《七色花》课文原文
《七色花》课文原文（精选16篇）
《七色花》课文原文 篇1
有个小姑娘，叫珍妮。有一天，妈妈叫她去买面包圈。
珍妮买了七个面包圈，爸爸两个，妈妈两个，一个粉红色的给小弟弟，两个带糖的给自己。
珍妮提着一大串面包圈，一边走，一边念着商店招牌上的字，数着天上飞来飞去的乌鸦。这时，一只小狗跟在珍妮后面，它偷偷地把面包圈吃了，先吃了爸爸的、妈妈的、小弟弟的，然后吃了珍妮带糖的面包圈。珍妮觉着手里轻了，她扭头一看，哎呀，面包圈全没了，旁边一只小狗正舔着嘴呢。
“你这害人的狗，小偷！”珍妮追着小狗，要打它。
珍妮追呀追呀，追不上小狗，自己却迷路了，她走到了一个陌生的地方。她害怕了，呜呜地哭起来。
忽然，不知从哪儿出来一位老婆婆，老婆婆问她为什么哭，珍妮把一切全告诉了老婆婆。
老婆婆很可怜珍妮，就说：“别哭，小姑娘，我这儿有一朵‘七色花’，它什么事都能办得到，我把它送给你，它会帮助你的。”
那朵七色花，有七片花瓣，黄、红、蓝、绿、橙、紫、青，一片花瓣一种颜色。
老婆婆说：“你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，说：‘飞吧，飞吧！我要……’它就会替你办好。”
珍妮接过七色花，谢了老婆婆，她要回家去但不知该走哪条路。她想起七色花，就撕下一片黄色花瓣，把它扔出去，说：“飞吧，飞吧！我要带面包圈回家去……”话还没说完，手里已经拿着一串面包圈，回到家里了。
珍妮把面包圈交给妈妈，就走进房里，想把七色花插进心爱的花瓶里，可是一不小心，花瓶掉在地上，打碎了。
妈妈在厨房里大声说：“珍妮，你把什么东西打碎了？”
“没有……”珍妮赶快撕下一片红色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧，给我一个像这一样的花瓶吧……”地上破花瓶的碎片立刻又合拢起来了。妈妈进来一看，那花瓶好好的。
珍妮来到院子里，男孩子们正在玩到北极探险的游戏，他们不肯和珍妮玩。珍妮说：“我自己到北极去！”她撕下一片蓝花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧，我要到北极去……”话刚说完，忽然太阳不见了，一阵大风吹来，把她吹到北极去了。
珍妮这时穿的是夏天的衣裙，光着腿，孤零零地一个人到了北极，冰天雪地的北极冷极了。
“妈妈，我冻坏了，快来呀！”珍妮哭喊着，眼泪一串串流下来，马上冰成了冰柱子。这时，七只大白熊从大冰块后边蹿出来，向珍妮扑过去。珍妮吓坏了，她用冰僵的手指，抓起七色花，撕下一片绿花瓣，扔出去，大声说：“飞吧，飞吧！快让我回去……”一眨眼工夫，她又在院子里了。
珍妮去找邻居的女孩们玩，她看见她们有好多玩具：小汽车、大皮球、会说话的洋娃娃……珍妮很羡慕，她把一片橙色花瓣扔出去，说：“飞吧，飞吧！我要好多好多的玩具……”立刻，玩具从四面八方向珍妮拥来了。会说话的娃娃堆满了院子，它们吵得要命；汽车、皮球、玩具飞机、飞艇、坦克、大炮……把整条胡同，甚至连对着胡同的马路都挤满了；空中降下来的许多带着降落伞的娃娃，它们都挂在了路边的树上，电线上。站岗的警察吹着口哨，叫大家来维持秩序。
“够了，够了！”珍妮抱着头叫起来，“玩具快别来了。”可是玩具还是不断涌来，它们堆着、堆着，一直堆到房顶上了。珍妮走到哪里，玩具跟到哪里，珍妮爬到房顶，连忙撕下一片紫花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！快叫玩具回去吧！”于是所有的玩具都不见了。
珍妮一看七色花，只剩下一片花瓣了。好想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。
珍妮想买巧克力糖、买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。
忽然，她看见一个小男孩坐在大门前的小凳上，他有一双可爱的黑眼睛，珍妮很喜欢他，想和他玩，但是小男孩是个跛子，不能跑、不能跳。珍妮想，要让小男孩能够走路！于是，好小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣扔出去，说：“飞吧，飞吧！让这个小男孩健康起来吧……”
就在那一分钟，小男孩站了起来，同珍妮玩起捉迷藏来了。他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上！
《七色花》课文原文 篇2
一、教学目标
1、 能读准注拼音的生字，理解词语的意思。
2、 能正确地回答课后习题第1、2题，所提出的4个问题。
3、 能正确有感情地朗读课文，有感情地朗读习题3的三个句子。
4、 感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感感情，培养关心帮助有困难的人的思想品德。
二、课时安排 共2课时。
第一课时
（一） 课时教学目标
（1） 决全文生字读音及词语意思，了解课文主要内容。
（2） 学习课文1、2自然段，会回答课后习题1的两个问题。
（3） 学会正确有感情地朗读1、2自然段。
（二） 教学过程
（1）听歌曲，谈话揭题。
板书课题：七色花
（2）初步感知课文，了解主要内容。
思考：A、这篇课文的主要人物是谁？
B、讲了一件什么事？
（3）自学课文
要求：A、轻声读课文，读准生字读音，联系上下文理解词意思，并给各自然段标上序号。
B、带着课后1、2两题的4个问题在读课文，思考并试着划出有关句子。
C、找出不懂的地方，做上记号。
（4）检查部分自学情况。
A、指名分自然段朗读课文，注意正音。
B、讨论没弄懂的词语意思。
C、指名回答习题1的两个问题。
（5）学习1、2自然段。
A、齐读第1自然段。用一句话概括主要内容。
B、指名读第二自然段。用一句话概括主要内容。
C、1、2两个自然段主要写了什么？
（6）指导有感情朗读1、2自然段。
（7）作业。
A、给下列带点字注上拼音。
（ní） （sī） （suì） （jiāng）
珍 妮 撕 下 打 碎 冻 僵
B、用一句话写出1、2自然段的主要内容.
