不退位减（精选16篇）

不退位减 篇1

　　两位数减两位数

　　教学内容：人教版第三册第二单元p17例1

　　教学目标：

　　1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

　　2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

　　3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、出示主题图。

　　2、分小组交流从图中了解到的信息。

　　3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

　　4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教学例1.

　　仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。

　　板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

　　方法1：先算十位50-20=30

　　再算个位6-2=4

　　30+4=34

　　方法2：用竖式计算，列出竖式。可以从十位算起，也可以从个位算起。

　　2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，可以从十位减起，也可以从个位开始减起，个位减个位，十位减十位。

　　三、巩固练习，实践应用

　　1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

　　2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

　　3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

　　五、随堂练习

不退位减 篇2

　　教学内容：教材第55～56页练习十一第4～10题

　　教学要求：

　　1、 使学生进一步巩固笔算减法及其验算的方法，提高学生的计算能力。

　　2、 使学生进一步熟悉加、减法应用题的数量关系，巩固加、减法应用题的解答方法。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　上节课我们学习了笔算减法的不退位减，今天我们就练习减法不退位减的笔算。

　　二、计算练习

　　1、 口算练习十一第4题，选取几题让学生说说是怎样算的。

　　2、 列竖式计算： 986－765 1725－625

　　做完后，让学生说说不退位减要怎样算，如果要知道减法算得对不对，要怎样验算？

　　3、做练习十一第5题

　　（1） 小黑板出示。说明要求，让学生利用课本上的竖式验算，改正。

　　（2） 提问：第一道题错在哪里？你怎样验算出来的？为什么会算错？

　　4、 做练习十一第6题前三题。先让学生估计每题得数是几百多，并结合让学生说说怎样想的？加法和减法分别怎样验算？

　　5、 做练习十一第7题

　　小黑板出示第7题，让学生思考后回答后，并让学生说说你是怎样想的。

　　得出：用差加减数，结果是被减数。

　　三、练习应用题

　　1、 学生做练习十一第9题。

　　（1） 提问：这两题有什么相同和不同的地方？

　　（2） 第1题为什么用减法算？第2题为什么用加法？第2题求出的结果是第1题里的什么数？

　　（3） 小结：第1题从麻线总长的厘米数用去的厘米数，就得到剩下多少，反过来，第2题把用去的厘米数加剩下的厘米数，就得到麻线的总长，也就是把第1题里的差加减数，就得到被减数。

　　2、 做练习十一第10题。

　　提问：已知两个数量，可以求出哪些问题？

　　四、课堂作业：练习十一第6题，第8题。

不退位减 篇3

　　教学目标：

　　1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。

　　2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。

　　3、培养学生良好的计算技能。

　　4、培养良好的检验习惯。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

　　38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

　　（1）、先口算

　　（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？

　　小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

　　二、引入

　　1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。

　　68-30= 53-20=

　　38-2= 33-1=

　　2、例1：口算

　　86-34=

　　想：把两位数减两位数转化成口算过程

　　86-30=56

　　56-4=

　　3、试一试

　　8600-3400=

　　想：869个百-349个百

　　= 个百

　　=

　　4、小结

　　三、课堂练习

　　1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

　　49-27= 76-53= 68-45=

　　谈谈上下两题之间有什么联系？

　　2、速算

　　73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

　　95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

　　3、计算

　　4、找朋友

　　5、综合练习

　　四、课堂作业

　　见课堂作业本

不退位减 篇4

　　教学内容：教材53～54页例1、例2和“想想算算”，练习十一第1～3题

　　教学要求：

　　1、 使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、 使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算：50－20 700－600

