试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你1

　　大家都知道，女人总是缺乏安全感，其实在恋爱中，男人也会患得患失。这样子的两个人在一起都不好受，所以不用猜了，不如用几个方法试试她。

　　1、会不会把你介绍给朋友

　　真心喜欢一个人就会想炫耀，想告诉所有人：他是我的。所以你可以问问你的女朋友，能不能介绍你和她的朋友们一起认识一起玩。如果她很高兴的答应了，那么她就是真的很喜欢你了。但是如果她不同意，那么你在她心中也许没那么重要，你们的感情还需要加强。

　　2、会不会介意你和别的异性接触过密

　　喜欢一个人，就会想着要把他藏起来，只能自己一个人看到，这就是占有欲。所以想要知道她的真心，你可以试着去和别的女生说话，或者故意盯着别的女生看，看她会不会吃醋生气。如果她介意，不允许你这样，那么她心里很在意你。但如果她完全不在乎，那么她就是对你没有爱意。

　　3、你有困难她会不会帮助你

　　两个人在一起分享快乐很容易，但是分担困难却不简单。所以如果你陷入了一个无法解决的困境，不如问问她，看看她什么态度。如果她表明，愿意无条件的**你，帮助你度过困难，那么她一定是很喜欢你。但如果她表示要和你分开，那么她就不是真的喜欢你。

　　两情相悦的爱情非常的'美好，如果你确定了她也喜欢你，那么就好好的在一起，不要做出任何伤害对方的事情。

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试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你（扩展1）

——《爱不爱我》原调吉他谱3篇

《爱不爱我》原调吉他谱1

　　《爱不爱我》原调吉他谱

　　

　　

　　《爱不爱我》歌曲歌词

　　你找个理由让我*衡

　　你找个借口让我接受

　　我知道你现在的想法

　　而你却看不出我的'感受

　　天好黑风好冷

　　你说是世界把你我做弄

　　现实的生活难免出现裂缝

　　别说是偶然一次放纵

　　而我却陷入了困境

　　我好累我好痛

　　你到底爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你爱不爱我

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我

　　唤醒自己也就不再难过

　　别说是世界把你我作弄

　　现实的生活难免出现裂缝

　　别说是偶然一次放纵

　　而我却陷入了困境

　　我好累我好痛

　　你到底爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你爱不爱我

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我

　　唤醒自己也就不再难过

　　我情愿背负所有的罪

　　也不愿见你伤心落泪

　　我情愿忘掉所有的痛

　　再一次面对你无知的冲动

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该说些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　唤醒自己也就不再难过

　　你爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　唤醒自己也就不再难过

　　你到底爱不爱我

　　爱不爱我

　　爱不爱我

　　歌曲鉴赏

　　内地大多以摇滚风格为主，零点乐队则在摇滚与流行之间找到了位置，这首《爱不爱我》确定了他们的歌坛地位，也给了歌迷们一个新感觉。但它毕竟是一首乐队歌曲，演唱难度也不小，所以难以达到100%的传唱度。

试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你（扩展2）

——爱不爱我吉他谱及歌词 (菁选2篇)

爱不爱我吉他谱及歌词1

　　你找个理由让我*衡

　　你找个借口让我接受

　　我知道你现在的想法

　　而你却看不出我的.感受

　　天好黑风好冷

　　你说是世界把你我做弄

　　现实的生活难免出现裂缝

　　别说是偶然一次放纵

　　而我却陷入了困境

　　我好累我好痛

　　你到底爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你爱不爱我

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我

　　唤醒自己也就不再难过

　　别说是世界把你我作弄

　　现实的生活难免出现裂缝

　　别说是偶然一次放纵

　　而我却陷入了困境

　　我好累我好痛

　　你到底爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你爱不爱我

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我

　　唤醒自己也就不再难过

　　我情愿背负所有的罪

　　也不愿见你伤心落泪

　　我情愿忘掉所有的痛

　　再一次面对你无知的冲动

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该说些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　唤醒自己也就不再难过

　　你爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　唤醒自己也就不再难过

　　你到底爱不爱我

　　爱不爱我

　　爱不爱我

爱不爱我吉他谱及歌词2

　　当年，一曲《爱不爱我》让无数歌迷为一支叫零点的乐队疯狂着迷，哪怕后来他们说了Sorry，也心甘情愿地原谅他们，爱着他们。

试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你（扩展3）

——零点乐队爱不爱我吉他谱 (菁选2篇)

零点乐队爱不爱我吉他谱1

　　你找个理由让我*衡

　　你找个借口让我接受

　　我知道你现在的想法

　　而你却看不出我的感受

　　天好黑风好冷

　　你说是世界把你我做弄

　　现实的生活难免出现裂缝

　　别说是偶然一次放纵

　　而我却陷入了困境

　　我好累我好痛

　　你到底爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你爱不爱我

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我

　　唤醒自己也就不再难过

　　别说是世界把你我作弄

　　现实的生活难免出现裂缝

　　别说是偶然一次放纵

　　而我却陷入了困境

　　我好累我好痛

　　你到底爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你爱不爱我

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我

　　唤醒自己也就不再难过

　　我情愿背负所有的罪

　　也不愿见你伤心落泪

　　我情愿忘掉所有的痛

　　再一次面对你无知的冲动

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该说些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　唤醒自己也就不再难过

　　你爱不爱我

　　我不知该说些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　撕掉虚伪也许我会好过

　　你爱不爱我(爱不爱我)

　　我不知该做些什么

　　你到底爱不爱我(爱不爱我)

