崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」1

　　黄鹤楼

　　崔颢

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

　　一、诗歌大意

　　从前的先人已乘着黄鹤杳然飞去，这里只剩下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云仍在空中徒然浮荡。那晴空下清晰入眼的是汉阳的远树，江心中青草茂盛之处便是著名的鹦鹉洲。暮色苍茫，哪里才是我的家乡呢?江面上烟波浩渺，直叫人倍添惆怅。

　　二、内容

　　前四句：从传说入笔，化虚为实，以无作有，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人黄鹤，杳然已去，抒发了一种岁月不再、古人不可见之感以及岁月悠悠、世事茫茫的无限感慨。

　　后四句转而实写楼上所见所感。描写从楼上眺望汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树并由此引发的乡愁。

　　其中：

　　颈联：写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清晰可见、草木极其茂盛的状貌，景致之美，令人陶醉。

　　尾联：傍晚之时，太阳已下山，站在黄鹤楼上对着一片苍茫的暮色，全然不见家在何方，望着江上弥漫的烟波，更加使人忧愁，“日暮”的苍茫，“烟波”的迷蒙，与怅然的乡愁交织。由景生情，融情于景，使人的心境复归于渺然的忧思而益发深沉，不能自已。

　　三、习题

　　1、崔颢在《黄鹤楼》诗中写景的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　2、崔颢的《黄鹤楼》以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　3、《黄鹤楼》一诗中的颈联描写了诗人崔颢站在黄鹤楼上所见的景象：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　4、“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”崔颢登上黄鹤楼，见江雾迷漫，暮霭沉沉，对故乡的思念之情油然而生。

　　5、崔颢的《黄鹤楼》表现游子的悲苦心情的诗句是：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

　　6、马致远在《天净沙秋思》中写道：“夕阳西下，断肠人在天涯。”而崔颢在《黄鹤楼》中也有两句诗与此意境相似，这两句是：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”

　　7、崔颢《黄鹤楼》中直接抒发思乡之情的诗句是：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」扩展阅读

崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」（扩展1）

——《黄鹤楼》阅读答案5篇

《黄鹤楼》阅读答案1

　　州城西南隅，有黄鹤楼者。《图经》云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。……上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。

　　【小题1】解释下列句中加点的词语。（4分）

　　(1)州城西南隅 （ ） (2)上倚河汉 （ ）

　　(3)四闼霞敞 （ ） (4)坐窥井邑 （ ）

　　【小题2】用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）

　　费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。

　　【小题3】据唐李吉甫《元和郡县志》记载：“吴黄武二年，（孙权）城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，西南角因矶为楼，名黄鹤楼。”可见黄鹤楼原是一座军事哨所。如用此记载替换原文中的划线句，你认为好不好？请说明理由。（2分）

　　【小题4】本文语言优美而极具感染力，试赏析“坐窥井邑，俯拍云烟”一句。（2分）

　　答案

　　【小题1】（1）角落 （2）靠 （3）门 （4）城乡（共4分。答对一个得1分）

　　【小题2】费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用“黄鹤”命名这座楼。

　　【小题3】不好。（0.5）用神话传说能给黄鹤楼增添神秘的色彩，突出这座楼的不同寻常之处（0.5分），这既为下文伏笔（0.5分），又表现了本文的主旨（0.5分）。（共2分。如认为好，答可增添行文的真实性的，最高可得1分）

　　【小题4】这句用了对偶的修辞手法（0.5分），写登楼的感触，悠闲自在地“坐”，城乡之景便尽收眼底，身微“俯”手轻“拍”，云雾之仙气便尽揽入怀（0.5分）。这两句虽未说楼高，但一座直凌霄汉的高楼已矗立在读者的眼前（1分）。（共2分）

　　解析

　　【小题1】

　　试题分析：先疏通短文，了解内容，根据语境了解句子大意，再根据自己所学积累判断字词含义。本题中“井”从“市井”之义转为“城”义，所以“井邑”为“城乡”。

　　考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

　　【小题2】

　　试题分析：疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语“登”“返”“憩”，最后疏通句子。

　　考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。

　　【小题3】

　　试题分析：将提供的例句与文中划线句进行比较，根据短文的内容和表达意图方面说明划线句在表达文章生动性方面的作用。

　　考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

　　【小题4】

　　试题分析：赏析句子，要从内容、写作方法、语言风格等方面进行分析评析，要点析其中生动的字词，说明其精妙的作用。本题首先要点明对偶的修辞手法，评价其语言的工整明快的特点，再从句子描写景物突出景物特点方面来作一评析，对“窥”“俯”“拍”等字作一点评，使用评价语，如“想像奇特”“构思精巧”“描写生动”等。

　　考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。

《黄鹤楼》阅读答案2

　　阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　满江红 登黄鹤楼有感

　　岳飞

　　遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。**山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

　　兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

　　【注】**山、蓬壶殿：指宋**时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

　　⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的？“**山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？(2分)

　　⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分)

　　⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分)

　　【参***】⑴想当年，到而今。 借代。

　　⑵铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，千村寥落。

　　⑶由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对**阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。

　　【考点】阅读浅易的古代诗文。

　　“浅易”指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。

　　【解析】这首词创作时代较耳熟能详的“怒民冲冠”词略早，写于岳飞**收复襄阳六州驻节鄂州时。全词采用散文化写法，层次分明。从篇首到“蓬壶殿里笙歌作”为第一段。写在黄鹤楼之上遥望北方失地，引起对故国往昔“繁华”的回忆。“想当年”三字点目。“花遮柳护”四句极其简练地道出北宋汴京宫苑之风月繁荣。“珠翠绕”、“笙歌作”，极力写作了****的壮观景象。“珠翠”，妇女佩带的首饰，这里指代宫女。“珠翠绕”当然也是夸张说法。第二段由“到而今”字起笔（回应“想当年”），直到下片“千村寥落”句止。写北方遍布铁蹄的占领区，生活在水深火热中的人们的惨痛情景。与上段歌舞升的景象强烈对比。“铁蹄满效畿，风尘恶”二句，花柳楼阁、珠歌翠舞一扫而空，惊心动魄。过片处是两组自成问答的短句。“兵安在？膏锋锷”，“民安在，填沟壑”。战士浴血奋战，却伤于锋刃，百姓饥寒交迫，无辜被戮，却死无葬身之地。作者恨不得立即统兵北上解民于水火之中。“叹江山如故，千村寥落”，这远非“风景不殊，正自有山河之异”的新亭悲泣，而言下正有王导“当共戮力王室，克复神州”之猛志。最后三句，作者乐观地想象胜利后的欢乐。眼前他虽然登黄鹤楼，作“汉阳游”，但心情是无法宁静的'。或许他会暗诵“昔人已乘黄鹤去”的名篇而无限感慨。不过，待到得胜归来，“再续汉阳游”时，一切都会改变，那种快乐，唯恐只有骑鹤的神仙才可体会呢！词的末句“骑黄鹤”三字兼顾现实，深扣题面。表示今日“靖康耻，犹未雪”，未能尽游兴，“待重新收拾旧山河”后，定再驾乘黄鹤归来，重续今日之游以尽兴。乐观必胜的精神与信念洋溢字里行间。从“想当年”、“到而今”、“何日”说到“待归来”，以时间为序，结构严谨层次分明，语言简练明快。纵观全题：题目考点实实在在，考查难度适中适度。

《黄鹤楼》阅读答案3

　　阅读《黄鹤楼》选段，完成问题。

　　州城西南隅，有黄鹤楼者，图经云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志，观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。

　　1、解释下面加粗词语的意义。

　　（1）尝驾黄鹤返憩于此

　　________________________________________

　　（2）遂以名楼

　　________________________________________

　　2、翻译下面句子。

　　（1）坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。

　　____________________________________________

　　3、对于黄鹤楼的命名，作者旁征博引的目的是什么？请你写出唐朝诗人崔颢《黄鹤楼》一诗的前四句。

　　____________________________________________

　　参***：

　　1、（1）休息

　　（2）用

　　2、坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。

　　3、增强自己提出的这种命名由来的说服力。昔人已乘黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载楚国空悠悠。

《黄鹤楼》阅读答案4

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　（1）下列对诗歌赏析有误的一项是（C）

　　A．诗歌从神话传说落笔，遥想“昔人”已乘鹤而去，既写出了黄鹤楼的历史悠久，又增添了黄鹤楼的神异色彩。

　　B．诗歌前四句三见“黄鹤”，二见“去”“空”，回环咏叹，抒发了诗人那种求而不得、待而不来的迷惘与惆怅之情。

　　C．诗人登高远眺，长江对岸汉阳城的树木清晰可见，鹦鹉洲的芳草长势喜人，此时他对家乡的热爱之情油然而生。

　　D．这是一首七言律诗，诗中偶句押“ou”韵，韵脚是“楼”“悠”“洲”“愁”，读起来朗朗上口，音调**，旋律优美。

《黄鹤楼》阅读答案5

　　阅读《黄鹤楼》

　　州城西南隅，有黄鹤楼者，《图经》云：费祎登仙，尝驾黄鹤返（）于此，遂以名楼。事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。观其耸构（），高标（），上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四（）霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。

　　1、在文章空白处填上所缺的字词。（2分）

　　2、解释下列带点的字词。（3分）

　　隅（）

　　遂（）

　　翼（）

　　窥（）

　　倚（）

　　耸构（）

　　3、翻译下列语句。（6分）

　　观其耸构（），高标（）

　　重檐翼馆，四（）霞敞

　　亦荆吴形胜之最也。

　　4、用文中原句填空。（4分）

　　在文中，

　　刻画了黄鹤楼的整体形象；

　　形象地描写了登楼观赏景物的情态。

　　写出了作者的登楼感触。

　　6、请你写出有关黄鹤楼的诗句，不少于２句（2）。

　　参***：

　　1、略

　　2、角落

　　于是

　　像张开的鸟翅

　　看

　　靠近

　　高大的建筑

　　3、略

　　4、观其耸构巍峨，高标（），坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。

崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」（扩展2）

——崔颢《黄鹤楼》阅读练习及答案 (菁选3篇)

崔颢《黄鹤楼》阅读练习及答案1

　　（二）古诗词阅读（6分）

　　黄鹤楼

　　【唐】崔颢

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　6.诗句中有两个“空”字，试比较这两个“空”字的意义及作用有何不同（2分）__________

　　7.细读全诗，发挥想象，用自己的话描述颈联呈现的画面并简要分析诗人在尾联中是如何表达情感的。（4分）_____________________

　　答案：

　　6.第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。仙人**离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。

　　7.颈联写到的.楼上所见之景有晴空下奔涌的大河，汉阳一带清晰可见的树木，鹦鹉洲上茂盛的芳草。眼前的“树木”“芳草”勾起诗人对家乡“一草一木”的回想，由景生情，强烈的思乡之念也就油然而生。尾联情景交融，那长江的浩浩烟波，形象地**了诗人无边的乡愁，那越来越深的暮色，也不断强化着诗人挥之不去的思乡之情。

崔颢《黄鹤楼》阅读练习及答案2

　　黄鹤楼

　　崔颢

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　下面对这首诗的赏析有误的一项是（）

　　A.首联巧用典故，由仙人乘黄鹤归去引出黄鹤楼，为黄鹤楼添加了神秘色彩。

　　B.颔联紧承首联，写自从仙人离去，黄鹤楼已历经千百年之久。仙人一去再也没有返回，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。

　　C.颈联写汉阳晴川和鹦鹉洲萧条凄清的景象，为下一联抒发感情作正面铺垫。

　　D.全诗以“愁”字作结，表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇缥缈的意境相吻合，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。

　　【答案】C

崔颢《黄鹤楼》阅读练习及答案3

　　（二）古诗词阅读（6分）

　　黄鹤楼

　　【唐】崔颢

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　6.诗句中有两个“空”字，试比较这两个“空”字的意义及作用有何不同（2分）__________

　　7.细读全诗，发挥想象，用自己的话描述颈联呈现的`画面并简要分析诗人在尾联中是如何表达情感的。（4分）_____________________

　　答案：

　　6.第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。仙人**离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。

　　7.颈联写到的楼上所见之景有晴空下奔涌的大河，汉阳一带清晰可见的树木，鹦鹉洲上茂盛的芳草。眼前的“树木”“芳草”勾起诗人对家乡“一草一木”的回想，由景生情，强烈的思乡之念也就油然而生。尾联情景交融，那长江的浩浩烟波，形象地**了诗人无边的乡愁，那越来越深的暮色，也不断强化着诗人挥之不去的思乡之情。

崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」（扩展3）

——黄鹤楼崔颢教学设计菁选

黄鹤楼崔颢教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的黄鹤楼崔颢教学设计，欢迎大家分享。

黄鹤楼崔颢教学设计1

　　教材简析

　　《黄鹤楼的传说》是一篇说明文，文章把精美的建筑和美妙的传说有机结合，向我们介绍了**江南三大名楼之一的黄鹤楼的地理位置、历史地位、屡毁屡修的经历、现今建筑格局规模以及黄鹤楼名字的由来、历代诗人对它的题诗。

　　设计理念

　　1、《语文课程标准》在第2学段阅读教学目标中提出了学习略读的要求：“学习略读，粗知文章大意。”在教学中力求把学习的主动权还给学生，让学生自主读书，自我感悟，自我构建，培养学生整体把握文章主要内容的能力和较快地获取主要信息的能力。

　　2、拓展阅读，扩大阅读量，创设愉悦轻松的读书氛围，引导学生享受读书的乐趣，培养学生**阅读的能力，逐步提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　1、了解黄鹤楼的建筑特点及名字由来的传说，培养学生把握文章主要内容的能力。

　　2、认识课后10个生字和1个多音字，能正确流利地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼》。

　　3、通过了解祖国名胜古迹，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重、难点

　　正确、流利地朗读课文，了解黄鹤楼名字的由来及历代文人对黄鹤楼的赞美。

　　教学准备

　　教师准备黄鹤楼的风景图片或多**课件，湖南岳阳楼、江西滕王阁的风景图片、文字资料。同时也布置学生课前查找、搜集有关黄鹤楼的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1?谈话激趣。

　　同学们，在本单元的阅读中，我们随着课文，领略了万里长城的雄伟气魄，走进了敦煌莫高窟灿烂的艺术殿堂，足不出户，遍访历史悠久的名胜古迹，这是读书给我们带来的乐趣。今天我们再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巅去看雄伟辉煌的'黄鹤楼，去听黄鹤楼美丽神奇的传说！让我们一起走进“快乐读书屋六”《黄鹤楼的传说》。

　　2?板书课题、齐读课题。

　　二、初读课文，粗知大意

　　1、**读课文。

　　借助注音把课文读通顺，不理解的词语查阅工具书。

　　2、默读课文，理清文章结构。

　　提示：课文哪些段落具体介绍了黄鹤楼，哪些段落写关于黄鹤楼的传说？

　　课文6个自然段，可分为两部分。

　　第1部分（第1、2自然段），介绍黄鹤楼的地理位置、历史地位和经历，现今建筑规模。

　　第2部分（第3～6自然段），介绍黄鹤楼名字由来的传说以及历代诗人对它的题诗。

　　3、简要概括文章大意。

　　三、精略交互，自读自悟

　　1、**读第1部分。

　　读书提示：

　　（1）画出数字说明的句子，体会数字说明的作用；

　　（2）画出描写黄鹤楼建筑结构精美、气势雄伟的词语和句子，仔细品读；

　　（3）同桌交流读后收获：通过读第1部分内容，你知道了黄鹤楼哪些方面的情况？

　　2、小组内学习第2部分。

　　读书提示：

　　（1）快速自读3～6自然段；

　　（2）用自己的话简要说说黄鹤楼名字由来的传说；

　　（3）诵读古诗《黄鹤楼》。

　　四、汇报交流，内化积累

　　1、指名读“黄鹤楼由主楼、配亭、廊院组成……是一处观赏长江胜景的极好场所。”

　　2、大屏幕出示黄鹤楼风景图：把课文中描写的黄鹤楼和风景图中的黄鹤楼结合对照，你觉得黄鹤楼怎样？你想用哪个词形容？

　　（气势雄伟 倍显辉煌）

　　板书：雄伟辉煌的名楼

　　3、教师引读:黄鹤楼历史悠久、景色美妙、风光无限，不愧千古名胜、江南名楼！同学们齐声朗读——“黄鹤楼由主楼、配亭、廊院组成……是一处观赏长江胜景的极好场所。”

　　4、指名讲讲黄鹤楼名字由来的传说。

　　5、道士墙上画鹤及骑鹤飞去的传说多么神奇。从这个故事中你体会到了什么？

　　引导学生体会我国古代劳动人民的热情好客和知恩思报的良好风尚。

　　板书：知恩思报的美德

　　6、积累词汇，写在摘抄本上。如：流丹滴翠、叠角高挑、翩翩起舞、脍炙人口等。

　　7、背诵古诗《黄鹤楼》。

　　五、检查落实识字

　　六、拓展延伸，补充积累

　　1、通过阅读，我们感受到了黄鹤楼的雄伟辉煌，知道了它名字由来的神奇传说以及大诗人为它的题诗，这次黄鹤楼之行收获可真大！关于黄鹤楼还有许多对联呢，我们一起来看。

　　大屏幕出示：吹笛闻梅落

　　登楼待鹤归

　　白云黄鹤传千古

　　汉水长江会一楼

　　美尽东南 怀江抱水三分地

　　名传今古 恋鹤迷云一座楼

　　这3副对联太精彩了，课后摘抄下来，背下来。

　　2、简单交流查找的岳阳楼和滕王阁的资料。

黄鹤楼崔颢教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解黄鹤楼的建筑特点，及其名字由来的传说。

　　2、能正确，流利地良读课文，背诵古诗《黄鹤楼》

　　3、认识课后11个生字。

　　4、正确流利地朗读课文背诵古诗以《黄鹤楼》

　　教学流程：

　　一、假设情境：

　　由阅读提示写入新课

　　二、阅读课文，了解传说。

　　1、**读文，借助工具书读准字，读通顺。

　　2、默读课文，课文哪些段落具体介绍黄鹤楼，哪 些段落写关于黄鹤楼的传说？理清文章结构，划分段落。

　　三、阅读感悟

　　1、采用多种方式读课文第一部分，小组交流。对黄鹤楼有了哪些了解。

　　2、用能喜欢的.方式**读文第二部分，交流黄鹤楼的名称是怎样得来的？黄鹤楼为什么能够声名大振？读这传说你有什么感想？

　　3、有感情地朗读背诵《黄鹤楼》

　　4、假如你来到黄鹤楼，你会说些什么，想些什么？

　　四、检查识字

　　五、作业，查找资料

　　板书设计

　　快乐读书屋 黄鹤楼的传说

　　黄鹤楼 地理位置，历史地位，经历建筑格局、规模

　　名称由来的传说

　　历代诗人对它的题诗

黄鹤楼崔颢教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解诗句含义，领悟诗的意境。

　　2、理解诗歌的内容。

　　3、把握作者的思想感情。

　　教学重难点：

　　把握作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一。导入：

　　A.**：三大名楼？及与之有关的各名文？

　　湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》

　　湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》

　　江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》

　　B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”

