《大象的耳朵》优秀教学设计1

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文内容。

　　2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一、导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二、品读语段

　　1、读第一段

　　知道了什么！ （耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？

　　2、自读上2一 8自然段

　　（1）带问题阐读： 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　3、学习9一 13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　三、拓展

　　四、作业布置

《大象的耳朵》优秀教学设计2

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1、通过分角色朗读，读好问句。

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题**

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2、谁来回答刚才同学的**。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们**读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3、检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　验收课：验收课：19、大象的耳朵

　　验收课：验收课：扇耷拉

　　验收课：验收课：兔竖着

《大象的耳朵》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文内容。

　　2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一、导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二、品读语段

　　1、读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2、自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化？

　　3、学习9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三、拓展

　　四、作业布置

《大象的耳朵》优秀教学设计4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

　　2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

　　4、能借助提示，讲故事。

　　【教学重点】

　　能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　【教学难点】

　　理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

　　【教学方法】

　　朗读法、情境教学法、启发法

　　【教学过程】

　　一、情景导入，复习词语，回顾故事。

　　1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。

　　生：书空、齐读课题。

　　2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。

　　生:读

　　师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？

　　生：读

　　师：*翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？

　　生:读

　　师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。

　　过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？

　　生：（大象）

　　3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（**）来说。生：说

　　师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”

　　二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

　　过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？

　　生：说

　　师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。

　　生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

　　生：大＋耳=耷

　　师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？

　　师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你**给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）

　　三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。

　　生：说

　　师：找得真准确（贴画），请坐。

　　过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？

　　2.2—8段

　　师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？

　　生：说

　　师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）

　　谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）

　　后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头**，还张着双臂。

　　也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）

　　引导：

　　鹿:蹦蹦跳跳地跑过来

　　马：DDD地跑过来

　　鼠：表情最夸张，张开了双臂。

　　过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？

　　因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一起说。

　　引导理解不安与自言自语。

　　师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。

　　3.9-11

　　师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？

　　4.12—13

　　过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。

　　四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

　　师：齐读“人家是人家，我是我。”人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）

　　我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）

　　（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。）

　　五．小结

　　师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）

　　今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。

《大象的耳朵》优秀教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1、识记生词，理解课文内容。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4、出示生字“耷”，趣味识字。

　　5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　6、出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1、**读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生**验结合识字：痛、烦、耷

　　4、多种形式认读生字和词语。

　　5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2、同桌互读课文，注意读好问句。

　　3、学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1、出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2、抽生说说大象是为什么这么说。

　　3、这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1、认真抄写文中的生字、新词。

　　2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇扩展阅读

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展1）

——大象的耳朵教学设计10篇

大象的耳朵教学设计1

　　教学目标

　　1．会写“痛”字，注意读好问句。

　　2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学重点

　　1．会写“痛”字，注意读好问句。

　　2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　教学难点

　　说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学课时：第二课时 教学准备：课件、头饰 教学过程

　　课前三分钟《大象耳朵的作用》

　　一、谈话导入新课 师：谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。

　　二、检查词语认读情况 出示词语：

　　耳朵

　　扇子

　　遇到

　　兔子 后来

　　不安

　　毛病

　　头痛

　　最后

　　只要

　　人家

　　扇风

　　似的

　　耷拉

　　相似

　　慢走

　　（一）**读一遍

　　（二）开火车读

　　三、教学生字

　　（一）说说这个字的读音、结构

　　（二）书写时应该注意什么

　　（三）观察笔顺，跟着书空

　　（四）师范写

　　（五）生组词

　　（六）齐读两遍

　　（七）生描红再临写两个

　　四、学习课文，重点点拨。

　　（一）出示大象图片

　　1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

　　(像扇子。大象的耳朵很大。)

　　2、依据大象，你还能说出比喻句吗？

　　师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？

　　（二）解决大象为什么改变想法？**读课文2-8自然段。

　　(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问？

　　①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

　　师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来

　　②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的'耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　A．这句话告诉我们什么？

　　B．指导理解“自言自语”的意思。

　　(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。) C.你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？

　　D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？ (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) （2）指导朗读，读好问句

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。”

　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” E.师生共读对话 F.演一演对话内容

　　（三）、大象想出了什么办法？结果怎样？默读课文9——12自然段 （1）学生汇报大象想出了什么办法

　　(2)结果如何呢？

　　(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说) 师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢？

　　四、感悟文本

　　(1)齐读最后一个自然段。

　　(2)用横线画出大象说的话。

　　(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

　　(他决定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　(5)浏览全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？

　　五、突破难点

　　（1）根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道：

　　(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？” 大象说：“___________________。” (2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？”

　　________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）看课文插图复述童话故事

　　六、拓展 说话训练

　　第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_____________________________________________________________________

　　七、课外知识延伸

　　松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.

　　八、教师小结

　　同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

　　九、板书设计：

　　*象的耳朵

　　耷拉着→竖起来→耷拉着

　　适合自己的才是最好的

　　十、布置作业：

　　1、和家人分角色朗读课文，读好问句。

　　2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

大象的耳朵教学设计2

　　[教学目标]

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　[教学重点]

　　1.识记生字词，理解课文内容。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、猜谜导入

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有**的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

　　二、自读课文，学习生字

　　1.**读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动 shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生**验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　2.给下列加点字选择正确的读音。

　　sì shì shn shàn

　　（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。

　　（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它们赶跑。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

　　四、指导写字

　　1.出示“我会写”中的生字。

　　2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3.教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是 KT遇 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　4.按查字典要求填空。

　　“遇”用部首查字法应先查部首 ，再查 画，可组词为 。

　　5.比一比组词。

　　根（ ） 跟（ ）

　　兔（ ） 免（ ）

　　第二课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、激趣导入

　　上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复习字词

　　学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学习课文

　　1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2.指读第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练习说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　有 耳朵，像 。

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

　　3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

　　（1）指导读好问句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

　　（4）学习第8自然段。

　　“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4.学习9~13自然段。

　　（1）指名学生分段朗读。

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段。

　　指导读出 的语气。

　　现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

　　6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

　　7.照样子写词语。

　　自言自语

　　自（ ）自（ ）

　　自（ ）自（ ）

　　8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的.？用原文中的句子回答。

　　9.判断下列说法的正误。

　　（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（ ）

　　（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（ ）

　　（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（ ）

　　（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（ ）

　　10.大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？

　　四、小结

　　1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

　　2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　教学板书

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

大象的耳朵教学设计3

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的'短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好**字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.**朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）**读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

大象的耳朵教学设计4

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好**字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.**朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）**读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的.吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

大象的耳朵教学设计5

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好**字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.**朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）**读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

大象的耳朵教学设计6

　　教材分析

　　本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。

　　学习目标

　　认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　重点难点

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学准备

　　1．生字卡片，制作多**课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。（打一动物）今天就让我们一篇和大象有关的课文《大象的耳朵》。(板书:大象的耳朵)

　　二、初读课文，感知内容

　　1、读课文，把课文读通顺。

　　①学生**读课文。

　　②指名分段读课文。

　　(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)

　　2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？

　　三、读文识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　3、出示多音字：似、扇、觉。

　　4、出示慢慢地和ABAC词语。

　　5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。

　　四、精读感悟，理解文意

　　1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

　　①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。 ②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

