爷爷和小树
爷爷和小树(精选17篇)
爷爷和小树 篇1
教学目标
1、认识“爷”、“棵”等十个生字,认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
2、 正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
3、 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
教学重、难点
1、激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
教学准备
学生:观察生活环境中的树木,把喜欢的树画下来,准备张贴。
结合自己的观察,向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师:查找有关树木的资料,以及人类保护树木的各种方法。
课时安排 3课时
第一课时
一、教学目标:
1、认识“爷”、“棵”等十个生字,认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
2、 正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学难点:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、创设情境导入
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问:小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?一起朗诵。
2、出示课题。谈话:大家这么爱护小草,又是怎样对待树木的,齐读课题。
3、启发学生质疑:看了课题,你想知道什么?
(二)、读课文
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。
2、出示生字卡片,指名认读,开火车读,重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文,把课文读通顺。
4、检查朗读。
(1)认识自然段。
(2)指名分段朗读课文,相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
(三)、认记生字
1复习“木、日、 、穴”4个偏旁。(指名认读)
2指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。
3交流识记字形的方法。
(四)、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,按笔顺先描写,再独立写两个。
2、展评:学生自查字纠。
五、作业布置: 把“不、开”每个字
六、板书设计: 不、开
七、课后反思:
第二课时
一、教学目标:
1、 正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
2、 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学过程:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、复习导入
1、做“开火车”游戏,认读要求会写的字。
2、听写生字“不、开”。
(二)、学习课文、指导朗读
1、学习第一段。
(1)指名读第一段,交流读懂了什么?
(2)指导朗读,注意停顿。
2、讨论第二段。
(1)出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。问:小树发生了什么变化?为什么?
(2)出示“爷爷为小树穿衣服”图,引导学生观察说话。问:爷爷在做什么?为什么这样做?
(3)读第二段,找出写爷爷保护小树的句子,引导学生质疑。问:你还有什么不明白的地方?
(4)引导学生看图,理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象:这时候,小树的心情怎样?如果你是小树,会对爷爷说什么?
(5)指导朗读,师范读,学生模仿。
3、学习第三段。
(1)看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图,指导学生观察。问:这是什么季节,小树有什么变化?
(2)讨论过渡:小树为什么会有这样的变化?那小树又是怎样帮助爷爷的?
(3)四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情,读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读,分男女生读,齐读。
(三)、指导书写生字“四、五”
1、引导学生观察发现,认识“四”中的新笔画“竖弯”,知道“五”的第二笔“竖”
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置,引导学生书空笔画笔顺,先描红再独立写。
3、展评:学生自查自纠。
(四)、扩展活动
了解人们为保护树木做哪些事,树木又为人类做了哪些事。
五、作业布置: 把“四、五”每个字带拼音写两行。
六、板书设计: 四、五
七、课后反思:
第三课时
一、教学目标: 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点:激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学难点:正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、复习导入。
1、听写生字“四、五”
2、朗读课文比赛。
(二)、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
(1)出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。
(2)出示“ 读读说说”中左边的词语,完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的( )。问:还有什么是暖和的?
四人小组补充完成“绿色的( )。漂亮的( )。雪白的( )”
交流,教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
(3)扩展练习。
完成词语搭配:清清的 高大的
弯弯的 可爱的
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。
3、开展“小记者采访“的活动,了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人类做了哪些事?
挑选几名“小记者“在班中自由采访,教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。
(三)、练习
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—( ) 人—( )
—( ) 父—( )
—( )
2、写出反义词。
冷—( ) 关(guan)—( )
3、组词。
爷( ) 棵( ) 穿( )
爸( ) 课( ) 窗( )
五、作业布置: 练习说话:人与自然。
六、板书设计:和谐
七、课后反思:
爷爷和小树 篇2
教学目标: (一)、认识“爷”、“棵”等十个生字,认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。 (二)、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。 (三)、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 (四)、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。 重点难点:
(二)、正确、流利地朗读课文。结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步懂得人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
教学过程: 第一课时 一、提出学习目标(第一次) 1、谈话导入,引出课题 同学们,你们知道为什么要爱护树木吗?平时,你们做过哪些爱护树木的事情?今天我们来学习一篇课文,课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。板书课题《爷爷和小树》(齐读) 2、提出学习目标 (1)自由读,能把课文读正确。 (2)找出课文中的生字,画出来借助拼音读一读,记一记。 (3)能用记生字的方法,展示自己的学习成果。 二、展示学习成果(第一次) 1、生交流自己的识字方法。 师:谁愿意把自己的收获与大家分享一下。 生1:我会用加一加的方法记住“棵”,它的左边一个“木”,右边一个“果” 生2:我也记住了这个字,但我是用猜谜的方法:树上结果子。同学们说行吗? 生3:我也出个谜语给大家猜一猜:爸爸的爸爸拄拐杖,请问是什么字? 生4:我知道是爷爷的“爷”。 生5:我是这样记住“冷”的:下雨了,水弄到身上冷冷的,所以它有左边是两点水。 生6:夏天好热,我们会流汗,所以这个字下面就有了这四点底。 生7:我做个动作同学来猜一下——做穿衣服的动作。(穿) …… 2、全班齐读生字。 三、提出学习目标:(第二次) (1)理解、感悟课文第二段的内容。 (2)结合上下文了解“暖和的衣裳”指的是什么? (3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。 四、展示学习成果。 师:北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢? 生1:它会说,我好冷呀,我会冻死的。 生2:要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀! 生3:等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢? 师:爷爷是怎么做的? 生4:爷爷给它穿上暖和的衣裳。 生5: 可是我不懂“暖和的衣裳”指的是什么? 师:谁来告诉他一下? 生6:我知道是可以保暖的衣服? 生2:不是,你看图上的老爷爷给小树围上的是稻草,因为稻草可以保暖。所以应该是稻草。 师:是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了我们一起快快乐乐地读一下这一段吧。 第二课时 一、提出学习目标(第一次) 1、谈话导入。 师:同学们上节课我们学习《爷爷和小树》,知道了爷爷给小树穿上暖和的衣裳以后,非常开心。那夏天到了以后,小树是怎么做的?我们继续来学习。 2、提出学习目标 (1)理解、感悟课文第三段的内容。 (2)结合上下文了解“绿色的小伞”指的是什么? (3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。 二、展示学习成果。 师:谁来说说你读懂了什么? 生:我知道小树非常感谢爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。 师:他会说些什么? 生1:爷爷,我要让你过个愉快的夏天。 生2:我要让你过个清凉的夏天。 …… 师:那谁知道“绿色的小伞”指的是什么?(可做动作理解) 生1:是指小树的头。 生2:是树冠。 师:对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样?读一读,自己体会。 师:爷爷给小树穿上了衣裳,小树给爷爷撑开了绿伞,同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗? 