李清照夏日绝句古诗1

　　朝代：宋代

　　作者：李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，不肯过江东。

李清照夏日绝句古诗2

　　1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

　　2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《**》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

　　3.项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败**。

　　4.江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

李清照夏日绝句古诗3

　　李清照这首诗，手起笔落处，端正凝重，力透人胸臆，直指人脊骨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”这不是几个字的精致组合，不是几个词的巧妙润色;是一种精髓的凝练，是一种气魄的承载，是一种所向无惧的人生姿态。那种凛然风骨，浩然正气，充斥天地之间，直令鬼神徒然变色。“当作”之所“亦为”，一个女子啊!纤弱无骨之手，娇柔无力之躯，演绎之柔美，绕指缠心，凄切入骨，细腻感人无以复加。透过她一贯的文笔风格，在她以“婉约派之宗”而著称文坛的光环映彻下。笔端劲力突起，笔锋刚劲显现时，这份刚韧之坚，气势之大，敢问世间须眉几人可以匹敌?“至今思项羽，不肯过江东。”女诗人**那个叫项羽的`楚霸枭雄，追随项羽的精神和气节，痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。都说退一步海阔天空。仅一河之遥，却是生死之界，仅一念之间，却是存亡之抉。项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”!不是“不能”、不是“不想”、不是“不愿”、不是“不去”。一个“不肯”笔来神韵，强过鬼斧神工，高过天地造化。一种“可杀不可辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背，令人叫绝称奇而无复任何言语!

　　这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业;死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。南宋**者不管百姓死活，只顾自己逃命;抛弃中原河山，苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整旗鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

李清照夏日绝句古诗 (菁选3篇)扩展阅读

李清照夏日绝句古诗 (菁选3篇)（扩展1）

——夏日绝句古诗3篇

夏日绝句古诗1

　　【作者】李清照 【朝代】

　　生当作人杰， 死亦为鬼雄。

　　至今思项羽， 不肯过江东。

夏日绝句古诗2

　　李清照这首诗，手起笔落处，端正凝重，力透人胸臆，直指人脊骨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”这不是几个字的精致组合，不是几个词的巧妙润色;是一种精髓的凝练，是一种气魄的承载，是一种所向无惧的人生姿态。那种凛然风骨，浩然正气，充斥天地之间，直令鬼神徒然变色。“当作”之所“亦为”，一个女子啊!纤弱无骨之手，娇柔无力之躯，演绎之柔美，绕指缠心，凄切入骨，细腻感人无以复加。透过她一贯的文笔风格，在她以“婉约派之宗”而著称文坛的光环映彻下。笔端劲力突起，笔锋刚劲显现时，这份刚韧之坚，气势之大，敢问世间须眉几人可以匹敌?

　　“至今思项羽，不肯过江东。”女诗人**那个叫项羽的楚霸枭雄，追随项羽的精神和气节，痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。都说退一步海阔天空。仅一河之遥，却是生死之界，仅一念之间，却是存亡之抉。项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”!不是“不能”、不是“不想”、不是“不愿”、不是“不去”。一个“不肯”笔来神韵，强过鬼斧神工，高过天地造化。一种“可杀不可辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背，令人叫绝称奇而无复任何言语!

　　这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业;死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的.作用。南宋**者不管百姓死活，只顾自己逃命;抛弃中原河山，苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整旗鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

李清照夏日绝句古诗 (菁选3篇)（扩展2）

——李清照《夏日绝句》教学设计 (菁选2篇)

李清照《夏日绝句》教学设计1

　　教学目标

　　1、学**清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

　　2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多**加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。

　　3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。

　　课前准备

　　通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生*及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。

　　教学流程

　　一、运用多**导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

　　1、播放《射雕英雄传》片段

　　(荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)

　　2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了**民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少**离子散，家破人亡;多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生*，谁来向大家介绍介绍。

　　3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

　　如学生介绍不完整，可补充：

　　李清照：(1084~约1151)

　　自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎**，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

　　靖康耻：

　　北宋靖康二年，金兵俘虏了**、钦宗两个**，北宋**在**一百多年后宣告**，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。

　　之后，宋钦宗的弟弟赵构作了**，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。〉

　　(由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多**加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。)

　　二、用多**出示全诗内容，指导朗读。

　　1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋**者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

　　2、用多**出示全诗。

　　(在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。)

　　3、**：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)

　　谁来试着读一读?

　　4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么?

