描写蝈蝈的作文1

　　翠体金声大肚容，精灵饮露草丛中。这两句话描写的就是蝈蝈。

　　我家也有一只蝈蝈，养在笼子里，是爸爸半个月之前给我买的。 我以前分不清蝈蛔和蛐蛐，总以为蝈蝈就是蛐蛐。查了书才知道，蝈蝈和蛐蛐根本不是一回事：蛔蝈不分雌雄都会叫，蛐蛐只有雄的会叫；蛐蛐可以逗，使它发怒，而蝈蝈，你若经常逗它，它说不定就死了。 蝈蝈全身青绿色。肚子很大，几乎占了全身的一大半，上面还隐隐约约有二条一条的纹路。背上有两只小小的、薄薄的翅膀。相比之下，头就显得比较小。头上有两根细细长长的触须，常常钻出竹笼的小孔，在外面晃动。它有6条腿，前面4条短一些，两条后腿翠绿修长。但每条腿都很细，让人担心它们不能支撑蝈蝈的身体。 蝈蝈的叫声高亢响亮，有时听着有些聒噪刺耳。如果它在你旁边呜叫，你别想做题看书。有一次，我被蝈蝈搅得一道笔算题算了5遍，算出5个完全不同的答案，简直一塌糊涂。我实在受不了了，火气冲冲地走到蝈蝈笼前，喊道：“你能不能闭嘴，烦死人啦！”谁知那蝈蝈还真听话，立马就住了嘴，瞪着一双惊恐的小眼睛，不知所措地看着我，仿佛不知道自己做错了什么。当我以为自己终于摆脱了那烦人的叫声，回到小房间准备继续做作业时，屋外又传来高一声低一声的呜叫。

　　前几天，我和爸爸妈妈外出旅游，离家时忘了给蝈蝈多放几块果皮菜叶，直到回程时才想起来。我们都以为蝈蝈一定**了。三天，别说是小小的蝈蝈，就算是人，也顶不住。回到家一看，出乎意料，蝈蝈没死，在笼子里有气无力地哀号。爸爸奔进厨房，拿些果皮，连喂了好几块才停下手来，还开玩笑说：“这只蝈蝈可真‘敬业’，三天没吃，居然还在唱。

描写蝈蝈的作文2

　我家有一只蝈蝈，它通体绿的象翡翠一样，是我的好伙伴。它长有六只腿，头上的两根细细长长而又灵活自如的触须，不停的摆动着。触须旁边还有一对小小的眼睛，那不时向四面转动的机敏的脑袋也特别逗人喜爱。它那鼓鼓的大肚子又光又亮。

　　它的反应很敏捷。记得有一次，它的脚伸到了笼子外面，我正在喂它丝瓜花的时候，我的手不小心触到了蝈蝈的脚，它象触了电似的，迅速而敏捷地缩了回去。

　　它叫起来的声音又亮又脆。记得还是妈妈刚把蝈蝈拿回家的时候，有一回我看《快乐星球》，正看得入迷的时候，那只蝈蝈不知道受了什么刺激，突然叫了起来，那又亮又脆的叫声，着实吓了我一大吓。

　　你别看它的身躯只有我的大拇指那么大，可它的饭量可不小呢！还记得第一次给它吃丝瓜花，我先给了它一朵，把另外一朵放进冰箱保鲜。不一会儿，等我再去看蝈蝈时，笼子里的那朵我刚放进去不久的小黄花早已不翼而飞了，我又把冰箱里的那朵取出放进笼子里，只见它两条前腿“捧”着那朵花，又津津有味得吃了起来，不一会儿，吃得只剩下花蒂了。看！它吃的不少吧！

　　我还发现蝈蝈一个特点，那就是它白天叫的很少，如果叫也是了了几声。可是一到了晚上，它就开始辛勤“工作”了，“吱喳吱喳”得叫个不停。有一次，爸爸第二天要参加重要会议，为了能更好的休息，居然把蝈蝈放到了柜子里，当时我可担心了，怕蝈蝈会闷死。

　　这就是暑假里一直陪伴我的小伙伴——一只叫的又脆又亮、饭量又大的蝈蝈。

描写蝈蝈的作文3

　　每当夜晚的时候，夜已深沉，但在农田了的蝈蝈却还不停歇，一直“嚁，嚁”得叫着，吵得我是心烦意乱，但对他有感到十分好奇。现在，自从我看了法布尔的《昆虫记》以后，这才算是了解了“蟋蟀”这种动物（在此我也不一一列举了）。另外，我还对这蝈蝈有了新的认识，请听我细细道来。

　　这些天，我托爸爸帮我抓了只蝈蝈来，把它养在家里，和法布尔一样，细细观察。没想到的事，居然有了额外的发现，我察觉到，这蝈蝈和我一样，我和他是“情投意合”：每当大家、长辈们催我的时候，我就做事慢吞吞地，瞬间变成“等一会儿**”，蝈蝈也是一样，“嚁，嚁”地叫个不停；但是，一旦妈妈不来管我，自己做自己的事的时候，我瞬间就变成了乖乖女，和蝈蝈一样，静悄悄地，自己做自己的事。

　　唉，一想到这件事儿，我就不怎么讨厌蝈蝈了，还对它可充满了好感呢！

描写蝈蝈的作文4

　　前几天，妈妈给我买了一只蝈蝈。我以为它就是《夜书所见》中的促织又叫蟋蟀，查了电脑才知道：蝈蝈非蟋蟀也。

　　这只蝈蝈有我大拇指般大小，虽然触角断了一截，但是嘴里有一对钳子似的虎牙，厉害着呢！黄绿的腹部好似梯田，随着它的呼吸上下起伏，好有趣！一对棕、灰、绿三色的两翼轻盈如纱，当鸣叫时，两翼不停地振动，难道这是它声带吗？

　　刚拿上车，蝈蝈不叫，我猜他认生，或晕车了吧！好一会儿，蝈蝈终于开口了，先短促的低声一叫，好像在试探，接着，唧——高声鸣叫起来，像一位男高音歌唱家洪亮地唱着。晚上，蝈蝈还没完没了地唱着，吵得人难以入眠，妈妈只好把它放到厨房的阳台**。

　　我从法布尔的《昆虫记》里知道，蝈蝈爱吃甜水果、金龟子，还有知了。我捉了一只知了，放在蝈蝈的笼子里，傍晚去看它俩各自待在一边，互不搭理。第二天早上，果然知了躺倒在地上，只剩下头、两翼以及残腿了；蝈蝈呢，带着胜利的喜悦，静静地休息着。毫无疑问，**的蝈蝈真把比它大得多的知了吃掉了。

描写蝈蝈的作文5

　　我家养了一只蝈蝈，它全身**的，好像一个小小的葫芦。它的头是绿色的，上面长着黄黄的、长长的触角，像两条小麻花辫。它的眼睛是棕***，像两颗棕***钻石。它的嘴是碧绿的，嘴边有四条胡子，吃东西时总是要动一动胡子，好像必须让胡子同意才可以吃呢。它后背是深绿色的，上面还有一些花纹。蝈蝈的翅膀张开后像一块透明的纱布。别看它的“小西瓜肚”那么小，可作用却很大，如果没有了肚子，蝈蝈可就死定了，因为它是靠肚子来呼吸的，蝈蝈有六条腿，它是靠前四条腿叫的，后腿长，是前腿的大约四倍。它的前后腿上有一排排的小刺，是黑色的，一点也不扎。

　　它的名字叫闹闹，它为什么叫闹闹呢？我来告诉你吧！

　　那时，闹闹才刚来我家。它太疯狂了，把笼子都咬坏了，还好我发现了，否则，它就跑出来了！还有一次，妈妈要叫姐姐起床，可妈妈忘了，还在睡觉，正在这时，“吱吱吱……”蝈蝈叫起来了妈妈，妈妈：“才几点呀你就叫！”结果一看表，呀！七点了，妈妈急忙叫起来了姐姐。现在知道它为什么叫闹闹了吧！是因为它又闹腾，又像一个闹钟。

　　我爱我的闹闹！因为它很可爱。

描写蝈蝈的作文6

　　在一个凉风**的秋天，蝈蝈一家无忧无虑，有的在跳着民族舞，有的在**玩着捉迷藏，还有的在快乐唱歌。可是**大家族在那里争气排队呢！正准备开始搬过冬的食物。

　　蝈蝈自以为是地说：“**兄弟，搬什么搬，只不过是一个冬天，饿不死人的。”“我们**小，经不起风吹雨打，要做什么是我们**。”**整齐地回答道。

　　凉风**的秋天过去了，迎来寒风刺骨的冬天。

　　**们在它们的大家庭里整齐地坐在温暖的沙发上。**老大正在和**老二在发派食物，老二大声喊道：“今天吃的是美甜可口的红豆小菜包，喝的是香喷喷的紫菜汤。”有的小**说：“耶，太棒了。”有的说：“天天都有可口的佳肴。”还有的说：“我们好幸福呀！”

　　可怜的蝈蝈国王面如土色，六神无主，可闻见饭菜香，凑上去一看，是**兄弟的家。蝈蝈有的面呈紫色，还有的冻得全身都在直发抖，蝈蝈想：“**兄弟，心肠软，会可怜我们的。”

　　跑到**家“咚咚咚”**立马跑去开门，一看原来是蝈蝈，蝈蝈装成非常可怜的样子说：“**兄弟，可怜可怜我吧，给我们一点食物吧？”**听了这句话，就若无其事地开了门。

　　蝈蝈想出了一个坏主意：兄弟们，我们偷一点**的食物，他们不会差这么一点。第二天，**大家都出去晨练了，蝈蝈抱着**的麻袋，正在装食物的时候，**晨练回来了，说：“蝈蝈，你在干什么？”蝈蝈跪了下来，低声下气地说：“兄弟，我们真快**了，可怜可怜我吧！”“是谁说一个冬天饿不死的呢？”**不以为然地说。“以前是我不对，请你原谅我，再给我一点粮食吧！”**终于给蝈蝈一点食物了，可是有一个条件，是：“以后要自己努力去捡食物，这样才行，知道吗？”“知道了”蝈蝈诚恳地说。

　　最后，蝈蝈终于用自己的努力去获得东西，才有了一种很开心的感觉。

描写蝈蝈的作文7

　　一个秋天的早晨，阳光明媚，**们正在准备着冬天的粮食。**们有的费力背着，有的使劲地拉着，还有的在后面使命地推。他们心想：一定要在秋天找到足够的粮食，这样才能安稳的度过冬天。

　　而蝈蝈正在一棵茂盛的大树下乘凉，有的在唱歌，有的在睡觉，还有的在玩游戏。蝈蝈们看见**因为搬运粮食而累得气喘吁吁，满头大汗，就对他们大声说道：“你们别搬了，粮食这么多，冬天再找也还来得及，还是跟我们一起在这个梦幻的季节里休息享乐吧！”勤劳的**并没有因为蝈蝈们口中说所的舒适生活而动摇，而是继续干自己的事。

　　冬天来了，整个世界仿佛都披**银装。**们正围着火炉吃着自己用辛苦换来的粮食，每只**的脸上都洋溢着幸福的笑容。

　　可蝈蝈却和**们截然不同。如今大地白茫茫一片，什么粮食也找不到。蝈蝈虚弱地向**家走去，希望**们能收留他们。

　　蝈蝈敲敲门，可怜兮兮地对**说：“我们都快**了，希望你们能收留我们，我们一定会改过自新，再也不偷懒了，我们知道以前想不劳而获的想法是错的！”**点点头，最终收留了蝈蝈，但是要他们保证在新的一年里好好干活，不再偷懒。就这样他们一起过了一个快乐的冬天。

　　新的一年到来了，大树下再也没有出现过蝈蝈玩乐休息的场景。蝈蝈们再也不敢抱着侥幸偷懒的心态了，他们也明白了世界上没有不劳而获的美好事情！

描写蝈蝈的作文8

　　蝈蝈是昆虫王国大名鼎鼎的歌唱家。它环顾了一下四周，坐在我前面的同学看了看用竹子编起来的笼子，里面有一只小蝈蝈，小蝈蝈盯着她，动了一下，仿佛在在警告她，说：“小心点，你过来我就出手啦！”

