题(18分)

　　1.请把下列词语补充完整(4分)

　　眉清目( ) 聚精会( ) 胆大( )为 操( )自如

　　绘声绘( ) 翻天覆( ) 昼夜( )替 德( )兼备

　　2.运用学过的知识填空(11分)

　　① ，飞入菜花无处寻。

　　②老骥伏枥， 。

　　③渔网作门帘，挂满树; ，几户人家住。

　　④冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣，它静静的躺卧着， 。

　　⑤你看，它 ，就在 上安家;它不怕 的脚，也不怕来往的大车。

　　3.读了冰心的作品，学了描写她的文章，你认为冰心奶奶是一个什么样的人呢?(3分)

　　五、阅读题(20分 )

　　购买上帝的男孩儿

　　元旦的早上，一个小男孩儿捏着一枚美元硬币，沿着纽约街头商店一家一家地询问：“请问你们这儿有卖上帝的吗?”店主都莫名其妙，要么说没有，要么取笑他，还有的嫌他捣乱，不由分说就把他撵出门。

　　小男孩儿走啊走，快走不动时，终于有一家商店的店主热情地接待了他。老板是一个六十多岁的老头儿，满头银发，慈眉善目。他笑眯眯地问脸蛋已冻得通红的男孩儿：“孩子，告诉我，你买上帝干吗?”男孩儿的眼泪“哗”地流下来了，他告诉老人，他叫邦迪，一岁时，父母就双双因**去世了，此后有叔叔帕特鲁抚养他。帕特鲁是建筑工人，前不久，从脚手架上掉下来了，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救叔叔。邦迪想，上帝一定是一种奇妙的东西，如果把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好的。“叔叔是我唯一的亲人，我一定要救他。”邦迪抹着眼泪说。

　　老头的眼圈湿润了。他问：“你有多少钱?”邦迪答：“一美元!”“孩子，眼下上帝的价格正好是一美元。”老头接过硬币，从货架上拿了一瓶“上帝之吻”牌子的饮料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’就没事了。”

　　邦迪喜出望外，将饮料紧紧抱在怀里，兴高采烈地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来的!”

　　几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特鲁进行会诊。他们采用世界上最先进的技术，终于治好了帕特鲁的伤，邦迪欢呼雀跃。

　　帕特鲁出院时，看到医疗费账单的天文数字，差点吓昏过去。可院方告诉他，有个老头帮你把钱付了。那老头是一个****，从董事长位置退下来后，隐居在本市，开了一个商店打发时光。那个医疗小组就是老头花重金请来的。

　　帕特鲁激动不已，他立即带邦迪去感谢老头，可是老头已经出国旅游了。后来帕特鲁接到老头的一封信，信中说：“年轻人，你能有邦迪这样的侄子，实在太幸运了。为了救你，他拿着一美元到处买上帝……是他挽救了你的生命。但你一定记住：真正的上帝是人的爱心。”

　　1.从文中找出合适的.词语，填在下面的括号里(4分)

　　( )的技术 ( )的东西 ( )地叫嚷 ( )地接待

　　2.从文中找出四个四个字的词语写在下面(如：欢呼雀跃)(4分)

　　3.请用“ ”划出描写老头外貌的语句(2分)

　　4.邦迪告诉了老头哪两件不幸的事情呢?(4分)

　　5.把下面正确的说法打上“√”，不正确的打上“×”(6分)

　　①“老头的眼圈湿润了”说明老头很悲伤。( )

　　②“孩子，眼下上帝的价格正好是一美元。”与“真正的上帝是人的爱心。”这两句话中的“上帝”意思相同。( )

　　③小男孩儿是一个天真幼稚充满爱心，并且值得同情的人。( )

　　④当小男孩儿沿街询问时，店主们的表现各不相同，但是都想帮助他。( )

　　六、作文(20分)

　　请选择一处自己最喜欢的景点，可以是亲身游览过的景点，也可以是电视中的画面，还可以是看到的景点的照片等，写一篇景点介绍文章。要把话写通顺，注意一定的顺序。

四年级下《短诗三首》教案3篇（扩展6）

——四年级语文下《小英雄雨来》教案3篇

四年级语文下《小英雄雨来》教案1

　　教材简析

　　《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了**战争时期，晋察冀**根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和****勇敢**的故事，歌颂了**根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人**的优秀品质。

