三国演义三顾茅庐读后感500字1

　　今天我读了一篇文章，名为《三顾茅庐》，讲的是公元206年冬至207年春，当时屯兵新野的刘备带着大将关羽，张飞三次到南阳郡邓县隆中请诸葛亮辅佐的故事。这篇文章含着很多的道理。

　　三顾茅庐也是一个不错的成语，故是拜访的意思，茅庐是草屋的意思。原为汉末刘备去南阳郡邓县隆中聘诸葛亮的故事。这个成语的意思是比喻真心诚意，一再邀请。这个成语故事也揭露了深刻的道理，并且言简意赅，含蓄隽久，引人深思。这个故事是一段佳话，用来表示求贤若渴的一种态度和做法。表示对贤才的渴望和诚意。在《三国演义》中，刘备三顾茅庐请来了神机妙算的诸葛亮，我用了一首诗来概括："三次来去诸葛庐，顾得三次得孔明，茅中卧龙之三分，庐内军师绝对策。”

　　诸葛亮在著名的《出师表》中，也有“**不以臣卑鄙，猥自狂屈，三顾臣于草庐之中”之句。于是后世人见有人为请他所敬仰的人出来帮助自己做事，而一连几次亲自到那人的家里去的时候，就引用这句话来形容请人的渴望和诚恳的心情。每当我读了这个故事，都会非常敬佩刘备的人品，它为了请到诸葛亮三四坚持去拜见他，不顾天气严寒，不顾路途遥远，最终把诸葛亮请来了。他这种真诚、耐心、谦虚的优秀品质，多么值得我们学习！

　　通过阅读《三顾茅庐》这篇文章，我有了很多收获：对待朋友以诚相待，做任何事情持之以恒，不居高自傲，这样的人才是能成就大事的人。

三国演义三顾茅庐读后感500字2

　　第一缕光射到我眼里，我便被这一缕光惊醒。外面的大公鸡也开始鸣叫，一切都苏醒了。我兴致勃勃地拿起《三国演义》读起来了。

　　它讲了东汉末年三国的开始和结束。我读了许多篇目，但让我叹为观止记忆犹新的.是《三顾茅庐》这一篇。

　　刘备屡屡失败后，遇到司马徽，他告诉刘备：“你虽已有猛将，但唯独缺谋士，你如果能得到卧龙，雏凤其中一人即可得天下。”没多久，一个叫单福的人前来投靠刘备，他帮助了刘备多次打败曹操。曹操见其才华便以他母亲来要挟单福，单福不得不离开刘备。临走时告诉刘备：“卧龙—诸葛亮在隆中居住，君主可寻他做军师。”于是刘备便与关羽和张飞一同前往。时间很巧前两次诸葛亮都不在家。功夫不负有心人终于在第三次遇到了，刘备在经过重重考验后终于请出了诸葛亮。

　　从此故事中，我读到了刘备坚持前去的求贤若渴的精神和在请诸葛亮时的诚心。但我又何尝又这份坚持的信念能？在学校我认真学习；在生活中我报了古筝，跳舞，奥数等等课程，我常常偷懒这不练，那不跳，这些不会算得都去问哥哥，从不好好想想这题我会不会。最终报复来了，跳舞和古筝越来越差，奥数考试也不及格。但我读过了这一篇目，我懂得了坚持。于是我从新开始学习，这些课程也恢复了原来的成绩。

　　最后，我想再说一遍，无论每一个人都必须坚持，如果不坚持，则可能失去成功。忘着窗外的美景，我暗自开始努力，准备迎接今天的胜利。

三国演义三顾茅庐读后感500字3篇扩展阅读

三国演义三顾茅庐读后感500字3篇（扩展1）

——三顾茅庐读后感10篇

三顾茅庐读后感1

　　我相信大家都听过古今中外闻名的四部名著吧！但我最喜欢的还是数《三国演义》了，《三顾茅庐》读后感500字。在一个晴朗的下午，我看到了刘备三顾茅庐的故事让我受益匪浅。

　　所谓天下的君主有谁不想得到有才华的人呢?《三顾茅庐》就讲了这样一个故事。刘玄德知道了诸葛亮很有才时，就十分想得到他。他三次到达诸葛亮的寒舍希望他能帮助自己。最后刘备的真情打动了诸葛亮。

　　这个故事让我感动，因为刘备即为君主却为了自己的百姓希望能得到诸葛亮的帮助而冒着风雪去找诸葛亮，读后感《《三顾茅庐》读后感500字》。他放下君主的身份，不理会自己的颜面，也希望能得到诸葛亮的帮助让百姓过更好的生活。虽然两次到诸葛亮的房舍，都遇不到诸葛亮，但他还是坚持不懈。而他的诚心最终还是打动了诸葛亮。他的耐心更打动了我。

　　看着刘备这个故事，让我想起了有一次，我想姐姐帮助我。但是姐姐却总是让我等，这使我火冒三丈，便自己做，结果却弄的一团糟。看了《三顾茅庐》让我脑子里的问号开始有疑问了，为什么我不能像刘备一样呢？就算要等多久都在所不惜。

　　如果世界能有多一点像刘备这样的人，遇事不灰心，靠着顽强的毅力，用真诚来打动别人。世界将变的更美好。只有遇到事都像刘备那样有坚忍不拔的精神，和谦虚的气概。这样每个人才会有更大的'进步，让我们一起努力吧！

三顾茅庐读后感2

　　这篇文章选自《三国演义》。主要是进了刘备兄弟三人请诸葛亮出山打理天下的事。刘备兄弟三次到诸葛亮住处，可是前两次诸葛亮都叫自己的家人说自己外出了。到了第三次，因为诸葛亮在大堂睡觉了，刘备兄弟便在堂下等候，他的三弟张飞等不耐烦了，想冲进去，也刘备拦住了。诸葛亮醒了后，被刘备这种求人做事的诚心诚意打动了，同意出山为刘备打天下，成就了刘备的大业。

　　刘备求人做事诚心诚意，不怕山高路远，多次前去拜访，最终一偿所愿。这点是让我最敬佩的。

　　有时我也会遇到这种事情。比如说有一次，我和爸爸去送货，早上那一次人家还没有醒来。到了中午我们再去一次，谁知看门的人却生病上医院了。到了第三次手推销，门是开了，可是收货的人去买饭了，过了一会儿，我等不耐烦了，玩东**了，可是爸爸还在那里耐心地等待着。看到爸爸的诚心诚意，我脑海里闪现出刘备三顾茅庐的场面，我马上放弃了玩乐，重新回到客户大门外继续等着等着……最后，收货的人终于把货收了。

　　到了现在，《三顾茅庐》这个故事的具体内容，我巳经有点不记得了，可是刘备那种诚心诚意而不怕烦的精神，永远在我的心里。

三顾茅庐读后感3

　　今天我读了一篇文章，名为《三顾茅庐》，讲的'是公元206年冬至207年春，当时屯兵新野的刘备带着大将关羽，张飞三次到南阳郡邓县隆中请诸葛亮辅佐的故事。这篇文章含着很多的道理。

　　三顾茅庐也是一个不错的成语，故是拜访的意思，茅庐是草屋的意思。原为汉末刘备去南阳郡邓县隆中聘诸葛亮的故事。这个成语的意思是比喻真心诚意，一再邀请。这个成语故事也揭露了深刻的道理，并且言简意赅，含蓄隽久，引人深思。

　　这个故事是一段佳话，用来表示求贤若渴的一种态度和做法。表示对贤才的渴望和诚意。在《三国演义》中，刘备三顾茅庐请来了神机妙算的诸葛亮，我用了一首诗来概括："三次来去诸葛庐，顾得三次得孔明，茅中卧龙之三分，庐内军师绝对策。”

　　诸葛亮在著名的《出师表》中，也有“**不以臣卑鄙，猥自狂屈，三顾臣于草庐之中”之句。于是后世人见有人为请他所敬仰的人出来帮助自己做事，而一连几次亲自到那人的家里去的时候，就引用这句话来形容请人的渴望和诚恳的心情。

　　每当我读了这个故事，都会非常敬佩刘备的人品，它为了请到诸葛亮三四坚持去拜见他，不顾天气严寒，不顾路途遥远，最终把诸葛亮请来了。他这种真诚、耐心、谦虚的优秀品质，多么值得我们学习！

　　通过阅读《三顾茅庐》这篇文章，我有了很多收获：对待朋友以诚相待，做任何事情持之以恒，不居高自傲，这样的人才是能成就大事的人。

三顾茅庐读后感4

　　《三顾茅庐》是《三国演义》中的广为流传的一段佳话。是*礼贤下士的**范例，表现出刘备刘皇叔的求贤若渴。

　　《三顾茅庐》的故事大家都很了解了，故事讲的是刘备三次登门诚邀诸葛亮帮助自己成就帝业，三次拜访感动了诸葛亮，诸葛亮最终把一生都奉献给了蜀国。这份诚意感动了诸葛亮，诸葛亮觉得遇得明主，所以甘愿为刘备打天下。我们现在对待人才的诚意不也应该跟刘备一样吗？就像是近些年来全国各地企业单位招揽人才的决心，有的是高薪，有的是送房，有的还能帮你把爱人的工作和子女教育连带一起解决。钱不是万能的，唯有情才能打动对方，了解对方家庭情况，顺带把对方后顾之忧都解决了，这不是现代版“三顾茅庐”表现出来的诚意吗？真诚是打动对方心房的钥匙，这体现出的不仅仅是尊重和重视，更多是人文关怀，**后顾之忧的战士才能在战场更加投入。

　　刘备的成功与他对待人才的态度有很大的关系，虽然蜀国最终被灭，但这***很多历史原因。不管社会发展到什么样的地步，人跟人之间的真诚和尊重都是最重要的。

三顾茅庐读后感5

　　星期六，我读了《三国演义》，其中，我印象最深的故事是《三顾茅庐》。

　　这篇故事主要讲述的是：刘备、张飞和关羽想去请神机妙算的诸葛亮成为他们的军师，就到了诸葛亮居住的地方——卧龙冈。三人遇到了几位农民，正在唱着动听的歌谣，他们问：“农民，是谁创的词？”一位农民回答：“是卧龙先生。”刘备听到后，心里增加了一些敬佩，三人到了诸葛亮门前，刘备轻轻地敲门，出来了一位童子，刘备从童子口中得知，诸葛亮不在家。

　　过了几天，有人说诸葛亮回来了，并回到了家中，三人再次来到诸葛亮的家，在门口听见读书声，过了一会儿，一位先生出来了，可他并不是诸葛亮，是诸葛亮的弟弟诸葛均，三人只好回去，又过了几天，三人又去他家，看到诸葛亮正在午睡，就在院子里等，过了很久，诸葛亮醒后见到刘备，刘备流下眼泪，请他出山，帮助他完成大业，他被刘备的诚意感动，就成为了刘备的军师。

　　我很敬佩刘备诚心诚意、坚持不懈的精神值得我们学习。

三顾茅庐读后感6

　　想必大家都不管是电视演的还是书上写的《三国演义》吧!这家喻户晓故事情节又将人物描写得栩栩如生，不仅仅是这样，内容又十分精彩、扣人心弦。是一部很另人叹为观止的一**篇历史小说。

　　就拿刘备三次拜访诸葛亮的这一回来说吧!

　　话说诸葛亮被世人称之，那叫一个神!“上知天文下知地理”中知人事的能人!这正好被一个好军事愁困的刘备这个人听说了诸葛亮的神事。便带上自己的得力助手张飞关羽结伴上山!哪知计划赶不上变化!诸葛亮因有事出门。刘备很失望!但他不放弃!打道回府继续在找个日子在去拜访。

　　然而，请诸葛亮出山本就是不容易的事。他们在二去拜访时!诸葛亮还是不在!这回惹恼了张飞关羽两人!执意想把诸葛亮捆来好生伺候!刘备更是生气，不得已骂起张飞关羽两人不礼貌行为!既然有请比备有诚意!岂是儿戏!张羽关飞便知自己无理乖乖再三和刘备前往隆中。

　　功夫不负有心人，诸葛亮这回终于在家了!刘备等人有说不上的激动，可以一得知刘备虽在家可在睡觉，便觉得现在进去有失于礼!便告知书童在外等候。

　　半响，诸葛亮醒了，同刘备见面。

　　“诸葛亮未出茅庐，便知三分天下”这句真不假!

　　诸葛亮分析了刘备当前形势，为刘备提出适合发展的战略，刘备听了顿时茅塞顿开，从此诸葛亮辅助刘备**天下。

　　从刘备三次拜访诸葛亮，从头至尾都带着一颗诚心，从这里看到刘备对人诚恳，诚心诚意!其次，从刘备三顾茅庐，可以看得出他有恒心，有耐心，又体现出刘备另一个优秀品质-----持之以恒，不轻言放弃，坚定自己的信念，实现自己的理想.如果刘备前两次见不到诸葛亮就放弃的话，也就不可能有后来建立蜀汉的成就了!最后从刘备三顾茅庐恭恭敬敬的态度上，反映出刘备为人谦虚，不居高自傲。虽然他贵为皇叔，却三次拜访诸葛亮，也正是因为刘备的真诚，执著，谦逊。深深打动了诸葛亮，赢得了诸葛亮的心，使得诸葛亮义无反顾地出山辅佐刘备，从而成就了刘备后来的大业!

　　**民族的传统美德一一呈现在了刘备身上!注重以诚待人、以仁待人，我十分钦佩。刘备为了能够**国家大业，屈尊求贤，礼遇下士，不怕碰钉子，不怕路途遥远，不顾天气**的精神值得我们学习。

　　生活中也有这样的例子，懂礼仪之人必定会取得成功。遇到事情要有礼貌，不能莽撞；遇到困难要有恒心，不能轻易放弃。只有这样才能立足!

