内容摘要：为期4次的见习结束了，这些在54中学听课的日子让我感受到了作为教师的荣耀，同时也体会到作为一个园丁的辛劳，发现一些即将毕业的前辈们的不足处，也更坚定了自己的弱势，做好一个普通的中学教师也不是一件简单的事。

现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识，懂得教育理论，掌握教育方法以外，还要求教师具有较好的语言表达能力和文字表达能力，有较为广博的知识面，有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。

关键字： 教育见习 教师学生 化学 酸 碱 盐

为期4次的见习结束了，这些在54中学听课的日子让我感受到了作为教师的荣耀，同时也体会到作为一个园丁的辛劳，发现一些即将毕业的前辈们的不足处，也更坚定了自己的弱势，做好一个普通的中学教师也不是一件简单的事。

现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识，懂得教育理论，掌握教育方法以外，还要求教师具有较好的语言表达能力和文字表达能力，有较为广博的知识面，有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。

下面就是我对此次见习过程的对比分析：

08年10月15日 哈尔滨第54中学 初四·二班 授课人：王涛老师 常见的酸和碱。

课程安排：

一、现场默写10个化学式（5~10分钟）在书写过程中提醒大家注意化合价，收回纸条现场更正。

分析：

1、根据艾宾浩斯遗忘曲线多次的刺激能减少遗忘率，由于中学生自主能力差不可能所有的学生都会把学过的知识及时巩固。所以选用具有代表性的化学式用纸条默写的形式充分提高了学生的主动性。

2、在书写中教师走下讲台观看大家的书写情况有利于抓住重难点在公布答案时有选择的解释一下。缩小了师生间的距离。

3、收条后及时把答案公布。只一点又是一项对写错的学生的重复记忆。并且对全对的学生进行了表扬，带动了这节课的活跃气氛。

二、以提问形式回忆酸碱盐的定义并举例说明生活中的酸碱盐。（5分钟）

分 析：

1、加强酸碱盐的理解，由举例一方面是对酸碱盐抽象的概念具体化，另一方面增加了大家学习的兴趣。化学——无处不在。

2、引入正题。

三、

（1）讲述酸碱指示剂

由提问和回忆二氧化碳的性质，回忆过去曾讲述的水、二氧化碳成酸的实验引入鉴别酸的指示剂——紫色石蕊试剂。在此讲述了发现者——波义耳。

分析：由回忆的要点都是考试常考的。没有考的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育的要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质教育的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养考试得高分，其余不沾边的高分低能的公民，事实上，随着考试内容即考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐将少至最低程度，所以说考试素质教育的方向是一致的。但如何提高素质呢，就需要教师能传人以知识的时候用发现者的闪光点来教育大家多观察、多思考。在此也许大家对波义耳不是很了解但又可提出牛顿来告诉大家要用心观察探索自然。因为牛顿和波义耳都有着共同的特点。那就是对自然的好奇和对科学的执着，奇迹就在身边只是缺少发现的眼睛。

（2）由学生读52页有关硝酸铵的内容。由汽车气囊间接介绍了硝酸铵的现实作用，并让学生主动闻气味。

分 析：

1、用实实在在的事物让大家领会它的物理性质，不但加深了记忆而且调动了学生的热情使本节课逐渐进入了高潮。

2、学习化学的良好的动机的激发与培养就有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即好奇—兴趣—喜爱—爱好—热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向。接着，教师友通过形象生动、准确明白的讲授以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，逐渐使好奇心发展成兴趣。