生1:小树很懂事,为爷爷遮住阳光。 生2:只要我们对小树好,小树就会对我们好。 …… 三、提出学习目标(第二次) 2、提出学习目标 (1)会读,能正确书写本课要求书写的生字。 (2) 初步理解树与人类的关系? 四、展示学习成果 (一)、书写生字展示。 生1:我会写“开”请同学们举起自己的小手和我一起书空。 生2:我会写“四”,还会为“四”找朋友。(四个) 生3:举起自己写的“五”:这是我写的“五”,同学们觉得怎样? 生4:我会写“开门”的开,请同学们跟我一起书空。 (二)、拓展展示 师:同学们,其实树木对人类的贡献可多了。除了遮挡住夏天炎热的阳光 ,还有哪些贡献呢?结合你课下搜集的信息说一说。 生1:有了树,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。 生2:在冬天,树能够抵挡风沙。 生3:树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。 生4:有了树,我们的生活环境就更美了 …… 五、知识拓展延伸 为了让小树快快长大,长成美丽的大树你想做些什么呢? 预设教学目标: 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字,会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画""和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学重点:学习生字、词语。 教学难点:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。 教学准备: 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程: 一、激趣,揭题。 1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事? 2、师出示课题,请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的? 4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文,自主识字。之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文,读准字音。 1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文,及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字,学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。 5、猜字游戏:(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……" (2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。 三、细读课文,理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读,相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书:穿衣,不冷。 5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。) 6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------? 7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 (三)第三段。 1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树) 2、你发现小树的变化了吗? 3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热 4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 (1)看着填空练习背诵。 我家()小树。 ()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。 ()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。 (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 下雪了, 爷爷给小树穿上稻草衣裳, 小树不冷了, 大热天, 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了, 爷爷,真好! 小树,真好! 六、拓展说话:春天和秋天,之间会发生什么事? 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。(不、四) (1)教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。 ③学生说位置,,教师范写,学生观察。 ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字,进行评改。 (2)教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯",教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。? ③教师范写,学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。 2、后练习3,读一读,说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸: 1、演一演 2、读一读:树1 树是一座吹不倒的凉亭, 农夫们累了, 就会跑到他那里休息, 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计: 穿衣不冷 爷爷和小树 不热撑伞 2. 第一课时 教学目标: 1.学会6个生字,认识9个字。 2.认真观察两幅图,理解课文内容,初步体会人与自然的关系。 3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学重点: 认真看图,理解课文内容,发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。 教学难点: 1.发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。 2.正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程: 一、谈话导入 同学们,你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课,(教师板书)齐读课题,什么事把联系在一起的呢!快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1.出示第一幅图 提问:图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么? 2.出示第二幅图 让学生提出问题,学生回答 图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁,在干什么? 3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的,打开书。 三、初读课文,读通课文。 1.自己借助汉语拼音读课文,注意读准字音,画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2.再读课文,标出自然段。 3.同桌互相交换检查,看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文,理解句子。 1.自己读读第一段 (1)提问:读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗? (2)听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。) (3)学生自己练习读。 (4)同桌互读,相互纠正。 (5)指名读。 2.学习第二自然段 (1)自己出声读第2段,边读边标出有几句话。 (2)同桌互查标句子是否正确,互查后说说每句话讲的是什么。 (3)指名说说句子的意思。 板书:穿衣,不冷。 (4)教师范读,你听出了什么? 教师范读时,突出“暖和的衣裳”。 (5)学生练习读,同桌互读。 (6)指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 (7)引发学生想象:假如你是小树,你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话,进一步体会人类对树木的保护。) (8)出示填空练习,为背诵打好基础。 ( )天到了,( )给小树穿上( )。小树( )了。 口头练习填空后,试着背一背。 3.学习第三自然段 (1)自读这段,边读边标出有几句话。 (2)请两名学生读这段,读后教师提问:“小树是怎样回报爷爷的?” 板书:撑伞,不热 (3)教师提问:夏天,绿色的大伞指的是什么?看图说一说,爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 (4)请同学读文,读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 (5)学生练习读。 (6)同桌互读,相互纠正。 (7)指名读,读后评议。 (8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用,人们离不开树木。) (9)出示填空: ( )到了,小树给爷爷( )。爷爷( )。 ①口头填空 ②试着背诵。 4.朗读全文。 5.背诵全文。 (1)看着填空练习背诵。 我家( )小树。 ( )天到了,( )给小树穿上( )。小树不冷了。 ( )到了,小树给爷爷( )。爷爷( )了。 (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 附:板书 第二课时 教学目标: 1.学会6个生字,1个偏旁,并能正确、规范地书写。 2.认准9个字。 教学重点: 1.学会6个生字,并能正确书写。 2.读准9个认读字。 教学难点: 重点指导:“不、有”两个字。 教学过程: 一、背诵课文 二、学习生字和会认字的音。 1.借助汉语拼音自己读读生字和会认字。 2.同桌互读,互相纠正字音。 3.抽读生字卡片和会认字卡片。 生字:天 门 口 开 不 有 会认字:爷 棵 冬 给 穿 衣 冷 夏 热 4.做猜字游戏。一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个学生指“门”,另一个同学如果猜的是“门”,其他同学就说:“门门猜对了,请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”。同学们就说:“开开猜错了,请你想一想……” 三、学习生字的形,了解生字意思。 1.学习新偏旁:“右字头” 2.请同学按下面要求自学生字。 (1)读准生字的音 (2)分析字形结构,根据笔顺跟随,数一数这个字共几笔。 (3)想想有什么好办法记住这个字? (4)通过组词、说句,了解字的意思。 3.四个人为一组互相说一说,比比谁记忆字形最巧妙,组的词最多。 4.请学生汇报,教师指导或点拨。 天:tiān,上下结构。