兴趣小组活动记录

　　学校开展兴趣小组活动是全面推进素质教育,进一步提升学校办学层次,培养学生个性特点。下面百分网小编整理了兴趣小组活动记录，希望对你有所帮助!

　　兴趣小组活动记录篇一

　　主题 信息学奥林匹克辅导

　　Noip

　　Pascal

　　活动过程：顺序结构程序

　　Pascal定义了五个标准整数类型，如下表所示:

　　类型 取值范围 占字节数 格式

　　Shortint(短整型) -128..127 1 带符号8位

　　Integer(整型) -32768..32767 2 带符号16位

　　Longint(长整型) -2147483648..2147483647 4 带符号32位

　　Byte(字节型) 0..255 1 无符号8位

　　Word (字型) 0..65535 2 无符号16位

　　在前面程序中常用的数据类型除整数类型,还有实数类型。Pascal 还定义了五个标准实数类型，列表所示如下:

　　类型 取值范围 占字节数 有效数字

　　Real 2.9×10-39~1.7×1038 6 7~8位

　　Single 1.5×10-45~3.4×1038 4 11~12位

　　Double 5.0×10-324~1.7×10308 8 15~16位

　　Extended 1.9×10-4951~1.1×104932 10 19~20位

　　Comp -263+1~238-1 8 19~20位

　　活动效果

　　学生基本掌握了程序中的数据类型。但还需要强化记忆。

　　迁安市第二实验小学

　　课外兴趣小组活动记录表

　　组别 信息技术 活动

　　地点 微机室1 指导

　　教师 程国强

　　活动

　　主题 信息学奥林匹克辅导

　　Noip

　　Pascal

　　活动过程：选择语句

　　if 语句常称为条件语句，它的一般格式为:

　　(1) if 条件 then 语句;

　　(2) if 条件 then 语句1 else 语句2;

　　IF 语句的功能是按条件在两种可能中选择其中一种。习惯上把if 后面的表达式称为条件，then 后面的语句称为真项，else 后面的语句称为假项。若条件成立(为真)就执行真项，然后执行if语句的后继语句;若条件不成立(为假)就跳过真项而执行假项，然后执行后继语句。而第一种格式只有真项，没有假项，当条件不成立(为假)就什么也不需做，直接往下去执行后继语句。

　　if 语句规定它的真项或假项位置上只能是一个基本语句，如果需要写一组语句，就应当使用复合语句。本程序中有三处用到复合语句。每个复合语句的范围是从Begin开始到与它相对应的End为止。复合语句的地位和一个基本语句相同;其一般格式为：

　　Begin

　　语句系列

　　End;

　　活动效果

　　学生能掌握选择语句中的If语句及其复合语句。

　　迁安市第二实验小学

　　课外兴趣小组活动记录表

　　组别 信息技术 活动

　　地点 微机室1 指导

　　教师 程国强

　　活动

　　主题 信息学奥林匹克辅导

　　Noip

　　Pascal

　　活动过程：情况语句

　　Case—end 语句为情况语句，是多路分支控制，一般格式为:

　　Case 表达式 of

　　情况常量表1: 语句1;

　　情况常量表2: 语句2;

　　: :

　　情况常量表n: 语句n

　　end;

　　执行情况语句时，先计算Case后面表达式的值，然后根据该值在情况常量表中的“对应安排”，选择其对应的语句执行，执行完所选择语句后就结束Case语句;如果常量表中没有一个与表达式值对应的语句，则什么也不做就结束本Case语句。

　　Case 语句的另一种应用格式为：

　　Case 表达式 of

　　情况常量表1: 语句1;

　　情况常量表2: 语句2;

　　: :

　　情况常量表n: 语句n;

　　else 语句 n+1

　　end;

　　活动效果

　　学生基本掌握了情况语句的两种格式，需强化练习。

　　迁安市第二实验小学

　　课外兴趣小组活动记录表

　　组别 信息技术 活动

　　地点 微机室1 指导

　　教师 程国强

　　活动

　　主题 信息学奥林匹克辅导

　　Noip

　　Pascal

　　活动过程： Pascal常用的算术标准函数有19个:

　　(1) abs(x) 求x的绝对值(|x|);

　　(2) www..com/fanwen/xp(x) 求ex的值; (e为无理数2.71828…)

　　(3) frac(x)求x的小数部分;

　　(4) int(x) 求x的整数部分(不舍入，函数值为实型);

　　(5) ln(x) 求以e为底的x的对数(log ex );

　　(6) odd(x) 判断x的奇偶数(当x为奇数时odd(x)值为true，否则为false);

　　(7) ord(x) 求x的序号，结果为整型(x为有序类型量);

　　(8) pi π值(3.1415926535897932…);

　　(9) pred (x) 求x(有序类型)的前趋值;

　　(10) succ(x) 求x(有序类型)的后继值;

　　(11) random 随机函数，产生0～1的随机值;

