仿写天上的街市写小诗作文1

　　****的季节来了

　　好像踏着青春的步伐

　　万物复苏的春天亮了

　　好像展示着婀娜的身段

　　我想那世外桃源

　　定然有飞舞的花瓣

　　桃源上盛开着朵朵的繁花

　　定然是世界上难得的风情

　　你看，那缤纷的大花园

　　定然无比灿烂

　　那乡村的繁星明月

　　然正在欣赏她们的风采

　　我想她们此刻

　　正沐浴着春的气息

　　不信，请看那朵小桃花

　　是她们在唱着春天的歌

仿写天上的街市写小诗作文2

　　繁华的霓虹灯闪烁着，

　　好像点着无数的银星，

　　眼前的.路灯忽明忽暗，

　　好像蓄势待发的猛兽。

　　我想那遥远的星球中，

　　定然有朵美丽的玫瑰，

　　星球上的面包树们，

　　定然过着无拘无束的生活。

　　你看，那孤独的星球，

　　定然微妙渺小，

　　那朵玫瑰与小王子，

　　定能相互依偎在一起。

　　我想他们此刻，

　　定然在星球上散步，

　　不行，请看夕阳下那抹身影，

　　定然是他们在谈笑风生。

仿写天上的街市写小诗作文3

　　夜空的星星亮了

　　好像在挂着无数的灯笼

　　檐上的灯笼明了

　　好像闪着无数的星星

　　我想那紧闭的衣橱中

　　定然藏着华丽的服饰

　　裙子的一针一线里

　　定然饱含着对未来的希望

　　你看那走向幸福的长路

　　定然布满荆棘

　　灰姑娘踏着水晶鞋

　　定能够坐上通往城堡的南瓜车

　　我想他们此刻

　　定然在举办婚宴

　　不信请看粼粼的海面

　　倒映着他们幸福的身影

仿写天上的街市写小诗作文 (菁选3篇)扩展阅读

仿写天上的街市写小诗作文 (菁选3篇)（扩展1）

——《天上的街市》扩写()3篇

《天上的街市》扩写()1

　　深蓝的夜空何尝不美，憔悴的伊人何尝不美，彼岸的他和她的思念又何尝不美?

　　美丽的织女守侯在银光闪烁的河边，想着千年前彼此依偎的那一夜：夜空依然深蓝，栀子花开的动人，星星静静的放着光，像**世界里天使的眼睛灵动地飞扬;百灵鸟按下静音键站在枝头用小巧的羽翼释义夜的温馨，哪怕美丽的歌都会打破这美丽的意境。

　　“我想给你摘下那一颗最亮的星”，牛郎指着天边那一颗最亮的星星轻轻地在织女耳边说。

　　织女没有吱声，她知道只要她想要牛郎一定会给她摘下。她不想让牛郎为她付出的那么多，因为她心底深知在不久的将来她将无法一一偿还他的付出。她流下了闪烁的眼泪，滑过指尖滋润了身下的一株小草……

《天上的街市》扩写()2

　　一个无眠的深夜里，我静静地站在暗夜里的天空下，默默地望着那无边的苍穹——

　　看!那天上一闪一闪的，是什么?是天上闪耀的繁星?还是在两侧照明了天路的街灯?

　　那天上的仙人们啊，你们都在忙些什么?没有了人世间的叨扰，你们的生活是否逍遥?你们的天路里，是否有尘世间难觅的珍奇?

　　是的。“河汉清且浅，相去复几许?”那久别的牛郎和织女，现在又在做些什么呢?织女纺着素绢，牛郎吹着牧笛，他们沉醉在了这个静谧的世界里，牛郎的水牛角上还挂了一盏灯笼，悄悄的，照亮了整个天际…………

《天上的街市》扩写()3

　　天，暗了。远处的街灯明了。仿佛是天空中那耀眼的明星。而苍穹的明星现了，又恰似明亮的街灯。

　　我想那美丽缥缈的空中，定有美丽的街市，十分繁华。那街市上的物品，一定是世界上所没有的奇珍异宝。

　　你看，那天河多么浅，一定不是很宽。而那被天河分开的牛郎织女，一定可以骑着牛来往。

　　我想他们此时此刻，就在那街市闲游。你若不信，快去看那朵流星，一定是他们提着灯在走。

仿写天上的街市写小诗作文 (菁选3篇)（扩展2）

——扩写郭沫若的《天上的街市》作文 (菁选2篇)

扩写郭沫若的《天上的街市》作文1

　　天黑了，各家各户都开灯了，这是，我看见远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，我躺在*房上，看见天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　这是，我看到那半圆的月亮，若隐若现的，想到现在已经是晚**，想必天上也已经是晚**吧，不然为什么月亮那么美，那一定是天上的仙人都开灯了，街灯也开了，才会变得那么亮，但是，天上的仙人一定跟我们的生活方式不一样，他们一定在晚上开着聚会，买着物品。我想那是飘渺的空中，定然有美丽的街市，若干美貌佳人与自己的郎君挑着自己喜欢的东西，还有一些小孩子，吃着糖葫芦，玩着风车，与小伙伴们嬉戏，还有一些仙女在挑着各自喜欢的衣服。那最美的嫦娥仙子与她相依为伴的玉兔一定形影不离，嫦娥一定会给他心爱的玉兔买了好多的食物，天上的兔子肯定比人间的兔子吃的大不相同，它们肯定吃仙菜。

　　对了，七仙女一定也来了，这七个公主最贪玩了，这样热闹的场面，他们怎么能不来参加呢。还有，那花花心的猪八戒也回来，因为他要来看嫦娥仙子嘛!

　　那分离多年的牛郎和织女终于能相见了，你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，他们定能够骑着牛儿来往，在街市上，挑选着喜欢的物品，他们是那么甜蜜，幸福，美满。我想，他们此刻定然在天街闲游，他们一定在满怀憧憬着美好的未来，不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。

扩写郭沫若的《天上的街市》作文2

　　夜，静悄悄。夜幕有望不见边的长，四周漆黑一片。整条街上，就剩灰暗的路灯和寥寥无几的行人。

　　在一盏微弱的路灯下，依偎着一个人，像是站着，又像是坐着，唯一看得清楚的就是他的脸是仰望的，很专注地望着夜幕，漆黑的夜幕。

　　蒙胧中，天上闪起了几点点亮光，像是明星，又极像路灯。“明星”隐隐约约闪烁着，像要熄灭似的，终于，它没有熄灭，依然闪烁着。

　　揭开一层夜幕，前面竟有声音，有灯光。看清楚了，是个街市，天上的街市。各式各样物架上是琳琅满目的物品，这在人间是不曾看见的，这里的人都三五一群，走着，说着，笑着，很开心，脸上绽开的笑容是人间没有的。

　　忽然，夜幕落下来了，街市，物，人一时消失了。传来的是一阵潺潺的水声，原来是天河。只见在不宽阔的天河中，水轻轻的，徐徐的流着，时不时荡起一朵朵小浪花。

　　偎依在河的两旁的一片片草地，就差几朵花，几只蝴蝶了。取而代之的却是一头极*常的牛，牛背上还坐着人，是个放牛郎，手握横笛，痴痴地望着对岸，对岸是位姑娘，———— 一位面带愁容的姑娘。她就是被迫离开牛郎的织女。如此的情形，已演绎了九百九十九遍了，两人的相思，这浅浅的天河岂能隔断。

　　突然，水声消失了，一遍漆黑了，再看，远处出现了一丝灯光，近了，近了，是灯笼，是牛郎织女提着灯笼在游走。

　　夜，还是静悄悄的。

仿写天上的街市写小诗作文 (菁选3篇)（扩展3）

——扩写《天上的街市》作文 (菁选2篇)

扩写《天上的街市》作文1

　　“看一看，瞧一瞧，丝绸买一匹送一匹！珠宝首饰上可刻字，快来看一看啊！”仙女们纷纷在各个摊位上挑选着当下最流行的款式，仙童们举着红艳艳的冰糖葫芦穿梭于大街小巷中。街市上叫卖声、吵闹声、讨价还价声此起彼伏，构成了一支欢快的交响曲。

　　远处，一头憨厚可爱的老牛踏着浮云缓缓前进，牛背上坐的可是天界四大美女之一——织女了。她身着淡青色丝绸长裙，将一边的长发挽成一个俏皮的麻花髻，剩下的飘逸发丝自然垂在腰间。而那一手牵着老牛、一手轻抚织女如丝长发的俊俏男子便是牛郎了，此刻，他正脉脉含情地望着织女。

　　“嘿，牛郎，你看那个发簪好看不？”牛郎顺着织女的目光拾起摊上一枚宝蓝色镂空发簪，轻轻地插在织女挽起的发髻上，微风吹起织女的长发和裙角，吸引了许多路人，“真好看呀，买了吧。”“一直听说织女貌美如花，今天总算见到本人了！”人们围在织女身边不停地称赞着，连背着织女的老牛也轻快地甩了甩尾巴。织女不好意思地低下了头，牛郎替织女买下后，他们继续悠闲地漫步街市了。

　　“牛郎，你看那件长裙！”“牛郎，我想吃冰糖葫芦！”织女爽朗的声音时不时地响起，淡青色的雾气缭绕于身旁，脚下的云朵五彩缤纷，远处那浅浅的天河慢慢地连成了一座美丽的`天桥，牛郎和织女骑着牛幸福地穿桥而过，留下一份永不褪色的心动。

扩写《天上的街市》作文2

　　天渐渐地拉**黑色的面纱，人间渐渐地暗了下来。刚徐步走入天门，一阵不绝于耳的鞭炮声就传来。循声走去，哦，是天街。道路两旁是应有尽有的物品：《西游记》里那太上老君的仙丹和葫芦瓶就乖乖地躺在那儿；一瓶瓶仙酒伸着颈等着顾客来买；一颗颗钻石、一匹匹金银丝帛……

　　远处缥缈的仙雾里，隐隐走来两个人，他们手拉着手，漫步而来。哦，是牛郎与织女来逛天街了。织女身着青衣袍，披着乳白色的纱巾，纱巾直拖到地上。牛郎牵着牛，走在右边。微风中，两人不停地私语着。“牛郎，你看，那里有仙丹，快去买来，吃完我们就长生不老了！”“牛郎，牛郎，那里的仙石多美呀，我们去看看……”“好，就依你。”牛郎一脸幸福的神情，慈爱地揽着织女。

　　“叮铃铃”，一辆华丽的马车驶来。“牛郎织女。”“王母娘娘。”他们和马车里的人亲切地打起了招呼，丝毫无尊卑之分……

　　美丽的街市、珍奇的仙物、无拘无束的快乐生活，使牛郎织女幸福的笑容溢满脸庞……

仿写天上的街市写小诗作文 (菁选3篇)（扩展4）

——《天上的街市》教案10篇

《天上的街市》教案1

　　一、教学目标：

　　1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　2、理解诗中表现的

思想感情。

　　3、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　二、教学重点与难点：

　　1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。

　　2、有感情地朗读并背诵全诗。

　　三、课时：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，大家听过牛郎织女的传说吗?那位同学来

给大家讲讲。(请学生讲牛郎织女的传说。)在传说中牛郎织女生活得很凄惨，很不幸。但是，在我国有一位诗人，它通过自己的想象创作了一首诗歌，在他笔下，牛郎织女过着另一种生活。这位诗人就是我国著名诗人郭沫若先生，而他创作的这首诗歌就是我们今天要学习的《天上的街市》。下面，就让我们一起走进这首诗，一起来品味诗中美妙的意境。

　　(二)朗读诗歌，初步感知：

　　1、全班齐读诗歌。

　　2、指导学生给诗歌第一小节划分节奏和重音。

　　3、学生尝试**划分后三节的节奏和重音，课件展示正确划法，学生对照改错。

　　4、请学生尝试有感情配乐朗读诗歌，并请学生

评价。

　　5、全班再次有感情朗读诗歌。

　　(三)研读赏析：

　　1、诗人有远远的街灯一次想到了什么?

　　2、天上的人们的生活是怎样的?从那些语句中能看出来?

　　3、这首诗表达了诗人怎样的

思想情感?

　　4、诗歌表达了诗人向往**、追求理想的感情，但是诗人为什么会产生这样的情感呢?(引入背景介绍)

　　1919年5月4日，发生“****”。仁人志士热血沸腾，认为黑暗的

*从此有了新希望，但“****”**一过，

*又陷入黑暗中。此时，诗人郭沫若从**回国，目睹现状，他一度兴奋激动变为苦闷感伤，但他并为失望，依然执著追求，他凝望星空，写下了这首诗。

　　(四)问题探究：

　　1、在这首的第一小节，诗人为什么会由街灯想到明星?这里运用了什么手法?