　　5、全班同学有感情地大声朗读。

　　(用多**课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。)

　　三、分小组讨论，理解诗句含义。

　　1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

　　学生讨论后发言：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄。

　　2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

　　学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

　　3、思考讨论：

　　(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)

　　秦朝末年，**者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷**抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝**后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

　　(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?

　　师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些**者却在做什么?请同学们再看一段资料。

　　(多**放一段有关的历史资料)

　　(3)看完这段介绍，你又有何感想?

　　师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的**者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的**者，李清照再也忍不住了。

　　四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

　　师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的**者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的**者啊!你们为什么……”

　　(诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)

　　五、总结全诗，朗读升华

　　1、师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

　　2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?

　　3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

　　4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

　　(在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)

　　六、作业

　　1、写一写这首诗的读后感。

　　2、读一读李清照其他的诗词。

　　(在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。)

李清照《夏日绝句》教学设计2

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2．了解李清照和项羽，体会其性格特点。

　　3．通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

　　教学过程：

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1.同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲《月满西楼》，可要认真听哦！

　　课件播放歌曲。

　　歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生交流。

　　2.这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？

　　这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？

　　指名交流后，根据学生回答适时出示资料：

　　李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派**，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。

　　李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）

　　二、诵读古诗，悟情入境

　　课件展示：

　　夏日绝句

　　〔宋〕李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，不肯过江东。

　　1.请同学们**朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。

　　生**练读，指生展示读。

　　读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。

　　课件展示：

　　夏日绝句

　　〔宋〕李清照

　　生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。

　　至今/思/项羽，不肯/过/江东。

　　指生展读。

　　2.读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？

　　生交流：项羽

　　知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生交流。

　　课件展示：

　　项羽：秦朝末年著名的农民****，曾****军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。

　　3.在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，到底是哪一个字呢？

　　生：思

　　李清照为什么“思”项羽？指生交流。

　　谁能用诗句来回答？

　　生：生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　4.项羽这位乱世英雄，一生有很多传奇的故事呢？其中《霸王别姬》被拍成了电影，下面我们一起欣赏！

　　课件播放：《霸王别姬》片段

　　谁来谈谈自己的感受？指生交流。

　　好一个“不肯过江东”！其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：齐读古诗。

　　5.楚汉战争以项羽的'失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！

　　课件展示：

　　靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时****的宋**者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。

　　国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋**者却整日饮酒作乐，****，不思恢复中原。面对这样的**者，李清照，大声呼喊：齐诵《夏日绝句》！

　　短短的这么一首五言绝句，里面却藏着三个典故呢？因为时间的关系，我们以后再讲。

　　三、融会贯通感情升华

　　看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？陆游在生命****，还心系国家，他这样写：示儿（课件展示《示儿》，生齐读）；林升看到南宋**者醉生梦死，他异常愤慨地写道：题临安邸（课件展示《题临安邸》，生齐读）；抗金名将岳飞，一天之内收到13道金牌未改精忠报国初衷，他写道：满江红（课件展示《满江红》，生齐读）……

　　“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！

李清照夏日绝句古诗 (菁选3篇)（扩展3）

——李清照的《夏日绝句》

李清照的《夏日绝句》1

　　《夏日绝句》原文：

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，不肯过江东。

　　《夏日绝句》译文：

　　生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。

　　到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯渡江回到江东。

　　《夏日绝句》注释：

　　1、人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

　　2、鬼雄：鬼中的英雄。屈原《**》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

　　3、项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败**。

　　4、江东：长江以南的地区，项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

　　《夏日绝句》创作背景：

　　靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸烂宋**的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋**被迫南逃。后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里，城中爆发**，赵明诚不思*叛，反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗，同时也有暗讽南宋**和自己丈夫之意。

　　《夏日绝句》鉴赏：

　　这首诗起笔落处，端正凝重，力透人胸臆，直指人脊骨。

　　“生当作人杰，死亦为鬼雄。”诗的开头两句破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。这两句诗是一种精髓的凝练，是一种气魄的承载，是一种所向无惧的人生姿态，因其崇高的境界与非凡的气势成为千古传诵的名句。

　　诗的后两句“至今思项羽，不肯过江东”，点出其原因所在。项羽最壮烈的举动当属因“无颜见江东父老”，放弃暂避江东重振旗鼓的精神而**身亡。在作者李清照看来这种失败中表现出来的异乎寻常的英雄气概在宋廷南渡时尤显可贵。诗人盛赞“不肯过江东”的精神，实因感慨时事，借史实来抒写满腔爱国热情。“至今”两字从时间与空间**古与今、历史与现实巧妙地勾联起来，透发出借怀古以讽今的'深刻用意。