第二课时
（一） 课时教学目标
（1）学习课文3—11自然段，会正确回答习题2两个问题。
（2）学习有感情地朗读习题3的三个句子，正确朗读3－11自然段。
（3）感受珍妮用最后一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感情，培养关心帮助有困难的人的思想品质。
（二） 教学过程
（1） 谈话引入新课。
（2） 提问找出重点段。
1）、 珍妮用七色花的7片花瓣帮她做了7件事。
2）、 你认为哪片花瓣用得最有意义？为什么？
（3） 学习10、11自然段。
1）、 找出写最后一片花瓣的有关段落。
2）、 轻声读。思考并讨论：这部分内容按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么。
3）、读第10自然段。想象，当时珍妮会怎么想。
4）、小男孩站起来，高兴地跑啊跳啊。这时，为什么珍妮心里充满快乐？
5）、用“珍妮碰到什么困难或想要什么时，就撕下一片花瓣帮她做了什么事”的格式说说这部分主要内容。
6）、朗读。
（4） 总结学法。分5步：
1）、 找（找相应段落）
2）、 读（读有关内容）
3）、 思（思考几个问题）
4）、 概括（概括主要内容）
5）、 朗读
（5） 用同样的方法自学3～9自然段。
（6） 讨论交流。
（7） 3～7自然段主要写什么？用两个字概括。
板书：用花
看板书回答习题2的两个问题。
（8） 总结全文。
1）、 正确有感情地朗读全文。
2）、 谈谈读后感。
3）、 质疑。
4）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你会用它帮你做哪些事？
（9） 作业，复述课
《七色花》课文原文 篇3
一、教学目标
1、 能读准注拼音的生字，理解词语的意思。
2、 能正确地回答课后习题第1、2题，所提出的4个问题。
3、 能正确有感情地朗读课文，有感情地朗读习题3的三个句子。
4、 感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感感情，培养关心帮助有困难的人的思想品德。
二、课时安排 共2课时。
第一课时 （一） 课时教学目标 （1） 决全文生字读音及词语意思，了解课文主要内容。 （2） 学习课文1、2自然段，会回答课后习题1的两个问题。 （3） 学会正确有感情地朗读1、2自然段。 （二） 教学过程 （1）听歌曲，谈话揭题。 板书课题：七色花 （2）初步感知课文，了解主要内容。 思考：A、这篇课文的主要人物是谁？ B、讲了一件什么事？ （3）自学课文 要求：A、轻声读课文，读准生字读音，联系上下文理解词意思，并给各自然段标上序号。 B、带着课后1、2两题的4个问题在读课文，思考并试着划出有关句子。 C、找出不懂的地方，做上记号。 （4）检查部分自学情况。 A、指名分自然段朗读课文，注意正音。 B、讨论没弄懂的词语意思。 C、指名回答习题1的两个问题。 （5）学习1、2自然段。 A、齐读第1自然段。用一句话概括主要内容。 B、指名读第二自然段。用一句话概括主要内容。 C、1、2两个自然段主要写了什么？ （6）指导有感情朗读1、2自然段。 （7）作业。 A、给下列带点字注上拼音。 （ní） （sī） （suì） （jiāng） 珍 妮 撕 下 打 碎 冻 僵 B、用一句话写出1、2自然段的主要内容. 第二课时 （一） 课时教学目标 （1）学习课文3—11自然段，会正确回答习题2两个问题。 （2）学习有感情地朗读习题3的三个句子，正确朗读3－11自然段。 （3）感受珍妮用最后一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感情，培养关心帮助有困难的人的思想品质。 （二） 教学过程 （1） 谈话引入新课。 （2） 提问找出重点段。 1）、 珍妮用七色花的7片花瓣帮她做了7件事。 2）、 你认为哪片花瓣用得最有意义？为什么？ （3） 学习10、11自然段。 1）、 找出写最后一片花瓣的有关段落。 2）、 轻声读。思考并讨论：这部分内容按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么。 3）、读第10自然段。想象，当时珍妮会怎么想。 4）、小男孩站起来，高兴地跑啊跳啊。这时，为什么珍妮心里充满快乐？ 5）、用“珍妮碰到什么困难或想要什么时，就撕下一片花瓣帮她做了什么事”的格式说说这部分主要内容。 6）、朗读。 （4） 总结学法。分5步： 1）、 找（找相应段落） 2）、 读（读有关内容） 3）、 思（思考几个问题） 4）、 概括（概括主要内容） 5）、 朗读 （5） 用同样的方法自学3～9自然段。 （6） 讨论交流。 （7） 3～7自然段主要写什么？用两个字概括。 板书：用花 看板书回答习题2的两个问题。 （8） 总结全文。 1）、 正确有感情地朗读全文。 2）、 谈谈读后感。 3）、 质疑。 4）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你会用它帮你做哪些事？ （9） 作业，复述课文。 一、教学目标 1、 能读准注拼音的生字，理解词语的意思。 2、 能正确地回答课后习题第1、2题，所提出的4个问题。 3、 能正确有感情地朗读课文，有感情地朗读习题3的三个句子。 4、 感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感感情，培养关心帮助有困难的人的思想品德。 二、课时安排 共2课时。 第一课时 （一） 课时教学目标 （1） 决全文生字读音及词语意思，了解课文主要内容。 （2） 学习课文1、2自然段，会回答课后习题1的两个问题。 （3） 学会正确有感情地朗读1、2自然段。 （二） 教学过程 （1）听歌曲，谈话揭题。 板书课题：七色花 （2）初步感知课文，了解主要内容。 思考：A、这篇课文的主要人物是谁？ B、讲了一件什么事？ （3）自学课文 要求：A、轻声读课文，读准生字读音，联系上下文理解词意思，并给各自然段标上序号。 B、带着课后1、2两题的4个问题在读课文，思考并试着划出有关句子。 C、找出不懂的地方，做上记号。 （4）检查部分自学情况。 A、指名分自然段朗读课文，注意正音。 B、讨论没弄懂的词语意思。 C、指名回答习题1的两个问题。 （5）学习1、2自然段。 A、齐读第1自然段。用一句话概括主要内容。 B、指名读第二自然段。用一句话概括主要内容。 C、1、2两个自然段主要写了什么？ （6）指导有感情朗读1、2自然段。 （7）作业。 A、给下列带点字注上拼音。 （ní） （sī） （suì） （jiāng） 珍 妮 撕 下 打 碎 冻 僵 B、用一句话写出1、2自然段的主要内容. 第二课时 （一） 课时教学目标 （1）学习课文3—11自然段，会正确回答习题2两个问题。 （2）学习有感情地朗读习题3的三个句子，正确朗读3－11自然段。 （3）感受珍妮用最后一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感情，培养关心帮助有困难的人的思想品质。 （二） 教学过程 （1） 谈话引入新课。 （2） 提问找出重点段。 1）、 珍妮用七色花的7片花瓣帮她做了7件事。 2）、 你认为哪片花瓣用得最有意义？