　　唤醒自己也就不再难过

　　你到底爱不爱我

　　爱不爱我

　　爱不爱我

零点乐队爱不爱我吉他谱2

　　当年，一曲《爱不爱我》让无数歌迷为一支叫零点的.乐队疯狂着迷，哪怕后来他们说了Sorry，也心甘情愿地原谅他们，爱着他们。

试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你（扩展4）

——三个问题决定你该不该考研3篇

三个问题决定你该不该考研1

　　据有人不完全统计，大约有三成左右的考生奔着继续深造的目的而选择考研。部分同学又根据深造的诉求不同可以分为三种类型。

　　第一种类型大部分是应届考生，他们认为读研一方面可以锻炼自身专业素质，帮助自己打造专业“核心竞争力”，从而在职场上取得优势，谋得高薪工作或者在专业领域继续深耕，获得非凡的专业成就。两三年的研究生阶段的`学习之后，将站在一个更高的起点上;

　　第二种类型的人群是想在工作岗位上进一步增强自己的业务素质、提升业务水*。因为研究生期间是一个可以静下心来认真学东西、做事情的时期。这也是为什么有很多考生放着高薪不要，却选择考研这条路的原因，报考MBA的学生很多属于这种情况;

　　第三种类型的人怀着考研后出国深造的理想而考研，在他们看来**拥有更为广阔的天地，就算将来回国工作也至少***镀了一层金。而对于一些本科院校“出身不太好”的同学来说本科后直接出国很难申请到**一流的大学，因此他们不得不选择先读研再以研究生院校为跳板出国深造。

三个问题决定你该不该考研2

　　很多人的本科专业不是自己的兴趣所在。主要是由于当初填报专业的时候对所报考专业的研究领域、应用价值、发展前景一无所知，或是因为分数低而被硬性调剂的，或是由父母、亲人代为选择的。进了大学之后，他们才发现自己对专业实在提不起兴趣，通过某些途径与机缘巧合，反倒开始对其他专业产生了兴趣，于是想在自己感兴趣的专业领域深造和发展。

　　对于很多院校而言，如果你进大学后第一年扎实勤奋地学习，成绩能够排在年级前10%的话，那么在大二开学时，通常有一次转专业的机会。如果没把握住这次机会，通过考研来选择自己感兴趣的专业也是一个不错的选择。

　　此外，还有部分人在工作岗位上待了几年之后，终于发现了自己的兴趣所在，于是想在感兴趣的领域深造，那么考研进而读研也是最理想的选择之一。读研期间，我们完全可以充分施展自己的才华，毫无拘束地追逐自己的兴趣。

试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你（扩展5）

——大学英语写作扩充句子的三个方法3篇

大学英语写作扩充句子的三个方法1

　　句首状语说的是什么意思呢?就是说，在你写完一整句话后，你可以有意识地在这个句子前面加上一个副词来修饰整句话。那这些副词有哪些呢?那这里老师给大家提供一些可以参考的一些副词，需要同学们要做的就是背过几个就行了。那这些副词有哪些呢? Interestingly/unfortunately/undoubtedly/ironically/obviously/Amazingly enough/similarly/likewise/overall/without/just like/Apart from/In spite of/In addition to/Besides

　　比如说给大家可以先来看一下这句话In addition to the language skills, those volunteers are expected to be patient,helpful,open-minded with a loving heart.

　　在这句话中，句子的前半部分就加了一个状语来修饰整个句子，加上这么一个状语一方面会对你的字数扩充另一方面还提升了你的语言亮点。

大学英语写作扩充句子的三个方法2

　　学过我们写作课程的同学应该对非限制性定语从句比较熟悉了解吧，大家都知道引导非限制性定语从句的有两个词一个是as，另一个是which但两个的用法不一样，它们的区别在于which引导的非限制性定语从句只能位于被修饰句子的后面;而as引导的非限制性定语从句则可以位于被修饰句子的前面，后面或者中间。

　　接下来给大家一个综合的例子比如：As is vividly depicted in the photo, two pictures men are heading forward to travel in the world, which successfully captures our eyes。

　　在这句话中就很好地体现了As和which的`区别;接下来，再给同学们提供一下As在句子中间的例句比如：The second picture, as is ****ogous to the above,describes that the grown-up daughter is supporting her old mother by her arm now.那在这句话中，就把as引导的非限制性定语从句放在了句子中间。

试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你（扩展6）

——女人暗示你可以追她的表现3篇

女人暗示你可以追她的表现1

　　1、她会总是和你说一些有些深情的暧昧的话语，其实就是在想你表达自己对你说不清的情愫

　　对你有意思的女人会先用语言来暗示你，经常和你说一些暧昧的话，或是一些有指向性的留言或是动态。其实她就是想让你对号入座，用这样的方式来暗示米，其实你们两个是可以有发展的，你别错过了她的暗示。

　　2、她会主动在你面前展现她娇羞可爱的一面，她希望用这样的方式来引起你的注意和喜欢

　　女人无论多么大的年龄，心里都还是住着一个小公主的，但是她只会在自己喜欢的人面前表现出自己可爱幼稚的一面。所以如果她在你面前的样子都是很可爱的，还会和你撒娇，其实就是在想你说明她对你的信任和喜欢。

　　3、她会总是偶然间的出现在你的周围让你注意到的地方，其实就是想用这样的方式让你看见

　　你会发现你喜欢的女人经常出现在你的视野里面，并且还会主动和你打招呼，这个时候就不要再思考那么多了，这样总是在你眼前出现的女人其实就是想得到你的注意，想要让你看见她的存在。

　　4、她会在一些节日的时候送你一些特别精致的礼物，希望你的生活当中可以有她的痕迹存在

　　女人一般不会浪费时间去给不熟悉的人准备礼物的，但是对于自己想要撩的人一定会在各种各样的节日里面给他送精致的小礼物，让他没有办法拒绝。这样他的生活里面就充满了她存在的痕迹，这样送你小礼物的女人都是希望住在你心里的。

