关于足球的毕业论文

　　摘 要：对绍兴高校足球运动开展现状的调查与分析 1研究目的 本研究希望通过调查与分析找到适合我市高校足球运动健康开展的对策，在学校中推广和普及足球，不是培养高水平运动员而是要让更多的学生体验足球的乐趣，让更多的学生回到足球场上来，参与足球，体验成功、

　　关键词：关于足球的毕业论文

　　1研究目的

　　本研究希望通过调查与分析找到适合我市高校足球运动健康开展的对策，在学校中推广和普及足球，不是培养高水平运动员而是要让更多的学生体验足球的乐趣，让更多的学生回到足球场上来，参与足球，体验成功、经历失败，磨练意志，树立正确的价值观，让学生正确对待和理解成功与失败。培养合作精神，学会交往、学会理解生活、培养学生的社会适应性。通过调查、研究，给其它体育项目的开展提供有价值的参考。

　　2研究对象和方法

　　2.1研究对象

　　本文是以绍兴市7所高校的足球现状为研究对象, 分别是文理学院、元培学院、绍兴职业技术学院、浙江邮电职业技术学院、浙江越秀外国语学院、浙江工业职业技术学院、浙江农业商贸职业学院。

　　2.2研究方法

　　采用文献资料、问卷调查、比较研究和数理统计等研究方法，从足球开展现状入手，进行调查和分析。

　　3结果与分析

　　3.1学生对足球运动喜爱情况

　　3.1.1学生对足球信息关注程度情况

　　从表2可以看出，学生对足球信息的关注程度上，21.07%的人很关注，32.11%的人关注，37.46%的人一般，6.35%的人不关注，3.01%的人很不关注。总体来看多数学生对足球信息还是给予足够关注的。

　　表2学生对足球信息关注程度情况统计表

　　关注程度很关注关注一般不关注很不关注

　　人数

　　百分比(%)63

　　21.0796

　　32.11112

　　37.4619

　　6.359

　　3.01

　　3.1.2参加足球运动的主观意愿情况

　　从调查看出，11.04%的学生非常赞成参加足球运动是一种愉快的活动，19.40%的学生持赞成态度，48.83%的学生没有明确态度，20.73%的同学持反对态度。

　　表3学生参加足球运动态度情况统计表

　　态度非常愿意

　　愿意

　　一般

　　不愿意

　　人数

　　百分比(%)33

　　11.0458

　　19.40146

　　48.8362

　　20.73

　　这些对足球运动无兴趣而不愿意参加的学生虽然有相当一部分，但其原因是相当复杂的。其中就有从小就欠缺足球方面的了解，缺乏起码的感性认识，相当一部分学生对其他体育项目如羽毛球、乒乓球、篮球等情有独钟，而另一部分学生由于身体原因对足球不感兴趣，过于瘦弱或肥胖，认为自己不适合参加足球运动，部分学生认为自己运动能力差，怕参加了足球运动而丢面子，还有一大部分学生喜欢看电视、上网、玩游戏等不愿参加包括足球在内的任何体育运动。

　　3.1.3参加足球运动的动机

　　体育活动的动机是促进一个人参与体育活动的内部动因。参加体育活动的动机是选择、激发、维持并强化的体育活动从而导向一定目标的内在动力。学生是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力来源于自身内部。教师采用奖励或惩罚的手段可以从外部去激发学生参与体育活动的动机，但让学生去发现体育运动自身所具有的价值，并确信自己具有参加体育活动的能力，体验到超过成功与失败本身所蕴涵的“挑战”乐趣，对促进学生长期、自主的`参加体育活动是很重要的。因此，如何更积极有效的引导学生的足球运动动机，需要对学生进行培养与引导。

　　表4参加足球运动的动机

　　动机 锻炼身体 相当明星 为考试加分 爱好 其他

　　人数 62 0 45 181 1

　　百分比(%) 20.74 0 15.05 60.53 0.33

　　从调查中可以看出，绝大多数学生参加足球运动的动机集中在个人爱好上。调查学生参加足球运动原因认同程度中显示，增强体制，保持旺盛精力、增进友谊，提高社交能力、缓解学习压力、锻炼意志分别排在前四位，而只有0.33%的学生的参与动机是为了消磨时间。这表明从总体上来讲学生参与足球运动的动机是较为积极的，素质教育的改革在学生群体中初见成效。

　　3.2学生参加足球运动情况

　　3.2.1学生参加足球运动时间情况

　　从调查可以看出(见表5)在每一周中,有29.10%学生几乎不参加足球运动,34.11%的学生只是偶尔参加,27.76%的学生一周只参加一次足球运动,每周参加2-4次足球活动的只占到9.03%,而每周参加4次或4次以上的基本没有。

