作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

手脑速算教案篇一

全脑速算，是用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，它能使4—13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算，是其他速算的5—10倍，其速度可超计算器。同时能使左右脑平衡发展，有效的进行全脑潜能的开发。

如今，哈佛全脑智慧馆（青岛瀚思教育）在手指数码记数法和珠心算的基础上，通过数载研究和实验，创造出了一套全新的速算法，既不同于珠心算的计数难度，又比手指数码记数法更易达到开发智力的目的。并对孩子进行六大方面的训练：静定训练、记忆训练、思维训练、智能训练、注意力训练、情商训练。

全脑速算课程设计独特，模式新颖，方法简单。音乐、舞蹈、故事、儿歌、游戏丰富多彩，六大训练穿插教学，赏识教育和素质教育贯穿每堂课始终。通过2.6.6教学法和三位一体教学模式，寓教于乐，让孩子在学中玩，玩中学。

那么全脑速算相比于其他全脑开发课程有什么特点呢？

1、易学。全脑速算不用任何工具，手运算，脑记数，快速高效。公开课，4-6岁的孩子在半小时内就能学会100以内的直加直减。成人用一天时间的培训就能运算任意数的加减乘除乘方验算。

2、不忘。全脑速算的训练是大脑记忆力的训练，是手的灵活性和对大脑控制精确的训练，它形成的是技能，技能就是大脑对双手控制精确度的条件反射，就像学自行车。手脑的条件反射一旦形成就不会忘记。

3、健体。全脑速算本身就是用双手运动刺激脑细胞的发育，教学的设计把音乐、舞蹈、体育运动融为一体，让孩子在手舞足蹈中快乐的学习。使他们更健康、更聪明。

4、益智。研究表明：人脑的潜能是巨大的，其中96%未得到开发利用，特别是右脑，它的想象力、创造力、记忆力是左脑的100万倍。手脑速算通过双手运动刺激大脑细胞兴奋，促进大脑血液循环和发育，左手运动锻炼右脑，右手运动锻炼左脑。使左右脑平衡发展的同时活跃起来参与记忆和思维。将人的全脑特别是右脑潜能得以有效开发。

5、紧扣小学新课标。注重幼小衔接，学以致用。学习效率是其他速算的5-10倍。由此可以看出，全脑速算，不仅仅是速算。它是以速算为载体达到全脑潜能开发，提升学习能力及培养良好学习习惯的目的，教材紧扣小学新课标，注重幼小衔接、并科学的运用的儿童教育学、心理学、生理学及孩子好动、好玩、好奇和感官认识事物的特点，融趣味数学、多元智能为一体，在进行全脑开发的同时，进一步拓展思维、拓展记忆，更适合4—13岁这个关键期儿童潜能的挖掘和个性的发展。

手脑速算教案篇二

全脑速算第九课教案

活动名称：《不同位数摆点棋盘》

活动目标：

1、复习相同位数位数直加减点棋盘。

2、学习不同位数位数直加减摆、点棋盘。活动准备：棋子

棋盘

活动过程：

一、手指操导入《盖楼房》

二、复习相同位数点棋盘

师：

二、复习两位数摆棋盘

师：小朋友非常棒，现在我们来比赛看看那位小朋友是最棒的。老师出示题目，小朋友读完题后后快速的在棋盘上点出来然后拍手手背后，点对的小朋友可以请出一个小人，看看谁是今天的冠军。

师：出示题目

幼：幼儿读题目，点棋盘

师：我们一起来看一下今天的冠军是。。。鼓励一下。

三、新授不同位数的摆棋盘

师：老师今天请来两张题卡，贴到黑板上。幼：幼儿读题：71+16-35=

师：71+16-35= 这道题在棋盘上怎么摆呢？谁来告诉我 幼：幼儿回答

师：小眼睛看老师，71首先摆上71，+16（先加6再加10）-35（先减5，再减30）答案是 52。

幼：52 师：再看一题36-11+51=

幼：幼儿读题 师：36首先摆上36，-11（先减1再减10）+51（先加1再加50）答案是 76。

幼：76 师：那现在请小朋友来和老师一块做，转向棋盘。

四、游戏：《插红旗》

师：现在我们一起来玩插红旗的游戏，现在小朋友分成两队，做对的一组可以上升一个，做错的停在原地看看哪队的红旗先到终点，那组为胜。教师出题，幼儿做题。

幼：幼儿摆棋盘

师：今天获胜的是。。

五、新授点棋盘

师：刚才我们小朋友摆的非常好，现在老师要加深难度了，我们来点棋盘，首先我们看第一题，小朋友仔细看一起读题71+16-35=

幼：读题

师：这道题怎么做呢？请小朋友来做 幼：个别幼儿操作

师：一起看一下这位小朋友做得对不对 ,71 首先在棋盘上点上71，+16（先加6，点6再加10，再点10）-35（先减个位5，抹去个位5再减30，抹去十位上的30），答案是52 幼：52 师：小朋友非常棒鼓励一下。（可多讲解几道题）