　　口算时说出每道题是怎样想的。

　　2、560－200 560－20 56－2

　　提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么？

　　3、笔算：76－52 48－4

　　说一说两位数减法的笔算要怎样算？

　　引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。

　　二、新课

　　1、 例1，板书978－326＝

　　提问：（1）978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百 十 个。

　　（2）怎样列竖式？为什么要把相同数位上的数对齐？

　　（3）从哪一位开始减起？得数是多少？

　　2、 教学差加减数等于被减数

　　（1） 例1里的差加减数和，是怎样的算式？（652＋326）

　　（2） 让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：

　　差同减数相加，结果等于被减数。

　　3、 利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。

　　4、 教学例2

　　（1） 出示例2。提问：这道题竖式怎样列？怎样算？

　　（2） 根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。

　　（3） 提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？

　　（4） 说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。

　　（5） 指导在原式上验算。

　　减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和（在竖式这边画箭头、写加号）来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。

　　说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。

　　小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？

　　三、巩固练习

　　1、 做“想想算算”第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。

　　2、 做“想想算算”第2题

　　指名两名学生板演，其余的做在书上。

　　提问：你是从哪里看出原来减法算得对不对？

　　3、 做练习十一第1题前面两题

　　四、课堂作业：练习十一第1题后两题，第2、3题。

不退位减 篇5

　　两位数减一位数和整十数(不退位减法)

　　教学内容：课本第67页例1

　　教学目标：1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

　　2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

　　3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。

　　教学过程：

　　一、出示例1的挂图，让学生观察图

　　1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么?

　　(货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格)

　　货架上的小朋友在说什么?(两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有35元，买一个大象的玩具，右过的小朋友…………

　　2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱?

　　(可以用减法算一算)

　　3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2= 35-20=

　　4、同学们会算上面的算式吗?大家可以用小棒摆一摆。

　　(学生摆小棒，教师巡视指导。)

　　5、大家摆出了上面两道算式的得数吗?谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同?

　　35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。

　　6、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。

　　二、练习：

　　1、做一做第1题

　　2、练习十二第1、2、4题

　　三、小结：

　　今天学习了什么内容?

不退位减 篇6

　　两位数减两位数（不退位减）

　　教学内容：教材第17、18页例1及相应的“做一做”，练习三第1—3题。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1） 充分利用情境图上提供的素材激发学生爱国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大。

　　（2） 理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法。能正确地进行计算。

　　过程与方法更多免费资源下载绿色圃中小学教育网 课件|视频|试卷

　　通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯。

　　教学重、难点：

　　理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。

　　教法与学法：

　　教法：演示法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、计数器。

　　教学过程：

　　一、 创设情境

　　多媒体播放北京20xx年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情，然后出示第17页情境图。

　　中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？……

　　今天我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）二、探究新知

　　（1） 教学例1：36－23＝

　　① 小组讨论，说一说你是怎样算的。

　　② 汇报交流。

　　③ 归纳算法

　　A各小组代表上台板演。

　　B教师在计数器上演示。

　　C列竖式计算应注意什么？

　　（相同数位对齐，从个位减起）

　　（2） 反馈练习。

　　教材第18页“做一做”第1题。

　　独立完成后，指定2名学生交流计算过程和结果。

　　二、 积累运用

　　（1）集体完成练习三第1题。

　　（2）合作完成练习三第2题。

　　（3）完成练习三第3题。

　　四、总结提升

　　用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。

　　板书设计

　　两位数减两位数（不退位减）

　　36－23＝13

　　3　6　　　　 　3　6　　　 　　　3　6

　　－　2　3　　→ －　2　3　　→　 －　2　3

　　3　　　 　　1　3

不退位减 篇7

　　详细介绍：

　　课题：不退位减

　　教学目的

　　1.使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算.

　　2.培养学生知识迁移的能力和口头表达能力.

　　3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

　　教学重点

　　正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序.

　　教学重点

　　掌握两位数减两位数的计算顺序.

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表.

　　教学过程

　　一、复习

　　1.70－3042－2079－6

　　85－4067－3165－3

　　65－3这道题的竖式应该怎样写？

　　2.想一想笔算加法时都应注意些什么？

　　二、观察思考，探究新知

　　1.教学例1.

　　65—3＝_______________

　　教师说明也可以写成竖式进行笔算.

