9的乘法口诀

9的乘法口诀(精选16篇)

9的乘法口诀 篇1

  教学目标

  1.理解的产生.初步掌握.

  2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

  3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

  教学重点

  分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.

  教学难点

  根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

  教学过程

  一、复习导入

  1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.

  二、新授

  1.导入新课

  (1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.

  5

  (2)问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?

  (3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

  2.探究发现

  (1)学习口诀: “一五得五”(以教师指导为主)

  教师出示一袋乒乓球的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)

  教师进一步引导学生说出:1袋乒乓球有5个,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五.

  (教师板书:5×1=5 一五得五)

  (2)学习口诀: “二五一十”(以教师指导为主)

  教师再出示二袋乒乓球,问:现在有几袋乒乓球,是几个几?

  问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.

  (教师板书: 5×2=10 二五一十)

  学习口诀: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

  第三、四、五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.

  教师再依次出示三袋乒乓球,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.

  教师板书三个算式和三句乘法口诀.

  (3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?

  (共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)

  三、巩固练习

  1.

  2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

  5×3= 5×4= 5×5=

  问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

  (1.上下两个题目的结果相同.

  2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

  2个5再加上1个5是3个5;

  3个5再加上1个5是4个5;

  4个5再加上1个5是5个5.)

  四、归纳质疑

  通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

  五、布置作业(略)

  板书设计

  2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

  5×3= 5×4= 5×5=

  问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

  (1.上下两个题目的结果相同.

  2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

  2个5再加上1个5是3个5;

  3个5再加上1个5是4个5;

  4个5再加上1个5是5个5.)

  四、归纳质疑

  通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

  五、布置作业(略)

  板书设计

9的乘法口诀 篇2

  教学内容:

  教材80页例5。

  教学目标:

  1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

  2、初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积。

  3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。

  教学重点:

  1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

  2、初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积。

  教学难点:

  编制8的乘法口诀并记忆。

  教学准备:

  教材主题图。

  教学过程:

  一、创设情景,引入新课。

  1、口算练习。

  4×7 7×2 3×6 5×6

  6×4 3×3 5×2 7×3

  7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3

  7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6

  2、列式解答,集体订正。

  1)7的5倍是多少?

  2)4的3倍是多少?

  3)6个4相加得多少?

  4)7和5相加的多少?

  【设计意图】:让学生明白练习的目标。

  二、自主探究8的乘法口诀

  1、出示出示图,引导学生观察,每排站了多少人?有几个这样的一排?

  2、引导学生完成数轴图,填出数轴上所缺少的数。

  0  8 16 24 32 40 48 ……

  3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀,并和同桌交流。

  二八( ) 三八( ) 四八( )

  五八( ) 六八( ) 七八( )  八八(  )

  【设计意图】:用加法算出相应的结果,为编制口诀做准备,同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。

  4、指导学生齐读8的乘法口诀。

  5、指导学生齐背8的乘法口诀。

  6、组织学生对口令。

  三、巩固练习,实践应用。

  1、完成81页1~4题。

  2、独立完成81页5题。

  3、背诵8的乘法口诀。

  四、课堂总结。

  今天我们学习了什么知识?你学会了什么?

  五、拓展性学习:

  1、请你试一试,填出适当的数。

  3×8=24     6×6=36 24=□×□   

  36=□×□ 24=□×□×□    36=□×□×□

9的乘法口诀 篇3

  教学目标

  1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.

  2.初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积.

  3.通过例题教学培养学生观察能力.

  教学重点

  初步掌握8的乘法口诀.

  教学难点

  指导学生独立写出8的乘法口诀.

  教具学具准备

  投影仪、例1图片,乘法口诀片等.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.背诵1-7的乘法口诀.

  2.说出得数,并说出所用的乘法口诀.

  3.出示准备题.

  每次加8,把得数填在空格里.8

  引导学生明确;第一格表示1个8,第二格表示2个8……,第八格表示8个8.

  二、探究新知.

  1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】

  (1)学习第一句口诀:一八得八.

  出示一个正方体,引导学生讨论,它表示几个8,求1个8怎样列式,怎样编一句8的乘法口诀.

  使学生明确:表示1个8,列式 口诀:一八得八

  学生读口诀,说出口诀所表示的意义.

  (2)启发学生学习第二句口诀

  出示2个正方体,使学生明确所乘的数比第一个算式多1,表示2个8,列式 ,口诀二八十六,并填书.

  (3)分组讨论,学习第3~8句乘法口诀,并填书.

  ①分组讨论,探究8的乘法口诀.

  ②填书.

  2.反馈练习.

  (1)读→背诵8的乘法口诀.

  (2)做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  (3)做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  三、全课小结.

  略

  四、随堂练习.

  1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  2.练习二十二 2题

  (1)6个8相加是多少? (2)8乘4是多少?

  分组练习,订正时说一说是怎样想的.

  五、布置作业.

  练习二十三 4题

  8×3 4×8 8×6 7×8

  5×8 8×2 3×8 8×8

  板书设计

  8的乘法口诀

  准备题:每次加8,把得数填在空格里.

  1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8

  探究活动

  数台阶

  假如你家住的是楼房,每上一层要走2阶,每阶楼梯都是8级.你家住八楼,那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶?

  活动一、说一说,算一算.

  1.分组讨论:可以通过计算得出结果吗?如果可以,又有几种方法?

  2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.

  3.全班评选出最佳计算方法.

  活动二、走一走,数一数.

