矛和盾的寓言故事1

　　一个小商贩在楚国都城郢的集市上卖兵器。他专卖矛和盾。

　　一天，他在集市里选好摊位，就向人群叫卖开了：“快来买呀，我的盾非常坚硬，世界上没有什么东西能刺穿它。”

　　一会儿他又喊道：“快来买呀，我的矛是世界上最锋利的，无论什么东西都能刺穿。”

　　围观的人听了，心中都暗暗发笑。

　　有人站出来问他：“照你说，你的矛是最锋利的，无论怎么硬的盾都戳得进去;你的盾又是最坚固的，无论怎么锋利的矛也别想戳进去。那么，用你的矛戳你的盾，结果怎样呢？”

　　小商贩面红耳赤，无言以答。

矛和盾的寓言故事2

　　楚国有个卖矛和盾的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”

　　有**问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。本来嘛，坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。

矛和盾的寓言故事3

　　楚国有个人到大街上去卖长矛和盾牌。为了招徕顾客，他举起盾牌夸耀说：我的盾牌非常坚固，无论什么武器都剌不穿它！

　　他放下盾牌，又举起长矛吹嘘说：“我的长矛锋利无比，无论什么东西一剌就穿！”

　　这时，有个人问他说：“如果用你的长矛来剌你的盾牌，那结果是一个什么样呢？”

　　那个楚国人一句话也答上来。

矛和盾的寓言故事3篇扩展阅读

矛和盾的寓言故事3篇（扩展1）

——《矛和盾的》教案3篇

《矛和盾的》教案1

　　教学目标

　　1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水*用一个词或几个词造句、写话。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

　　3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　4.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

　　5.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　教学重点和难点

　　1.引导学生了解发明家是怎样发明*的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

　　2.理解、体会由*发明引发的道理，是教学的难点。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示揭示学习内容

　　1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕(把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片)，他们手里的作战武器是什么?板书：矛、盾，学生写。

　　2、它们的作用是什么呢?板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么?相机把学生分成矛队、盾队。

　　3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事(板书：和)。

　　(设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们**轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　2、有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语(大屏幕出示)。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。

　　(设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生*等的对话。)

　　3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

　　(设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。)

　　三、交流感悟、指导朗读：

　　1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?教学第二自然段第一句：

　　“难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

　　指导朗读。

　　(设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。)

　　2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法--(学生接读：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)

　　用几句话写出了发明家的想法?用的是什么标点符号?第一个“!”是什么感情?指名矛队读。第二个“!”是什么感情?指名盾队读。(板书：铁屋子)。

　　带着感情齐声朗读。

　　(设计意图：抓住两个“!”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。)

　　3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子)，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗?让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现!

　　学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

　　(设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。)

　　4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)

　　“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书：枪炮)看大屏幕(装上枪炮的铁屋子)，这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?相机板书：*。(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装**轮子、**变成了能跑的*。)

　　5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明*的?指名说，**练说，再指名说。

　　(设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明*的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。)

　　6、*把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出*“大显神威”?(大屏幕播放*大显神威的录象片段)，指导朗读。

　　(设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受*集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。)

　　四、畅谈感受，理解道理

　　1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的*在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。

　　大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?

　　你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?矛队、盾队比赛说。

　　指导朗读。

　　(设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。)

　　五、升华理解，总结全文

　　今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的*的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学**、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!

　　(设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。)

《矛和盾的》教案2

　　教学目标：

　　1、能借助工具**识字，与人交流识字、记字的方法；

　　2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；

　　3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

　　教学重点：

　　1、能借助工具**识字，与人交流识字、记字的方法；

　　2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；

　　教学难点：

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合**教案教学设计推荐

　　2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　二、初读课文，感知主要内容

　　1、学生**读课文。

　　边听边画出本课的生字和新词。

　　2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。

　　3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

　　4、指名读课文，读后评议。

　　5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

　　三、自主阅读，解决读题时提出的问题

　　1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。

　　四、记字写字

　　1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

　　2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

　　五、拓展思考

　　请你用别的例子来说明 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。

　　六、作业设计：

　　（1）抄写生字、词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

《矛和盾的》教案3

　　一、教学目标：

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明*的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点：理解、体会由*的发明引发的道理。

　　三、课前准备：

　　1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、*的图片。

　　2、学生：阅读有关发明家的发明故事。

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　【课前谈话】

　　趣味数学题：

　　出示：橡皮+铅笔=( )电风扇+取暖器=( )

　　电视+电话=( )( )+椅子=轮椅

　　同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一则寓言，准备好了吗?《自相矛盾》

　　一、导入新课。

　　1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?

　　2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?

　　3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)

　　矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

　　盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

　　4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)

　　5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)

　　二、学习字词。

　　1.自读课文，读通课文

　　2、指名分段朗读课文，随文识字。

　　3、巩固词语。

　　4.认读词语。

　　⑴出示词语，认读：

　　自卫 左抵右挡 难以招架

　　进攻 庞然大物 大显神威

　　⑵把词语填进这段话中，指名读。

　　比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家( )，还是( )。经过反复思考，发明家将矛的( )和盾的( )合二为一，发明了*，这个( )在战场上( )，德国兵一下子退了十公里。

　　三、学习课文一二段。

　　1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

　　⑴指名读句子。

　　⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?

　　⑶出示句子：

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。

　　师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——

　　2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)

　　师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

　　你什么感觉?(难以招架。)

　　经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)

　　3、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

　　①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?

　　②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急切，再读!