“大”字上边加一横就是天。组词:天上,天空,天安门…… 门:mén,独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词:门口,大门,前门…… 。 口:kǒu,独体字。“日”去掉里边的一横就是“口”。组词:口袋,门口,户口…… 开:kāi,用数笔画的方法记忆字形。组词:开门,开口,开车…… 不:bù,在书中读bú,独体字。用数笔画的方法记。组词:不要,不好…… 。 有:yǒu,上下结构。“右”字头加上“月”字就是“有”,注意“月”的第一笔是竖。组词:有的,只有……。 (在学生汇报时,鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形。) 四、正确规范地书写生字。 1.学生打开书64页看第二题,让学生按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。(不、有) (1)教师指导书写“不”字。 ①电脑出示带田格中的“不”字 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,“竖”变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色,点击鼠标,闪2下。 ③学生说位置,教师范写,学生观察。 ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。 ⑤展示学生书写的“不”字,进行评改。 (2)教师指导书写“有”字。 ①电脑出示带田格的“有”字。 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:“有”的第一笔稍长一些。电脑“横”变成红色。 第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点,起笔撇的斜度不要太大。电脑“撇”变红色后,“横、撇”闪2下。师问:这是什么偏旁?(右字头)。 第三笔是“竖”,写在竖中线上,起笔在横中线上边一点。电脑:竖变成绿色,闪2下。 第五笔是“月”里边第一个小横,写在靠近横中线位置。电脑“横”变橘黄色,闪2下。 ③教师范写,学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。 5.将书上田格中“天、门、口、开”4个字各写一遍。 五、巩固练习 1.完成生字本上的作业,每个生字写3遍。 2.课后练习3,读一读,说一说。 (1)先读一读。 (2)进行扩展,暖和的 ,绿色的 附:板书 2. 第一课时 教学目标: 1.学会6个生字,认识9个字。 2.认真观察两幅图,理解课文内容,初步体会人与自然的关系。 3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学重点: 认真看图,理解课文内容,发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。 教学难点: 1.发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。 2.正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程: 一、谈话导入 同学们,你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课,(教师板书)齐读课题,什么事把联系在一起的呢!快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1.出示第一幅图 提问:图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么? 2.出示第二幅图 让学生提出问题,学生回答 图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁,在干什么? 3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的,打开书。 三、初读课文,读通课文。 1.自己借助汉语拼音读课文,注意读准字音,画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2.再读课文,标出自然段。 3.同桌互相交换检查,看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文,理解句子。 1.自己读读第一段 (1)提问:读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗? (2)听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。) (3)学生自己练习读。 (4)同桌互读,相互纠正。 (5)指名读。 2.学习第二自然段 (1)自己出声读第2段,边读边标出有几句话。 (2)同桌互查标句子是否正确,互查后说说每句话讲的是什么。 (3)指名说说句子的意思。 板书:穿衣,不冷。 (4)教师范读,你听出了什么? 教师范读时,突出“暖和的衣裳”。 (5)学生练习读,同桌互读。 (6)指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 (7)引发学生想象:假如你是小树,你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话,进一步体会人类对树木的保护。) (8)出示填空练习,为背诵打好基础。 ( )天到了,( )给小树穿上( )。小树( )了。 口头练习填空后,试着背一背。 3.学习第三自然段 (1)自读这段,边读边标出有几句话。 (2)请两名学生读这段,读后教师提问:“小树是怎样回报爷爷的?” 板书:撑伞,不热 (3)教师提问:夏天,绿色的大伞指的是什么?看图说一说,爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 (4)请同学读文,读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 (5)学生练习读。 (6)同桌互读,相互纠正。 (7)指名读,读后评议。 (8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用,人们离不开树木。) (9)出示填空: ( )到了,小树给爷爷( )。爷爷( )。 ①口头填空 ②试着背诵。 4.朗读全文。 5.背诵全文。 (1)看着填空练习背诵。 我家( )小树。 ( )天到了,( )给小树穿上( )。小树不冷了。 ( )到了,小树给爷爷( )。爷爷( )了。 (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 附:板书 第二课时 教学目标: 1.学会6个生字,1个偏旁,并能正确、规范地书写。 2.认准9个字。 教学重点: 1.学会6个生字,并能正确书写。 2.读准9个认读字。 教学难点: 重点指导:“不、有”两个字。 教学过程: 一、背诵课文 二、学习生字和会认字的音。 1.借助汉语拼音自己读读生字和会认字。 2.同桌互读,互相纠正字音。 3.抽读生字卡片和会认字卡片。 生字:天 门 口 开 不 有 会认字:爷 棵 冬 给 穿 衣 冷 夏 热 4.做猜字游戏。一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个学生指“门”,另一个同学如果猜的是“门”,其他同学就说:“门门猜对了,请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”。同学们就说:“开开猜错了,请你想一想……” 三、学习生字的形,了解生字意思。 1.学习新偏旁:“右字头” 2.请同学按下面要求自学生字。 (1)读准生字的音 (2)分析字形结构,根据笔顺跟随,数一数这个字共几笔。 (3)想想有什么好办法记住这个字? (4)通过组词、说句,了解字的意思。 3.四个人为一组互相说一说,比比谁记忆字形最巧妙,组的词最多。 4.请学生汇报,教师指导或点拨。 天:tiān,上下结构。“大”字上边加一横就是天。组词:天上,天空,天安门…… 门:mén,独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词:门口,大门,前门…… 。 口:kǒu,独体字。“日”去掉里边的一横就是“口”。组词:口袋,门口,户口…… 开:kāi,用数笔画的方法记忆字形。组词:开门,开口,开车…… 不:bù,在书中读bú,独体字。用数笔画的方法记。组词:不要,不好…… 。 有:yǒu,上下结构。“右”字头加上“月”字就是“有”,注意“月”的第一笔是竖。组词:有的,只有……。 (在学生汇报时,鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形。) 四、正确规范地书写生字。 1.学生打开书64页看第二题,让学生按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。(不、有) (1)教师指导书写“不”字。 ①电脑出示带田格中的“不”字 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,“竖”变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色,点击鼠标,闪2下。 ③学生说位置,教师范写,学生观察。 ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。 ⑤展示学生书写的“不”字,进行评改。 (2)教师指导书写“有”字。 ①电脑出示带田格的“有”字。 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:“有”的第一笔稍长一些。电脑“横”变成红色。 第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点,起笔撇的斜度不要太大。电脑“撇”变红色后,“横、撇”闪2下。师问:这是什么偏旁?(右字头)。 第三笔是“竖”,写在竖中线上,起笔在横中线上边一点。电脑:竖变成绿色,闪2下。 第五笔是“月”里边第一个小横,写在靠近横中线位置。电脑“横”变橘黄色,闪2下。 ③教师范写,学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。 5.将书上田格中“天、门、口、开”4个字各写一遍。 五、巩固练习 1.完成生字本上的作业,每个生字写3遍。 2.课后练习3,读一读,说一说。 (1)先读一读。 (2)进行扩展,暖和的 ,绿色的 附:板书 此文章共有2页第 1 2 页 预设教学目标: 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字,会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学重点:学习生字、词语。 教学难点:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。 教学准备: 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程: 一、激趣,揭题。 1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事? 2、师出示课题"爷爷和小树",请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的? 4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文,自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文,读准字音。 