大班综合活动《首先有一个苹果》教案1

　　我园是一个“绘本”阅读底蕴较为丰厚的幼儿园，每个班级都有自己的“绘本阅读区”。区域活动、课间、午饭过后……只要有空余的时间，孩子们就会主动地拿起阅读区里自己喜欢的绘本，如痴如醉地“啃”起来。其中，绘本《首先有一个苹果》尤为受到了孩子们的喜爱。

　　这又是伊东宽老师的一本经典绘本。在这本绘本中，他很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种既好玩又有趣的方式表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。细细读来，里面还涵盖了比多少、数序、10以内的加减法等等内容。而本学期，大班的科学活动就有这些内容。鉴于孩子们如此喜欢绘本，也因为这本绘本的价值所在，于是，我尝试将科学和绘本两大内容相结合，设计了这节大班的综合活动《首先有个苹果》。

　　二、活动实录

　　（一）活动目标：

　　1、熟记绘本角色，感知数的数量及其递进关系。

　　2、仔细观察画面内容，并能大胆表述。

　　（二）活动准备

　　绘本ppt、从1到9的图片。

　　（三）、活动过程：

　　一、导入

　　师：今天，我带来了一本有趣的绘本，我已经把它做成了一个小小的动画片。现在我们就开始看吧，看的时候要记得动脑筋哦!

　　（评析：导入部分非常直接，以小朋友们最喜欢的绘本导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣。）

　　二、播放ppt，理解绘本内容

　　(一)、看看做做，了解绘本的前半部分内容

　　1、(图1)：你看到了什么?树上会有什么呢?(幼儿**讲述)

　　2、(图2)：看!树上首先有一个苹果。 “首先”是什么意思呢?

　　幼1：排在第一个就是首先。

　　幼2：我知道，就是最先出来的。……

　　小结：首先就是最先、第一个的意思。

　　这是一个什么样的苹果?

　　幼1：这是一个有红又大的苹果。

　　幼2：这个苹果是红红的，很光滑。

　　幼3：这个苹果有红又大，肯定很好吃。……

　　（评析：这是整个故事的起始环节，所有的故事都是从这个“苹果”开始的。而对于“首先”这个词语，孩子们可能还是不太理解的。通过孩子的猜测、教师的肯定以及对苹果的形容，孩子们对“首先”的含义有了一定的理解，对“首先有一个苹果”有了较为深刻的印象。）

　　2、(图3)：谁会来吃这个又大又红的苹果呢?

　　这是两条怎样的毛毛虫?

　　幼1：这条毛毛虫又肥又大，吃得胖乎乎的。

　　幼2：毛毛虫是弯弯长长。……做做毛毛虫可爱的动作。

　　4、毛毛虫使劲吃啊吃，苹果就要被吃完了，怎么办?

　　幼1：请啄木鸟来帮忙。

　　幼2：用镊子把虫子夹掉。……

　　5、(图4)：小鸟是捉虫高手，你看到了什么?

　　幼1：两只鸟都捉到了虫子。

　　幼2：一只鸟没有抓到虫子，嘴里叼着苹果。……

　　6、(图5)：这是谁?你怎么知道他们是猎人!(做做猎人拿枪的的动作)

　　（评析：在绘本的前半部分中，因为数量相对较少，对于大班孩子来说，用“目测”的方法就能看出某样物体的数量是几，所以并没有把“数量”作为重点。而是让孩子们在说说、看看、做做的过程中感受数量的变化及故事的有趣，产生看下去的愿望。而其中的“做动作”虽是不经意，其实是为下面的游戏活动做准备的。）

　　(二)理解下半部分内容，巩固10以内数的多少、组成和加减

　　1、(图6)：猎人都打到小鸟了吗?(幼儿观察讲述)谁比谁多，多几?

　　幼1：猎人多，小鸟少。

　　幼2：猎人比小鸟多，多1。……

　　2、猜测：猎人外出捕猎的时候最喜欢带上哪个小动物?为什么?

　　幼1：最喜欢带上小狗，因为小狗跑得很快。

　　幼2：小狗的鼻子很灵敏，能闻得出气味。……

　　出示图7：猎人带了几只小狗?(5只)

　　3、(图8)：五只小狗有没有都抓到小鸟?为什么?谁多谁少?小鸟比小狗少几?

　　幼1：小鸟少，小狗多。

　　幼2：小狗多，小鸟少，小**小鸟多2只。……

　　4、(图9)呀，猎人和小狗怎么了?什么事情让他们这么害怕呢?

　　幼1：猎人很害怕，好像在发抖了。

　　幼2：是不是***来了，所以他们这么害怕。……

　　5、(图10)：谁来了?(熊)有几只熊，看上去怎么样?(又大又壮、凶恶的熊，做做动作)

　　(图11)：原来是看到了可怕的熊，猎人害怕得连枪都扔了，赶紧就逃!6、你觉得他们逃得掉吗?请说说你的理由。

　　幼1：如果他们跑得快，就逃得掉。

　　幼2：我觉得逃不掉，前面就是一条河，没地方逃。……

　　7、(图12)：看熊的表情，你认为猎人和猎狗逃走了吗?是怎么逃走的呢?

　　8、师：有几条小船?(七条)猎人和猎狗会怎么乘船呢?

　　出示7**、5条狗、4个猎人等：船很小，怎么分配才能不超过船的载重量呢?谁来试着帮他们分配一下?

　　幼儿操作，说说理由。

　　9、(图13)：他们到底是怎么乘船的呢?

　　（评析：“乘船”这个环节是活动中一个难点，分配的目的就是让孩子们初步了解乘船的原则：即乘船的.时候不能超过船的载重量，分配要均匀。但怎么乘船呢?如果用语言表达肯定说不清楚，在这里就设计了一个操作活动：分配“人员“。通过幼儿分配、讲述理由、大家讨论、教师提升等几个小环节实现目标。）

　　10、(图15)：这时又发生了什么事情?来了几只乌龟?(8只)

　　11、(图16)：猎人和小狗都掉到了水里，在这个危险的时刻，谁会来帮助它们呢?(飞鱼)有几条飞鱼?

　　12、猎人和猎狗都抓住了飞鱼了吗?为什么都能抓住?(理解5+4=9，或9可以分成5和4)

　　幼1：有9条飞鱼，5条猎狗，4个猎人。

　　幼2：都能抓住，5+4=9。

　　幼3：9可以分成5和4，所以都能抓住。……

　　（评析：这张图片上蕴含了分成、加减法的知识。刚开始幼儿可能发现不了其中的奥妙，所以需要老师提个细一点的问题“有几个猎人、几条猎狗、飞鱼有几条呢?”，由这个问题联系到3个数字之间的关系，明白“都能抓住”的道理。从看——想——理解，这是一个循序渐进的过程，幼儿的逻辑思维能力获得了发展。）

　　13、熊在干什么?为什么每只熊的脚下面要踩这么多的乌龟和船呢?(因为熊比较重，如果踩一个就会掉到河里，所以他们都踩了几个乌龟和船)

　　14、(图17)：这是什么?数一数有几个，如果蜂窝里飞出来许多蜜蜂会怎么样?

　　幼1：蜜蜂会蛰人的。

　　幼2：蜜蜂肯定会把熊蛰出大包来。……

　　(图18)：数不清的蜜蜂飞出来了，把所有的定西都盯了，闹得一塌糊涂!

　　（评析：后半部分画面逐步丰富，孩子们可以清楚明白地体会到从1到10甚至“数不清”的数量概念。在“脑子里全乱了”以后，感受“一塌糊涂”带来的有趣结果。然后故事又理顺头绪重新回到原点，这样的处理如同变魔术中的把戏，让孩子们快乐无穷。）

　　三、了解数的递增

　　1、师：这下脑子里面全乱了，现在你们还记得究竟有多少个苹果，多少条的毛毛虫，多少只的小鸟……(教师根据幼儿讲述逐一出示相应的故事图片，并有意识地排成楼梯状。)

　　2、这些故事中的人或物的数量藏着一个什么秘密?

　　幼1：像我们走的楼梯。

　　幼2：这样走是上楼梯，那样走是下楼梯。……

　　小结：像走楼梯一样!从上往下跑一个比一个多一，从下往上跑，一个比一个少一!

　　（评析：在这个环节中，给与孩子们充分的自*，把故事中的人或物回忆出来，这其实也是“考验”孩子们对故事内容的掌握情况。当故事中所有的人或物都出现时，孩子们会很自然地发现他们的排列形状就像我们走的楼梯，理解其中的数序规律。）

　　四、游戏活动

　　1、师：今天绘本中的猎人、狗狗、蜜蜂他们都闹得一塌糊涂，可是我们今天很开心。因为我们看了一本书，书的名字叫什么?(看图20，读题目)我们还知道了比多比少!8只乌龟比6只熊少了几?

　　2、游戏

　　交代游戏规则：我是一个猎人，你们扮演书中的角色，我开几枪，就请你们做动作或是用叫声表示一下是谁，好吗?

　　如：教师开两枪!问：“是谁出现了，做什么动作?”幼儿作出相应的动作。

　　（评析：最后的游戏可以起到“画龙点睛”的作用。既是对整个活动的回顾总结，又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感，让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏，产生爱学习的良好愿望。）

　　五、活动评价

　　本活动是一堂偏重于科学领域的综合活动。以绘本《首先有一个苹果》为载体，从一开始就牢牢地抓住了孩子们的眼球。整个活动寓教于乐，在宽松、愉快的氛围中，帮助幼儿掌握各方面的数学知识。真的是数字和形象的完美结合!

　　虽然这个活动偏重于科学，但绘本的功能发挥得“淋漓尽致”。越来越丰富的画面、有趣的故事内容深深地吸引着孩子。在教师的引领下，孩子们感受着阅读带来的乐趣，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了10以内加减法等方面的知识。整个教学过程开放活泼，从前半部分的说说做做——到后半部分的做做说说——再到结束时的说说做做，每个环节层层相扣，上一环节为下一环节打基础，下一环节对上一环节进行巩固，层次逐渐递进，**开放。

　　最后的游戏设计，起着“画龙点睛”的作用，既是对整个活动的回顾总结，又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感，让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏，产生爱学习的良好愿望。

大班综合活动《首先有一个苹果》教案2

　　活动目标：

　　1、观察画面，理解故事发展的顺序。

　　2、愿意大胆表述自己的发现，积累手口一致点数的经验。

　　活动重点：

　　理解故事发展的顺序。

　　活动难点：

　　积累手口一致点数的经验。

　　活动准备：

　　图书、故事数字卡片、一个苹果

　　一、 介绍图书《一个苹果……》的书名和故事中的主要人物

　　1、 了解故事的名称。

　　2、 仔细看看、请记住故事中会出现的东西。

　　二、 听听故事、数数说说故事中出现的数。

　　1、 我们打开书看一看，你看到了什么？有多少？

　　2、 接着发生了什么事？数数有几条虫子？

　　3、 猜猜下面谁来了？为什么？数数有几只？他们想干什么？

　　4、 突然出现了几只熊？

　　5、 四只熊急急忙忙的在干什么？会发生什么事？

　　6、 接下来还会发生什么事？

　　三、 幼儿操作卡片进行讲故事

　　师：刚才大家都听过故事了，现在能按照故事，把这些故事卡片排排队吗？并能讲讲故事吗？

　　四、 大家一起讲故事

　　师：故事卡片都排好队了，那我们一起来讲讲这个好听的故事吧！

　　五、 故事卡片回家（有序整理卡片）

　　师：我们的故事讲完了，故事卡片也要回家了。

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3

　　设计意图：

　　绘本《首先有一个苹果》以一个苹果展开，带来一系列食物链和关系链。Z这样幽默有趣的故事情节中，蕴含了10以内的数量关系，中班幼儿的思维具有具体形象性，而数学活动本身又具有较强的逻辑性，因此在选材**内容锁定在7以内的数量，引导幼儿感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系，让幼儿在看看，猜猜，说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。

　　活动目标：

　　1、通过看看、猜猜、说说，感受故事所蕴含的数量关系及事物间的联系。

　　2、能准确说出绘本中的数量匹配关系。

　　3、体验数学绘本带来的乐趣。

　　活动准备：

　　课件（绘本故事），操作图和操作卡两人一份。

　　活动重点：感受故事所蕴含的数量关系及事物间的联系。

　　活动难点：能准确说出数量匹配关系。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　1、导入，激发兴趣。