　　这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的**事迹展开描述的。

　　教学设想

　　1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。

　　略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

　　2．培养合作意识，放手让学生自主学习。

　　《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的**事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

　　3．渗透对话意识，彰显个性体验。

　　阅读教学要求“具有**阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国**教育。

　　学习目标

　　1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。

　　2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

　　3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国**教育。

　　重点难点

　　1．快速阅读文本，把握课文内容。

　　2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

　　3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。

　　教学步骤

　　一、谈话导入

　　1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次****中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作**，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的**战争中，也屡见不鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

　　2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生**提出问题）

　　二、初读解疑

　　1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

　　2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

　　3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

　　三、再读课文，了解大意

　　1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

　　2．指名简要复述课文大意。

　　四、研讨品读

　　1．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。

　　小组讨论交流，师巡视。

　　全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

　　巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从**手中逃脱。

　　2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。

　　结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

　　3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

　　4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

　　五、拓展

　　通过这段时间的'阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

　　六、作业

　　在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

　　1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。

　　2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

　　3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

四年级下《短诗三首》教案3篇（扩展7）

——四年级春天教案

四年级春天教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的四年级春天教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级春天教案1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

　　【教学准备】

　　搜集残疾人的不*凡事迹，准备游戏材料。

　　【教学过程】

　　一、游戏《盲人摸笔》

　　老师这儿有几支钢笔，想要吗?想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗?由于时间关系，每个同学只能伸手拿2次，大家做**。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

　　怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样?

　　二、回顾故事情节

　　是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

　　1、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

　　(板书：穿梭、拢住、放飞、失望)(理解：穿梭、拢住)

　　2、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗?(**说、指名说)

　　三、体会奇迹

　　1、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢?

　　2、是呀，这真是个奇迹!(板书：奇迹)

　　读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来，想想为什么?

　　3、朗读，多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

　　(你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

　　四、感悟安静内心

　　1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

　　2、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢?

　　(学生：我想……我要……)(就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗?)

　　3、引读：

　　是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢)，竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾)，安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历)，安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

　　4、今天，她终于体验到了，练习：

　　她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

　　5、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

　　我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

　　6、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

　　出示：

　　许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠?(急切)

　　⑴ 安静又看不见，她张望什么呀?

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗读：(来，我们集体来，让安静再张望一次。)(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

　　⑶ 安静，你望到了吗?望到了什么?

　　⑷ 教师的话：

　　谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?

　　这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

　　1、看，这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

　　2、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒，她也非常了不起。她说……

　　3、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢?

　　4、听了这么多的事例，你有什么想说的吗?

　　5、是呀，谁都有生活的**，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)

　　一、创设情境恰到好处

　　徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生**验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

　　二、拓展恰到好处

　　赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

四年级春天教案2

　　教学设想：

　　《春天来了》是国标本苏教版一年级下册练习2中的一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，题中还附有插图，“讲给大家听”则提示了交际的对象，即让学生当众练说。

　　口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣跟欲望。

　　《春天来了》的教学目的是：放手让学生自己去找春天，并把自己眼中的春天介绍给大家听，从而激发学生热爱大自然的思想感情。那如何在教学中体现口语交际的特点，以达到教学目的呢？

　　一、走出教室，充分利用自然资源

　　小学生的心理特点是活泼好动。正如一位哲人所说：“大自然希望儿童在成长以前，就要像儿童的样子。”《春天来了》教材只配有一幅插图，要求学生观察图中的景物，并能按照一定顺序向大家介绍春天。对小学生来说，有一定难度。而此时，我们的校园已是鲜花盛开，春意盎然，这不就是一个活的课堂吗？因此，教师可以把课堂搬到校园里，学生在校园里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。学生通过自己的观察、寻找，就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已将感知转化为思维，通过积极动脑，积极动口，来再现绚丽无比的春天。正如李吉林老师所说：“言语的发源地是具体情境，在一定的情境下产生语言的材料，从而促进语言的发展。”

