苏轼《江城子》优秀读后感1

　　皓月当空，他孑然一身，独行于碎石小路，两侧矮松林立，山风微冷，万籁无声。穿过密林，他住了脚，身后树影斑驳，风吹影动，眼前空地，孤坟兀立。

　　石碑上覆着浅浅一层青苔，他摩挲着有些模糊的碑文，字里行间全是他当年留下的泪迹，只是，温度不再。触到那两个字，手指久久不能移开。王弗，他朝思暮想的名字啊，就这么永远地刻在这冰冷的石碑**。

　　念之心切，爱之情深，牵肠挂肚，只此一人。如今相见无期，思愁无际，生死殊途，叫人肝肠寸断。他闭上眼，往事历历在目，无尽的悲痛充斥心间，欲出而不得。

　　十年如一日，独卧林间的.她，只有那寒月相伴，该是怎样的凄楚。

　　十年如一日，相隔千里的他，对冷月望眼欲穿，又该是怎样的孤寂。

　　他深深吸了口气，十年漫漫，物是人非，发已斑白，音容皆改，若重逢，她可还相识？

　　梦中楼上月下，一切宛如从前。小轩窗前，对镜梳妆，盈盈转身，莞尔一笑，那是眉目依旧的她啊！他伸出手想抓住些什么，可指间空无一物。她笑靥如花，他噙泪难语。相顾许久，无言以对，唯有泪千行。恍然梦醒，枕湿欲滴。

　　窗外月色朦胧，相思难收。回首她离去的刹那，岁月无声让人害怕，他多希望时间停下，可以永远陪着她。看楼下，枯藤长出了枝丫，原来时光早已翩然轻擦。他独登高楼，举杯邀月，酒入愁肠，化作相思泪。

　　他知道，王弗离他而去已有十年之久，他亦知道，他再也无法与她相守“执子之手，与子偕老”的誓言，只是不愿承认，只是不愿忘却。

　　苏轼一直固执地坚信，只要他不忘她，她便永远活着，活在他心里。

　　于是，这刻骨铭心的相思之痛注定伴他一生。

　　亭午时分，窗外蝉鸣嘈杂，习题作业未有一字入心，隧无奈搁笔，揉了揉眉心。正在思考是否要等待噪声过去再提笔时，余光瞥见那本《宋词三百首》，于是欣然起身。

苏轼《江城子》优秀读后感2

　　浅读深品，蓝字摘录。一翻页却看到了放假前自己阅读的痕迹：那是苏轼的《江城子》，一条红线，画出的是首句“十年生死两茫茫”。

　　《江城子》被后人评为“千古悼亡之音”，苏子瞻悼的是发妻王弗。王弗出身书香门第，16岁嫁于子瞻，26岁亡故，期间正好十年。这是苏轼最顺心如意的十年，名满天下，层层提拔，“春风得意马蹄疾”。然而在王弗去世几年间，苏轼卷进了变法风波，*得势时，他由于政见不合，**谈论新法弊端，被***。在他43岁调任湖州刺史后，一封《湖州谢表》被*抓了辫子，爆发了宋史著名的“乌台诗案”，苏轼锒铛入狱，几次濒临砍头之刑。后来旧*得势，他强调王安石新法也有可取之处，又被旧*排挤，自请外调。

　　他把人生苦楚写进诗词，写纵使相逢应不识，写人生如逆旅，我亦是行人。

　　十年间历经宦海浮沉，尘满面，鬓如霜。

　　可苏轼是旷达的，是“谁怕？一蓑烟雨任*生。”是“一点浩然气，千里快哉风。”是“一肚子不合时宜。”而一个人胸中有天地丘壑，自然不会在意那些****的事，他的乐观不是乐观，因为他的磨难不是磨难。

　　可是，只有读过诗词的人才会知道苏轼历典八州，“眼前天下午一个不好人”的豁达，知道辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的节气，懂得李清照“却把青梅嗅”的婉约。水域边缘，藕花深处，浅浅涟漪层层晕开，却是绿罗裙的采莲女“芙蓉向脸两边开”，白雪纷飞，是天人“剪水作飞花”，飘絮之间，新酿米酒，红泥火炉，是友人“能饮一杯无。”更有东坡居士淡烟疏柳试春盘，“人间有味是清欢。”至今犹存我心。

　　殊不知这一字一句，皆是文人的苦心推敲，一意一蕴，藏着多少墨客的匠心独运。

　　若有一日，诗词的文化彻底泯灭，“人间有味是清欢”这样的情怀还能在人们心中自然产生吗？

　　何处清欢？

　　不禁想起小时候母亲教导我背诗，那时只觉得朗朗上口，跟玩儿似的就背下去了。慢慢长大之后，看到春日桃花，知道了什么叫“桃之夭夭，灼灼其华。”看到夏季盛荷，便是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”分别方知“黯然销魂者，唯别而已矣。”