三顾茅庐读后感7

　　《三国演义》是我国的四大古典名著之一，里面有很多著名的故事，如“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、‘草船借箭’……而“三顾茅庐”的故事更是让我过目难忘，也受益匪浅。

　　《三国演义》刻划了近200个人物形象，曹操的诡诈，刘备的谦逊，孔明的谨慎，周瑜的心胸狭窄，每一个人物都具有不同的性格，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。作者刻画的淋漓尽致，细细品味，让读者仿佛进入了一种境界。

　　三国时期，刘备因缺少人才，去拜访了诸葛亮，想请他出山帮打天下。故事中的这样一段话让我感受很深：三人回到新野，过了几天派人再去打听，那人回来说：“卧龙先生已经回来了。”刘备赶忙叫人备马前去，张飞说：“一个山野村夫，何必劳您亲自去呢？况且这么冷的天，又下这么大的雪，我们派人把他叫来就好。”刘备道：“孔明是当代大贤人，怎么可以这么无礼？”刘备一行又来到孔明家。从这段话中可以体会出刘备对诸葛亮怀有十分高的敬意，三次登门去拜访诸葛亮，而且每次去时都不打扰他，读到这里，我又十分的敬佩刘备。

　　后来，诸葛亮终于被刘备的'诚意感动了，答应出山辅佐刘备*定天下，开拓了一片江山。出山后，两人关系一直相互融洽，刘备常说："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水啊！"

　　刘备这种真诚、耐心、谦虚的优秀品质，多么值得我们学习啊！对待朋友以诚相待，做任何事情持之以恒，不居高自傲，这样的人才是能成就大事的人。

　　富兰克林也曾说过，一个人种下什么，就会收获什么。我们如果真诚的待人，别人也会真诚地对待我们，朋友就会成为我们最好的倾诉对象，成为安慰我们的贴心知已，成为我们快乐成长的伙伴。只要真心诚意地对待每一件事，每一个人，成功就不会离我们很远。

　　记得有一次老师安排我帮助生病的同桌补课，我认为只要把书上的内容随便说一点就行了，而同学没有听懂。后来，班长耐心地帮生病的同桌实习，打动了许多同学和老师，而我仅敷衍了一下，没有体现我助人的真诚，那一次，我羞愧了。从此，我吸取了上次的教训，诚心诚意帮助他人，赢来了一片掌声，我成功了——真诚帮助我赢得了成功！

　　《论语。学而》中说：“与朋友交，言而有信。在与人交往的过程中，真诚，是良好的人际关系中关键的要素。真诚，是打开人们心灵的一把钥匙，是吹开人们心扉的一股春风，常言道：“精诚所至，金石为开。’只要怀有一颗真诚的心，就是坚铁与顽石也会为之感化开启。

　　真诚，是人与人之间沟通最好的桥梁。

三顾茅庐读后感8

　　暑假我读了《*上下五千年》，里面有很多发人深省的历史事件，也有可歌可泣的英雄人物，还有家喻户晓的历史故事。其中《三顾茅庐》这一篇让深受启发，印象深刻。

　　《三顾茅庐》讲的是刘备为了邀请诸葛亮，三次来到诸葛亮住处。第一次刘备就和关羽、张飞带着礼物，到隆中去拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了。第二次，刘备和关羽、张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家，诸葛亮又不在，刘备只好失望地走了。第三次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向诸葛亮恳切地表明了*定天下，让百姓过上安居乐业的决心和意愿。用真诚打动了诸葛亮，后来在诸葛亮的协助下**了。

　　通过阅读《三顾茅庐》的故事，我深深地体会到刘备坚持不懈，永不放弃的精神。失败不可怕，只要我们有必胜的信念，持之以恒的努力，就会击败所有的艰难险阻。我们还还应该尊重我们身边老师、同学，家长、朋友，像刘备尊重诸葛亮一样，向优秀的人学习，遇到不懂的问题虚心像别人请教认定目标，一步一步地朝着梦想努力，长大后才能成为对国家有用的人。

三顾茅庐读后感9

　　《三国演义》是一本家喻户晓的名著，里面的人物描写的栩栩如生，故事内容十分精彩，故事情节扣人心悬，其中给我留下印象深刻的是刘备三顾茅庐的故事。

　　当年刘备因没有一个好军事愁困不已，听说诸葛亮是一个上知天文，下知地理，中知人事的能人，便带上张飞、关羽去请诸葛亮出山协助自己。结果第一次***;第二次不顾张、关二人的阻拦冒着大雪去的，还是没见着;第三次等诸葛亮睡醒了才见到。

　　这显示刘备是诚心诚意邀请诸葛亮出山，来辅佐他完成**国家大业的。而且第二次还下着大雪，张飞还阻拦道：“现在就是**在打仗，这时也会停下来的。”第三次关羽等人见刘备又要去拜见诸葛亮，怒气冲冲声称要用一条麻绳把诸葛亮捆过来，刘备狠狠地斥责他们，这表明刘备以诚待人。

　　刘备注重以诚待人、以仁待人，我十分钦佩。刘备为了能够**国家大业，屈尊求贤，礼遇下士，不怕碰钉子，不怕路途遥远，不顾天气**的精神值得我们学习。三顾茅庐读后感生活中也有这样的例子，懂礼仪之人必定会取得成功。遇到事情要有礼貌，不能莽撞;遇到困难要有恒心，不能轻易放弃。

三顾茅庐读后感10

　　今天，老师给我们**《三顾茅庐》这篇课文。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成**国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　有一天，刘备遇到一位贤才，叫徐庶。徐庶对刘备说：“如果诸葛亮是卧龙，凤雏则是庞统，得到其中一个就可以安定天下了。”刘备忙问：“诸葛亮住在什么地方呢？”徐庶说：“诸葛亮住在卧龙岗。”说完便走了。

　　于是刘备叫上关羽、张飞去卧龙岗请诸葛亮。第一次童子说：“先生外出有事去了，不知道什么时候才能回来？”第二次大雪纷飞，刘备叫上两个兄弟又去卧龙岗请诸葛亮，可是童子又说：“先生看望朋友去了。”第三次，刘备挑了个吉日，又叫关张一起去拜访诸葛亮。童子对刘备说：“先生这会儿正在睡午觉呢！”

　　刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。刘备又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。常言道：精诚所至，金石为开。这次，诸葛亮不仅和刘备见了面，而且对刘备分析了群雄纷争的形势，提出了攻城拔寨、三分天下的取胜策略，最后帮助刘备打出了一片江山——蜀国。

　　通过《三顾茅庐》的故事，我为刘备的真诚、耐心和毅力深深感动。这个故事告诉我们，为人一定要真诚，特别是对人才，更要尊重，不能有半点的怠慢。只有这样，别人才愿意帮助你，**你。另外，做任何事不能草率，不能急躁，一定要有耐力，有恒心。

三国演义三顾茅庐读后感500字3篇（扩展2）

——三国演义刘备三顾茅庐读后感500字3篇

三国演义刘备三顾茅庐读后感500字1

　　第一缕光射到我眼里，我便被这一缕光惊醒。外面的大公鸡也开始鸣叫，一切都苏醒了。我兴致勃勃地拿起《三国演义》读起来了。

　　它讲了东汉末年三国的开始和结束。我读了许多篇目，但让我叹为观止记忆犹新的是《三顾茅庐》这一篇。

　　刘备屡屡失败后，遇到司马徽，他告诉刘备：“你虽已有猛将，但唯独缺谋士，你如果能得到卧龙，雏凤其中一人即可得天下。”没多久，一个叫单福的人前来投靠刘备，他帮助了刘备多次打败曹操。曹操见其才华便以他母亲来要挟单福，单福不得不离开刘备。临走时告诉刘备：“卧龙—诸葛亮在隆中居住，君主可寻他做军师。”于是刘备便与关羽和张飞一同前往。时间很巧前两次诸葛亮都不在家。功夫不负有心人终于在第三次遇到了，刘备在经过重重考验后终于请出了诸葛亮。

　　从此故事中，我读到了刘备坚持前去的求贤若渴的精神和在请诸葛亮时的诚心。但我又何尝又这份坚持的信念能？在学校我认真学习；在生活中我报了古筝，跳舞，奥数等等课程，我常常偷懒这不练，那不跳，这些不会算得都去问哥哥，从不好好想想这题我会不会。最终报复来了，跳舞和古筝越来越差，奥数考试也不及格。但我读过了这一篇目，我懂得了坚持。于是我从新开始学习，这些课程也恢复了原来的`成绩。

　　最后，我想再说一遍，无论每一个人都必须坚持，如果不坚持，则可能失去成功。忘着窗外的美景，我暗自开始努力，准备迎接今天的胜利。

三国演义刘备三顾茅庐读后感500字2

　　这个典故讲的是三国时期，刘备经过徐州琅邪郡阳都县（今山东沂南县）时听说人称卧龙的诸葛先生就住在此地的山中，刘备就前去请他出山。可第一去因诸葛老师不在家而回，第二去冒着大雪又因已外出而回，第三去终因刘备的真诚打动了诸葛老师，请除了这位隐居山林的卧龙先生。如果我们大胆想像，如果刘备只去了一次就没再去了，就请不出则为卧龙先生，也就不能成就一番惊天动地大事业。精诚所至，金石为开，就是刘备这真诚的力量让仅是一般的诸葛先生所被打动，助刘备一臂之力，兴复汉室。

　　诸葛老师咋北伐魏国时在给后主刘禅的信中说：臣虽布衣，却被**三顾于茅庐之中，甚是感动，愿孝臣子之忠，今日北伐，兴复汉室天下。是什么让一代卧龙如此忠诚于蜀国呢？是刘备的真诚。真诚？我听到有人感叹了，刘备的真诚怎能让一代卧龙如此忠心？这还要从头说起。三顾茅庐之时，第一去时就让张飞十分不快，心想：小小诸葛村夫何必要大哥亲自来请，由我带几人将他帮来即可；第二去时是大雪封山，马都走不了了，而刘备却执意要去，最后还生病了。

　　第三去时正是刘备。关羽和张飞的结拜纪念日。正是这些事，才让我龙先生诸葛老师出了山，称了臣。刘备不光对诸葛老师真诚，还对别的人真诚，张飞。关羽。赵云。诸葛老师这些不都是很好的例子吗？

　　如果你真诚，身边总会有侠肝义胆的好朋友，如果你可以为朋友两肋插刀，朋友也后对你真诚。所以我们应该对人。对朋友真诚，做人就做真诚的人。

三国演义三顾茅庐读后感500字3篇（扩展3）

——三顾茅庐读后感

三顾茅庐读后感

　　读完一本名著以后，你有什么总结呢？何不静下心来写写读后感呢？那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的三顾茅庐读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三顾茅庐读后感1

　　今天，我读了《三顾茅庐》这个成语故事。

　　书中讲的是：东汉未年，刘备去为了**天下，成就霸业。就去拜访诸葛亮，没想到，诸葛亮却外出郊游，不在家，刘备只好失望的回去了。

　　后来，刘备又去拜访诸葛亮，但是，诸葛亮又外出闲游，张飞本不想再来，见诸葛亮不在，便气呼呼地催着要回去，刘备只好又失望的回去了。

　　又过了一段时间，刘备吃了三天素食，准备三度造访诸葛亮。

　　于是便动身再次拜访诸葛亮，到了草庐外，只见诸葛亮正在午睡，刘备便一直在屋外耐心的等待。

　　刘备的诚意，终于感动了诸葛亮。诸葛亮愿意出马辅佐他，打败敌军。

　　读了《三顾茅庐》这个成语故事之后，让我明白了：去拜访别人，必须有一颗诚恳之心。这样，才会有回报。我们学习也是一样，只有我们认认真真的听好每一堂课，把所学的知识要点充分掌握住，按时完成布置得课堂作业，课外作业，在完成作业的时候，最好自己能**完成，检查自己真正学会了多少知识内容，来不得半点虚假和水分，到了考试的时候，才能考出好的成绩。如果，*时学习马马虎虎，对自己要求不严格，就会靠的.成绩很差。所以，我们要用《三顾茅庐》的态度去学习。

三顾茅庐读后感2

　　刘备得到了徐庶的推荐，决定去拜访贤人诸葛亮。

　　第二天，刘备和关羽、张飞三人直奔隆中。刘备来茅屋前，一位书童应声开门说：“先生出去了。”刘备只好败兴而归。又过了几天，刘备按捺不住激动的心情，又和两位弟弟进山去了。此时已经入冬了，天气十分寒冷，但是，刘备全然不觉。为了表示尊重，一进隆中山，刘备就下马步行。结果诸葛亮外出游玩了。刘备接连扑空，为表达自己的仰慕之心，刘备留下一封信让书童转交给诸葛亮，惋惜的回去了。

　　第三次去拜访诸葛亮，刘备没有白跑。诸葛亮果然在家，但正在休息，刘备便站在门口等候。大约过了两个时辰，诸葛亮终于现出庐山真面目，诸葛亮分析天下形势。刘备听完立刻觉得茅塞顿开，恨不得马上依计夺天下。诸葛亮也决定出山辅助。

　　诸葛亮是一个旷世奇才，本可以闲云野鹤的度过自己的一生。可是为了报答刘备的知遇之恩，他不但出山了，而且追随刘备几十年出生入死，鞠躬尽瘁死而后，已为我们谱写了一曲忠心耿耿的颂歌。诸葛亮是幸运的，饱学知识后能够发挥自己的才能，给自己创造了充分发挥的机会。

　　诸葛亮也是不幸的，他的一生是忙碌的，没有更多的时间来享受生活。

三顾茅庐读后感3

　　暑假中，我读了四大名著中的《三国演义》，这本书真是让我受益匪浅。

　　《三国演义》向人们讲述了发生在东汉末年，以刘备、曹操、孙权为**的群雄割据、混战，长达百年的历史故事。

　　《三顾茅庐》中，听说诸葛亮是一个上知天文，下知地理，中知人事的能人，便带上张飞、关羽去请诸葛亮出山协助自己。结果第一次***;第二次不顾张飞、关羽二人的阻拦冒着大雪去的，还是没见着;第三次等诸葛亮睡醒了才见到。这显示刘备是诚心诚意邀请诸葛亮出山，来辅佐他完成**国家大业的。而且第二次还下着大雪，张飞还阻拦道：“现在就是**在打仗，这时也会停下来的。”第三次关羽等人见刘备又要去拜见诸葛亮，怒气冲冲声称要用一条麻绳把诸葛亮捆过来，刘备狠狠地斥责他们，这表明刘备以诚待人。