　　教师：今天老师带来了一本有趣的绘本，我们一起来看一看？

　　教师：这个故事的名字叫《首先有一个苹果》。首先是什么意思？（首先就是第一、最早、最先的意思）

　　教师：除了苹果，这个绘本中还有哪些朋友？猜猜看，他们会发生什么有趣的事情？

　　二、基本部分

　　1、播放课件，理解绘本内容。

　　（1）仔细观察画面，目测物体的数量。

　　教师：今天我讲的这个故事就是关于它们的。首先有一个苹果，长在哪里？它长得怎么样？。

　　教师：谁来了？有几条？两条毛毛虫想干什么？

　　教师：这时，谁来了？有几只？三只小鸟又会干什么？

　　教师：看看它们在干什么？为什么只有两只鸟捉到了毛毛虫？

　　小结：因为小鸟有3只，毛毛虫有2只，小鸟比毛毛虫多1。

　　（2）仔细观察画面，比较物体的数量

　　教师：就在这时，谁来了，有几位？4位猎人拿着枪想干什么？

　　教师：你们猜猜4位猎人都能捕猎到小鸟吗？为什么？

　　教师：我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了？

　　小结：因为猎人有4个，小鸟有3只，所以4个猎人比三只小鸟多1。

　　教师：接下来谁来了？有几只猎狗？（5只）

　　（3）仔细观察画面，讲述画面内容。

　　教师：看看接下来会发生什么事情，猎人猎狗在干什么？什么事情会让他们这么害怕呀？

　　教师：谁来了？有几只熊？熊为什么要追猎人和猎狗？

　　小结：因为猎人打鸟这个行为是不对的，所以熊要追猎人和猎狗。

　　教师：猎人和猎狗为了阻止被熊追上，他们就把7个蜂窝全扔向了熊。可是谁也没想到，里面飞出了蜜蜂，蜜蜂把所有人都蛰了，哇。整个场面变得很混乱。

　　教师：现在你还能数得清他们分别有几个吗？

　　（4）回忆故事中出现的事物，梳理事情发展的顺序。

　　教师：好了，合**，我们一起回忆一下，故事中首先有什么？

　　2、演示操作方法，提出操作要求。

　　（1）教师示范排成阶梯形

　　教师：故事里首先出来的是一个苹果，把它排在哪里？一个苹果可以用数字几来表示。

　　（1）幼儿操作，老师巡回指导。（指导要点：引导幼儿边回忆故事边按顺序排队。）

　　（3）检验幼儿排序的结果。

　　教师：谁来说说你是怎么排的？

　　（4）了解阶梯排序中的秘密。

　　教师：从这些排列中，你们有没有发现什么秘密？

　　小结：他们的排列就像走楼梯一样！从上往下数量越来越多，一个比一个多1；从下往上数量越来越少，一个比一个少1。

　　三、结束部分

　　1、介绍故事中剩下的三位朋友，引导幼儿自主探索。

　　教师：你喜欢这个故事吗？这个故事中还有三位朋友，我们一起看一看是谁？

　　小结：他们会发生哪些有趣的事情呢？答案就在这本绘本里面，等会儿我们*室一起看一看，好吗？

　　活动反思：

　　在整个活动中涉及到了计数的核心经验，计数有助于儿童理解数量，关于计数的核心经验主要包括：

　　1、可以通过计数来确定一个集合中数量的“多少”

　　2、计数的基本原则适用于任何集合。

　　3、小集合的数量可以不数数就直接感知到。掌握正确的数序是幼儿理解计数的前提，在我们约定俗成的数系统中渗透着一定的结构模式，每一个数都比前一个数多1，比后一个数少1、本节活动的设计主要通过“读图解意——寻找联系——排图讲述”三个环节来完成。在活动中培养幼儿的数学思维能力，培养幼儿的数感，对于小集合（4以内）的数量可以不用数数，通过感知估算获得，对于4以上的数量，能准确进行一一对应，正确计数。从活动的效果看，孩子们兴趣浓厚，在看看，猜猜，说说中习得了数量间的关系。

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇扩展阅读

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展1）

——《我是一个大苹果》大班音乐教案3篇

《我是一个大苹果》大班音乐教案1

　　活动目标：

　　1、喜欢听音乐做动作。

　　2、感受一字一动的快乐。

　　3、随歌曲旋律唱出来。

　　4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

　　活动准备：

　　苹果实物一个、音乐磁带、录音机

　　活动过程：

　　（一）以直观的实物引入，激发幼儿的兴趣。

　　**：

　　（1）今天有一个水果宝宝要和我们小朋友一起学本领，请你们猜猜它是谁？

　　（2）它长什么样子？

　　（3）你们喜欢吃苹果吗？

　　（4）吃的时候要先去做一件重要的事情，是什么事情呢？

　　（5）如果小手没有洗干净苹果宝宝回对你说什么？

　　小结：

　　我是一个的大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。

　　（二）通过听一听的形式感受乐曲旋律和歌词内容

　　（1）录音机宝宝也有一个大苹果，我们一起来听一听和老师的是不是一样，听的`时候可以拍拍手。

　　（2）你听到了什么？

　　小结：原来是一样的。

　　（3）再来拍拍手听一次（老师配动作）

　　（三）引导幼儿通过动一动、比一比学习动作

　　（1）教师"一字一动"的示范同时讲解要领，幼儿随即模仿。

　　（2）重点强调"一字一动"。

　　（3）跟着录音机集体动一动。

　　（4）角色扮演式随录音机做动作，与同伴交流自己做的感受。

　　3、师 小结：苹果宝宝今天很开心和你们认识，还和大家一起学了很好看的动作，现在有点累了，那我们请它回去休息一下，好吗？

　　教学反思：

　　在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展2）

——首先有一个苹果说课稿 (菁选2篇)

首先有一个苹果说课稿1

　　一、活动背景：

　　初次看到这本绘本，就被画面中以“苹果”引发的食物链，这种类似于“一物降一物”的逻辑关系所吸引，感觉孩子们在这样一个幽默有趣的故事内容中学习数学，定能轻松、愉快地积累数经验。中班幼儿的思维具有具体形象性，而数活动本身又具有较强的逻辑性，基于这样的认识，我就把这样一个“润物细无声”的绘本内容进行了一些筛选，把内容锁定在7以内的数量，然后通过积极的师幼互动，不断引导幼儿感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系，让幼儿在看看，猜猜，说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。

　　二、过程实录

　　（一）活动目标

　　1.在看看、猜猜、说说的过程中，感受故事所蕴含的7以内的数量关系及事物间的联系。

　　2.大胆讲述画面内容，体验数学绘本带来的乐趣。

　　（二）活动准备：

　　课件（绘本故事、游戏：谁的反应快），操作图和操作卡两人一份等。

　　（三）活动过程：

　　1.导入，激发兴趣

　　师：今天曹老师带来了一本有趣的绘本，里面藏了一些神秘的朋友，想不想知道他们是谁？

　　（1）第一次记忆练习。

　　师：等一会儿，给你们十秒钟时间来认识一下，当我从1数到10，时间到，图片就会消失，而你们呢就要说出图片上有谁？行吗？准备开始。（1、2、3、4、5、6…10）

　　师：时间到，看清楚了吗，图片上谁？

　　师：到底是不是这些朋友，我们再来看看。

　　师：这是…，这是…？一共几位？（4位）

　　（2）第二次记忆练习：

　　师：你们太棒了，一眼就看清楚了！诶，还有一些神秘朋友还没出来呢，你们想认识吗？

　　嗯，这次要增加难度罗，只5秒钟，而且我还要倒着数，哎，倒着怎么数？

　　师：好的，我就按照着你们的方法，来倒计时，这次可要看清楚了又有哪些朋友来了？准备开始：5、4、3、2、1.

　　师：有谁？一共有几位？

　　（评析：两次记忆练习，不仅能锻炼幼儿的记忆力，吸引幼儿的眼球，而且也能帮助幼儿了解故事中的人物角色。）

　　2.播放课件，理解绘本内容。

　　（1）仔细观察画面，目测物体的数量。

　　师：都认识了吗？今天我讲的这个故事就是关于它们的，故事的名字叫《首先有一个苹果》。

　　师：首先是什么意思？（首先就是第一、最先出来的意思）首先有一个苹果，长在哪里？

　　它长得怎么样？（又红又大，很健康）。

　　师：来了谁？有几条？两条毛毛虫想干什么?（吃掉红苹果）。

　　师：这时，谁来了？有几只？三只小鸟又会干什么？

　　师：看看它们在干什么？（幼儿观察画面）几只小鸟捉到了毛毛虫？还有一只呢？

　　师：为什么只有两只小鸟捉到了毛毛虫？

　　师生共同：因为小鸟有——2只，毛毛虫有——3只，小鸟比毛毛虫多——1。

　　（评析：通过目测数量，解释“为什么只有两只小鸟捉到毛毛虫”的原因，能帮助幼儿理解“毛毛虫比小鸟多1”的数量关系，为接下来理解“猎人、猎狗和小鸟谁多、谁少”的数量关系作铺垫。）

　　（2）仔细观察画面，比较物体的数量

　　师：就在这时，谁来了，有几位？（4位）4位猎人拿着枪想干什么？

　　师：你们猜猜4位猎人都能捕猎到小鸟吗？为什么？

　　师：我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了？

　　师：为什么没有都捕猎到？

　　：因为猎人有4个，小鸟有3只，所以4个猎人比三只小鸟多1。

　　师：这是，谁又来了？一共有几只？

　　师：猎狗看见猎人抓到了三只小鸟，就连忙奔过去叼小鸟，猜猜看这五只猎狗都能叼到吗？为什么？

　　师：看看有几只猎狗叼到了小鸟？猎狗和小鸟谁多谁少？

　　（评析：有了上面一个环节的铺垫，孩子们在比较数量时就会想到“谁多？谁少？谁比谁多”从而进一步感受了故事中人和物之间的数量关系。）

　　（3）仔细观察画面，讲述画面内容。

　　师：看看接下来会发生什么事情，猎人猎狗在干什么?什么事情会让他们这么害怕呀？（幼儿猜测）

　　师：原来谁来了？有几只熊？

　　：猎人和狗看到了可怕的熊，所以害怕得拼命地往前逃!

　　师：逃啊逃，它们发现了什么？有几个？一起数数。

　　讲述：猎人和猎狗为了阻止被熊追上，他们就把7只蜂窝全扔向了熊。

　　师：可是谁也没想到，里面竟然飞出来了什么？多少只？数不清可以怎么说？

　　讲述：许许多多的蜜蜂把所有人都蛰了，哇。整个场面变得很混乱。

　　师：现在你还能数得清他们分别有几个吗？那怎么办呢，有没有什么好办法能让他们数清楚？（幼儿讨论：分一分、排排队）

　　（评析：数、形结合，能让幼儿感受到故事中事物之间的联系，同时也巩固了对数字6、7的认识，从而体会到从1到7甚至“数不清”的数量概念。）

　　3.演示操作方法，提出操作要求。

　　（1）教师示范排成阶梯性：

　　师：该怎么排呢？诶，故事里首先出来的是（手势提醒）——一个苹果，把它排在哪里，好就听你们的，让它站在这条黑线上，那一个苹果可以用数字几来表示，嗯把1贴在苹果后面的小方框里。

　　师：接着是～（两条虫子）排在哪，可以用数字几表示？然后呢（三只鸟）再接下来呢？那你们能不能像我这样按照故事里出现的顺序一个一个往下排？然后在旁边贴上相应的数字。

　　（2）交代操作要求：曹老师给你们每个小朋友准备了一份操作材料，等会就请你们按照故事里顺利来给他们分一分、排排队，然后在旁边贴上相应的数字。

　　（3）幼儿操作，老师巡回指导。（指导要点：引导幼儿边回忆故事边按顺序排队。）

　　（4）检验幼儿排序的结果。

　　师：谁来说说你是怎么排的？（引导下面的幼儿要安静倾听同伴发言，引导大家一起说说）

　　：都是这么排的吗？举起来让我看看。是呀，原来再乱的东西，只要把它们分一分、排排队，就会变得很清楚。

　　（5）了解阶梯排序中的秘密。

　　师：从这些排列中，你们有没有发现什么秘密？

　　：他们的排列就像走楼梯一样!从上往下数一个比一个多几（1），2条毛毛虫比1只苹果多（1），2比1多（1）；3只小鸟比2条毛毛虫多（1），3比2多（1）；4比3（多1）、5比4、6比5、7比6。

　　从下往上数，一个比一个少一!看6只熊就比7只蜂窝少（1），6比7（少1）5比6、、、1比2少1。

　　（评析：回忆故事中的人和物，是对孩子记忆能力的一种考验，而阶梯式的排列方式，能帮助幼儿发现其中蕴含的数序规律。）

　　4.游戏：

　　（1）谁的反应快？

　　师：真厉害，都知道了。（点击课件）小熊也想来考考大家了，敢不敢试试？仔细听，小熊会考大家什么呢。点击课件小熊出题：（4比3多几？ 6比5多几？ 4比5多几？ 3比4少几？）

　　师：真厉害，都答对啦。连小熊都很佩服你们哦，表扬一下自己！

　　（2）马兰花

　　师：现在曹老师想你们一边玩个游戏，一边来考考你们？不知你们行不行？好找个空一点的'地方。（2瓣花，比4少1，比4多1，比5少1）。

　　（评析：游戏的插入避免了枯燥的说教练习，能进一步激发幼儿参与练习的欲望，同时也巩固了解了数字1——7之间的关系。）

　　5.环保教育、延伸活动

　　（1）孩子们，到现在我始终有一个问题不明白：熊为什么要去追猎人和猎狗呢？（幼儿讨论）

　　：是呀，小鸟是我们人类的好朋友，所以我们大家都要去保护它。

　　（2）那么小熊去追猎人和猎狗真正的原因到底是什么？答案就在这本绘本里面，等会儿我们**室一起看一看，再研究研究，好吗？

　　（评析：环保教育能让幼儿知道“猎人捕猎小鸟”这一做法是错误的。而“真正的原因到底是什么？” 能引发幼儿自主探究绘本的欲望。）

　　三、活动

　　画面看似简单，却能将原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种好玩、有趣的方式表达了数字的感念，这就是绘本《首先有一个苹果》的魅力所在。所以我感觉这个教材非常符合中班孩子具体形象化的思维特点，也符合了在“情境中学数学“的现代教学理念。活动一开始我主要通过两次记忆练习，来调动幼儿参与活动的积极性，接着以绘本“首先有一个苹果”为导入，当每一次角色数量出现的递增、画面逐步丰富时，我都采用了“谁来了？”“有几只？”“为什么小鸟（猎人、猎狗）只能叼到（捕捉）两条（三只）毛毛虫（小鸟）？”等指向性明确，简练的话语进行**和引导，通过这样的引导，孩子们在感受阅读带来的乐趣时，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了7以内的数量关系等方面的知识。

　　而最后的排序、游戏等内容，也让幼儿感受到了原本枯燥的数字学习也可以来自于绘本、来自于游戏，从而再次激发了幼儿爱学习的欲望。整个活动环环相扣，层层递进，活动氛围轻松、愉悦，师生互动好。

首先有一个苹果说课稿2

　　设计思路：

　　小班幼儿在学会了区别“1”和“许多”的基础上，开始学习比较两组物体数量的多少，而比较多采用一一对应的方式。同时，处于这一年龄阶段的幼儿活泼好动，认识事物以具体形象思维为主，对操作性强的活动比较感兴趣。因此，结合幼儿的发展趋势及年龄特点，在本次活动中为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在听故事、编故事的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。活动共分为两个环节：一、听故事：感受、理解点物对应的关系。二、讲故事：点物对应能力的运用。