　　不懂的东西记下来，便是在心理生根，日后触景生情，总会懂的。

　　人间清欢，诗词处。

苏轼《江城子》优秀读后感 (菁选2篇)扩展阅读

苏轼《江城子》优秀读后感 (菁选2篇)（扩展1）

——苏轼《江城子》读后感3篇

苏轼《江城子》读后感1

　　十年一梦，千里孤坟，阴阳两隔。涌上心头的是无尽的凄凉，沧桑见证的是两鬓如霜。数得尽的是三千烦恼丝，道不出的是十年的相思情，情也芊芊，意也绵绵。静静地，静静地回忆，回忆是无声的叹息，叹息是永远的别离。

　　昨夜幽梦，重归故乡。小轩窗前，梳妆台边，仍是你生前最美丽的容颜，一颦一笑，宛若生前。四目相视，相顾无言，唯有千行热泪，诉说十年的思念。

　　十年之间，夫妻情深。十年之后，幽冥永隔。十年两茫茫，若亡灵尚在，“该是一种相思，两处闲愁吧”。也许最断人肠的不是“相逢不识”，纵容颜老去又何妨？一句“相顾无言”，该是最脆弱的画面吧，此时无声胜有声。一切语言都在这四目相视中显得苍白，一切行动都在这千行热泪中变得黯淡，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。那该是一幅凄冷的画面：月影朦胧，短松冈上，风声阵阵。偌大的旷野，一座孤坟**。死者尚且孤苦，而生者又该何其哀愁？

　　为情所伤，纵使写出“大江东去浪淘尽”的苏轼一个豪放派的始祖性诗人也在劫难逃。也许他心中该有一处最柔软的角落吧，“带泪，并且不可触摸。”

　　十年的光阴，从相遇到相知。又十年的岁月，从相别到相念。

　　十年，苏轼以十年时光为弦，和着血泪，伴着心痛，独品一杯清酒，自赏一轮冷月，在月光之下，在天地之间，谱就一首断肠曲，弹与天下有情人！

苏轼《江城子》读后感2

　　秋日午后，披一肩长发，慵坐窗前。在一米阳光的爱抚中，握一杯香茗，在茶香悠长的飘逸中，品一首宋词，隔时空，聆听先贤的心声。捧一颗善感的心，欣赏大师灵魂深处的舞蹈，任那温情的文字之石在心湖激起层层涟漪，打湿了自己的心：

　　“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，何处话凄凉？纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

　　夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相对无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”

　　这是大文豪苏轼的被世人誉为悼亡诗之首的有名的词作江城子，悼念的是自己的亡妻王弗。既然怀念的是自己的亡妻，那么可以从爱情和亲情的角度来解读这首词。

　　爱情的角度。“百年修得同船渡，千年修得共枕眠。”作为苏轼的第一位妻子，王弗是深受苏轼的敬爱的，她秀外慧中，老成持重，陪自己的丈夫读书，在那段红袖添香的日子里，他们的爱情是最为甜蜜的。王弗是苏轼事业上的好伴侣，她对苏轼的仕途极为看重，鼎力相助，不惜躲在帘子后面倾听苏轼与朋友们的对话，为他的人际交往严格把关，并且以她女性特有的**直觉做出有价值的判断，告诉自己的丈夫应该小心提防的小人。所以，她凭借自己在苏轼事业上的**赢得了他的敬爱，在她的“千里孤坟”旁，苏轼亲手为她栽下三万棵雪松，作为自己对亡妻的爱情表白。同时，她还赢得了德高望重的大学究公公苏洵的认可，苏轼最终才会按父亲说的在王弗离世一年之后，又将王弗的棺椁运回四川葬在自己母亲的墓旁。“多情自古伤离别”，大文豪苏轼心胸豁达，却是性情中人，写这首词的时候已然娶了第二位妻子王闰之和自己最钟爱的小妾朝云，所以更加显示出诗人对亡妻难能可贵的情深深意绵绵，和牵挂之真切。

　　这首词的写作时间，正值苏轼**上的不如意，被贬官流放，与第二位妻子王闰之过着颠沛流离的生活，就像元稹怀念妻子韦丛的时候说“贫贱夫妻百事哀”，所以她和苏轼应该是一对最纯真质朴的“贫贱夫妻”。虽然，王闰之那么温柔体贴，任劳任怨视前房的孩子如己出，关怀备至，令苏轼感动不已，但是，王弗的地位是不可取代的。最爱的、最需要的人，就是在*静的幸福的日子里会被淡忘，而在人最寂寞、最孤独的时候才会被想起的人，而王弗的名字就在那个夜晚，被苏轼在睡梦中呼之而出。感谢那个夜晚的'星星格外明亮，是它们不知疲倦的闪烁才有了这首词的熠熠生辉！

