忆江南作文1

　　在杂志上看到一段别致的话：“春天到了，小鸭谈恋爱了，**订婚了，毛毛虫结婚了，小燕子要生了，我们还等什么呢？”

　　古时，小女子十四、五岁出嫁作人妇，可叹我孤影单只活了这十六、七岁仍是潇洒一人。看着自己比母亲高了，从外形已辨得出是个女的，不禁大叹我长大了，直到有一天发现了一根白发，我猛然担心：我是不是老了？

　　我很喜欢讲一个故事：小鸡和小鸭，在河边跑步，看见鱼儿游啊游。故事很袖珍，很可爱，是我第一天上幼儿园时听来的，尽管已不记得是谁教我的，但这个故事随着年龄增长，印象愈深。很多东西错过了就是永远，很多东西过去了就是忘却，但总有那么些零星的记忆在黑暗中照亮我的过去。比如小鸡和小鸭。孩子眼中一切都是会说话的，也许是小时侯和动物对话惯了，长这么大还会对一只绒毛玩具自言自语。直到有一天发现和男孩说话比和动物说话更有兴趣时，我发现我终于有长进了。到后来有男孩送我礼物，我可爱的妈妈很高兴地对我可爱的爸爸说：“你女儿有男同学送礼物了。”至于这句话的潜台词，我不十分清楚，似乎我这人滞销，难得推销出去。罢了，长这么大也不容易，我的爸爸妈妈也不容易。

　　都说一方水土养一方人。网上聊天，只要说自己是江南的小女子，对方第一反应就是：佳人啊。生在江南，的确是一种幸运，但容易让人陶醉，醉死在杨柳岸，晓风残月。江南注定风流，不然辜负了如此撩人艳景。至于像《红楼梦》里说的那种与生俱来的风流体格，则只能意会，不能言表了。想想已在这水般温柔的江南生活了十六年，多少也有了些熏陶，不指望举手投足自成一种风度，也盼着眉梢扬起一丝风流。闲暇时空吟些花间词，只恨迟生了好几百年，没赶上当年江南风流任务吟诗聚会，放浪形骸的盛景，将西湖做墨池、为胭脂，层染段黛青山。

　　总盼望长大，长大意味着更多**。包括通宵玩耍，谈恋爱，这些如果大逆不道的行为在长大后都是通行的。生在江南，不该不享受爱情。张爱玲小时候些小说，主人公还要赶到西湖殉情。现在西湖就在家门口，不用岂不浪费？年少轻狂，至于“执子之手，与子偕老”的爱情，我还不会体会，因为太小，不懂得炽热的绚烂后是*静，汹涌的大海深处是安宁。只会看着罗密欧和朱丽叶，梁山泊和祝英台，不知愁怨地欣赏他们的轰轰烈烈。也许等我长大了，真正的长大了，我会理解，并会追求。

　　春天到了，柳絮儿满天飘，不知是谁撞碎了翡翠桥，染绿了小村庄。杨柳青啊，桃花红啊，榆钱串**梢。在我眼中依然单纯的江南，依然风流的江南，不只明天会怎样？

　　我想，在江南，我迟早会醉的，不要叫醒我。

忆江南作文2

　　“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”

　　江南水乡，是我的故乡。

　　在我呱呱坠地时，母亲为我取名“翊楠”。“翊楠，忆南。”她轻柔地唤着我，便注定了我与江南这冥冥之中的羁绊。

　　江南对于我来说，是一个如同母亲一般温柔的地方。在我牙牙学语时，我跟随母亲回到了江南。这些记忆，伴随我走过了天真无邪的童年——

　　江南的景，很温柔。记得那些宽窄不一的青石板路，依着那潺潺细流高耸的黛瓦白墙，每每当我穿梭在长长窄窄的幽深小巷时，总会不由自主地停下来，浮想那些古朴典雅的江南民居里，现如今又在演绎着哪一出“人间剧目”。“春色满园关不住”，院子里的桂树从窗影中露出枝头，每棵都是那么旺盛，而此时当有一温婉女子，婀娜娉婷，葱指缓缓推开那木制的大门，一头如瀑青丝，顾盼之间美目流光，百媚丛生，让你如痴如醉流连忘返。

　　江南的绿，很温柔。你可曾见过，那采莲女划着小舟穿行在**小小的莲叶间。“江南可采莲，莲叶何田田”，嫩绿、青绿、翠绿、碧绿、深绿……世界被千千万万种绿所填充，你却不会感到乏味。湖水亦是绿色的，碧波荡漾，小小的水花随着船桨的动作而溅起，拍打在莲叶上，在阳光的照射下闪着晶莹的光。

　　江南的雨，很温柔。那醉人的蒙蒙烟雨，如牛毛，似细针，伴随它而来的，是“剪不断、理还乱”的点点愁绪。若你撑一柄油纸伞静静伫立在石桥之上，看着雨落在湖面上，每一滴都荡出圈圈的涟漪，能感受到你的身、你的心、你的灵魂都仿佛融入了这江南烟雨中。

　　江南的音，很温柔。最爱那“醉里吴音相媚好”。江南女子一口吴侬软语，酥人心骨。而江南独有的丝竹，也是那么的温柔。此时若能约上几个好友，在河沿边的小茶馆中，和着丝竹悠扬婉转的曲调，品上一壶碧螺春，下上几盘棋，再便是叫你一直留在这儿，你也肯了。

　　我不是白居易，我写不出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的绝世好句；我亦不是张继，未曾体会过“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的长夜无眠；我不是杜牧，从未见过“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的朦胧美景；我也不是韦庄，我没有过“春水碧于天，画船听雨眠”的体会。我不是任何人，我只能用我自己贫乏的文字，来描写江南这根本无法用言语形容的美丽。

　　江南，我是如此迷恋你的温柔；江南，江南，在我的年龄愈来愈大，即将与童年永远告别时，你的温柔是我最好的抚慰。

　　韶华白首，流年万千，只盼再一次回去那朦胧烟雨，再一次回去那似水温柔……

　　翊楠，忆南。

忆江南作文3

　　征人——烟波浆声里，何处是江南？

　　她如花的容颜在我的脑海中绽放，她低头浅笑和她寂寞的侧脸。当箭穿透我的胸口时，我知道，我的她等不到我了。我无法兑现我的承诺.------

　　我听到血掉到地上的声音，混落在黄沙中。鲜血渐渐模糊了我的视线。好想，好想再见她一面，在喝孟婆汤之前。下一个轮回中，我想在江南，遇到那个如莲花的女子。我要在三生石上刻下我们的誓言------

　　思妇——山无棱，天地合，乃敢与君绝！

　　记得当初芳草斜阳。他带我去西湖看雨后新荷，携手长亭，相对凝眸，那一刻，多少温柔。他轻轻牵起我的手，吻它，说他要离开。前方战事紧急，堂堂七尺男儿岂可留恋于江南春色？我默默点头，我不能阻止，也不可以阻止他，留住他。

　　走的那天，他一身戎装。执手相看，我却无语凝咽。他轻轻拭去我的眼泪说：“等我回来，等我回来娶你！”我含泪浅笑。

　　从此以后，我的世界里没有了春天。我只能等待。每日独倚望江楼，盼君归。从此魂梦与君同，泪千行。征人一去音尘绝，在何方？我的召唤，你为何听不见？我在门前撒下红豆，种下相思。可你却看不见！每日我折柳一支，可是柳已枯，人未还。

　　他走后，我收拾起了我的美丽，女为悦己者容，我的美丽只为他一人。无意间瞥见镜中的我，曾经吹弹可破的肌肤已枯黄，双鬓已有隐隐霜色。如今，无人为我画眉，我好憔悴，已不是他梦中的伊人。

　　我轻声叹息，忽然窗外，一阵达达的马蹄划破黄昏时江南特有的宁静。这达达的马蹄声是他的吗？好象，一定！一定是他！“郎骑竹马来，绕床弄青梅”。我欣喜若狂地推开久违的窗。不是------不是他，只是过客而已。泪水滑落，为何？为何不是他？我再次陷入绝望。泪已决堤，你说过让我等你的，等你回来娶我！可你却？我会等，一直等下去，直到地老天荒------

　　过客——天涯倦客，山中归路，望断故国心眼。燕子楼空，佳人何在？

　　我引马走在江南的青石路，马蹄声在回响，一位女子突然开窗满眼欣喜，即而又满是落寞。我知道我的马蹄声犯了个美丽的错误，我不是她所等的人。她轻轻背过的身影留下美丽的忧伤。

　　突然，另一位女子闯入我的心扉。依稀记得她曾说：“等到风景都看透，或许你会陪我看细水长流------”

忆江南作文4

　　我曾于文字中寻找，不经意间便看见江南如羞涩女子低头眉宇间的温柔。遥忆母亲似水波倾泻流连嘴角的笑容，飘摇着江南的情，流动着江南的柔。

　　没来由感伤，没来由的想念，似江南小屋青烟袅袅久久萦绕心间。莫名的情愫在那个等待春天的冬日里愈加迷恋江南的温惋，在凛冽的寒风中想象江南悠微的春风拂过身旁的舒适，如痴如醉。

　　童年里，那一汪如泉的眸子总会回荡着纤巧而细碎的暖意，梦里是绽放明媚光色的脸庞，奔跑的孩子执着于庄周的蝴蝶，不愿醒来。那片湿暖的回忆中总少不了妈**盈盈笑意。

　　此生，若是可做一束流浪江南的烟火，我想那或许会是快乐，为她绽放，因她明媚。

　　我想记住，别让它们沉淀在记忆的长河里不见光日。*凡的叮嘱，*凡的关心，*凡的责备，*凡的微笑……*凡得近乎卑微，淡退了童年里的笑意，却依然透露着母亲特有的江南柔情。