　　活动目标：

　　学习5以内的手口一致点数，并能将圆点和实物对应。

　　活动重点：

　　理解圆点和实物的一一对应。

　　活动准备：

　　苹果娃娃一个、绘本片段《首先有一个苹果》的ppt、绘本对应操作材料及自编故事操作材料幼儿人手一份、教师示范材料一份。

　　活动过程：

　　一、 变魔术——引起兴趣

　　师：想看精彩的魔术吗？猜猜我会变出什么呢？

　　（以魔术**导入，形式新颖有趣，能够充分吸引小班幼儿的***及兴趣。）

　　师：这个苹果娃娃要为我们讲一个它的故事，想听吗？我们一边听一边把这个有趣的故事记下来吧，这样就能和其它的好朋友分享了。

　　（小班幼儿天真烂漫，以苹果娃娃为主体讲述故事，比起教师自身的讲述更具感染和影响力；记录故事的原因有两个，一是为了承载活动的重点：点物对应。二是为之后幼儿的操作环节做示范和铺垫。)

　　二、 听故事——初步了解点物对应的模式

　　1、 ppt1：苹果娃娃。我是苹果娃娃。

　　师：一个苹果娃娃我们用一个圆点宝宝来表示。

　　（结合ppt，在苹果娃娃的正下方出现一个圆点，表示苹果和圆点上下的一一对应。）

　　2、ppt2：两条毛毛虫。有一天，来了两条毛毛虫想要把我吃掉。

　　师：两条毛毛我们用两个圆点宝宝来表示。

　　（继续利用ppt，在两条毛毛虫的正下方出现两个圆点，表示两者的对应。连续采取两次圆点和实物的一一对应，目的是让幼儿初步具有点物对应的意识。）

　　3、师：哎呀，我快被吃完了，这下可怎么办呢？

　　（加入这一开放性问题，在促使幼儿结合自己认知经验大胆猜测的同时，略为缓和数活动教学时的单一性。）

　　4、ppt3：三只小鸟和三个圆点同时出现。

　　师：你们看到了什么？这表示什么意思呢？

　　（教师适度地等待，让幼儿有一段观察和比较的时间。选择小鸟和圆点同时出现，有别于之前的教学形式，是一个从教师教过渡为幼儿学的过程。）

　　师小结：三只小鸟可以用三个圆点来表示。

　　5、ppt4：四个猎人。这时，谁又来了？来了几个猎人？

　　师：谁会用圆点宝宝来表示四个猎人？

　　（教学的逐层递进，让幼儿在观察、发现点物对应规律的基础上，自己尝试用圆点表示实物。）

　　师：真不错，四个猎人我们可以用四个圆点来表示。

　　6、ppt5：出示5个圆点。猎人还带来了朋友——小狗。猜猜来了几只小狗？

　　（逆向思维。和之前出示实物再用圆点对应的模式正好相反。运用这样的教学**可以帮助幼儿进一步理解点物两者的对应关系。）

　　师小结：原来有几个朋友我们就用几个圆点来表示，它们的数量是一样多的。

　　三、 做故事——不同内容的练习，知识点的巩固及检验。

　　1、介绍材料。

　　师：我这里还有一个好听的故事，是关于苹果娃娃好朋友的。你们看，它们来了。

　　师：猜猜来了哪些朋友呢？到底有几个呢？秘密就藏在这本故事画里。（出示操作材料）

　　（操作活动之前，材料的介绍非常重要。操作的内容是什么，怎么做，清晰地交代是操作的基础和关键。）

　　2、交代要求

　　①从上往下一行一行地做 ②记住圆点的数量和朋友的数量一样多。

　　（每个幼儿的操作材料都不同，将材料根据幼儿的能力差异分发，能力强的幼儿可以进行3—5的点物的对应，能力较弱的幼儿操作2—4的点物对应。）

　　3、幼儿操作，教师指导。

　　（在指导的过程中，教师的任务有两个：一是观察并筛选验证环节中需要讲评的点，通过有目的地观察幼儿操作中出现的问题来发现，如：幼儿是对操作材料的不理解或是点物之间对应的不理解。同时，对于没有集体讲评价值的问题则可以在指导时就采取个别交流的方式帮助幼儿解决；二是指导过程中，不断以语言或动作来提醒幼儿操作的方法，并尽量以幼儿为对象进行榜样示范：如，你真棒，会一边数一边放，这样数量就不会搞错了。）

　　四、讲故事

　　师：哇！你们真棒，都猜到来了几个好朋友。谁愿意来说

　　说看苹果娃娃好朋友的故事？

　　（本环节利用讲故事为辅助**，最重要的目的是让幼儿将点物对应的思维过程利用语言进行表述，这是他们是否理解和掌握活动内容的最好依据。在处理这个环节时，教师不可过分注重结果的对错。对于验证环节的处理，首先应是分享成功的环节，邀请成功的幼儿通过语言的表述，分享喜悦，享受成功，这也是给其余幼儿再次学习的机会，接着利用师生和生生互动帮助有问题的幼儿梳理思维过程，解决操作中的问题。）

　　活动亮点：

　　1、选材好。

　　《首先有一个苹果》是**一本简单有趣的图画书，其内容本身就是一个数字故事，从1个苹果，2条毛毛虫，三只小鸟到4个猎人等等，短短的几句话就饱含了很多的教育元素，如数量上的逐次递进、量词的运用以及自然界中的一些规律等。在二期课改理念的倡导下，这样整合了多方面教育内容的活动素材更具优势和教育的价值。

　　2、教学方式多样化。

　　①有效结合绘本素材，以故事形式开展活动，使原本的数教育更具情节性和趣味性。

　　②材料呈现形式的多样性。ppt的形式更具直观性和动态性；操作板上故事书的形式让幼儿获得真实感的体验；人手一份操作材料的形式从集体学习过渡为个别练习，增加幼儿的自主性。

　　3、学习的自主性。

　　①新经验习得的自主性。从新内容的出现——幼儿观察发现——归纳梳理——操作的过程中，幼儿学习自主，教师都是以让孩子观察和判断为基础执教。

　　②评价的自主性。最后分享环节中，教师的重点并不落在纠错上，而是过程的表述，在确保讲评重点的前提下，赋予幼儿完全自主表达的空间。

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展3）

——首先有一个苹果反思 (菁选2篇)

首先有一个苹果反思1

　　在我们班的图书角，总是呈现出一派热闹的景象，孩子们对绘本的兴趣十分浓厚，并借这次家长开放日活动，让家长们看到绘本带给孩子的意义，我就选择了《首先有一个苹果》这个绘本作为展示。在这本绘本中，它很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种既好玩又有趣的方式表达数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。

　　在本次活动中，难点是能根据事物间的关系推理出下一个呈现的事物和数量，感知故事所蕴含的数量关系和递进关系。为了解决这个难点，我采用了难点前置的方法，将故事中所要出现的事物先呈现给幼儿，起好铺垫的作用。活动一开始，孩子们看到这些事物，一下子打开了话匣子，举手也特别积极，这是我看到得很高兴的地方。在讲述绘本的时候我特别注意语速语调，并以关键问题“接下来会出现谁？有几个？来干什么？”围绕整个绘本。到最后出现蜜蜂的场面的时候，孩子们爆笑了，我想绘本带给孩子的这种欢笑，其实本身就蕴含着价值。在接下去的环节中，我让孩子们回忆故事当中出现的事物的顺序，刘钧宝第一个举手并很顺利的讲出了故事的内容，这时我就以直观的图片展示给孩子看，并将图片摆成楼梯状，这样做的目的是符合孩子直观形象的思维特点的，也是为接下去的环节打好基础的。但是在我问孩子们：“你是什么办法做到的：”出现了冷场的现象，孩子们好像理解不了我说的意思，于是我接下去问：“看看前面和后面出现的事物他们之间有什么关系？”这下子孩子们似乎明白了。

　　整个活动下来，孩子们听的很认真，家长们看着自己孩子表现，也同样听的很认真。

　　不足之处：

　　1、应该让幼儿再次完整完整感受绘本的内容，但是我匆匆的进入下面环节。

　　2、留给孩子思考的时间不够充分，感觉自己心太急了，总想快一点得到一个明确的答案。

　　3、在最后一个排图讲述的环节中，孩子们同伴之间的合作不太**，你争我抢的，都想自己一个人来摆弄，这可能也是大班初期孩子特别容易出现的`问题吧，在下阶段班级管理中，开始重点培养孩子的同伴合作交往能力。

首先有一个苹果反思2

　　画面看似简单，却能将原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种好玩、有趣的方式表达了数字的感念，这就是绘本《首先有一个苹果》的魅力所在。所以我感觉这个教材非常符合中班孩子具体形象化的思维特点，也符合了在“情境中学数学“的现代教学理念。活动一开始我主要通过两次记忆练习，来调动幼儿参与活动的积极性，接着以绘本“首先有一个苹果”为导入，当每一次角色数量出现的递增、画面逐步丰富时，我都采用了“谁来了？”“有几只？”“为什么小鸟（猎人、猎狗）只能叼到（捕捉）两条（三只）毛毛虫（小鸟）？”等指向性明确，简练的话语进行**和引导，通过这样的引导，孩子们在感受阅读带来的乐趣时，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了7以内的数量关系等方面的知识。而最后的排序、游戏等内容，也让幼儿感受到了原本枯燥的数字学习也可以来自于绘本、来自于游戏，从而再次激发了幼儿爱学习的欲望。整个活动环环相扣，层层递进，活动氛围轻松、愉悦，师生互动好。

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展4）

——一个苹果读后感10篇

一个苹果读后感1

　　今天我读了《一个苹果》的故事，被里面的故事深深感动了。

　　当我看完标题，我想：“苹果是常见的水果，几乎家家有，为什会用一个苹果做标题呢？”所以，我带着‘疑问’往下读。故事讲的是：在黄昏时，一位火线运输员给连长送来一个苹果，连长认为别人比自己辛苦，把苹果让给了战士。但战士们互相谦让，苹果转了个圈，还是回到连长手上，连长看到苹果没人吃，决定八个人一人吃一口，所有的人都吃了，苹果却还剩下大半个······连长最后因为战士们的友情激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

　　我看完这个故事，终于明白了课文为什么要用《一个苹果》做标题了。因为一个苹果，表现出了战士们与连长的互相关怀。在抗美援朝时，条件非常艰苦，但他们却以苦为乐，再艰难的环境也不怕，在这几名战士身上，我体会到了团结协作，先人后已的高尚品质。

　　在我们生活中也有关类似的例子，比如父母对我的爱，他们时刻为我着想，不管是我的学习还是生活，总是把我放在第一位，关心我，爱护我。还有老师也一样，

　　时时呵护我们，传授我们知识，无私地奉献着自己的青春和热血。就像《一个苹果》这篇文章一样，处处透出关怀和温情。

　　我非常感动，因此我也迸出了泪花。

一个苹果读后感2

　　有一棵小树做了一个梦，梦见自己长出了长长的树枝，树枝上结着一个**的苹果，它自豪地说：“全世界都没有我这么大的`苹果、这么长的树枝，这个大苹果只属于我自己！”他把全身的养料都给了这个长长的树枝，送给这个大苹果，苹果越来越大，把这片树林都挡住了，别的苹果树都晒不到太阳了。小树不管别人，只想着自己的大苹果。慢慢地、慢慢地，小树的树枝被压弯了。有一次，天上打雷，把大苹果震了下来，树枝慢慢地断了，大苹果摔到了地上，裂开，碎了。小树一下子被惊醒，幸好这是一个梦，小树觉得好恐怖啊！过了几天，小树的树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们高兴地围着小树，摘树上的苹果，还爬小树玩，小树觉得自己很幸福。

　　这是赵老师给我们讲的一个有趣的故事，名字叫《一个长上天的大苹果》，故事里的小树光想着自己，它想让自己结出一个最大的大苹果，于是，它就做了一个梦：它把自己全身的养料都给了这个大苹果，让它长得像太阳一样大，可是大苹果把整个树林都挡住了，树叶没有养料，都落到了地上，花儿也谢了，树枝也被压弯了。这时候，小树突然惊醒过来，原来，长出一个最大的苹果不像它想象的那么好，还是长出许多苹果好，幸好只是一个梦！这个故事告诉我们：自私对别人有伤害，对自己也有很大的伤害，所以，我们做什么事不能总想着自己，也要替别人想一想，只有和大家一起分享，让大家一起快乐，才是最幸福的。

一个苹果读后感3

　　上世纪初，充满传奇色彩的瑞典老人斯坦利。库尔茨去世了，他为自己写了这样一句墓志铭：我还有一个苹果。

　　他是一个对沙漠探险情有独钟的瑞典医生。年轻时，曾试图穿越撒哈拉大沙漠。在沙漠腹地，一场铺天盖地的风暴使他变得一无所有，向导不见了，满载着水和食物的驼群消失了，**的恐惧笼罩在他的周围。

　　绝望的那一刻，斯坦利把手伸向自己的口袋，意外地发现，他还有一个苹果。他从绝望中清醒过来，生的希望在心头升起。

　　几天后，当地的土著人发现了奄奄一息的斯坦利，昏迷不醒的他紧紧地握着那个完整却干瘪的苹果，谁也无法从他手中将苹果拿走。

　　其实不仅是在沙漠中，生活中我们也免不了遇到这样或那样的.困难，但我们应该做到恒久的坚持。

　　“我还有一个苹果”，这句话把所有的坚持都浓缩在一起。其实每个人的内心都深藏着一个苹果。上苍也许会夺走你所拥有的一切，但是它却永远也夺不走你心中的一个苹果，只要还有一个苹果，朋友，你就应该放弃沮丧和诅咒，燃起希望之光。

