《我们的民族小学》教学反思15篇

　　作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《我们的民族小学》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我们的民族小学》教学反思1

　　三年级第一堂课，是《我们的民族小学》，这篇课文描写了一所边疆的民族小学 ，不同民族的孩子在这所学校里健康快乐活泼地生活、成长，感受到了不少的乐趣。

　　我从课题入手告诉学生们“我们的民族小学”中，“我们的”就表明那里的孩子把这样的学校当成了自己的摇篮，喜欢这样的学校。你们喜欢我们xx学校吗？我们xx学校和这所边疆的民族小学有什么共同之处，又有什么不同之处呢？现在我们就一起去找找看。学生们地积极性被调动起来了。

　　在学习第一段"同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。“结合最近学校的教学常规中的礼仪教学，我问：”今天又哪位同学向老师问好了？“很多同学举手，我趁机说：”一般而言，会主动打招呼，主动问好的学生，是很乐观向上的学生，是个很快乐的人，她懂得分享，愿意把自己的快乐传递给别人。以后，希望你们也要快乐传递。“

　　在讲述大青树下的钟声时候，我爆料了我自己敲钟的特殊经历，孩子们仿佛走进了我的童年。在讲述”这声音真好听“，我让他们说说，什么样的声音才是好听的。孩子们也能说出：”整齐，流畅，正确，有感情，声音响亮。“于是让他们读读看，是否是真好听的声音。果然，他们读得非常棒。

　　在结尾处，在讲解”凤尾竹的'影子，在洁白的粉墙上摇晃……“我告诉孩子们，省略号的作用很大，言有尽而意无穷。次处的省略号，是边疆民族小学的孩子们对学校的依依不舍，是对小学生活的留恋和怀念之情。在写作文的时候，适当的运用省略号，能增添感情的白表达。 或许是因为贴近学生的日常生活，所以，学生学得很认真。

《我们的民族小学》教学反思2

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的**者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，给学生心灵放飞的**，培养了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的.服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些****的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。 在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”

　　这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的***。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思3

　　在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。但是朗读的时候没有感情。

　　刘湘很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了刘湘的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到胡家海正在玩着什么，故意以他为例子，说了“胡家海最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又引用课文语句，“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”我为身为民族小学的一员而骄傲。请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。

　　那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的`句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。

　　在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字”舞”和”戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

《我们的民族小学》教学反思4

　　在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。宋天琪很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了宋天琪的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到张俊康正在玩着什么，故意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又举例说当我看到**健儿站在领奖台上看着**的**冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲！请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

　　《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双明亮的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的五年级的学生的明显不同：这些刚踏入中年级的孩子天真活泼，思维活跃，头脑中充满着问题，但同时，他们上课的***却不能持久。为此，我进行了一番精心的教学设计：

　　上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些****的名称，在认识这些民族的'同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”

　　整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的***。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思5

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。

　　对于“民族”一词，还是比较陌生的，毕竟我们这边民族氛围不浓，可以说是没***族气息，如果学生能参加一些民族活动，如果看过一些着民族服装的人，或许他们会有更深的'认识，为此，我上网找了些资料制作成PPT，学生看着这些鲜艳的民族服装，还有一些活动照片，与各民族就更接近了，学习起来更带劲。

　　学文后我把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。

　　最后，我还让学生进行展评，分小组选出**作品，每个小组一幅，然后让同小组的队友进行作品讲评。这不仅锻炼了学生，而且更大地激励学生，让学生得到了发展。

《我们的民族小学》教学反思6

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。在教学本文时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会作者对这所学校的自豪、赞美之情。

　　上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生仔细观察课后的****的图片，让学生了解了****人民的特点，然后让孩子们再念念这些****的名称加深对****的认识的.的同时激发了学生学习兴趣，为随后深入理解课**好了铺垫。

　　通过朗读培养学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我抓住课文的最后自然段引入整篇课文的感情朗读，体会了作者对这所民族小学的自豪与赞美之情。使得整堂课总体感觉教学环节清晰，重点较突出。

　　不足之处：由于这是开学后的第一节语文课，班级有部分同学***不是很集中，不参与学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思7

　　《我们的民族小学》这篇课文经过描述西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　学生在家里呆了两个月，生活随意，***不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都十分感兴趣，一个之后一个的谈着自我的发现，尤其是对于****的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生**识字的本事。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，并且书写异常认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生***，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的`民族小学学生上课的情景，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生***不够集中，发言不够进取，我相信学生也会慢慢进入状态的!

《我们的民族小学》教学反思8

　　两节课连上，学习完了。从质疑课题入手抓了两个对话话题，引领学生走进课文。一是为什么是民族小学?二是为什么是我们的民族小学?包含怎样的感情。第一自然段的学习来解决第一个问题。学生们很容易地找到。各个不同的民族、绚丽多彩的民族服装、不同的语言。这些都是民族特色。依然沿用带学生读的方式引领学生走进语言文字中。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生语言本身就在激发学生的想象，美景、真情融入其中。第一次出现了泡泡语提示的读文章想画面的训练点，我好像看到了这样的情景。培养学生立体地读文字，应该说这是我最欣赏的读文方式。课堂上积极表现，入境学文的有吕明昊、吴晟榕、法忠鸿等。应该说还有多数的沉默者。第二部分上课与下课的学习，用两个词语来概括，学生自读找出。安静，很快就有学生找出了。热闹，两个学生回答后才有一个正确的。安静是本小节学习的重点。金学总是管不住自己的嘴巴，但总能出其不意地提出有价值的问题。当谈到教室里安静时，他随口就说出：教室里安静了，那学生怎么读课文啊?打断了教学顺畅的思路，却不得不欣赏他思维的活跃。顺势引导，同学们，咱们都来读读描写上课的句子，看你能找到安静吗?学生们再读，充分感受到民族小学的学生们学习的投入、专注，进而体会他们内心的沉静。这闹中更显其静。当然窗外的安静则更衬托出民族小学的学生们投入的学习状态。画出句子，在师生、生生反复的朗读中，一半的学生已经达到了熟读成诵的目标。

　　直接抒情的最后一部分，还是回归课题我们的民族小学。充分体会学生们对自己学校的自豪与赞美之情。因为临近下课，学生们浮躁了许多，略显仓促。

　　我们一直倡导语文的文意兼得，在上课中还是忽略了一点。晚上，法忠鸿打来电话询问：老师，我有一个题不会，课文中，作者为什么要写这些小动物呢?多好的一个文意兼得的训练点，自己在上课时居然给忽视了。这个补丁还是要补上的'。又一次引导，读文，找出课文中写到的小动物，与我们的学校比较，突出民族小学的特点。感受学生们读书的投入和有声有色。还有课余生活的丰富多彩。由此感觉到，备课永远是上课的准备。关注文本，深入解读文本，才能更好地促进学生语文能力的提高。

　　(一)《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。民族这个概念在我们这种没有****学生的班里，同学们几乎没有这种区别。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。因此，在教学本文这前，我布置学生可以通过上网等渠道查阅相关资料、图片等。上课伊始，在引入课题之后，我就出示了课后资料袋中的图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，并念念这些****的名称，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们把自己搜集到的有关****的图片及资料，向同学们作介绍，了解个别****的习俗，让他们对各****有一定的认识,有了以上的认识，孩子们对民族小学有了初步的了解，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　学文后我把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。色彩艳丽的塑胶操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。

　　(二)、《我们的民族小学》教学反思这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的***。

　　一、拓展资源，引发兴趣

　　我设计了民族风情展示会这一综合性学习活动环节。我制作了课件让同学们观察：****风情，学生们兴趣很高，知道在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习。

　　二、以想促悟，激发兴趣

　　学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，充分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生***以理解文本的目的。

　　例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。

　　整堂课总体感觉教学环节环环相扣，重点也很突出。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些罗嗦。其实，在教学过程中，教师的过渡语言、激励语言、**语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌、精心设计。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学有所得!

《我们的民族小学》教学反思9

　　《我们的民族小学》有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢？”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的**方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

　　此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的.生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。

　　在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思10

　　《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　学生在家里呆了两个月，生活随意，***不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于****的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生**识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生***，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的'说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习!今天有部分学生***不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的!

《我们的民族小学》教学反思11

　　学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的衔接上还是比较成功的。本文是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文。在课前本人并没有急于流露新课学习的动机。只是和孩子们谈谈整整一个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间交流。为了激发学生的兴趣，本人在学生相互交流的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的衔接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑澜；九月，新意盎然……）

　　学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题情不自禁地朗诵起来了，“九月，秋实累累；九月，枫叶火红；九月……我高兴极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加**动作。“我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，沉寂了两月之久的校园又恢复了活力……”有孩子***了，自己说起来了，手也动起来了。“有的……有的……还有的……”我又插嘴了，“是啊！这么美丽的学校，写满了孩子们的快乐，载满了孩子们的幸福，我们生活在一个多民族的国家里……”板书题。本文是通过记叙不同民族的小学生在同一间教室里快乐学习的情景，重点是通过读体会学校生活的美好与幸福，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱。

　　本课在写作特色上，层次清楚，先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下，最后以自豪赞美的感情点题。因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写”等方法弄清课文内容。（这里的“问”是自问。如，为什么叫“民族小学”呢？通过“自问”查资料了解作者以及文章的背景，理解词意。“想”作者为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书后的'感受用自己的话写一写。在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨。根据学生学习情况出示课内阅读，提示学生用自己已有的阅读方法“圈、点、画、批、读、写”等。（圈出文中生字新词，点出文中读重音的字，画出文中优美的句子，并读一读，还可以句子仿写。出示阅读要求：文中运用了哪些修辞手法，从中体会到了什么并作旁批。文中哪些部分是重点，并认真读一读，第四自然段中描绘了几幅画？在这过程中，本人坚持“放”与“扶”的原则。

　　在学习第一部分时，出示句子：

　　1、那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。（这句话使用了排比的修辞手法，表现了孩子们天真可爱有礼貌和爱祖国的特点。本人在“扶”的过程中，反复有感情地朗读句子，仿写句子是重点。以“向”字开头的排比句式。如：小树向调皮的我招手，小草向悠悠的白云点头，风儿向鲜艳的**和好……

　　）2、大家一起读课文，那声音真好听！这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（引导学生在读的基础上理解通过这种景物描写突出“安静”二字。并重点引导学生进行仿说并仿写。如：小军的笛子吹得真好听，那声音极了！__________________________________________________学生表现很不错，都能用景物突出“笛声优美而迷人”的感觉，也有学生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句话，第一句点题。2、3句描写窗外的安静。）在这过程中，让学生通过对全文不同形式的朗读去理解“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”点明题目，因此，在读时要重读。2、3句通过古老的铜钟，美丽的凤尾竹，更加增添学校的乡村气息和民族特点，更突出这是一所令人难忘的学校。课后，重点安排了习作练笔“开学啦”让学生实地练习，掌握理清文章的层次。重点部分放在“上学的路上和来到学校所见到的情景，再写进教室后的情景以及自己的感受。（此过程是本人在本文教学中所预设的重点，不但要练习，而且要落实。）课外拓展，鼓励学生用表格式，写写自己一周的课余生活。（本人在知识点上作了例式“略”）

　　但本课的生字掌握情况很差，主要是写，本课的生字不但多而且难写。“舞、戴”等字，班上三分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的。课后本人利用编字谜加动作的形式进行了特殊字的形象区分，具体“略”。

　　总之，学生在40分钟内要始终如一地兴奋学习，得要我们老师也要有兴奋的教态，更要有适合学生口味的方法吸引学生，调动学生学习的积极性，课内外结合，让学生在*和，轻松的氛围中学习。因此，语文课的成功要把激发学生的“兴趣”摆在教学中的重要位置，同时也要求老师灵活掌握教材及各个知识环节。

《我们的民族小学》教学反思12

　　朗读是任何一门语言课都十分重视培养的一种本事，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种本事，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，所以，培养学生经过朗读构成必须的语感一向是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文资料的关键。刚开始，我用**的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心境去学校的我们应当用怎样的感情来读”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的资料有差距，所以对课文所写资料没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的'一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出此刻全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：“你能用此刻的心境来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。之后，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了能够创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描述的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文

　　章的意境外，还能够巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。

《我们的民族小学》教学反思13

　　一、初读课文题目时，我问孩子们，应该用什么样的语气读?孩子们的回答似乎不令我满意，接下来我问孩子们，如果是“我们的第八小学”应该怎样读?

　　生1：“应该用自豪的语气读。”

　　生2：“应该用赞美的语气。”……

　　(看来教学中当遇到孩子不清楚的问题时，教师能及时地调换与孩子的生活相近的问题，这样会非常方便孩子理解，课文上所描述的一所民族小学，与孩子的生活距离远，文中作者孩子所要表达的情感孩子更是难以自悟，教师架设了一个与孩子生活贴近的桥梁，那么这个难度便不攻自破了。)

　　二、教学中我接着描述，民族小学与我们第八小学有着很多不同的地方，你能在课文中找出不同的地方吗?并且我给孩子们例举了课文在第一自然段中描述的一个不同，孩子们就在自己的默读中寻找其它不同了，读过后我们交流的时候归纳出两所学校的不同主要表现在两方面，一是多民族，二是周边环境的不同。这样孩子零碎的思考就更有整体性。三年级的教学的关键就是对课文整体的把握，怎样把这一教学重点细化到自己的*时教学中，值得我深入思考。

　　三、我问，这所民族小学与我们古寨小学这样的不同，如果让你用一个词来形容一下这所学校你会选择哪个词?孩子们回答出了：与众不同的学校、特殊的学校、美丽的学校、有趣的学校等。这***很多词语都是我在备课中不曾想到的`，比如：与众不同，我惊佩孩子的领悟力。

　　四、教学快结束时，我让孩子找课文中还没有解决的问题：

　　生1问：这个学校的学生是各民族的孩子，那么他们来到学校怎么交流呢?

　　生2问：各个民族之间住得很远，那些小学生去民族小学不是很远吗?

　　(以上两个问题表现出：孩子是以孩子的角度在**，他们站的角度是如果我是一名民族小学的学生我会遇到什么疑惑，提出的问题自然也是教师所不曾想到的。)

《我们的民族小学》教学反思14

　　今天是开学第一天，早上一到学校我**孩子们进班，。上课的铃声也没听到，自己就开始了上课，孩子们表现的还不错，但是可能由于新学期第一节课，没有适应的原因，课堂上原来养成的一些好习惯，好多孩子都忘了，因此在课堂上浪费了一些时间。不知不觉铃声响起，我的展示还没完，达标检测还没有做，怎么办？但是下一节是数学课，我不能耽误时间，展示完后，达标检测我就放在下节课进行吧。就这样，完成了开学的第一节课。针对这节课做以下反思：

　　1、小组建设不到位，我们也知道小组建设好了的话，这样的课堂上师引导，生占主导地位，不会出现拖堂的现象，但是对于我们的孩子来说，这种全新的模式是刚接触，还需要慢慢的适应，小组长、小队长还需要在这种模式下逐渐训练，达到他们是小老师的意识。我知道这种模式需要的时间，我会不断在过程中，让自己角色转变，让孩子做课堂的小主人。

　　2、读书少了，这种现象是我们语文老师都疑惑的问题。三年级的孩子，识字写字也很重要，正确、流利、有感情的朗读课文是目标之一，但是课堂上什么时候读，老师指导的时间多少，我还没有把握好。第一课时，我是让孩子自主识字，然后对子交流、检测，最后展示，齐读，在这个过程中读的还是少。整节课让孩子自读课文一遍，默读一遍，然后是归纳课文内容和思考，作者是怀着怎样的心情写这篇课文的，文中哪些句子体现出来。在思考过程中，孩子们画出句子后读句子，展示的`形式是多样的。但是觉得读的少。

　　3、孩子们的点评不到位。三年级的孩子新的模式，还有点评，点评不到重点，只点评声音低等方面，却没有抓住重点。这可能是刚开始，也许与我的指导有关系，我的评价语言就不丰富，为此，我要做孩子们的榜样，让自己的点评丰富，然后训练学生。

　　4、课堂氛围不错。这节课上孩子们的主动性还是不错的，有一点点小主人的感觉了，但是有极个别孩子还是在聚焦--迅速，倾听---认真的时候，没有及时的反应过来，这样的孩子，我要让小组长在课余时间对其进行指导，希望尽快的转变成为小主人。我也会多关注那些容易遗忘的角落的孩子，让组长及时提醒他们。

　　总之，我的孩子们配合的挺不错，但是针对这样的教学模式我做好了心理准备，要有充足的耐心，从一点一滴做起。我相信这样坚持下去，我会轻松,孩子们会自主学习，做课堂的小主人，不敢说的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到来。我更相信，教育需要热情，更需要耐心和信心。