　　一次晚自习停电，文娱委员起歌，《世上只有妈妈好》，遥远的童谣，有着我们最熟悉的旋律。有的孩子开始笑，歌声零零散散，有一个女生很大声很认真地唱，我突然觉得有些心痛了。儿时的歌声里弥漫幸福与自豪的味道悄悄走远，如今却无几人愿意再次吟唱这些渐苍老的调子。一如母亲逐渐苍老的容颜，会再次为她的笑容而痴迷吗？也珍藏着季节里已风干的眼泪，偶尔忆起它们苦涩的味道，记住幸福。飘远的童谣，你是生于江南长于江南吗？为何岁月之风吹不散你的一汪柔情？

　　那些被江南细雨打湿的记忆，在阳光下被蒸干，弥漫成眼前白湿的雾气，于是我于朦胧中看见了她一如既往不知疲惫的笑靥。而此刻，朦胧里的轮廓却无比清晰，仿佛伸手便可触碰，可这影像却如青纱般幻灭得不真实。那个身影，该是在远方忙碌，在时光的游走里穿梭，带着疲倦了的神色，还有不知疲惫的微笑。在独自迷恋江南的日子里，记忆犹如春日里渐吐新绿的嫩芽，肆意伸展。在现实中寻找童年的味道，才发现往事像隔了几个世纪般的遥远，但依然可以填充现实中的空洞，然后想起母亲，憧憬江南的美好。

　　总觉得每一个母亲身上都散发着褪不去的江南情结，温柔而迷离。而我在这样的.雨雾年华里继续我的江南幻想，回忆着关于母亲的点点滴滴。忽而想起刘探春，那个让元稹着迷的多情女子，那里的确是一个让人着迷的地方呢，不是吗？

　　江南。母亲。

　　两个让我着迷又让我温暖的名词，一遍一遍不知疲惫地重复江南幻影，一次一次回忆母亲流连嘴边的微笑。回眸，往事如烟。

　　等待春日的那个冬季，在文字的繁复里溢出了我对江南的炽热情感，散落如烟雾缭绕在某个未知的角落。

　　我想，或许会是存在于连绵的关于母亲的童年回忆里吧，不然，会是在何处呢？

忆江南作文5

　　江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　江南忆，最忆是杭州，杭州忆，最忆是西湖。我游江南时，正值夏日，波光粼粼、一望无际的湖面上自横着几艘乌篷船，满满的浸在闪烁却不耀眼的暖橙中，静谧而又不失灵气。湖畔是一行高大蔽日的垂柳，绿拍打着水面，温和和的揉进清亮的水中，与远处的“花中君子”遥相呼应，人们步行其间，抛却城市的喧嚣，脑中的杂念，把心灵完全交给这如诗如画的境界。“曲苑风荷”、“*湖秋月”、“柳浪闻莺”、“三潭印月”……令人心中灵光一显，浮想联翩。提及西湖，不得不说苏堤和白堤——苏东坡、白居易。这两位闻名遐迩的大词人、大诗人，竟都在西湖留下了自己的足迹，在这里，他们只是一位太守，不为风雅，不为文化，只为民生。兴修水利，使得心灵有了安慰，虽然那只是两条微不足道的长堤，却足以照亮当地村民，整个生命。西湖是*文化的聚集地，儒雅风流的文人墨客与荒谬怪诞的神话故事相比相邻，精忠报国的抗金名将安然沉睡一隅，名妓苏小小也在这里刻下自己的烙印……或许就是这样吧，在复杂中寻觅一份心灵的纯真。

　　江南忆，再忆是绍兴，绍兴忆，最忆是鲁迅。在我的印象中，绍兴实在是座小城，处处小桥流水，低墙灰瓦，让人看不出一点点繁华之意，而它名声大震的重要原因就在于“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅。绍兴真是做足了“鲁迅”招牌，鲁迅街、鲁迅宾馆、鲁迅小学、鲁迅中学、鲁迅饭馆……还有数不清的咸亨酒店，鲁迅纪念馆、纪念碑，让人分不清哪个是真的，哪个是假的，真不知鲁迅先生在泉下会怎么想。以名人赚取名声也不是不可取，但，他们不是交易品，要让他们真正走进内心。尽管如此，绍兴还是在我心**下了美丽的剪影。在清幽的竹林，玲珑的亭边静静涌起久违的琶音，在乌篷船上默默感受特有的淡雅秀丽，让宁静的.江南建筑缓缓掠过眼角，让温和灵动的潺潺流水清爽心田——一种生命的稳与静。

　　江南是零碎、多元的，却共同传达出一种祥和淡然的气韵，我们需要这样的气韵。她比沈先生笔下的湘西小镇多了一份畅达*稳，安逸悠长。她以自己柔弱的身躯包容了万千世界，秀丽却不妖艳，淡雅却不脱俗，只是温婉的注视着。生命就是这样吧，源于自然，归于*淡。当我们为利益、名誉匆匆忙碌时，不妨来小镇静一静。

　　小巷。少女。油伞。木桥。流水。石板路。

　　梅雨。竹林。风荷。石凳。柔波。琶音。

　　……

　　这，就是我梦中的江南吧——风景与人性的巧妙融合。

忆江南作文5篇扩展阅读

忆江南作文5篇（扩展1）

——忆江南作文300字5篇

忆江南作文300字1

　　江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　词人青少年时期就曾旅居江南，中年又先后在杭州、苏州等地做过刺史（州的长官），江南的美丽风光给他留下了深刻的印象，使他恋恋不能忘怀。晚年在北方，他写过不少怀念江南的诗歌，《忆江南》词三首就是其中广为传诵的一组。它们约作于文宗开成三年（838）前后，当时词人66岁左右，正以**少傅分司洛阳（领干薪在洛阳养老）。这里所录，是组词的第一首，也是写得最精彩的一首。

　　旧曾谙，过去曾经饱览。谙，热悉。江花，江边的鲜花。蓝，植物名，种类很多，叶子可用来制作青绿色的染料。

　　“日出”两句，线条粗犷明快，设色鲜艳浓烈，凸现了春和景明时的江花江水，有彩版画的艺术效果。

忆江南作文300字2

　　我的故乡在江南，江南可美了，那里的风景我可熟悉呢!下面我给你们介绍吧！早上，旭日东升，江面上一片红霞，衬着江畔鲜红的花朵，如同一团团、一簇簇熊熊烈火在燃烧，上面有时还带着几颗晶莹的水珠，大概是天上的仙女的珍珠项链段了线，珍珠从天而降，正好落在了江花的花瓣或叶子上。有的象小姑娘用手捧着一颗晶莹的珍珠；有的从花的叶子上坠落，正巧滴入水中，水波泛起一圈圈荡漾开去；有的从这片叶子上被风一吹，吹到了那片叶子上，又从那片叶子上吹到了另一片叶子上，多么象接力赛呀！

　　那春天的江水好像被蓝草染过似的，一片翠绿。上面时常被几缕微风或驶过的帆船把明镜般的湖面打破了，泛起一层层涟漪。几对鸟儿排着整齐的队伍在长满翠绿的大树的山上盘旋，还有几只鸟儿飞倦了，落在的大树上鸣叫。江面上一片火红的晚霞，映照着江边那如同熊熊烈火在燃烧似的江花，好象被蓝草染过的江水，飞鸟、大山，这些景色是多么美好，多么**呀！这样如此美好的景色，叫我怎么能不时常想念它呢？

　　百闻不如一见，你们还是快来亲身体验一下江南的美景吧！

忆江南作文300字3

　　我的家乡在浙江，在这里，春天草长莺飞，夏天烈日炎炎，秋天橙黄橘绿，冬天大雪纷飞，连大诗人白居易也被这美丽景致所吸引。下面，就让我来讲一讲白居易与江南的故事。

　　有一年的春天，白居易想起曾经在江南看到的风景，记忆中的江南的风景仍旧那么美丽。那里有一条江，*静得就像一面镜子，江水绿得就像被蓝草浸染过一样，鱼儿在水里**自在地游泳。江边有一些美丽的鲜花，它们红得比火还要鲜艳，并且有黄莺鸟在鲜花周围歌唱。江边还有一些柳树在梳头，江边倒映着它们的身影，美丽极了！远处，隐隐约约可以看见一些小酒馆和茶楼，一片片黑色的瓦片和白色的围墙构成了这幅美丽的画卷，并有一面旗子在半空中飘荡……白居易还写下了《忆江南》这首古诗来赞美江南的美丽风景。

　　这就是美丽的江南风景，我可以带你去“淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖，巧夺天工的苏州园林和雨后朦胧的嘉兴南湖烟雨楼；逛累了，我们可以在太湖边小憩一会儿，看看湖光美色，尝尝湖鲜美味；晚上，我们还可以在上海***上欣赏*灯火辉煌的万国建筑群。

　　美丽富饶的江南欢迎您！

忆江南作文300字4

　　我看过漫天飘雪的西北，也到过满眼山水的楚地，还住过满城牡丹的洛阳，但最令**思暮想、深深怀念的却是风景秀丽的江南。

　　那时的江南真好。我对江南的美丽风景是那么熟悉、那么了解。清晨，我漫步在江边。太阳从东方升起，春日里的阳光温柔而舒适，洒向大地的每一个角落。桃花悄悄地露出了她那秀美的粉扑扑的脸蛋，整棵树就犹如化了妆的亭亭玉立的女舞蹈家。柳树姑娘披着一件淡绿的轻纱在江边梳妆打扮，鸟儿们站在枝头上欢快地唱起春天的歌。