　　二。朗读：

　　师范读，生齐读。

　　强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓

　　（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）

　　三。师生探究：

　　A、读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？

　　生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。

　　生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。

　　生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

　　生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。

　　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。

　　生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。

　　生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。

　　师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。

　　刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。

　　（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）

　　B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？

　　生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？

　　生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？

　　生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？

　　生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。

　　生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！

　　生12：仙人骑鹤**的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……

　　生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗**起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。

　　生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？

　　师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。

　　生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。

　　师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。

　　当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。

　　（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）

　　四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。

　　这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。

　　师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”

　　金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　　生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

　　在温暖阳光的照耀下，汉水*原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的`芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。

　　生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

　　太阳渐渐向**坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？

　　生18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

　　小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能**我脑中胸中愁丝的家！

　　（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）

　　五、教后记

　　从各个角度品析了诗的韵味，意境。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解，品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。发挥学生的想象，以读促写。对于描写优美的文章要给与肯定。

黄鹤楼崔颢教学设计4

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、了解这首诗的的内容，理解作者表达的思想感情。

　　2、背诵默写这首诗，积累表达思乡之情的名句——日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　3、学习诗歌赏析的基本方法，掌握“意象”“意境”等专业术语，学会欣赏写景抒情的诗歌。

　　（二）过程与方法

　　1、展示交流。

　　学生就古诗词相关的常识进行交流，为接下来的赏析做铺垫。教师根据实际情况适当补充。

　　2、朗读感知

　　（1）学生反复朗读全诗，要求做到正确、流利、有感情。

　　（2）学生谈谈自己初步的阅读体验。

　　3、精读赏析

　　（1）教师**学生结合诗中景物描写的语句，**学生对诗中的意境进行描述。

　　（2）教师**学生结合“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”两句，引导学生体会情景交融的写法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　复习学过的思乡思亲的名句。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、体会作者的思乡之情，树立热爱祖国、建设家乡的观念。

　　2、学习作者为实现理想而艰苦奋斗的精神。

　　3、养成文明出游的良好习惯。

　　二、教学重点

　　1、了解这首诗的内容。

　　2、体会作者的思想感情。

　　3、背诵并默写这首诗，积累思乡思亲的名句。

　　三、教学难点

　　1、描述诗中意境。

　　2、学习情景交融的写法。

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、课前准备

　　多**课件、小黑板

　　六、教学过程

　　（一）情景导入

　　谈谈你所了解的古诗词常识。（教师可根据实际情况适当补充，特别是“意象”“意境”知识。）

　　（二）朗读感知

　　1、教师**学生进行朗读接力，在稍显紧张而又愉悦的气氛中激发朗读的兴趣。

　　2、教师播放朗诵视频，并**学生从语调、停顿和情感三个方面进行评价。

　　3、学生就个人对这首诗初步的阅读体验进行交流。（教师可根据实际情况适当点拨。）

　　（三）精读赏析

　　1、教师**学生结合诗中景物描写的语句，对诗中已经进行描述。

　　2、重点研读尾联，体会作者是怎样将写景抒情结合起来，表达自己的思乡之情的。

　　（四）背诵默写

　　1、限时背诵

　　给学生三分钟左右时间，力求熟读成诵；接下来用两分钟左右，用上下句对接形式检查背诵效果。

　　2、当堂默写

　　两名同学上黑板，其他同学练习本完成。力求让背诵效果真正落到实处。（满分100分，题目和作者各10分，每句各10分，每处错一字则为零分。）

　　（五）资料补充

　　1、关于黄鹤楼来历的传说。（可加入诚信、感恩教育）

　　2、江南四大名楼——江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南岳阳的.岳阳楼和安徽宣州的谢朓楼。（可加入热爱祖国、建设家乡的教育。）

　　（六）课堂小结

　　学生就自己本节课最主要的一点收获进行交流；教师适当归纳明确。

　　（七）课堂练习

　　完成关于思乡思亲的古诗词名句上下句填空。

　　七、板书设计

　　黄鹤楼

　　崔颢

　　叙事 昔人乘鹤而去 （诚信、感恩）

　　写景 黄鹤楼遥望 （热爱祖国、建设家乡）

　　抒情 思乡之情 （为实现理想而艰苦奋斗）

　　八、课后反思

　　这节课的设计初步一看，可能会发现就是常规模式，但其实在细节上极大地融入了对学情的**，对知识的渗透，对能力的培养。还可以尝试从局部着手，边读边赏。

崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」（扩展4）

——黄鹤楼作文10篇

黄鹤楼作文1

　　“很久以前，一只黄鹤把一个圣人带到了天堂，现在除了黄鹤楼什么都没有了。黄鹤不归土，白云永无他飞。”这是唐代诗人崔伟游览黄鹤楼时留下的一首千古绝句。黄鹤楼是武汉的一个著名景点，它有世界上最好的声誉。

　　从我家出发，坐在车里，我可以看到远处黄鹤楼的雄伟身影。据说黄鹤楼最初是为**建造的。后来成为唐朝以来的一代景点。后来因为战争，黄鹤楼屡建屡毁。最后一次重建是一个“干净的建筑”。现在黄鹤楼分为主楼、附楼、廊廊、牌楼等。

　　你知道黄鹤楼这个名字的由来吗？黄鹤楼所在的蛇山由东排列的七座山组成，从西到东依次是黄瑚山和银家山，全长2公里，像一条蛇，所以它被称为蛇山。*古代常见鹳鹤，黄鹤山上的亭子当然叫黄鹤楼。

　　从黄鹤楼外面看，只有五层，其实里面有九层。黄鹤楼还有40个亭角，屋顶有一个大*台，上面写着三个镀金大字：黄鹤楼。

　　黄鹤楼里面也很漂亮。一进门就能看到一幅巨大的壁画。黄鹤楼里还有李、戴等名人留下的书画作品。第四层还包含了从唐代到现代的黄鹤楼模型。

　　如果你爬上黄鹤楼的顶层，你会看到站在龟山上的龟山电视塔，你还可以看到无尽的河流。武汉长江大桥连接武昌和汉阳.

　　雄伟美丽的黄鹤楼！是人间仙境。你深深地吸引了我，让我流连忘返。

黄鹤楼作文2

　　据说黄鹤楼有仙人在此，但是当他到那儿的时候，只剩一座巍峨的黄鹤楼孤零零的待在那儿。仙人驾着黄鹤离开之后再也没有回来，千百年来只剩下白云陪着孤独的黄鹤楼。太阳将要落山了，放眼望去，想要寻找那遥远的故乡，但眼前那大片的雾掩盖了一切，什么都看不见，看到远处的雾就令人发愁。

黄鹤楼作文3

　　友人已经乘着黄鹤离去，看了看孤独的黄鹤楼，我的泪水瞬间夺眶而出，想到那个和我一起玩耍的挚友不在回归，心中充满了伤心和怀念，之后我登**黄鹤楼，看见那清晰可见的汉阳书还有鹦鹉洲，乍一看，开有些绿草，天也渐渐黑了，我也要走了。

黄鹤楼作文4

　　***的夜晚，我乘车去黄鹤楼观景。

　　黄鹤楼的的人真多啊！我好不容易挤进去跑到栏杆旁，“哇！”我被映入眼帘的景色给吸引住了。

　　新建的首义广场绿树成荫，到处都被灯火点缀得漂漂亮亮的，一排**迎着风“跳舞”，湖北剧院正在一旁认真的观看呢！长江大桥上车水马龙，再加上桥上的灯光，显示出一幅漂亮的“画”。长江*的灯光各式各样，五彩缤纷，探照灯四处张望，像在寻找什么东西。江上的游船绚丽多彩，航标灯像一眨一眨的小星星。

　　天空中，月光淡淡，星罗棋布，是外星人在天空中下棋吗？晴川桥是夜晚挂在天空中的“彩虹”，月湖桥是通向天空的“天梯”……

　　我为武汉的漂亮景色而感叹，武汉的夜景竟然这么美啊！

黄鹤楼作文5

　　“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”每当我想起这首诗的时侯，眼前就会浮现去黄鹤楼时的情景。

　　*有四大名楼，分别是岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁、蓬莱阁，我有幸去到了黄鹤楼。那是一个晴朗的上午，烈日当空，我们一家三口坐车到了黄鹤楼。

　　我进西大门后，第一个映入眼帘的是两只金色的巨大黄鹤，黄鹤脚踏金色玄武，翅膀微收，伸长了头颈，两眼注视着前来观光的游客，黄鹤在阳光的照耀下闪闪发光。放眼望去，黄鹤楼前人山人海，好多人呀！

　　接着，我便见到了梦寐以求的黄鹤楼，黄鹤楼一共有五层，总高51.4米，建筑面积3219*方米，72根圆柱拔地而起，雄浑稳健；60个翘角凌空舒展，恰似黄鹤腾飞。楼的屋面用10多万块黄色琉璃瓦覆盖。在蓝天白云的映衬下，黄鹤楼色彩绚丽，雄奇多姿。

　　进黄鹤楼后，我的眼前忽然变得宽阔起来，黄鹤原来这么大啊！这让我大吃一惊，“我们随着人群到了三楼，哇，三楼原来是礼品店呀！”我惊叹道，说完便和爸爸妈妈进去了。里面有许小多玩意儿，琳琅满目，应有尽有，我的眼睛应接不暇，直到爸爸妈妈选好了礼品，我们才走。我们又继续向楼上走，终于到了顶楼，我兴奋不已，三步并作两步跑到了走廊上，向下一看，游人如织，美景尽收眼底，“真美啊！”我不禁感叹起来。

　　最后，我们依依不舍地离开了黄鹤楼，但这次旅游将成为我的一段宝贵的记忆！

黄鹤楼作文6

　　暑假里，爸爸妈妈带我来到了武汉。我终于登**梦寐以求的黄鹤楼。

　　黄鹤楼岳阳楼，滕王阁，并称为我国江南三大名楼。其中黄鹤楼最为雄伟壮观。它一共有五层，大约有五十几米高，每层都有许多翘角。那些翘角好像是一只只黄鹤在展翅。楼正面的顶层挂着一个非常气派的大金匾，**“黄鹤楼“三个金灿灿的大字。我迫不及待地进入楼里，每一层都有许多名人字画。我一层层地仔细观赏。***一层放置了历代黄鹤楼的模型，每座都很雄伟，不过我觉得还是我们现代造的这座更壮观更精致。不知不觉中我来到了顶层，放眼望去，滚滚长江天际流，整个武汉尽收眼底。武汉长江大桥飞跨*，桥上的汽车川流不息，江面上的船只来来往往。正好似“极目楚天江山入画”。

　　我站在黄鹤楼上，望着远处的景色，心情非常愉快，忘记了登楼的疲劳和天气的炎热。我忽然想起了李白的那首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。我想李白当时的心情一定是忧伤的吧！

　　我在黄鹤楼上流连忘返，大家有机会也到武汉来游览游览这座雄伟精致的高楼吧！

黄鹤楼作文7

　　黄鹤楼，一颗璀璨的历史遗产的明珠，就镶嵌在美丽的江汉*原上。她令中外无数游人叹为观止，流连忘返。

　　漫步朝黄鹤楼而行，走过**“三楚一楼”的牌坊，迎面是一对一米多高的铜铸黄鹤，全身金灿灿的，体态轻盈，一只向远处眺望，一只低头默想。

　　绕过铜鹤，我们便来到黄鹤楼前。黄鹤楼有5层，约50多米高。每层楼的檐角上都挂着风铃。每当夜幕降临，晚风徐徐吹来时，风铃清脆的“叮当”声，使黄鹤楼显得更加古朴庄严。整个黄鹤楼全是油亮的黄琉璃瓦，在阳光下金光耀眼。第一层周围用汉白玉栏杆围绕，上刻花虫鸟兽，栩栩如生。楼内，**藻井装饰着青蓝点金和贴金彩画，四周还有姿态各异的白鹤雕塑。金锁窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。周围有49根大红柱，正面墙上有一幅高19米、宽6米的陶器巨型壁画，画上一位鹤发童颜的仙人，银须飘飘，乘着白鹤，横吹玉笛，俯视人间，似有恋恋不舍之意。白鹤在黄鹤楼旁盘旋，少女们挥舞长袖载歌载舞，青年们举杯相视，老人们翘首朝天，举着果品，似乎在表达着对仙人的无限感激之情，又像是希望他早日回到黄鹤楼。看着这些作品，会令人情不自禁地吟诵起“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”的诗句。

　　沿着迁回的楼梯，看完二楼历代丹青妙笔的作品之后，到了三楼。绕过景壁，就看到了两幅仿汉壁画。右边是吴王在黄鹤楼大宴群臣的情景：大臣们向吴王举杯庆贺，像是在歌颂吴王的功绩，又像在赞美黄鹤楼的壮观，吴王举杯含笑倾听着；一旁侍女们翩翩起舞；楼外战旗飘飘，侍卫们来回踱步，战马奔驰……再看左边一景：烈日当头，一群民工正在忙碌，有的在拖木头，有的在刻木雕，有的在刷彩漆。一个拖木头的老公公敞着怀，骨瘦如柴，腰弯得像张弓，旁边的监工用鞭子使劲地抽打他……

　　登上五楼，凭窗下望，秀美的东湖宛如一块无瑕的碧玉嵌在江汉*原上，晴川历历，芳草萋萋，好一幅难用笔墨描绘的图画！

黄鹤楼作文8

　　崔颢诗中曾写道：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”我就带大家一同游览一下黄鹤楼。

　　黄鹤楼虽然历经千年，但雕栏玉砌犹在，朱颜也不曾改变。远远望去，黄鹤楼犹如一位巨人，身披***大盔甲，头上戴着黄金冠，黄金冠上面龙飞凤舞地写了三个大字“黄鹤楼”。我迫不及待地向前跑去，摸着牌匾下巨大的石柱，仿佛时间倒流到了一千多年前的唐朝，李白站在黄鹤楼上，望着好朋友孟浩然坐在一叶小舟上，顺着长江往扬州方向驶去，最后消失在自己的视线中。

　　当我们的思绪还停留在黄鹤楼的诉说中时，双脚却早已带我们到了黄鹤楼的楼阁上。黄鹤楼有着奇特的建筑特色，其各层屋顶交错重叠，翘角飞举，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。站在第三层，我们眺望远方，只见不远处有一个**的池塘，池边有两棵桃树，春天桃花开放的时候，倒影在池水中，真是“人面桃花相映红”，美丽极了。再往前看，滚滚的长江犹如一根金箍棒，把整个武汉一分为二。再远处，雄伟的武汉长江大桥又将武汉连成一片，为黄鹤楼增添了几分雄伟的气势。

　　站在黄鹤楼上，望着远处的景色，我忍不住要高声赞美这个饱经历史沧桑，富含文化底蕴的楼阁美丽的黄鹤楼。

黄鹤楼作文9

　　“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”这是唐代诗人崔颢游黄鹤楼时留下的千古绝句。黄鹤楼是武汉市的一大风景名胜，有着天下绝景的美称。

　　从我家出发，坐在汽车上，远远就看见黄鹤楼高在雄伟的身影。听说黄鹤楼原先是为军事所建。后至唐朝以来就成了一代风景名胜。后来因为战就事连连，黄鹤楼屡建屡毁。最后一次重建是一座“清楼”。现在的黄鹤楼还分为主楼、配亭、轩廊、牌坊等。

　　大家知不知道黄鹤楼名字的由来呢？黄鹤楼所在的蛇山，是由东排列而首尾想连的七座山组成的，从西而东依次人黄鹄山、殷家山等，全长二千米，好象一条伏蛇，所以叫蛇山。在古汉语中鹄和鹤是通用的，在黄鹤山上的楼阁当然叫黄鹤楼。

　　从黄鹤楼的外面看黄鹤楼只有五层，其实里面有九层。()黄鹤楼还有40个亭角，楼顶上还有一块大扁，扁上写着三个镏金大字：黄鹤楼。

　　黄鹤楼的里面也很漂亮，一进门就可以看见一张巨大的壁画。黄鹤楼里面还有厉代名人墨客留下的书画。第四层里面还有从唐朝至现代黄鹤楼的模形。

　　如果你登上黄鹤楼的最高一层，你会看见矗立在龟山上的龟山电视塔，你还可以看见滔滔不绝的江水，武汉长江大桥把武昌和汉阳连接起来……

　　巍峨秀丽的黄鹤楼啊！真是人间仙境，你深深的吸引了我，使我流连忘返。

黄鹤楼作文10

　　放假了，爸爸妈妈带我去武汉旅游，必去的景点之一就是黄鹤楼。它是武汉的标志性建筑，自古享有“天下江山第一楼”和“天下绝景”之称。

　　进入黄鹤楼景区，爬过长长的楼梯，映入眼帘的是一座雄伟壮观的五层古式高楼。楼顶上，有一个牌匾，上面写着：“楚天极目”，妈妈告诉我，它的意思是：登上黄鹤楼，古楚国的大好河山都在眼前。一听妈妈这么说，我更加急切地想爬上黄鹤楼。

　　走进一楼大厅，我看到了一幅巨大的壁画《白云黄鹤图》，上面画着仙人坐着黄鹤从壮观的黄鹤楼直冲云霄，让我想到了崔颢的诗句：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”爬到二楼，我看到了很多黄鹤楼的模型，了解到它经历了唐、宋、元、明、清五个朝代，从原来的两层发展到现在的五层，通过不断的翻修加固，才变得更加壮观……来到了五楼，我看到了长江大桥，它像一条横跨长江的巨龙，连接着江南江北，汹涌澎湃的长江水就在它的脚下，真是“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　今天，我不仅爬**黄鹤楼，看到了长江大桥，还学到了很多知识，这真是一次有意义的游玩啊!

崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」（扩展5）

——《黄鹤楼》诗意及赏析3篇

《黄鹤楼》诗意及赏析1

　　黄鹤楼

　　朝代：唐代

　　作者：崔颢

　　原文：

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

　　《黄鹤楼》译文

　　过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。

　　黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。

　　阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。

　　天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢?眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。

　　《黄鹤楼》注释

　　1.黄鹤楼：故址在湖北省武汉市武昌区，**初年被火焚毁，1985年重建，传说

　　古代有一位名叫费祎的仙人，在此乘鹤登仙。

　　2.昔人：指传说中的仙人子安。因其曾**过黄鹤山〔又名蛇山〕，遂建楼。

　　3.乘：驾。

　　4.去：离开。

　　5.空：只。

　　6.返：通返，返回。

　　7.空悠悠：深，大的意思

　　8.悠悠：飘荡的样子。

　　9.川：*原。

　　10.历历：清楚可数。

　　11.汉阳：地名，现在湖北省武汉市汉阳区，与黄鹤楼隔江相望。

　　12.萋萋：形容草木长得茂盛。

　　13.鹦鹉洲：在湖北省武汉市武昌区西南，根据后汉*载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献

　　上鹦鹉，故称鹦鹉洲。唐朝时在汉阳西南长江中，后逐渐被水冲没。

　　14.乡关：故乡。

　　《黄鹤楼》赏析

　　这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”严沧浪也说唐人七言律诗，当以此为第一。足见诗贵自然，纵使格律诗也无不如此。写黄鹤楼的诗很多，但崔颢的一首七律，人称最佳，请看他是怎样写的：昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

　　此诗写得意境开阔、气魄宏大，风景如画，情真意切。且淳朴生动，一如口语，不能不令人叹为观止。这一首诗不仅是崔颢的成名之作、传世之作，也为他奠定了一世诗名的基础。下这样的结论绝不是哪一个人，更不是我硬要往开封人脸上贴金。《唐诗三百首》是后人对唐诗的选集，就把崔颢这首诗列为七律诗中的第一首。可见对此诗的器重。元人辛文房《唐才子传》记李白登黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此作，为之敛手说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”有人说此说或出于后人附会，未必真有其事。但我以为也决非全部子虚乌有，李白写的有关黄鹤楼的诗，我手头就有两首：一为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽。唯见长江天际流。”另一首为《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”虽都与黄鹤楼有关，然皆另有所托，并非完全写景。同时他的《鹦鹉洲》前四句“鹦鹉东过吴江水，江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青”与崔诗句法何其相似。其《登金陵凤凰台》诗亦如此，都有明显仿崔诗格调的痕迹。因此，既如“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”两句非李白之言，承认崔诗绝好，对于李白来说还是可以认定的。《沧浪诗话》(严羽)说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”虽然有争议，如胡应麟称杜甫的《登高》为古今七律之冠，但也确是**大家意见的中肯之语。这样一来，崔颢的《黄鹤楼》名气就更大了。

　　以丰富的想象力将读者引入远古，又回到现实种种情思和自然景色交融在一起，有谁能不感到它的凄婉苍凉。这首诗历来为人们所推崇，被列为唐人七律之首。

　　传说李白壮年时到处游山玩水，在各处都留下了诗作。当他登上黄鹤楼时，被楼上楼下的美景引得诗兴大发，正想题诗留念时，忽然抬头看见楼上崔颢的题诗。

崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」（扩展6）

——黄鹤楼的导游词

黄鹤楼的导游词

　　作为一无名无私奉献的导游，编写导游词是必不可少的，导游词是讲解当地的基本情况，介绍风土人情的文章。那么导游词应该怎么写才更有条理呢？下面是小编为大家整理的黄鹤楼的导游词，欢迎大家分享。

黄鹤楼的导游词1

各位游客：

　　大家好！欢迎来到著名的黄鹤楼公园，希望我的讲解能使大家对黄鹤楼公园的景物留下深刻的印象。

　　黄鹤楼，自古以来就有“天下第一楼”的美名，它位于武汉市境内，在它的旁边流淌着的是母亲河长江的水。黄鹤楼楼式奇特，有很多关于黄鹤楼的美丽传说，现在一提到湖北，我想大家都会想到这里的黄鹤楼吧！

　　现在我们已经来到了“吉祥钟”这里，这个大钟，已经有一千多年的历史了，相传，只要相爱的两个人一起撞钟，并能读出钟面上刻的诗句，他们就能一生**，相爱永远。

　　黄鹤楼的出名，是因为历史上曾经有很多文人骚客来过这里，当然也免不了要题诗呢！大家看那面墙，我们叫他题诗墙，据传说，当年崔灏就是在这堵墙上题下了他著名的《黄鹤楼》诗！那两只黄鹤就是黄鹤楼中的黄鹤了，也是在这里，当年的“诗仙”李白与自己的好友孟浩然分别的。

　　大家看那座亭子，它可是黄鹤楼公园非常有名的景点，它就是“搁笔亭”。据说是为李白而建的。当年李白来到黄鹤楼，看到眼前的美景，心中汹涌澎湃，很想题诗一首，但是他看到了题诗墙上崔灏的诗，感觉这首诗就是最好的黄鹤楼诗，再也不可能有人能写出更好的诗来赞美这一美景，于是题了两句“眼前有景到不的，崔灏题诗在前头”就搁笔不再写黄鹤楼的诗了！一代文豪能如此对待年轻诗人，这种胸襟也是很值得我们后人学习的。

　　现在我们已经来到了黄鹤楼公园的标志性建筑——黄鹤楼的楼下，大家仔细看看这座令多少文人名人为之倾倒的建筑，据说有许多鸟都撞死在这里，大概他也和人类一样被眼前的这座独特的楼吸引了，而忘记看路了吧。

　　还有人说黄鹤楼是因为曾经有先人乘鹤从这里飞走，所以这座楼叫黄鹤楼，大家想了解会更多关于黄鹤楼的传说，就进入黄鹤楼内部，自己亲身了解一下吧！

　　一天的旅行就要结束了，我衷心的祝大家玩的开心愉快！希望大家喜欢我的讲解，更希望大家因为我的讲解更喜欢和了解黄鹤楼！

黄鹤楼的导游词2

各位游客：

　　大家好。

　　欢迎你们来到武汉最特色的黄鹤楼，我是这次的导游，祝大家玩的愉快。

　　黄鹤楼建于吴黄武二年，也就是公元220年，至今有一千七百多年的历史，其中屡建屡毁，现在的黄鹤楼是以清代黄鹤楼为蓝本，于1981年重建，85年落成。离清代最后的一座黄鹤楼被毁的时间恰好120年。

　　现在大家所看见前面这栋高大雄伟的建筑就是黄鹤楼，它可以号称天下绝景而名贯古今，蜚声中外。它与江西滕王阁，湖南岳阳楼齐名，并称为“江南三大楼阁”。关于黄鹤楼的雄伟，曾经有这么个趣闻，说是湖北，四川两地客人相会在江上，攀谈间，都赞美自己的家乡，四川客人说：“四川有座峨眉山，离天只有三尺三。”湖北客人笑道：“湖北黄鹤楼，半截插在云里头。”惊得四川客人无言以对。当然这个故事有些言过其实，但是黄鹤楼确以壮丽的景观，动人的传说及浓鹤楼里面看看吧。

　　说了这么多，我们去里面看看吧。走进大厅，最引人注意的就数这幅《白云黄鹤图》了。它取材于**登仙的古神话，兼取唐诗“昔人已乘黄鹤去”之意，大家请看画上的神仙，他吹着玉笛，俯视人间，似有恋恋不舍之情，黄鹤楼下面的人群把酒吟诗，或载歌载舞，大有祝仙人早日归来之意。图中黄鹤楼下面还盛开了许多梅花，梅花是武汉市花，作者借此来黄鹤楼的地理位置。

　　今天的浏览就到这里，欢迎你们下次再来。

黄鹤楼的导游词3

　　各位朋友大家好，我是“恐龙特急旅行社”的导游员克塞，在这里我对大家光临武汉市表示热烈的欢迎，在接下去的时间里将由我为各位提供导游讲解服务，我一定会尽力安排好各位的行程，使大家在这次旅游活动中感到开心愉快。

　　好，下面请大家随我一起去参观武汉市最有特色的景点黄鹤楼。

　　黄鹤楼始建于三国吴黄武二年，也就是公元223年，至今已有一千七百多年的历史，其间屡建屡毁，现在的黄鹤楼是以清代黄鹤楼为蓝本，于1981年重建，85年落成的。

　　现在大家所看见的前面这幢高大雄伟的建筑就是黄鹤楼，它以号称天下绝景而名贯古今，蜚声中外，它与江西滕王阁、湖南岳阳楼齐名，并称为“江南三大楼阁”。关于黄鹤楼的雄伟，曾经有这么一个趣闻，说是湖北、四川两地的客人相会在江上，攀谈间，竞相赞美自己的家乡，四川客人说：“四川有座峨眉山，离天只有三尺三”，湖北客人笑道：“湖北有座黄鹤楼，半截插在云里头。”惊得四川客人无言以对。当然，这个故事是有些言过其实，但黄鹤楼确以壮丽的景观，动人的传说及浓郁的文化气息吸引着中外游人。

　　好了，说了这么多，我们一起到黄鹤楼的里面去看看吧。

黄鹤楼的导游词4

亲爱的各位游客：

　　你们好。

　　很高兴能在这风和日丽的阳春三月与您相约在美丽的江城武汉，我是您此行的导游陈封榕，来自武汉铁路旅行社，大家可以叫我。今天，我将陪同您走进千年文化名楼——黄鹤楼，一同去领略她的楚风神韵。

　　黄鹤楼，与湖南的岳阳楼，江西的滕王阁并称为“江南三大名楼”，由于其历史悠久，楼姿雄伟，还被*历代诗人吟诗赞叹，居三楼之首，享有“天下绝景”的美誉。所以大家来武汉一定要看看这天下江山第一楼的黄鹤楼。

　　大家有没注意黄鹤楼的名称，为什么是叫黄鹤楼呢，大家都知道，大自然中的鹤有很多种类，有白鹤，灰鹤，丹顶鹤，黑颈鹤等等，但是没有黄鹤，那么，武汉的老百姓为什么给自己家乡的标志性建筑起名叫黄鹤楼？有2个来历，一个是因山得名，一个是因仙得名。黄鹤楼是建在蛇山上，蛇山是由7座首尾相连的山体组成，黄鹤楼建在其中的一座黄鹄山顶，在古汉语中，“鹄”、“鹤”二字通用，故又称黄鹤山，黄鹤山上建的楼阁，自然就叫黄鹤楼了。民间有很多关于黄鹤楼的传说故事，武汉的老百姓更喜欢此楼是因仙得名的传说。这个美丽的神化传说故事小陈先卖个关子等进入到黄鹤楼主楼了再给大家徐徐道来。

　　好了，各位朋友们，我们进入到了黄鹤楼景区，看过了鹅池、归鹤图，欣赏了崔颢的名诗，请大家向我手指的方向看，前方那雄伟壮观的就是黄鹤楼了。大家有没觉得真的是不止一点壮观呢。黄鹤楼历史悠久，它始建于三国时期吴黄武二年，也就是公元223年，距今天已经有1700多年的历史了。黄鹤楼虽然历史悠久却是历经沧桑，屡建屡毁，历史上最后一座黄鹤楼也叫同治楼是在清光绪十年也就是1884年毁于火灾。我们现在看到的黄鹤楼，是于1982年动工修建，以清朝同治楼为蓝本，于1985年6月建成开放的。

黄鹤楼的导游词5

　　各位游客朋友，大家好！一路上辛苦了，我是你此行的黄鹤楼景点导游，我姓张，大家可以叫我小张，很高兴能在这风各日丽的好天气陪同大家一起畅游江南三大名楼之首的黄鹤楼，我将竭尽所能为大家提供全面周到的导游服务，祝大家玩得开心。

　　相信大家没有来黄鹤楼之前都听过，仙人赐鹤的故事，这也是黄鹤楼最有影响的因仙得名的传说，但是经过考证，黄鹤楼是坐落在蛇山七座山中之一的黄鹄山山顶的，古汉语中鹄和鹤两字是通用的，所以又叫黄鹤山，黄鹤山上的楼阁，当然就取名为黄鹤楼了。（开场白，简介55秒）

　　好了，穿过我们前面这座江山入画四个字的牌坊，映信我们眼帘的这幢高大雄伟的建筑就是黄鹤楼了，这座黄鹤楼始建于三国吴黄武二年，公元223年，至今约有一千七百年的历史，最开头是孙权为了实现以武**而昌，就在长江边上建了一座楼，用来望军情，这就是黄鹤楼的前身，那现在我们所看到的这座楼是**后1985年6月落成的主楼以清同治楼为蓝本，但是运用了现代的建筑技术施工，即不失黄鹤楼窗同的独特造型，又比历代的旧楼更加雄伟，所以也逐渐成为人们游山玩水的好地方。它高51。4米，外观五层，而内9层，外形类方正，四望如一，每边长35米，72根大柱，60个翘角飞檐凌空，为了使大家更好的观赏黄鹤楼，我用五个字来概括黄鹤楼的特点：高，奇，险，美，妙，高就高在山高楼更高，上刺青天与云霞比翼，奇就奇在神仙跨鹤，神话流传，险就险在临江而立，下临无地，美就美在登楼远眺，武汉风光尽收眼底，妙就在妙文人墨客，轶事流传。

　　（总概黄鹤楼1分10秒）

　　走进一楼大厅，最引人注意的就要数这幅《白云黄鹤图》了，它取材于**登仙的神话，兼取唐代诗人崔颢所作的诗句“昔人已乘黄鹤去”之意。除了壁画以外，就是这幅被誉为黄鹤楼二绝之一的楹联：爽气**，云雾扫干天地憾，大江东去，波涛**古今愁。意思是清爽怡人的空气自*自西而来，驱散了积于云层的迷雾，将天地间让人遗憾的事情一扫而光，奔腾不息的长江滚滚东去，将古往今来让人感到烦恼的事都冲洗干净了。（一楼大厅30秒）

　　好看完了一楼，我们再接往上来二楼的唐宋元明清和现代六座黄鹤楼模型及三楼的展示的黄鹤楼的文化渊源，《文人荟翠》的板画，不经意间，我们已穿过跑马廊，现在就来到的二楼，你看，这座唐朝的黄鹤楼，一楼和城相连，外看只有两层，整体结构比较简洁粗犷，给予人一种古朴雄浑的感觉，再来看下宋代的楼，由楼，台，轩，廊四部分构成，展现在宋代精致隽逸的艺术风格。元代的形式就延续了宋代的风格，明代的则依然是两层，在这边的这个是清代的，它分三层，第一层12檐**一天12个时辰，第二层二个檐**一年12个月，第三层***个檐则**一年24个节气。能将*传统的天文历法文化融入其中，是它的最神奇之处了，但这座楼于1884年的被雷火所毁，不存在了，这最后一座就是现在的黄鹤楼了，于1984年重修，即不失黄鹤楼传统的独特造型，又比历代的楼更加雄伟壮观。（二楼，三楼1分25秒）

　　我们看过三楼唐代大诗人崔颢的风姿之后，现在我们就来到了四楼，这里是黄鹤楼的文化活动场所，陈列了当代书画家游览本楼的即兴之作，这里还专门备下了文房四宝，若是哪位游客有兴趣，不妨在此一显身手。（四楼30秒）

　　欲穷千里目，更上一层楼，现在我们就登上五楼的观景台，一饱整个武汉市的全貌，大家有没有发现，黄鹤楼就像一位老者，稳坐于蛇山之巅，它见证了武汉沧桑的历史和日新月异的今天，更以其待的目光展望着繁荣昌盛的未来。好了，游客朋友，黄鹤楼这就为大家讲解天这里，现在就请大家**活活动，等会按原路返回大家的旅游车上。（五楼结束30秒）

黄鹤楼的导游词6

　　大家好，欢迎大家来到美丽的江城武汉游览观光。我是大家此行的导游，姓陆，大家可以叫我小陆，那么坐在我身边的这位是我们的司机刘师傅。希望在刘师傅娴熟的车技和我尽心尽力的讲解下，大家的武汉之行能是　　今天上午呢，我将带大家参观的是武汉市的标志性建筑黄鹤楼，它曾号称"天下绝景"而名贯古今，与江西的.腾王阁、湖南的岳阳楼并称"江南三大名楼"。黄鹤楼坐落于蛇山西端，始建于三国吴黄武二年，也就诗元2　　现在我们所站的就是黄鹤楼的一楼大厅，在厅中呢，最引人注目的便是我身后这幅《白云黄鹤图》，它取材于《**登仙》的古神话，而黄鹤楼因仙得名说的也正是源于它了，画中这位仙者跨鹤乘风而起，口吹玉笛，俯视人间，大有依依不舍之情，黄鹤楼下的人群浮动，载歌载舞，祝愿仙人黄鹤能早返人世。我们再来看，这两根大柱上的对联"爽气**，云雾扫开天地憾；大江东去，波涛**古今愁"这是著名书法家吴作人先生书写的。它也暗示着我们登上黄鹤楼，登高远望是可以让人忘却烦恼忧愁的，那么我也希望大家能够抛开烦恼，保持一份愉快的心情。

