生育津贴计算公式是怎样的1

　　1、生育津贴计算公式：职工所在用人单位月缴费*均工资／30x产假天数。；

　　2、低于上一年本市职工月*均工资60％的，按照上一年本市职工月*均工资的60％计算；

　　3、高于上一年本市职工月*均工资3倍以上的，按照上一年本市职工月*均工资的3倍计算；

　　4、本人上一年月*均工资无法确定的，按照上一年本市职工月*均工资计算。

　　看完这个词条解释，很多人还是一头雾水，我们就在此举例来说明一下：

　　假设一家企业有100名职工，月申报工资总额为40万元，那么社保支付给企业的生育津贴标准为：

　　职工月*均工资：40万÷100人＝4000元／人。

　　顺产生育津贴总额：4000元÷30天x98天≈13067元。

　　难产生育津贴总额：4000元÷30天x128天≈17067元。

　　二、生育津贴的发放标准按以下天数执行

　　1、女职工生育享受158天的产假，难产的`（包括剖宫产）增加产假15天，生育多胞胎的每多生育1个婴儿增加产假15天；

　　2、女职工怀孕未满4个月流产的，享受15天产假；怀孕满4个月流产的，享受42天产假；

　　3、放置摘取宫内***的，休假7天，产假期间放置的天数顺延。摘取宫内***的休假7天；

　　4、施行输卵管结扎的休假30天，产假期间结扎的天数顺延；施行输精管结扎的休假15天；

　　5、施行输卵管复通术的休假30天；施行输精管复通术的休假15天。

　　这也就是说，计算生育津贴的假期天数并不等于职工实际休假天数，职工依照计划生育法律、法规规定享受奖励增加的产假期间由用人单位按照规定发放工资，职工不享受生育津贴。

生育津贴计算公式是怎样的扩展阅读

生育津贴计算公式是怎样的（扩展1）

——bmi的计算公式3篇

bmi的计算公式1

　　bmi计算公式及标准

　　身体质量指数 (BMI) = 体重 (公斤) / 身高 (米)

　　男生标准体重计算公式：(身高 - 80)× 0.7 = 标准体重。

　　女性标准体重计算公式：(身高 - 70)× 0.6 = 标准体重。

　　国际WHO**的标准体重范围为 BMI 介于 18.5 到 24.9 之间;

　　

　　亚洲人士的标准体重范围为 BMI 介于 18.5 到 22.9 之间;

　　年轻者适用较低的 BMI 值，年**则适用较高的 BMI 值;

　　而最健康的 BMI 值为 21~22;

　　若身体质量指数超过 24.9 为过重，超过 29 为肥胖，若超过 40 则为严重肥胖。

生育津贴计算公式是怎样的（扩展2）

——工资交税计算公式

工资交税计算公式1

　　2017年的'工资扣除标准依然是3500元/月(工资、薪金所得适用)。

　　应纳个人所得税税额=应纳税所得额×适用税率-速算扣除数

　　应纳税所得额=扣除三险一金后月收入-扣除标准

生育津贴计算公式是怎样的（扩展3）

——扣税工资的计算公式

扣税工资的计算公式1

　　个人所得税的计算方法全国都一样

　　计算公式是：

　　应纳个人所得税税额=应纳税所得额×适用税率-速算扣除数

　　工资、薪金所得项目税率表

　　级数 全月应纳税所得额 税率% 速算扣除法(元)

　　1 不超过500元的 5 0

　　2 超过500元至2000元的部分 10 25

　　3 超过2000元至5000元的部分 15 125

　　4 超过5000元至20000元的部分 20 375

　　5 超过20000元至40000元的部分 25 1375

　　6 超过40000元至60000元的部分 30 3375

　　7 超过60000元至80000元的部分 35 6375

　　8 超过80000元至100000元的部分 40 10375

　　9 超过100000元的部分 45 15375

　　个体工商户生产经营所得,征收的个人所得税没有起征点

　　个体工商户的生产、经营所得按年度计算缴纳个人所得税，适用5%至35%的超额累进税率。税率表如下：

　　级数 全年应纳税所得额 税率(%) 速算扣除数(元)

