金钱的魔力
金钱的魔力（通用17篇）
金钱的魔力 篇1
所在班级情况，学生特点分析：
五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流，并且本单元已学过了《人物描写一组》和《刷子李》两篇课文，对人物的刻画方法已有了初步的了解，教学本课时，只要对本文之前的故事内容有所了解，本课的教学目标便能顺利达成。
教学内容分析：
《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
设计理念：
1.重视激发学生的学习兴趣，拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
2.语文教学要紧扣文本，放手让学生读书、感悟。从读书中理解人物特点，学习作者刻画人物的方法。把语文课上成语言文字课。
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
1.通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
2.了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学准备：了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭题
1.我们刚刚学习了22课《人物描写一组》，其中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？从学习中也了解了作者有哪些刻画人物的方法？
2.今天我们再来学习一篇有趣的课文，见识两位特点鲜明的人物。板书课题：金钱的魔力
你们喜欢金钱吗？原因？看来大家对钱都是情有独钟的。
（介绍“魔”字的结构）
解题：“魔”字可以组成哪些词语？“魔力”你又是如何理解呢？
金钱不是妖魔鬼怪，怎么会有神奇的、使人沉迷的力量呢？
二、检查自学情况：
在大家着急着从课文中寻找答案之前，请同学们先回忆一下昨天咱们的预习作业是否完成了。
1.出示词语：魔力 通融 刻薄 武断 熔岩 窘况 阔佬 撵跑 雅致 考究 妙不可言 十全十美 （这些词语谁能准确地读出来？）
2.那课文也一定读熟了，你就找一句你认为最长最难读的读给大家听。
大家都知道这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》，那么通过你课前的查找资料，谁来向大家简单介绍一下这篇课文之前的故事情节呢？
过渡：就这样，一个穷困潦倒的青年一下子变成了百万英镑的主人。衣衫褴褛的青年带着钱走进了一家裁缝铺，想买套新衣服。裁缝铺里的人会怎样对待这位顾客呢？
三、初读课文，感悟人物形象
请大家默读课文，看能不能找出这个填空题的答案：
当我衣着破旧出现在裁缝店------------------------------；当我掏出百万英镑后-----------------------------。
大家根据自己的理解完成了这道填空题，也就基本掌握了这篇课文的主要内容，了解了那张百万英镑大钞出现前后裁缝店里的人截然不同的表现。请分别用一个词来概 括裁缝店里的人前后不同的态度。（板书：冷漠或刻薄 热情）
为什么在一张钞票出现前后他们对待顾客的态度会有那样大转变，他们是什么样的人呢，让我们从马克·吐温细致入微的刻画中找一找答案。
四、品读课文，把握托德的性格特点及刻画方法
在裁缝店中，最先出场的是托德(板书：托德)请同学们默读课文第1——6自然段，找出最能体现他冷漠和热情的的语句画下来，反复读一读，看从中能看出托德有什么样的特点。有没有同感？（相机找学生板书人物特点：见钱眼开 势利眼 傲慢无礼 看不起穷人等等）
作者运用了什么样的方法来刻画人物呢？找出你认为的一处马克吐温描写最为精彩，最能体现人物特点的来说一说。
(第二段：评价一下，马克吐温哪一点写得最精彩。
多刻薄的语言，多精妙的刻画！谁愿用朗读来展现人物的刻薄？）
（第六自然段中对托德的描写。
出示，指名读“他微笑着――熔岩一般。”
这个文中最长的句子又发挥了什么作用呢？这是一种怎样的笑容？
人们常说，人类最美的表情就是微笑，我们平时都是如何描写笑容的？可是此时托德的微笑美吗？（抓住“蛆虫”“熔岩”）那就让咱们带着自己的感受来读读这句话。
托德的笑容真会有这么难看吗？
同一张脸，由非常刻薄，到笑容遍布满脸，再到笑容凝结，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？
介绍百万英镑的价值：我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，如果是现在一百万英镑可以兑换成一千多万元人民币，而对托德来说，他不吃不喝工作1200多年才能挣到这张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，（读）在看清数字时，这个笑容──（读）
小结：作者用夸张和讽刺的语言刻画了托德令人作呕的笑容，让我们深切感受到托德这个人见钱眼开的特点，同时，我们也体会到了金钱的魔力！
五.自读课文，分析老板的性格特点及刻画方法
1.总结学习方法。刚才我们通过读书，了解了人物特点，还分析了作者刻画人物的方法，请同学们根据以下的自学提示来自学课文的第6到结尾的部分。
（1） 老板有什么样的特点？
（2） 找出一处最能表现人物特点的语句，读一读，想一想，作者是怎样表现人物特点的？
2.学生自学。
3.交流讨论。板书：老板：唯利是图 阿谀奉承等等。
4.通过我们的学习和交流，托德和老板之所以会表现出以貌取人、势利、刻薄、献媚讨好、爱拍马屁，其实根本原因只有一个，他们都是怎么样的人？（见钱眼开）在他们身上，我们看到了——金钱的魔力。
五、展开想象，延伸练习
1. 几百年前莎士比亚就曾经这样说过——“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”今天我们也在马克吐温的笔下看到了面对金钱的一出闹剧，你想不想成为托德、老板一样金钱影子下的小丑呢？有没有比金钱更为宝贵的东西？君子爱财，取之有道，愿我们每一个人都不要因为追求金钱而丧失了人格和尊严！
2.终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了！“我”要走了！“我”穿上了新衣，在老板和托德的恭送下，是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？同学们，凭着你对老板和托德这两个人性格的了解，能不能发挥你的想象，试着抓住老板和托德的动作、或是语言、或是神态，运用夸张和讽刺的语言，续写几句。
3.文中的“我”拿着一张换不开的大钞票此后又会有怎样的遭遇呢？请同学课下阅读《百万英镑》的全文，想象同学们会在阅读中净化心灵，认识世界，不断成长！
附：
板书： 金钱的魔力
冷漠 -------------------- 热情
托德：傲慢无礼 势利眼 见钱眼开 神态
语言
老板：唯利是图 阿谀奉承 献媚讨好 动作
金钱的魔力 篇2
教学目标：
1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语；
2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点；在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态；
4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生平，以及作品诞生的时代背景；
5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语；
6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克.吐温代表作的兴趣。
教学重难点：本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点，体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。
教学准备：ppt课件；选有《百万英镑》全译文的书
教学过程：
课前谈话：
1、简单介绍一下自己
2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号；
3、和学生协商两点：a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮；b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。
2、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家
3、出示马克.吐温的生平资料，简单提取一些有效信息（你们从这些资料中知道了什么？）
一、检查初读，了解主要内容
1、板书并齐读课题（师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克.吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选）
2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况（师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容）
长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
3、理清故事
出示理清主要内容的填空，指名反馈。交流反馈后，顺势解决以下两个问题：
作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁？（板书：托德、老板）
明确这是一张多少面额的钞票（如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票，则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想）
4、从主要内容中抓出主线（总结板书：冷漠 热情）
二、抓住“冷漠”和“热情”两条线，品读人物性格
过渡：因为一张面额为百万英镑大钞的出现，托德和老板对“我”的态度经历了由“冷漠”到“热情”的转变，那么作者马克.吐温又是怎样用语言文字来刻画托德和老板这两个人物的呢？
1、默读课文，用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子；用波浪线划出描写对我分外热情的句子；用心读一读这些句子，想一想，你能读懂这些句子背后的什么信息，在这个句子旁批注一个关键词语。
6、交流反馈，由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受，体会人物性格，师适时作点拨引导（链接关键句子）。根据学生反馈，教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富，则及时出示相关词语读一读，丰富学生的语言积累，并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下：
藐(miǎo)视 轻视 贪恋 贪婪 势利眼 以钱取人 以衣取人 金钱至上
拜金主义 见钱眼开 傲慢无礼 市侩(kuài)小人 唯利是图 世故圆滑
献媚讨好 阿（ē）谀（yú)奉承 十分怠慢 刻薄的嘲讽 极尽奉承之能事
★交流读书体会，感悟人物性格
a、“冷漠”背后的信息
我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。（你从这句话中读懂了什么？——托德对我的不以为然、托德眼里的鄙视、我的胆怯……）