　　二、巧妙激励，引发思维激情。

　　苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”学***是最足以使学生后续学习的一种动力。在教学中，教师可设计“春姑娘的礼物”为评价**，既能给学生一种美的享受，又能激发学生表达与交流的愿望。只要学生说得有特点，背得流利，想得独特，就可以获得一件春姑娘的礼物。使每个学生都能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心跟勇气。从而使学生的学习跟教师的评价浑然一体。

　　三、蹲下身子，营造跟谐自然的交际氛围。

　　心理学研究表明：整个小学时期，儿童的***是带有情绪色彩的。因此，在整个教学过程中，教师就是学生的朋友，就是学生的同学。可设计与学生一同手拉手找春天；师生同坐在草坪上说春天。而学生可以选择自己的听课姿势；还可以选择自己的小伙伴去找春天、说春天。在悦耳动听的歌声中，在优美的古诗中，在多姿多彩的图画中，在这种无拘无束的氛围中，极大地调动了学生愉悦感受，激发了学生的说话兴趣，提高了学生口语交际的能力。

　　四、学会倾听，养成良好的听说习惯。

　　小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”《语文课程标准》也指出：“在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨。”因此，在整个教学过程中，教师不厌其烦鼓励学生大胆、响亮地说；其他学生逐步做到有始有终地听别人说话，听话时要***集中，听完后可以向学生**，也可以进行评价。使学生的思维有了方向，口语交际也有了目标。

　　五、背诵古诗，加强语言积累。

　　清代学者唐彪所说：“文章读得极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。所文时，吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此，在教学《找春天》一课前，教师可让学生在课外读物中寻找有关描写春天的词句、古诗，并把它背下来。这样学生在课堂上就可以调动语言信息网络，积极思考。

四年级春天教案3

　　教学目标：

　　1.学习“蔚、弋、频、茵”等4个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。

　　2.能仿照课文1～4节，补写一节诗歌。

　　3.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。

　　教学难点

　　培养学生热爱和*的思想感情。

　　一课时

　　一、情境对比，铺垫激情

　　1. 播放“*静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面，交流：看到了什么，有怎样的感受?

　　2. 播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。

　　3. 小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界!(板书课题)

　　4. 指导有感情地齐读课题。

　　二、初读感知，理解悟情

　　1. 自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍;划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语;想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　2. 交流讨论：

　　(1)读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。

　　①蔚蓝—— 你还知道哪些蓝?如嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝;填一填“蔚蓝的(　　)”如大海、天空、海面等;

　　②巡弋—— 你是用什么方法理解的?如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想;

　　③不速之客—— 怎样的客人被称为“不速之客”，课文中指什么?战舰和水雷为什么被称为“不速之客”;

　　④频频—— 联系“频频点头”猜测“频频”的意思，想想课文中“频频发射的导弹”说明了什么;

　　⑤祈盼—— 用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　(2)指名朗读课文;同桌互读，点评。

　　(3)交流：读懂了什么?还有什么问题?

　　三、诵读感悟，体会入情

　　1. 出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园;金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下;蓝得发黑的夜空属于星星和月亮;绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。

　　2. 在每句中加上“本来(该)”，再读一读，说说加上“本来(该)”后感觉有什么不同?是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢?

　　3. 出示1～4小节，指导读好“本来…… 可是”的转折语气。

　　4. 讨论：这究竟是为什么?到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界?(残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……)

　　5. “这究竟是为什么?”表达了作者怎么的感情?再一次有感情地朗读1～4小节。

　　四、拓展补写，升华抒情

　　1. 其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。

　　2. 以下是第二次****的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。

　　1939～1945年，德国、意大利、***国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次****，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太*洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为2200万*方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争**的**和*民超过5500万，各交战国的直接**支出占其国民总收入的60～70%，直接**开支总计约1.3**美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失(据不完全统计)即达2600亿美元(按1938年价值)。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。

　　3. 读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。

　　4. 面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗?指导朗读课文最后小节。

　　(1)**朗读。

　　(2)指名朗读。

　　五、阅读链接，丰富感情

　　出示：《儿童和*条约》

　　1. 介绍条约的背景：(出示)

　　这份《儿童和*条约》是1986年9月25日在**纽约，由世界各国的儿童**分别**本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和*的美好心愿。