六、游戏《小猫钓鱼》

师：现在我们一起玩一个小猫钓鱼的游戏，（老师在黑板上画出小猫、鱼缸）小朋友做题做对的一组可以钓到一条小鱼，看看哪组的小朋友钓的小鱼最多。

幼：幼儿做题

师：今天获胜的是。。队

七、总结布置作业

手脑速算教案篇三

金华全脑速算简介

“全脑多元智能教育”是国家教育科学“十五”规划全脑教育研究课题。全脑开发学习法根据全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合起来，针对4-13岁儿童，用特别的教材和教具及教学体系对儿童、学生五感、六超能力和八大智能的个性化训练，全面激发左右脑潜能，开发全脑，学会使用全脑思维和学习，有效提升学生的 iq(智商)、eq(情商)、mq(道德智商)和八大智能，摆脱学习障碍，突破学习瓶颈，全面提高青少年的学习、生活、生存技能。

金华全脑速算是模拟电脑运算程序而研发的快速脑算技术教程，其学习效率是其他脑算方法的5-10倍。是真正的实现了全脑开发的学习方法。它能使4-13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算。全脑速算以手为运算工具，通过手的活动刺激大脑，最终让孩子用脑算代替手算。从而快速提高孩子的运算速度和准确率，其速度可超过计算器。

金华全脑速算的启智功能其含义是开发于儿童期,受益于一生。儿童时期是人脑智力发育最为迅速的阶段。在这一时期大脑接受外界信息的能力是自然的、本能的,其信息内涵的知识主体直接影响到以后信息内涵知识再接纳的联系规则性、记忆联想性、思维创造性。全脑速算教材

金华全脑速算对儿童的启智功能可以从以下四个方面方面进行论述:

一、促进儿童智力早期开发的功能

儿童思维是以形象思维为特征,儿童有好奇心,集中注意力时间短,无意识注意占优势,对喜闻乐见的事物感兴趣。实践证明,全脑速算充分适应了支配儿童的好奇心、求知欲,及好动手的行为表现的内在神经生理发展的各种要求。

金华全脑速算的计算工具手和脑,对于学习全脑速算的儿童,手是计算工具,同时又是能够变幻莫测显示数概念的工具。儿童心理学研究指出“儿童时期智力开发是有很大潜力的”。全脑速算的教学与训练,让儿童的手、眼、口、脑、笔交替运用,让他们动手操作、动脑思考、开口问答,使儿童的感觉器官神经系统经常处于活动状态,激活了儿童的左右大脑皮层神经元络网络功能特征的互补,协调左右大脑发挥形象思想与抽象思维之间的广泛联系。全脑速算的实施方案,实际上起到了利用手算脑记，平衡发展的原则来提高儿童大脑思维反应和协调能力,通过双手的活动来刺激大脑，让大脑对数字直接产生敏感的条件反射作用。从而使之形成对客观事物的认知上逐步地条理化和规范化,这种智力开发一旦形成,终生受益。

二、增强儿童记忆力的功能

儿童记忆能力的提高,不完全是随着年龄的增长逐渐发展形成的,很大程度上是在参与各种各样的学习实践活动的过程中,在教师的指导影响下,经常不断的对所接触的事物有所感

悟、分析、归析、辨别、概括的一系列思维过程中、得到发展。有了一定的空间观念和事物概念,有了思维深度和广度,其记忆力才能明显的提高。

儿童掌握数的计算的过程是发挥主观能动性的积极过程,创造一个由形象思维(手)向抽象思维(数概念)的自然过度。从而使儿童的抽象思维能力得到发展和提高。全脑速算使左右手的快速伸屈刺激了左右脑细胞的兴奋，使左右脑平衡发展，同时活跃起来参与记忆和思维。促进智能开发。这是受益后潜移默化的改变,可使儿童在不知不觉中增强了记忆力。