　　上阙写的是苏轼的**浮沉，是在与结发妻子诉说自己在与之阴阳两隔之后的宦海沉浮人生失意；下阙写的是自己与妻子相遇的梦境。最稀松*常的细节往往最令人动容，“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相对无言，惟有泪千行。”“正梳妆”，年轻秀美的妻子在对镜贴花黄，“女为悦己者容”，在古代更为如此，此句足可以看出他们之间的情谊深厚，琴瑟合乐，和苏轼对当时**如意生活的怀念之情。再次见面的他们，纵有千言万语，都化作了相思泪翻飞，在彼岸花的鲜艳怒放中，令人唏嘘叹惋。

　　苏轼对在最苦最难的日子里陪伴自己的第二位妻子王**充满感激之情，所以在死后与之合葬，长相厮守。对最钟爱的小妾朝云是一种对知己的爱，是一种心有灵犀的默契和愉悦。人生难得一知己，苏轼为拥有这样的红颜而欣慰！

　　苏轼，作为一个优秀的男人，一生拥有着三个优秀女人的爱，和众人的仰慕；而林徽因，作为一个优秀的女人，她让徐志摩怀想了一生，她让梁思成宠爱了一生，她让金岳霖默默牵挂了一生。爱情故事丰富了他们的生命，滋养了他们的事业和人生。

　　亲情的角度。夫妻百年，都是从最初的浪漫爱情，转变到最后的温馨亲情，而后者才是婚姻幸福长久的保鲜膜。所以，这首词打动人心的地方还在于他是悼念亲人的佳作。“生如夏花之灿烂，死若秋叶之静美”，佛教教人参透生死，生命的意义就在于拈花微笑之间。道理都明白，但是，但凡是经历过生离死别的人，那份痛彻心扉，那份寒凉刺骨，个中滋味，终生难忘。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”是的，难忘，难忘母亲弥留时刻的牵挂与不舍；难忘母亲去世后那由温热、柔软变得逐渐冰凉、僵硬的手臂；难忘母亲被火化车拉走时，那忽被一阵风吹起盖在脸上的盖布，露出来的那蜡黄但安宁的仿佛睡着了的脸，你走么？！你真的不再管我们了吗？我在心底绝望呐喊，我清楚的知道，再回来之后那个小盒子里的温热的骨灰已经不再具备母亲的温暖，从此，我在这个世界上已经少了一样最为宝贵的东西。我听见，我的心，“哗啦”一声破碎了……

　　“千里孤坟，何处话凄凉？”一座座，孤坟，像一个个可怜的逗号，在荒凉的野外，只有与明月相伴，与清风低语。昨天，又听到一位同事的老父亲去世的消息，又一位老人结束了自己坎坷的一生，走了，他们去了哪里？真的有另外一个世界吗？我们不得而知，如果有，那么，多年之后亲人之间在奈何桥上相见，是否也有“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”般的感叹呢？

　　思想的小溪在经典的沃野奔流，敲击下这些文字。这时，楼下悠扬的钢琴曲秋日私语响起，把我的思想拉回到现实中。一杯香茗已经变凉，从窗外望去，小区里的几个孩子追赶着一个不知从那捡来的破风筝，开心地叫着；几个老人坐在马扎上用很大的声音在说话；一直不读后感知从哪里来的流浪猫在喵喵叫着，寻寻觅觅。忽然记起，幸福，就是活在当下……

苏轼《江城子》读后感3

　　我仍记得第一首让我眼睛泛酸的词，是那首语文课本后面的《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。很难想象一位猛男对着语文课本落泪的样子，当然早读摸鱼被抽到背诵全文的情况不算，但就像被某种莫名的情绪击中，我那天愣是一上午没缓过劲来。诗中纵使相逢应不识的自嘲无奈，梦中相顾无言泪千行的思念与悲伤是我第一次体验到的强烈共情。所以我觉得东坡先生要为我那天走神被罚站负一定责任。

　　后来阅历渐增，亦遇见了更多能打动人心的词句，才发现之前不是我没有看过饱含深情的作品，只是人生的厚度不足以与诗人凝练出的感情产生共鸣。我同刘过在安远楼发出“终不似，少年游”的今昔之叹，体会陆游在孤村“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”失意慷慨，哀辛弃疾“却将万字*戎策。换得东家种树书”的壮志难酬，忧王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的临别依依，恨白居易与元稹“君埋泉下泥销骨，我寄人间雪满头”的死生相隔。东武望馀杭。云海天涯两杳茫。何日功成名遂了，还乡。醉笑陪公三万场。不用诉离觞。痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘。堕泪羊公却姓杨。又是苏轼，词间尽是豪迈，等宴散人归，却又止不住的落下泪来。少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。愿各位少年此生不必识愁，也盼你有同游者行令饮酒共赏此秋。作者潘科灿