1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文,及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字,学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。 5、猜字游戏: (1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……" (2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。 三、细读课文,理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读,相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书:穿衣,不冷。 5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。) 6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------? 7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 (三)第三段。 1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树) 2、你发现小树的变化了吗? 3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热 4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 (1)看着填空练习背诵。 我家小树。 天到了,给小树穿上。小树不冷了。 到了,小树给爷爷。爷爷了。 (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了, 爷爷给小树穿上稻草衣裳, 小树不冷了, 大热天, 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了, 爷爷,真好! 小树,真好! 六、拓展说话:春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事? 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。(不、四) (1)教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。 ③学生说位置,,教师范写,学生观察。 ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字,进行评改。 (2)教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯",教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。? ③教师范写,学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。 2、后练习3,读一读,说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸: 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读:树1 树是一座吹不倒的凉亭, 农夫们累了, 就会跑到他那里休息, 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计: 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 一、教材分析 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。人类保护树木,树木为人类造福 二、设计意图 1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。 三、教学目标 1、认知目标: (1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1 笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 (2)正确、流利地朗读课文。 2、情感目标: (1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。 (2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。 四、教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗? 4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?) (1)自由说(2)指名说看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。 2、同桌互读,检查。 3、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调) 爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的? 2、四人一组合作 (1)拿出生字卡片互相读。 (2)说说用什么办法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读) 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读 五、游戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。 3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 第二课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁(采用开火车) 二、初步认识自然段 1、自由读课文,看看你们发现了什么?(自由说,及时肯定学生的新发现) 2、老师也有一个新发现:认识“自然段” 3、教师和男女同学合作读课文三个自然段 三、学习课文 1、出示图一 (1)指名读相关的句子 (2)齐读第二自然段 (3)想想你有不明白的地方吗? a、“暖和的衣裳”指什么? b、假如你是小树,这时你会说什么? (4)指导朗读第二自然段 2、用同样的方法学习第三自然段 a、理解“绿色的小树”b、让学生想象,爷爷和小树之间会说些什么? 四、有感情地朗读课文 1、自由读 2、齐读 五、读读说说(完成课后作业) 1、指名说 2、挑选你喜欢一个,说一句完整的句子 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字,读一读 2、师范写 3、学生写 七、课外延伸 1、人们为了保护树木做了哪些? 2、树木为人类做了哪些? 美丽的小路 课前透视 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。 大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。 教学目标: 1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点: 识记生字,有感情的朗读课文。 信息资料: 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 课时:两课时 第一课时 一、切入举偶 1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。 2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢? 对话平台 二、自学(初读感知,增强读书的目的性) 1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。 2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。 三、识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力) 1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。 (学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。) 四、朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。) 1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。 3、分角色读文。 (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。 (2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。 (3)带头饰小组合作读,全班评议。 (在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。) 五、讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。) 读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。 练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。) 想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 六、写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。) 1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法) 2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。 第二课时 一、导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫) 1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。 二、朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力) 1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。 2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。 三、表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。) 1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。 2、学生自愿组合选择角色进行表演。 四、评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力) 1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。 2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。 