　　2. **朗读，交流体会。

　　六、作业选择

　　1. 有感情地朗读背诵诗歌。

　　2. 诗歌仿写;《儿童和*条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。

四年级春天教案4

　　教材分析

　　活动一的学习活动为欣赏、观察花卉，并用线描的方式进行花卉写生。本教学活动涵盖了两个学习层次：一是对花卉的欣赏与观察，了解各种花卉的基本结构与特点，由此培养学生细致观察的学**惯；二是以线描的形式进行花卉写生，增加对空间感的认识，提高以线造型的能力。

　　学情分析

　　学生对花朵充满了喜爱，却很少留意观察过花、茎、果实的特征。本科教学可选择校园里的花卉，也可由学生自带盆花以小组为单位进行写生练习。对于对数没接触过花卉写生的学生，教师应建议选择的花卉不宜过复杂，可以从一株简单的小花入手。而对于部分有基础的学生，教师应鼓励他们大胆表现。针对学生的基础差异分层提出作业要求，留给学生较多的选取花卉及绘画表现空间。

　　教学目标

　　要求学生认真观察、分析单只花卉及盆栽植物的结构、外形特征，运用线描、线描淡彩的形式进行绘画表现。

　　教学重难点

　　教学重点：用线描的方式画出一朵花。

　　教学难点：花朵的朝向与花瓣形态变化的表现。

　　教法、学法

　　教法：欣赏导入——观察分析

　　学法：尝试训练——室内写生

　　教学初备

　　教学研备

　　教学目标：

　　1、感受花多种多样的外形及不规则的外形等。

　　2、用线描的方式能够表现出花的样子。

　　3、培养学生热爱大自然、爱护身边在一草一木的情感。

　　教学重点：用线描的方式画出一朵花。

　　教学难点：花朵的朝向与花瓣形态变化的表现。

　　教学设想：通过欣赏、练习，尝试体验来感受线描花卉的特点，鼓励学生大胆绘画，尽情表现。

　　教学准备：课件、范品

　　教学过程:

　　静心训练：闭上眼睛默数到10，然后慢慢睁开双眼。

　　由董希文的《春到*》导入课题。（出示课件并播放音乐）

　　三、谈话交流

　　春天来了，大自然有一些什么变化？

　　师小结：春天来了，阳光明媚，百花盛开，姹紫嫣红。

　　四、交流探究

　　1、你知道春天里有哪些花开放吗？生举手回答后（出示欣赏课件中在图片）

　　2、在我们校园有哪些花开放呢？生齐答（出示课件中准备好在图片，我们校园里在玉兰花。）

　　3、课件出示春天开放的各种花朵。

　　4、说说你最熟悉的花的形状、色彩？

　　5、师小结：花的外形各式各样，有球形、蝶形、筒形以及不规则形等。

　　6、板书教授单朵花不同朝向的画法。（课件中有三个朝向在单朵花卉，先欣赏后教授。）

　　7、欣赏课件中线描画花卉的作品及作业，说其特点。

　　五、学生作品赏析

　　出示课件中两幅优秀学生作品：

　　1、横幅。以花卉为主，添画枝叶。

　　2、竖幅。在横幅的基础上增添了一个花盆。

　　六、学生作业

　　静心训练有助于学生快速的静下心来进入课堂。

　　及时配上舒缓的音乐导入课题、创设优美的情景。

　　让学生说说春天里我们身边盛开的花朵能提高学生的积极性。活跃课堂气氛。轻松开展下面的教学任务。

　　教授单朵花的画法分解了教学难度。有助于下面教学任务的顺利开展。

　　出示两种不同构图的学生作品，更直观的告诉学生怎样构图，学生可根据自己的需要及喜好选择合理的构图方式。

　　红掌的外形比较好描绘，降低了作业难度。

　　让学生自己评价作品能锻炼学生的表达能力。

　　作业设计

　　用线描的方式画一画静物台上的红掌。

　　板书设计

　　春天来了

　　球形

　　碟形板书示范单朵花不同朝向的画法。

　　筒形

　　花的外形不规则形

四年级春天教案5

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、**、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课前准备

　　1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　A 案

　　第一课时

　　交流资料，分享信息

　　1.小组交流：在小组长的**下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　2.全班交流：小组推荐**汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　激情导入，感知课文

　　1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　自主读文，识写生字

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的`句子多读几遍。

　　2.同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

　　再读课文，自读自悟

　　1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　3.全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　合作研读，领悟语句