　　2、诗歌的后三小节运用了什么手法?前后两种手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，发挥想象和联想，续写下面的句子。

　　例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

《天上的街市》教案2

　　一、 创设情境，激发兴趣。

　　同学们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在**留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。

　　这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》(生读课题)

　　二、 范读引领 整体感知。

　　配乐 视频朗诵

　　同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?

　　出示全文

　　指名回答

　　三、 品味语言，感悟意境。

　　这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩.

　　1. 现在请同学们用心读第一小节。

　　2. 谁来说一说你有什么样的感受 能不能读一读

　　3. 那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。

　　1、 **读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法?

　　作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。

　　3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?

　　无数 明亮

　　由一事物想到另一事物的过程叫联想。

　　举出几个联想的事例

　　(1) 我们看到雨后的彩虹、、、、、、

　　(2) 我们见到慈祥的老师、、、、、、

　　(3) “秋风”吹来我们会想到、、、、、

　　这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。

　　4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中表示动作的词语吗?

　　5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

　　6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。

　　**读2、3、4小节。

　　说一说：诗人在天上的街市都看到了什么?

　　陈列着珍奇的物品

　　**自在生活的牛郎、织女。

　　7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样?

　　美丽 、富庶

　　哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?

　　美丽的街市 陈列的一些物品是世上没有的珍奇

　　你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?

　　这首诗写于1921年，**正是**混战时期，街上随时都有大批**和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于战争不断，人民的生活水*更是难以维持温饱。

　　萧条 贫穷

　　生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀!

　　谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。

　　8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。

　　根据提纲，回答下列问题：

　　(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活?

　　骑着牛儿来往 提着灯笼在天街闲游

　　(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢?

　　神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河*，每年的农历七月七日才能相见一次。

　　(3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情?

　　因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美好、幸福的。

　　字里行间流露出诗人对这**、幸福、美好生活的向往和追求。

　　9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗?还有一个非常相近的词语，谁来说一说?

　　再次读2、3、4 小节想一想：这些词语能表明什么?同桌讨论.

　　这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信理想世界是一定存在的，对美好的未来充满了信心。

　　谁能读一读2、3、4小节，注意读出这种肯定的语气。

　　10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好，为什么不写现实生活中的美好呢?

　　在现实生活中不如意。

　　在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。

　　《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

　　想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。

　　四、 美读诗歌 积累语言

　　当年诗人想象的美好世界已经实现了，我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读《天上的街市》

　　五、激情总结 推荐阅读

　　愉快的四十分钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的**与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧!

　　我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟悉的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。

　　我相信你们个个都是诗人，期待欣赏你们的作品

　　在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌;《再别康桥》

《天上的街市》教案3

　　一、导入新课。

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

　　二、作者简介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。**作有诗集《女神》、《星空》等。

　　三、写作背景。

　　这首诗写于20年代初期，此时，“**”运动的洪波已经消退，大**的时代尚未到来。半**地牛封建的*，依旧被帝国**列强和各派****窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

　　2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，

　　好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。

　　天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女，

　　好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。

　　我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，

　　定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游：，

　　街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，

　　定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　(一)讲解第一节诗。

　　1．教师范读第—节。

　　2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

　　明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

　　3．诗人面对黑夜看到了什么呢?

　　明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　　4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?

　　明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

　　5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　明确：两处联想：街灯＝明星

　　所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

　　(二)讲解第二节诗。

　　1．请学生个别朗读第二节诗。

　　2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?

　　明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

　　3．诗人是如何描绘自己的想象物的?

　　明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。

　　4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

　　明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

　　5，作者这样写流露出怎样的情绪?

　　明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。

《天上的街市》教案4

　　教学重点：

　　1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　3、体会本文语言的朴素、节奏的**。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入语设计：

　　同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中**地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

　　二、作者简介

　　见课下注释①

　　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“**”运动的洪波已经消退，大**的时代尚未到来，半**地半封建的*，依旧被帝国**列强和各派******窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

　　远远的/街灯/明了，

　　好象/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星现了，

　　好象是/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，

　　定然是/世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的'过程。

　　（二）、讲解第一节诗。

　　（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

　　明确：街灯联想到明星。

　　明星联想到街灯。

　　（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　（三）、讲解二、三、四节诗。

　　（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？

　　明确：（美丽的）街市

　　（珍奇的）物品

　　（浅浅的）天河

　　牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　（2）、请同学分辨这是联想还是想象。

　　明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明**幸福生活的向往和追求。

　　六、全诗齐读这首诗。

　　七、试着背诵这首诗。

　　八、布置作业。

　　完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。

　　九、板书设计：

　　《天上的街市》

　　联想：街灯

　　明——闪

　　明星

　　明星

　　现——点

　　街灯

　　想象：街市（美丽的）

　　物品（珍奇的）

　　天河（浅浅的）

　　牛郎织女

　　来往

　　闲游

　　表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、**、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案5

　　教学目的：

　　1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。

　　2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。

　　3、朗读、背诵全诗。

　　教学方法：“五步三课型‘反刍式’单元教学法”

　　教学**：运用多**教学

　　教学时间：一课时一

　　教学过程：

　　有关资料

　　1、鹊桥会、牛郎织女的故事

　　A、牛郎是何许人？

　　B、织女是何许人？

　　C、他们因何种原因成为一家人？

　　D、又因何种原因被迫分开？

　　E、他们何时能见面？

　　2、作者：（此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片，配以音乐和朗读） 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者（文学家、史学家）。作品有诗集《星空》、《女神》，话剧《屈原》。

　　3、写作背景：本诗写于1921年。当时，“**”运动的**已过，*仍处于北洋**的黑暗**下。诗人在“**”期间激起的对**、幸福、美好环境的渴望，被现实的浪潮激得粉碎。但他并不绝望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在这首诗中，诗人通过想象天上美好的环境，寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。

　　二、图示导读 街灯--明星-- -- --天河-- --流星--

　　三、思维训练

　　1、A、第一节诗中，哪些景是实际存在的？哪些是由本体联想到的？

　　B、两句诗中哪一句是主要的？为什么？

　　C、“远远的”能否去掉？为什么？

　　D、“明”和“现”能否对换？

　　2 、

　　A、在诗人的心中，天上的街市是什么样的（用诗歌中的一个词回答）？想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇？（此处配以图片）

　　B、“我想”“定然”两个词能否去掉？

　　3、 A、在第三四节诗中，想象牛郎织女过着什么样的生活？

　　B、在我国的民间，女人什么时候骑牛？人们什么时候打灯笼？（此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片）

　　C、这反映了作者什么样的思想感情？明确：表达了作者同情劳动人民的苦难，不满黑暗的现实，向往光明、追求美好生活的感情。

　　四、 比较阅读《静夜》的写作手法和思想感情与《天上的街市》有何异同？

　　同点：1、写法上，都运用了联想和想象的手法。

　　2、内容上，都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。

　　异点：在感情上，两首诗都充满淡淡的忧伤，但第一首诗在淡淡的忧伤之余带着点淡淡的`喜悦--毕竟牛郎织女有着**美满的生活，表达了作者执著的追求；而后一首则是一个令人感叹的悲剧场面，鲛人孤独地对月流珠，诗人何尝不是对月流泪。他在**孤独失望，思念大海那边的亲人、朋友、伴侣、祖国。

　　五、 反馈检测

　　1、注音组词 缥（）-- 甚（）-- 闲（）-- 漂（）-- 堪（）-- 闷（）--

　　2、填空 （1）、郭沫若，原名--，--省乐山县人，--家、--家。他的著作很多，诗集有--、--；话剧有--等。

　　（2）、在第一节诗中，诗人用了两个--句，体现了丰富的联想，有--联想到--，又由--联想到--。这样，不但描绘出了----的夜景，又流露出诗人----的追求和向往。

　　3、这两首诗都运用了--和--的手法。

　　4、两首诗的押韵有什么特点？分别押的什么韵？

　　5、背诵这两首诗。

《天上的街市》教案6

　　学习目标

　　1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）

　　2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）

　　3、理解诗中对**、幸福生活的向往与追求。（难点）

　　预习案（提前预习我最棒）

　　1．走近作者

　　郭沫若，原名________ ，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。**作有诗集《 》 《星空》 ，话剧《》等。

　　3．给下列加点的字注音。

　　缥缈（ ） 陈列（） 珍奇（）

　　闲游（） 灯笼（）不甚（）

　　探究案

　　一、 整体感知

　　探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)

　　朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

　　通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

　　二、精读品析

　　探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。

　　（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？

　　___________________________________________________________________________

　　（2）作者面对黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________

　　探究2：**讨论诗歌第三、四小节

　　(1)这两节诗又写了什么内容？

　　（2） “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

　　（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？

　　（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的感情？

　　拓展延伸

　　仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。

　　例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。

　　月光照在地上，好像________________________________________________。

　　笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

　　检测案

　　1.给形近字注音组词

　　缥（）_______隔（）_______ 笼（）_______郎（）_______

　　骠（）_______膈（）_______ 茏（）_______朗（）_______

　　2.下列节奏划分不正确的一项是（）

　　A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星

　　C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

　　4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。

　　布置作业

　　熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”

　　教学反思

《天上的街市》教案7

　　一 教学目标：

　　1、能有感情的朗读诗歌。

　　2、了解诗歌丰富的联想和想象。

　　3、在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　二 教学设想：以读、感、品、创四环节，突出学生自主合作探究学习。

　　三 教学重点：

　　1、了解诗歌丰富的联想和想象。

　　2、在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　四 教学难点：在比较品析中理解诗人的思想感情。

　　五 教学过程：

　　（一）导入 （略）

　　（二）结合课下注释，简介作者。（学生完成教师强调）

　　（三）读 初读 ——默读 （学生在默读中试着把握节奏、重音、语气、语调等）

　　（1）这首诗从整体上看，哪些是写实的？哪些是诗人写想象的？

　　（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　（3）划出诗歌的节奏并标出重音 师读）

　　天上的街市

　　郭沫若（郭开贞）

　　远远的街灯明了，

　　好像是闪着无数的明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/是亮着/无数的/街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，

　　或许/有美丽的/街市。

　　街市上/摆设的/一些/物品，

　　或许是/世界上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　或许是/不甚/宽广。

　　那/隔河的/牛郎/织女，

　　或许能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　或许/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那颗流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　（此环节重在学生合作探究，比较效果，教师点拨引导，突出学生主体。）

　　为帮助学生在品析中更好的理解主题，出示背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地**下去。“**”运动的**过后，*又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从**回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了： <<天上的街市>>

　　主题：表达了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、**、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

　　创：学生根据诗人想象的*，将诗歌改写成小散文。（此环节若完不成，留于课下作业）

　　（四）教师总结

《天上的街市》教案8

　　教学目标：

　　1.朗读诗歌要做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

　　2.了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

　　3.揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　教学重点：通过朗读诗歌，揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

　　教学重点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

　　一、导语：

　　今天能够和五中的学生一同上一节语文课我非常的高兴。我听说五中的学生语文功底很深，对古诗词也有丰富的积累。那么，我们一起来回忆几句古诗怎么样？

　　1.投影：（1）.飞流直下三千尺，________________.

　　（2）.海上生明月，______________.