五、实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力) 我做校园“美容师”(表格无法上传) 第一步:根据表一调查并记录。 我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃 圾到哪里去了呢? 第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。 我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事 六、写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣) 1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。 预设教学目标: 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字,会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学重点:学习生字、词语。 教学难点:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。 教学准备: 2、学唱歌曲 《小松树》 预设教学过程: 一、激趣,揭题。 1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事? 2、师出示课题,请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的? 4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文,自主识字。 之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文,读准字音。 1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文,及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字,学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。 5、猜字游戏: (1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……" (2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。 三、细读课文,理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读,相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书:穿衣,不冷。 5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。) 6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------? 7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 (三)第三段。 1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。 (教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树) 2、你发现小树的变化了吗? 3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热 4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 (1)看着填空练习背诵。 我家( )小树。 ( )天到了,( )给小树穿上( )。小树不冷了。 ( )到了,小树给爷爷( )。爷爷( )了。 (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 下雪了, 爷爷给小树穿上稻草衣裳, 小树不冷了, 大热天, 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了, 爷爷,真好! 小树,真好! 六、拓展说话:春天和秋天,之间会发生什么事? 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。(不、四) (1)教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。 ③学生说位置,,教师范写,学生观察。 ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字,进行评改。 (2)教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯",教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。? ③教师范写,学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。 2、后练习3,读一读,说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸: 1、演一演 2、读一读:树1 树是一座吹不倒的凉亭, 农夫们累了, 就会跑到他那里休息, 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 师出示生字卡片,认读生字。 师:下面我们来玩一个游戏:小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。 将课文中出现的生字,生词依次出现,课堂场面比较活跃。 师:组与组的对抗,一位学生背对黑板,另一学生做动作,让他猜这是什么字。 生用手开门 生猜:开 生穿衣的动作 生猜:穿 …… 师:哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。 生1:书上结果子,是什么字? 生2:棵 生3:爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字? 生4:太阳出来暖洋洋! …… (采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。) 师:我们把这些生字新词放入课文当中,看课件或插图,找自己喜欢的方式读课文,可以同桌练读,你读我听等各种方式。 生自由练读。 师:哪一组想先读, 师:男女生比赛读, (教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。) 师:(课件演示冬天的情景),北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢? 生1:它会说,我好冷呀,我会冻死的。 生2:要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀! 生3:等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢? 师:爷爷是怎么做的?生:爷爷给它穿上暖和的衣裳。 师:再读课文,想一想“暖和的衣裳”指的是什么? 生1:是可以保暖的衣服? 生2:不是,是稻草,因为稻草可以保暖。 师:是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了。 (演示夏天的情景)夏天到了,小树是怎么做的? 生:它会谢谢爷爷的,还要报答爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。 师:他会说些什么? 生1:爷爷,我要让你过个愉快的夏天。 生2:我要让你过个清凉的夏天。 …… 师:边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么?(可做动作理解) 生1:是指小树的头。 生2:是树冠。 师:对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样?读一读,自己体会。 (再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。) 师:爷爷给小树穿上了衣裳,小树给爷爷撑开了绿伞,同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗? 生1:小树很懂事,为爷爷遮住阳光。 生2:只要我们对小树好,小树就会对我们好。 …… 师:同学说的真好,结合你课下搜集的信息,你能说说树对人类有什么好处吗? 生1:有了树,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。 生2:在冬天,树能够抵挡风沙。 生3:树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。 生4:有了树,我们的生活环境就更美了。 …… 师:(课件出示:小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面)看到这些小树,你有什么感觉? 生1:觉得小树很可怜 生2:有人在破坏小树,觉得他们太坏了 师:同学们说了这么多树的好处,你觉得我们今后应该怎么做呢? 生1:我们应该多种小树,让我们的环境更美。 生2:我们应该按时给树刷白、治病,让树更好的成长起来。 生3:我们应该爱护每一棵树,这样他们才能为人类造福,不应该乱砍乱伐树木。 …… 师:是的,只要我们对小树好,按时给他治病、穿衣,小树也会回报我们的,他能够为我们抵御风沙的侵袭,抵挡阳光的炙烤可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。。不仅对树,对任何一种事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你对他们好的,你就会得到回报,记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树! 师:你能把这样的情景表演出来吗? 让学生自编自演课本情节。 师:谁来扮演小树,谁来扮演爷爷? (根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。) 阅读积累 出示课后“读读说说”中的词语:暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。 师:谁来读一读, 指名读 师:你能仿照例子把后面的横线补充完整吗? 生:暖和的棉被 生:暖和的热水袋 生:绿色的草坪 …… 还有哪些问题?试着说一说。 生:小组合作讨论。 生:我们组发现了爷爷怕小树太冷,给它穿上暖和的衣裳,爷爷为小树着想。 生:小树还会报答爷爷的保暖之恩,给爷爷撑伞。 生:我有一个问题:爷爷怎么知道给小树保暖了,小树就会报答呢? …… (“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。) 师:你能根据课文的内容编儿歌吗?(课内不能完成,可以课后在家长的指导下进行) 附学生儿歌: 爷爷和小树 下雪了, 爷爷给小树穿上稻草衣裳, 小树不冷了。 大热天, 小树给爷爷撑开绿伞, 爷爷不热了。 爷爷,真好! 小树,真好! 大树 树是一座吹不倒的凉亭,农夫们累了, 就会跑到他那里休息,他从未嫌弃过谁。 强树 树有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。 树的头发很多,不怕动物的袭击,却怕暴风雨的来临。 