　　（1）出示图示，使学生明确：

　　十位上6个○表示6个十；个位上5个○表示5个一，读作65.

　　（2）说明：要从65里减3

　　启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？

　　引导学生明确：3表示3个一.应该从65里个位上“5个一里去掉3个一.”

　　教师同时在个位○中划去3个.

　　（3）说明：笔算竖式怎样写呢？

　　要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5.

　　写上减号和横线.就是数位对齐，与笔算加法的道理一样.

　　（4）学生独立在书上填写.提醒学生，在横式等号后面也要写上得数.

　　2.教学例2.

　　（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？

　　（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？

　　（3）学生试写竖式，教师巡视指导.

　　提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐.）

　　（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算.

　　（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程.

　　3.小结计算方法.

　　说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

　　三、加深理解，形成技能

　　填空：

　　69－27＝99－8＝70－40＝

　　对于表现优秀的学生及时鼓励.

　　四、全课小结，完善新知.

　　引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起.还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后.

　　板书设计两位数减两位数（不退位减）

　　例165－3＝62例265－23＝42

　　探究活动

　　小猫钓鱼

　　游戏目的

　　巩固百以内的加减法.

　　游戏材料

　　用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩.

　　游戏程序

　　1.用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上.

　　2.每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面.

　　3.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼.

　　两位数减两位数不退位减

不退位减 篇8

　　课题：不退位减

　　教学目的

　　1.使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算.

　　2.培养学生知识迁移的能力和口头表达能力.

　　3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

　　教学重点

　　正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序.

　　教学重点

　　掌握两位数减两位数的计算顺序.

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表.

　　教学过程

　　一、复习

　　1.70－30 42－20 79－6

　　85－40 67－31 65－3

　　65－3这道题的竖式应该怎样写？

　　2.想一想笔算加法时都应注意些什么？

　　二、观察思考，探究新知

　　1.教学例1.

　　65—3＝_______________

　　教师说明也可以写成竖式进行笔算.

　　（1）出示图示，使学生明确：

　　十位上 6个○表示 6个十；个位上 5个○表示 5个一，读作 65.

　　（2）说明：要从65里减3

　　启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？

　　引导学生明确：3表示3个一.应该从65里个位上“5个一里去掉3个一.”

　　教师同时在个位○中划去3个.

　　（3）说明：笔算竖式怎样写呢？

　　要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5.

　　写上减号和横线.就是数位对齐，与笔算加法的道理一样.

　　（4）学生独立在书上填写.提醒学生，在横式等号后面也要写上得数.

　　2.教学例2.

　　（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？

　　（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？

　　（3）学生试写竖式，教师巡视指导.

　　提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐.）

　　（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算.

　　（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程.

　　3.小结计算方法.

　　说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

　　三、加深理解，形成技能

　　填空：

　　69－27＝ 99－8＝ 70－40＝

　　对于表现优秀的学生及时鼓励.

　　四、全课小结，完善新知.

　　引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起.还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后.

　　板书设计

　　两位数减两位数（不退位减）

　　例1 65－3＝ 62 例 2 65－23＝ 42

　　探究活动

　　小猫钓鱼

　　游戏目的

　　巩固百以内的加减法.

　　游戏材料

　　用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩.

　　游戏程序

　　1.用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上.

　　2.每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面.

　　3.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼.

不退位减 篇9

　　教学内容：教材53～54页例1、例2和“想想算算”，练习十一第1～3题

　　教学要求：

　　1、 使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、 使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算：50－20 700－600

　　口算时说出每道题是怎样想的。

　　2、560－200 560－20 56－2

　　提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么？

　　3、笔算：76－52 48－4

　　说一说两位数减法的笔算要怎样算？

　　引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。

　　二、新课

　　1、 例1，板书978－326＝

　　提问：（1）978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百 十 个。

　　（2）怎样列竖式？为什么要把相同数位上的数对齐？

　　（3）从哪一位开始减起？得数是多少？

　　2、 教学差加减数等于被减数

　　（1） 例1里的差加减数和，是怎样的算式？（652＋326）

　　（2） 让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：

　　差同减数相加，结果等于被减数。

　　3、 利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。

　　4、 教学例2

　　（1） 出示例2。提问：这道题竖式怎样列？怎样算？

　　（2） 根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。

　　（3） 提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？

　　（4） 说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。

　　（5） 指导在原式上验算。

　　减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和（在竖式这边画箭头、写加号）来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。