苏轼《江城子》优秀读后感 (菁选2篇)（扩展2）

——《江城子》读后感3篇

《江城子》读后感1

　　我仍记得第一首让我眼睛泛酸的词，是那首语文课本后面的《江城子》：……不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。很难想象一位猛男对着语文课本落泪的样子，当然早读摸鱼被抽到背诵全文的情况不算，但就像被某种莫名的情绪击中，我那天愣是一上午没缓过劲来。诗中纵使相逢应不识的自嘲无奈，梦中相顾无言泪千行的思念与悲伤是我第一次体验到的强烈共情。所以我觉得东坡先生要为我那天走神被罚站负一定责任。

　　后来阅历渐增，亦遇见了更多能打动人心的词句，才发现之前不是我没有看过饱含深情的作品，只是人生的.厚度不足以与诗人凝练出的感情产生共鸣。我同刘过在安远楼发出“终不似，少年游”的今昔之叹，体会陆游在孤村“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”失意慷慨，哀辛弃疾“却将万字*戎策。换得东家种树书”的壮志难酬，忧王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的临别依依，恨白居易与元稹“君埋泉下泥销骨，我寄人间雪满头”的死生相隔。东武望馀杭。云海天涯两杳茫。何日功成名遂了，还乡。醉笑陪公三万场。不用诉离觞。痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘。堕泪羊公却姓杨。又是苏轼，词间尽是豪迈，等宴散人归，却又止不住的落下泪来。少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。愿各位少年此生不必识愁，也盼你有同游者行令饮酒共赏此秋。作者潘科灿

苏轼《江城子》优秀读后感 (菁选2篇)（扩展3）

——苏轼《江城子》赏析

苏轼《江城子》赏析1

　　江神子/江城子

　　苏轼 北宋

　　梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。

　　雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景，吾老矣，寄馀龄。

　　【赏析】

　　这首词作于苏轼贬谪黄州期间。他以自己“躬耕于东坡，筑雪堂居之”自比于晋代诗人陶渊明斜川之游，融说理、写景和言志于一炉，词中表达了对渊明的深深仰慕之意，抒发了随遇而安、乐而忘忧的旷达襟怀。作品*淡中见豪放，充满恬静闲适而又粗犷的田园趣味。

　　首句“梦中了了醉中醒”，一反常理，说只有醉中才清醒，梦中才了然，表达了愤世嫉俗的情怀。此句表明，苏轼能理解渊明饮酒的心情，深知他梦中或醉中实际上都是清醒的，这是他们的共同之处。“只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕”，充满了辛酸的.情感，这种情况又与渊明偶合，两人的命运何其相似。渊明因不满现实**而归田，苏轼却是以罪人的身份贬所躬耕，这又是两人的不同之处。苏轼带着沉痛辛酸的心情，暗示躬耕东坡是受****所致。

　　“昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴”，于一番议论后融情入景，通过对春雨过后乌鹊报晴这一富有生机的情景的描写，隐隐表达出词人欢欣、怡悦的心情和对大自然的热爱。

　　过片后四句以写景为主，极富立体感。这几句中，鸣泉、小溪、山亭、远峰，日与耳目相接，表现出田园生活恬静清幽的境界，给人以超世遗物之感。作者接着以“都是斜川当日景”作一小结，是因心慕渊明，向往其斜川当日之游，遂觉所见亦斜川当日之景，同时又引申出更深沉的感慨。陶渊明四十一岁弃官归田，后来未再出仕，五十岁时作斜川之游。苏轼这时已经四十七岁，躬耕东坡，一切都好像渊明当日的境况，是否也会象渊明一样就此以了余生呢？那时**黑暗，苏轼东山再起的希望很小，因而产生迟暮之感，有于此终焉之意。结句“吾老矣，寄馀龄”的沉重悲叹，说明苏轼不是自我麻木，盲目乐观，而是对余生存深深的忧虑，是“梦中了了”者。

　　这首词的结构颇具匠心。首句突兀而起，议论中饱含感情。其后写景，环环相扣，层次分明，紧扣首句的议论，景中寓情，情中见理。结拍与首句议论及过片后的写景相呼应，总括全词，以东坡雪堂今日春景似渊明当日斜川之景，引出对斜川当日之游的向往和逆境中淡泊自守、怡然自足的心境。“都是斜川当日景”，这看似*淡的词句，是作者面对远去的历史背影所吐露的心声。

苏轼《江城子》优秀读后感 (菁选2篇)（扩展4）

——《江城子·密州出猎》教案3篇

《江城子·密州出猎》教案1

　　一、教学目标

　　1、理解词人的思想感情，陶冶爱国情操。

　　2、品味粗犷、豪放的语言风格。

　　3、掌握吟诵欣赏词的技巧方法。

　　二、教学重点

　　掌握古诗词的学习方法

　　三、教学设想

　　朗读――译读――背读――写读

　　四、教学课时

　　一课时

　　五、教学过程

　　(一)抢答导入

　　他是谁?