　　预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

　　2、朗读课文第2-5自然段。

　　师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

　　学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心) 师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

　　学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

　　朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

　　3、朗读第

　　6、7自然段。

　　①后来大象又遇到了哪些小动物？

　　②大家都提出了怎样的问题？

　　③学生讨论交流,总结答案。

　　4、朗读第8-11自然段。

　　师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生**读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

　　5、朗读课文最后两个自然段。

　　师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派**向大家阐述自己的感悟。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

　　五、合作学习，共同探究

　　1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

　　(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)

　　2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)

　　3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

　　(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)

　　4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

　　(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)

　　六、总结全课，谈论收获

　　大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。

　　预设2：人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

　　七、书写指导。

　　1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。 (1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。 (4)学生仔细修改。

　　2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

　　3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

　　八、布置作业。

　　1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。

　　2、把课文读给爸爸妈妈听。

大象的耳朵教学设计7

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1.朗读课文,理解课文内容。

　　2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1.读第一段

　　知道了什么! (耳朵的特点)

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发

　　生什么呢?

　　2.自读上2一 8自然段

　　（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

　　（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?").

　　兔子说的话(指名读、齐读)

　　那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

　　B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

　　D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化?

　　3.学习9一 13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　四．作业布置

大象的耳朵教学设计8

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

　　教学目标：

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1.识记生词，理解课文内容。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味识字。

　　5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的.耳朵。

　　6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1.**读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生**验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生说说大象是为什么这么说。

　　3.这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1.认真抄写文中的生字、新词。

　　2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　大象的耳朵

　　耷拉竖着

　　人家是人家，我是我。

大象的耳朵教学设计9

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。

　　教学目标：

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　1.识记生词，理解课文内容。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，预测激趣。

　　小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）

　　3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味识字。

　　5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的`就是大象的耳朵。

　　6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1.**读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生**验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　四、小结提升。

　　1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生说说大象是为什么这么说。

　　3.这句话给我们的启示是什么？

　　五、作业设计：

　　1.认真抄写文中的生字、新词。

　　2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　大象的耳朵

　　耷拉竖着

　　人家是人家，我是我。

大象的耳朵教学设计10

　　[教学目标]

　　1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

　　3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　[教学重点]

　　1.识记生字词，理解课文内容。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、猜谜导入

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有**的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

　　二、自读课文，学习生字

　　1.**读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动 shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生**验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　2.给下列加点字选择正确的读音。

　　sì shì shn shàn

　　（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。

　　（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它们赶跑。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

　　四、指导写字

　　1.出示“我会写”中的生字。

　　2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3.教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是 KT遇 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　4.按查字典要求填空。

　　“遇”用部首查字法应先查部首 ，再查 画，可组词为 。

　　5.比一比组词。

　　根（ ） 跟（ ）

　　兔（ ） 免（ ）

　　第二课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、激趣导入

　　上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复习字词

　　学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学习课文

　　1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2.指读第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练习说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　有 耳朵，像 。

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

　　3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

　　（1）指导读好问句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

　　（4）学习第8自然段。

　　“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4.学习9~13自然段。

　　（1）指名学生分段朗读。

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段。

　　指导读出 的语气。

　　现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

　　6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

　　7.照样子写词语。

　　自言自语

　　自（ ）自（ ）

　　自（ ）自（ ）

　　8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。

　　9.判断下列说法的正误。

　　（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（ ）

　　（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（ ）

　　（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（ ）

　　（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（ ）

　　10.大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？

　　四、小结

　　1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

　　2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　教学板书

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展2）

——《大象的耳朵》教学设计10篇

《大象的耳朵》教学设计1

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1、通过分角色朗读,读好问句。

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题**

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2、谁来回答刚才同学的**。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们**读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3、检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

《大象的耳朵》教学设计2

　　教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

　　重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

　　2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

　　二、学习课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点？

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　课件出示_____________像________________

　　2、学习2—8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

　　（2）随着学生的回答出示2—8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

　　（自己对自己说，大象自己对自己说话。）

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

　　（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）

　　3、学习9—12自然段。

　　（1）请你们**读9—12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

　　（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

　　（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

　　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

　　（5）、现在，你们明白了什么？

　　（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　4、学习最后一个自然段。

　　（1）齐读最后一个自然段。

　　（2）用横线画出大象说的话。

　　（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）

　　（3）此时大象的想法又有什么改变呢？

　　（他决定放下耳朵，做回自己。）

　　（4）课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

　　（6）师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

　　三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

　　四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

　　教学板书

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

《大象的耳朵》教学设计3

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　? ?1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：

　　（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；

　　（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好**字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.**朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？

? ? ? （因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）**读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的'话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

《大象的耳朵》教学设计4

　　教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

　　重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

　　（课件出示）

　　似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

　　心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

　　2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

　　二、学习课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点？

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　课件出示_____________像________________

　　2、学习2—8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

　　（2）、随着学生的回答出示2—8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

　　（自己对自己说，大象自己对自己说话。）

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

　　（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。）

　　3、学习9—12自然段。

　　（1）、请你们**读9—12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

　　（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

　　（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

　　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

　　（5）、现在，你们明白了什么？

　　（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　4、学习最后一个自然段。

　　（1）、齐读最后一个自然段。

　　（2）、用横线画出大象说的话。

　　（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）

　　（3）、此时大象的想法又有什么改变呢？

　　（他决定放下耳朵，做回自己。）

　　（4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

　　（6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

　　三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

　　四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

　　教学板书

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

《大象的耳朵》教学设计5

　　教学目标

　　1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3、丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1、儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？

　　2、这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3、出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4、再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的`。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、初读童话，整体感知

　　1、初读要求：

　　（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；

　　（2）标好自然段。

　　2、反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3、同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1、随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2、关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好**字“咦、竖”。

　　3、同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、循文练说，内化语言

　　1、大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2、还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3、角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4、回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2、指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3、生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1、听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2、用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3、师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“。”大象说：“。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1、**朗读第8~13自然段。

　　2、小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3、看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“？”

　　小马说：“？”

　　小老鼠说：“？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1、面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2、追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3、联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4、抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）**读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3、总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4、大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

《大象的耳朵》教学设计6

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　? 1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　? 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　 1. 通过分角色朗读,读好问句。

　　 2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　 （一）猜谜导入，读题**

　? 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　? （二）听故事，认生字

　　1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2.谁来回答刚才同学的**。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　? （三）指导阅读，读好问句

　　1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们**读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3. 检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　? （四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　 （五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　验收课： 验收课：19.大象的耳朵

　　验收课： 验收课：扇 耷拉

　　验收课： 验收课：兔 竖着

《大象的耳朵》教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1、朗读课文,理解课文内容。

　　2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1、读第一段

　　知道了什么! (耳朵的特点)

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发

　　生什么呢?

　　2、自读上2一 8自然段

　　（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

　　（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?")、

　　兔子说的话(指名读、齐读)

　　那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

　　B、这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

　　C、第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

　　D、学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化?

　　3、学习9一 13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　四．作业布置

《大象的耳朵》教学设计8

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1.朗读课文,理解课文内容。

　　2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一、导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二、品读语段

　　1.读第一段

　　知道了什么! (耳朵的特点)

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发

　　生什么呢?