三、培养儿童坚强的意志和积极向上的进取精神功能

学习全脑速算要持之以恒,天天练习,在有了成绩的同时,也锻炼了意志。计算能力的提高能很好的增强孩子的自信心，在取得现有成绩的同时，孩子会不断的追求更大的进步。

四、减轻小学生计算负担的功能

小学数学课的主要功能是学习计算的功能,同时培养逻辑思维能力及空间想象力,这样就可以把小学计算的时间减少,使学生有充分的时间完成其他课程的学习,全脑速算以手为运算工具，通过手的活动刺激大脑，最终让孩子用脑算代替手算。从而快速提高孩子的运算速度和准确率，其速度可超过计算器。

金华全脑速算教学的方法

多途径的教育

集体授课的形式，不宜设置过多，一般一星期一次集体教学的过程，更多的时间把全脑速算教学下放到区域活动中，下放到亲子游戏之中，通过多途径的，当然这个途径是贯穿于一个共同的目标，在材料的投放上要精心的设计。区域活动和亲子游戏就配合这个教育目标，这样将整体的教育优势突显出来了。

多样化

单单只有集体授课活动，太枯燥、太单调，孩子也不愿意接受。要多样化，有机体的形式，也有小组的形式，更有个别化的学习形式，这样就改变了原有的单调的集体授课模式，教学形势显得非常丰富。当前在新大纲中非常强调个别化学习，这个精神完全可以体现在全脑速算学习上，对个别差异问题因材施教是最好的方法。为孩子设立个别化的学习环境，通过区域活动、亲子游戏就想解决个别差异的问题，在教学形式可以分成小组，学习内容上各有差异，有的不分组，但设立的内容是个别化的；有的孩子觉得太简单，就可以提供难一点、深一点的甚至于超过全班范围的教学内容，在他的范围内最大限度的发展、提高。但有的孩子觉得有困难，不妨放慢他的学习进程，提供简单基础的教学，让他在个别化的学习中慢慢的跟上大家的步伐。这样给每个不同层次的孩子需要不同的内容材料，让各种层次的孩子在自己需要的层面更进一步。

多层次

针对孩子个别差异的问题，在教学方式上要多做有心人，为每个孩子思考，这样就可以既在多样化上做一些文章，各种不同层次，让孩子自由选择，能够自主的学习，选取符合他自己年龄阶段和他自己发展水平所匹配的教学计划，设置不同难度、梯度的教案，在教学策略上做到这一点。

多动性

孩子这个年龄阶段是一个好问、好动、好奇的阶段，要鼓励孩子在动的过程中学到知识；动的过程中获取能力。在教学设计过程中要避免孩子坐在那里，老师一言堂，老师说他听，全脑速算本身是通过儿童的手、眼、口、脑、笔交替运用,让他们动手操作、动脑思考、开口问答,使儿童的感觉器官神经系统经常处于活动状态,激活了儿童的左右大脑皮层神经元络网络功能特征的互补,协调左右大脑发挥形象思想与抽象思维之间的广泛联系，通过练习才能达到的一个境地。在教学过程中，更要体现一个动字，孩子在动中动脑，在学习中、活动的过程中学习，在活动过程中自由自主的发展。如果老师能从多范围、多途径、多样化的角度去思考，教学就离成功近了一步。

全脑速算的学习技巧

一、运用游戏激发幼儿学习的兴趣

著名教育家陶行知说过:“要学知识,就要从行动中去求来,不行动而求到的知识是靠不住的。4－6岁的孩子他们的思维正处于具体形象思维阶段,也就是说,离不开具体事物的支持,有的问题需要在具体事物的帮助下,通过动手、动脑、动口才能内化为自己的知识。喜欢游戏是孩子的天性,也是学习全脑速算最好的手段。比如:在巩固复习凑数时,我把幼儿分成四人一组,孩子分别带上1－4的数字头饰,游戏开始时,幼儿互相介绍:“我是1,表示一个人,我和4是好朋友,我和你是2，我和你的好朋友是3??,在音乐声中幼儿翩翩起舞,当音乐停时,两个好朋友紧紧抱在一起,我又根据教学需要让幼儿交换角色,使幼儿更全面地巩固所学知识,在一片欢声笑语中,幼儿身心不但得到了愉悦更重要的是掌握了凑数。