　　远远望去，江边那一团团、一簇簇仿佛在跳动的火焰是什么？噢，那是遍地盛开的鲜花。为什么如此艳丽呢？因为那红灿灿的太阳温暖地映照着这些花儿，花儿们就更艳丽了。

　　在春光里，一只只竹筏漂在江面上，那潺潺的江水碧绿如蓝，微波粼粼。由于*的江花红艳，所以江水更显得碧绿了。我沿着江边走啊走啊，不知不觉，夕阳映红了天边，鸟儿们也飞回了巢，村落的上空已飘起了缕缕炊烟……

　　啊，如此美丽的江南，怎能不让我经常忆起它呢？

忆江南作文300字5

　　今天，我们学了一首古诗叫《忆江南》，这让我想起了我寒假去苏杭游玩时的情景。

　　江南好，好在有园林。苏州一张响亮的名片就是它的古典园林，听导游说，过去苏州**小小的园林有170多处，现在保存完整的有60多处，吸引了世界各地的人们前来欣赏。我们去了苏州最有名的拙政园。拙政园里风景如画，亭台楼阁、雕梁画栋、小桥流水，有几只鸳鸯在水里嬉戏，给拙政园*添了许多生趣。

　　江南好，好在有古桥。苏州和杭州因为**，所以桥多。站在古老的石桥上，能看到桥下清澈的河水和川流不息的游船，以及河边古老的民居，古桥是一个最好的观景台。

　　江南好，好在有古镇。江南有许多美丽的水乡古镇，爸爸妈妈带我去了同里古镇。古镇被河水环绕，还有美丽的私家园林、高高的戏台。古镇里商铺林立，人山人海，热闹非凡。最有趣的是看鱼鹰捉鱼，鱼鹰动作敏捷，一个猛子扎进水里，一会儿工夫嘴里就衔着一条鱼钻出水面，鱼鹰真是捕鱼的高手啊！

　　江南真像白居易所说得那样风景秀丽，那样令人难忘。

忆江南作文5篇（扩展2）

——忆江南作文600字5篇

忆江南作文600字1

　　江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　江南，江南，我心心念念的名字。带着几分水乡的温婉，带着几分山川的灵秀，像不羁的画家清水**间无意之作，像旷达的诗人山水前轻吟的一首小诗。

　　我带着憧憬，走近了它。住在水乡中，绿色河道蜿蜒而去，一转弯，氤氲的水气扑面映入眼来。站在石桥上，看细长的河道里游来的带篷小船，撑船人的船橹划破水面，随着波动，慢慢摇向远方，留一阵渔歌的轻韵。踏着青石板路走入墨色的街道，乌色的房顶，玉色的墙壁，穿过窄巷，听着村妇们吴侬软语的呢喃，嗅到一阵桂花飘香。

　　清晨时分，乌篷船一个挤着一个停在岸边，带着水灵灵的蔬菜，南瓜糕，和虾干。在第一缕阳光照射时，他们就摇着木筏来了。人是坐船来的，食物也是坐船来的，带着水乡的风情，带着我寻觅的味道。廊檐下，沿着河，摆着木制小桌。我看着水中的涟漪，吃着软糯的米糕和镇上老者随意聊天，一缕茶香间，便过了一个午后。

　　能不忆江南？

　　今年，我重新踏上这清丽的水乡，而江南却再也不是我的江南了。

　　墨顶白墙的小屋被一家家旅店代替，挂着免费上网的蓝色标牌。色彩艳丽的'龙舟拥满河道，手持“长枪短炮”的游人对着湖面一阵拍摄。

　　但河道却是灰色的调子，没有灵动轻巧的木筏，没有哼唱悠扬小调的撑船人，只将沉重阴郁留给镜头。

　　我看到我的江南褪去本身的温婉，换**浓艳的戏服。忆江南，何日才能忆江南呢？

　　在沉寂的河道前，我回忆着她的风采。是否有人感同身受？是否江南也在呼唤着她昔日的温婉？

　　忆江南，且忆且回望，且忆且反思，我们需要的不止是一段记忆，而是重视她的呼喊，重现她的灵秀。

忆江南作文600字2

　　暑假里，我们盼望已久的旅行开始了，我们计划去江南游玩。

　　天还没亮，我们就起床了。手忙脚乱的一阵忙活后，我们坐**去江南的列车。经过四个小时的漫长旅程，我们终于来到了第一个目的地江南乌镇。

　　伴着蒙蒙细雨，我看到了朦胧的乌镇。乌镇的天空灰蒙蒙的，空气中有着潮湿的味道。再看看那房屋，与我们北方的屋子大不一样。屋顶是黑黑的瓦片，两端有两个像牛角一样的屋角弯弯翘起。屋子很高，墙面虽然有些灰白，但是在屋顶那黑瓦片映照下，显得特别白。屋顶的瓦片很小，看起来很细致，怪不得人们都说江南能工巧匠多啊。屋子被水环绕着，水上有乌篷船。我和弟弟看着眼馋，就提议坐一次，大人们都同意了。坐**乌篷船，飘飘悠悠，非常舒服。闭上眼睛，觉得特别悠闲。从船上下来，看到的是屋前的弄巷里参观的行人，我们行走在上面手牵着手，像是行走在画中。

　　听说乌镇的乌梅好吃，同行的阿姨忍不住买了一些，分给大家。我吃了一个，刚开始觉得酸酸甜甜的，像是葡萄，可是吃着吃着，觉得它比葡萄硬，也比葡萄甜，很美味，我越吃越爱吃。后来我们又买了几串烤鱿鱼，几盒炸年糕，一包猫耳朵，样样都是没尝过的美味。爱喝酒的爸爸到旁边酿酒的作坊买了一提“三白酒”，兴高采烈的说：“太香了，太香了！”又跑到旁边的小摊上买了一盒“**”烟，说是要留给爷爷吃。

　　我和妈妈走到玩具店门前，我被一把“关公刀”吸引住了，缠着妈妈买了一把。与弟弟开始了“刀战”。弟弟边战边退，始终敌不过我，我们玩得不亦乐乎。妈妈喜欢那里清秀的绘画作品，走到旁边的店里买了一把带有小桥、流水、人家的古色古香的扇子，非常开心。

　　走出乌镇，已经很晚了，我不自觉的想起了白居易的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”是啊，一直到现在，江南小镇的美好还在我心中荡漾。

忆江南作文600字3

　　青瓦白砖，苔痕蔓蔓，水袖依依，这就是江南

　　——题记

　　一杯清茶，唤醒了古镇上的人们。回望，仍有淡淡星辰，一轮清月仍微现。水乡的晨总是清冷的，混杂着水气和凉气的微风时不时轻撩过脸颊，不像北方般的凛冽，是温柔的。青石板路上仍有坑坑洼洼的水渍，映着晨曦，映着湖光。“淡妆浓抹总相宜”，这句是形容江南实不为过，不管是淡雅的清晨，浓厚的中午也是别有一番韵味。 中午是给商贩们的时间，在烈日下总有人回来到摊，吃上一小碗面，喝上一小碗汤，惬意的打个瞌睡，然后离去，这可能是水乡人的生活习性，慵懒曼曼，像是那里特产的乌龙，久泡出香，韵味十足。这时候的古镇是最热闹的，石桥边，彼岸上，屋檐下，挤满了人，有的是赶集，有的是赶口福，路边丝竹声声，那是街边的艺人；桥旁吆喝阵阵，那是桥头的商贩……

　　好一幅《清明上河图》! 到了傍晚，斜阳渐矮，孤影渐长，人慢慢的都散去了，小贩也收摊走人了，偌大的街上突然只剩稀疏几人，屈指可数。手抚白墙，还有这白日的余温和青苔的湿润，又加**夕阳昏黄的色调，显得很**。几只归家的孤鸟略过，那是离人的脚步，浪子的心。屋边的檐角飞起，遮住一抹日落西，我静静地看着，看着古镇有热闹变为沉寂。 夜晚的古镇*静的出奇，水光潋滟，山色空蒙，像是琼台落地。那一条蜿蜒的河被青瓦白墙夹着东流，燕雀在屋檐上静静地站着，没有喧闹，似乎是被着美景感染，忘了歌唱。

　　点点星光挂在河上，流向远方，有银河落九天的感觉。 这是江南，记忆中的江南。

忆江南作文600字4

　　丽江行之“忆江南”客栈 今年暑假，我和妈妈还有妈**一些朋友搭直飞飞机到云南丽江避暑，我们住的地方叫“忆江南”客栈，令我想起一首词《忆江南》。

　　“忆江南”的门是大***，进入大门，映入眼帘的是一个**的鱼池，里面有许许多多小石子，还有不少金鱼在里面欢快地游着。走过鱼池，就是一座棕色的木桥，木桥两旁挂着一串串火红的灯笼，似乎在欢迎人们的到来。进入客栈门庭，出现在我们眼前的是一个颇具古典风味的纳西四合院，最具特色的是四合院的周边有一圈流动的活水，带给给人一种心灵的恬静，晚上，我们还在这里放**美好心愿的莲花灯呢！住在这里让人感觉非常舒适，安宁。

　　各种绿色植物点缀着小院让人忘记了正处于炎夏，而仿佛徜徉在春天的绿波中！在院子**有把撑开的大伞，伞下有四把奇妙的摇摇椅，这四把摇摇椅只要你脚一蹬，摇摇椅就开始旋转，这时，你就会感觉来到了一个奇妙的世界。客栈景色迷人，客栈老板**的热情更是给我们留下了深刻的映象。在**精致的茶室里，我们这帮小朋友啊，抓起一把普洱茶就放到开水里，一股清香扑鼻而来，我们争先恐后地抢着普洱茶，学着大人倒茶，端杯，喝茶，喝上一口，你会觉得掉入了普洱茶世界，真享受啊！老板**，并没有生气，反而热情接待，让我们这帮孩子觉得自己是小大人一样。