为什么？ （3） 学习10、11自然段。 1）、 找出写最后一片花瓣的有关段落。 2）、 轻声读。思考并讨论：这部分内容按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么。 3）、读第10自然段。想象，当时珍妮会怎么想。 4）、小男孩站起来，高兴地跑啊跳啊。这时，为什么珍妮心里充满快乐？ 5）、用“珍妮碰到什么困难或想要什么时，就撕下一片花瓣帮她做了什么事”的格式说说这部分主要内容。 6）、朗读。 （4） 总结学法。分5步： 1）、 找（找相应段落） 2）、 读（读有关内容） 3）、 思（思考几个问题） 4）、 概括（概括主要内容） 5）、 朗读 （5） 用同样的方法自学3～9自然段。 （6） 讨论交流。 （7） 3～7自然段主要写什么？用两个字概括。 板书：用花 看板书回答习题2的两个问题。 （8） 总结全文。 1）、 正确有感情地朗读全文。 2）、 谈谈读后感。 3）、 质疑。 4）、 如果你得到一朵神奇的七色花，你会用它帮你做哪些事？ （9） 作业，复述课文。 〖教材分析〗 这是一篇童话故事，篇幅较长，作者以七色花为线索贯穿课文始终，每一段都有一个生动的故事。讲的是小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花，并用它作了七件事情，实现了自己的愿望，特别是用第七朵花帮助跛脚的维佳恢复了健康，说明了珍妮是一个可爱、愿意为别人带来幸福和快乐的小姑娘。 〖设计理念〗 《课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这一基本理念，在设计本课的教学中以指导学生有感情地朗读，通过朗读理解七色花的神奇，了解发生在小珍妮身上曲折有趣的故事，体验她所做的每一件事给自己带来的幸福和快乐，要珍视学生的独特感受，尊重它们独有的生活经验，使他们在潜移默化之中受到教育。真正让课堂呈现出特有的生机和活力，让语文教学真正焕发生命的色彩。 〖教学目标〗 1.会认11个字，会写8个字，认识多音字“塞”。 2.有感情地朗读课文；继续练习默读。 3.理解课文内容，了解小姑娘愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。 4.教育学生要做有意义的事。 〖教学过程〗 （一）质疑导课，激发兴趣 师：同学们见过许许多多美丽的花朵，知道许许多多花朵的名字。但你们有谁看见过七色花呢？（板书课题：七色花） 师：看到这个花名，你最想知道什么？ 生：七色花是由哪七种颜色做成的？ 生：这种花有神奇的本领吗？ …… 师：同学们的问题都很重要。今天我们一起走进一个有趣的童话故事――七色花，仔细倾听故事里的主人公是怎样介绍七色花的，或许你会有许多新的收获。 （二）整体感知，初步体验 1.自由读课文：（读书建议）①读准字音、读通句子。②故事里的主人公是谁？ 2.课件显示生字词语：歌谣撕下花瓣旋风摔碎堵塞板凳跛脚健康方便游戏东张西望四面八方 ①自由读生字词语。 看生字中间的部分：“瓜”字与植物有关，组词：花瓣；“纟”旁与编织的丝线有关，组词：扎辫子；“讠” 当然与讨论、说话有关，可以组词：辩护、答辩；分辨的“辨”就是把东西分清楚。 师：这位同学的回答真精彩。 “谣”： 生：我能给她找两个“遥远” 的“遥”；“摇摆”的“摇”。（教师板书：遥摇） 生：我还能用这些字组词：摇晃谣言遥望 师：大家都说得很好，把这三个生字写一写吧，要看仔细部首呀！ 学生练习书写。 ②我想读，指名读。 3.分段朗读接读课文。 4.默读课文，思考课文主要讲了珍妮用七色花做了七件什么事？用笔标一标，同时，把自己疑惑的地方做个记号。 5.默读汇报，教师板书珍妮用七色花做的七件事情： ［评析：三年级的学生已初步形成了独立识字的能力，掌握了独立识字的方法。引导学生对特殊的生字，如形声字的学习，有利于学生间相互学习，共同提高，同时也激发了学生识字的兴趣，减轻识字的压力。］ （三）品读课文，体验情趣与真情 1.默读课文，你认为哪片花瓣用得最有意义？为什么？ 学生自由读课文。 依据学生的独特感受，感悟课文内容。 生1：我认为珍妮做的第一件事很有意义。因为如果没有七色花的帮助，珍妮就没办法回家，她将会很着急，很害怕。她的妈妈也会很担心。 师：你说得有道理。你能读一读让我们听一听珍妮回家时高兴的样子吗？ 生1：有感情地朗读。 生2：我认为珍妮做的第七件事很有意义。因为课文里说“只剩下一片花瓣了，可不能再随便用了”，小姑娘做最后一件事的时候，她很珍惜最后的一片花瓣。当她看到维佳的腿跛时，立即想到帮助维佳站起来，健康起来。维佳真的好起来，他们两个一起做游戏，很开心，很快乐！我觉得这件事最有意义。 生3：我也同意。因为珍妮使维佳的腿好了，不仅维佳很高兴，珍妮看到自己能使别人快乐，她也很高兴。 师：这么快乐的场面怎么来读好呢？ 生2：珍妮很开心，很激动。（学生有声有色地读起来） 师：我们来当一次这两个小朋友，心里怎么想就怎么读。同桌互相练习。 请一对同桌朗读。 师：在这七次使用七色花的过程中，小珍妮有过快乐也有过烦恼。但每一次都有不同的收获，请大家按照刚才我们的学习方法，（先读，再说，最后再朗读的读书方法）在小组内相互交流珍妮做的其他事情。 2.学生在小组内相互交流自己的读书感受。 （指导读书建议：读书的指导要根据学生的实际情况，范读、领读、分角色读等要有机的结合。课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要……”共出现了七次，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。想像珍妮每次许愿时的心情，前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。） 3.珍妮用这朵神奇的七色花做了许多有趣而又有意义的事情，这朵花给她带来了无比的快乐。 （四）拓展延伸，吐露真情 师：七色花帮珍妮实现了七个愿望。假如也给你一朵神奇的七色花，你将用来实现自己的哪些愿望呢？能帮助别人也实现他们的愿望吗？（引导学生在为自己、为别人解决困难中，体验生活的快乐。） 生：我最大的愿望是让奶奶能马上来到我家。因为我太想奶奶了。 生：我希望让我们的校园变得更加美丽，让教学楼的楼道变得更宽敞，这样我们可以尽情的游戏。 生：我希望让自己的学习能取得很明显的进步。 师：你已经进步了呀!你看你写的作业多么认真，听课是那样专心。相信自己，努力了，就会进步了！ …… 师：我们每一个人都有许多美好的愿望，只要我们肯努力地去做，神奇的七色花一定会帮助你们实现的！ ［评析：学生们在体验到珍妮快乐的同时，联系自己的生活经验，谈出自己的美好愿望。使学生体验到自己使别人快乐的时候，自己也会很快乐。这样的事才最有意义。］ （五）布置作业，家校互动 1.把课文中的故事讲述给家长听。 2.和家长一起交流你和他们的美好愿望。 一、教学目标 1、能读准注拼音的生字，理解词语的意思。 2、能正确地回答课后习题第1、2题，所提出的4个问题。 3、能正确有感情地朗读课文，有感情地朗读习题3的三个句子。 4、感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感感情，培养关心帮助有困难的人的思想品德。 