　　这个故事曾经读过好几遍，受到很深的启示，现在转载上来与朋友们共享，希望我的朋友不管遇到什么样的困难，都会想起这个故事，“我还有一个苹果”，这样，无论多大的困难和挫折，我们都能迎刃而解哟！

一个苹果读后感4

　　《一个苹果》这篇文章写了在抗美援朝时期时发生的一个感人的小故事：在物资匮乏的当时，一个负责运输弹药的运输员给防炮洞里的八个战士带来了一个苹果。大家都很干渴，都想吃掉这个苹果，但是大家都很关心彼此，也都想让别人多吃一点。苹果转了一圈，最终又回到了连长的手里。最后，连长决定洞里的八个人来一起分吃这个苹果。

　　我从第14自然段的最后一句“这样一个接一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”体会到了他们深深的战友情。那个苹果也不大，一个人吃这个苹果都不够，八个人吃，怎么可能还吃不完呢？那么，绝对有谁并没有吃，或者吃得非常非常少。他们都想把那些好东西留给自己亲如兄弟的战友。

　　如果把那个连长换成我的话，在那种极度干渴的情况下，我肯定会一口气把苹果给吃掉。

　　幸福的生活是如此来之不易，我们还有什么理由去浪费粮食？我们还有什么理由不去努力学习？我们还有什么理由不珍惜现在幸福的生活？

一个苹果读后感5

　　《一个红苹果》这篇文章主要讲了作者和和两个朋友一起去参加军事演习，给了12天的压缩饼干、罐头、咸菜和水。那时她们三个女兵哪里有什么节水意识，稀里哗啦的就把水用光了，给连长打电话请求送水来。。连长火了，说：你们以为这是在玩吗？这是在演习！演习就是打仗！凉水是定人定量的，你们知道吗？并严令我们必须无条件的保证通讯的畅通，保证演习的圆满完成，否则按战时军律从重严惩。

　　站长提议去两公里外的接力站要点水，她们没有同意，因为这是违反演习纪律的，被发现了那可不是一般的处理。站长想了想，吩咐她们两个值班，他拿了一个小铁锹，找了一个低凹的地方，挖啊挖，，挖了两米多深，沙虽然是是的，但去没有一滴水。黄昏的时候，突然，从沙丘后面冒出一个人，吓了她一大跳。他好像是从泥土里钻出来的，头上拉上都是泥，只有那双眼睛在眨。肯定是线兵在查线路，她想。他走进了，取下挎包打开，挎包里有一个红红的苹果。她们一直珍藏着这个苹果，直到演习结束才拿出来吃。

　　这篇文章告诉我们要帮助别人。

一个苹果读后感6

　　《一个苹果》写了在已经几天没有喝过一口水，喉咙早已经烟熏火燎的情况下，一个火线运输员捡到一个苹果，不舍得吃，递给了喉咙哑了的连长，连长又把苹果给了嘴唇干得发紫的伤员小兰，伤员小兰把苹果给了步话机员小李，小李又把苹果给了司号员，司号员把苹果给了卫生员，卫生员把苹果给了小兰，苹果转了个圈儿，最后又回到连长手里。连长无奈，只好命令大家分吃苹果，可苹果传了一圈，还剩下大半个。

　　我读了这个故事，十分感动。一个苹果，对喉咙干哑的战友们是多么重要！可他们在如此艰苦的环境下，心中想的只有别人。而我们呢？心中只有自己。记得学校发水果，我们班同学蜂拥而抢，有的人压到了同学，差点闯了大祸。拿到了苹果呢？有些同学吃了一半就随手一扔，有些干脆没，扔半路上。和战友们相比，我感到很惭愧。

　　我以后一定要学习战友们，相互间互相关心照顾，心中时刻只有他人。同时，我们应该珍惜今天这来之不易的幸福生活

一个苹果读后感7

　　一个处在沙漠的`旅行者迷路了，他把行李翻了翻，除衣服外，就只剩下一个泛青的苹果。这个苹果使他走出**，使他重获新生，使他变得坚强勇敢。

　　自己对自己说：我失败了，放弃吧！那么你真的会躺下永远起不来。如果你说：我还能坚持。那么你真会有接着走下去的力量。人可以自己打败自己，也可以自己成全自己。现今社会往往又许多懦者，他们在遇到困难时，会第一时间退缩；或许有些人本来可以坚持的，但却怕苦怕难，半途而废。软弱者的典范，他们总不够胆踏如困难一步，以致人生的不到充实，永远停在原地悠转。

　　**生命源于生命的动力，人是自己最大的心魔，如果稍有思想上的偏差，足以令你后悔终生！

　　相信自己的能力，你将会踏如一个全新的世界，看到生命可爱的一面！

一个苹果读后感8

　　自从我读了《一个苹果》这篇课文之后，我被文中英雄所深深的感动，他们那种强烈的感情深深地烙在我的心中。

　　这种深深的战友情在一个苹果上得到了凸现。一个苹果是火线运输员冒着枪林弹雨带来的。他把苹果递给了尊敬的连长，想让他润润干渴冒烟的嗓子，好指挥战斗。

　　然而，连长面对鲜红的苹果，却在心中想着其他战友，他难以下咽，递给了小李，小李又递给了小张、小赵……一个苹果在7个人的手中，传递，没有一个人开口去品尝。最后在连长的命令下，大家每人都吃了，但是又一圈下来，还剩大半个。战友们面对防空洞中壮举，个个眼含泪水。

　　防空洞中感人的故事，向我们传递着一种崇高的精神。战士们感人的举动让我明白了，我们每个人时刻心中都要想着别人，尤其在危难时刻更要以人为先，这样我们的社会将更加文明，祖国更加富强。

　　在我们的身边，互帮互助的人越来越多。2008年5。12地震让我们居住的家园受到了巨大的创伤。许多村民居所被毁，居无定所。在这“村民痛，国家急”的时刻，全国各地万民一心情系灾区，捐钱捐物。让我们很快开展了灾后家园重建。短短的一年多时间，整个村子发生了翻天覆地的变化。村民心中的伤痛渐渐地抚*。

　　每当看到村民们漂亮的房子，面对农民叔叔灿烂的笑脸时，我会在心中对那些不曾谋面不曾知名的援助之人，产生一种崇敬的感恩之情。我想这就是《一个苹果》的精神播下的种子，我们会在新的人生征程中把它牢记在心中，世代相传，让我们的**民族更加繁荣昌盛！

一个苹果读后感9

　　有的文章让我会心一笑的同时，也能够让我们有所思考。今天，我就看到了这样一篇引人深思的文章。

　　《一个苹果》讲了这么一个故事：五连派了一位运输员送东西时，带来一个苹果。但是这个苹果递给连长，连长又传给了小李，小李又给了小蓝，小蓝又给回了连长……就这样传来传去。最后，连长让大家每人咬一口。还剩下大半个苹果，连长在这时发现，每位战友的眼睛里都闪着泪花。

　　看完这篇文章，我的心久久不能*静。文章中的连长没有把运输员带来的苹果吃掉，而是把苹果速给了步话机员小李。但是小李没吃，而是递给了伤员小蓝。苹果就这样被传来传去，但是这种关怀战友的精神让我为之感到这些战友们相互之间那深切的关怀。故事中的那些战友们让我深深地懂得了：关怀，能在你受伤时，给你带来最真切地安慰。有时候，关怀能给人带来温暖。

　　以前，我很少去关怀别人。在别人遇到难过的心或是遇到麻烦事的时候，我却充耳不闻认为这与我无关，不需要去理会。

　　后来，我发现我错了。因为一味的漠不关心会让我不懂得关怀他人，去理解他人。《一个苹果》中那些战友们却可以关怀其它战友，这种精神，不正是我所缺失的品质吗？

　　今后，我一定要向《一个苹果》中那些战友一样去怀他人，去帮助他人。我要感**篇文章，感谢它教给我知识，感谢它带着我我出自己的不足，感谢它让我懂得了许多的道理我要及时改正自己的缺点，立志做一个对社会有用的人。

　　关怀他人，帮助他人，这就是《一个苹果》带给我的启示。

一个苹果读后感10

　　有一个旅行者独自在沙漠中长时穿行，一场突如其来的沙尘暴，把他装干粮和水的背包卷走了，他翻遍了衣服的各个口袋，最后在裤子口袋里找出了一个泛青的苹果。他看到了这个泛青的苹果，仿佛看到了一丝一缕的希望，他又开始了跋涉，24个小时的跋涉，饥饿、干渴、疲惫一起向他涌来，涌入他的身体。可她一直在心里默念：我还有一个苹果。每当他口唇干裂时，他都会看一眼苹果，那个泛青的苹果给了他一种力量，使他坚持了三天三夜，走出了沙漠。而这种力量其实是一种信念。

　　为什么他可以走出沙漠呢?因为他有一种信念，一种坚强的信念支撑着。泰戈尔说过：“有了坚定的信念，就能活下去。”

　　著名的爱迪生之所以发明成功了电灯，是因为他受挫折不放弃;袁隆*爷爷发明杂交水稻也经历了**小小的失败，但他没有放弃;帕尔曼在上千万观众面前***，也失败了几次，因为他不放弃，所以他成功了;贝多芬40岁后失聪又聋了，但他从未放弃才成就了他的伟大业绩，越王战败后，回国不放弃，所以打败了吴王夫差;霍金虽然只有一根手指可以动，但他也不放弃。

　　之所以他们可以成功，是因为他们不放弃。我们要像他们一样，有不放弃的精神，同时也要有信念，坚定的信念。正所谓贝多芬说：“我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服。”

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展5）

——《一个苹果》教学反思5篇

《一个苹果》教学反思1

　　教学《一个苹果》一课之后，结合五、六年组同事对本节课的评议，反思一下自己的课堂教学，觉得存在以下优点及问题：

　　本节课优点：

　　一、找准切入点。

　　本节课教者在引导学生对课文整体回顾理出文章的主线后，以书后问题：“这会儿，不用说一个??一口气吃完。与“这样一个挨一个??苹果还剩下大半个”相对比你感受到了什么？”为切入点，直接进入课文内容的学习，导入较为巧妙，又把握了文章的整体思路。

　　二、把握好教学重点。

　　这是一篇写人记事的文章，文章用大量笔墨对人物的外貌、神态进行描写，衬托了战士们对苹果的渴望。大量的语言描写推动故事情节的发展，充分展示了人物的内心活动。教者在切入课文之后，引导学生回顾学习写人记事文章的方法，让学生抓住人物、语言、动作、神态、外貌描写的词句品读感悟，体会人物内心世界，从而 使战士们之间互相关怀友爱、关心他人的品格跃然纸上。

　　三、充分重视朗读指导。

　　在学生抓住重点词句谈感受的基础上，教者引导学生读出自己体会到的情感。指名读、评价读、练读、**读、齐读等多种读的

　　方式让学生读中充分悟情，这种战友间的深厚情谊以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格已与感情朗读中得以内化升华。

　　存在的问题：

　　一、课文用来切入的问题{书后问题1}在课的后续过程中没有得到充分运用。应将后续教学紧紧围绕这一问题层层展开、环环相扣，这样课文所体现的志愿军战士互相关怀体贴的情感才能凸现出来。

　　二、课堂以学生的自主学习为主，放手让学生**读书勾画词句，并把自己的阅读体会在书上做好批注。但在自学过程中，教师的引导作用发挥的不是很好，教师的思路顺着学生走了，应及时将学生拉回，既要放得开，又要收得拢。

　　三、在学生抓住人物的语言、动作、神态、外貌描写来体会人物内心活动时，学生的汇报很杂，有语言的、有动作的??教师此时没能适时引导，让学生先集中就一个方面来谈。这样火力不集中，板书也显得有些散。

《一个苹果》教学反思2

　　我把教学的重点放在了战友们对苹果的传递上。首先，在讲授第一次传递时，我让学生们在文中找出每个战士都非常需要这个苹果，也渴望吃掉这个苹果的相关语句，然后根据学生的反馈，通过反复朗读，理解句子中的重点词语，再带着情感去品读，体会文中每个人物的思想感情，感受战友们在忍受着极其饥渴、辛苦、生命危在旦夕的情况下，心里却还想着别人，把苹果传给别人。然后再联系本单元学过的《生命与水》课文，回顾人在缺水的情况下的生命极限是多长时间，进而体会到战友们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种心里只想到别人的深厚情谊，一种关爱别人胜于自己的精神，一种把生的希望让给别人的高尚境界。

　　其次，我再通过“苹果散发出诱人的香味……一口气能吃掉十个二十个。”与“苹果转了一圈，还剩下大半个。”这两个句子进行对比，引入第二次传递“动员”的重点讲授。学生通过为两个句子的对比和感情朗读，自然而然地就体会到了此刻这八位异常干渴的战士是依靠顽强的意志，为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神来抵挡这个苹果的**的。从而进一步地明确了主题思想。这样的教学安排，让学生们理解课文的最后一自然段的思想情感，升华主题也就自然水到渠成了。

　　最后通过播放与课文内容相关的《上甘岭》电影的剪辑片段，重温了当时的感人画面，进一步地升华了主题思想，激发学生们的情感、使他们感受到了今天的幸福生活来之不易，达到了本课的教学目的。

　　整堂课上下来，总体的感觉还是较好的，学生们的朗读、理解和感受都很到位。而且感觉课堂气氛轻松，学生们入情入境，体会深刻。

《一个苹果》教学反思3

　　教学目标：

　　1.读读议议，通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊。

　　2.将语言文字的训练和思维训练相结合，培养其根本的创新能力。

　　教学过程：

　　师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？

　　板书：最需要吃 最想吃

　　自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。

　　(分析：以此思考展开以下教学过程，旨在间域大，解答距长的过程中，让学生各抒已见，培养其求异思维，发散思维。)