　　呆在客栈里，我们都有一种宾至如归的感觉，真有些乐不思蜀啦！在回长沙之际，妈妈写了一首词：“忆江南”送给老板**： 丽江好， 网络缘识“忆江南”， 雨季绵绵风景秀， 庭院深深人情暖， 能不忆“忆江南”？是的，我也这么觉得，真是能不忆“忆江南”？

忆江南作文600字5

　　江南之美，江南之忆。

　　江南，永远如一朵飘渺、清丽的梨花，娇小纤弱，却另人百般怜爱，爱上她的烟雨朦胧，爱上她的细雨霏霏。

　　再忆江南，再忆江南情。

　　提起江南，人们多想到江南水，柔波潋滟、曲水浅浅。

　　提起江南水，人们多想到西湖，苏堤春晓、渔舟唱晚。

　　霪雨笼罩西湖时，那点点细雨，犹如缕缕相思，洒落西湖，牵引着江南人的绵绵情意。记忆中杨柳依依，再春风的爱抚下，轻轻柔摆，跳跃，旋转，舞尽江南柔情似水。柳丝轻点，溅开落雨，湿润了那纤长美丽的柳叶，也湿润了湖边离人的眼眶。

　　在雨中撑一把油纸伞，漫步于苏堤，听小雨淅沥，看西湖白雾茫茫，仿佛误入仙境，一转身，模糊了带雨梨花。

　　白娘子的裙袂飘过，许仙的油伞撑起，江南便模糊了颜色，一回首晓风残月，一低头百转千回，雷峰塔下的爱情，和西湖水一样纯净，柔如柳，美如画，一举手、一投足，无不浅吟低唱着江南情，那几代人演绎着、传颂着、惋惜着的江南情。

　　水乡江南，以其独特的美，为世俗的灰色多添一抹墨绿，也为我们，多掬一份宁静。

　　江南小镇，青瓦白砖，依水而绕，错落有致。户户门前总挂上一块蓝白相间的花布，朴素却也典雅，如同江南人、江南水、江南情，充满着江南的味道。

　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　夕阳斜斜地洒下，勾起丝丝光晕，整片江南一瞬间沐浴在一片金黄的时间里，暖暖的黄色，为清冷的江南，多添了一份暖意，此时的江南，不如烟雨时的难以触摸。现在的江南，就仿佛画中女子，立在我们身边，温暖而美丽。所有的房檐都镀上一层金边，天边的夕阳灿烂如洛阳牡丹，浅黄、金黄、橘黄错落有致，渲染出一片水墨画，寥寥数笔，却其乐无穷。

　　江南梦，江南美。

　　天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

　　也说江南。

忆江南作文5篇（扩展3）

——忆江南水乡作文

忆江南水乡作文1

　　江南又逢雨季，下起细细绵雨，我便想起那时的江南水乡。

　　微风带来春天的气息，挟带着雨滴和泥土的气息扑面而来。细如牛毛的雨纷纷落在碧绿的叶片上，在叶尖凝聚，晶莹剔透。调皮的小水滴挣脱叶片，落在河面，泛起层层涟漪。

　　雨，飘在碧玉似的河面，撒在小巷的青砖路面，落在我的心间。

　　坐在窗边，看着窗外这番景色，听着窗外那音律，我似乎有些出神。街头巷口那声声爽朗洪亮的吆喝声拉回了我的思绪。细细辨听，那吆喝声分明是那买油纸伞的老店家的声音。离开窗边，我走到了门口，倚靠着门，探出脑袋，张望着老店家的店铺子。

　　巷口来往的人不多，但往那老店铺走的人却不少。

　　一窈窕淑女映入眼帘，她身穿江南韵味的旗袍，手中拿着油纸伞走出老店铺。她撑起手中的油纸伞，淡雅的水墨画在天地间绽放。她走在巷口小道上，微风掠过，轻轻吹动她的长发。她慢慢抬起左手，轻轻拨动指尖，将吹动的发丝轻拨到肩后，继续往石桥的方向走去。我的目光久久停留在那女子和那油纸伞上。

　　女子经过，回眸，眼底一抹笑。我看着她走上石桥，停在石桥**，似乎在等人。在绵雨微风中，女子这般模样美成一道别有江南味道的风景，令我不禁想起“窈窕淑女，君子好逑”。她成了我印象中江南女子的美丽模样。

　　不一会儿，那撑着油纸伞的女子离开，登上桥边的一只小客船，便缓缓消失在我的眼前。

　　这时，一艘小客船缓缓穿过桥底。船尾坐着一位渔夫，头戴草帽，身穿蓑笠，我脑海里立刻闪出“孤舟蓑笠翁”的画面。他手握船桨，一前一后轻划着浆，小客船缓缓驶向前方。在蒙蒙烟雨中，他唱起了歌儿，歌声激昂悠扬，听着令人心生愉悦！我虽不懂歌曲字词，但听着这激昂向上的曲调，笼罩在细细绵雨下的心绪，不由得染**几分快乐的色彩。

　　我倚在门边聆听，久久不能回神。突然，有人轻拍我的肩膀，是客栈老板！他看我倚在门边太久，听着歌曲入迷，便告诉我，那是江南船夫们最爱唱的歌，来到这游玩的旅客都会听船夫们唱民歌。

　　边欣赏江南小镇风光，边聆听着船夫的歌声，要是能坐上客船好好聆听一番，那该是怎样的一种享受呢？

　　思绪翻涌，绵绵细雨停歇。我看到，江南水乡的天放晴了，天空一片湛蓝；朵朵盛开的白云，缓缓滑过屋顶的.青瓦，随风飘向天际；风将树叶吹得轻晃，抖落停驻在叶片上的雨点。我伸出微微张开的双手，接住滴落的雨点，我要把江南水乡的回忆，藏在雨点中。

　　逢江南雨季时，我便再想起了江南。

忆江南作文5篇（扩展4）

——忆江南改写作文 (菁选3篇)

忆江南改写作文1

　　江南最美啊！我回到洛阳之后，时不时的想起那美丽的江南。

　　江南的水静得像面镜子，绿得像块碧玉，游船在江面上慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹，水面上空有几只燕子在天空中飞翔，叽叽叽的叫唤的不停，好像在说“江南的风光真美啊！我要在这儿安家”。水中的小鱼儿，有的独自在水里游来游去，好像在找朋友；有的两三个在一起，好像在玩游戏；还有的成群结队的在一团，好像在抢鱼食.......江边的树木翠绿翠绿的，衬托着红的、蓝的、黄的、绿的……

　　我太怀念江南了，恨不得有一双翅膀飞到江南去。于是我挥笔写下了这首诗“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”

忆江南改写作文2

　　我当官的时候，是在江南。我对江南的百姓特别的好，受百姓的爱戴，我想：对，我就得这么做。

　　**很喜欢我，可是我因为生病了不能再做官了，我只好走。在一个阳光明媚的上午，因为**喜欢我，所以在我临走前，亲自送我了一趟，我走之前，百姓们哭着请求我让我不要走，但是，我不能做官了，只好走了。

　　我走了后，每天都想着在江南发生的事情，江南那美丽的景色，特别的思念江南的那些老百姓们。

　　我特别的思念江南，我非常非常想这美丽的江南景色。我觉得江南很好，我特别想江南的美丽景色，尤其春天的江南真美，阳光明媚丽美丽的江南美景，还是在我的`脑海里是那么得熟悉，太阳从东方升起，在江边开放的鲜艳的花朵像燃烧的火焰一样红彤彤的。春光水碧，绿波粼粼，火红的江花衬托着江水，像蓝草一样，晶莹碧绿，怎能不让我回忆着这美丽的江南。

　　我每天想着江南，真的是太让人思念了。

忆江南改写作文3

　　这里的景象，都是这么熟悉。

　　一江春水向东流，波光中倒映着红红的朝霞。在水流动的方向，一轮火红的朝阳从水面上慢慢升起，把周围的天空映得灿灿生辉。一对早起的鸟儿，飞出窝，寻找食物去了。它们，能找到一顿丰盛的早餐吗？

　　太阳，已经升到高空，天空被一朵白云擦得湛蓝而深远。江边，一棵不知名的树上，一群小小的红花挤在低垂的树梢上，如同一团熊熊燃烧着的火焰，被蝴蝶和蜜蜂依偎着，亲吻着，它们天生就是莫逆之交。

　　一江碧绿的春水，缓缓地荡漾着，流动着。这江，是有眼睛的。人，仿佛就是它眼皮上的一颗尘土，稍不留神就会落进它眼中。它那哗哗的美妙歌喉不绝于耳，还有几条红鲤鱼把头露出水面，似乎是在给江水伴舞。

　　这里少了都市的喧嚣，多了郊外的宁静，少了市井的繁华，多了大自然的生机。这片良辰美景，叫谁能够忘怀？

忆江南作文5篇（扩展5）

——小学语文《忆江南》课堂教学设计 (菁选2篇)

小学语文《忆江南》课堂教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　理解课文内容，背诵课文。

　　2、能力目标：

　　⑴　训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。

　　⑵　通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。

　　⑶　通过课堂答问，训练学生口头表达能力。

　　3、情感目标：

　　⑴　激发学生热爱*优秀传统文化的情感。

　　⑵　通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　⑶　通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。

　　【教学重点】

　　理解词的意思;展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景;感悟作品的美。

　　【教学方法】

　　自主探究法。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学实录】

　　一、新课导入

　　师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。(板书 忆江南 )

　　二、简介词的基本知识

　　师：同学们知道什么是词吗?它和学过的诗有什么区别?请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。(学生看书并思考)

　　生回答问题：(略)

　　师归纳：

　　词与诗是*古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

　　三、了解作者及作品

　　师：你知道这首词的作者是谁吗?以前我们学过他的什么诗?你能向大家对他进行了简要的介绍吗?