　　③师引读：

　　对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)

　　发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——(个别读)

　　生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——(齐读)

　　让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)

　　四、作业：抄写字词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：

　　集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 *

　　战场 首次 长处 大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者

　　2、指名复述课文第一、二自然段内容。

　　——发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家的盾难以招架。发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。

　　随机出示：

　　(1)、发明家忽然产生了一个想法：盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

　　二、学习课文三、四自然段。

　　1、师过渡：发明家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的。给出提纲：

　　(1)发明家忽然产生了一个想法：。

　　(2)发明家仔细考虑了一下，可是______________________

　　(3)发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了*。

　　2、**交流：

　　师接(1)问：请大家看到第一句，发明家的这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)

　　生接着说出这个办法的缺陷：补充第二句：

　　(2)(这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!)

　　师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。

　　补充第三句话：

　　(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上轮子，安上**。)

　　那这样的方法好不好呢?——很好，既可自卫，又可进攻。

　　3、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。

　　(出示句式)

　　发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了第二个问题：xx。发明家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，发明家发明了*。

　　4小结：发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了*，这就叫做——矛和盾的集合。

　　三、学习第五自然段：

　　师：*把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出*“大显神威”?

　　1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?

　　再读读这个句子。

　　2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”

　　3、合二为一的*为什么会这么厉害?你能用上“因为------所以------”来说说吗?

　　四、学习最后一自然段：

　　师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的*在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。

　　1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?

　　2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。

　　3、我们身边还有哪些这样的胜利者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)

　　4、你想成为一个“胜利者”吗?怎样才能成为一个胜利者呢?

　　五、升华理解，总结全文

　　今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的*的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学**、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!

矛和盾的寓言故事3篇（扩展2）

——矛和盾的教案3篇

矛和盾的教案1

　　教学目标：

　　1、能借助工具**识字，与人交流识字、记字的方法；

　　2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；

　　3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

　　教学重点：

　　1、能借助工具**识字，与人交流识字、记字的方法；

　　2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；

　　教学难点：

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合**教案教学设计推荐

　　2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　二、初读课文，感知主要内容

　　1、学生**读课文。

　　边听边画出本课的生字和新词。

　　2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。

　　3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的'地方，停下来多读几遍。

　　4、指名读课文，读后评议。

　　5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？

　　三、自主阅读，解决读题时提出的问题

　　1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。

　　四、记字写字

　　1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。

　　2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

　　五、拓展思考

　　请你用别的例子来说明 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。

　　六、作业设计：

　　（1）抄写生字、词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

矛和盾的教案2

　　活动目标

　　1、让幼儿初步理解矛和盾是我国古代战争时用的武器。

　　2、通过讲解、示范、练习、游戏，让幼儿获得玩矛和盾时一手要用矛攻击对方，同时另一手要用盾保护自己。培养幼儿手眼的协调能力。

　　3、使幼儿懂得安全游戏，进一步感受游戏的乐趣。

　　活动准备

　　1、自制玩具矛和盾人手一副。

　　2、音乐磁带“功夫”；“雪花和雨点”，录音机一台。

　　3、对矛和盾有一定的了解。

　　4、小头盔每人一只。

　　活动过程

　　一、老师播放音乐“功夫”幼儿跟着老师边听音乐边做律动。

　　二、出示玩具矛和盾引起幼儿游戏的兴趣。

　　三、通过老师讲解让幼儿初步理解矛和盾是我国古代战争时用的武器。

　　四、幼儿游戏“有趣的矛和盾”

　　1、两人一组一人拿矛一人拿盾**游戏。老师指导幼儿一人用矛攻击一人用盾保护自己。

　　2、两人一组各拿一副矛和盾合作游戏。播放音乐“功夫”增加游戏乐趣。老师指导幼儿游戏时一手要用矛攻击对方同时另一手要用盾保护自己。提醒幼儿不能攻击对方脸部，增强安全意识。

　　3、每人戴好头盔继续进行游戏。引导幼儿在一定的范围内向对方冲击进行游戏。

　　4、分组请客人老师和自己玩游戏。

　　五、放松游戏：“雪花和雨点”。

矛和盾的教案3

　　在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本堂课旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在**、**、宽松的教学情境中尽情思维，从谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理中得到启发，学生能自觉产生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，让学生的思维和心灵一起飞翔。

　　说教材：

　　《矛和盾的集合》是课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了*。第二部分讲发明的*在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由*的发明引出谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的这一道理。作者按发明*的过程*的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　说教学目标：

　　1、认识矛、盾等生字。会写矛、盾。理解左抵右挡、难以招架等词语意思。

　　2、了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的思考过程。

　　3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。

　　说教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。

　　说教学难点：理解、体会由*的发明引发的道理。

　　说教法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了读中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。

　　说学法：教是为了不教，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的*台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

　　说教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示课文插图：你认识图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛盾

　　教学生字矛、盾。

　　2、说说它们的作用。

　　生说后师小结板书：矛盾

　　进攻自卫

　　3、出示*图：板书：*学习生字坦

　　通过预习，你知道*是根据什么发明的？你是从课文中的哪句话知道的？

　　生说后出示句子：*把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　学生读句子，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行后面的教学做好铺垫的作用。

　　4、揭题：完整课题，齐读。

　　二、初读课文，学习字词。

　　三、研读课文。

　　（一）研读合二为一

　　1、请大家用心读读课文１～４节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一说发明家是怎样一步一步思考的。

　　盾太小xx、xx、xx、xx发明*

　　2、交流感悟，指导朗读。

　　3、小结：这个过程，就是*发明的过程，也是发明家发明*的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，我们再一起来读一读*是怎样发明的过程。

　　（二）研读大显神威

　　1、师：*集合了矛和盾的优点，在战场上发挥了无穷的威力，用课文中的一个词就是（生）大显神威

　　2、读第五自然段，用划出描写*大显神威的句子。

　　3、指导朗读。

　　4、师就*的发明作补充解说。

　　四、畅谈感受，理解道理。

　　谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。并用别的例子来说明这句话的意思。

　　五、书写指导。

　　矛、盾。

矛和盾的寓言故事3篇（扩展3）

——自相矛的盾寓言故事 (菁选2篇)