　　生活中也有这样的例子，懂礼仪之人必定会取得成功。遇到事情要有礼貌，不能莽撞;遇到困难要有恒心，不能轻易放弃。

　　刘备注重以诚待人、以仁待人，我十分钦佩。刘备为了能够**国家大业，屈尊求贤，礼遇下士，不怕碰钉子，不怕路途遥远，不顾天气**的精神值得我们学习。

三国演义三顾茅庐读后感500字3篇（扩展4）

——三国演义读后感500字10篇

三国演义读后感500字1

　　读了一个学期，终于把《三国演义》这本名着读完了。我之所以喜欢这本书，是因为作者在书中将一个个人物塑造的栩栩如生，刻画的淋漓尽致，每一个人物都有独特的性格，让我很难忘，如曹操的奸诈，周瑜的小气，张飞的勇猛，刘禅的**等等。

　　最让我印象深刻的人物无疑是曹操了。曹操生性多疑、阴险奸诈。当许攸问曹操粮草有还剩多少时，曹操以为许攸是袁绍派来的奸细，撒谎三骗许攸，结果都被许攸一一揭穿，许攸叹曰：“曹阿瞒不愧乃奸雄也!”不光如此，曹操还生性残忍，为报父仇，**百姓数万，血洗汜水，残骸如山，尽管后人的评价都是褒少贬多，不过曹操确实一个货真价实的诗人，“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多……”这样的诗句不是一般人能达到的文学意境。曹操的用武方面也很强大，武有许诸、张合、张辽、典韦，文有荀彧、**，无论是官渡之战，还是仓亭破本初，无一不体显出曹军的将才多，军事强，文官多，计谋好。

　　三国演义中的战争也让人陶醉于其中：“卧龙”孔明于七星坛祭风;周瑜与黄盖密谋“苦肉之策”;“凤雏”庞统献上“连环之计”。名载史册的著名战役赤壁之战，拉开帷幕。二龙争霸，雌雄相决;赤壁一地，楼船尽毁，烈火冲天，将云海染得通红，曹军死伤无数。这仿佛把我带进了那次惊心动魄的战役。

　　周瑜十分聪明，是东吴的军师。可周瑜却有一个致命的缺点，那就是十分小气，容不得任何人比自己强。结果被诸葛亮活活气死了，临死前还在说：“既生瑜，何生亮……”。

　　要说谁的计谋多，最聪明，那无疑是诸葛亮了。他能文能武，足智多谋，知天文，晓地理。书中对诸葛亮的事例也很多：孔明借东风、巧摆八卦图、空城计、七擒孟获、木牛流马、草船借箭等等，无一不让人看出诸葛亮足智多谋，神机妙算，不愧是一个英雄。

　　合**，我仿佛还沉浸在一个迷人的故事和鲜明个性的人物之中，群雄纷争，逐鹿中原，《三国演义》仿佛带我回到了那个充满豪迈和激情的**时代。

三国演义读后感500字2

　　暑假阅读了一篇古典名著，叫《三国演义》，虽然之前四年级的时候已经初略的看过，但这次，我花了很多的时间好好的把这本名著再一次品味了一遍。

　　春秋战国时期，整个*被分成三个国家，分别是由孙权、曹操和刘备掌管的吴、魏、蜀。刘备从初始时在乡村中召集而来的500人慢慢发展成文三国期间最强的一国，期间付出的艰辛可想而知。可是在东吴派人**刘备的二弟三弟之后，刘备悲愤交加，决定带领**讨伐东吴，但复仇心切的刘备却被东吴的军师设计火烧军营。

　　虽然刘备一心为民，仁慈待人，可是却被仇恨蒙蔽了双眼，因为一个小小的决策失误，导致了蜀国受到如此的重创。尽管诸葛亮独树一帜，聪颖无比，但还是无力回天蜀国的**。尤其是在孙权去世后，他的儿子刘禅继位，他不但不理军事，在曹军来袭的时候懦弱地选择了投降，把长安拱手相让。

　　让我想起了那句著名的：扶不起的刘阿斗。蜀国的消亡是从一个小小的错误开始，但它对整个蜀国的发展起的影响是巨大的，使得之前很多年的努力都白费了。

　　我们学习中也会碰到各种的小事，小到就一个公式没有理解，一个单词不会拼，一个词语不会写。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。我们只有把每一个公式都理解了，每一个单词都会拼会读了，每一个汉字都会写了，才能积少成多，才能真正的学好。

三国演义读后感500字3

　　在假期中，我读了《三国演义》一书，真是受益匪浅啊！《三国演义》是元末明初小说家罗贯中创作的长篇章回体历史演义小说，它讲述了从东汉末年到**初年之间近百年的历史风云。

　　正文第一句话这样写道：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”这句话不无道理。从周朝末年七国纷争，并入于秦**天下开始，楚汉相争，又并于汉……书中有上百个人物，来阐述忠、教、仁、义、爱的道理，更是深入人心。罗贯中笔下的庸主献帝刘禅，**之辈吕布、董卓，心胸狭窄的周瑜、长厚的鲁肃、机智的孔明……这些鲜明的人物都给我留下了深刻的印象。

　　虽有这些人物，但让我印象最深刻的就是关羽，文中描述对他外貌直接描写的文字极其简单：“丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀。”后骑一匹“赤兔马”，他降汉不降曹、秉烛夜旦、千里走单骑、过五关斩六将、古城斩蔡阳，后来又来华容道义释曹操，他刮骨疗毒，斩颜良、诛文丑……几乎变得天下无敌，他的这些英勇事迹让我叹服。

　　《三国演义》的作者罗贯中，其所描绘人物所用的笔法令我敬佩，抓住人物个性，突出人物的特点，每个人物都有血有肉，非常生动形象。还巧妙的运用了语言描写、动作描写等手法。故事中“赤壁之战”描述的尤为生动，让我有身临其境之感，真为作者高超的笔法折服！

　　《三国演义》--四大名著之一，真的值得我们去好好学习！

三国演义读后感500字4

　　今天我和爸爸、叔叔一起又下了一盘三国演弈棋，在棋盘上回到了三国时代。下完棋后我意犹未尽，忍不住又拿起读了三遍的《三国演义》翻看了起来。

　　《三国演义》真是一部百看不厌的经典小说，我觉得小说最吸引人的是对于魏国、蜀国、吴国英雄人物间棋逢对手的描写。三个国家中都有各自杰出的谋略家、军事将领和**能手，在人才方面达到了*衡。

　　在智谋人才方面，魏国有**、荀彧、贾诩、程昱、司马懿等人，蜀国有诸葛亮、庞统、法正，吴国有周瑜、鲁肃、陆逊，这些人都可以运筹帷幄，决胜千里，他们之间的能力都是势均力敌，是当时杰出的人才。

　　武将方面不错哦不错哦，由于《三国演义》的描写，我们熟知了蜀国的关羽、张飞、赵云、马超、黄忠等五虎**。实际上，魏国的武将也不逊于蜀国，夏侯渊、徐晃等将领也都是智勇双全，张辽在逍遥津之战中显示了超强的作战能力，张郃也在对蜀国作战中屡立奇功。只不过《三国演义》的作者罗贯中以蜀国为**，才着重刻画了关羽、张飞等蜀国人物。吴国方面，吕蒙、甘宁、太史慈等人也是一时的豪杰，还有吴国老将军黄盖，赤壁大战曾向周瑜献火攻之策，以苦肉计诈降，率船火烧曹操水军。

　　三国的人才旗鼓相当，才让三国如此富有魅力。

　　三国后期，魏蜀吴三国间人才对比不再均衡，魏国由于地域广阔，**上实行好的人才**，出现了邓艾、钟会等人才，但蜀国和吴国的人才**比较落后，优秀的文臣武将少于魏国，这也是蜀国和吴国走向衰落的原因之一。

三国演义读后感500字5

　　《三国演义》是罗贯中的长篇历史小说。小说主要讲述东汉末年魏、蜀、吴三个军事集团之间的**和一系列故事。内容不仅丰富多彩，而且生动形象。

　　我喜欢其中的诸葛亮和关羽。其中关羽对我的感情最深：以酒杀华雄，以汉不杀曹，以五关六将。但最后，由于他太骄傲和粗心，荆州，战略地位的蜀，放弃了吴国。这就是“不小心失去荆州和梅城”。关云昌失去了生命。所以我想到了我的数学成绩在期末考试：由于我的骄傲和粗心，我的数学成绩不令人满意。这是真的：关羽一不小心丢了荆州，而我一不小心丢了分。从这我认识到一个真理：做任何事都不能骄傲，要用心去做。战斗中的骄傲导致失败。我将努力争取下次考试取得好成绩。

　　诸葛亮，姓诸葛，是孔明和卧龙居士。他被称为“卧龙先生”。离开茅屋之前，刘备知道他有三次机会请他出山。我最喜欢诸葛亮的故事。故事是这样的：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想杀死他，让他在十天内造出十万支箭。诸葛亮说：“才三天。”周瑜很高兴，让他下一道军事命令。一开始，我担心他怎么能在三天内造出10万支箭。那只是一次夜间谈话。直到我理解了他的计划，我才意识到这一点。原来他计算过这条河三天后会有雾。鲁肃会帮他保守秘密。曹操射箭。第三天，果然，雾已经弥漫了整个天空。果然，他得到了十万张弓和箭。诸葛亮真是神通广大。他懂天文和地理。这不是天生的，而是他努力工作的结果。

　　读完这本书，我不禁感到：天才来自勤奋。只要我们努力学习，我们一定会获得像诸葛亮一样的智慧。

三国演义读后感500字6

　　跨入三年级，老师推荐我们看四大名著，我疯狂爱**《三国演义》，爱**刘、关、张的兄弟之情；爱**亮、瑜的足智多谋；爱**绍、曹、刘的运筹帷幄。

　　让我记忆犹新的是刘、关、张的桃园三结义，他们自从结义后，亲如兄弟，情同手足。在第十五回中关公被曹操所擒，曹操想收买关公，让关公成为自己所能用的大将。于是，他献酒、献钱、献美女，但关公都不屑一顾。最后曹操拿出心爱的宝马——赤兔。关公看到非常高兴，连夜骑马与刘备会和。曹操是赔了宝马又失脸面。从而看出关公对刘备的兄弟之情有多深。在第五十回中关云长义释曹操，赤壁之战中曹操一败涂地，落荒而逃，被关云长所擒。曹操道出了他之前对关公的好，关云长听后就放了曹操。从而看出关公讲义气。

　　《三国》中还有许多人物都能体现他们的情与义，这些深深触动我小小的心灵。

　　记得有一次我刚上完体育课，当时我们都口干舌燥，而我恰没带水，于是我向我的好朋友要水喝。但我的好朋友扭扭捏捏的就是不肯。我当时气极了。从此我一直对这件事耿耿于怀，想着总有一天我要以牙还牙。这一天终于到了，快上课了他突然跑过来向我借刨圈。我想：是你先对我不义，修怪我无情。他灰溜溜的走了。课中我总是坐立不安，想起《三国》，想起他们朋友间的情深意重，觉得我好小人。于是我偷偷的把刨圈传递给他，他收到刨圈后向我甜甜的一笑。我这才安心听课。

　　从此我们又成为无话不谈的好朋友，而我也懂得了遇到什么事都要有一颗宽容的心，对朋友要以礼相待，不要斤斤计较。

三国演义读后感500字7

　　有一回，我、爸爸和妈妈在饭桌上一起吃了顿火锅。里面有肉串、有鸡翅，有紫菜、有各式各样的丸子和青菜等等。当时，电视里正在播放《三国演义》。这下，爸爸就非要搞个有奖抢答，他问：“谁在桃园结为兄弟啊？”我们无一人回答，“谁？你们说！”他急不可耐的又说了一次。我听着很烦，就说：“刘备、关羽、张飞。”爸爸一听，立刻将准备好的的东西给了我，我一看，竟是一个白丸子，一个牛肉黑丸子，和虾仁红丸子，红丸

　　子下方还包着紫菜。我过了一会儿全知道了，白丸子就像是刘备的脸，红丸子加上紫菜就像关羽的脸和长胡子，黑丸子就像是张飞的脸样。仔细一想，老爸还挺有创意的嘛。

　　突然，节目演完了，我们十分失望。这是，爸爸又笑着说：“我来讲下面的内容吧！”虽然故事情节我都知道，但我还是想听听这个“催眠机”能说些什么，就说：“好吧！”我趁爸爸讲故事，把菜都吃完了，一开始我

　　就笑嘻嘻的。爸爸“哼”了一声，就开始讲：“孙坚打捞到了传国玉玺，回到了东吴，建立了吴国，却被刘表射杀，孙坚死后将东吴给了孙策，孙策得知许贡要杀他，便杀了许贡。”到了这，我问：“许贡是谁啊？无间道？

　　”爸爸说：“是孙策的一个谋士，他见孙策**大，想杀了他。”他说完，笑着又继续讲：“之后，被许贡的朋友杀死，从此，东吴托付给了孙权，让他又是解决不了可以问张昭，也可以问周瑜……”我听着听着，眼皮上像

　　有几顿重的东西拉着，像快睡着了。因为一点趣味也没有。

　　这就是我们家在饭桌上听《三国演义》的故事。

三国演义读后感500字8

　　读完《三国演义》之后，我受益匪浅。我很欣赏书里的很多人物，而关羽就是我最欣赏的那个。

　　关羽：姓关，名羽，字寿长，后改云长，是河东解良人；身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛；因为杀了当地的恶霸，逃亡在外五六年了已经。武器为青龙偃月刀，又名“冷艳锯”。

　　我欣赏关羽是因为他那前后极度反差的性格，前期时关羽比较低调、稳重。后期就变得狂妄、自大。这种性格上的巨大变化，真的让人匪夷所思。

　　关羽被读者们称为“义绝”，我觉得是很恰当的。不说关羽他过五关斩六将，华容道义释曹操这些耳熟能详的故事，便是他的坐骑，赤兔马在他被擒后就绝食而死，就更能说明关羽的“义”了。因为，一匹马尚且对主人如此忠心有义，更别说它的主人了。美中不足的是，关羽后期太过于自大，不然就不会有败走麦城的结局了。也就是因为关羽太过于自大，而让刘备和张飞也都相继过世了。