　　生1：这首词的作者是白居易，我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。

　　生2：白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。

　　师介绍作者及作品的时代背景：

　　白居易是唐代的大诗人，他的诗风*易，为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

　　四、**探究，了解词的意思

　　师：请同学们参看课文下面的注释，认真读课文，了解词的意思。

　　(学生**读文)

　　师：同学们读了这首词，那么作品主要讲的是什么呢?

　　生：这首词讲了白居易对江南美景的回忆，描写了江南春天的美丽景色。

　　五、进一步品读课文

　　师：请同学们数一数，这首词总共有几句，有多少个字?

　　生：这首词共有五句，二十七个字。

　　师：白居易的这首《忆江南》确实写得很好，它虽然短小，却抓住了江南美景的主要特征，抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读，大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好，下面再请同学们认真地品读课文，你认为这首词哪些地方写得好，好在哪里?读完后可以相互之间进行讨论、交流，也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。

　　(学生认真读课文，进行交流)

　　六、引导学生进行作品赏析

　　师：请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文，并相互间进行了讨论和交流，我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面，请同学们***谈一谈你心中的感受，与大家一起来品味这首词的精妙所在。

　　生1：我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　　师：这两句好在哪里?

　　生1：这两句是这首词中写景的句子，作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

　　生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　　师：那么，你的感受又是什么呢?

　　生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。

　　生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。

　　师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。

　　生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

　　师：那么请谈谈你的见解。

　　生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。

　　师：哦!快讲讲你的创见。

　　生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。

　　师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。

　　生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。

　　师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里?

　　生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。

　　七、引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望

　　师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。

　　生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。

　　师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

　　生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

　　师：你讲得真不错。

　　生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。

　　师：说说你的看法。

　　生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

　　师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解?

　　生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。

　　师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。

　　生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。

小学语文《忆江南》课堂教学设计2

　　[教学构想]

　　教学目标：

　　1、初步认识词这种文学样式。有感情朗读，熟读成诵。

　　2、根据词所描绘的景物，想象画面。感受言语美感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。

　　教学重难点：

　　1、根据词所描绘的景物，想象画面。

　　2、有感晴朗读。在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。

　　[教学过程]

　　一、引——盘活经验，丰富表象

　　1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。

　　学生可能会回答：

　　词语类：春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟**、春意盎然、鸟语花香……

　　诗词类：《咏柳》《春夜喜雨》《春晓》《江南春》……

　　歌曲类：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

　　2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。（教师有感情地吟诵《忆江南》）请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　　3、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　　4、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　[设计意图]启发学生展开想象，进入作者描述的意境之中，让学生回忆对春天的感受，并用词语、语句来描述，既拓宽了学生的视野，丰富了学生关于春天的表象感知，同时也为学生的学习创设情境，激发了他们对春天的兴趣，调动了他们感受春天的欲望，学生的求知欲也就自然而然地调起来了。

　　二、读——疏通词句，整体把握

　　1、俗话说，诗画一家。请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画，好吗？（播放配乐词朗诵，想象江南风光。）

　　2、这么美的词，想读吗？**读词，练习读正确、读流利，注意“谙”的读音。

　　3、谁愿意读给大家听？选择你喜欢的方式读给别人听，看谁读得最好。（找伙伴、找老师共读，男女生对读，小组分配读等。）

　　4、再读词，通过查找资料，借助注释，按照学习古诗的方法自己理解词的意思，对词的内容有大致的了解，并画出难理解的句子。重点理解的词句有：“蓝”的古今异义；“谙”的意思；“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法等。

　　[设计意图]古代***朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”留给学生充足的读书时间，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步地学习和理解奠定基础。

　　三、议——研讨探究，解决疑难

　　这首词的意思总体上比较容易把握，最大的疑难可能有二：一是对“日出江花红胜火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因为词中具体写江南好的只有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句）可**学生在读议中加深理解。

　　1、对“江花”的理解

　　生：“江花”指的是江畔的红花。红花在朝阳的映照下，显得艳丽夺目。

　　生：我觉得“江花”写的并不是花，应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。

　　师：看来，你们在理解“江花”时出现了分歧，请同学们再仔细地读读这首词，看看插图，联系上下文，想想“江花”到底指什么？

　　（生再次与学习伙伴研读，读后交流。）

　　生：从图画上来看，“江花”应该是江畔的花，而不是江面上的浪花。

　　生：作者把“江花”和“火”进行比较，既然是比较，两种事物应该有可比哇。江水本身是绿的，火焰是红的，它们没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。

　　生：我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红，因此它红得胜过了火焰。

　　生：如果把“江花”理解为“江面上的浪花”，那么这一句词写的就是江水，而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水，那不就重复了吗？

　　师：现在，你们明白了“江花”的意思了吗？

　　生：明白。

　　2、理解江南“好”在哪里？

　　（1）研读课文，各小组派**进行全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）

　　生1：江南“好”在“江花”。（读“日出江花红胜火”）你看，太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得火红火红的，胜过了燃烧的火焰。（多**展示这一画面，让学生尽情欣赏，诵读诗句。）

　　生2：江南“好”在“江水”。出示“春来江水绿如蓝”一句。它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。

　　生3：江南“好”在“红日”。红花、绿水固然是美的，但如果缺少了太阳的光辉，这景色就逊色了一半。太阳，使江花更艳，也为江面铺**一条红绸缎，多美啊；没有了阳光，江花也不会那么红艳了，江面上也失去了五彩斑斓。正应了那句老话：红花还需绿叶衬。

　　生4：正由于江南好，所以作者才发出“能不忆江南？”的感叹。这是因为作者曾经生活在江南，亲身体验过江南之美，对故土风光的迷恋，使他久久不忘江南。“能不忆江南”一句从侧面烘托出了“江南好”。

　　（2）填充练习：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ，

　　， ， 。能不忆江南？请把学过的描写江南美景的诗句填在横线上。

　　[设计意图]阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南关景的认识和感知更加丰富，特别是填充练习的设计，放飞学生的想象，激活已有知识，通过自己的重新组合填补了“好”字留给读者的空白，使江南春色美景得到个性化、形象化、多样化的展现。同时，也提取和巩固了学生以前学过的知识，促进知识的融会贯通，增加了学生的语言积累。

　　四、品——体昧语言，感悟诗情

　　1、推敲语句。你认为哪些诗句写得好？为什么？

　　如：首句“江南好”。一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。三、四句抓住朝阳、江花、江水等景物，通过强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末一句，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既烘托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　2、展开想象。指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想象画面，用自己的话描述江南之美：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的.更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。

　　3、蕴情吟诵。播放古筝伴奏曲，进行配乐诵读。在读中，进一步感受词中所描绘的优美景色，感悟语言的内涵和魅力。

　　[设计意图]培养学生的文化底蕴是语文教学的核心所在，因此，品味语言、欣赏语言，并在此过程中享受经典语言的内涵和魅力，促进语言积累，得到美的熏陶，乃是语文教学的应有之义。

　　五、比——比较异同，归纳总结

　　1、比较学习。这三首词都有什么共同的地方？不同之处又是什么？学生根据上面的要求**思考，做好发言准备。小组合作学习，相互交流。

　　2、引导归纳。相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，都在抒发着自己的情感。不同点：从诗人所在的时间、地点、观察到的景物的特点、当时的心境等方面进行比较，对诗与词的不同形式加以区别。

　　3、感情朗读。体会三首诗词中诗人的不同心境，用适当的语调加以表达。

　　[设计意图]体现教师的主导，引导学生深入地思考，通过对比，使所学知识系统化，培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现，培养初步的文学作品欣赏能力，提高学生的语文素养。

　　六、拓——课外延伸，丰富积累

　　1、好美的江南，好美的词啊！同学们，你们打算用什么来表达你对这首词的喜爱呢？（画画、作词、写导游词。）

　　2、有感情地背诵《忆江南》。自学白居易的其他两首《忆江南》。

　　3、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　[设计意图]自学同题诗词是对知识的丰富和拓展，自主表达阅读感受，尊重了学生的学习差异，发展了学生个性。

忆江南作文5篇（扩展6）

——《忆江南》教学反思菁选

《忆江南》教学反思

　　作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《忆江南》教学反思，欢迎大家分享。

《忆江南》教学反思1

　　《忆江南》教学反思从来没有尝试过词的教学，很想尝尝鲜。拿来《忆江南》，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作。《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学习的'工具性与人文性。在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。不足之处有很多，大处败笔主要是“留白”不够。一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里，学生在静静汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课！

《忆江南》教学反思2

　　一、注重读中感悟：

　　古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。

　　二、给学生留有足够的想象空间：

　　诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的.氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想像仿佛看到了什么?听到了什么?学生不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听 到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。

　　三、大胆尝试了随文识字。

　　识字教学仍是教学重点，我尝试了随文识字的教学方法，采用多种方法识字如：儿歌识记、家族识字、给生字组词，用词语说句子等多种方法，夯实了识字教学，特别是用词语造句，学生能结合课文内容说，不但培养了孩子的语言表答能力，而且感悟了课文内容，可谓一举两得。