《我们的民族小学》教学反思15

　　我国民族小学这是一篇抒情散文，描写了西南边疆一所美丽幸福的民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活和祖国各族人民的友谊团结。在本文的学习中，我首先让同学们了解了我们各族孩子的团结友爱和他们快乐的学习生活，感受到了贯穿全文的自豪和赞誉。在教学过程中，我采用以下方法来吸引学生的***。

　　首先，拓展资源，激发兴趣

　　本文主要介绍西南边疆各族学生的学习和生活情况。****有浓厚的风俗习惯。大多数地方的学生住得离他们很远，缺乏相应的知识和经验背景。根据这种情况，我设计了一个“全国海关展览会”的综合性学习活动。由于我国农村学生受条件限制，课外收集信息的方式很少。因此，我根据活动主题在互联网上收集了大量****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等资料，并在教室外墙上开辟了一个数据展示*台，供学生阅读和选择我感兴趣的内容。

　　在开始上课时，我得出以下结论：；民族风情展”学生在课堂上整合并反馈通过数据显示获得的信息，兴趣浓厚。展会结束后；在**西南边疆地区，许多民族和睦相处。不同国籍的孩子也一起在学校学习。目前，有这样一所民族小学。您是否愿意参观&rdquo

　　假设参与的介绍，学生们对学习新课程有着很高的热情并更加关注。

　　第二，促进理解和激发兴趣

　　教育目标的实现不是承载知识的过程，而是学生心灵的觉醒和潜能的开发。语言作为表达的符号，蕴含着丰富的信息。语言作品中也存在一些空白，需要学生在阅读中进行转换、补充和生成。这种转化、补充、生成的过程就是学生的发展过程。因此，在教学中，充分利用课文的空白部分，激发学生的想象力，激发学生的兴趣，从而达到坚持学生注意理解课文的目的。

　　例如，课堂上没有具体描述****小学生的情况，只有他们悦耳的阅读声音写在课文中，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生们用自己的`话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”

　　全班同学的总体感觉是教学环节相对清晰，重点也非常突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。但我觉得我在课堂上的语言还是有点笨重。事实上，在教学过程中，教师**语言、过渡语言和激励语言都非常重要，这就要求教师要慎重考虑、锻炼和准备。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思菁选扩展阅读

《我们的民族小学》教学反思菁选（扩展1）

——《我们的民族小学》教学反思

《我们的民族小学》教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《我们的民族小学》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我们的民族小学》教学反思1

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　这是一所美丽的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。这是一所团结的学校:同学们来自不一样的民族，穿戴不一样，语言不一样，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的*下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座充满了欢乐，祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书声和看热闹，对孩子们的幸福生活多么羡慕！

　　教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族小学和我们的学校有哪些不一样学生找出了许许多多的不一样，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的马路上来到学校的。同学们眼前仿佛出现这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清新，景色多么美丽。之后又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，清脆，想象凤尾竹的样貌在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么美丽，读起来也就美美的。同学们也找到了"大家穿戴不一样，语言不一样，都成了好朋友"，我们的学校有****，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是普通话，这和民族小学是不一样的。他们也找到了"上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习"，我们是在不一样的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不一样之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不一样，语言不

　　一样，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不一样之处:我们在教室里读书，外面仅有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，能够把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，经过比较不一样，我们羡慕他们的无忧无虑，感受到他们的欢乐。

　　在寻找民族小学和我们学校的不一样的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽，团结和欢乐，充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。

《我们的民族小学》教学反思2

　　《我们的民族小学》这篇课文学完了，这是一篇抒情散文，课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文学完后，反思自己的教学，我感觉自己在引领学生读懂课文的重点语句和指导学生第一次写好钢笔字方面做得较好，而对学生关于民族知识的拓展方面还不够。

　　首先，在引领学生读懂课文方面，我花的心思比较多，由于学生刚刚结束漫长的暑假，对以前的朗读指导有所遗忘，学生在假期里都进行了充分的预习，有的同学甚至能熟练地把课文背诵下来，但是却只求熟练，没有深入课文内容，没有表达出自己的真情实感，只是就读而读。比如，你从哪些语句中能看出窗外十分安静，学生接着就能找到文中的语句并熟练地读出来，我进一步引导学生，你从哪些词语中体会到的，学生能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会，那你能通过读把这种静表现出来吗？学生虽然读了，但仍然不到位，这时候，他们只是简单地压低了自己的声音，没有读出其中的韵味，这时，我适时进行范读，然后让学生试着读，再指名读，学生基本能领悟其中的韵味，读出了意境。通过指导，学生再联系上下文来读，同学们便能体会到这里的学生上课时的认真和读课文的好听，学生的学习兴趣也一下子高涨起来，为突破对学校的热爱这个难点起到了至关重要的作用。

　　其次，在本课的生字书写的指导中，我颇费了一番思考，学生虽然对写字并不陌生，但是，这一课的写字却担任着学生写好钢笔的重任，也就是说，学生今后能不能写好钢笔字，西部细化写钢笔字，关键要看今天我对于钢笔字的教学效果。首先，我调动学生的积极性，减小学生对于写钢笔字的惧怕心理。“同学们，老师很高兴，你们又开始掌握一项新本领，在一年级老师教会了你们写铅笔字，今天老师非常高兴再教你们用钢笔来写字，想不想把钢笔字写得漂亮？”学生热情高涨，齐声说：“愿意！”为了激发学生的写字兴趣，增强学生的自信心，我鼓励学生说：“同学们，看你们的认真劲儿，看你们的聪明劲儿，我一看就知道你一定能把钢笔字写得漂漂亮亮，老师还期待着欣赏呢，想不想写给老师看？”“想！”同学们大声地说。在接下来的指导中，我面面面俱到，从同学们的坐姿，脚放的位置，笔尖的朝向，笔杆的位置，一一指导，一一鼓励，学生写得非常认真。就连原来写字在那里总爱愣神的同学，也兴致勃勃地认真书写，看到所有的同学的认真劲儿，我真高兴。我相信，他们一定会练一手漂亮的钢笔字的。

　　对于本课的教学，我认为在指导学生收集相关知识方面做得还不够，下一步还要充分调动同学们学习的自主性，真正提高学生的语文学习能力。

《我们的民族小学》教学反思3

　　我在教学第五册语文课文《我们的民族小学》时，有一段描述窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由教师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢”

　　该学生立刻醒悟过来，改成了静静地诵读，这样经过创设生活情境，加上教师恰到好处的提醒，使学生的朗读本事得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生进取性没有受到挫伤，仅成了学生提高自我朗读水*的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的**方向，仅有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价资料多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

《我们的民族小学》教学反思4

　　在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。宋天琪很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了宋天琪的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到张俊康正在玩着什么，故意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又举例说当我看到*健儿站在领奖台上看着*的**冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲！请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

　　《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双明亮的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的五年级的学生的明显不同：这些刚踏入中年级的孩子天真活泼，思维活跃，头脑中充满着问题，但同时，他们上课的***却不能持久。为此，我进行了一番精心的教学设计：

　　上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些****的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”

　　整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的***。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思5

　　《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　在揭示课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应该用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意。于是，我便换了一种方式，问孩子们如果是“我们的天华小学”你会怎么读呢？孩子们纷纷表示可以用自豪的、骄傲的、赞美的、喜爱的语气，我马上乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少。

　　紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗，并适时地让孩子们补充。学生们兴趣很高，了解到了在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限向往。

　　在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生***以理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。接着，我继续让孩子观察课文插图上小动物的神态、动作，适时进行拓展。

　　整个课堂轻松活跃，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手给予充分的时间让孩子**发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了遗憾。考虑在今后的教学中一定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进行训练，打牢基础。

《我们的民族小学》教学反思6

　　一、活动铺垫，拓展课程资源

　　本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，****风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况，我设计了民族风情展示会 的综合性学习活动这一环节，课外发动学生，根据活动主题搜集****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始，老师导出：****风情展示会，学生各显神通，各展其材，教师穿插展示课文后资料袋 中的****服饰照片。

　　跨于课内外的****风情展示会，引导学生主动搜集资料，他们既可以获得课文学习的经验背景、知识，又锻炼了搜集信息、交流信息的能力，同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪，或好奇，或羡慕，或赞叹形成强烈的学习新课文的心向。

　　在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？以假想参加的形式导入，揭示课题，学生学习新课的热情会很高。

　　二、读书想象，入境体悟

　　教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，精读环节主要采取以下操作。

　　（一）读文想象，映现民族小学学生上学的情景

　　1．请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这部分你仿佛看到了什么。

　　2．学生交流。教师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。

　　借助课始时民族风情展示会活动获得的知识，吸收的信息，再结合课文插图，学生便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读比赛，学生也就能读得入情入境，声情并茂。

　　（二）补白想象，移情入境，融入民族小学学生上课的情景

　　文中对于民族小学学生上课的情况，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。作者以抒情的笔调，以拟人的手法，借民族小学窗外的树枝鸟儿蝴蝶猴子都静听民族小学孩子读书的情景，表达了对民族小学学生认真学习的赞美。此外，还写了课后游戏活动招来山间的松鼠、山狸看热闹的情形，充满了童趣。根据课文的特点，我这样**学生入情体悟：

　　1．当，当当！当，当当！大青树上的钟声响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的。

　　──教师摹声导入情境，引导学生展开想象。上课学习是学生最熟悉的生活，根据自身的经验，学生很容易想象补充，丰富课文内容。譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的，读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫。

　　2．如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了

　　──作者拟物移情，教者引导学生移情拟物，转换角色，充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族小学学生学习认真、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美好。在此基础上朗读这些句子，会越读越美妙。

　　3．下课了，民族小学小朋友们玩些什么？操场上会是怎样一幅情景？松鼠、山狸怎么会来的？

　　──联系自己生活，把课间活动的描写具体化，体会课间生活的快乐、热闹。

　　三、抒发观感、自然作结

　　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃课文篇末点明写作对象，选取有**性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族小学的形象，如同电影镜头由近及远，富有诗意。

　　参观即将结束，我们也要与民族小学挥手告别，这所民族小学给你留下怎样的印象你有什么话要说？

　　营造与课文内容相适合的情境，教师回应导入时的假想参观，既引导学生自然抒发对民族小学优美的环境、民族小学学生美好的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使教学过程圆合无缝。学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴，此后无需再加分析阐述，只要指导好学生有感情的齐读，美好的感受尽在不言中。

《我们的民族小学》教学反思7

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的**者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，不**学生的思想，给学生心灵放飞的**，培养了学生的悟性、灵性。

　　在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”……另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的非常起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬**山顶。”这样的合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。

　　此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。*坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。

　　在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思8

　　〖鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人〗

　　教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。

　　《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的****生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些****同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。

　　在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

　　〖呼唤新型的师生关系〗

　　陶行知先生说：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在*等、**的气氛中去共同探究知识。

　　进入三年级，我经常反思自己的教育教学，是否真正成为了学生的朋友──让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。我有没有真正走进学生的内心世界──以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我经常进行换位思考：如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢──决不喜欢整天板着脸训斥学生的老师。我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，和他们谈心，和他们一块做游戏，消除他们的害怕、抵触心理。

　　例如：学习《我们的民族小学》一课，要求背诵喜欢的自然段。我说：同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗?我正确、流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。第二天，我让学生进行背诵，学生全背下来了。把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件快乐的事情。

　　〖课堂应是开放的〗

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子，那么，利用好例子以此为原点辐射开去，在大量的综合实践学习中培养学生的语文素养，不失为一个好办法，同时也体现了语文新课标“努力建设开放而有活力的课堂”的基本理念。

　　如《我们的民族小学》一文写的是边疆一所民族小学的美丽风光和动人场景，写出了各族小朋友快活而充实的课余生活。学了之后，我结合我们学校的实际情况，首先出了这样一道填空题：这就是我们的，一所小学，在学到课文最后一段时，适时出现。此时，学生情感已被充分调动，情绪饱满。因此答案很多，极具想象力。如：这就是我们的儿童乐园，一所像花园一样的小学。这就是我们的中加友谊小学，一所三峡库区的**小学……然后再指导感情朗读，及时培养孩子们爱校的情感，紧接着走出教室，实地观察校园的美丽风光和热闹的课间活动，或画、或拍照、或用笔记下来。最后可以汇编成册，做一个以“中加友谊小学──我们自己的儿童乐园”为题的课余生活剪影集。

　　在课堂上，教师首先要是一位善于发现学生闪光点的评价者，要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略和**或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬;又由于教师在课堂上的评语对学生的学习会产生多方面的影响，所以对于学生在课堂上的错误，教师应该要以宽容和允许来对待，尽量使用鼓励性的语言帮助学生树立起学习的自信心;充分肯定学生的进步和发展，同时还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生明确自己学习努力的方向，促进学生进一步发展。

　　比如我校的廖慧莹老师在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外十分安静的文字，她创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏。由于有的学生理解课文有差异，读这段时十分响亮，于是她就说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生马上“醒悟”过来，改成了静静地诵读。这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，反成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。

　　陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在*等、**的气氛中去共同探究知识。进入三年级，我在反思自己的教育教学，自己是否真正成为了学生的朋友?让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。我有没有真正走进学生的内心世界?以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我开始换位思考，如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢?决不是整天板着脸训斥学生，学生表面上服从，内心却窝火。我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，我和他们谈心，和他们一块玩游戏，让他们消除对老师的害怕、抵触心理。

　　学习《我们的民族小学》一课，要求背诵喜欢的自然段，我说：“同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗?”我正确流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。第二天，我让学生展示自己的背诵风采，学生竟然全背下来了。我从心里、由衷地笑了。看来把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件快乐的事情。

　　我在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的**方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

　　〖远教给孩子插上知识的翅膀〗

　　作为初入学校的小学生，识字是非常重要的。教师在指导学生学习生字的读音、掌握字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及教师本身知识、能力等方面的影响。没能科学正确地指导学生对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给学生今后在语言的形成、能力的培养产生不良的影响。笔者是土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书。由于长期受到纯正的地方壮话的影响，经常把“流水”说成“楼水”或把“楼房”说成“流房”;把“洗碗”说成“死碗”。更分不清“zhi”与“zi”、“lou”“rou”的读音。这给我在生活、工作中带来很多不必要的麻烦。现在好了，有了远程教育资源，教师在指导学生学习时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能按照正确的字的间架结构加以认知、掌握。

　　例如，教师指导学生学习《我们的民族小学》一文中的“戴”字时，学生对“戴”字的间架结构、笔顺、笔画、读音等都觉得难以掌握。此时，我们教师就可以利用远程教育资源的绝对优势，帮助学生掌握“戴”，当要了解“戴”字的间架结构时就点击此字的“结构”信息卡，屏幕就出现“戴”字的结构、笔顺、笔画数，并对“戴”字准确无误地进行书写演示。当你要了“戴”字的读音时，就点击“戴”字“读音”信息卡，信息卡上就会出现“戴”字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的准确读音都一应俱全。当你要了解“戴”字的字义时，就点击“字义”信息卡，有关该字的字义就出现，很快就让能了解到“戴”字的字义、组词情况。如此方便、快捷的学习途径，我们的孩子从此就能准确地掌握每一字的音、形、义了。

　　〖朗读课文要注意语速〗

　　语速是指朗读时速度的快慢，它根据文章内容的变化而变化。

　　如朗读《我们的民族小学》一课描写上、下课场景的第三自然段，我首先进行范读，把握语速，让学生抓住上课的“静”与下课的“闹”来体会语速的变化。再适当点拨，学生能很快知晓上课时的场面应该用*缓的语速朗读，体现出“安静”;而下课时的场景应该读得稍快一些，体现出“热闹”。这样，文章内容的变化，作者的意念就能从朗读中明显地体现出来。

《我们的民族小学》教学反思9

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。在教学本文时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会作者对这所学校的自豪、赞美之情。

　　上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生仔细观察课后的****的图片，让学生了解了****人民的特点，然后让孩子们再念念这些****的名称加深对****的认识的的同时激发了学生学习兴趣，为随后深入理解课**好了铺垫。

　　通过朗读培养学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我抓住课文的最后自然段引入整篇课文的感情朗读，体会了作者对这所民族小学的自豪与赞美之情。使得整堂课总体感觉教学环节清晰，重点较突出。

　　不足之处：由于这是开学后的.第一节语文课，班级有部分同学***不是很集中，不参与学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思10

　　《我们的民族小学》有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢？”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的**方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

　　此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。

　　在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思11

　　《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　学生在家里呆了两个月，生活随意，***不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于****的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生**识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生***，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习!今天有部分学生***不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的!