　　说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。

　　小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？

　　三、巩固练习

　　1、 做“想想算算”第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。

　　2、 做“想想算算”第2题

　　指名两名学生板演，其余的做在书上。

　　提问：你是从哪里看出原来减法算得对不对？

　　3、 做练习十一第1题前面两题

　　四、课堂作业：练习十一第1题后两题，第2、3题。

不退位减 篇10

　　算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。

　　如：“两位数减两位数不退位减法”是二年级上册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进行学习的，学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数，所以在教学中，我并没有将精力放在笔算方法上，而是放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，再列竖式计算。

　　教学中我是这样进行的：

　　第一步

　　在学习计算以前，我先让学生观察课件中提供的信息让学生思考： 根据统计表中的信息你能提出什么数学问题吗？

　　学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。

　　一个学生说：“我能提出求总数的数学问题。”他提出了好几个用加法计算的问题，并由其他学生解答了。

　　另一学生说：“老师，我能提出比多少的数学问题”从而引出了两位数减两位数的减法，这其中有不退位的，也有退位减法。

　　第二步

　　选其中不退位的让学生说说自己的计算方法。

　　生一：“我是这样想的：50—20=30，6-2=4，30+4=34。”

　　生二：“我是这样想的：56—20=36，36-2=34。”

　　生三：“我会用竖式像笔算加法那样做”。到黑板上板演，其他学生试做。

　　还有学生想出了其他的方法计算。

　　我的脸上露出了微笑，孩子们的积极参与，思想创新火花的碰撞，令我高兴，令我激动。因为我都没有想到学生会提出这么多的问题，计算时能有不同的方法。课达到了高潮 ，在引导小结、比较那一种计算方法最好，计算最快时，同学们各抒己见，各说各的理。在做题中我发现，大部分学生都能主动选择简便的竖式计算，或者用自己最喜欢的方法、用起来最方便的方法进行计算。

　　本环节教学反思：

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

　　此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

　　本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

不退位减 篇11

　　1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。

　　2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。

　　3、培养学生良好的计算技能。

　　4、培养良好的检验习惯。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

　　38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

　　（1）、先口算

　　（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？

　　小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

　　二、引入

　　1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。

　　68-30= 53-20=

　　38-2= 33-1=

　　2、例1：口算

　　86-34=

　　想：把两位数减两位数转化成口算过程

　　86-30=56

　　56-4=

　　3、试一试

　　8600-3400=

　　想：869个百-349个百

　　= 个百

　　=

　　4、小结

　　三、课堂练习

　　1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

　　49-27= 76-53= 68-45=

　　谈谈上下两题之间有什么联系？

　　2、速算

　　73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

　　95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

　　3、计算

　　4、找朋友

　　5、综合练习

　　四、课堂作业

　　见课堂作业 本

不退位减 篇12

　　教学内容：教材第55～56页练习十一第4～10题

　　教学要求：

　　1、 使学生进一步巩固笔算减法及其验算的方法，提高学生的计算能力。

　　2、 使学生进一步熟悉加、减法应用题的数量关系，巩固加、减法应用题的解答方法。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　上节课我们学习了笔算减法的不退位减，今天我们就练习减法不退位减的笔算。

