教师对幼儿园提出合理化的建议书

　　幼儿园是孩子们启蒙的地方，教师有什么样的建议都可以提出来。小编为大家精心准备了教师对幼儿园的建议书，欢迎大家前来阅读。

　　教师对幼儿园的建议书篇一

　　利用假期时间我阅读了王春燕老师主编的《给幼儿教师的101条建议》一书，这是一篇针对广大幼儿园一线教师的有关幼儿园课程的一本书，对于刚毕业走上幼教岗位，不知如何上好一节课的我来说是受益匪浅。

　　本书围绕课程的基本要素(活动目标、活动内容、活动实施及活动评价)结合大量实例指出了幼儿教师在活动中遇到的基本问题，让一线教师感同身受，同时她提出的相应的改进建议更是让我们一线教学教师有种雪中送炭的感觉。

　　本书共分为基础理论篇、课程目标篇、课程内容篇、课程实施篇、主题设计篇、区域活动篇和课程评价篇七大块。在阅读每一部分的内容时我都学到了一些解决教学实际问题的方法。 作为幼儿教师，肩负着培养祖国未来的重任，学习教育理论对我们来说是至关重要的，本书教育理论篇向我们解释了幼儿园课程的涵义以及课程开发基本模式，使我对幼儿园课程有了一个基本的认识。

　　课程目标篇所提的活动目标的制定、活动目标的表述、活动目标与活动内容的关系、怎样为活动目标选择适宜的教学策略，以及活动目标在具体的活动中的延续与细化都紧紧围绕新

　　课改精神，为我们提出了科学的、以幼儿为本的切实可行的建议。其中，关于目标表述方面，我了解到目标表述有两方面的内容，即表述的角度和表述的性质。在表述角度方面，可以从教师角度表述，也可以从幼儿角度表述，更重要的是教师在表述目标时角度要一致，对目标要有整体性思考。

　　课程内容篇所提的教学内容的选择方面给我印象最深刻的就是如何根据幼儿的兴趣选择教育内容。在实际教学过程中我经常碰到这样一种情况：从幼儿长远发展来看有的教学内容是幼儿有必要学的，但部分幼儿对此并没有兴趣，教师在活动中就无法最大限度地调动起这部分幼儿的积极性，活动中一部分幼儿总是注意力不集中导致活动效果不理想。而从这本书中我了解到不仅要关注幼儿兴趣，从中选择有教育价值的内容，还可以将必要的教育内容“转化”为幼儿的兴趣。而且本书还结合实例提出了把教学内容“转化”为幼儿的兴趣的方法，真是让我茅塞顿开。

　　课程实施篇提到的教学活动中如何设计有效的提问?在教学活动中如何突破重难点?怎样导入教学活动?以及教学活动中教师如何设计各环节的小结语?活动中如何观察幼儿等都是紧贴教学实际的问题。其中在教学活动中如何突破重难点一建议中，我认识到运用支架帮助幼儿理解重难点的重要性，这也将促进我将理论与实践结合起来思考问题。以前我只知道源于

　　维果斯基“最近发展区”理论的“支架式教学”，但却从不知道在实际的教学过程中怎样来搭建一个支架来促进幼儿学习，从这本书中列举的实例我了解到支架到底是什么：教师可以根据诗歌内容运用图谱搭建支架，也可以在音乐欣赏活动中运用图谱、舞谱等帮助幼儿搭建支架等诸如此类的方法都属于支架教学。

　　这本书在区域活动篇所提到的问题及建议跟我们园里近期正开展得热火朝天的区域教研活动交相辉映。区域材料的投放应该注意什么?如何建立区域活动的规则?区域活动怎样观察幼儿，如何处理观察信息，避免盲目指导?面对“区域多而教师少”的局面，教师如何能够更好地参与到幼儿的区域活动中去?如何评价区域活动?这正是我们在开展区域活动时遇见的问题，在这本书中我找到了答案，它结合实例给出的科学建议指引着我更有方向、更有策略地开展区域活动。

　　在课程评价篇她所提出的'问题不仅仅是围绕集体教育活动的评价，而是包括了对幼儿园入园和晨间活动、户外活动、游戏活动、教学活动、离园活动、教师一日活动的组织情况及家长工作的评价。其中使我印象深刻的是一日活动中不仅要给幼儿学习的充实感、游戏的愉快感、休息的充足感，还要关注幼儿生活的闲适感。我之所以对这条建议印象深刻是源于一次我与我小侄女的对话。表哥的女儿今年上小学了，有一次我去她家里就顺便问了她一个问题：“雨欣，是上幼儿园好，还是上小

　　学好啊?”“当然是上小学好啦!”回答结果出乎我的意料，原本以为她会觉得幼儿园好，每天都在游戏中学习，而且也不用交什么作业。于是我又问：“为什么呢?”“上小学每节课后都会下课!”听完这个我才想起在幼儿园，孩子无论做什么事情都要在教师的视线之内活动，有时候未免觉得老师的监督管理过于严密，没有自由活动的时间，过于紧张的生活节奏让她感到压力和疲惫。所以，每天给幼儿一段空白的时间，让幼儿做自己喜欢做的事情，也是对幼儿的有一种尊重。