　　一楼用壁画的形式向我们展示了黄鹤楼的古老神韵，大家是不是更想去了解一下它的历史呢？下面，请随我上二楼，我们现在经过的是被称作一楼半的跑马廊，在每两层楼之间都会有这样一个跑马廊，大家想一想，外观为五层的黄鹤楼加上这四个跑马廊是不什有九层呢？所以啊，黄鹤楼并不是大家看到的五层而是为九层，登上二楼，首先我们看到的就是这篇《黄鹤楼记》，楼记两边的壁画：右边这幅名为《孙权筑城》，它再现了1700多年前，三国时期孙权筑城和始建黄鹤楼的历史场面，左边这幅为《周瑜设宴》，它记录了传说中周瑜设宴困刘备于楼上以夺回荆州的故事，同时，在大厅里还陈列了唐、宋、元、明、清以及现代的黄鹤楼模型，不同的时代自然会产生不同的建筑形式和建筑风格，大家请看唐代模型几乎只有一座主楼伫立在那里。宋代黄鹤楼是由楼、台、轩、廊组合而成的建筑群，显得格外雄浑。元代黄鹤楼具有宋代楼的遗风，并且出现植物的配置，使建筑发展成为浓荫掩映的空间，达到了富丽堂皇的效果。明代楼具有典型的江南建筑风格，十分精致秀美，像一座小皇宫。清代楼只有主楼一座却应和"八卦五行"之数，奇特无比。最后大家再看现代的黄鹤楼，它是以清代同治楼为蓝本，既具山水相依，自然浑朴的古典风格又具有气势恢弘，多彩多姿的现代气派，所以我们觉得它是不失传统独特造型又比历代旧楼更加雄伟壮观。

　　看了黄鹤楼壮丽的外观，了解了它的历史，下面就让我们一起去感染一下黄鹤楼浓郁的文化气息，古人云"文因景成，景借文传"这句话对于黄鹤楼来说是再恰当不过了，那么大家猜一猜，这幅《人文荟萃》的壁画上穿红衣的诗人是谁呢？不，不是李白，好了，让我用一首诗来提醒大家，"昔人以乘黄鹤去，此地空于黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。"。对，我还没有说完大家就都知道了。它便是唐代大诗人崔颢了，相传大诗仙李白登上黄鹤楼饱览江城美景，可当他诗性大发时，却抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》一诗，他觉得崔颢的诗写出了连他自己都无法表达的感情，不由叹道：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头，便搁笔怅然而去。也正是有了李白搁笔的传说故事，黄鹤楼被赋予了丰富生动的文化色彩，才名扬天下。当然，美景留人，李白后来又作过至少五篇以上有关黄鹤楼的诗词，壁画上就有一首《送孟浩然之广陵》。那么大家都知道，我们武汉被誉为江城，而这还是取自李白的诗句："黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花" 。

　　好了，各位朋友，今天我为大家的导游讲解就到此结束了，在这里我非常感谢大家对我工作的**、理解和配合，若我在工作中有什么不足之处，还请大家批评与指正，最后祝愿大家旅途一路**，谢谢！

黄鹤楼的导游词7

各位游客：

　　你们好！今天我们要参观的是镶嵌在江城武汉的一颗耀眼的明珠——黄鹤楼。

　　游客们请看，走进大门，“三楚一楼”的牌坊直立在眼前。迎面有一对铜鹤，一只颈首高昂，一只双目*视，它们将一只乌龟和蛇精稳稳地踩在脚下。

　　大家都知道，**民族向来就有登高抒怀的传统。所以在风景优美、视野开阔的山地、湖边以及建设的高大楼阁，就成为古代观景呤诗的最佳场所。像湖南岳阳楼；江西滕王阁，还有就是我们的黄鹤楼，都因为宏伟的规模、复杂的建设结构和奇特的屋顶造型而著称于世，并称为“江南三大名楼”黄鹤楼又以其历史之悠久，楼姿之雄伟而居三楼之首。关于黄鹤楼的雄伟，曾经有这么一个趣闻，说是湖北、四川两地的客人相会在江上，攀谈间，互相赞美自己的家乡，四川客人说；“四川有座峨眉山，离天只有三尺三”，湖北客人笑道：“湖北有座黄鹤楼，半截插在云里头”。惊得四川客人无言以对。当然，这个故事是有些言过其实，但黄鹤楼确以壮丽的景观，动人的传说及浓郁的文化气息引着中外游人。

　　黄鹤楼开始修建时，并不是为了观赏风光的用的，三国时期的吴黄武二年也就是公元223年，孙权为了实现“以武**而昌”就在长江边上的蛇山上建了一座楼用来了望军情，这是黄鹤楼的前身，后来战争过去了，黄鹤楼也逐渐成为了人们游山玩水的好地方，尤其是唐朝时的几位文人，在这里都留下过一篇篇脍炙人口的传世之作。而在众多有关黄鹤楼的诗句中，最有名的就数崔灏那首《黄鹤楼》诗了。————“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”。据说当年李白与他的书童也来到了黄鹤楼，正当他要提笔时，突然看见崔灏的诗，他觉得崔灏的诗写得太好了，自己如果再写，岂不毁了一世英名。所以就写了一首打油诗。“一拳打碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲，眼前有景道不得，崔灏题诗在上头！”然后搁笔走了。这就是历史上有名的崔灏题诗，李白搁笔，所以现在黄鹤楼公园内有崔灏的题诗壁，对面就是李白的搁笔亭了。

　　各位游客，我们已经来到黄鹤楼，现在我们看到的黄鹤楼其实是**后重修的，之前，由于战乱等原因，黄鹤楼屡建屡费。最后一座“清楼”修建于同治7年，毁于光绪10年，在这之后近百年没有再重修过，一直到1981年10月，黄鹤楼重修工程才破土开工，以清代黄鹤楼为蓝本，1985年6月落成。

　　重建的黄鹤楼因为修建武汉长江大桥所以离开了故址，建在蛇山西端山坡上，离江边大约有1000米，虽然相对于它的故址离长江远了许多，但是因为楼的地面标轩廊高比江面高出30多米，加上山高楼更高，气势雄伟，视野开阔，气势实际上更胜于旧楼。黄鹤楼建筑群由主楼。配亭。轩廊。牌坊等组成，分布在三层*台上，第一层*台是黄鹤楼公园的西大门，**是胜象宝塔，第二层*台上的牌坊，两侧是曲廊和南北配亭，我们可以看到，在两亭间这个巨石上，是一组黄鹤归来的铜雕。一只伫立远望；一只低头觅食；第三层*台的**耸立着黄鹤楼。飞檐有5层，里面其实有9层，高为49米，是取之长长久久，或者说是天长地久的意思。

　　好，我们再前走几步，请大家举目远望，“白云黄鹤”四个大字正嵌在金碧辉煌的黄鹤楼上，黄鹤楼共有五层。每层高高翘起的棱角上挂着铜玲，轻风迎面拂来，发出清脆悦耳响声，好像对你表示欢迎。

　　我们再往前走，登**几十级台阶后，就会进入黄鹤楼了。好，现在我们已经进入黄鹤楼了，请我们向前看，你会看到一幅巨型壁画——《白云黄鹤图》，它高九米，宽六米，由七百五十块彩色陶瓷镶嵌而成。画面上是一位仙瓮乘着一只仙鹤，手持玉笛，吹奏着黄鹤曲，俯视人间，依依不舍的离去。

　　下面我们沿着台阶向上爬就会来到二楼，这里陈列着黄鹤楼缩影模型，各式庭院设计显得古朴、典雅，别具一格。

　　各位游客，接下来我们**参观三楼和四楼，一小时后大家集合。

　　（一个小时后）游客们，今天的观光游览就要结束了，在黄鹤楼的这段时光希望能成为您武汉之游的永恒记忆。

黄鹤楼的导游词8

　　各位朋友大家好，我是“_ 旅行社”的导游员_ ，在这里我对大家光临武汉市表示热烈的欢迎，在接下去的时间里将由我为各位提供导游讲解服务，我一定会尽力安排好各位的行程，使大家在这次旅游活动中感到开心愉快。

　　好，下面请大家随我一起去参观武汉市最有特色的景点黄鹤楼。

　　黄鹤楼始建于三国吴黄武二年，也就是公元223年，至今已有一千七百多年的历史，其间屡建屡毁，现在的黄鹤楼是以清代黄鹤楼为蓝本，于1981年重建，85年落成的,现在大家所看见的前面这幢高大雄伟的建筑就是黄鹤楼，它以号称天下绝景而名贯古今，蜚声中外，它与江西滕王阁、湖南岳阳楼齐名，并称为“江南三大楼阁”。

　　关于黄鹤楼的雄伟，曾经有这么一个趣闻，说是湖北、四川两地的客人相会在江上，攀谈间，竞相赞美自己的家乡，四川客人说：“四川有座峨眉山，离天只有三尺三”，湖北客人笑道：“湖北有座黄鹤楼，半截插在云里头。”惊得四川客人无言以对。当然，这个故事是有些言过其实，但黄鹤楼确以壮丽的景观，动人的传说及浓郁的文化气息吸引着中外游人。

　　好了，说了这么多，我们一起到黄鹤楼的里面去看看吧。

　　走进了大厅，最引人注意的就要数这幅《白云黄鹤图》了，它取材于**登仙的古神话，兼取唐诗“昔人已乘黄鹤去”之意，大家请看画面上的这位仙者，他口吹玉笛，俯视人间，似有恋恋不舍之情，下面黄鹤楼的人群或把酒吟诗，或载歌载舞，大有祝愿仙人黄鹤早返人间之意。

　　其实在这幅壁画的后面还有一个传说故事，给黄鹤楼蒙**一层神秘的色彩：古时候，有个姓辛的人在黄鹤山头卖酒度日，一天，有个衣衫褴褛的老道蹒跚而来，向他讨酒喝，辛氏虽本小利微，但为人忠厚善良，乐善好施，他见老道非常可怜，就慷慨应允。以后，老道每日必来，辛氏则有求必应，这样过了一年多。有一天老道忽然来告别说：“每日饮酒无以为酬，只有黄鹤一只可借，聊表谢意。”说罢，他拾起地上的一片桔子皮在墙上画了一只黄鹤，对辛氏说：“只要你拍手相招，黄鹤便会下来跳舞，为酒客助兴。”，说完后老道就不见了。辛氏拍手一试，黄鹤果然一跃而下，应节起舞。消息传开后，吸引了远近的游人都来饮酒，酒店的生意大为兴隆，辛氏因此而发了财。十年后，老道突然出现在酒店，对辛氏说：“十年所赚的钱，够还我欠的酒债吗?”辛氏忙道谢，老道取下随身携带的铁笛，对着墙上的黄鹤吹起一只奇妙的曲子，黄鹤闻声而下，载着老道飞走了。由此便出

　　现了壁画上的情景。

　　(除此壁画之外，就是这幅被誉为黄鹤楼二绝之一的楹联：爽气**，云雾扫干天地憾;大江东去，波涛**古今愁。意思是清爽怡人的空气自西而来，驱散了积于云层的迷雾，将天地间令人遗憾的事情一扫而光;奔腾不息的长江滚滚东去，将古往今来令人感到烦恼的事都冲洗干净了。)

　　好，下面再请大家和我一起上楼去游览。

　　这里是一楼半的跑马廊。现在大家也许已经注意到了，黄鹤楼外观为五层，但里面却不是这样，它实际上有九层。这是因为*古代称单数为阳数，“9”为阳数之首，又与汉字长久的

　　“久”同音，有天长地久的意思。在这个跑马廊里主要是陈列一些名人字画，供大家观赏。

　　各位朋友，来到了黄鹤楼的二楼，我们就可以看到黄鹤楼的历史，先请看这幅题为《孙权筑城》的壁画，再现了当年修建黄鹤楼时的历史背景。赤壁之战后，刘备借荆州，取四川，**大盛，却不肯归还荆州。东吴大将吕蒙用计杀了关羽，夺回荆州后不久，刘备亲率十几万大军伐吴，孙权知道战事不可避免，便一面向魏称臣求和，一面集中力量对付刘备。为了就近指挥这场大战，孙权在长江边上依黄鹤山之险筑夏口城，并在城头黄鹤矶上建楼作观察了望之用，这便是最初的黄鹤楼。

　　大家再看中间的《黄鹤楼记》，论三大名楼，黄鹤楼排在首位，而论楼记，最没有名的就属黄鹤楼楼记了。现在我们看到的这篇是从十多篇楼记中选出的，它偏重于写实景，整篇文章不足三百字，但却写清了黄鹤楼的地理位置、建筑形式、传说以及人们在黄鹤楼上活动的情形。另外在这里还展出了历代黄鹤楼的模型，共有六个，这从一个侧面也反映出了黄鹤楼饱经了历史的沧桑。我们现在这个黄鹤楼就是以清同治楼为雏形重新设计建造的。

　　下面请各位再和我一起上三楼看看。三楼展示的是黄鹤楼的文化渊源。这组《文人荟萃》的板画再现了历代文人墨客来黄鹤楼吟诗作赋的情景。在壁画的中间大家可以看到这位穿红衣的诗人，他就是崔颢，虽然很有才气，但因奸臣当道，他仕途颇不得意，这种怀才不遇的心境使他萌生了学道成仙的念头，《黄鹤楼》这首诗就是这种心情的倾诉。现在可以收集到关于

　　黄鹤楼的诗词共有一千七百多首，但因版面有限，这里只选择了十一位著名诗人的诗句。

　　登**黄鹤楼的四楼，大家可以看出这里是黄鹤楼的文化活动场所，它专门陈列当代书画家游览黄鹤楼留下的即兴作品。中间为李可染先生的山水画，右边是李苦禅先生的遗作，左边则是吴作人先生特为黄鹤

　　楼作的《翔千里》。另外，这里还备有文房四宝，可供游客即兴挥毫。(有兴趣的话大家也可以试试，说不定将来这里也会陈列您的作品。)

　　好了各位朋友，下面我们就要登上黄鹤楼的顶楼了(，看看在那里各位是不是也会有一种不一样的感觉呢?)、大厅里展示的这是一组题为《江天浩瀚》的组画，面积达99*方米，是全楼中规模最大的，它由十幅金碧重彩画组成，表现了长江的自然景观和文明史话渊源。从这里放眼望去，武汉三镇尽收眼底，或俯瞰，或眺望，一片绮丽风光，令人赏心悦目。黄鹤楼坐落在蛇山头，由于这列山丘东西延绵，形似长蛇，俗称蛇山。

　　隔江对岸的则是汉阳的龟山，由于地层错动和大江冲击，造成龟蛇两山隔江**的独特地貌，长江大桥则把*山系连成一体，这样，东西延绵的莽莽山岭和南北穿行的浩浩长江在武汉大地上划了一个巨大的十字，黄鹤楼正好在这个交点旁。

　　东望则又是一番景象，山岭延绵起伏，湖泊星罗棋布。

　　在我们现在黄鹤楼所在的蛇山之东是双峰山和洪山，这两座山是武汉市的宗教胜地，其间有

　　几处著名的道观及寺庙。

　　再往东，则是著名的东湖风景区和武汉市文教区，一些著名的大专院校都集中在这里。

　　好了各位朋友，关于黄鹤楼呢我就给大家介绍到这里，希望我的讲解能给大家留下一点印象，不详尽的地方也请大家多多海涵。

黄鹤楼的导游词9

　　现在来到的是桂林路，为们么会叫桂林路呢，是因为以前桂江上游很多讲桂柳话的商人顺着桂江来到这里做生意，这条路聚集了很多讲桂柳话的人，就把这条路叫做桂林路。由于我们有一座城门，北门在这里，所以在1953年就把这里命名为桂北路，桂北路最出名的要算是水师营了。

　　水师营街得名源于这儿曾经驻扎过广西历史上最早建立、建制保留时间最长的内河水师部队。据清同治十二年（1873年）梧州道路表记载，水师营街全长120米，宽5米，面积600*方米，是一条土路。清*首次在梧州设水师营于康熙**（1662年），到康熙十三年（1674年），编制渐渐健全，由梧州水师副总兵（副将）统辖梧州水师营及城守营（陆营），水师营在编士兵500名。康熙十九年（1680年），城守营称左营，水师营称右营，巡防范围从梧州府城西溯浔江而上，至藤县和*南县交接处的白马，西北溯桂江而上，至苍梧县和昭*县边境的{竹，长达170公里。据传，早期的水师营不乏身怀绝技者，同时官兵经严格训练，素质较高，但随着清*日渐**，混进不少纨绔子弟，素质越来越低。咸丰七年（1857年），天地会首领陈开带**军攻占梧州府城，*时缺少训练的水师营兵败如水退，被誉为不怕死的**军打得溃不成军。同治初年，清*重整梧州水师，并陆续加强扩大，至同治十一年，（1872年），梧州水师营有守备1员，千总1员，把总2员，士兵448名。清*在梧州设置水师部队，是因水汇三江的梧州府城在**、军事、交通、商业上有重要地位，水师营也在一定程度上促进了商业发展。当时的水师营街上，饮食摊档、杂货摊档都很兴旺，直至水师营消失一百多年以后，如今这条街上还有一家挂着大幅招牌的“水师营饮食店”。

黄鹤楼的导游词10

各位游客们：

　　大家好，今天我们浏览武汉市最著名的名胜，千古名楼——黄鹤楼，黄鹤楼坐落在武汉市武昌的黄鹄山上，它与湖南的岳阳楼、江西的腾王阁一道并称为*江南三大名楼，且以其历史之悠久，楼姿之雄伟而居三楼之首，享有天下绝景的美誉。

　　黄鹤楼始建于三国吴黄武二年，距今已有一千七百多年的历史，其间屡毁屡建，不绝于世。为什么呢？这是因为黄鹤楼已经不是一般意义上的名胜建筑，它**了一个国家的兴衰。自从清同治十年黄鹤楼被毁后，人们一直盼望黄鹤楼重建江城，但一直未能如愿，直到**开放后，黄鹤楼才又重现江城，这反映了我们国家综合国力的提高。今天我们参观的黄鹤楼是以清代黄鹤楼为蓝本，于1981年动工修建，1984年建成的，距离最后一座黄鹤楼被毁时间整整一百年。

