假如生活欺骗了你教案及反思

　　《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，这是一首哲理抒情诗，诗人以普普通通的句子，通过自己真真切切的生活感受，向女友提出慰藉。下面是小编整理的假如生活欺骗了你教案及反思，希望大家认真阅读!

　　《假如生活欺骗了你》教学设计

　　1、知识和能力目标：

　　了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。

　　2、过程和方法目标：

　　通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　一课时。

　　一、我会说

　　老师让学生简介作者及背景并导入新课：亚历山大·普希金(1799～1837)，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的`音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

　　二、我会读

　　师生共同赏读诗歌，整体把握：

　　1、教师配乐朗读，学生听读。

　　教师和学生一起明确朗读节奏。

　　假如/生活/欺骗了你，

　　不要/悲伤，不要/心急!

　　阴郁的/日子里/需要镇定，

　　相信吧，快乐的/日子/将会/来临。

　　心儿/永远/向往着/未来;

　　现在/却常是/忧郁。

　　一切/都是/瞬息，

　　一切/都将会/过去;

　　而那/过去了的，

　　就会成为/亲切的/怀恋。

　　2、学生齐读，议读，交流体会：

　　这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。

　　三、我会品

　　品读诗歌，合作探讨：

　　1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?明确：

　　⑴这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心;

　　⑵诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。

　　3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。

　　4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

　　这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。

　　四、我会写

　　学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：

　　假如生活误解了你，

　　不要失望，不要性急!

　　沉闷的日子里需要冷静，

　　相信吧，石破天开的日子终将来临。

　　五、我会背

　　学生背诵全诗。

　　《假如生活欺骗了你》教学反思

　　《假如生活欺骗了你》是19世纪俄国浪漫主义诗人普希金的代表作，这是他26岁时写给邻居女儿的一首诗，全诗以一种温柔敦厚的口吻，劝告安慰邻居的女儿。此诗充满了一种积极向上的情感，感染力很强。

　　如何把这么好的诗让学生心领神会呢?讲这课之前，我看了大量的优秀教案，最后采用了一下几个步骤：

　　一 读 。反复读。这首诗字面意思简单，又很短小，读起来朗朗上口。怎样让学生反复体会呢?先听朗读，学生跟读，然后学生齐读。此环节过后再设置情景读。比如假如你的同桌受了伤害你该怎么读?你的朋友努力学习，但考试成绩不理想你该怎样读给他听?假如某个学生让老师很生气，你该怎么读给老师听?假如你的朋友闹矛盾，不和你玩了，你该怎样读给自己听? 此环节学生们互动的很热烈。效果很好，学生的情感共鸣达到了沸点。

　　二 写。 换词写。试着把文中的“欺骗”换成其它词语，创作诗歌，诗中的其他词语也可稍作改动。此环节是为了开发学生的思维，加深对文本的理解。此处学生们发言踊跃，令人欣喜!

　　三 逆向思维写。 请同学们以《假如你欺骗了生活》为题目，写一首诗。有的学生写道：“假如你欺骗了生活，也许你会得到暂时的快乐，朋友啊，请相信，世事皆有因果，总有一天，你会喝道自己酿的苦果......”此环节我看到了学生们正确的人生观和价值观。学生们也尝到了创作的成就感!

　　最后我又以宫玺的一首诗结束了全文，从孩子们认真的诵读中，我又感受到孩子们内心的成长!

　　从此次执教过程中，我充分的感受到，哪怕是再简单的一首诗，只要是自己肯用心，多收集材料，多思考，就能把课上出不一样的高度来!再接再厉吧!!