《泥人张》(节选)阅读答案1

　　但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说:“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的.嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤*里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

　　这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?

　　只见人家泥人张听见像没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快**，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。

　　吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

　　海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

　　泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的--

　　第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边用墨笔写着:

　　贱卖海张五

　　估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。

《泥人张》(节选)阅读答案2

　　1.下面句子体现泥人张技艺高超的就打“√”。

　　①人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。( )

　　②这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。( )

　　③瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。( )

　　④右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快**，比变戏法的刘秃子还灵巧。( )

　　⑤而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。( )

　　2.泥人张通过哪两件事来“回报”海张五的?

　　①

　　②

　　3.这段话抓住了人物的 和 来描写，突出了泥人张艺高胆大的性格特点。

《泥人张》(节选)阅读答案3篇扩展阅读

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展1）

——泥人张阅读答案 (荟萃2篇)

泥人张阅读答案1

　　但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤*里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

　　这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?

　　只见人家泥人张听见像没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快**，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。

　　吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

　　海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

　　泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的

　　第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边用墨笔写着：

　　贱卖海张五

　　估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。

　　1.本文主要讲述一件什么事?请简要概括。

　　2.“泥人张”为什么常去戏院大观楼和天庆馆?

　　3.为什么估衣街上来来往往的人看到“贱卖海张五”就“谁看谁乐”?

　　4.“泥人张”和“海张五”性格上各有什么特点?请举例说明。

　　5.请结合原文，用你自己的观点评价一下“泥人张”的做法。

　　6.假如几天以后“海张五”又在天庆馆里遇到“泥人张”又会发生什么事?请发挥想象讲讲这个故事。

　　参***：

　　1、本文主要讲述了泥人张凭借自己的才能和胆识战胜海张五的故事。

　　2、“泥人张”常去戏院大观楼和天庆馆是为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。

　　3、因为海张五是城里城外气最冲的，看到他被捉弄人们拍手称快。

　　4、“泥人张”心灵手巧并且艺高人胆大;海张五横行霸道、目中无人。根据文中描写举例即可。

　　5、根据自己理解回答。如:泥人张善于观察模拟人物，并且心灵手巧、艺高人胆大，但他做事不够圆滑。

　　6、略

泥人张阅读答案2

　　①但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤*里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

　　②这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？

　　③只见人家泥人张听见像没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手还端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快**，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。

　　④吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

　　⑤海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

　　⑥泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的--

　　⑦第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边用墨笔写着：贱卖海张五

　　⑧估衣街上来来往往的`人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。

　　（1）下面句子不能体现泥人张技艺高超的一项是（）

　　A．这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。

　　B．人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。

　　C．不瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。

　　D．右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快**，比变戏法的刘秃子还灵巧。

　　（2）本文主要讲述一件什么事情？请用一句简要的话概括。（不超过30个字）

　　（3）请说说下面句子中加点词的意思，并分析其表达效果。

　　①只见人家泥人张听见像没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。

　　②海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。

　　（4）泥人张是通过哪两件事来“回报”海张五的？从这可以看出泥人张怎样的性格特点？

　　参***：

　　（1）A

　　（2）本文主要讲述了泥人张凭借自己的才能和胆识战胜海张五的故事．

　　（3）

　　①“抠”是用手指或细小的东西挖的意思．一个“抠”字，表现了泥人张动作的细致，更为下文泥人张单手捏出仅核桃大小的海张五的头像做铺垫．

　　②“找”即寻找、寻觅的意思，一个“找”字，表现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智（或被迫还击时的机智），也表现出海张五自作自受的可笑．

　　（4）①捏取笑他的海张五的丑恶嘴脸放在桌上；②捏海张五的泥像贱卖来侮辱他。

　　面对着羞辱，泥人张表现出的性格特点是：①沉稳干练、镇定自若；②胸有成竹，一招制敌；③个性内敛，应对从容。

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展2）

——泥人张小学作文

泥人张小学作文1

　　天津泥人在清代乾隆、**年间已享有很大声誉。使天津泥**放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑，它把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水*，又装饰以色彩、道具，形成了独特的风格。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。