　　2.自读上2一 8自然段

　　（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

　　（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?").

　　兔子说的话。(指名读、齐读)

　　那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

　　B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

　　D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句。

　　E、大象为什么有这样的变化?

　　3.学习9一 13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”。

　　请学生回答

　　三、拓展

　　四、作业布置

《大象的耳朵》教学设计9

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1.朗读课文,理解课文内容。

　　2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1.读第一段

　　知道了什么! (耳朵的特点)

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发

　　生什么呢?

　　2.自读上2一 8自然段

　　（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

　　（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?").

　　兔子说的话(指名读、齐读)

　　那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

　　B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

　　D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化?

　　3.学习9一 13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　四．作业布置

《大象的耳朵》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

　　2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

　　4、能借助提示，讲故事。

　　【教学重点】

　　能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　【教学难点】

　　理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

　　【教学方法】

　　朗读法、情境教学法、启发法

　　【教学过程】

　　一、情景导入，复习词语，回顾故事。

　　1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。

　　生：书空、齐读课题。

　　2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。

　　生:读

　　师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？

　　生：读

　　师：*翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？

　　生:读

　　师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。

　　过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？

　　生：（大象）

　　3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（**）来说。生：说

　　师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”

　　二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

　　过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？

　　生：说

　　师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。

　　生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

　　生：大＋耳=耷

　　师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？

　　师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你**给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）

　　三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。

　　生：说

　　师：找得真准确（贴画），请坐。

　　过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？

　　2.2—8段

　　师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？

　　生：说

　　师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）

　　谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）

　　后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头**，还张着双臂。

　　也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）

　　引导：

　　鹿:蹦蹦跳跳地跑过来

　　马：哒哒哒地跑过来

　　鼠：表情最夸张，张开了双臂。

　　过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？

　　因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一起说。

　　引导理解不安与自言自语。

　　师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。

　　3.9-11

　　师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？

　　4.12—13

　　过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。

　　四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

　　师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）

　　我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）

　　（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。）

　　五．小结

　　师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）

　　今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展3）

——语文《大象的耳朵》教学设计5篇

语文《大象的耳朵》教学设计1

　　教学目标:

　　【知识与技能】

　　1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1. 通过分角色朗读,读好问句。

　　2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题**

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？

　　2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2.谁来回答刚才同学的**。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们**读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3. 检查朗读，开火车整段读

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

语文《大象的耳朵》教学设计2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1.朗读课文,理解课文内容。

　　2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1.读第一段

　　知道了什么？ (耳朵的特点)

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发生什么呢?

　　2.自读上2一 8自然段

　　（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

　　（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?").

　　兔子说的话(指名读、齐读)

　　那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

　　B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

　　D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化?

　　3.学习9一 13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　四．作业布置

语文《大象的耳朵》教学设计3

　　【教材分析】

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

　　【教学目标】

　　1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

　　3.知道大象的耳朵的样子和作用。

　　【教学重难点】

　　通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。

　　一、谈话导入，引出课题

　　1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

　　看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。

　　2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？

　　3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

　　[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的图片，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.**读课文。

　　现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用______画出来。

　　2.带着问题，**读课文，并做记号。

　　已经找到的同学请举手。

　　[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不读书的习惯，初步了解课文内容，知道大象耳朵的`样子和作用。

　　三、随文识字，了解耳朵

　　1.老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是一种读书的好习惯。

　　2.谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？

　　生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

　　这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一个读音吗？

　　出示多音字：似。请你们来帮它组词。

　　只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读*舌音。我们一起把它读一遍。

　　你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？

　　生回答：向下垂的耳朵。（板书：耷拉）

　　原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你说得真好，请你带大家读一读这个词语。（手指板书“耷拉”，生带读。）

　　谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）

　　大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）

　　为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。比“大”的动作提示）

　　谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。

　　3.大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？

　　生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？

　　出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)风。

　　我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。

　　4.可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？

　　出示：跳舞。

　　舞的上部有几竖？（四竖）（出示图片）舞的下部分，像舞者的两只脚。借助图片，就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。

　　另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）

　　请位同学**来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。

　　请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字？（火+页）你用加一加的办法记住它，简单又方便。让我们一起来读两遍。

　　5.头痛心烦的不是我们，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　你能读出大象这种难受的感觉吗？

　　指名读。听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。

　　大家带着这种难受的感觉，一起读一读。

　　6.痛是我们今天要写的生字（出示生字：痛）。它是什么结构？（半包围结构）部首是什么？（病字头）人生病了，身体就容易发痛。师范写，生跟着书空。提示：病字头的撇要写得伸展，里面的用，第一笔要变成竖，三个竖要写得又直又端正。

　　捉迷藏时间到了，请同学们翻开课本P88，在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说（扇、遇）。老师把这三个字分成了两列，把它们分两列是有根据的，你知道老师为什么这么分吗？（痛、扇是左上包围，遇是左下包围。）包围的方向不同，所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）请你们提醒老师它们的书写顺序吧！扇字下部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。

　　师示范书写后，生在学习单**写。提示评价要求：坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写漂亮一颗星。写字过程中，师巡视，适时提醒坐姿：头正、肩*、背直、足安。

　　7.遇，表示两个人相遇。大象先后遇到谁？请你说一说。

　　大象遇到了__________。

　　师适时板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

　　（着重提示：兔。着重提示最后一笔是点。）

　　[设计意图]要减少低段识字的错别字现象，就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手，利用生活常识等来刺激学生的优先知觉，随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字，打破了孤立式的识字局限，使识字学词变得多元化、生活化、趣味化，学生就有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　四、多元对话，读好问句

　　1.小兔子遇到大象，说的第一句话是什么？在课文中找出来。

　　出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　这是一个什么句呢？（疑问句）我们怎么读出疑问的语气？（句末声调上扬）谁先来试一试？老师觉得你的语气*淡了，谁还想来读一读？你们注意到他怎么读好“咦”的呢？（声调上扬）你还注意到哪个词要读得重一些呢？（怎么）哇，你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢？请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男（女）生一起读。相**生能够读得比男生好，请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了，全班一起读。

　　2.大象后来遇到了小羊，小羊说了什么？

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是一个（手指着句子）?(疑问句)你们能用刚才的方法，读读这个句子吗？请你读。老师听出来了，他学得真快呀，马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了，句末声调上扬，真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。

　　3.如果你是小鹿、小马、小老鼠，你碰到大象又会对它说什么呢？

　　这只小动物真棒，他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。

　　4.为什么大家对大象耷拉着的耳朵，这么感兴趣呢？（板书竖着）

　　[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话，走进文本，让学生有了小动物的内心体验，就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句，学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话，丰富文本的内涵。

　　五、儿歌引领，童趣小结

　　这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）它一扇，能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们请一个同学读读：