　　(12) random(n)产生0～n的随机数(n为word类型，先执行randomize， 才能得到随机整数); (13) round(x) 求x的四舍五入整数; (14) trunc(x) 求x的整数部分(截掉小数部分，结果为整型); (15) sqr(x) 求x的平方值(x2 ); (16) sqrt(x) 求x的开平方根值( );(17) sin(x) 求x的正弦函数(x为弧度);(18) cox(x) 求x的余弦函数(x为弧度);

　　(19) arctan(x) 正切的反三角函数(x为数值);

　　活动效果

　　以后还学多做练习，以便牢固掌握算术标准函数的定义，做到灵活运用。

　　活动人员 体育兴趣小组全体人员 活动形式 体育活动

　　活动时间 2009.2.18 活动地点 操场

　　活动名称 玩 竹 竿

　　活动目的 1、探索竹竿的不同玩法，进一步萌发创新与合作的意识。2、在玩竹竿的过程中学习助跑跨跳过宽50厘米左右的平行线。3、在玩竹竿中进一步增强对体育活动的兴趣以及勇于克服困难的信心。

　　活动 过程 1、准备活动。四路纵队走到四根长竹竿处，以组为单位，右手持竹竿，集体练习竹竿操。

　　2、探索竹竿的不同玩法。

　　(1)自由玩竹竿，初次探索不同玩法，满足玩的欲望。T：请每个队员拿一根竹竿，自己找一个空地方玩一玩，看谁玩的方法又多又好，还能注意安全!

　　(2)队员自由站成面对面的两排，请有创新玩法的队员在两队之间介绍并演示玩法，让其他队员学一学。(3)队员合作玩竹竿，进一步探索竹竿的不同玩法。教师有意识的鼓励队员讲给别人听，促进同伴间互相学习能力的发展。T：刚才是你一个人玩的，现在请你自己找一个朋友一起玩，想想有没有什么新的玩法。①两手握住竹竿的两头，俩俩将竹竿“十”字交叉比谁的力气大，进行对抗练习;②多人把竹竿放在地上跳房子;③双脚立定跳“小河”(教师针对跳“小河”，移动其中一根竹竿。)T：小河变宽了，谁有办法跳过去。(直接在原地跳、跑了跳、等)

　　(4)队员自由站成面对面的两排，请2个或2个以上队员站在两排中间，结伴说出合作玩的方法进行示范，同时让其他队员学一学。T：他们是怎么过小河的?(要先跑再跳、跳的时候两只脚要分开、还要用力跳……)T：教师示范跨跳动作，并与孩子一起用“跑”、“用力跨”、“蹲一蹲”概括动作要领。(5) 以小组为单位用竹竿搭成不同宽窄的小河，提示队员根据自己的能力选择不同宽度练习跨跳。T：请你们找个空地方搭出一条一头宽一头窄的小河，然后跨跳过小河。要求队员根据自己的能力选择合适的宽度跨跳。3、综合游戏。结合游戏场地，介绍游戏玩法及规则。队员以组为单位把竹竿收好，排成四路纵队。我们一起来玩一个游戏。做游戏的时候，我们要走“钢索”、跨跳“小河”、钻过“山洞”、绕过大树桩，拔下红旗，跑回原地。比比哪一组最先到，注意要拔下红旗。(根据时间确定游戏的次数)4、放松、整理活动。

　　活动 反思 通过做竹竿操迁移队员经验和发挥想象探索竹竿的不同玩法，进一步萌发创新队员与同伴之间的合作意识。有的队员在手心里保持平衡、放在跨下当马骑……，有的3个队员跳竹竿，有的几个队员一组排成一排跨栏。在玩竹竿中不但让队员学到了本领，还进一步增强队员对体育活动的兴趣以及勇于克服困难的信心。

　　兴趣小组活动记录篇二

　　一、指导思想

　　综合实践活动课程是一门学生探究生活的课程，其核心理念就是突出学生的主体性，强调学生的亲身经历，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，真正体现了儿童的自然天性。部分学生聪明好学，上进心强，对生活充满了探究的热情，很有兴趣地参与到综合实践活动中来，但缺乏方法的指导。所以我创设良好的学习情境，将方法导航与丰富多彩的教学实践活动相结合，来提高孩子们的学习兴趣，培养综合实践能力。

　　二、活动目标

　　总目标:以开展活动为载体，带领学生走进生活，走进社会、走进自然，在活动中不断学习、掌握科研方法，培养学生创新精神和实践能力，体验科研的艰辛和快乐。

　　三、教学方法及措施

　　1、全面把握活动目标，按计划实施教学活动。

　　2、根据学生实际，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。

　　3、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力.