　　张长林(1826—1906)，字明山，后以字行。自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。外国人早就以重金购买，“置诸博物馆中，供观赏。”在历届展览会上它都被认为是出类拔萃的作品。

　　**芦屋市的一座*近代艺术馆为“天津泥人张彩塑”建立了陈列专室，展出彩塑作品58件。**来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。

　　天津“泥人张”彩塑艺术是近代民间发展起来的著名工艺美术流派，这支数代相传的艺术之花，扎根于古代泥塑艺术的传统土壤中，再经大胆创新，遂成为今日津门艺林一绝。

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展3）

——《泥人张》教学设计

《泥人张》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《泥人张》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《泥人张》教学设计1

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、积累字词；

　　2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；

　　3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

　　4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。

　　过程与方法目标：

　　1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；

　　2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；

　　3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。

　　情感态度和价值观目标：

　　了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。

　　【教学重点】

　　感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　【教学难点】

　　通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点

　　【教材依据】

　　人教版，八年级下册第四单元20课

　　【教材与信息技术整合点分析】

　　1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。

　　2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。

　　【学生特征分析】

　　八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。

　　【教学方法和教学策略分析】

　　本节课采用多**教学，小组竞赛的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

　　本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

　　【教学环境和教学资源准备】

　　本节课的设计，是运用幻灯片的形式（PPT）制作课件，在多**教室上课。运用的教学资源如优秀朗读素材，图片资料，音乐素材等，大多是在备课时通过英特网查寻而得到，把这些素材进行整理，运用资源整合的原理，设计教学环节。课堂资源准备充足，学生在学习过程中能增大阅读量，丰富课外知识，主动发现问题，学会自我解决学习问题。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、导入激趣。

　　2、**朗读课文，并在课文中结合课下注释，圈点勾画感受较深的词句。一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。

　　二、初读整体感知主要内容

　　1、按照屏幕上的提示，在课文中给加点的字注上拼音。

　　2、概括文章的主要内容。文中小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）是什么？

　　①人物：课文有哪些主要人物？

　　②故事情节：这个故事怎样，用一个字概括。

　　③环境：清朝末代天津，市井街市。

　　三、精读领悟

　　1、说一说，泥人张“奇”在何处？

　　2、小结。

　　四、读一读，品味精彩词句，体会课文中语言的简洁传神。

　　方法：品味精彩词句，可以采用作批注的方法。

　　1、学生交流讨论自己有感触的语句，并说明原因。

　　（句式）：我对这句子感受较深，原因是

　　。

　　2、教师示例、归纳。

　　3、学生发言、交流（师生交流）。

　　五、品读赏析学习写作方法，议一议，作者是怎样描写人物的？

　　人物描写方法效果

　　泥人张

　　海张五

　　六、深入探究，由人及世，认识“奇世道”，奇作家

　　1、小说这样的结局是否合理？为什么？

　　2、介绍也是一个奇人的冯骥才。

　　七、课外延伸（作业）

　　1、《泥人张》这篇短文情节性较曲折，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。

　　2、为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能模仿各种声音的同学等，写出他们的奇处、绝处。注意要抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征。

《泥人张》教学设计2

　　学习目标

　　1、感知课文，概述“奇”事；

　　2、研读手法，多角度欣赏“奇”人；（重难点）

　　3、开阔视野，了解民间艺人的高超技艺。

　　学法导航

　　品读、小组合作探究

　　资料链接

　　一、关于冯骥才

　　冯骥才，1942年生于天津，当代作家，作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》。短篇小说集《雕花烟斗》等。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。

　　二、关于泥人张

　　天津泥人在清代乾隆、**年间已享有很大声誉。使天津泥**放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。