《我们的民族小学》教学反思12

　　这是我在新学校的第一篇课文。我在课前已经做了充分的准备，打算展示我的持家技巧，给孩子们上一堂精彩的语言课，给他们留下好印象。

　　开课时，我在介绍了课题后，利用新学校和新设备，在电视上放映了各****的相关图片，让学生在图片中仔细观察****的特点。孩子们通常都很感兴趣，尤其是对他们的衣服。同时，我要求孩子们背诵这些****的名字。在认识这些族群的同时，也为以后对文本的深入理解打下了基础。

　　在学习课文时，我让孩子们寻找****小学和我们正在阅读的小学之间的差异。使用“这是一所小学。一些学生说，这是一所联合小学，来自“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族。他们穿着不同的衣服，说不同的语言。当他们来到学校，他们成为好朋友rdquo“课后，不同民族的小学生在同一间教室里学习rdq Uo和其他句子。一些学生说那是一所美丽的小学。从“鲜艳的民族服饰，使学校更加绚丽多彩。古老的铜钟挂在这棵绿色大树的粗枝上。凤凰尾竹的影子在白粉色的墙上晃动着“hellip&hellip”的句子中感觉得到。一些学生说这是一所快乐的小学。从“学生们向在学校唱歌的鸟儿致意，向敬爱的老师问好，向飘扬的**致敬。下课后，每个人都在大绿树下跳孔雀舞、摔跤和玩游戏，吸引了许多鸟，甚至松鼠和山狸。

　　课文没有说孩子们如何去上课。他们为什么在课文中写小动物？我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”；他们把课文读得干净利落。吸引了很多小动物&rdquo&hellip&hellip

　　全班整体感觉是教学环节比较清晰，重点也很突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。然而，在教学过程中，我的**语言、过渡语言和激励语言需要仔细考虑。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思13

　　《我们的民族小学》这篇课文经过描述西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　学生在家里呆了两个月，生活随意，***不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都十分感兴趣，一个之后一个的谈着自我的发现，尤其是对于****的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生**识字的本事。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，并且书写异常认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生***，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情景，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生***不够集中，发言不够进取，我相信学生也会慢慢进入状态的!

《我们的民族小学》教学反思14

　　【案例】

　　学习第二、三自然段。

　　(为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟)

　　师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?

　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?

　　(生大胆想象)

　　生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。

　　生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。

　　生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。

　　生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。

　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?

　　生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。

　　生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。

　　生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。

　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?

　　(生用自己喜欢的方式试读课文)

　　【反思】

　　如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段，学生肯定体会不到，而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情，学生理解得会更加深刻。事实证明，确实效果非常好。在这节课中，学生的朗读水*有所提高。

　　【评】

　　老师为孩子们创设自我展示的*台，让学生在读中去感悟。这节课中，王老师为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文，有助于学生更好地朗读。

《我们的民族小学》教学反思15

　　经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那四十多双明亮的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的高段的学生的明显不同：这些中段的孩子天真活泼，头脑中充满着问题，思维活跃且没有预测性，同时，他们上课的***也不能持久。听课效率提高提高学习成绩的关键，因此，学生***的集中与否便是重中之重。为此，备课时总千方百计地考虑，每篇课文如何呈现才能吸引学生的兴趣从而集中***提高听课效率？

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的***。

　　一、拓展资源，引发兴趣

　　本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，****风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径可以说几乎没有，因此，在报到那一天，我自己根据活动主题上网搜集了不少****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开辟了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自己感兴趣的来记一记。

　　上课伊始，我导出：“****风情展示会”，学生们把通过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，兴趣高昂。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？”

　　假想参加的形式导入，学生学习新课的热情很高，***也相对比较集中。

　　二、以想促悟，激发兴趣

　　教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。因此，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生***以理解文本的目的。

　　例如对于民族小学学生上课的情况，课文中并没有具体写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”……

　　整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的***。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思菁选（扩展2）

——我们的民族小学教学反思菁选

我们的民族小学教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的我们的民族小学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我们的民族小学教学反思1

　　课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的****下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。

　　在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣，尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的。

　　在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样。这是一所美丽的学校，这更是一所团结的`学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在****大家庭，紧密地团结在****下。学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一。

　　教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学,我们边疆的一所民族小学.”这句话中,孩子都知道该怎么读.马晓燕很会说,立即说这是因为我们很自豪,应该很自豪的读。我把这个词写在黑板**,表扬了马晓燕的感悟很准确,便问孩子什么是自豪呢?有同学立即喊出来是骄傲的意思.可是立即有反对的声音,很坚决的声音“不是,不是骄傲的意思!”我没有正面回答,只是进一步反问孩子是吗?我看到马兵正在玩着什么,故意以他为例子,说了“马兵最近的字写得很有进步，老师表扬了他,他立即得意洋洋,骄傲极了!这是个骄傲.”接着又举例说当我看到**健儿站在领奖台上看着**的**冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲!请同学们说说这两个骄傲意思一样吗?在这么具体的语言环境中,孩子立即分辨出不一样,立即说第二个骄傲就可以用自豪了.那么我们课文里的自豪是为什么自豪?“为这所学校的美丽自豪!”“为小朋友在这里快乐的生活自豪!”嗯,已经点到了,我就此止步.还是用读的方法,读了孩子喜欢的句子,有一些学校环境美的句子,一些窗外安静的句子,请孩子们多读读这些句子,读好这些句子.

　　在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,个别孩子不对.不过书写的质量不高,写得不漂亮,我又花了半节课时间练书写.写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的.

我们的民族小学教学反思2

　　我国民族小学这是一篇抒情散文，描写了西南边疆一所美丽幸福的民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活和祖国各族人民的友谊团结。在本文的学习中，我首先让同学们了解了我们各族孩子的团结友爱和他们快乐的学习生活，感受到了贯穿全文的自豪和赞誉。在教学过程中，我采用以下方法来吸引学生的***。

　　首先，拓展资源，激发兴趣

　　本文主要介绍西南边疆各族学生的学习和生活情况。****有浓厚的`风俗习惯。大多数地方的学生住得离他们很远，缺乏相应的知识和经验背景。根据这种情况，我设计了一个“全国海关展览会”的综合性学习活动。由于我国农村学生受条件限制，课外收集信息的方式很少。因此，我根据活动主题在互联网上收集了大量****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等资料，并在教室外墙上开辟了一个数据展示*台，供学生阅读和选择我感兴趣的内容。

　　在开始上课时，我得出以下结论：；民族风情展”学生在课堂上整合并反馈通过数据显示获得的信息，兴趣浓厚。展会结束后；在**西南边疆地区，许多民族和睦相处。不同国籍的孩子也一起在学校学习。目前，有这样一所民族小学。您是否愿意参观&rdquo

　　假设参与的介绍，学生们对学习新课程有着很高的热情并更加关注。

　　第二，促进理解和激发兴趣

　　教育目标的实现不是承载知识的过程，而是学生心灵的觉醒和潜能的开发。语言作为表达的符号，蕴含着丰富的信息。语言作品中也存在一些空白，需要学生在阅读中进行转换、补充和生成。这种转化、补充、生成的过程就是学生的发展过程。因此，在教学中，充分利用课文的空白部分，激发学生的想象力，激发学生的兴趣，从而达到坚持学生注意理解课文的目的。

　　例如，课堂上没有具体描述****小学生的情况，只有他们悦耳的阅读声音写在课文中，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”

　　全班同学的总体感觉是教学环节相对清晰，重点也非常突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。但我觉得我在课堂上的语言还是有点笨重。事实上，在教学过程中，教师**语言、过渡语言和激励语言都非常重要，这就要求教师要慎重考虑、锻炼和准备。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

我们的民族小学教学反思3

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　这是一所美丽的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的`粉墙上摇晃。这是一所团结的学校:同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的****下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座充满了欢乐，祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书声和看热闹，对孩子们的幸福生活多么羡慕！

　　教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族小学和我们的学校有哪些不同学生找出了许许多多的不同，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的马路上来到学校的。同学们眼前仿佛出现这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清新，景色多么美丽。接着又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，清脆，想象凤尾竹的样子在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么美丽，读起来也就美美的。同学们也找到了"大家穿戴不同，语言不同，都成了好朋友"，我们的学校有****，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是普通话，这和民族小学是不同的。他们也找到了"上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习"，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处:我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，可以把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们羡慕他们的无忧无虑，感受到他们的快乐。

　　在寻找民族小学和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽，团结和快乐，充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。

我们的民族小学教学反思4

　　这是我在新学校的第一篇课文。我在课前已经做了充分的准备，打算展示我的持家技巧，给孩子们上一堂精彩的语言课，给他们留下好印象。

　　开课时，我在介绍了课题后，利用新学校和新设备，在电视上放映了各****的相关图片，让学生在图片中仔细观察****的特点。孩子们通常都很感兴趣，尤其是对他们的衣服。同时，我要求孩子们背诵这些****的名字。在认识这些族群的同时，也为以后对文本的深入理解打下了基础。

　　在学习课文时，我让孩子们寻找****小学和我们正在阅读的小学之间的差异。使用“这是一所小学。一些学生说，这是一所联合小学，来自“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族。他们穿着不同的衣服，说不同的语言。当他们来到学校，他们成为好朋友rdquo“课后，不同民族的小学生在同一间教室里学习rdq Uo和其他句子。一些学生说那是一所美丽的小学。从“鲜艳的`民族服饰，使学校更加绚丽多彩。古老的铜钟挂在这棵绿色大树的粗枝上。凤凰尾竹的影子在白粉色的墙上晃动着“hellip&hellip”的句子中感觉得到。一些学生说这是一所快乐的小学。从“学生们向在学校唱歌的鸟儿致意，向敬爱的老师问好，向飘扬的**致敬。下课后，每个人都在大绿树下跳孔雀舞、摔跤和玩游戏，吸引了许多鸟，甚至松鼠和山狸。

　　课文没有说孩子们如何去上课。他们为什么在课文中写小动物？我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”；他们把课文读得干净利落。吸引了很多小动物&rdquo&hellip&hellip

　　全班整体感觉是教学环节比较清晰，重点也很突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。然而，在教学过程中，我的**语言、过渡语言和激励语言需要仔细考虑。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

我们的民族小学教学反思5

　　〖鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人〗

　　教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。

　　《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的****生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些****同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。

　　在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

　　〖呼唤新型的师生关系〗

　　陶行知先生说：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在*等、**的气氛中去共同探究知识。

　　进入三年级，我经常反思自己的教育教学，是否真正成为了学生的朋友──让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。我有没有真正走进学生的内心世界──以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我经常进行换位思考：如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢──决不喜欢整天板着脸训斥学生的老师。我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，和他们谈心，和他们一块做游戏，消除他们的害怕、抵触心理。

　　例如：学习《我们的民族小学》一课，要求背诵喜欢的自然段。我说：同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗?我正确、流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。第二天，我让学生进行背诵，学生全背下来了。把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件快乐的事情。

　　〖课堂应是开放的〗

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子，那么，利用好例子以此为原点辐射开去，在大量的综合实践学习中培养学生的语文素养，不失为一个好办法，同时也体现了语文新课标“努力建设开放而有活力的课堂”的基本理念。

　　如《我们的民族小学》一文写的是边疆一所民族小学的美丽风光和动人场景，写出了各族小朋友快活而充实的课余生活。学了之后，我结合我们学校的实际情况，首先出了这样一道填空题：这就是我们的，一所小学，在学到课文最后一段时，适时出现。此时，学生情感已被充分调动，情绪饱满。因此答案很多，极具想象力。如：这就是我们的儿童乐园，一所像花园一样的小学。这就是我们的中加友谊小学，一所三峡库区的**小学……然后再指导感情朗读，及时培养孩子们爱校的情感，紧接着走出教室，实地观察校园的美丽风光和热闹的课间活动，或画、或拍照、或用笔记下来。最后可以汇编成册，做一个以“中加友谊小学──我们自己的儿童乐园”为题的课余生活剪影集。

　　在课堂上，教师首先要是一位善于发现学生闪光点的评价者，要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略和**或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬;又由于教师在课堂上的评语对学生的学习会产生多方面的影响，所以对于学生在课堂上的错误，教师应该要以宽容和允许来对待，尽量使用鼓励性的语言帮助学生树立起学习的自信心;充分肯定学生的进步和发展，同时还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生明确自己学习努力的方向，促进学生进一步发展。

　　比如我校的廖慧莹老师在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外十分安静的文字，她创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏。由于有的学生理解课文有差异，读这段时十分响亮，于是她就说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生马上“醒悟”过来，改成了静静地诵读。这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，反成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。

　　陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的.先生。”新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在*等、**的气氛中去共同探究知识。进入三年级，我在反思自己的教育教学，自己是否真正成为了学生的朋友?让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。我有没有真正走进学生的内心世界?以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我开始换位思考，如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢?决不是整天板着脸训斥学生，学生表面上服从，内心却窝火。我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，我和他们谈心，和他们一块玩游戏，让他们消除对老师的害怕、抵触心理。

　　学习《我们的民族小学》一课，要求背诵喜欢的自然段，我说：“同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗?”我正确流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。第二天，我让学生展示自己的背诵风采，学生竟然全背下来了。我从心里、由衷地笑了。看来把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件快乐的事情。

　　我在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的**方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

　　〖远教给孩子插上知识的翅膀〗

　　作为初入学校的小学生，识字是非常重要的。教师在指导学生学习生字的读音、掌握字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及教师本身知识、能力等方面的影响。没能科学正确地指导学生对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给学生今后在语言的形成、能力的培养产生不良的影响。笔者是土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书。由于长期受到纯正的地方壮话的影响，经常把“流水”说成“楼水”或把“楼房”说成“流房”;把“洗碗”说成“死碗”。更分不清“zhi”与“zi”、“lou”“rou”的读音。这给我在生活、工作中带来很多不必要的麻烦。现在好了，有了远程教育资源，教师在指导学生学习时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能按照正确的字的间架结构加以认知、掌握。

　　例如，教师指导学生学习《我们的民族小学》一文中的“戴”字时，学生对“戴”字的间架结构、笔顺、笔画、读音等都觉得难以掌握。此时，我们教师就可以利用远程教育资源的绝对优势，帮助学生掌握“戴”，当要了解“戴”字的间架结构时就点击此字的“结构”信息卡，屏幕就出现“戴”字的结构、笔顺、笔画数，并对“戴”字准确无误地进行书写演示。当你要了“戴”字的读音时，就点击“戴”字“读音”信息卡，信息卡上就会出现“戴”字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的准确读音都一应俱全。当你要了解“戴”字的字义时，就点击“字义”信息卡，有关该字的字义就出现，很快就让能了解到“戴”字的字义、组词情况。如此方便、快捷的学习途径，我们的孩子从此就能准确地掌握每一字的音、形、义了。

　　〖朗读课文要注意语速〗

　　语速是指朗读时速度的快慢，它根据文章内容的变化而变化。

　　如朗读《我们的民族小学》一课描写上、下课场景的第三自然段，我首先进行范读，把握语速，让学生抓住上课的“静”与下课的“闹”来体会语速的变化。再适当点拨，学生能很快知晓上课时的场面应该用*缓的语速朗读，体现出“安静”;而下课时的场景应该读得稍快一些，体现出“热闹”。这样，文章内容的变化，作者的意念就能从朗读中明显地体现出来。

我们的民族小学教学反思6

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。在教学本文时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会作者对这所学校的自豪、赞美之情。

　　上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生仔细观察课后的****的图片，让学生了解了****人民的特点，然后让孩子们再念念这些****的名称加深对****的认识的的同时激发了学生学习兴趣，为随后深入理解课**好了铺垫。

　　通过朗读培养学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在本课的'教学中我抓住课文的最后自然段引入整篇课文的感情朗读，体会了作者对这所民族小学的自豪与赞美之情。使得整堂课总体感觉教学环节清晰，重点较突出。

　　不足之处：由于这是开学后的第一节语文课，班级有部分同学***不是很集中，不参与学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

我们的民族小学教学反思7

　　学生找出了许许多多的不同，例如：民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的马路上来到学校的。

　　有学生找到了：民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、清脆，想象凤尾竹的样子在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么美丽，读起来也就美美的。

　　同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同，都成了好朋友”，我们的学校虽然也有****，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是普通话，这和民族小学是不同的。他们也找到了“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习” ，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。

　　同学们还找到了其他不同之处：我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着；下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们羡慕他们的无忧无虑，感受到他们的快乐。

　　在寻找民族小学和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点：美丽、团结和快乐，充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透、学懂，收到了意想不到的效果。

　　除了抓此主要问题之外，在课堂上有些细节的处理还是比较满意的。比如：一上课，引入课题之后，我就出示了各民族的图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，学生非常感兴趣，尤其是学生的服饰，五颜六色，非常美丽，而学生也能调动原有的知识体系，将原先学过的知识紧密结合起来，比如《难忘的泼水节》中就有关于****服装的介绍，加深学生对****的认识。

