浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果1

　　摘要：《几何画板》在中学数学教学中有着普遍的运用，但它在小学数学教学中的运用绝对滞后，运用者很少，用它制造的课件更少。本文从《几何画板》的劣势动手，经过实例结合教学理论阐述《几何画板》在小学数学教学中的辅佐作用及效果，最初针对实践状况提出《几何画板》运用于数学教学时需留意的成绩。

　　关键词：几何画板；劣势；作用；效果

　　新课程规范指出，一切有条件和可以发明条件的学校，都应使计算机、多**、互联网等信息技术成爲数学课程的资源，充沛应用这些资源，让它爲教学效劳，并积极**教员开发制造课件。《几何画板》作爲一款优秀的专业学科教学*台软件，它是一个静态讨论成绩的工具，对开展先生的思想才能、开发智力、促进素质教育有着不可无视的作用。用《几何画板》与先生共同讨论成绩，探求未知的结论，可以开阔思绪，培育才能，进步数学素养。《几何画板》不只合适于“空间与图形”的教学，异样可自若地运用于“数与代数” 、“统计与概率”等教学内容。上面，我结合本人的教学理论，对《几何画板》在小学数学教学中的运用谈几点领会。

　　一、《几何画板》在辅佐数学教学中的劣势

　　《几何画板》在中学数学教学中曾经有着普遍的运用，但在小学数学的教员中绝对滞后，运用者很少，用它制造课件更少。大多小学数学教员运用Powerpoint、Flash、Authorware等软件制造课件，但寸有所短，尺有所长，在辅佐小学数学教学方面，《几何画板》有它得天独厚的劣势。

　　劣势一：简明。只需用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。编制顺序比拟复杂，只需借助于几何关系就可表现，十分适用于可以用数学模型来描绘的内容。因而，它十分合适我们数学教员运用。

　　劣势二：朴素。它的界面清新洁净，仅一块白板而已。也正是由于它的朴素，从而使它对反映的成绩显得间接而清楚，使课件自身对成绩的论述、分析及对难点的打破显得无效而又有针对性，这正是一个好的教学辅佐软件必备的条件——针对性。

　　劣势三：省时。假如有设计思绪的话，用《几何画板》停止开发课件速度十分快。普通来说，操作较爲纯熟的教师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。正由于如此，教员才干真正把精神用于课程的设计而不是顺序的编制上，才干使技术真正地促进和协助教学任务，进一步进步教育教学质量。

　　劣势四：直观。可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事前给定的一切几何关系（即图形的根本性质）都坚持不变，这样更有利于在图形的变化中掌握不变，深化几何的精华。

　　二、《几何画板》在小学数学教学中的辅佐作用及效果

　　口算是指不借助工具间接经过思想，求出后果的一种计算办法。口算具有计算速度快，在日常生活中运用普遍的特点。众所周知，口算既是笔算、预算和简便计算的根底，也是计算的重要组成局部，只要坚持常常练习，才干逐渐到达纯熟的水*。一、二年级口算才能的上下将间接关系到高年级数学计算才能的培育，但一味地让先生反重复复单调地练习，先生的兴味较低，效率不高，先生越算越没心劲。后来，我应用上课前几分钟每堂课都对先生停止练习，但好景不长，先生练了几天就觉得没兴味了。爲此，我大伤脑筋，怎样才干把先生练习口算的积极性调动起来呢?

　　只要进步先生们的兴味才干让他们乐于练习，而不觉得有趣。我应用几何画板处理了这个成绩。应用新建参数及举措按钮的设置制造了加法出题器。经过点击出题按钮，屏幕会随机显示一些加法口算题，点击答案按钮会显示答案，点击实物演示就会呈现小正方形模仿实物，这样可以协助比拟慢的先生。同时对先生鼓励、表扬。这样一来，先生们的积极性进步了，都抢着答复。而且让先生点击出题，先生们会看谁点出来的题最能难得住同窗们。教员也免得费心思出口算题。如图1所示：

　　经过一段工夫的练习后，先生的心情不断很高，于是，我又依据教学内容对出题器停止了修正，让先生练习20以内减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数、100以内数的加减法口算。每次修正只需更改参数的范围就可以了。后来我又把口算器使用在乘除法口算上，应用出题器停止乘法口诀练习，除法口算题练习。经过这样的练习，先生们的口算才能失掉了很大的进步，笔算才能和预算才能也都随着失掉提升。真没想到，几何画板整数口算出题器让我的先生爱上口算。

　　三、《几何画板》在运用于数学教学时需留意的成绩

　　1、 有选择性的.采用他人的优秀课件，制造属于本人的材料库

　　他人的课件可否运用，能否每一个局部都要本人制造?首先，他人的课件不能间接运用。其次，由于《几何画板》关于课件的制造比拟繁琐，常常需求反复许多的步骤，因而，关于课件中的局部内容我们可以停止选择性的采用，使大家用很少的工夫就能制造完成所需的课件。所以，*常我们可以搜集一些根本的图形和例题，树立一个材料库爲今后的制造课件提供方便。

　　2、 要正确掌握”几何画板”运用的机遇

　　在设计几何面板与教学内容整合课件时，必需依据教学目的，结合先生的心思变化特点来停止，在详细的课堂教学中必需仔细思索在哪个环节运用《几何画板》，运用多长工夫。不能爲运用而运用，更不能爲展现本人运用信息技术的才能，而据弃其他教学手腕的劣势，要以培育先生的数学综合才能爲动身点，本着有利于先生的开展、有利于数学教学目的的完成，使素质教育真正落到实处。比方，爲了发明与教学内容相关的课堂气氛，让先生进退学习形态，吸引先生的留意力，当课上到后半段时，先生已有些倦意，可适时播放一些与教学有关的动画，活泼课堂氛围，集中先生的留意力。

　　3、掌握”几何画板”运用的度

　　如今，有的教员爲了表现新观念，对《几何画板》运用才能强，一堂地下课上去，没有在黑板上写一个字。这种景象反响了有的教员觉得既然是《几何画板》与文科教学的整合，再运用粉笔、黑板就跟不上情势了。其实，我们在教学进程中一定要留意不能用计算机替代一切的教员的任务，也不能保持粉笔和黑板;计算机只能起辅佐教学的成效，教员生动的讲授、师生互相间的交流、先生的练习，是教学进程中必不可少的环节。教员必需处置好计算机辅佐的含义，才干做好课件、发扬课件的真正作用，完成教学义务。如何运用”几何画板”要以新课程规范和有利于培育先生剖析成绩、处理成绩的才能爲根据。培育先生各种才能才是最次要的，教学中应依据有利于先生的开展、有利于文科教学目的的完成来选择怎样运用”几何画板”。

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浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展1）

——谈教师在小学数学教学中的作用 (菁选3篇)

谈教师在小学数学教学中的作用1

　　摘要：本文就小学数学教学中教的作用从**者、引导者、合作者三个方面加以论述，同时也不忘提醒广大的教育工作者也应注意灵活运用各种教学技巧来真正激发起学生对数学的热情和兴趣。

　　关键词：小学数学教学 教学模式 学习兴趣 合作者

　　新课题**的深入发展，现代教育就一定要打破老一套的“***、老师讲、学生听”的教学模式，采用探究、讨论的新型教学方式，使学生在自主探索的兴趣中理解新知识、新问题，掌握新技能、新方法。我们作为教育第一线的教师，在新课程**中应该如何去体现以学生为主体的课堂教学，如何激发学生的学习兴趣。

　　教师应发挥**者的作用。所谓的**者是把分散的人或事物使之具有一定的系统性或整体性有机连接的个体，而不是主体，换句话说**者就像节目主持人，学生就相当于演员，演员就是根据主持人的**、提示而表演节目，《数学新课程标准》确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识基础上去学习数学”。也就是，在小学数学中要求学生能用生活的眼光看待数学，用数学的思考方式去对待生活，在学习和生活中感受数学的乐趣和作用。在教学中教师要根据学生的生活特征、心理特征**好每一堂课，不断给学生创设思考“舞台”，提供实践机会。在本道数学题中学生正是在生活中饲养过兔子和鸽子，再加上老师的精心**和不断提示，使学生得出不同的答案来。有了这样的效果，也就展示了教师的充分准备和**者的成功。

　　教师应发挥引导者的作用。所谓引导即带领的意思，老师就像导游，学生就像游客。导游把游客带到旅游景点，在他的引导和解说下，游客尽情地享受着该风景区的优美风景。作为教师如何做好一名优秀的“导游”，那么就要看你**的这一节课把学生的兴趣和解题的热情引导得怎么样，是否收到了较好的效果。在古代有这样一句话“学起于思，思源于疑”。学生的思维是从问题开始的，有了这样的问题就引发了学生积极去思考，不断产生疑问。比如在上述题中，教师出示了题之后，并没有去讲解，而是引导学生从问题入手去讨论、去发现、去探索，给学生一个发展的空间，营造好宽松、愉快的环境，把学生引入到一个实际生活的环境中来，使学生心理产生好奇而又渴望得到答案，但他们又不得不去思考的妙招，这就改变了以往的以教师为主体变学生为主体，以教师为主动变学生为主动，真正达到了引导者的目的，培养了学生**思考的意识。

　　教师应发挥合作者的作用。所谓合作者，那是：为了使师生实现共同目的或共同完成任务而表现出来的共同行为。在未实施课改之前，传统的教学模式是把学生当做接收的工具，就像打电话一样，老师拿着电话满有精神地给对方讲着，而另一边的学生却无精打采地听着，不时发出“嗯、是”的回答，不过这样的合作实在是太简单了一点，在过去教学中师生之间很少交流，更没有留给学生**发展的空间和发表学生自己见解的机会，教师的独断、专横使课堂死气沉沉，少年儿童也就失去了天真活泼的天性，学生的个性不能得到张扬，严重阻碍了学生创新思维的发展。新课程理念下的数学课堂教学，应该充分发挥师生的合作作用，还学生一个相互交流的空间，把课堂变成学生**自主地、多角度地、全方位地交流与合作的共同体，使每一位学生在数学课堂上享受着想想算算的乐趣和对数学产生浓厚的兴趣，例如在上题中学生得出答案后，进一步启发、创设情景激励学生去思考，如：“如果给你们这么多钱，你们如何来饲养兔和鸡?你们有什么好的想法吗?”，学生之间可以互相交头接耳，也可以到其他座位上和同学讨论，同时教师也深入到同学们的座位上和学生共同参与讨论，有学生**一定要回答他们的问题，尽可能地满足每一位学生的**，拉近老师和学生的距离，使他们心里有一种亲切感。最后对正确的答案给予表扬，对错误的答案师生共同及时纠正。有了师生这样的合作难道不能体现新课程理念下的教师是一位合格的合作者吗?

　　教师如何扮演好**者、引导者和合作者的角色，这也不是一成不变的，在教学领域里具有丰富的东西，各位教师如何扮演，具体表现在灵活运用，怎样把数学知识运用到实际生活中，实际课堂上，抓住儿童的心理特征，真正激发起学生对数学的热情和兴趣，这是挺关键的。

　　参考文献：

　　[1] 杨义周.在数学教育中贯穿情感教育[J].中学生数理化(教育学教研版)，2007(4).

　　[2] 葛九明.在数学教学中，营造积极的情感氛围[J].教学与管理(小学版)，2008(2).

　　[3] 崔延锋.情感调控与优化数学教学[J].中学生数理化(教与学)，2011(5).

　　[4] 李华灿，邹翠.复合算子G?T的Poincarré型加权积分不等式[J].江西理工大学学报，2012(5).

　　[5] Li H C，Li Q F，Liu W L.Norm estimates for the composite operator T.P on a bounded convex domain[J].Journal of natural science of Heilongjiang university，2015(2).