二、课时安排 共2课时。 第一课时 （一）课时教学目标 （1）决全文生字读音及词语意思，了解课文主要内容。 （2）学习课文1、2自然段，会回答课后习题1的两个问题。 （3）学会正确有感情地朗读1、2自然段。 （二）教学过程 （1）听歌曲，谈话揭题。 板书课题：七色花 （2）初步感知课文，了解主要内容。 思考：A、这篇课文的主要人物是谁？ B、讲了一件什么事？ （3）自学课文 要求：A、轻声读课文，读准生字读音，联系上下文理解词意思，并给各自然段标上序号。 B、带着课后1、2两题的4个问题在读课文，思考并试着划出有关句子。 C、找出不懂的地方，做上记号。 （4）检查部分自学情况。 A、指名分自然段朗读课文，注意正音。 B、讨论没弄懂的词语意思。 C、指名回答习题1的两个问题。 （5）学习1、2自然段。 A、齐读第1自然段。用一句话概括主要内容。 B、指名读第二自然段。用一句话概括主要内容。 C、1、2两个自然段主要写了什么？ （6）指导有感情朗读1、2自然段。 （7）作业。 A、给下列带点字注上拼音。 （ní） （sī） （suì） （jiāng） 珍 妮 撕 下 打 碎 冻 僵 B、用一句话写出1、2自然段的主要内容. 第二课时 （一）课时教学目标 （1）学习课文3—11自然段，会正确回答习题2两个问题。 （2）学习有感情地朗读习题3的三个句子，正确朗读3－11自然段。 （3）感受珍妮用最后一片花瓣帮助一个双腿有病的小男孩而感到快乐的思想感情，培养关心帮助有困难的人的思想品质。 （二）教学过程 （1）谈话引入新课。 （2）提问找出重点段。 1）、珍妮用七色花的7片花瓣帮她做了7件事。 2）、你认为哪片花瓣用得最有意义？为什么？ （3）学习10、11自然段。 1）、找出写最后一片花瓣的有关段落。 2）、轻声读。思考并讨论：这部分内容按什么顺序写，先写什么，再写什么，最后写什么。 3）、读第10自然段。想象，当时珍妮会怎么想。 4）、小男孩站起来，高兴地跑啊跳啊。这时，为什么珍妮心里充满快乐？ 5）、用“珍妮碰到什么困难或想要什么时，就撕下一片花瓣帮她做了什么事”的格式说说这部分主要内容。 6）、朗读。 （4）总结学法。分5步： 1）、找（找相应段落） 2）、读（读有关内容） 3）、思（思考几个问题） 4）、概括（概括主要内容） 5）、朗读 （5）用同样的方法自学3～9自然段。 （6）讨论交流。 （7）3～7自然段主要写什么？用两个字概括。 板书：用花 看板书回答习题2的两个问题。 （8）总结全文。 1）、正确有感情地朗读全文。 2）、谈谈读后感。 3）、质疑。 4）、如果你得到一朵神奇的七色花，你会用它帮你做哪些事？ （9）作业，复述课文。◆ 一、教材说明 这篇略读课文是一个外国童话故事。讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己的愿望。表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的善良品质。 这篇课文的重点是写珍妮怎样使用七色花的。在用七色花的时候，其中有六片花瓣实现了自己的许多愿望，第七片花瓣让一个小男孩得到了健康和快乐，做出了一件很有意义的事。珍妮在使用七色花过程中的思想变化发人深省。尤其是当珍妮用完六片花瓣时，她再三考虑，最后毅然地将第七片花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康和快乐。 全文虽然篇幅较长，但是作者以七色花为线索贯穿始终，每一段都有一个生动的故事，将一个可爱善良的小姑娘写得生动感人。学生读这篇课文，会在潜移默化之中受到教育。语言感情真切，描写生动具体是这篇课文的特色。 选编这篇课文的意图：一是让学生在阅读中练习把握课文的主要内容，领悟叙述的顺序；二是使学生从课文中领悟到帮助别人是最愉快的事。 二、学习目标 1.认识本课的2个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时有一定的速度。 3读懂课文内容，了解小姑娘珍妮手中的七色花是怎么用掉的。懂得遇事要多替别人着想。 三、教学建议 1.阅读理解课文内容。教学时，教师要引导学生先把课文的内容大致读懂。在理解内容时，要把重点放在七色花是怎么一片一片用掉的这个问题上。前六次主要是珍妮用七色花为自己解决了一个又一个的困难。在这六次使用七色花的过程中，小珍妮有过快乐也有过烦恼。在使用第七片花瓣时，她慎重了，珍惜最后一次愿望的实现，最后把花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康，自己也得到了快乐。教学中，教师要指导学生阅读时，在上下文的联系中，认识小珍妮的可爱。不能因为她想得到很多东西，就误认为她是个不好的孩子。 2.加强朗读指导。课文中有一句话“飞吧，飞吧!我要……”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。当她用最后一片最珍贵的七色花的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!在朗读时，先要读出珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。 3.引导探究性学习。学生在读完这篇课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，教师要引导学生一边读一边想，自己提出问题。在自主学习的基础上，引导启发学生合作学习，互相交流，解决问题。 4.学完课文，让学生展开讨论：如果你有一朵七色花，你会怎样用?主要是引导学生进一步认识，遇事首先应该为别人着想。还可以让学生想一想，我们周围有什么人，需要怎样的帮助，举出具体的实例，说说自己准备怎样做。读写例话 一 激趣导入。 1 （板书课题）教师简介童话中的七色花的神奇。师：你们要是获得了七色花，你们会怎么做呢？ 2 学生畅谈自己获得七色花后的做法。 3 师：现在，我们一起去看看珍妮小朋友是怎么做的吧！ 4 齐读课题。 二 初读，检查预习成果。 读注音的词，读准字音。（1自由读 2指名读 3齐读） 2 指名分段读文，读顺课文。 三 再读，整体感知。 1 默读课文，边读边想：课文主要讲了什么？在不懂的地方做上记号。 2 指名，说说课文的大致内容。 3 质疑问难，交流体会。 四 学习1~10自然段。 1 快速默读1~10自然段，边读边想，你能解决上述哪些问题呢？ 2 学生交流反馈。（知道珍妮的七色花是怎么来的，七色花的样子和用法） 3 分角色感情朗读课文。（在理解的基础上读出自己的情感） 4 存疑：珍妮将会怎样用这朵七色花呢？下节课，我们继续学习。 五 指导书写。 1 指名读生字。 2 观察字的间架结构。（“序”是半包围结构的字，中间的“予”要写得饱满，“卷、票”是上下结构的字，其余的字都是左右结构，所有的字应写在方格的中间。） 3 教师范写“序、剩、卷”。 4 学生书写，师巡视辅导。 六 拓展升华，理解感悟。 1 再次默读11~22自然段。。 2 四人小组为单位，进行讨论。 3 教师参与讨论，倾听学生的发言。 4 全班交流，和谐互动。 5、学生自由练读，说说从这些词句中体会到珍妮怎样的心情？ 七 总结全文，情感延伸，加深理解。 