（3）师用装了适量石蕊的试管“变魔术”，之后又让生主动上讲台做演示实验，由在座的学生指操作错误。

分 析：

1、根据心理学初中的学生一方面比较活跃另一方面特别喜欢给别人指错，指出别人的错误自己便会得到满足。所以大家会看的更加的认真，进而对知识巩固性越强。

2、在此高潮之际教师恰到好处的指明了考试的要点即：酸遇石蕊变红，碱遇石蕊变蓝。并强调是指示剂变色。

（4）由“封建迷信”导入对另一指示剂酚酞的认识。同样做演示实验，由生观察现象。

（5）阅读52页内容填写53页空。后老师进行更正。

分 析：趁热及时巩固新知识，强化记忆。

四、常见的酸（盐酸、硫酸、硝酸本堂只讲盐酸）

（1）盐酸的物理性质：强调盐酸是HCI气体的水溶液是混合物。

（2）由学生观察盐酸的颜色进而指出——“纯净”的盐酸是一种无色液体，工业的盐酸因含有杂质而显黄色。

（3）由学生闻气味得出盐酸的物理性质——由刺激性气味的无色液体。

分析：理论的说服力需要有丰富生动的知识来体现，教师必须具有广博的知识背景，才能在教学中，从多角度、多侧面去启发学生和论证问题以广博的知识提高理论的说服力，增强自己的教学魅力， “教给学生一杯水，教师要有一桶水”。

08年10月15日 哈尔滨第54中学初四 硫酸

由于有2位师姐讲的都是硫酸所以不做具体分析。

刚听完王老师的课带着一点点的钦佩来听了丁师姐的课，首先在整体上我们一致发现了存在的不足之处：没有了生动的实验也没有了广博的知识涵养课堂只是单纯的说教。“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的操作技能、创造性思维能力、观察能力等。

还有一点要说的是缺少适度的点拨，虽然只有一眼半语，却能一针见血，达到心有灵犀一点通的最佳效果。及时性要符合学生的心里特点把我学生的思维脉搏，点在节骨眼上，拨在必要的时刻，即点在学生思维冥茫之时，才有助于学生思维开窍，思路接通，推动思维的延伸。授课过程中的范例，目的不只是让学生会解某一道题，而是通过思路和方法上的点拨，让学生举一反三，触类旁通，提高学生分析和解决问题的能力，也就是给人以鱼的同时，教人以渔。

当然我们也认识到自己将来也许还不及师姐他们，但我们认识到问题的所在总会适度的改善自己的综合条件。以实验为武器用丰富的理论做子弹直指问题的所在，当然将来也许让问题的碎片留给学生思考的空间。

08年10月17日哈尔滨第54中学初三·四班

为什么单独拿出这篇分析呢主要觉得她这是一堂习题课区别于以往的讲授新课。

内容：对练习册的内容更正。

优点：师姐的态度比较温和与学生间的关系比较好；重点的方程式由学生在黑板上写出，由学生指出错误；每个人都有回答问题的机会。

缺点：单纯的对答案，只是口述解题没有板书，缺少知识的联系性。我觉得最大的缺点在于整节课全部只站在一个位置拿着一本书既然不了解学生答题的情况就应当常下来走动一下，也不至于没有目的通讲。

下面是我的一点感悟：

现代的化学教育不再是单纯的按照教科书讲授纯理论的知识，老师渐渐的“退出”课堂，真正的教育应当是老师点拨，学生思考培养热爱化学的公民。学化学我们都很自豪的会说化学就在我们的身边，既然化学在我们身边我们又用那些具有说服力的语言证明我们的观点呢？如果科技、自然都有着与化学密切的关系，而我们又将多少现代科学技术的成果用化学引入课堂呢？如果说我们仅仅引用古代发现者的故事教育我们的学生，时代又该怎么进步呢？我们用我们老祖宗的东西揭示新的事物！

我们常常说创新是一个民族进步的灵魂，如果不把新鲜的事物引入课堂的话，那我们和祖国未来的接班人紧紧抱着的只是一棵腐朽的树木。

以上只是我在见习过程的一些所见所想，在分析中，自己觉得有班门弄斧的嫌疑，但确是我的真实想法。也在这次见习中学到许多东西，希望将来能成为一个合格的教师。