　　[6] Li H C，Xing Y M，Li Q F.The two weighted poincare norm inequalities for the composition of Green operator and homotopy operator[J].Journal of natural science of Heilongjiang university，2014(4).

谈教师在小学数学教学中的作用2

　　

【摘要】

在小学数学课堂教学中，加强动手操作不仅是新课程**的要求，而且也是小学数学自身教学的实际需要。选择合适的操作方式，可以帮助学生理解概念、探究规律、形成技能，同时还能培养学生的创新

精神

。

　　

【

关键词

】

小学数学；动手操作；作用

　　动手操作是学生学习数学的重要学习方式。教师在教学中选择合适的操作方式，就能使学生的操作切实有效，学生才会动而不乱，课堂教学效率才能得到提高。小学数学课堂中实施操作教学，主要是为了帮助学生理解概念、探究规律、形成技能、解决问题，同时还能培养学生的创新

精神

。

　　一、通过操作帮助学生理解概念

　　数学概念普遍都有一定的抽象性，学生需要依靠大量的具体实例，

总结

出新概念的本质属性。教学中需要让学生亲自动手操作，也就是要充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，去感知内容丰富的图形、操作学具，这样有利于学生形成和巩固数学新概念。在教授数学概念时，教师应放手让学生动手实践，给学生足够的体验过程的'时间。概念的形成一般都要经历“观察例子—形成表象—抽象概念”三个阶段，操作活动则主要集中在前两个阶段，小学生形象思维占主体地位，需要教师

提供

适量的操作活动，以帮助他们积累经验，形成独特的感受，当感受积累到一定程度，学习者能够达到从“形象—半具象—抽象”，从而形成概念。学生在自主观察、操作和合作探索中，逐渐接近概念、理解概念。动手操作对抽象数学概念的形成起到了支撑的作用。例如在学习“余数”概念时，可以让学生进行“把7颗糖分到3个盒子里”的操作活动。通过分一分的操作活动，学生会对余数有一个比较直观的认识，知道那颗剩下来没有分到盒子里的糖就是“余数”，同时学生可以体验到“余数一定要比除数小”，不然的话就要把剩余的糖继续分到3个盒子里面，而往盒子里放糖的过程就是“试商”的过程。接着教师可以让学生在脑子里想一想分糖的过程，不看实物，用自己的话说一说分糖的过程，帮助学生运用表象操作进一步体验“余数”的含义，最后在学生叙述的基础上得出算式：7÷3=2……1。在学生操作过程中，要引导学生边活动边思考，让学生在操作活动中感知概念的内涵，体会概念的外延，真正掌握数学概念。

　　二、通过操作帮助学生探究规律

　　课程标准把“探索规律”置于突出的位置。首先强调让学生经历公式、法则等规律性知识的形成过程；其次是将“探索规律”作为数与代数中的**内容，以加强这方面知识的教学力度。小学几何公式的推导很多是建立在学生数一数、剪一剪、拼一拼、摆一摆这些操作活动之上的，所以说动手操作是教学几何公式的重要方法。教师不仅要做好引导工作，而且又要做到不包办代替，教学必须建立在学生**思考和合作交流的基础上，学生的操作切不可由教师完成。例如在教学“*行四边形的面积”一课时，先让学生在方格图上数一数，再填写好表格，然后猜想一下*行四边形的面积是怎样计算的。接下来就要求学生用剪刀和一个*行四边形硬纸板进行探究，让学生动手剪剪拼拼，再**学生观察并讨论：拼出来的长方形跟原来*行四边形有着怎样的联系？由于学生经历了这个操作的过程，另外还能直观地观察，所以很容易看出：长方形的长和原来*行四边形的底相等，宽其实就是原*行四边形的高；因为长方形的面积等于长乘宽，所以*行四边形的面积可以用底乘高来计算。在小学数学教学中，有很多找规律的内容。找规律，重点在于“找”,“找”才是学生学习的着力点，教师教学时应从“找”字着手，指导学生在操作中仔细观察，在探究中积极思考，最终找到规律，并学会应用规律。教师通过创设学生感兴趣的生活情境，从生活角度切入相关知识的学习，这样有利于学生理解规律的本质。例如在教学用小棒摆三角形这一活动中，首先向学生**：“摆一个**的三角形需要几根小棒？连着摆两个呢？3个呢？10个呢？n个呢？”一个、两个学生还能直接说出答案，当三角形的个数较多时，学生就很难一下子找到答案，为此，教师要给学生充足的时间和空间，让学生在小组合作中摆成一排三角形，并填写表格，让图和表来告诉学生其中隐含着的规律。接着在交流找的规律时，指名学生在黑板上亲自摆一摆，边摆边说边记录数字，重现刚才发现规律的过程。学生通过数图中小棒的根数和观察表中所填的数据，做到数与形结合，使学生快速发现规律。在这里学生不仅发现了规律，共享了学习的方法，用自己的操作和汇报代替了教师的讲解，而且还对发现规律所采用的方法和这一规律本身了如指掌。

　　三、通过操作帮助学生形成技能

　　这里的数学技能主要是指操作技能，是一种需要借助一些工具才能完成活动任务的技能，如测量、绘图、制作等技能。在小学数学教学中，有不少是有关数学操作技能方面的知识，如画长方形和正方形、作已知直线的垂线和*行线、画规定大小的圆等。这些知识的学习必须让学生通过不断的练习，掌握相关的操作步骤，形成必要的技能。在课堂教学中，学生在教师的引导和帮助下，在与同伴的合作中，利用数学工具完成特定的任务，并明确做什么和怎么做，从而熟练地利用数学工具开展学习。在传统教学中，学生要掌握操作技能，常常是通过教师的讲解、演示后，再由学生模仿操作，并通过大量的反复训练而掌握的。但如果长期模仿和强化操作，会封杀学生学习的积极性和主动性，对学生的长期发展是不利的。我们知道新技能的建构一定是建立在学生已有的数学知识和已经掌握的技能之上的。所以教学中在教师讲解、示范之前，让学生先**尝试操作，完全是可以的。如在学生知道了*行的定义后，可以放手让学生尝试画画*行线。学生会先画一条直线，再移动一下直尺，然后画出另一条直线。仔细观察会发现学生似乎有所顾忌，只是稍稍移动了一下直尺。在教师要求把直尺移动的幅度加大的情况下，学生画*行线的问题也随之冒了出来。让学生量一量两条直线之间的宽度，看看是否相等，不少学生就会发现两条直线延长后会相交。问题是出在画、移尺、再画这三步的哪一步上呢？学生一检查就能发现是移动尺子的时候出现了问题。那么怎样移动直尺才能避免直尺晃动呢？学生调动各种经验和技能，对移动尺子进行了丰富多彩的演绎：有的学生把直尺沿着练习本的边上移动，有的学生把直尺一端靠在另一把尺子上移动……画*行线这一新的技能教师不必多说，学生已经是很有把握了。

　　四、通过操作帮助学生求异创新

　　事实证明，数学课堂教学中通过有效的操作活动能够很好地培养学生的创新

精神

，只有学生在动手操作时，学生大脑中的创新区域才会被触发，才会有利于激起学生求异创新的欲望，从而促进学生的创新思维和创新能力的发展。动手操作有利于学生形象思维和发散思维的培养，而发散思维又是创造性思维的核心。在具体教学中教师要尽量为学生创造各种参与操作活动的机会，尽可能地让学生通过动手摆一摆、量一量、折一折，接着再做一做、看一看、想一想，让学生在这些操作活动中亲身体验，使他们通过操作在大脑初步形成表象，发展学生的形象思维，促进学生发散思维的发展，从而不断激发学生的创造性思维。例如在教学“角的度量”时，在学生初步掌握了用量角器量角的度数的方法后，再创设让学生动手操作的情境，促进学生思维的求异创新。在学生掌握了用量角器画角的基础上，教师再**：“如果不允许你们用量角器，你们还能准确无误地画出120°的角吗？”学生带着这样一个问题又重新投入到动手操作的实践中去。很快学生就得出了两种不同的画法：用三角尺上的一个直角和一个30°的角拼在一起可以画出120°角，或者用三角尺上两个60°的角拼在一起来也可以画出120°的角。学生通过自己的探索，用自己的方法画出了120°的角，得到其他同学的认可和老师的表扬。此时，教师再提出问题：“还有其他不同的画法吗，比一比，看谁的想法最与众不同？”这样的**，充分调动了学生的热情，学生争先恐后地又开始了新的探索，又发现了另一种画120°角的方法：把三角尺60°的角放在一把直尺上面就可以画出120°的角，也就是用一个*角减去60°就可以得到一个120°的角。之所以会出现这么多的方法，是因为学生动手操作。因此，在课堂教学中教师要为学生

提供

动手操作的机会，鼓励学生在操作中寻找不同的方法，这样有利于激发学生对学习数学知识的兴趣，有利于培养学生的创新能力。

谈教师在小学数学教学中的作用3

　　一、前言

　　线段图的使用，为小学数学应用题的教学

提供

全新的教学方向，同时也让小学生对于应用题的理解和解题思路

提供

更好的帮助。因为在数学应用题中，涉及的数量关系和数学逻辑关系相对比较复杂，由于年龄的特点小学生的理解能力还不是很强，通过线段图的实际应用，能够让学生对应用题进一步理解，从而更好的学习数学。

　　二、线段图在实际数学教学中的作用

　　小学数学应用题一直都是小学教学中的重点问题，线段图的实际应用能够有效的解决学生理解困难等问题，能够直观的帮助学生进行理解。其实际作用体现在三个方面。第一，线段图的使用可以让数学原本抽象的知识变的各更加直观，更加容易理解。因为小学生理解能力不是特别强，但是思维却对能够直接观察到的具体形式有很**的感觉，线段图的应用就是把原来抽象的知识直观的体现出来，更加方便学生观察、理解和记忆。第二，线段图可以把原来逻辑关系较为复杂的、数量关系多的应用题，变的简单易懂。学生之所以不是特别理解应用题，就是因为其中含有大量的数学逻辑关系和数量关系，它可以有效的把数学关系更加清晰的表达出来。第三，线段图还可以锻炼学生的思维能力，在对应用题进行解答时不仅思维得到锻炼，观察能力也得到了锻炼。

　　三、线段图的应用举例

　　(一)理清数学应用题中的数量关系

　　在实际的小学应用题教学中，想要快速的找到解决应用题的方法，就一定先要清楚地指导应用题中所涉及到的数量关系。相对而言，小学生的理解力相对很差，认知能力也不是很强，思维模式还处于形象思维模式上，对于相对复杂的应用题很难理解，而线段图直观的表现形式就有效的解决了这一问题，它可以把复杂的数量关系直接转化成形象的图形，进一步帮助学生建立解决数学应用题的模型。