　　1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二课时

　　品评人物，深化认识

　　1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　2.在小组讨论的基础上**全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　品读欣赏，背诵积累

　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或**，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　3.把喜欢的段落背诵下来。

　　拓展阅读，升华情感

　　1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

　　用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

　　2.全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

　　3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

　　B 案

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　检查预习，认读生字

　　1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.出示生词，检查学生认读情况。

　　4.出示下面词语，指导学生读正确。

　　穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

　　5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

　　细读课文，感悟文本

　　1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　3.教师**全班同学交流读书感受，重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。

　　布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　听写词语，检查反馈

　　1.听写部分词语。

　　2.同桌互相检查、纠正。

　　3.教师根据听写情况进行重点指导。

　　研读语句，深化感悟

　　1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　2.与小组同学交流自己的研读结果。

　　3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　a.联系上下文理解。

　　b.联系生活实际理解。

　　c.抓住重点词语理解。

　　品析语言，有感情朗读课文

　　1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2.**学生进行交流。

　　3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　4.背诵自己喜欢的段落。

　　总结收获，拓展阅读

　　1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

　　3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

四年级春天教案6

　　设计理念：

　　透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。

　　教学目标：

　　1、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。

　　2、理解“春天的雨点”的深层涵义。

　　3、感受教师对学生无私的关爱。

　　教学重点：

　　结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。

　　教学难点：

　　深入文本，进行语言文字训练。

　　1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。

　　2、抓住重点句子，在朗读、讨论、感悟中理解课文最后一段话的意思。

　　3、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。

　　学情分析：

　　本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深(例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上)以读和积累为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是理解的难点，学生不一定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。

　　教学准备：

　　学生预习课文，教师准备课文中重点句子的投影片以及春天草原景**片、背景、文中插图等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨丝，洒向大地 ，润泽万物，有时也洒在人的心田!使人感到温暖、幸福。今天，我们继续学习课文《春天的雨点》。板书课题，学生齐读课题

　　二、回顾、复习

　　上节课，我们初步了解了课文的主要内容，请同学们想想课文讲述了哪几件事?发生在什么时间?什么地方?谁是主要人物? 教师相机板书。同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么?请四位同学读课文，其他同学边听边找出这些句子把它划出来。

　　课件出示

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。

　　2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。

　　5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

　　三、探究

　　这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句?另外四句都没有写达丽玛的内心世界。

　　课件出示：

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……

　　5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……

　　老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢?要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。

　　现在，请同学们**地朗读课文。

　　请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。

　　四、交流

　　1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……

　　参考：

　　春天多美啊，要是能骑上骏**骋在大草原上，那该有多好啊!

　　2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

　　什么叫“发誓”?(庄严地说出表示决心的话)请你用表示决心的语气读读这句话。

　　达丽玛为何要发誓?(知道自己错了;老师没有严厉地批评她，而是耐心地给她补课)

　　3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……

　　参考：

　　呀!怎么下雨了?

　　可看出达丽玛的专心致志。

　　4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……

　　参考：

　　老师，是我不好，让您费心了，对不起!

　　老师，您辛苦了，以后上课我一定会专心听讲的。

　　老师，谢谢您，喝口水再讲吧!

　　可看出乌老师认真的工作态度。

　　指导朗读对话

　　“老师，下雨了!”

　　“你没看见闪电吗?没听见雷声吗?”

　　达丽玛摇摇头。

　　“你什么都没听见?”

　　“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

　　5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……

　　参考：

　　老师，谢谢您的关心!您真是一位好老师!

　　老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。

　　老师，请走好。

　　老师，相信我，我以后一定会认真学习的。

　　6、教师总结：乌罕娜是个多么好的老师啊，她不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了——生：老师的嗓子沙哑了。师：达丽玛看到了——生：老师的嘴唇发干了。达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句都印在了心里……达丽玛被老师感动了，当21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。达丽玛望着老师的身影消融在绿蒙蒙的的原野里，再一次感动了。

　　7、此时此刻，假如你是达丽玛，你能用一句话来赞扬你心目中的乌罕娜老师吗?