　　生：（自读第二段，划句子，圈词语）

　　师：你能大胆地说说自己的观点吗？

　　生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

　　师：（随即出示该句）

　　生2：我来说说这句中描写脸色的词。“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。

　　生3：“干得发紫”表明干渴到了极点。

　　师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会“发紫”呢？

　　生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。再问“深细”上点。

　　（分析：为了让学生更加形象具体地体会“干渴极了”的程度，不妨可以将学生未答到点处。）

　　师：说得真好。所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。

　　板书：干渴极了

　　生：齐读此句。

　　生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的：“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。

　　师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果。

　　（圈出句子中的关键词）

　　（分析：及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握理解句子的方法。）

　　谁还有不同的观点吗？

　　（分析：鼓励学生继续各抒见解，并以此问作为教学过程的承接。）

　　生：我认为小李最需要吃这只苹果。我是从这句话看出来的。他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

　　（师随即出示此句）

　　小李干渴极了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃这只苹果。

　　生：“好几道”不是一道，两道，说明“血口子”很多。

　　生：上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴，声音都哑了。很需要这只苹果。

　　师：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话；小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（齐答：沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（齐答：血口子）

　　小李又干渴，又疲惫，很需要吃这只苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。（圈出重点词）写得这么好，读好它。

　　（分析：再次点拨抓重点字词理解句意的方法。并有意识地指导朗读。）

　　生：齐读此句。

　　生：老师，我还认为小李很想吃这只苹果，这句话可以启发我们：小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。

　　（师随即出示此句）

　　小李看着我，他大概想吃吧，可是他后来没有吃。

　　师：这里有“三看”，(随即圈出)

　　你认为他们的意见重复了吗？自己轻声读读，体味一下。

　　（分析：学生找出此句后，课堂气氛凝静了几秒钟，学生在思考，却又无从表达。这时，需要教师 巧妙地点拨，让学生抓住三次“看”展开合理的想象和推理，培养其想象思维。）

　　生：（各自轻声读此句，思考）

　　生：小李出神地看着我，也许他在想：我有苹果吃啦！可以解解渴啦！

　　（师：他很惊喜）

　　小李回头看了看另外几个人，这是他在看别人有没有苹果吃，他发现只有自己有。

　　（师：他开始犹豫。）

　　小李又看了看躺着的伤员小蓝，这时他认为小蓝比自己更需要吃。

　　（师：他决定了）

　　生：“出神地看着我”，他也许还会想，哎呀，连长真好啊，自己不吃，把它让给我吃！他被感动了，所以要出神地看着连长。

　　（分析：教师在课堂中的语言不仅仅局限于对学生回答的贬评价，有相当一部分可以是学生思维的延续或总结，要求简练准确，由此，也可以体现出师生共学，共同探索的教学气氛。）

　　师：说得好极了。这就是小李当时思维的过程，复杂的心理。作者没有写出来，而是用了三个“看”，朴实的字眼表达了丰富的内容。来，让我们来读好这句话。

　　生：（齐读此句）

　　生：我觉得连长也需要吃这只苹果。因为整整几天，他没有喝过一口水。他的喉咙早就干得烟熏燎似的。

　　（师随即出示此句）

　　师：这里也有一句写连长的，比较一下哪一句写得好？

　　（出示句子：七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。）

　　（分析：通过比较，再次训练学生掌握抓重点词理解句子的方法。）

　　生：一天有***小时，七天就有168个小时，用上“整整”，表示时间长。

　　（师：这么长的时间滴水未进啊）

　　生：“烟熏火燎”表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。

　　师：对呀。这些词是多么的朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。

　　生：（齐读此句）

　　生：其实，连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的：这会儿，不用说一个，就是十个，二十个，我也能一口气吃完！

　　师：所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好，我们再来读一遍好吗？

　　（分析：在总结以上教学过程的同时，渗透一种思维方法：从不同的角度去认识一种东西。）

　　师引读：

　　小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

　　小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

　　连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

　　师：防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？

　　生：我认为司令员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊。

　　生：我认为卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。

　　生：我认为运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。

　　生：我有个问题：运输员将这只苹果交给连长的时候，为什么一身尘土血迹斑斑的，他会把苹果擦得干干净净呢？

　　师：这个问题提得好。让我们走进当时的环境中，一起来想象体验一下。

　　（师：随即出示：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他 。（怎么做？）。可转念一想，连长一定渴得受不住了。苹果还是留给他吧。想着， 。）

　　（分析：此操练是从学生理解“运输员很想吃这只苹果入手”，让学生以课文中现有的词句为依据，展开合理的想象，训练其发散思维。）

　　生：（小组展开讨论）

　　生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他急忙跑过去，捡起苹果刚要吃，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他把苹果放进了口袋。

　　师：这位同学设想了三个动作：跑、捡、放。真好。但是，苹果怎么会擦得干干净净的？是不是有些细节也应该抓住的？

　　生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他三步并作两步走过去，弯下腰捡起苹果，放到嘴边刚要咬，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他又用袖口擦了擦苹果，把它放进了口袋。

　　生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他连忙跑过去，捡起苹果，用衣角擦了擦，放到嘴边刚要咬，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他拿起苹果闻了闻，又用袖口擦了擦，放进了口袋，继续赶路。

　　师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？

　　生：把“最”擦去，改为“都”。

　　（师擦去最改为都）

　　（分析：教师顺其自然地修改了板书，用一个“都”字进行了归纳总结，简洁形象。同时，揭示了至此的教学思路其实就是一种聚合思维的过程。）

　　师：但是，结果如何呢？

　　（随即出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果， 。）

　　让我们带着这个思考，一起读读课文的二、三段．师引读二、三段。

　　生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是苹果转了一圈，大家都没有吃。

　　（师随即板书：转了一圈 都没有吃）

　　（分析：此练习避免了教师的繁琐**，让学生在读读、想想中理解，用转折关系的句子表述出来，缩短教程。）

　　生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只 咬了一小口，苹果还剩下大半个。（师随即板书：又转了一圈，都只咬了一小口）

　　生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们觉得别人比 自己更需要吃，应该让给别人。

　　生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们关心别人胜 于关心自己，互相推让。

　　师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。

　　板书： 情

　　防炮洞里的每个人心中都有这份情，又都被这份情感染着，都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去。

　　（配乐，学生在心中默读，体验情感）

　　生：（配乐齐读最后一段）

　　师：下课。

　　（分析：让学生在心中跟着音乐朗读，留给学生一份属于自己的想象空间课堂中暂时由音乐**语言，效果很好。）

　　执教者反思：

　　从《一个苹果》的教学探究语文课创新思维的训练，小学阶段的学生思维能力正在形成，在语文教学过程中进行创新思维的训练，是最根本的创新能力的培养。

　　曾记得著名特级教师袁蓉在一次评课会上说：“要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。”众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒已见。

　　1．鼓励学生发现问题。

　　在教学中，我发现学生的质疑不再仅仅局限于文章字词的表面，比如这个字怎么读，这个词是何意等等，而是能够将文章的前前后后、段落与段落之间联系起来思考，提出了一些有价值的问题。例如，学生问：“运输员闪进防炮洞里时，全身尘土，裤子撕破了，脚脖子上也血迹斑斑。可是他拿出来的苹果为什么擦得干干净净？”我当即表扬她提得好，并出示操练，鼓励大家共同思考，解决疑问。值得一提的是，操练是备课时就设计的，而学生的这个疑问却是我始料未及的。但我觉得问题和操练之间有内在的联系，所以就自然地用**，将教学延伸下去。

　　2．在学生不易产生疑问处设疑，让学生各抒已见。

　　课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，教师就要巧妙设疑，启发学生思考，使他们敢于说出自己的观点。教学开始时的讨论中心：“你认为谁最需要、也最想吃这个苹果？”教学过程中的“干得发紫”、小李的“三看”、比较句子等环节，都体现了这一点。

　　在教学中，既应该鼓励学生质疑问难，又应该创设些有利于培养其创造性思维的环节，使思维训练与语言文字的训练紧密结合起来，从而在语文课中培养其最根本的创新能力。

　　1． 训练想象思维。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的此教时，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我几乎将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

　　2． 训练求异思维。

　　鼓励学生发表独特见解，是激励其求异思维的有效途径之一。教学一开始，就抛出中心议题，有意识地让学生各说各的，不求同一。这样，就能引导学生既善于从各个侧面去思考问题而又使自己的观点持之有效，言之有理。其中，师生间的、生生间的不断的'评价和点拨，又使思维活动中不断地螺旋形上升。

　　3． 训练聚合思维。

　　在教学中，我是用聚合的教学思路激励学生的聚合思维。教学开始时，几乎是每个学生都在认真阅读，在文中寻找“最需要吃、最想吃苹果”的那个人，各抒已见后，学生发现，原来防炮洞里的每个人都需要吃苹果，因为他们都干渴极了。同时，学生自然地发现了板书的不合理，应将“最”改为“都”。获得这个结果的过程，实际上也就成为训练其聚合思维的过程。

《一个苹果》教学反思4

　　教学目标：

　　1.读读议议，通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊。

　　2.将语言文字的训练和思维训练相结合，培养其根本的创新能力。

　　教学过程：

　　师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？

　　板书：最需要吃 最想吃

　　自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。

　　(分析：以此思考展开以下教学过程，旨在间域大，解答距长的过程中，让学生各抒已见，培养其求异思维，发散思维。)

　　生：（自读第二段，划句子，圈词语）

　　师：你能大胆地说说自己的观点吗？

　　生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

　　师：（随即出示该句）

　　生2：我来说说这句中描写脸色的词。“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。

　　生3：“干得发紫”表明干渴到了极点。

　　师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会“发紫”呢？

　　生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。再问“深细”上点。

　　（分析：为了让学生更加形象具体地体会“干渴极了”的程度，不妨可以将学生未答到点处。）

　　师：说得真好。所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。

　　板书：干渴极了

　　生：齐读此句。

　　生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的：“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。

　　师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果。

　　（圈出句子中的关键词）

　　（分析：及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握理解句子的方法。）

　　谁还有不同的观点吗？

　　（分析：鼓励学生继续各抒见解，并以此问作为教学过程的承接。）

　　生：我认为小李最需要吃这只苹果。我是从这句话看出来的。他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

　　（师随即出示此句）

　　小李干渴极了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃这只苹果。

　　生：“好几道”不是一道，两道，说明“血口子”很多。

　　生：上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴，声音都哑了。很需要这只苹果。

　　师：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话；小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（齐答：沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（齐答：血口子）

　　小李又干渴，又疲惫，很需要吃这只苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。（圈出重点词）写得这么好，读好它。

　　（分析：再次点拨抓重点字词理解句意的方法。并有意识地指导朗读。）

　　生：齐读此句。

　　生：老师，我还认为小李很想吃这只苹果，这句话可以启发我们：小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。

　　（师随即出示此句）

　　小李看着我，他大概想吃吧，可是他后来没有吃。

　　师：这里有“三看”，(随即圈出)

　　你认为他们的意见重复了吗？自己轻声读读，体味一下。

　　（分析：学生找出此句后，课堂气氛凝静了几秒钟，学生在思考，却又无从表达。这时，需要教师 巧妙地点拨，让学生抓住三次“看”展开合理的想象和推理，培养其想象思维。）

　　生：（各自轻声读此句，思考）

　　生：小李出神地看着我，也许他在想：我有苹果吃啦！可以解解渴啦！

　　（师：他很惊喜）

　　小李回头看了看另外几个人，这是他在看别人有没有苹果吃，他发现只有自己有。

　　（师：他开始犹豫。）

　　小李又看了看躺着的伤员小蓝，这时他认为小蓝比自己更需要吃。

　　（师：他决定了）

　　生：“出神地看着我”，他也许还会想，哎呀，连长真好啊，自己不吃，把它让给我吃！他被感动了，所以要出神地看着连长。

　　（分析：教师在课堂中的语言不仅仅局限于对学生回答的贬评价，有相当一部分可以是学生思维的延续或总结，要求简练准确，由此，也可以体现出师生共学，共同探索的教学气氛。）

　　师：说得好极了。这就是小李当时思维的过程，复杂的心理。作者没有写出来，而是用了三个“看”，朴实的字眼表达了丰富的内容。来，让我们来读好这句话。

　　生：（齐读此句）

　　生：我觉得连长也需要吃这只苹果。因为整整几天，他没有喝过一口水。他的喉咙早就干得烟熏燎似的。

　　（师随即出示此句）

　　师：这里也有一句写连长的，比较一下哪一句写得好？

　　（出示句子：七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。）

　　（分析：通过比较，再次训练学生掌握抓重点词理解句子的方法。）

　　生：一天有***小时，七天就有168个小时，用上“整整”，表示时间长。

　　（师：这么长的时间滴水未进啊）

　　生：“烟熏火燎”表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。

　　师：对呀。这些词是多么的朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。

　　生：（齐读此句）

　　生：其实，连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的：这会儿，不用说一个，就是十个，二十个，我也能一口气吃完！

　　师：所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好，我们再来读一遍好吗？

　　（分析：在总结以上教学过程的同时，渗透一种思维方法：从不同的角度去认识一种东西。）

　　师引读：

　　小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

　　小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

　　连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

　　师：防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？

　　生：我认为司令员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊。

　　生：我认为卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。

　　生：我认为运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。

　　生：我有个问题：运输员将这只苹果交给连长的时候，为什么一身尘土血迹斑斑的，他会把苹果擦得干干净净呢？

　　师：这个问题提得好。让我们走进当时的环境中，一起来想象体验一下。

　　（师：随即出示：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他 。（怎么做？）。可转念一想，连长一定渴得受不住了。苹果还是留给他吧。想着， 。）

　　（分析：此操练是从学生理解“运输员很想吃这只苹果入手”，让学生以课文中现有的词句为依据，展开合理的想象，训练其发散思维。）

　　生：（小组展开讨论）

　　生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他急忙跑过去，捡起苹果刚要吃，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他把苹果放进了口袋。