　　(二)准确的解读数学语言

　　众所周知，数学应用题中包含了相对复杂的逻辑数学关系，学生想要对这一部分内容进行很好的理解就要将大量的文字叙述转化成数学信息以后，才能对应用题进行正确的解答。因此，教师就可以在教学中运用线段图的形式，在使用准确的数学语言和图形关系的过程中，进一步让学生理解相对抽象的数学知识，然后进行准确快速的解答。然而，使用线段图对应用题进行解答，其中最为关键的就是把文字叙述以线段图的方式进行解答，让全体学生能够真正明白线段图中，每条线所要表达的含义。例如，王奶奶家养母鸡的数量比公鸡数量多8只，母鸡的数量是公鸡数量的3倍，请问王奶奶家的母鸡数量和公鸡数量都是多少只?教师要帮学生解读其中所蕴含的数学信息:3－1=2(份)，8÷2=4(只)，4+8=12(只)。答:王奶奶家的母鸡有12只，公鸡有4只。然后在解决应用题中倍数关系，一定要在学生对线段图对应的数学信息的理解后，才能进行数学变式和倍数问题的联系。例如，王奶奶家的母鸡数量是公鸡数量的3倍，母鸡和公鸡总共有16只，请问王奶奶家母鸡和公鸡的数量各多少?画出线段图:图中1份所表示的是公鸡数量，3份**的母鸡数量。观察线段图以后就很容易列出关系式:3+1=4(份)，16÷4=4(只)，16－4=12(只)。答:王奶奶家有母鸡12只，公鸡4只。从文中列举这些实例我们可以明确的看出，通过线段图对应用题中的信息进行理解，就应该做好一下几个方面。首先，要分析应用题中重点语句里的标准量，然后用线段进行表示。其次，把当作标准量的线段和与之相对比的量也用线段表示。再次，在线段图中注明已知量和未知量。第四，依照线段图列出数量关系。最后，根据我们所列出的关系式进行解答。

　　(三)有效的锻炼学生的思维能力

　　在实际的小学数学教学中，部分教师还是使用传统的教学方法，同时也受到了应试教育的直接影响，认为大量练习题的训练可以提高学生的数学成绩，但是却忽略了对学生思维能力的培养。小学阶段的学生正处于学习数学和思维模式创建的初级阶段。在这个阶段，学习相对复杂的应用题，可以使用线段图的教学方法让学生的思维得到锻炼，让学生的数学逻辑思维提升一个层次，学会举一反三，不仅可以有效的提高数学知识水*还使小学生的思维得到了锻炼。我们在使用线段图进行解答应用题时，教师可以选取一些相对比较经典的题目进行教学，可以让学生集中学习，然后进行归纳

总结

。例如，有一根木棒，首先锯掉全场的1/3，然后在锯掉剩余长度的3(米)，这是木棒的长度刚好剩下一半，那么这根木棒原来的长度是多少米?答:3/(1/2－1/3)=18(米)。在比如，有一桶水，首先取出40%，然后在取出的比第一次少12千克，桶里的水还剩余28千克，求这桶水一共有多少千克?答:(28－12)/(1－40%－40%)=80(千克)。通过这两道应用题，可以让学生很好的理解数学中分数和百分数的实际应用，可以让学生对这一部分的知识融会贯通，再碰到差不多问题的时候就可以快速的做出解答。

　　四、结论

　　总而言之，线段图在小学数学应用题中的实际应用，可以有效的提升小学生解答应用题的能力，采用最直接的表现形式来把抽象的数学知识表达出来，这样不光可以有效的提高学生对小学数学应用题知识的理解，还培养了学生的数学逻辑思维，这为小学生以后学习数学打下了坚实的基础。

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展2）

——浅谈教育心理学在小学数学教学中的作用论文

浅谈教育心理学在小学数学教学中的作用论文1

　　摘要：

　　随着学习的深入，小学数学知识难度不断加深，对学生的数学思维要求越来越高，使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。从数学方面阐述教育心理学的涵义，根据实际教学情况着重把握小学生的学习心理动机，注重培养他们的学习兴趣，激发他们的主观能动性，从而提高数学学习效率。

　　关键词：

　　小学数学；教育心理学；小学生；效率

　　數学是自然科学中最基础的一门学科，其起到培养小学生的逻辑思维能力以及发展智力的作用，具有其他任一门学科都无法替代的特殊功能。

　　随着学习的深入，小学数学的知识结构不断复杂，难度不断加深，对学生的数学思维要求越来越高，使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。因此，借助于教育心理学的相关理论对小学生进行指导和帮助，提高学习数学的效率是很有必要的。

　　一、数学教育心理学的含义

　　数学教育心理学属于数学教育研究的一个基础性的领域，国际上对数学教育心理学一个通行的概念就是，数学教育心理学是指以数学教学的实践为基本出发点建立自己的理论观点及其体系的研究，从认知理论的立场探究、分析和评述在数学教育中遇到的各个方面理论及实践问题。数学教育心理学在整个教育教学体系中具有一定的特殊性，其不只是将数学教学案例与教育心理学的结合研究，还是具有学科特色以及研究对象的一门学科。

　　二、数学教育心理学中小学生主要存在的数学心理障碍

　　1.轻视心理

　　在小学数学教学中，经常会有这样的学生，学习很认真、刻苦，但是每到测试成绩始终不能提高。笔者通过与他们的沟通，发现这类学生对于基础性的题目不够重视，将大部分的精力投入到难题和大题之上，于是这种眼高手低的做法导致了成绩始终得不到提高。

　　2.心理畏惧

　　小学阶段的数学知识随着难度系数的增加，变得更加抽象更加深奥，小学生一旦对这些困难没有及时解决，就会对学习数学没有信心，并会出现自卑感。长此以往，这部分小学生对数学的学习就没有了动力，数学成绩也得不到有效提高。

　　3.心理满足

　　尤其在小学数学教育中，经常会有这样一部分学生，他们在学习数学的时候十分自信，但是到了一定阶段之后就自以为是，在学**不再用功。这种心态严重影响了他们进一步学习，导致他们总是处于中游状态，得不到更高的发展。

　　4.偏重结论

　　在小学数学学习之中，有部分学生注重数学结论，认为只要知道结论就可以了。这就很难深刻领悟数学结论，在运用时常常会出现差错，且不利于逻辑思维的形成，学生的综合能力得不到有效提高。

　　5.心理依赖

　　小学阶段目前没有升学压力，不需要参加如中考、高考般的考试，这使得有些小学生对学习没有压力，在学习中对教师形成了依赖心理，在学**缺乏主动性和创造性，遇到困难并不及时去解决，而是等待教师讲解答案。这样的心理状态使得数学学习停滞不前。

　　6.外界**

　　因为小学生大部分年龄都在13周岁以下，受到年龄因素的限制，小学生的意志往往不够坚定，非常容易受游戏、网吧等外界的**，部分学生沉湎于网络游戏，因此数学学习成绩也就可想而知了。

　　三、渗透到小学数学教学中的教育心理学的实践研究

　　笔者结合教育心理学的相关理论与*时的实践教学经验，提出了教育心理学在小学数学中的几点运用：

　　1.大力倡导素质教育，积极培养学生学习数学的兴趣

　　笔者将教学与实际有机结合，创设有趣生动的教学情境，并不断贴近生活，这样就提高了小学生学习数学的兴趣。欧拉曾说过，兴趣是最好的老师。充分调动学生的学习兴趣，可以发挥出他们的主观能动性。保持这种心理状态，小学生在学习数学时往往会变得更加努力也更加轻松，并能够有着更高的学习效率。

　　2.在教学中要帮助学生克服不良的学习状态，树立正常的学习心理状态

　　作为数学教师，应该要经常培养学生主动的学习态度，使学生体会要我学与我要学的区别，帮助他们创设良好的学习氛围，教授他们良好的学习方法以及培养他们良好的学**惯，运用科学有效的数学学习方法提高学习效率。

　　3.重视学生学习方法

　　*时的`教学活动中，教师不仅要关注培养学生基础学习能力，改正他们眼高手低的缺点，避免出现课上听得懂，课后用不了的局面，运用合理的数学方法培养他们良好的学**惯。

　　4.加强心理引导为主

　　针对容易受到外界影响和**的学生，一方面不仅要依靠学校以及家长的约束管制，更需要教师对学生进行正确的心理引导，帮助他们建立健全的人格，结合教育心理学理论对小学生进行教育，关注他们的心理活动，以朋友的身份带领他们走出误区。

　　总而言之，科学应用数学教育心理学进行教学，提高小学生的学习热情，发挥出学生的主观能动性，既能够提高学生的数学学习成绩，更能够培养他们的综合素质。

　　参考文献:

　　[1]唐云霞.运用心理学提高小学数学教学质量[J].科技信息,2014(10):256.

　　[2]范如*.浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用[J].*校外教育,2012(25):117-124.

　　[3]杨国凤.尝试在小学数学教学中渗透积极心理学[J].教育教学论坛,2011(5):94-95.

　　[4]李新兰,韩瑛.从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计[J].*教育技术装备,2009(33):22-23.

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展3）

——浅谈地图在地理教学中的作用

浅谈地图在地理教学中的作用1

　　【中图分类号】G631【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）12-0113-01

　　凡是对地理学科有所了解的人都明白，地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。凡具有一定空间区域分布规律的任何事物、现象，都可以通过地图展现出来，它是最直观、最简明的“教科书”。所以，地图的作用在学生学习过程中体现得如何，将会直接影响其学习效果。那么，地图在地理教学过程中会起到哪些作用呢？

　　一、地图能够激发学生学习地理的兴趣

　　由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生自己的视野、见闻和想象是难以掌握的，如果借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，把教学内容生动地展现在他们面前，方能引起他们学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受冲击的情况下，借助形式多样的地图激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。

　　二、地图能够让学生确定地理事物的地理位置

　　在学习一个国家或地区时，首先借助地图能看出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），形成关于这个国家或地区的空间概念。地理位置对一个地区的地理特征影响很大。由于纬度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。这对气候、土壤、生物以及经济活动等都有莫大的影响。然后运用各种专门地图，则可分析出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。例如，我们在教学《东亚》一章内容时，学生就可以按如下思路进行学习：①通过读《东亚》地图，得出该分区的纬度位置约为10°N～58°N；相对位置为太*洋的西岸、亚欧**的东岸。为典型的亚热带和温带气候。②通过读《东亚主要物产的分布》图，了解其经济作物以及主要矿产的分布。丰富的`资源和物产为东亚国家经济的发展提供了优越的条件。这样前后紧密联系，学生就会对东亚丰富物产之前因后果有了较为清晰的认识。所以，借助地图形成各个国家和地区的空间概念，形成各种地理事象特征的空间表象，在地理学习中具有重大意义。

　　三、地图能够让学生了解地理事物的形态

　　地图在地理学习中还可以展示各种地理事物的大小、高低、形状等。诸如地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线长度和类型；任何一条河流的流向和流域范围；任何一条山脉的高度和走向等等。例如，在教学《*地形》这部分内容时，首先借助*分层设色地形图，让学生了解我国主要山脉、高原、*原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等，即而能在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征，再利用地图分析讨论可得出地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。最后，将知识在地图上归纳、总结，使几页书的知识只汇集成一张地图。由此可见，应用地图既可使我国地形的高低起伏一目了然地展现在学生面前，又可以使知识得以高度的概括和浓缩。

　　四、地图能够让学生了解地理事物的分布规律和相互联系

　　地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因及规律。例如教学《*地理》的“西北地区”一节内容，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化这一规律是本节学习的重点，而教材对此的阐述比较简单，所以只凭书本上简单的叙述，很难掌握。学生要充分认识这一规律，可先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”，从图中能发现，该地区地表植被由东向西，大体为森林——草原——荒漠草原——荒漠。为什么该地区植被会出现这种变化呢？接着通过阅读“*降水量分布图”，从图中可看出该地区的年降水量也是自东南向西北依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。但新的疑问又出现了：该地区降水量为什么变化这样大呢？如果再去阅读“西北地区的位置和地形图”，答案就很容易找到了。由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越往西距海越远，水汽不易深入，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业生产的命脉。由此可见，地图有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布成因以及相互作用的规律性。

　　地图的直观性决定了它比任何语言的描述都更有利于学生接受。但学生学习效果的好坏，很大程度上还与教师如何借助地图去教学直接相关。作为教师，怎样才能更充分地发挥地图在学生学习地理过程中的作用呢？笔者认为，最主要的是在教学中要始终注意培养学生读图、用图的习惯，逐步提高他们运用地图对地理事物进行分析、综合、判断、对比和推理的能力，并使学生的***高度集中，脑、手、眼、口等并用，以期达到最佳的学习效果。