　　在《三国演义》里有很多描写关羽的情节，如，温酒斩华雄、单刀赴会、水淹七军、刮骨疗毒等有名的情节。像温酒斩华雄、单刀赴会、水淹七军这一类的,都是写关羽他的武力高强这一特点。而像刮骨疗毒这一类的，则是写关羽他不惧怕**这一特点，像写他不惧怕**这一特点的情节还有很多。如，在他被东吴擒住之后，孙权劝他投靠于东吴，而他却大骂道:“我与皇叔桃园结义，立是辅佐汉室，怎能与你们这些反贼为伍？今日误中你们的奸计，但求一死，不必多言。”孙权和众官商议后，决定将他斩首。

　　从以上几点，可以看出关羽是一个重友情，武力高强的人。

三国演义读后感500字9

　　主要讲的是东汉末年（公元220年—280年），****，群起并起，争霸天下。该剧以吴、蜀、魏三国争斗为主线，描述了各个**集团为称霸而进行的**的、经济的、军事的、外交的**《三国演义》描写了公元184年到280年间近一个世纪的历史故事，始于黄巾**，止于****。全书以刘备、关羽、张飞和诸葛亮为中心人物，又贯穿了群众拥刘反曹的思想倾向，把蜀汉当作魏蜀吴之间矛盾的主导方面，集中描绘了三国时代各封建**集团之间军事的、**的、外交的种种**。通过这些**，作者揭示了当时社会的腐朽和黑暗，谴责了**者的残暴和丑恶，比较客观地反映了他们对**集团的爱憎与向背，以及他们反对战争割据，要求和***的愿望。

　　《三国演义》描写的是从东汉末年到**初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的**军事**，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。

　　其中我最喜欢的人物是诸葛亮，诸葛亮字孔明，人称卧龙，汉末徐州琅邪郡阳都县人，后被刘备请出，成为了蜀国的丞相。因为在《草船借箭》这件事能看出诸葛亮的聪明和机智。因为在当时孙刘联合对付曹操周瑜因为妒忌诸葛亮就设下陷阱说；让诸葛亮在10天之内制造十万多只箭否则就把诸葛亮杀了。于是就向曹操借箭因为河上有雾所以曹操就命令将士放箭。诸葛亮的到箭后使周瑜非常恼怒。

　　这就是诸葛亮机智、勇敢、非常聪明，不为小事而计较所以我敬佩他以后我也要像他一样机智、勇敢部位小事而计较。

三国演义读后感500字10

　　《三国演义》又称《三国志通俗演义》，它是史书与讲史、*话、史传文化与民间文化交融的结晶。

　　本书的内容取材于东汉末年的魏蜀吴散货的历史，描写了从东汉灵帝中***黄巾**开始，直至晋武帝太康**吴亡，****为止，历尽百年。我今天读了这本书，发现***许多“忽略”的地方，令我十分吃惊，为何古人那么聪明还有那么多忽略的地方？曹操率领精兵攻占荆州，拿下襄阳，好称八十万铁骑攻打东吴，而孙刘联军只有三万人，却在诸葛亮、周瑜和庞统的计谋下全军覆没，败走华容的下场。这都是曹操的一个忽略所致，他不听自己身边谋士的话，却听从庞统的把战船都连在一起，让诸葛亮和周瑜找到了进攻的地方，从而一击致命，损失殆尽。司马懿也犯了与曹操同样的错误，被诸葛亮的空城计所骗，逃走时中了诸葛亮的圈套。他也忽略了一个地方，那就是他不听自己手下的话，也没有仔细看城下扫地的士兵流淌的汗及诸葛亮轻松摇扇背后流淌的汗珠，便急忙撤退了，日后留下了无穷的后患。《三国演义》中还有许多精彩的故事，如关羽的“温酒斩华雄”“过五关斩六将”；张飞的“独退曹兵”“夜战马超”；赵云的“大战长坂坡”“单骑救主”等······还有三顾茅庐、败走华容、三迎战吕布等。

　　《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国最有成就的长篇历史演义小说。它不见塑造了一些有血有肉的英雄人物，还为*历史长篇小说开辟了***，是我们必读的一本书！

三国演义三顾茅庐读后感500字3篇（扩展5）

——三顾茅庐作文10篇

三顾茅庐作文1

　　张飞终归是个急躁的主。

　　张飞不懂刘备什么的想法，毕竟是个武将，性子更是直率刚烈。本身便对于两次对自己大哥拒之门外的“高人孔明”没什么好感，而如今那诸葛均的待客之道不说，这孔明竟然在那草堂上推睡不起。大哥何必纠结于这小小一个“诸葛亮”，回去以后再招贤纳士不是一样的道理吗，可真是的。

　　这期间张飞好几次已经是耐不住性子要走人了，而又一想到自己大哥在这儿，心又收了回来。若不是先前与大哥有所约定，他只怕是早就将那诸葛亮给绑出来了。现在好了，他张飞走也不是，留也不是，又不能打不能骂，也好与关羽一同在门外生闷气。

　　他张飞何时受到这等委屈过！

　　天色渐暗，张飞中途瞥见了几个童子出来，后摸着自家大哥想必已经和诸葛亮聊**。

　　一想到这，张飞那好容易消下的气又上来了——这“诸葛亮”到底是何方人许，怎么大哥如此敬重他；自己未曾去看过一眼呢；怎么商略这么久；真是个好家伙，若他没让自家大哥满意，那老子就和关羽一并把他这破草堂给一把火烧了！……越想越多，越想越乱，最后，干脆脚一踩地，安静等自家大哥了。

　　终于是出来了，张飞是长长地舒了口气，关羽亦是如此。

　　刘备累了，但眉宇间清晰可以看出兴奋和惊喜。他这三顾茅庐终于顾出了这么个神人诸葛亮，的确是值得高兴一下的。张飞看到刘备出来以后这幅模样，不由地开始仔细地重新打量这草堂了，想斜着眼看看门里边儿的情况，却没想到门已经是被童子回去时顺便带**，张飞只好作罢。

　　欲知后事如何，且听下回分解。

三顾茅庐作文2

　　大哥已经拜访过那诸葛亮两回了，可*都没有见着。现在他又计划着再去拜访了，我们兄弟三个就此事议论起来。

　　我见大哥神色恳切凝重，焦急已经染**眉梢，又想到那诸葛亮两次都不见大哥，忍不住为大哥抱不*：“大哥你亲自前往两次，这礼会不会太过了！我想这诸葛亮怕也是浪得虚名罢了，他要是有真材实料，自然也不会藏着掖着，不敢出来见大哥了。你为什么要因为这种人而困惑呢？”

　　大哥听了这话，神色更庄重了，他不住地摇头：“不是这样的。以前齐恒公要见一个小臣，亲自去了三次也没见到。别人劝他别去，他不听，第五次才见到。更何况我还是要去见先生这样的贤才呢！”

　　我们那小弟张飞一直立在旁边，看样子颇想进入我们的谈话，可一直又进不来，已经在旁边急得直挠头了。只见我们终于顿了顿，这才急吼吼地说了句：“差矣！此言差矣！”

　　他本就生得高大结实，整个人又黑又壮，立在那儿颇像座黑压压的大山。一对浓密的长眉几乎要入鬓，偏偏此时又向上挑起，样貌更凶猛了。

　　他急切地把身子向前倾，说话像是爆裂的豆英般密集而迅速：“就像这种村夫，哪里像是有贤德的人！今天不用哥哥去了，他要是不来，我就用一根麻绳绑他来！”

　　大哥越听越生气，一双眉头紧紧地锁着，谅他如此温润的人也忍不住厉声诉他：“住嘴！你没听过周文王拜见姜尚的事吗？！文王如此尊贵的人也那么尊敬贤才，你也太无礼了！”他顿了顿，又说道：“你今天别去了，我自己和云长去就行了。”说完又用怪责的眼刀刺了他一下。

　　张飞被说得晕头转向，缩了缩脖子，气焰顿时弱了下来，他小心翼翼地望着大哥的神色，见他有所缓和，才讪讪地开口：“那，既然哥哥们都去，我又怎有不去的道理呢！”

　　大哥说：“你要一起来，就一定不可失了礼节。”张飞连连称是，我们这才**马，飞奔着往隆中赶去。

三顾茅庐作文3

　　继徐庶、司马徽力荐诸葛后，刘、关、张三人纵**骋，前往隆中请亮出山。

　　是日，愁云惨淡，六出同开，簌簌琼花压红梅。重山无鸟鸣，万径无人烟，只有时隐时现的岔路让三人寸步难行。

　　数时辰后，寻得一屋，三人面露喜色，相与步于门前。玄德轻轻叩门，一垂髫匆匆而来，昂首发问：“三位有何贵干？”玄德拱手道：“吾等寻卧龙先生。”“不巧，今日先生访友未归，三位还是请回吧。”话毕，稚子不理门口三人，径自跑回庭中，金盆脱冰，彩丝当铮，敲得水玉清脆作响。玄德黯然失色，关、张二人也暗自嗟叹。呆立片刻后，天色渐沉，三人只得策马归去。

　　数日后，三人携重礼复往隆中。玄德叩门后，一童子启门而出，曰：“家中缺柴，先生进城买柴未归……”玄德料诸葛孔明带不回太多木柴，便望着树木丛生的山林，道：“吾等帮先生上山多砍些柴来。”益德欲言又止，见云长不露声色，只得跟着二位兄长持柴刀，背竹筐，行至深山巨谷之中。已而落照苍烟俱起，林间鸣声上下，三人挥汗如雨，肩负沉沉的竹筐返回草庐。先生尚未归，三人无奈，又牵马离去。

　　数月后，玄德欲三访茅庐，益德大怒曰：“兄长莫急，待吾去寻那卧龙先生，如不应，吾用草绳将其捆来！”云长亦云：“大兄安坐，何至于此？请那卧龙先生，我二人足矣。”玄德怫然怒，曰：“吾独往矣！”遂拂袖而去。二人叹息，恐兄长途遭乱军，便驱马紧跟其后。

　　又叩门，孔明之妻月英笑曰：“今先生在舍，但已就寝，几位堂中稍坐。”语毕，月英手持扫帚清理庭院。“吾等可帮忙打扫！”三人见今日有望与先生相见，且夫人如此通情达理，忙上前打扫堂前杂物。数时辰后，玄德察身后有人，便回头。此人身长八尺，头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，面如冠玉，正是卧龙先生。

　　玄德大喜，因屏人曰：“吾无城无权，无兵无势，但求先生鼎力相助，汉室之兴，便可计日而待。”卧龙先生应矣，出山助玄德建蜀汉，夺得三分天下。

三顾茅庐作文4

　　今天，我们老师拿出了一节课的.时间让我们表演课本剧三顾茅庐，其中我就是表演中的一员。

　　第一组是王博源哪一组。他们演的实在是太搞笑了，直接是搞笑三国，刚开始我博源带领着关羽和张飞，也就是陈俊宇上去，最搞笑的一段，是唐隆泽说的，他在分析天下形势的过程中，让我们哄堂大笑，他说要从****打到***，再从***打到新加坡，再从新加坡打到哈尔滨，再从哈尔滨打回****，这一句话让在座的每一位同学都哈哈大笑。

　　第二组上来了，是由我、王泽龙、岳铭扬、吴士潇和王梓豪组成的，刚上来，吴士潇说诸葛亮只不过是一个草夫，用着要大哥亲自去吗。然后王泽龙又教训了吴士潇一顿，到了诸葛亮家，就该我上场了，我表演着诸葛亮说了一大段话，然后又好好的表演了一番，最后演完了，在演的几组里，我们赢得了演的最好的荣誉称号。最后我们演习的六个人又站到了讲台上，在剧本上就是说演员**谢幕。

　　第三组是郭昱成那一组，但是他们这一组演的非常不成功，他们的演员都没有背过台词，说一眼的让人看得没有一个样子，诸葛亮说的话也非常的短。

　　第四组也是最后一组是他们演的是最不成功的一组，比第三组呀演的还不成功，最后因为没有背过台词而最后还没演完就走了。

　　最后演完，我们演的最好了。

三顾茅庐作文5

　　这天，我和哥哥在玩三国杀。正当我们“杀”的热血澎湃的时候，突然被一阵旋风给吸了进去。一阵眩晕后，我和哥哥到了一个陌生的地方。

　　“二弟，三弟，你们再和我去一次茅庐。这次一定要把卧龙先生请过来当我的军师。”眼前一个气度非凡的男子在和我们说话。天呐，我们穿越到了三国，眼前的人正是刘备、我和哥哥成了关、张二将，正准备去三顾茅庐。

　　这次，诸葛亮正在午睡，我们开始了漫长的等待。我和哥哥哪耐得住这般无聊，就悄悄拿出了三国杀。我们席地而坐，很快进入了状态。“杀、杀、杀”的声音一浪高过一浪，完全忘了身旁还有个刘备。

　　“你俩在玩什么？”刘备怒斥道。“高端大气上档次、低调奢华有内涵、超级白金豪华版三国杀。”哥哥照着包装上念。“来来来，大哥，三个人更好玩。”我和哥哥拉刘备一起玩。刘备经不住蛊惑，也忘我的玩起来。

　　“你们怎么这么没诚意？”不知何时，我的身后多了一个人，原来诸葛亮起来了。“完了，三次都白来了。”我想。

　　“玩三国杀也不叫我一声，什么意思呀！”诸葛亮很生气。我一听，马上把三国杀塞到他手里说：“在下燕人张飞，可以和卧龙先生来一局三国杀，就此生无憾了。”“行！”诸葛亮玩起了三国杀来。这一玩，就是三天三夜。