　　二、计算练习

　　1、 口算练习十一第4题，选取几题让学生说说是怎样算的。

　　2、 列竖式计算： 986－765 1725－625

　　做完后，让学生说说不退位减要怎样算，如果要知道减法算得对不对，要怎样验算？

　　3、做练习十一第5题

　　（1） 小黑板出示。说明要求，让学生利用课本上的竖式验算，改正。

　　（2） 提问：第一道题错在哪里？你怎样验算出来的？为什么会算错？

　　4、 做练习十一第6题前三题。先让学生估计每题得数是几百多，并结合让学生说说怎样想的？加法和减法分别怎样验算？

　　5、 做练习十一第7题

　　小黑板出示第7题，让学生思考后回答后，并让学生说说你是怎样想的。

　　得出：用差加减数，结果是被减数。

　　三、练习应用题

　　1、 学生做练习十一第9题。

　　（1） 提问：这两题有什么相同和不同的地方？

　　（2） 第1题为什么用减法算？第2题为什么用加法？第2题求出的结果是第1题里的什么数？

　　（3） 小结：第1题从麻线总长的厘米数用去的厘米数，就得到剩下多少，反过来，第2题把用去的厘米数加剩下的厘米数，就得到麻线的总长，也就是把第1题里的差加减数，就得到被减数。

　　2、 做练习十一第10题。

　　提问：已知两个数量，可以求出哪些问题？

　　四、课堂作业：练习十一第6题，第8题。

不退位减 篇13

　　课题：不退位减

　　教学目的

　　1.使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算.

　　2.培养学生知识迁移的能力和口头表达能力.

　　3.培养学生仔细计算的良好学习习惯.

　　教学重点

　　正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序.

　　教学重点

　　掌握两位数减两位数的计算顺序.

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表.

　　教学过程

　　一、复习

　　1.70－30 42－20 79－6

　　85－40 67－31 65－3

　　65－3这道题的竖式应该怎样写？

　　2.想一想笔算加法时都应注意些什么？

　　二、观察思考，探究新知

　　1.教学例1.

　　65—3＝_______________

　　教师说明也可以写成竖式进行笔算.

　　（1）出示图示，使学生明确：

　　十位上 6个○表示 6个十；个位上 5个○表示 5个一，读作 65.

　　（2）说明：要从65里减3

　　启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？

　　引导学生明确：3表示3个一.应该从65里个位上“5个一里去掉3个一.”

　　教师同时在个位○中划去3个.

　　（3）说明：笔算竖式怎样写呢？

　　要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5.

　　写上减号和横线.就是数位对齐，与笔算加法的道理一样.

　　（4）学生独立在书上填写.提醒学生，在横式等号后面也要写上得数.

　　2.教学例2.

　　（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？

　　（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？

　　（3）学生试写竖式，教师巡视指导.

　　提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐.）

　　（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算.

　　（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程.

　　3.小结计算方法.

　　说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

　　三、加深理解，形成技能

　　填空：

　　69－27＝ 99－8＝ 70－40＝

　　对于表现优秀的学生及时鼓励.

　　四、全课小结，完善新知.

　　引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起.还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后.

　　板书设计

　　两位数减两位数（不退位减）

　　例1 65－3＝ 62 例 2 65－23＝ 42

　　探究活动

　　小猫钓鱼

　　游戏目的

　　巩固百以内的加减法.

　　游戏材料

　　用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩.

　　游戏程序

　　1.用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上.

　　2.每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面.

　　3.用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼.

不退位减 篇14

　　一、目标

　　1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

　　2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

　　二、教育学具准备

　　挂图、实物投影仪、小黑板。

　　三、教学过程

　　1、导入，发现问题。

　　这是我国申办2008年奥运会成功的一张图片。①你能从中得到什么信息吗？②你从哪儿知道北京赢了？③你能从中提出一些数学问题吗？

　　让学生自由设问，并引导学生列出算式。

　　56＋52　　　　　56－22　　　　56－18

　　56＋18

　　2、复习旧知

　　大家仔细观察一下这两个算式（56＋52、56＋18），可以用我们学过的笔算加法的方法来解决，现在就请大家来算一算。一、二大组做第一题，三、四大组做第二题。请两位同学上来做或做完后看学生作业本。