　　又比如：当学到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼”一句时，我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼？怎么向老师问好？敬礼时心里会想些什么？学生的'语言表达非常有意思：小鸟你好！小鸟你吃过早饭了吗？高高飘扬的**，我心中的骄傲……

　　又比如：在学习第二、三自然段时，我为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟，效果较好，现将教学片断记录于后：

　　师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？

　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？

　　生：认真听讲，不被外界环境干扰。

　　生：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。

　　生：读书声音响亮，抑扬顿挫。

　　生：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。

　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？

　　生：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。

　　生：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。

　　生：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。

　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？

　　生用自己喜欢的方式试读课文，为孩子们创设自我展示的*台，让学生在读中去感悟。

　　在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

我们的民族小学教学反思8

　　《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　在揭示课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应该用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意。于是，我便换了一种方式，问孩子们如果是“我们的天华小学”你会怎么读呢？孩子们纷纷表示可以用自豪的、骄傲的、赞美的、喜爱的语气，我马上乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少。

　　紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗，并适时地让孩子们补充。学生们兴趣很高，了解到了在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限向往。

　　在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生***以理解文本的目的。例如对于边疆的.民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。接着，我继续让孩子观察课文插图上小动物的神态、动作，适时进行拓展。

　　整个课堂轻松活跃，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手给予充分的时间让孩子**发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了遗憾。考虑在今后的教学中一定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进行训练，打牢基础。

我们的民族小学教学反思9

　　一、活动铺垫，拓展课程资源

　　本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，****风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况，我设计了民族风情展示会 的综合性学习活动这一环节，课外发动学生，根据活动主题搜集****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料。课始，老师导出：****风情展示会，学生各显神通，各展其材，教师穿插展示课文后资料袋 中的****服饰照片。

　　跨于课内外的****风情展示会，引导学生主动搜集资料，他们既可以获得课文学习的经验背景、知识，又锻炼了搜集信息、交流信息的能力，同时多姿多彩的民族服饰、风情、景观又会激起学生的情感涟漪，或好奇，或羡慕，或赞叹形成强烈的学习新课文的心向。

　　在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？以假想参加的形式导入，揭示课题，学生学习新课的'热情会很高。

　　二、读书想象，入境体悟

　　教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，精读环节主要采取以下操作。

　　（一）读文想象，映现民族小学学生上学的情景

　　1．请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这部分你仿佛看到了什么。

　　2．学生交流。教师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、描述。

　　借助课始时民族风情展示会活动获得的知识，吸收的信息，再结合课文插图，学生便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读比赛，学生也就能读得入情入境，声情并茂。

　　（二）补白想象，移情入境，融入民族小学学生上课的情景

　　文中对于民族小学学生上课的情况，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。作者以抒情的笔调，以拟人的手法，借民族小学窗外的树枝鸟儿蝴蝶猴子都静听民族小学孩子读书的情景，表达了对民族小学学生认真学习的赞美。此外，还写了课后游戏活动招来山间的松鼠、山狸看热闹的情形，充满了童趣。根据课文的特点，我这样**学生入情体悟：

　　1．当，当当！当，当当！大青树上的钟声响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的。

　　──教师摹声导入情境，引导学生展开想象。上课学习是学生最熟悉的生活，根据自身的经验，学生很容易想象补充，丰富课文内容。譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的，读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫。

　　2．如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了

　　──作者拟物移情，教者引导学生移情拟物，转换角色，充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族小学学生学习认真、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美好。在此基础上朗读这些句子，会越读越美妙。

　　3．下课了，民族小学小朋友们玩些什么？操场上会是怎样一幅情景？松鼠、山狸怎么会来的？

　　──联系自己生活，把课间活动的描写具体化，体会课间生活的快乐、热闹。

　　三、抒发观感、自然作结

　　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃课文篇末点明写作对象，选取有**性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族小学的形象，如同电影镜头由近及远，富有诗意。

　　参观即将结束，我们也要与民族小学挥手告别，这所民族小学给你留下怎样的印象你有什么话要说？

　　营造与课文内容相适合的情境，教师回应导入时的假想参观，既引导学生自然抒发对民族小学优美的环境、民族小学学生美好的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使教学过程圆合无缝。学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴，此后无需再加分析阐述，只要指导好学生有感情的齐读，美好的感受尽在不言中。

我们的民族小学教学反思10

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　“民族”这个概念在我们这种没有****学生的班里，同学们几乎没有这种区别。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。因此，在教学本文这前，我布置学生可以通过上网等渠道查阅相关资料、图片等。上课伊始，在引入课题之后，我就出示了课后资料袋中的图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，并念念这些****的名称，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的`服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们把自己搜集到的有关****的图片及资料，向同学们作介绍，了解个别****的习俗，让他们对各****有一定的认识，有了以上的认识，孩子们对“民族小学”有了初步的了解，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　学文后我把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。色彩艳丽的塑胶操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。

我们的民族小学教学反思11

　　《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁**的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的**钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的智慧战胜了**，使**重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

　　这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自我不知强大多少倍的**面前，渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。

　　1.读好人物对话感悟形象特点

　　本文一大特点就是人物对话十分生动，课文亦是以对话展开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和**的'形象特点。我让学生分主角朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动展现出**的狡猾、凶恶和渔夫的从容机智，这样构成了强烈的比较，同学们准确地把握住了故事人物的特点。

　　2.复述课文，提高概括本事

　　在赏析课文之后，要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要资料，第一部分都提到了渔夫无意中救了**，第二部分说的是**要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了**。最终把每段的主要资料串起来就行。又请学生总结了这种概括主要资料的方法：认真阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行概括，说的很到位。

　　不足：个别学生在分主角朗读时态度不认真，怪腔怪调，教师要正确引导。

我们的民族小学教学反思12

　　开学第一天，我怀着忐忑不安的心情**《我们的民族小学》的第一课时，真的让我大吃一惊。没想到的是，三年级的学生与六年级的学生在上课时的差距这么大。其实，在暑假备课时，我已经把新课标中年级的要求做了深入的研究，为的就是把握住课标要求，有针对性、目的性的`在教学时训练学生的语文基本功。加上暑假参加了省级培训,听了很多专家的讲学,学习了很多先进的教学理念,想把它融入自己的教学实践,可是，第一天上课学生就给我来了一个下马威，弄得我有脾气也没处发。首先，从自身来讲，多年来我一直教高段，形成了一些习惯，不太适合中年级的学生。例如：讲课的语速过快，很多的学生因为经历不集中，根本都没有听到，几句话下来成了我和几个孩子的课堂。即使停下来，学生也不知道你已经生气了，照常做自己的事情。其次，学生刚经过暑假生活，从二年级上来，许多的习惯还没有养成，再加上新老师的要求不一样，也是弄得手忙脚乱。一节课就这样稀里糊涂下来了。对老师的**根本没有反应过来。总之，教这班学生我做好了心理准备，要有充足的耐心，从一点一滴做起。例如：最头疼的课堂常规，需要天天训练，学生精力集中，能够听懂老师的话也要加强等等。另外，我还要争取家长的**，慢慢提高教学效果。

我们的民族小学教学反思13

　　在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都明白该怎样读。宋天琪很会说，立即说这是因为我们很自豪，应当很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了宋天琪的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢?有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思!”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么，故意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有提高，教师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了!这是个骄傲。”之后又举例说当我看到**健儿站在领奖台上看着**的**冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲!请同学们说说这两个骄傲意思一样吗?

　　在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就能够用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪?“为这所学校的美丽自豪!”“为小朋友在那里欢乐的生活自豪!”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的.学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。可是书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必须要的。

我们的民族小学教学反思14

　　《我们的民族小学》这篇课文经过描述西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　学生在家里呆了两个月，生活随意，***不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都十分感兴趣，一个之后一个的谈着自我的发现，尤其是对于****的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生**识字的本事。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说.看到孩子们的.作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，并且书写异常认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生***，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情景，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生***不够集中，发言不够进取，我相信学生也会慢慢进入状态的!

我们的民族小学教学反思15

　　“民族”这个概念在没有****学生的我们班里，同学们几乎没有这种区别。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。于是，我通过让孩子们仔细比较课后资料袋中的图片，说说他们的穿戴有什么不同，介绍个别****的习俗，让他们对各****有一定的认识。有了以上的认识，孩子们对“民族小学”有了初步的了解。

　　接下来，我让孩子们通过自己朗读课文，用一个词或一句话写下你读了课文后的感受。有的孩子写了“热闹”，有的孩子写了“美丽”，还有的孩子写了“我读了课文觉得民族小学里的人心灵很美。”多好的感受啊！在这些感受的基础上，我又让孩子们说说你是从哪儿感受出来的？孩子们一一说着自己的依据（文中的句子）。在孩子们能自己感悟的基础上，我又让孩子们用读来表现自己心中的感受。应该说以上的教学环节比较顺利，孩子们学得比较有自信。

　　失败的是本文的'写话练习指导。上课前，我在重点写话训练点：1、在学习了第1自然段后，结合新学期又开始了，我们高高兴兴地背**包上学去。一路上，看到了什么，把他写下来；2、模仿第3自然段写窗外安静的部分，写写“考试的时候，教室里安静极了。”的基础上，又设计了其它几个句式训练点，如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”这句话里的三个“从（）”我觉得也是孩子进行句式训练的好例子，于是安排了句式训练点。结果孩子们觉得累，我也觉得这篇课文上得有点累，后来自己找找原因可能是我对课文的把握还不够，语言的训练点设计得太多了。学生从二年级时的句式练习到篇段的写话练习需要一个过程，我不能一下子把那么多的语言训练一下子贯穿于一堂课中。以至于课后，又要对其中的一个训练点做重点指导。

　　从这一点也让我认识到，自己对学生的写话指导做得还不够，我应该多拜读一些有关学生写话指导方面的书籍，充实自己，让自己能更好地去指导孩子们的写话，让我们的孩子在写话方面有更大的进步。

《我们的民族小学》教学反思菁选（扩展3）

——《我们的民族小学》教学反思菁选

《我们的民族小学》教学反思15篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《我们的民族小学》教学反思，欢迎大家分享。

《我们的民族小学》教学反思1

　　我国民族小学这是一篇抒情散文，描写了西南边疆一所美丽幸福的民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活和祖国各族人民的友谊团结。在本文的学习中，我首先让同学们了解了我们各族孩子的团结友爱和他们快乐的学习生活，感受到了贯穿全文的自豪和赞誉。在教学过程中，我采用以下方法来吸引学生的***。

　　首先，拓展资源，激发兴趣

　　本文主要介绍西南边疆各族学生的学习和生活情况。****有浓厚的风俗习惯。大多数地方的学生住得离他们很远，缺乏相应的知识和经验背景。根据这种情况，我设计了一个“全国海关展览会”的综合性学习活动。由于我国农村学生受条件限制，课外收集信息的方式很少。因此，我根据活动主题在互联网上收集了大量****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等资料，并在教室外墙上开辟了一个数据展示*台，供学生阅读和选择我感兴趣的内容。

　　在开始上课时，我得出以下结论：；民族风情展”学生在课堂上整合并反馈通过数据显示获得的信息，兴趣浓厚。展会结束后；在**西南边疆地区，许多民族和睦相处。不同国籍的孩子也一起在学校学习。目前，有这样一所民族小学。您是否愿意参观&rdquo

　　假设参与的介绍，学生们对学习新课程有着很高的热情并更加关注。

　　第二，促进理解和激发兴趣

　　教育目标的实现不是承载知识的过程，而是学生心灵的觉醒和潜能的开发。语言作为表达的符号，蕴含着丰富的信息。语言作品中也存在一些空白，需要学生在阅读中进行转换、补充和生成。这种转化、补充、生成的过程就是学生的发展过程。因此，在教学中，充分利用课文的空白部分，激发学生的想象力，激发学生的兴趣，从而达到坚持学生注意理解课文的目的.。

　　例如，课堂上没有具体描述****小学生的情况，只有他们悦耳的阅读声音写在课文中，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”

　　全班同学的总体感觉是教学环节相对清晰，重点也非常突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。但我觉得我在课堂上的语言还是有点笨重。事实上，在教学过程中，教师**语言、过渡语言和激励语言都非常重要，这就要求教师要慎重考虑、锻炼和准备。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思2

　　在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。宋天琪很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了宋天琪的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到张俊康正在玩着什么，故意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又举例说当我看到**健儿站在领奖台上看着**的**冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲！请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

　　《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双明亮的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的五年级的学生的明显不同：这些刚踏入中年级的孩子天真活泼，思维活跃，头脑中充满着问题，但同时，他们上课的***却不能持久。为此，我进行了一番精心的教学设计：

　　上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些****的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的`，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”

　　整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的***。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思3

　　这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：**和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的**”，“()的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的**、狡猾的**、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……

　　开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现出了**的凶恶，从语言、动作方面把**的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较，全体同学抱以热烈的掌声。这些都是出乎我的意料的.。看来，只要教师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。

　　重要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞**所罗门王封锁**的瓶子。他打开瓶子，狡诈的**钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的智慧克服了**，使**重新被封锁在瓶子里。

《我们的民族小学》教学反思4

　　义务课程标准实验教科书语文三年级上册第一课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　刚开学，放慢速度，让孩子们有一个适应的过程，收心工作之后，第一节课检查预习，学生读了课文后，思考：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”希望孩子们的回答积极向上的，预设“我觉得这所学校很美丽。”“我觉得这所学校里的同学很快乐。”……但现实和愿望总是有距离的，与我的想法有些背道而驰。

　　郭翰聪***说：“我感觉那所学校有点古老。”他说得虽然有点偏。接下来，朱铭熙***回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？我略一思索，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们一定能发现这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的学生的服装很鲜艳。”“那里有很多美丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很专心。”

　　不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，不能跟着教案，适时调整教学设计。这关系到教学目标能否达成，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的`，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。许多时候，老师做不到先知先觉，学生也不可能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。教师得随机应变，灵活变通，不妨换一种问法，想办法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与快乐。

《我们的民族小学》教学反思5

　　在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。这句话中，孩子都知道该怎么读。于龙很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了于龙的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到吕华廷正在玩着什么，故意以他为例子，说了“吕华廷最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又举例说当我看到**健儿站在领奖台上看着**的**冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲！请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的'句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。

　　在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

《我们的民族小学》教学反思6

　　在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都明白该怎样读。宋天琪很会说，立即说这是因为我们很自豪，应当很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了宋天琪的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢?有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的.声音“不是，不是骄傲的意思!”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么，故意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有提高，教师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了!这是个骄傲。”之后又举例说当我看到**健儿站在领奖台上看着**的**冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲!请同学们说说这两个骄傲意思一样吗?