　　小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵竖起来，大象的耳朵怎么耷拉着？

　　她表演得真精彩，大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立，跟着她一起来表演读。

　　[设计意图]通过儿歌加深体会，知道大象的耳朵和其他动物的不同，为第二课时的学**象想法转变做好铺垫。

　　六、布置作业，拓展延伸

　　大象听了小动物们的议论，它又会怎么想，怎么做呢？我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。

　　1.读大象和小兔子、小羊的话。

　　2.和爸爸妈妈一起找答案：大象的耳朵能不能竖起来？

　　[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用，为学习“人家是人家，我是我”做好准备。

　　【板书设计】

　　大象的耳朵 耷拉

　　小兔子小羊小鹿小马小老鼠 竖着

语文《大象的耳朵》教学设计4

　　［教学目标］

　　1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　［教学重难点］

　　1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

　　教学过程

　　一、猜谜导入

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有**的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　出示课题：大象的耳朵（齐读课题）

　　1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

　　二、自读课文，学习生字

　　1.**读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。

　　(1)多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

　　(2)图片识字：竖、竿、舞。

　　(3)与生**验结合识字：痛、烦、耷。

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1.默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　4.指名读第1自然段。

　　(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。）

　　(2)练习说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

　　(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。

　　四、指导写字

　　1.出示“我会写”中的生字。

　　2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。

　　3.教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

语文《大象的耳朵》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

　　3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。

　　4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学准备

　　1、生字词卡片、图片。

　　2、课件。

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学过程

　　一、复习巩固生字词。

　　1、课件出示生字，检查朗读。

　　2、听写生字，并组词。

　　二、朗读感悟。

　　（一）学习第1自然段。）

　　师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

　　1、出示第1自然段，指名读。

　　2、读懂了什么？

　　交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

　　3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

　　4、说话练习。

　　_______________像_______________。

　　过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）

　　（二）学习第2～7自然段。

　　1、学生自主学习，画出有关的句子。

　　2、交流。

　　小兔子：耳朵竖着。

　　小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？

　　3、指导朗读。

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　（三）学习第8～13自然段。

　　过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

　　1、学生边读边画。

　　2、同桌交流。

　　3、全班展示。

　　（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

　　（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？

　　出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

　　（3）练习说话。

　　又_______________，又_______________。

　　（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？

　　（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　你读懂了什么？

　　大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

　　4、指导朗读。

　　5、最后，大象得出这样的想法。（出示课件）

　　6、理解最后一句话。

　　大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　三、拓展延伸。（课件）

　　“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。

　　板书设计

　　大象的耳朵

　　不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

　　人家是人家，我是我。

　　适合自己的就是最好的。

　　教学反思

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中。

　　为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语、多**课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式，让课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

　　二、在自主合作探究中，让学生成为学习的主人。

　　新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

　　我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

　　（一）我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　（二）在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人，教师真正成为学生更好学习的引导者。

　　三、朗读想象，加深学生的情感体验，使学生积累语言，感悟道理。

　　朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过**读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好问句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展4）

——《大象的耳朵》读后感10篇

《大象的耳朵》读后感1

　　动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理：每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。

　　通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。

　　生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校，可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看，于是我就央求妈妈也给我买一双马丁靴，可是没想到我穿了不到一天的.马丁靴，我的脚踝就被磨起了一个大泡。

　　我邻居家的弟弟总喜欢让她妈妈给她买水果吃，但其他小朋友都说零食更好吃，于是她就让妈妈给她买零食吃。等等类似事例数不胜数。

　　我们应该吸取大象的经验教训：别人是别人，我是我，不要随便听别人的话。

《大象的耳朵》读后感2

　　动物们看见大象有一对耷拉着的.大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理：每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。

　　通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。

　　生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校，可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看，于是我就央求妈妈也给我买一双马丁靴，可是没想到我穿了不到一天的马丁靴，我的脚踝就被磨起了一个大泡。

　　我邻居家的弟弟总喜欢让她妈妈给她买水果吃，但其他小朋友都说零食更好吃，于是她就让妈妈给她买零食吃。等等类似事例数不胜数。

　　我们应该吸取大象的经验教训：别人是别人，我是我，不要随便听别人的话。

《大象的耳朵》读后感3

　　大象有一对儿大耳朵，像帘子一样耷拉着，经常被其他小动物们嘲笑。大象为此很伤心，就想尽办法让自己的耳朵竖起来。终于，大象的耳朵竖起来了，但是小飞虫却都趁机飞进了大象的耳朵里，这让大象苦不堪言。原来大象因为体型庞大耳朵眼也大，加上大象的耳朵周围没有什么毛发，蚊子啊昆虫啊都能轻而易举的进入到大象的耳朵里。大象知道了这一点后就又想办法把耳朵恢复了原样，从此后大象的耳朵又恢复了往日的宁静。遇到有小昆虫要飞进耳朵时，大象只要一扇就把昆虫赶跑了。知道了这件事的其他小动物们也不再对大象的耳朵指手画脚，嘲笑大象的耳朵了。

　　这个故事告诉了我们一个道理：看待一个事物不能只看表面，而要了解它的本质。不好看的'东西不一定就是没用的，很可能恰恰因为他不好看所以才有用。

《大象的耳朵》读后感4

　　大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。

　　大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。”

　　从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。

　　在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。

　　我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。”

《大象的耳朵》读后感5

　　假期里，我读了一篇很有意思的故事《大象的耳朵》。

　　文中写了动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对，慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理:每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。

　　通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。

　　生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校。可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看。于是我就央求妈妈也给我买一双马丁靴，可是没想到我穿了不到一天的马丁靴，我的脚踝就被磨起了一个大泡。

　　我邻居家的弟弟总喜欢让她妈妈给她买水果吃，但其他小朋友都说零食更好吃，于是她就让妈妈给她买零食吃。等等类似事例数不胜数。

　　我们应该吸取大象的经验教训:别人是别人，我是我，不要随便听别人的话。

《大象的耳朵》读后感6

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。后来，大象听信了大家的话，也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，后来大象用自己的实际体验终于明白了，把耳朵放下来，它说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。”

　　兔子的耳朵直立着，但只适合兔子。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。

　　麦田里的百合，纵使再高贵、再圣洁，但它站错了位终将沦为一株杂草，被人遗弃。反观朴素的稻草，虽然*凡无奇，但它找到了自己的位置，实现了自己的价值。

　　这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。世上的位置千千万，世人的特点千千万，每个人的选择千千万，但只有适合自己的才是最好的。自己的人生需要自己演绎，自己的生活该有自己的选择。选择最适合自己的，才能活出自己的精彩！

《大象的耳朵》读后感7

　　《大象的耳朵》讲述了一只大象听信了其它小动物的看法，相信自己耷拉耳朵就是有病，就用竹竿支起耳朵，结果吃尽了苦头。事实证明：耷拉着耳朵才最适合他——做原本的自己才最好。《蜘蛛开店》讲的是蜘蛛开了一家编织店，价格便宜，但却因为种种特殊的顾客而造成自己付出的劳动和收益不成正比，结果从转业转到崩溃，始终一事无成。