《忆江南》教学反思3

　　《忆江南》是小学教材第一篇词的教学。这首词选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

　　古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的.熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

　　本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美好时光而作的，共三首，这是其一。为了让学生体会诗人白居易对江南的特殊感情，我除了让学生课前查阅资料、充分诵读之外，还为学生准备了这首词的解读视频，把白居易的江南生活轨迹展示给学生，让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。

　　你仿佛看到了什么?眼前出现了什么样的画面?听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

《忆江南》教学反思4

　　古诗古词又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的逝汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设**、**、、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

　　１、提供学生足够的感悟空间：

　　苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

　　２、教给学生多样的感悟方法：

　　⑴多层次的诵读：

　　“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律**，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

　　⑵要求学生质疑。在激情中成长

　　古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的'积极性。再者学习是知识积累的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情的投入，**的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感受快乐，在歌唱中燃放激情。

　　总之，新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为70余篇，如果篇篇要孩子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。当代国学大师南怀瑾先生说过：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读**书，更要高声朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很愉快的。为此，在设计教学环节时我就思索：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟悉的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，让学生在快乐的歌唱中学习呢？首先，我让学生欣赏歌曲《忆江南》，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其次，给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的结合，既让学生欣赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，让学生感受到了成功：我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了！

　　当然，这节课也有许多不足之处，向开课的激情导入、幻灯片的顺序、对词句的理解等等都有待于在今后的教学中多向有经验的老师学习，为今后的教学做更好的铺垫。

《忆江南》教学反思5

　　**是一个诗的**，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进民族文化的殿堂，从而热爱古诗词。在新课程标准中也对小学生提出了要背诵古诗词不得少于８０篇的要求。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。

　　《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。以下是龙港一小市教坛宿将张文燕教师的课堂教学实录：

　　【片段】

　　师：古典诗词我们光知道它的意思还不够，要懂得通过语言来品味，来欣赏。那么你认为这首词那里写得好？

　　生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　师：好个绿更绿，红更红，现在请同学们闭上眼睛，跟老师来到这江边走走，你能从中看到了什么色彩？

　　生：红、绿。

　　师：我们看到的什么是红的？

　　生：花、火、太阳。

　　师：红红的太阳，照着红红的花。

　　生：那么红，那么热烈。

　　师：什么是绿的？

　　生：江水。

　　师：江水是那么…………

　　生：那么绿，那么清澈，带着春天的气息。

　　师：多美呀！你就是站在这江边的诗人，请你读──

　　生：声情并茂的诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

　　分男女声读 个别读…………

　　师：这美令我们陶醉…………是不是就是这些花和水？

　　生：还有“好”，因为江南是美的，是好的。

　　师：这个“好”是最普通的字，可又是最传奇，最传神的，谁能用“江南好”说说江南的风景？

　　生：草长莺飞二月天。

　　生：江亭有孤屿，千载迹犹存。孤屿亭何处？天涯水气中。

　　生：…………

　　师：真厉害！让我们听《江南丝竹》想想白居易还忆什么？

　　师：请同学们拿出老师给的作业，根据要求写一句话，写出江南的美景。

　　忆江南，忆江南！

　　曾经的岁月怎能忘？曾记得______________________能不忆江南？

　　生：交流。

　　师：“能不忆江南？“能不忆江南？“能不忆江南？诗人对江南有无限怀念之情，于是又写下了另外两首。出示：

　　《忆江南》之二:

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

　　《忆江南》之三:

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　师：从这两首词中，你又看到诗人还忆江南的什么？

　　生：自学、感悟、诵读。

　　【评析】

　　本课的教学，老师注意在课堂中唤起儿童的思维想象，通过适当的引导，点拨，在品味词句的过程中，把诵读、吟诵、想象融汇其中，进入情境，悟出了情，品出了词的画面美，意境美，语言美。

　　通过仿写词，把课堂延伸到了课外，能体现出新课程的新理念，体现出学生的主体性。学生不仅领悟词的大意，感悟词的意境，体会诗人的思想感情，还学习到了许多新的知识，信息量大，极大地扩大了知识面，在课堂中营造了浓厚的学习氛围，把学习语文和运用语文紧密地结合起来。

　　古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂的学习的局限。老师教《忆江南》时，借助课堂教学拓展延伸，把同是白居易写的三首《忆江南》组合起来，以开头的一首，带动学习另外的两首。让学生更深入地感悟白居易对江南无限的赞叹和眷恋之情。

　　风景旧曾谙，能不忆“课改”？──《忆江南》教学反思

　　山东省临沂市*邑县西城实验小学 蒋寿军

　　教学十几年，教白居易的《忆江南》这首词也有五六次了，真可谓“风景旧曾谙”。刚开学，学生的课本还没来，我就想先让学生学习自认为我比较熟悉的《忆江南》这首词，结果孩子们给了我一份不曾预约的精彩，让我感慨，让我欣喜，让我“能不忆课改”？

　　【教学片断】

　　（投影出示《忆江南》这首词，指导学生读通，读正确，读出感情。）

　　师：下面我们以小组为单位，根据自己以前理解诗词意思的方法，来理解这首词的意思。

　　生１：江南风景优美，都是我很熟悉的。太阳初升，把江中的浪花照得比火还要红，春天来了，碧绿的江水像蓝草一样绿。我怎能不思念江南呢？

　　生２：江南山青水秀，风景优美，都是我过去就很熟悉的。太阳出来，把江边的花朵照得比正在燃烧的火焰还要红，春天到了，**的江水像蓝天一样。我怎能不怀念江南呢？

　　面对出现的这两种理解，这是我未曾预设到的。也许以前学生手中有课本，根据课后注释没有出现过这种理解上的偏差。如果是以前，我会按参考书的解释一一给孩子们订正，但是这次我没有马上判断谁是谁非，受新课改理念的影响，我知道这是一个难得的教学资源。

　　师：同学们的理解都有一定的道理，我们暂且不评说这两种理解哪一种更合理，那么，“江花”到底是“江中的浪花”？，还是“江边的花朵”？；“蓝”到底是“蓝天”？，还是“蓝草”？我们把这个问题当作一个研究性课题，给你们一天的时间去探究好吗？

　　第二天的语文课上，孩子们都跃跃欲试，看来他们的收获真不少：

　　生１：我在网上查到了这样一段话说明了“江花”指的是“江水”而不是“江边的花朵”。这段话是这样说的：“要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却巧妙地做到了。他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地以“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景。

　　生２：我借了一本去年的课本，课本上的注释是：蓝：蓝草，一种植物，它的叶子可以用来制作青色的颜料，所以这里的“蓝”应该是蓝草。

　　生３：白居易还有一首诗《暮江吟》，***这样一句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，从这句诗看，白居易善于写江水的“红”，所以我认为这首词中的“江花红胜火”应该指的是“江中的浪花”。

　　生４：我觉得这首词中的“江水绿如蓝”，这个“蓝”的意思是“绿”。如果把它说成颜色，显然又是不合理的，所以我认为“蓝”应该是一种绿颜色的事物，但是不一定就是“蓝草”这种植物。

　　生５：我回家和爷爷探讨了这个问题，我们认为把“蓝”解释成“蓝天”是不合理的，因为诗人在这里皆在点明江水的“绿”，而蓝天**的是“蓝”，所以我认为这里的“蓝”应该是一种能**“深绿色”的.物体，到底是不是“蓝草”，爷爷说只有问问白居易本人了。

　　生６：我爸爸是中学语文教师，我们认为这里的“江花”应该是指“江边的花朵”。因为下一句写的是“江水绿如蓝”，如果这一句还是写江水，不就重复了吗？古诗很讲究对称，注意不同事物的相映和相衬。

　　生７：我从《小学生必背古诗》本上查到的是这样的注释：“这首词抓住早晨红艳艳的鲜花及春天绿得发蓝的江水来概括江南地区的美丽风景，诱发读者对其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子浅白顺畅，概括力强。”这段话把“蓝”说成了“蓝色”，也不无道理。

　　生８：老师，对不起，我没有查到能解决这个问题的资料。但是我在网上搜索时发现了一篇写江南的很优美的文章，我想读给同学们听一听：“我喜欢江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河湾；我愿意读柳永词中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和张致和一起享受‘青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归’，我似乎更愿意和白居易一起在记忆深处留一个美好的回忆：一个宁宁静静，清清爽爽的江南；一个杨柳春风，杏花烟雨的江南；一个小桥流水，玉人吹箫的江南；一个诗一般灵秀，梦一般瑰丽的江南。”

　　【我的反思】

　　一样的内容，一样的孩子，一样的教师，为什么以前没出现这样的课堂？这样的学习？这样的精彩？

　　１、教辅资料课后用：

　　如果说这次学生课前手中有课本，有其他工具书，我感觉不会出现这样的课堂现象，因为孩子和老师都相信课本，相信权威。所以给我们的启发是：一些教辅资料，我们应该用在出现问题时，需要探究时，用在课后。在课前查阅资料有时有必要，但是更多地会形成孩子们思维的惰性，在课堂上就很难听到他们来自心灵深处的声音，更多的是复制拷贝课前看到的资料上的东西。

　　２、允许差异，注重生成：

　　本节课出现的问题，谁是谁非已不再重要，重要的是孩子们探究问题的过程和方法，情感和态度。查阅资料，求教爷爷，上网浏览，和爸爸一起分析研究等等，我相信每个孩子在这一过程中都会享受到语文学习的美好。如果我在课堂上和以前一样，以课本和参考书为准，一棍子把学生“砸死”，就不会出现这样的学习过程。所以新的课程标准要求每位教师要尊重每个学生的独特感悟，允许差异，善于捕捉生成性的学习资源。

　　３、课堂是“问题生成器”：

　　如果把语文学***是一座“冰山”的话，我感觉课堂学习只是“冰山一角”。大量的语文学习的过程和方法的获得都得益于课外的自主学习，我认为４０分钟的语文课堂只能当作“问题的生成器”，更多的问题需要孩子们课下去探究，去弄明白，甚至需要一个人用一生的时间去研究。所以我感觉以前的“堂堂清”已经不适合新的课改形势和精神，我们应该让每个孩子带着问题下课，带着问题回家，带着问题生活。做一个“问题意识”的教师，培养一个个“问题意识”的学生。

《忆江南》教学反思6

　　从来没有尝试过词的教学，孩子们也没有学习词的经历，对于公开课的选课这无疑是个很大的挑战。起初很犹豫。拿着《忆江南》，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作。

　　《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的'印象。

　　古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念!我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中!

