幼儿个别教育观察记录1

　　姓名：王XX

　　性别：女

　　班级：小班

　　行为表现：

　　王XX性格很活波，但是在课堂上比较**，自控能力表较弱。经过一段时间对她的观察，和个别教育，她自控能力有了一点提高，比如上课能安静的听讲了，绘画、做手工也比以前细心了，但遇到她比较感兴趣的事情，自控能力就会下降，喜欢自己独占，不爱分享。在老师集体教学时，总喜欢自己站在老师最旁边或最前面，推开别的小朋友。

　　教育过程：

　　幼儿不善于自觉地**自己的活动，这需要**详细、明确、具体的指导，这样做有利于幼儿的行为自控。针对她这样的行为我把她叫到一边，对她说：“你要观察，是值得表扬的，说明你是个爱学习的好小朋友，老师也最喜欢这样的小朋友。”她听了我的表扬很开心，我接着问：“你要看,那别的小朋友要观察吗？”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎么看呢？”王XX点点头若有所悟的说：“老师我知道了。”

　　培养幼儿良好的行为习惯：对幼儿自我**情绪能力的培养，最初可以在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。

　　帮助幼儿逐步认识自己行为的对与错：培养孩子良好行为习惯时，要让孩子知道“可以这样做，不可那样做”的道理，让孩子用这些道理来辨别自己的行为是对还是错，久而久之就会使孩子增强自我**情绪能力。

　　效果：

　　自控行为的多次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。及时肯定幼儿的行为：我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定，会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行为。我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会，让幼儿学会在不同条件，不同环境中**自己的情绪的能力。这样，孩子自我**情绪的能力就会逐步得到提高，人际关系得到发展，同时，解决问题的能力也会增强。

　　通过老师对她的个别关注与交流，她的自控能力有了突飞猛进的提高，相信她会成为一个自觉地小朋友的。

幼儿个别教育观察记录2

　　班级：小一班

　　记录人：冯 彩

　　姓名：何欣爱

　　性别：女

　　时间：10.29

　　地点：自然角

　　行为表现

　　我们班里的自然角可丰富了，既有孩子们带来的植物，还有金鱼、乌龟等，真是种类繁多。我们会经常安排时间让幼儿去观察这些植物们。可是，何欣爱小朋友就管不住自己的小手，去摘那些植物的叶子，没有保护、爱护好它。

　　教育过程

　　幼儿的年龄决定了他们关注的面是有限的,常常容易以自我为中心,尤其是小班的孩子只关注属于自己的事物。

　　因此在一开始进行“保护植物的情感培养”时，必须从贴近孩子的个人生活的植物做起，引发孩子关注、爱护自己的'植物开始。

　　于是我们鼓励、发动孩子们每人带一盆自己种的蔬菜来园布置自然角，首先通过欣赏、比较、交流让孩子体验植物的美，激发孩子保护植物的愿望;最后鼓励孩子们比一比谁的植物照顾得最好，借助孩子自发的积极因素学着照顾自己的植物宝宝，并邀请家长一同参与进行榜样示范,使孩子在关爱植物的爱心和责任感得到培养的同时，不断地获取简单的种养经验。

　　效果

　　通过这样亲手种蔬菜的活动不但调动了何欣爱的活动愿望，更重要的是萌发了她保护植物的初步愿望，获取了初浅的知识经验。

　　然而，在我们老师的引导下，她也逐步知道要保护好我们身边的植物，学会了要保护生命中的绿色太阳，因为她知道植物能给我们的生命和生活带来了火力和色彩，生命因此而美丽。

幼儿个别教育观察记录3

　　观察对象：傅佑

　　观察时间：201*年3月3日

　　行为表现：

　　性格孤僻，不善于和同伴交往，喜欢陶醉在一个人的世界里，接受能力还可以，但专注程度还不够，吃饭时，不吃菜，坚决不吃点心。

　　教育过程：

　　又到了吃午饭的时间了，这是个令人头大孩子，每次吃饭都不吃菜，专吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜，要么都说喜欢，要么说不喜欢，喜欢也是不吃，不喜欢也是不吃，为了哄他吃菜，用了很多的办法，给他说各种菜的营养，吃了有很多的好处，看他点头，很开心，等到吃完饭一看，还是一点菜都没动，也和他的家长联系过，家长反映在家也是不吃菜。吃点心了，又是趴那不吃，问他为什么不吃，理由是饱的，可有时他午饭都吃的不多怎么会是饱的呢?是不是菜和点心都不对他胃口呢?阿姨哄过他好多次，让他吃口试试看，结果吃了两口就不吃了，对于他这样的情况我们真的是束手无策。