二、运用故事提高孩子学习的趣味性

我们都知道,学前期的孩子喜欢听故事,还经常把自己置身于故事情景之中。所以运用故事对幼儿进行全脑速算的教学,更能吸引孩子的注意力,使教学内容显得更简便、易懂。例如在教幼儿满十进一时,我们就设计了一个“营救美人鱼”的故事,一路上我设计了几个陷阱“闯毒树林”、“翻越陡山”“战胜妖魔”“营救美人鱼”的情境,每一个情境都安排了相应的教学内容:“闯毒树林”时复习了补数;“翻阅陡山”新授了进位加1;“战胜妖魔”巩固了新授的内容;“营救美人鱼”让幼儿尝试了脑算。整堂教学,课堂气氛非常活跃、幼儿兴趣高涨,最后救出美人鱼使气氛达到了高潮,孩子们体验到了成功以及帮助他人的快乐。在一个个曲折、充满爱心的故事中,幼儿更加投入,学习的主动性被充分调动起来。

三、注重幼儿多种能力的培养

大班的孩子即将跨入小学的大门,所以全脑速算教学也应该注重和小学衔接。教育家陶行知说过:“教师的责任不在于教,而在教学,而在教学生学:”所以在大班的全脑速算教学中应该注重幼儿观察能力和归纳综合能力的培养。让孩子在自学的探究过程中,在老师的引导下,自己找出学习规律,总结学习方法。如在幼儿学习了加

8、加9的加法后,进行了一次复习活

动。先出示了第一组题型:2+8,7+8,4+8,1+9,2+9,8+9,要求幼儿通过练习计算并找出规律,在老师的引导下,都能说出个位满十,减补进一的运算方法。再出示第二组题型:5+8,6+8,5+9,再要求幼儿认识补数,再找规律。通过计算之后,幼儿知道都要满十进一的方法。通过实际的操作幼儿知道了同样加8加9的题目,可是它们的计算方法是一样的。不但为以后学习的连加连减打下基础,而且培养了幼儿的创新意识。

四、运用多种手段增强幼儿的自信心

人在获得成功时,会产生异常的情绪和浓厚的兴趣,并强烈期盼着进一步的成功,大班的孩子有了较强的好胜心,所以成功是激发他们学习最好的动力也是增强幼儿自信心的最好方式。著名教育家维果斯基说过“教育就是让孩子跳一跳能摘到果子。”所以教师应多创设情境,并及时鼓励,点拨帮助幼儿获得成功。当幼儿在探求新知时,教师要及时鼓励他们,“谁最聪明先算出来?,我知道你们一定行”,当幼儿在学习时遇到困难时,教师要及时引导,并架设跳板,使他们获得成功。如在学习满10的加法时,出示7+4,17+4,27+4的题目,让幼儿练习计算,教师适时引导,加4个位不够加了,怎么办呢?4会找谁到十位上玩呢?于是孩子们展开了讨论,都说出了个位满十,4会带6去十位玩还是减6进1,当幼儿继续用这种方法计算,计算出17+4,27+4的结果时,都兴奋地说“老师我会了,我会了。”幼儿情绪高涨,从中体验到了成功的快乐,不但激发了孩子学习的兴趣,还培养了他们的自信心和举一反三的思维能力。教育家陶行知说过:“脑和手联合起来,才能产生力量。全脑速算的目的就是开发右脑功能,促进幼儿多种能力的综合提高,所以教师要多安排一些让幼儿动手、动脑,又有竞赛性的题目让幼儿练习,如:看数报数、看题记数、听算、看算、脑算等,还可以设计一些小组竞赛题目,各种竞赛的类型交替进行,综合贯穿,不但使幼儿消除被动听讲的疲劳,还调动了幼儿学习的主动性和积极性,产生一种竞争的氛围,激发每个孩子的好胜心,敢于向强者挑战、向自我挑战,养成不甘落后的竞争意识,这对培养幼儿健康的心理素质和各种智力、非智力因素的发展,打下良好的基础。

总之,在全脑速算的教学过程中,要根据幼儿的年龄特点、学习特点,最大限度地激发幼儿的学习兴趣,不仅能使幼儿学的轻松、学的主动,更能开发幼儿的智力,养成良好的学习习惯,这将会使幼儿受益终生。

紧扣小学大纲，注重幼小衔接，学以致用。避免与传统教学方式脱轨。是金华全脑速算教学法的核心内容。

手脑速算教案篇四

金华全脑速算公开课教案(教学部分)