　　《给幼儿园教师的101条建议》中的每一条建议，都不是以单个的形式呈现的，我想只有将每一条建议融会贯通，针对不同的实际问题提出更好的策略来优化活动环节，更好地开展教学活动。总之，学习《给教师的101条建议》让我收获很多，它给我的教育工作提供了很多帮助，让我的心灵滋养，心胸开阔。也提示我需要在以后的教学工作中，更加积极的读书学习，充实自己。

　　教师对幼儿园的建议书篇二

　　经常组织家长活动，如参观幼儿园、亲子活动、传授或沟通先进的育儿信息、理念等。

　　更多的教会孩子生活常识、科学知识等，与孩子多交流沟通，了解每个孩子的性格及心理变化。

　　小孩一般在2岁后就可以上幼儿园了，太晚了会影响小孩德意志培养，太小又不会自己意思上的培养，2岁小孩就开始接受新鲜事物的兴趣，学习东西不是靠家长培养，而是在小孩成长中观察他的喜好和兴趣，然后确定对他喜欢的东西进行有目的培养，比如，在小孩2随后接受语言就比较强，学习英语等是最好时机，年龄越大学习的兴趣会减少，同时记忆也不如小的时候好，这就是基矗

　　1 幼儿语言教育的年龄阶段目标：

　　幼儿语言教育的目标是根据学前教育总目标确定的，是总目标的重要组成部分。它们在本质上是一致的，都是为幼儿一生的发展打好基矗我国幼儿语言教育目标是同时考虑社会需要和幼儿语言发展规律而制订的。

　　幼儿语言教育目标从纵向角度来看具有层次结构，一般可以分解为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。语言教育总目标只是为教育工作者提供了一个指导，指导教育理念、教育内容等，但是并没有说明具体的方式方法。这就需要教师根据本地、本园的具体情况，根据本班幼儿的年龄阶段，寻找最佳的教育内容和教育方法，将语言教育总目标中的内容在不同年龄的幼儿身上分解为不同的教育要求，在教育活动中循序渐进地达成学前儿童语言教育总目标。

　　所谓年龄阶段目标，即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，是年龄阶段目标的一个特点。

　　语言教育总目标为幼儿语言方面的发展指明了方向，在每一年龄阶段的目标中，语言教育总目标可根据不同类型的语言教育内容开展相应的活动而得到体现。如：“乐意与人交谈，讲话礼貌”主要在谈话活动中发展;“注意倾听对方谈话，能理解日常用语”可以在谈话活动与讲述活动中发展;“能清楚地说出自己想说的事”同样可以在谈话活动和讲述活动中得到发展。

　　教师对幼儿园的建议书篇三

　　各位新老师大家好，很高兴幼儿园里又注入了你们这些新鲜的血液，也很高兴能借此机会和在座的各位畅所欲言，交流对工作的体会和感受，希望能对各位有所触动。

　　在座的各位新老师都是刚从学校毕业，心中对未来和事业都有美好的憧憬和渴望，有对未来和事业的设计和展望，渴望能够干出一番轰轰烈烈的事业来，这种想法是非常难能可贵的，但是如何将现实和理想结合得更好，在人生的航道上找准自己的坐标和方向,我想是各位需要深思和考虑的问题,因为现实和理想有着天壤之别，幼教工作是如此的烦琐和杂乱，每一个细节、每一个幼儿都在千变万化中，只有不断的研究、适应、应变，你才能找准你的位置，发挥你的真正价值，而一旦当你投入其中时，你就会发现幼教工作的无限魅力，发现孩子们的无穷潜力和带给你的活力。那么，作为一名新老师如何尽快地投入到工作中，如何更快地发挥自己的作用呢?

　　一、尽快了解每个幼儿、尽快熟悉班级环境。

　　新老师到班级后要做的第一件事情就是要尽快熟悉班级的每个幼儿的情况，包括每个孩子学习习惯、接受能力、个性特征、爱好、家庭教育背景、家长的要求以及孩子的身体状况等等，如：有无药物和食物过敏史、有无挑食、厌食等情况等，这样在教育教学和生活中你才能有针对性的开展教学和组织活动，如：对一些接受能力稍欠的孩子要抽时间查漏补缺，对胆怯的孩子要多鼓励和扶持，对一些特别顽皮的孩子要个别强调学习和生活常规要求等。

　　对班级情况也要尽快熟悉，和班级成员要多沟通、相互多了解。在幼儿园的总体要求下，每个班级都有自己的管理特色和要求，一是新老师要主动的了解，尽快的掌握这些环节的要求，认真主动的配合班级作好这些工作。如：交接班的要求、生病幼儿的护理、配班的要求、身体状况表的填写等等。二是尽快熟悉幼儿一日生活各环节的常规要求(入厕、洗手、擦手、喝水、集合、冲凉等)，在组织幼儿时按照班级的统一要求组织幼儿，和其他老师一道形成班级教育的合力。最后就是对一些工作的细节也要多留意，知道班级物品的摆放位置，如剪刀等教学工具的摆放位置，幼儿学习用品的收放，教具和教学材料及校服等的摆放。