　　效果：

　　每天都为他吃不吃菜，吃不吃点心而操心，怎么哄他都是不吃，据他原来小班老师反应，小班时也是这样，到了中班还是没有好转的现象，还是我行我素的放纵着自己的行为，由于不吃菜，他的个子明显就没有其他小朋友高，营养不均衡，这样的孩子我该怎么办呢?

幼儿个别教育观察记录 (菁选3篇)扩展阅读

幼儿个别教育观察记录 (菁选3篇)（扩展1）

——个别幼儿教育观察记录3篇

个别幼儿教育观察记录1

　　观察目的：儿童具体行为表现

　　案例观察一：

　　岩岩小朋友是我班最聪明的一个小女孩，无论在语言、数学和美术活动中，她的表现都非常棒，可是，我发现她在每次特色拉丁课上，永远都不愿照活动要求去做，甚至坐在位置上不愿动，表现的一点没有兴趣。

　　分析与措施：

　　分析：这个孩子的父母都是出租车司机，*时非常的忙碌，家境不是太好，父母对孩子要求严厉，过分要求她在学习方面努力。

　　措施：多与家长沟通，多方面培养孩子的兴趣。

　　案例观察二：

　　在特色拉丁《高人，矮人》课中，我扮演了一只漂亮的.蝴蝶，进行蝴蝶找花游戏，小朋友们非常的感兴趣，于是我请岩岩小朋友来扮蝴蝶，我发现她对此产生了非常浓厚的兴趣，本次特色活动中，她能按老师的指令做相应的动作了，而且表现非常活跃。

　　老师发现孩子的进步要及时的给予表扬和鼓励，让孩子通过拉丁带动其他方面的学习动力。

　　效果：一段时间下来，这个孩子的兴趣有了一定的提高，但是还是需要继续观察和培养的。

个别幼儿教育观察记录2

　　观察实录：

　　在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚，个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。

　　分析与反思：

　　涵涵*时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说静静话。涵涵*日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。

　　具体措施：

　　1。活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的'提示，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。

　　2。请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。

　　3。在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养**自主的意识和能力。

幼儿个别教育观察记录 (菁选3篇)（扩展2）

——中班个别教育观察记录3篇

中班个别教育观察记录1

　　班级：中一班

　　姓名：吴天赐

　　性别：男

　　时间：9月22日

　　地点：种植园

　　行为表现

　　小朋友都在种植园很认真的挖着土，想知道挖的越深里面有什么？出于这种目的，小朋友一边挖还在一边比着，看谁挖的最快，还在交流着每个人的方法，可天赐却在忙着看他挖到的蚯蚓。而且还让其他小朋友一起来看，光顾着看连我们挖土的任务也忘记了。

　　教育过程

　　看到这样的情况，我急忙让他放下手中的事情，先和小朋友比赛，把土挖好，再看。当时他答应了，才挖了一会儿时间，又把眼睛死盯着好玩的蚯蚓看了，我想了想没办法，让他把蚯蚓放在泥土上，让小蚯蚓回家，让他观察一下小蚯蚓的家在泥土的什么地方，然后把结果告诉我们小朋友。就这样，他等着小蚯蚓慢慢的爬慢慢的钻，一点点的挖着，看到小蚯蚓不见了，就寻着它爬的轨迹在挖着。过了一会儿，我又催着他快点挖，小朋友都快挖好了，要不你先挖，可能你挖好了，小蚯蚓也已经找到家了，你挖的越快，小蚯蚓回家的速度也会越快哦。他一听，小蚯蚓会很快就回家，可能想看看它的家是长什么样的，所以就很用力的在挖着土，到最后终于赶**小朋友的速度。