　　师：这位同学设想了三个动作：跑、捡、放。真好。但是，苹果怎么会擦得干干净净的？是不是有些细节也应该抓住的？

　　生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他三步并作两步走过去，弯下腰捡起苹果，放到嘴边刚要咬，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他又用袖口擦了擦苹果，把它放进了口袋。

　　生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他连忙跑过去，捡起苹果，用衣角擦了擦，放到嘴边刚要咬，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他拿起苹果闻了闻，又用袖口擦了擦，放进了口袋，继续赶路。

　　师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？

　　生：把“最”擦去，改为“都”。

　　（师擦去最改为都）

　　（分析：教师顺其自然地修改了板书，用一个“都”字进行了归纳总结，简洁形象。同时，揭示了至此的教学思路其实就是一种聚合思维的过程。）

　　师：但是，结果如何呢？

　　（随即出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果， 。）

　　让我们带着这个思考，一起读读课文的二、三段．师引读二、三段。

　　生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是苹果转了一圈，大家都没有吃。

　　（师随即板书：转了一圈 都没有吃）

　　（分析：此练习避免了教师的繁琐**，让学生在读读、想想中理解，用转折关系的句子表述出来，缩短教程。）

　　生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只 咬了一小口，苹果还剩下大半个。（师随即板书：又转了一圈，都只咬了一小口）

　　生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们觉得别人比 自己更需要吃，应该让给别人。

　　生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们关心别人胜 于关心自己，互相推让。

　　师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。

　　板书： 情

　　防炮洞里的每个人心中都有这份情，又都被这份情感染着，都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去。

　　（配乐，学生在心中默读，体验情感）

　　生：（配乐齐读最后一段）

　　师：下课。

　　（分析：让学生在心中跟着音乐朗读，留给学生一份属于自己的想象空间课堂中暂时由音乐**语言，效果很好。）

　　执教者反思：

　　从《一个苹果》的教学探究语文课创新思维的训练，小学阶段的学生思维能力正在形成，在语文教学过程中进行创新思维的训练，是最根本的创新能力的培养。

　　曾记得著名特级教师袁蓉在一次评课会上说：“要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。”众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒已见。

　　1．鼓励学生发现问题。

　　在教学中，我发现学生的质疑不再仅仅局限于文章字词的表面，比如这个字怎么读，这个词是何意等等，而是能够将文章的前前后后、段落与段落之间联系起来思考，提出了一些有价值的问题。例如，学生问：“运输员闪进防炮洞里时，全身尘土，裤子撕破了，脚脖子上也血迹斑斑。可是他拿出来的苹果为什么擦得干干净净？”我当即表扬她提得好，并出示操练，鼓励大家共同思考，解决疑问。值得一提的是，操练是备课时就设计的，而学生的这个疑问却是我始料未及的。但我觉得问题和操练之间有内在的联系，所以就自然地用**，将教学延伸下去。

　　2．在学生不易产生疑问处设疑，让学生各抒已见。

　　课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，教师就要巧妙设疑，启发学生思考，使他们敢于说出自己的观点。教学开始时的讨论中心：“你认为谁最需要、也最想吃这个苹果？”教学过程中的“干得发紫”、小李的“三看”、比较句子等环节，都体现了这一点。

　　在教学中，既应该鼓励学生质疑问难，又应该创设些有利于培养其创造性思维的环节，使思维训练与语言文字的训练紧密结合起来，从而在语文课中培养其最根本的创新能力。

　　1． 训练想象思维。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的此教时，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我几乎将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

　　2． 训练求异思维。

　　鼓励学生发表独特见解，是激励其求异思维的有效途径之一。教学一开始，就抛出中心议题，有意识地让学生各说各的，不求同一。这样，就能引导学生既善于从各个侧面去思考问题而又使自己的观点持之有效，言之有理。其中，师生间的、生生间的不断的评价和点拨，又使思维活动中不断地螺旋形上升。

　　3． 训练聚合思维。

　　在教学中，我是用聚合的教学思路激励学生的聚合思维。教学开始时，几乎是每个学生都在认真阅读，在文中寻找“最需要吃、最想吃苹果”的那个人，各抒已见后，学生发现，原来防炮洞里的每个人都需要吃苹果，因为他们都干渴极了。同时，学生自然地发现了板书的不合理，应将“最”改为“都”。获得这个结果的过程，实际上也就成为训练其聚合思维的过程。

《一个苹果》教学反思5

　　非常感谢老师给我提供了这次和孩子们一起相处的机会。我本人从事医务工作，由于繁忙的工作节奏和不固定的作息，所以陪伴孩子的时间非常少，深感遗憾的同时也觉得有愧于孩子，所以这次义工课我非常重视，非常珍惜和孩子一起成长的时光，希望能为孩子的快乐童年抹上绚丽的色彩。

　　一、故事性和趣味性有效叠加。

　　义工课的主题《一个苹果》，是一个数字游戏，故事里会先后出现苹果、虫子、鸟、猎人、狗熊、小船、乌龟、鱼、蜂窝等动物或事物，问孩子每一样分别有多少个，考察孩子们的观察能力和感知能力。很多孩子开始只是觉得好玩，很有趣，当老师**的时候会感到迷茫，因为他们没有刻意地数一共有多少个，这是正常现象。设计这个活动的本意就是故事性和趣味性的有效叠加︰一方面，让孩子在感受故事的趣味性，感受快乐，这符合幼儿快乐童年的本身需要;另一方面，大班幼儿面临着与小学的衔接，必要的启蒙教育穿插，会为将来打好基础。

　　二、孩子们的进步让我感动。

　　虽然仅仅是节故事课，但是孩子们的变化着实令我感到吃惊。虽然他们没有刻意数有多少事物，但是课堂上表现地非常活跃，能够沿着故事找答案，回忆故事过程，从中找到答案，真的是太棒了。孩子们的聪慧和进步令我欣喜不已，这离不开老师*时教学过程中的引导和培养。

　　三、感谢老师的辛勤付出。

　　通过这次义工课，我也亲自目睹了幼儿园紧张而有序的工作流程、丰富多彩的教学活动和一丝不苟的日常工作。几位老师的默契配合，相互信任展现了一个团队具备的良好素质，让我倍感欣慰和钦佩。我想，对于家长来说，幼儿园义工活动开展的真是太有必要了。家长们每天只是幼儿园匆匆忙忙接送孩子，与老师沟通、交流的太少了，我对幼儿园的教学、生活，还有许多的未知，而今天的义工体验，让我对孩子们学习生活有了更多的了解，也让我对幼儿园有了更深入、更直观、更真切的体会;同时，有了这样的一次亲身经历，我更加真真切切体会到了老师们的辛苦与责任，也让我对幼儿园老师的这份职业有了更多的'理解和尊重。

　　弹指一挥间，两年半了，孩子们就要升小学了，感谢实验幼儿园大﹙6﹚班的老师们，你们为孩子们的成长进步付出了太多的心血和努力，你们是孩子人生道路上的引路者、启蒙人，你们陪伴他们度过了最美好的童年时光，感谢你们!而作为家长的我们，将努力地提高自己，关爱孩子，做好家校紧密结合，陪伴孩子成长，让孩子拥有绚丽多彩童年。

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展6）

——一个苹果的故事作文5篇

一个苹果的故事作文1

　　我本是一个普通的苹果，却因为一件事，让我成为了世界上最伟大的苹果。

　　那天，我和兄弟姐妹们在树妈**怀里玩耍，正玩得兴高采烈，这时，大科学家牛顿先生走了过来，坐在树妈**脚下，思考着问题。我们都不想打扰他思考，所以就渐渐安静下来，但没想到突然一阵狂风吹来，我的身体随着强风猛烈地摆动起来，最后从妈**怀里吹了出去，“啪”的一声，正好落在牛顿先生的头顶上，接着一个凌空翻身，最后滚落在草地**。“太好了，我竟然没事!”我高兴地向树上的兄弟姐妹们打招呼。

　　牛顿先生就没有我那么幸运了，他被我砸得头昏眼花的，恍惚了一下，旋即把我捡了起来。他会不会生气得一口把我吃掉啊。我吓得闭上眼睛不敢睁开，心都快跳出来了。过了好一会儿，只听见他自言自语道：“为什么苹果只往地下掉，而不是往天上飞呢?我要好好研究一下。”我不禁暗笑“这个人太奇怪了，我把他的头撞起一个大红包了，他竟然都不生气，还想拿我去做研究，我有什么好研究的呢?不就是被我砸了一下嘛，他的想法怎么就和别人不一样呢?不过，我真是太幸运了!”

　　牛顿先生把我带回了他的家，轻轻地放在桌上，开始研究为什么我只会往地上摔，而不是往天上飞。他经过三天三夜的努力，最终得出了万有引力的结论，他欣喜若狂，不停亲吻着我说：“你真是太棒了!”我也被牛顿先生的欣喜感染了，自从离开家以后，我还是第一次那么高兴呢!牛顿先生《万有引力》的论文一经发布，许许多多的**陆续来采访他，他成为了第一个发现万有引力的伟大科学家，受到了人们的爱戴。而我也因此成为了蜚声中外的苹果。

　　在荣誉面前，我不禁思考，我只是一个普通的苹果，为什么我会如此与众不同呢?哦!我知道了，正因为牛顿先生勤于思考，善于发现的精神，才让我成为了世人瞩目的、最特殊的苹果。

　　感谢牛顿先生，感谢聪明的人类，正因为你们，才让我看到了这个世界更精彩的一面。

一个苹果的故事作文2

　　今天，我们满怀激动地来到了我们盼望已久的'军校基地。虽然，这里的一切都是陌生的，但在我们身边却发生了许多有趣的事情!比如：开营仪式，拉歌，趣味排雷，寻找十八罗汉……但我印象最深的是那艰苦的2个半小时以及那一个--小小的苹果。

　　在去之前，老师告诉我们在这2个半小时的爬山过程中，不能带一点水，也不能上厕所，仅能带的只是一个小苹果。我听了，整个人像泄了气的皮球一下子软了下来，惊讶得合不拢嘴，心想：啊？连水都不能带，这么长的路程，只能吃一个小苹果？那不会渴死吗？我满心疑惑，正想打退堂鼓，可是，当我看到周围同学那信心百倍的目光，又改变了主意，暗暗地想：“我一定要坚持下去，超越自我，这个苹果我一定要留在最需要的时候吃!”于是，我便跟着队伍出发了。

　　开始我走得十分轻松，心想：哼!我还以为有多累呢？原来，那么轻松啊!一分钟过去了，十分钟过去了……山路越来越崎岖，越来越难走，我脚也被石头磕得生疼，走起路来，一瘸一拐的，软绵绵怎么支也撑不起沉重的身子。渐渐地，我落在了队伍的最后，看着“勇往直前”的同学，我只好一咬牙跟了上去。可是，不过一会儿，我又拖了后腿……

　　半小时过去了，一小时过去了……我的喉咙又干又粘，嗓子干得快冒烟了。这时，我摸到了袋中的苹果，我咽了咽口水，对自己说：“别吃!一定要坚持!你能行的!”

　　又过了一段时间，我再也憋不住了，摸出苹果，忍不住咬了一小口，然后，说：“好!就这一口，不吃了!”

　　经过同学们的鼓励，我终于坚持到了最后，吃起了那个非同寻常的苹果!

　　这个苹果，包含了一种毅力，一种坚持，非同一般，十分宝贵!

一个苹果的故事作文3

　　从前，有一个苹果，住在一个渔夫的家里的一棵树上，渔夫天天去月牙泉挑水给它喝，渐渐地，这一只苹果就有了灵性。

　　一天，渔夫像往常一样要出去打渔。这时，苹果开口了：“渔夫啊，渔夫，把我放进你的口袋里吧，我会给你带来好运的。”渔夫被吓了一跳，但还是照做了。

　　结果，跟苹果说的一样，一路上好运连连，渔夫不断地捡到金子、银子，而且打到了可以堆成一座小山那么多的鱼，一下子变成了大富翁。附近的财主听说了这件事，马上派人去告诉渔夫：“如果你的宝贝里没有薄得像纸一样的金子就说明你是偷了我的财宝。”

　　渔夫知道了，很是关键因为他的金子里没有任何一块有那么薄。这时，苹果又开口了：“渔夫，把我的皮剥掉吧。”渔夫照做了。结果，苹果皮一剥下来就变成了像纸一样的金子。

　　后来，财主不有再来捣乱，可是渔夫还是闷闷不乐。苹果问渔夫：“你怎么了？”渔夫说：”我还没有妻子。”苹果说：“这好办。”说着，就变成了一位美丽的少女，嫁给了渔夫。

一个苹果的故事作文4

　　今天，我们满怀激动地来到了我们盼望已久的军校基地。虽然，这里的一切都是陌生的，但在我们身边却发生了许多有趣的事情！比如：开营仪式，拉歌，趣味排雷，寻找十八罗汉……但我印象最深的是那艰苦的2个半小时以及那一个——小小的苹果。

　　在去之前，老师告诉我们在这2个半小时的爬山过程中，不能带一点水，也不能上厕所，仅能带的只是一个小苹果。我听了，整个人像泄了气的皮球一下子软了下来，惊讶得合不拢嘴，心想：啊？连水都不能带，这么长的路程，只能吃一个小苹果？那不会渴死吗？我满心疑惑，正想打退堂鼓，可是，当我看到周围同学那信心百倍的目光，又改变了主意，暗暗地想：“我一定要坚持下去，超越自我，这个苹果我一定要留在最需要的时候吃！”于是，我便跟着队伍出发了。

　　开始我走得十分轻松，心想：哼！我还以为有多累呢？原来，那么轻松啊！一分钟过去了，十分钟过去了……山路越来越崎岖，越来越难走，我脚也被石头磕得生疼，走起路来，一瘸一拐的，软绵绵怎么支也撑不起沉重的身子。渐渐地，我落在了队伍的最后，看着“勇往直前”的同学，我只好一咬牙跟了上去。可是，不过一会儿，我又拖了后腿……