　　总之，不管是地图册、课本中的插图，还是板图、板画，只要以图为核心去引领学生学习地理知识，则必会起到事半功倍的效果。

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展4）

——会计在企业管理中的地位与作用3篇

会计在企业管理中的地位与作用1

　　一个企业的企业管理工作涉及许多不同的部门，其管理成效的优劣不是管理部门一个部门的事情，它是企业若**门共同执行的结果。由于会计部门和企业的各个部门、各项业务发生广泛、直接、连续的关系，因此，会计部门在经济业务所涉及的各部门中处于基础性地位，只有让会计参与到企业管理之中，才能提高企业的经济效益，使企业不断发展壮大。从某种程度上说没有会计工作，就没有企业管理。

　　企业管理具有复杂的内容，它包括生产管理、经营管理、质量管理、物资管理等等。它涵盖企业人财物、*销每个方面。这些内容，错综复杂，彼此渗透，相互影响，形成一个整体。其中，会计工作在企业经济管理中则是处于基础性地位的，这是新形势下会计工作的基本特性所决定的。因此，对会计工作在新形势下的地位，我认为应从以下几个方面来认识：

　　(一)经济越发展，会计越重要。

　　经济管理的目的在于合理地分配劳动，以节约劳动时间。要科学地管理经济，就必须要进行经济核算，而经济核算的中心是会计核算。现在生产社会化程度比以往任何时候都高，劳动分工和协作更细，更复杂，再生产各环节之间，企业各部门之间的联系也更广，因此，只有通过会计核算，及时、准确、完整地提供各种有关数据和资料，才有可能**企业经济的综合*衡，才能对社会生产进行反映和**，做出科学预测，以指导企业经济的发展。

　　(二)会计**职能越来越重要。

　　会计核算和会计**是相辅相成的，会计核算是会计**的基础，而会计**是会计核算的保证和目的。会计**是加强企业法规、**的需要，是加强企业管理的.需要，是企业经济有序运行健康发展的需要，是提高经济效益的需要。

　　(三)会计工作更具有**性和科学性。

　　企业的任何一个经济活动都必须在企业长远目标的引导、约束、规范下进行。而企业的各项决策，又绝大部分直接地或间接地落实在会计工作中。因此，作为企业，必须加强会计在企业管理中的基础性地位，加强和完善会计工作，强化会计部门的管理，使其充分发挥其应有的作用。

会计在企业管理中的地位与作用2

　　一个企业的企业管理工作涉及许多不同的部门，其管理成效的优劣不是管理部门一个部门的事情，它是企业若**门共同执行的结果。由于会计部门和企业的各个部门、各项业务发生广泛、直接、连续的关系，因此，会计部门在经济业务所涉及的各部门中处于基础性地位，只有让会计参与到企业管理之中，才能提高企业的经济效益，使企业不断发展壮大。从某种程度上说没有会计工作，就没有企业管理。

　　企业管理具有复杂的内容，它包括生产管理、经营管理、质量管理、物资管理等等。它涵盖企业人财物、*销每个方面。这些内容，错综复杂，彼此渗透，相互影响，形成一个整体。其中，会计工作在企业经济管理中则是处于基础性地位的，这是新形势下会计工作的基本特性所决定的。因此，对会计工作在新形势下的地位，我认为应从以下几个方面来认识：

　　(一)经济越发展，会计越重要。

　　经济管理的目的在于合理地分配劳动，以节约劳动时间。要科学地管理经济，就必须要进行经济核算，而经济核算的中心是会计核算。现在生产社会化程度比以往任何时候都高，劳动分工和协作更细，更复杂，再生产各环节之间，企业各部门之间的联系也更广，因此，只有通过会计核算，及时、准确、完整地提供各种有关数据和资料，才有可能**企业经济的综合*衡，才能对社会生产进行反映和**，做出科学预测，以指导企业经济的发展。

　　(二)会计**职能越来越重要。

　　会计核算和会计**是相辅相成的，会计核算是会计**的基础，而会计**是会计核算的保证和目的。会计**是加强企业法规、**的需要，是加强企业管理的.需要，是企业经济有序运行健康发展的需要，是提高经济效益的需要。

　　(三)会计工作更具有**性和科学性。

　　企业的任何一个经济活动都必须在企业长远目标的引导、约束、规范下进行。而企业的各项决策，又绝大部分直接地或间接地落实在会计工作中。因此，作为企业，必须加强会计在企业管理中的基础性地位，加强和完善会计工作，强化会计部门的管理，使其充分发挥其应有的作用。

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展5）

——凝聚力在团队中的作用3篇

凝聚力在团队中的作用1

　　（1）成员与成员之间的吸引力。成员利益一致，关系**，相互关心、爱护和帮助，吸引力就大；反之，吸引力就小，甚至相互反感，相互排斥。

　　（2）团队活动对成员的吸引力。团队活动的内容、形式、频率适合成员，吸引力就大；反之，活动不受成员的欢迎，吸引力就会降低，甚至会令成员产生厌倦、反感心理，从而脱离该团队。

　　（3）团队对满足成员个人需要的吸引力。团队满足成员的各种物质和心理需要，是增强团队吸引力的最重要的条件。团队的士气指个人以身为团队的一份子为荣，个人受到鼓舞并拥有自信自尊；组员以自己的工作为荣，并有成就感与满足感；有强烈的向心力和团队精神。

凝聚力在团队中的作用2

　　团队的凝聚力不仅仅是维持团队存在的必要条件，而且对团队潜能的发挥有重要作用。一个团体如果失去了凝聚力，就不可能完成**赋予的任务，本身也就失去了存在的条件。因此这次团支部**了野外拓展训练正是立志提高我司员工的凝聚力及团队意识。为了培养这种团队凝聚力，我们开展了破冰、信任背摔、过缅甸桥、极速60秒等活动。在活动中大家分工协作，齐心协力，众志成城，不断挑战自我，克服困难，各位团员在高度兴奋状态下完成了各项活动项目。在大家用心参与的过程中，我们坚持与碧水蓝天绿树为友，遵守环保行为，我们提倡除了脚印，什么都不留下；除了照片，什么都不带走。

　　任何不团结、不加强合作的****，永远带不出好的队伍，也不会有凝聚力的，最终落得个一败涂地。解决好三个方面的关联第一是**成员之间的关联，一个企业团队精神的.培养首先要有一个核心的****，**成员要紧紧围绕在**核心人物（***）周围，并不断学习，勇于承担职责，成员之间要相互信任，加强沟通，在工作中人人争当模范，处处做表率，不计个人得失。不怕不会，就怕不学，不怕犯错，就怕不改。

　　团队是要有一个共同的目标的。一个**、企业务必明确自己的使命。迪斯尼公司说他们的好处就是要“让人们快乐”；可口可乐公司的目标是“令世界焕然一新”；海尔集团要“敬业报国，追求卓越”；我们京奥港集团的使命是“以诚铸信，共谋发展”，以“共识共赢、互惠互利”为我们的经营理念。

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展6）

——初中数学必须掌握的几何辅助线技巧3篇

初中数学必须掌握的几何辅助线技巧1

　　图中有角*分线，可向两边作垂线。

　　也可将图对折看，对称以后关系现。

　　角*分线*行线，等腰三角形来添。

　　角*分线加垂线，三线合一试试看。

　　线段垂直*分线，常向两端把线连。

　　线段和差及倍半，延长缩短可试验。

　　线段和差不等式，移到同一三角去。

　　三角形中两中点，连接则成中位线。

　　三角形中有中线，倍长中线得全等。

初中数学必须掌握的几何辅助线技巧2

　　*行四边形出现，对称中心等分点。

　　梯形问题巧转换，变为三角或*四。

　　*移腰，移对角，两腰延长作出高。

　　如果出现腰中点，细心连上中位线。

　　上述方法不奏效，过腰中点全等造。

　　证相似，比线段，添线*行成习惯。

　　等积式子比例换，寻找线段很关键。

　　直接证明有困难，等量代换少麻烦。

　　斜边上面作高线，比例中项一大片。

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展7）

——初中美术教学在民族文化传承中的作用3篇

初中美术教学在民族文化传承中的作用1

　　在初中美术课堂的教学过程中，老师应该采取多种教学方法，充分发挥整个社会对民族文化发展的重要推动作用，促使我国民族文化的精髓得到更好的传承。

　　【摘要】

　　初中美术教材集结了众多风格独特的民族特色文化作品。利用初中美术课堂教学*台，传播精华，能够让初中生们深入感受到民族文化的美，充分激发初中生对民族文化的喜爱和敬仰之情。本文着重论述初中美术教学在民族文化传承中的作用。

　　【关键词】

　　初中美术；民族文化；传承

　　美术作品一直就是我国优秀民族文化重要的一部分，是我国劳动人民在长时间发展中的智慧结晶，是一种非常丰富的精神产品。因此，为了更好地传承民族文化，则可以合理地利用初中美术课堂教学，相互渗透、相互结合，不但有利于提高初中美术课程教学的质量，而且还能够增强初中生的民族意识。

　　一、通过结合民族文化创设合理的教学情境，能够加深学生对民族文化的感受

　　由于民族文化的风格、内涵和情感各个方面都存在较大的差异性，所以初中美术教学在民族文化传承中，老师应该根据不同的民族文化，合理整合多种资料，创设良好的教学情境，从而让整个课堂教学充满民族气息，加深学生对民族文化的直观感受。这样不但能够充分激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学效果，而且还能够增强初中生的民族敬仰之情。

　　在初中美术教学中传承民族文化时，老师应该根据初中生的审美能力及身心特点，广泛搜集和分析关于民族文化的资料，合理创设民族文化氛围浓厚的教学氛围，以便将美术教育理论与实践有效结合起来。其中，老师可充分利用教室和校园有限的空间安置众多符合学生审美兴趣的艺术品，让学生能够时刻体会到民族传统文化的内涵。例如：以“铜鼓”教学为例，铜鼓具有较强的民族文化底蕴，并且在长时间的发展过程中所发挥的社会功能早已超出了乐器的范围。

　　因此，老师则可以利用多个渠道，搜集关于铜鼓图案的服饰、瓷器和刺绣等图片，并进行整合处理，将其展示于有限的校园民族文化展示区间内。如果在条件允许的情况下，老师可**学生去博物馆更加直观的感受铜鼓文化，从而促使学生能够真正融入到浓厚的民族文化氛围中。

　　通过将民族文化合理融入到初中美术课程教学过程中，不但能够引导初中生更加直观的感受民族文化，提高初中生的美术作品创作意识。同时，在长期的教学过程中还能够激发初中生保护民族文化，促进民族文化传承的作用，促使初中生真正成为优秀的鉴赏者和传承者。

　　二、在美术鉴赏中渗透民族传统文化，让民族文化精髓得到传承

　　(一)鉴赏*古代民族工艺品，传承民族文化精髓

　　在初中美术课堂教学过程中，美术鉴赏是非常重要的一部分。其中，美术鉴赏的主要教学目标是引导学生更加深入地了解民族传统文化，深入感受和体验民族文化的魅力，以便其能够得到更好地传承和发展。因此，在初中美术课程教学过程中，老师可引导学生鉴赏古代玉器、陶瓷、建筑、青铜器和泥彩等民族传统文化的**，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与到美术课堂教学中。

　　例如：在学习《珍爱国宝———古代的陶瓷艺术》这节内容时，其主要的教学目标就是让学生能够更加深入地了解*古代的陶瓷艺术，让学生能够从器皿的外形、颜色和纹饰等几个重要的方面进行欣赏。因此，老师便可以具体讲解唐三彩、青瓷和白瓷，促使学生能够更加深入地了解古代在陶瓷文化方面所取得的成就，以及陶瓷文化的整个发展历程。当学生在深入了解民族文化的过程中，有利于让民族文化的精髓得到更好的传承。