自相矛的盾寓言故事1

　　楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖。

　　他首先举起了手中的盾，向着过往的行**肆吹嘘：“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它!”一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看。

　　接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：“诸位豪杰，再请看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿!”此番大话一经出口，听的人个个目瞪口呆。

　　过了一会儿，只见人群中站出来一条汉子，指着那位楚人问道：“你刚才说，你的盾坚固无比，无论什么矛都不能戳穿;而你的矛又是锋利无双，无论什么盾都不可抵挡。那么请问：如果我用你的矛来戳你的盾，结果又将如何?”楚人听了，无言以对，只好涨红着脸，赶紧收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃离了集市。

自相矛的盾寓言故事2

　　楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖。

　　他首先举起了手中的盾，向着过往的行**肆吹嘘：“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它!”一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看。

　　接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：“诸位豪杰，再请看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿!”此番大话一经出口，听的'人个个目瞪口呆。

　　过了一会儿，只见人群中站出来一条汉子，指着那位楚人问道：“你刚才说，你的盾坚固无比，无论什么矛都不能戳穿;而你的矛又是锋利无双，无论什么盾都不可抵挡。那么请问：如果我用你的矛来戳你的盾，结果又将如何?”楚人听了，无言以对，只好涨红着脸，赶紧收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃离了集市。

矛和盾的寓言故事3篇（扩展4）

——狐狸和老虎的寓言故事3篇

狐狸和老虎的寓言故事1

　　大家都知道老虎是森林之王，谁敢给老虎拔牙?并且他还会随时攻击我们。

　　这个办法是小羊**想出来的。那一天，小羊**的妈妈给**买了一盒七彩糖，**一天就吃光了。小羊**没刷牙就进入了梦乡。第二天早晨，他的许多洁白的牙齿都变成了蛀牙。因为他是小朋友，可以拔下蛀牙等待新的牙齿长出来。“森林之王”已经是成年了，不能长出新牙了。**想出了给老虎拔牙的办法。

　　第二天，小**问妈妈：“妈妈你能再给我买一盒七彩糖吗?”他的妈妈答应了它，就去买了。

　　买回来，妈妈给了他。他马上送给了森林之王—老虎，并说：“大王，这糖特别好吃，您尝一颗吧!”老虎一下全吃了，说：”谢谢你小羊**!”这时**心里可高兴呢!

　　第二天早上，老虎长蛀牙了，没几天坏牙全被拔掉了。

　　这样一来森林之王，从此就再也不能吃小动物了。

狐狸和老虎的寓言故事2

　　一天，老虎觉得肚子饿了，就四处寻找猎物。突然一只狐狸窜了过来，老虎迅猛地扑了上去，抓住了狐狸。心想，这下可以美餐一顿了。

　　狡猾的狐狸被按倒在地，知道自己逃不掉了，心里十分恐慌。狐狸知道，害怕是不解决任何问题，于是它鼓足勇气，故作镇定地对老虎说：“你胆大包天，居然敢抓我，还想吃我。我老实告诉你，老天爷封我为百兽之王，派我到这座森林里来管理你们，还不赶快把我放了。”

　　老虎听了半信疑，犹豫地说：“瞧瞧你长的样子像百兽之王吗?尖嘴猴腮，浑身上下除了皮毛还凑合外，没有一点王者的气派。你叫我怎么相信你呢?”

　　狐狸见老虎开始上当了，便自信地说：“你可以不相信我，但你不能不相信事实吧。在这昨森林里，没有不害怕我的动物。今天你既然不知道，我也不怪你。你只必须跟我走一趟，好让你领教一下我的厉害。”

　　狐狸见老虎被彻底吓住了，于是就昂首挺胸地走在前面，老虎默默地走在后面。森林里其他的动物见狐狸带着老虎，吓得掉头就跑，只顾逃命了。老虎以为它们真的害怕狐狸呢，也就相信狐狸是老天爷派来的百兽之王，心中对狐狸充满了敬重。

狐狸和老虎的寓言故事3

　　狼群一直对老虎大王的宝座虎视眈眈，但因为皇宫里戒备森严，老虎的两颗大虎牙锋利无比、无坚不摧，狼群不敢轻举妄动。经过长期酝酿，狼群终于商量出了一个办法――“明修栈道，暗渡陈仓”。狼群医生受命进行了一个多月的研究，终于研究出了一种看似牙齿保健品的高浓度酸性物质，并起名叫“白牙膏”。

　　一天，狼群首领带着随从来到老虎大王的宫殿。这时，老虎大王正在用早餐。狼群首领跪下，毕恭毕敬地说：“尊敬的老虎大王：我们的间谍打听到狩猎的季节又要到了，人类万一进攻森林，我们安全就都要靠您保护了，您的锋利的牙齿可一定要保护好。我们特意研究出了一种‘白牙膏’，您吃过饭后把它涂在牙齿上，然后用清水漱口，包您的牙齿又白又亮，永远没有蛀牙!”老虎大王若有所思地说：“怎么才能证明你的白牙膏真有这么神呢?”“大王，您稍等。”说着，狼王吩咐下人端了一瓶白牙膏和一个贝壳来，狼王接着说：“大王请看。”狼王在贝壳上涂了一些白牙膏，然后用清水冲洗了一下，贝壳立刻变得又白又亮。老虎大王仔细看了看贝壳，惊讶得说：“嗯!这东西真不错。好，我一定每天用它。”从此以后，每天吃完饭老虎都按照狼王说的去做，牙齿真的又白又亮。狼群又开始研究一种固牙粉，用来坚固他们自己的牙齿。每只狼都开始使用固牙粉。

　　几个星期后，狼王带上固牙粉和自行研究的麻沸散再次来到皇宫，他对老虎说：“大王啊，我们又研制了一种固牙粉，用了之后包您的牙齿又坚又硬。”说罢，他故伎重演，又拿来一个贝壳涂上固牙粉，然后在水里浸了浸，接着把贝壳往地上一摔，贝壳没碎。老虎惊奇地说：“快给我试试。”狼王说：“用固牙粉的时候牙会有点疼，我叫牙医帮你弄了点麻沸散，这样就不痛了。”狼医把麻沸散给老虎喝下去，然后趁麻沸散药力发作，老虎迷迷糊糊的时候去敲他的虎牙，虎牙已经被白牙膏腐蚀了，很容易就敲掉了。狼群一拥而上，杀了老虎，狼王终于登**向往已久的大王宝座。

　　老虎啊老虎，谁叫你警惕性那么差呢!