　　在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就能够用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪?“为这所学校的美丽自豪!”“为小朋友在那里欢乐的生活自豪!”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。可是书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必须要的。

《我们的民族小学》教学反思7

　　开学第一天，我怀着忐忑不安的心情**《我们的民族小学》的第一课时，真的让我大吃一惊。没想到的是，三年级的学生与六年级的学生在上课时的差距这么大。其实，在暑假备课时，我已经把新课标中年级的要求做了深入的研究，为的就是把握住课标要求，有针对性、目的性的在教学时训练学生的语文基本功。加上暑假参加了省级培训,听了很多专家的讲学,学习了很多先进的教学理念,想把它融入自己的教学实践,可是，第一天上课学生就给我来了一个下马威，弄得我有脾气也没处发。首先，从自身来讲，多年来我一直教高段，形成了一些习惯，不太适合中年级的学生。例如：讲课的语速过快，很多的学生因为经历不集中，根本都没有听到，几句话下来成了我和几个孩子的课堂。即使停下来，学生也不知道你已经生气了，照常做自己的.事情。其次，学生刚经过暑假生活，从二年级上来，许多的习惯还没有养成，再加上新老师的要求不一样，也是弄得手忙脚乱。一节课就这样稀里糊涂下来了。对老师的**根本没有反应过来。总之，教这班学生我做好了心理准备，要有充足的耐心，从一点一滴做起。例如：最头疼的课堂常规，需要天天训练，学生精力集中，能够听懂老师的话也要加强等等。另外，我还要争取家长的**，慢慢提高教学效果。

《我们的民族小学》教学反思8

　　《我们的民族小学》这是我当老师的第一节课，虽然前几天已经拿到了教科书教学参考书，也已经写好了教案，但是我依旧很忐忑。我已经很久都不接触小学的课堂了，内心充满了疑惑，我怎么讲才能一下子吸引孩子的***，怎么样才能把课堂有效的利用起来，怎么讲才能让孩子明白......一系列的问题萦绕在我的脑海里，带着这么多的问题我来到了我的课堂。

　　孩子们异常的热情，激昂的问好声开始了我们三年级的第一节语文课，可是好景不长，我刚引入新课时，问题出现了，曾经畅想了无数遍的课堂荡然无存，习惯了写一些绕笔字的`我竟然不会一笔一画的写字了，就一个“的”我写了擦，擦了写，三遍之后我才写下了一个让学生们全都能认识的字。接下来就问题百出了，就练习生字一项，孩子们就各种问题。我更是感觉忙的焦头烂额的。不过课堂上还有一些精彩的地方，比如联系班级的实际情况，孩子们就能知道我们班里也有****，还说出了自己身边的****和知道的****。并且在读课文的时候他们也能感觉到语言的优美，更能感受到民族小学的美。

　　就这样紧紧张张的结束了我的第一节课，我的问题不仅仅在驾驭课堂的能力上，另外，我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思9

　　《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。 课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　几年来我一直教低年级，形成了一些习惯，或许不太适合中年级的学生。慢慢摸索着来——

　　三年级，识字和写字仍然是一项重要的教学任务。和低年级不一样，三年级必须十分注意培养学生的**识字的能力。因为识字量越来越大，老师不可能在课上逐个讲解，如低年级一般。

　　本课的生字较多，涉及的新词语也比较，而且学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不浓，有个别学生，拼音没能过关。

　　识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读准确读流利才在词语中学习生字。

　　在指导书写方面，也不可能一个个的.让学生去模仿，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。

　　当然，改变需要老师和学生一起逐步地完成。

《我们的民族小学》教学反思10

　　学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的衔接上还是比较成功的。本文是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文。在课前本人并没有急于流露新课学习的动机。只是和孩子们谈谈整整一个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间交流。为了激发学生的兴趣，本人在学生相互交流的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的衔接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑澜；九月，新意盎然……）

　　学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题情不自禁地朗诵起来了，“九月，秋实累累；九月，枫叶火红；九月……我高兴极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加**动作。“我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，沉寂了两月之久的校园又恢复了活力……”有孩子***了，自己说起来了，手也动起来了。“有的……有的……还有的……”我又插嘴了，“是啊！这么美丽的学校，写满了孩子们的快乐，载满了孩子们的幸福，我们生活在一个多民族的国家里……”板书题。本文是通过记叙不同民族的小学生在同一间教室里快乐学习的情景，重点是通过读体会学校生活的美好与幸福，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱。

　　本课在写作特色上，层次清楚，先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下，最后以自豪赞美的感情点题。因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写”等方法弄清课文内容。（这里的“问”是自问。如，为什么叫“民族小学”呢？通过“自问”查资料了解作者以及文章的背景，理解词意。“想”作者为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书后的感受用自己的话写一写。在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨。根据学生学习情况出示课内阅读，提示学生用自己已有的阅读方法“圈、点、画、批、读、写”等。（圈出文中生字新词，点出文中读重音的字，画出文中优美的句子，并读一读，还可以句子仿写。出示阅读要求：文中运用了哪些修辞手法，从中体会到了什么并作旁批。文中哪些部分是重点，并认真读一读，第四自然段中描绘了几幅画？在这过程中，本人坚持“放”与“扶”的'原则。

　　在学习第一部分时，出示句子：

　　1、那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。（这句话使用了排比的修辞手法，表现了孩子们天真可爱有礼貌和爱祖国的特点。本人在“扶”的过程中，反复有感情地朗读句子，仿写句子是重点。以“向”字开头的排比句式。如：小树向调皮的我招手，小草向悠悠的白云点头，风儿向鲜艳的**和好……

　　）2、大家一起读课文，那声音真好听！这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（引导学生在读的基础上理解通过这种景物描写突出“安静”二字。并重点引导学生进行仿说并仿写。如：小军的笛子吹得真好听，那声音极了！__________________________________________________学生表现很不错，都能用景物突出“笛声优美而迷人”的感觉，也有学生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句话，第一句点题。2、3句描写窗外的安静。）在这过程中，让学生通过对全文不同形式的朗读去理解“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”点明题目，因此，在读时要重读。2、3句通过古老的铜钟，美丽的凤尾竹，更加增添学校的乡村气息和民族特点，更突出这是一所令人难忘的学校。课后，重点安排了习作练笔“开学啦”让学生实地练习，掌握理清文章的层次。重点部分放在“上学的路上和来到学校所见到的情景，再写进教室后的情景以及自己的感受。（此过程是本人在本文教学中所预设的重点，不但要练习，而且要落实。）课外拓展，鼓励学生用表格式，写写自己一周的课余生活。（本人在知识点上作了例式“略”）

　　但本课的生字掌握情况很差，主要是写，本课的生字不但多而且难写。“舞、戴”等字，班上三分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的。课后本人利用编字谜加动作的形式进行了特殊字的形象区分，具体“略”。

　　总之，学生在40分钟内要始终如一地兴奋学习，得要我们老师也要有兴奋的教态，更要有适合学生口味的方法吸引学生，调动学生学习的积极性，课内外结合，让学生在*和，轻松的氛围中学习。因此，语文课的成功要把激发学生的“兴趣”摆在教学中的重要位置，同时也要求老师灵活掌握教材及各个知识环节。

《我们的民族小学》教学反思11

　　义务课程标准实验教科书语文三年级上册第１课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　在课堂上，学生读了课文后，我问：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”我希望学生能讲到类似这样的答案：“我觉得这所学校很美丽。”“我觉得这所学校里的同学很快乐。”……但现实和愿望总是有距离的，这种距离可不一定会产生美感哦。

　　一个女孩子***说：“我感觉那所学校有点古老。”她说得虽然有点偏，但还不算糟。接下来，一个男孩子***回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的`话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？

　　我略一思索，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们一定能发现这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的学生的服装很鲜艳。”“那里有很多美丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很专心。”……

　　不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，如何设计问题，教师需要认真思考。这关系到教学目标能否达成，关系到教学过程是否通畅，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。许多时候，老师做不到先知先觉，学生也不可能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。如果抛出问题后，学生打起了“擦边球”，甚至是“出界球”，教师得随机应变，灵活变通。因为在这时候，“以不变应万变”之术是无效的。不妨换一种问法，想办法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与快乐。

《我们的民族小学》教学反思12

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　这是一所美丽的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。这是一所团结的学校:同学们来自不一样的民族，穿戴不一样，语言不一样，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的****下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座充满了欢乐，祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书声和看热闹，对孩子们的幸福生活多么羡慕！

　　教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族小学和我们的学校有哪些不一样学生找出了许许多多的不一样，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的马路上来到学校的。同学们眼前仿佛出现这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清新，景色多么美丽。之后又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，清脆，想象凤尾竹的样貌在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的'画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么美丽，读起来也就美美的。同学们也找到了"大家穿戴不一样，语言不一样，都成了好朋友"，我们的学校有****，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是普通话，这和民族小学是不一样的。他们也找到了"上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习"，我们是在不一样的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不一样之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不一样，语言不

　　一样，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不一样之处:我们在教室里读书，外面仅有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，能够把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，经过比较不一样，我们羡慕他们的无忧无虑，感受到他们的欢乐。

　　在寻找民族小学和我们学校的不一样的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽，团结和欢乐，充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。

《我们的民族小学》教学反思13

　　《我们的民族小学》有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢？”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的**方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。

　　此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我让学生课外把自己的`学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。

　　在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思14

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。在教学本文时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会作者对这所学校的自豪、赞美之情。

　　上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生仔细观察课后的****的图片，让学生了解了****人民的特点，然后让孩子们再念念这些****的'名称加深对****的认识的的同时激发了学生学习兴趣，为随后深入理解课**好了铺垫。

　　通过朗读培养学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我抓住课文的最后自然段引入整篇课文的感情朗读，体会了作者对这所民族小学的自豪与赞美之情。使得整堂课总体感觉教学环节清晰，重点较突出。

　　不足之处：由于这是开学后的第一节语文课，班级有部分同学***不是很集中，不参与学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思15

　　《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

　　在揭示课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应该用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意。于是，我便换了一种方式，问孩子们如果是“我们的.天华小学”你会怎么读呢？孩子们纷纷表示可以用自豪的、骄傲的、赞美的、喜爱的语气，我马上乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少。

　　紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗，并适时地让孩子们补充。学生们兴趣很高，了解到了在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限向往。

　　在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生***以理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。接着，我继续让孩子观察课文插图上小动物的神态、动作，适时进行拓展。

　　整个课堂轻松活跃，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手给予充分的时间让孩子**发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了遗憾。考虑在今后的教学中一定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进行训练，打牢基础。

《我们的民族小学》教学反思菁选（扩展4）

——《我们的民族小学》教学反思菁选

《我们的民族小学》教学反思(15篇)

　　身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《我们的民族小学》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《我们的民族小学》教学反思1

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，我先让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。在教学过程中，我经过以下方法来吸引学生的***。

　　一、拓展资源，引发兴趣

　　本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，****风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情景，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的`途径能够说几乎没有，所以，我自我根据活动主题上网搜集了不少****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开辟了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自我感兴趣的来记一记。

　　上课伊始，我导出：“****风情展示会”，学生们把经过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，兴趣高昂。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的孩子们也在一所学校共同学习。此刻就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下”

　　假想参加的形式导入，学生学习新课的热情很高，***也相比较较集中。

　　二、以想促悟，激发兴趣

　　教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发兴趣从而到达坚持学生***以理解文本的目的。

　　例如对于民族小学学生上课的情景，课文中并没有具体写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”。

　　整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的***。但自我感觉自我在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是十分重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上欢乐地学有所得!

《我们的民族小学》教学反思2

　　学生找出了许许多多的不同，例如：民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的马路上来到学校的。

　　有学生找到了：民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、清脆，想象凤尾竹的样子在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么美丽，读起来也就美美的。

　　同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同，都成了好朋友”，我们的学校虽然也有****，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是普通话，这和民族小学是不同的。他们也找到了“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习” ，我们是在不同的`教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。

　　同学们还找到了其他不同之处：我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着；下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们羡慕他们的无忧无虑，感受到他们的快乐。

　　在寻找民族小学和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点：美丽、团结和快乐，充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透、学懂，收到了意想不到的效果。

　　除了抓此主要问题之外，在课堂上有些细节的处理还是比较满意的。比如：一上课，引入课题之后，我就出示了各民族的图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，学生非常感兴趣，尤其是学生的服饰，五颜六色，非常美丽，而学生也能调动原有的知识体系，将原先学过的知识紧密结合起来，比如《难忘的泼水节》中就有关于****服装的介绍，加深学生对****的认识。

　　又比如：当学到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼”一句时，我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼？怎么向老师问好？敬礼时心里会想些什么？学生的语言表达非常有意思：小鸟你好！小鸟你吃过早饭了吗？高高飘扬的**，我心中的骄傲……

　　又比如：在学习第二、三自然段时，我为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟，效果较好，现将教学片断记录于后：

　　师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？

　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？

　　生：认真听讲，不被外界环境干扰。

　　生：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。

　　生：读书声音响亮，抑扬顿挫。

　　生：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。

　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？

　　生：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。

　　生：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。

　　生：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。

　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？

　　生用自己喜欢的方式试读课文，为孩子们创设自我展示的*台，让学生在读中去感悟。

　　在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思3

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的**者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，给学生心灵放飞的**，培养了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些****的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。 在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”

　　这一课中我的教学设计比较符合孩子的.年龄特点，能抓住他们的***。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思4

　　《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。 课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　几年来我一直教低年级，形成了一些习惯，或许不太适合中年级的学生。慢慢摸索着来——

　　三年级，识字和写字仍然是一项重要的.教学任务。和低年级不一样，三年级必须十分注意培养学生的**识字的能力。因为识字量越来越大，老师不可能在课上逐个讲解，如低年级一般。

　　本课的生字较多，涉及的新词语也比较，而且学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不浓，有个别学生，拼音没能过关。

　　识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读准确读流利才在词语中学习生字。

　　在指导书写方面，也不可能一个个的让学生去模仿，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。

　　当然，改变需要老师和学生一起逐步地完成。

《我们的民族小学》教学反思5

　　这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：**和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的**”，“()的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的**、狡猾的**、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……

　　开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现出了**的凶恶，从语言、动作方面把**的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较，全体同学抱以热烈的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要教师肯大胆放手，学生的`潜力会最大限度的发挥啊。

　　重要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞**所罗门王封锁**的瓶子。他打开瓶子，狡诈的**钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的智慧克服了**，使**重新被封锁在瓶子里。

《我们的民族小学》教学反思6

　　三年级第一堂课，是《我们的民族小学》，这篇课文描写了一所边疆的民族小学 ，不同民族的孩子在这所学校里健康快乐活泼地生活、成长，感受到了不少的乐趣。

　　我从课题入手告诉学生们“我们的民族小学”中，“我们的”就表明那里的孩子把这样的.学校当成了自己的摇篮，喜欢这样的学校。你们喜欢我们xx学校吗？我们xx学校和这所边疆的民族小学有什么共同之处，又有什么不同之处呢？现在我们就一起去找找看。学生们地积极性被调动起来了。

　　在学习第一段"同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。“结合最近学校的教学常规中的礼仪教学，我问：”今天又哪位同学向老师问好了？“很多同学举手，我趁机说：”一般而言，会主动打招呼，主动问好的学生，是很乐观向上的学生，是个很快乐的人，她懂得分享，愿意把自己的快乐传递给别人。以后，希望你们也要快乐传递。“

　　在讲述大青树下的钟声时候，我爆料了我自己敲钟的特殊经历，孩子们仿佛走进了我的童年。在讲述”这声音真好听“，我让他们说说，什么样的声音才是好听的。孩子们也能说出：”整齐，流畅，正确，有感情，声音响亮。“于是让他们读读看，是否是真好听的声音。果然，他们读得非常棒。

　　在结尾处，在讲解”凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……“我告诉孩子们，省略号的作用很大，言有尽而意无穷。次处的省略号，是边疆民族小学的孩子们对学校的依依不舍，是对小学生活的留恋和怀念之情。在写作文的时候，适当的运用省略号，能增添感情的白表达。 或许是因为贴近学生的日常生活，所以，学生学得很认真。

《我们的民族小学》教学反思7

　　看着三年级小孩子充满稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的幸福感油然而生。

　　本节课，我设计了３处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么？”开始，孩子们想象很局限，只有一个孩子举手，说：有很多民族的小学生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛看见了……然后再让学生边想像，边朗读，达到了较理想的效果。

　　有了如上的示范引路，紧接着又设计了一处想像环节：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打？孩子们开始雀跃起来：小鸟，你好！小鸟，早上好！我赶紧表扬：多有礼貌的孩子！多可爱的小女孩子！孩子们的高兴之情溢于言表。

　　在教学第三段时，引导学生想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？李依阳小朋友的回答真让人叫绝：“如果我是一只站在枝头的`小鸟，我一定不敢再叫了，因为我怕打扰了小朋友们读课文。我会静静地欣赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。

　　孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大！

《我们的民族小学》教学反思8

　　在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。但是朗读的时候没有感情。

　　刘湘很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了刘湘的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到胡家海正在玩着什么，故意以他为例子，说了“胡家海最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又引用课文语句，“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”我为身为民族小学的'一员而骄傲。请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。

　　那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。

　　在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字”舞”和”戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

《我们的民族小学》教学反思9

　　朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应该具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课是充满遗憾的，因此，注重学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学过程中，怎样引导学生用自豪、赞美之情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我首先用**的形式问学生：“文中民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？

　　我们感觉用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，对课文所写内容没有很深的`感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带了一套白族服装，我灵机一动，就在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。

　　由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。

《我们的民族小学》教学反思10

　　这是我在新学校的第一篇课文。我在课前已经做了充分的准备，打算展示我的持家技巧，给孩子们上一堂精彩的语言课，给他们留下好印象。

　　开课时，我在介绍了课题后，利用新学校和新设备，在电视上放映了各****的相关图片，让学生在图片中仔细观察****的特点。孩子们通常都很感兴趣，尤其是对他们的衣服。同时，我要求孩子们背诵这些****的名字。在认识这些族群的同时，也为以后对文本的深入理解打下了基础。

　　在学习课文时，我让孩子们寻找****小学和我们正在阅读的小学之间的差异。使用“这是一所小学。一些学生说，这是一所联合小学，来自“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族。他们穿着不同的衣服，说不同的语言。当他们来到学校，他们成为好朋友rdquo“课后，不同民族的小学生在同一间教室里学习rdq Uo和其他句子。一些学生说那是一所美丽的小学。从“鲜艳的民族服饰，使学校更加绚丽多彩。古老的铜钟挂在这棵绿色大树的粗枝上。凤凰尾竹的影子在白粉色的墙上晃动着“hellip&hellip”的句子中感觉得到。一些学生说这是一所快乐的小学。从“学生们向在学校唱歌的`鸟儿致意，向敬爱的老师问好，向飘扬的**致敬。下课后，每个人都在大绿树下跳孔雀舞、摔跤和玩游戏，吸引了许多鸟，甚至松鼠和山狸。