　　两篇文章都向我们展现出了盲目改变自己的可悲下场。改变的结果都是最终放弃改变，还得重新做回自己，这种改变有什么意义呢？

　　做一个真真正正，原原本本的自己，不是不要改变，而是要实事求是地改，认认真真地变——这才是属于我们自己的人生。

　　改变，做最好的自己——没毛病！

《大象的耳朵》读后感8

　　《大象的耳朵》里面有很多不一样的故事，如：“一座房子和一块砖”，”将军的魔药”，”恐龙的牙齿”。

　　“一座房子和一块砖”讲的是：只要辛勤劳动，就有成果。

　　“将军的魔药”讲的是：只要有信心，事情一定就会成功。

　　“恐龙的牙齿”讲的是：只要有付出，就有回报。

　　《大象的耳朵》是一本很有意思的故事书，它能让我们走进各种各样的故事里面去。

《大象的耳朵》读后感9

　　从前，大象的耳朵是小的，后来发生了一个故事。

　　一个夏天的一个中午，有许多蚊子在咬大象，大象想赶走蚊子。它走着走着，看见了一位老人坐在凳子上，手里拿着一把蒲扇，一上一下地扇着，蚊子在扇子旁飞来飞去，就是叮不住老人。

　　大象想：我也那样该多好。于是，大象找来许多叶子，把它们粘在一起，成了两把扇子，大象把扇子绑在自己的耳朵上，它听见蚊子嗡嗡的声音，大象的头急忙左一摇，右一摇，真的把蚊子赶走了。

　　于是，大象每走到一个地方，就炫耀一次自己的发明，大家都知道了这件事。象族成员都把扇子绑在自己的耳朵上，连小猪看见了，也夸大象的耳朵又大又好看。

　　大象很高兴，就把扇子留在耳朵**。从此，它的耳朵就很大了。

《大象的耳朵》读后感10

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。后来，大象听信了大家的话，也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，后来大象用自己的实际体验终于明白了，把耳朵放下来，它说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。”

　　兔子的耳朵直立着，但只适合兔子。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。

　　麦田里的百合，纵使再高贵、再圣洁，但它站错了位终将沦为一株杂草，被人遗弃。反观朴素的稻草，虽然*凡无奇，但它找到了自己的位置，实现了自己的价值。

　　这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。世上的位置千千万，世人的特点千千万，每个人的`选择千千万，但只有适合自己的才是最好的。自己的人生需要自己演绎，自己的生活该有自己的选择。选择最适合自己的，才能活出自己的精彩！

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展5）

——大象的耳朵教学设计10篇

大象的耳朵教学设计1

　　教学目标

　　1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?

　　2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、 初读童话，整体感知

　　1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的'短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1.随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2. 关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好**字“咦、竖”。

　　3. 同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4. 谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、 循文练说，内化语言

　　1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3.生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1.**朗读第8~13自然段。

　　2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）

　　根 树根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“ ？”

　　小马说：“ ？”

　　小老鼠说：“ ？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3.联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）**读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1.你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2.你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

大象的耳朵教学设计2

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1。通过分角色朗读，读好问句。

　　2。联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题**

　　1。同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2。今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3。板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1。带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2。谁来回答刚才同学的**。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1。想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们**读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2。出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3。检查朗读，开火车整段读

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　验收课：验收课：19。大象的耳朵

　　验收课：验收课：扇耷拉

　　验收课：验收课：兔竖着

大象的耳朵教学设计3

　　[教学目标]

　　1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2。正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

　　3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　[教学重点]

　　1。识记生字词，理解课文内容。

　　2。理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、猜谜导入

　　1。课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2。同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有**的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　3。出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

　　1。大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

　　二、自读课文，学习生字

　　1。**读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2。组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3。教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

　　（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

　　（3）与生**验结合识字：痛、烦、耷

　　4。多种形式认读生字和词语。

　　5。指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　2。给下列加点字选择正确的读音。

　　sì shì shn shàn

　　（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。

　　（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1。默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

　　2。同桌互读课文，注意读好问句。

　　3。学生质疑，提出不懂的问题。

　　3。大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

　　四、指导写字

　　1。出示“我会写”中的生字。

　　2。引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3。教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是KT遇，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4。学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　4。按查字典要求填空。

　　“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。

　　5。比一比组词。

　　根（）跟（）

　　兔（）免（）

　　第二课时

　　教学过程

　　达标检测

　　一、激趣导入

　　上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复习字词

　　学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学习课文

　　1。自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2。指读第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）练习说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　有耳朵，像。

　　（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

　　3。指名学生分角色朗读第2~8自然段。

　　（1）指导读好问句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

　　（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

　　（4）学习第8自然段。

　　“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4。学习9~13自然段。

　　（1）指名学生分段朗读。

　　（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

　　（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　（5）指名读第13自然段。

　　指导读出的语气。

　　现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

　　6。有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？

　　7。照样子写词语。

　　自言自语

　　自（）自（）

　　自（）自（）

　　8。大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。

　　9。判断下列说法的正误。

　　（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（）

　　（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（）

　　（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（）

　　（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（）

　　10。大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？

　　四、小结

　　1。学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

　　2。齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　教学板书

　　人家是人家，我是我

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来

大象的耳朵教学设计4

　　教学目标：

　　1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

　　教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1。看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2。学生交流，揭示课题。

　　预设：

　　（1）有一对大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉着

　　3。今天我们一起来学习一篇童话故事。

　　板书课题：19。大象的耳朵

　　齐读课题

　　4。师出示句子：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学习课文

　　1。齐读第一自然段

　　（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

　　2。学习生字“似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文（户，小门）（羽）

　　讲扇，写扇。

　　本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文

　　量词：片，块shàn。一扇窗一扇门

　　名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

　　动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

　　3。仿说练习：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有耳朵，像。

　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4。读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）

　　“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

　　……

　　（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

　　（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。”

　　齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　指导书写“遇”（“扇”）

　　作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　19。大象的耳朵

　　耷拉着竖着耷拉着

　　人家是人家，我是我

大象的耳朵教学设计5

　　教学目标：

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3。明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1。朗读课文，理解课文内容。

　　2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1。读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2。自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化？

　　3。学习9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　四．作业布置

大象的耳朵教学设计6

　　教学目标

　　1．会写“痛”字，注意读好问句。

　　2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学重点

　　1．会写“痛”字，注意读好问句。

　　2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　教学难点

　　说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学课时：第二课时 教学准备：课件、头饰 教学过程

　　课前三分钟《大象耳朵的作用》

　　一、谈话导入新课 师：谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。

　　二、检查词语认读情况 出示词语：

　　耳朵

　　扇子

　　遇到

　　兔子 后来

　　不安

　　毛病

　　头痛

　　最后

　　只要

　　人家

　　扇风

　　似的

　　耷拉

　　相似

　　慢走

　　（一）**读一遍

　　（二）开火车读

　　三、教学生字

　　（一）说说这个字的读音、结构

　　（二）书写时应该注意什么

　　（三）观察笔顺，跟着书空

　　（四）师范写

　　（五）生组词

　　（六）齐读两遍

　　（七）生描红再临写两个

　　四、学习课文，重点点拨。

　　（一）出示大象图片

　　1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

　　(像扇子。大象的耳朵很大。)

　　2、依据大象，你还能说出比喻句吗？

　　师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？

　　（二）解决大象为什么改变想法？**读课文2-8自然段。

　　(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问？

　　①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

　　师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来

　　②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　A．这句话告诉我们什么？

　　B．指导理解“自言自语”的意思。

　　(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。) C.你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？

　　D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？ (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) （2）指导朗读，读好问句

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。”

　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” E.师生共读对话 F.演一演对话内容

　　（三）、大象想出了什么办法？结果怎样？默读课文9——12自然段 （1）学生汇报大象想出了什么办法

　　(2)结果如何呢？

　　(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说) 师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢？

　　四、感悟文本

　　(1)齐读最后一个自然段。

　　(2)用横线画出大象说的话。

　　(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

　　(他决定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　(5)浏览全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？

　　五、突破难点

　　（1）根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道：

　　(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？” 大象说：“___________________。” (2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？”

　　________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）看课文插图复述童话故事

　　六、拓展 说话训练

　　第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_____________________________________________________________________

　　七、课外知识延伸

　　松鼠的耳廓有保护眼睛的.作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.