　　5、她会经常主动给你发消息聊天或是约你出来玩，就是想要主动拉近你们两个人之间的关系

　　女人要是想和你在一起就一定会稍微主动一点的，她会偶尔主动给你发消息聊天，或是找个理由约你出来玩，她是希望用这样的方式让你们彼此更加了解，拉近你们之间的距离，你不要错过了这样好的脱单的机会啊。

女人暗示你可以追她的表现2

　　表现一：和你说话时一脸害羞

　　无论女生在表面上多么倔强强硬，心中总会有小女生的一面，面对自己喜欢的人还是会**不住的害羞。假如女生再和你聊天时，一脸娇羞的样子，而且还不太敢和你对视，准确的说应该是不好意思和你对视的时候，那就基本能够确定她是对你有意思了，这时候你如果选择

　　追她的话，成功率是非常高的。

　　表现二：不喜欢你靠近其他女生

　　无论是谁都会这样，就是看到自己喜欢的人和其他异性走的很近，自己心里就会非常的难受。当你在和其他女生聊天聊得很尽兴的时候，她会在一旁满脸生闷气的表情，倘若你这时过去跟她说话，她不仅不会搭理你，还会赠送一个白眼，当遇到这种情况时，你应该感到高兴才是，因为她的这种表现，很明显就是在吃醋，也就表明了你在她心里的重要位置，。这种女生在面对喜欢的人的追求时，通常是没有抵抗力的 。

　　表现三：喜欢和你聊天

　　如果一个女生很喜欢你，她就会很喜欢和你聊天，因为她不敢直接的'表现爱意，聊天也就成了唯一能和你近距离相处的机会。通常喜欢你的女孩子在和你聊天时，都会时刻保持情绪高涨的样子，并且无论你谈什么话题，她都不会排斥，你开一些玩笑，她也不会生气。当你遇到这种女生时，就要明白她是比较喜欢你的，也在暗示你是可以直接追她的。

　　女生天生腼腆，不想男生那么简单直接，她们没勇气直白的向你表露情意，但会很聪明的在和你相处的过程中，通过其他方式表现出来。所以男生就要学会如何分辨，当发现女生发出你可以追求的信号时，你就可以抛开顾虑的大胆追求她了。

试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你（扩展7）

——《三个儿子》教案

《三个儿子》教案

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《三个儿子》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三个儿子》教案1

　　课前透视

　　《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

　　教学目标：

　　1、会认6个字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：

　　认字、写字、有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

　　2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话导入：

　　同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）

　　2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）

　　（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生**验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

　　对话*台：

　　初读

　　1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

　　2、同桌互读课文，纠正读音。

　　3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

　　如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、

　　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

　　4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

　　5、推荐小组成员分段读课文。**学生正音评价。

　　（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）

　　讨论：

　　通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

　　（根据学生的阅读特点，引导学生从整体**解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

　　2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

　　4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）

　　第二课时

　　对话*台

　　复习

　　1、复习生字、词语。

　　2、分段朗读课文，回顾课文内容。

　　3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

　　（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）

　　读悟

　　1、引导学生自读课文，思考：

　　三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

　　2、

　　启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。

　　（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）

　　3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈**语气。学生间读书评议。

　　（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。）

　　4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

　　（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的*台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）

　　探究

　　1、教师引导学生自读7---------11自然节。

　　思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？

　　2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。

　　引导学生深入思考。

　　比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

　　（引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的**，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）

　　讨论

　　1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

　　2、**学生讨论，明确文章中心。

　　（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）

　　写字

　　出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。

　　拓展

　　1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。

　　“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等

　　2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

　　3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

　　（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）

《三个儿子》教案2

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写9个生字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具准备生字卡片，儿歌《好孩子》

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。

　　2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、学生**朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

　　三、自学生字，扫清字词障碍。

　　1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

　　2小组内交流识字的方法。

　　3、开火车检查生字词。

　　强调“嗓”是*舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

　　四、练习朗读。

　　1、教师范读。

　　2、**练读，注意三个妈妈说话的语气。

　　3、小组内分角色练读。

　　五、书写生字。

　　1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

　　2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写。

　　5、同桌互相欣赏，提出建议。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，开火车读。

　　2、认读词语。

　　二、细读文本，合作探究

　　1、**读课文，找出三个妈**话，用“——”划出来。

　　（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

　　（2）品读三个妈**话，体会妈**心情。

　　ａ、**练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

　　ｂ、教师范读。

　　ｃ、指名读，教师提示读的语气。

　　（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很*淡，读时语速*稳）

　　ｄ、小组内分角色朗读。

　　2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。

　　（1）指名读自己划出的句子。

　　（2）读读议议三个儿子的不同做法。

　　（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

　　（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

　　（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

　　三、拓展延伸

　　读了课文，你读懂了什么？

　　四、指导书写

　　1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

　　2、引导观察，演示书写顺序。

　　3、教师范写，提醒关键笔画。

　　4、学生练写。

　　5、同桌互相欣赏，讲评。

　　板

　　书

　　设

　　计23、三个儿子

　　一个一个另一个

　　翻跟头唱歌提水（好儿子）

　　孝敬父母

《三个儿子》教案3

　　一、教材分析：

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　二、学习目标：

　　1会认6个生字，会写9个字。

　　2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。学习重难点：

　　懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。

　　三、学习准备

　　相关课件、生字卡片

　　四、教学过程与设计意图：

　　课前交流：

　　同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?