　　课文没有说孩子们如何去上课。他们为什么在课文中写小动物？我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”；他们把课文读得干净利落。吸引了很多小动物&rdquo&hellip&hellip

　　全班整体感觉是教学环节比较清晰，重点也很突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。然而，在教学过程中，我的**语言、过渡语言和激励语言需要仔细考虑。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思11

　　经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那四十多双明亮的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的高段的学生的明显不同：这些中段的孩子天真活泼，头脑中充满着问题，思维活跃且没有预测性，同时，他们上课的***也不能持久。听课效率提高提高学习成绩的关键，因此，学生***的集中与否便是重中之重。为此，备课时总千方百计地考虑，每篇课文如何呈现才能吸引学生的兴趣从而集中***提高听课效率？

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的***。

　　一、拓展资源，引发兴趣

　　本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，****风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的.知识、经验的背景。根据这一情况，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径可以说几乎没有，因此，在报到那一天，我自己根据活动主题上网搜集了不少****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开辟了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自己感兴趣的来记一记。

　　上课伊始，我导出：“****风情展示会”，学生们把通过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，兴趣高昂。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？”

　　假想参加的形式导入，学生学习新课的热情很高，***也相对比较集中。

　　二、以想促悟，激发兴趣

　　教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。因此，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生***以理解文本的目的。

　　例如对于民族小学学生上课的情况，课文中并没有具体写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”……

　　整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的***。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思12

　　义务课程标准实验教科书语文三年级上册第１课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　在课堂上，学生读了课文后，我问：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”我希望学生能讲到类似这样的答案：“我觉得这所学校很美丽。”“我觉得这所学校里的同学很快乐。”……但现实和愿望总是有距离的，这种距离可不一定会产生美感哦。

　　一个女孩子***说：“我感觉那所学校有点古老。”她说得虽然有点偏，但还不算糟。接下来，一个男孩子***回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？

　　我略一思索，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们一定能发现这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的学生的服装很鲜艳。”“那里有很多美丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很专心。”……

　　不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，如何设计问题，教师需要认真思考。这关系到教学目标能否达成，关系到教学过程是否通畅，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的'多变的。许多时候，老师做不到先知先觉，学生也不可能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。如果抛出问题后，学生打起了“擦边球”，甚至是“出界球”，教师得随机应变，灵活变通。因为在这时候，“以不变应万变”之术是无效的。不妨换一种问法，想办法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与快乐。

《我们的民族小学》教学反思13

　　我国民族小学这是一篇抒情散文，描写了西南边疆一所美丽幸福的民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活和祖国各族人民的友谊团结。在本文的学习中，我首先让同学们了解了我们各族孩子的团结友爱和他们快乐的学习生活，感受到了贯穿全文的自豪和赞誉。在教学过程中，我采用以下方法来吸引学生的***。

　　首先，拓展资源，激发兴趣

　　本文主要介绍西南边疆各族学生的学习和生活情况。****有浓厚的风俗习惯。大多数地方的学生住得离他们很远，缺乏相应的知识和经验背景。根据这种情况，我设计了一个“全国海关展览会”的综合性学习活动。由于我国农村学生受条件限制，课外收集信息的方式很少。因此，我根据活动主题在互联网上收集了大量****服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等资料，并在教室外墙上开辟了一个数据展示*台，供学生阅读和选择我感兴趣的`内容。

　　在开始上课时，我得出以下结论：；民族风情展”学生在课堂上整合并反馈通过数据显示获得的信息，兴趣浓厚。展会结束后；在**西南边疆地区，许多民族和睦相处。不同国籍的孩子也一起在学校学习。目前，有这样一所民族小学。您是否愿意参观&rdquo

　　假设参与的介绍，学生们对学习新课程有着很高的热情并更加关注。

　　第二，促进理解和激发兴趣

　　教育目标的实现不是承载知识的过程，而是学生心灵的觉醒和潜能的开发。语言作为表达的符号，蕴含着丰富的信息。语言作品中也存在一些空白，需要学生在阅读中进行转换、补充和生成。这种转化、补充、生成的过程就是学生的发展过程。因此，在教学中，充分利用课文的空白部分，激发学生的想象力，激发学生的兴趣，从而达到坚持学生注意理解课文的目的。

　　例如，课堂上没有具体描述****小学生的情况，只有他们悦耳的阅读声音写在课文中，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”

　　全班同学的总体感觉是教学环节相对清晰，重点也非常突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。但我觉得我在课堂上的语言还是有点笨重。事实上，在教学过程中，教师**语言、过渡语言和激励语言都非常重要，这就要求教师要慎重考虑、锻炼和准备。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！

《我们的民族小学》教学反思14

　　巧用体验移情朗读

　　朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用**的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？

　　看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的.有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。

《我们的民族小学》教学反思15

　　【实录】

　　师：民族小学的小朋友是怎样上课的呢?请你想象一下，先和同桌说一说。

　　(学生四人小组合作讨论后，交流)

　　生：民族小学的小朋友上课很认真。

　　生：民族小学的小朋友不受外面蝴蝶这些的影响。

　　(学生深入不了，只是停留在表面)

　　师：老师给你们几个提示，帮助你打开想象的大门。

　　(老师在讲课的时候)

　　(同学们在读课文的时候)

　　生：老师在讲课，同学们聚精会神地听讲。

　　生：老师**时，同学们的小手，举得高高的，就像一片小树林。

　　生：他们读课文的声音就像音乐一样美妙。

　　【反思】

　　学生的想象能力是非常丰富的，关键在于怎样引导学生展开想象，怎样激发学生的想象力。在这堂课上，一开始，学生的思路没有打开，他们的`回答就停留在同学们上课认真上，虽然意思没错，但是没有内容，比较肤浅。

　　经过适当引导之后，学生的思路一下子打开了，他们想象的空间更大了，说出来的内容马上就不一样了。他们思考的范围更广了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老师听讲的时候，同学们怎么样;有人想到老师**时，同学们怎么样;还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等。虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了!

　　不要不舍得花那三四分钟，多一份合适的引导，多花一点点的时间，可能就是让人欣慰的进步。

《我们的民族小学》教学反思菁选（扩展5）

——《我们的民族小学》教案10篇

《我们的民族小学》教案1

　　教学目标

　　1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　课前准备

　　1、布置学生搜集有关我国****服饰和风情的图片、文字资料。

　　2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。

　　教学时数:

　　二课时

　　教学过程

　　一、音乐导入，激发兴趣。

　　1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。

　　2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢?

　　3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。

　　4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯?请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。

　　5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。

　　二、揭示课题，初读课文。

　　1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢?我们也跟着一起去看一看好不好?(板书：我们的民族小学)

　　2、初读课文，读准字音，画出生字词。

　　三、趣味识字

　　1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。(指名读、小老师领读、开火车读、全体读、)

　　2、游戏巩固生字。

　　贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。

　　同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。

　　3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。

　　四、整体朗读感知

　　思考：民族小学的美体现在哪里?你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。

　　五、分段读议，加深感悟。

　　1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么?

　　2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的?

　　3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做?

　　4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。

　　5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍?如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏?

　　6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么?

　　7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象?一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。

　　六、加深体会，比赛朗读。

　　1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方?你能用自己的朗读来表现出这些美吗?指导体验朗读：

　　景色美：通过看图体会朗读。

　　衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，接受大家的赞美后，用高兴、自豪的语调朗读。

　　行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。”这句子和学生*时的礼仪生活经验，引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。

　　朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。

　　2、课文写得很美，你喜欢哪一部分?选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出**参加。

　　七、课后积累

　　1、把你喜欢的部分背下来。

　　2、把描写窗外安静的句子抄下来。

　　八、布置综合性学习

　　我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢?我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余生活，该怎样记录呢?

　　可以用文字叙述，就像写简短的日记;可以填表格;可以用画图的形式……注意边记录边整理资料，准备和同学交流。

《我们的民族小学》教案2

　　教材简析：

　　《灰雀》是第二单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。

　　学情分析：

　　篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是*常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重点：

　　本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

　　教学难点：

　　本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　教法学法：

　　教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取“朗读法、讨论法、探究法”等教学方法，配合现代教学**，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　在学法上，主要通过“自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　教学准备：

　　1、学生预习课文；搜集不同列宁的资料。

　　2、教师准备教学课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入，交流资料。

　　1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2、教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在*列宁身上的看似*凡而又不*凡的故事。

　　3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　二、读通课文，初步感知。

　　1、学生**读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　三、学习课文第

　　1自然段。

　　1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多**动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、学生描红、摹写。

　　5、抄写词语表中列出的本课的词语

《我们的民族小学》教案3

　　一、说教材

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文。作者用生动、形象、简洁和富有感**彩的语言，艺术地再现了西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现祖国各民族之间的友爱和团结。通过朗读，培养学生初步鉴赏散文的能力，感受贯穿全文的自豪、赞美之情，体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。由于学生对“民族”的了解不多，加上课文语言充满韵味，学生很难品出味道。为了能让学生尽快与作者产生共鸣，我自主设计了关于民族不同服装的网页，让学生自主欣赏形象逼真的图片，感受美妙的音乐和文字信息，建构自己的知识体系。

　　二、说教学目标

　　根据对本课文的理解，以及三年级学生的思维特点，拟定以下几点教学目标：

　　1、认识本课的生字新词，了解“坪坝”等词语的意思，发现、积累理解词语的方法。

　　2、静心涵咏、自主感悟，有感情地朗读，培养学生热爱祖国、热爱民族小学的情感体念。

　　3、创设情景，在具体的情境中咀嚼品味，引领学生走近民族小学，走近不同民族的小学生。在自读自悟，质疑问难中感受民族小学的团结、优美、**之情。

　　以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时也注意了的价值取向，我想能较好地反映语文教学的基本特点。

　　三、说教学重点和难点

　　引导孩子走入课文描写的情境、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　四、说教法、学法

　　语言教学始终要遵循“以学生为本，以读为本”的原则，在自主、合作、探究的过程中提高学生的语文素养。

　　1、说教法

　　我采用情境创设法：儿童是最富有情感的生**。真实鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。

　　2、说学法

　　“授人以鱼不如授人以渔”，在本课教学中，以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动，探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。

　　五、说教学理念

　　在《新课程标准》的指导下，本课教学努力体现以下几点教学思想：

　　1、在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，这样不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受和再现文章的情思美感，使学生在思维与情感的强烈震颤中体验美。

　　2、利用网络为学生创设一个**、愉悦、充满诗情画意的学习环境，架设了可供学生自主发展，张扬个性的舞台，教师也真正成学生的引导者。

　　3、整合课程资源，实现教学目标、教学方法的有机整合。

　　六、说教学流程

　　本课我预计3课时完成。

　　第一课时，初读课文，学习字词。

　　第二课时，深入探究、感受民族小学的团结、**。

　　第三课时，练习背诵课文，完成作业。

　　下面我将详细说说第二课时的

　　教学设计。

　　(一)激活情感，提炼主题

　　1、创设语境

　　上节课我们学习《我们的民族小学》的第一课，这节课让我们再次走进课文，去看看这是一所怎样的民族小学。

　　课件播放《爱我**》的歌曲，并同时出示有关民族小学的图片。

　　(根据学生回答板书：美丽、团结、**)

　　〔“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击始发灵光。”我以歌曲和图片出示就是为了激起学生心中的“涟漪”，激发学生心中的“灵光”。课伊始，趣已生。〕

　　2、引入：

　　(1)同学们说得真好，那作者又是怀着什么样的情感写这篇文章?(自豪、赞美)

　　(2)你是从文章的哪个语句中体会到的?

　　课件出示：

　　这就是我们的民族小学。

　　①谁也来自豪地读这个句子?

　　②让我们也一起赞美赞美吧!

　　〔这一环节是在上面激活学生的情感的基础上提炼主题，让他们较快地入情入境，有助于他们进入主动学习的状态。〕

　　(二)品读课文，体悟表达

　　1、导入：作者为什么会产生自豪的情感呢?请大家用心地读读课文，你是从哪儿体会到这一点的?

　　2、学生默读全文，找找、画画、品品、议议。

　　〔教师根据情况插话：感人的文字光找出来是不够的，你得用自己的全部情感去品味它们，咀嚼它们，不要放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。〕

　　3、交流：

　　针对学生的回答出示第一段。

　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着线球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校……向高高飘扬的**敬礼。

　　(1)好，我们一起读读。

　　(2)这么重要的段落，读一两遍显然是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它。想想：这个词告诉了你什么?

　　(3)有词语跳出来了吗?你看到什么?

　　预计学生体会：

　　生：我看到一座美丽的民族小学。

　　生：我看到一座绚丽多彩的民族小学。

　　(4)好，把你的体会送进课堂里读一读。(如读不好的，则说：你感悟得挺好的，但读得不够，还有谁能有感情地读一读，再感受一下，给他掌声。)

　　(5)继续读书，看你还发现了什么?

　　生：我看到了一座与众不同的学校，这里的学生都来自各个民族。

　　生：我看到了一所团结、友爱的民族小学。

　　(6)引读：是啊，一所多么团结、充满友爱的民族小学。大家虽然，语言，来到学校。

　　(7)谁还想谈?

　　生：我发现民族学校的小朋友都很礼貌，而且感觉很开心。

　　(8)导读：对啊，我也感觉到了。有鸟儿在给我们作伴，有敬爱的老师在关心我们，还有鲜艳的红旗在飘扬，多么幸福啊!一起来读一读这段话，注意读出那样的感觉。

　　(9)生齐读。

　　(10)虽然大家来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在****大家庭里，紧密团结在*下，这是多么幸福、多么自豪!难怪作者发出这样的赞叹：

　　课件出示：

　　这就是我们的民族小学。

　　生齐读这句话。

　　〔设计理念：在这一段教学中，我让学生在反复吟读、解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念口诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味、悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。〕

　　4、过渡

　　当，当当!当，当当!上课了，让我们跟随民族小学的小朋友一起进教室，去领略他们是怎样上课的?从中你又有什么发现?——**读课文。

　　课件出示：

　　上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的.朋友，是那样好奇地听着同学们……

　　(1)指名读。

　　(2)谈感受。你读出了一个怎样的民族小学?(安静)

　　(3)为什么会如此安静呢?——生齐读课文。

　　〔预计学生会说：同学们入情入境地学习深深地吸引了小动物们。〕

　　(4)如果你们现在就是窗外的蝴蝶、小猴、树枝，你们想些什么?

　　预计学生回答：

　　①我会静静地听他们读书。

　　②不忍心打扰他们。

　　(5)教师小结：多么善解人意的小动物呀。能不能把你体会到的通过读表现出来呢?——生读。

　　〔采用多种方法，激发学生的内感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书领悟。〕

　　(6)导入：上课时，孩子们有声有色、入情入境地朗读深深地吸引了这些小动物。那下课的民族小学又会怎样?

　　课件出示：

　　下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来了许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　①齐读。

　　②导读：下课了，孩子们尽情地玩耍，愉快地游戏，招来许多小动物，此时小动物一定会怎样?

　　预设学生回答：羡慕极了。(让学生羡慕地读读)

　　③此时的民族小学又将是一个怎样的小学呢?

　　(热闹的、欢乐的、祥和的)

　　〔感受需要感受唤醒，情怀需要情怀濡染，境界需要境界提升。这一环节的重点是读好课文，教师以情境引导学生绘声绘色地朗读。〕

　　(三)激情总结，情感升华

　　1、创设情境：读着读着,我们成了民族小学的学生,我们仿佛在干什么?你好象看见了什么?

　　2、模仿：让我们---民族小学的学生，读课文给老师听，吸引小鸟、蝴蝶、猴子!

　　3、对比朗读：静：写窗外的句子。

　　动：写玩耍的句子。

　　4、想象：凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……!

　　摇呀摇，好象，晃呀晃，仿佛

　　5、总结：这就是我们的民族小学，古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕。这的确是一所令人难以忘怀的学校。最后，让我们一起自豪地赞叹吧!