  学生在课后找一座高层楼房(要求与题中一致),从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶,看是否与活动一中的计算结果相符.

9的乘法口诀 篇4

  科目:数学第 课执教时间:XX年月日课 题4的乘法口诀编写者:教学目标:1、使学生知道4 的乘法口诀的来源,会运用口诀进行计算。 2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。教学重点:知道口诀的来源,理解口诀表示的意思。教学难点:知道口诀的来源,理解口诀表示的意思。教学准备:主题图

  教学过程

  一、复习 师:我们学习了2、3、5的乘法口诀,小精灵要考考你们。 1.我说你对。 2.抢答乘法题。 1x2 5x1 2x2 3x3 5x5 1+2 2x3 3x1 4x5 你用哪句口诀? 熟记口诀可以使我们计算又对又快,今天我们学习4 的乘法口诀,小精灵要和你们比赛呢。 二、新授 1. 摆一摆,编一编。 (1)师:你能用小棒摆一个正方形?摆一个正方形,你用了几根小棒? (2)师:两个人用几根?你们组共用几根?请你们小组合作算一算、写一写,编出口诀。 1. 学生摆。 2. 学生回答 3. 小组合作,组长组织填写题卡。 4. 汇报 各种形式读 (3)板书。提问口诀意思。 2. 发现规律,熟记口诀。 (1) 共几句? (2) 读口诀。 (3) 4的口诀有什么规律? 游戏巩固新课标第一网

  1、开火车,对口令

  2、背一背

  二三( ) ( ) 四五( ) 二四( )三三( ) 二二( ) 三四( ) 三五( )二五( ) 四四( ) 一一( ) 一四( )

  [设计意图]巩固2~3的乘法口诀,达到熟练运用。

  3、填一填

  5×3=★  ◆ ×5=10   ●× 5=25   ■×2=10   4×◎=20   

  1×5=□   △×5=15  ☆ ×5=20   ◇×◆ =25   5×★=30

  [设计意图]用新颖的复习手段,来帮助学生灵活掌握所学知识。

  4、算一算

  1)两个因数都是5,它们的积是多少?2)摆一个◇需要根小棒,摆这样的3个◇要多少呢?课堂小结这节课我们学习了什么?

  修改意见:

  备注

9的乘法口诀 篇5

  教学目标

  1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出.

  2.在编口诀的过程中,引导学生们找出的规律,初步熟记,会用乘法口诀正确求积.

  3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣.

  教学重点

  在理解的基础上熟记乘法口诀.

  教学难点

  用正确求积.

  教学过程

  复习导入

  1.复习1~5的乘法口诀,同桌同学互相提问回答1~5的乘法口诀.

  2.看卡片口算,直接说得数

  2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

  1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

  新授

  1.谈话导入

  教师谈话:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课,板书课题:.

  问:在没有学习之前,请大家先猜测一下,你觉得老师要怎样来将,有什么特点?

  2.出示P33准备题

  (1)教师提出明确的要求:每次加6,把得数填在空格里.

  6

  (2)问:每次加6,也就是后一格比前一格多1个6,第一个格是1个6,后面格子应分别是几个6相加呢?

  (3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个6,并板书:1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

  3.探究发现

  (1)学习口诀: “一六得六”(以教师指导为主)

  教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一只蝉,每只蝉有6条腿.)

  教师进一步引导学生说出:1只蝉有6条腿,也就是1个6,可以列一个乘法算式表示:6×1=6,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一六得六.

  教师板书: 6×1=6 一六得六

  (2)学习口诀: “二六十二”(以教师指导为主)

  教师再出示一只蝉的实物图,问:现在有几只蝉,是几个几?(现在有2只蝉,是2个6.)

  问:2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.(教师板书: 6×2=12 二六十二)

  (3)学习口诀:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)

  第三、四、五、六句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.

  教师再依次出示四只蝉的实物图,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.

  教师板书四个算式和四句乘法口诀.

  (4)问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?

  (共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数.

  相邻两句口诀的得数间相差6.)

  4.熟记口诀

  (1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀.

  (2)指名背,两人互相背.

  (3)开火车(找出一组学生,顺次回答问题),师生对口令(师问生答或生问师答),没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确,击掌;回答错误,立即举手纠正.).

  巩固练习

  1.完成P33、做一做、1

  教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

  提问:

  (1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

  (2)摆1个六边形用6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个,摆5个,摆6个呢?

  学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.

  你为什么能很快说出它的得数?(用得出来的)

  2.完成P33、做一做、2

  归纳质疑

  师:通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗?(是几的乘法口诀,就有几句;比如说:2的乘法口诀就有两句,3的乘法口诀就有三句,依此类推,一直到9的乘法口诀,肯定就有九句.是几的乘法口诀,每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.)