　　1 不超过5000元的 5 0

　　2 超过5000元至10000元的部分 10 250

　　3 超过10000元至30000元的部分 20 1250

　　4 超过30000元至50000元的部分 30 4250

　　5 超过50000元的部分 35 6750

　　个体工商户生产、经营所得应纳税额的计算公式为：

　　应纳个人所得税税额=应纳税所得额×适用税率-速算扣除数

生育津贴计算公式是怎样的（扩展4）

——圆的面积计算公式推导的教学反思3篇

圆的面积计算公式推导的教学反思1

　　圆是小学阶段最后的一个*面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学**的一次飞跃。

　　通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。这节课中，我渗透了曲线图形与直线图形的关系，即化曲为直的思想。本节课，我认为我主要有以下几个亮点：

　　一、故事激趣，渗透“转化”重视自主探究，发挥学生主体性。

　　教学“圆的面积”计算公式推导时，故事激趣，渗透“转化”我先让学生回忆学过的*面图形面积的推导方法，引导学生进行知识迁移，能不能运用割补的方法把圆割补拼成学过的*行四边形、三角形等*面图形，来推导出圆的面积计算公式呢，然后留给学生充分的时间和空间，让学生小组合作动手、动脑剪一剪、拼一拼，再把圆转化成学过的*面图形。再引导学生交流、验证自己的推导想法，师生共同倾听并判断学生汇报圆的面积公式的推导过程，看看他们的推导方法是否科学、合理，使学生们经历操作、验证的学习过程。这样有序的学习，提高了学生的实践能力和创新意识。

　　二、大胆猜测，激发探究

　　在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。明确了概念，认识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面积？公式是什么？怎么发现和推导圆的面积公式？这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊

　　人的发现，不管怎样都要鼓励学生大胆的猜测，设想，说出他们预设的方案？你打算怎样计算圆的面积？课堂上根据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使知道，也可以让大家共同经历一下公式的发现之路。此时，由于学生的年龄小，不能和以前的*面图形建立联系，这就需要教师的引导，以前学过哪些*面图形？让学生迅速回忆，调动原有的知识储备，为新知的“再创造”做好知识的准备。

　　根据学生的回答，选取其中的三个*面图形：*行四边形，三角形，梯形。让学生讨论并再现面积公式的推导过程。根据学生的回答，电脑配合演示，给学生视觉的刺激。*行四边形是通过长方形推导的，三角形面积公式是通过两个完全一样的三角形拼成*行西边形推导的，梯形也是如此。想个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的*面图形！如果能，我可以很容易发现它的计算方法了。经过这样的抽象和概括出问题的本质，因为知识的本身并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精髓

　　三、演示操作，加深理解

　　生通过第一个操作活动，得出圆的面积是半径*方的3倍多一些，与学生谈话：刚才通过数方格的方法我们研究出圆的面积是半径*方的3倍多一些，那么怎样才能精确的计算出圆的面积呢？让我们来做个实验。每个同学手中都有一个圆，现在*均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形？并想想它与圆有怎样的，样，通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生的认知水*。通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。*行四边形面积学生都会计算：s=ah引导学生观察*行四边形的底和高与圆有什么样的关系：发现a=c2=πr，h=r，*行四边形的面积=圆的面积，从而推导出S*=s圆=π×r×r=πr2。此时，让学生观察思考，利用手中的16等份的图形纸片，拼一拼，还能拼成哪些图形？充分发挥学生的自主能动性，小组合作，共同探究。并根据拼成的图形，推导圆的面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，长方形等，这里课件没有一一演示，而是留给学生充分的空间，

　　让学生**创新这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形（三角形、梯形）的探索活动中来。学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。

圆的面积计算公式推导的教学反思2

　　圆面积公式的推导是在学生掌握了*行四边形、三角形、梯形的`面积公式推导后进行的。所以在设计教学时，特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发进行教学设计，为学生自主探究创造条件。