　　我们知道，大自然中的鹤有很多种类，有灰鹤、白鹤、丹顶鹤、黑颈鹤，但没有黄鹤，那么武汉的老百姓为什么要给自己家乡的标志性建筑取名为黄鹤楼呢？这个美丽的名称来自于一个“卖酒遇仙”的神话传说。

　　很久以前，有个姓辛的人在黄鹄山头卖酒度日，一天，有个衣衫褴褛的老道蹒跚而来，向他讨酒喝，辛氏的生意虽本小利微，但为人忠厚善良，乐善好施，他见老道非常可怜，就慷慨答应了，以后，老道每日必来，辛氏则有求必应，这样过了一年多。有一天，老道突然来向辛氏告别，为感激辛氏，老道为他的酒店的画了一只鹤作纪念，老道对辛氏说：“只要你拍手相招，黄鹤便会下来跳舞，为酒客助兴。”说完后老道就不见了。辛氏拍手一试，黄鹤果然一跃而下，跳起舞来。消息传开后，吸引了远近的游人都来看黄鹤起舞，从此酒店生意兴隆，辛氏因此发了财。十年后的一天，老道又出现在辛氏的酒店，他取下随身携带的铁笛，对着墙上的黄鹤吹起一只奇妙的曲调，黄鹤闻声而下，载着老道飞走了。从此再也没有回来。辛氏为了纪念老道和仙鹤，于是将自己多年积攒的钱拿出来，在酒店旁盖起了一座高楼，起名黄鹤楼。千百年来，这个故事在我国广为传播，成为黄鹤楼因仙得名最有影响的传说。

黄鹤楼的导游词11

　　客朋友们，你们好，能和大家相逢在这美丽的江城并和大家度过这段美好的时光我感到十分的荣幸。 今天我们要去的地方，就是号称天下第一楼的黄鹤楼。黄鹤楼，，位于长江南岸，武昌蛇山之巅，始于三国时期吴黄武二年，即公元223年，距今天已有1700多年历史了。黄鹤楼虽然历史悠久却是历经沧桑，屡建屡毁，历史上最后一座黄鹤楼毁于1884年的火灾。我们今天要去的黄鹤楼，是于1981年动工修建的，以清朝同楼为蓝本，用钢筋混泥土框架房木结构而建造而成的，讲了真么多，我想大家都已经迫不及待了吧，正好外面就是黄鹤楼景区了，请大家看看吧。

　　现在我们大家已经到黄鹤楼了，请大家和我一起下车一起去观赏吧， 这儿就是我们今天我们要观赏的黄鹤楼了，现在我们大家已经要回去了，我知道大家恋恋不舍，我也恋恋不舍。但是我们现在要是要走了。

　　我们大家现在要道别了，希望我们大家有缘能再次相会，再见。

黄鹤楼的导游词12

各位朋友，大家好!

　　首先我在这里要****旅行社，对大家光临武汉市表示热烈的欢迎。我叫***，是**旅行社的导游。这位是司机**，驾驶经验非常丰富，所以各位在旅游途中可以放心地欣赏窗外武汉的美景。

　　好了，现在我们要开始向今天游览的目的地——黄鹤楼出发了。

　　刚过了九月九重阳节，我们知道，**民族向来就有登高抒怀的传统。所以在风景优美、视野开阔的的山地、湖边以及江边建造的高大楼阁，就成为古代观景吟诗的最佳场所，像洞庭湖边的岳阳楼、南昌赣江之滨的滕王阁，还有就是我们的黄鹤楼，都因为宏伟的规模、复杂的建筑结构和奇特的屋顶造型而著称于世，并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼又以其历史之悠久，楼姿之雄伟而居三楼之首。

　　但是黄鹤楼开始建筑时，并不是为了观赏风光用的。三国时期的吴黄武二年也就是公元223年，孙权为了实现“以武**而昌”，就在长江边上的蛇山上建了一座楼用来了望军情，这是黄鹤楼的前身。后来战争过去了，黄鹤楼也逐渐成为了人们游山玩水的好地方。尤其是唐朝时的几位文人，更在黄鹤楼的历史留下了非常特别的痕迹。大家可以猜猜是哪几个人?有“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”对了，这是崔灏的，大概也是关于黄鹤楼最有名的诗句了。那么还有一首，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这是李白写的。说到他们两个，还有个有趣的故事呢。据说崔灏在黄鹤楼题诗后不久，李白也来到了黄鹤楼。李白是个豪放而又浪漫的诗人，登上黄鹤楼，看滚滚长江东流去，诗兴大发，也准备写首诗，可是正当他要题笔时，突然看见了崔灏的诗。他觉得崔灏的诗写得太好了，自己如果再写，岂不毁了一世英名。

　　所以李白就写了一首打油诗，然后搁笔走了。“一拳打碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。眼前有景道不得，崔颢题诗在上头!”听到这首诗大家也可以知道，面对如此美景，却没有写出好诗，李白的心中肯定是非常惆怅的了。所以总希望有一天可以与崔灏比个高低。后来，他的好朋友孟浩然要去扬州，来到黄鹤楼，分别之际，他依依不舍，满怀激情的写下了一首送别诗，也就是“故人西辞黄鹤楼”。这首诗将黄鹤楼雄伟壮丽、登高望远的意境描写的非常美妙，一鸣惊人，成为千古绝唱。诗评家评论，在描写黄鹤楼的上千首诗中，崔颢的七律——登黄鹤楼，李白的七绝——黄鹤楼送孟浩然之广陵，可以称得上是并列第一。这就是历史上有名的崔颢题诗，李白搁笔，引来李白同崔颢斗诗，最终赢得并列第一，使黄鹤楼名传千古的一段文坛佳话。后来有好事之人据此在黄鹤楼东侧修建一座李白“搁笔亭”。现在黄鹤楼公园内有崔颢的题诗壁，对面就是李白搁笔亭了。

　　至于黄鹤楼名字的由来，有因仙得名和因山得名两种说法。

　　很久以前，有位姓辛的人在黄鹄山头卖酒度日。有一天，有位衣衫褴褛的老道蹒跚而来，向他讨酒喝，辛氏的生意虽然本小利微，但是他为人忠厚善良，乐善好施，看见老道很可怜，就慷慨地答应了。酒足饭饱以后，老道非常感谢辛氏。以后老道每日必来，而辛氏则有求必应。不知不觉一年过去了。有一天，老道又来到酒店，辛氏一见，急忙准备酒菜款待老道，老道拦住说：今天我不喝酒，我是来向你告别的。又说每日饮酒，无以为谢，就给你的酒店画一幅画作纪念吧。说完，老道拾起地上的橘子皮，在墙上画起来，不一会就画好了一只鹤，由于橘子皮是黄色的，所以这只鹤也是黄色的。画完以后，老道对辛氏说：只要你拍手相招，黄鹤便会下来，为酒客跳舞助兴。辛氏一听，非常高兴，看老道画好的鹤，栩栩如生，非常漂亮。他转身要向老道表示谢意，感谢老道给他的酒店画了这么好的一幅画，可是老道已不知去向。第二天酒店来了客人，他想起了老道的话，拍手一试，黄鹤竟然真的一跃而下，引颈高鸣，偏偏起舞，舞毕又跳回到墙上。客人看着非常有趣。消息传开后，吸引了武汉三镇的老百姓和远近的游人，都来店中看黄鹤起舞。从此酒店生意兴隆，辛氏也因此发了财。十年后的一天，老道又出现在酒店，问辛氏说：“不知十年来你所赚的钱，还清了我的酒债没有?”辛氏急忙说：“非常感谢，我现在很富有。”老道一听哈哈大笑，并取下身上所带的铁笛。对着墙上的黄鹤吹了一首奇妙的曲子，黄鹤闻声而下，随着笛声唱歌跳舞。一曲吹完，只见老道跨上黄鹤飞走了。从此以后老道再也没有回来。辛式为了纪念老道和他的黄鹤，于是将多年的积蓄拿出来，在酒店旁盖起了一座高楼，起名黄鹤楼。千百年来，这个故事在我国广为传播，成为黄鹤楼因仙得名最有影响的传说。

　　但是经过考证，黄鹤楼因山得名的真实性是最大的。黄鹤楼所在的蛇山，是由东西排列而首尾相连的七座山组成，从西而东依次有黄鹄山，殷家山等，全长二千多米，好象一条伏蛇，所以有蛇山这个名字。黄鹤楼建在其中的黄鹄山山顶。古汉语中，鹄和鹤两个字是通用的，所以又叫黄鹤山，黄鹤山上的楼阁，当然就取名为黄鹤楼。

　　各位游客，我们已经来到黄鹤楼。我们现在看到的黄鹤楼其实是**后重修的。之前，由于战乱等原因，黄鹤楼屡建屡废。最后一座“清楼”修建于同治七年，(公元1868年)，毁于光绪十年(公元1884年)，在这之后近百年没有再重修过。一直到1981年10月，黄鹤楼重修工程才破土开工，1985年6月落成。主楼以清同治楼为蓝本，但是运用了现代的建筑技术施工，既不失黄鹤楼窗同的独特造型，又比历代的旧楼更加雄伟。

　　重建的黄鹤楼因为修建武汉长江大桥所以离开了故址，建在蛇山西端的高观山的西坡上，离江边大约有一千米。虽然相对于它的故址离长江远了许多，但是因为楼的地面标高比江面高出三十多米，加上山高楼更高，气势雄伟，视野开阔，气势实际上更胜于旧楼。黄鹤楼建筑群由主楼、配亭、轩廊、牌坊等组成，分布在三层*台上，沿中心轴线逐层升高。第一层*台是黄鹤楼公园的西大门，**是胜象宝塔。第二层*台上的牌坊，就是我刚刚提到过的“三楚一楼”牌坊。两侧是曲廊和南北配亭。我们可以看到，在两亭间这个巨石上，是一组黄鹤归来的铜雕。一只伫立远望;一只低头觅食，站在灵龟巨蛇之上，寓意黄鹤回到龟蛇**之地。第三层*台的**耸立着黄鹤楼。飞檐有5层，里面其实有九层，是取长长久久，或者说是天长地久的意思。全楼各层布置有大型壁画、楹联和文物等。一会儿我们可以在里面细细地观赏。而登楼远眺，三镇风光尽收眼底，也可以让我们感受一下古人的情怀。

　　好了，讲了这么多，大家一定都迫不及待的要去感受一番了吧。我们先在这里解散，大家可以**的参观。两个小时后还在这里集合。希望大家玩的开心，不过还想提醒各位的是不要太开心而忘了时间哦。

　　朋友们，都到齐了。我们今天的游览到这里也要结束了。梦导非常感谢各位的**与配合。如果有什么不足的地方，还请指出来，以便我改正，以后更好地为大家服务。希望今天的游览可以给大家留下一个非常美好的回忆。谢谢!

黄鹤楼的导游词13

　　黄鹤楼位于湖北省*江南岸的武昌蛇山之巅，濒临万里长江，是国家5A级旅游景区，自古享有“天下江山第一楼“和”天下绝景“之称。黄鹤楼是武汉市标志性建筑，与晴川阁、古琴台并称“武汉三大名胜”。

　　黄鹤楼始建于三国时代吴黄武二年(公元223年)，三国时期该楼只是夏口城一角瞭望守戍的“军事楼”，晋灭东吴以后，三国归于一统，该楼在失去其军事价值的同时，随着江夏城地发展，逐步演变成为官商行旅“游必于是”、“宴必于是”的观赏楼。唐代诗人崔颢在此题下《黄鹤楼》一诗，李白在此写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，历代文人墨客在此留下了许多千古绝唱，使得黄鹤楼自古以来闻名遐迩。

　　黄鹤楼坐落在海拔61.7米的蛇山顶，京广铁路的列车从楼下呼啸而过。楼高5层，总高度51.4米，建筑面积3219*方米。黄鹤楼内部由72根圆柱支撑，外部有60个翘角向外伸展，屋面用10多万块黄色琉璃瓦覆盖构建而成

　　黄鹤楼楼外铸铜黄鹤造型、胜像宝塔、牌坊、轩廊、亭阁等一批辅助建筑，将主楼烘托得更加壮丽。主楼周围还建有白云阁、象宝塔、碑廊、山门等建筑。整个建筑具有独特的民族风格，散发出*传统文化的精神、气质、神韵。它与蛇山脚下的武汉长江大桥交相辉映;登楼远眺，武汉三镇的风光尽收眼底。

黄鹤楼的导游词14

　　黄鹤楼大家好,首先非常的欢迎大家来到我们美丽的江城---- 武汉,

　　接下来将有我为各位提供导游服务,在这里我用最热情的笑脸迎接大家的到来,也用最真挚的话语给大家介绍一下我自己.我是来自____旅*社的导游员__ ,大家可以叫我_导,也可以叫我小_.当然我也**我们____ 旅游公司欢迎大家来到江南三大名楼之一的黄鹤楼来参观.希望大家我带领下玩得开心和愉快!接下来请大家跟我一起参观.我们的游览线路是从南大门进入，经过鹅字碑。归鹤图。崔颢题诗壁。搁笔亭最后到达黄鹤楼主楼。好了，现在就请您随我一起开始今天的“黄鹤之旅”吧!

　　黄鹤楼是闻名中外的历史名胜，是素有“九省通衢”之称的武汉市的标志性建筑。无论您是乘船漫游于万里长江之上，还是乘车经过京广铁路线，一抬眼便可以看到这座巍然耸立于蛇山之上的千古名楼。可以说，得天独厚的地理位置，加上历代文人墨客留下的诗词歌赋、楹联匾额，造就了这座山川美与人文美相辅相成的文化名楼。自古就享有“天下江山第一楼”的美誉。黄鹤楼始建于三国吴黄二年，也就是公元223年，由孙权依山而建的一座军事哨所演变至今，已有1700多年的历史了，那么，现在黄鹤楼是以清代黄鹤楼为蓝本，于1981年重建，1985年落成。您看黄鹤楼主楼高51.4米，黄瓦红柱，金碧辉煌，而且全部楼体有钢筋水泥浇铸而成。它既不失黄鹤楼传统的独特造型，又比历代黄鹤楼更加雄伟壮观，故享有“天下绝景”的美誉一来到黄鹤楼，您可能就会产生一个疑问了，这座阁楼为什么取名黄鹤楼呢，?别着急，让我们先带着这个疑问走进它的一楼大厅，然后听我慢慢说来。大厅内最引人注目的恐怕是这幅《白云黄鹤图》了，这幅壁画高9米，宽6米，是由756块彩砖镶嵌而成的，画上黄鹤楼居中耸立，上方一位仙人骑着黄鹤，吹着玉笛，似离似归下方人们载歌载舞，似在欢送似在欢迎仙者骑着黄鹤归来，整幅画洋溢着浪漫神奇的气氛，武汉的老百姓为什么给自己家乡的标志性建筑起名叫黄鹤楼呢?

　　这个美丽的名称来自一段美丽的神化传说。明代《报恩录》里就曾记载：一位老道早一个叫辛和的人开的酒馆里喝了半年的酒，却没付一分钱。临别时，他用地上的橘子皮在墙上画了一只黄鹤，并告之辛和，只要你拍手相招，黄鹤便会下来跳舞为酒客助兴。从此，辛和的酒馆因为有了这只仙鹤，生意十分红火。辛和为了感激老道，在原地盖起了一座高楼，取名“黄鹤楼”。数百年来，这个故事在我国广为流传，成为黄鹤楼“因仙得名”最有影响的传说。

　　好，请大家随我继续向上参观。我们现在所在的地方并非二楼，而是一楼与二楼的夹层，俗称跑马廊。这样的跑马廊每二层之间都有，大家可以算一下，黄鹤楼本有五层，再加上每两层之间的跑马廊，内部一共就有九层，因此，黄鹤楼又有了外五内九的建筑结构。这里陈列着一些历史的名人字画，大家可以欣赏一下。 大家看，二楼中陈列着唐宋元明清和现代六座黄鹤楼模型。他们各自**了其处各自时代的建筑风格。您瞧，这座唐朝的黄鹤楼，一楼和城相连，外看只有两层，整体结构比较简洁粗犷，给人一种古朴雄浑的感觉。

　　再看一下宋代的楼，由楼、台、轩、廊四部分构成，每层翘首重檐，飞达四敞，展现了宋代精致隽逸的艺术风格。元代的形式延续了宋代的风格，明代则依然是两层。大家再看，这里还有一些布蓬之类的东西，您知道这是什么用的吗?没错，这就是咱们古时人们用的遮阳伞。请看这边清朝的黄鹤楼，它分三层，分别指的是天时。地利。人和。第一层有12个檐，**着一天12个时辰，第二层十二个檐，**一年有12个月，第三层的***个檐则**一年24个节气。能将*传统的天文历法文化融入其中，是它的最神奇之处了，遗憾的是在1884年的夏天也就是清光绪十年，这座清楼因山下房屋失火化为了灰烬。最后一座就是现在的黄鹤楼了，它以清代黄鹤楼为基本，于1984年重修，既不失黄鹤楼传统的独特造型，又比历代的楼更加雄伟壮观。三楼大厅来品位它的人文主题。大厅内陈列着一组大型陶瓷壁画《人文荟萃流千古》，再现了历史上著名人物来黄鹤楼吟诗作赋的情景。四楼是黄鹤楼的文化活动场所，陈列了当代书画名家游览本楼的即兴之作，这里还专门备下了文房四宝，若是哪位游客有兴趣，不妨在此一显身手。现在我们来到了黄鹤楼五楼的观景台。

　　“欲穷千里目，更上一层楼”，在这里我们首先看到的是这幅名为“江天浩瀚”的组画，它面积达90*方米，在全楼壁画中是最大的。它由10幅彩画组成，正面墙上的三幅是组画的中心，第一幅由上而下记载了远古的长江文化演替发展的过程。第二幅是在石绿底色上用金线描出的水浪占据了全部画面，使人似乎站到了长江的一个横断面上，感受着急流东去的波涛。第三幅反映的是三国以后黄鹤楼产生和兴废的过程。其它七幅，画在额枋上，分别是：长江源流，上游瀑布，三峡风光，庐山奇景，太湖风光，江流入海和沧海横流。美好的时光总是让人感到如此的短暂，我们今天的黄鹤楼之行到这里就结束了。

　　在这次旅行过程中，我的工作还有很多应该做好而没有做好的地方，我能够向大家说的只有—谢谢，谢谢大家对我的大力**和帮助。

　　如果来年我们有缘再次相会，我愿为大家提供更好的服务。最后祝大家身体健康，万事如意!谢谢大家,再见!