　　蝈蝈全身黄褐色的，它有两根又长又细的小触角。方方正正的小脑袋，尖尖的下巴。有一双黑黑的小眼睛，亮晶晶的，虽然眼睛不大，但显得十分神气、威风。

　　蝈蝈的肚子是乳白色，凹凸不*，像刚剥完皮的玉米。它挺着个将军肚，到处乱跳，真活泼呀！它很听话，叫它吃瓜果蔬菜它就吃，只是偶尔吃些米饭、鱼、肉。

　　蝈蝈的叫声十分动听，它在叫之前，先吹一下口哨，像小朋友叫的声音一样，“喳”。之后，它的声音越叫越大。过一会儿，不叫了。蝈蝈的叫声非常清脆，不像蝉那难听的声音。

　　蝈蝈的翅膀上有一丝纯洁的白色，还有翠绿色。像有一条丝带挂在翅膀上似的，它的翅膀比一张纸还要轻薄。

　　它有六条非常强壮的腿，可粗了。如果它一蹬，蹬得可远了。

　　易老师往竹笼里放入一粒枸杞子，蝈蝈蹬开腿，猛地一扑过去，把枸杞子竖起来，上面慢慢地往下啃，它像老鼠爱大米一样，不把枸杞子吃完不罢休。易老师把枸杞子倒掉了蝈蝈爬上竹杆，用一丝恳求的眼神望着易老师，仿佛向她说：“求求您主人，您在给我一点食物吧！”过了大半天，它还望着易老师，好像不给它吃，它就不走。

　　啊！我多么羡慕蝈蝈呀！如果我是蝈蝈的话，我会天天引吭高歌，决不会被人们当宠物养。我一定在弱肉强食的世界学会如何生存，追求我想要的——**自在的生活。

描写蝈蝈的作文9

　　童年是快乐的，童年是幸福的，童年是有趣的。童年是在外婆家屋后那片草地上捉蝈蝈的趣事，让我难忘。

　　在我5岁的那年夏天，我又一次来到外婆家。每次来到外婆家，我总是那么的兴奋，不仅仅是见到我那亲爱的外婆，更想外婆家那屋后的一片草地。每次我的哥哥都会热情地迎接我，带我玩这玩那，既让我快乐幸福，又让我依依不舍。

　　今天，哥哥也不例外，忙上前搀着我的手说：“我带你到后面草地上捉蝈蝈”。我高兴地一蹦三尺高，跟着哥哥来到草地上。刚到这，我的耳边就传来了“唧唧”的叫声。这时，我看见哥哥竖起食指放在嘴边，同时放慢脚步，手指地上，小声的对我道：“你看，这有只蝈蝈”。我也低下头，跟随着哥哥手指的方向看去，原来真有只蝈蝈正悠闲自得蹲在一根草尖上呢！这时哥哥蹑手蹑脚地靠近它时，也弯下了腰，同时也慢慢地伸出了一只手，生怕惊动它，当手还离它只有十厘米时，只见哥哥以迅雷不及掩耳之势，就擒住了它的翅膀。我高兴地拍起巴掌，忙叫哥哥把它装进瓶子里。

　　看着成果，我也学着哥哥的步骤忙去捉蝈蝈，我也轻手轻脚走到一只蝈蝈面前，伸出我那胖乎乎的小手，就想去捉，可是，这只蝈蝈警惕性很好，当我的手离它还有好远时，它一下就蹦开了，我十分气恼地只有寻找下一个目标。也许我的运气好，不一会儿，便看见一只蝈蝈正趴在草丛里，我决定改掉方才的捉法。我轻轻地来到它的后面，慢慢地靠近它，在离它很近时，才缓缓地蹲下来，悠悠地伸手，当手离它很近时，我如闪电般地捉住了它的翅膀。这次它没有逃开我的小魔手，只好‘甘拜下风’，我举起我的战利品高呼着，哥哥向我竖起大拇指，让我更加地兴奋。

　　经过一番的折腾，我们怀抱着蝈蝈朋友回了家。喂了它们一些食物，望着它们津津有味吃东西的样子，再望望我们满头大汗的样子，我们俩不约而同地禁不住笑了起来。

　　童年是一首诗，也是一首歌，那我的童年就是一首唱不完的歌，它给我带来了无穷无尽的欢乐……

描写蝈蝈的作文10

　　“您别再叫了，我求求你了，天啊，我快要疯了！”我愤怒地大喊。瞧见没，我家蝈蝈又发疯似的叫起来了，星期日也不让睡个好觉。蝈蝈到底怎么叫？要让我用嘴叫，嘿，想把我活活累死啊！可它为什么不累呢？一个个大问号浮现在我的眼前。还是去问问妈妈吧！妈妈神秘地说：“要想知道答案，你自己观察、思考。”我跑到书房拿了一本有关昆虫的书，查到了蝈蝈怎么叫这一篇，仔细阅读起来。“嘿嘿，原来蝈蝈是用翅膀振动发出的声音啊！”我激动地说。这不，蝈蝈又叫起来了！我像小猫捉老鼠一样，静悄悄地走过去，心里想着看见蝈蝈翅膀振动时高兴和激动的场面！“扑通”一声，我滑倒在地，蝈蝈立刻停止了叫声。我这一滑倒蝈蝈就不叫了，蝈蝈不叫我就观察不了了，第一次观察失败！我又使出诱人计！我拿出红辣椒和青菜叶放在蝈蝈面前，可是它连理也不理我，难道我露出了破绽！嗨，第二次观察失败！

　　看来，我只好使出绝招——美人计！我找来一张嫩绿色的纸和彩笔，画了一只蝈蝈。我拿着画好的画在它眼前晃来晃去，果然不出我所料，蝈蝈叫了起来，我趁机看了一下它的翅膀，一张一合，一张一合，发出很有节奏的声音。第三次观察终于成功啦！要想成为观察大赢家，就要留心去观察身边的点点滴滴，做生活中的有心人！

描写蝈蝈的作文10篇扩展阅读

描写蝈蝈的作文10篇（扩展1）

——描写蝈蝈的作文10篇

描写蝈蝈的作文1

　　我家有只“叫油子”。学名蝈蝈。是我上补习班路上遇见一个阿姨在卖“叫油子”。我妈妈花了八块钱买了一个。其实原来卖十二块，妈妈讨价还价才卖八块，我妈妈可以还价高手哦！

　　这只叫油子住的是个很高级的“房子”，它的的“房子”很漂亮，“房子”的顶有点像一个小亭子，顶端有个葫芦状的装饰，顶的旁边有精美的条纹围绕，条纹正中好像还有几个字但字太小没有看清。笼子的四周用竹签围城了一圈形成了一个笼子，笼子的特别处，就是***一个活动门，活动门只有三根竹签，这三根竹签是相连的，然后在顶棚的顶端钻了三个小孔，这样只要将竹签往上轻轻一推，门便会推开，有点像鸟笼子。“房子”虽然豪华，但空间却不是很大。

　　这只“叫油子”是妈妈挑的叫声最大的，长得也是最大最肥的。它有长长的两只触角，用来感知前方未知的地方有没有物体的。两只眼睛凸出来，像两颗青椒籽。嘴巴前面有四个小触角，嘴巴长有锯齿，吃东西的时候嘴巴的锯齿一直在动。它的前腿很短小，后腿长长的'弯起来，让它的身形变得挺高大的。肚皮上有七块凹下去的地方，不知为何有时它的肚子会一吸一吸的，让原本白胖的肚子变瘦。我觉得可能是它鸣叫时需要气，所以肚子一吸一吸的是在换气。身体的两侧呈绿色，翅膀上有绿色的美丽图案，翅膀*时是收起来的，但是在鸣叫时却会抖动。“叫油子”在鸣叫时会发出“吱吱吱吱吱吱~”的声音，短的话五秒，长的话有十几秒的时间。而它没事时又会发出吱的声音，但就一下，很短促不是连着叫的，“叫油子”喜欢吃毛豆和辣椒，估计吃的开心了，也会吼一嗓子吧！

　　这就是我家可爱的叫油子希望它可以活的长久，因为我们一家都很喜欢它！

描写蝈蝈的作文2

　　去年夏天，妈妈给我买了一只漂亮的蝈蝈，为了能让我仔细观察蝈蝈的生活习性。

　　蝈蝈的全身是翠绿色的，绿色中还夹杂着赤褐色，就像穿了一件油光发亮的披风。它的头小小的，呈三角形，头上的一对触角一甩一甩的，两颗褐色的大门牙向前突出。腹**着四条小腿和两条强壮的大长腿，跳起来可有劲了！看它一蹦一跳的样子真是惹人喜爱。

　　早晨，暖暖的阳光照进了蝈蝈的“小屋子里”，它高兴地唱起了歌，一声比一声高。清脆响亮的鸣叫声把我从睡梦中惊醒了，我翻下床，跑过去看它，它却停止了歌唱。但是我一离开，他又鸣叫起来。我索性搬了把椅子，坐在它的前面，两眼注视着它，看你叫不叫。

　　过了好一会儿，蝈蝈似乎忍不住了，开口叫了起来，只见它的两片薄薄的小翅膀有节奏地扇动着，翅膀下面有一个绿色的小亮片一闪一闪的。原来，蝈蝈悦耳的叫声不是从它的嘴里发出来的，而是靠它的翅膀扇动，带动了小亮片发出来的声音。

　　夏天很快就过去了，蝈蝈从绿色变为了褐色，吃的东西也越来越少，往日悦耳动听的叫声也变得嘶哑了。这只可爱的小东西也随着秋风，离我们而去……

描写蝈蝈的作文3

　　我家养了一只蝈蝈，它全身**的，好像一个小小的葫芦。它的头是绿色的，上面长着黄黄的、长长的触角，像两条小麻花辫。它的眼睛是棕***，像两颗棕***钻石。它的嘴是碧绿的，嘴边有四条胡子，吃东西时总是要动一动胡子，好像必须让胡子同意才可以吃呢。它后背是深绿色的，上面还有一些花纹。蝈蝈的翅膀张开后像一块透明的纱布。别看它的“小西瓜肚”那么小，可作用却很大，如果没有了肚子，蝈蝈可就死定了，因为它是靠肚子来呼吸的，蝈蝈有六条腿，它是靠前四条腿叫的，后腿长，是前腿的大约四倍。它的前后腿上有一排排的小刺，是黑色的，一点也不扎。

　　它的名字叫闹闹，它为什么叫闹闹呢？我来告诉你吧！

　　那时，闹闹才刚来我家。它太疯狂了，把笼子都咬坏了，还好我发现了，否则，它就跑出来了！还有一次，妈妈要叫姐姐起床，可妈妈忘了，还在睡觉，正在这时，“吱吱吱……”蝈蝈叫起来了妈妈，妈妈：“才几点呀你就叫！”结果一看表，呀！七点了，妈妈急忙叫起来了姐姐。现在知道它为什么叫闹闹了吧！是因为它又闹腾，又像一个闹钟。

　　我爱我的闹闹！因为它很可爱。

描写蝈蝈的作文4

　　我家有一只蝈蝈，我给它取名叫“奇奇”它个头很大，是蛐蛐的两倍，眼睛很小，圆圆的很亮，它长着一双又长又细的触角，它的叫声很好听，翠而响亮。

　　我刚刚养他的时候，我特别兴奋，我给它点丝瓜花吃，它刚上来猛的咬住，结果一看见我在这它就开始唱歌了，“吱……”我就走开，在远处观察他。头一天晚上，蝈蝈每隔几分钟就叫一次，吵得我都睡不着觉了，可是，到了第二天早上，我快睡过头了，结果是勤劳的“奇奇”那好听的叫声把我叫起来了。呵！谢谢“奇奇”。

　　第三天，我到网上查了一下，原来，蝈蝈特别喜欢吃南瓜花。所以，我就给他摘下新鲜的南瓜花吃，果然它一见就“吱吱”的叫，并迅速的开吃，不一会儿花就被咬了一个**的“伤口”，可它却饱了，又开始“吱吱”的唱起歌来，大饱口福了呗！

　　我有时候，写完作业，就到蝈蝈面前看到它的长长的触角，我就用手轻轻的动一下它的触角，他的触角就往下移动，再一动，又往上移动，然后开始“吱吱”的叫起来了，就因为它这么奇怪，才叫他“奇奇”的。

　　第四天，我和妈妈给“奇奇”一点梨吃，它一看见便用嘴碰碰眼前的食物，这下它可敢吃了，不过一会，一个“伤口”出现了……

　　这就是我的奇奇，我特别喜欢它，你们喜欢么？

描写蝈蝈的作文5

　　一个秋天的早晨，阳光明媚，**们正在准备着冬天的粮食。**们有的费力背着，有的使劲地拉着，还有的在后面使命地推。他们心想：一定要在秋天找到足够的粮食，这样才能安稳的度过冬天。

　　而蝈蝈正在一棵茂盛的大树下乘凉，有的在唱歌，有的在睡觉，还有的在玩游戏。蝈蝈们看见**因为搬运粮食而累得气喘吁吁，满头大汗，就对他们大声说道：“你们别搬了，粮食这么多，冬天再找也还来得及，还是跟我们一起在这个梦幻的季节里休息享乐吧！”勤劳的**并没有因为蝈蝈们口中说所的舒适生活而动摇，而是继续干自己的事。