　　“这三国杀归我了，以后每隔几日我们杀两局。”他就这么出山了。

　　又一阵眩晕后，我们又回到了现实。

　　难道，这才是三顾茅庐的**？

三顾茅庐作文6

　　数九寒冬，北风像一头发怒的狮子，不住地咆哮着。皑皑白雪层层叠叠地覆盖在人烟稀少的小道上。忽然，三匹烈马达达而过，在积雪上踩出一串串时深时浅的马蹄印。策马飞驰的正是刘备、关羽、张飞三人，他们不惧风雪，一路奔向诸葛亮家。

　　到了门口，他们已经被冻得说不出话来了。这时，在庭院中扫雪的黄月英见了，便好心好意地让他们进去暖暖身子。可家里的柴火刚好烧完了，诸葛亮又去拜访老友了。黄月英只好让他们稍作歇息，打算独自上山砍些柴回来。刘备一听，连忙起身说：“你一个弱女子，怎么能背得动那么重的木柴呢？还是让我们仨去吧！”说罢，不等月英回神，便径自拿起斧子，背着篓子，拉上关羽和张飞往外跑。不一会儿，他们就满载而归了。月英谢过三人，欲留他们吃顿午饭。刘备却摇头拱手道：“使不得，我们下回再来拜访先生。”然后，三人又匆匆离去了。

　　隔了几天，刘备他们又来了。这次，大雨滂沱，雷声也震耳欲聋。羊肠小道泥泞难行，他们直到午后才赶到茅庐。这回，诸葛亮正在屋里睡午觉。小童出来迎客，告诉三人：“你们来得不巧，先生将将睡下。”张飞不干了，怒目圆睁，破口大骂道：“我们兄弟三人费尽千辛万苦来到此地，你一句睡下了就想打发我们？”刘备急了，扯住张飞，说：“休要出言不逊，是我们有求于人！”关羽也拉住张飞的胳膊，生怕他鲁莽行事。可张飞却不听，刘备只好领着二人回去，打算下回再来。

　　又过了几日，碧空如洗，惠风和畅，他们策马赶来。这次开门的不是别人，正是大名鼎鼎的卧龙先生，三**喜。诸葛亮见刘备很有诚意，便开门见山，与他畅谈天下大势……

三顾茅庐作文7

　　今天下午的第二节课，我们来表演三顾茅庐的剧本，我们班的.同学都写了剧本，老师就让我们演一演。

　　第二节课开始了，我们开始讨论讨论写日记的事情，讨论一会儿，我们就开始表演了，在表演前老师还给我两分钟做准备，两分钟过去了，有很多同学没有做好准备，但是有很多同学最备好了，然后我们就让准备好的开始演了。

　　一共表演了四组，第一组开始表演了，他们总是忘台词，但是他们表演得让我开怀大笑，尤其是他们的动作和语言，表演到最后的时候我们班同学都凑过去看，让我都看不见了，我也不知道为什么他们都往上面凑。

　　第一组表演结束了，第二组开始表演了，然而他们这一组不像前面哪一组忘台词了，而是背的很流利，也不是搞笑的。最后的时候我们班为他们这一组鼓起了热列的掌声，我们来评了评他们的表现。

　　第三组还没有上去的时候，第一组的人员说是要重新演一遍，因为他们上次没有表现好，这一次一定要超过他们，可是老师说；“一个人只能演一次。”他们无奈，就只好不说了。

　　第三组开始了，他们组有好多**学，不像前面有很多男同学，但是他们还是有勇气，开始了，这一组更好笑，说用一根小小的丝线，就能把诸葛亮困来，对我们的同学产生了很大的怀疑，我也感到很奇怪，但是他们没有因为我们的怀疑而停止，而是继续演下去，里面有多次听见同学们哈哈大笑。

　　第四组就是光忘台词，而且再演的时候总是笑，没有一次好好演的，所以我不是很喜欢他们表演，他们演了一半老师就不让他们演了，叮铃铃、叮铃铃……下课了。

　　这一节课我感觉很好玩，我喜欢上这一节，因为他们能让我开怀大笑！

三顾茅庐作文8

　　本人童年无忧，只有一虑――拔牙。可是，牙总得换。记得七岁那年第一颗牙齿即将下岗，无法，只好去医院一趟。

　　进入医院，一股酒精味直往鼻子里钻，我真恨不得立刻飞回家去。一顾茅庐此时，我已躺在了拔牙专用椅上，医生笑眯眯地对我说：“小朋友，不要怕，一点都不痛。”但在我看来，医生就像只满脸奸笑的狐狸，手里拿着明晃晃的匕首（钳子），幸灾乐祸，正向我逼来。我“啊”地一声尖叫起来，飞也似的跑了出去。还没跑几步，就被爸爸追**，他拍拍我的肩膀，说：“怕什么，不痛也不痒！”。

　　二顾茅庐我又被拽了回来。这次我紧张地拨弄着椅套，脸色苍白，等待着医生对我“动用大刑”，心里充满了不安，想：万一医生把牙齿拔错了怎么办？万一拔的时候很痛怎么办？万一牙齿拔不下来怎么办？万一………还没多想，医生就准备好了。面对钳子，我突然又有种莫名的恐惧，而它全变成了泪水，我“哇”地大哭起来。爸爸手足无措，只好抱起我，走出诊所。出了大门，爸爸还不甘心这次白跑一趟，于是他说：“你拔好牙，我给你买好吃的。”这时，肚子“咕噜”叫了一声，仿佛在附和。我想回家，可肚子不允许，我不由自主地走回去。

　　三顾茅庐我红着脸走进去，这回可真有点不好意思。医生还是笑眯眯地说：“这次可是你自己来找我的哦！”我第三次躺在椅子上――无语。**脆闭**眼睛，等着疼痛的降临。突然觉得一阵清凉，我睁开眼，牙齿已规规矩矩地躺在了台子上，医生又麻利地给我塞上棉花。咦，就这么简单。走出门，我深深地吐出一口气，回味起了一波三折的拔牙经历……

　　“叮铃铃”，爸爸的手机着急地叫了起来。啊！原来是妈妈来询间是怎么一回事……

三顾茅庐作文9

　　话说刘备、关羽、张飞桃园三结义，投奔袁绍，被曹操偷袭得手，无奈只得投奔刘表。可刘表听信部下谗言，派出１０辆*追杀刘备。刘备见*向自己而来，大吃一惊，坐在那辆奔驰车里，猛踩刹车，掉转车头，接着又猛踩油门，以１８０码的速度逃跑来到一条大河边，刘备打开四个喷气式引擎，飞过了大河，才检回了一条命。

　　刘备越过大河，遇见了人称“水镜先生”的司马微，他看出了刘备的心思，对刘备说：“想夺取天下，需有贤才相助。”刘备问：“谁是可以帮助我夺取天下的贤才？”司马微喝口水，笑着说：“卧龙——诸葛亮（孔明）和凤雏——庞统（士元），这两个人是天下奇才，只要有一个愿意帮助你，你便可以夺取天下了。”刘备追问道：“他们住哪？”“孔明住隆中。士元住镶阳。”

　　刘备决定请诸葛亮出山。

　　次日，刘备带着关羽、张飞备上后礼，开着奔驰来到隆中，恭恭敬敬的走去诸葛亮住的卧龙岗。刘备去敲诸葛亮家别墅的大门，出来一个五大三粗的保安，拿着警棍质问刘备：“你干什么？”刘备答道：“找诸葛亮先生，他在家吗？”“不在，去仙山玩水了，改日在来吧。”保安送走了刘备一行人。

　　一个月后，刘备打听到诸葛亮回家了，又带着张飞、关羽和厚礼开着奔驰第二次去卧龙岗。刘备敲门，得知诸葛亮又去游山玩水了，留下厚礼，走了。

　　转眼一个冬天过去了，刘备想在去卧龙岗，张飞、关羽两次没见着诸葛亮，心中有些恼火，劝刘备不要去，刘备不听，仍去了卧龙岗。这回诸葛亮在睡觉，刘备也不去打扰他，站在门外等候。４小时后，诸葛亮醒了，被刘备感动了，同意出山帮助刘备夺取天下，刘备高兴的热泪盈眶。

　　就这样刘备用自己的真情实感请出诸葛亮帮他完成天下大业。

三顾茅庐作文10

　　“有俗客来否？”

　　“先生先生，那刘皇叔等候多时了。”我见先生吟诗梦醒，不由两步三步地往先生枕边跑去。

　　“为何不早说，速速更衣见客！”先生的语气显然带着丝丝怒意，显然是因我而起。我拿起先生的鹤氅，跟**先生，抬起头向他赔了个笑脸：“先生，一会儿您出门口了，一个魁梧的黑脸大汉可会将您挡住，气势汹汹地向您发难呢。”

　　“哦，为何？”先生笑着，似乎不计较了我的无理行为。“那糙人名为张飞，方才我在门旁，可是听到张将军扬言要缚您出屋，或放火烧屋。”我一脸得意，看到先生渐渐有了笑颜，不由転了口气，“又要无理了，‘糙人’可是你这顽童说出的话。”先生再次驳我，但言语中透露出温柔。“张益德虽是粗人，但心却很细。骁勇善战、忠心耿耿，今后必能流芳百世。”我听着先生说这一席话，不禁敬佩起先生来—先生果然有神算之力，想到的事都已经到了千百年后了。

　　换好衣裳，先生而从后堂步去，我便紧随其后。

　　先生与刘皇叔商谈起天下大事，只恨我年少不知其旨，只能扶着柱子在后面偷听着，不时端茶给他们吃。几次我向这张飞送茶时，都刻意向他挤眉弄眼。

　　“你这小童……！”张飞差点就要把我拎起来打了，都是关云长劝说着，仿佛是我和他的和事人般。我对关云长的印象从此也定了下来—温和，大度。

　　后来啊，先生向我嘱托要守好这茅庐，待他功成之日，即会归隐。我自是大吵大闹地要先生带我一同走，家就留给其他人打理。先生实在是挣不开我的手，便说道：”你便是我最信得过的徒弟，除了你，又有谁能留在这家中呢？”最后，我还是看着那先生随着山影消失了。

　　先生何时能回来呢？以先生的才智，大概很快吧？多期待那天啊。

三国演义三顾茅庐读后感500字3篇（扩展6）

——《三顾茅庐 》导学案3篇

《三顾茅庐 》导学案1

　　一、学习目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语，认识两个多音字。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系，学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　4、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。认真、仔细有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，懂得感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　二、预习案：

　　1、我会读

　　三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人

　　群雄纷争 茅塞顿开 恭恭敬敬 疏疏朗朗

　　2、我会填

　　例：(辅助)大业

　　(　　)机会　(　　)形势　(　　)时机　(　　)策略

　　3、我知道

　　本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第( )次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备( )( )也体现了诸葛亮( )的雄才大略。

　　4、我质疑

　　通过对课文的预习，我还有哪些不明白的问题，我要拿起笔记录下来。

　　三、导学案：

　　⑴轻声朗读2—4自然段，思考：

　　A、在第三次拜访上路前，刘备怎样责备张飞，从中体会到什么?

　　B、到了隆中，刘备又是如何耐心等待的，你又看出了刘备怎样?

　　⑵总结全文，再思考

　　从“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话中，你看出刘备是个怎样的人?

　　(3)大胆质疑 深入探究

　　提出你认为值得讨论的问题。

　　(4)默读静思 开心写作

　　用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　四、课堂检测：

　　读下面句子想想可用什么成语来概括。

　　⑴刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山。 ( )

　　⑵刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 ( )

　　⑶我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。 ( )

　　★我会连。

　　与三国有关的歇后语。

　　徐庶进曹营 一个愿打，一个愿挨

　　周瑜打黄盖 粗中有细

　　蒋干盗书 一言不发

　　张飞使计谋 计上心来

　　诸葛亮皱眉头 **大当

　　五、课后作业：

　　1.收集关于诸葛亮的故事，然后在活动课上举行诸葛先生的故事。

　　2.课后阅读主题学习丛书中的有关文章，并把好的词语句子抄下来。

三国演义三顾茅庐读后感500字3篇（扩展7）

——《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三顾茅庐》教学设计1

　　设计理念：

　　《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成**国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、**开放的学习中飞扬。

　　教学目标：

　　1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。

　　2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

　　3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。

　　课时安排：

　　三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

　　教学过程：

　　一、紧扣“诚意”，质疑导读

　　1、课题质疑，初知大意

　　出示课题，引导学生质疑。（可能**：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）

　　利用多**，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。

　　“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？

　　2、重点质疑，读中感悟

　　（1）**朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。

　　（2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）

　　△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。

　　△可从刘备的行动方面来探究：“叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。

　　△可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心意诚。

　　△可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。

　　教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。

　　这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。

　　3、赏读复述，内化语言

　　（1）**组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。

　　（2）复述课文。教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导学生讨论，教师不作评论。）今天我们学习抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。

　　4、总结课文，拓展延伸

　　学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。

　　（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）

　　二、编写剧本，重组信息

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。

　　1、学习范例，了解写法

　　教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如《草船借箭》）发给每一位学生，引导学

　　生研究学习，初步了解剧本的基本写法。教师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。

　　2、分工合作，编写剧本

　　以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理丰富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“三顾”。可以将《三国演义》中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本，也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生讨论评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：①选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；②配上电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》；③给演员设计并准备服装；④设计准备道具。各组安排好导演、演员、剧务，在课余时间进行排演。

　　（设计点评：这一设计可谓巧妙。教师重视发挥学生的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。学生编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养。）

　　三、表演入境，求活求趣

　　我国著名剧作家曹禺曾说：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”为训练语言，激发学生的创作意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，我利用一节课时间让学生进行课本剧表演。

　　表演前，教师**学生对表演细节加以讨论，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。鼓励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人。演完后，根据各组的表现，评出“最佳配合奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让学生在说与动的气氛中增强技能，品尝成功的愉悦。

《三顾茅庐》教学设计2

　　一、导入设疑，揭示课题

　　1.说到“神机妙算”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在*诸葛亮成了智慧的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这里要引出一个感人的故事——“三顾茅庐”

　　2.板书课题，理解关键词：顾——拜访；茅庐——茅草屋说说课题的意思

　　【设计意图】文中的第一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上展开话题谁都知道诸葛亮才高八斗，是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的好奇心