　　张长林（1826—1906），字明山，“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。

　　预习导学

　　请同学们大声朗读课文，结合书下注释，圈划生字词，进行自主学习。

　　1、给生字词注音

　　估衣（）气最冲（）模子（）阔绰（）抠（）怵（）

　　一瞅（）谁有钱谁横（）横冲直撞（）撂（）戳（）

　　我的补充：

　　2、理解词义

　　架式怵找乐子贱卖

　　3、尽量用上上面四个词语，用简洁的语言概述故事情节。

　　（提示：概括主要内容，应尽量包括时间、地点、人物、事件几个要素）

　　贩盐商天庆馆羞辱泥人张，。

　　合作探究

　　1、小小说很讲究人物的出场艺术，对人物形象的塑造既重视细节描绘，也常进行侧面表现，往往会用一些手法比如对比手法，在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念，而且会给我们留下很多想象的空间。请你自行选择一个角度，赏析文章的写法。

　　2、形象概括

　　这是一个的“泥人张”。

　　拓展提升

　　运用本课学到的一种或几种写作手法，写一写咱们班的某位老师或同学，让大家猜猜是谁吧！注意抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写出人物的个性，一二百字即可。

《泥人张》教学设计3

　　一、教材依据

　　人教版，八年级下册第四单元20课

　　二、设计思想

　　《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

　　塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的.形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

　　三、教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1、掌握几个字词：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横

　　2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法

　　4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

　　（二）过程与方法：

　　1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

　　2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

　　2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

　　四、教学重点

　　解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　五、教学难点

　　1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　六、教学准备

　　1、查找一些民间奇人的故事。

　　2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

　　3、幻灯片若干张。

　　七、教学过程

　　（一）、 导语设计

　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）

　　今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）

　　冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，**来，他为保存**民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

　　（二）、**朗读，

　　1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。

　　2、出示投影，检查字词。

　　给几个字注音：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横

　　3、指名朗读，师纠正。

　　（三）再读课文，复述故事情节

　　问题设计：

　　1、读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）

　　2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”**朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张）

　　（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）

　　（四）巧妙的情节安排

　　问题设计：

　　1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？

　　2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。

　　**：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）

　　[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]

　　（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

　　1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

　　[技艺高超、有智慧、有个性]

　　（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？

　　（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）

　　（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？

　　（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于**）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）

　　（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

　　（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）

　　（六）、品味文章的语言

　　1、的语言给你留下什么印象？

　　A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

　　B、品味文中富有表现力的语言。

　　1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

　　（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于*淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）

　　2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？

　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）

　　归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。

　　3、学习赏析上面句子的方法自主赏析

　　（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

　　（抓住“戳”字）

　　（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........

　　（抓住“抠”、瞅“来分析）

　　4、补充：

　　A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。

　　（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）

　　B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，**子。

　　（从修辞、地方色彩等角度）

　　（七）、探究课文

　　1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？

　　（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）

　　2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结**，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

　　（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。

　　但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）

　　（八）、课堂小结

　　《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

　　(九)、作业

　　《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。

《泥人张》教学设计4

　　【教学目标】：

　　掌握本文字词，理清故事情节，能够抓住要点概括

　　课文内容。

　　赏析富有表现力的语言，分析其在塑造人物形象上的作用。体味小说创作手法。

　　通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢 救*民间文化遗产的意识。

　　【教学重、难点】：

　　概括小说情节。赏析富有表现力的语言 感知人形象，品泥人张的“奇”。

　　【教学过程】

　　一、导语：

　　（展示泥人张泥人图片）你能叫出街面上会捏泥人的

　　手艺人的姓名吗？在我国清朝咸丰年间有一个人因为会捏形神毕肖的泥人而名声大噪，有外国人以重金购买置博物馆中以作观赏，以至于后来**芦屋市的一座*近代艺术馆为他的作品建立了陈列专室。这个人是谁呢？就让我们跟随冯骥才先生一起见识一下这位俗世奇人——泥人张。 作者简介：