　　冬天来了，整个世界仿佛都披**银装。**们正围着火炉吃着自己用辛苦换来的粮食，每只**的脸上都洋溢着幸福的笑容。

　　可蝈蝈却和**们截然不同。如今大地白茫茫一片，什么粮食也找不到。蝈蝈虚弱地向**家走去，希望**们能收留他们。

　　蝈蝈敲敲门，可怜兮兮地对**说：“我们都快**了，希望你们能收留我们，我们一定会改过自新，再也不偷懒了，我们知道以前想不劳而获的想法是错的！”**点点头，最终收留了蝈蝈，但是要他们保证在新的一年里好好干活，不再偷懒。就这样他们一起过了一个快乐的冬天。

　　新的一年到来了，大树下再也没有出现过蝈蝈玩乐休息的场景。蝈蝈们再也不敢抱着侥幸偷懒的心态了，他们也明白了世界上没有不劳而获的美好事情！

描写蝈蝈的作文6

　　周末，我买了一只蝈蝈，它全身墨绿色。头上长着两颗象芝麻一样的大眼睛和一对长长的触角，那样子可爱极了。

　　当我给他喂食时，它总会跳过来，先用触角碰碰食物，感觉放心了，才狼吞虎咽地吃起来。如果这时我把食物拿走，它就会张牙舞爪的走过来，好象在说："把食物还给我！"

　　这几天，我发现它的触角断了，身子也变黄了，就知道它快死了。

　　唉，真舍不得离开这小东西！

描写蝈蝈的作文7

　　到了夏天的时候总能听见蝈蝈那动听的叫声。今天我们班上就来了一位身穿翠绿色衣服的迷你先生，它就是帅气的蝈蝈。

　　我仔细的观察了它的头上长着一对长长的触角，像我们的老师，梁老师的头发丝一样细，触角的两边长着一双跟芝麻粒一样的眼睛虽然很小，但炯炯有神，它的嘴有四瓣，嘴的两边有四条胡须。它没有牙齿吃东西时是用前腿抓住食物一点点抿进嘴里的，它有六条腿，前四条腿是用来走路和捕捉食物的。

　　它的后两条腿很有力，一蹬就能跳可高了。

　　它是一位天生的歌唱家，天气越热，它唱的就越起劲儿，唱歌是用来寻找配偶的。

　　但你可别认为它的声音是从嘴里发出来的，蝈蝈的声音是通过翅膀摩擦产生的。

　　蝈蝈是个大益虫，是个大英雄，能帮助农民吃掉蝗虫。

　　虽然我有些害怕蝈蝈，但听完我的讲解，你们会怕它吗？

描写蝈蝈的作文8

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦，梦里面有我们的想象和憧憬。

　　我五彩的童年便在快乐的笑声中无忧地度过。其中捉蝈蝈是我夏天里最喜欢的游戏。还记得第一次捉蝈蝈的经历。那是个周六，我吃过晚饭，去找小伙伴们玩，我提议到秧田里去捉蝈蝈，因为大家都没有捉过蝈蝈，只听过稻田里有蝈蝈的叫声，经我的提议，大家便一拍即合同意了。于是我找来手电筒，小伙伴们也分别找来几个瓶子。

　　准备好了，我们就骑车去稻田了，沿着地下的洞寻找。我们竖起耳朵，放轻脚步，瞪大眼睛，全神贯注的搜索，好像侦查员一样生怕惊动或错过任何一个目标。突然，从不远处的地洞下传去“蝈儿，蝈儿”的叫声，我们立即停了下来。我用手电筒照着，身子趴在地上看了看，发现洞边露出一个小脑袋，我激动不已，挥手向身边的小伙伴们示意，我发现了一只，让他们快过来。伙伴们蹑手蹑脚地向我靠拢过来。围成一圈，我们就用小棍挖，“蝈”地一声，小家伙跳出来，我手疾眼快双手向前一扑，把它捉住了。我得意地把它放到瓶子里。时间过得很快，一转眼就过去了三个钟头，我们捉了好多蝈蝈。因为天黑，大家只知道各自的手都是泥，并没有发现身上、脸上也已都是泥了。但是大家可开心了，一路上谈论的都是怎么养这个蝈蝈。

　　回到家里我找到了一个没用的花瓶，里面留了少半瓶土，把蝈蝈放进去。我站在一边看它，原来它的声音跟翅膀的震动有关，只见它同时扇硬动膀，便发出“蝈儿蝈儿”的叫声，真是太有趣了！夜色正浓，我聆听着从阳台上传来的阵阵“小夜曲”，甜甜的进入我的梦乡，梦里我也成了蝈蝈。

　　我的童年也是在这样诸多的甜美的梦乡中度过。

描写蝈蝈的作文9

　　谈到童年往事，我记得最深的便是捉蝈蝈了。

　　记得七岁那年，我去奶奶家，奶奶家的前面有一片绿油油的草地，正值七月炎热的季节，草长得很旺盛，蓬勃向上。这时，我突然看见有草在动，突然，一个 灰黑的东西在草丛里跳来跳去，我想：这是什么东西呀？我走进一看，竟是一只大蝈蝈！我欣喜若狂，抛下了爸爸妈妈，撸起了袖子，自己冲了进去，准备 盖 住那只 大蝈蝈，没想到一扑空—来了个狗啃泥巴，妈妈看见我这熊样，不禁哈哈大笑。我不管妈**取笑，再次冲了上去，没想到竟被我捂住了。我向妈妈使了个眼，然后 张开手指，准备看看我的战利品，我摊开双手，里面空空如也，除了几根无辜受到牵连的小草和泥巴，什么都没有。我正想着：这小家伙，还能留到哪里去呢？正疑 惑这，突然感觉头上有东西在爬，痒痒的，猛地用手一抓，嘿，原来就是那只大蝈蝈，可真是调皮啊！我点了点他的头，他竟然叫了两声，好像顺从了我似的。我小 心翼翼的张开了手，奇怪的是，蝈蝈好像没有要逃的意思。可我还是不放心，所以我用绳子把它栓在门上，便捉蜻蜓去了。

　　等我捉完蜻蜓，回来看蝈蝈，结果看见地上一摊血，还有蝈蝈的大腿，旁边还有几只鸡，我立刻明白了，眼里闪着泪花。便用石头打鸡去了。

　　每回一想到捉蝈蝈，就有趣。

描写蝈蝈的作文10

　　“您别再叫了，我求求你了，天啊，我快要疯了！”我愤怒地大喊。瞧见没，我家蝈蝈又发疯似的叫起来了，星期日也不让睡个好觉。蝈蝈到底怎么叫？要让我用嘴叫，嘿，想把我活活累死啊！可它为什么不累呢？一个个大问号浮现在我的眼前。还是去问问妈妈吧！妈妈神秘地说：“要想知道答案，你自己观察、思考。”我跑到书房拿了一本有关昆虫的书，查到了蝈蝈怎么叫这一篇，仔细阅读起来。“嘿嘿，原来蝈蝈是用翅膀振动发出的声音啊！”我激动地说。这不，蝈蝈又叫起来了！我像小猫捉老鼠一样，静悄悄地走过去，心里想着看见蝈蝈翅膀振动时高兴和激动的场面！“扑通”一声，我滑倒在地，蝈蝈立刻停止了叫声。我这一滑倒蝈蝈就不叫了，蝈蝈不叫我就观察不了了，第一次观察失败！我又使出诱人计！我拿出红辣椒和青菜叶放在蝈蝈面前，可是它连理也不理我，难道我露出了破绽！嗨，第二次观察失败！

　　看来，我只好使出绝招——美人计！我找来一张嫩绿色的纸和彩笔，画了一只蝈蝈。我拿着画好的画在它眼前晃来晃去，果然不出我所料，蝈蝈叫了起来，我趁机看了一下它的翅膀，一张一合，一张一合，发出很有节奏的声音。第三次观察终于成功啦！要想成为观察大赢家，就要留心去观察身边的点点滴滴，做生活中的有心人！

描写蝈蝈的作文10篇（扩展2）

——描写捉蝈蝈的作文3篇

描写捉蝈蝈的作文1

　　十一黄金周，我们一家回奶奶家。听爸爸说，奶奶家山上的蝈蝈多得很呢，我心痒了一路。一到奶奶家，我就迫不及待地拉着爸爸妈妈去爬山。到了山下，我望着高高的山顶，想：山那么高，蝈蝈会在哪儿呢？爸爸似乎看透了我的心思，说：“上面会有蝈蝈的。”这下，我心里有底了。

　　我们奋力地向上爬，边爬边细细寻找，生怕让哪个蝈蝈给逃了。走到半山腰，我听见“口瞿口瞿”的声音，原来是一只吃草的蝈蝈在欢快叫着。我蹑手蹑脚地走到蝈蝈旁边，“嚓”，一不小心我踩到了一片枯叶上，把那只蝈蝈吓惊了，它两条腿一蹬，跳到草丛里，不见了。我非常沮丧。爸爸说：“没关系，山上还会有的。”这句话给了我很大的安慰。我们向上爬，一路上却没有看到一只蝈蝈，只听到满山遍野的蝈蝈叫。到了山顶，我们疲惫地坐下来休息。突然，在我们休息地旁边的草丛上，我发现一只大蝈蝈。我想：这次可不能再让它逃了。

　　我和爸爸开始商量逮捕行动。爸爸站在草的后方，我在草的前方，爸爸小声地说“一、二、三”，我和爸爸的手同时扣在一起，从手露出的一点缝看，我们成功了！我小心地把蝈蝈放到笼子里，心中充满了胜利的喜悦。

描写捉蝈蝈的作文2

　　一个星期天，爸爸带我去捉蝈蝈，我高兴极了。

　　**山，爸爸叫去捉一只蚂蚱来。我想：来这里是捉蝈蝈的，捉蚂蚱干嘛？我不情愿地捉了一只蚂蚱来。爸爸把蚂蚱绑在一根竹竿的顶端，又拿出一根割成锯齿状的筷子，用另一根筷子在上面使劲地划，发出“吱吱”的声响。这声音很像蝈蝈的叫声。

　　这时，草丛中一只蝈蝈开始叫起来。我顺着声音望去，看到一只穿着绿战袍的蝈蝈在草丛中叫得正起劲。爸爸悄悄地将栓着蚂蚱的竹竿伸了过去，把蚂蚱放到蝈蝈跟前。只见蝈蝈一口咬住蚂蚱，爸爸慢慢地把杆子拿回来。蝈蝈还没明白是怎 么回事，爸爸就把它捉住了。这个办法真妙！我也学着爸爸的方法捉起蝈蝈来，不一会儿就捉了一只。

　　快到中午了，我们一共捉了十几只蝈蝈。我望着这些丰厚的战利品，别提有多高兴！

描写捉蝈蝈的作文3

　　每当到了夏天，我都会回老家，最有趣的就是去田地里捉蝈蝈。今年也不例外，我迎着热风骑着自行车来到了田里。

　　唧唧唧唧唧唧草丛里，传出一串欢快动听的歌声，蝈蝈！欣喜若狂的我轻手轻脚的埋伏在草丛中不动。果然，一只全身翠绿的蝈蝈，毫无戒备的一路歌唱而来，如果不是听到它的歌声，很难在草丛中分辨出那是绿草还是蝈蝈，所以想要抓住它，可不是简单的事儿。

　　我的眼一直死死的盯着它，看它朝我跳来，我开始紧张起来，手指头紧紧地并拢在一起，弯曲着呈勺状，慢慢的抬起胳膊，深吸一口气。刚想动手，突然草丛里又奔出一只棕色老将，我的心跳漏了一拍之后又窃喜起来，哈哈，这是给我来了个一箭双雕的机会呀！两只蝈蝈好像嗅到了危险，用头上的'两条触角互相碰撞了一下，两支强劲有力的后腿一蹬，立刻弹跳**，就像孙悟空一样，翻了一个十万八千里的跟斗，同时**看看我藏身的地方，好像在说：大傻瓜，抓不到我吧。好狡猾的家伙，看你怎么逃出我如来佛的手掌心？看我的杀手锏我迅速地脱下外套，往它们身上迅速一扑，这两只得意洋洋的蝈蝈，瞬间就变成了我的囊中之物。我激动万分，一蹦三尺高，哈哈！小样儿看你还嘚瑟！这回傻了吧？不好，两只蝈蝈趁此机会从衣服缝里逃之夭夭了。

　　唉！竟让那两个小家伙逃跑了，真是大意失荆州啊。真是行百里者半九十！不过，这种心跳的感觉，非田野中不能有呀！

描写蝈蝈的作文10篇（扩展3）

——描写蝈蝈的句子

描写蝈蝈的句子1

　　1、走在路上，蝈蝈叫过不停，它的叫声有节奏，清脆明亮，悦耳动听，吸引了一双双羡慕的眼光和赞美的声音，我心里象吃了蜜一样甜。

　　2、正在我们高兴的时候，又传来一声声蝈蝈叫，而且那声音比上一只更加悦耳，更加响亮。我们确定了方位，发誓要捉住它。我们翻翻草堆，仔细看看它有没有用那美丽的绿颜色将自己伪装起来，但我们始终没发现它。这时，我猛一抬头，看见一只油绿油绿的大蝈蝈正趴在草梢上，十分显眼。