　　八、教师小结

　　同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

　　九、板书设计：

　　*象的耳朵

　　耷拉着→竖起来→耷拉着

　　适合自己的才是最好的

　　十、布置作业：

　　1、和家人分角色朗读课文，读好问句。

　　2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

大象的耳朵教学设计7

　　教学目标

　　1．会写“痛”字，注意读好问句。

　　2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学重点

　　1．会写“痛”字，注意读好问句。

　　2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　教学难点

　　说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学课时：第二课时 教学准备：课件、头饰 教学过程

　　课前三分钟《大象耳朵的作用》

　　一、谈话导入新课 师：谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。

　　二、检查词语认读情况 出示词语：

　　耳朵

　　扇子

　　遇到

　　兔子 后来

　　不安

　　毛病

　　头痛

　　最后

　　只要

　　人家

　　扇风

　　似的

　　耷拉

　　相似

　　慢走

　　（一）**读一遍

　　（二）开火车读

　　三、教学生字

　　（一）说说这个字的读音、结构

　　（二）书写时应该注意什么

　　（三）观察笔顺，跟着书空

　　（四）师范写

　　（五）生组词

　　（六）齐读两遍

　　（七）生描红再临写两个

　　四、学习课文，重点点拨。

　　（一）出示大象图片

　　1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

　　(像扇子。大象的耳朵很大。)

　　2、依据大象，你还能说出比喻句吗？

　　师：大象悠闲的在路上散步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？

　　（二）解决大象为什么改变想法？**读课文2-8自然段。

　　(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师：可爱的小兔子看见大象，产生了怎样的疑问？

　　①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

　　师：本来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他不安起来

　　②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的'耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　A．这句话告诉我们什么？

　　B．指导理解“自言自语”的意思。

　　(自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。) C.你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？

　　D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？ (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) （2）指导朗读，读好问句

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。”

　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” E.师生共读对话 F.演一演对话内容

　　（三）、大象想出了什么办法？结果怎样？默读课文9——12自然段 （1）学生汇报大象想出了什么办法

　　(2)结果如何呢？

　　(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说) 师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因此大象有什么感受呢？

　　四、感悟文本

　　(1)齐读最后一个自然段。

　　(2)用横线画出大象说的话。

　　(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)此时大象的想法又有什么改变呢？

　　(他决定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　(5)浏览全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？

　　五、突破难点

　　（1）根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道：

　　(1)小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？” 大象说：“___________________。” (2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？”

　　________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他__________地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）看课文插图复述童话故事

　　六、拓展 说话训练

　　第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_____________________________________________________________________

　　七、课外知识延伸

　　松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.

　　八、教师小结

　　同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

　　九、板书设计：

　　*象的耳朵

　　耷拉着→竖起来→耷拉着

　　适合自己的才是最好的

　　十、布置作业：

　　1、和家人分角色朗读课文，读好问句。

　　2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。

大象的耳朵教学设计8

　　教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

　　重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

　　（课件出示）

　　似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

　　心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

　　2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

　　二、学习课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点?

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　课件出示_____________像________________

　　2、学习2-8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

　　（2）、随着学生的回答出示2-8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

　　(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

　　(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

　　3、学习9-12自然段。

　　（1）、请你们**读9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

　　（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

　　（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

　　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

　　（5）、现在，你们明白了什么？

　　（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　4、学习最后一个自然段。

　　(1)、齐读最后一个自然段。

　　(2)、用横线画出大象说的话。

　　(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此时大象的想法又有什么改变呢？

　　(他决定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

　　(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

　　三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

　　四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

　　教学板书

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

大象的耳朵教学设计9

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1.朗读课文,理解课文内容。

　　2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1.读第一段

　　知道了什么! (耳朵的特点)

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发

　　生什么呢?

　　2.自读上2一 8自然段

　　（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

　　（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?").

　　兔子说的话(指名读、齐读)

　　那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

　　B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

　　D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化?

　　3.学习9一 13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　四．作业布置

大象的耳朵教学设计10

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

　　2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

　　4、能借助提示，讲故事。

　　【教学重点】

　　能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　【教学难点】

　　理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

　　【教学方法】

　　朗读法、情境教学法、启发法

　　【教学过程】

　　一、情景导入，复习词语，回顾故事。

　　1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。

　　生：书空、齐读课题。

　　2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。

　　生:读

　　师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？

　　生：读

　　师：*翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？

　　生:读

　　师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。

　　过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？

　　生：（大象）

　　3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（**）来说。生：说

　　师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”

　　二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

　　过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？

　　生：说

　　师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。

　　生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

　　生：大＋耳=耷

　　师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？

　　师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你**给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）

　　三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。

　　1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。

　　生：说

　　师：找得真准确（贴画），请坐。

　　过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？

　　2.2—8段

　　师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？

　　生：说

　　师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）

　　谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）

　　后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头**，还张着双臂。

　　也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）

　　引导：

　　鹿:蹦蹦跳跳地跑过来

　　马：DDD地跑过来

　　鼠：表情最夸张，张开了双臂。

　　过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？

　　因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一起说。

　　引导理解不安与自言自语。

　　师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。

　　3.9-11

　　师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？

　　4.12—13

　　过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。

　　四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

　　师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）

　　我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）

　　（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。）

　　五．小结

　　师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）

　　今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展6）

——鸟的天堂优秀教学设计5篇

鸟的天堂优秀教学设计1

　　几遍下来，那静静流淌的小河，枝繁叶茂的榕树，欢悦歌唱的群鸟在我眼前越来越清晰，小河是那样静谧，榕树是那样的勃勃生机，鸟儿是那样的**快乐。河——树——鸟，我深深地被这处世外桃源、人间仙境吸引，也深深地被作者流淌着的朴实优美的语言陶醉。

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然**相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学**：自制课件。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然**相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂?(指名回答)

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　巴金

　　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢?

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书：18、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然**相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：课前板书课题。

　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张?

　　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

　　(第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”)

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、出示课件(12-13自然段的内容)

　　2、**读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(**发言)

　　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

　　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容)

　　1、**读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。(树大、美)

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?

　　1)、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

　　2)、出示课件理解。

　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

　　齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了?

　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，**交流。

　　八、这么美的地方，为什么会有这么美呢?