1 教师总结：小珍妮的天真可爱，心地善良深深感动了我们。学习了这篇课文，我们也体会到，凡事都应该为别人着想，只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。 2 讨论：现在如果你有一朵七色花，你又会怎样用呢？会和上第一节课时说的用法一样吗？把你的想法写下来。 教学过程： 一、激趣导入 板书：《七色花》 谁见过七色花？（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？ （七色花什么样？哪些地方与其它花不同？谁有七色花？这七色花是怎么来的？它有什么作用？……） 过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。 二、自由读文，了解大意。 请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。 （课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。） 三、快速默读，自学生字词。 1.要求读准字音。 “秩”：应读“zhì”，不要读成“chì”。 “跛”：应读“bǒ”，不要读成“pǒ”。 2.理解词义。 陌生：生疏，不熟悉。 合拢：合在一起。 孤零零：形容孤单，无依无靠。 眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 跛子：跛脚的人；瘸子。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 四、引导探究性学习 1.同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“﹏”画下来；有疑惑的句子用“—”画下来。 2.小组合作学习，交流感受，解决问题。 以下句子要重点理解： （1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 （这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。） （2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。 （这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助……） 五、指导朗读 课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要……”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。 六、讨论 1.如果你有一朵七色花，你会怎样用？ 2.我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。 附：板书设计◆ 教学目标： 知识与技能 1.读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。 2.能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗读重点段落，体会七色花的神奇。 过程与方法 1.学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为助人乃快乐之本。 2.总结全文，运用想象和幻想，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿望。模仿课文的构段方式进行仿写。 情感态度与价值观 有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真可爱，心地善良。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。 教学重点： 了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。 教学难点： 模仿课文的构段方式，运用幻想象，引导学生写一写如果有一片七色花瓣想实现什么愿望。 教学过程： 一、谈话导入，直接揭题 二、新授。 1. 录音范读课文。 要求：标出自然段号。思考：课文主要讲了一件什么事？ 师提问：a. 小姑娘珍妮是怎么得到七色花的？b. 这是一朵什么样的花？（学习课文第1--3自然段，朗读指导。） 2. 课件出示：填空：这真是一朵 的花。（神奇） 师：你是怎么知道的？ a.引导学习老婆婆说的话。（第4自然段前半部分，朗读指导） b.引导学生知道七色花为珍妮完成了七个心愿。 3.自读课文。 要求：找一找珍妮分别用七色花瓣完成了什么心愿？ 4.师：课件出示：“珍妮想试试看，就撕下一片黄花瓣扔了出去，唱到：小花瓣儿飞哟飞，飞到西来飞到东，绕一个圈儿飞回来，让我带着面包圈回家去。” a.指名让学生读这一段，说说读懂了什么？ b.这一段是怎样来写的呢？先写什么？再写什么？最后写什么？ 小结：原来这一段是通过先写使用花瓣的原因，再写使用花瓣的过程，最后写使用花瓣的结果三部分来写的，写得多么有条理啊！ d.指导朗读，齐读这一段。体会珍妮当时的心情。 5.学习珍妮用第二至六片花瓣完成自己心愿的内容。 6、重点学习珍妮用第七片花瓣完成的心愿。（朗读指导） 三、拓展升华，写作指导。 1、师引导学生分析：珍妮用七色花完成的心愿是不是都让她感到 快乐呢？那么你觉得珍妮的哪一片花瓣用得最有意义？为什么？ 师：当你明白这个道理之后，小朋友有没有新的愿望呢？为什么 呢？（交流部分愿望。） 师：刚才，有些小朋友的愿望还没有说，老师给你们每人一朵美丽的“七色花”，让我们学着课文中的说法用七色花瓣来表达我们刚才许的心愿。 2、指导写作。 课件出示写作范例，教师知道学生完成写作。 3、展示评价。（边说边表演） 四、总结，下课。 教学要求 1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。 教学重点 读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。 教学难点 理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入新课，明确阅读要求 二、学生带着问题自己读课文 要求： 1、借助拼音，把课文读通。多读几遍，把课文读顺。 2、按阅读提示的要求回答问题。 三、自学汇报 1、指名分小节朗读，汇报朗读情况。 2、汇报自学的词句。 3、说一说文章讲了一个怎样的故事？ 4、从这篇课文中都体会到了什么？ 5、学生根据自学情况质疑。 四、全班交流，精读解疑 1、练读小姑娘使用七色花的经过，分析哪一片花瓣用得最有意义。 2、分段朗读课文，说说说珍妮的每片花瓣都是如何使用的？体会小姑娘的心理变化。 3、你认为珍妮是个怎样的人？注意读一读珍妮所想、所说的话，仔细分析，认真思考，要把你的观点和看法讲清楚。 五、课堂小结 六、想象拓展 1、要是你有一朵七色花，你会怎么用？ 2、把你的想象写下来，注意写完后读一读，把语句写通顺。 板书 16 七色花 迷 路 第一朵 ━ 回家 ‖ 第二朵 得到七色花 第三朵 ‖ 第四朵 任性 使用七色花 第五朵 第六朵 第七朵 ━ 帮助别人，最有意义。