　　(二)鉴赏*古代民族建筑物，传承民族文化精髓

　　民族建筑是我国古代文化艺术形成中非常重要的一部分，通过深入分析我国几千年的民族文化发展历程，能够让我们非常深刻地感受到我国古代建筑的独特魅力。例如：在学习《*建筑的特点》内容时，老师可充分借助多**教学设备展示我国古代建筑，让学生能够非常直观地感受古代建筑的不同艺术风格，学会从不同的角度去鉴赏我国古代民族建筑物，这样有利于学生更加全面深入地了解我国古代民族建筑物的艺术风格和民族魅力。

　　三、在初中美术实践中渗透民族传统文化，能够加深学生对民族传统文化的认识

　　在初中美术课堂教学中传承民族文化，合理地将理论知识与实践内容有效结合起来，有利于丰富学生的美术知识，拓展学生的美术文化视野，促使学生能够更加深入地认识民族传统文化。

　　例如：在学习《汉字中的象形文字》的内容时，老师可以向学生介绍象形文字符号产生的历程，即生活在远古时期的人们没有文字，而只能够用图画来表达自己的思想，而画图非常复杂，所以远古时期的人们则创造了象形文字符号。然后，老师再将这些象形文字符号板书在黑板上，这样不但能够加深学生对民族传统文化的认识，而且还能够让学生更加深入的了解象形文字，促使民族文化得到更好的传承。

　　四、结论

　　总而言之，为了能够更好地保护民族传统文化，我们只有不断地传承和发展下去。通过将民族文化渗透到初中美术课堂教学过程中，有利于培养学生的民族文化意识。因此，在初中美术课堂的教学过程中，老师应该采取多种教学方法，充分发挥整个社会对民族文化发展的重要推动作用，促使我国民族文化的精髓得到更好的传承。

　　参考文献

　　[1]刘怀芹.初中美术“民族文化之旅”校本课程开发的实践与思考[J].学校*建与思想教育,2013(2):54-55.

　　[2]李小坤.中初中美术教育与民族特色文化关系[J].青春岁月,2013(24):333-333.

初中美术教学在民族文化传承中的作用2

　　摘要：

　　美术作为文化领域非常重要的一部分内容，在民族文化传承中起着非常重要的作用，在美术教学当中，融入了各种极具特色的地方民族文化元素，并使其成为了有效承载民族情感和民族精神的载体。美术教学发展中，因受到各种文化影响，所以在融合的时候就会建立起民族特色的美术艺术体系。而将民族文化融入到美术教学当中则能够有效的引导学生参与到民族文化的传承当中，则能够切实的提高学习者对民族文化的热爱。本研究对民族文化传承和美术教学融合的意义进行分析，然后给出了具体的融合途径，并论述了在美术教学对于民族文化传承所起到的作用。

　　关键词：

　　美术教学；民族文化；文化传承；意义；融合途径；作用

　　当前我国的美术教学很少会有民族文化传承内容的涉及，这样一方面会忽视美术学习中获得对民族情感的意识，另外一方面还会影响学习者美术的审美能力。很多学习者在创作美术作品的时候因为对我国的历史、民族特色等信息都知晓的很少，所以美术实践能力方面就会显得非常匮乏，所以笔者认为在美术教学当中将民族文化进行融合是非常有必要的。

　　一、民族文化传承和美术教学融合的意义分析

　　美术是人类文化中的重要瑰宝，也是民族文化进行传承的一种重要**。在美术教学中汇聚了众多各具特色的民族文化元素，是民族精神与情感的一大载体，成为学生群体认识美术的重要来源。在长期发展的过程中，美术受到了各类文化形态的影响，在必须融合的过程中，建立起我国所特有的民族美术体系，这不仅是**民族在其发展进程之中所遗留的重要印迹，也是**民族文化的宝贵财富。通过美术教学，应当让学生充分了解到美术在民族文化传承之中的重大作用，引导当代学生参与到文化传承之中，切实提高学生对于民族文化的真挚情感与热爱之情，从而更好地发挥出美术教学在民族文化传承中的作用。

　　美术教育应该注重人文性，真实的去反映大众的思想、形态及观念，并在该过程当中将蕴含的民族性充分的体现出来，民族文化在该过程当中是通过集体或者是个体进行传承的，在美术教学当中，作为美术教师应该让学生多去了解和感知民族文化，并使其成为一种常态。教育作为文化层面的事物，再教育当中能够将民族文化置于教育理念当中，将所蕴含的文化内涵充分的体现出来，将其独特的艺术魅力和感染力在教学当中发挥出来。

　　二、民族文化传承和美术教学融合途径分析

　　当前，多**教学**已经被广泛的应用到了美术教学当中，同时动画作品、背景音乐等全新的美术教学形式也开始再次的出现在了课堂上。教师在课堂上的优秀美术作品还有效的激发了学生的个性、创造性和想象性，使得民族美术开始成为优秀宣传的一种全新文化形式。将民族文化和美术教学搭上线，实际上是将二者的关系重新进行定位，所以二者在融合的时候一方面应该加强民族文化内容融入到其中，比如将民族美术理论、民族美术作品、民族美术创作技法等充分的融合于其中。另外一个方面在教学当中，应该将全新的美术教学理论和知识融合到一起，将民族美术的深度和广度进行拓展，将学习者对美术的认识更好的完善和健全，从而有效的提高美术学习者对美术作品对民族文化传承载体的认识。

　　三、美术教学对于民族文化传承所起到的作用

　　在我国，传统绘画已经不再是绘画，而是将民族的思想、民族文化進行展现的过程，所蕴含的民族文化品质是非常丰富的，这与**的绘画作品是有显著区别的，其通常会把某种精神寄托到作品当中，所以所绘的已经不仅仅是山川树木，更多的是一种生命精神。但是很多的美术教师为了实现民族文化的价值，就会构建出更为丰富和综合的教学内容，那么在教学当中就会使得教学内容过于丰富，这样学生就会在教学中接触到大量的`无价值和无用的美术知识，所以学生很难在一节课上全部吸收和消化，故在美术教学当中就会将民族文化的内容进行弱化。但是从上面分析的内容来看，美术教学在民族文化传承当中所起到的作用是非常大的，所以笔者认为我国的美术作品则应该在文化领域狠下功夫，在教学当中让学习者对民族文化有更为深入的认识，进而发展和锤炼成自我的独特个性和品质。那么要想让美术教学在民族文化传承中发挥出更大的作用，就应该从下面几点来进行：

　　1.丰富富含民族文化的美术教学内容：这里所说的富含民族文化的美术教学内容范围是非常广泛的，例如新疆*尔族的传统手工技艺、民间的美术作品、民间舞蹈、民间音乐等都可以在美术教学当中进行展现，使得美术学习者能够对民族文化有更深的认识，进而在创作中产生更为浓厚的民族文化传承意识。

　　2.通过丰富民族工艺文化来丰富美术教学中的民族文化：我国的****中民族工艺文化是非常丰富的，这些资源都有着非常鲜明的民族性和地域性，所以在美术教学当中教师可以引导学生直接参与到民族工艺实践中，让学生更好的去感受和体验民族工艺文化，同时还应该引导学生自己去探究民族的乡土文化，使得民族优秀的工艺文化发展的更为系统化。

　　3.通过丰富民间美术文化来丰富美术教学中的民族文化：民间美术是人们适应了社会生活后精心创设出的视觉形象艺术，可以说是我国民族文化的博物馆和活化石，所以作为美术教学工作者就应该充分的认识到该点，并在教学当中对民间美术进行充分的挖掘，做好民间美术教学的实践工作，将美术教育延伸和发展成为民族文化传承的中介和桥梁。

　　综上所述，美术教学在课堂的基础上，为了更好的去把握教学，则非常有必要对民族美术资源进行更为充分的挖掘，将民间美术资源进行充分的挖掘，从而使得民族美术文化传承可以在美术教学当中更好的生根发芽。实际上，做好民族文化的传承不仅应该是美术工作者的努力方向，还需要美术学习者也能够通过美术教学去感悟民族文化传承。但是由于当前的美术教学内容过多，含量过大，学生在学习中很难全部的吸收，所以一部分教师就会将民族文化的元素进行弱化，最终导致美术教学中民族文化的缺失，所以在美术教学当中，作为教师来说，则应该将民族文化的重要元素有效的融入其中，从而实现美术教学工作者的民族使命。

　　参考文献

　　[1]李曼丽.教育是民族文化传承的重要途径--大理学院艺术学院民间美术专业课程设置的思考[J].艺术教育.2010(1).

　　[2]李勇.略论新疆****民间美术教育资源的开发和应用[J].东北师大学报(哲学社会科学版).2010(6).

　　[3]刘康杨.浅析****美术对民族高校艺术教育的影响[J].艺术教育.2011(11).

　　[4]封美言.*民族民间美术教育的传统与发展[J].艺术教育.2012(1).

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展8）

——试论音乐在舞蹈教学中的作用 (菁选3篇)

试论音乐在舞蹈教学中的作用1

　　摘要：舞蹈是融音乐、舞蹈、于一体的一项具有健身、竞技、文化娱乐等功能的项目。音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是艺术与完美结合的运动。本文从舞蹈的概述入手，阐述了音乐对舞蹈灵感的诱发、对舞蹈动作的提示、诱导、记忆和辅助等功能，概括了音乐在舞蹈教学中选用的原则。

　　关键词：音乐;舞蹈;教学

　　音乐和舞蹈的关系，自古以来就是紧密相关的。有人说，舞蹈与音乐可谓是姊妹艺术。旨在指出舞蹈与音乐之间相辅相成的重要关系。在舞蹈教学中，教师和学生都离不开好的音乐，好的音乐给予他们身体律动的灵感，让他们在舞蹈动作中产生情绪的起伏，更加深刻的理解舞蹈动作所要传递的重要意义。本文将从音乐在舞蹈中的重要作用出发进行探讨，进而指出在舞蹈教学中选用音乐的一些原则。

　　一、舞蹈中音乐的作用

　　舞蹈和音乐可谓是完美结合的艺术。舞蹈作品往往就是需要借助音乐伴奏，传递舞蹈情绪，因此舞蹈的无声艺术和音乐的有声艺术之间存在的奇妙的联系，两者的结合能够同时给观众带来视觉和听觉上双重的感觉享受。具体而言，本文认为音乐在舞蹈作品中的作用可以体现在如下三个方面：

　　(一)音乐能激发舞蹈者的情绪

　　从人体的神经刺激角度而言，音乐作品能够直接作用于舞蹈者的中枢神经系统，通过刺激中枢神经系统，舞蹈者会表现出较高的兴奋度，身体也会更加灵活和协调，处于一种有节奏型的身体机能律动状态。因此，音乐作品是能够帮助舞蹈者进行情绪调动的，也能够通过音乐的切换来切换舞蹈者的情绪状态，从而能够及时适应不同的舞蹈风格。具体而言，在迪斯科这种舞蹈中，由于音乐作品的节奏性极强，这种强烈明快的跳跃性节奏，容易使人有起舞的欲望，从而使舞蹈者的动作体现出丰富的韵律感和节奏感[1]。