　　这就是我们的民族小学。

　　〔设计理念：在朗读、模仿、想象过程中，充分展开的是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，创造出一种新的表达和新的分享方式，让师生共享到妙曼丰盈的人生愉悦境界。

《我们的民族小学》教案4

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利有感情地朗读课文；

　　2.能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“映衬”“对照”等；

　　3.在音乐、图片的帮助下,初读课文,感知美,学生对*的天空建立起感性认识。

　　4.学生用喜欢的方式读课文,小组交流感受;学生集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

　　二、教学用具

　　PPT、音乐、*的图片

　　三、教学重点

　　能够联系上下文和生活实际理解关键词句，如“掬”“映衬”“对照”等。

　　四、教学难点

　　通过有感情地朗读，感受*的天空的“湛蓝”“明洁”等特点。

　　五、教学过程

　　（一）激情导课：

　　1.欣赏图片。播放《坐着火车去*》音乐，跟着老师一起乘着火车来到我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——*。伸出手跟老师一起板书课题:11、*的天空

　　2.猜一猜老师为什么这样写板书?(“天空”字很大,突出课文主要介绍的是天空,而且*的天很蓝，用蓝色粉笔;“*”两个字写得比较大,是为了突出“*”的天空,而不是写别的地方的天空;“的”字写得比较小,提醒学生要读轻声。)

　　上节课学了生字词语，今天我们继续学习《*的天空》，看看它会给你怎样的惊喜呢？

　　（二）**导学：

　　任务一：理解课文，有感情的朗读。（在音乐声中）

　　策略：**朗读全文。

　　1.*的天空留给你留下的最大的印象是什么？

　　（板书湛蓝透亮）

　　2.全文围绕哪个字来写天空？

　　师：不知道同学们有没有发现，除了第一句话,每一句都含有蓝。再找找,含有蓝的词语也很多呢?

　　生：蓝天湛蓝蓝宝石蓝晶晶蓝得让人神往

　　师：谁来美美地读一读。

　　这么多蓝,我们都掉到蓝的海洋里了。一起美美地读。读得真好,这浓浓的蓝都把我们包围了。

　　3.“湛蓝”什么意思？（很蓝非常蓝深蓝）

　　齐读第一段，画出句子

　　师：同学们发现了吗，这是一个比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“*的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。）

　　师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？

　　预设学生1：见过，很好看。

　　预设学生2：没见过。

　　师：（多**展示蓝宝石的图片）蓝宝石和*的天空一样蓝，谁能把它读出来？

　　指名读1。评价：湛读重一点,慢一点,才显得特别清澈。尤其要读出那亮来。指名读2。评价：更蓝了,更亮了。

　　（教师指导把“湛蓝、透亮”，“用清水洗过”要慢一点、重读）咱们一起美美的读出来。

　　让老师看看这么湛蓝的天空有没有进入你的心里，看着白板朗读一下。

　　难度升级了，需要填空的部分更多了，再挑战一下。

　　任务二：品读语言，体会*天空之美。

　　策略：默读第二~三段（小组合作）

　　1.思考：*的天空还有什么特点？并用波浪线划出来相关词语。（板书纯净明洁）

　　师：就是干净、纯洁、一丝杂质也没有

　　2.边读边画出自己喜欢的句子，多读几遍，说说你能从中感受到什么？（教师留给学生足够的时间去**阅读）

　　3.出示“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　师：有小组喜欢这句话么？你从中感受到什么？

　　生：举手

　　师：蓝天离我们近，我们被蓝色包围，你们小组读懂了，来,看幅照片，我朋友去*拍的。声音真的能碰到蓝天,手真的能摸到蓝天吗?

　　生：摸不到。

　　师：这是一种夸张的手法，联想一句诗：危楼高百尺手可摘星辰

　　4.有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　师：“掬”的意思,你懂吗?

　　生：就是捧。

　　师：让我们也来捧一捧蓝天——洗洗脸。什么感觉?

　　生：(清、凉、舒服)

　　师：那还是蓝天吗?啊,天怎么就成了一汪蓝蓝的湖,一片蓝蓝的水了?我们看这张图，倒过来是不是蓝天比水还清澈？

　　生：是啊，比水还清澈。

　　真的好妙呀!想象真奇妙。读出来。

　　指名读1评价：奇妙

　　一起读出来。

　　师：非常妙。

　　5.联系上下文和图片呈现理解“映衬”和“对照”。小组赛读“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　师：你们两个小组都喜欢这句话，比一比谁读的好。找一找两组近义词。

　　（出示图片）如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。是什么

　　把天空衬得这么美呢?看见了?再看看山脚下,那*河水——那河畔的草地——看到了吗?是哦,只有有了白云的映衬、草地的对照,*的天空才蓝的更加纯净和明洁。

　　6.（配乐）指名读第二段，全体朗读第二段。

　　过渡语：既然我们从文中感受到了*天空的湛蓝、透亮，那么大家想不想亲自去*看看那里的天空呢？（想）。【音乐起】轻轻闭上眼睛,我们乘着火车来*,来到了*。现在我们就站在高原上,把你们的目光向远处望去。群山连绵起伏,一大片一大片的云朵贴着山顶,是那样的洁白耀眼。你们看到了吗?白云上方就是那一汪纯净的蓝天。你有什么感受？

　　生：很幸福……很舒服……

　　师：用原文的词语说呢？让人神往（板书）

　　6.同学们全体闭上眼睛，静静地感受天空的美，进入“神往”的意境。

　　过渡语：游客们去*，除了被湛蓝的天空吸引，还有一座神圣的宫殿一定要去，是哪里？

　　生：布达拉宫

　　1.交流展示自己搜集到的有关布达拉宫的资料。（松赞干布文成公主雄伟）

　　2.比较欣赏布达拉宫的图片湛蓝天空下的布达拉宫图片，感受“更加”雄伟壮丽。

　　（布达拉宫周围没有比它高大的建筑物，湛蓝的天空就像窗帘一样，让布达拉宫显得更加雄伟壮丽。）

　　让我们用语言来掀开窗帘，感受*的天空之美，齐读4、5自然段。

　　（三）检测导结：

　　1.*的天空总是那么—、—、—、—。（湛蓝、透亮、纯净、明洁）。

　　2.如果你是*的游客，看到这么美的天空，想说些什么，也可以写下来。

　　3.*的天空湛蓝、透亮、明洁，让我们神往不已。现在让我们在音乐的渲染下，以最饱满的感情朗读全文。

　　美好的时光总是短暂的，我们都沉醉在*湛蓝的天空中，忘记了时间，有机会再继续咱们的*之旅。

《我们的民族小学》教案5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等

　　12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等

　　19个词语。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。

　　3、情感目标：

　　了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　【教学重难点】

　　1、本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　2、难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　【课前准备】

　　1、课前上网搜集有关我国****服饰和风情的图片、文字资料。

　　2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

　　3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片

　　4、制作多**课件演示。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、播放音乐（或视频）《爱我**》片段：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言，汇成一句话——爱我**，爱我**，爱我**。”

　　2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的****的情况。

　　3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍****的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等****的情况。

　　4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下？

　　今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：我们的民族小学。

　　5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　这所民族小学有什么特色呢？让咱们就一起走进这所民族小学，去认识一群****的孩子，去感受民族小学的魅力。

　　1、教师配乐范读。请小朋友们一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。

　　2、请你自己试着读课文，

　　（1）、给课文标出自然段。

　　（2）、勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　3、学生试读。

　　4、指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

　　5、再次巩固字词：

　　（1）书写生字：坪坝戴招

　　（2）把表示“傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族”的图片和相应的词语连线。

　　6、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

　　三、再读课文，理清课文顺序

　　1、小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？

　　2、学习反馈（填空）：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们的民族小学）。

　　四、自主品读。自我感悟

　　是啊，这就是我们的民族小学。“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，**读课文。

　　五、小结。

　　这节课，我们采取自主、合作的学习方法，了解了我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗；学习和巩固了许多生字新词；理清了课文的写作顺序。同学们和民族小学的小朋友一样，学得特别认真。“我们的民族小学”到底是一所怎样的小学呢？下节课我们继续探究。

　　课题去年的树课型新授课

　　设计说明本文是**作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。

　　在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

　　学前准备

　　1、教学课件。（教师）

　　2、有关守信或珍惜友情的故事。（学生）

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1、认识7个生字，会写

　　13个生字，正确读写新词。

　　2、自读课文，读懂课文内容。

　　学习重点

　　1、认识生字，正确读写词语。

　　2、了解课文内容。

　　学前准备

　　1、生字卡片。（师生）

　　2、多**课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、谈话导入，自主识字（用时：

　　10分钟）

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？在童话故事中，你结识了哪些好朋友？今天我们再来认识两位好朋友，看看他们是谁？（画大树和小鸟）

　　2、（课件出示）在大森林里，有一棵大树，他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。

　　3、学生自读课文，认读生字。

　　1、介绍自己结识的童话朋友。

　　2、自读课文，认准生字，词语。

　　3、用加一加的办法识字：

　　父+斤=斧此+木=柴

　　火+某=煤目+争=睁

　　火+然=燃石+欠=砍

　　1、辨字组词。

　　伐（）斧（）

　　代（）爷（）

　　剩（）砍（）

　　乘（）次（）

　　2、照样子写词语。

　　唱歌——歌唱

　　_______________________

　　_______________________

　　_______________________

　　二、初读课文，整体感知（用时：5分钟）

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看会有哪些收获。

　　2、这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？

　　1、课文是采用对话的形式展开故事情节。

　　2、课文一共有四组对话。

　　（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）

　　3、在文中找出每组对话，和同桌读一读。

　　三、研读课文，训练朗读

　　（用时：20分钟）

　　1、去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？读第

　　1~4自然段，你感受到什么？

　　2、分角色朗读，体会鸟儿和树的浓厚情谊。

　　3、在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗？

　　1、“天天……”一句，重点体会：天天唱、天天听。

　　2、从他们的对话中，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。

　　3、想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。

　　4、想象补充。

　　天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；__________________，鸟来给大树唱歌；_____________________，鸟来给大树唱歌。

　　5、看着满天的大雪，鸟儿想：_______________________________，大树想：_____________________。

　　四、课堂小结（用时：5分钟）

　　1、把你喜欢的好词或句子画下来。

　　2、熟记本节课的生字词。

　　1、把画下来的词句记在自己的摘抄本上。

　　2、在小组内交流自己摘抄的内容。

　　教学反思本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。

《我们的民族小学》教案6

　　【学习目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　３、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　４、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　５、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　【教学重点】

　　通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　【教学难点】

　　体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、学习预习生字的方法。

　　２、复习的方法。

　　３、会认５个生字，会写１２个生字。

　　４、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　５、初读课文，了解课文内容。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　１、今天是我们开学后的第一课，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思吗？

　　⑴民族：汉族。

　　⑵聚居而有血统关系的人群的统称：家族。

　　⑶事情有共同属性的一大类：水族馆

　　⑷灭族：封建时代的一种刑法。

　　２、你知道我们国家有多少个民族？（５６个）

　　今天我们就来学习一篇关于民族小学的课文。

　　二、初读课文

　　我想课前同学们一定非常认真地读了课文，下面就让你来验证一下自己学习的结果如何。

　　三、学习预习方法

　　１、复习的方法。

　　２、明确名称：音部、部首、音节

　　３、画表格：

　　字

　　章节

　　音部

　　部首

　　笔画

　　组词

　　字义

　　四、学习生字

　　１、部首相同的：

　　蝴蝶：怎样记？（形声字的方法，左形右声）

　　坪坝：山区或丘陵地区局部的*地。

　　２、注意读音的字：

　　坪坝（bà）

　　傣（dǎi）族

　　景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族

　　德昂（áng）族

　　３、容易写错的字：

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”，左中右结构，相互要*近些。

　　“蝶”，字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、*拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　五、练习书写

　　戴

　　蝶

　　雀

　　舞

　　蝴

《我们的民族小学》教案7

　　一、复习生字词，导入新课

　　１、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

　　２、请学生到黑板前听写。

　　二、学习第一自然段

　　１、播放**资源视频或教学演示软件。

　　２、教师**：这一段写了什么？

　　师：这一段写了小学生上学的情景。这些小学生来自不同的民。大家看看课文，都有哪些民？

　　学生回答，教师板书：

　　傣、景颇、阿昌、德昂、汉……

　　师：不同民的学生有什么不同？（穿戴不同、语言不同。）

　　师：（补充）不同民的人生活习惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如：壮主要居住在广西，蒙古主要居住在***，*尔主要居住在新疆。

　　３、结合**资源中的图片，介绍少数民的概况：

　　师：我们有５６个民，一般来说，不同民有不同的民服装，语言、文字也不一样。当然，现在很多少数民也穿汉装，说汉语。有些少数民没有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民节日，少数民的的人还是穿自己的民服装，说自己的语言。

　　播放**资源，请学生注意观察图片中的少数民，他们的服装有什么不同？

　　４、师：看课文，民小学的学生们到学校后，做了些什么？

　　学生回答，教师板书：

　　向小鸟打招呼

　　向老师问好

　　向**致敬

　　三、学生第二、三自然段

　　１、播放**资源视频或教学演示软件。

　　２、第二、三自然段主要写了民小学上课前、上课时和下课后的活动：

　　⑴上课前：

　　师：小学生们怎么知道上课了？

　　学生说，教师板书：

　　上课前敲钟

　　⑵上课时：

　　师：民小学的小学生上课做了什么？

　　学生说，教师板书：

　　上课时读课文

　　师：上课时，窗外很安静。作者是怎样写的？把课文中描写的句子划下来。

　　学生说，教师板书：

　　窗外安静

　　树枝不摇了

　　鸟儿不叫了

　　蝴蝶停

　　师：这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。

　　⑶下课后：

　　师：民小学的小学生们下课后做什么？

　　学生说，教师板书：

　　下课后跳舞、摔跤、做游戏

　　四、学习第四自然段

　　１、师：这一段描写了民小学的环境。这所学校美不美？作者写了它的什么？

　　学生说，教师板书：

　　铜钟、大青树、凤尾竹、白墙。

　　这所学校是什么样子的？请同学根据课文，用自己的话来描绘。

　　２、抒情地朗读这一自然段。

　　五、小结

　　师：这篇课文写了一所民小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。

《我们的民族小学》教案8

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　教学重点：

　　引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学准备：

　　《爱我**》歌曲的cd片;傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片;生字词语卡片。

　　(课前布置学生搜集有关****的资料。)

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　1、播放《爱我**》歌曲的cd片，说说片中哪些****你认识。

　　2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族;认识生字“傣”。

　　3、顺势切入：

　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀?(我们的民族小学)对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。(板书课题)

　　二、初读课文，趣味识字

　　1、自学课文：

　　划──要求轻声读课文，划出不认识的生字。

　　标──表出自然段的序号。

　　读──不认识的生字借助拼音读一读，也可请教同桌。

　　荐──小组内组长**读课文，互相正音，推荐一位组员。

　　2、交流反馈：

　　⑴出示生字：

　　①推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

　　②说说如何记住这些生字。

　　⑵认读新词：

　　①**准备后同桌互读。

　　②开火车读。

　　③男女生比赛读。

　　④在文中用自己喜欢的颜色把新词圈出，***大声读一读。

　　⑶做游戏巩固字词：

　　① “贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

　　(例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”)

　　②玩找字游戏：

　　抽出生字，教师读生字小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

　　⑷试读课文：

　　①指名读课文，正音。

　　②用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象?你喜欢这所学校吗?

　　三、指导写字

　　1、指名读生字，说说哪些字比较难写。

　　2、教师着重指导“戴、舞、雀”。

　　3、学生练写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　1、默读课文，看看课文主要讲了什么内容?

　　2、学生**读文后交流汇报。

　　二、细读感悟

　　1、读读说说，学习第一自然段：

　　自读感悟。请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:早晨，同学们来上学了，我好象看到了什么样的情景?

　　学生读后交流描述。

　　⑴那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

　　可以展示学生课前收集的****的服装，来理解“鲜艳”。

　　⑵同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。

　　同学们会跟小鸟说什么?

　　跟老师说些什么呢?

　　见到**同学们会想些什么?

　　⑶早晨，从山坡上，……还有汉族。

　　你仿佛看到小朋友是怎样上学的?用“有的……有的……还有的……”交流。

　　⑷你上学的第一天是怎么想的?

　　学生畅所欲言。

　　⑸是啊!开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，又可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊!你能用这样的心情读读这段话吗?

　　学生自读自练，指名交流。

　　2、读读说说，学习第二、三自然段：

　　师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?

　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?

　　生：(大胆想象)。

　　生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。

　　生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。

　　生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。

　　生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。

　　⑴这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。

　　从哪些地方可以看出窗外很安静?这些小动物为什么会如此安静?

　　用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。

　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?

　　生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。

　　生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。

　　生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。

　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?

　　生用自己喜欢的方式试读课文。

　　3、读读说说，学习第四段：

　　⑴说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么?也可以看出小作者对学校的什么样的感情?

　　⑵带着这种喜爱之情读读这段话。

　　三、诵读比赛

　　1、课文写得那么美你喜欢哪一部分?小组内有感情地读一读。

　　2、**挑战读课文，评出小小朗诵家。

　　3、把喜欢的部分背下来。

　　四、综合性学习：我们的课余生活

　　以小组为单位整理，可以用文字叙述，可以画画，也可以设计表格。

　　五、拓展活动

《我们的民族小学》教案9

　　学习目标

　　1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　学习重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生**会贯穿全文的自豪、赞美之情。学习难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　1、谈话引入课文，师生共同板书课题。

　　师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。

　　2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。

　　教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可**：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗?