　　效果

　　这个小朋友是新生，可能是初入幼儿园，所以对于一些幼儿园的常规活动还不能遵守。但在完成任务的基础上，我让他在不放弃自己感兴趣的东西上，稍做小调整，用活的东**帮我完成任务，利用孩子的好奇心来开展活动，既满足了他的想法，又使我的任务圆满完成。我觉的这样的想法还是比较适合孩子的，但在纪律上还是要加强他的意识。

幼儿个别教育观察记录 (菁选3篇)（扩展3）

——幼儿个别教育计划

幼儿个别教育计划1

　　一、个别幼儿情况：

　　经过一年的小班，孩子的.各方面都有了一些进步，但还是有一些让老师头疼的孩子，需要我们付出更多的耐心来个别教育、个别对待。我班有两位特别顽皮的孩子，芦栋梁、林莹倩不懂事特别好动，经常影响同伴，老师的批评转头就忘，还有几位孩子：夏昕禾、成逸、张爱*、左泽建上课活动时特别爱插嘴，下课爱用水彩笔到处乱画。姚溢、唐欢翔、万乐霆、黄俊豪、孙智泓几位小朋友由于*时在家里大人过于包办，导致了他们的自理能力及动手能力都比别人差。龚欣悦小朋友如果老是一离开就哭，每天早上来园总是无精打采的，但在活动中他就好像是换了一个人，非常活泼、聪明、有见解。毛雨涛、陆一*、袁家琪、姚埼坊这几个男孩子叫聪明活泼，*时老喜欢你追我大，老师前讲他们后忘。真是没办法。对于这些特殊的孩子，我们教师也心中制订计划，*日经常与他们个别交谈，活动时请他们坐在前排，以便老师及时观察到，看到他们的进步及时表扬，给他们信心，另外找能力强的孩子结对子帮助他们，使他们能遵守规则，与同伴一起友好的生活活动。

　　二、个别儿童目标与措施：

　　（1） 加强个别幼儿的生活自理能力，姚溢、孙智泓等自己整理衣物、穿脱衣裤。

　　（2） 加强芦栋梁、林莹倩行为习惯的培养，养成良好的坐姿。

　　（3） 加强夏昕禾、成逸、左泽建的环境保护意识。

　　（4） 教育毛雨涛、陆一*、袁家琪、姚埼坊与小朋友之间友好交往。

幼儿个别教育观察记录 (菁选3篇)（扩展4）

——幼儿大班教育观察记录 (菁选2篇)

幼儿大班教育观察记录1

　　 观察时间：20xx1.3.2

　　 观察地点：教室

　　 观察幼儿：张妍

　　 观察目的：让幼儿知道小便要告诉老师不能小在身上

　　 幼儿基本情况：

　　 运运是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一个跑来告状。

　　 观察与记录：

　　 吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了运运在卫生间里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟瑞瑞在抢夺呢。看到我走进卫生间，运运顿时没了声响，而胆小的瑞瑞委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”运运也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”

　　 理性分析：

　　 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在卫生间洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入卫生间。但进卫生间进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果**安排孩子们进行卫生间活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的`一个盲区。

　　 运运和瑞瑞在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为运运一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到瑞瑞洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了瑞瑞，然后让运运告诉瑞瑞为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），瑞瑞听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着运运一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉瑞瑞呢？”“没有。”运运的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。运运是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟瑞瑞道了歉。

幼儿大班教育观察记录2

　　 观察对象：妍妍

　　 观察时间：20xx.9.14

　　 目的：让幼儿养成良好的饮食习惯

　　 实录：

　　 开学已经两周了，妍妍的进餐习惯一直不好，总是光吃菜，不吃饭。我走过去对她说：“妍妍，不能只吃菜不吃饭，你看俞子航每天吃两碗饭，长的又高又壮，而且又不会生病。”听完后，她似乎若有所思，然后对我说：“嗯，我也要吃很多很多饭，长得又高又壮，这样才能保护我妈妈。”我说：“妍妍，真好，还知道保护妈妈。来，老师喂你。”“我要自己吃！”不一会儿，她拿着碗跑到我面前说：“老师，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！！！”

　　 分析：幼儿在家一直有挑食习惯，而且吃饭都是妈妈喂的。已经形成了依赖。

　　 措施：

　　 1.与家长反映，希望家长不要再“代劳”。

　　 2．对幼儿多表扬，多鼓励。

幼儿个别教育观察记录 (菁选3篇)（扩展5）

——幼儿集体教育活动观察记录 (菁选2篇)