　　**来，冯骥才全身心投入对*民族民间文化的保护，发起“*民间文化遗产抢救工程”，被誉为“*民间文化的守望者”。

　　二、检查预习

　　阔绰chuó 撂高的liào 怵chù 抠 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú

　　三、感知课文、理清思路

　　1、请同学们**朗读课文，抓取关键信息点，概括文章

　　内容，理清课文情节。

　　明确（1）起因：海张五侮辱泥人张。经过：捏海张五头像戏弄海张五。次日，摊上贱卖海张五。结果：海张五大价钱买走了所有泥人，连同模子。

　　开端：介绍泥人张的手艺高超及常去之处

　　发展：在天庆馆里被海张五侮辱，捏其头像戏弄海张五 **：次日，摊上贱卖海张五

　　结局：海张五大价钱买走了所有泥人，连同模子。 （概括小说情节方法 压缩式：起因、经过、结果 全面式：开端、发展、**、结局）

　　第一回合：海张五用脏话侮辱泥人张， 泥人张捏泥人回击。

　　第二回合：海张五取笑泥人张的手艺， 泥人张贱卖海张五泥像回击。 2、透过情节 你发现了泥人张的哪些特点？ 明确：主要有手艺高超、不畏强权、机智等

　　四、1、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

　　奇、手艺高超、沉稳、干练、不畏强权、镇定自若、敢于**、机智、后发制人、艺高胆大等 找出对应语句 泥人张虽是天津底层的小生产者，生活在俗世之中，却是俗世之中的“奇人”，他有才能、有个性、喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。

　　小结：巍巍**，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街头巷议，妙趣横生，民间文化就这样代代相传。

　　2、这篇小说虽情节简单，但安排得曲折有致，读来扣人心弦，引人入胜又出奇制胜。冯骥才是如何做到这一点的呢？ （“文似看山不喜*”，引导至：设置悬念、为下文埋下伏笔、引出下文、对比、等）（1）默读全文请同学们找出文中运用这些手法的地方，体会其曲折有致的效果。

　　小结：好的悬念和伏笔能强化故事情节，尤其能增强故事的神秘感和紧张气氛，读来引人入胜。

　　五、拓展

　　小说创作手法的探究

　　（1）结构方式方面的知识

　　主要包括前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题等。

　　（2）环境描写作用

　　①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 人物描写的作用 动作描写的作用 六、小结 回顾

　　七、作业：我来写：我们身边的“俗世奇人”。

《泥人张》教学设计5

　　（一）指导思想与理论依据

　　本文是一篇自读课文，故事生动，教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生学习的积极性和主动性，依据文本，紧靠课文，集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句丰富的意蕴。

　　（二）教学背景

　　1．学生情况分析：

　　本课的学习对象是初二年级普通班学生，我作为他们的语文老师同时也是班**，因此经过近两年的学习，已有一定的语文基础和分析问题、解决问题的能力，以及感情基础。班内男生较多，虽有学语文的积极性，但由于基础薄厚不一，认知水*良萎不齐，课堂上较为依赖教师的引导，对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。

　　2．教学方式与教学**：

　　采用开放式的教学模式，以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨的教学策略，通过及时评价激励和改进学生的学习，利用多**辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