黄鹤楼的导游词15

各位嘉宾，各位朋友：

　　大家好。欢迎大家来到千古名楼黄鹤楼观光游览。我是大家本次行程的导游谭莉，这是我的工作证，旁边的这位就是为我们今天的行程一路保驾护航的司机刘师傅。与各位嘉宾的相知相遇，我感恩与黄河楼的牵引。我会尽力安排好各位的行程，使大家能够玩的开心玩的愉快。下面请大家把开心交给我，把安心交给司机。

　　黄鹤楼是武汉乃至湖北的标志性建筑。来到武汉，无论你是乘船漫游于长江之上，还是乘火车经过京广铁路线，只要一抬眼，便可以看到为然耸立的千古名楼。黄鹤楼坐落于长江南岸的蛇山上，自古就享有天下江山第一楼的美誉，与江西的滕王阁，湖南的岳阳楼并称为江南三大名楼。它始建于公元220年，至今已有一千七百多年的历史，其间屡建屡毁，现在的黄鹤楼是以清代黄鹤楼为蓝本，于1981年重建，85年落成的。

　　您看，从外观来看，黄鹤楼的主楼共五层，黄瓦红柱，金碧辉煌，煞是壮观。那么大家知道黄鹤楼事如何得名的吗?别着急，下面就让我们一起走进黄鹤楼去一探究竟。

　　走进了大厅，最引人注意的就要数这幅《白云黄鹤图》了，它取材于**登仙的古神话，兼取唐诗“昔人已乘黄鹤去”之意，大家请看画面上的这位仙者，他口吹玉笛，俯视人间，似有恋恋不舍之情，下面黄鹤楼的人群或把酒吟诗，或载歌载舞，大有祝愿仙人黄鹤早返人间之意。底下还盛开着许多梅花，因为梅花是武汉市的市花，作者也是借此说明黄鹤楼锁车的位置。其实在这幅壁画的后面还有一个传说故事，给黄鹤楼蒙**一层神秘的色彩：古时候，有个姓辛的人在黄鹤山头卖酒度日，一天，有个衣衫褴褛的老道蹒跚而来，向他讨酒喝，辛氏虽本小利微，但为人忠厚善良，乐善好施，他见老道非常可怜，就慷慨应允。

　　以后，老道每日必来，辛氏则有求必应，这样过了一年多。有一天老道忽然来告别说：“每日饮酒无以为酬，只有黄鹤一只可借，聊表谢意。”说罢，他拾起地上的一片桔子皮在墙上画了一只黄鹤，对辛氏说：“只要你拍手相招，黄鹤便会下来跳舞，为酒客助兴。”，说完后老道就不见了。辛氏拍手一试，黄鹤果然一跃而下，应节起舞。消息传开后，吸引了远近的游人都来饮酒，酒店的生意大为兴隆，辛氏因此而发了财。十年后，老道突然出现在酒店，对辛氏说：“十年所赚的钱，够还我欠的酒债吗?”辛氏忙道谢，老道取下随身携带的铁笛，对着墙上的黄鹤吹起一只奇妙的曲子，黄鹤闻声而下，载着老道飞走了。辛氏为了感谢老道在原地盖起了一座高楼，取名黄鹤楼。实际上，黄鹤楼楼名的真正由来，主要是因山得名。因为黄鹤楼最初建在佘山的第一座山峰黄鹄矶上，古代的鹄与鹤事通义字，所以人们常称黄鹄矶为黄鹤矶，黄鹤矶上所建的楼就被称为黄鹤楼了。

　　好，下面再请大家和我一起上楼去游览。

　　这里是一楼半的跑马廊。现在大家也许已经注意到了，黄鹤楼外观为五层，但里面却不是这样，它实际上有九层。这是因为*古代称单数为阳数，“9”为阳数之首，又与汉字长久的“久”同音，有天长地久的意思。在这个跑马廊里主要是陈列一些名人字画，供大家观赏。

　　各位朋友，来到了黄鹤楼的二楼，我们就可以看到黄鹤楼的历史，先请看这幅题为《孙权筑城》的壁画，再现了当年修建黄鹤楼时的历史背景。赤壁之战后，刘备借荆州，取四川，**大盛，却不肯归还荆州。东吴大将吕蒙用计杀了关羽，夺回荆州后不久，刘备亲率十几万大军伐吴，孙权知道战事不可避免，便一面向魏称臣求和，一面集中力量对付刘备。为了就近指挥这场大战，孙权在长江边上依黄鹤山之险筑夏口城，并在城头黄鹤矶上建楼作观察瞭望之用，这便是最初的黄鹤楼。

　　大家再看中间的《黄鹤楼记》，论三大名楼，黄鹤楼排在首位，而论楼记，最没有名的就属黄鹤楼楼记了。现在我们看到的这篇是从十多篇楼记中选出的，它偏重于写实景，整篇文章不足三百字，但却写清了黄鹤楼的地理位置、建筑形式、传说以及人们在黄鹤楼上活动的情形。

　　另外在这里还展出了历代黄鹤楼的模型，共有六个，这从一个侧面也反映出了黄鹤楼饱经了历史的沧桑。我们现在这个黄鹤楼就是以清同治楼为雏形重新设计建造的。

　　好了各位朋友，下面我们就要登上黄鹤楼的顶楼了，看看在那里各位是不是也会有一种不一样的感觉呢?

　　大厅里展示的这是一组题为《江天浩瀚》的组画，面积达99*方米，是全楼中规模最大的，它由十幅金碧重彩画组成，表现了长江的自然景观和文明史话渊源。

　　从这里放眼望去，武汉三镇尽收眼底，或俯瞰，或眺望，一片绮丽风光，令人赏心悦目。黄鹤楼坐落在蛇山头，由于这列山丘东西延绵，形似长蛇，俗称蛇山。隔江对岸的则是汉阳的龟山，由于地层错动和大江冲击，造成龟蛇两山隔江**的独特地貌，长江大桥则把*山系连成一体，这样，东西延绵的莽莽山岭和南北穿行的浩浩长江在武汉大地上划了一个巨大的十字，黄鹤楼正好在这个交点旁。

　　东望则又是一番景象，山岭延绵起伏，湖泊星罗棋布。在我们现在黄鹤楼所在的蛇山之东是双峰山和洪山，这两座山是武汉市的宗教胜地，其间有几处著名的道观及寺庙。再往东，则是著名的东湖风景区和武汉市文教区，一些著名的大专院校都集中在这里。

　　各位朋友，美好的时光总是这么短暂，黄鹤楼之旅就到此结束了。希望我的讲解能够加深大家对黄鹤楼的印象，衷心的期待您的再次光临。祝您身体健康万事如意。

崔颢《黄鹤楼》中考题「附答案」（扩展7）

——《黄鹤楼》说课稿

《黄鹤楼》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的《黄鹤楼》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《黄鹤楼》说课稿1

　　【教材分析】

　　《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。

　　【设计理念】

　　1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的**者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。

　　2、使朗读成为学生学习和探究的重要**。力求让学生在**与**的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。

　　3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。

　　【学情分析】

　　《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：终于、一饮而尽、凝视、伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其滋味。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用"暂时"、"凝视"造句。

　　3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　【教学重点】指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

　　【教学难点】形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　【教学设计思路】：

　　“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

　　一、 诗文对照，理解诗词大意

　　文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。

　　二、品此析句，体会诗词情感

　　在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

　　三、以朗读为主线，发展学生的能力

　　对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。

　　学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

　　【教学过程的安排与意图】

　　一、复习导入，初步设疑。

　　1.通过对学生进行**，让他们回忆上节课课文的中心内容，从而导入本文的中心。

　　2.直接出示本课的重点，即《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　3．指名读，学生自读，，在读中质疑，并提示学生仔细读课文就能解决这些问题。

　　二、朗读话别，感悟深情。

　　1.光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生**读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感。

　　2.学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。再自读课文，把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。

　　3.结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。

　　三、、再读古诗，理解诗意。

　　在课文中划出相对应的句子，结合课文说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思，旨在进一步引导学生理解诗意，体会“文包诗”这种体裁的特点。

　　四、积累拓展，情感迁移

　　1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。

　　2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。

　　3、作业中让学生制作书签并赠送朋友，旨在内化学生的情感体验，加深对友情的理解。

　　20xx年《清*乐 村居》说课稿(观摩)

　　《清*乐·村居》是长春版语文三年级下册第三单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

　　一、本课的学习目标是：

　　1、学会本课５个生字。会写3个字，掌握一个多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟文中词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。

　　二、教法学法

　　1．教法：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

　　2．学法： 首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，其次，采用自主合作、探究学习的方法。实现堂教学生成性资源的构建。

　　三、教学设计，按以下五个环节进行。

　　（一）情景导入 理解课题

　　1、出示课文的插图，伴着悠扬的古筝曲,让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？

　　教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。这样的预社设为课堂的生成奠基良好的基础。

　　（二）朗读课文，读出韵味

　　诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过**读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。通过学生之间的评价引导，促进学生对古诗词认知深刻化。

　　（三）合作探究，质疑探索。

　　学生交流，分组进行合作探究。

　　着重理解：“醉”字的似醉未醉，“吴音”的细软，想象“翁媪”会谈些什么？“无赖”一词的意思，通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。教师不多作讲解，让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师只要抓住学生课堂生成的每一个亮点，让生着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲密、浪漫，小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，从而实现了能力和情感目标。

　　（四）感悟词境，熟读成诵。

　　教师范读，配乐，学生想象画面，最后配乐背诵。

　　新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。因此，教师结合课文插图再现诗境，让学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、**，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　（五）目标检测，总结全文 课外延伸

　　交流辛弃疾其人其作，推荐学生课外阅读。

　　教师结束语：宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望你们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，打开学生的诗词的认识之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。

《黄鹤楼》说课稿2

　　一、说教材

　　《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

　　二、教学对象

　　本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。

　　三、教学目标

　　根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水*，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、 学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。

　　3、 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。

　　教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　四、说教法和学法

　　根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

　　五、教学过程

　　本课采用两课时完成教学目标。

　　第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。

　　下面我着重说第二课时的教学过程。

　　（一） 直接揭题，了解大意。

　　课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。

　　（二） 诗文对照，初步感知。

　　1、 指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。

　　2、 在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。

　　3、 学生较**地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。

　　（三） 品词析句，体悟情感。

　　1、 光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生**读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。

　　2、 学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。

　　3、 结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。

　　（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　　他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　　（2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

　　从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析处理信息的能力。

　　（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

　　让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。

　　以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。

　　（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。）

　　4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。

　　（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。）

　　（四） 内化积累，巩固深化。

　　在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。

　　（五） 作业

　　从以下四题作业中任选一题完成。

　　1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联系课文内容，说说这首诗的意思。

　　2、收集几首送别诗，并背诵。

　　3、以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。

　　4、从你背诵的送别诗中选择一首，模仿课文的写作特点，进行改写。（以叙事为主）

　　（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）

《黄鹤楼》说课稿3

　　一、说教材简析

　　《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势，即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人情绪的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　二、说学习目标：

　　根据苏教版“文包诗”这一类文章的特色，以及学生的认知程度，我拟订如下学习目标：

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、我能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、说学习重难点：

　　借助课文语言，理解诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　四、说教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多**教学**，根据本课教材特色和学生身心发展特色，遵守“积极**自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生自动学习、发明学习、前后接洽、读中感悟、角色体验，从而真正学习此类文章的根本学法。

　　五、说教学思路：

　　预习反馈：

　　1、小组内交流课外搜集有关李白和孟浩然的资料。

　　2、小组讨论思考题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。

　　3、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，试着讨论诗句的意思。合作探究：

　　1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。

　　（1）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？

　　【学习建议：抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的美丽春景。】

　　（2）你能把这种美的感觉读出来吗？

　　（3）在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。

　　李白心想：

　　孟浩然心想：

　　【学习建议：通过“一会儿”仰望，“一会儿”远眺等词感受朋友间的依依惜别之情。】

　　（4）指导朗读（可以结合人物的动作）。

　　（5）理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰望远眺凝视我还能再说几个含有“看”的意思的词语：

　　2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。

　　（1）练习朗读。

　　（2）图文对照，理解诗句的意思。

　　【学习建议：理解诗句的意思时，先在文中画出诗歌中写到的情景，用“文”、“诗“对照来理解诗意。】

　　（3）通过学习，我理解了下列词语及句子的意思：

　　故人：

　　西辞：

　　碧空尽：

　　唯见：

　　烟花三月下扬州：

　　（4）比较句子，体会李白对朋友的依依惜别之情。

　　A、李白站立在长江边，眺望着远方。

　　B、李白依然伫立在长江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　你喜欢哪一句话？为什么？

　　【学习建议：“伫立”是长时间地站立，“凝视”是专注地看，体现出李白对朋友的万般深情。省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。】

　　（5）练习朗读，读出朋友间的深情厚谊。

　　当堂检测：

　　1、默写古诗。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白）

　　2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼（）的情景，后两个自然段写李白在江边（），触景生情，吟诗抒情，抒发了朋友们（）之情。知识积累：

　　关于送别的古诗句：

　　海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　　莫愁前路无知已，天下谁人不识君。（高适《别董大》）

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

　　劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

《黄鹤楼》说课稿4

　　说教材：

　　《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。

　　说教法和学法：

　　“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

　　一、 诗文对照，理解诗词大意

　　文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。

　　二、 品此析句，体会诗词情感

　　在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

　　三、 以朗读为主线，发展学生的能力

　　对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。

　　学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

　　说教学过程：

　　一、 激发兴趣，揭示课题

　　利用课前有限的时间，让学生背诵已学的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。接着，教师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看看与老师比谁能读的更有味。在读的基础上，让学生针对古诗**，教师简要进行归纳，明确学习目标。

　　二、 初读课文，了解梗概

　　1、学生初次接触课文，兴趣浓厚。在此基础上，学生自读课文，要求学生做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。在检查自读情况时，采用指名分小节朗读，学生评议，指导学生读准字音。

　　2、在初读的基础上，指名学生说说课文主要讲了一件什么事？采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。

　　三、 精讲古诗，理解课文

　　1、初步了解课文大意后，指导学生观察课文与以往课文的不同点。提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗。请学生再读课文，并动手找一找，划一划。

　　2、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己在读中悟，悟后能读好。

　　3、学生较**地理解了字词的意思后，此时我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的认识。

　　四、 品词析句，体悟情感

　　1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生**读一读2~4小节，看看课文有一种怎样的情感？

　　2、学生通过课文，找出“依依不舍”这个词语。在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。

　　3、结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。

　　4、学生对诗人的情感有了深层次的理解后，我安排了一个“原幕重现”的过程，让学生分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，使学生的情感得到了升华。

　　五、 内化积累、巩固深化

　　1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。

　　2、受学生情感的影响，我设计了一个古诗今唱的环节，旨在让课堂更轻松，更愉悦，让学生跟随教师一起清唱，以达情感的共鸣，使语文课堂更具艺术性。

《黄鹤楼》说课稿5

　　一．教材简析

　　《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首

　　诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗

　　人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟

　　诗抒情。

　　二、教学目标

　　根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水*，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

　　四、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多**教学**，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文

　　章的基本学法。

　　五、教学思路：

　　在传统教学**的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学

　　生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多**课件**下，本课可采用两课时达成教学目标。

　　第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

　　第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

　　这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

　　（一）直接揭题，自主定位

　　课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。

　　（二）诗文对应，初步感知

　　1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）

　　2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”

　　3、初步理解诗句，分4小步进行：

　　第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。

　　第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。

　　第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。

　　第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。

　　4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

　　（三）体验感悟，感情朗读

　　1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

　　2、感悟课文一、二两句。

　　根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”

　　这一句教学在**读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会

　　“依依惜别”。

　　根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。

　　这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。

　　在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读

　　谈体会。

　　3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

　　一读，读文中句子。

　　二看，看课件演示。

　　三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。

　　四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。

　　4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

　　（四）升华理解，尝试背诵。

　　这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在

　　此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。

　　（五）自我总结，拓展延伸。

　　1．搜集送别的诗。

　　2．搜集和朋友有关的名言。

《黄鹤楼》说课稿6

　　一、说教材

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一片精读课文,是唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

　　学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

　　二、说教学目标：

　　根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努力促使学生达到以下三维目标

　　1、知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

　　2、过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

　　3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

　　三、说教学重点和难点：

　　根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有有感情的朗读,让学生在,读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采取"合作,自主,探究"的学习方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思.内涵.

　　四、说教学过程：

　　(一)创设情境,谈话引入.