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.分组出示三组词语，指名读，再齐读

　　第一组：刘备关羽张飞诸葛亮

　　第二组：群雄纷争茅塞顿开三分天下

　　第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人

　　你有什么发现？练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子，说说写了哪些景物？仅仅是写景物吗？说说自己的理解

　　【设计意图】这段景物描写，有一定的**性率先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫，也避免影响品读刘备言行的整体效果

　　2.“三顾茅庐”，顾名思义，快速浏览课文，刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）

　　三、三顾茅庐表“诚意”

　　1.师简要介绍背景及前两次拜访的经过

　　【设计意图】课文因篇幅限制，只详细写了第三次拜访的经过，但为了更准确地理解人物情感，有必要让学生对前两次的拜访情况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本

　　2.读了本课，你感受最深的是什么？如果用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）

　　3.第1自然段中哪些词让你读出了“诚心”？（两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还准备去第三次如果第三次还没见着，会怎样？——也许还会有第四次、第五次……直到见到为止）

　　【设计意图】第1自然段内容简短，光从“两次”“诚心诚意”还不足以感知刘备的诚意这时，就需要借助教师的引导、补充文本以外的资源，在学生、教师、文本之间的对话中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚

　　四、察言观行话“尊重”

　　1.刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，终于见到了诸葛亮下面，我们来读第24自然段

《三顾茅庐》教学设计3

　　《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到**建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期****、生灵涂炭、农民**、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。

　　1.理清文章脉络，复述故事情节。

　　2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

　　3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

　　4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

　　一、新课导入

　　诸葛亮在*是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个*人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的*的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者)

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.积累生字词

　　(1)请给下面加点的字注音。

　　拜谒(yè)纶巾(guān)末胄(zhòu)

　　愧赧(nǎn)倾颓(tuí)存恤(xù)

　　殆尽(dài)疏懒(lǎn)鄙贱(bǐ)

　　如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)

　　(2)解释下面加点的词语。

　　窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。

　　未审得入览否：明白，知道。

　　不胜愧赧：因羞惭而脸红。

　　屏人促席：靠近。

　　奸臣窃命：篡夺国家**。

　　而不知存恤：爱惜，体恤。

　　总揽英雄：广为延揽。

　　惟将军图之：考虑。

　　(3)将下列句子翻译成现代汉语。

　　①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

　　现在曹操已经拥有了百万**，挟持**来号令诸侯，这确实不能与他争高低。

　　②益州险塞，沃野千里，天府之国，高**之以成帝业。

　　益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。

　　2.作者链接

　　罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东*)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是*章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三*章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂*妖传》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？

　　【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。

　　2.以各种形式读课文，然后小组讨论——通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。

　　【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。

　　3.默读课文，理清文章脉络。

　　【交流点拨】

　　第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。

　　第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。

　　第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。

　　(二)深层探究

　　1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

　　【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄*宿一宵”等情节。

　　2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？

　　【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。

　　3.文章是怎样刻画人物形象的？

　　【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　1.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？

　　【交流】

　　①我们对人一定要诚心诚意；

　　②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；

　　③要学习诸葛亮，*时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。

　　2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。

《三顾茅庐》教学设计4

　　教学目标：

　　理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放《三国演义》主题歌。

　　2、根据课题概括课文的主要内容。

　　二、自学感悟

　　刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。

　　三、讨论交流

　　1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。

　　2、全班内交流展示。

　　四、点拨引导

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

　　2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）

　　4、教师指名学生分角色朗读对话。

　　5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。

　　6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？

　　7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。

　　（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

　　刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。

　　刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

　　（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

　　（3）想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？

　　又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。

　　9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

　　你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的**大业处在什么样的迷茫之中吗？

　　10、所以听诸葛亮这么一分析，他——（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）

　　11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　（1）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）

　　（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）

　　（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？

　　（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！

　　（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　五、联系实际，拓展延伸

　　今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？

　　六、布置作业。

　　写话：用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　板书设计：

　　三顾茅庐

　　刘备诸葛亮

　　诚心诚意

《三顾茅庐》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。

　　4、理解文**境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。

　　5、能用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、 谈话。

　　同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部伟大的文学作品——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

　　2、板书课题

　　3、学生用文中词语解释课题意思。

　　二、回顾课文，整体感知

　　1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？

　　2、交流反馈：课文写了一件什么事呢？

　　3、 教师小结。

　　三、 细读课文，推敲重点，品读感悟。

　　（一）抓“诚心诚意”品刘备的尊重人才

　　1、 学生默读课文，思考从那些语句可感受到刘备的诚心诚意？圈划出重点词句。

　　2、 小组交流，互学互促。

　　3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”指名朗读描写刘备诚心诚意的语句，并相机交流感受。（生用“我从----------------中感受到了刘备的诚心诚意，因为-----------”的句式表达自己的体会。老师相机引导：读刘备的话，体会刘备的内心;从刘备的神态中体会到了什么？从刘备的动作中体会到了什么？）

　　4、领读：师：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，他（生读描写刘备诚心诚意的语句），真是尊重人才呀！

　　（二）抓环境描写和三处比喻品诸葛亮的雄才大略

　　师过渡：刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁，乃一介山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？我们就来认识一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。我们先去他家看看吧。

　　2、生读看到了什么。

　　3、交流：这是个什么样的地方？（生答）找到这段环境描写的中心句，发现描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行交流。读这段中的比喻句，说说是把什么比作什么？为什么这样比喻？从这个比喻句中感受到了什么？（生交流）

　　4、指名朗读这段环境描写。

　　5、说话训练：我们来到-------，只见--------的柳条--------，--------的小草---------，--------的花儿--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。

　　6、讨论：你对诸葛亮有了什么了解？从哪些语句中还可以认识到诸葛亮的才能？（引导发现另两个比喻句）指名读比喻句，说说是把什么比作什么？说明了什么？

　　7、讨论：“云雾”“青天”分别指什么？“鱼”和“水”分别指谁？

　　8、指名读这三处比喻，说说这些比喻句的作用。

　　9、师补充诸葛亮出山后对刘备的辅佐（诸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之战、空城计、六出祁山、七擒孟获、摆设八阵图，帮助刘备建立了蜀国，尽心尽力辅佐刘家二十一年，真正是鞠躬尽瘁死而后已。）

　　10、生说说对诸葛亮的认识。

　　四、 课外延伸，拓宽文路（师出示多**课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。**不以臣以当世之事，由是感激，遂许**以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、**朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　3、从这段话中，你读懂了什么？

　　五、 总结全文，引向课外。

　　1、说话训练：刘备真是尊重人才，他--------------；诸葛亮具有雄才大略，他------------。（生运用文中词语进行说话训练。）

　　2、发散：除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？

　　3、总结：同学们，让我们走进三国城，认识更多的三国英雄，在那个战火纷飞的年代，无数英雄用他们的壮举写下了许多感人的篇章，我们从中会有很多收获的。

　　板书设计

　　三顾茅庐

　　诚心诚意访贤才

　　刘备 诸葛亮

　　尊重人才 雄才大略

　　如鱼得水创大业

《三顾茅庐》教学设计6

　　设计理念：

　　“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。

　　教学目标：

　　1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。

　　2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。

　　二、导读

　　1、一读——大声朗读。

　　导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？

　　学生大声的**朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。

　　2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。

　　3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。

　　4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。

　　5、深入学习课文——默读。

　　（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。

　　（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：

　　刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？

　　教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。

　　6、小组交流。

　　经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。

　　但要提醒学生注意一下几点：

　　（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；

　　（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。

　　这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。

　　7、全班交流。

　　经过**思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。

　　教师的主导作用表现为：

　　（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；

　　（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。

　　8、引导学生整理板书。

　　集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。

　　刘备的诚心：

　　（1）轻叩柴门——真心；

　　（2）巧妙利用天气——用心；

　　（3）不达目的不罢休——恒心；

　　（4）斥责张飞——齐心；

　　（5）下拜谒见——尊心。

　　诸葛亮的妙计：

　　（1）利用书童作耳目——观察；

　　（2）故意回避——试探；

　　（3）聊天——面试。

　　刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。

　　9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？

　　跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。

　　三、结课出示教师的对联。

　　加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。

《三顾茅庐》教学设计7

　　第一课时

　　教学目标：落实目标1—4

　　教学过程：略

　　第二课时

　　教学目标：落实目标5—7

　　教学过程：

　　第一板块：解题回顾课文主要内容，听写复习生字词

　　过渡： 同学们，上节语文课我们初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。下面请大家读课题。

　　1、学生读题，课文的主人公是谁？你能把课题说出完整的一句话？

　　2、请学生根据短文和拼音听写生字。

　　刘备两次请zhū ɡě（1）亮出山辅助自己，都没有见着。第三次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才。他们来到隆中，只见这里山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴，景色秀丽yí（ 2 ）人。诸葛亮正在草tánɡ（3）午睡，刘备ɡōnɡ ɡōnɡ（4）敬敬地站立等了半shǎng （5）。又过了一个时辰，诸葛亮才醒。刘备听了他的策略后，茅塞顿开。后来，诸葛亮出山，刘备经常和他tǎo（6）论天下大事。这就是三ɡù máo（7）庐的故事。

　　3、大屏幕出示答案，订正并**朗读。

　　第二板块：欣赏美景，感受“才华”

　　过渡：我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中去拜见诸葛亮，可这里却先插入一段隆中的景色描写，你觉得是否合适？找出来，读一读，体味一下。

　　１、欣赏美景，出示图文

　　冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　（１）读这段话，里面写了哪几种景物？

　　（松林、溪流、竹林）

　　（２）积累词语

　　怎样的松林？ （疏疏朗朗）读好这个词组 （疏疏朗朗的松林）

　　是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或许还有可爱的小松鼠在跳来跳去呢！

　　怎样的竹林？ （青翠欲滴）读好这个词组 （青翠欲滴的竹林）

　　那颜色绿得都快要流出来了！

　　怎样的小溪？ （清澈见底） （潺潺流动）

　　读好这个词组。（清澈见底的小溪）（潺潺流动的溪流）

　　我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！

　　（３）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？

　　过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？

　　２、感受“才华”

　　ａ、出示图文

　　他们来到隆中，只见那里的`山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　（１）读这句话

　　（２）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。

　　（３）在这句话中，作者把什么比作什么？

　　（４）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？

　　（作者把蜿蜒起伏的山冈比作一条卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还要说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时刻到来。）

　　（5）引出二顾茅庐时诸葛均吟诵的诗歌，进一步感受诸葛亮的才华和等待时机。

　　凤翱翔于千仞兮，非梧不栖

　　士伏处于一方兮，非主不依

　　乐躬耕于垄亩兮，吾爱吾庐

　　聊寄傲于琴书兮，以待天时

　　其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注****，等待时机——出山，为**中原——出力。这就是此处景物描写的烘托作用与写法。你觉得这部分的景色描写需要吗？（需要，太需要了！）

　　让我们再来美美地读读这段美丽而神奇的隆中景色。

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　过渡：诸葛亮果真是个有人才的人吗？（板书：人才）（是）是的，他不仅才华横溢、雄才大略，还在等待时机，你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。

　　ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）

　　过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说——

　　ｃ、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

　　（１）这三个句子有什么相似的地方？ （都是比喻句）

　　（２）这样写有什么好处？ （要是这样写就具体了，后半部分是对前半部分形象具体的说明。）

　　（３）读好这三个比喻句。

　　第三板块、分析“言行”，感受“尊重”

　　过渡：刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请同桌分角色读课文第二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候，张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？

　　（一）语言

　　1、同桌分角色读第二自然段。

　　2、交流。

　　张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”

　　（1）什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？

　　过渡：刘备听了怎么说？

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　（2）点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。

　　（3） 只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好，

　　（4）从这次人物对话中你体会到了什么？（刘备的诚意；对人才的尊重。）让我们分角色再读读这两个人物的语言。

　　过渡：刘备这样说的，又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。

　　（二）行动

　　1、默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。

　　2、交流

　　下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进

　　3、这些词说明了什么？

　　（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？ （怕惊着诸葛亮）

　　（2）“轻轻敲门”说明了什么？ （怕惊扰诸葛亮）

　　（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕吵醒诸葛亮）

　　（4）“恭恭敬敬地等候”又说明了什么？ （对诸葛亮有礼貌）

　　这一等等了多久？

　　（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久）

　　4、读好这些词语。

　　（1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；

　　（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；

　　（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；

　　（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。

　　5、把这些词语送到这段话中读一读。

　　离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行.到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门.出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡.刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又过了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　6、你们是从行动中体会到刘备的诚意的，为了让大家更好的感受这些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看录像）

　　7、看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等侯，面对着此情此景，面对这感人的一幕，你能把书上描写刘备动作的语言读好吗？谁来读这部分。（同上）

　　8、刘备呀刘备，你可是刘皇叔呀，刘大将军呀，怎么对一介村夫如此这样呢？假如你就是刘备，你会对陪同的义弟关羽或张飞说什么呢？

　　◇ 你们真是刘备的知音啊！

　　◇ 嗨！还真跟刘皇叔心有灵犀呢！

　　◇ 如果我是刘备，我会对你说：知我者，非×××莫属也！）

　　9、同学们，你们真是刘备的知己呀，你就是刘备，就怀着这样的想法，这样的诚意，加上你们的动作，再读读这段话，把你的心情传达给大家。

　　10、提升

　　“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读）

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　11、把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。

　　诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。

　　大家或许并不知道，刘备当时已47岁，诸葛亮才27多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮却是一个“一无文凭，二无地位”的农民，刘备把他当作自己的老师，由此可见他对人才的“尊重”。（板书：尊重）

《三顾茅庐》教学设计8

　　学习目标：

　　1、 初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。

　　2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

　　3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。

　　学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。

　　教学过程：

　　一、诗句导入

　　读诗句：回忆《三国演义》中的有名人物性格。重点谈论刘、张、关、诸葛四人。引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。

　　仰慕 大贤 谒见

　　老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？ 《求贤》

　　卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。

　　二、整体感知文本，一读课文。

　　同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（板书：诚）

　　理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。

　　三、推敲张、刘对话，个性感悟人物形象。

　　1、要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音**地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