　　一、导入新课

　　1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。

　　2、指读，齐读。

　　二、识字

　　1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：

　　(1)会读吗?同位俩互相帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提醒大家什么?注意轻声：嗓子晃荡拎着

　　注意变音：沉甸甸ABB

　　(2)开火车读词。

　　2、出示单个生字，齐读。

　　(1)咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。

　　桶：一齐来读读。

　　晃：组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动

　　拎：做动作(用手提)还可以拎什么?

　　甸：读本音

　　(2)师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无-既“嗓”有什么好办法?

　　3、生字卡片开火车读

　　三、学文

　　(一)质疑

　　1、指名接读文，边听边思考：有什么问题?

　　2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?

　　(二)朗读感悟

　　1、先来看看这是三个怎样的儿子?请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。[一个、一个、另一个]

　　交流：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈**语气读出来。

　　2、随机指导朗读三个妈**话。

　　交流一：

　　(1)指读，读的怎么样?是呀，在妈**心目中，他的儿子可是最优秀的：[既聪明又有力气] “既又”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又?又?(课件变红)想象一下，如果你的妈妈夸奖你，会说你“既又”?妈妈夸奖你时，会怎么说?说出感情来

　　(2)啊，我感受到了，妈妈都为你们感到这位妈妈说话时一定也向你们的妈妈一样(骄傲、自豪)谁能当这位妈妈再来读读?齐读

　　交流二：

　　(1)指读。[唱歌好听] *采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么?师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。

　　(2)评议：他读得怎么样?或是有什么建议?师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子**练习指读

　　交流三：

　　(1)谁愿读第三位妈**话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子?

　　[没有什么特别的]非常普通。

　　(2)如果你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读评议：*静的心态。

　　齐读。

　　师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧!老爷爷们听明白了吗，前两个儿子?多才多艺，而第三个儿子?极为普通。那么接下来，发生了什么事呢?

　　(三)、自悟见真情。

　　1、师叙述7自，引读8自出示8自，你读懂了什么? (水很重)

　　2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读

　　此时妈妈会想些什么?

　　3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢?请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说

《三个儿子》教案4

　　教学目标

　　1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。

　　2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。

　　3.懂得孝敬父母的道理。

　　教学过程

　　一、谈话导入，初读课文。

　　1．板书：儿子，你是妈**儿子吗？是的请起立。

　　2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。

　　二、认读生字，初步感知。

　　1．课前预习过课文吗？（出示词语）

　　（1）请你**地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。

　　（2）指名小老师领读。

　　师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。

　　师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！

　　师（中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？

　　（3）齐读带拼音的词语两遍。

　　2．这些***生字，你有特别好的办法来记一记吗？

　　（1）指生说；

　　（2）还有什么好办法，与同桌分享。

　　3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。

　　三、自读自悟、合作研讨。

　　（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？

　　1．请你朗读课文，找出三个妈**话，用“ ”划出来。

　　2．交流。

　　（1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你高兴地来读；你还想怎么读？

　　（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈**语气，再来读一读。

　　（3）第三个妈妈怎么自己的儿子？

　　3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？

　　（二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？

　　1．找出老爷爷说的话，读一读。

　　2．你有什么疑问吗？

　　指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？

　　（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。

　　1．（**读读课文第7——11自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走……这是为什么呀？

　　（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）

　　（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？

　　**读读，指名说。

　　（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。

　　指生交流。

　　（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。

　　2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？

　　3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书）

　　如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？

　　我想对第 个儿子说： 。

　　4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？

　　在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担

　　5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

　　（四）《三字经》选文

　　1．《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。

　　师领读；简要解说；齐读。

　　2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！

　　四、指导书写

　　1．拎、桶、停。

　　（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。

　　（2）哪个字需要老师指导？

　　（3）写这个字，你想提醒我们什么？

　　2．**练写，师巡视。

《三个儿子》教案5

　　【教学目标】

　　1、复习本课的生字词，会写一个词语胳膊;

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气;

　　3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。

　　【教学重点】

　　读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。

　　【教学难点】

　　懂得只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

　　【教学准备】

　　多**课件、一桶满满的水。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、揭题：

　　这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。

　　(小黑板出示课题)

　　2、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!

　　课件出示：

　　既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停

　　胳 膊 沉 甸 甸

　　师：大家真不错，把词语都记住了!

　　二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

　　1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。

　　2、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

　　3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

　　师逐句出示：

　　一个妈妈说 ：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　4、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?

　　生1：在谈论他们的儿子。

　　生2：他们在夸奖自己的儿子。

　　5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧!

　　(生**读读三位妈妈说儿子的话)

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　师：谁来当当妈妈说说自己的儿子!

　　1、出示：

　　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。

　　⑵ 师：你为什么要这样读妈**话?

　　(学生**说说理由：很骄傲、很自豪)

　　(师板书：第一个 既聪明又有力气)

　　⑶ 谁能读得更自豪些?

　　(指2生读)

　　⑷ 你觉得他们哪里读得好?

　　(其余学生尝试评价，师做适当引导)

　　⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!

　　(齐读)

　　过渡：

　　第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。

　　2、出示：

　　我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

　　⑵ 师：从他的朗读中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。

　　(师相机板书：第二个 唱歌好听。)

　　⑶ 师：谁也想来试试?

　　(指2～3生读)

　　⑷ 师：你觉得他们哪里读得好?

　　生：她的谁也读得特别重。

　　师：是啊，谁也读重了夸奖的味更浓了。

　　⑸ 师：我们一起来夸夸吧!

　　过渡：

　　前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢?

　　3、出示：

　　有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

　　⑵ 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样?

　　生1：语气一点儿也不骄傲。

　　生2：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常*淡。

　　(师相机板书：第三个 没什么特别的地方。)

　　⑶ 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。

　　生2：她的儿子很普通。

　　⑷ 师：谁也想来读一读!