  布置作业(略)

  板书设计

9的乘法口诀 篇6

  教学内容:本内容是二年级上册第51页

  一、教材分析

  [教学主要内容]

  从学生的生活经验和知识基础出发,以乘法的初步认识作基础,引入5的乘法口诀,归纳5的乘法口诀时,出现相关的两个乘法算式引出口诀,结合乘法的意义通过直观明白口诀的来源,让学生经历归纳口诀的过程,在理解的基础上熟记5的乘法口诀并会运用。

  [教材编写特点]

  在新课改的今天,我们的新教材赋予了5的乘法口诀新的意义和使命。首先,5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,历来它都是在学习乘法口诀的中间位置不上不下,不温不火,可是在新教材中,它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀,这就使我们看到了老课的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且顺次相加的和也很有特点。所以,这应该是教材之所以将其挪到首位的重要原因,并且由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和,先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础,5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始,是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。此课内容在本单元的地位不言而喻。

  二、学生分析

  儿童学习数学有两个基础——知识与经验,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面,由于学生有5个5个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和,但抽象概括能力较差,并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀,教师必须先扶着编口诀,而后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但要促使学生记熟乘法口诀也要花较大的力量。

  三、学习目标

  [知识与技能]

  (1)了解5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。

  (2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。

  [过程与方法目标]

  (1)经历5的乘法口诀的编写过程。

  (2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。

  [情感、态度与价值观目标]

  (1)通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

  (2)体会数学与生活的联系,激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。

  四、教学过程

  [教具、学具]课件 实验单

  一、创设情境,引出课题

  1、课件出示《猴哥》歌曲及动画

  谈话:从孙悟空接连拔四次毫毛,每次都变出五只猴子,根据这个故事让学生提出一个数学问题。

  2、引出学生问题:想知道一共变出多少只猴子?师让其它学生帮他算答案。

  生1:用加法,4个5相加是20

  生2:用乘法,4×5=20,5×4=20,四五二十

  师:你是怎么知道四五二十这句话的?

  生2:听爸爸说

  师:求几个相同加数的和用乘法计算比较简便,生2把生1的加法变成了乘法,那怎么样不想加法的和就能很快算出乘法算式的得数,就要用到刚才这位小朋友说的乘法口诀,今天我们就来学习这个新知识——乘法口诀。

  板书课题:乘法口诀

  二、自主探究,学习新知

  (1)师伸出两只手,让小朋友也伸出两只手

  师:虽然我们不能象孙悟空那样神通广大,用手拔毫毛就能变出猴子,但在我们的手上却藏着数学里的小秘密,我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律,想知道吗?

  (2)师:一只小手有5根手指,是1个5,你能用乘法算式表示吗?

  生1:1×5=5

  生2:或5×1=5 (师板书算式)

  师:为了今后计算简便,我们把这两个乘法算式编成一句口诀,将每个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面,较小的数放在前面,把积放在后面,1个5还是5,我们就说“一五得五”,板书:一五得五。

  (3)师请学生伸出两只小手,引导学生提出两只小手一共有几根手指?

  学生说出两只小手是2个5,相加是10根手指,并写出乘法算式,根据老师刚才介绍的方法试着将“二五一十”这句口诀编出来。

  (4)师:同学们编得真好!如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有几根手指,应该怎样写乘法算式?根据乘法算式又能编成什么样的口诀?

  (出示表格,每个学习小组一份)

  手数(只)手指数(根)几个几乘法算式乘法口诀

  151个55×1=5 1×5=5一五得五

  2102个55×2=10 2×5=10二五一十

  3

  4

  5

  (5)小组分工合作学习,完成报告单的填写。

  教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。

  (6)汇报并交流报告单的填写情况。

  (7)读一读这五句口诀,引导学生发现它们都与5有关,引出新知:5的乘法口诀 板书:5的乘法口诀

  三、探寻规律,记忆口诀

  1、记口诀

  师引导学生通过读5句口诀,找规律,同桌之间先互相交流。

  生1:每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五

  生2:每句口诀的第二个字都是5

  生3:得数依次多了5

  师:对,这是从上往下看

  生:如果从下往上看,得数依次少5

  师:太棒了,孩子们,你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律,老师真佩服你们,如果我们现在就记住这5句口诀,能行吗?先自己背一下。

  2、背口诀

  (1)顺着背

  ①单一背

  ②集体背

  ③同桌拍手背

  师:孩子们玩过拍手读儿歌的游戏吗?今天我们来创新一下,同桌之间来玩拍手背口诀的游戏。

  ④师拍手让学生听节奏两种速度背口诀。

  (2)倒着背

  (3)对口令游戏

  师:现在我们来做个对口令游戏,老师说前半句,你说后半句。

  师说:二五( )一五( )四五( )三五( )( )

  师:如果我突然忘了四五是多少,怎么办?

  生1:想三五十五加一个5就是四五二十

  生2:想二十五减一个五就是四五二十

  (4)猜口诀

  师让学生猜老师手里拿的5句口诀,随便拿一张,让学生猜,猜对一句,就贴一句,教师有意识的把口诀按顺序贴在黑板上,最后黑板上呈现的就是5的5句口诀。

  四、练习拓展,应用口诀

  师:看到小朋友们学数学学得这么有趣,这么认真,森林里的小动物们也想来和小朋友们一起学数学,一起做游戏,欢迎吗?

  1、出示课件,小动物过河

  师:小动物得先过一条河,可它们没学过5的乘法口诀,大家来帮帮它们吧!

  (师说游戏规则:找到和小动物们身上的数字相对应的乘法算式和口诀,小动物就能过河,说错了,小动物就掉河里了,可要仔细哟!)

  2、出示课件:小动物们在小朋友们的热心帮助下过了河,继续往前走。

  3、出示课件:摘苹果图

  师:走到一片果园,看到又红又大的苹果,想摘下来送给小朋友吃,再来帮帮它们吧!

  (师说游戏规则):你想帮小动物摘哪个苹果,就把苹果上的乘法算式用一句乘法口诀算出来,算对了,苹果就落下来送给小朋友了!