幼儿集体教育活动观察记录1

　　一、情况摘述

　　徐文砚5岁，是这学期才到我班的新生，刚来园时我便发现他上课不专心，好动，爱做小动作，有攻击倾向，霸道，与小朋友不能很好地相处。

　　观察1：集中教育活动时，文砚不是把椅子倒着座，就是把椅子当跷跷板，有时跷着跷着就连人带椅摔在地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，他只是对我笑笑，过一会儿，还是我行我素。

　　观察2：区域活动时，他总是把自己喜欢的玩具往自己的怀里揣，有时还去抢别的小朋友的玩具，别的小朋友不给，他就动手打人，还警告小朋友如果告诉老师他还要揍她。

　　观察3：早操时，小朋友都认真的做着操，他却装成要摔倒的样子，一会儿撞撞这个小朋友，一会儿撞撞那个小朋友。

　　观察4：吃点心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走过去，就把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时还故意用水泼小朋友。

　　观察5：每次做错事，老师如果说要告诉家长，他就放声大哭，任凭老师怎样劝，就是不回答老师，也不停止哭泣。

　　二、成因分析

　　我们通过家访，了解到文砚生长在单亲家庭，父亲结过几次婚，很少顾及孩子，文砚又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶带着。据他奶奶反映，文砚在家时也是很好动，常会攻击邻居的小孩，如果有谁来家反映他打人，总免不了要挨爸爸的一顿揍，他爸爸不识字，喜欢喝酒，脾气又很爆躁，因此文砚很怕他爸爸。奶奶的年纪大了，生活上照顾不了他，有时由他的`性子发展。但是从家访中可以看出，家长虽然文化水*不高，脾气不好，但很尊敬老师，对孩子的教育还是比较重视的，只是缺乏科学的教育方法。

　　三、教育策略

　　1、加强爱心教育活动

　　幼儿是弱小的，须依附于人，**对他们热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。文砚来园时规则意识较差，常做出一些老师看来是异常的事，惹老师生气，甚至影响老师正常的教育教学工作。但我没有因他经常“添乱”就歧视他，而是利用一切机会与他交谈，了解他的想法，对他的点滴进步给予表扬肯定，让他融入集体。如他生日时，我给他开了个小型生日会，每位小朋友对他讲一句祝福的话，并把他们做的小礼物送给他。有一次他带病上课，我带领小朋友去关心、安慰他。如果他积极发言，我就悄悄告诉他：“如果你每天都积极发言，老师每次都第一个请你上来，还跟你做好朋友。”

　　2、加强训练，培养良好的行为习惯

　　（1）加强***的训练

　　文砚好奇、好动，上课***不集中，不时会影响到他人正常的活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方。同时在各项活动中培养他的***，如串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他克服困难，集中精力完成任务，逐步培养其耐心、专注的习惯。

　　（2）加强自制力的训练

　　在一日活动中，我除了满足其正常的要求外，还提供机会培养其自制力，如文砚常把玩具扔在地上，我就带他捡起来，并把玩具整理好。有时让他当小组的“督导员”，帮助老师收拾教玩具，利用角色约

　　束他，经过一段时间的引导，乱扔玩具的毛病改掉了。在游戏中，我有意让他担当“重要角色”，如角色游戏，我让他当“交警”、“老师”、“管理人员”；在结构游戏中，我让他当“城市总***”；在体育活动中，让他当“兔妈吗”、“猫妈妈”，让他懂得关心爱护“小猫”、“小兔”，通过履行角色，习得内隐的游戏规则，利用角色的榜样，说服和诱导、约束他。

　　3、创造条件，让幼儿有发泄的机会

　　文砚小朋友是属于“活动量大、自制力差、攻击性强”的幼儿，他精力旺剩，好象有使不完的力气，针对这一点，我有意开展一些活动性较大的游戏，允许他跑、跳、动，保证足够的户外活动时间，如**他去踢足球、练武术、赛跑等活动，让他当教练带领大家运动，把多余的精力**出来。