　　他和他的父亲、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派词风的创始人。我们已经学过他的一首词，在这首词中，我们常用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”来劝慰受挫折、有痛苦的人;常用“但愿人长久，千里共婵娟”来话别远方的同学朋友。今天我们共同来学习他的另一首充满豪情壮志的词――《江城子?密州出猎》。

　　(二)朗读全词(体验词人的情感)

　　1、朗读的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行间。为此，分组讨论完成下列问题。

　　①请划分词的朗读节奏。

　　②词的上阕、下阕各写什么?

　　③“狂”字表现在哪些方面?表达了作者什么感情?

　　④“鬓微霜，又何妨”表达了作者什么情怀?

　　⑤文中运用三个典故，表现了作者什么思想感情?

　　⑥你还有什么问题?请提出来，让小组成员议一议 。

　　预设结果：

　　①节奏划分示例

　　老夫聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷*冈。为报倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。

　　②上阕写狩猎情况，抒发少年人的豪情狂态，下阕抒发自己的雄心壮志。

　　③一狂：出猎而须“报”知人民跟随去看。二狂：看而须“倾城”。三狂：猎必射虎。四狂：自比孙郎。表达了词人潇洒豪迈感情。

　　④表达了词人豪放开朗的心胸。

　　⑤“亲射虎”展现了词人虽然年纪已经不小，但仍有美少年的狂气和豪情;“遣冯唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

　　2、交流讨论结果(预设结果)

　　3、有感情地朗读全词

　　①学生甲朗读，乙评价。

　　②学生乙朗读，甲评价。

　　③全班齐声朗读。

　　(三)译读全词(领悟词人情感)

　　1、把词句翻译成现代汉语

　　第一、三小组翻译上阕，第二、四小组翻译下阕。

　　译文预设：

　　我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷*展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。

　　我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

　　2、有感情地朗读译文和原词。

　　A、第二小组学生朗读上阕原词，第一小组学生朗读上阕译文(要求：①朗读时，一句原词一句译文。②两小组朗读情感要保持一致。)

　　B、第三小组朗读下阕原词，第四小组朗读下阕译文(要求同上)。

　　C、第四小组学生朗读上阕原文，第三小组朗读上阕译文(要求同上)。

　　D、第一小组学生朗读下阕原文，第二小组学生朗读下阕译文(要求同上)。

　　(四)背读全词(积淀词人情感)

　　理解是背诵的基础，规律是背诵的效率。

　　1、寻找背诵规律

　　提示：词的押韵情况

　　2、根据押韵情况，试着背诵。

　　3、有感情地背读全词

　　A、个别背读全词。

　　B、齐声背读全词

　　(五)写读全词(升华词人情感)

　　1、词的内容，依靠丰富的想象，在原词句的基础上增加自己想要表达的内容，尤其是充实细节描写;保持原词的情感;计时写作，提高写作效率。

　　写作示例1：

　　老夫我今天姑且要又像少年一样的疯狂，顽皮了。我于是决定去打猎，我骑在马上。让左边的侍卫牵着一条凶猛的黄犬，右边的侍卫用手向上托着一只苍鹰，看那苍鹰健壮的身体就可知它捕猎的厉害了。在我身后跟着一群穿着汉羽林军的服装的将士，大家一块儿骑着马飞奔，走过的地方因为人太多所以把地上的灰尘都卷得满天飞舞，谁也看不见谁。

　　为了报答全城人出动的情义，所以我决定要像孙权射虎一样射一个。我喝了一些酒，胆子也突然变大了，心里想虽然说我鬓边添了一些白发，但这又有什么关系呢?不知道朝廷什么时候派人来让我回去再做贡献。我拿着弓，把它拉得满圆向着敌人的方向射去。