　　(指名2生读)

　　⑸ 齐读!

　　过渡：

　　现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

　　(齐读)

　　四、理解老爷爷说的话

　　1、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子?

　　(生：3个)

　　2、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：三个儿子?我可只看见一个儿子?

　　(课件出示：三个儿子?)

　　(我可只看见一个儿子。)

　　3、师：你有什么疑问?

　　生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀?

　　生2：这一个儿子指的是谁?

　　4、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?

　　(学生读课文，找找答案)

　　5、反馈交流。生**说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

　　(师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。)

　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　6、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么?

　　(学生自己读一读，想一想)

　　7、学生**发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

　　8、师：读得真好，特别是那个沉甸甸，你想告诉大家什么?

　　生：我想告诉大家这桶水很重。

　　师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

　　(4、5生试)

　　学生试后，教师作****学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。

　　10、指导写字：

　　师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写胳膊着两个字吧!

　　⑴ 课件出示：胳膊(带田字格)，学生观察字形，说说注意点。

　　⑵ 学生各试写一个，教师巡视。

　　⑶ 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。

　　⑷ 教师范写，边写边指导，重点指导膊。

　　⑸ 学生再次练写。

　　师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈**辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引读第8自然段)

　　这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子

　　(引读三个孩子的表现)

　　11、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!

　　(同桌讨论)

　　12、交流反馈，学生畅所欲言。

　　13、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈**辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升华

　　1、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢?

　　课件出示：我的儿子 。

　　学生尽情夸赞。

　　2、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?

　　师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上：

　　孝顺、懂事

　　3、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。

　　师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!

　　(师生齐唱《天下游子同此情》)

　　【板书设计】

　　三个儿子

　　第一个 既聪明又有力气

　　胳 膊

　　第二个 唱歌好听

　　第三个 没什么特别的地方

　　(孝 顺、懂 事)

《三个儿子》教案6

　　一、 学习目标：

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　学习重点：目标二

　　学习难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板书课题，揭示目标：

　　（一）、师生共同板书课题，生齐读课题。

　　（二）、出示学习目标，指生读：

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、字词回顾

　　出示词语，指生读，检测，生正音。

　　三、品读课文，读懂文本

　　（二）自学指导一：精读课文，理解课文内容

　　1.读课文，找出三位妈**话。

　　师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。

　　2.全班交流：指名读、男女生赛读。

　　3.指导朗读三位妈**话，体会阅读乐趣。

　　（三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。

　　2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。

　　3、体会“三个儿子”的不同表现。

　　4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？

　　2.颂读《三字经》，升华主题。

　　附：板书设计

　　三 个儿子

　　聪明有力气 嗓子好 没有特别的地方

　　翻跟头 唱歌 帮妈妈提水

　　孝敬父母

《三个儿子》教案7

　　【教学目标】

　　１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　３、懂得要孝敬父母的道理。

　　【优质课教学设计板书教案(人教版)】

　　一、激趣导入

　　１、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

　　生：表扬过。

　　师：怎样表扬的？

　　当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

　　生：……

　　师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

　　２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。

　　（师板书课题）

　　（生齐读课题）

　　二、读通课文，感知内容

　　１、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友**读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　（生**读）

　　２、课件出示词语：

　　嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸

　　师：谁想读读？

　　（生流利的朗读词语）

　　当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

　　当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

　　师：你来？

　　（生再读词语）

　　３、课件出示句子：

　　师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

　　（同桌互读）

　　师：找一组小朋友开火车读！

　　（当一生读第一句话时）

　　师：把你对这句话的理解读出来？

　　（当生读第二句话时）

　　师：读的好，你理解了。

　　（当一组生读完时）

　　师：咱们一起读读吧！

　　（生齐读句子）

　　４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

　　（师范读课文，生认真听）

　　师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

　　（生再读文）

　　５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

　　（生认真的听，认真的划。）

　　三、自悟，品读语言

　　１、师：都找到哪几句话？

　　（生分别读三句话）

　　师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

　　２、交流一：

　　课件出示第一个妈**话

　　师：请一位小朋友来读读这句话。

　　（一生读的很好）

　　师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

　　师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

　　（生齐读）

　　４、交流二：

　　课件出示第二个妈**话

　　师：第二个妈**话，谁来读？

　　（生读）

　　师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

　　５、交流三：

　　课件出示第三个妈**话。

　　师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

　　（一生读的好）

　　师：哎呦，你读懂了课文。

　　（一生读的不好）

　　师：再想想该怎么读？生读好了。

　　师：对，就这样读！

　　６、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

　　（生**读）

　　师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

　　（生汇报）

　　师课件出示“三个儿子的做法”。

　　（生再齐读三个儿子的表现）

　　四、指明中心，分角色朗读

　　１、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演１２、１３段的对话。

　　（同桌练习）

　　２、师：谁来？

　　（指明一组表演）

　　３、分角色朗读：

　　师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

　　（师巡视，指导）

　　师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

　　（叫读的好的学生）

　　五、升华主题

１、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

　　２、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

　　（生展开辩论）

　　师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）

　　五、拓展

　　师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

《三个儿子》教案8

　　教学目标：

　　读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。

　　教学重难点：

　　理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　教学过程：

　　一、质疑引题：

　　明明是，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课“”。

　　二、检查预习情况（根据预习题目）：

　　读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。

　　嗓：嗓子、嗓音

　　胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

　　酸：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。

　　甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。

　　晃荡：摇动、摆动，向两边摆动。

　　三、**读课文，边读边思考，读后小组讨论。

　　1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。

　　2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。

　　课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。

　　3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈**儿子吗？说说你的理由）

　　（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。

　　（2）汇报发言。

　　四、理解句子“？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　老爷爷的话是根据迎面跑过来的的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈**孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈**儿子才是妈**儿子。

