初中语文《黄河颂》教案

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，教学重点

　　2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学重点：

　　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。（播放歌曲《黄河颂》，板书学习目标一 欣赏：让我们静静地听。）

　　生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。

　　生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。

　　生：我感受到了黄河奔流不息的一种力量。

　　师：同学们对音乐的感悟能力真强，同学们想像的非常丰富！

　　早在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

　　（板书课题）

　　三、诵读全诗。

　　1、诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？

　　首先要注意感情，其次是语音和停顿。

　　师：以上这些朗读要领具体在课文中应怎样体现呢？

　　生：歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。

　　生：感情要深沉、悲壮。

　　生：还有一些动词要重读，如：“掀、奔、劈”读出赞颂之情。

　　师：刚才这几位同学所说的几个细节大家一定要在朗读中细细体会，老师补充一点，文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。

　　（板书教学目标二 诵读：让我们朗朗地读。）

　　2、学生自由朗读

　　3、指名读。 （男、女生各一名朗读）

　　师：以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！（师生鼓掌）

　　4、范读。老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。（师朗读课文）

　　四、朗读、品味。

　　1、导入：读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家两分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（出示思考题）

　　2、学生独立思考，老师板书教学目标三 品析：让我们细细地品。

　　3、小组交流。

　　师：把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表发言：你这个小组读懂了什么？还有什么没读懂？（分小组讨论）

　　4、全班交流。板书具有代表性的问题。

　　师：我们一个小组一个小组说，别人说过的你可以不重复。

　　a. 我们小组读懂了“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义，它们向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。我们没有读懂的是，为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮？

　　b.我们小组读懂了标题中最关键的字是“颂”，表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。我们不懂的是，为什么在演唱前安排一段朗诵词？

　　c.我们小组读懂了本诗是作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复？

　　d.我们小组读懂了诗歌对黄河的赞颂部分，它用“啊，黄河”把它分为了三个层次。我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”，说它有“千万条铁的`臂膀。”

　　e.我们小组结合课后练习，读懂这首诗是属于风格豪迈的诗歌，而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。我们不懂的是，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？

　　f.我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。不懂的是为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？

　　（老师板书集中讨论的六个问题）

　　5、讨论明确。

　　同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来，我们一起讨论解答。

　　我知道，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。

　　师：对，这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情，诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

　　老师刚才讲朗读要点已讲过，最后两句是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心。

　　师：对了，这里用反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　生：我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意，知道是歌唱黄河的歌。

　　师：你说的不无道理，前面的朗诵词交代演唱主题，确定演唱基调，有“引言”的作用。

　　生：我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河，是不是先描写，再歌颂﹖

　　师：确实如此，作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨，为后面的歌颂作了很好地铺垫。

　　生：我想回答最后一个问题，联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。

　　五、拓展延伸。

　　学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。

　　（板书教学目标四 颂扬：让我们美美地说。）

　　生：黄河，你是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！

　　生：黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。

　　生：黄河，你是我们伟大的母亲河！

　　生：黄河，以她不朽的流淌，构筑成中华民族的主动脉。

　　（配乐，一生领读朗读词，师生齐声诵读歌词。）

　　六、结束语。

　　革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而努力奋斗。

　　课后反思：诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。