  4、出示课件

  小动物们走着,走着,碰见了几只小兔子在拔萝卜,累得满头大汗,它们呀也想学小朋友们做好事来帮小兔子拔萝卜,聪明的孩子们替它们算一算需要帮小兔子拔多少只萝卜。

  五、课堂总结,以知引情

  师:小朋友们,你们都是爱学数学的好孩子,还有一颗助人为乐的心,老师真喜欢你们,这是老师对你们说的心里话,那亲爱的小朋友们有什么话想给老师和同学们说吗?

  课件出示:我想说:

  这一节我学会了 ,

  懂得了 ,

  我还想说 。

  板书设计

  5的乘法口诀

  1个5 5 1=5 1 5=5 一五得五

  2个5 5 2=10 2 5=10 二五一十

  3个5 5 3=15 3 5=15 三五十五

  4个5 5 4=20 4 5=20 四五二十

  5个5 5 5=25 二十五

  六、习题设计

  1、小动物过河图,设计意图:练习学生看到数字能想出乘法算式和乘法口诀,并知道一句乘法口诀能写两个乘法算式,二十五这句口诀例外。把乘法口诀真正应用起来。

  2、摘苹果图:设计意图,在知道一句乘法口诀能写两个乘法算式的基础上,看到乘法算式就知道用哪句乘法口诀计算出得数,达到我们学乘法口诀的教学目的。

  3、拔萝卜图:设计意图,让学生通过实际情况能利用所学知识列出乘法算式并运用乘法口诀,知道数学来源于生活,并服务于生活。

  4、总之,都体现了数学的价值,也让孩子们在帮助别人的同时享受学习的快乐!

9的乘法口诀 篇7

  教学目标

  1.理解的产生.初步掌握.

  2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

  3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

  教学重点

  分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.

  教学难点

  根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

  教学过程

  一、复习导入

  1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.

  二、新授

  1.导入新课

  (1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.

  5

  (2)问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?

  (3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

  2.探究发现

  (1)学习口诀: “一五得五”(以教师指导为主)

  教师出示一袋乒乓球的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)

  教师进一步引导学生说出:1袋乒乓球有5个,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五.

  (教师板书:5×1=5 一五得五)

  (2)学习口诀: “二五一十”(以教师指导为主)

  教师再出示二袋乒乓球,问:现在有几袋乒乓球,是几个几?

  问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.

  (教师板书: 5×2=10 二五一十)

  学习口诀: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

  第三、四、五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.

  教师再依次出示三袋乒乓球,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.

  教师板书三个算式和三句乘法口诀.

  (3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?

  (共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)

  三、巩固练习

  1.

  2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

  5×3= 5×4= 5×5=

  问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

  (1.上下两个题目的结果相同.

  2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

  2个5再加上1个5是3个5;

  3个5再加上1个5是4个5;

  4个5再加上1个5是5个5.)

  四、归纳质疑

  通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

  五、布置作业(略)

  板书设计

  2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

  5×3= 5×4= 5×5=

  问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

  (1.上下两个题目的结果相同.

  2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

  2个5再加上1个5是3个5;

  3个5再加上1个5是4个5;

  4个5再加上1个5是5个5.)

  四、归纳质疑

  通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

  五、布置作业(略)

  板书设计

9的乘法口诀 篇8

  教学内容:

  书本55页的例4及相应的“做一做”,练习十二的第1题

  教学目的:

  1、 使学生知道4乘法口诀的来源,初步记住4的乘法口诀。

  2、 初步会计算4以内的两个数相乘

  教学重点、难点:

  1是使学生熟记4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。

  2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。

  教学过程::

  一.课前我先学

  学一学:

  加法 乘法 口诀

  4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八

  试一试:

  4+4+4= 或

  4+4+4+4= 或

  4+4+4+4+4= 或

  二.课堂交流。

  三、 巩固练习

  课本55页“做一做”

  背口诀,对口令

  四、课堂作业

  课本练习十一的第1、2题。

9的乘法口诀 篇9

  教学目标

  1.理解的产生.初步掌握.

  2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

  3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

  教学重点

  分析乘法应用题的数量关系,解答乘法应用题.

  教学难点

  根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

  教学过程

  一、复习导入

  1.一人根据算式口算出结果,另一人说出所用的乘法口诀.

  3×3= 4×1= 2×2= 2×4=

  2×3= 3×1= 1×2= 4×4=

  2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口诀.

  二、新授

  1.导入新课

  (1)出示准备题:每次加5,把得数填在空格里.

  5

  (2)问:每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1个5,后面格子应分别是几个5相加呢?

  (3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个5,并板书:1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

  2.探究发现

  (1)学习口诀: “一五得五”(以教师指导为主)

  教师出示一袋乒乓球的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一袋乒乓球,有5个.)

  教师进一步引导学生说出:1袋乒乓球有5个,也就是1个5,可以列一个乘法算式表示:5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀:一五得五.

  (教师板书:5×1=5 一五得五)

  (2)学习口诀: “二五一十”(以教师指导为主)

  教师再出示二袋乒乓球,问:现在有几袋乒乓球,是几个几?

  问:2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.

  (教师板书: 5×2=10 二五一十)

  学习口诀: “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

  第三、四、五句乘法口诀,引导学生通过讨论,理解题意,运用知识的迁移类推,学生独立编写并填书.

  教师再依次出示三袋乒乓球,引导学生根据图意写出乘法算式,从准备题表格中找出算式得数,编出相应的口诀.

  教师板书三个算式和三句乘法口诀.

  (3)问:看一看这五个算式和五句乘法口诀,它们有什么特点?

  (共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)

  三、巩固练习

  1.

  2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

  5×3= 5×4= 5×5=

  问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

  (1.上下两个题目的结果相同.