　　参考：乌罕娜老师您真是一个热爱学生、认真负责的好老师。

　　五、解题

　　1、同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗?(不是)达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么?(口头交流)

　　参考：

　　老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”(学生、孩子们)的心田。

　　孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。

　　草原的将来充满希望，草原的将来一定会繁荣昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。

　　2、课件出示课文最后一段话。你是怎样理解这两句话的?　指导朗读最后两句话。

　　3、教师总结后，学生满怀深情地朗读全文。

　　六、课外拓展

　　古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文又将老师比作春天的雨点。

　　课后请同学们去搜集赞颂老师的话。

　　板书设计：

　　春天的雨点

　　乌罕娜 发现 补课 护送 激动

　　师生情

　　达丽玛 溜号 专心 感激 送伞

四年级春天教案7

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、**、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【课前准备】

　　１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　一、交流资料，分享信息

　　１、小组交流：

　　在小组长的**下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　２、全班交流：

　　小组推荐**汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　１、教师导入：

　　同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　（板书：触摸春天）

　　２、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　３、学生交流：

　　教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　１、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　２、同桌对读课文，互相指正、评价。

　　３、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　４、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟

　　１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　３、全班交流解决疑难问题：

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　五、合作研读，领悟语句

　　１、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　２、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

　　（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　３、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

四年级春天教案8

　　教学要求：

　　1、说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。

　　2、抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。

　　3、说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边……

　　二、说春天。

　　你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）

　　既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

　　这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

　　春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些）

　　老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记）

　　现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要按要求说。）

　　大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么？（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。）

　　春天来了，我们在田野看到了什么？（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。

　　春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。

　　在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？（教师板书题目）

　　三、指名说话。

　　小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗？（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。

　　四、指名说，师生评议。

　　刚才的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让我们一起来看一看，跟他比一比，看谁的好，好在哪里。

四年级春天教案9

　　知识要素

　　图片反转

　　教学目标

　　体验与发现：风筝的造型特点

　　实践与创造：设计风筝的图案及色彩

　　欣赏与评议：介绍风筝的一些相关知识，交流感受

　　教学重点

　　风筝的外形及图案的设计

　　教学难点

　　对称轴的确定及粘贴时的水*翻转

　　教学过程

　　一．交流与尝试

　　1．教师出示不同造型的风筝供学生欣赏。

　　2．多**展示有关风筝的图片及风筝的资料。

　　3．教师演示半个风筝外形的画法。

　　4．讨论水*翻转命令的用法。

　　5．学生简单尝试表现风筝的外形。

　　二．讨论与表现

　　1．说说你知道的有关风筝的知识，在班级中进行交流。

　　2．教师画出半个风筝外形，学生讨论怎么变出另一半。

　　3．学生观察风筝，分析风筝外形特点（形态、花纹等）。

　　4．结论：用复制、粘贴、水*翻转画完整风筝外形。

　　三．想象与创造

　　1．通过想象画出风筝的外形，设计风筝的图案造型。

　　2．对风筝图案填色，注意色彩面积大小对比。

　　四．欣赏与评论

　　1．通过学校局域网，进行作业的展示交流。

　　2．学生介绍作品，说说设计思路。

　　3．教师挑选有特点的作业进行讲评。

四年级春天教案10

　　教学目标：

　　1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。

　　2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

　　3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

　　4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上

　　教学过程：

　　一、揭题谈话，触摸课题

　　1．揭题《触摸春天》齐读

　　2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

　　二、初读课文，触摸文路

　　1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

　　2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容

　　3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。

　　三、品读课文，触摸语言

　　第一层面：自读圈划

　　让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。

　　第二层面：品“灵性”

　　1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）

　　3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）

　　4．学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

　　5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。

　　6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

　　第三层面：谈“惊讶”

　　出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　　1．找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？

　　2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

　　3．指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

　　4．引读第5小节，体会作者内心。

　　5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”

　　第四层面：悟“张望”

　　1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）

　　3．联系课文悟安静仿佛张望什么？更渴望什么？

　　4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她张望到了。

　　5．指导朗读第6小节。

　　6．师生配合朗读3－6节。

　　四、以境拓宽，触摸主题

　　1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。

　　2．以读代讲——谁都有生活的**，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3.回读课题，深化主题。

四年级春天教案11

　　【教案背景】

　　《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对

　　生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

　　1.教学目标

　　（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　2.教学重难点

　　教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具准备】

　　幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读**文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