　　学生**发言。联系环保意识谈。

　　小结课文。

鸟的天堂优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的**之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

　　3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

　　教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

　　有关巴金和大榕树的相关资料等。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题：

　　自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

　　问：你们知道什么是天堂吗？

　　今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

　　二、检查预习情况：

　　1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

　　2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样？

　　(针对班级的具体情况，机动安排**选读没有把握的段落)

　　三、初读课文，感知课文内容：

　　**读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

　　四、再读课文，理清课文内容：

　　谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

　　2、小组内交流：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

　　[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

　　3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

　　课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流学生的质疑情况：

　　（在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容**的同学，对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们**应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

　　（师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性）

　　学生可能会出现如下问题：

　　1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

　　3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

　　4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

　　5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

　　7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　……

　　四、全班共议明确学习方向：

　　师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

　　1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

　　2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

　　3、交流展示学生的自拟学案情况。（教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等））

　　4、（出示学案）：

　　师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。）

　　3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

　　4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

　　五、学生自主探究（机动）：

　　六、课后提示：

　　多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

　　第二课时

　　一、谈话导入新课：

　　（问好）今天我们继续学习第7课。

　　谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽**的景象。

　　二、生自主学习。师巡视，提供帮助。（时间依生实际确定）

　　三、统计学案情况，以大多数同学的选择**交流。

　　㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍）

　　A：介绍大榕树

　　1 大：许多棵 窄

　　叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　2 有感情朗读相关的语句。

　　①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

　　3、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　（投影）夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

　　B：导入介绍“鸟”

　　朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ；而当我在第二天再次经过时，却感到

　　为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

　　1 、鸟多：到处、到处

　　大 小 花 黑 应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

　　**：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　**：你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　2、师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

　　若B A

　　导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

　　处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

　　※然后练习用因果关系的句式回答问题。

　　C：最后结语下课。

　　㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

　　1、指名小组汇报

　　榕树 （同前）

　　鸟儿 （同前）

　　2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

　　※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　结语：（看板书）

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的**之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　作业：

　　1、搜集一些人与自然、与动物**相处的故事。

　　2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

鸟的天堂优秀教学设计3

　　教学目标

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受大自然**之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重、难点

　　重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　课前准备

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、词语卡片、课文插图。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，**：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

　　2、那“鸟的天堂”指什么?

　　二、自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节?

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大榕树部分

　　1、学生**读课文。

　　2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a．你为什么这样读?

　　b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

　　a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

　　b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想

　　哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

　　c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　e、把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?

　　二、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

　　a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

　　b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　c，师读后，师点评：

　　对呀，**小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

　　d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

　　5、联系第九自然段，生**谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，****，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　三、抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　四、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　板书设计：

　　树：大、茂盛、奇特、美丽

　　鸟的天堂————————————————————鸟的天堂

　　鸟：多、热闹、兴奋、**

鸟的天堂优秀教学设计4

　　教材说明:

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3、初步认识联想的作用。

　　过程与方法：

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息**获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　情感态度和价值观：

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　过程设计：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的天堂

　　第一次： 大榕树

　　第二次： 鸟的天堂

　　第二课时

　　一、 引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、**读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（**发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？*时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、**读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

　　一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　二、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　三、齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，**交流。

　　六、这里为什么会有这么美呢？

　　1、学生**发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　附：板书设计

　　树干/根/鸟的天堂

　　第一次 大榕树 树枝 叶 （静态）

　　第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）

　　（人与自然应**相处）

　　教学反思：

　　在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而快乐地获取知识。

鸟的天堂优秀教学设计5

　　教学目的：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习静态和动态描写的方法。

　　教学准备：

　　录像、多**课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词

　　2、了解课文内容，理清层次

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地？

　　2、同学介绍有关资料。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

　　“天堂”是什么意思？

　　“鸟的天堂”指什么？

　　大榕树和天堂有什么关系？

　　二、各自读文，思考：

　　①、作者去了几次“鸟的天堂”？

　　②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。

　　③、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。

　　1、相互交流。

　　2、集体交流。

　　三、学习（1—4）小节

　　1、指名读1—4小节，思考：写了什么？

　　投影显示句子：

　　“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

　　品一品：哪些词用得好？

　　“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。

　　“声音像乐曲”写出了心情的愉快。

　　四、质疑。

　　五、布置作业：

　　1、写出反义词

　　热闹（）茂盛（）不可计数（）

　　2、选词填空

　　似乎几乎

　　他高兴得（）要跳起来了。

　　（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　陆续继续

　　我们（）跳上一只船。

　　我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

　　3、在括号里填上恰当的词语。

　　灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）

　　*静的（）美丽的（）热闹的（）

　　六、板书：

　　鸟的天堂——大榕树

　　划船游览

　　第一次看到“鸟的天堂”

　　第二次看到“鸟的天堂”

　　留恋、赞美

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。

　　2、熟读及背诵7、8自然段。

　　3、领会作者对大自然的喜爱之情。

　　4、初步认识静态和动态描写。

　　一、导入：

　　1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。（出示课件）

　　2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（学生**说）

　　学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　　3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。

　　课件出示，齐读这句话。

　　昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢？板书：大榕树

　　二、学习5—9小节

　　1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们**轻声地读5—9小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象？（大）

　　2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。

　　3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。

　　4、那你从课文中是怎么读出来的？

　　5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

　　6、榕树除了大，还给你留下什么印象？（美）

　　7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。

　　8、那课文中又是如何去体现榕树的美的？

　　分析并指导。

　　9、总结：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！

　　10、范读、个别读、整体读。

　　过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢？引读第9小节。

　　我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最后已经说了，再次出示课文最后一句话，老师读，不信，你看。

　　三、学习11—13小节。

　　1、看录像。

　　2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗？（指名学生说）

　　3、那书上又是怎样写的呢？指名学生读。

　　4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。

　　四人一小组合作，读、表演之后汇报。

　　5、通过这样一幅画面，你体会到了什么？从哪儿看出来的？

　　过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，看见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告诉我，那鸟会说些什么呢？（让学生展开丰富想象）

　　总结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得更能茁壮成长，人和动物**相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。

　　四、作业：

　　作业菜单：

　　1、帮这篇课文写解说词。

　　2、画出你心目中的鸟的天堂。

　　3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

　　五、板书：

　　大

　　大榕树 独木成林

　　美

　　鸟的天堂

　　多

　　鸟 群鸟纷飞

　　欢

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展7）

——《大象的耳朵》说课稿3篇

《大象的耳朵》说课稿1

　　一、说教材

　　课文是一

篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这

篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

　　二、说目标

　　依据

20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

　　情感态度与态度与价值观：

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

　　教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

　　三．说方法

　　1.抓重点词句的教学法

　　抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

　　2.小组合作教学法

　　我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

　　四、说设计

　　在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。

　　（一）复习带生字的词语

　　“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。

　　（二）谈话导入

　　我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的***集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。

　　（三）初读课文，感知大意

　　以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的内容。

　　（四）品读课文，感悟文本

　　1.学习第一自然段

　　2.精读第二至十一自然段

　　3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意

　　4.