　　由学生背出下一句：两首诗作者分别由________想到_______呢？

　　由此可以看出： 联想：就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

　　2.投影： 浪淘沙 刘禹锡

　　九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

　　如今直上银河去，同到牵牛织女家。

　　齐读。并说出诗人由_______想到________。

　　由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

　　3.导入课文：

　　今天这节课就让我们插上联想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

　　板书：天上的街市 郭沫若

　　过渡：诗歌因为有了联想和想象才显得意蕴深远，朗读则是我们了解到诗歌内容的桥梁，接下来学生们**的朗读课文。

　　(给学生**朗读的时间)

　　二、文学常识、字词处理：

　　投影： 1.郭沫若的生*简介。

　　2.生字词处理：

　　缥缈：隐隐约约，若有若无。 定然：必定。

　　珍奇：稀有而珍贵。 闲游：闲暇时随便的游逛。

　　三、听读。（投影）

　　1.看动画，听朗读。

　　2.播放动画，录音。

　　过渡：看着美丽的图片，听着抒情的朗诵，让我们仿佛置身于那个美好的境界中，相信此时此刻的你，也一定希望走进那美好的意境中去，让我们的心灵随着诗歌在遥远的夜空中漫游。

　　四、仿读。

　　朗读指导：（一）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　（二）、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　(三)、读出诗歌的节奏和重音。

　　过渡：在这种朗读要求的指导下，接下来学生们就随着舒缓的音乐，走进诗歌的意境，有感情的再去朗读。

　　五．美读。

　　1.找2——3名学生试读。（放音乐）

　　2.教师点评。

　　六、品读诗歌。

　　过渡：听着刚才学生们的朗读这么有感情，我也仿佛沉醉在那个美好的世界里。郭沫若用生动的笔触为我们描绘了一幅天上街市的图景。

　　通过刚才的朗读，谁能说说：

　　1.诗人在描绘的过程中，由街灯都联想和想象到了那些事物？

　　板书：街灯——明星——街灯——街市——物品——牛郎织女闲游

　　① 联想（相似点） 想象（丰富）

　　向往

　　①诗人为什么由街灯会想到明星呢？

　　过渡：美好的意境来自于诗人的联想和想象，也来自于诗人准确而生动的语言。

　　2.诗人在想象这些事物的时候都用了哪些精彩的词语呢？你最欣赏哪个词？说明理由。

　　例如：点、珍奇、朵、定然、定……

　　（老师也有自己最喜欢的词语，如：……）

　　过渡：诗人笔下的物品是珍贵而少有的，人物是**幸福的，景色也是美丽的。

　　3.你从这首诗中能看出这是一个怎样的街市？

　　例如：一个美丽的街市。

　　一个生活**幸福的街市。

　　一个富足的街市……

　　过渡：面对一个如此美好的境界，你觉得应该用什么样的情感去朗读？

　　板书：向往。 （这是一个令人向往的境界）

《天上的街市》教案9

　　教学重点：

　　1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

　　2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

　　3、体会本文语言的朴素、节奏的**。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入语设计：

　　同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中**地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

　　二、作者简介

　　见课下注释①

　　三、写作背景

　　这首诗写于20年代初期，此时，“**”运动的洪波已经消退，大**的时代尚未到来，半**地半封建的*，依旧被帝国**列强和各派******窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

　　远远的/街灯/明了，

　　好象/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星现了，

　　好象是/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些/物品，

　　定然是/世上/没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着/灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　（二）、讲解第一节诗。

　　（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

　　明确：街灯联想到明星。

　　明星联想到街灯。

　　（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　（三）、讲解二、三、四节诗。

　　（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？

　　明确：（美丽的）街市

　　（珍奇的）物品

　　（浅浅的）天河

　　牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

　　（2）、请同学分辨这是联想还是想象。

　　明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

　　明确：对黑暗的憎恶，对光明**幸福生活的向往和追求。

　　六、全诗齐读这首诗。

　　七、试着背诵这首诗。

　　八、布置作业。

　　完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。

　　九、板书设计：

　　《天上的街市》

　　联想：街灯

　　明——闪

　　明星

　　明星

　　现——点

　　街灯

　　想象：街市（美丽的）

　　物品（珍奇的）

　　天河（浅浅的）

　　牛郎织女

　　来往

　　闲游

　　表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、**、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案10

　　【学习目标】

　　1．理解本诗的主旨。

　　2．把握本诗的语言特点。

　　3．分析想象与联想在诗歌中的作用。

　　【学习重难点】

　　1．理解本诗的主旨。

　　2．把握本诗的语言特点。(重点)

　　3．分析想象与联想在诗歌中的作用。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　一个宁静的夜晚，你仰望美丽的天空，看到闪闪的星光，想到了什么呢？我国有一位杰出的诗人很喜欢仰望夜空，他就是郭沫若。******过后，在**留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅始终令他醉心的理想。今天我们继续学习这首诗，感受他展示的心中天国乐园的一幅蓝图。

　　二、自主预习

　　为何诗人修饰流星的量词不用“颗”而用“朵”？

　　明确：“朵”一般用来修饰“花”一类的名词。诗人把“朵”移作他用，冲击人们的习惯思维，令人倍感新奇，以幻觉感受那一闪而过的流星恰似花朵那般灿烂，含蓄新奇。同时流星如花，读者仿佛嗅到了弥漫于星空的淡淡芳香，仿佛听到了它们的盈盈笑语。“朵”字创设的这种恬静欢愉的意境，深刻地表达了诗人对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

　　三、合作探究

　　(一)归纳主题

　　《天上的街市》呈现的是一幅“*和洁净”的理想境界。诗人由地上到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星空，幻想出神异的景象，描绘出牛郎织女**幸福的生活，抒发了诗人对光明和**的向往。

　　(二)想象与联想

　　《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想象的？试分析其作用。

　　明确：诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求，对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想象：天上有美丽的街市，街市上陈列着珍奇物品，天上牛郎织女过着**自在、幸福美满的生活。这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对**的向往、对理想的追求。本诗有3处位置运用了联想手法。第一处(第1节)：由街灯联想到明星。它们之间的相似点是：空间上：远远的；特征上：明；数量上：无数。第二处(第1节)：由明星联想到街灯。它们之间的相似点是：数量上：无数；特征上：亮。第三处(第4节)：由流星联想到牛郎织女的灯笼。二者之间的相似点是发亮而且流动。

　　(三)修辞分析

　　请分析《天上的街市》中的修辞手法的运用。

　　明确：①比喻：诗的第一节中“远远的街灯”和“天上的明星”有许多极其相似之点。诗人用我们极为熟悉的事物作比，使眼前这两种事物联系十分密切，使街灯与明星交相辉映，活生生地勾勒出天上人间的奇妙境界。

　　②引用：这首诗的第三节引用了我国人民所熟知的古代神话故事。

　　③移就：这首诗的结尾两句运用了移就辞格，实属神来之笔。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“提着灯笼在走”不同于远处伫立的街灯，其区别在于前者是相对运动，后者是相对静止。动感是“提着灯笼在走”的特定性状，把这种属于人类行为的性状移属到非人类行为的星空中，自然也只能同划破夜空、倏忽即逝的流星连在一起了。

　　(四)语言品味

　　说说本诗韵律优美在何处？

　　明确：韵律优美是这首诗语言的另一个特色。如果我们将这首诗的停顿或声调延长处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏**优美，朗朗上口，富有音乐性。

　　(五)难点突破

　　作者为什么要将传统的牛郎织女的故事进行改造？

　　明确：传统的牛郎织女的故事，其结局基本是悲剧性的——即使经过了织女的大力反抗，赢得了每年七月初七的鹊桥相会，但这胜利也是极其有限和可怜的，但本诗中的牛郎织女，却没有传说中的苦难，他们没有玉皇大帝、王母娘娘的**，没有天兵天将的追杀，似乎是一户非常幸福、非常**的男耕女织家庭。作者为什么要将传统的悲剧性的结局改为现在的喜剧性结局呢？这主要是受诗歌的中心思想所制约的。因为本诗的主题，就是表达对当时黑暗社会的憎恶和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗的动力，而牛郎织女生活的社会，即是作者寄托理想的社会，牛郎织女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必须把牛郎织女的生活写得幸福美满，才能表达作者所要表达的主题。如果仍然依照传统的悲剧式的结局，那么又怎能反衬当时人间社会的痛苦，又怎么引导读者一起憧憬**幸福的生活，从而激发人们为实现理想而奋斗的动力呢？

　　四、课外拓展

　　我们今天的生活与以前相比，你觉得怎么样呢？分组说说你们的看法。

　　举例：

　　生1：我们这组认为今天的生活虽然不能餐餐大鱼大肉，买很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃饱穿暖，社会安定，已经很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比虽然幸福，但我们今天这个世界，战争仍然没有停止，世界和*仍需大家努力。

　　生3：现在社会中有些人想做大官，有些人想挣很多钱买漂亮的房子等，但我认为一家人只要能健健康康、***安生活在一起就已经很幸福了。

仿写天上的街市写小诗作文 (菁选3篇)（扩展5）

——仿写大自然的作文菁选

关于仿写大自然的作文8篇

　　在**淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的仿写大自然的作文8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

仿写大自然的作文 篇1

　　大自然里有许多美妙的声音。

　　雨弟弟是大自然的音乐家，他喜欢玩打击乐器。他蹦到小溪里的时候， “叮叮咚咚”，小溪里绽放出朵朵小花；他跳进河流， “滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒”，画出一圈圈波纹，小鱼儿快乐地钻圆圈里嬉戏；他跳进大海， “哗啦--哗啦---”，一首首温馨甜美的小夜曲一直唱到天明。

　　雷哥哥是大自然里的鼓手，不知是谁把他从睡梦中吵醒了，他生气地拿起大鼓，用力地敲，“咚咚咚……”小朋友们吓得“啊—啊—啊--”地叫着跑回了家。

　　风爷爷是大自然的'指挥家。他指挥着清澈的小溪向前流淌，他指挥着茂密的树叶“哗哗”合唱，他指挥着碧绿的小草尽情舞蹈。

　　大自然里的声音真奇妙！只要你用耳倾听，用心观察。

仿写大自然的作文 篇2

　　在我们的生活中有许多美妙的声音。

　　厨房是一个音乐厅。当妈妈走进厨房，厨房里就欢乐起来。不一样的餐具，有不一样的声音；不一样的厨具，有不一样的乐曲。当妈妈炒菜时，锅铲碰撞的声音，就像锅铲在玩打击乐器，让人感受到锅铲的乐趣；当妈妈打开煤气时，发出刺啦的声音，就像夜空中的烟花绽放的`声音。又像疯狂的乐曲，令人感受到厨房的欢乐。

　　夏夜的池塘是一个歌剧院。来到池塘边，倾听青蛙的歌声，呱呱呱，呱呱呱，仿佛在询问我们：“要来看我的演唱会吗？”坐在树下 ，听听知了的大合唱，知了——知了——像是在对我们说：“我是最棒的音乐家，瞧我唱得多好！”走到草丛边，倾听蛐蛐儿的高音表演，？——仿佛在告诉我们：“我在为夏夜的池塘歌唱，我喜欢夏夜的池塘！”

　　生活中到处都是美妙的声音，只要你留心观察，就一定能发现美妙的声音！

仿写大自然的作文 篇3

　　大自然有许多美妙的声音，它们无时无刻都发出奇妙的声音，风、雨、雷、动物、植物……

　　听，春姑娘带来了“滴答”的.声音，原来是春雨湿润着小草花朵，它们演奏着“草地之歌”。

　　听“轰隆隆”夏天到了，雷雨打在荷叶上发出了美妙的“滴答”声，使青蛙跳上荷叶和雷雨一起唱起了二重唱。

　　听，秋风飘过了大地，使树叶发出了“沙沙”声，秋天是丰收的季节，各种树都发出了丰收的笑声，仿佛都在说：“我们的果实都成熟了。”这清脆悦耳的声音弥漫着秋天。

　　春，北风“呼呼”的吹，原来是冬天来了，冬姑娘用纯白的雪花给大地森林盖**棉被，发出“瑟瑟”之声，这声音仿佛告诉人们冬季的寒冷。

　　春夏秋冬用各自美妙的声音，装扮了这美好的大自然。

仿写大自然的作文 篇4

　　别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能看见。

　　你看那摇曳着的柳枝，这就是大自然的语言。柳枝冒出柳芽儿，春天来到人间。

　　蝴蝶在翩翩起舞，不就像给蓝天绣**五颜六色的小花。大自然在天空写着，夏天就在眼前。

　　枯叶争先恐后地从树上飘落，为大地织起了金黄的地毯。这是在告诉人们，秋天伴随着那叶子降落。

　　你看那一片一片雪花，这是大自然的信使。大自然要告诉人们，寒冬已经来临。

　　大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的'人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

仿写大自然的作文 篇5

　　大自然中有许多美妙的声音。

　　动物是大自然的歌手，他们会在树林中表演拿手的歌曲。春天，会听见咕…咕…的声音，那是布谷鸟对人们说：“春天来了”。夏天，蝈蝈在枝头唱着小曲，有的在欢快地跳来跳去，好像在跳他们的踢踏舞。秋天，飞在空中的大雁发出清脆的叫声，好像对我们在说：“冬天要来了，我要去南方过冬了。”冬天，企鹅抖了抖身子，雪从他身上掉落了下，沙沙…沙沙…

　　这些声音合在一起，就如同一首悦耳的进行曲。

　　雷公公是大自然的音乐家，他会在天空中表演敲大鼓，当雷声轰响，小雨也来伴奏了，吵醒了小草、柳树姑娘、桃花妈妈、迎春花姑姑。在雷公公的'催促下，土地没一会儿就被刷成了五彩缤纷的样子，美丽极了！