　　（三）教学目标

　　1．知识技能目标：

　　（1）掌握重点词语，熟读课文；

　　（2）通过多个教学环节的设计，训练学生听、说、读、写的能力；

　　（3）了解民间文化，了解作家语言风格、写作特色；

　　2．过程和方法目标：

　　（1）了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点；

　　（2）学习人物速写的方法。

　　3．情感态度目标：

　　（1）开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情；

　　（2）启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。

　　（四）教学内容：

　　1．重点：了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点。

　　2．难点：

　　（1）学习曲折有致安排情节的方法；

　　（2）引导学生品味关键语句。

　　3．课时安排：一课时

　　（五）教学设计如下：

　　教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图

　　导入以本单元民俗话题导入新课。

　　展示学生部分作品以及泥人实物。电脑演示

　　展示实物作业中做过相关材料的学生展示作品。以直观的学生活动成果及实物导入，活跃课堂气氛，激发学习热情。

　　复习文学常识以填空题形式重温本课课文作者冯骥才。教师出示白版填空题**学生回答或集体回答复习相关文学常识，形成知识体系。

　　明确重点字词读音出示重点词语，明确读音。电脑出示加点词语，板书重要读音。朗读词语检查并巩固基础知识。

　　朗读课文，准备复述课文故事。范读、指名朗读全文，并提示准备复述课文故事。

　　朗读后出示复述要点。范读、指名朗读全文。

　　提示复述要点。朗读课文；思考文章思路；复述课文故事。训练朗读能力；体会文章一波三折的叙事特点；复述课文，训练表达能力。

　　整体感知由课题“奇”入手，概括奇人特色。**“奇”在何处？

　　板书“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整体感知课文要点，训练概括能力。

　　紧扣文本，分析课文内容。紧扣课文，分析文章情节、**结构、写作方法等。白版出示课文内容，分析要点，随机板书要点。思考，体会，表达见解。回归阅读能力训练，紧扣文本，细致分析。

　　品味语句，揣摩语气重点分析文中两个语句，体会深层含义。出示重点句子、问题，启发学生思考。思考、体会，回答问题。引导学生品味关键语句的深层含义。

　　议一议体会课文作者表达的对手艺人的态度。出示问题，启发思考。思考、体会，表达见解。引导学生体会作者对手艺人的敬佩，赞美自食其力的人生态度。

　　根据作者的态度，生发两种观点，请学生表达个人意见，经讨论，引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。出示两种观点，请学生表达个人意见，启发讨论，明确自食其力与团结合作的辨证关系。**思考，使用反馈器表达个人意见，并阐述理由。引导学生**思考，表达个性见解，辨证理解自食其力与团结合作的关系。

　　作业人物速写出示写作要求按要求完成写作练习。巩固并运用课文中的写作技巧，训练

　　小结以对联形式小结课文内容，升华泥人张人品性格。以新颖的对联形式小结课文内容，升华泥人张人品性格。

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展4）

——《张祖传》阅读答案3篇

《张祖传》阅读答案1

　　张祖传

　　张祖，字彦宗，以字行。十三岁，父祖继殁，独奉母以居。

　　洪武改元，闽中法令严核，绳吏之法尤峻。惮应役者邀祖斩右大指以自黜。祖疑之，入白母。母曰：“法可避也，指斩不可复续，盍去诸?”遂避匿。未几，斩指事觉，诏逮捕戍边。犯者言张某始与某辈约如此。逮久弗获。会天变肆赦，乃归。室中空虚，至系马槛牛，毁斗桶为薪。念非力学无以树门户，于是决意习儒业。是时，诏民田八顷以上家，择子若①孙一人为吏。县檄至，祖挥之弗受，执卷奋曰：“吾而吏耶?”令白按察司，复檄祖往，固弗受如县。使者熟视之，曰：“君，我辈中人也，勿辱于县。”遂挟以去。

　　祖既通儒术，兼晓九章算法。时方行方田②令，即以其事属之。文案盈几，祖精勤不舍，昼夜栉理而错画之，皆有绪可按据。

　　建文时，祖为吏部吏。未几，云南布政张公召入为尚书，于属吏多所更易，独言张某老成，守法不易也。时帝方与方孝孺辈讲求古治，经济之事多变太祖旧章，章奏日下吏部。祖密言于曰：“高**起布衣，有天下，立法创制，规模远矣。为治当责实效。今法制已定，日有变更，未必胜于旧，徒使异议者以为口实，盍先其急者?”紞深然之，而夺于群议，不能用。会添设京卫知事一员，诏吏部选可者。紞曰：“无逾祖矣。”授留守知事。