　　这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。南宋**者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，苟且偷生。因此，诗人想起了项羽，借项羽的壮举鞭挞南宋当权派的无耻行径，正气凛然。

　　作者简介：

　　李清照（1084年3月13日-1155年），号易安居士，济南人。宋代女词人，婉约词派**，有“千古第一才女”之称。

　　李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

　　有《李易安集》《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人辑有《漱玉集》《漱玉词》。今有《李清照集》辑本。

李清照夏日绝句古诗 (菁选3篇)（扩展4）

——《夏日绝句》教案3篇

《夏日绝句》教案1

　　夏日绝句

　　李清照

　　生当作人杰，

　　死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，

　　不肯过江东。

　　【注释】

　　1.

　　人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

　　2.

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《**》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

　　3.

　　项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾****军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

　　【今译】

　　活着的当作人中的豪杰，

　　死了也应是鬼中的英雄。

　　人们到现在还思念项羽，

　　只因他不肯偷生回江东。

　　【解说】

　　这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋**者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

《夏日绝句》教案2

　　一：交流资料，引入新课

　　1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)

　　2、课前，老师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。

　　(同学交流资料)

　　3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句> >(板书课题和古诗,同学随老师板书念).

　　二：整体感知古诗

　　1. 师范读古诗.

　　2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.

　　3. 指名同学读,其他同学认真听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?

　　三：利用网络,理解古诗内容

　　(一).理解前两行诗句.

　　1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.

　　2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?

　　(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?

　　(找两三名同学说前两行诗句的意思.)

　　4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)

　　5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.

　　(二).查找资料,理解后两行诗句.

　　1. 齐读后两行诗句.

　　2. **：读后你有什么疑问,最想知道什么?

　　(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)

　　师：善于**时很好的学**惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?

　　3. 教师指导同学上网查找资料.

　　(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.

　　(2).教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

　　(3).自身选择一项了解有关内容.

　　(同学自读资料,教师巡视指导.)

　　(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。

　　(同学交流资料)

　　观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?

　　(同学说说自身的感觉)

　　(5)**：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?

　　(同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)

　　师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

　　(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。

　　(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。

　　(同学自读、同桌读、指明读，并互相评议)

　　四：了解写作背景体会感情。

　　(1)、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去**一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?

　　(同学交流资料：靖康之变和写作背景。)

　　教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。

　　(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋**者却整日沉浸于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?

　　(同学说：对南宋**者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)

　　(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)

　　(4)、再度，读出作者当时的心情。

　　(自读、指明读，互相评议)

　　(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的`英雄气节，实在令人佩服。

　　(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。

　　(自读、指明读，互相评议)

　　(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋**者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。

　　(8)在次读诗，读出自身的感受。

　　五：可外延伸

　　(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜欢的诗词读给同学听。

　　(2)教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。

　　课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。

《夏日绝句》教案3

　　第一课时

　　教学内容：西师版小学语文第四册167页28课

　　教学目标：

　　1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　3、感受古诗的精练，喜欢读古诗

　　教学重点：识字、朗读、背诵古诗

　　教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

　　教学过程：

　　一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)

　　1、 背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗诵家.

　　2、 揭示课题，简介诗人

　　二、 合作学习，初读古诗，学习生字

　　1、我会读

　　(1) 同学**读

　　(2) 同桌读，你读我认真听，注意纠正字音

　　(3) 请生读，其余同学评一评，教师相机指导

　　(4) 听示范朗读

　　2、我会认

　　(1) 自渎古诗、勾画生字、并读一读

　　(2) 考考同桌

　　(3) 汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧

　　3、 我想问

　　同学**质疑，感知古诗

　　三、 读中感悟

　　1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么?