　　大自然的声音真是太美妙了，我喜欢大自然。

仿写大自然的作文 篇6

　　在我们的生活中有许多美妙的声音。

　　厨房是家的音乐厅，它会演奏出不同的乐曲，不一样的`厨具，有不一样的声音，不一样的餐具，有不一样的乐曲。当打开水龙头，那声音哗啦啦的，像在唱滴答答的歌儿，让我感到温暖。当打开抽油烟机，整个厨房就像一个舞台，合奏出一首欢乐的乐曲，那声音充满了开心，让人感受到父母的爱。

　　夏夜的池塘是一个歌剧院，走到池塘边，能听到青蛙呱呱呱的歌声，坐到一棵大树下，听听猫头鹰咕咕咕的声音，蹲到草丛旁，听听蟋蟀蛐蛐的叫声，你知道它们在唱什么吗？它们好像在说：“我喜欢换夏夜的池塘，夏夜的池塘可真美啊！”

　　大自然还有其他许多美妙的声音，只要我们细心观察，就可以发现其中的美妙。

仿写大自然的作文 篇7

　　人有人言，兽有兽语，大自然也有它独特的语言，只要你肯认真观察，就会发现它无处不在。

　　白云在天空飘游，不就像鱼鳞片片？大自然在天空上写着：今天是个艳阳天。春天大雾浓浓，这也是大自然的语言；大自然在雾中写道：今天是个风天。你看那路上游蛇，这又是大自然的`语言，游蛇忙着赶路，明日必是雨天。大自然的语言并不难懂，只要你肯认真思考，假如你不爱动脑，那就常常会视而不见。

　　比如黑洞旋转，那何止千年万年？可直到霍金出现，才把“黑洞理论”创建。苹果落到地上，牛顿发现“万有引律”，可苹果哪年不掉？为什么别人没有这项发现？大自然的语言啊！真是妙不可言，只要你肯开动脑筋，就能读懂它那奇妙的语言。

仿写大自然的作文 篇8

　　夏夜的小溪旁是座剧院，许多“金牌音乐人”都会来这呢！“呱咕……”当几只大青蛙合唱，那真是震耳欲聋，洪亮雄伟。当蝉歌唱起来，破嗓子使他就像在吹小号。“知了、知了”，刺耳急了。噢，还有那只小蚱蜢，“叽哩哩……”它拉着小提琴，曲子真好听！

仿写天上的街市写小诗作文 (菁选3篇)（扩展6）

——天上的街市教学设计菁选

天上的街市教学设计15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的天上的街市教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

天上的街市教学设计1

　　教学目标：

　　1、 有感情的朗诵诗歌；

　　2、 理解诗歌的思想感情；

　　3、 理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　教学重点：

　　有感情的朗读诗歌。

　　教学难点：

　　理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想和想象的能力。

　　教学方法：

　　以诵读法为主。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　由牛郎织女的故事导入，自然引入本课。

　　二、展示学习目标

　　1、有感情地朗诵全诗；

　　2、理解诗歌的思想感情；

　　3、体会诗歌联想和想像的表现作用,初步培养联想和想像的能力。

　　三、了解学习诗歌的方法

　　1、了解作者以及时代背景；

　　2、反复诵读，体会诗歌情感；

　　3、把握诗歌形象，感受诗歌意境；

　　4、分析诗歌写作技巧，品味语言。

　　四、了解作者及写作背景

　　1、作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，**现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。

　　2、写作背景：这首诗写于1921年10月24日。这时北洋**连年混战，人民陷于水深火热之中。面对着一片黑暗的社会现实，作者陷于苦闷失望。但他并未绝望，仍然执着追求光明和理想。

　　五、朗读诗歌，整体感知

　　1、**朗读（放开声音读，注意读准字音）

　　2、全班齐读

　　（问：用一个词来概括一下整首诗歌给你的印象？飘渺、优美。应该用怎样的语调和节奏来读？轻柔、舒缓）

　　3、 老师泛读。

　　4、 PPT展示节奏、轻重音，全班配乐齐读。

　　六、把握诗歌形象，感受诗歌意境

　　1、问题一：诗歌给我们写了哪些意象？换句话说，诗歌给我们写了哪些内容？这些艺术形象有什么共同之处？

　　明确：街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼。

　　梦幻，美好。

　　2、问题二：这些美好的事物寄托了作者怎样的情感？

　　明确：表达作者对美好生活、理想的向往与追求。

　　3、带着这种情感再读一遍诗歌。

　　七、掌握诗歌写作技巧：联想和想象

　　1、问题一：诗歌的题目是《天上的街市》，那作者刚开始就从天上的街市开始写起吗？

　　明确：不是，作者先由地上远远的街灯写到了天上闪烁的明星，这里使用了联想的手法。

　　联想就是由眼前的人或物想到与之相似的人或事物。比如由天上的蓝天想到了白云，由秋风想到了落叶，由花儿联想到了果实。诗歌中，街灯和明星都是在黑暗中能够发光发亮的点状物，它们有相似之处，因此作者由街灯联想到明星，由明星又联想到街灯，联想十分自然，创造了一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

　　2、过渡：与联想常常在一起使用的还有想像。想像是作者通过对客观事物的'再加工而创造出来的。用四个字来概括，就是无中生有。比如你想像未来的自己；或者长大后你当上一名宇航员，登**月球，遇到了美丽的嫦娥姑娘，你会对她说什么……

　　第二、三、四节中，诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽。把地上的街市放到了天上，想像牛郎织女美满幸福地生活在一起。这三节作者发挥了充分的想像，目的就是寄托自己寻找光明、**和幸福的理想。

　　3、联想和想象的练习

　　轻盈的月光流泻在地面上，

　　八、品味语言（说一说）

　　1、问题：默读全诗，说一说你觉得诗歌当中哪个词用得比较好？

　　明确：“明”、“点”、“闪”、“现”、“朵”、“飘渺”、“闲游”、“浅浅的”、“走”等字的赏析。

　　明、现、闪、点：写街灯用“明”和“点”；写明星用“闪”和“亮”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　朵：写出了流星的外形非常美丽，像花朵一样漂亮。同时也间接表现了灯笼的美丽。

　　飘渺：

　　闲游：体现了“天上一日，人间百年”。也可以体现出牛郎织女的**自在闲适的生活，寄托了作者的理想和追求。

　　浅浅的：写天河用“浅浅的”，很符合人们观察所见。因为天河离我们很远，肉眼看只能是“浅浅的”。另外，作者在这里也是有意将天河写得“浅浅的”，因为这样，牛郎织女就能够**地“骑着牛儿来往”了。

　　走：体现了牛郎织女的自在、幸福的生活，也和前面的韵脚押韵，做到了音韵**。

　　2、再次齐读全诗

　　九、熟读成诵

　　1、全班**背诵

　　2、小组竞赛背诵

　　十、课堂小结

　　有人把我们人类的生活分为两种，一种是物质的生活，一种是精神的生活。又有人说精神的生活就是要在大地上诗意地栖居。同学们学习诗歌，不妨多做做积累的工作。积累得越多，诗歌就会慢慢地浸润我们的心灵，可以让我们的心灵越发地诗意盎然。这样，我们就可以做一个精神上的贵族。好，下课。

天上的街市教学设计2

　　教材分析

　　《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《**的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往***。

　　《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往**幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

　　学情分析

　　1、本班为*行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学**惯。但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。

　　2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。本文为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往**幸福生活的思想感情。

　　教学重点和难点

　　重点：有感情地朗读并背诵这首诗。

　　难点：理解联想和想像的作用并形成能力。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　（一）创设情景，导入新知

　　（二）自主合作，感受新知

　　（三）师生互动，理解新知

　　浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。同学们，在你们的记忆的长河中，你们都知道有哪些呢？

　　同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着**幸福的生活。今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。（接着明确本节学习目标）

　　A．初读小诗，结合文本、注释及参考资料，注意在三个方面留下你阅读和思考的印迹：

　　B．诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

　　C．这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？

　　A．这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的'。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？（板书：联想与想像）

　　师：从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢？

　　师：总结的很好。同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？

　　学生各自准备，教师巡视

　　B．同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。

　　首先，请同学们先来看看诗人的想像吧！

　　聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？

　　C．是啊，在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，**自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？

　　简要结合时代背景帮助学生理解

　　（四）深化练习，巩固新知

　　（五）课堂小结，梳理新知

　　（五）课堂小结，梳理新知

　　作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求**幸福的热情。

　　生答：

　　比如：牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……

　　生思考：

　　⑴我新知的作者

　　⑵我新知的词语

　　⑶我朗读的感受

　　生：

　　⑴我听老师读

　　⑵我来练习读

　　⑶大家听我读

　　生回答：

　　生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。 “缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。

　　生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。

　　生：我喜欢“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，“世上没有的珍奇”给人以无边的遐想。

　　生：我也喜欢“远远的”这一段，句式整齐，相互比喻。

　　生：我喜欢“不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。

　　生：我也喜欢这一句，因为在这里，诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。

　　生答：

　　远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

　　生：就是由一个事物想到另一个事物。

　　生：这两个事物之间还要有联系。

　　生：诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。

　　示例――

　　生：夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船，好像夜空中弯弯的月亮。

　　生：花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。

　　师生齐读第二段

　　示例――

　　生：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河**。

　　生：我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。

　　生答：因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。

　　生做《资源与学案》

　　师生齐读

　　1、结构、层次

　　主要设计为六个环节（导入新知—明确目标—感受新知（指导朗读）—理解新知—练习巩固—小结梳理）。

　　2、思路、理念

　　引导入境尽量简洁明快自然得体。

　　明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

　　指导朗读，重在学生体验。

　　**探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往**幸福生活的思想感情。这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于**质疑，讨论争辩。

　　练习提高，目的是引导学生通过训练，使本节课学习目标得到进一步落实和巩固。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　3、**及依据：教学**方面，设想运用简单**辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考。

　　板书设计

　　街灯（明星）——街市——物品——牛郎织女——生活

　　联想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）

　　教学反思

　　这节课是四个板块：

　　一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

　　二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

　　四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

　　课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

　　学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

　　但是在教学中还存在：

　　1、读的太少，缺少指导和学生的思索

　　在这一堂中，既有学生读也有老师师范读，也有比读，默读等，但由于缺少点评和指导导致了学生读的进步甚微，使这一堂课显然少了几分深度。所以我反思明白，要把每一读都落到实处，最大限度的来使用时间。

　　2、时间把握不灵活，导致当堂训练没做好

　　一堂课只有四十分钟时间，但是课堂容量很大，四大环节具体预定了时间，但是在朗读感受音韵美和赏读时间太多，时间没有把握好导致了课堂训练没有足够的时间做是这一堂课最大的遗憾。我反思，在课堂教学中会利用时间，体会详略结合，懂得舍得。

　　【反思】

　　《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个；

　　1、诗的诵读，

　　2、对诗的理解。

　　这一课我同样也把这当作重点，同时这首诗主要运用了联想和想象的手法，因此在课堂上我也跟学生做了一些想象和联想的练习，费时间不少，因为我认为这样的练习有助于培养学生的想象力和创新能力。

　　多**为这堂课增色不少。我首先是选取了许多表现美丽夜景的图片作为背景，让学生真正融入到那种夜的气氛中去，灯光与星光的相互映衬，把学生带入到一种似真似幻的情景中，有利于激发学生的联想和想象，也更容易使学生理解诗的内涵。另外，在老师朗诵诗和学生朗诵的时候，我都采用配乐朗诵的方式，为此我从网上下载了mp3文件——小提琴协奏曲《梁祝》，音乐的哀怨婉转为诗的朗诵*添了一种气氛，让学生在音乐的伴奏中，更好的把握朗诵的技巧，把朗诵由枯燥的“读”变为一种艺术享受，更激发了学生朗读的兴趣，语文课堂也被一种艺术之美所包围。同时，音乐把学生带入到诗的意境中去，也更容易理解诗的主旨。在课堂结尾的时候，因为这堂课的其中一个重点就是训练学生的联想力和想象力，让学生通过想象和联想，写几句话，最好能用诗的形式表达出来。事实证明，这样做的效果很不错，大多数学生展开了联想和想象，写出了很美的句子，多**在这里发挥了它特有的`作用，两幅图片给了学生感官上的刺激，舒缓的音乐给学生带来了创作的灵感。