　　同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？

　　从生活出发,以情动人,在一开始就把学生带入到与诗文相吻合的意境,为学生理解诗文内涵,埋下伏笔.(这个导入是否合适,有待商确)

　　（二）初知诗意，质疑梳疑

　　1、学法“引路”，自学古诗。

　　A、根据以往的学习经验，我们怎样来学习古诗的？

　　B、归纳学习方法：知诗人、解诗题、理诗句、入诗境、悟诗情

　　复习巩固合理的学习方法,有利于提高学生自主学习的能力……（能力一词有待商确）

　　2、“知诗人、解诗题”

　　A、指名介绍李白

　　B、说说诗题给了我们哪些信息

　　C、指名学生朗读，注意读准字音

　　在这一环节，让学生利用课前搜集的资料进行介绍，并进行资料地展示，教师做适当的补充，不仅培养了学生搜集资料的能力、提高学习兴趣，且表现了新课标所指：强调语文课程的现代意识，适应时代发展的需要这一特点

　　3、理诗句

　　用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，借助手中的工具书以及书上的注释试着理解诗句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方划下来，比如：（略）

　　此时老师要做的是恰当的引导，帮助学生分析．古人尝云，学贵有疑，学生在学习的过程中，会有许多个性化的问题，对诗文的反应也是多元化的．教师在这个环节中，

　　应鼓励学生多发问，培养质疑精神，让学生乐问，促进自主学习，让学生善问．

　　（二）、赏析佳句，入境悟情

　　1、入诗境、悟诗情

　　A、自读品味诗境

　　诗文语言传神尽意，学生理解了诗句的表意，但对于那优美的语言，还没有注意，更没有对文章动情．怎样让学生设身处地的去理解呢？这时老师就要引导学生去读．在这里注重体会这样几处：烟花三月下扬州：三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。重点体会：烟花三月为后面学生的想象做好铺垫。

　　B、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？是从哪里体会到的？

　　以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。

　　C、围绕“学法”，自主合作学习

　　指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李孟；说诗句意思，逐句朗读、逐句解释；抓住“烟花”“尽”“唯见”等重点词语，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来。

　　学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更牢固了“学生是学习的主人”的教学思想。

　　D、小组汇报交流

　　在交流过程中，我有意识的引导学生抓住：“烟花三月”的传神，抓住尽字和唯字的传情，来引发学生对春天美景的想象，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再通过读表达美的感受，融理解运用为一体。相机引导孩子想象诗人送别老朋友时的心情怎样？当孩子找到孤帆一句时：师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？ 站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？这样用三个带有梯步的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与作者对话．学生用自己的心去感受去理解去领悟，用自己的语言去沟通去表达．

　　最后询问：你能带着这种心情，读一读吗？引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣．

　　这样充分发挥了教师**者、引导者、促进者的作用，充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，注意了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育。

　　（三）、赏读全诗、背诵全诗

　　A、**组合读练习

　　B、配乐指名读

　　C、想象画面读

　　D、有感情地朗读、背诵全诗

　　配乐读旨在渲染离别气氛，是对学生整体感知诗文基础上的更深层次的情感体验．想象画面的读在不知不觉中，孩子们已展开想象的翅膀，乘着思维的东风，融入了诗文所表达的美的意境之中．（什么样的意境有待商确）．且关注了学生的个体差异和不同学习需求．四次朗读层层深入，每次朗读的安排目的明确，注重体现了阅读教学的特点和规律，牢牢把握“以读为本”的阅读教学思想。

　　（四）、拓展延伸、归纳升华

　　A、教师顺势引导学生读、背各自了解的其他表现人间真情的古诗

　　B、孩子们请你观察书中插图，展开想象的翅膀：通过你手中的话笔描绘一下在李白和好友离别之时是什么样的情景呢？（可以图文并茂）

　　（以上ＡＢ两块教学内容的安排顺序是否合理有待商确）

　　《语文课程标准》还明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。鉴于此我设计了以上这样一个环节，这个环节的设计也是把整堂课推进了**，让孩子们在委婉悠扬的乐曲中描绘心中的画面，孩子的情感也得以**，让孩子快快乐乐地、实实在在地**一节语文课。

《黄鹤楼》说课稿7

　　一、说教材

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一片精读课文,是唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

　　学这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

　　二、说教学目标：

　　根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努力促使学生达到以下三维目标：

　　1、知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学的能力以及想象的能力。

　　2、过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

　　3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

　　三、说教学重点和难点：

　　根据本课情真意切且诗文优美。富于想象的特点,制定的教学重点是通过有有感情的朗读。让学生在,读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情、再依据三年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采取"合作,自主,探究"的学方式,以读为本,自主学通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思、内涵。

　　四、说教学过程：

　　(一)创设情境,谈话引入、

　　同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？

　　从生活出发,以情动人,在一开始就把学生带入到与诗文相吻合的意境,为学生理解诗文内涵,埋下伏笔、(这个导入是否合适,有待商确)

　　（二）初知诗意，质疑梳疑

　　1、学法“引路”，自学古诗。

　　A、根据以往的学经验，我们怎样来学古诗的？

　　B、归纳学方法：知诗人、解诗题、理诗句、入诗境、悟诗情

　　复巩固合理的学方法,有利于提高学生自主学的能力……（能力一词有待商确）

　　2、“知诗人、解诗题”

　　A、指名介绍李白

　　B、说说诗题给了我们哪些信息

　　C、指名学生朗读，注意读准字音

　　在这一环节，让学生利用课前搜集的资料进行介绍，并进行资料地展示，教师做适当的补充，不仅培养了学生搜集资料的能力、提高学兴趣，且表现了新课标所指：强调语文课程的现代意识，适应时代发展的需要这一特点

　　3、理诗句

　　用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，借助手中的工具书以及书上的注释试着理解诗句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方划下来，比如：（略）

　　此时老师要做的是恰当的引导，帮助学生分析．古人尝云，学贵有疑，学生在学的过程中，会有许多个性化的问题，对诗文的反应也是多元化的．教师在这个环节中，

　　应鼓励学生多发问，培养质疑精神，让学生乐问，促进自主学，让学生善问．

　　（二）、赏析佳句，入境悟情

　　1、入诗境、悟诗情

　　A、自读品味诗境

　　诗文语言传神尽意，学生理解了诗句的表意，但对于那优美的语言，还没有注意，更没有对文章动情．怎样让学生设身处地的去理解呢？这时老师就要引导学生去读．在这里注重体会这样几处：烟花三月下扬州：三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。重点体会：烟花三月为后面学生的想象做好铺垫。

　　B、通过学这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？是从哪里体会到的？

　　以一个问题为发散点，给学生们营造自主学的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。

　　C、围绕“学法”，自主合作学

　　指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李孟；说诗句意思，逐句朗读、逐句解释；抓住“烟花”“尽”“唯见”等重点词语，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来。

　　学生是学的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更牢固了“学生是学的主人”的教学思想。

　　D、小组汇报交流

　　在交流过程中，我有意识的引导学生抓住：“烟花三月”的传神，抓住尽字和唯字的传情，来引发学生对春天美景的想象，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再通过读表达美的感受，融理解运用为一体。相机引导孩子想象诗人送别老朋友时的心情怎样？当孩子找到孤帆一句时：师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？这样用三个带有梯步的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与作者对话．学生用自己的心去感受去理解去领悟，用自己的语言去沟通去表达。

　　最后询问：你能带着这种心情，读一读吗？引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣。

　　这样充分发挥了教师**者、引导者、促进者的作用，充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，注意了在语文学过程中渗透情感、态度、价值观的教育。

　　（三）、赏读全诗、背诵全诗

　　A、**组合读练

　　B、配乐指名读

　　C、想象画面读

　　D、有感情地朗读、背诵全诗

　　配乐读旨在渲染离别气氛，是对学生整体感知诗文基础上的更深层次的情感体验．想象画面的读在不知不觉中，孩子们已展开想象的翅膀，乘着思维的东风，融入了诗文所表达的美的意境之中．（什么样的意境有待商确）．且关注了学生的个体差异和不同学需求．四次朗读层层深入，每次朗读的安排目的明确，注重体现了阅读教学的特点和规律，牢牢把握“以读为本”的阅读教学思想。

　　（四）、拓展延伸、归纳升华

　　A、教师顺势引导学生读、背各自了解的其他表现人间真情的古诗

　　B、孩子们请你观察书中插图，展开想象的翅膀：通过你手中的话笔描绘一下在李白和好友离别之时是什么样的情景呢？（可以图文并茂）

　　（以上ＡＢ两块教学内容的安排顺序是否合理有待商确）

　　《语文课程标准》还明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。鉴于此我设计了以上这样一个环节，这个环节的设计也是把整堂课推进了**，让孩子们在委婉悠扬的乐曲中描绘心中的画面，孩子的情感也得以**，让孩子快快乐乐地、实实在在地**一节语文课。

《黄鹤楼》说课稿8

　　教学目标的分析与地位：

　　《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古

　　诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。

　　教学重难点：

　　1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

　　2、学习用文包诗的方法改写古诗。

　　教学设计的理念与思路：

　　“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

　　一、 诗文对照，理解诗词大意

　　文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。

　　二、 品此析句，体会诗词情感

　　在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能

　　达到情感的共鸣。

　　三、 以朗读为主线，发展学生的能力

　　对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。

　　学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

　　教学过程的安排与意图：

　　一、 激发兴趣，揭示课题

　　1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。

　　2、教师引出今天将学习一篇与李白有关的文章，齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。

　　二、精讲古诗，理解课文

　　1、教师范读古诗，学生自读，指名读，在读中适当指导生字的读音。

　　2、提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，指名分节朗读课文。

　　3、请学生默读课文，找出对理解诗句有帮助的词或句，划一划。

　　4、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己在读中悟，悟后能读好。

　　5、学生较**地理解了字词的意思后，此时引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的认识。

　　三、 品词析句，体悟情感

　　1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生**读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感？

　　2、学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。自读课文，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。

　　3、结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。

　　四、 内化积累、巩固深化

　　1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。

　　2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。

　　3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。

《黄鹤楼》说课稿9

各位老师：

　　大家好!我说课的题目是《黄鹤楼》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《黄鹤楼》选自部编版八年级上册第三单元第十二课。单从诗作本身来说，这是一首吊古怀乡的佳作。诗人在仕途失意之时，登临古迹黄鹤楼，看到眼前之景，不由得诗兴大作，于虚实交错间写就了一首自然旷达、音韵**的诗。此外，还因“诗仙”李白对这首诗的推崇和钦佩，更为此诗增添了一抹值得品味的亮色。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：八年级的学生已经学过很多首古诗，具有一定的分析和鉴赏能力，能够通过自己的阅读体悟感知诗歌的大意和情感。但是，对于诗歌中包含的较为细腻的意蕴美和不同情感，则需要教师在课堂上加以引导。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.能够有感情地朗读诗作，掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗情感。

　　2.通过教师范读、学生小组讨论、品词析句等方式，理解诗歌大意，体会作者情感。

　　3.感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水*，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：理解诗歌大意，体会作者情感。

　　教学难点：感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多**教学法;朗诵法;讨论法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会示范朗读古诗，进而谈话导入本课。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”朗读之后，对话同学：同学们，从老师的朗读声中，你能想象到一幅怎样的画面?此时，学生可以**回答。然后，我进行总结，并顺势引出本课：的确，在诗人充满意趣的遐想中，我们能够感受到草木繁茂的美景盛况。能够想到这样的美景，诗人的心情应该是惬意的。可事实却并非如此。那么诗人究竟想要表达怎样的情感呢?今天就让我们学习崔颢的《黄鹤楼》，去一探究竟。导入之后，板书本课标题。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解诗歌大意及情感意图，使学生对古诗内容形成整体感知。

　　首先，我会让学生根据课前预习，解决重点生字词。因为每个学生的基础情况不一样，所以此处我重点强调“历历”是清楚可数的意思，“萋萋”是形容草木茂盛的意思。

　　其次，在解决生字词的基础上，我会让学生在同桌之间交流本首诗的大意。根据学生的回答，我会对本首诗的大意做出如下总结：早先的仙人乘着黄鹤远去，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤飞走了，就不再回来了，只有天边的白云千百年来依旧如此。天气好的时候，放眼望去，可以清楚地看到江对岸繁茂的树木，以及鹦鹉洲上茂盛的草木。可是在夕阳迟暮之时，却看到江上泛起的无尽烟波，何处才是我的家乡呢?真是令人发愁啊!

　　以上两个问题较好地完成了对这首诗的整体感知，也为下面的深入研读环节作了铺垫。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过品析诗歌的细节来理解整首诗歌，并且能够引导学生把握诗作的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1、学生在初步感知诗歌大致内容之后，我会引导学生先看诗歌的前三句，并设置问题：诗人在这首诗中的前三句中一连用了三次“黄鹤”，请同学们思考每次出现的用意是什么?学生经过思考后回答。从内容上来说，第一次出现：作者借助“黄鹤”这一令人喜爱的意象开启此篇，引出想象中的仙人**远去的宏大场面，给读者营造了无限遐想的空间。第二次出现：直接点题，且与第一句相互承接，共同借助“黄鹤楼”名字的由来，巧妙自然地引出了本诗描写的古迹对象——黄鹤楼。

　　第三次出现：虚实结合，“黄鹤”是动态虚幻的意象，无拘无束地来往于时空之中，并且能够与眼前实实在在存在的白云相映成趣，构成一幅令人产生无限联想的画面。从结构上来说，诗的前三句重复出现三次“黄鹤”，使得整首诗读起来朗朗上口，富有音乐美和节奏感。

　　2、顺势我会**第二个问题，也就是小组讨论：找出你喜欢的字句，并说出其中包含了怎样的美?此时，学生会再次朗读诗歌，并在自己的小组内展开积极的讨论。讨论结束后，我会找小组**发言，并对他们的答案进行分析和总结：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”一句，是说仙人乘着黄鹤飞去，仿佛已有千百年之久。这种说法本是诗人想象出来的情境，可是诗人在诗中却把它当作实际存在的样子来写，还说仙人驾着黄鹤“一去不复返”，不仅为全诗增添了物是人非、往昔不可追的慨叹，而且借眼前漂浮的白云营造了虚实结合的意境美。总结之后板书意境美。

　　“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，以及“日暮乡关”“烟波江上”体现了场面旷达、色彩斑斓的绘画美。诗人登上黄鹤楼，极目远眺，首先在天气晴朗时，看到离黄鹤楼不远的江外长着葱茏的草木，接着又含蓄地描绘了夜幕降临时江上朦胧的景色。一棵棵清晰可见的树木，再加上在落日中泛着雾气的江面，明暗交错，像一幅色彩缤纷的图画。总结之后板书绘画美。

　　此外，全诗以“ou”为韵，诗中还用到了“悠悠”“历历”“萋萋”等叠音词，读起来朗朗上口，富于轻快**的音乐美。总结之后板书音乐美。

　　3、接着，我会提出第三个问题：再次有感情地朗诵这首诗，思考诗人的情感。有了前面字、词、句的分析，学生在体会情感时就不那么难了。经过思考，他们会给出答案：这首诗一方面表达了诗人吊古伤今的无限慨叹，另一方面也表达了诗人在仕途失意途中衍生出的无限思乡之愁。此时，我会板书吊古伤今和思乡之愁。

　　通过以上问题，我实现了本节课的三维目标，突出了重点，突破了难点。

　　(四)拓展延伸

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题，促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观，并培养学生的人文素养。所以我在拓展延伸环节设置的活动为：配上一段贴合本诗意境的轻音乐，让学生集体朗诵，再次感受诗歌的停顿、气势、意蕴，以及情感。

　　(五)小结作业

　　阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。这一环节我将带领学生回顾并总结本节课学习的重点知识。

　　课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：背诵本诗;继续搜集崔颢的其他诗作，品味其诗作风格。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心聆听!(结束语)

《黄鹤楼》说课稿10

　　一、说教材

　　《古诗两首》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别时，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

　　学习这篇课文旨在于使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

　　二、说教学目标：

　　根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努力促使学生达到以下三维目标

　　1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

　　2、过程与方法：通过课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

　　3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。

　　三、说教学重点和难点：

　　根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采取"合作,自主,探究"的学习方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思、内涵。

　　说教学过程

　　一、导入

　　同学们上节课我们学习了《送元二使安西》，这节课我们学习《黄河楼送孟浩然之广陵》。你们看这首诗围绕那种情谊来写？

　　二、读诗解意

　　学生**读古诗，要读通顺。

　　同桌互相检查。

　　指名读，评价。

　　默读借助注释理解诗句的意思，直至读懂为止。

　　合作交流，相互补充。

　　6、读明白意思了吗？下面老师请同学们将自己理解的意思画出来。在黑板上演示，同学看准确吗？

　　7、说说你为什么这么画？

　　故人：感情深厚的朋友。

　　下：在古代由西向东由北向**叫做下。

　　李白目送友人的一片孤帆渐行渐远，直到消失在碧水蓝天的尽头，然而李白仍向友人消逝的方向眺望着，在那天水相接处，只有江水在不断地东流。诗人似乎渴望东流的江水也载着他的深情，伴随着友人而去。“孤帆远影碧空尽”的妙处，在于拉开了诗人与孤帆的距离，在诗人的极目远眺中，充分表现出诗人的惜别之情。

　　8、说说对诗意的理解。

　　9、此时是人站在江边会想些什么

　　10、你怎么才能读出这依依难舍的情谊？

　　三、我们同学也收集了一些描写离别的古诗。

　　四、拓展练笔

　　请同学们在音乐声中将诗改写成记叙文，也可以仿写一首。

《黄鹤楼》说课稿11

　　（一）教材分析

　　《黄鹤楼送别》这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。课文以饱满的情感、如诗的语言，描绘了大诗人李白在长江边送别好友孟浩然的感人场景。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。所以我制定的教学目标为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；

　　3、抓住关键语句体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受友情的可贵；

　　4、学习理解表示“看”的词语，并积累运用。

　　教学重难点：

　　文中字里行间处处饱含着诗人浓浓的惜别之情，但因学生的年龄特点及缺乏这样的生活经验，不易于体会这种情感，只有指导他们去学习课文，找出文中的关键词句品读、体会。因此我把“品读关键词句、想象送别的情景， 体会诗人与朋友间的依依惜别之情 。”作为教学的重难点。

　　三、说教学过程

　　（一）复习导入 提示目标

　　1、首先复习课文的主要内容，**：这篇课文主要讲了一件什么事情？要学生说清楚时间、人物、地点、事件，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　2、找出文章中最能表达他们心情的词语——“依依惜别”，顺势导出本节课的教学重点，抓住关键词句、想象送别的'情景， 体会诗人与朋友间的依依惜别之情 。