  2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

  2个5再加上1个5是3个5;

  3个5再加上1个5是4个5;

  4个5再加上1个5是5个5.)

  四、归纳质疑

  通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

  五、布置作业(略)

  板书设计

  2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

  5×3= 5×4= 5×5=

  问:这道题的上下两个题目之间有什么关系?

  (1.上下两个题目的结果相同.

  2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

  2个5再加上1个5是3个5;

  3个5再加上1个5是4个5;

  4个5再加上1个5是5个5.)

  四、归纳质疑

  通过今天的学习,大家有什么收获?还有什么问题吗?

  五、布置作业(略)

  板书设计

9的乘法口诀 篇10

  教学目标:

  使学生知道的来源,初步记住9的乘法口诀,会用9的口诀求积;发现9的口诀的特殊规律,初步记住9的口诀。

  重点难点:

  记住所有学过的乘法口诀,能够初步用9的进行乘法计算和简单的除法计算。

  教学准备:

  配套课件。

  教学过程:

  一、复习

  1、指名背6~8的乘法口诀。

  2、师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。

  二四( ) 二七( ) 一四( ) 四七( )

  三五( ) 三六( ) 六六( ) 一五( )

  二三( ) 二二( ) 一三( ) ( )

  五七( ) 三三( ) 一七( ) 四四( )

  要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式(包括乘法算式和除法算式)。

  3、课件出示口算:

  14÷2= 5×5= 1×4= 42÷6=

  35÷5= 2×2= 7×4= 49÷7=

  28÷4= 21÷7= 3×4= 2×3=

  4÷2= 6×6= 7×7= 9÷3=

  3×7= 4×5= 7×6= 6×5=

  指名口算出结果,并说出你是根据什么乘法口诀来计算的?

  二、新课

  1、教学9的口诀。

  今天我们学习9的乘法口诀,教师边说边在黑板上写出课题:9的乘法口诀。

  想一想,哪些乘法算式要用9的口诀来计算?

  课件出示:9×1 9×2 9×3 9×4

  9×5 9×6 9×7 9×8 9×9

  9×1是什么意思?(9个1或者1个9)

  9×2是什么意思?(9个2或者2个9)

  ……

  你会计算出这些算式的结果吗?应该怎么计算?

  学生分组计算,要求小组合理分工,比一比,哪个小组最先得出全部结果。

  集体订正,指名先说一说自己是怎么计算的,并说一说自己计算的结果。

  教师板书学生出现的计算方法(可能出现以下几种方法):

  9×1=9 9×1=9

  9×2=9+9=18 9×2=9+9=18

  9×3=9+9+9=27 9×3=18+9=27

  ……

  我们计算出了这些算式的结果,谁能根据这些计算的结果编出9的乘法口诀?指名说一说,然后请你把你的口诀填在p87书上。

  课件出示9的乘法口诀,要求学生读一读,记一记。

  2、教学9的口诀的应用。

  “一九得九”这个口诀可以计算哪些算式?

  课件出示:9×1 1×9 9÷1 9÷9

  “二八十六”这个口诀可以计算哪些算式?

  课件出示:9×2 2×9 18÷2 18÷9

  ……

  三、巩固练习。

  1、p88做一做。第1题,指名说一说每一题分别应该用哪一句口诀计算?结果是多少?

  2、课件出示口算题。

  3×9= 9×5= 9×6= 6×5=

  9×4= 5×4= 9×2= 2×3=

  1×9= 9×9= 6×6= 5×5=

  指名直接说出结果,并说一说你是根据哪一句口诀计算的。

  2、p88第2题。

  教师简单交待题目的意思,指名说一说9的2倍是多少?怎么计算?板书9×2=18,然后学生找出9的3倍、4倍、5倍……指名说一说这些倍数分别是多少?怎么计算的?根据什么口诀计算的?教师板书:9×3=27 9×4=36……然后教师引导学生进行观察,这些圈起来的数有什么特点?再看一看这些算式的结果,有什么特点?对于我们记忆9的口诀有什么帮助?指名说一说,教师引导学生说完整。教师最后进行小结。

9的乘法口诀 篇11

  科目:数学第 课执教时间:XX年月日课 题5的乘法口诀编写者教学目标:

  1、 熟记5的乘法口诀,能利用口诀进行计算。

  2、 培养学生探索、研究、概括的能力。

  3、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。

  教学重点:

  熟记5的乘法口诀,并会用口诀进行计算。

  教学难点:

  熟记5的乘法口诀,并会用口诀进行计算。

  教学准备:主题图

  教学过程

  一、导入新课 1、 摆学具,说算式 请同学们拿出小棒,每行摆几根,摆几行都行,但要求每行摆的数相同,然后说出求一共有多少根小棒的算式。 学生独立摆小棒。 说出算式,并说说为什么这样列式? 学生读一读,并说出这些算式的含义。 2、 卡片出示算式: 4х3 3х3 6х5 3х7 为了使乘法算得又对又快,我们可以根据两个相乘的数和它们的积编乘法口诀,你们有兴趣吗? 二、新授 1、5个5个的数,数到50。 2、 问:一只手,是几个手指?是几个5?能不能写出乘法算式? 学生汇报师板书: 1х5=5 5х1=5 能不能试着编一句话记住这两个算式? 在两个算式的中间写上“一五得五” 3、 同桌之间握握手,你发现了现在是几个5?一共有多少手指,写出乘法算式,试着编一句口诀。 学生写算式编口诀。 学生汇报师板书:2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思? 4、 同桌合作,编出3个5、4个5、5个5的口诀。 两个人一组,共同借助手探究另外3句口诀。 汇报:三五十五 四五二十 二十五 5、学生汇报,师板书出来, 指板书明确,这就是5的乘法口诀。(板书课题)