◆[2004-01-10] 教学目标： 1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。 3、学习课文一个片段，迁移写法。 4、仿写课文，完成《魔铃》的片段练习。 教学重点： 读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。 教学难点： 学习写作方法，学会片段练习。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、谈话导入。 2、出示：七色花。 3、指导朗读描写七色花的句子。 4、掲题。 二、初读课文，了解大意 1、快速地默读课文，边读边想课文写了一件什么事？ 2、填空提示。 3、这朵七色花怎么用呢？指导朗读相关句子。 4、快速默读课文，用波浪线画出写七色花神奇功能的句子。 5、用自己的话简要说出七色花的功能。 6、比较七色花七种用法的句子，寻找共同点。 三、聚焦片段，了解写法 1、同学们，在这七种用法中，你觉得那种用法最有意义？说说理由。 2、聚焦片段，了解写法。 3、你看到了一个怎样的珍妮？指导朗读句子。 四、写法迁移，创作童话 1、传说这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就能帮你实现愿望。现在，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你打算怎么用呢？拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个愿望。 2、选取有个性的作文片段，进行展示活动。 3、进行及时评价，告诉学生，仿写也是习作的一条有效途径，加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。 五、小结 只要我们心中有一份爱心，人人都有拥有神奇的七色花和魔铃。 教学目标： 1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。 3、学习课文一个片段，迁移写法。 4、仿写课文，完成《魔铃》的片段练习。 教学重点： 读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。 教学难点：学习写作方法，学会片段练习。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1.谈话导入。 2.出示：七色花 3.指导朗读描写七色花的句子。 4.掲题。 二、初读课文，了解大意 1.快速地默读课文，边读边想课文写了一件什么事？ 2.填空提示。 3.这朵七色花怎么用呢？指导朗读相关句子。 4.快速默读课文，用波浪线画出写七色花神奇功能的句子。 5、用自己的话简要说出七色花的功能。 6、比较七色花七种用法的句子，寻找共同点。 三、聚焦片段，了解写法 1、同学们，在这七种用法中，你觉得那种用法最有意义？说说理由。 2、聚焦片段，了解写法。 3、你看到了一个怎样的珍妮？指导朗读句子。 四、写法迁移，创作童话 1、传说这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就能帮你实现愿望。现在，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你打算怎么用呢？拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个愿望。 2、选取有个性的作文片段，进行展示活动。 3、进行及时评价，告诉学生，仿写也是习作的一条有效途径，加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。 五、小结只要我们心中有一份爱心，人人都有拥有神奇的七色花和魔铃。 《七色花》点评 一、主评：叶赛红 语文教学当然主要目标和任务是“培养学生正确的理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养”。而以往的语文阅读教学中只偏重于阅读理解而轻视了运用表达。 叶圣陶先生曾在1940说过：国文教学自有它独当其任的话，那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子要阅读，要写作。这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全在国文教学的肩膀上。 1943年，叶圣陶先生又说道，国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。 所以说，真正的语文教学，不能仅仅停留在课文内容的理解，文章语言的积累和学习方法的获得上，它的终极价值是：迁移运用，练习表达。金彩虹老师本堂课的主题设定为“长文短教，读写结合”，体现了语文的本真价值所在，是一堂具有实效性的语文课堂，下面我从“读写结合”方面谈谈我的看法。 1.抓住省略号，体会标点的用法 在批阅写作时，经常发现孩子标点运用不当。特别是对省略号等有难度的标点用法，更是知之甚少。金老师在解读文本时，却能去关注小小的省略号，挖掘其在文本语境中独特的表达效果，不仅渗透了人文性，更为孩子正确运用省略号打下扎实基础。 如果，在仿写评议时，也能关注省略号的运用，那读写结合就更到位了。 2.略中有精，体会构段方式 这是一篇选读课文，而且每段段落结构相似。金老师采用“略中有精”的处理方法，聚焦课文最后一段，精敲细打，层层体味，写法落实十分到位。教师在品味写法的同时，也在传递着一个人文声音，帮助别人，才是真正的快乐。 在出示七色花的神奇作用的一段话里，真正的用意是什么？只是领略一个标点的用法吗？这样功效不高，是否可以让学生有更多的写法发现，如并列式的构段方式，“飞吧，飞吧……”重复的运用等，而不仅仅局限于一段话的写法。 3.在仿中写，在评中改 金老师能创造一个与文本主题相似的小魔铃，让学生仿写，并在课堂中给足学生练笔的时间，非常难能可贵。更难能可贵的是，重视习作的评讲，在评中悟，在评中改。 如果在评议时，用上实物投影，让学生对照写法要求去评，生本理念会体现得更好。学生写得基本符合要求，而且写得都是帮助他人的，所以评讲时，能否引领学生关注其他的点，如语句生动性方面，标点的使用方面等。 4.在对比中领略童话的内涵 小珍妮的助人为乐是建立在最后一片花瓣的使用与前面片片花瓣使用的对比中获得的。教师通过“哪一个愿望做得最好？”这一问题，自然地水到渠成地引领孩子领略了童话的真善美，似润物细无声。 纵观本节课，精略处理得当，读写结合到位，但品味读味略显不足。 二、其他成员评议 刘国宏： 1.问题精炼。通过三个问题将长文短教了。 2.读写有效结合。体现在学法指导上到位。 3.恰当处理了人文性与工具性的问题。 4.省略号的作用讲解有点不对，小练笔的评议点拨不够到位，要注意写出童真童趣。 袁 芳： 1.长文短教必须有一条主线或一个切入点。 2.写法渗透可以放在第一段，最后一段渗透人文内涵。 王春媚： 《七色花》是三上的选读课文，对于四年级的学生来说，这篇课文的仿写是 否太容易了。 叶晓明： 读写结合充分到位，学生在学习例文中学会了写作。 