2. 第一课时 教学目标: 1.学会6个生字,认识9个字。 2.认真观察两幅图,理解课文内容,初步体会人与自然的关系。 3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 教学重点: 认真看图,理解课文内容,发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。 教学难点: 1.发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。 2.正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程 一、谈话导入 同学们,你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课,(教师板书)齐读课题,什么事把联系在一起的呢!快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1.出示第一幅图 提问:图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么? 2.出示第二幅图 让学生提出问题,学生回答 图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁,在干什么? 3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的,打开书。 三、初读课文,读通课文。 1.自己借助汉语拼音读课文,注意读准字音,画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2.再读课文,标出自然段。 3.同桌互相交换检查,看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文,理解句子。 1.自己读读第一段 (1)提问:读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗? (2)听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。) (3)学生自己练习读。 (4)同桌互读,相互纠正。 (5)指名读。 2.学习第二自然段 (1)自己出声读第2段,边读边标出有几句话。 (2)同桌互查标句子是否正确,互查后说说每句话讲的是什么。 (3)指名说说句子的意思。 板书:穿衣,不冷。 (4)教师范读,你听出了什么? 教师范读时,突出“暖和的衣裳”。 (5)学生练习读,同桌互读。 (6)指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 (7)引发学生想象:假如你是小树,你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话,进一步体会人类对树木的保护。) (8)出示填空练习,为背诵打好基础。 ( )天到了,( )给小树穿上( )。小树( )了。 口头练习填空后,试着背一背。 3.学习第三自然段 (1)自读这段,边读边标出有几句话。 (2)请两名学生读这段,读后教师提问:“小树是怎样回报爷爷的?” 板书:撑伞,不热 (3)教师提问:夏天,绿色的大伞指的是什么?看图说一说,爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 (4)请同学读文,读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 (5)学生练习读。 (6)同桌互读,相互纠正。 (7)指名读,读后评议。 (8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?(目的是引导学生认识到树木对人类的作用,人们离不开树木。) (9)出示填空: ( )到了,小树给爷爷( )。爷爷( )。 ①口头填空 ②试着背诵。 4.朗读全文。 5.背诵全文。 (1)看着填空练习背诵。 我家( )小树。 ( )天到了,( )给小树穿上( )。小树不冷了。 ( )到了,小树给爷爷( )。爷爷( )了。 (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 附:板书 第 1 2 页 第二课时 教学目标: 1.学会6个生字,1个偏旁,并能正确、规范地书写。 2.认准9个字。 教学重点: 1.学会6个生字,并能正确书写。 2.读准9个认读字。 教学难点: 重点指导:“不、有”两个字。 教学过程 一、背诵课文 二、学习生字和会认字的音。 1.借助汉语拼音自己读读生字和会认字。 2.同桌互读,互相纠正字音。 3.抽读生字卡片和会认字卡片。 生字:天 门 口 开 不 有 会认字:爷 棵 冬 给 穿 衣 冷 夏 热 4.做猜字游戏。一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个学生指“门”,另一个同学如果猜的是“门”,其他同学就说:“门门猜对了,请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”。同学们就说:“开开猜错了,请你想一想……” 三、学习生字的形,了解生字意思。 1.学习新偏旁:“右字头” 2.请同学按下面要求自学生字。 (1)读准生字的音 (2)分析字形结构,根据笔顺跟随,数一数这个字共几笔。 (3)想想有什么好办法记住这个字? (4)通过组词、说句,了解字的意思。 3.四个人为一组互相说一说,比比谁记忆字形最巧妙,组的词最多。 4.请学生汇报,教师指导或点拨。 天:tiān,上下结构。“大”字上边加一横就是天。组词:天上,天空,天安门…… 门:mén,独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词:门口,大门,前门…… 。 口:kǒu,独体字。“日”去掉里边的一横就是“口”。组词:口袋,门口,户口…… 开:kāi,用数笔画的方法记忆字形。组词:开门,开口,开车…… 不:bù,在书中读bú,独体字。用数笔画的方法记。组词:不要,不好…… 。 有:yǒu,上下结构。“右”字头加上“月”字就是“有”,注意“月”的第一笔是竖。组词:有的,只有……。 (在学生汇报时,鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形。) 四、正确规范地书写生字。 1.学生打开书64页看第二题,让学生按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。(不、有) (1)教师指导书写“不”字。 ①电脑出示带田格中的“不”字 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,“竖”变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色,点击鼠标,闪2下。 ③学生说位置,教师范写,学生观察。 ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。 ⑤展示学生书写的“不”字,进行评改。 (2)教师指导书写“有”字。 ①电脑出示带田格的“有”字。 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:“有”的第一笔稍长一些。电脑“横”变成红色。 第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点,起笔撇的斜度不要太大。电脑“撇”变红色后,“横、撇”闪2下。师问:这是什么偏旁?(右字头)。 第三笔是“竖”,写在竖中线上,起笔在横中线上边一点。电脑:竖变成绿色,闪2下。 第五笔是“月”里边第一个小横,写在靠近横中线位置。电脑“横”变橘黄色,闪2下。 ③教师范写,学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。 5.将书上田格中“天、门、口、开”4个字各写一遍。 五、巩固练习 1.完成生字本上的作业,每个生字写3遍。 2.课后练习3,读一读,说一说。 (1)先读一读。 (2)进行扩展,暖和的 ,绿色的 附:板书 第 1 2 页 生字学习,我最棒! 1.认真读课文,把课文读正确、读流利,不认识的字借助拼音多读几遍,相信自己一定能读好! 生字中会认的字: 经过努力认识的字: 2.“我会写”的字中容易记住的字: 组词方面有困难的字: 书写方面有困难(易错)的字: 3.我还能说一句话呢: 。 朗读课文,收获大! 1.读了课文,我知道讲了一件什么事? 2.我知道这篇课文有——个自然段,第三自然段有——句话。 边读边想,我能行! 1.“暖和的衣裳”指什么? 爷爷多关心小树呀,小树心里会想什么? 。 听我大声朗读这一段吧。 2.“绿色的小伞”指什么?———————————— 小树是怎样帮爷爷的?———————————————— 听我大声朗读吧。 3.读完课文,我明白了一件事情—————————————— 生活探秘,我在行! 在生活中,我也有关爱他人的事例,请你听一听! 今后我会做更多的事,主动帮助有困难的人,因为“关心别人,快乐自己”。 第一课时 教学目标: 1.学会6个生字,认识9个字. 2.认真观察两幅图,理解课文内容,初步体会人与自然的关系. 3.正确,流利地朗读课文,背诵课文. 教学重点: 认真看图,理解课文内容,发挥学生合理想象,提高学生的表达能力. 教学难点: 1.发挥学生合理想象,提高学生的表达能力. 2.正确,流利地朗读,背诵课文. 教学过程: 一,谈话导入 同学们,你们爱护花草树木吗 平时是怎样爱护它们的 你们为什么这样做呀 今天我们学习课文的第5课,爷爷和小树(教师板书)齐读课题,什么事把爷爷和小树联系在一起的呢!快快打开书看一看. 二,指导学生看图 1.出示第一幅图 提问:图上画的是什么季节 从哪儿看出来的 图上画的有谁 在什么地方干什么 2.出示第二幅图 让学生提出问题,学生回答 图上画的是什么季节 从哪儿看出来的 图上有谁,在干什么 3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的,打开书. 三,初读课文,读通课文. 1.自己借助汉语拼音读课文,注意读准字音,画出本课的生字和会认的字.画的字借助拼音多读几遍. 2.再读课文,标出自然段. 3.同桌互相交换检查,看看画出的字和标出的自然段是否正确. 4.抽读生字和会认的字.指导学生读准"有,穿,冷,热"这几个字. 四,细读课文,理解句子. 1.自己读读第一段 (1)提问:读后你知道了什么 文中的"我"指的是你自己吗 (2)听老师范读,你听出什么了 (教师范读时把"我,门口,小"这几个词读得突出些.) (3)学生自己练习读. (4)同桌互读,相互纠正. (5)指名读. 2.学习第二自然段 (1)自己出声读第2段,边读边标出有几句话. (2)同桌互查标句子是否正确,互查后说说每句话讲的是什么. (3)指名说说句子的意思. 板书:穿衣,不冷. (4)教师范读,你听出了什么 教师范读时,突出"暖和的衣裳". (5)学生练习读,同桌互读. (6)指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够. (7)引发学生想象:假如你是小树,你会对爷爷说些什么呢 (目的是通过小树感谢的话,进一步体会人类对树木的保护.) (8)出示填空练习,为背诵打好基础. ( )天到了,( )给小树穿上( ).小树( )了. 口头练习填空后,试着背一背. 3.