  三、巩固练习

  1、 开火车。

  老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)

  2、 教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。

  [设计意图]学生在练习中巩固,有较浓的积极性。

  四、拓展性练习

  1、 根据口诀写出两个乘法算式。

  二五一十 三五十五 四五二十 一五得五

  ( ) ( ) ( ) ( )

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、 在□里填上正确的数。新课标第一网

  3+3+3+3=□×□ 5+5+5+5=□×□

  6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□

  4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□

  3.教师出示 。教师任意指圆中的一个数,让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如,教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。

  4.让学生做练习十的第l~3题。课堂小结这节课,你们有什么收获?

  修改意见:

  备注

9的乘法口诀 篇12

  教学目标:

  1.经历小组合作总结,归纳7的乘法口诀的过程。

  2.记住7的乘法口诀,会用口诀进行相关的乘法计算。

  3.鼓励学生积极参与小组合作学习,体验自编口诀成功的乐趣。

  课前准备:教学课件;练一练第3题用的算式和卡片。

  教学方案:

  教学环节

  教学预设

  一、创设情境

  1.师生谈话,交流学生见过的瓢虫,然后通过课件资料让学生了解有关瓢虫的知识。

  师:同学们,你们见过瓢虫吗?说一说:什么时候,在什么地方见过瓢虫?是什么样子的?

  让有实际经历的学生充分交流。然后,放介绍瓢虫的课件资料。

  2.让学生观察素材上的情景图,说一说,从图中了解哪些数学信息?给学生充分表达不同信息的机会。

  师:通过大家讨论、看课件,我们知道了瓢虫是一种昆虫。全球大约有5000种。瓢虫身上的色彩及花纹各有不同。其中有一种瓢虫因为它身上有七个黑点,所以叫做七星瓢虫。七星瓢虫是一种益虫。我们一定要爱护它们。现在,请同学们打开课本第6页上的图。

  学生翻书看图。

  师:观察这幅图,图上画的是什么?你从中发现了哪些数学信息?

  学生可能会说:

  ●图上画的有瓢虫、丝瓜(可能有人说黄瓜)和瓜叶等。

  ●每只瓢虫的身上都有七个点。

  ●都是七星瓢虫,一个叶子上有2只七星瓢虫,一个叶子上有3只七星瓢虫,还有两个叶子上各有一只瓢虫。

  ●瓜叶上一共有7只瓢虫。

  ●有两根丝瓜。

  二、合作学习

  1.师生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口诀。然后教师提出小组合作,总结7的乘法口决的要求。要给学生充分讨论合作的时间。

  师:我们已经学过2~6的乘法口诀,今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。

  (出示课题)

  师:同学们想一想:1只瓢虫身上有七个点,写成乘法算式是7×1,口诀是什么?

  生:一七得七。

  师:对,那么2只瓢虫身上有几个点?怎样列乘法算式?可以总结出什么口诀?3只瓢虫身上一共有多少个点?4只、5只、6只、7只呢?现在请小组合作总结出7的乘法口诀。

  教师巡视、指导

  2.交流各组写出的算式和编出的口诀。一个小组说,其它组可补充或提出不同的意见。学生说出乘法算式和口诀,教师随机板书并给予正确引导。

  师:哪组同学想把你们整理的乘法算式和口诀汇报给大家听?

  学生说时,教师板书。

  生:我们根据2只瓢虫14个星,列出乘法算式:7×2=14,口诀:二七一十四。

  师:哪个组有不同意见?

  生:我们组先写出7+7=14,再写出7×2=14,最后总结出口诀:二七一十四。

  师:都可以先写出加法等式,可以直观看到2只瓢虫一共有14个黑点,直接写出乘法算式,比较简便。

  结合学生的交流,完成板书。

  乘法算式: 乘法口诀

  7×1=7 一七得七

  7×2=14 二七十四

  7×3=21 三七二十一

  7×4=28 四七二十八

  7×5=35 五七三十五

  7×6=42 六七四十二

  7×7=49 七七四十九

  3.观察7的乘法口诀,让学生说一说7的乘法口诀有什么特点,然后讨论一下如果总结某一句口诀该怎么办?让学生充分发表自己的想法。

  师:同学们总结得都非常好,现在请同学们仔细观察7的乘法口诀,有什么特点?

  学生可能会说:

  ●7的乘法口诀共有7句。

  ●口诀的顺序是:一七、二七、三七、四七……、七七。

  ●口诀分别表示1个7,2个7,3个7,4个7,5个7,6个7,7个7是多少。

  ●后面一句口诀都比前一句口诀多7。

  师:那如果想四七得多少?你会用什么方法?

  学生会说出不同的方法。如:

  ●把4个7相加;

  ●想:三七二十一,四七就是

  21+7=28,所以四七二十八。

  ……

  三、巩固练习

  1.组织同学们齐读一遍口诀,然后把口诀写在课本上。

  师:同学们真聪明。现在我们一起读一遍7的乘法口诀。然后,把乘法算式和口诀写在课本第6页上。读完后,自己写。

  2.让学生默记口诀,然后背诵口诀。

  师:请同学们默记7的乘法口诀。

  学生自己默记。

  师:谁背过了,站起来,背对黑板背一遍。

  四、课堂练习

  1.练一练第1题:对口令。让同桌一起练习,然后请同学表演。

  师:现在请同桌两人做对口令游戏,一个人说口诀的一半,另一个人说另一半。(如果学生不明白,教师与一个学生示范一下。然后请几组同学表演。)

  2.练一练第2题:孔雀开屏。先让同学把得数填在书上,然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

  师:小孔雀看大家表现得都很棒,它们也高兴得开屏了,他们希望同学们能帮助他们把身上的算式完成了,你们愿意吗?