　　3、这只蝈蝈也太热闹了，我把它装进了一个透明的塑料瓶里，让它能看见外面。我本以为它不会叫了，可是，还不等到一分钟，它就“色拉色了”的叫了起来，叫声非常大，我都不敢相信这是事实，我又掐自己的脸又掐自己的手，想让我从“梦中醒来”。可是，不论我怎么掐自己，它就是直叫，过了二十秒钟多，才停下来。可见，这只蝈蝈是这么爱叫呀。

　　4、这是一只非常漂亮的蝈蝈。它的身体不过于指头大小，姿态却是活灵活现，令人忍不住想去抚摸它，它浑身绿油油的，是一种绿湖一般的深绿，只有肚皮才是晶亮的翠绿，绿的甚至有点透明，像是蒙**一层雾。触脚细而长，毛茸茸的，弯曲着，随时都要蹬出来，而翅膀呢，却是一张一合，显得颇有活力。它的头很大，几乎占了身体鼎一半，枣***眼睛机灵地转动，似乎要说什么，头上的触角呈褐色，摇摇晃晃，好似戏台上武生演员的花翎子，微波一般的闪啊闪，把人的心都闪醉了。

　　5、我在竹笼边，玩着一只小蚱蜢。蝈蝈猛地蹦到竹笼条上，眼睛睁得**的，我把小蝗虫放到竹笼里，蝈蝈用鼻子嗅了嗅，大口大口地咀嚼起来，心满意足地在笼子内散步。我吓了一跳：蝈蝈不仅吃蔬菜，还吃昆虫呢。

　　6、我有时候，写完作业，就到蝈蝈面前看到它的长长的触角，我就用手轻轻的动一下它的触角，他的触角就往下移动，再一动，又往上移动，然后开始“吱吱”的叫起来了，就因为它这么奇怪，才叫他“奇奇”的。

　　7、我家有一只蝈蝈，我给它取名叫“奇奇”它个头很大，是蛐蛐的'两倍，眼睛很小，圆圆的很亮，它长着一双又长又细的触角，它的叫声很好听，翠而响亮。

　　8、蝈蝈有两种，一种是青头蝈蝈，一种是铁头蝈蝈，它们都长着长长的触角，前面回来个弯，也都长着两只豆大的眼睛，长着一张爱吃的嘴，长着一对绿色的翅膀。它们不同的地方是：青头蝈蝈的脖子是绿色的，而铁头蝈蝈的脖子是黑色的，而且还比青头蝈蝈的脖子坚硬，所以，它就叫铁头蝈蝈。母蝈蝈也很特别，不仅分铁头蝈蝈和青头蝈蝈，比公蝈蝈多的是，后面有一个长长的尾巴，它的翅膀很特别，很短，不会发出声音，所以，我不太喜欢母蝈蝈。

　　9、哈，这只蝈蝈条的可真高，一下子从柴佳宾这1.35米的个上越了过去，然后，连蹦带跳地向外跑。幸好我跑得快，从门口截住了它，我猫下腰，想去抓它，可是，这只蝈蝈蹦蹦跳跳，不给我一点机会抓它，终于，在我的尽力围捕下，它终于有了破绽，我一下子按住了他的脖子，把它拿了起来。柴佳宾给这只蝈蝈喂食了，这只蝈蝈吃得可真欢，它先把蚱蜢的肠子掏了出来，然后，猛咬，把蚱蜢撕烂了。这只蝈蝈可真是疯狂的很，惹不得，惹不得。

　　10、嘿，果然不出我所料，精彩的比赛就这样开始了。首先是螳螂发挥出了自己非常厉害的大钳，夹夹蝈蝈，谁知蝈蝈早有准备，它一下子跳到螳螂背上，咬住了螳螂的屁股，过了好久，好久，才松开。螳螂的屁股上已经留有深深的牙齿印。当蝈蝈刚一松口时，螳螂就非常生气、不服气，趁这时，它猛然反击，马上给了蝈蝈一钳子，一下子夹住了蝈蝈的腿，蝈蝈的腿被夹断了，它一下子跳到了别处休息。

　　11、回到家里，我可要好好玩玩它了。蝈蝈开始见到我便躲，渐渐地和我熟悉起来，就不那么紧张了。它吃食从来不挑挑拣拣，我把一小块黄瓜放到竹笼里，只见小蝈蝈先用自己的触角和小嘴轻轻地碰了碰，才放心地“狼吞虎咽”起来。

　　12、回到家中，我便观察蝈蝈的叫声。我给它喂食物，它叫了两声，嘴没动，翅膀却动了起来。奇怪，它的声音究竟是那发出的呢，我很是疑惑，心想，蝈蝈的叫声是从翅膀上发出来的吗?为了得到答案，我做了个实验，找来两块小小的木板，用木板轻轻压住它的翅膀，一整天，它没叫。我去掉了木板，不久，它又叫了起来。为了确证，我上网查了资料，果然，蝈蝈的叫声是两只小翅上的发声器上发出的。

　　13、老爸乐极了，他扑上去，正要捉蝈蝈，蝈蝈却机灵的一蹦，逃脱了老爸的魔掌。老爸怎会甘心?他又向蝈蝈扑去……就这样，老爸追着蝈蝈乱跑，最终还是将它收入掌中。

　　14、双方过了好久才恢复了元气，它们都相互注视着。过了一会儿，还是蝈蝈沉不住气，它先慢慢向前移动，然后突然撞向螳螂，那速度，比火箭还快，唉，只见螳螂一闪，蝈蝈撞了个空，蝈蝈不甘心，决定再次向螳螂撞去，这次可把螳螂害惨了，它被蝈蝈撞了个四脚朝天。

　　15、它长着嫩绿色腹部，头上两个触须细细长长的，摇来摇去，非常灵活，好像戏子唱戏时头上戴的行头。它的背脊和四片翅膀是翠绿色的，头上有个硬壳，下额向前突出，里面长着两颗灰褐色的大牙，发出“呱呱呱呱......”的声音。

　　16、突然，一只碧绿的、翅膀略带褐色的虫子出现在我眼前。“哇!好大的蚂蚱!”我惊叫道(我认为它的的确确是只蚂蚱)。老爸凑过身来，大叫起来：“这就是蝈蝈啊!就是小了点。”说完，他扑上去，将它捉住了。

　　17、我发现它的头像蝗虫，头上长着两只长长的触须，它的嘴巴里有两个黑灰色的牙齿。它的腹部有六条腿，***两条长长的后腿，特别有力气。背部有两个鞍板，可以发出“吱、吱”的叫声，叫的可好听了。它的肚子很大，像个大肚汉。它喜欢吃梨、丝瓜花、桃等。

　　18、我家有一只蝈蝈，它有两条长长的须，还有六条腿，前面四条短短的，是用来抓住一样东西，不让自己摔下来;后面两条长长的，是用来快速跳跃，不让人抓住自己。它鼓着**的肚子，背上有一对翅膀，样子很古怪。

　　19、蝈蝈体形类似蚂蚱，我经常喂一些嫩叶子给它，它迫不及待地用嘴叼准叶子，努力将叶子完整地放入自己的小家，就像忙碌的搬运工。它不怕累，一天到晚叫个不停，有时连半夜都要吼几噪子，好像在显摆它的金噪子，唱歌时，肚皮一起一伏，很有节奏感，似乎用歌来倾诉自己的心声，它喜欢唱高音，有时会唱得满头大汗，气喘吁吁。

　　20、第三天，我到网上查了一下，原来，蝈蝈特别喜欢吃南瓜花。所以，我就给他摘下新鲜的南瓜花吃，果然它一见就“吱吱”的叫，并迅速的开吃，不一会儿花就被咬了一个**的“伤口”，可它却饱了，又开始“吱吱”的唱起歌来，大饱口福了呗!

描写蝈蝈的作文10篇（扩展4）

——《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计10篇

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计1

　　[教材简解]

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好

思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。

　　[目标预设]

　　1、知识目标：

　　（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

　　（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）借助多**出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。

　　3、情感目标：

　　通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　[重点、难点]

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、指导学生观察、练习说话。

　　3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、

　　尊老帮残的美好意愿。

　　[设计理念]

　　1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学习内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的**激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。

　　[设计思路]

　　教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，

　　抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩*时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后

总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（）的眼睛，（）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。

　　2、昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

　　3、小朋友才闭**眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……

　　4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈**妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。

　　老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。

　　这位盲婆婆多可怜哪！

　　5、不过有人给她送东**了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。（出示蝈蝈图）蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

　　4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

　　（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

　　（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）

　　（3）下面老师

为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。

　　二、初读诗歌，了解大意。

　　1、师范读诗歌。

　　2、、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生**读课文。

　　⑴检查字音。

　　开火车读生字。

　　生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？

　　您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）

　　⑵读词语。

　　绿色你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。

　　邻居①“邻居”是什么意思？（人们聚居在一起，临近自己居住地的其他居住者。）

　　②认识你们家邻居的举手，是谁？

　　③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）

　　欢乐

　　⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

　　⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几

　　遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。

　　⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生**读。

　　⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节？指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！

　　3、全班交流。

　　⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）

　　⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）

　　⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）

　　④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）

　　4、下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。

　　三、具体学文，了解内容，体会情感。

　　（1）学习第一小节，感受送蝈蝈的快乐。

　　①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？

　　②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？**地再去读读这一自段。

　　③指读。

　　交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

　　（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）

　　蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

　　④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。

　　⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。

　　（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？

　　就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。

　　（课件出示：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻喜洋洋乐呵呵）

　　⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

　　（2）学习第2—4小节，潜心会文

　　小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？**地去读一读2、3、4小节。

　　学习第二小节

　　①让我们读一读书上的话。（**读、指名读）

　　②这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把“替”读好）

　　③听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？*时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

　　④他会做许多事来**盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。

　　⑤小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。

　　学习第3小节

　　学习第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。

　　①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生**朗读。

　　②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）

　　③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，

　　感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。

　　④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

　　⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢

　　乐的感觉读出来吗？

　　听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。

　　学习第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。

　　①蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？

　　（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）

　　③讲一个指

导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　（难忘什么意思？深深的印在脑子里了。）

　　④想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

　　⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的'盲婆婆好象又能看到了这世界

　　许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。

　　引读：歌声会，歌声会。

　　⑥试着背诵（歌声会，歌声会。）

　　⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？

　　歌声会领您走进公园，看到。

　　歌声会把带您带回草原，看到。

　　歌声会把您带回森林，听到。

　　歌声会把您带回二（9）班，看到。

　　歌声会，看到。

　　（课件出示：歌声会_________，__________。）

　　⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

　　学习第4小节。

　　①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示

　　②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）

　　③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！、、、、、、）

　　④指导朗读。

　　在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　⑤指导背诵。

　　四、全文

小结：

　　1．学了这首诗歌，你有什么收获？

　　2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

　　五、学写生字。（邻居替您领童难）

　　1、出示生字，认读。

　　2、**：你什么好办法记住它？

　　3、师范写，生书空。

　　重点指导童、绿、您

　　童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）

　　绿：（下面不要写成水。）

　　您：（卧钩的写法。）

　　4、完成《习字册》。

　　5、

评价学生的字。

　　六、布置作业：

　　1、背诵全文。

　　2、为身边需要帮助的人做一件事。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计2

　　教学目标

　　1、 能流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

　　3、学会本课的生字。

　　教学重点：通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

　　教学难点：体会诗歌内容，锻炼语言表达能力

　　教具准备：教学课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、出示课题、谈话导入

　　1、 板书课题,生读课题

　　2、师：再读课题，通过上节课的学习，你知道这里的“盲”是什么意思？（指名答）

　　3、说说你眼睛看不见的感觉。可是，有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名试说）

　　4、她觉得自己一个人非常孤独。孤单。她一个人住在……她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很开心）你又从哪里看出来的？注意观察人物的表情、神态。

　　5、今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再告诉老师。

　　二、学习课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、自读，指名答。

　　2、难怪她今天这么开心。（贴图片）小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一自然段。

　　3、出示句子：捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比较一下，有什么不同。

　　4、“喜滋滋” “乐呵呵” 这两个词表示什么？（指名说）像这样的词有个专门的形式，我们叫它abb式，像这样的表示高兴的.词，还有吗？

　　5、这样的词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出……（他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读

　　6、师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。生齐读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？从他的发言中，我看出这个小朋友很有礼貌。你还可以怎么有礼貌地说？能做一做动作试一试吗？

　　2、看得出这位小朋友也很有爱心。从他的发言中，我们知道了小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆？

　　3、师：*时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？在上学的时候，他也时刻掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。