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这是一种怎样的语气？——讥讽、嘲笑。从人物语言上入木三分地刻画了人物的性格特点。）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”(读出托德的目中无人、狂妄自大)
补充拓展：不但店员托德对我态度极其冷漠，那个老板更是如此，他自始自终都没有出来招呼过我，那么，他们为什么会这样对我呢？我本应该是被他们称之为上帝的顾客啊！
指名反馈交流（因为“我”看上去是个穷光蛋）
当时的我究竟是怎样的处境呢？（如果有学生看过这部小说，可以先请学生说一说）请看《百万英镑》这部短篇小说的一二两个小节（出示《百万英镑》一二小节，默读，从中知道了什么？
过渡：如此冷漠的主仆两人却在顷刻间，变得热情非常，那全都是因为什么？（一张百万英镑的大钞）
b、“热情”背后的信息
（重点探究体会）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
好好读一读，这是怎样的一种笑？虚伪的、丑陋的……（如果学生一开始只能点到这种笑容是难看的，那么追问：微笑背后隐藏的什么呢？朗读，感受语言的讽刺幽默）
这是一张怎样的钞票哦，竟然会让一个人在顷刻间换了嘴脸。（出示关于一百万英镑和人民币之间相互换算的信息，以及一百万英镑对于世纪中期的英国人来说，需要工作一千多年，从客观层面感受这确实是一张大钞票，加深对人物的理解。）
理解钞票之巨后，指导朗读，读出人物对金钱的贪婪
猜想心理活动：那一刻拖德在想什么啊？（为刚才藐视“我”的行为懊悔；对眼前的巨额钞票浮想联翩……）
★课堂小练笔，用两三句话来描写托德当时的心理活动
学生写完后，指名两三位学生交流
齐读原句
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：（你从“望”“吹”“钻进”等动词中，你读懂了什么？）
请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。（你是不是觉得这些话很有意思呢？有意思在哪？引导学生体会老板极尽奉承之能事的嘴脸，感受作者辛辣讽刺的语言特点）
裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。（让学生结合句子说说人物性格即可，即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。）
无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等一等吧。（让学生结合句子说说人物性格即可，即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。）
您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。（这只是一个简单的礼仪性告别啊，为什么作者在这里要翻来覆去地写呢？——透过这言语，我们清晰地看到老板的那副奴才相，站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复、罗罗唆唆）
补充：如果有学生讲到了第10小节有关老板批评托德的话，则顺势引导：这时的老板为什么要在“我”面前批评托德呢？那完全是为了讨好我，金钱至上的嘴脸跃然纸上。
（说明：以上几个片段，重点体会描写托德笑容的句子，其他句子则主要由学生自读体悟、简单交流为主，视课堂情况而定，不一定一一讲到）
c、拓展材料、加深理解
过渡：像这样的人又何止托德和老板呢？请大家看看我从《百万英镑》这部短篇小说中引用过来的几节译文吧？
出示《百万英镑》中的几节译文：
我在那儿坐着发愣，望着那张钞票直发愣，大约足有一分钟才清醒过来。然后我首先发现的是饭店老板。他定睛望着钞票，也吓呆了。他以全副身心贯注着，羡慕不已，可是看他那样子，好像是手脚都不能动弹似的。我把那张钞票伸到他面前，满不在乎地说道：
“请你找我钱吧。”
这下子他才恢复了常态，百般告饶，说他无法换开这张钞票；我拼命地塞过去，他却连碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它，把它一直看下去；他好像是无论看多久也不过瘾似的，可是他却避开它，不敢碰它一下，就像是这张钞票神圣不可侵犯，可怜的凡人连摸也不能摸一下似的……
读了这几节文字，你知道了什么？（这家饭店的老板也和课文中的托德和老板一样见钱眼开）
对于这些人，金钱就具有神奇的魔力，莎士比亚关于金钱的精辟言论就是为这些人量身定做的。
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚
d、体会反差、强化主题
①深挖“金钱魔力”的内涵
师：故事的开头，“我”遭遇的是那搬冷漠，可结尾，“我”受到的是这般热情，之所以会发生如此巨大的转变，那都是因为——那一张百万英镑大钞的出现，看来，金钱真的具有一股十分神奇的魔力，箭头指向课题，再次齐读课题。
《词语手册》中对“魔力”一词的解释是这样的，使人爱好、沉迷的吸引力，那么，金钱对所有人都会产生这种吸引力吗？
指名简单地反馈交流（结合板书总结：金钱只会对那些唯利是图、见钱眼开的人产生这种吸引力，才会使他们丑陋的嘴脸暴露无遗）
②体会“我”和“托德、老板”的反差（师：是的，并不是所有人都如此，课文中的“我”是这张百万英镑大钞的持有者，他面对金钱和他人的冷嘲热讽、以及百般奉承时，又是一种什么样的态度呢？（“我”是淡然的）可以找出句子来读一读
③体会用《金钱的魔力》做课题的意图（讥讽哪些见钱眼开的人，板书：讥讽）（师：那么本文用《金钱的魔力》做课题的意图又是什么呢？）
三、指导文学欣赏的方法
过渡：有些人会在金钱面前失去尊严，而“我”这个穷光蛋却因为一张百万英镑的大钞，接受着这些人的“冷漠”和“热情”，说到这，你心里产生的最大疑问是什么呢？（引导学生反馈：为什么“我”这穷光蛋会拥有这么一张百万英镑的大钞呢？）
1、激发学生好奇心，课外主动阅读《百万英镑》全文（师解说：其实，这个故事源于一对兄弟的一次打赌，如果有兴趣，你可以找《百万英镑》读一读。）↑
2、出示《百万英镑》的写作背景、马克.吐温作品中一个常见的主题是讽刺金钱的人性的腐蚀（《百万英镑》诞生在这样一个社会背景下）
3、总结文学欣赏的方法：结合作者生平经历和作品的时代背景
四、课外书屋
1、出示推荐马克.吐温的代表作
五、作业布置
出示选做作业：
1、阅读《百万英镑》这篇小说；
2、找到马克.吐温的其它代表作，认真读一读；
3、《金钱的魔力》主要从人物语言、神态等细节对人物形象进行深入刻画，你也试着写一段话，抓住细节去刻画你所熟悉的某个人。
六、小结
师：我们能欣赏到这一个人物性格突出的精彩故事，那得感谢作者马克.吐温，最后我们用我国文学大家鲁迅先生的一句话来结束这节课：“他在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故”。
七、板书设计
24*金钱的魔力
唯利是图 托德
见钱眼开 冷漠 ↑ 热情
…… 老板
教后反思：为了参加比赛设计了这么一堂课，在许多老师的帮助下磨了几次课。我的设计意图主要是这样的：以文本为文学欣赏的载体，以小说《百万英镑》为背景，将人物性格的体会放在《百万英镑》这一小说背景下，并且将小说中有关的片段一并在课堂上出示，再联系作者马克.吐温的生平背景。拓展作者以讽刺金钱丑态为主题的作品，并且出示当时美国特定社会环境，我给这个文本补充了丰富的资料，那是因为我的立足点是这么一个语言精彩的文学片段，应该要放在文学欣赏的角度去品评，在感悟人物性格的基础上，最终将落脚点放在作者独特的语言魅力上。经过几次课堂教学，我发现自己当初的坚持还是有很多遗憾的。因为课堂时间毕竟是有限的，此长彼短，由于拓展了丰富的课外资料，语言的体会就有些走马观花，不落实处，而且，我是让学生在主线的引导下全文找读，这其实没有必要的，因为我忽略了这是一篇略读课文，教学也要体现略读课文的线条。后来听了市观摩课，我发现这几位老师都特别突出了关于托德“笑容”的描写，有松有紧，人物性格依然鲜明，而且课堂重点突出。
金钱的魔力 篇3
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间：1课时
教学流程：
一、谈话导入
1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1.出示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学生分组讨论学习
2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
马克?吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
作业设计：
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作方法进行一次人物描写。
金钱的魔力 篇4
相关链接
马克·吐温 (1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。
他的早期创作，如，短篇小说《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。
中期作品，如，长篇小说《镀金时代》、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，以及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。《哈克贝里·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。
19世纪末，随着美国进入帝国主义发展阶段，马克·吐温的一些游记、杂文、政论，如，《赤道环行记》、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》《神秘来客》等的批判揭露意义也逐渐减弱，而绝望神秘情绪则有所增长。
马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。
《百万英镑》内容简介 讲一个贫穷、诚实的人，也就是这个故事的主人公收到了一对兄弟的信，信里面送给了他一百万英镑。原来这对兄弟打了一个赌，赌如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果?哥哥认为他会饿死，因为他无法证明这些钱是他自己的，会受到别人的怀疑，连银行都不会让他存钱。弟弟则认为他会过得很好，于是兄弟俩将一百万英镑的支票借给了这个贫穷的人，并出国呆了三十天。没想到在这段时间内，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外地位最高的公爵之上!不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作，过着非常舒适的生活。
主备人教案
学科：语文 授课年级：五年 设计人：李晓红
章节名称
人教版小学语文10册第六单元24《金钱的魔力》
计划学时
1
学习内容分析
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
学习者分析
选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学目标
知识与技能
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
过程与方法：