　　五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。

　　通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

　　六、朗读课文

　　七、积累好词佳句

　　附：板书：

　　妈妈比儿子——儿子对妈妈——只看见一个儿子

《三个儿子》教案9

　　一、教学要求。

　　1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

　　2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

　　二、重点难点

　　理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。

　　三、教具准备。

　　多**、课件。

　　四、教学过程。

　　（一）复习导入。

　　1、同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

　　2、出示词语卡片（指名认读，齐读）

　　（二）理解课文。

　　过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。

　　1、学习课文第二至六自然段。

　　（1）在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）

　　（2）投影出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　①这个儿子的优点是什么？

　　②“谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

　　③“既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既……又……＂说句话吧。

　　（3）投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　①这个儿子有什么特长？

　　②“好听极了”说明了什么？

　　a、指导朗读两位妈**话。

　　b、指导读第三位妈**话。

　　c、指名分角色朗读三位妈**话。

　　d、齐读三位妈**话。

　　2、学习课文第七到十一自然段。

　　过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）

　　（1）选择你喜欢的方式读读这一段。

　　（2）指名表演读。

　　（3）喜欢这一段的同学一起读。

　　从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

　　当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

　　（1）默读课文找出相关的句子。

　　（2）指名读，随机出示句子。

　　（3）播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。

　　（4）联系生活场景照样子说一句话。

　　3、学习课文最后两个自然段。

　　过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

　　（1）投影出示：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

　　老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　①教师示范读

　　②分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”？

　　③指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”）

　　④指名分角色朗读老爷爷和妈**话。

　　（2）文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？*时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

　　（三）小组分角色有感情地朗读课文并简评。

　　（四）总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

　　孝敬父母是**民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。

　　（五）实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

　　五、板书设计。

　　三个儿子

　　只看见一个儿子

《三个儿子》教案10

　　一、教材分析。

　　这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　二、教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

　　三、学习重难点：

　　懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

　　四、教学时间：

　　1课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）自读识字：

　　1、导入新课。

　　今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。（板书课题《三个儿子》）

　　2、通读课文，感知文本，识记生字。

　　师：请小朋友们**读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？

　　（二）合作交流：

　　1、指名读生字，师生评价。

　　2、小老师领读。

　　3、开小火车分小节朗读课文。

　　4、你在课文中认识了哪些人？（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）（板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）

　　5、质疑问难引导参与。

　　过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。

　　评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。（再读）

　　明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。（生再读）

　　这里你有什么疑问吗？（生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？）（板：一个儿子，并打上个大问号）

　　（三）品读感悟。

　　1、读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）。

　　（1）让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。（生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈**语言））

　　（2）第一个，第二个妈**话。

　　课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”

　　A、理解关键词、句指导朗读。

　　①这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了）（指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓））

　　②学生模仿朗读这两句话。

　　B、感受人物心理活动，指导朗读。

　　从妈**话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？

　　C、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈**什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈**什么感情？

　　（3）第三个妈**话。

　　①过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？指名说。

　　②课件出示第三个妈**话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调*稳）生齐读。

　　③前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈**吗？

　　④揣摸第三个妈**心里是怎么想的？从这个妈妈*和的语气里，你听出了妈**什么感情没有？

　　（4）分角色朗读三个妈**话

　　请女孩子读前两个妈**话，男孩子读第三个妈**话，分角色把三个妈**话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈**话。

　　2、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）。

　　（1）体会妈妈拎水辛苦。

　　①三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？

　　②请指指胳膊和腰在哪里。

　　③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊）

　　（2）自主发现三个儿子的表现。

　　①过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。

　　②出示：一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。

　　③你们也能用一个一个另一个说句话吗？

　　A、指导朗读第一个孩子做的事。

　　a、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　b、第一个孩子做了什么？（板书：翻）

　　c、评价评价做得怎样？

　　d、读出好看的语气。

　　B、指导朗读第二个孩子做事

　　a、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　b、第二个孩子做了什么？板书：唱

　　c、评价评价唱得怎么样？

　　d、读出好听的声音。

　　C、指导朗读第三个孩子做的事

　　a、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　b、第三个孩子做了什么？

　　c、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）

　　d、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？

　　（3）这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。

　　这是哪一个儿子？为什么会这么说？真是英雄所见略同。（教师根据学生回答。）（板书：提）

　　（4）有感情朗读。

　　第二课时：

　　（四）巩固延伸：

　　1、复习认读生字词语。

　　既然、嗓子、拎着、水桶、晃荡、走走停停、胳膊、沉甸甸。

　　2、选自己喜欢的段朗读。

　　3、分角色演课本剧。

　　4、延伸：第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？

　　5、指导写字。

　　6、练习：

　　我们的教室既干净又_____________，小妹妹的皮肤既光滑又________________________。

　　7、作业：

　　这是老师制作的一张“爱心卡片”。同学们也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗？

　　六、板书设计：

　　23、三个儿子

　　三个妈妈一个老爷爷

　　翻唱

　　（三个儿子）（一个儿子）

　　提

《三个儿子》教案11

　　【教学内容】

　　语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》

　　【教学目标】

　　1、学习6个生字。

　　2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学重、难点】

　　理解为什么老爷爷只看见一个儿子。

　　【教学准备】

　　生字卡、插图卡片。

　　【设计思路】

　　以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，质疑激趣

　　1、谈话导入：

　　世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?

　　(用一首歌来表达你对妈**爱)

　　2、导入课题：

　　播放歌曲《世上只有妈妈好》。

　　今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈**。

　　(出示课题)

　　3、看到课题，你想知道什么?