　　2、汇报交流

　　3、前两句**读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事.相机板书

　　4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以和这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀

　　四、 深情朗读，深入体会

　　1、 听课件朗读

　　2、 选择自身喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好

　　3、 配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

　　4、 多种形式赛读，读出感情。

　　5、 配乐齐读

　　五、熟读成诵。

　　六、拓展

　　1、把这首诗有感情的背诵给家长听

　　2、把这首诗的意思讲给同学听。

李清照夏日绝句古诗 (菁选3篇)（扩展5）

——小学古诗《绝句》教学反思 (菁选3篇)

小学古诗《绝句》教学反思1

　　我刚刚上完古诗《绝句》，感觉效果不错。这首诗学生早已经会背，所以在上的时候，在上课的时候，我首先给学生介绍了绝句这种诗歌体裁，并简单介绍了杜甫。然后直接从插图入手，请同学们观察一下图上都有哪些景物，并按照一定的顺序进行描述。学生很快找出了雪山白鹭、翠柳、黄鹂、小船，并进行了描述，然后我再让学生说说图上都有哪些较醒目的颜色。学生说完这些以后，我给大家点出这就是诗人曾经生活过的地方，那么诗人是怎样描述这个漂亮的地方呢，一起来学习。

　　学生很快就简单说出了前两句的意思，这时候我就问，黄鹂在叫，白鹭在飞，这说明了什么？令我感到惊喜的是，学生说出了“有声”，我**的鼓励了学生，紧接着又问，那么，黄鹂是黄色的，白鹭是白色的，并有青青的翠柳。蔚蓝的天，这又是什么呢？学生很快说出了“有色”，理解了诗人描述的“有声有色”美景。

　　后两句的描写，学生略感到困难，通过孩子简单的描述，我给学生对照窗户画框进行了讲解，学生很快理解了“含”的意思，并且把诗人观察的角度位置都清楚地说了出来，概括时又准确地说出了动态静态描写，我感觉这节课学生上的非常踏实，我自己也感受到了成功的喜悦。

小学古诗《绝句》教学反思2

　　本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

　　（一）创设情境，诱发热情

　　上课伊始，教师用充满热情的语言，创设****的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。

　　（二）白描画面，引入诗境

　　“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是**，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物**成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

　　（三）反复吟诵，升华诗情

　　“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从**练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

小学古诗《绝句》教学反思3

　　我经常鼓励学生多读古诗，以增强自身语言文字修养。但是一直收效不佳，总感觉学生在完成任务，而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这次上组内教研课时，我把握机会**古诗《绝句》一课，希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美，从而真正爱上古诗。

　　《绝句》是杜甫的**作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗歌以富有生机的自然美景切入，给人营造出一种清新轻松的氛围。全诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感，同时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美，如：黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来令人心旷神怡。

　　感受诗歌的结构美、对偶美，如：“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。

　　另外还要感受诗歌的意境美：诗人用短短四句诗，描写了诸多景物，远近结合，动静交错，色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色，这么美好的画面，怎能不让学生好好体会呢？

　　因此，在教学时，我首先创设情境，出示一组春天的图片，让学生用一个词或是一句话来赞美春天，激发学生对春天的喜爱之情，这样自然而然地将他们引入诗境。

　　其次，在讲解诗意时，我先出示图片，让学生赏析画面，初步理解诗意，然后用讲故事的形式融入诗人的生活，体会诗歌的意境。

　　如：在教学第一句时我是这样设计情境的：先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面，想象此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。这天清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？这样把四句诗歌融入画面，融入故事，学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察，在体会，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能够切身体会到诗人心中的情感了。

　　另外在教学中，为了让学生充分体会到诗人内心的情感，我还挖掘了文本的空白点，把诗歌的创作背景渗透给学生，并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境，使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。

　　最后，就是让学生反复吟诵，在吟诵的过程中升华情感，让他们从**练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，让他们在读中受到美的熏陶。

　　不过，在教学时感觉自己还是提点过多，应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味，真正体现以学生为主体，自己只要当好一个领路人就足够了！

李清照夏日绝句古诗 (菁选3篇)（扩展6）

——描写春天的古诗绝句

描写春天的古诗绝句1

　　1.《无题·相见时难别亦难》

　　作者：李商隐 【唐代】

　　相见时难别亦难，东风无力百花残。

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

　　蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　2.《元日》　

　　作者：王安石 【宋代】

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　3.《春望》

　　作者：杜甫 【唐代】

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　4.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　作者：李白 【唐代】

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　5.《泊船瓜洲》

　　作者：王安石 【宋代】

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还?

　　6.《咏柳》

　　作者：贺知章 【唐代】

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　7.《忆江南·江南好》

　　作者：白居易 【唐代】

　　江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

　　8.《春夜喜雨》

　　作者：杜甫 【唐代】

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

　　9.《钱塘湖春行》

　　作者：白居易 【唐代】

　　孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　10.《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》

　　作者：杜甫 【唐代】

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　11.《江南春》

　　作者：杜牧 【唐代】

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　12.《春夜洛城闻笛》

　　作者：李白 【唐代】

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。