本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。
情感、态度与价值观：
激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点及解决措施
教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点
一是要抓住人物言行的前后变化来体会，二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
教学难点及解决措施
教学难点：
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
解决措施：画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
初读课文，了解故事。
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
学生齐读课题。
学生自由畅谈。
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初步感知课文内容，体会金钱的魔力。
再读课文，
谈谈感受。
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
1、自由读文，理解生字新词。
2、练习复述课文。
3汇报学习成果，提出质疑。
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“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。
研读重点，
体会语言。
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
1学生讨论，深化感悟。
2有感情地朗读课文。
。
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进一步感知课文内容，并通过朗读体会人物特点。
总结写作特点 作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法） 3 通过总结，学习本课的写法。 作业设计 1.看《百万英磅》全文。 2.照课文的写作方法进行一次人物描写。 学生课外阅读， 练写人物片断。 2 激发学生阅读兴趣，进一步提高学生的写作能力。 板书设计 24金钱的魔力 老板---见钱眼开，金钱的奴隶。 托德---以貌取人，刻薄、世故。 教学回复 见博客“回复”部分 一、教材解读 1.课文简说。 这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。 当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。 接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。 选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。 2.词句的解析 (1）对句子的理解。 ①啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 这是托德面对“我”胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。 ②他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。马克·吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 ③您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。 这是本文的结尾，当“我”离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简单，“您说得对，我送您，再见”。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾， “我”受到的是这般热情，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。 (2)对词语的理解。 蹩脚：质量不好；本领不强。 通融：变通办法，给人方便。 刻薄：(待人、说话)冷酷无情，过分的苛求。 武断：只凭主观判断。 熔岩：从火山或地面的裂缝中喷出来或溢出来的高温岩浆，冷却后凝固成岩石。 窘况：非常困难又无法摆脱的境况。 兴致勃勃：兴趣强烈的样子。 阔佬：年纪较大的有钱的人。 撵跑：驱逐；赶走。 雅致：(服饰、器物、房屋等)美观而不落俗套。 公爵：封建五等爵位的第一等。 考究：这里是讲究、精美的意思。 妙不可言：美妙得不能用语言形容。 十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。 晚礼服：在晚会时穿的服装。 便装：便服，休闲服装。 亲王：皇帝或国王的亲属中被封王的人。 二、教学目标 1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3.激发学生阅读外国名著的兴趣。 三、教学建议 1.本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。 2.体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。 3.本文要求学生认识4个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，特别是读准声母“n”。“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有许多优美词、句，要注意帮助学生积累。 四、相关链接 马克·吐温 (1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。 马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。 他的早期创作，如，短篇小说《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。 中期作品，如，长篇小说《镀金时代》、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，以及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。《哈克贝里·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。 19世纪末，随着美国进入帝国主义发展阶段，马克·吐温的一些游记、杂文、政论，如，《赤道环行记》、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》《神秘来客》等的批判揭露意义也逐渐减弱，而绝望神秘情绪则有所增长。 马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。 《百万英镑》内容简介 讲一个贫穷、诚实的人，也就是这个故事的主人公收到了一对兄弟的信，信里面送给了他一百万英镑。原来这对兄弟打了一个赌，赌如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果?哥哥认为他会饿死，因为他无法证明这些钱是他自己的，会受到别人的怀疑，连银行都不会让他存钱。弟弟则认为他会过得很好，于是兄弟俩将一百万英镑的支票借给了这个贫穷的人，并出国呆了三十天。没想到在这段时间内，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外地位最高的公爵之上!不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作，过着非常舒适的生活。 学习目标 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。 课前准备 课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 课时安排 1课时 a案 教学过程 一、新课导入 1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。 2.了解故事梗概 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…… 3.揭题：24*金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。） 2.交流阅读感受。 （1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。 （2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶…… 托德：以貌取人、刻薄、世故…… 3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： ◆关于“托德”： （1）入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。） （2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么？是怎么读懂的？ （点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。） ◆关于“老板”： （1）动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的： （引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。） （2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。） 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。） 4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 三、拓展延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文） 1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 （发下原文的阅读材料或者介绍网站。） 2.了解作者──马克·吐温 马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。 四、作业 阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。 （福建省厦门市康乐小学 叶雪冰） b案 教学过程 一、初读课文，了解故事 1.出示课题“金钱的魔力”。 2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重…… 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。 3.课堂交流，谈谈感受。 一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、作业 1.课外阅读《百万英镑》。 2.背诵第6自然段。 【学习目标】 1、借助拼音，正确认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。 