  学生完成后,交流时重点说一说是怎样算的。

  如:7×3=21

  口诀:三七二十一

  3.练一练第3题:找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片,发给同学们,看谁能很快找到朋友,大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。

  师:现在老师找几名同学来玩找朋友游戏,看谁能很快找到自己的朋友,大家一起说出用哪句乘法口诀计算。

  学生找到自己的朋友后一起读算式,其余同学说口诀。

  ●6×6=36

  口诀:六六三十六

  7×7=49

  口诀:七七四十九

  4.练一练第4题:直接把得数写在课本上,交流时说出用哪句口诀计算。

  师:请同学们把第4题得数直接写在书上,写完后同桌交流,说一说用哪句口诀计算。

9的乘法口诀 篇13

  教学目标

  (一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀.

  (二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.

  (三)初步培养学生抽象概括能力.

  教学重点和难点

  重点:在理解的基础上熟记乘法口诀.

  难点:用6的乘法口诀正确求积.

  教具和学具

  教具:例11的实物图,6根小棒.

  学具:6根小棒.

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.复习2~5的乘法口诀

  我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍.

  2.卡片口算,并说出用哪句口诀

  2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

  4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

  3.卡片口算,直接记得数

  2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

  1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

  我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀.

  (二)学习新课

  1.准备练习

  每次加6,把得数填在空格里.

  让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36.提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

  3个6相加是多少?(18)

  5个6呢?(30)6个6呢?(36)

  2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来).

  提问:

  (1)图上画的是什么?(1只蝉)

  (2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

  (3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书: 6×1=6)

  (4) 6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

  (5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

  教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六.

  教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉.

  提问:

  (1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书: 6×2=12)

  (2) 6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)

  6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

  教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全.订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思.

  3.观察口诀,发现规律

  提问:

  (1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

  (2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

  (3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

  (4) 6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)

  (5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

  先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟记口诀

  (1)熟读口诀,自己试背口诀.

  (2)指名背,两人互相背.

  (3)师生对口令.

  (三)巩固反馈

  1.基本练习

  课本第37页做一做的第1题

  教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个.

  提问:

  (1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

  (2)摆1个六边形用6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个,摆5个,摆6个呢?

  学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

  教师出示“做一做”的第2题.

  教师任意指一道题,由学生很快说出得数.

  2.发展性练习

  (1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系.

  从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

  (3)读一句口诀,说出两道乘法算式.

  三六十八 五六三十 四六二十四

  3.综合性练习

  直接写出得数.

  6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

  2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

  课堂教学设计说明

  由于学生已学了2~5的乘法口诀,对乘法口诀的含义,怎样编乘法口诀,有了初步了解.因此,6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句,其余四句由学生独立在书上填写的方法,并进行互相交流.

  在引导学生发现6的乘法口诀规律时,首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握,再发现6的乘法口诀的特点,即相邻的口诀的积相差6.这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础.

  在组织练习时,除了在理解的基础上,给学生一定的时间熟记口诀外,更重要的是采用不同的方式,摆一摆,唤起学生的表象、相关联的题组等,指导学生用口诀计算乘法算式.

  由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式,因此有关几乘以6的题目,没有设例讲解,而在巩固练习中,通过对比的形式,由学生独立解决,最后进行混合练习,使练习内容有坡度,有利于培养学生的能力.

9的乘法口诀 篇14

  教学目标

  1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.

  2.初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积.

  3.通过例题教学培养学生观察能力.

  教学重点

  初步掌握8的乘法口诀.

  教学难点

  指导学生独立写出8的乘法口诀.

  教具学具准备

  投影仪、例1图片,乘法口诀片等.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.背诵1-7的乘法口诀.

  2.说出得数,并说出所用的乘法口诀.

  3.出示准备题.

  每次加8,把得数填在空格里.8

  引导学生明确;第一格表示1个8,第二格表示2个8……,第八格表示8个8.

  二、探究新知.

  1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】

  (1)学习第一句口诀:一八得八.

  出示一个正方体,引导学生讨论,它表示几个8,求1个8怎样列式,怎样编一句8的乘法口诀.

  使学生明确:表示1个8,列式 口诀:一八得八

  学生读口诀,说出口诀所表示的意义.

  (2)启发学生学习第二句口诀

  出示2个正方体,使学生明确所乘的数比第一个算式多1,表示2个8,列式 ,口诀二八十六,并填书.

  (3)分组讨论,学习第3~8句乘法口诀,并填书.

  ①分组讨论,探究8的乘法口诀.

  ②填书.

  2.反馈练习.

  (1)读→背诵8的乘法口诀.

  (2)做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  (3)做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  三、全课小结.

  略

  四、随堂练习.

  1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

  2.练习二十二 2题

  (1)6个8相加是多少? (2)8乘4是多少?

  分组练习,订正时说一说是怎样想的.

  五、布置作业.

  练习二十三 4题

  8×3 4×8 8×6 7×8

  5×8 8×2 3×8 8×8

  板书设计

  8的乘法口诀

  准备题:每次加8,把得数填在空格里.