　　写作示例2：

　　雪停了，太阳的光芒终于穿透厚密的云层，洒在了白雪的土地上，金色的光芒射入了密林之中……

　　忽而，强劲有力的马蹄之声划破了林子的寂静。渐渐地，声音越来越清晰，越来越响亮，以至于惊飞了树上的鸟儿。极目远望，一群骑兵正在山冈上策马狂奔。洋洋洒洒，气势非凡，如闪电般迅速，如霹雳般惊人。细看，领头人正是太守!他剑眉入鬓，目入朗星，虽已两鬓斑白，但依旧英武豪迈，意气风发。头戴锦帽，穿着貂皮裘，苍鹰停在他的右肩上，黄犬跟在他的左边，与马并排飞跑。他握紧缰绳，注视着密林，活像一位将军，神采奕奕。队伍后面不远处，全城人都出来了。他们有说有笑，都来观看太守狩猎这一盛事。 　　寂静的密林顿时活跃起来。太守回头望了望百姓，心中不免感动万分，他嘴角露出一丝笑意，心中坚定了信念，决不能辜负他们的盛情。一定要拿出当年孙权马前射虎的胆识和气魄。想到这里，他拿出弯弓，向猎物射去。“嗖”的一声，猎物应声而倒，紧接着连射*，箭无虚发。士兵、百姓无不拍手称好。他乘兴又同士兵一起射了许多猎物，将这些犒赏了三军。

　　暮色将至，天空泛着一抹橘黄。士兵们觥筹交错，好不热闹。可他却端着酒杯，望着国都，感叹到：什么时候朝廷会像冯唐赦免魏尚一样，将我重用，让我建功立业呢?正在这时，偶见天空中飞来了一群大雁，他突然释怀舒畅，一饮儿尽，笑道：“大雁飞来，定会有飞回日。”

　　夕阳下，马蹄印仿佛被拉长，一直向国都延伸……

　　2、评改：让完成写作的学生相互交流评改。

　　3、推荐并展示优秀作品。

　　4、有感情地朗读自己的作品。

　　5、诗词学法小结：朗读(体验情感) →译读(领悟情感) →背读(积淀情感) →写读(升华情感)

　　(六)课外作业：赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天儿狼”一句，写成短文。

　　六、教学反思

　　本节课的内容虽然与学生实际生活相距甚远，但只要理念先进，方法新颖，也能让学生受益匪浅。本节课在以下几个方面做了一些有益的尝试：

　　1、精心导入，诱发学生兴趣。

　　通过设置抢答题形式导入新课，新颖别致，既温故，又引新，激发了学生的学习兴趣。

　　2、小组合作中培养了学生的合作学**惯和方法。本节课，在朗读、译读和写读等环节上都充分体现了小组合作学习的精神。在合作学习的过程中，教师要时时关注学习进程，并给予适时的指导，甚至作为一位参与者直接介入其间，启发学生的思维，矫正合作中的偏差，帮助合作者获得学习收获，展示合作成果。这样，学生的合作学习精神和习惯就会不断成长成熟。

　　3、注重学习方式的引领与学习技能的训练。“授人以鱼，不如授人以渔”，“一词四读”这种学习诗词的方法，是本节课教给学生的核心东西。一节课仅学一首词，其目的就在于此。其次，听、说、读、写等语文基本技能均得到了训练。

　　4、十分巧妙地引导“背读”，极为创新地设计“写读”，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对词的理解和体验，有所感悟和思考，享受到了审美的乐趣。同时，拓展延伸了学生的视野，给学生提供了广阔的创新空间，并试图让学生在**咀嚼中陶冶情操，思索人生，构建完美人格，接受文化滋养，培养全面素质。

《江城子·密州出猎》教案2

　　学习目标：

　　1、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。学生有欣赏词的能力。

　　2、初步了解典故及其作用。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　他是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是**的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是**上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。

　　猜猜他是谁?苏轼

　　课前演讲：苏东坡奇闻异事(苏轼与佛印的故事)

　　作者简介：苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一 。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”?散文与欧阳修并称“欧苏”诗歌与黄庭坚并称“苏黄”?书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”

　　二、出示学习目标

　　三、初读感知

　　预习检测：解释词语 聊 酒酣 开张 会齐读，判定词的风格 豪放

　　这首《江城子》是苏轼最早的一首豪放词(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)

　　四、合作探究

　　词中那个字最能体现豪放风格?结合整首词说说你的理解。(先**思考一分钟，再小组合作，推选**回答)

　　(1) 左牵黄，右擎苍 其狂一;出城看而“倾城”，其狂二 ;猎必射虎，其狂三;自比孙郎，其狂四

　　(2)锦帽貂裘，千骑卷*冈。 写太守率领众多的随从，纵马狂奔，像狂风一样飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。

　　“卷” 字 极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。

　　(3)为报倾城随太守 表明观看太守狩猎的百姓很多。

　　(4)亲射虎，看孙郎 为了报答满城的人跟随太守观的盛情，作者要亲手射杀猛虎。自比孙权，可见其豪放，更见其“狂”。

　　(5)鬓微霜，又何妨 痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮、鬓间虽已染白霜，又有何妨! 也可看出作者的豪放之情。

　　(6)持节云中，何日遣冯唐?手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐?(召我奔赴战场)

　　(7)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(到那时)我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。

　　《江城子 密州出猎》是第一首豪放词，是苏轼自成一家，突破了艳科的一首词，是饱含爱国情怀的一首词，是体现苏轼乐观豪迈，个性风采的词。

　　全词以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。

　　苏轼的狂是一种霸气，是一种追求，是一种狂热的期待，更是一种永不放弃的报国豪情。

　　学生领读，最后一句和诵

　　词中只字未提报国，词人是借助什么来表达这种感情的呢?