　　(二)音乐能诱发舞者的灵感

　　对于舞蹈者而言，动作本身的意义是可以有很多种理解方式的，而在特定的音乐作品的伴奏中，舞蹈者往往会对动作的理解产生自己的领悟，迸发出领悟层面的灵感。所以，舞蹈是“形动于外而精于内”的表情艺术，其舞种的音乐不同，所表达的舞蹈意境也就各不相同。举例而言，拉丁舞中的伴奏往往是伦巴音乐，这种音乐给人以缠绵、浪漫、抒情的感觉，会让人联想到激情的爱;恰恰舞的伴奏音乐则往往是欢快的曲调，整体给人以欢快诙谐的感觉，充满活力;桑巴舞音乐欢快、热烈，带有浓郁的巴西民族风格;斗牛舞音乐则是西班牙风格的进行曲，舞蹈表现出男子汉的英武和豪迈昂扬的气概。可以说不同的音乐搭配不同的舞蹈，也可以说是不同的舞蹈，以其舞蹈情绪为出发选择了不同的音乐种类，舞者在音乐中畅游想象，任凭自己的理解与感悟，舞动身躯，是极为美好的艺术表达。

　　(三)音乐能加强舞者对舞蹈动作的记忆

　　书本文字不易于记忆，但是歌曲中的歌词相比之下就更容易记，同样的，舞蹈动作可能变化多样不易于记忆，但是搭配对应的音乐节奏，就更易于记忆。对于舞者而言，在学习舞蹈的时候，如果能够结合音乐节奏来记忆舞蹈动作，那么在练习环节伴随着音乐节奏的响起，舞蹈动作也会更加易于复原。之所以音乐作品能够帮助舞者更好地记忆舞蹈动作，是因为音乐的旋律与舞蹈的动作能够在人的大脑皮层中搭建一定的对应关系。当舞者伴随音乐起舞时，就能够通过音乐节奏的提醒而联想起对应的舞蹈动作[2]。

　　二、舞蹈教学中音乐的选用原则

　　在舞蹈教学的进程中，对于音乐的选择并不能随便，不仅要考虑到舞蹈作品设计的意义，还应当结合音乐作品的律动节奏感特征，只有良好地把握音乐与舞蹈的关系，选择正确的音乐作品，才能够对舞蹈教学起到锦上添花的作用[3]。本文认为在舞蹈教学中选用音乐作品，应当遵循如下几项原则：

　　首先，在选用舞蹈配乐的时候，应当保证所选用的音乐作品的风格与舞蹈动作的风格是一致的，能够促使舞蹈学习者在音乐与舞蹈动作之间产生多种形象联系，能够促进学习者对于舞蹈动作的记忆，并能够在学习的进程中投过音乐更加充分地理解舞蹈作品的内涵。

　　其次，为了保证舞蹈动作与音乐作品的“一致性”，在为舞蹈作品选用音乐的时候，应当确保音乐的节奏与舞蹈动作的节奏是协调一致的。音乐作品讲究节拍，舞蹈动作同样也存在节拍节奏的律感，因此二者如果能够达成协调一致，那么就能够形成很好地艺术协调性美感。如，狐步舞就应选择4/4拍的音乐，基本节奏是慢―快快;维也纳华尔兹舞则应选择3/4拍的音乐，基本节奏是蓬―嚓―嚓。

　　再者，在选用音乐的时候，也应当确保音乐作品与舞蹈作品之间的共鸣性。无论是音乐作品，还是舞蹈作品，两者都属于包含精神意义的艺术作品，对于理解作品的观众而言，它们都能够给观众带去奇妙的精神体验与艺术收获。因此，如果音乐作品选得得体，能够搭配舞蹈作品的深层含义，那么不仅是舞蹈学习者，乃至舞蹈欣赏者，都能够很好地理解作品。舞蹈者自身也能够通过肢体更好地向别人传达舞蹈之美，艺术之美。

　　最后，选用舞蹈配乐还必须坚持目的性原则，要牢牢把握教学目的来选用音乐作品。不同的舞蹈其教学特点也不相同，教学对象不同教学目的也就不相同。比如如果舞蹈学习者未来是要去参加国际性的一些舞蹈竞赛的，那么所选用的音乐应当与国际接轨，在舞蹈作品和音乐作品中都能够使观众感受到国际化元素的融入;又比如我国的广场舞而言，其所选用的配乐往往就非常的“接地气”，不管男女老少，对于音乐作品都能够朗朗上口，也能够通过音乐作品很快地记住舞蹈动作。

　　参考文献：

　　[1]许昌等.体育舞蹈文化的审美特征与价值取向[[J]，河北体育学院学报2012.

　　[2]黄淑萍等.论体育舞蹈教学训练中的音乐配合[[J].沈阳体育学院学报，2009.

　　[3]张晓吃.体育舞蹈与音乐[[J]，呼伦贝尔学院学报2011.

试论音乐在舞蹈教学中的作用2

　　摘要：本文通过论述音乐欣赏课对舞蹈学习起到的重要作用，进一步肯定在舞蹈教学中必须加强学生音乐欣赏课的学习以提高学生音乐感受力和理解力，帮助学生更好地管理情绪并在音乐中准确进入舞蹈意境，从而更好地表现音乐。

　　关键词：音乐欣赏课;舞蹈专业;作用

　　自古以来，音乐与舞蹈总是一对密不可分的姊妹艺术，音乐的与舞蹈之间的关系被很多人这样形容着：音乐是舞蹈的灵魂;

　　音乐与舞蹈是鱼水关系;音乐与舞蹈是珠联璧合，相互辉映，互相补充的关系等等。这些关系都从不同的侧面揭示音乐与舞蹈之间密不可分的关系。舞蹈的灵感多来自生活的各种动作与情景，但更多的是来自于音乐引导与激发。因此这便要求舞蹈家对音乐要有优秀的理解力与感受力，并能将舞蹈与音乐真正完美地结合起来。

　　本文所讲的舞蹈专业指的是中高等舞蹈专业学校，各种舞蹈团的舞蹈教学部。而音乐欣赏课作为音乐教育的一个重要**，根据教学培养目标的不同，其内容与侧重点均应有所调整，以适应教学需要。音乐欣赏在上述舞蹈专业学校的舞蹈教学活动所起到的作用除了具备其“共性”作用(指音乐欣赏课在其他专业学科或者普通音乐教育中所起的作用，如陶冶情操，健全学生人格)之外，还要有“个性”作用。

　　一、拓展学生音乐视野，提高学生音乐感受力

　　舞蹈的灵感来自生活的各种动作，更多的是来自音乐。有人说，脱离音乐的舞蹈是机械呆板而又缺乏生命力的。而一个舞者若忽视其音乐素质的培养，必然会影响其舞蹈专业能力的发展。

　　故扩展音乐眼界、提高音乐的审美能力及感受力对于舞蹈专业学生来讲与提高舞蹈专业技能同样重要。音乐欣赏课通过选择体裁形式、风格多样，题材内容丰富的音乐让学生自主地感受各种不同的音乐意境并了解各种文化背景，从而扩大学生的音乐视野并提高学生的音乐感受力。值得一提的是，音乐欣赏作为一种抽象的教学方式，其奇妙之处在于给予同样的音乐欣赏而不同的学生将会有不同的收获。比如同在欢乐的音乐中，有人体验到的是亲友团聚的欢畅，有人体验到的是事业成功的喜悦，有人体验到的曾经幸福美好的回忆。而富有意境的音乐带领学生进入同样的音乐情景，不同的人也将会在各自的脑中勾勒出不同的画面。这便能很好地引导学生自主地感受音乐，通过自身情感的注入而丰富了对音乐的理解[3]。

　　由于音乐的这种非语义性，抽象性，不像文学和美术能用文字和视觉具体的表达思想内容，在音乐欣赏的同时教师必须要通过对作品的分析，引导学生准确感受音乐，才不至于扭曲作品的思想内涵，真正达到音乐欣赏的目的。

　　二、帮助学生更准确的进入舞蹈意境

　　意境是艺术追求的最高境界，*舞蹈家吴晓邦所认为的：“任何舞蹈在艺术形象上都必须通过音乐，才能把它的‘意思’完整地表现出来”。而一首恰当的音乐则能提示、引导舞者更好地诠释舞蹈。例如优秀的舞蹈作品《孔乙己》，在热闹活泼的音乐《欢沁》声中，舞者动作潇洒神气，一个癫狂可爱的老头活灵活现地展现在观众眼前。舞蹈第二段随着音乐节奏的骤然紧张，舞者采用许多的跳跃、旋转、翻腾带入情节“偷书挨打”，表现人物此时内心的痛苦和挣扎。进而在第三段音乐《迎春》声中，舞者运用*淡的舞蹈语言迅速将观众带到凄凉的环境中。最后的童声诵读“人之初，性本善……苟不学，性乃迁”，凄惨之余突显了读书人的本质，使得观众对整个舞蹈人物同情之余又生责斥。正因为音乐与舞蹈的巧妙结合，使得该表演深入人心。音乐欣赏课则可以通过培养学生正确“品味”各种各样的音乐并理解不同的旋律与节奏特点，进而帮助学生能够以最快的速度在熟悉与陌生的音乐中找到启示与灵感，更准确，更迅速地进入舞蹈意境，进而更好地表现音乐。

　　三、帮助学生管理情绪

　　人的原始情绪可分为快乐、喜爱、兴趣、惊奇、惧怕、悲痛、厌恶以及愤怒八种并可归类为积极与消极两个对立的方面[2]。在舞蹈表演中，不管是人物形象的需要或是音乐情景的引导，舞者可表现任何的情绪以诠释各种情节的内容，然而，舞者自身的情绪及状态却必须是积极的，饱满的。这便要求舞者能够很好地管理自身的情绪而全身心地融入舞蹈及音乐中。音乐欣赏课或通过讲述某个励志感人的故事引导学生在音乐中找到一种奋斗的精神，或通过观看一段通俗易懂的影片视频带动学生引发共鸣。不管采用怎样的形式，音乐欣赏课能够通过牵引、拉动学生的***，帮助学生放下自身原有的情绪而迅速地进入设定的情境中，从而提高学生管理自身情绪的能力。

　　“艺术就是情感，舞蹈是一门情感艺术，情是舞艺术内在的核心”[1]。音乐欣赏课让学者在绚丽的音乐世界里用心去理解、去感受一切;引导学生用心与音乐、舞蹈完美结合，从而展现艺术的真正瑰丽。在舞蹈专业院校里，为了促进舞蹈教学，音乐欣赏课在教学内容上课可增加各种音乐视频、舞剧的欣赏，也可采用通过讲故事的方式来引导学生理解音乐。

　　参考文献：

　　[1]岳丽薇.提高音乐欣赏水*对舞蹈教学的重要性.人文论坛.

　　[2]苏鸣，余俊.歌唱心理艺术之我见.艺术教育.

　　[3]郭育宁.音乐欣赏在音乐教育中的作用和价值.学术论坛.

　　[4]董李娟.谈几种不同类型音乐欣赏方式的特点及其作用.理论研究.