　　从这次上课，我更加体会到多**辅助教学的好处，从视觉、听觉上对学生的刺激，**激发了学生学习的兴趣，也很大程度上减轻了教师在课堂上的负担。

　　当然这堂课也有诸多的不足，内容多，时间安排比较紧，有些内容学生还掌握的不够好，比如诗歌的背诵，课堂气氛也不太活跃，很多地方还需改进。

　　在以后的教学中，我还会不断探索，根据教材选择最合适的材料，最合理的形式，设计教学程序，让多**最大限度的发挥好它的辅助作用，以达到最优化的效果，真正让多**在课堂上起到“画龙点睛”的作用。

天上的街市教学设计3

　　一、新课导入

　　同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中**地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

　　二、自学指导

　　1、请给下面加点的字注音，并解释词语。

　　缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

　　定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。

　　闲游：悠闲散步。

　　陈列：把东西摆出来供人观看。

　　2、作者简介

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，**作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

　　3、背景资料

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921—1923年期间，“**”运动**已过，**正处于**混战时期。面对半**地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

　　三、自学指导

　　（一）诗歌朗诵

　　听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

　　下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，

　　定然有美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是世上/没有的/珍奇。

　　你看，那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在天街/闲游。

　　不信，请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　【交流点拨】

　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　（二）整体感知

　　根据朗读节奏**朗读诗歌，并思考下列问题。

　　1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。

　　【交流点拨】

　　一个美丽、富饶、光明、**、美满的世界。

　　2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？

　　【交流点拨】

　　牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是**劳苦大众生活的反映，当时的**社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上**幸福的.生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被**的劳苦大众的心声。

　　（三）深层探究

　　1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？

　　【交流点拨】

　　景美、街美、物美、生活美。

　　景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

　　物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

　　生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

　　2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？

　　【交流点拨】

　　运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上**地行走。

　　3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。

　　【交流点拨】

　　（1）这首诗的语言好在诗句音韵**。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

　　（2）这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　（3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

　　（4）这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。

　　（5）这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。

　　（四）背诵诗歌

　　激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。

　　四、板书设计

　　街市：美丽

　　街灯——明星天上的物品：珍奇美好

　　（联想）（想象）天河：浅浅**

　　人物：牛郎、织女幸福

　　生活：来往、闲游

　　五、拓展延伸

　　深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

　　【交流】

　　示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，**、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。

天上的街市教学设计4

　　教学目标：

　　1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。

　　2.理解诗歌内容,体会诗人对**、幸福生活的向往与追求之情。

　　3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

　　重难点：

　　1.朗读并背诵诗歌。

　　2.理解诗歌内容,体会诗人对**、幸福生活的向往与追求之情。

　　3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

　　教学过程：

　　《天上的街市》

　　导入新课

　　星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽。那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进《天上的街市》。

　　一、初读课文——整体感知

　　朗读提示及要求:

　　1.注意字词,读准字音,辨清字形。

　　2.理清文章的大意。

　　明确:

　　1.隔着(ɡé)不甚(shèn)缥缈(piāomiǎo)

　　2.这首诗通过对“天街”美好生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。

　　二、梳理思路——探究文意

　　1.放朗诵录音。听完录音后让学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导朗读全诗。(提示:要正确判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。)

　　节奏和重读示例:

　　(1)好像/闪着/无数的/明星

　　(2)定能够/骑着牛儿/来往

　　2.学生朗读(配乐)。

　　请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。

　　3.全诗共四节,每节写的是什么?

　　明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到无数的街灯。

　　第二节,联想到天上“定然有美丽的街市”。

　　第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。

　　三、研读课文——深入理解

　　1.讲解第一节诗。

　　(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?

　　明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

　　接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

　　(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。

　　明确:由街灯联想到明星。

　　由明星联想到街灯。

　　2.讲解二、三、四节诗。

　　(1)第二节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的?

　　明确:街市:繁荣、光明、富裕现实:荒凉、黑暗、贫穷

　　形成对比,反映了作者对现实的不满,对美好生活的向往。

　　(2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的?

　　明确:街市:**现实:不**

　　形成对比,抒发作者的痛苦与悲愤,对**的向往。

　　(3)第四节写牛郎织女欢聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢?

　　明确:深深相爱着的.牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。

　　(4)写天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)

　　明确:对黑暗的憎恶,对光明、**、幸福生活的向往和追求。

　　3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎样的画面?

　　明确:美丽,繁华富庶,商品琳琅满目。

　　4.诗人描写的牛郎织女的生活与传说中的“牛郎织女”的生活有何不同?

　　明确:在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们**来往,无拘无束,过着**、幸福、快乐的生活。

　　5.全诗共四小节,哪些是写实的?哪些是写想象的?请你概括出诗人想象的内容及想象过程。

　　明确:第一节是写实的,第二至四节是写想象的。

　　诗人想象了天上美丽的街市,街市上的珍奇物品,牛郎织女在天上过着幸福、美满的生活。

　　想象过程:

　　四、品读课文——赏析语言

　　1.第一节中“闪着无数的明星”和“点着无数的街灯”中的“闪”和“点”字能否互换?为什么?

　　赏析:不能互换。“闪”字形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”字很有表现力,既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”,既渲染出一派神秘奇丽的色彩,又为下文各节描写做好了铺垫。

　　2.“街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”分析句中加点词语的作用。

　　赏析:用“陈列”修饰“一些物品”,表明店铺中物品相当多,摆列很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”,突出了珍贵奇异物品世上绝无。

　　3.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

　　赏析:不能互换。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”。

　　4.结合加点词语,赏析诗句:不信,请看那朵流星。

　　赏析:“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　五、拓展延伸

　　尽管在《牛郎织女》这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的《迢迢牵牛星》(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星”)等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风;而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开大胆而奇特的想象,创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风,为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。

　　如果要你发挥想象力,给《牛郎织女》来个“故事新编”,会怎么样?请以“牛郎织女故事新编”为题目,改编故事,可以短一点,具体讲述自以为有创意的精彩的片段,其他地方可概括简略地带过去。

　　思考一会儿,“讲”最长不得超过2分钟。

　　六、本课小结

　　同学们,这首诗歌诗人运用联想和想象的手法,用优美又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女**幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对**幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫**的创作特色。

　　《太阳船》

　　导入新课

　　我们欣赏了郭沫若的《天上的街市》,感受到诗人所追求的那份美丽,那份新奇。美丽的天街,牛郎织女的幸福的生活让我们憧憬。下面,我们再一起欣赏吴望尧的诗歌——《太阳船》。

　　一、初读诗歌,把握节奏

　　(一)有感情地朗读诗歌,注意节奏及重音,教师指导。

　　太阳船

　　白昼/有一条/神秘的/航线,

　　划来只/镀金/的巨船,

　　当它驶过/顶空的/子午线,

　　便缓缓地/扯下了帆。

　　沿途/它穿越/紧密的/光波,

　　或停靠于/云的海岸,

　　当它/卸下批/闪烁的/白银,

　　又驰向/另一个港湾。

　　但/在它驶近/黑暗的/时候,

　　船上/却焚起了大火,

　　使它沉没于/灰色的/浪涛,

　　却溅起了/银星/千颗。

　　(二)**朗读,小组读,教师指导。

　　二、品读诗歌,理解内容

　　1.这首诗选取了哪些意象?

　　明确:

　　白昼、航线、巨船、子午线、帆、光波、海岸、白银、港湾、黑暗、大火、浪涛、银星千颗。

　　2.这首诗写了太阳哪两个时间段的景象?过渡句是哪一句?

　　明确:

　　白昼、夜晚。当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。

　　3.简要概括每小节的主要内容。

　　明确:

　　第一小节:白昼,太阳船在空中行驶。

　　第二小节:太阳船穿过光波和海岸,驰向另一个港湾。

　　第三小节:太阳船沉没大海,溅起银星。

　　4.欣赏下面诗句的表达效果。

　　(1)白昼有一条神秘的航线,划来只镀金的巨船。

　　赏析:想象奇特,白昼,太阳船在天空中行驶,它给白昼带来光明。“镀金”让我们想到太阳金光闪闪。

　　(2)当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。

　　赏析:“卸下”一词运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了太阳船慢慢变暗的过程,预示着它将驶向黑暗。

　　(3)使它沉没于灰色的浪涛,却溅起了银星千颗。

　　赏析:太阳船虽然沉没于浪涛,却仍然带来银星千颗,赞美它给黑暗带来光明的精神品质。

　　三、再读诗歌,理解写法

　　1.这首诗运用了哪些写作手法?

　　明确:想象、联想、象征。

　　2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?

　　明确:表达了作者对太阳的赞美,对光明的追求。

　　四、拓展延伸

　　你认为这首诗想象、联想合理吗?为什么?

　　明确:合理。太阳每天东升西落,日夜交替,作者把白昼想象成蔚蓝的大海,太阳船在大海上航行,于是就有了航线、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星点点,作者又想象成太阳船焚起大火,带来银星千颗,也在情理之中。

　　五、本课小结

　　这首诗短小精悍,想象丰富,语言优美,为我们描绘了一幅优美的图画,表达了作者对光明的憧憬和对**亲人的思念。

天上的街市教学设计5

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容。

　　2、通过发挥想象，深入感悟诗歌的图画美。

　　3、了解想象和联想的区别。

　　一、诗歌情境导入：

　　师：同学们学过唐代杜牧的《七夕》，能背吗？

　　生（整齐背诵）：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

　　二、整体感知内容：

　　师：深邃美丽的星空，让我们浮想联翩。90年前，年轻的诗人郭沫若面对星空想到了什么呢？下面我带领大家一起神游“天上的街市”，（听范读）请大家思考：

　　1、在天上的街市，你看到了什么？

　　2、你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下。

　　生1：我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”概括。

　　师：天上的街市美在哪里呢？

　　生2：点着无数的街灯；有许多世间没有的珍奇。

　　师：这是美景，还有呢？

　　生3：牛郎织女在天街闲游。

　　师：你们能用自己的话描绘一下他们在天街闲游的场景吗？

　　生4：他们在边走边闲聊。

　　师：合理想象了他们的动作。

　　生5：他们的脸上布满了甜蜜的微笑。

　　师：他们的神态也进行合理想象。

　　三、合理想象，感悟画面美。

　　师：其实每一句诗都是一幅美的图画，接下来请同学们任选一节，放飞想象的翅膀，大胆的想象天街的景物、人物的活动，包括他们的神态、动作、心理等等，拿起笔抒写美丽的画卷，神游一番天街，感受诗歌的图画美。

　　（同学们兴趣盎然，纷纷动笔抒写。4分钟后，全班基本写好。）

　　师：下面请大家展示自己的想象，展示时请其他同学美美的闭上眼睛，随着展示的内容，展开遐思，做一番身临其境的神游。

　　生5：天空云雾缭绕，仙气飘飘；用玉石铺成的街道*坦整洁，两侧商铺林立，顾客如潮，吆喝声此起彼伏，不绝于耳；店铺里各种奇珍异宝，琳琅满目，晶莹剔透；那边还有一个白色的身影很眼熟啊，啊，原来是太上老君拿着大葫芦，正在推销他的仙丹呢！

　　师：多么繁华的街道，多么美丽的天堂！遇上太上老君一定要多买几颗仙丹啊！

　　生6：你看，天河浅浅，微波荡漾；牛郎织女不再隔河相望了，他们可以**来往了，只要骑上牛儿，他们就能够随时会面了。这一刻，他们正提着灯笼，并肩漫步；边走边闲聊，笑容挂在彼此的脸上；美丽的.街市，一路洒下他们的欢声笑语。

　　师：请你来说，听了她的描绘，有什么感悟？

　　生7（点评）：写得富有诗情画意，让我感觉牛郎织女在天上生活得真幸福。

　　师：同学们的展示真棒！你的奇思妙想，让我们神游在这梦幻的天国乐园，多么畅快惬意。

　　四、区分想象与联想。

　　师：这天上街市，诗人是怎么想象出来的？齐读第一节。

　　生8：由地上的街灯想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街灯，再想到天上的街市。

　　师：由此物想到彼物，这种艺术手法叫联想；而街市的物品、牛郎织女的新生活，这些事物是作者创造出来的，这种手法就叫想象。

　　希望同学们在以后的写作中，充分发挥你们的联想和想象，描绘属于你们的幸福生活，今天的课就到这，谢谢大家！

天上的街市教学设计6

　　一、教学目标

　　1.朗读课文，把握《天上的街市》的整体基调;通过设计朗读脚本，体会诗人对美好的向往。

　　2.体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。

　　教学难点：

　　通过多种方式体会诗人的感情。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多**教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　导语：牛郎织女的故事很多同学都听说过，哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?