　　（三）学习第三自然段

　　1、师：蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？

　　教师配乐读。指名说

　　2、师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

　　3、蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

　　冬天会干什么？夏天呢？多么欢乐的童年啊！谁来读？

　　4、老师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_________，__________。）

　　5、师：听着蝈蝈的歌声，这时候她感到（贴出小卡片开心）心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。

　　（四）学习第四自然段

　　1、师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。读最后一段。

　　2、师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？为什么这里要用省略号呢？

　　3、师：那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？像谁在笑？（蝈蝈、盲婆婆、小朋友）他们为什么在笑。

　　4、齐读这一小节

　　三、

总结

、拓展

　　1、齐读课文

　　2、学了这

篇

课文，你有什么收获？

　　3、说说你*时生活中的有关关心残疾人的见闻。

　　四、学习书写生字

　　五、布置作业

　　今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计3

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

　　教学重难点

　　重点：学习生字，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

　　教学准备

　　1、（实物或图片）蝈蝈、插图、小黑板、

　　2、课前让学生试着蒙上眼睛做一回盲人，体会一下盲人的感受。

　　教学时间

　　三课时（本课为第二课时）

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，理解课文内容，激发学生奉献爱心，主动关心和帮助他人，体验“爱”的价值。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1、情境：老师请每一个小朋友轻轻闭上自己的眼睛，体会一下此时你的周围一片黑暗，什么也看不见，什么事情也做不了。此时此刻你有什么感觉？

　　2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）

　　3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？

　　4、出示练习：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（ ），看不见（ ），也看不见（ ），感到（ ）。

　　5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）

　　老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。

　　二、品读诗歌

　　（一）**朗读诗歌

　　1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书： 画出一张笑脸 ）

　　2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）

　　3．学生**读文。

　　（二）学习第一小节

　　1．过度：大家找到答案了吗？到底是谁给盲婆婆带来了欢笑呀？（小朋友）你是从哪里找到答案的呀？

　　2、指名读第一小节。

　　3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）

　　4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

　　5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（**读、指名读、评读、 齐读）

　　6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种abb形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）

　　7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书： 画出一颗爱心 ）

　　8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。

　　（三）学习第二小节

　　1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）

　　2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

　　3、你们能想象出书本上的小朋友*时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化 " 有爱心 " 这个主题）

　　（四） 学习第三节

　　1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听， 蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

　　2．理解第一句：

　　（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？

　　（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

　　（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的'感觉读出来吗？

　　3．理解第二句：

　　（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

　　（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？

　　4，引导配合朗读第三小节。

　　师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）

　　5，背诵第三小节

　　过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。

　　6．编诗歌

　　（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）

　　歌声会领您走进公园，看到 。

　　歌声会把带您带回草原，看到 。

　　歌声会把您带回二（2）班，看到 。

　　歌声会—————————————。歌声会 ————————。

　　生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。

　　生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。

　　生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。

　　生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。

　　生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。

　　生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。

　　受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

　　（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

　　（五）学习第四小节

　　1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

　　2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

　　３，理解省略号：

　　师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

　　师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。

　　三、总结课文，回顾文本

　　1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。

　　２，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）

　　３，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明１幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。

　　四、课后延伸

　　1、把这首诗歌背给家人听

　　2、继续编儿歌。

　　五，生字书写指导：替，您

　　１，你是怎么记住这两个生字的呀？（编儿歌的方法，猜字谜的方法．．．．．）

　　２，师示范书写，学生仔细观察。

　　３，师；书写过程中，你要提醒大家那几笔呀。（指名说）

　　４，学生描红书写

　　板书设计：

　　5、送给盲婆婆的蝈蝈

　　（课文小朋友送蝈蝈的图片） 因为 一颗爱心

　　（盲婆婆面带微笑的图片） 所以 一张笑脸

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计4

　　教材分析：

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了**民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童的美好心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。

　　本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学习。第二课时的教学目标确定为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。

　　3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残的美好意愿。

　　学情分析：

　　这是一首主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍。在第二课时的教学中，我积极去激发学生的学习兴趣、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法，让学生在充分的读中体会“我”的美好心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美。

　　教学流程：

　　一、紧扣课题 激趣导入

　　1、复习。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）轮流读诗歌，检查初读情况。

　　2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。

　　3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受。

　　4、再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？

　　（课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下文进一步学习做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了学生探究文本的兴趣、欲望。）

　　二、以读激情体会“我”的美好心灵

　　1、学习第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。

　　2、多**展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。

　　3、学生**读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）

　　4、指导积累abb式词语。

　　5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的决定？（指导学生观察第一幅插图）

　　6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）

　　（此环节设计欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的.喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的同情、关心、帮助，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。abb式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。）

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计5

　　教学目标：

　　1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

　　2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。

　　教学过程：

　　一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的.蝈蝈呢？

　　练习填空：（ ）的蝈蝈

　　2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？

　　3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？

　　4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋

　　5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）

　　6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）

　　7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？

　　二、自读诗歌2、3段

　　过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。

　　1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。

　　2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）

　　3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）

　　（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）

　　（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。

　　（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----

　　（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？

　　（5）指导朗读第3段，并指导背诵。

　　（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）

　　（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）

　　（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）

　　（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，近在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？

　　（10）学生**说自己曾经做的好事。教师评价。

　　（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）

　　4、齐读课文。结束。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

　　2、能力目标：能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点以及对策：

　　重点：学会本课的生字，写好生字。

　　难点：能正确、流利地朗读课文。

　　对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情，从而对学生提出要求，读好课文。

　　教学过程：

　　一、新建角色——引发动机

　　1、 揭题：今天我们一起来学习一篇新课文《送给盲婆婆的蝈蝈》（板书课题） 齐读课题。

　　2、 激趣：九九重阳节马上就要到了，它是一个老人们的节日。在我们的身边发生了许多感人的敬老爱老的故事。大家想不想当回小导演，去把一个动人的敬老故事拍摄下来？

　　3、 指导学法：引导学生归纳出当导演需要的本领：

　　善于观察——捕捉人物的神态、动作

　　善于想象——通过人物的外表推测人物的内心所想

　　善于表达——要通过言语表达自己的感受

　　二、介绍情况——熟读感知

　　师：现在请小导演们先了解一下剧本，把自己融进去，**放声读课文，然后向大家作介绍。

　　1、 分层提出自读要求：

　　（1） 读准字音，读通句子，不多字，不少字。

　　（2） 难读的地方多读几遍。

　　（3） 选择自己喜欢的小节再读读。

　　2、 检查自读情况：

　　（1） 指名分节读课文。

　　（2） 学生评议。（采用“我建议你……”“如果你……”“希望你……”等建议式句式进行评议。）

　　3、 用简要的话介绍课文内容。

　　三、教学生字

　　1、出示生字，学生观察，自主识记（要求用学过的字帮助识记）

　　2、交流。（采用“我提醒大家注意……”“我这样巧记……”句式交流。）

　　3、学生按笔顺描红 “邻、婆、替”

　　4、学生临写生字，师指导如何把字写入帖、美观。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认知目标 ：了解由生字组成的词语，通过对语言文字的朗读感悟，理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　培养学生的自学能力，观察、表达、审美能力，及小组协作能力和创新能力。

　　3、情感目标 ：激发学生奉献爱心，主动关心他人、尊老帮残的.美好意愿。

　　教学重点、难点以及对策：

　　重点：让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对诗歌语言的感受。

　　难点：建立新角色，引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解，同步实现内容理解和语言训练的双重任务。

　　对策：本文是一首儿童诗，通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情，从而对学生提出要求，读好课文。帮助学生理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、说说内容——体会感悟

　　师：通过上节课的初读剧本，文中许多片断你一定留下了深刻的印象。作为导演的你们一定要仔细观察，联系上下文，反复读读，说说你看懂了什么？

　　1、学生自读课文

　　2、交流：

　　生：我感受到蝈蝈的可爱。（师展示实物或图片，播放蝈蝈的叫声，并让学生结合生活实际理解蝈蝈不但外观美，而且叫声也很美）

　　生：我知道主人公小男孩把心爱的蝈蝈送给盲婆婆时很高兴。（师指导读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语）

　　生：我明白小男孩送蝈蝈的用意是：在“我”上学的时候，让蝈蝈替“我”给盲婆婆唱歌。（师引导学生想象我和婆婆的*时交往，体会彼此的感情）

　　生：我读懂了蝈蝈的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波，也回想起童年时的快乐。（师引导学生结合挂图从神态、动作体会婆婆的快乐）

　　二、表演朗读——理解表达

　　师：剧本中的小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆，他关爱他人的好思想、好行为令人感动。你们愿不愿意用表演朗读来再现当时的情景？导演要做到善于表达，善于指导，演员要细细体会把你们刚才读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去。（四人小组表演朗读、师巡视指导）

　　1、学生**表演朗读

　　2、师生评议

　　三、尝试想象——迁移应用

　　师：蝈蝈叫声美妙动听，它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆，为她的生活减少遗憾，增添情趣。小导演们发挥你们的想象推测盲婆婆的内心所想，她还看到什么？还会说些什么？充入进去我们的影片一定更精彩！

　　1、学生想象说话。（“歌声会……歌声会……”句式练说）

　　2、配乐结合画面交流

　　四、**发布——质疑应答

　　师：在拍摄即将结束的时候，导演们和演员们将准备召开一个**发布会。爱**题的观众们可要抓住这个难得的机会，有什么问题想当面问问导演和演员们？

　　（自荐或推荐学生分别当导演和演员并到台前。教师当**人穿针引线，引导点拨）

　　生：为何剧本中两次提到“这是一只会唱歌的蝈蝈”？

　　生：为何剧本以蝈蝈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫声结束？

　　生：为何剧本中具体刻画盲婆婆的想象内容？

　　生：扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受？

　　五、写宣传稿——概括评价

　　师：开好**发布会，影片可以播放了，不过，各位导演们还得做件事——写些宣传词，用简短的几句话夸夸我们的主人公。

　　学生交流

　　六、拓展生活——激励导行

　　师：剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影，他体现了我们儿童奉献爱心，尊老帮残的美德。小导演们，让我们一起走出校园到社会的大家庭中，去捕捉身边更多的感人故事吧！相信每个人都能成为主角，因为处处都有爱。

　　七、实践活动

　　开展“我学会了关心”活动，为周围的人做一件好事。

　　课前思考：

　　本文是一首儿童叙事小诗，旨在通过朗读感悟文字语言，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。因为在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，要把握住一个链接点是很重要的。如：教学第二小节时抽出“替”字，理解文本中提供帮助给人带来的乐趣，延伸到生活中，思考自己可以给什么人伸出援助之手。

　　师：读完这一小节，你知道了“我”*时怎样为盲婆婆解闷了吗？从哪个字可以看出？

　　生：给盲婆婆唱歌。从“替”字可以看出。

　　师：（板书“替”）你能用它说一句话吗？

　　生：在家里，我替妈妈扫地。

　　每天早上，我都替老师收齐作业，拿到办公室。

　　师：同学们说得真好！从这儿，我也可以看出大家都是乐于助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不见东西，给她的生活带来很多不便，也让她少了很多的乐趣。那么，蝈蝈是怎样帮助她解闷的呢？我们来看看。

　　……（学习课文3节）

　　师：细心的同学可以发现，盲婆婆听着蝈蝈的“歌声”，她慈祥的脸上是带着微笑的，你觉得是为什么？

　　生：因为盲婆婆心里很高兴。

　　盲婆婆通过蝈蝈的叫声，似乎看到了大自然美丽的景色。

　　我觉得她是因为有小朋友和蝈蝈陪她，不感到寂寞。

　　师：是呀，课文中的“我”替盲婆婆唱歌解闷，“我”上学时还想到了用蝈蝈“替我”去帮助盲婆婆，这种关爱让婆婆感到了无比幸福。其实，像盲婆婆这样无助的人还有很多，他们更希望得到人们的帮助，同学们，你觉得自己可以帮助哪些无助的人？你打算怎样做呢？

　　生：我可以帮助盲人。过马路的时候，我可以扶他们过去。

　　课后反思：

　　本文是一首简单的儿童诗，对于好奇的小学生而言听到小动物的名称他们的学习积极性就已经很高了，在第一课时我有充分发挥学生质疑的能力，让他们提出问题，并且自己通过读课文解决问题，因此学生读得非常认真。在初读是基本都能把字音都读准，同时我又使用了一些激励的**帮助学生读好这首诗歌，因此课堂气氛非常活跃，效果也很好。

　　引导学生想象盲婆婆双手拿着蝈蝈，聚精会神地听着听着，她仿佛听到了什么，又仿佛看到了什么？教师只是让学生**地说一说。学生虽然说的较多，但显得太零碎，教师没有给予更多的帮助、引导，没有达到语言训练的有效性。因此，可以改为学生**说后，提供给学生一个书上的句式：歌声会__________，看到_________；歌声会_________，想起__________。这样，想象说话就体现了一个梯度，由易到难，提高了语言积累的有效性。