2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 3、对外国名著《百万英镑》有浓厚的阅读兴趣。 【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 【教学准备】课前预习课文，了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 【教学时间】 一课时 【评价设计】 1、通过指名认读生字，看看学生字音是否读准，达成目标1。 2、通过自读、师生讨论重点问题、重点句段的含义，概括人物的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法，达成目标2。 3、通过对课文背景的了解和课文片段的讲解，和最后一个环节留下的悬念，激发学生阅读整本书的兴趣，达成目标3。 【学习活动方案】 一、谈话导入，激发浓厚兴趣 1、师：同学们，有一个外国男孩，他和你们年龄相仿，他和你们一样聪明，他经常骑着一把扫帚上学，猜猜他是谁？ 生：哈利波特。 师：哈利波特最大的本领是什么？ 生：他具有魔力。 师：看来，大家都知道这些魔法师是有魔力的，可是有人却认为：金钱也是有魔力的。这节课，让我们一起感受“金钱的魔力”。 2、伸出手，和老师一起写题目。（板书题目：《金钱的魔力》） 二、认识生字，了解故事背景，走进文本 1、检查预习任务一：认识生字“钞、熔、佬、撵 ”（你读的很正确，很清楚，我们听明白了。） 2、检查预习任务二：学生利用搜集的资料，介绍背景：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，想借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间成为了百万英镑的主人，他的生活由此发生了翻天覆地的改变…… 三、对比人物，师生讨论，感受表达方法 师：现在，这个年轻人带着这一笔巨款走进了裁缝店，想为自己买套新衣服，伙计托德和老板看到他穿的破破烂烂，会怎么对待他呢？ 请从课文中找出相关语句，谈一谈托德和老板给你留下了哪些深刻印象？ 1、感受托德的性格特点 a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 （抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。） （学生板书：以貌取人 ） b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。） （学生板书：刻薄 ） c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 （从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。） 笑容满脸----笑容凝结，那一刻，托德的心里一定产生了急剧的变化。 （出示）当托德微笑着从“我”手中接过钞票时，心想：（ ），于是笑容遍布满脸；当他向那钞票瞟了一眼的时候，心里咯噔一下，心想：（ ），于是笑容就马上牢牢地凝结起来了，整个人都呆住了，陷入了窘况。 教师预设：第二处心理补白可以抓以下几个点： ▲天啊！一百万英镑！这根本找不开。我还没见过这么多钱！我十辈子都赚不了。别说是买一套衣服了，就是买下几百个裁缝店都绰绰有余！（这类表达钱金额巨大的补白评价：写出了巨额英镑让托德不知所措） ▲怎么可能？这个衣着破旧，看上去就是个穷光蛋的家伙，居然是个百万富翁！（这类表达 托德出乎意料的评价：写出了托德的意想不到） ▲哎呀！我真是有眼不识泰山，对百万富翁如此无理，肯定得罪了他。我该怎么收场啊？ 这就是金钱的魔力，这就是金钱驱使下的托德。这样的一个人，你讨厌他吗？ （作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。） （学生板书：见钱眼开、虚情假意 ） 2、感受老板的性格特点。 师：老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？ a、老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……” （从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。） 3、是什么让老板和托德发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。 是啊，作者就是运用人物看到百万英镑前后的对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物刻画得淋漓尽致。 四、拓展延伸，超越金钱的价值 1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过—— “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚 2、师：其实金钱的魔力还远不止这些，看看我们的社会，金钱让一些人过上了天堂般的生活，也会不知不觉把一个人腐化送进监牢。我相信同学们对金钱一定有了自己的认识，让我们来交流交流。 生：金钱是一张具有魔力的纸，他能把一，也能让一个人变得高贵，追求金钱是我们的一个目标，但不是唯一的目标。 生：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待自己。 生：钱有的时候是魔鬼，有的时候是天使，可以让你一夜致富，也可以让你走向邪路。 生：一个人华丽的外表可以用金钱买来，然而金钱买不来纯洁的心灵。 生： 钱无非就是一张纸片，唯一和别的纸片不同的是上面印了图案和数字，但是有的人却为他奋斗一生，有的甚至丢了生命。 3、师：同学们说得真好，不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱衡量。 五、推荐原著，激发阅读兴趣 板书设计： 金钱的魔力 托德：以钱取人、刻薄势力、傲慢无礼、见钱眼开、…… 老板：圆滑世故、唯利是图、阿谀奉承…… 课前谈话 师：让我好好欣赏你们的笑。（生笑）你看，这个女孩，她一笑起来就露出一排洁白的门牙，很动人！ 师：继续笑。你起来，笑给伙伴看看。谁来替我把我最想说的话给说了！ 生：脸上露出了深深的酒窝。 师：露出两个甜甜的酒窝，笑容非常甜蜜。你爸喝酒吗？你妈呢？ 生：不喝酒。 师：我估计要喝酒的话都不需要用酒杯，直接用你的～ 生：我的酒窝。 师：让我再欣赏一下你的笑，123笑，继续笑，你来笑。他一笑起来～ 生：眼睛都眯成了一条缝 师：笑确实是好东西。开心地笑一笑，你会觉得今天的阳光都特别的灿烂；舒心地笑一笑，你会觉得心境特别的敞亮；笑能带给我们愉悦的心境。虞老师认为学习是一件快乐的事情，我们只要带着一颗快乐的心投入到学习中，才能充分的享受学习带给我们的快乐。所以在上课之前，虞老师郑重的向诸位承诺：这堂50分钟的课，你们一定能享受到语文学习的快乐！期待吗？ 生：期待。 师：那就让我们进入课堂，好吗？ 师生问好。 一、 开门见山 师：今天我们学习一篇马克吐温写的，非常有意思的文章，题目是 生：《金钱的魔力》 师：当你读到这个题目的时候，我想在座的都会很自然的联想到一句7个字的俗语。 生：有钱能使鬼推磨 师：打开书，拿起笔，学着老师的样子，把这句俗语积累到课题的旁边 师板书：有钱能使 推磨 然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔） 师指板书，生再读这句俗语。 师：见过鬼吗？世上压根没有鬼，那么，这句俗语当中的“鬼”指的是哪类人？ 生：贪财的人。 生：见钱眼开的人。 生：拜金主义者。 生：爱财如命的人。 师：在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。。 二、 初读课文，整体感知 师：预习过课文的举手。（事先预习过） 1、要求 师：接下来请完成虞老师的几个任务。第一个，快速浏览课文，把这篇课文中的鬼抓出来。找到鬼之后，你把他圈下来，这样他就跑不掉了。 第二个任务是，想想课文写了一件什么事，你能不能三言两语就把它说清楚？ 师：找到的举手。举手的同学你能不能再思考思考第二个问题，在心里琢磨琢磨，让你说的这番更流畅，这就叫打腹稿。 2、交流 师：这篇课文中总共有几个鬼？ 生：文中的“鬼”是“托德”和“老板”。 板书：托德 老板 师：除了托德和老板之外，还有一个人是谁？ 生：我 板书：我 师：请问，这个“我”是谁？ 生：是一个外国来的流浪汉。 师：有不同的意见吗？ 生：是一个百万富翁。 师：都对。你们太厉害了。虞老师给别的小朋友上课时，当我问了这个问题时，他们异口同声的回答我，这个“我”指的就是马克吐温。对吗？ 生：不对。 师：这里的我，指的既不是作者，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的一个人物。据虞老师所知，他还有一个名字，叫亚当斯。聪明的孩子肯定会提醒我，写这个“我”的时候要加——双引号。 师：鬼也抓出来了，人也找到了。谁能用上这三个名字，三言两语的说一说文章的主要内容？ 生：“我”去店里买衣服，受到了托德的冷遇，后来“我”拿出百万英磅，老板无比热情地款待我。 师：虞老师特别欣赏这段话中的一个词——冷遇。一个冷遇就把“我”和托德之间发生的事情高度概括。除了用冷遇这个词，还可以用哪个词？ 生：冷漠 师：受到了托德的冷漠，通顺吗？准确吗？ 生：冷嘲热讽 师：“我”去店里买衣服，受到了托德的冷嘲热讽，后来“我”拿出百万英磅，老板无比热情地款待我。 三、分析感受托德的形象 1、自读 师：夏老师肯定跟大家说过，我们不能冤枉一个好人，也绝对不会放过一个坏人。你们说托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，自己去想想，自己去悟悟。鬼一般都有鬼相和鬼品。 板书：鬼相 鬼品 师：快速浏览课文，请你把最能体现托德鬼相的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括托德的鬼品。开始行动！ 师：找到两处以上的举手，找到的同学再琢磨琢磨用哪个词语概括比较好。 2、交流 师：找到的同学能不能组内交流一下。 师：现在，我们进行全班交流，用我们的智慧证明托德是一个鬼。 （1）以貌取人 生：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。 师：在你读这个句子之前，如果你先说：我读的这个句话来自第一段，那么其他同学的眼睛会齐刷刷的聚焦到第一段。 生：我是从第一段中找到的。我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。 师：这个句子也划下来的举手，你们真会读书。我们听听这个小伙子体会出了什么？ 生：以貌取人 师：为什么？ 生：他看到我这种打扮，挑了一身最蹩脚的给我。 师：要是我进去呢？ 生：他肯定会挑一些比较好的。但也是别人不要的衣服。 师：看来是我今天衣服没穿好。我找一位穿衣有品味的同学。要是她进去呢？ 生：肯定会挑一身最漂亮的公主裙给她。 师：见到流浪的人进去，他就挑最蹩脚的给他；见到衣着光鲜的人进去，就挑比较好的衣服给他。由此可见，他是一个怎么样的人？ 生：以貌取人。 师：他概括得太正确了。不过我有意见，这件衣服我才第二次穿，前天刚发的新衣服。颜色不好看，是吧？（调侃） 师：这句话中的哪个词能看出托德的以貌取人？ 生：蹩脚 师：请问蹩脚的衣服是怎么样的？ 生：很差劲的 生：穿在身上不舒服的 生：很难看的 生：质量不好的 师：这样的衣服，是人都不想要。但托德却把这样的衣服给了衣衫褴褛的“我”，他是不是以貌取人？ 