学习第三自然段 (1)自读这段,边读边标出有几句话. (2)请两名学生读这段,读后教师提问:"小树是怎样回报爷爷的 " 板书:撑伞,不热 (3)教师提问:夏天,绿色的大伞指的是什么 看图说一说,爷爷在树下乘凉心情会怎样 爷爷会说些什么呢 小组进行讨论. (4)请同学读文,读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读. (5)学生练习读. (6)同桌互读,相互纠正. (7)指名读,读后评议. (8)你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么 (目的是引导学生认识到树木对人类的作用,人们离不开树木.) (9)出示填空: ( )到了,小树给爷爷( ).爷爷( ). ①口头填空 ②试着背诵. 4.朗读全文. 5.背诵全文. (1)看着填空练习背诵. 我家( )小树. ( )天到了,( )给小树穿上( ).小树不冷了. ( )到了,小树给爷爷( ).爷爷( )了. (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵. (3)试着独立背诵. (4)同桌互背,相互纠正. (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花. 附:板书 第二课时 教学目标: 1.学会6个生字,1个偏旁,并能正确,规范地书写. 2.认准9个字. 教学重点: 1.学会6个生字,并能正确书写. 2.读准9个认读字. 教学难点: 重点指导:"不,有"两个字. 教学过程: 一,背诵课文 二,学习生字和会认字的音. 1.借助汉语拼音自己读读生字和会认字. 2.同桌互读,互相纠正字音. 3.抽读生字卡片和会认字卡片. 生字:天 门 口 开 不 有 会认字:爷 棵 冬 给 穿 衣 冷 夏 热 4.做猜字游戏.一个学生指字,另一个背对着黑板猜.其他同学当裁判. 如:一个学生指"门",另一个同学如果猜的是"门",其他同学就说:"门门猜对了,请你快快回到座位上."如果猜的是"开".同学们就说:"开开猜错了,请你想一想……" 三,学习生字的形,了解生字意思. 1.学习新偏旁:"右字头" 2.请同学按下面要求自学生字. (1)读准生字的音 (2)分析字形结构,根据笔顺跟随,数一数这个字共几笔. (3)想想有什么好办法记住这个字 (4)通过组词,说句,了解字的意思. 3.四个人为一组互相说一说,比比谁记忆字形最巧妙,组的词最多. 4.请学生汇报,教师指导或点拨. 天:tiān,上下结构."大"字上边加一横就是天.组词:天上,天空,天安门…… 门:mén,独体字.用数笔画的方法记忆字形.组词:门口,大门,前门…… . 口:kǒu,独体字."日"去掉里边的一横就是"口".组词:口袋,门口,户口…… 开:kāi,用数笔画的方法记忆字形.组词:开门,开口,开车…… 不:bù,在书中读bú,独体字.用数笔画的方法记.组词:不要,不好…… . 有:yǒu,上下结构."右"字头加上"月"字就是"有",注意"月"的第一笔是竖.组词:有的,只有……. (在学生汇报时,鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形.) 四,正确规范地书写生字. 1.学生打开书64页看第二题,让学生按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置. 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说. 3.在书上田字格中把每个生字写一遍. 4.让学生提出难写的字.(不,有) (1)教师指导书写"不"字. ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色.第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘黄色.点击鼠标,闪2下.最后一笔"点"要与左边的撇对称."撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下. ③学生说位置,教师范写,学生观察. ④学生独立书写,写后与范字进行比较.教师巡视,个别辅导. ⑤展示学生书写的"不"字,进行评改. (2)教师指导书写"有"字. ①电脑出示带田格的"有"字. ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:"有"的第一笔稍长一些.电脑"横"变成红色. 第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点,起笔撇的斜度不要太大.电脑"撇"变红色后,"横,撇"闪2下.师问:这是什么偏旁 (右字头). 第三笔是"竖",写在竖中线上,起笔在横中线上边一点.电脑:竖变成绿色,闪2下. 第五笔是"月"里边第一个小横,写在靠近横中线位置.电脑"横"变橘黄色,闪2下. ③教师范写,学生观察. ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改. ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏. 5.将书上田格中"天,门,口,开"4个字各写一遍. 五,巩固练习 1.完成生字本上的作业,每个生字写3遍. 2.课后练习3,读一读,说一说. (1)先读一读. (2)进行扩展,暖和的 ,绿色的 附:板书 一年级,识字是语文教学的重点,每次学完生字新词,总要复习巩固。别看这是个小环节,如果用得恰当,收益可是想不到的。 复习第一册课文5《爷爷和小树》的生字和新词。 镜头一: 师指着小黑板:跟我读两遍。 爷 爷 爷爷的爷 棵 棵 一棵树的棵 到 到 迟到的到…… (读得整齐,但有气无力,有口无心,更有许多学生是滥竽充数。) 镜头二: 师:让我来检查一下。开小火车读。 生一个接一个:爷 爷 爷爷、棵 棵 一棵树、到 到 迟到…… (读的小朋友比较认真,听的小朋友很懒散。) 镜头三: 师:这些字词最喜欢和认识它的小朋友做朋友了,今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。 游戏一:找朋友。(准备:生字卡片拼音卡片) 生举着拼音卡片:我的朋友在哪里? 另一生拿着相应生字卡片跑到身边:你的朋友在这里。 全班齐拼读该生字两次。 游戏二:找家 经过: 经过:黑板中画好房子,把生字卡片给学生,让他们贴到可以组成词儿的房子里,然后读给同学听。 (学生反映热烈,主动识字、记字,气氛活跃,其中有的词还进了多个房间。) 反思: 这小花样就让课堂效果大变样,其实道理很简单:就是抓住了孩子们的心理、生理特点,巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律,用游戏的方法巩固、强化字词,使识字不再是一件苦差事,而变成一种乐趣,一种享受。 是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。 教学要求: 1.了解课文内容,知道应该爱护小树,初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么;知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点: 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”,“小树真好”的原因。 教学难点: 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程: 一、看——了解图意,培养观察能力 出示多媒体课件: 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面,孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面,孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图,说说图上画的是什么地方,有什么。再分别说说图上是什么季节,小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么,爷爷怎么说。可同位互说,指名说,把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文,培养读书能力。 课文较短,且通俗易懂,可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣:刚才同学们看得认真,说得更好,书上有没有你说得好呢? 1.图文对照,初读课文。要求读准字音,不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出,并多读几遍。 3.检查读书情况 (1)利用卡片检查字词读音。 (2)检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音,轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文,引导自悟。 (1)说说小树在哪里。 (2)天冷了,谁帮谁做了什么?“衣裳”指的是什么?小树还可以穿什么“衣裳”过冬? 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 (3)图文对照,自学第2自然段。 天热了,谁帮谁做了什么? “绿伞”指的上什么?并用“绿”练习说话。 朗读提示:图上的爷爷和孙子心情怎样?该怎样读好这段话? (4)齐读第3段 结合课文内容讨论:为什么说“爷爷真好”、“小树真好”? 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6.赛读。 经教师指导,同学都能熟练地朗读课文,这时可让同学分组比赛读,每组选出最好的再比,可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟,读出感情后,可再进行背诵练习。 三、演——深化理解,培养口语交际能力 教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象人物对话的内容,进行口语交际训练,激发学生学习和创造的热情。 创设情境:大屏幕展示文中的两幅插图,在黑板上画出大大的房子,并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。 例: 孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢? 爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了…… 小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了,以后,我也会帮助您的。 四、议——发散思维,增强环保意识 1.小树和爷爷的关系怎样? 2.如果没有人的帮助,小树会怎样?村木会给人带来什么好处? 3.你帮树木做过什么?今后打算帮助树木做点什么? 根据小组讨论交流的情况,教师相机总结。 预设教学目标: 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字,会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。 2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学重点:学习生字、词语。 教学难点:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。 教学准备: 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲 《小松树》 预设教学过程: 一、激趣,揭题。 1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事? 2、师出示课题,请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的? 4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文,自主识字。 