　　学生话语：（怎样区分“邻”“领”）只要记住两个耳朵在脸的两边，他们就好像邻居，所以邻居的“邻”是耳朵旁。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计7

　　[教材简解]

　　《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。

　　[目标预设]

　　1、知识目标：

　　（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

　　（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）借助多**出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。

　　3、情感目标：

　　通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　[重点、难点]

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、指导学生观察、练习说话。

　　3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、

　　尊老帮残的美好意愿。

　　[设计理念]

　　1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学习内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

　　2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的**激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。

　　[设计思路]

　　教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，

　　抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩*时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（）的眼睛，（）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。

　　2、昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

　　3、小朋友才闭**眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……

　　4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈**妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。

　　老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。

　　这位盲婆婆多可怜哪！

　　5、不过有人给她送东**了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。（出示蝈蝈图）蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

　　4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

　　（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

　　（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）

　　（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。

　　二、初读诗歌，了解大意。

　　1、师范读诗歌。

　　2、、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生**读课文。

　　⑴检查字音。

　　开火车读生字。

　　生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？

　　您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）

　　⑵读词语。

　　绿色你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。

　　邻居①“邻居”是什么意思？（人们聚居在一起，临近自己居住地的其他居住者。）

　　②认识你们家邻居的举手，是谁？

　　③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）

　　欢乐

　　⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

　　⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几

　　遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。

　　⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生**读。

　　⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节？指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！

　　3、全班交流。

　　⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）

　　⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）

　　⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）

　　④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）

　　4、下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。

　　三、具体学文，了解内容，体会情感。

　　（1）学习第一小节，感受送蝈蝈的快乐。

　　①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？

　　②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？**地再去读读这一自段。

　　③指读。

　　交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

　　（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）

　　蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

　　④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。

　　⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。

　　（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？

　　就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。

　　（课件出示：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻喜洋洋乐呵呵）

　　⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

　　（2）学习第2—4小节，潜心会文

　　小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？**地去读一读2、3、4小节。

　　学习第二小节

　　①让我们读一读书上的话。（**读、指名读）

　　②这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把“替”读好）

　　③听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？*时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

　　④他会做许多事来**盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。

　　⑤小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。

　　学习第3小节

　　学习第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。

　　①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生**朗读。

　　②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）

　　③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，

　　感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。

　　④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

　　⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢

　　乐的感觉读出来吗？

　　听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。

　　学习第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。

　　①蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？

　　（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）

　　③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

　　（难忘什么意思？深深的印在脑子里了。）

　　④想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

　　⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界

　　许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。

　　引读：歌声会，歌声会。

　　⑥试着背诵（歌声会，歌声会。）

　　⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？

　　歌声会领您走进公园，看到。

　　歌声会把带您带回草原，看到。

　　歌声会把您带回森林，听到。

　　歌声会把您带回二（9）班，看到。

　　歌声会，看到。

　　（课件出示：歌声会_________，__________。）

　　⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

　　学习第4小节。

　　①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示

　　②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）

　　③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！、、、、、、）

　　④指导朗读。

　　在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。

　　⑤指导背诵。

　　四、全文小结：

　　1．学了这首诗歌，你有什么收获？

　　2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

　　五、学写生字。（邻居替您领童难）

　　1、出示生字，认读。

　　2、**：你什么好办法记住它？

　　3、师范写，生书空。

　　重点指导童、绿、您

　　童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）

　　绿：（下面不要写成水。）

　　您：（卧钩的写法。）

　　4、完成《习字册》。

　　5、评价学生的字。

　　六、布置作业：

　　1、背诵全文。

　　2、为身边需要帮助的人做一件事。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计8

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

　　教学重难点

　　重点：学习生字，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

　　教学准备

　　1、（实物或图片）蝈蝈、插图、小黑板、

　　2、课前让学生试着蒙上眼睛做一回盲人，体会一下盲人的感受。

　　教学时间

　　三课时（本课为第二课时）

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，理解课文内容，激发学生奉献爱心，主动关心和帮助他人，体验“爱”的价值。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1、情境：老师请每一个小朋友轻轻闭上自己的眼睛，体会一下此时你的周围一片黑暗，什么也看不见，什么事情也做不了。此时此刻你有什么感觉？

　　2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）

　　3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？

　　4、出示练习：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（ ），看不见（ ），也看不见（ ），感到（ ）。

　　5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）

　　老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。

　　二、品读诗歌

　　（一）**朗读诗歌

　　1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书： 画出一张笑脸 ）

　　2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）

　　3．学生**读文。

　　（二）学习第一小节

　　1．过度：大家找到答案了吗？到底是谁给盲婆婆带来了欢笑呀？（小朋友）你是从哪里找到答案的呀？

　　2、指名读第一小节。

　　3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）

　　4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）

　　5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（**读、指名读、评读、 齐读）

　　6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种abb形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）

　　7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书： 画出一颗爱心 ）

　　8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。

　　（三）学习第二小节

　　1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）

　　2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

　　3、你们能想象出书本上的小朋友*时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化 " 有爱心 " 这个主题）

　　（四） 学习第三节

　　1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听， 蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

　　2．理解第一句：

　　（1）师；歌声会领您走进田野，好象看到了什么？（小溪流淌的清波）你眼前好象也看到这条小溪了吗？是什么样的呀？

　　（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

　　（3）指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？

　　3．理解第二句：

　　（1）师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带会了——？（童年，想起——）你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事？

　　（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？

　　4，引导配合朗读第三小节。

　　师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）

　　5，背诵第三小节

　　过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。

　　6．编诗歌

　　（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）

　　歌声会领您走进公园，看到 。

　　歌声会把带您带回草原，看到 。

　　歌声会把您带回二（2）班，看到 。

　　歌声会—————————————。歌声会 ————————。

　　生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。

　　生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。

　　生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。

　　生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。

　　生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。

　　生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。

　　受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

　　（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

　　（五）学习第四小节

　　1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

　　2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

　　３，理解省略号：

　　师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

　　师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。

　　三、总结课文，回顾文本

　　1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。

　　２，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）

　　３，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明１幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。

　　四、课后延伸

　　1、把这首诗歌背给家人听

　　2、继续编儿歌。

　　五，生字书写指导：替，您

　　１，你是怎么记住这两个生字的呀？（编儿歌的方法，猜字谜的方法．．．．．）

　　２，师示范书写，学生仔细观察。

　　３，师；书写过程中，你要提醒大家那几笔呀。（指名说）

　　４，学生描红书写

　　板书设计：

　　5、送给盲婆婆的蝈蝈

　　（课文小朋友送蝈蝈的图片） 因为 一颗爱心

　　（盲婆婆面带微笑的图片） 所以 一张笑脸

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计9

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

　　教学重点：背诵课文。

　　教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

　　教具准备：课件。

　　教学课程：

　　一、复习回顾

　　1、复习生字。

　　昨天，老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）还认识它们吗？

　　一生领读，其余学习跟读。

　　2、复习词语。

　　（出示课件：词语）你能读好它们吗？

　　开火车读。

　　二、品读课文

　　（一）、学习第二自然段

　　1、今天，我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）

　　2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）

　　那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）

　　3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）

　　4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。

　　（二）、学习第一自然段

　　1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）

　　2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）

　　3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）

　　4、指导朗读。

　　（三）、学习第三自然段

　　1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？

　　（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声——————

　　（看到美丽的田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园——————

　　２、是啊，歌声会领您走进—— 看到小溪——

　　歌声会把您带回—— 想起往日——

　　能把这种欢乐的感觉读出来吗？

　　3、指导朗读。

　　指名读、齐读、分组读。

　　4、同桌合作

　　歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？

　　用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！

　　（四）、学习第四自然段

　　1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）

　　2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）

　　3、这是一只——（会唱歌的蝈蝈）

　　4、您听——（咯咯，咯咯，咯咯——————）

　　5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）

　　6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”声音由重到轻。

　　三、通读课文，体会感情

　　故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？

　　生：我是一个懂事的孩子。

　　生：我是一个关心别人的孩子。

　　生：我是一个尊敬老人的孩子。

　　师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。

　　师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王小玉老师的？

　　（生开始了行动——————）

　　师：现在来说说你们的体会吧！

　　生：走路不方便，搞不清方向。

　　生：看不见，不敢向前走。

　　生：老师撞到桌子。

　　生：很难过，什么也看不到。

　　生：很害怕。

　　——————

　　师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直过这样的生活，该有多痛苦啊！那你们觉得一个最需要什么？

　　生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人——————

　　师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）

　　师：今天我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计10

　　教学目标

　　1、 能流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

　　3、学会本课的生字。

　　教学重点：通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

　　教学难点：体会诗歌内容，锻炼语言表达能力

　　教具准备：教学课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、出示课题、谈话导入

　　1、 板书课题,生读课题

　　2、师：再读课题，通过上节课的学习，你知道这里的“盲”是什么意思？（指名答）

　　3、说说你眼睛看不见的感觉。可是，有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名试说）

　　4、她觉得自己一个人非常孤独。孤单。她一个人住在……她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很开心）你又从哪里看出来的？注意观察人物的表情、神态。

　　5、今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再告诉老师。

　　二、学习课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、自读，指名答。

　　2、难怪她今天这么开心。（贴图片）小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一自然段。

　　3、出示句子：捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比较一下，有什么不同。

　　4、“喜滋滋” “乐呵呵” 这两个词表示什么？（指名说）像这样的词有个专门的形式，我们叫它abb式，像这样的表示高兴的词，还有吗？

　　5、这样的词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出……（他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读

　　6、师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。生齐读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？从他的发言中，我看出这个小朋友很有礼貌。你还可以怎么有礼貌地说？能做一做动作试一试吗？

　　2、看得出这位小朋友也很有爱心。从他的发言中，我们知道了小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆？

　　3、师：*时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？在上学的时候，他也时刻掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。

　　（三）学习第三自然段

　　1、师：蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？

　　教师配乐读。指名说

　　2、师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

　　3、蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

　　冬天会干什么？夏天呢？多么欢乐的童年啊！谁来读？

　　4、老师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_________，__________。）

　　5、师：听着蝈蝈的歌声，这时候她感到（贴出小卡片开心）心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。

　　（四）学习第四自然段

　　1、师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。读最后一段。

　　2、师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？为什么这里要用省略号呢？

　　3、师：那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？像谁在笑？（蝈蝈、盲婆婆、小朋友）他们为什么在笑。

　　4、齐读这一小节

　　三、

总结

、拓展

　　1、齐读课文

　　2、学了这

篇

课文，你有什么收获？

　　3、说说你*时生活中的有关关心残疾人的见闻。

　　四、学习书写生字

　　五、布置作业

　　今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。

描写蝈蝈的作文10篇（扩展5）

——《绿色蝈蝈》教案10篇

《绿色蝈蝈》教案1

　　教材分析: 这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。

　　教学设想：利用多**引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。

　　教学目标：

　　1、关爱动物，尊重生命。

　　2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的'说明文的内容。

　　3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。

　　教学重点：

　　1、利用快速阅读法归纳课文内容。

　　2、学习拟人手法的运用。

　　教学难点：

　　1、快速而准确的抓住课文内容。

　　2、拟人句中透露出来的情感。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣：

　　播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？

　　师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及**。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。

　　二、自主学习，**探究：

　　1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。

　　2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。

　　3、 **展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）

　　快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

　　它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读

　　（3）思维集中、 （4）眼脑直映

　　教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？

　　展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、**等

　　（3）种类及分布等

　　特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。

　　4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？

　　三、合作交流，共同探究：

　　1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。

　　展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。

　　2、 分组讨论，品味语言：用----------画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢那些语句？为什么？

　　3、 一组推举一人介绍。

　　4、 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。

　　例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

《绿色蝈蝈》教案2

　　教学目标

　　1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2.培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　3.理解说明文语言的准确性。

　　重点、难点：

　　1.把握课文主 要内容，理清写作思路。

　　2.体会运用打比方的妙处。

　　导读提示：

　　亨利·法布尔：（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定。是第一位在自然环境中研究昆虫的科学 家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然 环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和**无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　初读课文，尝试解决以下问题

　　1.给下列加点的字注音

　　静谧( ) 篡( )夺 酷( )爱 篝（ ）火

　　喑哑( ) 气氛( ) 螽( )斯 莴( )苣

　　啄( ) 钳( )子 吮( )取 喙( ) 盔( )甲

　　2.请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

　　①耳朵灵敏的人，能听到(动物中弱者被强者吃掉)处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ）

　　②(表面上很大而实际脆弱的东西)常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ）

　　③蝉则(惊慌、害怕得不知如何是好)地飞起逃窜。（ ）

　　④它们对这道菜吃得(特别有兴趣)。（ ）

　　二、检查导入

　　1.导课：孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、**运食，都是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是法布尔。《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天 我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。