生：是 本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。 《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。 本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。 教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。 无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。 教学目标 1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3.激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 教学过程： 一、谈话导入，明确目标。 1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。 2、了解故事梗概。 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…… 3、.揭题：24金钱的魔力 二、自读课文，整体感知。 1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？ 2.读准生字读音，看词语手册，理解词语意思。 （蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美） 3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 4、概括老板和托德的性格。 三、细读课文，感受金钱的魔力 1、再读课文，哪些地方刻画了托德和老板那副可耻的嘴脸。 2、教师结合学生的交流，相机指导： ◆那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （1）你读这句话时你眼前出现了一个怎样的人？ （2）指导朗读 （其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。） （3）应该说顾客就是上帝，此时此刻托德看到“我”好像看到什么？ （4）那托德内心的话语是什么？ （5）托德这样说这样做都源于什么？ 3、但是当“我”吧一张钞票递过去，托德的脸上那个发生了天翻地覆的变化，找出来读一读。 ◆他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 （1）从中你体会到什么？是怎么读懂的？ （2）同样写笑我们是怎么写的？ （3）托德笑得怎么样？ （4）了解一百万英镑 理解 蛆虫 熔岩 （5）作者吧托德脸上的表情描写的这么丑，为什么？ 4、店里的伙计变了，那老板呢 学生交流 5、现在“我”还是瘟疫，还是魔鬼吗，那是什么？ 6、.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。 四、总结全文，归纳写作特点。 1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 五、拓展延伸，内化积累（作业）。 1、拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。 2、摘录课文中精彩的语言描写、动作描写、神情描写的句子。 板书： 24 金钱的魔力 无钱 → 有钱 魔鬼上帝 【学习目的】 1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2、通过对描写人物的语言的揣测，掌握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3、认知课文中的4个生字，积累有关语言。 【学前准备】 课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 【课时布置】 1课时。 【教学内容】 一、新课导入 1、谈话： 感受了中国文学作品中的一些人物形象，让俺们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国着名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。 2、了解故事梗概： 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…… 3、揭题： 24、金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 (在书上作批注。) 2、交流阅读感受： ⑴同学在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。 ⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶…… 托德：以貌取人、刻薄、世故…… 3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合同学的交流，相机指导： ⑴关于“托德”： ①入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然俺也料到了你没有带零钱。俺看像你这样的阔人是只会带大票子的。” (抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。) 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答俺：“俺并没有恶意……恰恰相反，俺们换得开!” (抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。) ②细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍及满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么?是怎么读懂的? (点拨：托德神情的变化：“笑容是遍及满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。) ⑵关于“老板”： ①动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的： (引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。) ②生动传神的语言描写(课文12～18自然段)： 同学自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。 (较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。) 4、小结、提炼： 读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 三、知识延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗? (这段放在前面，介绍背景，协助小朋友更好地理解课文。) 1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 2、了解作者——马克·吐温： 马克·吐温是美国批判实际主义文学的奠基人，世界着名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表示为从轻快调笑到辛辣讽刺再到失望厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充溢轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。 四、作业 阅读一篇文章，做一则读书笔记： 教材分析 这是马克·吐温的作品，教此文，必先读原著《百万英镑》，是短篇小说，网上可找。本文很精彩可精读。学习本文教师要先介绍《百万英镑》故事的起因，以及百万英镑等于人民币的多少（一千五百万）。 一、学习本文先要理清故事的内容 故事总体上分二大情节：即“我拿出钱之前”和“我出示钱之后”，先检查预习，课文写了谁：我、托德、老板，然后引导学生理清脉络，我们可以紧抓“百万英镑（课始介绍的）”让学生自读思考，文章围绕中的我、托德、老板，围绕百万英镑发生了怎样的故事，或者问“金钱的魔力”表现在何处？根据反馈，疏理出：我未出示百万英镑之前伙计托德非常看不起我，我出示了百万英镑托德陷入窘况，而老板对我极其热情。 二、接着引导学生品读词句，感悟人物形象 1、我们可以先问学生文中三个人物，主要写得是谁？是托德和老板。 2、然后我们可直接用导语中的问题：可以用哪些词语概括老板和托备的特点？你的依据是什么？（你是从文中的哪句话中读出的？） 如果这样太放手，不好操作，我们可切口小一点，先重复地提醒学生，读懂一个人物是要看抓住他在情况下怎么说、怎么做、怎么想来思考他的性格特点；然后先研读托德，要求学生用“ 描写可见 ”作批注，“可见什么”就是用词语去概括人物的特点，具体而言文章先写出了托德对穷人的轻视、怠慢，在我请求之后又写出了他的刻薄与无礼，对穷人挖苦讽刺；当我生气时，他又表现出吃软不吃硬，势利的一面；当我出示钱时，他的微笑与随后陷入窘况，可见见钱眼开，势利与尴尬。 再研读老板。第九小节老板的行动可见“世故圆滑”，接下来一大段的语言描写，看出了老板对有钱人的“献媚讨好”，一大段语无伦次的话可见老板的“唯利是图”，后来老板对我的赞美、对我的信任、对我的尊敬，无不看出老板对金钱的崇拜，一句话就是认钱不认人，人不识，地址不知都没有关系，只要有钱就可以。 3、我们还可以处理花哨一点。感知了内容，就内容设疑：请同学对比下百万英镑出示前后有什么不一样？然后师小结金钱的魔力其实就表现在何处？同样一个人，有钱没钱别人对你不一样。师归纳为“变化”，那么文中托德有怎样的变化呢？老板与托德的表现又有什么不同呢？ 三、学习表达 本文语言学习主要在于对神态的描写上，和对语言的描写上。本组课文学好后建议再读一读，《我们家的男子汉》然后开展专题习作训练，在整篇习作训练之前可分项训练。 教学设计 教学目标 1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3.激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 教学时间1课时 教学流程： 一、谈话导入 1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。 听了这件事后，你们有什么想法？ 2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？ 二、初读课文，整体感知 1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美） 3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、理解课文内容，了解人物特点 1.出示自学提示： （1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？ （2）老板看到钞票后又是怎样的态度？ （3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习 2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。 （1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） （2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。） 马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 （3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。） 3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？ 四、总结写作特点 作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？ （语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法） 作业设计： 1.看《百万英磅》全文。 2.照课文的写作方法进行一次人物描写。 尝试语文分角色朗读的魅力 最近，教学《将心比心》一课，发现这一课的朗读教学，是一个很好的分角色朗读教学的蓝本，于是我充分的利用了这一环节。在教学中，我紧紧扣住课文中的提示语，组织学生进行朗读，使学生在体验当导演的过程中，领悟了朗读课文的乐趣。 首先，让各小组推荐六名同学到讲台上来充当角色。其他的同学读叙述部分。文章是以将心比心这一个线索展开的，记叙了体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解.。因此大家在朗读时要把握这一点，注重感情， 这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。 第一遍，在语调、语速与感情方面效果都有些欠缺。于是我推荐了六名班级上读书最出色的学生来扮演角色朗读，我在过程中适当予以指导。果然，效果好多了。他们展现出来不同的感情、语调，带动着课堂气氛直达高潮。我立即不失时机的组织学生互评，看看角色朗读的优劣好差。 最后，根据以上内容全班同学自由读课文，要求读出角色，读出感情。顿时学生们书声琅琅，读得感情到位，时而颔首沉思，时而仰首称好。最后，我问同学们通过这次朗读有什么收获没有，同学们的反应比以前任何一次都要强烈。 自此，我完全领会了语文朗读的乐趣，不禁感叹语文教学的魅力所在。 教学目标： 1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。 2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。 教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 课时安排：一课时 【教学流程预设】 一、谈话导入，激发浓厚兴趣 1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。（补充完成课题） 生齐读课题。 2、抓“魔力”来引入课文。 二、默读课文，产生对比线索 1、找出主要人物——【托德、老板】 2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习： 看到百万英镑前，托德 ，老板 。 看到百万英镑后，托德 ，老板 。 师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写！（板书：对比描写） 三、对比人物，感受表达方法 哪些地方可以体现人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的？ 1、感受托德的性格特点 a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 （抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。） （学生板书：以貌取人 教师板书：动作） b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。） （学生板书：刻薄 教师板书：语言） c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 （从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。） ▲删减句子，进行对比—— 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。 师：这样，好吗？（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。） （学生板书：见钱眼开、虚情假意 板书：神态） 2、感受老板的性格特点。 ①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。” ②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……” 师范读。 生交流：老板的话怎么样？ （语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。） 学生练读后面老板的话。指名读。 3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢？ （就是“金钱的魔力”！） 是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。 4、出示名言： “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚 四、推荐原著，激发阅读兴趣 《金钱的魔力》教学设计 附：板书设计（预设） 金钱的魔力 托德 老板 对比描写 以貌取人 动 作 刻 薄 语 言 见钱眼开 神 态 虚情假意 教学目标 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。 教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 教学准备教师设计的教学课件 教学流程 一、课前谈话 1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧张又高兴，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：高兴）你能用动作来表示你高兴的心情吗？ 2.希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好？ 二、质疑，揭示课题 1.板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？ 2.同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述） 3.此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。 三、初读感知 1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求） 2.生大声朗读课文。 3.交流反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书遭受冷遇备受关注） 四、再读感悟 师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。 1.交流托德 师：我们先来说说托德吧！ （1）课件出示：我等候着，一直等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。 ①你从哪些具体的字词中体会到的？ ②“一直”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？ “蹩脚”什么意思？（质量不好，本领不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想： ，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。 你能把他的想法读出来吗？（指名读） 师：谁还想来展示一下自己？ （2）课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” ①你从哪里体会到的？ ②什么是“刻薄”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种刻薄的感觉。 他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想 ，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸…… 请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、 齐读） （3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。 ①你感受到什么？（托德的高兴 见钱眼开） ②你从哪些具体字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读） （4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 ①这到底是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？ ②谁能把这种尴尬 懊恼 后悔的心情读出来？ 托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。 2.交流老板 师：谁愿意来说说老板？ （1）课件出示：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？” ①你从哪些具体字词中体会到的？（跑 、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力） ②谁来扮演一下老板把这句话读一读？ （2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。 ①你在什么情况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、 来回翻动） ②课件出示。老板望了一眼，仿佛看见 。谁来读读这段话？ （3）师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？ ①交流：挑衣、 赶制、 送货 3.总结 （1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是什么原因呢？（金钱的魔力） （2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书） （3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力） 4.拓展 （1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。 （2）是不是金钱可以买到所有的东西呢？（学生交流）请把你的想法写在纸上。（交流） （3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克· 吐温的《百万英镑》。 四、作业 课件出示作业 五、板书设计 24.