　　为学生探究做好铺垫。先让学生回忆一下以前学过的*面图形的面积公式的推导方法，并利用多**课件再现推导过程。学生在回顾旧知识的过程中，领悟到这些*面图形面积的推导都是通过拼摆的方法，把要学的图形转化成学过的图形来推导的，从而渗透转化思想，并为后面自主探究推导圆的面积作好铺垫。

　　引导学生主动探究。让学生按照老师的要求来推导面积公式，学生以小组为单位，通过合作拼摆，把圆转化成已学过的图形，并在操作过程中，学生边操作边思考找出新图形与拼摆成图形之间的联系，然后得出：圆的面积=周长的一半×半径。当得出结论后，我没有直接告诉学生用字母怎么表示圆的面积公式，而是引导学生自己逐步完善公式。在学生推导出面积公后，我又利用课件的演示，引导学生观察发现“等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，从而渗透极限的思想。在整个公式的推导过程中，学生始终参与到如何把圆转化成其它图形的探索活动中来。学生的思维空间被打开，想象被激活，每个学生的创造个性都得到了充分**地发展，亲身经历了知识的迁移过程，体验了成功的喜悦。

　　通过实验操作，经历公式的推导过程，不但使学生加深对公式的理解，而且还能培养学生逻辑思维的能力，学生在求知的过程中体会到数形结合的内在美，品尝到成功的喜悦。

圆的面积计算公式推导的教学反思3

　　“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等*面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

　　一、以旧引新，渗透“转化”思想

　　在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、*行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

　　二、大胆猜测，激发探究

　　在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

　　三、动手剪拼，体验“化曲为直”

　　学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个*均分成若干份，然后拼成*行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进行观察对比，发现如果把一个圆形*均分成的份数越多，这个图形就越

　　*行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对比，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

　　四、演示操作，感受知识的形成

　　通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、*行四边形的探索活动中来，从而感受知识的形成。

　　五、分层练习，体验运用价值

　　结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活运用；第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注重每个练习的指导侧重点。

　　但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以注意。

生育津贴计算公式是怎样的（扩展5）

——生育津贴申请表 (菁华1篇)

生育津贴申请表1

单位名称(章)：_________________填报日期：_________________

姓名：_________________

保险号码：_________________

生殖服务证(准生证)：_________________

发放日期：_________________

就诊医院：_________________

号码：_________________

生育日期：_________________

申请内容：_________________

单位填报人：_________________

联系电话：_________________

申请理由：_________________

申请人：_________________

社保中心意见：_________________

经办人：_________________

生育津贴计算公式是怎样的（扩展6）

——退休工资计算公式 (菁选2篇)

退休工资计算公式1

　　达到法定退休年龄，缴费年限累计满10年或15年及其以上者，基本养老金按以下办法计发：月基本养老金等于基础养老金加个人账户养老金。

　　退休金计算方法：

　　1、基础养老金等于(退休时上年度全省在岗职工月*均工资加本人指数化月*均缴费工资)除以2乘以本人缴费年限)乘以1%。

　　2、个人账户养老金等于退休时个人账户储存额除以本人退休年龄相对应的计发月数。有独生子女证的，增加养老金总额的5%。

　　1998年9月30日及以前参加工作的，另有过渡性养老金。

　　影响养老金多少的3个因素：

　　1.退休时上年度省*工资(省*工资每年都在增加，养老金也就逐年水涨船高。所以，退休时间越晚，养老金越多);

　　2.本人缴费年限(包括实际缴费年限和视同为缴费年限。缴费年限越长，养老金越多);

　　3.个人账户储存额(缴费金额越多，养老金越多)。

　　注意：各地规定会不同，应以参保地的**为准。

　　提前退休养老保险金计算公式是什么?