　　2.检查预习，听写字词

　　3.**作者

　　三、学习研讨

　　一、细读课文，理出文章思路，整体感知

　　1.作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

　　2.作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

　　3.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这

　　样写有什么效果。

　　二、精读课文

　　1.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

　　2.研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食 肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。

　　3.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？你还能找出其他使用比较的例子吗？

　　三、品读课文，赏析文章语言的感**彩

　　学生讨论：

　　《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

　　四、拓展阅读

　　拓 展延伸，尝试解决以下问题

　　训练点：说明文的说明方法及作用。

　　训练语段：

　　在树林里，有时人们会听到“笃、笃、笃”的响声。如果你蹑手蹑脚、屏住呼吸走上前去，就会发现，这是森林“医生”啄木鸟在“工作”。啄木鸟长着一把天生的“手术刀”，这就是像钢凿一样的嘴壳。它祖代相传，以食虫为生。当它停落在树干上时，就举起“手术刀”东敲敲、西啄啄，从敲击树干的声音中，得知害虫潜伏的部分，然后在树上啄一个小洞，把细长的舌头伸进去，利用上面的粘液和小钩，将虫子钩出来吃掉。害虫虽然隐藏在树干深处，但一旦被啄木鸟发现，便休想逃命。

　　根据**和研究，啄木鸟勤勤恳恳，从不贪懒，每天都要敲打树干500-600次。**来，有人通过高速摄影测算出，啄木鸟啄树的冲击速度，是每小时20xx千米，当啄木鸟的头部从树上弹回来时，它减速的冲击力也大得惊人——约有1000个重力常数。要知道，一辆汽车如 果以每小时56千米的速度撞在一堵砖墙上，其力量才不过10个重力常数。可想而知，1000个重力常数，这是多么巨大的冲击力！奇怪的是，啄木鸟从来不会因此而得脑震荡，头颈也不会受到任何损伤。

　　①为什么啄木鸟有这种奇特的本领？②科学家进行了仔细的观察和研究，还对啄木鸟作了解剖。 ③结果发现，啄木鸟的头部是一种天然防震器。④它的构造与众不同：脑子被细密而松软的骨骼包裹着，在脑子的外脑膜与脑髓之间，有一条狭窄的空隙，这样一来，通过流体传动的振动波，也许会得到减弱。⑤此外，啄木鸟的头部有非常大而有力的肌肉系统，也能起到消震和吸震的作用。⑥以后，科学家又发现了一个更 重要的原因，这就是啄木鸟 的头部和它的“手术刀”是一前一后作直线运动的，一点也没有侧向运动。

　　1．最后一段中第⑤句是病句。

　　修改：

　　2.啄木鸟是如何捕害虫的？

　　3.啄木鸟在啄木时能防震的两个原因是什么？

　　4.文中用了什么说明方法？请举例说明。

　　五、当堂检测

　　1．法布尔是（ ）国著名的（ ）学家，《绿色蝈蝈》选自（ ）。

　　2．指出下列句子中运用了哪些修辞手法。

　　①时不时发出一 阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。（ ）

　　②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　（ ）

　　3.用下列词语写一段话：

　　弱肉强食窃窃私语隐隐约约惊慌失措

　　4．使用借鉴本文写法，运用生动形象的语言介绍一种昆虫。

《绿色蝈蝈》教案3

　　教学设想：利用多**引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性;教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息;然后学习拟人和对比手法的运用，并结合实际进行口头和书面片断描写。

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.积累字词。

　　2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的外表特征和生活习性。

　　能力目标

　　1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2.学习并体会文中拟人的手法的运用。

　　德育目标

　　激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　●教学重难点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力;变换人称的好处。

　　●教学方法

　　点拨研讨法。

　　●教学设想：

　　情境导入，激发兴趣——速读课文，整体感知――问难质疑，

　　合作探究――它山之石，写法借鉴——学以致用，拓展迁移——布置作业，及时巩固。

　　●教具准备

　　多**CAI课件

　　●课时安排

　　1课时

　　教学过程及步骤：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、猜谜语

　　2、展示图片，介绍作家

　　3、积累字词

　　二、速读课文，整体感知

　　1、阅读指导(快速阅读：是从文字当中迅速汲取有效信息的的阅读方法，它可以一目十行，但不等于走马观花，要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了了哪些内容。): 1、紧抓中心句 2、紧抓关键词

　　2、速读课文，感知内容，小组合作，思考：

　　(1)文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?

　　(2)蝈蝈的叫声是什么样的? 为什么作者要先写蝈蝈的叫声?

　　(3)蝈蝈的外表是什么样子的?

　　(4)蝈蝈最喜欢吃什么?它还吃些什么食物?

　　三、问难质疑，合作探究

　　1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?

　　2、学生质疑，教师点拨引导，其他学生解疑。

　　四、它山之石，写法借鉴

　　作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么手法?你觉得哪些地方值得你借鉴学习?

　　五、学以致用，拓展迁移

　　请同学们仔细观察以下动物，结合自己*时对它们的了解，看看它们有哪些特点?并试着介绍它们的某个特点。

　　六、布置作业

　　亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。

　　板书设计：

　　绿 色 蝈 蝈

　　法布尔

　　声音特征 拟人

　　内容 形体特征 写法借鉴

　　食性 对比

　　教学反思：

《绿色蝈蝈》教案4

　　教学目标：

　　1、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的基础上，概括课文要点。

　　2、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发求知欲。

　　3、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、**满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。

　　二、整体感知课文

　　1、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。

　　2、在书中找描写蝈蝈外形的句子。

　　3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（写了蝈蝈的叫声和食性。）

　　4、快速阅读课文，讨论并完成下列各题：

　　（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

　　（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　5、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？

　　（有的学生喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。）

　　（有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：（1）文艺笔调生动；（2）语言传神形象；（3）拟人贴切自然；

　　（4）比较突出特征。

　　叫声：蝈蝈——蝉

　　食物：蝈蝈——螽斯突出了蝈蝈的习性，说明

　　追捕蝉：蝈蝈——老鹰作者对各种昆虫的习性

　　同类相食：蝈蝈——螳螂了如指掌。

　　三、课外阅读《昆虫记》

《绿色蝈蝈》教案5

　　一、资料链接

　　1．走近作者

　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷**大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿**翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2．了解《昆虫的故事》

　　本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。

　　二、整体感知

　　1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。

　　扰乱（ ） 狩猎（ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ） 喑哑（ ）

　　莴苣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 劫掠（ ） 酷爱（ ）

　　妒忌（ ） 窸窣作响（ ） 吮取（ ） 惊慌失措（ ）

　　津津有味（ ） 毫不犹豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）

　　螽斯（ ） 窃窃私语（ ） 更胜一筹（ ） 嗉（ ） 囊（ ）

　　2．根据语境解释下列词语。

　　（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　更胜一筹：

　　（2）它们对这道菜吃得津津有味。

　　津津有味：

　　（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！

　　篡夺：

　　3．本文主要写了哪些方面的内容呢？

　　思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征 （2）生活习性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、**等、（3）种类及分布等方面来写。

　　三、探究赏析

　　（一）深入理解

　　1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？

　　2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？

　　3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。

　　4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？

　　（二）语言品味

　　作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？

　　示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。

　　作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。

　　四、积累迁移

　　1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。

　　这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　仿写：

　　2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学习本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。

《绿色蝈蝈》教案6

　　【教学目标】

　　１、学会快速阅读及概括文章的能力。

　　２、体会本课生动形象的语言，学会使用比喻拟人等修辞将事物写形象写生动。

　　【教学设想】

　　这是一篇优美的科学小品文，写得生动有趣，深入浅出，适合学生在老师的指导下进行课内自读。由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。教师在课堂上从引导学生从昆虫与人类生活的关系着手激发同学们对昆虫的兴趣，然后小组讨论，找出写得最精彩的段落，并作简单的鉴赏。引导大家关注本课语言生动形象的特点。最后模仿法布尔描写蝈蝈的写法，用简短的语言形象、生动的向大家介绍自己熟悉的一种昆虫。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学方式】

　　自主合作探究。

　　【教学过程】

　　一、课前预习

　　借助工具书扫除文字障碍；有感情的朗读课文，了解文章内容。

　　二、导入

　　幻灯展示海南岛各种美丽的昆虫。播放乐曲《夏虫》。这是一首节奏轻快，旋律优美的流行歌曲，道出了人们对虫儿的喜爱之情。地处热带的海南岛，气候炎热潮湿，给许多昆虫提供了良好的生存环境。这些虫儿和我们一起共享阳光雨露，和大自然中的花草树木一起构成了美丽的风景。同学们，你们能说说给你留下深刻印象的昆虫吗？今天让我们一起跟随著名的昆虫学家法布尔一起到蝈蝈的天地里去做客，看看它们是怎样生活的。

　　三、了解作者

　　谁能给大家介绍一下法布尔？

　　学生介绍后幻灯显示法布尔生*资料。法布尔是法国著名昆虫学家，他用了几十年时间，深入昆虫世界，写了一部非常有名的书──《昆虫记》。这部作品充满了法布尔对生命的关爱之情，以及对自然万物的赞美之情。正是由于对生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为***奖候选人。后来人们公认他为昆虫学家和作家，这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。

　　四、检查预习情况，扫除文字障碍

　　五、解读课文

　　幻灯展示表现蝈蝈生活场景的图片。请同学们仔细观察，然后请两位同学用自己的语言描述一下蝈蝈的形象，看谁说得好，以便在下一个环节和法布尔的描写作比较，了解抓住特征进行生动说明的好处。

　　快速阅读课文，看看法布尔笔下的蝈蝈是怎样的。前后排讨论，法布尔是从哪些方面介绍蝈蝈的？重点介绍了什么？

　　学生回答，教师总结：写了蝈蝈的叫声、外形、食性。重点介绍了鸣叫声和食性。

　　蝈蝈的叫声具有什么特点？外形如何？它主要以什么为食？

　　小组讨论，将结论和大家交流。

　　大家已经对课文有了大致的了解，老师现在想知道你最喜欢文中的哪些描写，请结合具体文字说一说这些描写赢得大家的喜爱的原因。

　　（如：鸣叫、捕食等等片断。）

　　请同学评价法布尔对蝈蝈外形的描写与刚才同学的观察图片时对蝈蝈的外形的描写有何不同。

　　教师总结：首先这些文字饱含了法布尔对蝈蝈深深的喜爱之情，文字中流动的情感很能感染读者。其次，这些语段大量运用了拟人、对比、比喻等修辞，使得蝈蝈的形象非常生动的展现在大家面前。另外，作者的用词相当准确。你能找出来吗？

　　例如，耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。

　　比喻、拟人手法的运用，很好的体现了蝈蝈鸣声柔和的特点。

　　例：有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。

　　类比和对比手法的运用，突出了蝈蝈捕食时勇猛无畏的特点。（用蝈蝈和鹰捕食作类比，用蝈蝈勇猛和蝉的惊慌失措作对比。）

　　请一男一女两位同学将这些语段中最精彩的部分大声的朗读出来。并请其他同学作简单点评。教师范读。

　　从朗读中同学们能感受到作者对蝈蝈怀有一种什么样的感情？

　　喜爱。

　　蝈蝈有没有你觉得不可爱的地方？作者为什么要写这些，有没有损害了蝈蝈在读者心中的形象？

　　有。比如：同类相食的现象。作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。

　　总结：法布尔这篇介绍蝈蝈的文字通过拟人、比喻、对比等手法，生动活泼的展现了蝈蝈优美的体态、柔和动听的鸣叫声以及捕食时的勇猛行为和它的食物习性。文章重点介绍了蝈蝈的食物习性，给大家留下了深刻的印象。

　　课堂练习：请同学们模仿法布尔对蝈蝈的描写手法，用简短的几句话将你最熟悉的一种昆虫介绍给大家。可以只介绍这种小昆虫的外形或者生活习性中的一个方面。

　　六、课外作业

　　从图书馆借阅法布尔的《昆虫记》，找你感兴趣的小昆虫的文章，阅读后写下自己的阅读感受，并在班上展开交流。

《绿色蝈蝈》教案7

　　【教学目标】

　　１、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

　　２、体味文中的美词佳句。

　　３、激发探究兴趣，培养探究意识。

　　【教学重点】

　　１、培养阅读能力。

　　２、体会语言特色。

　　【教学过程】

　　一、导入课文

　　１、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）

　　２、简介作者法布尔及其作品《昆虫记》：

　　法布尔（１８２３～１９１５年），１８２３年生于法国南 部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。１８４７年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家。