　　及靖难师渡江，祖为安吉县丞。紞被谴自经③，舁尸归，属吏无敢往视，祖独往经理其殡。殡毕，哭奠而去。时人义之。

　　安吉在万山中，向多逋民④，隐田不以自实，财赋甚少。祖至，清勤自持，敬礼贤士大夫，与讲究磨砺。在职九年，稽核财赋，修筑陂塘圩岸，不可胜计。逋民隐田者令以占籍⑤输税，免其罪。声称著闻，以最荐升湖广按察司经历。行至吴桥卒，惟一子扶丧归。

　　[注]①若：或者。②方田：指方田均税法。紞被谴自经：朱棣登位，张紞被**职务后**。④逋民：逃到本地的百姓。⑤占籍：自外地迁来的成为有户籍的当地居民。

　　2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)

　　A.绳吏之法尤峻 绳：捆绑。 B.即以其事属之摇 属：交付。

　　C.无逾祖矣 逾：超过。 D.不可胜计 胜：尽。

　　3.下列各组句子中，全部表明张祖尽于职尽责的一组是(3分)

　　①闽中法令严核 ②复檄祖往，固弗受如县

　　③昼夜栉理而错画之 ④为治当责实效

　　⑤稽核财赋，修筑陂塘圩岸 ⑥逋民隐田者令以占籍输税

　　A.①②⑤ B.①④⑥ C.②③④ D.③⑤⑥

　　4.下列对原文内容的概括与分析，不正确的一项是(3分)

　　A.张祖为逃避服役而断指出走，遇赦后见家境衰败，于是决定发愤读书以振兴家门。

　　B.建文年间张祖在吏部做小吏，上司张紞非常赏识他，认为他办事老成，笃守法令。

　　C.吏部尚书张紞**后，属吏中只有张祖敢出面料理丧事，当时的人认为他有情有义。

　　D.张祖任安吉县丞九年，因政绩卓著，考核获得最高等级，被推荐升任湖广按察司经历。

　　5.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

　　(1)君，我辈中人也，勿辱于县。(3分) 译：

　　(2)会添设京卫知事一员，诏吏部选可者。(3分) 译：

　　文言文《张祖传》阅读答案：

　　2.(3分)A 3.(3分)D 4.(3分)A

　　5.(6分)

　　(1)您是我们这一类的人，不要在县里受委屈。

　　(2)恰逢(要)增设一位京卫知事，**下令吏部挑选适合的人。

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展5）

——《文天祥传节选》阅读答案3篇

《文天祥传节选》阅读答案1

　　天祥至潮阳①，见弘范②，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰③。天祥曰：吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？索之固，乃书所《过零丁洋》诗与之。其末有云：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会，弘范曰：国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事**，将不失为**也。天祥泫然④出涕，曰：国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎？弘范义之，遣使护送天祥至京师天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：吾事毕矣。南乡拜而死。数日，其妻欧阳氏收其尸，面如生，年四十七。