金钱的魔力 “我” 遭受冷遇 备受关注 托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼 老板 唯利是图 阿谀奉承 势利 课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物?作者的那些描写给你留下了深刻的印象?在交流的基础上顺势转入阅读本文。 2.本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取(1)抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。(2)抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里在想什么?并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里? 学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。 【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。 本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。 一、教学目标 1.借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。 2.通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。 3.激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。 二、教学准备 学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。 三、教学过程： 一、开门见山，揭示课题。 板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。 二、借助导读，自读自悟。 （一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？ （二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。 （三）学习导读提示，明确本课学习要求。 三、交流碰撞，感知形象。 （一）感知托德的板块。 1.学生默读描写托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。 2.学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。 预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 预设三： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。 3.聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。 （1）理解托德的“笑”。 再读描写笑的句子，联系自己所知道的笑，并归类。 看到托德的笑给你什么感觉？ （2）感受托德的“笑”的独特之处。 通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写的独特之处。 （3）对神态“笑”的整体感知。 教师引读。 小结人物特点，板书“神态”。 （二）感知老板的板块。 1.小结学法，引导学生自学老板的板块。 2.汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。 预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的） 预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。） 预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。） 3.小结老板特点，板书“语言”。 （三）归结人物。 1.展开想象，尝试神态、语言等描写方法，自由练写。 2.交流练笔，评价反馈。 （四）回应课题。 课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！ 四、拓展延伸，激发兴趣。 1. 出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。 2.质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想知道的么？ 附课文： 24.金钱的魔力 我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。” 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这可叫我冒火了，于是我们说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。” 他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！” 我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。” 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？” 我说：“什么岔子也没有。我在等到他找钱。” “好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。” 托德回嘴说：“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己的看看这张钞票吧。” 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的： “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣—— 我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” 我也表示了满意。 “您说得很对，先生，您好说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照你自己的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……” 我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，以及其他一切。后来我有了插嘴的机会，我就说： “可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等到我付钱，要不然你能换开这张钞票也行。” “无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等到一等到吧。把这位先生的住址写下来，过天……” “我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。” “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。” 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级下册第141—144页。 【教材分析】 《金钱的魔力》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。在本学期的语文学习中，学生在结识了不少作家笔下具有鲜明特点的人——顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而饿死的老班长……本组教材以“作家笔下的人”为专题编排的，既是低中年级和本学期关于写人文章的衔接，又让学生的语文能力在继承中得以系统性的发展。 本文选自世界著名的短篇小说大师马克•吐温之名作《百万英镑》，文学艺术如此有特色，描写如此细致！课文讲述了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。文章采用前后内容对比的方法，通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画了小市民以钱取人、金钱之上的丑态。 【学情分析】 对于五年级的学生来说，他们曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积累了这方面的读写经验，但这些读写的经验仍要进一步的提升。以此为基础，教者要以本组课文为契机，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。学习本课文，按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本文的学习有机结合，以课文对“托德”描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对“托德”的人物形象进行分析、理解和评价，并从这些语言材料中得出作者描写人物的方法，在习作中加以运用，达到“读中学写”的效果。 【设计理念】 1、基于课文篇幅较长的特点，采用重点段落突破法。课文第二自然段生动具体地对“拖德”进行语言描写，以突出人物“唯利是图、傲慢无礼”的特点。在教学中，采用合作学习和自主学习的方式，以自由读、范读、品读、延伸拓展读等多种方式让学生体会文章刻画人物形象的方法。积累语言、诱导学生把语言还原于“生活”之中。 2、“延伸资料再读，入情入境时练笔”。在细读第二自然段的基础上，引导学生体会刻画人物形象的方法，并引入小说《百万英镑》中的一段描述，在学生入情入境地读，并产生表达欲望的基础上，设计课堂小练笔，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。 3、 “细读课文，修改练笔”。在学生练笔的基础上，再顺势引导学生学习课文的第六自然段，体会经典名作中的人物神态描写的神奇，感受作者“抓住特点、运用夸张、比喻等修辞手法”的写作特色。了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。修改小练笔，提升写的质量。 【教学目标】 1、把握托德的性格特点。 2、了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 【教学重点】根据课文内容了解托德性格特点，体会作者描写人物的方法，并学会运用于写作中。 【教学准备】 1、搜集小说《百万英镑》的资料。 2、精心设计课件。 【教学过程】 一、引——盘活经验，丰富表象 （一）教师导言：回忆一下，新春佳节，当你收到一封里面袋满红色大钞的利是时，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用几个词或一两句话来描述。 学生可能会回答： 词语类： 如获至宝、不知所措 、呆若木鸡、兴高采烈 、喜上眉梢 、喜从天降、喜出望外 、惊喜交加 、心花怒放、手舞足蹈…… 句子类： 1、我抿着嘴，弓着腰，借故来到洗手间。刚踏进洗手间门，左手就情不自禁地摸出裤袋里的利是钱，拆开一瞄，露出来一张红色大钞！“哗！”我的脸好像绽开的白兰花，溢着满足的愉悦。 2、奔跑、奔跑、奔跑!我的心激动着，我的痛快已经不能用浅薄的语言来表述，似乎我身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅。 （二）这就是金钱的魔力，这节课我们更深一步地走近它，去感受它身上的一种力量。（教师写课题，学生书空后齐读课题） 【设计意图：新课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，上课时，我让学生回忆在金钱的诱惑下的感受，启发学生展开想象，进入作者描述的情境之中，并用词语、句子来描述，既拓宽了学生的视野，为学生的学习创设情境，又锻炼了学生的语言表达能力，同时也开门即见山,让学生回忆亲身体会到的“金钱魔力”。】 二、理——整体感知，理清脉络 （一）检查预习、听写词语 通融、刻薄、钞票、兴致勃勃、十全十美 （课件显示五个词语）学生校对后，齐读词语。 （二）整体感知，授予概括内容的方法。 1、谁能从这五个词语当中选择几个，说一说与课文内容有关的话？ 2、学生自由练说。 （课文讲了我到裁缝店买衣服，由于身上没带零钱，希望伙计通融让我过几天再付钱，伙计摆出一副刻薄的嘴脸，后因我拿出一张大钞票，老板就兴致勃勃地热情招待我，还不断称赞我的新衣服十全十美的事。） 3、抓住文章的重点词进行组合，这是概括内容的一种方法。谁能围绕文章的题目简要地说说课文写了哪些内容。 4、学生自由练说。 （课文讲了“我“到裁缝店买衣服时，先遭到冷遇，后因我拿出一张百万英镑的大钞，金钱产生了神奇的魔力，令我倍受关照的事。） （三）前后对比，初悟人物形象。 金钱又不是妖魔鬼怪。它身上怎么会有魔力呢？托德、老板和我三人在金钱的魔力下产生了什么变化。请默读课文，完成填空。 因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；因为有了钱，托德 ，老板 ，我 。 【设计意图：阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于五年级的学生而言，他们还不一定能较为完整而又简洁地把握文本的主要内容，因此教师适当的扶助就显得尤为重要了。学生听写生词，选词说话，围绕课题说内容，对课文的预习检查由易到难，步步深入，既锻炼学生语言表达的能力，又授予概括文本内容的方法，学能得法。】 三、读——读中生疑，再读解疑 师：哪些语段给予你深刻的感受？请用波浪线画出描写托德的话，并在旁批注写感受。 （一）初读初悟 生可能会朗读汇报：“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：‘啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。’ 读着这段话，我的眼前出现了一个摆着刻薄嘴脸的人，令人讨厌。”（生朗读时可能会忽略语气词的朗读处理） 师：令人讨厌的人说话的语气一定是刻薄的，别忽略语气词的朗读处理。生再读 （二）再读再悟 生再读再悟：此时我眼前仿佛出现了一个瘦瘦的男人，斜眼看着我，一脸的不屑，一副傲慢无礼的样子。（板书：傲慢无礼） 师：把这种感受送进词句中，读出来！（生再读） 师范读：“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”托德说得是反话，其实他是想说：“我看像你这样的————”（这样的穷人是不可能带大票子的。） 师：对，托德恨不得把我赶出去，他把我看成了——（乞丐、魔鬼） 【设计意图：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教学中紧紧抓住“读生动”这个重点，进行深入细致的指导，既有教师的范读，又有明确的朗读指导要求。更重要的是，这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣，促进学生语言的累积和内化，加深对文本的理解，更为下面的练笔埋下伏笔。】 四、写——延伸再读，以读促写 （一）读如身临其境之时 1、我到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把我看成魔鬼？出示小说《百万英镑》中的一段描述，教师配乐朗读。 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工…… …… 我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。在往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，…… 2、此时的我真是饥寒交迫，以至于我看到一个被扔进下水道的梨，就——（指导学生结合选段的内容回答） 3、托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了我的处境。“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：‘接着读——’” （二）写在入情入境之处 1、在学生读如身临其境之时，教师顺势穿插小练笔，以写促读。 说罢，他又瞟了我一眼，站在我眼前的是这样的一个人： （根据实际发挥想象，写一段对“我”刚进店门时的外貌描写） 2、个别学生汇报练笔 【设计意图 ：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。”叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。我通过资料的补充，充实文本的空白，开发学生的想象力，激发学生写的欲望，有效地突破了课堂练笔的教学难点。】 五、品——感悟写法，修改练笔 （一）研读课文第六自然段，站在巨人的肩膀上“自改 ”。 1、多种形式读文段，悟“文意”。 （1）指名读：当我把钱递过去，托德的那张脸马上发生了变化，我相信这张脸一定给大家留下了深刻印象，请谁读—— （2）师生配合朗读：笑容满脸的托德，脸上还有——，还有——，还有——，就像——这种笑真——（可怕、夸张、难看），这种写法真——（夸张）（板书：笑容满脸） （3）边读边悟：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，接读—— 托德笑得多累啊！这凝结的笑容背后让我们看透了托德的心，此时的托德——（窘迫、难堪），此时的托德——（不知所措、呆若木鸡）。 （4）齐读：马克吐温不愧是语言大师，透过入木三分、淋漓尽致的刻画，见钱眼开的人物形象就呼之欲出。为这样的细节描写喝彩！深情地再读—— 2、体会神态描写之神奇，悟“写法”。 （1）如此“入木三分”的神态描写，作者是怎样写出来的？ （2）学生汇报：抓住人物特点、适当运用比喻、夸张等修辞手法。 （3）学生自改小练笔。 （二）再读课文第六自然段，三人行必有我师焉 ，“互改 ”。 1、谁愿意刻画“我”当时的眼神，谁愿意刻画“我”当时的头发，谁更愿意刻画“我”当时的衣着？自选一项修改。要求学习“抓住人物特点、适当运用比喻、夸张”等写作手法，写出人物的特点。 2、学生互改，教师相机指导。 3、推选展示优秀的课堂练笔。 生1：说罢他又瞟了我一眼，站在他面前的是这样的一个人：乱糟糟的头发已经打成结，结与结之间又连成了一块饼状，远远看上去就像一个黑色的大鸟窝。走近些，还能嗅出一阵汗水的酸馊味，简直就是一位“乞丐之王”。 生2：说罢他又瞟了我一眼，站在他面前的是这样的一个人：脸颊深深地陷了下去，两个大得出奇的眼珠仿佛是“挂”在眼眶里，除了能从中看出点“彷徨”外，木刻似的眼神，让人很难分辨得出这不仅是两颗玻璃珠，而是一双活生生的眼睛。 生3：说罢他又瞟了我一眼，站在他面前的是这样的一个人：上身穿着一件补丁的脏脏的短皮袄，下身是一条不长不短的裤子。衣衫破烂，看上去土里土气，皱皱巴巴的像一片咸菜粘在身上。那顶黑帽子和他油腻发亮的脸叫人难以分辨。 【设计意图：新课改的课堂教学中强化写作训练。读中学写，写中促读。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。】 六、拓——课外延伸，丰富积累 请你选择其中一项完成下面的作业： 读——课文中的我既然是一个身无分文的人，怎么又会是一个百万富翁呢？这张钞票是怎么来的，同学们一定很感兴趣，下课后可找到《百万英镑》这篇小说阅读。 写——仿照作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，写写你生活中印象深刻的一个人。 【设计意图：课外作业强调学生自主选择，给予不同层次学生较大的自主选择空间，容易激发学生的积极性。《语文课程标准》中明确阐述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”无论是读，还是写，都紧扣课文，注重拓展阅读，注重读写结合，具有很强的实践性和有效性。】 【板书设计】 24*金钱的魔力 傲慢无礼 笑容满脸 （语言描写） （神态描写） 【设计反思】 《金钱的魔力》是节选美国著名作家马克· 吐温写的短篇小说《百万英镑》。体会作家描写人物的方法，这是本文的教学重、难点。在教学中，我尝试让学生抓住最能反映人物特点的句、段重点体会“托德” 的人物特点，营造“学生自学、师生讨论”的学习氛围，激发学生学习的积极主动性，并做到读写结合，相得益彰，引导学生读中学写，以读促写，以达到让学生保持旺盛的写作兴趣和有效的随文练笔的目的。本节课的教学设计体现以下几个特点： 1、导入有法，因势利导。常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。如果说《金钱的魔力》如同一篇优美的散文，开头便引人入胜；那么这节课的导入恰似一支动人的乐曲，开头就定好基调，扣人心弦……，新课开始，教师用几句贴切而精炼的引语导入：“回忆一下，新春佳节，当你收到一封里面袋满红色大钞的利是时，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一个词或一两句话来描述”，这不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。在整个教学中，它起着从生活到课堂、从学生已有的生活经验到本节课的教学内容，引领学生从“思考”到“表达”再到对课文内容产生更“深入的思考”的过程。 2、读如身临其境时，写在入情入境处。“读” 是写的基础，只有学生把文本读透了，才能找准读与写之间的桥梁。教师在教学中鼓励学生充分地读，默读、个别读、教师范读、师生配合读，初读初悟，再读再悟。通过抓住描写“托德“的关键词、句体会其“傲慢无礼”的特点。在读透文本的基础上，巧妙地设问：“我到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把我看成魔鬼？”， 并及时通过资料的补充，充实文本的空白：“出示小说《百万英镑》中的一段描述，教师配乐朗读。”以此激发学生的想象力，激发学生写的欲望，同时找准学生随文练笔的生长点：“根据实际发挥想象，写一段对‘我’刚进店门时的外貌描写”，有效地突破了随文练笔的教学难点。真正做到“读如身临其境时，写在入情入境处”。 3、细读悟写法，修改促提高。这节课，不仅让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教师在学生初步练笔的基础上，引导学生细读第六自然段，这段话的人物描写好在哪里？自己先前写的小练笔与这段话相比有哪些差异等等。学生通过琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写好”的问题，有效及时地修改课堂的练笔，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。 总的来说，这节课的设计贵在做到“随文练笔，读中学写，以写促读，悟读促写”的读写完美结合，在读写结合的课例中，突显读与写的层次性和有效性。金钱的魔力 篇5
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