教学内容：手的认识、认识十位和个位 教学目标：

1、提高孩子的学习兴趣

2、知道手指对应的数字;认识十位和个位

3、熟练掌握1—9的正数和倒数 教学用时：30分钟 教学准备：奖花，音乐光碟

教学过程：

1、自我介绍：我是xx老师，今天开始xx老师就是你们的好朋友了，以后呢，xx老师就和小朋友们一起学习，一起玩游戏了，小朋友拍拍手，鼓励自己！

2、小朋友已经认识老师了，我也想认识下小朋友们，现在老师开始给小朋友们点名，点到名字的小朋友，请举起手说“到”。

3、我们大家都认识了，下面老师带小朋友们玩一玩手指训练游戏，请大家看老师做一遍，老师做完小朋友就跟老师一起做，游戏的名字呢“小手眨眼睛” 具体操作：伸开手时把眼睁开，握紧手时把眼睛也闭上。

4、教师和小朋友一起做

5、引出手《小手的故事》

我们每个人都有两只手，他们是相亲相爱的一家人，首先出来的是“食指”他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就开始帮妈妈做家务，他一个人的时候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，所以二哥一个人的时候表示“1”，每天大哥一个人做不完事情的时候，二哥都去帮他，二哥和大哥在一起就表示“2”，无名指是三哥，他一个人的时候也表示“1”，他和大哥二哥在一起的时候就表示“3”，最后（小指头）是最小的妹妹，她都是最后一个出门的，因为她最小，她一个人出门的时候就表示“1”、她和其他哥哥们在一起的时候就表示“4”了，那我们小朋友看下大拇指，她的脸是不是一直都看着这几个手指头啊，因为她是他们几个的妈妈，妈妈最疼爱自己的宝宝们了，所以每天放学的时候妈妈都会去接他们，一看见妈妈来了，他们全都跑到妈妈的怀里了，他们五个人就抱在了一起，妈妈一出来代表五个人在一起，大拇指妈妈一个就代表5了，小朋友要记清楚拇指一个就表示“5”了。

6、请跟老师一起练习1—5，要练习3—4遍。

7、请小朋友告诉老师比 5大的怎样表示呢？拇指是5，如果加上1，怎么表示啊？拇指加1就是6，加上2就表示7了，7像什么？7像个双管枪，手枪的威力可大了，拇指加上3就表示8了，8 像什么？像不像一只唐老鸭在呱呱叫，老师说（888）小朋友们（呱呱呱）。加上4就表示9了，小手一家人都出来了，小手一伸就是9，在手脑速算的王国里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”拇指妈妈是5，小手枪是6，双管抢是7，唐老鸭是8。

8、请小朋友跟老师一起练习0—9，要练习3——4遍。（老师念数字，和小朋友一起用手指表示；老师用手表示，小朋友读出数）让学生清楚快速地记住每个数字的具体表现形式

9、刚才小朋友们正着数练的很棒，现在老师教你们倒着数，正着数是从食指开始，倒着数是从小拇指开始，因为她最小，所以哥哥们都让着她，依次是无名指，中指，食指，……。

10、请小朋友和老师一起练习，2——3遍

11、认识十位和个位

12、首先，小朋友看看我们有几只手？一只左手，一只右手，左手代表十位。

右手代表个位。

13、玩游戏《正确拍手》

14、单手直加直减

单手直接加法和直接减法

教师：现在老师的手就变成了神奇的计算机，你们信不信？

例题1：1+1= ? 我们伸出右手的食指表示1，加1就是小手再伸出一个中指，食指大哥，和中指二哥在一起就表示“2“

例题1：2+2=？ 食指和中指在一起表示2，无名指和小拇指单独伸出时都表示1，同时伸出也表示2。我们伸出右手的食指和中指表示2，加2就是伸出无名指和小拇指。看食指，中指，无名指和小拇指四兄妹在一起时就表示4.所以2+2=4 例题1：4+5=? 食指，中指，无名指和小拇指四兄妹在一起时就表示4。我们先伸出右手的食指，中指，无名指和小拇指四兄妹表示4。加5就是再加上拇指妈妈，小手一伸就是9，老师的计算器神奇吧，现在我就把这个功能传给你们