之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文,读准字音。 1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文,及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字,学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。 5、猜字游戏:(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……" (2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。 三、细读课文,理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读,相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书:穿衣,不冷。 5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。) 6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------? 7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 (三)第三段。 1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。 (教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树) 2、你发现小树的变化了吗? 3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热 4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 (1)看着填空练习背诵。 我家( )小树。 ( )天到了,( )给小树穿上( )。小树不冷了。 ( )到了,小树给爷爷( )。爷爷( )了。 (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 下雪了, 爷爷给小树穿上稻草衣裳, 小树不冷了, 大热天, 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了, 爷爷,真好! 小树,真好! 六、拓展说话:春天和秋天,之间会发生什么事? 七、正确规范地书写生字。 1.学生打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让学生提出难写的字。(不、四) (1)教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。 ③学生说位置,,教师范写,学生观察。 ④学生独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。 ⑤展示学生书写的"不"字,进行评改。 (2)教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯",教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。? ③教师范写,学生观察。 ④学生独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字,共同欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。 2、后练习3,读一读,说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸: 1、演一演 2、读一读:树1 树是一座吹不倒的凉亭, 农夫们累了, 就会跑到他那里休息, 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 教学目标:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。 一、复习引入: 1、出示课题:爷爷和小树(齐读课题) 2、复习生字词:出示生字词:齐读——开火车读。 ( “热”的偏旁是什么?谁能用“给”说一句话?“冷”的反义词是什么?“开”的笔画怎么写?) 二、学习课文 1、自由读读课文,想想爷爷和小树之间发生了什么事?(学生交流) 2、学习课文第一段 (1)齐读第一段,说说你读明白了什么? (2)出示图:我家门口除了小树,还有什么呢?说话训练:我家门口有( )。 (3)读。 2、学习课文第二段, (1)平时看到的图都是有树叶的,但是你看——(出示图)这课树长什么样子呢?积累:光秃秃 光溜溜 (2)这是为什么呢?观察冬天到了,小树在寒风中会怎样?(想象说话:冬天到了,小树————————————-。) 口语交际:小树,现在你最想说什么?你最需要什么? (3)看,爷爷听到了你们的话,他来了,他在做什么?(出示图)(学生交流) (4)你知道“暖和的衣裳”指什么吗?(结合图理解)(板书:穿衣) (3)你还会说暖和的什么? (4)小树穿上了爷爷为他做的暖衣,不冷了,谁能读出小树的温暖。(指读,师生评议) (5)小树不冷了,他会对爷爷说什么呢?读出感谢爷爷的语气。 过渡:小树在爷爷的关心下,渐渐地长大了,到了夏天,小树又有什么变化呢? 3、学习课文第三段 (1)出示第二幅图,说说你看到了一棵怎样的小树? (2)积累:枝繁叶茂 绿油油 枝叶茂盛 绿树成荫 (3)讨论:小树为什么会长得这么好呢? (4)读第三段。小树给爷爷带来了什么?(撑开、绿色小伞) (5)“绿色小伞”指什么?有了这把小伞爷爷可以在树底下干什么? (6)再读读第三段,谁能读出爷爷心里的舒服。(指读,评议) (7)口语交际:此时,你们是爷爷,我是小树,你们想对我说些什么啊? (8)指导朗读。 三、拓展说话 1、转眼间,夏天走了,秋天来了,看小树给谁带来了什么? 出示图,说话:秋天到了,小树( )。 2、小结提升:小树给爷爷带来了这么多的快乐,怪不得,冬天到了,读——(第二自然段) 爷爷这么无私地帮助小树,所以夏天到了,读——(第三自然段) 就这样,你帮帮我,我帮帮你,只要你真心付出了,你就会得到回报,这样,我们的生活多么美好! 四、指导写字“不、开”。 1、范写“不、开”。 2、学生独立书写。 3、展示优秀的字,评点。 (五)、完成课后“读读说说”。 板书设计: 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 教学内容:小学语文第一册第七课。 教学目的: 1、学会5个生字和一个词语。 2、会认8个字。 3、正确、;流利的朗读课文。 4、教育学生要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。 教学重点:“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。 教学手段:利用多媒体电脑教学。 教学准备:自制CAI课件、生字卡片、小红花。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课。 1、导入:同学们,上节课我们学习了在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字) 2、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题) 3、复习“小”。 (1)(遮住课题“小”)问:你还记得这是什么字吗?(齐读“小”)对吗?谁来当当小老师,带着大家读读它的音。(指名读,齐读) (2)课题里用“小”组的词是“小树”。(教师范读)“树”是翘舌音,要读准。第二个“爷”是轻声。(带读,齐读) 二、检查读书。 1、自由读。 过渡:上节课我们已经初读了课文,这节课我们要进行一次朗读比赛,谁读得好就可以为本组争得一朵小红花,比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读,不会的字可以看拼音,也可以向同桌请教。 2、检查读书情况。 3、齐读课文。 4、总结小组获奖情况。 三、读讲新课。 1、学习第一段。 (1)请小朋友齐读第一段,找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口) (2)你会用“口”组词吗?课文里组的词是(门口),谁家门口?(我家门口),我家门口有什么?(我家门口有一棵小树) (3)指导朗读。 请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读) (4)、指导背诵。 2、学习第二段。 (1)过渡:(打开CAI课件,显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴:冬天) 对。这就是北方的冬天,那儿的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里,爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(CAI显示飞来小花,挡住“衣裳”)同学们猜猜,被挡住的是什么字?(衣裳) (2)复习“衣”字。(重点复习新笔画和新偏旁) (3)提问:暖和的衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片,理解暖和的衣裳就是稻草。 (4)扩散思维:你还会说“暖和的”(CAI显示“暖和的”句式)(让学生自由说,只要词语搭配恰当) (5)问:穿上暖和的衣裳后,小树怎么样?(板书:不冷) (6)指导朗读:用你自己喜欢的语气来读。 (7)指导背诵。 四、学习第三段。 过渡:冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树不冷了。冬天过去了,春天来了,小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段) (1)提问:小树是怎样做的?(板书:绿色的小伞) (2)指导读:撑开。 (3)绿色的小伞是什么?(CAI显示动画图片)让学生看动画图片,理解绿色的小伞就是树冠,也就是树茂密的树叶。问:爷爷在树下怎样?(板书:不热) (4)扩散思维:你还会说“绿色的”(CAI显示“绿色的”句式)让学生自己说,只要词语搭配恰当。 (5)学生分组讨论,自己用喜欢的语气读。 (6)检查读,背的情况。 五、环保教育。 1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?(CAI显示学校绿化地带画面,让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景,讨论后再自由发言。) 2、小结。 刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。你们就很自豪地对别人说:我们的学校是一个美丽的大花园。 六、总结课文。 1、齐读全文。(要求:有感情、有表情地朗读) 2、总结 今天我们学习了,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。 3、作业 做一份关于保护环境的手抄报。爷爷和小树 篇3
爷爷和小树 篇4
爷爷和小树 篇5
爷爷和小树 篇6
爷爷和小树 篇7
爷爷和小树 篇8
爷爷和小树 篇9
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