　　4、家园联系，共同探讨教育方法

　　我们家访中觉得，文砚的家长文化程度比较低，缺乏科学的教育方法，针对这种情况，我们采取间接、婉转、灵活的办法，努力改变家长的儿童观和教育方法，如请全园家长参观幼儿一日活动、召开家长会、家园联系册、家访等方式，帮助、指导家长采取正确的教养方式，逐步树立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变以往那种一味告状的做法，而是首先向家长汇报孩子的进步，哪怕是一点点进步，同时向家长提出配合教育的具体要求，这样家长很乐意的**我们的工作。

　　四、成效与启示

　　通过半年的家园配合训练，文砚各方面都有了明显的进步。攻击行为明显减少，能与小朋友友好交往、做游戏，有时还能主动做出谦让；愿意为集体服务，有时也会帮助其他小朋友；能较准确地按要求完成简单指令，主动与老师交流，表达内心的想法。不足的是：文砚的活动量较大，没有耐心，不能认真倾听，情绪不太稳定，有时还会听到小朋友的告状声。但我不灰心，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育策略，相信文砚会成为一个聪明、懂事的孩子。我想：作为一名幼儿教师，工作上应做有心人，要关心、爱护每个孩子，对于孩子身上的优点，我们应予鼓励、引导、发扬；对于他们存在的不足之处，应相信他们是会改正的，并创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康、**地发展。

幼儿集体教育活动观察记录2

　　观察对象：

　　范馨怿；性别：女；年龄：2岁

　　观察时间：

　　上午10：30

　　观察地点：

　　教室

　　活动内容：

　　集体活动

　　观察记录

　　教学活动后，孩子们在安静做一些游戏。我给李子龙系了一下鞋带后，刚想去拿一本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来是范馨怿被绊倒了，坐在地上哭。我忙跑过去，抱起她：“痛吗？”她眼泪汪汪看看四周，说：“椅子……椅子太多了！”我抬头一看，一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室。“是范馨怿弄的，她将椅子排排开火车，还抢小朋友的椅子”，我用毛巾敷在她的痛处，耐心地跟她讲解道理！过了一会儿，我看见她将椅子小心地摆放好，然后安静地和其他孩子玩游戏！

　　分析：

　　爱玩是孩子的天性，她这种情况在幼儿园是很多见的。这类孩子，通常都比较活泼好动，有自己的主见，喜欢创新，作为教师我们要细心耐心地引导，在不打击孩子的前提下让她在遵守常规的前提下，玩出自己的创意。

幼儿个别教育观察记录 (菁选3篇)（扩展6）

——幼儿情绪观察记录表

幼儿情绪观察记录表1

　　内容与过程

　　今天,饮食店的生意特别的好,许多幼儿都对老师新投放彩泥的兴趣很浓,杨云一下就把红色、绿色彩泥揉在了一起;星星也把剩下的彩泥丢在桌上、地上到处都是;游戏结束了,孩子们坐到了我得身边。

　　在饮食店的一角,我开始了游戏的讲评:“刚才你们都玩的高兴吗?那你们的玩具朋友高兴吗?”“彩泥宝宝掉在地**。”“彩泥宝宝没有放到罐头里去。”…“是呀,彩泥宝宝回不了家了,地板也弄脏了,所以它们都不高兴了。怎么让它们高兴起来呢?”我问:“把彩泥送回家。”“把地上捡干净。”…“好,请谁来帮忙呢?”孩子们都争先恐后地举起手来,“就请刚才玩彩泥地小朋友来帮忙吧。”“让我们再来看看,它们变干净了吗?”整理好一切让孩子们开心地拍起手来。“那么我们下次玩的时候该怎们做呢?”“不把彩泥宝宝搞在一起”;“玩好让彩泥宝宝回家 ”“真是好办法!以后在玩以前,先把桌布铺在桌上,像这样(教师示范)然后再玩,也可以把彩泥放在这种垫板上面搓,这样做出来的点心干净又卫生。

　　行为分析

　　幼儿在接触材料时有一段熟悉、探索的时间、以形成对材料性质的一般认识。他们往往还没有形成应有的活动常规,教师在允许孩子自主探索自己感兴趣的材料和活动的基础上,有意识地帮助孩子认识到自己的做法地不妥之处,示范给幼儿正确良好的做法,并在活动过程中给予适当的提醒和督促,以帮助幼儿养成良好的行为习惯。