王 萍： 学生对文本的理解并非零起点，教师可以集中精力解决学生最困惑的那些少数问题。金老师在教学此课时，在粗略了解了七色花给珍妮完成的愿望后，以“哪个愿望是珍妮许得最有意义的”为过渡句，直接进入人物形象的学习，这就是“长文短教”最明显的体现。 师：同学们喜欢童话吗？ 师：童话世界是一个神奇的世界。让我们在这美妙的音乐声中开始我们的童话之旅吧！（音乐）瞧，一朵美丽的七色花盛开在我们的眼前。（师板课题） 师：谁来读一读，谁再来美美地读一读。（好美！）（读得很认真。声音真响亮，你的声音真好听。） 师：来，一起读。 师：七色花带给我们什么故事呢？请同学们自由读课文，遇到难读的词语句子停下来多读几次，把课文读正确读通顺。 （师，巡视，注意姿势。）（板：珍妮 跛子） 师：读完一遍的同学举手。 〈同学们读书真投入，这是很好的阅读习惯。〉 师：认为自己已经把课文读通顺的同学请把小腰板挺挺直。真自信！ （珍妮 跛子） 正音 师：读了课文，告诉我，故事中的女主人公是谁？（珍妮）老婆婆送给珍妮一朵怎样的七色花？ （板书（ ）） 还是怎样的七色花？ 预设： 生1：美丽 师1：从哪里感觉到美丽，请你把课文中的句子读出来？请你读一读。谁能把它的美丽读出来。 恩，好一朵美丽的七色花。还是怎样的七色花？ 生2：神奇 （板书；神奇） 真会读书！ 师2：你从哪里感觉到神奇？请你也把课文中的句子读出来。 出示：你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，说“飞吧，飞吧！我要……”它就会替你办好。 师；请同学们也读一读。读出神奇。指名3个。（想要什么，就会有什么，好神奇男生读----飞吧，飞吧！我要……多神奇的咒语。女生读） 师：这神奇又美丽的七色花到底帮珍妮做了哪些事情呢？请快速默读课文。并用波浪线找出珍妮说的每句咒语。 师：谁把你找到珍妮的咒语读出来。 出示：（七句话） 师：多有趣的咒语。你想读哪句，就练一练，可以加上动作。 引读： 当珍妮买的面包圈被小狗吃光了，她又找不到回家的路了，她说— 当珍妮打碎了妈妈心爱的花瓶时，她说—— 当男孩子们不和珍妮一起玩“北极探险”的游戏时，她说—— 当珍妮在北极冻坏了，他想回家，她说—— 当珍妮看见邻居的女孩子们有好多好多玩具，他说—— 当玩具不断涌来，珍妮害怕了，他说—— 当珍妮看见小男孩不能跑，不能跳，他说—— 师：一念咒语，就实现愿望，好神奇的七色花！（回读） 师：七色花到底帮珍妮做了哪些事情？ 出示句式： 珍妮想要————，就撕下一片花瓣，扔出去，说“飞吧，飞吧！我要——……”七色花就会替她办好。 （一件一件地说，讲清楚，响亮。） 师：珍妮想要什么，七色花就能办好。真是神奇！〈回读〉 师：你们觉得哪件事让珍妮真正感到内心的快乐！（学生说第7件，具体说。）板书：快乐 师；请同学们自由读最后两个自然段，想一想你读懂了什么？ 来，静静地读读这句，用心想想，你读出了什么？ 出示： 她看见一个小男孩坐在大门前的小凳上，他有一双可爱的黑眼睛，珍妮很喜欢他，想和他玩，但是小男孩是小跛子，不能跑，不能跳。（图片） 师：从这句话中你读出了什么？（小男孩很孤独，很难受、伤心、痛苦，谈到就读。指导朗读。） 师：把感受到的送到句子里读一读。齐读 师：珍妮从小男孩的黑眼睛也读出了他的孤独，放弃了买—— 珍妮读出了他的伤心，放弃了买—— 珍妮读出了他的难过，放弃了买—— 珍妮读出了他的痛苦，放弃了买—— 师引读（出示）：于是 珍妮小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！让这个小男孩健康起来吧……” 师：这是珍妮最用心念的一句咒语，请读得轻一些—— 师：这是最后一片珍贵的花瓣，请读得再轻些—— 师：这是最有意义的一个心愿，来，静下心，深深的吸一口气，读得更轻些—— 师有感情的背诵最后一段：就在那一分钟，小男孩站了起来，同珍妮玩起捉迷藏来了。他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上！（出示图片） 师：小男孩快乐吗？仅仅是小男孩的快乐吗？还是谁的快乐？ 师：这是怎样的快乐呀！（回读快乐） 师：难怪有人说——！出示：帮助别人，快乐自己！ 师：这时候，再来读一读这句，你会有更深的感受。（回读神奇） 师：假如你手中也拥有一片这神奇的花瓣，你会怎么用呢？想一想，请把它写下来。（纸各发一张） 假如我有一片神奇的花瓣， 我要送给——————， 让——————————， 我心里充满了快乐。 随机点拨： 师：还有同学想读吗？想读得站起来，面朝听课的老师，共同分享神奇，分享我们的快乐！ 一、教学内容：九年义务教育五年制小学“注·提”教材第四册第十八课。 二、教学目标： 1、会认读课后“神”、“需”等九个生字，结合课文理解“神奇、幸福、意 义”等词语。能用“愉快、幸福”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过理解课文内容，教育学生学习珍妮善良、乐于助人的好品质。 4、培养学生的阅读、分析、朗读、想象等能力，充分提高学生的语文素养。 三、教学策略： 1、注重培养学生语感。 2、注重学生情感、态度和价值观的教育。 3、注重学生语文素养的提高。 四、教学准备：录音机、磁带、七色花、小黑板。 五、教学流程： （一）音乐导入，创设和谐、轻松的学习氛围。 1、播放音乐《七色光》。 师：今天有这么多的老师来听课，告诉老师你们紧张吗？我相信你们，一定能行。这节课是语文课，我们要共同学习一篇课文，在学习之前为了放松同学们的情绪，首先请大家欣赏一首歌曲，大家喜欢听吗？在听歌的时候，大家可以跟着音乐做自己想做的动作。 2、共同回顾太阳光的颜色，引入新课。 师：一首优美的歌曲听完了，谁知道这首歌曲的名字？ 生：《七色光》。 师：对，这首歌的名字就叫《七色光》。记得以前我们学过一篇课文——《太阳光的颜色》，谁还记得太阳光有哪七种颜色？ 生：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 师：大家的记忆力真好！世上有一种花，也有七种颜色，它有七个花瓣，人们把它叫做“七色花”。这种七色花有一种神奇的魔力，你们想知道它究竟有什么样的神奇魔力吗？ 生：想。 师：这节课就让我们共同学习一篇童话故事《七色花》。 3、板书课题，齐读课题。 师：（板书课题）请大家齐读课题。 （二）初读课文，感知课文内容 1、自由读课文，读准字音，动笔标出自然段。 （这篇课文自然段的划分有一定难度，学生如有不同见解允许充分发表，然后教师再适时点拨。） 师：下面看谁能又快又静地把书翻到98页，让我们先自由读一遍课文，注意要读准字音，别忘了读书要动笔，可以圈划出课后的生字，标出自然段。 生：朗读课文，动笔圈划。 师：这篇课文共有几个自然段？ 生：12个自然段。 师：有没有不同的意见？ 生：101页这部分，也就是珍妮唱歌的内容，这七行前面都空两个格，每行应不应该算做自然段呢？ 师：请同学们发表一下自己的见解把！你们认为呢？ 生：…… 师： 师：作为一个段落，都要表达一个完整的意思。虽然这部分内容每行前面都空两个格，但每一行所表达的意思都不足以单独成段，所以，它们只能和起来算做一个自然段。我们应该表扬这名同学，他爱动脑思考问题。（掌声鼓励那些敢于提出自己的见解的同学。） 2、默读课文，进一步感知课文内容。 