　　属于法定特殊工种的职工提前退休的，养老金正常发放不减发。属于企业因病或非因工致残退休和按111个“优化资本结构”试点城市国有破产工业企业的有关规定提前退休的人员，每提前一年减发2%(不含个人账户养老金)。

　　减发基本养老金的计算公式为：基本养老金等于(基础养老金加过渡性养老金加调节金及各种补贴)乘以(1减提前退休年限乘以2%)加个人账户养老金。提前退休人员达到法定退休年龄后，基本养老金不再重新计算。

　　一般的职工都是在达到了法定的退休年龄，并且满足其他条件下退休，然后每个月领取相应的退休工资，但是有些特殊工种的职工，可能会出现提前退休的情况，此时对其退休工资的计算就有所不同。

退休工资计算公式2

　　养老金计算公式

　　现在的养老金计算公式，主要包括基础养老金、个人账户养老金和过渡性养老**部分。

　　1、基础养老金=（参保人员退休时当地上年度在岗职工月*均工资+本人指数化月*均缴费工资）/2*缴费年限*1%。

　　2、个人账户养老金=参保人员退休时个人账户累计储存额/计发月数。

　　3、过渡性养老金(各省市并不相同)=本人指数化月*均缴费工资×统账结合前的'缴费年限×1.2%。过渡性养老金，主要是针对，我们国家正式缴纳养老保险之前，已经参加了工作的人。这部分**多是1992年之前就已经参加工作了。

　　一、基础养老金计算公式是这样：

　　基础养老金等于退休时上年度在岗职工的月*均工资×（1+本人*均缴费指数）÷2×缴费年限×1%。

　　退休上年度在岗职工社会*均工资，有的地方使用的是城镇非私营单位在岗职工社会*均工资，有的地方使用的是全口径社会*均工资。由于从2019年开始，国家要求以全口径社会*均工资核定缴费基数的上下限，所以未来肯定会**于全口径社会*均工资。

　　缴费指数，有的是当年的缴费基数除以当年的社会*均缴费基数。一般来讲，我们的缴费基数上下限都是在60%~300%之间浮动，所以缴费指数一般就是0.6~3。

　　但是也有一些特殊情况，由**、四川等地过去最低缴费基数是40%，这是对一些个人和困难企业的照顾。国家已经明确进行**到60%，**市2019年7月1日开始上调到46%，2020年7月1日上调到52%，2021年7月1日上调到60%。

　　像天津等一些地区，缴纳社保时是以全口径社会*均工资为准，但是计算养老金时要以城镇非私营单位在岗职工社会*均工资为准。全口径社会*均工资比较低，这样就会造成60%的全口径社会*均工资，实际上只有50%左右的城镇非私营单位在岗职工社会*均工资，这样计算出来的缴费指数就是0.5左右。

　　*均缴费指数，实际上就是每一个月缴费指数的*均值，10年*均指数是0.6，10年*均指数是1，20年的*均缴费指数就是0.8。

　　缴费年限，实际上是具体到的月，每一个月都可以转化为0.0833年。

　　如果我们一直按照100%缴费基数缴费，待遇会非常简单。基础养老金就是每按照100%基数缴费一年，可以领取1%的退休上年度社会*均工资。

　　如果是60%基数，结果是0.8%；如果是300%基数，结果是2%。

　　基础养老金兼具了调节社会收入分配差距的功能，通过计算收入分配差距缩小了。

生育津贴计算公式是怎样的（扩展7）

——市净率是什么意思-市净率计算公式

市净率是什么意思-市净率计算公式1

市净率指的是每股股价与每股净资产的比率。

市净率可用于投资分析。每股净资产是股票的账面价值，它是用成本计量的，而每股市价是这些资产的现在价值，它是证券市场上交易的结果。市价高于账面价值时企业资产的质量较好，有发展潜力，反之则资产质量差，没有发展前景。优质股票的市价都超出每股净资产许多，一般说来市净率达到3可以树立较好的公司形象。 市价低于每股净资产的'股票，就象售价低于成本的商品一样，属于"处理品"。当然，"处理品"也不是没有购买价值，问题在于该公司今后是否有转机，或者购入后经过资产重组能否提高获利能力，是市价与每股净资产之间的比值,比值越低意味着风险越低。