　　二、自读课文，学习生字

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。

　　2、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。

　　3、说说你是怎样记住生字宝宝的。

　　三、小组合作，精读课文，理解课文内容

　　带着以下三个问题，继续阅读课文：

　　1、这件事发生在哪里?

　　2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?

　　3、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做?

　　四、加深巩固课文内容

　　1、分角色朗读。

　　2、表演巩固课文内容，体会人物思想。

　　3、**：

　　你喜欢谁?为什么?

　　4、师范读最后两个自然段

　　5、**：

　　三个儿子中，你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?

　　6、教师小结：

　　老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈**好孩子。

　　思考：

　　为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?

　　五、课文延伸

　　*时你是怎样孝顺妈**?以后又准备怎样做?

　　【板书设计】

　　三个儿子

　　一个 聪明 有力气 翻跟斗

　　一个 爱唱歌 好听 唱着歌

　　一个 不特别 接过水桶

　　老爷爷：我可只看见一个儿子!

《三个儿子》教案12

　　学习目标

　　①会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　③懂得要孝敬父母的道理。

　　课前准备

　　①学生预习课文，自学生字。

　　②学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

　　③学生采访班里的同学，了解父母*时对他们的评价。

　　④老师准备教学课件、生字卡片等。

　　第一课时

　　谈话导入

　　①交流课前询问和采访中的收获。

　　②交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主读通课文

　　①出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

　　②多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　③出示带生字的句子，让学生选择读。

　　a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（“既”是第四声）

　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是*舌音）

　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声）

　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声）

　　e.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读一声）

　　自主识字

　　①学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　②学生在小组内交流自己的识字方法。

　　③游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果；如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　朗读课文

　　①创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　②在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

　　③全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思）

　　④如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可**讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机**，让学生讨论：

　　这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

　　指导写字

　　出示“我会写”图标，指导写字，并**展示。

　　指导重点

　　①注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

　　②前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

　　③“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　④“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第二课时

　　巩固识字

　　出示带生了的词语，让学生认读。

　　编写课本剧《三个儿子》教案

　　①有感情地朗读课文。

　　②小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。

　　③确定各人所扮演的角色。

　　④设计场景的布置。

　　排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　课本剧表演并评议

　　①以小组为单位表演课本剧。

　　②引导学生评议。

　　a.人物的语气——前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈**语气应该是*静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

　　b.人物的动作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。

　　c.人物的表情——前面两个妈**表情应该是骄傲的，第三个妈**表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个独生子应该纯朴。

　　课后拓展

　　①节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

　　为人子方少时尊长辈习礼仪

　　能温席小黄香爱父母意深长

　　能让梨小孔融手足谊记心中

　　孝与悌须继承长与幼骨肉亲

　　亲养儿多苦辛报春晖寸草心

　　亲有教儿恭听做错事即改正

　　②把本课的故事讲给家人听。

《三个儿子》教案13

　　【教学目标】

　　1、会认读6个生字，会写聪。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

　　【教学重难点】

　　理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

　　【教学准备】

　　教学课件、图片、粉红色心形纸。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 导入

　　1、齐读课题。

　　2、说说*时**妈是怎样夸奖你的。

　　设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。

　　二、 初读课文

　　1、用自己喜欢的方式把课文读一次。

　　三、学习6个要认的字

　　(课件出示6个要认的字)

　　1、个别读。

　　(评读)

　　2、齐读。

　　3、开火车读。

　　4、你是怎样记这些字的?

　　5、男女比赛读词语。

　　设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

　　四、学习课文和学写聪字

　　1、小组合作学习1～6段：

　　(课件出示如下教学要求)

　　⑴ 小组齐读1～6段。

　　⑵ 用-----画出几位妈妈夸自己孩子的话。

　　⑶ 再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。

　　设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，一方面培养了孩子们的合作学习能力;另一方面，三人行，必有我师，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

　　2、学读第一位妈**话：

　　(课件出示第一位妈**话)

　　⑴ 指名读。

　　(评读)

　　⑵ 挑战读。

　　⑶ 全班读。

　　设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈**角色，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读，提供练习提高的空间。

　　3、用既又说一句话。

　　设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达能力。

　　4、写聪字。

　　(件出示聪字的田字结构。)

　　设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。

　　5、学读另一位妈**话：

　　(课件出示另一位妈**话)

　　⑴ 指名读。

　　(评读)

　　⑵ 男女比赛读。

　　设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈**`话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈**话只要稍加点拨，他们就能把妈**心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　6、读第三个妈**话：

　　(课件出示第三位妈**话)、

　　⑴ 指名读。

　　(评读)

　　⑵ 全班读。

　　7、学习第8段：

　　⑴ 老师范读。

　　⑵ 你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累?

　　⑶ 此时此刻，妈妈心里会想些什么?她多么希望

　　设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。

　　8、齐读9、10、11段：

　　⑴ 回答三个儿子的做法。

　　(板书三个儿子的图片)

　　⑵ 做练习。

　　9、分角色朗读12、13段。

　　10、共同探究：

　　奇怪了，为什么老爷说只有一个儿子呀?

　　11、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：

　　原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，

　　原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时

　　原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，

　　孝敬父母更是在放学回家的时候说一声，早上上学的时候说一声

　　小结：

　　说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗?那是《感恩的心》。

　　(播放歌曲)

　　设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很容易。

　　五、讨论交流

　　另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做?