　　2、向重点推敲对话靠拢。

　　（1）抓对话品读（幻灯2）

　　a、品读刘备、张飞第一次对话

　　重点品悟：胡说、大贤及反问句。

　　b、**对读后三次对话

　　同桌对读——推选同学读（听出了什么）

　　c、集体引读四次对话

　　一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——（学生读）刘备斥责他——（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——（学生读）刘备说——（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——（学生读）刘备大声斥责说——（学生读）张飞想了想，知趣地说——（学生读）刘备说——（学生读）

　　d、创新对读

　　张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——（学生齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？

　　同桌说——全班交流

　　（2）抓行动品读

　　同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚心的？那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？全班交流（幻灯3）

　　四、总结升华（幻灯4）

　　1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜欢的句子。

　　2、找到课文中的问句，意思不变前提下，能改成陈述句的都把它改过来。

　　3、根据例子写词。例：伟大的事业叫（大业），隆重的典礼叫（大典），处理重大事情的**叫（），事情发展的总趋势叫（），很有钱的人叫（），很用名的明星叫（），主要的内容叫（），很胖的人叫（）

　　4、把故事讲给3—5年级的同学听，并且把这个故事缩写成200百字的短文，也可以根据故事内容写一首诗。

　　板书： 三 顾 茅 庐

　　刘备 →仰慕→ 诸葛亮

《三顾茅庐》教学设计9

　　活动内容：

　　《三顾茅庐》

　　活动目标：

　　1、会复述故事《三顾茅庐》

　　2、能够理解《三顾茅庐》所蕴含的含义。

　　活动准备：

　　1、教师提前画好情境画。

　　2、刘备和诸葛亮的图片及刘备诸葛亮的头饰。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　出示刘备和诸葛亮的图片，引出三顾茅庐的故事。

　　二、学习故事

　　1、教师讲述故事内容，并提出问题。

　　学生回答问题，在老师的引导下说出故事的内容并理解其中的道理。

　　三、学生复述故事

　　学生复述故事，教师及时给予肯定和鼓励。

　　四、分角色表演故事

　　五、总结：教师对本课进行总结。

　　课堂延伸：

　　回家可以对爸爸妈妈讲这个故事。

　　教后反思：

　　我觉得这个活动的优点在于：孩子的积极性很高，对故事很感兴趣。听的仔细，复述得精彩，提高了孩子的口头表达能力，是孩子喜欢阅读，进一步提高了孩子的倾听能力。

《三顾茅庐》教学设计10

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习下文奠定坚实的基础。

　　二、精读感悟，体会诚意

　　1、师：刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己完成**中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次终于成功了。刘备是凭什么打动了诸葛亮？

　　（主要引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的，红笔板书：诚心诚意）

　　2、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。现在就让我们再次用心读一读课文，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？

　　提示：可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。

　　（1）出示：

　　张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　师：刘备和张飞是什么关系？

　　师：刘备为什么要责备张飞？（刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事）

　　师：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮——（很有诚心）。

　　师：该怎样读好这两个人的对话呢？谁来做一次“猛张飞”？你说说张飞嚷时是怎样的心情？（生气、讨厌、怎么搞的，又要去请？）

　　师：“捆”只能捆来人，却捆不来人的心呀！刘备怎么说的？（齐读）

　　师：让我们配上表情、动作分角色朗读对话。（男生读张飞，女生读刘备）

　　师：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同。这一鲜明的对比更突出了刘备对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。文中还有什么地方看出刘备的诚心诚意呢？

　　（二）到隆中，耐心等候。

　　出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂……

　　分析：

　　生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　师：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他为什么不骑马到跟前呢？

　　生：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。

　　师：刘备离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行。这说明他——（他把诸葛亮当成了自己的老师。）

　　师：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？

　　生：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

　　师：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。还有哪些地方？

　　生：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。”

　　师：刘备为何让他俩在门外等侯？

　　生：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……

　　师：是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的？谁来表演一下刘备恭恭敬敬……]

　　生：一生表演（低头弯腰，双手抱拳）

　　师：弯腰低头是对一个人的尊敬。这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

　　师：看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！

　　生：还有这里也能体现出刘备的诚心诚意。“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见**的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

　　读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。

　　生齐读：“离诸葛亮的住处还有半里多路……才悠然醒来。……”

　　转折

　　师：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？

　　生：刘备想见诸葛亮。

　　生：刘备见诸葛亮醒来很兴奋，想马上进去和他讨论****。

　　师：谁能用一个成语形容他此刻的心情？（迫不及待）

　　（三）见面后，茅塞顿开。

　　师：噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？读读最后两节。

　　生：读最后两节。

　　师：刘备迫不及待地想要见到诸葛亮，想要听他的高见，诸葛亮有何高见？（生回答）

　　之后播放PPT

　　师：（出示图片）当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操、孙权形成三分天下之势，最后实现***的大业。这就是历史上有名的三分天下、最后取胜的“隆中决策”。

　　师：刘备没见到诸葛亮前，他对天下形势是怎样的一种感觉？现在呢？

　　出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　师： “茅塞顿开”是什么意思？

　　师：这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？这就叫（板书：拔云见日）

　　生齐读这句话。

　　师：作者这样描写刘备当时的心理，对表现诸葛亮起到了什么作用？（板书：雄才大略）

　　师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　你读了有何体会，刘备为何“三顾茅庐”你看出来了吗？

　　生：他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样，这叫什么成语？（如鱼得水）

　　师：噢，我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用啊！

　　你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（出示幻灯片）“火烧赤壁”、“草船借箭”……

　　师：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮确实是一位旷世奇才，他——（学生接一些成语）才华横溢、料事如神、胆大心细……（夸诸葛亮）

　　诸葛亮辅助刘备“实现**中原”的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是——鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮对刘备有多么重要，再读读这句话。

　　师：（延伸）刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今天我们学了这故事又有何作用呢？

　　生：待人诚恳，谦虚

　　生：不要摆架子

　　生：对人要尊重……

　　师：只有尊重人才，才能干一番大事。（板书：尊重人才 礼贤下士）

　　师：课文有一处秀丽的环境描写，你找到了吗？请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景。

　　出示：（生读）

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　这里又有一句——（生接：比喻句）

　　师：把什么比作什么？

　　师：其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）

　　师：人们称诸葛亮为——（卧龙先生）

　　师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注****，等待时机——出山，为**中原——出力。

　　师：隆中美不美？

　　师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？

　　生：交流（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）

　　师小结：山冈蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，从不苟且，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫——（环境烘托）让我们美美地再读这一段文字。

　　生读，读出美感。（配上画面）

　　师：我们也来写一处景色！

　　出示：课后练习：认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。师：你最想写哪一处景色？

　　生：学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。

　　交流后学生习作。

　　三、拓展延伸

　　归纳：诸葛亮确实是一位旷世奇才，他为辅助刘备“实现***”的大业，鞠躬尽瘁，死而后已。有人写了这样一幅对联来赞美这则历史故事，齐读：

　　刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业

　　诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名

《三顾茅庐》教学设计11

　　教材分析:

　　本文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。文章中写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现***的大业。文中重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

　　本文是按事情发展的顺序写的，可分为三段。即：第一段略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。第二段具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段写刘备与诸葛亮的亲密友情。

　　设计思路:

　　在初读课文，整体感知的基础上，先进行细读课文，感悟体会：鲜明的对比；精妙的比喻。接着精读课文，赏析品味最精彩的第三自然段，让学生加深领会细节描写和环境烘托对刘备和诸葛亮的人物刻画。

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　2、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、理解课文内容，体会比喻句前后两部分之间的联系。

　　教学重点:

　　初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学难点:

　　感悟细节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用。

　　教学准备:

　　多**

　　教学过程:

　　一、创设情境，点出“文眼”。

　　1、指名读课题

　　2、“顾”是什么意思？（拜访）“茅庐”指的是什么地方？谁“三顾茅庐”?刘备三次怎样去拜访诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚心诚意”）

　　师：孩子，你真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了。为了奖励你，第一自然段由你来读。

　　3、让生读第一自然段。

　　〖设计理念：“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又引出本文的文眼“诚心诚意”一词，还能在简单的问答中调动学生积极发言的兴趣，可谓是“一石三鸟”。〗

　　师： 第一次，刘备听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到。到了寒冬腊月，刘备又决定第二次去拜访诸葛亮，仍然亲自前去，但仍没有见着。冬去春来，刘备第三次来到了隆中，隆中有着怎样的景色呢?让我们再美美地读读这段话。（多**出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。）

　　二、赏景入境，巧喻“卧龙”。

　　1、作者除了写隆中的山冈，还有写了什么？

　　2、写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？弯曲高低在人们眼中就像一条……？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？

　　3、等待谁让他腾飞？

　　4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人？真是一块宝地啊，不愧称为卧龙。这使我想起了诸葛亮的一句名言（多**出示：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。）

　　5、齐读。

　　〖设计理念：王国维曾说过：“一切景语皆情语也”。环境 的烘托值得品味，秀丽的环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。在此基础上我又补充了诸葛亮的名言，让学生更能体会到诸葛亮的“淡泊明志，宁静致远”的性格。〗

　　三、精讲点拨，“品味诚意”。

　　师：诸葛亮隐居在卧龙岗，人们都知道他有雄才大略，神机妙算。在那个群雄纷争的年代，很多人都想请他出山，但是诸葛亮都不肯出山，而刘备却能让他走出茅庐，你知道诸葛亮到底被刘备的什么感动了？（生回答：诚心诚意）刘备诚心诚意请诸葛亮出山，他的诚心诚意表现在哪里呢？读二、三自然段，边读边画。

　　（一）对比中的“诚心诚意”

　　1、多**出示：有关句子

　　张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”

　　刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　2、指名读（评价：嚷、生气）

　　3、根据学生读的情况，指导生朗读。（如果读得不到位可说：张飞是个脾气急躁之人，此时你这个张飞太温柔了，再帮张飞嚷一次）

　　〖设计理念：“语言有温度，字词知冷暖”一个“嚷”字传神的再现了张飞的粗鲁，一个“生气”同时刻画了刘备不顾结拜生死情义，在刘备对生死之交的“气”中，对比反衬出他对诸葛亮的多么敬重，在指导感情朗读中有了对比，情感便有了升华。〗

　　4、自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了。此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的尊重人才，求贤如渴呀！他的诚心诚意还表现在那些地方？请读出来。

　　（二）细节中的“诚心诚意”。

　　1、 多**出示“ 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮的家，刘备上前去轻轻敲门，……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”

　　2、学生默读，用笔在书上圈出词语。

　　3、指名说。（根据学生所说的词语师生进行探究）

　　〖设计理念：俗话说：“心态决定命运，细节决定成败”。在这刘备的动作、神态、语言等细节描写中，通过对语言文字的揣摩，品味出刘备对诸葛亮的敬重与虔诚。〗

　　（1）“半里多路，下马步行”半里多路有多远？他为什么不直接骑到门前呢？读

　　（2）“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？“恭恭敬敬”站着，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，谁来表演一下?

　　（3）（弯腰低头）更恭敬了，这样才能体现对人的虔诚和恭敬，看看书上刘备这样一站就站了多久？

　　（4）（半晌工夫：一个时辰）孩子们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰，此时刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你们知道他们年龄吗？（一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊。）

　　（5）刘备轻轻敲门、轻轻地走进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了身，又等啊等啊，诸葛亮才醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？（想见诸葛亮）既然这么迫切相见诸葛亮又为何在他睡觉的时候，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等啊？

　　〖设计理念：透过“快步”品味出诸葛亮醒来时刘备的“急”与刘备先前的“不急”的等待对比中，更加突出刘备对诸葛亮的诚意。〗

　　四、课内外延伸，感知“雄才”。

　　1、刘备真是太希望得到有才能的人，那诸葛亮到底值不值得到刘备这样“诚心诚意”去请呢？读第4自然段

　　2、“茅塞顿开”意思是什么？（原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。

　　3、此时的刘备听诸葛亮的分析就像……（拨开云雾见到了青天），此时他心中的疑团终于云霄雾散了。可见诸葛亮的……？（雄才大略）

　　4、你知道诸葛亮出山后帮刘备打了那些胜仗吗？

　　多**出示：火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料，可见诸葛亮对刘备有多么的重要！

　　5、刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开”，这是三国中的故事。那么今天我们学习了这个故事又有何作用？（待人诚恳、谦虚、尊重）

　　五、迁移运用，走近“三国”。

　　课后作业：

　　1、读一读下面这些词都跟什么故事有关？

　　刮骨疗毒 过五关，斩六将 苦肉计

　　夜走麦城 万事俱备，只欠东风

　　（1）生读词。

　　（2）师：孩子们，你们知道周瑜为什么要打黄盖吗？关羽又是如何“过五关，斩六将”？“万事俱，备只欠东风”又讲的是谁的故事？等等，你们想知道这些生动感人的故事吗？（生：想）

　　（3）师：欲知下回故事如何？请读《三国演义》。

　　〖设计理念兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，在对课外的延伸中，调动学生阅读名著的兴趣。在孩子的好奇中，我以“讲书”的结尾形式戛然而止，将阅读的主动权推向了学生。〗

《三顾茅庐》教学设计12

　　学习目标

　　1.借助注释及工具书疏通文意，把握小说情节。

　　2.通过动作描写理解刘备人物形象，借助本文三首诗句的学习理解诸葛亮人物形象。

　　3.联系三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法，体会三顾茅庐本身蕴含的丰富意义。

　　学习过程

　　一、借助注释疏通文意，把握小说情节。

　　1.文学常识简介。（投影）

　　成语三顾茅庐的含义：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备去南阳郡邓县隆中（今湖北襄阳隆中）的诸葛亮家去访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。

　　2.本文选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策，战长**氏报仇”。通过预习，请你概括一下本文的主要内容。

　　课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成**大业，诸葛亮被刘备的诚心感动而出山的故事。

　　3.诸葛亮出山，是后来赤壁鏖战、三国鼎立的关键。刘备亲自到隆中去了三次，才得见面。刘备请诸葛亮这件事，在《三国志诸葛亮传》里只有“凡三往乃见”的简单记载；但在《三国演义》里，主要以讲史为内容，经过作家的想象和渲染等艺术加工再现成文，偏重叙述，故事性强，行文浅显，通俗易懂。今天，我们就来一起学习刘备第三次请诸葛亮出山的故事。小说情节可分为开端、发展、**、结局四个部分。请同学们结合课下注释疏通文意，提取事件发生先后的关键情节，理清刘备第三次请诸葛亮出山的情节。