矛和盾的寓言故事3篇（扩展5）

——狐狸和山羊的寓言故事3篇

狐狸和山羊的寓言故事1

　　一只狐狸失足掉到了井里，不论它如何挣扎仍没法爬上去，只好待在那里。一只公山羊觉得口渴极了。来到井边，看见狐狸在井下。便问它井水好不好喝?狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来。极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他一起痛饮。

　　一心只想喝水的山羊信以为真，便不假思索地跳了下去，当它咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐狸一起共商上井的办法。

　　狐狸早有准备，他狡猾地说：“我倒有一个方法，你用前脚扒在井墙上。再把角竖直了，我从你后背跳上井去。再拉你上来，我们不就都得救了吗?”

　　公山羊同意了它的提议，狐狸踩着它的后脚，跳到他背上。然后再从角上用力一跳，跳出了井口。狐狸上去以后，准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头对公山羊说：“喂，朋友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去。”

狐狸和山羊的寓言故事2

　　狐狸落下井，坐在里面，想跳出来，已经跳得很疲倦，它突然高兴地看见一只山羊在井边。

　　山羊问：“出了什么事情？坐在黑暗里边为的啥？”

　　“没有什么。”狐狸回言，装着一本正经，“真的，这里是个好地方！

　　少有像这样阴凉，水新鲜、清爽、明亮，像仙露增进健康。

　　你热得难受到那般模佯，又渴又淌汗，我，唉！才不贪。

　　你跳进来吧，我真心请你来共享。”

　　山羊跳下去，那狐狸毫不迟延，浮到它背上，用尾巴当帆，再一跳，跳到井上。

　　狐狸出了水，十分欢畅。

　　井底怪可怜的山羊，仰头望，狼狈得开不了腔。

　　现在那狡猾的家伙从上面带着嘲弄的恶笑讲：

　　“唔，神父，再见，你的脑袋赶不上你的胡子堂皇。

　　请好好记取以下的经验：

　　在走进一个地方之前，先把出路找停当。”

　　然后嘲弄地跑走不见。

狐狸和山羊的寓言故事3

　　狐狸不小心掉进一口，他用尽了力气也爬不上来。正在这时，一只山羊过来找水喝。看到井里的狐狸，山羊问道：“狐狸大哥，井里的水好喝吗？”

　　见到山羊，狐狸马上来了注意，他说：“当然好喝了，比蜜糖还甜呢？”说完，狐狸装模作样的喝了口井水，还不住的'咂着嘴。

　　看到狐狸陶醉的模样，山羊信以为真，不假思索地跳进水里。等他喝完水后，才发现上不去了。

　　山羊十分着急，只好向狐狸求助。

　　狐狸假装想了想，说：“办法倒有，不过得我们俩合作才行。”

　　“好的，好的。你怎么说我就怎么做。”山羊忙不迭的说。

　　“你先用前蹄扒住井壁，让我踩着你的背爬上去。等我上去后，我去找一根绳子，再用绳子把你拉上去。你看怎么样？”狐狸说。

　　听了狐狸的话，山羊想都没想就答应了。于是，它抬起前蹄，把身子抬得高高的。狐狸踩着他的背，从水里的跳出了井口，转身就跑。

　　井里的山羊急坏了，他高声喊道：“狐狸大哥，你怎么丢下我不管了？你不能不讲信用啊！”

　　狐狸回过头说：“嘿嘿，要是你的头脑也像你的角那样完美，你就不会再没看清出口之前就跳下去了。”说完，狐狸就头也不回的跑掉了。

矛和盾的寓言故事3篇（扩展6）

——矛和盾的的教学设计3篇

矛和盾的的教学设计1

　　教材分析：

　　课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发明*的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现，善于研究，热爱科学。

　　学情分析：

　　1、学生对于*的发明过程充满兴趣，但是对*的作用并不是太了解。

　　2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而不是如何研究和改进新型*。

　　教学要求：

　　1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。

　　2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明*的。

　　3、能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。

　　4、培养学生学会集别人的优点。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明*。

　　2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。

　　教学过程：

　　一、话题引入新课。

　　1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的认识。

　　2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。比如说：*。

　　3、出示各种*图片，引导学生汇报搜集资料，交流对*的了解。

　　4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感，受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机；从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇；而本文中的发明家从矛和盾的身上受到启发，发明了*。今天，我们来看看发明家发明*的过程。（板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义）。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1、**读文，要求读准字音，读得正确流利。

　　2、抽读生字卡片，指导字形。

　　三、再读课文，感悟大意。

　　1、指名分节读文，思考课文内容。

　　2、说说课文大概讲了件什么事？告诉我们什么道理？

　　（发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了*，告诉人们要把别人的长处集于一身。）

　　四、细读课文，分小组展开自学。

　　1、通读课文：读自己感兴趣的段落。

　　2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。

　　（1）是什么促使发明家要改进盾？

　　找出相关段落记句子，指读——品读。

　　（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

　　（2）有了安全的“铁屋子”发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读——品读——带感情读。

　　（铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上**。）

　　（3）*之所以在战场上大显神威，是因为_______________________？（用文中一句话来说明。）

　　a、先看*在战场上进攻和自卫自如的录像片段。

　　b、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。

　　（4）发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了*，让你从中受到什么教育？

　　a、让学生**谈启发。

　　b、用肯定的语气读句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

　　c、联系生活实际，用例子说明。

　　学生举例展示：

　　1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同学的制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。