  1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8

  探究活动

  数台阶

  假如你家住的是楼房,每上一层要走2阶,每阶楼梯都是8级.你家住八楼,那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶?

  活动一、说一说,算一算.

  1.分组讨论:可以通过计算得出结果吗?如果可以,又有几种方法?

  2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.

  3.全班评选出最佳计算方法.

  活动二、走一走,数一数.

  学生在课后找一座高层楼房(要求与题中一致),从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶,看是否与活动一中的计算结果相符.

9的乘法口诀 篇15

  教学内容: 教材第17—18页例题及想想做做。教学目的:使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算,并培养学生初步的综合、概括能力。教学准备:口算卡片,实物投影仪。教学过程一、 复习。1、口算:老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了哪句口诀?2、列式计算:1个5 3个4相加 5的2倍3、导入新课:前面我们已经学习了1~5的乘法口诀,这节课我们将学习6的乘法口诀。板书课题:6的乘法口诀。二、新授。1、教学例题。(1) 出示例题图提问:图中的小朋友在做什么?(2) 1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,让学生自己填写。坐的次数123456人数612 (3)一次可以坐6人,是几个6?怎样列出乘法算式?你能说一句口诀吗? 根据提问依次板书: 1个6 6×1=6 一六得六提问:“一六得六”表示什么意思?(6和1乘,积是6)(4)2次可以坐12人,是几个6?用乘法算怎样列式?请你们编出一句口诀。 根据提问依次板书: 2个6 6×2=12 二六十二引导学生观察两个乘法算式:2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加,各是怎样列乘法算式?可以编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式,编一句口诀,把85页上的乘法算式和口诀填完整。(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。(7)引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺序排列后,每句口诀的积都比它上面的一句多几?为什么会多6?(8)请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。(9)试背口诀。a、师生对口令,开火车说口诀。b、请学生齐背口诀,再指名背口诀。2、教学“想一想”。(1)出示“想一想”6×2= 6×5= (2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀?3、小结。今天我们学习了6的乘法口诀,应用6的乘法口诀,能很快地算出6和几乘积是多少,我们根据一句口诀可以算出两道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。(1)学生独立完成,集体交流订正。(2)比较每组两个算式有何特点?讨论交流。2、完成“想想做做”2。(1)独立完成,集体交流。(2)6的乘法口诀还有几句?可以用哪些乘法算式?3、完成“想想做做”3。8题口算,要求学生在1分钟内完成,力求都算对,集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。4、完成“想想做做”4。(1)要求学生多读几遍题后,再列式计算。(2)比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?哪个算式是6个2相加?5、完成“想想做做”5。出示第5题图,学生讨论交流,独立完成,集体订正。6、完成“想想做做”6。独立列式、口算、集体订正,指名说说你为什么用乘法算?四、作业:背6的乘法口诀。教后小记:

9的乘法口诀 篇16

  教学目标

  (一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀.

  (二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.

  (三)初步培养学生抽象概括能力.

  教学重点和难点

  重点:在理解的基础上熟记乘法口诀.

  难点:用6的乘法口诀正确求积.

  教具和学具

  教具:例11的实物图,6根小棒.

  学具:6根小棒.

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.复习2~5的乘法口诀

  我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍.

  2.卡片口算,并说出用哪句口诀

  2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

  4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

  3.卡片口算,直接记得数

  2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

  1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

  我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀.

  (二)学习新课

  1.准备练习

  每次加6,把得数填在空格里.

  让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36.提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

  3个6相加是多少?(18)

  5个6呢?(30)6个6呢?(36)

  2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来).

  提问:

  (1)图上画的是什么?(1只蝉)

  (2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

  (3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书: 6×1=6)

  (4) 6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

  (5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

  教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六.

  教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉.

  提问:

  (1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书: 6×2=12)

  (2) 6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)

  6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

  教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全.订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思.

  3.观察口诀,发现规律

  提问:

  (1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

  (2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

  (3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

  (4) 6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)

  (5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

  先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四,4.熟记口诀

  (1)熟读口诀,自己试背口诀.

  (2)指名背,两人互相背.

  (3)师生对口令.

  (三)巩固反馈

  1.基本练习

  课本第37页做一做的第1题

  教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个.

  提问:

  (1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

  (2)摆1个六边形用6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个,摆5个,摆6个呢?

  学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

  教师出示“做一做”的第2题.

  教师任意指一道题,由学生很快说出得数.

  2.发展性练习

  (1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系.

  从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

  (3)读一句口诀,说出两道乘法算式.

  三六十八 五六三十 四六二十四

  3.综合性练习

  直接写出得数.

  6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

  2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

  课堂教学设计说明

  由于学生已学了2~5的乘法口诀,对乘法口诀的含义,怎样编乘法口诀,有了初步了解.因此,6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句,其余四句由学生独立在书上填写的方法,并进行互相交流.

  在引导学生发现6的乘法口诀规律时,首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握,再发现6的乘法口诀的特点,即相邻的口诀的积相差6.这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础.

  在组织练习时,除了在理解的基础上,给学生一定的时间熟记口诀外,更重要的是采用不同的方式,摆一摆,唤起学生的表象、相关联的题组等,指导学生用口诀计算乘法算式.

  由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式,因此有关几乘以6的题目,没有设例讲解,而在巩固练习中,通过对比的形式,由学生独立解决,最后进行混合练习,使练习内容有坡度,有利于培养学生的能力.

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