　　【教学方法】

　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒**感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教学过程】

　　一、设置情境，导入课文。

　　1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

　　2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

　　（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

　　3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　板书课题 17 触摸春天

　　二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读**文件.flv）

　　故事的主人公是谁？

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.学生**读课文，讨论交流

　　课文写了一件什么事？

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　四、品读课文，探究体悟。

　　1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

　　伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

　　（2）安静创造了一个什么奇迹？

　　（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　2.比较句子：

　　（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）**读读这个句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

　　这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　学生**读这句话，读后谈感受。

　　五、总结收获，升华情感。

　　1.播放《触摸春天》课文朗读

　　让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

　　2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于**大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被**《时代周刊》评选为20世纪**十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

　　3.出示语句：“谁都有生活的**，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

　　六、布置作业，课外延伸。

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　【板书设计】

　　17 触摸春天

　　盲童安静 放飞 蝴蝶

　　拢住 惊讶

　　创造奇迹 热爱生活 **

四年级春天教案12

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点：

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学课时：

　　2

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。

　　2、了解自读情况：

　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

　　三、再读课文。

　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

　　四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。

　　五、指导识记、书写生字。

　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　学生用钢笔在书上描红。

　　六、作业：

　　1、熟读课文；

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　读课题。

　　课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）

　　当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

　　二、研读课文：

　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。

　　（1）指名再读第2自然段。

　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）

　　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

　　从中你体会到什么？

　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？

　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

　　小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。

　　（3）感情朗读第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生**读第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”

　　感情朗读第3自然段的一、二两句。

　　（2）接着我又看到什么了呢？

　　A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？

　　（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）

　　C、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）

　　D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）

　　小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

　　感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　E、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）

　　此时的安静会怎么想呢？

　　此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？

　　（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）

　　在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

　　3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生**读第6自然段。

　　出示第6自然段，学生交流作者看到的。

　　指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

　　盲童安静能张望到吗？

　　是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引读第三句。

　　感情朗读第6自然段（配乐）。

　　4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　当时我可能怎么想的？引出并读第二句。

　　（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？

　　（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）

　　（3）再读‘谁……谁……”

　　三、作业：

　　1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；

　　2、积累摘抄课文中好词佳句。

　　板书设计：

　　触摸春天

　　创造缤纷世界

四年级春天教案13

　　教学目标

　　１.学习“蔚、弋、频、茵”等４个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。

　　２.能仿照课文１～４节，补写一节诗歌。

　　３.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。

　　教学难点

　　培养学生热爱和*的思想感情。

　　教学准备

　　１.教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战残酷性的数据和资料。

　　２.学生准备：收集、阅读第二次****、伊拉克争等战争的资料。

　　3.课件

　　教学过程

　　一、情境对比，铺垫激情

　　１. 课件播放“*静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面，交流：看到了什么，有怎样的感受？

　　２. 课件播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。

　　３. 小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！（板书课题）

　　４. 指导有感情地齐读课题。

　　二、初读感知，理解悟情

　　１. 自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　２. 交流讨论：

　　（１）读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。

　　蔚蓝—— 你还知道哪些蓝？如嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝；填一填“蔚蓝的（ ）”如大海、天空、海面等；

　　巡弋—— 你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；

　　不速之客—— 怎样的客人被称为“不速之客”，课文中指什么？战舰和水雷为什么被称为“不速之客”；

　　频频—— 联系“频频点头”猜测“频频”的意思，想想课文中“频频发射的导弹”说明了什么；

　　祈盼—— 用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　（２）指名朗读课文；同桌互读，点评。

　　（３）交流：读懂了什么？还有什么问题？

　　三、诵读感悟，体会入情

　　１. 出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园；金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空属于星星和月亮；绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。

　　２. 在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

　　３. 出示1～4小节，指导读好“本来…… 可是”的转折语气。

　　４. 讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）

　　５. “这究竟是为什么？”表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1～4小节。

　　四、拓展补写，升华抒情

　　１. 其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。

　　２. 以下是第二次****的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。

　　1939～1945年，德国、意大利、***国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次****，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太*洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为２２００万*方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争**的**和*民超过5500万，各交战国的直接**支出占其国民总收入的60～70％，直接**开支总计约1.3**美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。