　　算好之后同桌互相说一下笔算加法要注什么。

　　师总结：笔算加法要把相同数位对齐，从个位加起，个们满十要向十位进一。

　　3、新知识。

　　①那56－22又该如何解决呢？

　　可以口算，口算是多少？

　　可以笔算？

　　好的，我们今天就来研究一下两位数减两位数的笔算方法。（书：两位数减两位数）

　　②请在你自己的练习本上笔算56－22。

　　教师参与讨论，指导计算。

　　汇报交流。

　　你是怎样笔算的？

　　展示学生笔算作业。

　　师总结：像两位数加两位数一样，先要相同数位对齐，再从个位减起。

　　4、巩固。

　　两位数减两位数的笔算方法，我们同学好像掌握了，那我们就来练习几道题，让老师看看你是不是真的掌握了：47－15、89－6

　　展示学生作业。大家一下说计算过程：47－15，先把相同数位对齐，从个位减起，个位上7－5得2，十位上4－1得3，得数是32，所以47－15得32。

　　全对的举手，表扬自己。

　　5、改错。

　　老师这里还有几道别的小朋友做的题目，我们来看看他们做的对不对。

　　用手势来告诉老师。

　　87　　　　　　　　63　　　　　　　　53

　　－6　　　　　　　　－11　　　　　　　－51

　　27　　　　　　　　74　　　　　　　　02

　　①突出对位的重要性。

　　②减法不要做成加法了。

　　③前面的0不用写，注意是前面的，如果是后面的0，那就一定要写的。

　　6、书本练习三，第4大题。

　　看第四大题的图片，你从中得到了什么信息？

　　它让我们求什么？怎么求？

　　在书上图片旁边列出算式。

　　列竖式计算。

　　单位名称。答。

　　7、同步练习

　　第八页第一大题。

　　现在小鸭子也要坐车了，不过它们坐的是火车，只可惜，它们找不到自己的坐位，我们来帮他们找找吧！

　　新学案十三页第五题。

　　8、口述题目。

　　上个星期天啊，程老师去超市买了点东西，服务员问我有没有会员卡，我说没有！她说那太可惜了，不然的话我就可以便宜五元钱了，现在只好给她58元，如果我有会员卡的话，我就可以付多少钱呢？

　　听得不明白的地方可以问。

　　在5和4之间穿插“采苹果”游戏。列出一些竖式，有几个数字被苹果遮住了，小朋友能正确回答出这个数字是几，就能把苹果采下来。采下来的苹果后面还有话了，分别要求小朋友完成5、6、7三题。若有时间，再完成8题。其中有一个苹果采后后面写年头着“恭喜你，中奖了，一支铅笔”调动积极性。

　　四、总结

　　我们学了什么？

　　你还有什么问题吗？

不退位减 篇15

　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页

　　教学目标：

　　1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。

　　2、能正确书写两位数减法。

　　教学重难点：竖式的书写格式。

　　教学过程设计：

　　一、激趣导入

　　1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？

　　问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多

　　少票？）

　　2、让学生一边问一边列式

　　如：北京比多伦多多多少票？

　　二、新课

　　1、讨论：56-22怎么算？

　　a、口算

　　b、列竖式

　　2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？

　　我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范

　　3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题

　　学生展示

　　三、练习

　　课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。

　　教学反思：

不退位减 篇16

　　教学目标：

　　1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。

　　2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。

　　3、培养学生良好的计算技能。

　　4、培养良好的检验习惯。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

　　38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

　　（1）、先口算

　　（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？

　　小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

　　二、引入

　　1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。

　　68-30= 53-20=

　　38-2= 33-1=

　　2、例1：口算

　　86-34=

　　想：把两位数减两位数转化成口算过程

　　86-30=56

　　56-4=

　　3、试一试

　　8600-3400=

　　想：869个百-349个百

　　= 个百

　　=

　　4、小结

　　三、课堂练习

　　1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

　　49-27= 76-53= 68-45=

　　谈谈上下两题之间有什么联系？

　　2、速算

　　73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

　　95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

　　3、计算

　　4、找朋友

　　5、综合练习

　　四、课堂作业

　　见课堂作业本