　　2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。

　　3、在作文竞赛中，我的作文《美丽的家乡》运用了课文《美丽的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子，让我得了一等奖。

　　五、小结

　　发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而发明了*，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

　　板书设计：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——*

　　枪口、炮口、轮子、**铁屋子——*

　　教学反思：

　　1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的*加以改进，培养学生对*的新的兴趣。

　　2、教学中读的运用不够强化，不够明确。

　　3、词语的理解，运用、积累重视不够。

　　4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水*加以完善。

矛和盾的的教学设计2

　　[教学目标]

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　能借助工具书**识字，与人交流识字记字的方法。正确规范地书写生字。

　　采用喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简单复述。

　　通过学习，懂得*是集合了矛和盾的优点而成的。

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

　　[教学过程]

　　第一环节：

　　创设情境由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

　　教师借助多**或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

　　让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

　　揭示课题：

　　教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

　　第二环节：

　　借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）

　　1、学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

　　2 、采用“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生**识记。）

　　以“摘苹果” “抓阄认字”组词等游戏形式检查认字情况。

　　第三环节：读读画画，了解*的由来（这个环节分为8个小点）

　　学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　（发明家发明*的故事）

　　再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明*的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

　　（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）

　　再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明*的？

　　学生在交流中学习词句。

　　学生交流时侧重于两个训练点：

　　（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架” “紧张危急”。

　　（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

　　首先，教师出示两个句子，学生比较a b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

　　A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架” “紧张危急”，才会产生发明*的想法。

　　在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架” “紧张危急”。

　　3、让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

　　“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

　　4、读书作画，理解发明家想法。

　　学生边读书边根据自己对课文的理解画出*的样子，注意画出*既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与*有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

　　学习第五节，理解内容，记忆词语。

　　指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解记忆词语的方法。

　　（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等）

　　学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

　　（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）

　　第四环节：

　　拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

　　在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。

　　质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

　　解释：引导学生寻求答案。

　　第五环节：

　　总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

　　作业设计：（1）抄写生字词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

矛和盾的的教学设计3

　　学习目标

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、*、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明*的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由*的发明引发的道理。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　2、矛和盾是两种相**的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　3、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子，画出本课的生字和新词。

　　2、出示生字，学生开火车读。

　　3、出示生词，学生认读集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、*、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者

　　4、指读课文，读后评议纠正错误。

　　5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？（这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了*，以及*的实际运用。）

　　6、理清脉络

　　按发明*的过程──*的实际应用──从中引发道理的顺序叙述理清层次

　　第一段（1—4）讲发明家发明*的过程。

　　第二段（5）讲*在实际运用中大显神威。

　　第三段（6）由*的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

　　三、质疑**，初步释疑

　　1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

　　4、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明*的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的14个字。

　　2、重点指导

　　⑴引导学生观察。

　　⑵难字示范

　　3、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

　　1、搜集发明家的故事。

　　2、搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

　　师：上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明*的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　2、小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学**小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　3、全班交流。

　　每一组派一名**发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题：

　　①矛和盾为什么要结合呢？

　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

　　②又是怎么结合的呢？

　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上**，让它会动。

　　③结果怎样？

　　发明家发明了*；*在战场上大显神威。

　　⑵最后一段的含义：要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。（“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。）

　　4、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　1、师出示课文的结尾。

　　2、齐读这段话。

　　3、你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　**学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　（比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。

　　2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

　　五、畅谈收获，总结全文

　　1、中心：这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了*，以及*的实际运用，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　2、归纳本文表达上的主要特点

　　叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　（一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。至于*发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。）

　　附：参考资料

　　1、*：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的**式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次****中，英国最早使用*参加松姆河战役。20世纪60年代以前，*通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将*按用途分为主战*和特种*。*主要用于地面作战，用以对*及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。

　　2、矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

　　4、词语

　　集合—使集合；汇聚。

　　左抵右挡—“抵挡”，就是抵抗的意思。

　　难以招架—文中意思是，对方来势猛，很难抵挡。

　　危急—危险而紧急。

　　固然安全—“固然”，有本来、原本的意思。

　　自卫—保卫自己。

　　**—围绕在拖拉机、*等车轮上的钢质链带。装上**可以减少对地面的压强，并能增加牵引能力。也叫链轨。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、长得高；dé得到、取得；děi得你去、得两年完成。

　　钻：zuān钻洞、钻研、钻探机；zuàn钻石、钻戒、金刚钻。

矛和盾的寓言故事3篇（扩展7）

——*的寓言故事和道理3篇

*的寓言故事和道理1

　　【对牛弹琴】

　　古代音乐家公明仪每次弹琴时，他的琴声引来很多鸟儿与蝴蝶。当看到水牛在吃草，就对水牛弹奏几曲，结果水牛无动于衷地走开，公明仪大叹：“对牛弹琴，一窍不通。”

　　讥笑听话的人不懂对方说得是什么。用以讥笑说话的人不看对象。

　　【南辕北辙】

　　战国时期，魏安王决定攻打赵国都城邯郸，大臣们都反对他，季梁给他讲一个故事：太行山的一个人驾车准备到楚国去，但他却坚持往北走，这样越走越远。争霸不是靠打仗，而是靠赢得民心，靠打仗就像南辕北辙一样。魏安王决定不打仗了。