　　请学生讲述牛郎织女故事。

　　诗人郭沫若曾写过一首诗，里面涉及了牛郎织女，今天我们一起来读一读、品一品郭沫若先生的这首诗《天上的街市》，了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同，体会诗人借这个故事表达的情感。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　(二)感知学习

　　1.请同学**朗读诗歌，尝试感受诗歌的主基调。

　　**朗读后，请学生谈谈这首诗的主基调。

　　(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注作者笔下牛郎织女的结局，得到主基调──抒发对美好的追求、向往之情)

　　2.再请2～3位同学进行朗读展示。

　　教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。

　　【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。

　　(三)内容探究

　　我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样，诗中牛郎织女的`生活是作者想象出来的。我们在朗读时，读到诗人给我们描绘的景象时，有什么感觉?再请2位同学朗诵这首诗，其他同学在诗中画出作者想象的内容，并思考这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。

　　布置学习任务：

　　1.请2位同学朗读，其他同学圈画出表现诗人想象的诗句。

　　2.小组内合作，学生用几个关键词描述“看到”的画面;相互补充后，派**与全班交流。

　　3.班内同学倾听别人的发言后，用一个词来概括这幅画面给你的感受。

　　学生朗读，其他人圈画。学生小组内讨论。讨论后，将关键词写在黑板的指定位置。展示后，学生先用一个词表达听后的感受，之后进行阐释。通过此种方式进行相互评议。

　　(教师根据学生的展示、评议进行点评。重点关注学生对诗句内容以及诗人情感的把握，关注学生有理有据的阐释。)

　　诗中的珍奇物品与牛郎织女的生活都是作者的想象。这些美好的事物令作者心驰神往，这种强烈的对美好事物的追求，正是诗人内心的向往。诗人借这样一些美好事物，表达出自己的追求。

　　【设计意图】让学生感受作者的想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者的情思。

　　(四)语言探究

　　1.教师导入并设计问题。

　　诗歌是高度精炼的语言，老师发现在这首诗当中反复提到了“定然”这个词。反复出现一个词未免显得有些啰唆，以第二节为例，我们一起来试试看这个词是否可以删掉?

　　删一删：

　　请两位同学分别朗诵原版和删除“定然”的诗歌，其他同学体会两种表达有何不同。

　　请同学将比较后的感受写在第二节的旁边，并用简介的语言对自己的感受加以阐释。之后，再次进行朗读，进一步体会。

　　【设计意图】进一步使学生明确郭沫若对美好生活的向往和憧憬。

　　(五)活动学习

　　1.根据对诗歌的理解，自行设计朗读脚本并进行批注。

　　朗读脚本范例：

　　重音用“？”标注，停顿用“/”，语调用“↗、↘”标记。

　　2.小组内相互交流。每位同学在小组内朗诵诗歌，其他同学提出改进建议。推举小组**，参加班内朗诵竞赛。

　　2.请小组**按照组内设计的朗读脚本来朗诵诗歌，其他同学进行评议。

　　(六)布置作业

　　有选择地布置检测练习。

天上的街市教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、通过反复朗读，掌握朗读的基本方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的思想感情。

　　2、通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。

　　3、鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。

　　二、教学重点难点：

　　重点 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培养学生的想象能力。

　　难点：培养自然的联想和丰富的想象能力。

　　三、教学方法：

　　朗读体味、合作探究、拓展运用

　　四、教具学具准备：

　　录音机、配乐朗读磁带、小黑板

　　五、教学过程：

　　（一）课题导入：

　　晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思。请同学们说说你想到了什么？（学生**回答后）大家知道吗？郭沫若先生这位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则**而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们就借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。

　　请学生介绍诗人郭沫若。

　　作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，**现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。**作《女神》是**现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的.地位。

　　（二）初步感知诗歌的画面和内容

　　1、配乐朗读诗歌

　　2、生字

　　缥（piāo） 缈（miǎo）

　　3、生词

　　缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　定然：必定这样。

　　珍奇：贵重稀奇。

　　闲游：悠闲散步。

　　陈列：把东西摆出来供人观看。

　　4、学生**读诗

　　读后思考：同学们读完诗，知道诗里有哪些画面？诗人都有哪些奇思妙想？

　　（1）学生回答并朗读相关诗句。

　　（2）明确：街市——缥缈的、美丽的、陈列着珍奇

　　牛郎织女——骑着牛儿、闲游、提着灯笼

　　5、诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

　　（1）点拨联想与想象的区别。（小黑板出示：

　　联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。

　　想象： 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　学生说运用联想或想象的例子，教师适时引导如：“床前明月光，疑是地上霜”观蚊如鹤；夏蚊成雷，拟作全鹤舞空。）

　　（2）思考：本诗什么地方用了联想？什么地方用了想象？

　　（3）朗读第1小节中自然的联想。

　　（4）朗读2、3、4小节中丰富的想象。

　　适当指导肯定语气的朗读情感。

天上的街市教学设计8

　　教学目标：

　　1.学习朗读,培养诗歌的爱好。

　　2.体会诗歌中美好的形象，以及运用联想和想象的作用。

　　3.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　品析诗歌语言，体会美好的形象及作者的思想感情。

　　有感情地朗诵并背诵。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　看幻灯片上的星空图片。师：在一个宁静的夏夜遥望星空，你会想到什么，有什么感受？

　　师：但有一个人他用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话，借那幽幽闪星寄托自己的忧愁。我们就来感受诗人与宇宙的私语。《天上的街市》

　　请学生大声朗读题目，再读题目，要求读出感情。

　　师：学习诗歌我们首先要读，读出情感来。

　　二、 朗诵诗歌

　　1． 学生**朗读诗歌，说说这首诗该用怎样的语气语调读？

　　学生讨论：轻松、愉快、舒缓

　　划分诗歌节奏，重音、停顿

　　出示幻灯片明确节奏划分

　　2． 教师示范朗读（配乐《梁祝》）

　　3． 学生练习朗诵，老师读得好的地方学一学，读得不好的地方改一改。

　　4． 四位学生分节表演朗诵

　　5． 学生配乐齐读

　　师：刚才同学们通过多次的朗读已经初步感受了诗歌的情感，对郭沫若的这首诗评论家给予高度的评价，昨天我看到了这句话与大家共享。

　　崇高的境界来自于形象，美好的形象来自于想象。

　　三、 品味探究

　　1.师：境界，也就是诗歌的意境，你觉得诗人营造了一个怎样的境界？

　　生：恬静、静谧、美好、缥缈、奇幻……

　　2.师：这种恬静、静谧、美好、缥缈、奇幻的.意境来源于美好的形象，诗歌中描绘了哪些形象？

　　生：街灯、明星、流星、牛郎织女、珍奇

　　（引导学生找出了“意象”，接着就是如何“泡开意象”的问题）

　　3.师：我们说诗歌的语言是凝练的，哪些词或句体现了这些形象的美好？

　　学生思考

　　师：这众多的形象，最主要的是什么？它的美好体现在哪里？

　　（引导学生回顾古代民间故事概要，抓住修饰这些意象的关键词语来分析，深入体会意象）

　　生：“来往”、“闲游”，牛郎织女是**自在、无忧无虑、闲适安宁的。民间故事中的牛郎织女是被王母娘娘**、**的，诗人笔下的牛郎织女故事全然没有了民间故事的悲凉、痛苦的感觉，给人温馨、向往的感觉。

　　师：牛郎织女的新编故事的温馨、浪漫、美好的感觉还通过哪些词体现？

　　生：天河是“浅浅”的，是“不甚”宽广的。

　　师：“浅浅”、“不甚”，如果换成“茫茫”和“甚”有什么不一样？

　　生：美好就失去了。

　　生：流星是一朵的，很美！

　　师：为什么不用“颗”？（朵与颗的比较）

　　（学生各抒己见）

　　师小结： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更让人觉得流星的美好和浪漫；“朵”更富有诗意……

　　师：“珍奇”，学生想象：天上的街市是一个怎样的场景？美好、富足、繁荣……

　　师：街灯和明星的美好体现在哪？做一个换词游戏。

　　“闪”与“点”互换：星星是“闪”的，像人的眼睛一样，富有美感，也有一种若隐若现的感觉。

　　“明”与“现”互换：明星是由暗到亮的过程，也有一种若隐若现的感觉。

　　（老师引导学生体会联想）

　　4．诗人眺望星空，产生了联想和想象，给我们营造了一个*和洁净、缥缈美好的世界。诗人为什么要营造这样的一个世界？

　　学生思考（不少学生会讲出当时的黑暗，表达诗人对**美好生活的向往）

　　师出示幻灯片写作背景：

　　本诗写于1921年，这时，“**”运动**已过，**正处于北洋**混战时期。此时的郭沫若，面对半**地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。

　　师：“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实让诗人幻想天上美好温馨的生活，表达了诗人对黑暗现实的不满，对**美好生活的追求和向往。而且这种信念是坚定的吗？你从哪里看出来？（升华诗人的情感）

　　四个“定然”，一个“定”

　　学生齐读：

　　“定然有/ 美丽的/ 街市。”

　　定然是/ 世上没有的/ 珍奇。

　　定然是/ 不甚/ 宽广。

　　定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

　　定然/ 在天街/ 闲游。

　　师：同学们读得坚定不移，铿锵有力，但诗人对理想生活的到来真的如你们一样坚定？他有没有些许的迷茫呢？

　　预设：

　　1.诗行的停顿：两个“我想”，“我想，那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想，他们此刻，定然在天街闲游”，造成诗情表达上的停顿，“不信，请看那朵流星”“你看，那浅浅的天河”中的“不信”和“你看”。诗人无法彻底进入幻想世界的焦灼。

　　2.“流星”这个意象虽美丽，但稍纵即逝，用于比喻幸福有天然的危险性。

　　3.街灯是“远远的”，远的不是天上的明星，而是现实生活中的街灯，“天上的明星”反而是近在眼前如现实生活中无处不见的街灯。诗人的矛盾心情显而易见，现实世界是远的，梦幻世界是近的。

　　4.“缥缈”一词，意为虚幻不存在的事物。诗歌的第一小节所营造的意境美轮美奂，天上人间交相辉映融为一体，诗人的一句“缥缈”的空中让人清醒。

　　师：诗人对理想世界是执著追求的，但也透露出诗人对未来的彷徨，对现实的无助。清醒者的艰难挣扎。

　　四、 配乐表演朗诵（《梁祝》）

　　画外音：

　　我经常在海边彷徨，祖国的黑暗现实使我感到极大的愤怒和伤感，对理想未来的迷茫刺激着我的心。在一个夜晚，我走在海边，仰望美丽的天空，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起我无限的遐想。

　　女生和男生轮流读，四个“定然”，一个“定”全班齐读。

　　画外音：

　　我似乎找到了自己的理想――那似乎是天国乐园的景象，《天上的街市》，但天上的街市你究竟在哪里呢？

天上的街市教学设计9

　　教学理念：本课的教学理念以新课改为指导，运用了情感陶冶与激励、**运用、交流合作、多元评价等方法，鼓励学生全面参与音乐活动，通过反映图片、及其它音乐资料，充分调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验学习音乐的快乐，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。

　　教学内容：演唱《落水天》

　　教材分析：《落水天》这首歌曲，是流行于广东地区乡情味极浓的一首民歌，速度较慢，情绪较为抒情、伤感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的节奏贯穿全曲，表现了一唱一叹的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四个音组成，音调回环起落，反复咏唱，余味绵绵。歌词朴实感人，表现了旧社会穷苦人遇到下雨天没有雨伞遮雨的可怜情景，同时又具有风趣的内涵。

　　教学目标：

　　1、情感与价值观：通过学唱《落水天》，听赏广东音乐《旱天雷》，感受广东音乐的风格特点，并用简单的语言描述乐曲的基本情绪。

　　2、知识目标：①学会用客家方言演唱歌曲。②用不同歌词、速度表现不同时代的“落水天”，使歌曲表现力更丰富、更富有感染力。

　　3、能力目标：①学生理解歌曲内容的基础上，选择合适的声音演唱歌曲，表达歌曲情感内容；②通过改编歌曲节奏、速度等形式，丰富歌曲的表现力，感受不同时代的“落水天”，培养学生的创造力。

　　教学重难点：

　　1、用客家方言演唱歌曲，感受广东音乐的风格特点。

　　2、感受客家民歌的旋律特点，把握歌曲情绪

　　教学方法：用情感陶冶与激励、**运用、交流合作、多元评价等方法

　　教学准备：多**课件、电子琴、卡纸、画画工具、爱心小卡片等

　　教学课时：1课时教学过程：

　　一、情境导入

　　1、初步了解广东、广西

　　同学们“粤”是哪个省的简称；“桂”是哪个省的简称。它们地处我国的南部沿海，由于特殊的地理位置，音乐也有不同的特色与文化，今天我们一起来学习广东、广西音乐。

　　2、听赏《旱天雷》 1、了解广东音乐

　　《旱天雷》是广东音乐传统曲目之一。

　　什么是广东音乐：广东音乐是民间丝竹乐的一种，流行于**三角洲及广州市区的民族乐合奏乐种，风格明快活泼，音色清脆明亮，曲调优美流畅，节奏清晰而富于变化，南方民间情调突出。