　　微型讲座： 微型讲座——用典，传情达意的生花妙笔

　　典故：文献典籍中的词语或故事

　　用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。

　　用典的效果：使表达委婉含蓄，生动典雅。

　　1、“亲射虎，看孙郎”：自喻孙权，要像孙权那样挽弓马前射虎，表现了作者虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。

　　2、“持节云中，何日遣冯唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

　　3、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。

　　五、苏轼被贬官及背景

　　苏轼一生多次遭贬，但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”;被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”;被贬黄州他又写道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”……他的《自题金山画像》中写到：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝*生功业，黄州惠州儋州。

　　面对困难与挫折，我们更欣赏也更原意接受苏轼的潇洒飘逸，超霸洒脱，乐观开朗，豪情满怀。

　　周国*说过：在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!

《江城子·密州出猎》教案3

　　教学目的：

　　1、培养学生欣赏词的能力。

　　2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　一首《水调歌头》牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人的美好祝愿。这位北宋的苏轼又引起了多少后人的关注。我们中学语文课本中就接触到几篇与苏轼相关的文章。请作回忆。

　　《水调歌头》《涣溪纱》《核舟记》《记承天寺夜游》《荷》

　　二、温故知新，简介作者

　　苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

　　与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”散文与欧阳修并称“欧苏”

　　诗歌与黄庭坚并称“苏黄”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”

　　词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”

　　三、文体小常识

　　是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？（学生思考）

　　婉约派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的**热情，豪爽的英雄本色。

　　豪放派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容以情感为题材。

　　四、文本解析

　　（一）初读感知判断风格

　　1、轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。

　　2、组合作，交流疑难，理解词的大意

　　3、小组推选**概述词意，可以合作完善。

　　4、在了解词意的基础上初步判定风格——豪放

　　5、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？——豪迈奔放，高亢激昂

　　6、个别试读——听录音——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）

　　（二）二读品析感受豪放

　　1、听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。刚刚仅仅是了解大意，初步判断风格为豪放，现在细读课文找出判断的依据，作进一步的确认。请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？——狂

　　2、狂在何处，采用什么手法写出这种狂？——狂在“老夫聊发少年狂”的豪情

　　狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿

　　狂在，“干骑卷*冈”的阵容

　　狂在，“为报倾城随太守”的场面

　　狂在“亲射虎，看孙狼”的气概

　　狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心

　　狂在“会挽雕弓如满月”的忠心

　　狂在“西北望，射天狼”的雄心

　　典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感）

　　亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。

　　持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己

　　会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

　　小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。（中心主题）

　　（三）三读吟诵再现豪放

　　以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）

　　五、拓展研读

　　1、这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。（读出豪情）

　　念奴娇赤壁怀古

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

　　思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处？——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。

　　2、词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。

　　就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子。乙卯正月二十日夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。

　　3、一句话概括苏轼形象

　　（我心目中的苏轼）例如：

　　他是一位有着****而又绵绵情意的词人；

　　他是一位内柔外刚的人；

　　他是一位真正的男子汉；

　　他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体；

　　他是一位有血有肉的*常人。……

　　六、总结全文、布置作业

　　背诵本文

苏轼《江城子》优秀读后感 (菁选2篇)（扩展5）

——《江城子·密州出猎》对照翻译及原文3篇

《江城子·密州出猎》对照翻译及原文1

　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷*冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

　　我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷*展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。

　　酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

　　我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

苏轼《江城子》优秀读后感 (菁选2篇)（扩展6）

——江城子·西城杨柳弄春柔原文翻译及赏析 (荟萃2篇)

江城子·西城杨柳弄春柔原文翻译及赏析1

　　西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。

　　犹记多情、曾为系归舟。

　　碧野朱桥当日事，人不见，水空流。

　　韶华不为少年留，恨悠悠，几时休？飞絮落花时候、一登楼。

　　便作春江都是泪，流不尽，许多愁。

　　——宋代·秦观《江城子·西城杨柳弄春柔》

　　译文

　　西城的杨柳逗弄着春天的柔情，让我想起离别时的忧伤，眼泪止不住的流。还记得当年你为我拴着归来的小舟。绿色的原野，***小桥，是我们当时离别的情形。而如今你不在，只有水在独自流淌。