总结全文

　　师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起

总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

《大象的耳朵》说课稿2

　　一、说教材

　　《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

　　二、说教学目标

　　根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：

　　知识与能力

　　1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字,掌握1个多音字。

　　2.初读课文，指导读好问句。

　　过程与方法

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

　　情感态度与价值观

　　培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

　　【教学重点】

　　1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。

　　2.初读课文，指导读好问句。

　　【教学难点】

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

　　三、说学情、说教法、学法

　　二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

　　在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的'答案，从而增强了学生学习语文的信心。

　　四、说教学过程

　　1.谜语引入

　　大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。

　　2.初读课文，感知文本。

　　首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

　　3.通过读句子解决生字词

　　(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

　　4、感知内容，读好问句

　　（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）

　　（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？

　　大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

　　(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。

　　出示问句：

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　(4)学生尝试读。

　　(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

　　(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)

　　(7)学生再读。

　　抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。

　　5、写一写，写好生字

　　1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。

　　2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

　　3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

　　扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。

　　痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。

　　遇：半包围结构，要先写被包围部分。

　　4．教师范写。

　　5．学生描红、临写。

　　在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

　　最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。

《大象的耳朵》说课稿3

　　一、说教材

　　课文是一

篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。同时，这

篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。

　　二、说目标

　　依据

20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一要求，我确定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

　　情感态度与态度与价值观：

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

　　教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

　　三．说方法

　　1.抓重点词句的教学法

　　抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

　　2.小组合作教学法

　　我要求学生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

　　四、说设计

　　在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流，最大限度的.调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此，我设计以下教学环节。

　　（一）复习带生字的词语

　　“温故而知新”嘛！孩子们根据我出示的词语抢读跟读，激情满满地完成了复习巩固的任务。

　　（二）谈话导入

　　我出示一个“聪”，告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听，做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的***集中起来了，还自然地宣布了课堂常规。

　　（三）初读课文，感知大意

　　以“作者围绕大象的耳朵写了什么？”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心，急切地想要知道童话的内容。

　　（四）品读课文，感悟文本

　　1.学习第一自然段

　　2.精读第二至十一自然段

　　3.品读第十二至十三自然段，领悟文本寓意

　　4.

总结全文

　　师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起

总结：我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展8）

——二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计3篇

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文内容。

　　2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1、读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2、自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化？

　　3、学习9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三．拓展

　　xxx

　　四．作业布置

　　xxx

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

　　教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2、学生交流，揭示课题。

　　预设：

　　（1）有一对大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉着

　　3、今天我们一起来学习一篇童话故事。

　　板书课题：19、大象的耳朵

　　齐读课题

　　4、师出示句子：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学习课文

　　1、齐读第一自然段

　　（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

　　2、学习生字“似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文（户，小门）（羽）

　　讲扇，写扇。

　　本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文

　　量词：片，块shàn。一扇窗一扇门

　　名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

　　动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

　　3、仿说练习：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有耳朵，像。

　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）

　　“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

　　……

　　（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

　　（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。”

　　齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　指导书写“遇”（“扇”）

　　作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　19、大象的耳朵

　　耷拉着竖着耷拉着

　　人家是人家，我是我

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计3

　　一、课文简析。

　　这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的'耳朵耷拉着，做回了自己。

　　这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。

　　二、生字及笔画

　　（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　三、二类字组词

　　（要求认识、会注音）。

　　四、词语解释。

　　耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。

　　散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。

　　生来：天生，从小时候起；从来。

　　不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了

　　竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

　　心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句：他整

　　五、近义词。

　　耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常

　　六、反义词。

　　不安——安心、经常——偶尔。

　　七、多音字。

　　1、似：

　　[ sì ]相似、类似、似乎。

　　[ shì ]似的。

　　2。扇：

　　[ shàn ]扇子、电扇。

　　[ shān ]扇风、扇动。

　　八、段落大意。

　　第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

　　九、课文**。

　　1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自己）。

　　2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

　　这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展9）

——《大象的耳朵》的教学设计3篇

《大象的耳朵》的教学设计1

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1、通过分角色朗读，读好问句。

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题**

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2、谁来回答刚才同学的**。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们**读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3、检查朗读，开火车整段读

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　验收课：验收课：19、大象的耳朵

　　验收课：验收课：扇耷拉

　　验收课：验收课：兔竖着

《大象的耳朵》的教学设计2

　　教学目标

　　1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3、丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1、儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？

　　2、这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3、出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4、再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？

　　二、初读童话，整体感知

　　1、初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。

　　2、反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。

　　3、同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1、随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2、关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好**字“咦、竖”。

　　3、同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。

　　4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、循文练说，内化语言

　　1、大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2、还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3、角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4、回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2、指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3、生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1、听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2、用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3、师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊说：“。”大象说：“。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）

　　二、合作识字，尝试归类

　　1、**朗读第8~13自然段。

　　2、小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：根、痛、烦。

　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：

　　一根绳子五根手指两根筷子（量词）

　　根树根草根竹根（植物的根部）

　　根本根由根源（事物的本源）

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3、看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿说：“？”

　　小马说：“？”

　　小老鼠说：“？”

　　三、细读文本，探究原因

　　1、面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的`有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2、追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

　　3、联系课文，理解词语。

　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4、抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）**读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3、总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4、大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

《大象的耳朵》优秀教学设计5篇（扩展10）

——二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计 (菁选3篇)

二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计1

　　教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

　　重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

　　（课件出示）

　　似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

　　心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

　　2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

　　二、学习课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点?

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　课件出示_____________像________________

　　2、学习2-8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的'原因。

　　（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

　　（2）、随着学生的回答出示2-8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

　　(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

　　(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

　　3、学习9-12自然段。

　　（1）、请你们**读9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

　　（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

　　（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

　　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

　　（5）、现在，你们明白了什么？

　　（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　4、学习最后一个自然段。

　　(1)、齐读最后一个自然段。

　　(2)、用横线画出大象说的话。

　　(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此时大象的想法又有什么改变呢？

　　(他决定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

　　(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

　　三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

　　四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

　　教学板书

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

　　教学重点：

　　学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

　　教学难点：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2.学生交流，揭示课题。

　　预设：

　　（1）有一对大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　　（3）耳朵耷拉着

　　3.今天我们一起来学习一篇童话故事。

　　齐读课题

　　4.师出示句子：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学习课文

　　1.齐读第一自然段

　　（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

　　2.学习生字 “似” “扇”

　　课件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文 （户，小门） （羽）

　　讲扇，写扇。

　　本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shàn。

　　量词：片。 一扇窗 一扇门

　　3.仿说练习：

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有 耳朵，像 。

　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

　　学生结合课文相关语句说一说。

　　师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

　　生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。

　　生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。

　　师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

　　生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 ？ 竖着？）

　　师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　师：从这句话中你又听出了什么？

　　生：大象也信以为真。

　　师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

　　“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答

　　（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。

　　（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

　　（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

　　指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）

　　过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

　　（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。”

　　齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）

　　结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写

　　指导书写 “遇”（“扇”）

　　作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教学设计3

　　教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

　　重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

　　（课件出示）

　　似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

　　心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

　　2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）

　　二、学习课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点?

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　2、学习2-8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）

　　（2）、随着学生的回答出示2-8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　　（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

　　(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

　　(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

　　3、学习9-12自然段。

　　（1）、请你们**读9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）

　　（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

　　（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

　　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

　　（5）、现在，你们明白了什么？

　　（大象的`耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　4、学习最后一个自然段。

　　(1)、齐读最后一个自然段。

　　(2)、用横线画出大象说的话。

　　(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

　　(3)、此时大象的想法又有什么改变呢？

　　(他决定放下耳朵，做回自己。)

　　(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

　　(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

　　三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

　　四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。