　　四、活动内容安排

　　活动一:走进综合实践活动

　　活动二:设计综合实践活动方案

　　活动三:学会提问题

　　活动四:制作档案袋

　　活动五:学会查资料

　　活动六:访问专家

　　活动七:学会做实验

　　活动八:学会调查方法

　　活动九:学会展示、交流、汇报

　　活动十:遨游因特网

　　活动十一:利用搜索引擎搜集资料

　　活动十二:制作小报

　　活动十三:制作电子文稿

　　活动十四:制作统计图

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　　兴趣小组活动记录篇三

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。

　　综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。综合实践活动课程面向全体学生开设，以学生自主选择、直接体验、研究探索学习形式为课程基本方式，以贴近学生现实生活实践、社会实践和科学实践的主题为课程主要内容，以学生良好的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动的设置，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。

　　二、实施目标

　　(一)总体目标

　　1.综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。

　　2.加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任。

　　3.形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。

　　4.发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力。

　　5.养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

　　(二)具体目标

　　内容包括《综合实践活动指导纲要》明确规定的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。

　　A、研究性学习

　　1.激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。

　　2.初步学会观察与发现、发展探究问题的能力。

　　3.形成合作与分享的初步意识。

　　4.形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。

　　5.初步形成对于社会的责任意识。

　　B、社区服务与社会实践活动

　　1.拓展经验，增进社会适应能力与创新精神。

　　2.融入生活，学会交往与合作。

　　3.热心公益活动，关心他人与社会。

　　4.珍视生命，陶冶性情，热爱生活。

　　5.初步了解自我，发展兴趣，展示才能。

　　C、劳动与技术教育

　　1.了解劳动思想，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情。

　　2.注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极乐观的生活态度。

　　3.积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能。

　　4.激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单技术学习的基本能力。

　　D、信息技术教育

　　1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

　　2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

　　3.在使用信息技术时学会与他人合作，会使用与年龄发展相符的多媒体资源和网络资源。

　　4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

　　5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

　　三、综合实践活动的内容范围

　　研究性学习——学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。各种富有时代感的`主题，如环境教育、价值观教育、国际理解教育也可渗透其中。

　　社区服务与社会实践——在教师指导下，学生走出教室、参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。

　　信息技术教育——信息技术既是综合实践活动的重要手段，又是其重要内容。目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，包括利用信息技术的意识和能力，对广阔信息的反思和辨别能力，形成积极向上的信息伦理。

　　劳动与技术教育——强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，渗透信息技术教育，了解必要的通用技术和职业分工。

　　四、活动方式

　　综合实践活动实施的教学方式是多种多样的，但不论采取哪种活动形式，都要服从于和服务于活动内容和学生的综合实践能力的发展，保证综合实践活动安全、有效地开展。一般根据实际情况可以采取以下三种组织形式:

　　1、个人活动

　　个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已有一定程度的了解，能在教师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。

　　2、小组活动

　　小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合。

　　3、集体活动

　　集体活动是以班级、年级段或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深入的理解。

　　在综合实践活动的实施过程中，可以多种形式交融使用。由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动。因而教师要对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力。教师要精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行事先考察和推想并作出合理的规划，尽可能采取小组协作的方式来进行。学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动。

　　五、“常态化实施”的工作措施

　　综合实践活动课程“常态化”基本特征:课程必修，普遍实施;

　　教师能教，便于操作;学生爱学，积极投入;效果实在，确有收获。

　　1、课程计划

　　综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的一门必修课程。《国家指导纲要》指出了综合实践活动课程的基本课时。根据现阶段学校实际情况，学校作出具体安排。

　　2、规范管理

　　制度政策是综合实践活动课程走向“规范化”、“常态化”的根本，也是的必备条件。要使综合实践活动课程成为“常态课”，必须建立必要的管理制度或激励机制。学校用制订相应的规章制度，如综合实践活动课程实施方案，评价制度以及相应的管理制度等。

　　3、师资建设

　　由于综合实践活动课程的特殊性，师资队伍建设是使综合实践活动课程走向“规范化”、“常态化”的充分条件。

　　(1)培训、指导教师认识综合实践活动课程的价值，把握课程的特点，掌握课程实施的方法。

　　(2)通过校本培训，促进指导教师快速成长。

　　4、课程开发

　　综合实践活动作为一门必修课程，承载着独特的教育功能。要完成和实现课程要求的目标，需要系统资源支持，需要系列化的学习材料和学习工具的支持，以便获得关于方法和技能的系统知识。国家只指定综合实践活动课程的学习领域，没有规定具体的学习内容，因而，课程资源开发成为综合实践活动课程常态化实施的核心问题。

　　(1)利用校本开发的理念编写综合实践活动资源包;

　　(2)建设实践基地;

　　(3)继续开发、落实非指定性领域的课程内容。

　　六、评价奖励

　　综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则和激励性原则。评价的方式主要有测试、观察、汇报表演、成果展示、答辩、竞赛等。

　　(一)评价内容

　　1.参与综合实践活动的课时量与态度。

　　2.活动中所获得的体验情况。

　　3.知识、方法、技能的掌握情况。

　　4.创新精神和实践能力的发展情况。

　　(二)评价方式

　　1.自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。

　　2.提倡协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。

　　3.评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，激发学习的动力。

　　4.教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视用文字说明学生活动，令人满意或需要改进的地方。