　　想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。

　　【买椟还珠】

　　传说楚国有个珠宝商到郑国去卖珍珠，为了吸引顾客，他做一个很漂亮的用名贵木料做成的盒子，匣子还镶嵌着宝石和翡翠，看起来十分华贵。一个郑国的买主抱着珍珠匣子便以高价买下，打开匣子取出珍珠还给楚国商人。

　　比喻没有眼力，取舍不当。

　　【疑邻盗斧】

　　从前有个乡下人，丢了一把斧子。他以为是邻居家的儿子偷去了，于是处处注意那人的一言一行，一举一动，越看越觉得那人像是盗斧的贼。

　　后来，丢斧子的人找到了斧子，原来是前几天他上山砍柴时，一时疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰见了邻居的儿子，再留心看看他，怎么也不像贼了。

　　疑邻盗斧：不注重事实根据，对人、对事胡乱猜疑。

　　【东施效颦】

　　说春秋时候，越国有个名叫西施的姑娘，她非常美丽、漂亮，一举一动也很动人。他有心口疼的疾病，犯病时总是用手按住胸口，紧皱眉头。因为人们喜欢她，所以她这副病态，在人们眼里也妩媚可爱，楚楚动人。

　　西施的邻村有个丑姑娘叫东施，总是想方设法打扮自己。有一次在路上碰到西施，见西施手捂胸口，紧皱眉头，显得异常美丽。她想难怪人们说她漂亮，原来是做出这种样子。如果我也做这个姿势，肯定就变漂亮了。于是她模仿西施的病态。结果人们见了原来就丑的她，现在变成这种疯疯癫癫的样子，象见了鬼一样，赶紧把门关上。

　　【痴人说梦】

　　从前一个外国和尚到一座*庙里烧香，庙里的小和尚问他何姓及来自何国，外国和尚不懂他的话，跟着说何姓何国人。小和尚向住持报告外面来了何国一个姓何的和尚。众和尚纷纷出来看热闹，搞得大家啼笑皆非。

　　原指对痴人说梦话而痴人信以为真。比喻凭借荒唐的想象胡言乱语。

　　【一言九鼎】

　　战国时,秦国的**团团包围了赵国的都城邯郸,形势十分危急,赵国国君孝成王派*原君到楚国去求援.*原打算带领20名门客前去完成这项使命,已挑了十九名,尚少一个定不下来.这时,毛遂自告奋勇提出要去,*原君半信半疑,勉强带着他一起前往楚国.

　　*原君到了楚国后,立即与楚王谈及“援赵”之事,谈了半天也毫无结果.这时,毛遂对楚王说：“我们今天来请你派援兵,你一言不发,可你别忘了,楚国虽然兵多地大,却连连吃败仗,连国都也丢掉了,依我看,楚国比赵国更需要联合起来抗秦呀!”毛遂的一席话说得楚王口服心服,立即答应**援赵.

　　*原君回到赵国后感慨地说：“毛先生一至楚,而使楚重于九鼎大吕.”(九鼎大吕：钟名,与鼎同为古代国家的宝器.)

　　成语“一言九鼎”由这个故事而来,形容一句话能起到重大作用

　　【患得患失】

　　春秋时期，孔子经常与学生讨论为人的问题，他说：**的庸俗低级的家伙不能与之同事，当他没得到权势或好处时，他生怕得不到就想方设法得到。而当他得到时，却又怕丢失掉。像这样的人都是利欲熏心，处处为个人打算，什么坏事都能干得出来。

　　患：忧患，担心。担心得不到，得到了又担心失掉。形容对个人得失看得很重。

*的寓言故事和道理2

　　1、*寓言故事文字版：小象和飞毯

　　小象千辛万苦，织成一张飞毯。它站在飞毯上，在天空飞。母鸡看见了，撇撇嘴说：“小象没有翅膀，还美滋滋地飞，它迟早要摔下来！”

　　小象飞得很*稳，母鸡跺脚说：“小象飞的姿势难看死了，真丢人现眼！”

　　小象飞得很快乐，母鸡啐一口道：“呸！你以为能飞，就能变成雄鹰吗？还得意洋洋的，不自量力！”

　　小象飞得兴起，愉快地欢呼起来，母鸡恶狠狠地说：“你有什么了不起！你无非是借助飞毯！谁知道你的飞毯是怎么来的？是偷的抢的还是开后门骗来的？你迟早要栽跟头！”

　　小象依旧兴高采烈地飞着，母鸡气炸了肺，跌坐在地，喘着粗气。

　　小象结束飞行，回到地面，它对母鸡说：“我不过是飞一小会儿，就惹来这么多闲话！爱眼红的母鸡啊，为了织飞毯，我被针扎破手。你只看到我在飞，却没看到我为此付出的艰苦劳动。”

　　2、*寓言故事文字版：狗熊立志

　　有一次，一头狗熊与一只老虎争斗，被老虎打得头破血流。狗熊逃到一棵大树下，躺在地上喃喃细语。一只蜻蜓看见这个情景，询问狗熊在做什么。狗熊告诉蜻蜓，自己在树下立志：有朝一日一定要打败老虎。

　　过了一段时间，这头狗熊与一只大象争斗，被大象打得头破血流。狗熊又逃到那棵大树下，躺在地上微微轻语。恰巧那只蜻蜓又看见这个情景，询问狗熊又在做什么。狗熊告诉蜻蜓，自己在树下立志：有朝一日一定要打败大象。

　　蜻蜓说：“你常常立志有何用呢？你就是天天在这儿立志，自己不发奋努力，也无法如愿以偿，你永远也只能是一头**为力的狗熊。”