师：下面请同学们默读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？ 3、指名读课文，思考课文内容。 （利用课后第一题帮助学生归纳本课内容，鼓励他们对空白部分的合理而不同的填充。再以“七色花的用处”引导学生进行下一步——深入理解课文。） 师：谁愿意第一个为大家朗读课文？（指名读） 师生评价，给予鼓励。 出示小黑板：这篇课文写了一个名叫（ ）的小姑娘，从（ ）得到一朵 （ ）。她用（ ）使（ ）的小男孩儿（ ）的故事。 师：谁能根据提示，说一说课文的内容。还有不同的答案吗？ 师： 师：我们阅读一篇文章总会有各自不同的理解和体会，这是由于我们经历和感受的不同。下面就请同学们默读第一自然段，然后请你谈一谈：七色花有什么用处？ （三）合作探究，理解课文内容 1、讨论七色花的用处。 （通过学生的默读和指名朗读，指名回答七色花的用处，再让学生结合自身谈——如果你得到了它会怎么做，为什么？） 师：这回大家的意见统一了七色花之所以神奇，是因为它能听从珍妮的命令，能实现珍妮的七个愿望。 师：如果你得到了这朵七色花，你又会吩咐它为你做些什么呢？为什么？ 生：（畅所欲言） 师：下面就让我们来看一看珍妮是怎么做的吧！ 2、理解威嘉是一个怎样的男孩儿。 （紧紧抓住描写威嘉——“愉快而沉静的眼睛”这句话，以它作为突破口，通过多种方式寻找课文中人性闪光的一面） 师：请同学们接着读课文，找一找珍妮拿着七色花遇到了谁？这个人长得什么样？谁找到了请举手。（生回答） 师：在描写小男孩儿时作者着重描写了小男孩儿的眼睛，谁能把这句话找出来读一读？ 生：他有很大的蓝眼睛——愉快而沉静的眼睛。 师：在这句话里面有一个“——”，它叫破折号，谁知道它有什么作用？ 生：（各抒己见） 师：我再给大家举几个这样的例子，我相信大家一定会明白了。“这里是一所学校——讷河市讷河镇火烽学校。”“这间教室里坐着许多同学——二年级的同学。”谁明白了，请举手。 生：“——”是解释和进一步说明的作用，在课文中是进一步说明小男孩儿的眼睛是“愉快而沉静的眼睛” 师：通过“愉快而沉静的眼睛”这句话让我们来分析一下，这是一个什么样的男孩儿？（通过给愉快造句，给沉静找近意词的方法理解这两个词） 师：透过这双很大的蓝眼睛，我们可以猜测出他是一个愉快、沉稳、安静的小男孩儿。到底我们的猜测对不对呢？让我们一同到下文中寻找答案。 师：通过珍妮和小男孩儿的对话你都知道小男孩儿的一些什么情况？ 生：他的名字叫威嘉，是一个跛子。（什么叫跛子），他很想同小朋友一 起玩耍，可惜他不能，所以他为这不知哭过多少回。（指名朗读第三四五六自然段，重点指导学生朗读出威嘉无望、无奈的语气。） 师：刚才我们猜测威嘉是一个愉快、沉稳、安静的小男孩儿，因为他行走不便，只能坐在那里，所以说他沉稳而安静到是没错，那么威嘉都这种地步了文中还说他眼神中透着愉快……你们说有没有道理呢？（学生展开讨论——发表各自不同的想法） 师小结： 师：我们各自有不同的理解，想听一听老师的看法吗？虽然威嘉是一个跛子，他只能坐在那里看别人玩耍，老师认为：不论一个人，有何不幸，只要他的内心有向往、有渴望、有理想就是愉快的。另外，虽然威嘉行走不便，却不表明他其他方面不行。如：张海迪阿姨……不知大家是否同意我的观点？ 3、感悟珍妮的善良与可爱 （通过本文所特有的情境，也让学生参与选择主人公的命运，实现学生与文本之间的对话。重点通过指导朗读的方式，使学生的情感受到震撼，心灵得到净化。） 师：如果你是珍妮，如果你手中有神奇的七色花，你会怎么办？（让学生说出各自不同的想法） 师：下面就让我们一同来看一看珍妮是怎么做的吧？谁来接着有感情地朗读。（重点指导学生用幸福、欢快、坚定的语气朗读第九自然段） 师：威嘉真的健康起来了吗？（真的） 师：不错，七色花的神奇墨吏起了作用，威嘉恢复了健康，你们高兴吗？（高兴） 师：下面就请大家试着用这种无比喜悦、无比欢快的心情朗读第十一自然段。（通过试读再指名读，引导学生在朗读中表现出那种欢乐的气氛。） 师：珍妮用七色花帮助威嘉恢复健康，她认为自己做了一件最有意义的事，感到比什么都快活。那么珍妮是一个什么样的女孩儿呢？谁来说一说？ 生：各抒己见。 师：就请大家对这位可亲可敬的珍妮说上一句话，表达你此时此刻的心情吧！ 生：…… 4、展开讨论：请帮助珍妮想想怎样使用剩下的六个花瓣。 师：善良可爱的珍妮手中还有六个花瓣儿，如果你是珍妮你会怎样使用剩下的六个花瓣，做最有意义的事呢？（学生展开讨论，然后发表自己的见解。） 师小结：……帮助别人快乐自己，我们每一个人都要做一个对社会、对别人有用的人，只有这样我们的生活才会快乐、才会变得有意义。 5、分角色朗读课文。 指导学生利用引号来准确地找出人物的对话。 （四）质疑答疑 （五）布置作业（出示小黑板） 1、续写故事 2、排练课本剧 3、有感情地朗读课文或分角色朗读课文。 今天和一个老师交流，《七色花》一课，谈到哪一瓣花用得最有意义。当时她的学生思维非常活跃，说了很多种，有的说第一片花瓣最有意义，没有这一片，她根本回不来，后面的事也就不存在了。有的说倒数第二片有意义，玩具太多了，交通堵塞了，这片花瓣帮助了全城的人。……老师逐个引导分析，最后让孩子们得出统一的结论，最后一片花瓣最有意义，确实这也是编者的意图。 我说，看出不少孩子并不服气，虽然在老师的引导下，他不得不认为最后一片花瓣最有意义，但是在内心，他们不一定接受。这位老师说，尊重学生的独特体验是一方面，不等于不引导，他随便瞎说也不管。我说，是的，尊重是一方面，价值引导又是一方面，不能为了盲目尊重失去我们应有的价值引导。但是这一课从孩子们的角度看，孩子们对其他几瓣花用法的看法也不无道理，就说到北极去吧，这一难忘的经历对她来说就能说没有意义吗？关心他人确实是美德，是应该引导学生去感受，但是我们不能过于强调语文的教化作用，把我们的体验强加给孩子。这样做导致的后果是什么呢？ 请看这位老师跟我说的她做的这样一个小实验。她说，昨天给学生发了一个通知：“告家长书家长同志：您好！为迎接xx大的胜利召开，教育局党委定于十月三十一日下午组织全系统听党课，我校为大会主会场。因此，我校根据上级要求，周四中午12：10分放学，下午不上学，在家里完成作业，请家长监督孩子完成作业并教育孩子注意安全。*小学*月*日”让学生找认为最重要的话，学生找了好多条，诸如xx大胜利召开；组织听党课；家长监督完成作业等等，就是找不到最主要的信息——下午不上课。 为什么会这样？对孩子来说，下午不上课是非常振奋人心的消息，值得为这个消息振臂高呼。想想我们大人如果有半天意外的休息那种感觉吧。为什么孩子们都找不到这一句，老师觉得学生的阅读理解能力、获取信息能力太差了。 我说，不完全是这个原因。主要是孩子们没有从自己的角度来找，他们是在揣摩老师希望我们找什么。老师希望我们找的肯定是最有意义的，至于我自己最喜欢的怎么能找出来，那不是意味着我不爱上学吗？那位老师频频点头。 长期的、模式化的思想教育，让孩子们从小养成了说假话，空话的习惯，童真、童趣在慢慢消失。很难听到孩子们真实的声音，你们要听什么，爱听什么，我就说什么。这是多么悲哀的现象。语文教学应该尽量避免这种悲哀，让课堂呈现她特有的生机和活力，让语文教学真正焕发生命的色彩。◆《七色花》课文原文 篇4
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