小朋友们伸右手，老师说：“小手准备，小朋友说准备完毕，”现在我们的小手都变成神奇的计算器了来检验下

2+2=

3+1=

5+2+2=

6-1+2=

2+7-6=

6-1+3=

9-2+1=

5+4-6=

8-3+4=

8-6+5=

4+5= 9-1=? 减1家里的小妹妹最小，先把它送回家，等于8 8-2=? 减2就把二哥哥和三哥送回家，等于6 9-4

9-5 小朋友们可真棒，我们表扬一下自己

引出左手，这时候左手不高兴了，它说你们光和右手玩，也不和我玩，于是左手也出来了，左手比右手厉害多了，左手的食指，中指，无名指和小拇指单独一个就是10，两个就是20，3个就是30-----------左手拇指妈妈一出来就是50，小手一伸就是90那我们用左手数一下[左手准备，准备完毕]10，20，30，40，50，60，70，80，90.那小朋友：10用手表示是左手为1，右手为0，那11用手怎么表示，左手伸出食指，右手也伸出食指。33，44，55 多举例些例子，让小朋友们学会怎么表示0-99的。

现在左手右手两个兄弟加起来就是天下无敌手了，他们的本领更大了，那两位数加两位数的算式小朋友会吗？小朋友注意看11+11=22 22+22= 44+55=

99-22= 小朋友可真棒

集体练习：11+5 19-4

17-7

17-6

13-1

14-2 10+3 19-7 25-15

35+61-31+24-58+13= 21+21-32+69-79+57=

15、带小朋友练习，检查手形

16、课程结束，集体练习。

手脑速算教案篇五

深圳金华教育 金华全脑速算

全 脑 开 发 潜 能 开 发 智 能 开 发

深圳金华教育全脑思维研究中心

网址：

金华全脑速算（新版）简介

“全脑多元智能教学”是国家教育科学规划全脑教育研究课题。全脑开发学习法根据全脑开发训练的教育理念与儿童接受教育实践的需求结合起来，针对4-13岁儿童，用特别的教材和教具及教学体系对儿童、学生五感、六超能力和八大智能的个性化训练，全面激发左右脑潜能，开发全脑，学会使用全脑思维和学习，有效提升学生的 iq（智商），eq（情商）、mq（道德智商）和八大智能，摆脱学习障碍，突破学习瓶颈，全面提高青少年的学习、生活、生存技能。

金华全脑速算是模拟电脑运算程序而研发的快速脑算技术教程，其学习效率是其他脑算方法的5-10倍。是真正的实现了手脑并用的学习方法。它能使4-13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算。全脑速算以手为运算工具，通过手的活动刺激大脑，最终让孩子用脑算代替手算。从而快速提高孩子的运算速度和准确率，其速度可超过计算器。

金华全脑速算以手脑结合的教学模式。科学的运用了儿童教育学、心理学、生理学及孩子好动、好玩、好奇和感官认识事物的特点，融趣味数学、多元智能为一体，寓教于乐。在进行全脑开发的同时，进一步拓展思维、拓展记忆，更适合4-13岁这个关键期儿童潜能的挖掘和个性的发展。

金华全脑速算是通过国家科技成果鉴定的脑算技术教程，是全国教育科学重点课题。金华全脑速算是以双手运算为载体促进大脑全面开发、拓展思维和记忆，提高运算能力和发掘孩子个性的智能思维训练教程。是少儿素质教育全脑开发、智能开发、潜能开发的科学方法。

金华全脑速算（新版）教学计划

学习全脑速算第一期的孩子年龄偏小，有的幼儿园甚至有4岁多的孩子开始学。所以我们在教学过程中要善于把握这个年龄段的孩子的特征，上课要注意调动孩子的兴趣，可以在教学中适当的和孩子做一下游戏，讲一下故事给他们听，以此来提高孩子的积极性。同时上课的时候要引导他们经常练习用手表示数字，例如经常带领孩子从1顺数到100，然后又从100倒数到1。这样才能强化孩子对数字产生的敏感的条件反射作用，从而达到提高运算速度和开发大脑的作用，也为后面多位数的计算打下良好的基础。同时孩子运算速算提高之后，也能提高他们的自信，从而让他们对数学产生兴趣。

教学中要经常让孩子表现自己，多让孩子回答问题，经常用赏识的眼光看待孩子。这样，孩子就会慢慢喜欢互动了，互动更有利于孩子提高注意力。

全脑速算第一学期主要学习内容是100以内的不进位、不退位加减运算，包括：直接加法，直接减法，连加连减等。当孩子学会手指表示数字，学会直加直减运算时，孩子已经入门了，这个阶段可能会出现以下几种情况：