　　3、*寓言故事文字版：独一无二的玫瑰

　　小王子有一个小小的星球，星球上忽然绽放了一朵娇艳的玫瑰花。以前，这个星球上只有一些无名的小花，小王子从来没有见过这么美丽的花，他爱上这朵玫瑰，细心地呵护她。

　　那一段日子，他以为，这是一朵人世间的花，只有他的星球上才有，其他的地方都不存在。

　　然而，等他来到地球上，发现仅仅一个花园里就有５０００朵完全一样的这种花朵。这时，他才知道，他有的只是一朵普通的花。

　　一开始，这个发现，让小王子非常伤心。但最后，小王子明白，尽管世界上有无数朵玫瑰花，但他的星球上那朵，仍然是独一无二的，因为那朵玫瑰花，他浇灌过，给她罩过花罩，用屏风保护过，除过她身上的毛虫，还倾听过她的怨艾和自诩，聆听过她的沉默……一句话，他驯服了她，她也驯服了他，她是他独一无二的玫瑰。

　　正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰变得如此重要。”一只被小王子驯服的狐狸对他说。

　　切记：一个既亲密而又相互**的关系，胜于一千个一般的关系。这样的关系，会把我们从不可救药的孤独感中拯救出来，是我们生命中最重要的一种救赎。如果不曾体验过，你就无法知道这种关系的美。

　　4、*寓言故事文字版：两块矿石

　　有两块矿石，它们都富含金和铜两种元素，梦想着变成最有用、最有价值的器具。

　　矿石甲说：“听说了吗？人类现在已经掌握了炼铜术，要不我们去当一件铜器？”

　　矿石乙头摇得像拨浪鼓，说：“那也太大材小用了吧，我们体内有金子啊！”

　　矿石甲劝说道：“成为铜器总比当一块冷冰冰的石头好吧。”

　　矿石乙面带讥笑，说：“要去你去，我可不去！”

　　不久，矿石甲摇身一变，成了一件古朴的铜器。

　　时间一晃，***过去了，人类冶炼黄金的技术变得非常成熟。矿石乙也如愿以偿，体内的黄金被提纯，制成了一件精美的金器。

　　一次偶然的机会，两块矿石在博物馆相遇了。

　　矿石甲制成的銅器被摆在一个展台上，周围用透明的玻璃护着，旁边还有介绍：“这件铜器年代非常久远，现已举世闻名，是名副其实的无价之宝。”

　　一直在想着如何向矿石甲炫耀自己的矿石乙，忽然觉得特别羞愧。

　　5、*寓言故事文字版：水牛上树

　　水牛自恃体强力健，还有一对令人生畏的犄角，因此在动物界霸气十足目空一切。

　　这天，水牛看见松鼠在松树上跳上跳下，敏捷地攀援树枝尽情快活地玩耍，顿觉满心不舒服，它沉下脸斥责小松鼠：“你这小家伙逞什么能，难道就你能上树，这树上只能任你玩耍吗？”

　　“您别生气老前辈，”松鼠陪着笑脸对水牛说：“我们各有各的本领，正如您能耕地能游泳，我却望尘莫及一样。这上树是我的拿手好戏，别小看它，没有专门训练是上不了树的。”

　　“胡说！上树有什么了不起。”水牛瞪起一双灯泡似的大眼睛吼了起来：“凭我的力量能征服一切，难道就不能征服这小小一棵树吗？”

　　“这不是靠力量，而是靠技巧，”松鼠继续解释：“我之所以能在树上灵活**地运动，那是因为我祖祖辈辈就生在树上，上树的规律了如指掌，攀援的技术应用自如，加上*时我不断刻苦煅炼，所以……”

　　“住口！你敢瞧不起我？”水牛勃然大怒打断松鼠的话：“连百兽大王都佩服我的力量，让我主宰大地，你却要百般阻拦我上树？好！今天我就当着你的面上树给你看，等我**树再慢慢教训你，也让你知道我的厉害，以后好乖乖服从我的管辖。”

　　水牛说完就气呼呼地往树上爬，松鼠吓得躲在一旁呆望着发怒的水牛上树。

　　水牛爬呀爬的，爬了老半天，爬得气喘嘘嘘满头大汗，还是无法爬上，最后它憋住气，猛地往上一跳，好不容易才攀住一根树枝，这真是机遇难逢，它赶忙用尽力气往上缩，不料一来身体笨重，二来用力过猛，只听“咯嚓”一声，碗口粗的树枝被折断了，水牛摔到地上，跌得头破血流还折断一只犄角，躺在地上直哼哼，爬也爬不起来。

　　松鼠惊魂未定，望着地上的水牛直摇头：“咳，都这把年纪了还如此气盛。你口口声声号称力大无穷能主宰大地，终究还是不自量力，这下吃了大亏，总该头脑清醒接受教训了吧？”

矛和盾的寓言故事3篇（扩展8）

——矛和盾的教学设计 (菁选3篇)

矛和盾的教学设计1

　　[教学目标]

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　能借助工具书**识字，与人交流识字 记字的方法。正确 规范地书写生字。

　　采用喜欢的方式正确 流利地朗读课文，并能简单复述。

　　通过学习，懂得*是集合了矛和盾的优点而成的。

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

　　[教学过程]

　　第一环节：

　　创设情境 由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

　　教师借助多**或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

　　让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

　　揭示课题：

　　教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

　　第二环节：

　　借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）

　　1 学生自行阅读课文，借助字典 工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

　　2 采用“自主 合作 探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生**识记。）

　　以“摘苹果” “抓阄认字” 组词等游戏形式检查认字情况。

　　第三环节：读读画画，了解*的.由来（这个环节分为8个小点）

　　学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　（发明家发明*的故事）

　　再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明*的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

　　（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛 想法 发明”，勾画完在小组中进行交流。）

　　再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明*的？

　　学生在交流中学习词句。

　　学生交流时侧重于两个训练点：

　　（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架” “紧张危急”。

　　（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

　　首先，教师出示两个句子，学生比较a b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

　　A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架” “紧张危急”，才会产生发明*的想法。

　　在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架” “紧张危急”。

　　5 让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

　　“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

　　6 读书作画，理解发明家想法。

　　学生边读书边根据自己对课文的理解画出*的样子，注意画出*既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与*有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