　　（1）疏通文意，注意下列词语的含义。

　　齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。

　　周文王谒姜子牙。（链接：周文王请姜子牙的故事。）

　　惑：使迷惑。

　　谒：拜访。晋谒：进见地位高的或者辈分高的人。

　　俗客：尘世间人，与隐逸之人相对。

　　文几：几案、书桌。

　　年幼才疏：才学不高，空虚。

　　开其愚拯其厄：启发愚鲁，拯救困厄。

　　顿开茅塞：比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。顿开：立刻开通。茅塞：谦辞，表示自己无知，思想闭塞，好像心里被茅草堵住了一样。

　　犬马之劳：像犬马一样所做的操劳。表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。

　　（2）理清情节。

　　开端：两次不遇，欲再往访。

　　发展：先生昼寝，玄德侍候。

　　**：屏人促席，隆中对策。

　　结局：玄德拜请，孔明出山。

　　二、联系三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法。

　　从小说整体来看，诸葛亮可以说是《三国演义》里的主人公，是《三国演义》的灵魂；他的出场自然而然应是异常隆重的场面，是值得以浓墨重彩大写特写的。三顾茅庐是诸葛亮正式出场的过程，所以作者对三顾茅庐的描写，层层铺垫，重重渲染，极尽曲折变化、抑扬顿挫之能事，使得读者对诸葛亮产生了强烈的好奇、期待和仰慕。作者在叙述三顾茅庐的过程中，前后共使用了十三个顿挫手法（补充：指诗文、绘画、书法、舞蹈的跌宕起伏、回旋转折）。请同学们按照下列表格前两次拜访的内容找出本次拜访的顿挫来。

　　三顾茅庐经历的人事顿挫

　　误把徐庶当孔明①②

　　司马徽举荐孔明③

　　一顾茅庐见到孔明家童子④

　　见到亮友崔州*⑤

　　二顾茅庐见到亮友石广元、孟公威⑥

　　见到亮弟诸葛均⑦

　　见到亮岳父黄承彦⑧

　　三顾茅庐亮昼寝未醒⑨

　　亮翻身又睡⑩

　　亮醒了更衣9322;

　　请教被推辞9323;

　　恳请出山难从命9324;

　　但刘备的诚意最终还是打动了诸葛亮，所以他终于答应出山辅佐刘备。在叙述三顾茅庐的过程中，作者运用了这么多的顿挫手法，充分显示了刘备求才若渴、礼贤下士的可贵品质；同时，由此也刻画出诸葛亮神龙见首不见尾、神秘莫测、高雅洒脱的隐士风流及其立身严正、自尊自信的品格。

　　三、抓住动作描写，理解刘备形象。

　　根据情节找出描写刘备动作的词语，并试着分析从这些动作行为可以看出刘备怎样的心情与品质。

　　下马步行：文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己敬仰的人表示极大的尊敬。

　　叩门：敲门，但不是用手敲。古代的大门都有两个铜制的圆环，叩门就是手握圆环，让环敲击大门。进入他人的房间或办公室，都应该轻轻的叩门，得到允许后方可进入，切不可贸然闯入。叩门时应以指关节轻叩，不可以用力拍打。不论房间的门是开着还是关着，叩门都是必须的。

　　徐步而入：轻轻缓慢步入。

　　拱立阶下、犹然侍立、又立了一个时辰：恭恭敬敬等候。

　　下拜：拜，《说文解字》的注释：“拜”是会意字。甲骨文像双手捧禾麦献给神祖之形，会向神祖拜祭祈祷之意。本义是拔起禾麦奉献给神祖。引申为一种表示敬意的礼节。文中提到拱手谢曰、顿首拜谢、拜请、拜献都表示对诸葛亮的敬重。

　　（补充：叩首，旧时汉族交际礼仪。祭祀天地祖宗，晋谒君长父老，一种较重的跪拜礼。伏身跪下，两手扶地，以头近地或着地。稽首（qǐshǒu），指古代汉族跪拜礼，为九拜中最隆重的一种。常为臣子拜见君父时所用。跪下并拱手至地，头也至地。顿首，指磕头。古代汉族的一种交际礼仪。跪拜礼之一，为正拜。以头叩地即举而不停留；书简表奏用语。表示致敬。常用于结尾。）

　　屏人促席：叫他人回避，将座席靠近。可见其敬重。

　　避席：古人席地而坐，离席站立，表示敬意。

　　（拱手礼：两手在胸前相拱，称为"揖”，帝国晚期称“拱手”或“拱手肃立”，是*古**始的相见或感谢时常用的一种礼节。行礼时，双手互握合于胸前。当代一般右手握拳在内，左手在外；若为丧事行拱手礼，则正好相反。一说古人以左为敬，又有人在攻击别人时，通常用右手，所以拱手时，左手在外，以左示人，表示真诚与尊敬。女子行拱手礼时则正好反过来，这是因为男子以左为尊，女子以右为尊。）

　　泣曰、泪沾袍袖、衣襟尽湿：可见玄德请孔明之诚心。

　　这些细微的动作，表达出了刘备的心情——对贤人的渴求和诚恳，从而我们可以看出刘备礼贤下士、求才若渴、谦恭真诚的品质。

　　这篇小说刻画人物的方法除了动作刻画以外，还大量刻画了人物的语言，课下同学们可以试着从语言的角度来分析本文中张飞、关羽的性格。

　　四、抓住诗句，理解诸葛亮人物形象。

　　1.罗贯中在《三国演义》中写到了很多诗句，要么是作者创作，要么是摘录民间诗歌，就内容而言，有的是描写景物，有的是突出人物，有的是评论史实，还有的则是抒发感怀。老师在阅读本文的三处诗句的时候，发现三句诗歌都和人物诸葛亮有关。我们可以借助这些诗句来分析人物形象。接下来我们就读读这三句诗歌，说说你对这些诗句的理解。

　　2.这些诗歌分别歌唱了诸葛亮怎样的品质？

　　链接：

（1）大梦谁先觉？*生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。

　　①大梦谁先觉：大梦：道家对人生的一种看法。原意谓死为大觉，则生为大梦。觉：这里谓觉醒之意。

②*生：*素，往常。杜甫《梦李白》诗：“出门搔白首，若负*生志。”

③迟迟：徐缓貌。谁是最有觉悟（智慧）的人呢？我是心中有数的，我在草堂美梦醒来，窗外的太阳都迟迟未升起（比太阳还有智慧）。诸葛亮少年狂妄，曾常自比管仲乐毅，此诗应是通过早起超过太阳，引喻：自己才能超众，自信狂妄，也有表达怀才不遇愤怒。

　　从第一句我们可以看出诸葛亮是一个才能超众、年少轻狂、自信洒脱、高雅智贤之人。

　　（2）豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙。欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。

　　豫州牧刘备那日感叹自己势孤力穷，直至遇到了南阳的卧龙先生诸葛亮，于是想向诸葛亮了解以后在哪儿建立国家，诸葛亮笑着指着所画的地图中的荆州和益州。

　　这一句是诸葛亮隆中对策之后后人赞美诸葛亮的诗歌。从隆中对策的全面和作者的评论、世人的赞叹中我们可以看出诸葛亮是一个具有高度预见性、正确判断力、筹划周到、具有雄才大略的奇人。展现了诸葛亮的雄才大略和战略远见。

　　（3）身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先生丁宁后，星落秋风五丈原。

　　丁宁，即叮咛。还没有飞黄腾达就为自己的将来做好准备，等到建立功业后就归因隆中。但是刘备死后托孤使得诸葛亮无法脱身，最后病死在五丈原。

　　从这句诗中我们又可以看出诸葛亮对利禄的轻视，喜爱躬耕的闲适，孤高淡泊的精神品质。这首词表达了对诸葛亮去世的哀痛和惋惜之情，他的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为后世历代**所推崇。

　　五、讨论理解三顾茅庐故事蕴含的丰富意义。

　　1.从刘备和诸葛亮的君臣关系谈谈应该怎样做到君臣**？

　　从君主的角度来说，真正贤明的君主应当是礼贤下士、求才若渴的，对自己的臣子要有足够的尊重，对奇才异士更要万分敬重，就像刘备对待诸葛亮那样。

　　就臣下来说，既要向君主尽忠，也要追求一定的**人格，维护自己应有的尊严，就如诸葛亮在三顾茅庐中所表现的那样。

　　这种思想和态度是自古以来儒家所大力倡导和追求的理想。如孔子说：“君使臣以礼，臣事君以忠。”孟子说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”就刘备、诸葛亮而言，如果没有诸葛亮这种奇才的辅佐，刘备就机会不可能建立起蜀汉基业；如果没有刘备这种贤君的赏识和重用，诸葛亮也可能无法成就他的功业和英名。

　　2.联系*古代社会君主****下知识分子的愿望和作者在三顾茅庐中寄寓的愿望。

　　在*古代社会里，知识分子的最高理想是建功立业，显亲扬名。但前提是得君行道，也就是得到贤明君主的赏识、信任和重用，就像诸葛亮和刘备、周文王和姜子牙那样君臣**、互相信任。但历史告诉我们，在*古代******下，知识分子怀才不遇的现象很普遍。因此，三顾茅庐的故事寄寓了古代知识分子的理想和愿望：希望自己能够像诸葛亮那样得君行道，建功立业，青史留名。

《三顾茅庐》教学设计13

　　一、学习目标

　　1、抓人物言行揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

　　2、感情朗读，读中悟情，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

　　3、通过一定的拓展，感悟尊重人才的重要性。

　　二、学习过程

　　一、激发兴趣，回顾引入。

　　1、上节课，我们跟随刘备两次去隆中拜访诸葛亮，你了解到了什么？

　　2、是啊，尽管刘备前两次都没见到诸葛亮，但给我们留下了深刻的印象？今天，让我们随着刘备一起三顾茅庐。

　　二、自主研读，感悟品质

　　1、自读课文3-6小节，读读划划，想想刘备第三次拜访诸葛亮给你留下了什么印象？

　　2、随机交流，朗读感悟

　　重点句1：张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

　　预设感悟点：感悟刘备的（诚心、敬重 仰慕）

　　1、抓“大声斥责”、“如此无礼”等感受

　　2、感情朗读刘备、张飞对话。

　　重点句2：刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

　　预设感悟点：抓住“轻轻走” “恭恭敬敬等”等感受刘备的（谦恭 诚心）

　　1、紧扣“等”的恭敬感受

　　2、感情朗读，随机点拨

　　重点句3：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

　　预设感悟点：抓“下马步行“感受刘备的（ 礼节 诚心）

　　1、抓“下马步行”等感受。

　　2、感情朗读，随机点拨。

　　重点句4：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇见。”

　　预设感悟点：抓“赶紧下拜”，“谒见”等词感受他（求贤若渴、礼贤下士）的精神。

　　1、抓“赶紧”“谒见”感受。

　　2、感情朗读，随机点拨

　　3、刘备的这份急于求贤的精神真让人感动！

　　三、观看录像，交流感受。

　　四、拓展结课，深化主题。

　　1、总结：学了整篇课文，想一想是什么打动了诸葛亮，使他最终答应出山辅佐刘备？

　　2.、师小结

　　3、拓展：课外收集、阅读有关三国中尊重人才的故事。

《三顾茅庐》教学设计14

　　学习目标：

　　知识与技能目标

　　1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。

　　2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　过程与方法目标

　　1、体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

　　2、了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受*古典小说的丰富底蕴，培养阅读*古典小说的兴趣。

　　情感态度与价值观目标

　　感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

　　学习重点：

　　1、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。

　　2、品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

　　学习难点：

　　透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、作者简介

　　【罗贯中】（约1330年－约1400年），名，字，山西并州太原人，汉族，号。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是*章回小说的鼻祖，**作《》。

　　罗贯中生于元末社会**之时，有自己的**理想，不苟同于流俗，曾参与反元的****。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《》《》《》等。

　　二、相关介绍

　　《三国演义》：又名《》，是我国第一**篇体小说。所谓“”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，**、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的**思想、道德观念和美学理想。

　　这种独特的文学样式受到了素重历史传统的*人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，**百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

　　三、背景介绍

　　本文节选自名著《三国演义》的第回，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。

　　后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇，论天下事；二顾茅庐遇、，留下书信。课文从开始写起。

　　四、检查预习

　　字词积累

　　拜谒纶巾鹤氅愧赧沔存恤箪食鄙贱

　　词语解释

　　【如雷贯耳】。

　　【思贤如渴】。

　　【箪食壶浆】

　　【顿开茅塞】。

　　五、整体感知

　　说说文本可分为几个部分，简要概括。

　　六、人物形象

　　请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

　　诸葛亮：

　　刘备：

　　张飞：

《三顾茅庐》教学设计15

　　一、复习导入，整体感知

　　1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。

　　2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）

　　（板书：刘备 诸葛亮）

　　二、精读感悟，体会诚意

　　1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成**中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。

　　2、快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。（板书：诚心诚意）

　　3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。）（小黑板出示要求）

　　2、指名回答，随机交流。

　　表现一：斥责张飞 语言

　　引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？

　　交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　（1）从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。

　　（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）

　　（3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。

　　（4）全班分角色读，再次感悟

　　男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。指导学生读出各自的神态和语气。

　　师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）

　　刘备是这么说的，也是这么做的。

　　继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）

　　表现二：到达前，下马步行

　　离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。

　　他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）

　　表现三：到达后，耐心等候

　　“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　（１）谈谈你的体会。

　　读读这个句子，“轻轻”动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦。（师加点）

　　（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你*常对谁“恭恭敬敬”过？

　　（３）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。

　　（４）刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”， 半天左右再加上两小时。如果你*时等人等了这么长的时间，你会怎样？联系学生等人经验来体会。进而感悟刘备的诚心诚意，明眼人都能看见。