　　半小时过去了，一小时过去了……我的喉咙又干又粘，嗓子干得快冒烟了。这时，我摸到了袋中的苹果，我咽了咽口水，对自己说：“别吃！一定要坚持！你能行的！”

　　又过了一段时间，我再也憋不住了，摸出苹果，忍不住咬了一小口，然后，说：“好！就这一口，不吃了！”经过同学们的鼓励，我终于坚持到了最后，吃起了那个非同寻常的苹果！

　　这个苹果，包含了一种毅力，一种坚持，非同一般，十分宝贵！

一个苹果的故事作文5

　　去年暑假，我是在妈妈打工的昆山度过的。也就是在那个晚上，我感受到了爱的伟大。

　　事情是这样的：在一个凉风**的的夜晚，我和妈妈一起在林荫道上散步。忽然，一个蓬头垢面的老婆婆出现在我们眼前，岁月在她的脸上刻下了一道道深深的印记。她看见了我们，笑了笑，那一道道皱纹里充满了无限的爱意。她颤颤巍巍地伸出了那双干枯瘦黄的手，捧给我一个青色的小小的苹果。我一下子愣在了那里，不知怎么办才好。这时，她又抚摸了一下我的头，眼睛进而流露出无限的爱意，把那个青苹果硬是塞给了我，然后转身，一步一晃地走了。这时，我才发现，她的身体是那么的薄弱，仿佛一阵风就能把她吹跑了似的。

　　看着老婆婆的身影渐渐远去，我才回过神来。可是这时，却发现从不在我面前流泪的`母亲竟哭了。原来，这个老婆婆本来有一个儿子，她含辛茹苦地把儿子养大，可没想到儿子是个白眼狼，结婚后，因为嫌老婆婆没用了，竟把她赶出了家门，而老婆婆为了不让儿子生气，竟明知道回家的路线，却总是在不远处望一望儿子**的身影就走了。打那以后，每逢碰到小孩，她都会像见到自己的儿子一样，慈爱地抚摸小孩，还要送给他“礼物”。我恍然大悟：爱，从不卑微；爱从*限。

　　那个青苹果，我一直紧紧地握在手中，我觉得那不是一个普通的苹果，而是一个母亲对儿子的思念与深深的爱呀!

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展7）

——小班教案我是一个大苹果 (菁选3篇)

小班教案我是一个大苹果1

　　活动设计背景

　　1、为了培养幼儿良好的文明行为习惯，结合我班开展的主题活动《长大了，学着做》，我班开展了一系列教育教学活动。而儿歌《我是一个大苹果》就是其中一个很好的教育题材。

　　2、幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。而我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点（喜欢儿歌，朗朗上口；喜欢角色扮演）和心理特点（活泼、好动；对吃的东西较感兴趣），让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。

　　3、在教具的制作上，我采用了“大苹果”的胸饰，形象、生动的“大苹果”让幼儿更快的融入角色之中，仿佛自己就是一个大苹果，更利于幼儿的学习和表演。而背景图片（各种好吃的东西），是可以让幼儿动手操作的，更增添了幼儿学习的兴趣。实物苹果更满足了幼儿喜欢吃苹果的心理特点。

　　4、通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。

　　活动目标

　　1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。

　　2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。

　　3、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　教学重点、难点

　　1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。

　　2、难点：尝试改编儿歌。

　　活动准备

　　食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物（苹果）若干个、图片（小朋友、小苹果）各一个、小口袋一个。

　　活动过程

　　一、导入活动，引起兴趣

　　1、教师出示小口袋（内装有大苹果一个），请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么？

　　二、初步理解，学习儿歌内容

　　1、教师模仿大苹果的口气：啊，我是一个大苹果，谁喜欢欢我呀？为什么？

　　2、（出示图片小朋友）“小朋友们都爱我，瞧，军军也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀，别碰我。”大苹果为什么会这样？大苹果会对军军怎么说？

　　3、老师带军军洗洗手。

　　三、欣赏和学念儿歌

　　1、欣赏儿歌《我是一个大苹果》

　　（1）老师带上大苹果胸饰：“看，我是谁？”

　　（2）大苹果唱歌。

　　2、幼儿学念儿歌

　　（1）幼儿一起来唱一唱大苹果的歌。

　　（2）请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。

　　四、尝试仿编儿歌

　　1、（出示伤心小苹果）看，小苹果怎么啦？发生了什事？你们喜欢小苹果吗？（为小苹果编歌）小苹果笑了。

　　2、苹果的歌和小苹果的歌有什么不一样的.地方吗？（教师引导幼儿如何仿编儿歌）

　　3、请个别幼儿摸口袋内的食物，学习仿编儿歌。

　　4、你除了喜欢大苹果、小苹果，还喜欢哪些好吃的东西？

　　5、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌。

　　（1）今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们看：（出示背景图片）

　　“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”

　　（2）请幼儿自己为手里拿的好吃的东西编儿歌。

　　6、个别幼儿仿编儿歌。

　　7、请幼儿把编好的儿歌说给客人们听。

　　五、知识迁移

　　1、请幼儿吃苹果：“谁想吃？”

　　2、引导幼儿吃东西前要洗手。

　　3、幼儿品尝苹果。

　　教学反思

　　《我是一个大苹果》是小班的一个语言活动，主要从孩子能听懂儿歌和会念儿歌入手。帮助孩子很好的掌握儿歌的内容。

　　首先，在教学的设计上，我用了一个悬疑式的开头，先出示一个神秘的口袋，让孩子们猜猜里面可能是什么。大胆的发展了孩子的发散思维，使得孩子能**想象。这样的设计其实也激发了孩子的兴趣。但是在课后一想，让孩子胡乱的猜测只会导致孩子们盲目而不知选择的瞎猜。因而，在开头的环节设计上，我觉得可以给孩子一个范围，让孩子们都有目的有选择的去猜测，这样可以减少时间的浪费，才能符合有效课堂的原则。所以我觉得我的教学设计的开头可能稍微改动下。

　　其次，我觉得我的教具的设计是一个亮点，一个苹果两面设计不同的表情，通过转一圈让幼儿都来摸一摸苹果打开了教学活动的序幕，孩子们和大苹果亲密接触后，发现其表情变化了，幼儿在好奇心的趋势下猜测着是什么原因而导致大苹果生气，和后面的活动衔接也就更加自然。成功的吸引了孩子们的注意，也使得孩子们的对接下来的环节的兴趣倍增。

　　再次，我的夸张的动作营造愉快的情绪氛围。小班幼儿喜欢充满激情的张动作，这样他们看老师会觉得特别的可爱，这样的童趣有效地激发了幼儿的学习情绪，使之他们更愿意融入到活动的氛围中。在活动中的我是一个大苹果，我采用了非常夸张的体态，突出一个“大”字，在我的引领下，孩子们也乐意用自己的动作来表演儿歌内容。

　　但是，小班的幼儿恰好是语言表达能力发展的重要时期。我可能没有了解到孩子的这一心理特征，而忽视了孩子们的语言表达。所以我觉得，对于儿歌中的语句**让幼儿回答后应该更加重点的提炼一下，这样就能够为后面的改变儿歌环节打好扎实的基础。

小班教案我是一个大苹果2

　　活动设计背景：

　　在小朋友下午吃点心的时候，我发现小班的孩子对这种日常生活中常见的水果很喜欢，小朋友吃的也很开心。于是，我问孩子们都见过什么颜色的苹果?小朋友们顿时展开了话题，七嘴八舌地告诉我：有***、绿色的、黄色的。于是，我在班上开展了一个与水果有关的系列活动。

　　活动目标

　　1、幼儿认识日常生活中常见的水果;

　　2、学习认识苹果的各种状态(形状、颜色、味道);

　　3、学习儿歌：《我是一个大苹果》。

　　教学重点、难点

　　1、让幼儿清晰地看到苹果的内部结构(可以用简单的截面图来展示);

　　2、

　　活动准备

　　1、活动音乐：《我是一个大苹果》;2、幼儿已有音乐活动的经验;3、苹果若干;4、苹果的图片(包括截面图);5、儿歌：《我是一个大苹果》：6、电视、音箱等。

　　活动过程

　　一、开始环节：

　　在幼儿已有〈我是一个大苹果〉的音乐活动经验之上，播放音乐，采用音乐表演的形式导入活动主题。

　　二、基本环节：

　　(一)、引入活动：

　　“小朋友们，刚才我们一起表演了音乐〈我是一个大苹果〉。现在老师有一个问题要问问小朋友?”

　　1、苹果它是什么样子的?(圆圆的、**的)

　　2、苹果是什么颜色的?(启发幼儿回答：有***、有绿色的、有黄色的)

　　3、那么，你能告诉老师，苹果是什么味道的吗?(甜甜的、香香的)

　　(二)、开始活动：

　　教师用**、实物展示和图片展示的方式来引导幼儿学习苹果的基本特征。

　　(三)、重点环节：

　　幼儿学习儿歌〈我是一个大苹果〉

　　附儿歌：〈我是一个大苹果〉

　　我是一个大苹果，

　　小朋友们都爱我，

　　请你先去洗洗手，

　　要是手脏别碰我。

　　(四)、在幼儿学习儿歌时，配上音乐或者舞蹈动作加以学习和巩固。

　　三、结束环节：

　　播放音乐，幼儿一边朗诵儿歌，一边表演舞蹈动作(可反复两遍)

　　四、延伸环节：

　　将带来的苹果洗干净、切片，请幼儿都来尝一尝苹果的味道。

　　要求幼儿可以将这首儿歌表演给父母欣赏。

　　活动结束。

　　教学反思

　　1、整个活动的设计是在幼儿有了一定的经验基础上开展的，所以幼儿在活动的开始环节衔接的比较快，很快对活动内容有了兴趣。

　　2、活动是严格遵循了活动设计要贴近生活的原则，选择了幼儿在日常生活中常见的水果，且幼儿有了一定的经验，学习较为积极主动。

　　3、活动中即设计了音乐方面的内容，同时又兼顾了语言活动，形式不单一，使幼儿能够在活动中保持较集中的一段时间。

小班教案我是一个大苹果3

　　活动设计背景

　　1、为了培养幼儿良好的文明行为习惯，结合我班开展的主题活动《长大了，学着做》，我班开展了一系列教育教学活动。而儿歌《我是一个大苹果》就是其中一个很好的教育题材。

　　2、幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。而我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点（喜欢儿歌，朗朗上口；喜欢角色扮演）和心理特点（活泼、好动；对吃的东西较感兴趣），让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。

　　3、在教具的制作上，我采用了“大苹果”的胸饰，形象、生动的“大苹果”让幼儿更快的融入角色之中，仿佛自己就是一个大苹果，更利于幼儿的学习和表演。而背景图片（各种好吃的东西），是可以让幼儿动手操作的，更增添了幼儿学习的兴趣。实物苹果更满足了幼儿喜欢吃苹果的心理特点。

　　4、通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。

　　活动目标

　　1、通过活动，培养幼儿喜欢听、念儿歌、并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿的创造性思维。

　　2、使幼儿懂得吃东西前要洗手。

　　3、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　教学重点、难点

　　1、重点：在理解儿歌内容的基础上学念儿歌，懂得吃东西前要洗手。

　　2、难点：尝试改编儿歌。

　　活动准备

　　食物卡片若干、篮子、盘子、大苹果胸饰1个、实物（苹果）若干个、图片（小朋友、小苹果）各一个、小口袋一个。

　　活动过程

　　一、导入活动，引起兴趣

　　1、教师出示小口袋（内装有大苹果一个），请幼儿猜一猜、摸一摸口袋内是什么？

　　二、初步理解，学习儿歌内容

　　1、教师模仿大苹果的口气：啊，我是一个大苹果，谁喜欢欢我呀？为什么？

　　2、（出示图片小朋友）“小朋友们都爱我，瞧，军军也喜欢我，伸出小手想碰我，哎呀，别碰我。”大苹果为什么会这样？大苹果会对军军怎么说？

　　3、老师带军军洗洗手。

　　三、欣赏和学念儿歌

　　1、欣赏儿歌《我是一个大苹果》

　　（1）老师带上大苹果胸饰：“看，我是谁？”

　　（2）大苹果唱歌。

　　2、幼儿学念儿歌

　　（1）幼儿一起来唱一唱大苹果的歌。

　　（2）请幼儿做做大苹果的样子，表演儿歌。

　　四、尝试仿编儿歌

　　1、（出示伤心小苹果）看，小苹果怎么啦？发生了什事？你们喜欢小苹果吗？（为小苹果编歌）小苹果笑了。

　　2、苹果的歌和小苹果的歌有什么不一样的地方吗？（教师引导幼儿如何仿编儿歌）

　　3、请个别幼儿摸口袋内的食物，学习仿编儿歌。

　　4、你除了喜欢大苹果、小苹果，还喜欢哪些好吃的东西？

　　5、通过请幼儿为“大苹果”的朋友编儿歌尝试改编这首儿歌。

　　（1）今天，“大苹果”还请来了许多好朋友呢，你们看：（出示背景图片）

　　“这么多好吃的东西，快上来选一个吧。”

　　（2）请幼儿自己为手里拿的好吃的东西编儿歌。

　　6、个别幼儿仿编儿歌。

　　7、请幼儿把编好的儿歌说给客人们听。

　　五、知识迁移

　　1、请幼儿吃苹果：“谁想吃？”

　　2、引导幼儿吃东西前要洗手。

　　3、幼儿品尝苹果。

　　教学反思

　　《我是一个大苹果》是小班的一个语言活动，主要从孩子能听懂儿歌和会念儿歌入手。帮助孩子很好的掌握儿歌的内容。

　　首先，在教学的设计上，我用了一个悬疑式的开头，先出示一个神秘的口袋，让孩子们猜猜里面可能是什么。大胆的发展了孩子的发散思维，使得孩子能**想象。这样的设计其实也激发了孩子的兴趣。但是在课后一想，让孩子胡乱的猜测只会导致孩子们盲目而不知选择的瞎猜。因而，在开头的环节设计上，我觉得可以给孩子一个范围，让孩子们都有目的有选择的去猜测，这样可以减少时间的浪费，才能符合有效课堂的原则。所以我觉得我的教学设计的开头可能稍微改动下。