　　(学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。)

　　设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　六、 扩展活动

　　读了这篇课文你打算怎么做?有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈**床头，给妈妈看。

　　(每位学生发一张粉红色心形纸)

　　七、 作业

　　读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。

　　设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。

　　【板书】

　　23、三个儿子

　　孝 敬 父 母

《三个儿子》教案14

　　教材分析：

　　《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。

　　学情分析：

　　二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，***不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。

　　2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。

　　教学重点：

　　1、结合重点词句理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

　　教学难点：

　　理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

　　一、视频导入，读文入情

　　同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。

　　（播放视频《妈妈洗脚》）

　　师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？

　　生：帮妈妈端洗脚水。

　　师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？

　　生：**回答。教师适时点评。

　　师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！

　　二、检查字词句，阅读课文

　　1.读字

　　师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！

　　2.读词

　　多**课件出示字，学生认读。

　　师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！

　　师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。

　　3.写字

　　师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。

　　师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。

　　生：偏旁都是“月”。

　　师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？

　　师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。

　　师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。

　　师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，***可不能在草字头的左面啊！

　　师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！

　　三、朗读交流，感悟情感。

　　⑴三个妈**话。

　　师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。

　　师：读完了，也划出来了，谁来说说？

　　生：回答找到的三句话。

　　⑵ 第一个妈**话。

　　师：我们先来看看第一个妈**话。

　　师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　师：这个儿子有什么特点？

　　生：既聪明又有力气。

　　师：有没有比他更厉害的？

　　生：没有。

　　师：从哪里知道的？

　　生：谁也比不过他。

　　师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？

　　⑶ 第二个妈**话。

　　师：我们再来读读第二个妈**话，看看她的儿子有什么特点。

　　同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

　　师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。

　　师：这么好听啊！妈妈爱听吗?

　　生：爱听。

　　师：谁来读读这个妈**话。

　　师：读得真好！

　　⑷ 第三个妈**话。

　　师：那第三个妈**儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。

　　生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

　　师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。

　　（5）分角色朗读这段文字。

　　四、品读语段，悟情悟理。

　　⑴ 第7自然段。

　　师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。

　　生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。

　　（2）第8自然段。

　　师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。

　　生：朗读第8自然段。

　　师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。

　　生：晃荡 走走停停 痛 酸。

　　师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来，

　　你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？

　　师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。

　　一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　一个孩子唱着歌，歌声真好听

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。

　　师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。

　　师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。

　　师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　师：找出其中表示动作的词语。

　　师：怎样到达妈妈身边的？

　　师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？

　　师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。

　　师：这是一个有孝心的儿子。

　　五、回顾课文，拓展提高。

　　⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？

　　⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？

　　同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。

　　六、延伸拓展

　　同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！

《三个儿子》教案15

　　教学要求

　　1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

　　2. 理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

　　3. 有感情地朗读课文，读好人物对话。

　　重点难点

　　理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。

　　教具准备

　　多**课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

　　出示词语卡片（指名认读，齐读）

　　二、理解课文

　　过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。

　　1. 学习课文第二至六自然段

　　在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）

　　投影出示：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　问：A. 这个儿子的优点是什么？

　　B. 谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

　　C. 既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又＂说句话吧。

　　投影出示：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　问：A. 这个儿子有什么特长？

　　B. 好听极了说明了什么？

　　（1）指导朗读两位妈**话。

　　（2）指导读第三位妈**话。

　　（3）指名分角色朗读三位妈**话。

　　（4）齐读三位妈**话。

　　2. 学习课文第七到十一自然段

　　过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）

　　（1）选择你喜欢的方式读读这一段。

　　（2）指名表演读。

　　（3）喜欢这一段的同学一起读。

　　从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

　　当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

　　（1）默读课文找出相关的句子。

　　（2）指名读，随机出示句子。

　　（3）播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。

　　（4）联系生活场景照样子说一句话。

　　3. 学习课文最后两个自然段。

　　过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

　　投影出示：妈妈：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？

　　老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。

　　（１）教师示范读

　　（２）分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

　　（３）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子）

　　（４）指名分角色朗读老爷爷和妈**话。

　　4. 文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？*时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

　　三小组分角色有感情地朗读课文并简评。

　　四、总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

　　（孝敬父母是**民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）

　　五、实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

　　板书设计

　　三个儿子

　　只看见一个儿子

试探女人对你是否真心三个方法教你看清她爱不爱你（扩展8）

——***对你爱不完乐谱 (菁选2篇)

***对你爱不完乐谱1

　　灯初上夜未央　来往的人多匆忙

　　我不要太紧张　和别人一模样

　　但是你对我望　两只眼睛大又亮

　　我开始失去了主张

　　风吹得路好长　一颗心晃呀晃

　　多想找人陪我逛　累了睡在马路上

　　表面上很倔强　其实内心一团糟

　　怕自己爱得像太阳

　　胸中藏着一把火　这种日子不好过

　　把承诺交给你　把微笑当作信

　　却怎么也抓不住你

　　对你爱爱爱不完

　　我可以天天月月年年到永远

　　So we love love love tonight

　　不愿意丝丝点点些些去面对

　　对你爱爱爱不完

　　相爱原本总是这么难

　　对你爱爱爱不完

　　我可以天天月月年年到永远

　　So we love love love tonight

　　不愿意丝丝点点些些去面对

　　对你爱爱爱不完

　　相爱原本总是这么难

　　对你爱爱爱不完

　　我可以天天月月年年到永远

　　So we love love love tonight

　　不愿意丝丝点点些些去面对

　　对你爱爱爱不完

　　相爱原本总是这么难

***对你爱不完乐谱2

　　《对你爱不完》是翻唱自**歌手田原俊彦的《シルエットは踊れない》 。

　　***早年去**拍摄了一个机车广告，所有的人都记住了广告中的青涩男孩，在被野蛮女友泼了一身水之后，那无辜、单纯的眼神是那么惹人怜爱。***被人们记住，所以唱片公司也找这个男孩出唱片，就是这张《对你爱不完》。