　　学习第五节，理解内容，记忆词语。

　　指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解 记忆词语的方法。

　　（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一 大显神威 庞然大物”的词语等）

　　学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

　　（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）

　　第四环节：

　　拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

　　在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。

　　质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

　　解释：引导学生寻求答案。

　　第五环节：

　　总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

　　作业设计：（1）抄写生字 词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

矛和盾的教学设计2

　　【教学目的】

　　１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水*用一个词或几个词造句、写话。

　　４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。

　　【教学重点】

　　正确读写生词并流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　一些生词的读写和运用。

　　【教学准备】

　　矛和盾的图片及有关生字的课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　２、矛和盾是两种相**的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

　　３、巩固新词。

　　〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

　　４、指读课文，读后评议纠正错误。

　　５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

　　６、了解课文讲一件什么事。

　　教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水*的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在**的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。

　　三、质疑**，初步释疑

　　１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　２、同座交流交流。

　　３、全班初步交流所提的问题。

　　４、对于一些非重点问题，相机解决。

　　５、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明*的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　⑴学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多**演示这７个字的布局。

　　３、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　４、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　〖照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。

　　【作业】

　　１、必做题：摘抄课文中的好词好句。

　　２、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。

　　〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

　　【教学反思】

　　１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。

　　２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的'训练。

　　３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

　　４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

矛和盾的教学设计3

　　【学习目标】

　　①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　【学习时间】二课时

　　第一课时

　　故事引入，揭示课题

　　师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？

　　老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。

　　①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　②矛和盾是两种相**的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　初读课文，整体感知

　　学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　师：**地读一读，听清老师的要求。

　　出示生字，开火车请学生读。

　　师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？

　　那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。

　　学生注音。

　　师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？

　　指读课文，读后评议纠正错误。

　　师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。

　　④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　三、质疑**，初步释疑

　　①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　②同座交流交流。

　　③全班初步交流所提的问题。

　　对于一些非重点问题，相机解决。

　　④提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明*的？

　　b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　①出示要求会写的14个字。

　　②重点指导7年左右结构的字。

　　持般攻炮坦战神

　　a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b．多**演示这7个字的布局。

　　③学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

　　搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

　　上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明*的？

　　②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　②小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学**小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　③全班交流。

　　每一组派一名**发言，其他组员可以补充。

　　学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　①师出示课文的结尾。

　　②齐读这段话。

　　③你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　**学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　四、写字抄词

　　①练习其他7个生字。

　　②抄写词语表中的词语。

　　五、实践活动

　　①摘抄你认为课文中用得好的词语。

　　②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

矛和盾的寓言故事3篇（扩展9）

——恶婆和女仆的寓言故事

恶婆和女仆的寓言故事1

　　从前，有个恶毒的老太婆，非常意外地收养了两个落难女子。这两个落难女子纺纱纺得非常好，老太婆很满意她们纺的纱，于是她们变成了她的女仆。老太婆费尽心思想让女仆多为她纺纱，当她把女仆打发出来干活时，纺车便开始运转，纺锤也被拉得紧紧的，两个女仆只能不停地干活，没有时间休息。

　　每天天还没亮，有一只该死的公玛就拉长了脖子高歌起来，一听到公玛啼叫，这可恶的老太婆立即套**那条满是污垢、令人作呕的裙子，端上油灯赶到女仆的床前，这两个可怜的女仆因劳累而睡得正香，被恶婆吵醒后，一个是睡眼惺忪，另一个则伸着懒腰，两人很不情愿地起了床，嘴里骂着：“该死的公玛！”后来，她俩找了一个机会把公玛偷偷杀掉了。

　　可是杀了这只玛也并没有改变她们的处境，恰恰相反，当这两个女仆刚刚躺下后，老太婆怕误了钟点，就比以前更早地起来催她们干活。

　　恶婆和女仆这篇拉封丹寓言故事告诉我们：在很多时候，当我们满以为摆脱了某种**的境况时，实际上却往往事与愿违，境况更为**。两个女仆所遇到的情况就完全可以证明这点，恶婆取代了那只公玛，而女仆命运变得更惨。

矛和盾的寓言故事3篇（扩展10）

——猫和厨师寓言故事

猫和厨师寓言故事1

　　从前有一位厨师，

　　他颇有点儿学识。

　　有一天他去酒馆，

　　安排超度故亲的筵席：

　　他是个虔诚的教徒。

　　当他离开自己的厨房时，

　　给猫托付了所有食物，

　　以免被老鼠偷吃。

　　厨师事毕返回厨房，

　　情况意外，谁能料想!

　　地面上糕饼狼藉，

　　猫儿蹲在墙角的醋罐旁，

　　它正撕啃着一只烤雏鸡，

　　嚼得有声，吃得正香。

　　“你这个馋鬼，你这个坏蛋!”

　　厨师开始了对猫的训言，

　　“不说你没有脸儿把我见，

　　你看着墙壁也该红脸。”

　　(猫儿只管把鸡嚼咽)

　　“以前你的确还很老实，

　　人们都夸你规矩，

　　如今成了小偷，成了**!

　　哎呀!多么可耻!多么可耻!

　　今后绝不让你进厨房，

　　连进院子你都别想。

　　人们对你将备加防范，

　　正像防范一只饿狼。

　　你成了**，成了祸殃。”

　　猫儿一边听，一边吃得忙。

　　我们的厨师，

　　他的教诲。

　　你说，结果到底如何?

　　猫儿已吃完了烤鸡，

　　他的'**尚未完毕。

　　我想奉劝这位厨师，

　　把如下的话儿写上墙壁：

　　该用**的场合，

　　万勿妄谈空议。