　　只有熟悉了班级环境和幼儿的状况，你工作起来才会得心应手，快速、麻利地完成每一件工作。

　　二、积极主动和班级教育小组成员合作，共同作好班级的保教工作。

　　1、懂合作、肯付出、不计较的老师走到哪里都会受到大家的欢迎，幼儿园老师就需要这种精神，希望各位在工作中多一分付出，多一分投入，相信你会收获很多。

　　2、多和班级成员特别是班主任及时交流孩子的学习和生活情况，如遇到有突发事件发生或者孩子学习和生活上有困难时，千万不要惊慌或是不以为然，请一定要和班主任及班级成员取得联系，一起采取应变措施，处理好突发事件或和教育小组成员共同商讨对策，采取因材施教的办法有针对性地对孩子开展教育。

　　3、要有集体观念，时时刻刻将自己作为学校、幼儿园、班级这个大家庭的一员，和班级成员一道共同维护学校、幼儿园和班级的荣誉，紧紧团结在一起。

　　4、老师职责首当其冲是和营造班级浓浓的英语环境，但是班级的保教工作也同样重要，要全身心的投入到各项保教工作中去。

　　三、在幼儿园工作要做到三心和三勤。

　　“三心”即要做到对孩子有爱心、细心、耐心。

　　只有爱孩子、尊重孩子，你才会耐心地对待每一个孩子、细心地观察每一个孩子，也只有这样做你才会发现有些不宜觉察到的孩子的一些细微的变化和异常情况。

　　“三勤”即使在工作中要勤动口、勤动手、勤走动。

　　在工作中要做到“勤动口”：孩子的身心特点决定了他们记忆力强、遗忘快的特点，同时好玩是孩子的天性，常规和学习要求他们很快就会遗忘，这就需要老师反复不断的强调、不断的巩固孩子的学习和生活常规，使之形成动力定型保持下来。

　　“勤动手”：在工作中要将观察和心得体会多记录下来，多分析、比较，在不断总结中使自己的理论和实践水平不断提高，做一个真正的研究型教师。

　　“多走动”：只要和孩子在一起的时候，老师就要不断的走动，在不断的走动中让每一个幼儿都在你的实现范围内，也才能防止意外事故的发生。

　　五、 高尔基曾经说过：“爱孩子连母鸡都会，关键是要教育他们。”寄宿制幼儿园的老师就是孩子的父母，爱孩子是父母的天性，年轻老师很容易就和孩子打成了一片，却易忽略对孩子的严格要求，这样对孩子良好习惯和常规的形成非常不利，因此新老师在工作中一定对孩子一定要做到宽严相济，爱之有度。在学习、活动、生活中都要对孩子提出应该遵守的常规并要求孩子严格遵守，这是爱的升华和体现。但是，严格要求和爱并不矛盾，严格要求并不等于要对孩子成天板着脸，更不等于体罚孩子甚至变相体罚，它是一个期望的眼神、一个制止的手势、一个失望的表情等等，希望在工作中多学习，多体会，找到更多更好的教育方法。

　　五、树立安全第一的思想。 无论何时何地，教师都要有对危险的预见性，孩子的每一个动作、每一次活动你都要预想它有无危险的后果，如：一个孩子在翻床栏的时候，你有没有想到过他会摔下来?当孩子跑步去放剪刀的时候，你有没有想到过万一不小心刺伤人怎么办?如果你想到了，你就能及时制止而将安全隐患降低到最小。在户外活动时要处处从安全着想，检查活动场地有无石子、玻璃等，活动器械是否松动了、有无裂缝，想想活动形式适合孩子吗等等，在活动中，要做到“眼观六路，耳听八方”，不断的观察孩子，发现异常和危险及时处理和制止，真正地防范安全隐患，杜绝安全隐患。

　　六、满腔热情、充满活力的投入到工作中去。 烦琐的工作中也许你会遇到一些不顺心的事情，但是希望你能很好的控制自己的情绪，每天给自己一个好心情和好的工作生活态度，因为你良好的情绪和积极的工作和生活态度直接感染你身边的每一个孩子，让他们紧紧围绕在你周围，靠拢你，亲近你，你的教育才能达到事半功倍的效果。

　　八、 在工作中，和班级教育小组成员做好三统一：思想、口径、行动三统

　　一。热情接待每一位家长，不卑不亢，掌握和家长交流的一些技能技巧，争取家长对工作的支持和配合。

　　总之，幼儿园的工作非常的琐碎和细致，但是只要你处处留心、事事留意，多观察、多向有经验的老师学习，相信你一定会有很大的收获和进步，祝愿各位工作顺心，希望大家在幼儿园这个大家庭中共同进步、不断成长!