　　[注释]①潮阳，地名，在广东。后文的厓山，也是广东的地名。②弘范，即张弘范，元朝将领。③张世杰，南宋将领。④泫然，流泪的样子。

　　1、解释下列句中加点的.词。

　　⑴能改心以事宋者事**（）⑵吾事毕矣（）⑶南乡拜而死（）

　　2、用现代汉语翻译下面句子。

　　吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？

　　3、阅读选文，谈谈文天祥至今仍为人们敬仰的原因。

　　参***：

　　1、⑴侍奉⑵完（成）⑶通向。

　　2、我不能保卫父母，竟然教别人叛离父母，可以吗？

　　3、文天祥被捕之后，在元营多次劝降，但他舍生取义，视死如归，死前从容坦荡，死后仍面不改色，在文天祥的身上充分体现了志士仁人的浩然正气。

　　译文：

　　文天祥被押至潮阳，见张弘范时，左右**都命他行跪拜之礼，没有拜，弘范于是用宾客的礼节接见他，同他一起入厓山，要他写信招降张世杰。文天祥说：我不能保卫父母，竟然教别人叛离父母，可以吗？张弘范坚决索要书信，文天祥于是写了《过零丁洋》诗给了他。这首诗的尾句说：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。弘范笑着把它放在一边。张弘范攻破厓山后，元军中大摆酒宴犒军，张弘范说：丞相的忠心孝义都尽到了，若能改变态度像侍奉宋朝那样侍奉大元**，将不会失去**的位置。天祥眼泪扑簌簌地说：国家**不能救，作为臣子，死有余罪，怎敢怀有二心苟且偷生呢？弘范认为他的话合乎正义，派人护送文天祥到京师。文天祥临上刑场时特别从容不迫，对狱中吏卒说：我的事完了。向南跪拜后被处死。几天以后，他的妻子欧阳氏收拾他的尸体，面部如活的一样，终年四十七岁。

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展6）

——《社戏》现代文节选阅读练习及答案3篇

《社戏》现代文节选阅读练习及答案1

　　《社戏》节选

　　第二天，我向午才起来，并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，下午仍然去钓虾。

　　①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。

　　②“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。

　　六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”

　　“豆可中吃呢？”

　　我又点一点头，说道，“很好。”

　　不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。

　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

　　1、在画“ ”①句中六一公公真的是责怪我们“偷”它的豆吗？为什么？

　　答：六一公公不是责骂我们偷他的豆，而是责怪我们不好好珍惜别人的劳动成果，踏坏了不少。

　　2、在画“ ”②句中，双喜的语言有两个作用，它们分别是什么？

　　答：①推脱了“偷豆”的责任；②下“逐客令”，免得六一公公啰嗦。

　　1、 你觉得六一公公是一个怎样的人？

　　答：六一公公是一个淳朴、憨厚、热情好客、心地善良的乡民。

　　2、 那夜的豆好吃吗？那夜的戏好看吗？作者为什么这样说？

　　答：那夜的戏不好看，那夜的豆不好吃。这样说是表达了作者对热情好客的农家少年与淳朴的乡民的怀念和感激之情，也表达了作者对**、幸福、*等的生活的向往和追求。

《社戏》现代文节选阅读练习及答案2

　　①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的*桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

　　②*的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　③那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

　　1．第①自然段开头一句“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。“说不出的大”运用了怎样的修辞手法？其中“大”字生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”怎样的心情，请用自己的语言加以概括。

　　答：________________________________________________________________________

　　2．第②自然段中画线的词“跑”与第①自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？

　　答：________________________________________________________________________

　　3．第②自然段中划横线的“*的豆麦……但我却还以为慢”。这段景物描写有4种不同的`理解，最准确的一项是[ ]

　　A．描写了丰收在望的景象，歌颂了农民的辛勤劳动。

　　B．描写了秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

　　C．写美丽景色用以衬托船航行得快，表现出农家孩子划船技术的高超。

　　D．写航行的速度及“我”在看戏前急切而愉快的心情，表现“我”对江南美景的热爱。

　　4．请分别概括出下列语句反映出了“我”怎样的心理活动。

　　（1）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

　　答：___________________________________________________________________________

　　（2）我的心也沉静。然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　答：____________________________________________________________________________

　　参***：

　　1．“说不出的大”运用的修辞手法是夸张，这句话写出了愿望终于实现时，“我”内心获得了无比的畅快和喜悦之情。

　　2．“跑”与“飞”相呼应，写出了船行速度快的特点。 （意思对即可）

　　3．D

　　4．（1）急切或焦虑

　　（2）惘然或陶醉

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展7）

——孔子游春节选阅读答案3篇

孔子游春节选阅读答案1

　　孔子凝望着泗水的绿波，_________地说：“水_________，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!”