　　3、教师指导，学生通过**读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。

　　师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。(根据学生读书情况适时指导)

　　4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。

　　师：读完课文，你知道了什么?课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景?

　　5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。

　　二、学习字词。

　　1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。

　　师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢?现在我们进行“我指你读”的游戏。

　　2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

　　师：能说说你是怎么记住这个字的吗?

　　3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

　　4、学生书写生字，师巡视，个别指导。

　　5、**全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。

　　2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。

　　3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

　　教学过程：

　　一、学习课文，感受“美丽”。

　　1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

　　师：这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的?民族小学和我们的小学一样吗?

　　2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。(教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中***，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。)

　　师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢?

　　(板书：美丽)

　　3、学习课文第一自然段。

　　师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧!

　　(1)、学生**读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍****的相关资料。

　　(师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”)

　　(2)、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。

　　(3)、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。

　　4、学习课文第二、三自然段。

　　(1)、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。

　　(板书：钟声)

　　(2)、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听!”一句的作用。

　　师：注意到本段有一个特别的标点符号吗?——“!”，你体会到了什么?你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听?

　　(板书：书声)

　　(3)学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的**美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。

　　师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会……?

　　同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想什么?

　　(4)、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。

　　师：同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美妙啊!它和我们教师传出的读书声有什么不同吗?

　　出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“里同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。

　　师：同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福，多么温馨啊!你们能带着这样的感受再读读课文吗?

　　师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。”。

　　(5)、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。

　　(6)、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。

　　下课了，同学们在_____________________________________________。

　　二、总结全课，升华“美丽”。

　　1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么?

　　2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。

　　师：这里为什么用省略号呢?你还能接着往下说吗?

　　3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。

　　4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。

　　布置综合性学习作业:

　　1、把喜欢的部分背下来。

　　2、你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。如果用表格的形式，可以参考课本第11页的做法。

《我们的民族小学》教案10

　　一、复习生字词，导入新课

　　１、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

　　２、请学生到黑板前听写。

　　二、学习第一自然段

　　１、播放**资源视频或教学演示软件。

　　２、教师**：这一段写了什么？

　　师：这一段写了小学生上学的情景。这些小学生来自不同的民。大家看看课文，都有哪些民？

　　学生回答，教师板书：

　　傣、景颇、阿昌、德昂、汉……

　　师：不同民的学生有什么不同？（穿戴不同、语言不同。）

　　师：（补充）不同民的人生活习惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如：壮主要居住在广西，蒙古主要居住在***，*尔主要居住在新疆。

　　３、结合**资源中的图片，介绍少数民的概况：

　　师：我们有５６个民，一般来说，不同民有不同的民服装，语言、文字也不一样。当然，现在很多少数民也穿汉装，说汉语。有些少数民没有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民节日，少数民的的人还是穿自己的民服装，说自己的语言。

　　播放**资源，请学生注意观察图片中的少数民，他们的服装有什么不同？

　　４、师：看课文，民小学的学生们到学校后，做了些什么？

　　学生回答，教师板书：

　　向小鸟打招呼

　　向老师问好

　　向**致敬

　　三、学生第二、三自然段

　　１、播放**资源视频或教学演示软件。

　　２、第二、三自然段主要写了民小学上课前、上课时和下课后的活动：

　　⑴上课前：

　　师：小学生们怎么知道上课了？

　　学生说，教师板书：

　　上课前敲钟

　　⑵上课时：

　　师：民小学的小学生上课做了什么？

　　学生说，教师板书：

　　上课时读课文

　　师：上课时，窗外很安静。作者是怎样写的？把课文中描写的句子划下来。

　　学生说，教师板书：

　　窗外安静

　　树枝不摇了

　　鸟儿不叫了

　　蝴蝶停

　　师：这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。

　　⑶下课后：

　　师：民小学的小学生们下课后做什么？

　　学生说，教师板书：

　　下课后跳舞、摔跤、做游戏

　　四、学习第四自然段

　　１、师：这一段描写了民小学的环境。这所学校美不美？作者写了它的什么？

　　学生说，教师板书：

　　铜钟、大青树、凤尾竹、白墙。

　　这所学校是什么样子的？请同学根据课文，用自己的话来描绘。

　　２、抒情地朗读这一自然段。

　　五、小结

　　师：这篇课文写了一所民小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。

《我们的民族小学》教学反思菁选（扩展6）

——《我们的民族小学》教学反思10篇

《我们的民族小学》教学反思1

　　《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，能够让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自我去领会，自我去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的**者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自我的需要去学习，自主讨论，自我感悟，不**学生的思想，给学生心灵放飞的**，培养了学生的悟性、灵性。

　　在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自我来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”……另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的十分起劲，再让他们比较想象爷爷爬时的样貌。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬**山顶。”这样的合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。

　　此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的.基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自我的东西。之后让学生结合自我的小学，来说说我们自我的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自我所在的小学，并且讲的十分生动趣味。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，异常引人注目。*坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪能够让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!……讲完后，我让学生课外把自我的学校用自我的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自我的话来讲，讲自我喜欢的，不仅仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。

　　在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞欢乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文本事，体现了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族小学》教学反思2

　　这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。

　　上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，孩子们普遍都十分感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些****的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的.深入理解文本铺垫了基础。

　　在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（）的小学。”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不一样，语言不一样，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中能够体会到。有学生说这是一所美丽的小学。从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所欢乐的小学。从“同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的**敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。

　　课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”。

　　整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的***。可是在教学过程中，我的**语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思3

　　《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　学生在家里呆了两个月，生活随意，***不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于****的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生**识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的.几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生***，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生***不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！

《我们的民族小学》教学反思4

　　在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。宋天琪很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板**，表扬了宋天琪的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到张俊康正在玩着什么，故意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又举例说当我看到*健儿站在领奖台上看着*的**冉冉升起的`时候，我的心里真是无比骄傲！请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。

　　还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

《我们的民族小学》教学反思5

　　课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的*下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。

　　在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣，尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的。

　　在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样。这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在****大家庭，紧密地团结在*下。学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一。

《我们的民族小学》教学反思6

　　《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　学生在家里呆了两个月，生活随意，***不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于****的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生**识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生***，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习!今天有部分学生***不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的!

《我们的民族小学》教学反思7

　　《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　学生在家里呆了两个月，生活随意，***不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于****的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生**识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生***，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。

　　开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生***不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！

《我们的民族小学》教学反思8

　　《我们的民族小学》课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　“民族”这个概念在我们这种没有****学生的班里，同学们几乎没有这种区别。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。因此，在教学本文这前，我布置学生可以通过上网等渠道查阅相关资料、图片等。上课伊始，在引入课题之后，我就出示了课后资料袋中的图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，并念念这些****的名称，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们把自己搜集到的有关****的图片及资料，向同学们作介绍，了解个别****的习俗，让他们对各****有一定的认识，有了以上的认识，孩子们对“民族小学”有了初步的了解，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　学文后我把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。色彩艳丽的塑胶操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。

《我们的民族小学》教学反思9

　　【实录】

　　师：民族小学的小朋友是怎样上课的呢?请你想象一下，先和同桌说一说。

　　(学生四人小组合作讨论后，交流)

　　生：民族小学的小朋友上课很认真。

　　生：民族小学的小朋友不受外面蝴蝶这些的影响。

　　(学生深入不了，只是停留在表面)

　　师：老师给你们几个提示，帮助你打开想象的大门。

　　(老师在讲课的时候)

　　(同学们在读课文的时候)

　　生：老师在讲课，同学们聚精会神地听讲。

　　生：老师**时，同学们的小手，举得高高的，就像一片小树林。

　　生：他们读课文的声音就像音乐一样美妙。

　　【反思】

　　学生的想象能力是非常丰富的，关键在于怎样引导学生展开想象，怎样激发学生的想象力。在这堂课上，一开始，学生的思路没有打开，他们的回答就停留在同学们上课认真上，虽然意思没错，但是没有内容，比较肤浅。

　　经过适当引导之后，学生的思路一下子打开了，他们想象的空间更大了，说出来的内容马上就不一样了。他们思考的范围更广了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老师听讲的时候，同学们怎么样;有人想到老师**时，同学们怎么样;还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等。虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了!

　　不要不舍得花那三四分钟，多一份合适的引导，多花一点点的'时间，可能就是让人欣慰的进步。

《我们的民族小学》教学反思10

　　《我们的民族小学》是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双明亮的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的五年级的学生的明显不同：这些刚踏入中年级的孩子天真活泼，思维活跃，头脑中充满着问题，但同时，他们上课的***却不能持久。为此，我进行了一番精心的教学设计：

　　上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上****人民的特点，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的.服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些****的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”

　　整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的***。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的**语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

《我们的民族小学》教学反思菁选（扩展7）

——语文教案《我们的民族小学》 (菁选3篇)

语文教案《我们的民族小学》1

　　一、复习生字词，导入新课

　　１、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。

　　２、请学生到黑板前听写。

　　二、学习第一自然段

　　１、播放**资源视频或教学演示软件。

　　２、教师**：这一段写了什么？

　　师：这一段写了小学生上学的'情景。这些小学生来自不同的民。大家看看课文，都有哪些民？

　　学生回答，教师板书：

　　傣、景颇、阿昌、德昂、汉……

　　师：不同民的学生有什么不同？（穿戴不同、语言不同。）

　　师：（补充）不同民的人生活习惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如：壮主要居住在广西，蒙古主要居住在***，*尔主要居住在新疆。

　　３、结合**资源中的图片，介绍少数民的概况：

　　师：我们有５６个民，一般来说，不同民有不同的民服装，语言、文字也不一样。当然，现在很多少数民也穿汉装，说汉语。有些少数民没有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民节日，少数民的的人还是穿自己的民服装，说自己的语言。

　　播放**资源，请学生注意观察图片中的少数民，他们的服装有什么不同？

　　４、师：看课文，民小学的学生们到学校后，做了些什么？

　　学生回答，教师板书：

　　向小鸟打招呼

　　向老师问好

　　向**致敬

　　三、学生第二、三自然段

　　１、播放**资源视频或教学演示软件。

　　２、第二、三自然段主要写了民小学上课前、上课时和下课后的活动：

　　⑴上课前：

　　师：小学生们怎么知道上课了？

　　学生说，教师板书：

　　上课前敲钟

　　⑵上课时：

　　师：民小学的小学生上课做了什么？

　　学生说，教师板书：

　　上课时读课文

　　师：上课时，窗外很安静。作者是怎样写的？把课文中描写的句子划下来。

　　学生说，教师板书：

　　窗外安静

　　树枝不摇了

　　鸟儿不叫了

　　蝴蝶停

　　师：这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。

　　⑶下课后：

　　师：民小学的小学生们下课后做什么？

　　学生说，教师板书：

　　下课后跳舞、摔跤、做游戏

　　四、学习第四自然段

　　１、师：这一段描写了民小学的环境。这所学校美不美？作者写了它的什么？

　　学生说，教师板书：

　　铜钟、大青树、凤尾竹、白墙。

　　这所学校是什么样子的？请同学根据课文，用自己的话来描绘。

　　２、抒情地朗读这一自然段。

　　五、小结

　　师：这篇课文写了一所民小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。

语文教案《我们的民族小学》2

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学准备：

　　《爱我**》歌曲的cd片;傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片;生字词语卡片。

　　(课前布置学生搜集有关****的资料。)

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　1、播放《爱我**》歌曲的cd片，说说片中哪些****你认识。

　　2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族;认识生字“傣”。

　　3、顺势切入：

　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀?(我们的民族小学)对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。(板书课题)

　　二、初读课文，趣味识字

　　1、自学课文：

　　划──要求轻声读课文，划出不认识的生字。

　　标──表出自然段的序号。

　　读──不认识的生字借助拼音读一读，也可请教同桌。

　　荐──小组内组长**读课文，互相正音，推荐一位组员。

　　2、交流反馈：

　　⑴出示生字：

　　①推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

　　②说说如何记住这些生字。

　　⑵认读新词：

　　①**准备后同桌互读。

　　②开火车读。

　　③男女生比赛读。

　　④在文中用自己喜欢的颜色把新词圈出，***大声读一读。

　　⑶做游戏巩固字词：

　　① “贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

　　(例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”)

　　②玩找字游戏：

　　抽出生字，教师读生字小朋友找到相应的`卡片贴在黑板上。

　　⑷试读课文：

　　①指名读课文，正音。

　　②用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象?你喜欢这所学校吗?

　　三、指导写字

　　1、指名读生字，说说哪些字比较难写。

　　2、教师着重指导“戴、舞、雀”。

　　3、学生练写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　1、默读课文，看看课文主要讲了什么内容?

　　2、学生**读文后交流汇报。

　　二、细读感悟

　　1、读读说说，学习第一自然段：

　　自读感悟。请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:早晨，同学们来上学了，我好象看到了什么样的情景?

　　学生读后交流描述。

　　⑴那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

　　可以展示学生课前收集的****的服装，来理解“鲜艳”。

　　⑵同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。

　　同学们会跟小鸟说什么?

　　跟老师说些什么呢?

　　见到**同学们会想些什么?

　　⑶早晨，从山坡上，……还有汉族。

　　你仿佛看到小朋友是怎样上学的?用“有的……有的……还有的……”交流。

　　⑷你上学的第一天是怎么想的?

　　学生畅所欲言。

　　⑸是啊!开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，又可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊!你能用这样的心情读读这段话吗?

　　学生自读自练，指名交流。

　　2、读读说说，学习第二、三自然段：

　　师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?

　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?

　　生：(大胆想象)。

　　生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。

　　生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。

　　生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。

　　生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。

　　⑴这时候，窗外十分安静，树枝……好象都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着同学们读课文。

　　从哪些地方可以看出窗外很安静?这些小动物为什么会如此安静?

　　用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。

　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?

　　生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。

　　生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。

　　生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。

　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?

　　生用自己喜欢的方式试读课文。

　　3、读读说说，学习第四段：

　　⑴说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么?也可以看出小作者对学校的什么样的感情?

　　⑵带着这种喜爱之情读读这段话。

　　三、诵读比赛

　　1、课文写得那么美你喜欢哪一部分?小组内有感情地读一读。

　　2、**挑战读课文，评出小小朗诵家。

　　3、把喜欢的部分背下来。

　　四、综合性学习：我们的课余生活

　　以小组为单位整理，可以用文字叙述，可以画画，也可以设计表格。

　　五、拓展活动

语文教案《我们的民族小学》3

　　学习目标

　　1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　学习重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生**会贯穿全文的自豪、赞美之情。学习难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　1、谈话引入课文，师生共同板书课题。

　　师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。

　　2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。

　　教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可**：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗?

　　3、教师指导，学生通过**读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。

　　师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。(根据学生读书情况适时指导)

　　4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。

　　师：读完课文，你知道了什么?课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景?

　　5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。

　　二、学习字词。

　　1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。

　　师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢?现在我们进行“我指你读”的游戏。

　　2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

　　师：能说说你是怎么记住这个字的吗?

　　3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

　　4、学生书写生字，师巡视，个别指导。

　　5、**全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。

　　2、继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。

　　3、体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

　　教学过程：

　　一、学习课文，感受“美丽”。

　　1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

　　师：这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的?民族小学和我们的小学一样吗?

　　2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。(教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中***，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的.词语和句子。)

　　师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢?

　　(板书：美丽)

　　3、学习课文第一自然段。

　　师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧!

　　(1)、学生**读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍****的相关资料。

　　(师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”)

　　(2)、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的**敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。

　　(3)、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。

　　4、学习课文第二、三自然段。

　　(1)、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。

　　(板书：钟声)

　　(2)、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听!”一句的作用。

　　师：注意到本段有一个特别的标点符号吗?——“!”，你体会到了什么?你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听?

　　(板书：书声)

　　(3)学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的**美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。

　　师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会……?

　　同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想什么?

　　(4)、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。

　　师：同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美妙啊!它和我们教师传出的读书声有什么不同吗?

　　出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“里同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。

　　师：同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福，多么温馨啊!你们能带着这样的感受再读读课文吗?

　　师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。”。

　　(5)、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。

　　(6)、模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。

　　下课了，同学们在_____________________________________________。

　　二、总结全课，升华“美丽”。

　　1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么?

　　2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。

　　师：这里为什么用省略号呢?你还能接着往下说吗?

　　3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。

　　4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。

　　布置综合性学习作业:

　　1、把喜欢的部分背下来。

　　2、你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。如果用表格的形式，可以参考课本第11页的做法。