　　表5学生每周参加足球运动统计表

　　频率几乎不参加偶尔参加1次2-4次4次以上

　　人数

　　百分比%87

　　29.10102

　　34.1183

　　27.7627

　　9.030

　　0.00

　　表6学生参加足球活动持续时间统计表

　　持续时间30分钟以下30-60分钟

　　60分钟以上

　　人数

　　百分比(%)103

　　34.45169

　　56.5227

　　9.03

　　从表6中看出，在参加足球运动的学生中，34.45%的学生每次活动的持续时间在30分钟以下，56.52%的学生活动时间在30-60分钟之间，每次活动时间在60分钟以上的紧占9.03%。从上面学生对足球的认知情况的调查来看，这些学生对足球缺乏兴趣的只占一小部分，多数人是因为对足球没有足够的认识而总是觉得足球运动过于激烈，怕受累受伤。另外，没有专门教师的正确组织指导、学习压力过大等客观条件也是影响这些学生远离足球活动的重要因素。学生是学校足球运动的主体，大力抓好这一环节才是学校足球运动良性发展的基本前提。

　　3.2.2学生参与足球运动的形式及活动程度

　　表7学生参与足球运动的形式

　　形式 一个人练习技术 几个人玩 小场地比赛 正规比赛

　　人数 25 100 124 50

　　百分比(%) 8.36 33.45 41.47 16.72

　　从表7中显示，学生在学习中参加足球运动的最常用形式是小场地比赛，其次是几个人随便玩玩、颠球的足球游戏，而自己练习技术和标准场地正规比赛的只占相对较小的一部分。对于如此参加足球运动的程度我们也就不难知道。小场地的限制以及足球游戏的低对抗性使大多数学生活动后对身体并没有明显感觉，没有达到锻炼的最终目标。但是通过访谈发现学生最喜欢的却是正规场地的正规比赛。足球运动开展的相关人员应该在这一规律引导下，献计献策，使足球活动形式逐步多元化，充分利用教师的指导作用培养学生对足球运动的兴趣，调动其参与积极性。

　　3.3学校开展足球运动情况

　　3.3.1学校开展足球竞赛情况

　　从表8中可以看出83.33%的学校才偶尔有足球运动，可以发现学校开展足球竞赛是少之又少，这样比赛场次有限、锻炼机会甚少是目前学校足球竞赛开展的突出问题。

　　表8学校开展足球运动次数情况

　　次数几乎没有偶尔经常

　　学校(所)

　　百分比(%)1

　　16.675

　　83.330

　　0.00

　　3.4足球运动的影响因素

　　3.4.1学生家庭对孩子参加体育运动的态度

　　表9家庭对子女参加足球运动的态度

　　态度非常支持支持一般不支持非常反对

　　人数

　　百分比(%)13

　　4.3546

　　15.38135

　　45.1599

　　33.126

　　2.00

　　孩子作为家庭的中心，孩子的发展问题历来是家庭的焦点，而家庭往往从社会的角度去判断未来人们的职业价值。从表9中可以看出，随着人们物质生活水平的不断提高，对体育运动的态度也发生了明显的转变。有近64.88%的家长对孩子参与体育运动持支持态度，主要原因是能锻炼身体、增强体质，同时合理的参加体育锻炼也可以缓解学习压力，提高学习成绩。但仍有部分家长思想转变较慢，他们限制子女参加体育运动，认为参加体育运动会影响学习是多数家长反对子女参加体育运动的主要原因。在孩子的个人兴趣和学业上，这些家长们选择了学业，特别是在城市家庭中家长对孩子的管理有求必应，对孩子寄予相当高的希望，倾注了很多心血，认为文学学习成绩的好坏是孩子今后踏入社会的关键。

　　3.4.2体育教师工作积极性现状分析

　　教师要充分发挥在高校足球运动开展中的主导作用，除了要具备优秀的科学文化素质和过硬的专业业务能力外，还需要积极的态度和高度的责任心。通过访谈发现，有一半以上的教师对自己所从事的工作持“不满意”态度，造成这种现状的原因主要有两点：单位领导不重视;工作环境不理想。学校足球运动的开展和普及需要一个相对较长的过程，期间教师要付出大量的心血和时间，而付出与回报之间的失衡，不可避免的影响了教师的工作积极性，进而影响了足球运动的开展。因此充分激发教师的工作积极性，使他们能够全身心的投入到工作中去显得尤为重要。

　　4结论与建议

　　4.1结论

　　4.1.1学生自身对足球信息能够给予足够关注，多数学生主观上愿意参与足球运动，在参与足球运动的动机选择上主要是个人爱好和锻炼身体。

　　4.1.2学生每周参加足球运动严重不足，大部分只是偶尔参加，而参加足球运动的时间大部分在60分钟以下，参与足球运动的学生很少参加正规比赛，这种情况不利于学校足球的发展。

　　4.1.3高校开展学校足球运动和竞赛的次数相当少，这个问题是目前绍兴市高校开展足球运动的突出问题。

　　4.2建议

　　4.2.1改变传统观念，提高对体育运动的重视程度，加大对高校足球的资金投入，改善基础条件。

　　4.2.2促进学校管理人员树立正确的开展足球态度，应在市足协、体委和社会的协同配合下，广泛开拓经费来源渠道，积极寻求社会资助，完善场地设施条件，减轻学生们的学习压力。

　　4.2.3深化“体教结合”的学校足球模式，加强教育部门和体育部门的协作，优化资源配置，发挥各自优势，完善学校足球运动。

　　4.2.4提高体育教师的综合素质，改善教师知识结构，充分发挥人才资源的作用。