　　广东音乐有浓厚的'地方特色，又富有时代的气息。音乐绮丽精致，华美光彩，性格乐观向上。早期的乐器主要有：二弦、提琴、横萧、月琴和三弦五件成为“五架头”。后用二胡提高音乐并辅以扬琴、秦琴称为“三架头”并逐步代替“五架头”，使乐队音色更加明亮。后来又增加了洞箫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，扩大了表现力。

　　广东音乐大多篇幅短小，传统曲目无复杂的大套形式。有影响的有：雨打芭蕉，双飞蝴蝶、旱天雷、步步高、赛龙夺锦等。

　　2、听赏音乐的主题，并初听全曲，学生感受有纽约的基本风格和情绪。

　　学生交流对音乐的初步印象：音乐的基本情绪（欢欣喜悦）、音色（清脆明亮）曲调（流畅优美）、节奏（活泼明快）、演奏乐器（扬琴主奏）

　　学生完成书上练习

　　3、听赏第一乐段，认真倾听并尝试记住它的旋律。交流音乐的表现的情绪活泼欢快的音乐大跳音程的艺术效果欢欣雀跃

　　4、听赏第二乐段，注意与第一乐段的异同：音乐表情的变化，优美流畅，相同的结束

　　5、最后完整听赏，学生可随乐哼唱，参与表演

　　二、学唱歌曲《落水天》

　　1、聆听：播放课件《落水天》，引导学生从广东民间风土人情中感受广东民歌的风格，情调。

　　指导：（1）歌曲的情绪如何？有什么特点？生：优美而悲伤；比较短小。

　　（2）与《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情绪上都有所不同。

　　2、带问题（2）复听歌曲。

　　3、教师范唱：

　　指导：（1）歌曲由哪几个音组成？生听后回答：

　　2、3四个音组成。

　　（2）边听边拍击歌曲节奏，说说其特点与规律。生：歌谱的节奏X X︱X X、︱这种节奏有一种悲与叹息的感觉。

　　4、学生自主学习歌曲：

　　5、处理歌曲：

　　（1）换气记号。教师加换气记号后，学生再次演唱。

　　（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮丧、生气；着急、悲伤。

　　（3）悲伤时，语气如何？哪句最能体现出来？生：较弱；最后一句。

　　6、活动：

　　由学生跟随录音学唱“广东客家方言”歌曲，从中感受广东民歌风格。

　　小组或师生合作，有吹、有唱、有拍奏。齐唱歌曲。

　　三、改编歌词

　　师：师：掌声送给你们！同学们的歌声把歌曲一唱一叹的特点表现的特别好。可是我们现在生活如此美好，下雨的时候同学们都喜欢玩水，打水仗！那我们能不能把歌曲进行改编一下！变成我们自己的《落水天》呢？

　　1、生生合作改编歌词。

　　师：下面分4人小组讨论改编歌词。

　　2、改变歌词后按原速演唱。

　　师：同学们的创作能力真强，下面我们把自己的作品演唱一次吧。

　　3、把歌曲速度加快演唱。

　　师：刚才我们是用原速来演唱，可是我觉得不能完全表达我们在玩水时的愉快心情。你们想想办法，再改编一下！

　　师：你的想法，真好，那我们加快速度、长音变成跳音。让歌曲变欢快起来。

　　四、教学延伸，制**心卡片

　　1、观看视频。

　　师：从同学们自信的歌声中能感受到打水仗真好玩！如今我们的生活非常美好！可以坐在宽敞明亮的课室里上课，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地区，还有许许多多小朋友的生活是非常穷困！今天我们一起来看看他们的生活。

　　师：看完视频，同学们的心情如何？

　　2、制**心卡片

　　师：今天，借此机会把想要说的话、祝福的语言，写在小卡片上！然后贴到黑板上，以表达我们对他们的祝福。

　　五、总结：

　　师：今天，我们不仅学会广东客家民歌《落水天》而且自己还改编了新歌词，同学们真的非常棒，还亲手制作了富有心意的雨伞，希望同学们能珍惜今天来之不易的美好生活。最后让我再次唱起歌曲《落水天》离开课室吧！

天上的街市教学设计10

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。

　　2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

　　【过程与方法】

　　1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。

　　2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。

　　【情感态度与价值观】

　　感悟诗人对理想生活的向往与追求。

　　教学重难点

　　1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。

　　2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中**地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。

　　二、自主学习成果展示

　　1.作者简介和写作背景。

　　郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,**作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间,******已过,**正处于**混战时期。面对半**地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。

　　2.检测生字词。

　　缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。

　　定然:必定。

　　陈列:把物品摆出来供人看。

　　闲游:随意游逛。

　　三、写作知识

　　联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。

　　四、开始新课

　　(一):初读课文,整体感知

　　1.听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

　　明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。

　　远远的/街灯/明了,

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了,

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中,

　　定然有美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品,

　　定然是世上/没有的./珍奇。

　　你看,/那浅浅的/天河,

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女,

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻,

　　定然/在天街/闲游。

　　不信,/请看/那朵流星,

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

　　2.根据朗读节奏**朗读诗歌,并思考下列问题。

　　(1)天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?

　　明确:街灯(明);明星(闪);街市(美丽);物品(珍奇);天河(浅浅);流星(像灯笼)。

　　(2)诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。

　　明确:美丽富饶、**美满。

　　(3)诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?

　　明确:①当时的**社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上**幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。②牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是**劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被**的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。

　　(二):再读课文,合作探究

　　1.【内容理解】

　　(1)作者写的“天上的街市”美在哪儿?

　　明确:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

　　物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。

　　生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。

　　(2)作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?

　　明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在天街上**地行走。

　　2.【写作技巧】

　　这首诗的语言很妙,请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式进行赏析。

　　明确:(1)这首诗的语言好在诗句音韵**。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

　　(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”;又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

　　(4)这首诗的语言好在语气坚定。如反复出现的“定然”和“定能够”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。

　　(5)这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法,形象生动。如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。

　　五、课堂小结

　　诗人运用联想和想象,用优美而又亲切的语言为我们构建出一个美丽的“天上的街市”,描绘了牛郎织女**幸福的生活图景,字里行间充满了诗人对**幸福生活的向往和追求,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。

　　六、布置作业

　　充分发挥你的联想和想象,将这首诗改写成一篇小短文。

　　【板书设计】

　　天上的街市

　　街灯——明星 天上的

　　(联想) (想象)美好

　　**

　　幸福

　　教学反思

　　这节课重点在朗读,让学生在朗读中丰富语言的积累,培养语感,加深体验与领悟。通过联想、想象的训练,提升学生的发散性思维能力,激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际,表达自己独特的感受和理解,对作品表达的思想感情作出自己的评价。

天上的街市教学设计11

　　教学目标：

　　1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。

　　2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。

　　3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

　　教学重点：

　　1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。

　　2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

　　教学难点：

　　运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

　　课堂活动设计：

　　1.深情地读；

　　2.细细的品；

　　3.睿智的悟；

　　4.诗意的仿。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。（出示并书写标题）

　　2.知人论世：（出示课件，学生齐读）

　　（作者）

　　名：郭沫若

　　时：现代

　　作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》

　　评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

　　（背景）

　　本诗写于20年代初期，“**”运动的**已消退，大**的时代尚未到来。半**地半封建的**，依旧被帝国**列强和****窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

　　师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫**幻想的抒情小诗。诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——《天上的街市》

　　3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。（出示课件）

　　学习活动

　　1.深情地读；

　　2.细细的品；

　　3.睿智的悟；

　　4.诗意的仿。

　　二、深情地读。

　　1.师范读，请两位同学读。

　　2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。

　　3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。读好这首诗，我们要读出它的音韵美。音韵之美是要用节奏和重音来把握的。

　　比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。

　　①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的.街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。

　　②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。

　　③三、四句的读法与一、二句基本相同。

　　4.师：请一位同学读一下，注意我们刚才划定的节奏和重音。

　　5.师：请一起申请的感受一下第一节。

　　6.师：后面的三节应该怎么读呢，请你模仿老师的方法，为他们划分节奏，标上重音。轻轻地读出来。（三分钟）

　　7.请同学师范读。教师评价，参考下面的指导，作引导性的评价。

　　三、细细的品

　　1.师：《天上的街市》的画面是美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。（出示课件）

　　请你就诗的内容用“美在”的短语，说一句话，感受诗歌的图画美。

　　如：美在街灯与明星相呼应，为我们描绘了一幅神奇的画面。

　　2.学生**发言。

　　3.同学们的发言很精彩。诗歌描绘了太多美的画面，诗人用什么手法勾画充满诗情画意、令人神往的美妙画面的呢？

　　4.**发言。

　　5.小结：（课件展示）

　　联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间具有联系或相似。

　　想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　联想——由此及彼

　　想象——无中生有

　　（课件展示诗歌是如何进行联想和想象的。）

　　四、睿智的悟。

　　1.师：整首诗诗人想要表达怎样的思想感情呢？请结合下面几个问题进行思考。（出示课件）

　　（1）在诗中，牛郎织女的故事和民间传说有什么不同？诗人为什么要改造这个故事？

　　（2）诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

　　（3）“请看那朵流星”，赏析“朵”的妙处。

　　2.学生思考一分钟，合作交流三分钟。

　　3.学生发言。

　　4.教师小结：

　　表现了诗人对美好事物、**幸福美生活的执着追求和坚定信念。

　　5.再读诗歌，读出情感。（出示课件）

　　诗中的感情

　　第一节：惊喜；

　　第二节：赞美；

　　第三节：欢乐；

　　第四节：甜美。

　　五、诗意的仿。（出示课件）

　　美的诗歌，给人以美的享受。诗人郭沫若借助想象的翅膀，表达了自己对理想生活的追求。我们也有属于自己的梦想，今天让我们像诗人一样，把自己的梦想编织成美妙的诗句，进行诗意地仿写。

　　以诗歌的第二节为例，进行仿写。以“我想，那缥缈的空中”为开头，展开联想和想象，续写一节诗。

　　六、课堂小结

　　1.再读诗歌。

　　2.教师小结：这节课我们通过深情地读、细细的品、睿智的悟、诗意的仿学习了郭沫若的《天上的街市》，同学们很努力，也很精彩。谢谢大家。下课！

天上的街市教学设计12

　　知识与能力

　　掌握生字、新词，有感情地朗读并背诵课文。过程与方法

　　结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，理解“天路”的含义。情感态度与价值观

　　通过学习，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。教学重难点：

　　1、理解“天路”的含义。

　　2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学准备：

　　1、学生搜集关于青藏铁路的资料。

　　2、教师准备多**资料。课时设计：一课时教学方法：

　　通过听、读、悟、唱四个方面给孩子创设一个良好的情景，通过不同形式的“读”来深刻感悟建成青藏铁路后人们欢欣鼓舞的心情。让动听的歌、感人的故事和孩子们快乐的歌唱把这首诗歌表现得淋漓尽致。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、孩子们观看多**资料