　　我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。

　　不足之处有很多，大处败笔主要是“留白”不够。一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里，学生在静静汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课!

《忆江南》教学反思7

　　《忆江南》是我国唐代诗人白居易的词，学生们语文第一课正在学习本首词。学生对歌词背景已相当了解。教学中我从优美的画面作为切入点，让学生为画面配乐，从而引出《忆江南》的歌曲教学。这样做的目的就是先让学生对江南有一个总体的感受，为后面的歌曲教学做一个情感铺垫。

　　初听教师范唱，学生们找出歌曲表达江南美景的句子且印象最深的句子，从这一句开始学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学始终围绕一个字“美”。之后的歌曲教学通过教师唱谱 、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。

　　这首歌曲虽然不长，但是却有许多的一字多音，这是歌曲的难点。教唱时我采用层层深入的方法，同学们掌握的很好，在完整演唱时基本没有错误。教师的教学语言很重要，教师韵律优美、富有感染力的`语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。课堂的设计有它的完整性。

　　通过这节课，我也知道了自身有不足，要通过自己每天、每一节的反思不断提高自己的教学水*，真正成为一个有自己独特的教学方法的教师。

《忆江南》教学反思8

　　在朗朗读书声中，《忆江南》结束了，回想整堂课，真是几多欢喜几多愁，因为这是语文活动课，是展现自己一年多进行古诗文诵读这项课题研究成果的一堂课，所以无法在其它班级试教，也不可以做排练等**的事情，所以我只能反复在脑中排练整个课堂过程，但是“空想**”终究是要碰壁的，在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上**没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。

　　当然欢喜的.事情还是很多，班中的孩子显得那么训练有素，令我骄傲，经过一年多的熏陶，他们对古诗文的感悟能力非常**、准确，运用多元智能学习驾轻就熟，操纵电脑宛若行家，因此这些孩子真正唱起了主角——图画组的电脑绘画十分逼真，“红胜火”的江花在片刻间出现，手工绘画的孩子也展现了“绿如蓝”的江水，他们的画形象但不僵化，既展示美景，又启示了智慧，激发了想象；语言组的苏依凡大显身手，运用网络资源制作了演示文稿，把词中的关键词的意思，每一句的解释，以及整首词的意思都翻译并展示了出来，让其余同学直观、准确地理解词，他们的技术运用是最艰难，也最成功；朗读组的在音乐库中寻找喜欢的、适合《忆江南》朗读的乐曲，并采用个人读、集体组合读的多形式来声情并茂地朗读了词，也把大家的兴趣激发了起来，然后全班一起尝试配着吉他朗诵，效果好极了；而创作组尽管错误极多，颇受争议，但他们的灵气还是有目共睹，他们把词改写成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在标点等细节上还是显得稚嫩，推敲不够，当然这样的尝试已不容易，并和*时的训练息息相关。因此，在课堂上，孩子们发挥了团队合作精神，充分利用了老师提供的多种资源：如网站、音像，仔细地研读词，并在问题的引领，任务的驱使下出色完成了任务。

　　课堂的活跃、生动，是孩子们的创造的，同样离不开网络的贡献。网络也使孩子们学习如鱼得水，每个小组相应的资源让他们如虎添翼，机器和人就这样相映成趣，唱出了一支**美妙的古典之曲。

　　想起了一句话——留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。而我们在网络的世界里舞动，在古诗词的世界里吟唱！

《忆江南》教学反思9

　　《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。我的整个设计思路是：了解词的知识，从 “江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，通过视频引导学生欣赏江南风光的柔美、热情，可立即使学生陶醉于江南的美景之中。再加上优美的导言和教师声情并茂的配乐朗读，使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”与作者的情感产生共鸣——“江南好”。

　　通过让学生看、听、唱、编感受江南音乐为主线,围绕歌曲中江南美的主旋律，让学生在音乐实践中感悟江南的各种美。巧妙运用多**课件，画面优美，语言精练又富有有诗意，让听者都陶醉在江南水乡小镇那古朴、恬静的意境之中，令人回味无穷。这节课的教学设计清晰明了，教学目标明确，教学内容容量大，涉及面广，学生人人参与，学生学习的的积极性非常高。在看江南这个环节上，教师精心准备，先让学生从一幅幅具有江南古朴神韵的图画中了解江南；通过吟江南，让学生理解白居易的诗《忆江南》的内涵，进而感受到诗词、音乐的韵律美。接着又让大家唱江南，通过老师的范唱、聆听歌曲、交流，解决歌曲的难点，引导学生用自然优美的声音演唱歌曲《忆江南》，很好地完成了本节课的教学任务。最后的拓展欣赏，是苏州白话演唱的《忆江南》以及评弹版本《忆江南》，进一步拓宽了学生的音乐视野，培养了学生听辨审美能力。

　　这节课从一开始参照了网上的一节《忆江南》的课，觉得很难结合到自己的特点去实施，然后考虑到要有自己的思考，结合自身的特点，结合课题的精神去备，拿来**并不实用，最后构思既然是《忆江南》，就结合江南的景、江南的诗、江南的歌，江南的乐、以及改变忆江南的伴奏对比不同的风格去备，终于让教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化语句，经过多遍才定稿，实则不易，通过这次体会到*时要多思考，到时才不会有临阵磨枪的现象。

　　说实在的通过这次活动，让我对计算机辅助教学的有了更深刻的了解，*时上课因为条件限制是很少使用的，《忆江南》的音乐、影片、图像资料为了给学生以美感的欣赏找了很久，总算功夫不负有心人，确实给人耳目一新的感觉。但是过程只有自己的知道，往往一个素材要找10多种进行对比了才能择优选定。这节课给我的启示是有时要多收集积累留心点上课的'素材，上课时才能精为其用。

　　总体来说，这次上课还是比较顺的，四年级的学生不管是回答问题上还是声音表现上都较为出色。这课的整体思路比较清晰，也围绕了江南这个主题来进行拓展，本曲中的难点就是一字多音和江南民歌特有的细腻委婉的特点来渗透，从读词到唱谱再到整体演唱的一个过程。歌曲的结构也进行分段式的教学，从易到难，循序渐进，我用了多种方式来指导，如科尔文手势引导唱谱，对比巩固解决一字多音，多次范唱。在意境上也用了多种形式来引导，如欣赏苏州评弹演绎的《忆江南》，让学生更真切的感受到江南吴侬软语，江南音乐的细腻。但是在歌曲的整体演唱情绪上还需要使学生再多一点的投入，所以在这点上还需要加强。

《忆江南》教学反思10

　　开学第一周，真的是超忙碌的一周，很多事情蜂拥而至，除了有点目不暇接，还有点不知所措，比如说新学期被扣了一顶班**的帽子，比如说要兼职教语文，对于我来说，都是初次试水。所幸，第一周居然就迎来了被听课，学习的机会近在咫尺，怎能不抓住。

　　我本课讲得是白居易的名篇《忆江南》，相对于前两首古诗李白的五言律诗《独坐敬亭山》和刘禹锡的七言绝句《望洞庭》，《忆江南》是一首词。对于第一次接触词和词牌名的四年级孩子，我并未一开始就给他们引入词牌名这个专业的概念，而是先从介绍作者介绍题目开始导入。介绍作者时我也跟孩子们卖了个关子，说刘禹锡有位好朋友姓白，并且跟我们大家都是老乡，同学们知道他是谁吗？孩子们顿时乐了，很快就记住了作者。那么对于很多没有去过江南，甚至没有离开过家乡的孩子来说，江南是个很遥远的`地方。怎么样让孩子们尽快的了解，并且觉得它并不陌生，我参阅了几本教参之后，决定就拿我自己的一段旅行经历说起。地理位置上的江南在地图上给孩子们介绍完之后，我给孩子们用课间展示了一张我自己的生活照，刚好就是在苏州旅游时拍的，跟白居易写《忆江南》的背景是一样的。虽然经历数百年历时的风风雨雨，但是江南这种水乡古镇的气息，我想应该是随着历史的烟云能够保留一二的。至少从那些斑驳的墙壁之间，葱郁的树木之间，以及小桥流水之间，可以窥见白居易时江南的几点风姿。孩子们一看是自己班**的私家生活照，顿时来了精神，这一点不得不说，其实多数人都是很八卦的，尤其对这帮好奇的孩子来说。这样每一句诗配上我当时所拍的苏州拙政园和街市的特有景色，讲解起来，就特别有味道了。让孩子们知道其实江南离我们并不远，祖国的大好河山，如诗如画般的风景正等着我们配备完科学知识后来依依饱尝呢。