　　美好的青春不为少年时停留，离别的苦恨，什么时候才能停止？等到柳絮飘飞、落花满地的时候，我登上楼台。即使这满江春水都化作眼泪，也流不尽，依然有愁苦在心头。

　　注释

　　江城子：词牌名，又名“江神子”“村意远”。唐词单调，始见《花间集》韦庄词。宋人改为双调，七十字，上下片都是七句五*韵。

　　弄春：谓在春日弄姿。

　　离忧：离别的忧思；离人的忧伤。

　　多情：指钟情的人。

　　归舟：返航的船。

　　韶华：美好的时光。常指春光。

　　飞絮：飘飞的柳絮。

　　春江：春天的江。

　　赏析

　　首句“西城杨柳弄春柔”貌似纯写景，实则有深逝。因为这柳色，通常能使人联想到青春及青春易逝，又可以使人感春伤别。“弄春柔”的“柔”字，便有百种柔情，“弄”字则有故作撩拨之逝。赋予无情景物以有情，寓拟人之法于无逝中。“杨柳弄春柔”的结果，便是惹得人“动离忧，泪难收”。以下写因柳而有所感忆：“犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。”这里暗示，这杨柳不是任何别的地方的杨柳，而是靠近水驿的长亭之柳，所以当年曾系归舟，曾有离别情事这地方发生。那时候，一对有情人，就踏似***板桥，眺望春草萋萋的原野，这儿话别。一切都记忆犹新，可是眼前呢，风景不殊，人儿已天各一方了。“水空流”三字表达的惆怅是深长的。

　　似片“韶华不为少年留”是因为少年既是风华正茂，又特别善感的缘故，所谓说“恨悠悠，几时休？”两句无形中又与前文的“泪难收”、“水空留”唱和了一次。“飞絮落花时节一登楼”说不登则已，“一登”就这杨花似雪的暮春时候，真正是“便做春江都是泪，流不尽，许多愁。”这是一个极其巧妙的比喻，它妙就妙一下子将从篇首开始逐渐写出的泪流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不尽地向东奔去，使人沉浸感情的洪流中。这比喻不是突如其来的，而是逐渐汇合，水到渠成的。

　　此词写柳，妙“弄春柔”一语，笔逝入微，妥贴自然，把拟人手法于无逝中出之，化无情之柳为多情之物；此词写愁，妙引而不发，语气微婉，最后由景触发一个巧妙的比喻：清泪、流水和离恨融汇成一股情感流，言尽而情不尽。

江城子·西城杨柳弄春柔原文翻译及赏析2

　　原文

　　西城杨柳弄春柔。动离忧。泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。

　　韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。飞絮落花时候、一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。

　　翻译

　　西城的杨柳逗留着春天的柔情，使我想起离别时的忧伤，眼泪很难收回。还记得当年你为我拴着归来的小舟。绿色的原野，***桥，是我们当时离别的情形。而现在你不在，只有水孤独地流着。

　　美好的青春不为少年时停留，离别的苦恨，何时才到头？飘飞的柳絮，落花满地的时候我登上楼台。即使江水都化作泪水，也流不尽，依然有愁苦在心头。

　　赏析

　　首句“西城杨柳弄春柔”貌似纯写景，实则有深意。因为这柳色，通常能使人联想到青春及青春易逝，又可以使人感春伤别。“弄春柔”的“柔”字，便有百种柔情，“弄”字则有故作撩拨之意。赋予无情景物以有情，寓拟人之法于无意中。“杨柳弄春柔”的结果，便是惹得人“动离忧，泪难收”。以下写因柳而有所感忆：“犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。”这里暗示，这杨柳不是任何别的地方的杨柳，而是靠近水驿的长亭之柳，所以当年曾系归舟，曾有离别情事这地方发生。那时候，一对有情人，就踏过***板桥，眺望春草萋萋的原野，这儿话别。一切都记忆犹新，可是眼前呢，风景不殊，人儿已天各一方了。“水空流”三字表达的惆怅是深长的。

　　过片“韶华不为少年留”是因为少年既是风华正茂，又特别善感的缘故，所谓说“恨悠悠，几时休？”两句无形中又与前文的“泪难收”、“水空留”唱和了一次。“飞絮落花时节一登楼”说不登则已，“一登”就这杨花似雪的暮春时候，真正是“便做春江都是泪，流不尽，许多愁。”这是一个极其巧妙的比喻，它妙就妙一下子将从篇首开始逐渐写出的泪流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不尽地向东奔去，使人沉浸感情的洪流中。这比喻不是突如其来的，而是逐渐汇合，水到渠成的。

　　此词写柳，妙“弄春柔”一语，笔意入微，妥贴自然，把拟人手法于无意中出之，化无情之柳为多情之物；此词写愁，妙引而不发，语气微婉，最后由景触发一个巧妙的比喻：清泪、流水和离恨融汇成一股情感流，言尽而情不尽。