　　2、观看后谈感受

　　二、带着喜悦的心情齐读全诗

　　三、悟课文：

　　1、师问：你知道当时工人们是在怎样的条件下修建铁路的吗？（生汇报搜集的.资料，并感悟到当时环境的**，修建的艰难。）

　　2、指明读

　　2、3小节谈感想

　　1）生勾画出如果铁路修到我家乡，给家乡带来的变化2）教师导读，生感悟青藏铁路建成后会带来的变化3）从重点词“盼望”中感悟人们对铁路的渴望

　　3、师汇报搜集的资料，并用一个老兵的故事感染孩子们的心灵

　　4、男女生对比读第2和第4自然段，体会人们实现愿望的心情

　　5、师加感叹词“啊”，生齐读第5小节。让学生体会铁路修到我家乡，人们的激动与开心。

　　四、观看多**并齐唱《天路》

　　五、拓展：由“陆路、水路、航路、商路”联想到知识的道路，祝福孩子们在“通往知识的天路”上快乐成长！板书设计：

　　盼望

　　天路

　　看——欢聚一堂

　　团结路、发展路、幸福路

　　人间天堂

天上的街市教学设计13

　　【教学内容】

　　现代诗、郭沫若《天上的街市》。

　　【教学目标】

　　１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

　　３、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。

　　【教学重点】

　　１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

　　【教学难点】

　　１、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

　　２、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。

　　【教学准备】

　　１、教师：多**课件。

　　２、学生：搜集自己喜欢的诗歌。

　　３、了解郭沫若、《天上的街市》的写作背景。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，了解诗人

　　１、（出示星空图）当你在晴朗的晚上，仰望星空，会想到什么呢？

　　艾青曾说过，诗人最主要的才能就是运用想象。

　　２、（出示郭沫若照片）这就是著名的郭沫若老先生，你们对他有怎样的了解？

　　３、（出示星空图、郭沫若照片）著名诗人郭沫若，也曾遥望星空，又凭借自己丰富的联想和想象给我们带来一首美丽而迷人的诗篇，请齐读诗题──《天上的街市》。

　　（出示课题，作者。）

　　二、整体感知，了解诗意

　　１、学生自提初步朗读诗歌的要求：

　　准确、通顺，了解诗意，体会情感。

　　２、按要求自读诗歌。

　　３、指名朗读诗歌，重点检查朗读是否准确、通顺。

　　４、交流初步朗读的收获，帮助学生了解诗歌所描写的内容。

　　三、借助背景，体会情感

　　１、交流初步朗读诗歌的感受，体会诗人在诗歌中表现的`美好、**、幸福的情感。

　　２、引入写作背景，帮助学生更为准确地体会诗人的情感。

　　《天上的街市》写作背景：１９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“**”运动**已过，**正处于北洋**混战时期。面对半**地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。就是这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》，后来收入诗集《星空》中。

　　“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”

　　四、细读，学习赏析诗歌

　　１、提出赏析要求：

　　赏析诗歌的语言，想象诗歌所描绘的情景，再次体会诗人的情感在诗句中的自然流露。

　　可以对重点词句进行画批，写写自己头脑中的画面，可以通过朗读再现诗人的情感，表达自己的体会。

　　２、学生自我赏析。

　　３、小组交流感受。

　　４、全班交流：

　　重点交流第一小节：

　　⑴ 引导体会语言的凝练、炼字──

　　“明”，街灯亮后不再有明显变化。

　　“闪”，星星是不停地闪烁，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一样的特点写了出来。

　　“点”，街灯是有人点亮它的，闪的是星，点的是灯。

　　“现”，星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清。

　　“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”“吟安一个字，撚断数茎须”、“诗赋以一字见工拙”等，都道出了古人对炼字的重视。

　　⑵ 引导想象画面：

　　夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

　　⑶ 引导体会音乐美：

　　借助音乐与五线谱，帮助学生把音乐的美感与诗歌的朗读联系起来。

　　⑷ 引导学生感悟朗读中的停顿、重音等技巧，可以帮助做到朗读的声情并茂。

　　介绍两种符号“／”、“·”。

　　５、结合板书，小结如何进行诗歌的欣赏。

　　６、依据自己提出的赏析侧重点进行二次小组合作。

　　７、再次全班交流。

　　五、有感情地朗读全诗

　　六、布置作业

　　１、必作：继续练习有感情地朗读诗歌，试着背诵下来。把自己今天在赏析诗歌方面的收获讲给爸爸妈妈听。

　　２、选作：

　　⑴ 我能体会──赏析诗歌的语言，体会炼字的妙处：

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。──贾岛

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？──王安石

　　绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。──宋 祁

　　沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。──张 先

　　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。──苏 轼

　　采菊东篱下，悠然见南山。──陶 潜

　　⑵ 我能朗诵──赏析诗歌的情感，朗诵体现音乐美：

　　《黄海中的哀歌》郭沫若：

　　“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风流，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟！”

　　⑶ 我能想象──再现诗歌的情景，想象感悟绘画美：

　　“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王维。

　　我还想运用今天所学的方法，赏析自己搜集的诗歌。（出示幻灯片）

　　天上的街市

　　郭沫若

　　人间 街灯──联想 街灯明星辉映图

　　天上美丽街市图

　　天上 想象 牛郎织女往来图

　　牛郎织女乐游图

　　美好 ** 幸福

　　【板书设计】

　　诗歌欣赏

　　音乐美 凝练生动的语言

　　声情并茂地朗读

　　绘画美 由此及彼的联想

　　大胆奇特的想象

　　情感美 幻妙多彩的意境

　　丰富美好的情感

天上的街市教学设计14

　　教学目标：

　　1、阅读欣赏优美的诗歌

　　2、初步了解想象和联想

　　3、理解诗中作者的思想感情

　　教学重点：学生朗读背诵诗歌

　　教学难点：理解想象和联想的作用

　　教具：多**

　　教学过程：

　　一、导入新课（幻灯片一）

　　大家小时侯肯定听说过牛郎织女的故事，在故事当中，牛郎织女被分割在银河**，只能在每年的七月七日这天鹊桥相会，而我国著名作家郭沫若却在自己的诗中给予了他们一个团圆美满的结局，今天，我们就来学习这首优美的诗歌《天上的街市》。

　　二、展示目标（幻灯片二）

　　三、精讲点拨

　　（一）背景介绍

　　1921年，“**”运动**已过，**正处于北洋**混战时期。面对半**地、半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人感到了极大的愤怒，他在“**”**时对祖国的憧憬陡然归于破灭，但诗人并没有悲观失望，依然不断的探索和追求。就在这个时期，作者写下了《天上的街市》来表达对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。

　　（二）整体感知

　　1、提名朗读课文

　　2、朗读指导：大家已经预习了课文，根据这首诗的内容，我们应该用怎样的语调来朗读？（轻松、柔和、舒缓）朗读时还要注意停顿和重音的处理以第一诗节为例，师生试读。

　　3、范读课文（幻灯片三）

　　听读要求（1）听一听诗歌重音和停顿的处理

　　（2）听一听诗人在这首诗中为我们描绘了怎样的一副画面，听完后用一两句话说一说。

　　在这首诗中，诗人为我们描绘的是美丽的街市，美好的生活。

　　（三）重点学习与训练

　　1、学生齐读诗歌第一节（幻灯片四）

　　作者由地上明亮的街灯联想到了什么？（天上的明星）我们把第一句中的“远远的”去掉行吗？

　　去掉不行，“远远的”指诗人与街灯之间的距离，远远望去，街灯和明星才极为相似。

　　第三句中“现”字用的很好，准确的描摹了夜空中星星闪现的过程，从诗歌的音律方面讲，现和“明”相对应，美妙、**。

　　诗歌第四句话，作者由天上的明星又想到街市，这是联想，还是想象？联想和想象有什么区别呢？

　　联想。联想是由这一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基础上创造出新的形象。

　　齐读第一诗节，总结：在这一节中，作者运用联想，以明星和街灯互喻，创造了一个充满诗情画意美妙境界。

　　2、提名朗读诗歌第二节

　　这一诗节所描绘的内容是写实的情景还是想象的情景？

　　是想象的情景

　　在诗人的想想中，天上有些什么？

　　明确：有美丽的街市，街市上还有珍奇的.物品。

　　想象训练：同学们，你们也展开想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美丽，街上的物品会是什么珍奇？描绘一下。

　　齐声朗读第一、二节。

　　3、范读诗歌三、四节。

　　作者由天上的街市进而想到天上的生活，作者写到的谁的生活？他们的生活情景是怎么样的？

　　天上的牛郎织女过着**自在、幸福美满的生活。

　　教师引导：我国民间传说中牛郎织女的生活是这样的吗？我们大家小的时候，在夏日的晚上，常常围着大人们坐在月光下，望着遥远的夜空，看着头顶上那白茫茫的天河，数着天上的星星，听大人们讲述牛郎织女的神奇故事：勤劳的小伙子牛郎，在老牛的帮助下，和天上下凡的美丽善良的织女组成了家庭。织女在家织布，牛郎外出种田，夫妻恩爱，生儿育女。可是好景不长 ……请学生讲以下的情节

　　教师引导设问：牛郎织女幸福美满的家庭遭到了王母娘娘的破坏，他们只能隔河相望，涕泪涟涟。而在这首诗中，在诗人的笔下，天上的牛郎织女隔的是“浅浅的天河”，他们“定能骑着牛儿来往”。多么**，多么美满幸福的生活！同学们想一想，作者为什么大胆的改造了民间传说中的故事，为什么把牛郎织女的天上生活写的如此美好？

　　结合写作背景，这时，29岁的郭沫若从**回到**，他在一首诗中曾经写道：“污浊的上海市头，干净的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起头，仰望天空，把自己对美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活来反衬现实生活的黑暗，从而激励人们为追求美好的生活而积极奋斗。这便是本文的主题所在。

　　四、强化训练

　　1 、这首诗在语言上也很有特色，诗歌描绘的本来是作者想象中的情景，课文中却连用了四个“定然”，一个“定能够”作者用这些词语的作用是什么？

　　明确：让读者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，从而激励人们去追求这种**而美好的生活。

　　师生齐读三四节，要求学生加强记忆。

　　2、给学生两分钟的时间背诵全诗，教师检查背诵情况。

　　五、梳理总结

　　自然的联想、丰富的想象，优美的语言，美妙的意境是这首诗的特点，作者明写天上，寓意人间，委婉而深刻的表达了人们渴求**，追求光明的强烈愿望。

　　联想和想象是创造的源泉，缺少了联想和想象能力，学语文就很难写出好的文章，学数学就很难解出几何题更谈不上有所发明和创造。因此，大家要特别注意培养自己的联想和想象能力。

　　下面，我们来做一个想象练习，你想象，今天牛郎织女的生活是怎样的？

　　学生做练习，发言，教师点评。

　　六、布置作业

　　要求学生把课堂上想象的内容进一步完善，写出一篇文章。

　　七、板书设计（幻灯片五）

　　天上的街市

　　郭沫若

　　灯 星 街市

　　美好

　　人间————黑暗

天上的街市教学设计15

　　教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　教学目标

　　1、知识和能力目标

　　（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。掌握美诗美读的技巧，培养美读现代诗歌的能力。

　　（2）引导学生认识诗歌中的联想和想象，培养联想、想象和创新的能力。

　　2、情感态度目标

　　（1）体会作者强烈的爱憎情感和渴望摆脱封建束缚、追求光明的理想，向往**幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。

　　（2）坚信理想的世界定会来临，在任何情况下都要保持一种乐观积极向上的心态，坚定对理想信念的追求，对美好未来的向往。

　　3、过程和方法目标

　　按照“读——想——析——练”的思路进行教学。通过朗读来掌握诗歌的韵律、节奏，进而理解诗歌的内容，体会作者的情感，了解诗歌写作的技巧，掌握诗歌欣赏的方法。

　　教学重、难点

　　教学重点（1）学习诵读诗歌，培养读诗兴趣，有感情地朗读并背诵全诗。

　　（2）理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　教学难点：体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力

　　导入：

　　晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？

　　大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则**而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。

　　2、介绍写作背景（出示幻灯片）

　　设计意图：文史不分家。在观看图片之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者作诗时的感想以及通过诗歌表现出来的思想感情。

　　简介作者、作品（幻灯片）

　　设计意图：知人论世。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。

　　（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。

　　（2）掌握诗的朗读技巧，朗读并培养语感。

　　（3）认识联想和想象，培养联想和想象的.能力。

　　分析、解读全诗：

　　（一）、诗人眼前所见之物：

　　（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯

　　（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说

　　街灯联想到明星

　　明星联想到街灯

　　出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想

　　联想时抓相似点

　　（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等

　　出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象

　　（三）分析：诗中是如何运用联想和想象的？

　　第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。

　　第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫**风格。

　　以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

　　解决问题：在学生回答后，屏幕随即打出问题的关键字，即板书。

　　设计意图：在诵读理解的基础上，这些问题的提出，将学生带入作者所描写的意境之中。通过想象在脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个光明、**、幸福、美好的世界。

　　（四）诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？

　　展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心

　　板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　联想街灯（明）→（闪）明星

　　光明

　　明星（现）→（点）街灯

　　**

　　想象街市（美丽）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（浅浅）→牛郎织女（来往）

　　美好

　　流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

　　八、再读课文（配音乐）

　　要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？

　　讨论交流：牛郎织女骑着牛儿**地过天河，天街闲游

　　九、合作探讨：

　　1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？

　　小组各抒己见

　　示例：

　　牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

　　看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？

　　小结：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）

　　诗中的牛郎织女却能够（**来往）

　　2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

　　播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）

　　出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，**当时**混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人**人现实的不满和对**幸福生活的向往

　　（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?