　　不过，本节课虽然圆满的完成了教学任务，还是有一些问题存在，需要及时改进逐渐学习的。记得开学初，王校长就倡导让把课堂变成学堂，把课堂还给孩子，让孩子能够主导课堂，自主学习，这一点我做的有失欠缺，并没有把引导和辅助工作做充分。我虽然把该学的知识都讲给了孩子们，但是对于孩子们来说，想必自己学到的收获的才应该会记忆更为深刻吧。所以对于课堂上如何设置问题来引导孩子自己找到答案，产生质疑，是我今后重点学习的目标。另外一点就是“以读代讲”。俗话说书读百遍，其义自现。《忆江南》这首词中，作者给我们描绘了一幅如诗如画般的江南美景，可是我却没能让孩子们在自己一遍遍的朗诵中去切身感受江南的美景。这也是比较失误的一点。对于这两大问题，我在今后的教学中一定多学习多借鉴，争取尽快提高。

《忆江南》教学反思11

　　《江南好》是一首民乐合奏。乐曲既流畅优美又欢快活泼，具有典型的江南音乐的特点，细腻婉转、清澈秀丽。乐曲的结构为两大部分。第一部分中速，优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉浸在优美的意境之中。乐曲的第二部分由慢渐快，旋律轻快、跳跃，清脆的竹笛声好像把我们优美的景色之中惊醒。原来，江南不仅有优美的景色，更有江南人的淳朴、豪放，他们载歌载舞表达着对性福生活的感受，逐渐欢快的情绪使我们受到感染。

　　在这节课的教学上，为了让学生知道乐曲的两个段落。我首先让学生完整听一遍乐曲。然后我问：“同学们这首乐曲给你留下怎样的'印象啊？”学生说：“欢快的”；“抒情的”。我说：“哪部分抒情？哪部分欢快啊？”学生说：“前面一部分抒情，后面欢快。”我说：“对，乐曲分为两个段落，A段抒情、B段欢快。你再来听一听，看一看你能不能分**两个段落。提示，A段B段之间有个速度变化的地方，听到这个变化的时候请举手示意。”学生在我的示意下认真听音乐，并能够找出速度变化的地方。分清段落之后我又带领学生完成书中的要求，把组成B段三部分旋律排列顺序，开始，我只是在钢琴上弹奏了三部分的旋律，然后让学生排序，通过实践学生根本不能完成要求。后来我又让学生随琴哼唱旋律，然后再听B段音乐，有一部分音乐素质较好的学生能够听出来。为了能让大部分学生都能分辨出旋律的排序，我又把谱子改写成简谱，然后让学生唱。这一次学生不仅能正确排列出旋律的顺序，而且还比较牢固的记住了旋律。效果很好。

　　反思，学生上欣赏课不但要体验音乐的美，还要学会如何欣赏音乐，最后记住音乐主题。那么在这节课里学生就通过以上的教学活动，达到了欣赏音乐的目的，教学有实效。

《忆江南》教学反思12

　　这首歌的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者为该诗配**优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。

　　因为学生很熟悉这首歌曲的'歌词，所以一开始我就以一个美丽的配乐诗朗诵来引入歌曲的学习，学生在感兴趣的情况下很快的进入状况，然后让学生听教师的范唱，找出歌曲最能表达江南美景的句子，从这一句开始学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学始终围绕一个字“美”。之后的歌曲教学通过学生唱谱、教师范唱、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。

　　最后，为了让学生更加了解江南，我找了一些有关江南的丝竹乐，江南的舞蹈来让学生欣赏，这样让学生对江南能有一个总体印象。

《忆江南》教学反思13

　　《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。

　　古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的知识，从 “江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，与作者的情感产生共鸣——“江南好”。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！

　　在具体施教过程中，出现了一大败笔，现课堂实录如下：

　　师：请一个同学读读第一句

　　生：江南好

　　师：江南好在哪？诗人写出来了吗？

　　生：诗人写出来了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

　　师：这是一幅怎样的情景？你能说说吗？

　　生：太阳出来了，照在江边的红花上，花儿显得比火还要红；春天来了，江水碧绿碧绿的.，好像是用蓝草染过似的。

　　师：多美的一幅画呀！让我们一块去江南看看。

　　放课件演示江南美景

　　（在看课件过程中，生不停地发出“啊、啊”的声音，以示自己发现了美）

　　师：让我们美美地读一读这句

　　生读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（皆作陶醉状）

　　师：真美呀！难怪诗人情不自禁地赞叹道——

　　生接读：江南好

　　这一片段的教学，我试图用“学生说美景、课件演示美景”，使学生入情入境，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，努力与作者的情感产生共鸣，从而由衷地赞叹——“江南好”，为理解诗人“忆江南”做铺垫。可惜教学被简单化、程式化了。学生理解的江南美景只是从字面**古诗句译为白话文，对诗句中所描绘的景象、意境，根本没有深入体会、领悟，教师就马上用课件演示，将所谓的江南美景强加给学生，这样的“美景”怎能在学生脑海中留下深刻印象，从而与诗人的情感产生共鸣呢？

　　如果能让学生回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天美景的优美诗文，通过朗读表达他们的感受，并且将学生自己眼中所见到的春景与之整合、融会贯通，再同白居易词中的“江南美景”作比较，突出白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记“忆”中的江南就变成了鲜活的画面，也深深地印在了孩子们的心中。此时，再播放课件演示江南美景，配上音乐让学生朗读，定然能让学生陶醉其中，引发学生学习古诗词之情趣了。

《忆江南》教学反思14

　　《忆江南》这首词我已教过三遍，很熟悉了，没想到今天的授课，学生给了我一份不曾意想的惊喜。教学时，在读通，读正确的基础上，以学习小组为单位，根据自己的理解，解释这首词的意思。在解释这首词时，有的学生认为“江花”是指“江中的浪花”，有的学生认为“江花”是指“江边的`浪花”，在理解“绿如蓝”时也出现了分歧，有的学生认为是“蓝天”，有的学生认为是“蓝草”。针对这种情况，我想这正是给学生自主学习，探究学习过程的一个好机会，于是我把这些问题留在课后去讨论，查资料完成。下去后，学生通过上网、查课外资料、问家长等方法，理解了“江花”是指“江边的浪花”“蓝”指“蓝草”。

　　这堂课的学习，让我更多的听到了学生们来自心灵深处的声音，让学生切身感到了学习过程的快乐。

《忆江南》教学反思15

　　案例

　　《忆江南》是白居易的一首名词。第一节课上，当我把诗题板书出来时，班上大部分孩子将古诗内容顺畅地背了下来。我并不感到奇怪，因为在我校的大阅读系列（“古诗周周背”是其系列活动之一）活动中，我们的四年级学生背诵八九十首古诗，那是不在话下的事。不过，让我惊喜的是孩子们有这么强的记忆力，竟能记得起二年级时曾积累的这首词。但这也给我出了个大难题：下面的课该如何上呢？

　　“老师，我有问题。”

　　“我也有问题。”

　　……

　　背完了古诗的孩子们纷纷举起了小手，我只好示意他们发表自己的意见。

　　“我知道，这首词是唐代诗人白居易写的，我还知道原题下有词三首，这只是其中的一首。可我不会背其余的两首，老师，你能给我背一背吗？”*日里问题最多的张杰首先发问了。

　　“白居易，他为什么要写《忆江南》呢？”

　　“这首词是白居易在什么地方写的？江南有什么值得他回忆的？……”

　　问题接二连三地涌现出来，把我事先预设好的教学设计，破坏的“千疮百孔”，一下子，我的头都大了。虽说*时经常**镇参加“市优质课比赛”连续拿下一等奖的我，授课水*不能算太差，但这节课上发生的事，完全超出了本节课预设的教学目标，而且这些问题涉及到文学史方面的内容，我一时不知所措。只是想着，反正孩子们第二课时中还要学到，这节课上没必要浪费时间来讨论讲解了。我红着脸站在讲台上，被几十双眼睛盯着，只好难为情地笑笑，说课后一起查资料再讨论学习。后来我又花了一节课时间来解决当初孩子们在课堂上生成的问题，孩子们这才满意地进行下面的学习。

　　反思：

　　从这件事上，我深刻地感受到要做好二十一世纪的教师并不是一件容易的事。孩子们的想法是纯真的，在课堂上他们会大胆地直白自己的心声，我们不能用生硬的方法扼杀这份童真。而这节课上之所以会出现这样的情况，缘由其一，是因为学生受到家庭条件及家长素质的限制，且每学期的教学时间紧，教师又无力在*时的课堂教学中进行渗透、指导。其二，因为我的知识水*和定向思维的限制，对于学生在课堂中生成的问题并不能一一解答，尤其是与语文学科相差甚远的问题。

　　新课程的实施，倡导课堂教学中的动态生成，我们的课堂也因为学生的动态变得生机勃勃。教学中我们不能让“死”的教案牵着“活”的学生走，在生成的课堂中我们应该巧妙地运用教学机智，将教学目标和课堂生成有机结合起来，既要有教师的宽容和学生的'自主，又要有教师的引导和学生的自律。这样才能真正达成课堂教学的目标，实现课堂教学目标和课堂生成的**，从而完成教学任务。

　　同时，当今知识的更新速度令人惊讶，作为教师必须加强理论修养和专业学习。在多了解学生的基础上，更要坚持学习，更新知识，开阔视野。任何一种能力的形成，都是以一定的知识储备作为前提的，教师的课堂教学机智也是以深厚的知识为基础的。只有随时积累新知，更新陈旧观念，不断扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。

　　要做一个无愧于“教师”这一神圣职业的“好老师”，只有不断地学习、学习、再学习，提高自身的素质才能应对学生在课堂中生成的种种问题，用我们柔和的迂回“战术”引导他们创新，“生成”一个美丽的“天堂”。