1、左右手混淆：全脑速算教学法当中左手表示十位，右手表示个位，在学习初期，孩子对左手与右手分不清，会出现十位个位颠倒的情况，所以在老师和家长应该帮助孩子分辨左右手十位与个位的区别。例如：告诉孩子吃饭时拿勺子的手为个位，拿碗的手为十位，以此来增加孩子的印象。其实还有很多帮助孩子记忆的方法，各授课教师可结合生活中的实际情景举例说明。

2、类似于：7+6=？ 6+8=？的计算，孩子可能会计算不准确，有的家长可能疑问，学了这么久，这样的题目还会算不准确。请大家不要着急，类似这样的计算是全脑速算第二期的学习内容。到了第二期，这样的问题很快就能解决。因为学习是一个系统的过程。我们遵循从易到难，循序渐进的规则安排教学计划。全脑速算的教学第一期的教学计划和目的主要是让孩子熟悉运算的基本原理和计算过程，第二期开始学习的主要则是运算。基础打好了，后面学习就很轻松了。

在教学过程当中大家如果如有任何建议或意见欢迎大家及时和我们反馈，以便我们及时改进，让每一个孩子取得更大的进步。

金华全脑速算（新版）相关说明

为什么要学金华全脑速算?

答:学习金华全脑速算有四大功能:全脑开发、融合现代科学教育理念、增进学习兴趣及提升计算之功能。孩子学习才能速算的目的不单是为了计算,而更重要的是开发孩子的智力,儿童学习金华全脑速算有四大优点:

1、左右手并用,促进其左右脑平衡发展。

2、眼、耳、手、口、脑同时参与,有效地培养儿童的注意力、记忆力、想象力、观察力、思维能力。

3、培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯。

4、使儿童的计算能力迅速提高。

金华全脑速算的概念?

答:金华全脑速算是模拟电脑运算程序而研发的快速脑算技术教程，其学习效率是其他脑算方法的5-10倍。是真正的实现了全脑开发的学习方法。它能使4-13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方及验算。全脑速算前期对于没有数字概念的幼儿园小朋友以手为运算工具，通过手的活动刺激大脑，最终让孩子用脑算代替手算。从而快速提高孩子的运算速度和准确率，其速度可超过计算器。金华全脑速算结合前人的智慧和技术,融合现代科学的幼儿教育理念的科研结果。这个课程能够让孩子轻松地理解并运用数学的知识,并且能够培养孩子的良好学习兴趣与习惯，快速提高孩子的计算能力和思维能力。

一般人左手不灵,右脑未得到开发。学习金华全脑速算有利于开发右脑;这样可以使左右脑均衡协调发展。金华全脑速算首先让小朋友认识数字开始训练,在学习的基础上脱离手为运算工具进行速算。简而言之,金华全脑速算就是让小朋友学会用脑思维进行快速运算。

学习金华全脑速算的小朋友与没有学习金华全脑速算的相比有哪些优势?

答:掌握金华全脑速算,是儿童独特的生理现象,符合儿童的认识规律,一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。金华全脑速算不仅能显着提高儿童的速算技能,而且在学习中通过左右手联合运算,可以促进儿童左右脑更加平衡发展。受过金华全脑速算培训的儿童,在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩,并会产生“学习一科,多科受益”的良好效果。教育专家指出:接受金华全脑速算培训的儿童,不仅可以形成良好的逻辑思维能力,思维变得敏捷,更会促进智力与潜能的开发,使其终生受益。同时比同龄孩子有明显的五大优势:

1、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强;

2、注意力集中,计算能力、观察和记忆力增强;

3、领悟力、判断力大大增强,思维更加敏捷,学习能力可以转移到其它方面,表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多;

4、心理更加成熟,自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高;

5、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标.金华全脑速算有那些特点?

答:

1.左右手并用,促进儿童左右脑平衡发展，2.通过运算与速算的练习,有效培养儿童的注意力、记忆力、观察力、想像力各思维能力

3.通过眼、耳、手、口与脑的配合达到每个功能器官与肢体的协调发展，4.简单易学,更适合低龄儿童学习，5.与小学接轨,培养孩子的数学兴趣，6.金华全脑速算教学模式更符合现代小朋友的计算观念。

金华全脑速算与算盘相比有什么优点?