试论音乐在舞蹈教学中的作用3

　　摘要：音乐是舞蹈教学中不可或缺的重要组成部分。舞蹈教学是以有**、有节奏的人体动作为主要方式，运用节奏、表情、构图、造型等要素塑造形象，表现情感。音乐是通过有**的乐音在时间的流动中创造审美情境的表现性艺术。舞蹈教学所需要的视觉的可感性，恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充。音乐与舞蹈教学相结合，丰富了舞蹈课堂的情绪，渲染了课堂气氛，培养了学生的乐感，是舞蹈教学的有力臂助。

　　关键词：音乐，舞蹈教学，作用，影响

　　音乐与舞蹈，这两门最古老的艺术门类，从产生开始就已经密不可分了。同其他艺术样式相比，音乐与舞蹈这两种艺术形式，都能够最直接、最强烈、最细腻地表现人的内心情感，坦露人的心灵与灵魂。身体最原始的律动必然伴随着最朴素的节奏，或节日狂欢、或祈福祭祀、或庆贺丰收、或狩猎归来，几乎在每一个聚集的场合，原始人类都用自己的身体以鲜明的节律来**情感，这应该归于人类的一种本能的体现，这种本能的体现恰恰生动地解释了舞蹈与音乐的一体性。在当今的非洲的某些原始土著舞蹈中，我们还依然能够真切地体会到这种原始的乐舞一体所带来的冲击与震撼，二者是天然的密不可分的。

　　在舞蹈教学中，许多课程的教学都需要音乐的伴奏，因为它能培养学生的节奏感及对音乐的感知能力。节奏、旋律、和声是音乐表现人类内在情感的三要素，好的音乐能使学生在潜移默化的熏陶中学会听音乐，继而从感性理解逐渐地进入到更为深刻的理性想象与表演创作中。好的舞蹈一定要有好的音乐配合，只有二者天衣无缝的搭配，才会产生具有强烈生命力和感召力的舞蹈作品。因此，音乐的好坏，直接影响到我们的舞蹈教学。在舞蹈学习过程中插入比较合适的音乐，进行有针对性地训练，不仅可有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，对学生舞蹈的学习与音乐艺术修养的形成起着重要而特殊的作用。

　　1.音乐在舞蹈教学中的作用

　　1.1 音乐具有激**感的作用。

　　一个人舞蹈时的灵感来源于对旋律及节拍的了解和想象，由于人的神经中枢对听觉安慰作出的心思反映是有规律的，不同的听觉安慰往往诱发不同的心思反响。而这种反响，既能惹起人的联想，同时又能激起人的情感。正是这种情感的抒发，使我们在舞蹈进程中，发生出一种情形融合的心灵感应，激起出内心的情感与想象，充沛展开想象的翅膀，勾勒出深邃的舞蹈意境，使整套动作发生富有发明性的艺术思绪的深入耐久的艺术感染力。意境是一种“情与理”、“形与神”的一致，意境是在情形融合的根底上所构成的一种艺术境界，它以意蕴、情味取胜。舞蹈是“形动于外而精于内”的表情艺术，作为舞蹈的扮演者应理解音乐和舞蹈的深层含义，从而激起内心境感，展开想象的翅膀，勾勒出深遂的意境，即所谓“言有尽而意无量”，使身体动作表现出深入耐久的艺术感染力。

　　在舞蹈中，我们不能只表现音乐节拍，更重要的是再现音乐外延，假如音乐可以独自、完好地使观众体会到音乐的意境，那么舞蹈还有什么存在的价值呢？必需将音乐与舞蹈无机地结合在一同，经过听觉来显示热情，作用于人的感官，激起灵感和激动；经过视觉来表达情感，表现作风、衬托氛围。两者完满结合，才干将客观与客观相熔铸。换言之，就是音乐的外延与舞者的形体律动相结合，只要这样能才将自在下与观众带进美好的意境之中，对欣赏者发生深入耐久的感染力。

　　在舞蹈扮演或竞赛中，我们只要精确、细致、深入地体会音乐的内容、体裁、作风、特点等，在舞蹈时才干充沛激起灵感，经过听觉来显示热情，经过视觉来表达感情，这样才干将自在下和观众带入美好的意境。假如一个人不能理解音乐的外延，也就无法抒发本人的情感，就没有舞蹈美。动而不抒，舞而无情，蹈而无感，充其量也不过是机器人的模仿而已，从基本上得到了舞蹈的.意义。

　　1.2 音乐对创编舞蹈具有诱导作用。

　　舞蹈创作要对照音乐来进行。由于舞蹈与音乐有着共同的节奏、韵律和情感内容，而且是同步展示的，两者必须高度地协调一致。舞蹈作品不是把动作设计成之后，再配上音乐的，而是在进行动作设计之前就必须有音乐。音乐可以使人发生联想，音乐节拍的强弱、节拍的轻重、音调旋律的谐美、音乐的淳厚悦耳，会发生同举措和事物的联络。因而，依据音乐的这种特点，能激起对举措发明的灵感，激起中枢神经零碎兴奋灶之间发生多种抽象联络，进而能更美、更好地创作出与音乐相顺应的舞蹈动作来。

　　1.3 音乐具有增强舞蹈动作记忆的作用。

　　我们在舞蹈练习进程中，会发生对舞蹈动作的运动方式、方向、速度等记忆，以及对身体各局部挪动的地位和间隔的记忆等。虽讲进步运动记忆的办法有很多种，但从某种角度来看，音乐旋律与节拍能起到强化记忆的作用，有“重现”和“再认”的功用。由于认知神经中枢对听觉安慰作出的心思反映是有规律的，它可使大脑皮层中构成一定的联络，并由此发生不同的心情回想。记得有一次我为县里国庆晚会编排了一个舞蹈，这个舞蹈由12人组成，约有6分钟的时间，动作、队形变化多端，演出过程相当精彩，一年后学生们搞毕业晚会时想起了这个舞蹈，因长日子没有**练习，大家忘记得差不多了，但当这音乐再次响起时大家立即识记起了很多动作、队形，是音乐让大家迅速恢复起记忆。

　　1.4 音乐在舞蹈中教学具有辅佐作用。

　　舞蹈以开展节拍为中心，以自然动作为根底，在创作和扮演进程中离不开音乐的辅佐。在教学中所选用的乐曲，有的轻歌漫舞，有的激昂热烈，有的华丽优雅，使低潮和**、紧张与舒缓相辅相成；音乐的旋律感、节拍感、力度音色、构造特性和气质以及内在激动和运动时对人体的情感变化、人与人体运动的影响，都直接对舞蹈教学有着极大的辅佐作用。当音乐的前奏响起，随着旋律和节拍的共鸣，会发生一种跳动的富有节拍的气氛，从而调动起大家的心情，引起大家的兴趣，使我们在优美的乐曲声中动起来，进行舒展大方、刚劲柔和、活泼优美的形体运动，使身体得到全方位的锻炼，从而使教学顺利进行，更好地完成学习任务。

　　1.5 音乐在舞蹈教学中具有协调作用。

　　在教学理论中，音乐不仅能提高学生学习的兴趣，而且能协调舞蹈的动作。优美的有节拍的旋律，使学生得到美的享受，让学生在练习中充分体会音乐伴奏带来的愉快，使那些学起来比较难掌握的技术动作变得**而有情趣。如动作不协调，该动的部位不动，不该动的却动，就会使本来十分美的动作看起来别扭，学生自己也感到不舒服，因而就会产生厌学的情绪。而音乐的强弱节拍就可以让学生晓得哪些动作在强拍上动，哪些动作在弱拍上动，这样不仅能培养学生的节拍感和动作的协调性，而且可以发挥学生丰富的想像力和表现力，发展学生细腻的艺术感受力，增强自信心。

　　2.音乐在舞蹈教学中的影响

　　2.1 音乐对舞蹈表现力的影响。

　　舞蹈的音乐之美有助于舞蹈意境的展现。舞蹈中的音乐既可成为舞蹈者吐露情思的主线，又可感染观众共同投入到舞蹈表现的意境之中，令人心驰神往、遐想万千，尤其能够充分表达那些只能意会不能言传的微妙情感，恰到好处才能达到完美的效果。

　　教师在教学过程中要非常注重培养学生利用音乐节拍的强、弱、急、缓，充分展现动作的艺术风格的能力，哪怕是一个小小动作也应要求到位。如果表演者能够做到把自己融入音乐之中，就是“入境”，再通过动作表现出来，那就一定是出色的。当然，动作的表现力不是一蹴而就的，刻苦训练是必不可少的，而用心去体会、去感觉就更为重要。

　　2.2 音乐旋律对舞蹈的影响。

　　音乐的构成要素有音高、节奏、节拍、和声、调式、调性、音色、音区等，将这些要素有机地结合起来就构成音乐旋律。因此，旋律是音乐最重要的表现**，它表现特定的内容与情感。旋律具有很强的艺术表现力，音乐的内容、体裁、风格、特点等主要是由旋律体现出来，不同时代、国家、民族、地区的音乐往往可以从旋律区分出来。音乐旋律对舞蹈的影响是深远的。如热烈奔放的旋律中必有豪情；舒缓优雅的旋律中必有柔情；轻柔飘逸旋律中必有温情。没有情感，便没有舞蹈。

　　2.3 音乐节奏对舞蹈的影响。

　　曾有人形象的比喻说:“节奏是音乐的骨骼,是音乐的灵魂,是心脏的跳动或是脉搏,它推动着血液的运转。”节奏犹如人体骨骼作用于人体，能使乐曲体现出不同的情绪和风格，是音乐形象的最基本要素之一。舞者是随着音乐节奏的起伏变化来表现其舞蹈内容和情绪的，而节奏是体现力度、情感的基础，舞者只有准确地把握住节奏，人体线条的流动和情感流动才能水**融地结合在一起，各舞蹈动作才能在方向、力度、幅度、速度等方面显得更有性格、特点和意义。而在有些人看来，音乐的情调、情绪、情感都可以不管，不论是快节奏还是慢节奏，只要合上舞蹈动作的节奏就行，就是一种舞蹈动作什么音乐都能跳，就算是这样的音乐与舞蹈结合了，岂不知像这样机械的、牵强的凑合就像是一颗树上挂满五颜六色各种瓜果，尽管看上去还像那么回事，可是果与枝并无任何联系。如用极快和极慢的音乐节奏舞蹈都将会失去它的本来意义，太快显得其动作不是那么“井然有序”，太慢则感觉不到动作的完整性。

　　音乐与舞蹈相互交融结合，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且结合以后绚丽多姿的综合艺术又满足了人们多方面的审美需求。舞蹈与音乐的结合形成完整的舞蹈艺术。舞蹈所表现的动作和姿态是世界万物中最美、最能打动人的动作和姿态，与之**得最美、最动听的声音即音乐艺术相结合，将给人带来一种美妙的艺术享受，并从而产生社会作用，这就是“天作之合”。

　　参考文献

　　［1］ 隆荫培.《舞蹈艺术概论》.上海音乐出版社,1997.

　　［2］ 吕艺生.《舞蹈学导论》.上海音乐出版社,2003.

　　［3］ 汤晓宁.《舞蹈艺术与实践》.武汉理工大学出版社，2004.