　　（二）略读课文，聚焦惜别

　　这个环节中出示一个学习单，让学生从文中找出能体现朋友之间依依惜别的词语和句子，并写好阅读感受，然后在自己写好的基础上再进行小组内交流，最后用朗读来体现依依惜别。五年级的学生已具备了一定的阅读能力，掌握了一些学习的方法，有一定的默读速度，能通过自己的个性阅读来理解、欣赏文本，获得正确的情感、审美体验。能抓住关键词体会情感，具有一定的品读能力。但有些孩子存在羞涩心理，即使思考了，怕出错而不敢或不主动发言，因此会导致学生的课堂参与热情不够高。所以，我尽量地给他们搭建一个四人小组合作地*台，让他们自己有了一个静思默想的过程之后再在小组内充分地交流，这样，学生就有感受而谈。

　　三、细读课文，感受惜别

　　如：

　　句1、“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　　在体会这个句子时，我引导学生抓住一个字“藏”，藏的是什么？然后为了学生更好地理解这个藏，问问学生，你现在就是是李白，为什么要把这种情感藏？孟浩然又为什么而藏？理解之后，这样学生自然而然地把这句话读好了。

　　句2、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

　　在体会李白的话时我也同样让学生找出体会深刻的词语来谈自己的理解。如“不知何时才能再见面”体会不舍；因为这句话不仅表达了李白对孟浩然的依依不舍，还表达了李白对孟浩然的敬仰之情。因此我又引导学生找出体现诗人敬仰友人的关键词：“夫子、您、兄长、老师、请”等。并通过多次引读来让学生读出敬仰与不舍的情感。除了敬仰之情还有赞美之情，赞美“诗篇誉满天下”，“人品”令人敬仰，在这里补充介绍梦孟浩然的《春晓》以及李白的《赠孟浩然》，让学生借助注释了解他的这种抛弃荣华富贵、不为**的人品。而孟浩然说的话在我的引导下启发学生理解，抓住王勃的这句诗，最后引导学生分角色朗读，在读中体会情感。

　　句3、“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登**船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方……”

　　在品读这句话时，我主要由问题：此时的李白在做什么？来引出“伫立”“凝视”“依然”进行理解体会李白的恋恋不舍。由此引入关于“看”的词语的训练。为了让学生积累更多表示不同的方式或角度的“看”的词，我让学生说完后记下来。又为了能让学生学会运用 “看”的词，我设计了选词填空的习题来加强训练运用。这样让知识落实得更到位，达到巩固内化的作用，做到有效教学。

　　最后在这个环节进行了课文的补白、拓展练笔，及训练学生的想象写作能力，又能让学生走进诗人的内心，加深情感的熏陶。

　　总之在品读的过程中我围绕着中心问题：“课文中的哪些句子体现了诗人的依依惜别之情？”来引导学生找出相应的句子，通过让学生指名读、练读、齐读、引读、分角色朗读等形式，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

　　(四)精读课文，升华情感

　　体会了诗人的依依惜别之情后，顺理成章的引出古诗。本文是一篇“文包诗”，我告诉学生本文“文包诗”的写作特点，文是诗的诠释，诗是文的精华，再让学生默读课文找出与诗句相对应得句子，画出来，读一读，这样使学生对古诗的意思有整体的认识。

　　(五)当堂检测，信息反馈

　　1、诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　在充分感悟诗人的情感、理解诗的意思后，我让学生练习有感情地背诵古诗，学生自然能读出诗的韵味、诗的情感。同时，学生的激情已经很好地调动起来了，背诵这首诗也就成了水到渠成。

　　2、展示几首送别诗让学生选取其中的进行朗诵。

　　关于送别的诗有很多，由课内的送别诗引出课外的送别诗，这样可以让课堂知识得到延伸，扩大课堂的信息量，又能学生充实知识。

　　3、作业布置：

　　选其中的一首送别诗，学着课文编一个小故事。请你们的老师办一个“送别”赛诗会，看谁的故事编得精彩！

《黄鹤楼》说课稿12

　　说教材

　　《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、学会本课７个生字，两条绿线内的２个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　4、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情；学习用文包诗的方法改写古诗。

　　三、教学准备

　　录音机、实物投影仪、图片、部分送别的诗句

　　说教法与学法

　　“文包诗”《黄鹤楼送别》是教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

　　一、诗文对照，理解诗词大意

　　文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。

　　二、品词析句，体会诗词情感

　　在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

　　三、以朗读为主线，发展学生的能力

　　对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

　　说教学过程（第二课时）

　　一、引言揭题，导入新课。

　　1、让学生背诵李白和孟浩然写的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。

　　2、让我们一起来见证他们动人的友谊。齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。

　　3、点出送别的时间：暮春三月。听到“春”字，请学生说说自己仿佛看到什么？听到什么？想到什么？“长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”我们把暮春三月，又可以成为“烟花三月”。注重培养学生想象能力和概括能力。

　　二、自主感悟，学习课文。

　　1、学习第一自然段。

　　师述：在这美好的季节，两个好朋友要分别了，心情有点

　　？板书（伤感）理解“饯行”（设酒送别，借酒作诗，符合诗人的身份）齐读第一自然段。

　　2、学习第二自然段

　　让学生读课文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、远眺……）活动的主题是送别，为什么一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色?请学生用“因为……所以……”连贯说一说当时的情景。相机板书：依依惜别。他们无心欣赏景物，此时此刻，心里可能想些什么？（该走的还是要走，该说的还是要说。）

　　3、学习第三自然段

　　学生默读课文第三自然段，在话别中你体会到了什么？让学生在读中体会：孟夫子的人品令人敬仰，诗篇誉满天下；感受到他们的依依惜别之情；体会到他们情深似海。板书“敬仰”

　　帮助学生理解“海内存知己，天涯若比邻”的意思。相机板书：永世不绝。在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演。通过学生的感情朗读，体会依依惜别之情。

　　4、学习第四、五自然段.

　　师述：天下没有不散的宴席。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登**船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白……（学生读）

　　讨论“凝视”的意思，能不能换成看？凝视的背后还包涵着什么？（凝视远方，目送友人，感情的见证。）讨论还有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此时此景，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。出示古诗。

　　指名读古诗，理解古诗的意思。注重理解“广陵”、“故人”、“烟花”、“西辞”等词。简要介绍黄鹤楼。到文中有关诗句意思。了解“文包诗”的特点。让学生体会李白当时的惆怅心情。

　　三、内化积累、拓展延伸

　　1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。

　　2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。

　　3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。

《黄鹤楼》说课稿13

　　一、说教材

　　《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后**学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别

　　1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？

　　2、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”体现了教学设计从整体入手的理念。

　　（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”

　　1、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？他们赏的是怎样的景呢？

　　“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。抓住“藏”体会。

　　齐读这句话，感受一下两人别样的深情。设计意图：抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。

　　（三）学习第3小节，品读“对话寄情”

　　1、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！

　　2、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。

　　设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。

　　（四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

　　1、俗话说得好，“送君干里，终有一别”！你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？

　　想象说话：

　　岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到江春水流向天边，但是李白依然位立在江边，凝视着远方，好像在想。再指名说。

　　此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫脍炙人口”呢？

　　3、品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。

　　（五）总结全文，布置作业

　　古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送別》这样的文包诗。

　　五、说板书

　　好的板书设计，能激发学生学习兴趣，能把课文思路、教学思路、学生的学习思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我的板书设计条理清晰，重点突出，能吸引学生的***，并能引导、发散学生创造性思维，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用，也为背诵有困难的学生理清了思路。

《黄鹤楼》说课稿14

　　一、说教材

　　1、说对教材的解读

　　本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。

　　2、说教学目标的设定

　　（1）首先说“三维目标”

　　认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。

　　技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。

　　情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

　　（2）其次说教学重、难点：

　　鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：

　　借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。

　　在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。

　　（3）最后说教学准备：

　　准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。

　　二、说教学过程

　　（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”

　　1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？

　　2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？

　　3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。

　　设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。

　　（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”

　　1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，**读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。

　　2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。

　　（1）两位好朋友藏的是什么？

　　（2）他们是怎么藏的呢？（借观赏景色藏惜别之情）

　　（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。

　　*我们要善于一边读书一边想象，通过 “烟雾迷蒙、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面？

　　*说得真美，谁来读读看？

　　*李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。[副板书：烟花三月]

　　（4）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。我们再回到“藏”字上面来。现在思考：两位好朋友为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？

　　3、齐读这句话，感受一下两人别样的深情。

　　设计意图：抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对“烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。

　　（三）学习第3小节，品读“对话叙情”

　　1、不忍别，终须别呀！引读。

　　2、如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在是在“对话叙情”。

　　3、李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们**朗读第3自然段，深入到课文的字里行间，用心品味，然后说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？

　　（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。指导读。

　　（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。

　　（3）把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。

　　（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？为什么“敬仰”呢？

　　*人品：补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，说大意。

　　*诗篇：“誉满天下”。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？

　　*怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。

　　*指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别”的原因）

　　4、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！

　　5、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。

　　设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。

　　（四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

　　1、两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊。可是，俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？**读第4小节。

　　2、读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特别通过哪些词语能够感受到？相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。

　　3、你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐）

　　4、此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。同学们请看——[**5：播放动画]景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。

　　[**6：想象说话]岸边杨柳依依，好像 ；江上沙鸥点点，好像 。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想。

　　（第2、第3位同学配乐）

　　5、同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？

　　这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。

　　6、让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。

　　设计意图：运用配乐朗读渲染情感；运用电脑动画再现情境；运用想象说话体味深情。三个教学环节层次清晰，目的鲜明。同时又渗透了借景抒情的表达方法指导。

　　7、引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。[板书：吟诗抒情]

　　8、你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）[**7] 指名读，齐读。

　　9、文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？一首脍炙人口的名诗，它应该也像一位兄长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的美丽画面，使你感受一段段诚挚的人间真情。你能联系前面的所学所悟，说说这首诗脍炙人口的原因吗？先说给你的同桌听听，再指名说。

　　（1）“烟花三月”写出了春天的长江边“烟雾迷蒙、繁花似锦”的美好景象；

　　（2）使人好像看到了诗人伫立江边，凝视远方，看着白帆渐渐远去，一江春水流向天边的画面；

　　（3）表达了诗人对朋友的依依惜别之情；

　　（4）文中第4小节说随着江风渐渐远去的是“白帆”，诗里却说是“孤帆”，这是为什么呢？当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特别好，表面写“船孤”，实质写“人孤”，“孤”字就像整首诗的眼睛，使我们看到了诗人的内心世界。这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见“滚滚长江天际流”，这是何等的奔放大气啊！）

　　10、品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。

　　11、让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。

　　设计意图：借助“脍炙人口”一词，引导学生回味鉴赏，从而使诗、文不再割裂，达到了“诗文交融”的境界。并抓住“孤”字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵，品出了档次！

　　（五）总结全文，布置作业

　　1、（指板书）今天，我们通过对《黄鹤楼送别》一课的学习，知道了李白和孟浩然从开始的“赏景藏情—对话叙情—吟诗抒情”这样一个“送别”的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是“依依惜别”之情。不仅如此，我们还从中了解了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的由来。

　　2、布置作业：古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，特别注意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗？

　　设计意图：通过总结，使学生对课文内容达到融会贯通的整体把握；课后作业既引导学生指向课后的阅读积累，培养了学生收集处理信息的能力，又充分利用了本课的教学资源，巧妙地做到了“以读促写、读写迁移”。

　　[板书]

　　赏景藏情

　　25、黄鹤楼送别 对话叙情 依依惜别 烟花三月

　　吟诗抒情 孤帆

　　三、说设计理念

　　本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：

　　1、试图对“文包诗”这一特殊文体的教法作出大胆尝试。

　　“文包诗”是苏教版教材特有的文体，对于这一文体的教材该怎么教，曾经引起过争议：有人认为“诗重于文”，有人认为“文重于诗”，也

　　有人认为“诗文并重”。本课教学避开如天*秤一般精确称量诗文孰重孰轻的问题，而是力求做到“诗文交融”，即通过对文的感悟，达到对

　　诗的理解水到渠成的境界。

　　2、试图体现“简简单单教语文”的“简约语文”教学理念。

　　主要追求3点：目标简明，过程简洁，方法简便。

　　（1）目标简明

　　本课教学抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”展开教学过程，目标简明，体现了教学目标和教学设计的整体性。

　　（2）过程简洁

　　这是一篇文质兼美的课文，文中有很多词、句可以细细欣赏、品味，假如样样都抓，容易犯语文教学的“浮肿病”。本课教学力争内容集中、精要，依据教学目标作大胆取舍，做到“过程简洁”。

　　（3）方法简便

　　本课教学使用的大多是家常传统**，一些**的使用主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处，方法简单，但追求高效。

　　3、试图体现“使语文教学以‘语文’的方式走在‘语文’的路上”这一理念。

　　（1）首先，注重关键词语的解读

　　如巧妙引导学生咀嚼、玩味“藏、烟花三月、伫立、凝视、脍炙人口、孤帆”等词语，赋予这些词语以具体、丰富的内涵，使这些词语不再静止地“躺”在书上，而是“立”了起来；甚至，立起来的不仅仅是文字，更有鲜活的人物和真挚的情感，正所谓“字立而情立”。

　　（2）其次，渗透表达方法的指导

　　本课教学不仅引导学生探究写了什么，还注重引导学生领悟是怎么写的，即进行了对话描写和借景抒情写法的渗透，引导学生学写文包诗，进行读写迁移的语文实践活动。这样一种语言表达方式的习得，是真正促进语文能力成长的根系，也是把语文的工具性落实到位的纽带与桥梁，

　　使语文教学以“语文”的方式走在“语文”的路上。

　　综观整堂课的教学，做到了教学设计的“简约而不简单”；教学过程的“字立而情立”；教学方法的灵活而细腻。

《黄鹤楼》说课稿15

　　教材简介：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版实验教材四年级上册第六单元第20课《古诗两首》中其中的一首。这首诗讲的是李白在黄鹤楼送好朋友孟浩然去扬州的事，表达了朋友间依依惜别的纯真友情。本单元以“人间真情”为专题组材，通过本组课文的学习，让学生感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱。这首诗的作者是有着“诗仙”美称的唐代大诗人李白。诗的前两行叙事，后两行借景抒情。诗人巧妙地将依依惜别之情寄托在对自然景物的动态描写中，情景交融，含吐不露，余味无穷。

　　教学目标：

　　1、学会本诗中5个生字，背诵并默写古诗。

　　2、结合课文注释或查字典、词典，了解诗句的意思，体会诗的意境及朋友间依依惜别的感情。

　　3、培养学生搜集信息、语言表达、自主学习及创新想象等各方面的能力。

　　教学重难点：

　　体会诗境，感悟诗情。

　　教法学法：

　　学生是学习的主人。教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和能力，因此，在本节课的教学中我打算采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过在读中理解诗句的意思、在读中想象诗歌描绘的情景、在读中体会诗人的心情、在读中升华学生的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受诗情。

　　让学生背一背自己*时积累的古诗，让他们比赛背，看谁背得多背得好；然后加大难度，让他们听《送别》的音乐，背抒发离别之情的古诗，学生应该能联想到学过的“又送王孙去，萋萋满别情”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等诗句；接着，就导入新课。

　　二、品词析句，感悟诗情。

　　1、从题入手，初读古诗。

　　首先，我让学生读诗题，在理解“之”的基础上，让学生说说从这个题目当中能读懂什么。我想学生应该能读懂“在黄鹤楼送朋友”，“朋友是孟浩然”，“孟浩然要去广陵”等这些内容。并相机和学生一起交流黄鹤楼、广陵的地理位置，帮助学生理解下文的“西辞”。然后我问学生：除此之外，你们还想知道些什么，学生可能会说：“他们是什么时候分别的、送别时的情景如何、他们之间的友情怎样?”等等。并让他们带着这些问题初读古诗，要求把古诗读正确，读通顺。

　　2、学法引路，再读古诗。

　　自读之前，我让学生回忆以前学习古诗有哪些理解词句的好方法，教师相机小结，并通过投影为他们提供一些学习古诗的方法。（抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情）让学生用这样方法试着学习这首诗。

　　3、交流汇报，精读古诗。

　　在学生自主学习古诗的基础上，让他们交流对诗句意思的理解，和对古诗所表达情感的整体把握。理解诗句意思对学生并不困难，因此，没有必要在这花太多的时间，而是把体会诗中包含的浓浓情谊作为教学的重难点。

　　想象画面，触景悟情

　　对“烟花三月”的理解是难点，需要借助想象。我先让学生闭眼想象，并用自己的话描述“烟花三月”的景象，在此基础上，再让学生看一组扬州春天的美景图，最后让学生借助课前搜集的资料，体会作者在与孟浩然分别时，内心除了惜别之情，还有对魅力扬州对漫游天下的向往之情。

　　故事铺垫，入事悟情

　　为了帮助学生理解李白和孟浩然之间的友情，我给学生讲他们之间交往的生动故事。正因为他们之间感情深厚，所以在这么美的“烟花三月”，诗人的眼中没有美景，只有“孤帆、”“远影”，这时，相机和学生交流：为什么此时李白的眼中只有这些景物？他是怎样的心情？让学生体会到：在这繁花似锦的三月，诗人在江边送别好友，他心里装只有好朋友，眼里只有好友乘坐的船只。望着好友的船只渐渐消失了，“尽”了，不尽的是诗人对孟浩然的情谊，想象诗人在江边站的时间之长，诗人眼中见到的只有滚滚东流的长江之水，而这滚滚东流的长江之水不正象征着李白对孟浩然的深情厚谊吗？最后让学生带着自己的感受再次品读古诗。

　　现场采访，诵读抒情

　　我扮演**，随机采访诗人即学生，问他们“分别在即，你们俩都说了些什么？”“你站在江边，望着好友的船只由近而远，你心里在想些什么？”等等。让学生进一步走进文本，体会诗人当时的心情，在学生更深一层理解他们深厚的感情之后，我出示课文插图，播放委婉悠扬的音乐，用不同的提示语让学生诵读古诗。这样做体现了一个读的过程，从前面的读正确、读流利、读明白到现在的读出感情，读出自己独特的感受。使学生在读中一步步感受诗情。

　　三、设计作业，拓展延伸

　　为了满足不同层次学生的需求，根据他们的学习情况，我设计了不同的作业。让学生从中任选一项，也可以围绕这首诗自己给自己设计作业。