孔子游春节选阅读答案2

　　1.在横线上填入合适的'四字词语。

　　2.选文中所运用的修辞手法有_________、_________。

　　3.选文中省略号的作用是什么?请你再续写一句省略的内容。

　　___________________________________________

　　4.说水是“真君子”的原因是_________________________。

　　5.从这段话中可以看出孔子_________________________。

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展8）

——泥人张观后感怎么写 (菁选3篇)

泥人张观后感怎么写1

　　美是眩目的，美是立体的。这天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。

　　刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自我设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自我远远超越了同行，使自我成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自我的才能，渲染自我的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云;同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。

　　“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下;他沉稳、干练，应对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”构成鲜明的比较。

　　写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高——“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”——这是在对自我挑战，还是以特立独行显示自我的超凡出众?之后，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自我揭开了谜底：那白点原先是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

　　写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。应对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五之后又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝——次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但安排得曲折有致。

泥人张观后感怎么写2

　　美是眩目的，美是立体的。这天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。

　　刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自我设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自我远远超越了同行，使自我成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自我的才能，渲染自我的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云;同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。

　　“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下;他沉稳、干练，应对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”构成鲜明的比较。

　　写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的.环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高——“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”——这是在对自我挑战，还是以特立独行显示自我的超凡出众?之后，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自我揭开了谜底：那白点原先是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

　　写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。应对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五之后又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝——次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但安排得曲折有致。

泥人张观后感怎么写3

　　天津卫是然燕赵故地，血气刚烈，习风强悍。仅百余年来，凡是**大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，有的在显耀上层，有的在市井民间。作者便把这些人物的怪异之处，奇闻妙事，一一记录了下来。《俗世奇人》就这样构成了。

　　这其中，有治牙的华大夫；有粉刷匠“刷子李”；甚至还有专门靠卖家产，卖出的天津首富：蔡二少爷等等。正所谓“三百六十行，行行出状元。”作者笔下的俗世奇人，就是各行各业都有。这些人虽然都出生于一个*凡的世界，但每个人都有自我独特的本领，常常令人匪夷所思。在这其中，最让我佩服的，是个捏泥人的，大名张明山。

　　天津的手艺道上，有几个本领齐天的活神仙，刻砖刘、刷子李、风筝魏、机器王等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一齐称呼。叫长了，名字反没人明白，只有一绰号在码头上响当当。而别人就称这张明山为泥人张。泥人张的绝活就在于，他捏泥人不在桌上捏，而在袖子里捏，看不见。这也是他让我最佩服的地方。我也喜欢捏泥人，从来都是往桌上摆一张图，一边看图，一边捏泥，这才能捏出个八九不离十的。而在自我看不见的地方捏，我也试了试，当然，结果可想而知。于是，我安慰自我，“泥人张”的绝活都是天赋吧！练不出来的。但是，仔细读完这本书后，我发现，书中有这样一句话：“刷子李对曹小三说‘好好学本事吧！’”看来，“泥人张”的绝活不是天赋，不是生下来就有的，而是靠自我的勤奋一点一点练出来的。但是，如果只是靠练，想要练出“泥人张”一样的本事，又有多少人能坚持下来呢？答案必须是：极***。所以，想练手艺，除了靠“勤奋”和“刻苦”，还要有坚定的信念，相信自我必须能成功！不能半途而废，要坚持下去。

《泥人张》(节选)阅读答案3篇（扩展9）

——我的母亲老舍(节选)阅读题答案

我的母亲老舍(节选)阅读题答案1

　　当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上*倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

　　1、这篇文章写了三件事，各用一句话概括其大意

　　2、“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。”中“徐徐”一词能否删去，为什么

　　3、母亲笑了，写出___________________________

　　“她递给我一些花生，‘去吧，小子’”，写出母亲_____________

　　4、这篇文章表达了作者怎样的感情

　　答案

　　1、（1）艰苦筹钱送“我”上学；（2）含泪送三姐出嫁；（3）除夕夜送“我“返校。

　　2、不能。“花轿虽然走过了，但当时的情形却在她心里留下了不可磨灭的创伤。这个伤痕时时困扰着她.

　　3、“母亲笑了”写出了母亲对于儿子回来的欣慰喜悦，“半天，她才叹出一口气来””“她递给我一些花生，‘去吧，小子’”对于儿子马上又要离开的无奈，同时也表示理解。

　　4、热爱、赞颂以及失去母亲的悲伤，对母亲无限怀念