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展9）

——浅谈信息技术在数学教学中的应用 (荟萃2篇)

浅谈信息技术在数学教学中的应用1

　　现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

　　一、信息技术在数学教学中的具体应用

　　（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学**和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多**这种现代化教育技术**，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。

　　在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多**技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的*移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、**美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。

　　（二）、信息技术发展学生的应用意识和实践能力拓展学生视野

　　教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的**，息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心，

　　信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水*和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。（三）、信息技术帮助学生自主探究，提高合作学习能力。

　　数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行*等的交流。在交流中学会合作，学会学习。 .课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术**能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如：在学习“直线、射线和角”这部分知识时，学生在**思考、动手操作和小组交流的基础上，利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在**思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。 .转变观念，转变方式，在这样的转变过程中，教师的教和学生的学有机的结合在一起，课堂教学效率将会不断提高，也为教育教学**带来了新的契机。

　　（四）、借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”。

　　数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解知识。利用计算机辅助教学，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。由此借助多**，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。

　　二、信息技术在数学教*用中的实践思考

　　计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题：

　　（一）运用现代教学**要保留传统，传承“做”的直观教学

　　有了现代教育技术，不能丢弃传统教学**。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。

　　（二）、信息技术的应用要为教学服务。

　　计算机也是与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学**，而不是用来炫耀的新事物，多**技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多**技术或不能科学地利用多**，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散***，如有教师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题，每题都有精美的图案背景，点击它还会出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的***，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。因此，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学**是用来**教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。而不是教学的唯一方式，漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重点难点问题。

　　（三）、运用信息技术应注重实用性

　　信息技术应用于教学，只是一种**，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的***，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，**探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用信息技术，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多**信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

浅谈信息技术在数学教学中的应用2

　　传统数学教学是靠教师的一张嘴、一支笔、一面黑板展开的，课堂容量小、教学不够生动等，学生的学习积极性不高，学生很容易进入到单纯解题环节，被动地跟着教师的教学思路走，难以成为课堂的真正主人。 而如果信息技术应用于初中学习，就能有效调动学生学习的积极性和创造性，促进学生主动学习，提高教学效果。

　　下面结合自己的教学实践，谈谈信息技术在初中数学教学中的应用策略。

　　一、利用信息技术**，有效创设问题情境

　　数学内容与生活生产联系紧密。 也可以说，数学是从生活中来，并不断发展推动社会的进步的。 在数学教学中，教师要善于利用数学特点为学生创设问题情境，调动学生的学习积极性，使学生快乐学习数学。 为学生创设问题情境，单靠教师的一张嘴是不够的，而多**计算机技术具有图文并茂、生动形象的特点，能够为教学创设丰富的情境，教师要利用信息技术的这种优势，促进教学的发展。例如，在讲“三角形中位线的性质定理”时，教师可以利用信息技术**，为学生创设问题情境，使学生有效学习其中的难点内容。 如，在证明“顺次连接四边形四边中点所得到四边形为*行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的四边形，进行相关操作，使学生直观上看到得到的四边形就是*行四边形。 在教师进行演示之后，可以具体某一个四边形，利用几何画板再次进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在*面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的变化的关系，教师可以利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响。 在情境展示后，教师要鼓励学生根据理解证明此观点。

　　二、利用信息技术**，进行现场演示

　　在数学教学中，许多知识的抽象性是很强的，因此，利用信息技术**把抽象的内容演示给学生，可以促进学生理解相关内容，提高教学效率。 教师要把教学内容与信息技术**进行整合，利用计算机将教学内容加工成文字、图形、影像资料，通过生动的演示，促使学生主动学习。例如，在讲“等腰三角形”时，对于等腰三角形三线合一的理解，抽象性很强，学生理解起来有难度，如果教师利用计算机和几何画板中的软件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的*分线、BC 边的垂直*分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时△ABC 和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。 在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角*分线、垂直*分线和中线三线重合。 这样，利用信息技术进行演示，学生能够理解有关概念。 同时，在演示过程中，学生进一步探究的欲望也被调动起来，教学效果显著。

　　三、利用信息技术**，丰富课堂内容

　　在初中数学教学中，教师可以利用信息技术**丰富教学内容，给学生多种感官刺激，使学生在学习的过程中丰富知识，开拓视野，提高自己的审美体验，这对学生的全面发展具有积极的意义。

　　例如，在讲“三角形的认识”时，对于三角形的稳定性，学生的理解不是很深刻，教师可以利用多**为学生展示现实生活中多种物体，利用的是三角形的稳定性。 教师可以把相关内容制成演示文稿： 使画面在舒缓的音乐中徐徐展开，如蓝天中展翅飞翔的飞机、蓝天白云下的埃菲尔铁塔、车水马龙中承载的杨浦大桥等画面。 通过画面，学生可以有效理解三角形的稳定性，并能够认识到其稳定性在现实生活中的广泛应用。 学生在优美的画面中，在动听的音乐中，可以感受到数学学习的快乐与价值，学生学习数学的内在热情也能被调动起来。

　　四、利用信息技术**，鼓励学生进行自学

　　在数学教学中，引导学生学会自学是很重要的。 只有学生的自学能力得到提升，他们才会不断地追求新知，不断探索，获得发展，而信息技术**为学生自学提供了方便。 在教学过程中，教师要有意识地引导学生重视自学的价值，要引导学生利用信息技术**进行学习，当学生在学习过程中遇到困难时，教师不要急于作答，而应该引导学生通过自己动手，上网查资料的方式搜集信息，解决问题，要使学生把使用计算机网络进行学习作为学习的常态，作为学习方式创新的一大措施，使学生充分认识信息技术**，认识网络的价值，使学生自觉利用网络学习，提高自己的数学素养，这对学生学习数学、未来发展都具有积极的意义。

　　总之，在初中数学教学中，教师要重视信息技术的应用，通过信息技术，提高学生的学习积极性，使学生有效掌握有关知识，提高学习能力，从而促使学生全面发展。

浅谈《几何画板》在辅助小学数学教学中的作用与效果（扩展10）

——浅谈黄自艺术歌曲在高校声乐教学中的应用价值论文

浅谈黄自艺术歌曲在高校声乐教学中的应用价值论文1

　　摘要：

　　黄自创作的艺术歌曲不仅是高校学生声乐教学和声乐练唱的经典曲目，具有极高的声乐教学价值，而且对我国艺术歌曲的创作与发展也具有不可忽视的重要作用。本文主要分析了黄自艺术歌曲的主要特征、在高校声乐教学中运用应注意的问题以及在高校声乐教学中的价值。

　　关键词：

　　黄自 声乐教学 应用价值 艺术歌曲

　　黄自，我国近现代音乐史上重要的作曲家和音乐***，为我国专业音乐发展做出了不可磨灭的贡献，他创作的艺术歌曲不仅是高校学生声乐教学和声乐练唱的经典曲目，具有极高的声乐教学价值，而且对我国艺术歌曲的创作与发展也具有不可忽视的重要作用。

　　一、黄自艺术歌曲的主要特征

　　黄自作为一代音乐宗师，其艺术歌曲被誉为*艺术歌曲的典范之作。他的艺术歌曲风格雅致、技法精湛、结构严谨，不仅能通过音乐之美展现诗词之美，而且还善于以不同的方式传达不同的民族韵味。纵观黄自艺术歌曲的创作，鲜明的民族性、时代性和美学特性是其作品的主要特征。

　　(1)鲜明的民族性特征

　　黄自在创作艺术歌曲时既继承了**民族音乐的优良传统，又积极吸收和借鉴西洋艺术歌曲创作技巧，提出用西洋音乐的方法来研究和整理我国的旧乐与民谣以产生民族化新音乐的主张，这不仅使作品体现出**浪漫**音乐风格，而且还表现出浓郁的东方民族韵味，体现了他在音乐创作上的审美趣味与音乐教育理念，推动了我国专业音乐教育事业的发展。

　　(2)鲜明的美学特征

　　黄自的艺术歌曲结构严谨、风格雅致、技法精湛，因而被人称为“黄自体”歌曲。黄自艺术歌曲词曲结合极为讲究，他不但喜欢选用清丽典雅、句法清晰、结构严密的现代诗歌托物寄情，还喜欢选用分上下阙的词体诗歌谱曲填词，通过营造诗化意境使歌曲呈现出鲜明的美学特征。

　　(3)鲜明的时代特征

　　用歌曲见证**民族经历的困难，为民族**而**是20世纪30、40十年代音乐创作的主题与核心内容。黄自除了创作艺术歌曲外，还创作了《抗敌歌》、《旗正飘飘》等**救亡歌曲，用强劲的音符和温暖人心的诗句鼓舞军民士气，具有较强的思想性、教育性和时代性。尽管这类歌曲在其创作中所占比重不大，但却体现了一个作曲家最伟大的爱国**精神。

　　二、黄自艺术歌曲在高校声乐教学中应注意的问题

　　唱曲之法不但讲究“声之宜”，还要“得曲之情”。也就是说，歌唱者不仅要具有精湛的声音技巧，还要加强艺术修养，正确理解歌曲的思想内容，这样才能充分发挥技巧的作用，带给观众美的享受。

　　(1)歌唱技巧的提高

　　歌唱技巧是表现歌曲思想情感的**，精湛的演唱技巧能引起观众强烈的情感共鸣，带给人心灵上的震撼。音乐内容的表达需要一定的演唱技巧做基础，没有演唱技巧就没有艺术的表现和再创造，声乐演唱技巧的高低直接决定着演唱是否完美。黄自的艺术歌曲不仅具有较强的艺术性和思想性，而且还存在着声乐演唱技巧的难易之分。如《花非花》是一首旋律优美、篇幅短小的歌曲，但演唱者只有具备一定的演唱功底才能以流畅的声音、优美的音色、饱满的呼吸将歌曲中特有的意境和韵味表现出来。歌曲演唱技巧的掌握是一个长期严格训练和刻苦钻研的、循序渐进的过程，只有用心不断积累和总结才能逐渐提高。

　　(2)艺术修养的提高

　　歌如其人。黄自自幼接受良好的传统文化教育，具有良好的文学修养，这也使他的艺术歌曲表现出较高的艺术性和思想性，如《花非花》、《玫瑰三愿》等歌曲不仅充分体现了原诗的境界，而且还以音乐实现了艺术上的升华。演唱者要想很好的表达歌曲的思想境界使歌曲得到艺术上的诠释和更深意义的表达，不仅要提高声乐技巧，而且还要加强学习，不断提高自身的文化素养和艺术修养，这样才能使歌曲演唱日趋完美。

　　三、黄自艺术歌曲在高校声乐教学中的价值

　　(1)有助于声乐基本功训练

　　完美的歌曲演唱不仅包括呼吸、声音等声乐技巧，还要求运用不同的音色表达歌曲情感内容。初学声乐的学生声乐基本功不扎实，使用短小的、抒情的艺术歌曲由浅入深的训练，能帮助学生进行气息训练，如《思乡》、《春思曲》等使用发声母音代替歌词进行练习。同时，艺术歌曲还能帮助学生美化音色。如《思春曲》旋律舒缓流畅、婉转动人，适宜用轻柔略暗的音色来展示和刻画人物内心的失落与孤独。

　　(2)有助于提高学生的艺术修养和创造力

　　高校是民族文化教育和传承的重要阵地，黄自艺术歌曲在高校声乐教学中的运用不仅能为学生留下极大的想象空间，还有助于提高学生的艺术修养和创造力。艺术歌曲是具有**民族文化血液的音乐符号，是对**民族多元文化的诠释，艺术歌曲在歌词上大量引用**民族传统文化重要承载体的优秀诗、词，音乐节奏旋律、钢琴伴奏与富有传统文化的歌词相结合不仅能使学生感受文化之美，还能使学生获得丰富的情感体验。如黄自的古诗词艺术歌曲《玫瑰三愿》(龙七词)、《花非花》(白居易词)、《点绛唇赋登楼》等旋律婉转多变，和声匠心独运、感情表现细腻、歌曲内涵丰富，具有很高的艺术性和文学性。实践证明，在声乐教学中表现这些歌曲不仅有助于提高学生的艺术修养、文化修养和想象力，而且还有助于学生对作品演唱风格特征的把握。

　　(3)有助于增强学生的自信心和学习动力

　　*艺术歌曲旋律优美、音程和调式变化不大，音域适中，是初学者练习气息、共鸣、咬吐字的最佳曲目，如《花非花》结构简单，节奏*稳舒缓，有利于练习气息**，而歌词中的“花，非，雾”等字唱起来较为绕口，有利于咬吐字练习，以这种短小简单的歌曲作为发声练习曲，不仅能调动学生学习的积极性，而且还能增强学生的自信心和学习动力。

　　参考文献:

　　[1]李林.论黄自艺术歌曲创作之特征[J].菏泽学院学报,2005,(06).

　　[2]林艳华.论黄自的音乐创作及其音乐美学思想[J].井冈山学院学报,2005,(05).

　　[3]冯元元.试论我国三四十年代艺术歌曲的发展脉络及其在声乐教学中的.应用价值[J].清华大学学报(哲社版),1997,(02).