答:1.直观形象具体数与量吻合,并不抽象。

2.免背口诀,低龄小朋友都可以参与学习，3.与幼儿园数学教学相联系,与小学数学同步接轨。

较小的小朋友在学习金华全脑速算时如何克服枯燥性?

答:一开始学习时可以教小朋友认数,用手示数，用小游戏来激发兴趣,把数字的认识和学习穿插到游戏中去。让小朋友初步建立数概念。培养对数的敏感度。对幼儿的小朋友只要求能听数运算,听数速算来煅炼动手和听数的能力。

金华全脑速算与小学数学的衔接主要表现在那几个方面?

答:1.十进制与生活实际和小学数学的接轨，2.金华全脑速算教学原理小学的计算计数原理接轨。

3.金华全脑速算可以直观演示数的分解和组成与小学数学相联系，4岁的小朋友学习金华全脑速算学与4岁的小朋友学习珠心算相比谁快?

答:肯定是学习金华全脑速算的小朋友要快,因为学习五珠珠心算有一些教学的限制(34组的口诀),而金华全脑速算没有任何口诀，所有计算都能直观的表现出来。教学适合低龄段小朋友发展的特点。

金华全脑速算的学习能否应用到小学去?

答:能。因为学习金华全脑速算本身能提高计算的速度和准确度,只要小朋友加强练习,坚持学习在小学的学习过程中特别是小学数学的学习中可以增强信心,在计算上给予很大的帮助。而且金华全脑速算中高级的课程都是源自小学数学的教学内容，但是教学方法比小学数学更简便快捷。我们提倡孩子用发散的思维学习数学，掌握数学的技巧快速提高数学计算的能力。

金华全脑速算与珠心算相比,谁的速算算快些?

答:不能笼统的说珠心算或金华全脑速算快,相对而言，金华全脑速算在前期教学中导入速算比五珠早,也较快,但经过练习,脑像图的加深形成,金华全脑速算会超过珠心算,并且金华全脑速算的速算练习和教学与珠心算迥然不同,小朋友容易学习,更容易提高。

以前学习珠心算的小朋友转过来学习金华全脑速算有没有什么困难?

答:没有.并且能很适应全脑速算的教学模式,因为小朋友的可造性很强,加上金华全脑速算简单,直观、形象与小朋友的生活相联系,这样小朋友就能很快接受。

小朋友再做“1+4=”这种题时会不会太难?

答:不会,因为我们在认识数字时要讲数的组成和分解,那么在做的时候,小朋友会运用学过的知识来解决这个问题,并很快得出答案。

金华全脑速算与其它才艺班相比有什么优势?

答:优势之一:不会产生任何负作用。如果你的小孩参加了一些才艺班,而这些才艺班,若由于师资质量不高将会产生负作用,比如你的小孩参加了语文培训,若教师自身发音不够标准,那么你的小孩也将会有不标准的发音,今后还较难纠正。而参加金华全脑速算的学习,你的小孩只存在学得多与学得少之差别,而不存在学得正确与学得错误这样的问题。

优势之二:家长可以亲自检验小孩的学习效果。很显然,如果你的小孩参加舞蹈班而你本人不懂舞蹈,那么你是无法亲自检验小孩的学习的,而金华全脑速算班小朋友的家长即使计算赢不了小孩,他们也可以用计算器检验小孩的计算结果。

家长应如何配合小孩学习金华全脑速算呢?

答:

1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的,家长应在开班时教孩子认识自己的手指和数字的表示方法,这段时间抓紧教会小孩掌握。

2、每次上课家长接送小孩时,应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。

3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。

4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破,以便日后复习使用。

金华全脑速算的学习周期是多久?

答:金华全脑速算初级班

100以内数的加减法,（教材使用第一册和第二册）15次课/期 2次课/周

金华全脑速算中级班 多位数及任意数的加减法（教材使用第三册和第四册）15次课/期 2次课/周

金华全脑速算高级班 多位数的乘除法、乘方及验算（教材使用第五册和第六册）15次课/期 2次课/周

针对幼儿园的小朋友一共学习两期就能达到小学一二年级的计算水平，也就是说你们的孩子如果在幼儿园学习金华全脑速算课程，到在幼儿园毕业时，就能达到小学一二年级小朋友的数学计算水平。具体教学周期可能根据各地教学计划进度有所不同。