　　３. 读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。

　　４. 面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。

　　（１）**朗读。

　　（２）指名朗读。

　　五、阅读链接，丰富感情

　　出示：《儿童和*条约》

　　１. 介绍条约的背景：（出示）

　　这份《儿童和*条约》是1986年9月25日在**纽约，由世界各国的儿童**分别**本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和*的美好心愿。

　　２. **朗读，交流体会。

　　六、作业选择

　　１. 有感情地朗读背诵诗歌。

　　２. 诗歌仿写；《儿童和*条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。

四年级春天教案14

　　教学目标：

　　1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。

　　教学重点：

　　正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　教学准备：

　　教师：收集名人海伦.凯勒的故事，课件

　　学生：收集残疾人的事迹

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：今天我们继续学习17、课，请大家齐读课题17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好吗?(师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上)

　　2、师激情的接话：是呀!我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。(师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>)师接着说：(指着图片中的小女孩)图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。(学生自读课文)

　　二、品读课文

　　1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天

　　盲童捕捉到了蝴蝶

　　师小结：是呀!安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗?当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。

　　2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。(提出要求：读完的学生把书拿起来)

　　3、进行交流打动自己的语句。

　　出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。(指名读句子，说出自己的体会)

　　师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么?(试着知名说，学生回答不上来时给与指导;让学生看看上一个自然段)

　　如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀!你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。(板书：联系上下文理解句意)

　　师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。(反义词是：流畅---磕磕绊绊)

　　4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你?

　　(1)出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。(指名读句子说自己的感受)师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。(指名说)师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀!(学生用自己的话说说)

　　(2)师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么?(让学生**说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想)师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。(板书：神奇的灵性)

　　(3)师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗?让我们一起来试着背背吧!(**背)出示提示让学生填空：安静的手指()，竟然()，真是()!睁着眼睛的蝴蝶被()。

　　5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。

　　师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么?(学生**说)指导朗读这句话。

　　6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。

　　出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(读后让学生谈谈自己的感受)

　　师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么?(生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀!)

　　师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗?

　　7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的**，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。

　　三、总结全文

　　引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗?在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。

　　四、拓展延伸

　　出示海伦.凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。

　　五、结束语及留作业

　　搜集有关的故事和人物。

四年级春天教案15

　　【教材简析】

　　捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在****的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

　　这位特殊的小女孩就是课文的主人*静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的**，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学要求】

　　１、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识７个生字，会写９个生字。

　　２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

　　３、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　４、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　５、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　【重点难点】

　　体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、了解课文内容，理清课文层次。

　　〖教具准备

　　学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　１、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）

　　二、初读课文（出示自学提示）

　　１、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　２、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

　　３、想想课文主要写了什么内容？

　　４、把不懂的地方标出来。

　　三、指名读课文

　　１、讲解字词：

　　⑴ 字音：悄然（ qiao） 清香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ）

　　⑵ 字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　　⑶ 字义：

　　穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。

　　清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

　　２、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

　　３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

　　４、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

　　四、默读课文

　　思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

　　全文共７个自然段，可分为三段：

　　第一段（第１、２自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。

　　第二段（第３～５自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。

　　第三段（６、７自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

　　五、课堂作业设计

　　按照意思写出相应的词语：

　　１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

　　２、姿态色彩繁多，非常美丽。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　２、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　〖教具准备

　　把含义深刻的句子制成幻灯片。

　　〖教学过程

　　一、品读欣赏，体会情感

　　１、默读标画。

　　２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。

　　３、汇报交流：

　　读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）

　　⑴ 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　⑵ 安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

　　⑸ 谁都有生活的**，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　４、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。

　　⑴ 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

　　⑵ 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　⑶ 请整理你搜集的资料，办成专栏。

　　〖板书设计

　　伸出 伸向 多姿多彩

　　１７、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界

　　（热爱生活） 张开 张望

　　〖课堂作业设计

　　１、根据课文内容填空：

　　⑴ 我没有惊动安静，是因为（ ）

　　⑵ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）

　　２、读下面一段，完成后面的练习：

　　安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　⑴ 摘抄描写安静动作的词语。

　　⑵ 你从安静的这些动作中体会到了什么？

　　⑶ 用一句话概括这段话的内容。