　　其次，我觉得我的教具的设计是一个亮点，一个苹果两面设计不同的表情，通过转一圈让幼儿都来摸一摸苹果打开了教学活动的序幕，孩子们和大苹果亲密接触后，发现其表情变化了，幼儿在好奇心的趋势下猜测着是什么原因而导致大苹果生气，和后面的活动衔接也就更加自然。成功的吸引了孩子们的注意，也使得孩子们的对接下来的环节的兴趣倍增。

　　再次，我的夸张的动作营造愉快的情绪氛围。小班幼儿喜欢充满激情的张动作，这样他们看老师会觉得特别的可爱，这样的童趣有效地激发了幼儿的学习情绪，使之他们更愿意融入到活动的氛围中。在活动中的我是一个大苹果，我采用了非常夸张的体态，突出一个“大”字，在我的引领下，孩子们也乐意用自己的动作来表演儿歌内容。

　　但是，小班的幼儿恰好是语言表达能力发展的重要时期。我可能没有了解到孩子的这一心理特征，而忽视了孩子们的语言表达。所以我觉得，对于儿歌中的语句**让幼儿回答后应该更加重点的提炼一下，这样就能够为后面的改变儿歌环节打好扎实的基础。

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展8）

——《一个苹果》教学设计

《一个苹果》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地**教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《一个苹果》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《一个苹果》教学设计1

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会人民**战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　3、学习生字新词，积累好词佳句。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会人民**战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　课前准备

　　观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多**课件。

　　教学过程

　　一、激情谈话，导入新课

　　1、同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果， 大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

　　2、齐读课题，质疑问难。

　　（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、**读课文，解决生字、词。

　　重点检查：

　　卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎 、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

　　2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

　　第一次：

　　火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

　　第二次：

　　连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　三、感情朗读，探究文本

　　同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

　　1、**读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

　　（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

　　（ 2）全班交流：

　　在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：

　　（课件出示以下句子）

　　连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

　　小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

　　2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

　　（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

　　（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

　　（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

　　（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

　　（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

　　（3）分角色朗读课文1～12自然段。

　　小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

　　3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

　　（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

　　（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

　　（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

　　4、齐读最后一段。

　　（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？

　　2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

　　五、作业

　　1、摘抄课文中你最受感动的句子。

　　2、写一篇读后感。

　　教学反思：

　　要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

《一个苹果》教学设计2

　　教材分析

　　《一个苹果》讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会人民**战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　教学难点

　　1、理解战士的处境和课文最后一段。

　　2、理解和体会这个“转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀。

　　教学目标

　　1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　3．了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。

　　5．体会人民**战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿**自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

　　教学准备

　　1、课前查阅有关“上甘岭战役”的资料，安排学生观看电影《上甘岭》，了解课文的时代背景。

　　2、教师制作多**课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情谈话，导入新课

　　1．同学们，

　　课前我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

　　2．齐读课题，质疑问难。

　　（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

　　二、自读课文，整体感知

　　1．**读课文，解决生字、新词。

　　重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

　　2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

　　第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

　　第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　三、入情入境，读中感悟

　　1．课件出示背景资料：

　　1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7*方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和５千多枚**。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了2米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。

　　［借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。］

　　2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。

　　（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。

　　“它青里透红，散发出诱人的香味。”

　　（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？

　　（3）你能从文中找出一些语句体现此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果吗？请你用自己喜欢的线画出来。

　　（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

　　（4）学生把有关的语句画出来后，把自己的体会和同桌交流。

　　（5）全班交流：

　　在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。

　　例如：（课件出示以下句子）

　　连长：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　步话机员小李：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　伤员小蓝：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　火线运输员：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

　　四、小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？下节课我们再来探究。

　　第二课时

　　一、复习巩固，创设氛围

　　1、多**出示填空题：

　　每个战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。

　　2、可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？

　　［启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。］

　　二、深入探究，品读推让苹果部分

　　1、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的`意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。

　　，一个苹果教学设计

　　①找出有关的语句读一读。

　　②出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。

　　［再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。］

　　2、齐读最后一段。

　　①理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　②在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

　　三、再读课题，升华情感

　　1．请同学们再齐读课题。

　　2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？

　　［通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。］

　　四、作业

　　1．摘抄课文中你最受感动的句子。

　　2．写一篇读后感。

《一个苹果》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、 学会本课的生字及新词

　　2、 有感情的朗读课文

　　3、 理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。

　　4、 学习战士们事事为别人着想的精神。

　　二、教学重、难点

　　重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间互相关爱的情感。

　　难点：体会为什么说战士们流出的是幸福的骄傲的泪。

　　三、课前准备：每人准备一个苹果

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今天大家都带来了一个苹

　　果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹

　　果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？

　　学生：积极发言。我的是从家里带来的。

　　教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果

　　今天，我们就一起来学习一个苹果。

　　（二）学习课文

　　1、自读要求：

　　认真地小声地读课文

　　2、交流：

　　学生：苹果是捡的

　　教师：严肃地对学生说，小明，老师给你安排一个任务。明天给老师捡一个苹

　　果来。

　　学生：哄堂大笑

　　教师：疑惑地说为什么笑呢？

　　学生：A、很不好意思地说，因为苹果脏

　　B、笑的前仰后合，说因为苹果臭

　　教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？

　　小结：你们都不愿意捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？（激发学生学习的

　　兴趣）

　　3、学习1—6自然段

　　教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？

　　学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧”

　　教师：我把这个苹果给了谁？

　　学生：连长

　　教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的

　　学生：我望着那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果”

　　教师：连长怎样的问？

　　学生：惊讶地问？

　　教师：他为何惊讶？请你结合书上的语句来体会？

　　学生：思考

　　学生：回答

　　A、 因为这个苹果来之不易“满身尘土，裤子撕了好几道口字血迹斑斑。

　　B、 结合文章的背景体会，通讯员在炮火的封锁下，活着回来都很不容易，并且还带回来一个苹果。

　　教师：我们似想一下，在这样的情况下是怎样一个苹果。

　　学生：很小，水分很少，有点烂

　　教师：然而在连长的心目中，它是一个怎样的苹果。

　　学生：青里透红，散发着诱人的香味。

　　教师：为何有这样的感受？

　　学生：因为他们实在太需要水了。

　　教师：引导学生体会大家对苹果的渴望

　　“青里透红，散发着诱人的香味。”

　　“不用说一个，就是十几二十个我也能一口气把它吃完。”

　　教师：连长现在是怎样的状态？

　　学生：勾画相关语句，体会连长很需要水。

　　教师：那他为何不吃呢？

　　学生思考。

　　5、 学习吃苹果的过程

　　A、学习提示：

　　自读课文把他们吃苹果的过程罗列出来。

　　结果如何？

　　第一次：连长—小李又回到连长手中，都没吃。

　　第二次：连长---小李 八个人吃还剩大半个

　　B、学生边读边做笔记

　　C、交流

　　D、在读中感悟，因为他们都想着别人，所以会这样。

　　6、学习16自然段

　　1、在读中感悟

　　2、此时他们在想些什么？（为有这样的战友而自豪）

　　3、为何说是幸福的骄傲的泪光。

　　引导要点：

　　这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福。

　　这是骄傲的泪，是为在危难时刻，有关心自己的战友而自豪。

　　（三）小结：

　　在学生谈体会的基础上小结。

　　（没有他们的付出就没有我们的今天，没有他们的鲜血，就没有我们幸福的生活，他们的确是最可爱的人啊！我们要学习他们的优秀品质，长大了做一个顶天立地的男子汉。）

　　课后反思：

　　这节课是我本学期中上的最满意的一堂课。我觉得它将我和学生的激情都调动起来了。

　　在这堂课中学生的激情饱满，积极参与、思考、交流、合作这既是能力的提升也是情感的升华。可以这么说，学生是在愉悦的氛围中学到了自己应该掌握的知识。

《一个苹果》教学设计4

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。

　　2、练习概括课文的中心思想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容理解结尾一段话的意思。

　　练习概括课文的中心思想。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语。

　　2、指名背诵。

　　3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）

　　二、根据预习提示中的要求检查预习情况。

　　1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？

　　2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？

　　3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？

　　三、进一步自学理解。

　　1、提出进一步自学的要求：

　　（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。

　　（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。

　　2、学生根据要求自学，教师巡视。

　　3、讨论交流。

　　（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。

　　（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？

　　4、齐读最后一个自然段。

　　四、布置作业：朗读课文。

　　第二课时

　　一、练习给课文分段，说说每段的段意。

　　二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。

　　三、讨论课文。

　　1、“强烈感情”指的是一种什么感情？

　　2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？

　　3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。

　　四、练习概括课文的中心思想。

　　1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。

　　2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。

　　3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。

　　4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？

　　5、学生修改自己概括的中心思想。

　　五、布置作业：朗读课文。

　　板书设计：

《一个苹果》教学设计5

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。

　　5、体会人民**战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿**自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

　　重点难点：

　　了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　教学方法：

　　洋思教学模式

　　教学准备：

　　师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1、书写课题，齐读。

　　2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢?让我们一起来看课文。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。

　　2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音

　　血迹斑斑 血丝 烟熏火燎

　　3、交流：文章主要写了一件什么事?

　　[先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。]

　　三、入情入境，读中感悟

　　1、课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。

　　1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。

　　在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7*方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。

　　[借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。]

　　2、渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。

　　(1)敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果?请同学们画出有关的语句读一读。

　　“它青里透红，散发出诱人的香味。”

　　(2)同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做?(几口把它吞下。)而战士们是怎样做的?难道他们不渴吗?难道他们不需要这个苹果吗?

　　(3)你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果?请你找一找，画一画，读一读。

　　3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。

　　[此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。]

　　(1)关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。

　　(2)关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。

　　(3)关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。

　　4、看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得(烟熏火燎);吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到(缓解);吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝(滋润)。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友?

　　[启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。]

　　5、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。

　　(1)找出有关的语句读一读。

　　(2)出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。

　　[再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。]

　　四、布置作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　二、以情激情，读中传情

　　教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是(自己 )，而是自己的(战友)，因而，没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃(一点)。这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时，防炮洞里(格外沉静)。我看见步话机员小李的面颊上(闪动着晶莹的泪珠)，再看看周围，别的同志都在(擦眼睛)。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感(堵住了)。在这战火纷飞的夜晚，我被(这种出自战友间的关怀友爱激动着)，迸出了(幸福的骄傲的泪花)。

　　[有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。]

　　三、再读课题，升华情感

　　1、请同学们再齐读课题。

　　2、这仅仅是一个苹果吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么?

　　[通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。]

　　四、布置作业

　　熟读课文

　　板书设计：

　　一个苹果

　　动员 传递

　　关心他人 胜于自己

《一个苹果》教学设计6

　　教学目标

　　1．学习生字新词，积累好词佳句。

　　2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　3．理解课文内容，体会人民**战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　教学重点：

　　引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

　　教学方法：

　　学生小组合作探究、教师启发引导

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　教具准备：

　　有关上甘岭战役的资料，多**课件。

　　教学过程：

　　一、激情谈话，导入新课

　　1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。大家知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

　　2．齐读课题，质疑问难。

　　（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、**读课文，小组内互学生字、新词。

　　2、老师检查：采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。

　　3、默读课文，小组讨论苹果的传递顺序。

　　4、老师引导小结：

　　第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

　　第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　三、感情朗读，探究文本

　　同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

　　1、**读课文后讨论：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

　　（1）、把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

　　（2）、全班交流：

　　在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：??

　　（3）、课件出示以下句子：

　　连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　???伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

　　小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

　　2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

　　（1）、首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

　　（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

　　（2）、从战士们想法和做法中你体会到了什么？

　　（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

　　?（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

　　（3）、小组内分角色朗读课文1～12自然段。

　　小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

　　3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

　　（1）、引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

　　（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

　　（2）、同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

　　4、齐读最后一段。

　　（1）、理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不*静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　（2）、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？

　　2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

　　五、作业

　　1．摘抄课文中你最受感动的句子。

　　2．写一篇读后感。

　　板书设计

　　一个苹果

　　第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长

　　（谁也没有吃，回到连长的手里。）

　　第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……（剩下大半个）

　　战友间互相关怀，互相体贴

大班综合活动《首先有一个苹果》教案3篇（扩展9）

——我是一个兵大班体育活动教案

我是一个兵大班体育活动教案1

　　活动目标：

　　1、鼓励幼儿尝试探索匍匐前进和投掷的方法（姿势、动作），引导幼儿感受匍匐运动和投掷运动带来的乐趣。

　　2、通过电影片断，锻炼幼儿**自己的身体，学习迅速匍匐前进的能力，以及学习投掷的动作。3、培养幼儿大胆探索和勇往直前的精神。

　　活动准备：

　　1、影片《董存瑞》片断。

　　2、手榴弹若干（装沙子的牛奶*）、纸质手榴弹若干3、小凳子*衡木若干4、****头像两个5、音乐《我是一个兵》

　　活动过程：

　　1、*操练：

　　①队列练习

　　②听音乐做准备活动。

　　2、请幼儿尝试探索找方法：

　　①在前沿阵地上，如果不想让敌人发现，应当怎样前进？

　　②我们发现了敌人的碉堡，要用手榴弹去轰炸，应该怎样才能把手榴弹扔的远？

　　3、看电影片段，看看*战士董存瑞是怎样做的。边看边向电影人物学习动作。先学习匍匐前进，再学习投掷。

　　4、分组练习匍匐动作和投掷动作。

　　5、有侦察兵来报道，前方发现****，*要迎战，小战士们比赛，看谁没被敌人发现，又打中的敌人最多。

　　6、结束部分：开胜利庆功会。给勇敢、坚强的小战士发小红花。