　　二、检查课前预习情况（两位学生上黑板听写）

　　狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 篡夺 喙开膛破肚

　　弱肉强食 窃窃私语 惊慌失措

　　三、观察图片

　　１、请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形吧！

　　２、快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。

　　通过比较，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜爱之情。

　　四、思考探究

　　１、**朗读课文，思考蝈蝈除了外形可爱之外，还有哪些可爱之处？

　　学生**发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可爱等。

　　２、这样可爱的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？

　　明确：蝉的哀鸣。

　　３、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词句。

　　明确：窃窃私语 像是滑轮的响声 喑哑 尖锐 短促 清脆。

　　４、蝈蝈有哪些食物习性？

　　明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。

　　５、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最欣赏的是哪一段，说说理由。

　　学生**发言，品味课文精彩语段和语句。

　　６、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？

　　观察和实验。

　　７、用一句话概括课文主要内容。

　　课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物习性。

　　８、本文介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。

　　这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。

　　五、课外延伸

　　你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织网、**搬运食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）

　　六、作业

　　１、完成片段练习。

　　２、完成同步练习。

《绿色蝈蝈》教案8

　　一、学习目标：

　　1、体会文中生动传神的语言。

　　2、学习法布儿的探索精神和观察方法。

　　二、学习重点：

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。

　　三、课前准备：

　　教师阅读有关法布尔的传略及法布尔的《昆虫记》，并制作相应课件，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　四、学习过程：（第一课时）

　　（一）导入新课：

　　（二）明确目标（可让学生读）

　　（三）初读课文，感知内容：

　　1、解决阅读障碍，积累字词：

　　扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑沉寂静谧篡夺

　　劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约津津有味

　　2、再读课文，概括每段要点：

　　阅读方法指导：

　　1）快速度默读课文，记住主要内容。

　　2）练习概括课文的内容要点。

　　示例：第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。

　　（四）整体感知，问题探究：

　　1、通过阅读文章，你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　2、我们对蝈蝈的习性有了哪些了解？

　　（五）重点研读，质疑答问，合作交流：（第二课时）

　　1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　2、你最喜欢哪个词语或者句子，为什么？

　　（六）类比阅读：

　　《现代汉语小词典》对蝈蝈的介绍：蝈蝈[名]昆虫，绿色或褐色，善跳跃。雄的能发出清脆的声音。请比较：两者在语言上有什么不同？

　　（七）拓展训练

　　大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面，并就你最熟悉的来写一段文字。给我们作一介绍。

《绿色蝈蝈》教案9

　　教学目标：

　　知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

　　过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

　　情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。

　　教学重点：

　　1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

　　教学难点：

　　对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　教学方法：

　　朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

　　教学准备：

　　预习课文，自学生字词，感知文章内容。

　　教学过程：

　　昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

　　（生**发言。）

　　师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

　　（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

　　法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书。

《绿色蝈蝈》教案10

　　学习目标

　　一、知识：

　　1、了解蝈蝈的生活习性。

　　2、积累文中的美词佳句。

　　3、体会本文的语言特色。

　　二、方法：

　　诵读法、自主探究法、讨论法

　　三、情感：

　　感受作者献身科学的精神。

　　教学重点难点

　　体会本文的语言特色。

　　难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。

　　教学流程

　　一.创设情境，点燃激情

　　出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、**、萤火虫、蝈蝈等。(教师适时引导)这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗?法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。

　　板书课题：绿色蝈蝈

　　二、阅读质疑，自主探究

　　1、学生**朗读整体感知课文内容，完成词语积累。

　　重点词语：

　　狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱

　　窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚

　　津津有味 断肢残腿 毫不犹豫

　　(过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢?请同学们大胆设计出你的问题。)

　　2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。

　　3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。

　　教师预设问题：

　　(1) 绿色蝈蝈的外表有哪些特征?

　　(2) 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。

　　三、多元互动，合作探究

　　由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所**题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。

　　1、 蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　(教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢?)

　　2、预设问题：

　　(1)这篇文章在写法上有什么特点?

　　(2)你从文中可以体会到作者的什么精神?

　　学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确：

　　(1)作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：

　　a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样*实，而是灵活生动，不拘一格。

　　b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。

　　c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。

　　d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。

　　(2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。

　　3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢?

　　(本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感)

　　例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了作者多么浓厚炽热的感情!

　　四、训练检测，目标探究

　　精彩大比拼：

　　1、补充词语：( )猎 静( ) ( )夺 劫( ) 弱肉( )( )

　　( )( )作响 惊慌( )( ) 夜色( )( ) 断肢( )( )

　　2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。

　　3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。

　　4、文中哪些地方能引起你的共鸣?

　　(以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。)

　　五、迁移应用，拓展探究

　　作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢?

　　1、学生即兴进行片段写作。

　　2、部分同学展示，师生共同评议。

　　本课知识体系

　　多种写作手法的运用 外表特征

　　绿色蝈蝈

　　仔细观察、细心揣摩 生活习性

　　板书设计

　　绿色蝈蝈

　　特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　习性：叫声优美

　　捕蝉为食

　　写作特点：

　　1.文艺笔调

　　2.生动传神的语言

　　3.拟人手法的运用

　　4.通过比较来写

描写蝈蝈的作文10篇（扩展6）

——《**和蝈蝈》教学设计10篇

《**和蝈蝈》教学设计1

　　一、教材简析：

　　本课是一篇童话故事，讲的是**由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　二、目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。

　　三、教学重难点：

　　重点：朗读，学写3个生字。

　　难点：理解课文寓意。

　　四、设计理念：

　　新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”,识字、写字的要求是：“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点，充分运用现代化的多**辅助**呈现形象直观的画面和动作，采取看看、说说、读读、演演等多种**，引导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。

　　五、设计思路：

　　1、抓住**和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采用对比读的方式，结合表演，理解文本。

　　2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。

　　3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，注意培养学生良好的写字习惯。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　通过出示**和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发兴趣。然后通过教师范读，让学生运用已有的知识和能力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文主要讲的是**和蝈蝈的什么事？并通过学生的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认识一个偏旁“米字旁”。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、直接揭题：今天，我们继续学习20课《**和蝈蝈》。

　　师板书课题，生跟着书空。

　　2、开火车读词语：

　　粮食乘凉刮起来躺在装满满头大汗**自在冬天又冷又饿

　　3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？

　　（二）细读第一、第二自然段

　　1、师述：炎热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？

　　（点击课件，出现夏景图，知了在树上叫）

　　2、指导朗读：夏天真热。

　　3、师：这么热的夏天，**和蝈蝈都在干什么呢？请小朋友们拿起书读一读课文的第一和第二自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？

　　，一等奖获得者教学设计《**和蝈蝈》

　　（2）生**读课文

　　（3）交流：

　　a、师：那小朋友们，想去看一看**搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现**搬粮图）

　　它们是怎么搬粮食的啊？

　　它们难道不累吗？从哪儿看出来的？

　　出示词卡：满头大汗指导读好词

　　指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　创设情境：勤劳聪明的小**们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？

　　引导用“有的……有的……”说话

　　b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件）

　　师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是——

　　出示词卡：**自在

　　你什么时候是**自在的？

　　指导读好词

　　指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个**自在。

　　c、那**们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在**自在地休息，它们碰到了会说些什么呢？

　　d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自己很聪明呢，它们继续**自在地享乐，而**们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。

　　板书：满头大汗**自在

　　分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读

　　（三）细读第三自然段

　　1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？

　　2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！

　　听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）

　　指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”

　　出示字卡：呼认读

　　学生学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。

　　3、师：这时**和蝈蝈又在干什么呢？

　　4、师：我们先到**家去看看吧！（看课件）

　　出示句子：**躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读

　　师：而蝈蝈呢？

　　出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。齐读

　　5、思考：**是怎样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？

　　讨论中板书：躺又冷又饿

　　出示字卡：冷“冷”旁边是个两点水，多冷呀！

　　6、指导读第三段师，男女生分角色对比读第三段戴上头饰分角色读

　　（四）总结提升，表演故事

　　1、师：你想和蝈蝈还是**交朋友？为什么？

　　生畅谈

　　2、师：刚才小**也对老师说了一句话，它想让让小朋友们**来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。

　　3、指名**戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。

　　4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　送给学生作为勉励。

　　（五）指导写字

　　，一等奖获得者教学设计《**和蝈蝈》

　　1、认读“呼洞冷”

　　2、引导学生找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），交流你用什么方法记住这些生字的？

　　3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。

　　4、指导在《习字册》上描红。

　　师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。

《**和蝈蝈》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过比较**和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。

　　养成教育训练点：

　　培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。

　　教学过程：

　　一、朗读课题，直接导入课文

　　1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)

　　2、强调**和蝈蝈的读音。(再读课题)

　　二、品读文本，感受**的勤劳(学习第一自然段)

　　1、出示：夏天真热。指名读 。齐读。

　　是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。

　　来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。

　　2、整体感知：天气这么热，不知道**和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。

　　3、出示：一群**在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　(1)你觉得小**搬得累吗?自己读读这句话。

　　(2)指导朗读：读出**的辛苦、累。

　　(3)是呀，小**搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。

　　(4)读好满头大汗。指名读，齐读。

　　(5)小**背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。

　　4、同学们想一想：小**除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)

　　5、是呀，小**非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小**?

　　6、小**真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小**吧。

　　三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰(学习第二自然段)

　　1、小**在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。

　　出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个**自在。

　　想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以**自在地干什么?

　　2、对比总结，引导用有的有的句式说说。

　　3、蝈蝈们的生活如此**自在，怪不得在看到**搬粮食的时候都笑**是傻瓜。

　　(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑，讥笑)

　　(2)蝈蝈会怎么笑话**呢? 可以加上你的动作和表情来说说。

　　(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑**是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑**的语气。

　　4、在这么热的天气里，蝈蝈看见**在搬粮食，不但嘲笑**是傻瓜而且自己都躲到了大树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝈蝈?

　　5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈**自在的样子。

　　6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，**和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的**，读第一自然段，第三、四组的'同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。

　　四、文本对比，感受不同的生活(学习第三自然段)

　　1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。

　　(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?

　　(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

　　指读、齐读。

　　2、这么冷的天，**和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。

　　3、天气这么冷，出示：**躺在装满粮食的洞里过冬了。

　　他们生活得怎么样?

　　4、此时的蝈蝈：

　　(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

　　(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。

　　真是一群可怜的蝈蝈呀!

　　5、合作朗读第三自然段：冬天，**和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读**的句子，女生读蝈蝈的句子。

　　五、总结课文，揭示主题。

　　播放歌曲《劳动最光荣》

　　六、课外作业，延续语文的快乐

　　1、背诵课文。

　　2、分角色演一演这个小故事。

《**和蝈蝈》教学设计3

　　学习目标

　　1、培养有主动识字的愿望，自主认识7个生字，能准确认读。

　　2、引导能按笔顺规则正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　学习任务

　　任务一：读通课文，整体感知，学习生字。

　　任务二：巩固生字，书写生字：“呼、洞、冷”。

　　学习检测

　　1、比一比，再组词。

　　干（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）

　　汗（ ） 洞（ ）田（ ）东（ ）

　　2、照样子，写词语。

　　例：又冷又饿 又（ ） 又（ ）

　　板书设计

　　** 和 蝈蝈

　　夏天 搬粮食 乘凉

　　冬天 躺在洞里 又冷又饿

　　过程设计

　　激情导课

　　1、出示**图：看到**，你想说什么？（板书：**）

　　2、出示蝈蝈图：它是谁？看老师写这个词。

　　（板书：蝈蝈）谁来喊喊它？指导读好轻声。

　　今天我们学习的故事就发生在这两个可爱的昆虫之间。板书：和。

　　3、读课题：**和蝈蝈

　　**导学

　　任务一：读通课文，整体感知，学习生字

　　策略：借助拼音**朗读课文，读准字音，圈出生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。

　　学生自主学习时，教师巡视；学完评价。

　　（读书姿势、握笔姿势、写字姿势，强调良好学**惯的养成。）

　　1、检查绿线里的生字

　　乘凉 强调“乘”和“凉”都是后鼻音。

　　你夏天的时候会在哪儿“乘凉”？

　　（大热天在阴凉的地方休息，这就是乘凉）

　　刮起来 强调后两个字读轻声。

　　躺、装 **躺在/装满 粮食的洞里/过冬了。

　　指导怎样读好长句子。

　　饿 又冷又饿 又（ ）又（ ）

　　2、整体感知课文内容。

　　通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗？

　　板书：夏天 冬天

　　学习生字：冬

　　冬，是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗？

　　我们看甲骨文，古时候的人把绳子两头打结表示一年的结束，因为冬天会结冰，后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看老师来写，“折文头下加两点”。我们一起来书空。

　　3、检查课文朗读，随文学习生字，板书生字

　　（一）第一自然段师生探究点

　　1．夏天**在干什么呢？

　　2．指名读课文第一小节。

　　3．你们知道小**在干什么吗？

　　（板书：搬粮食）指名读，注意轻声音节

　　（1）学习生字“粮”

　　A、你们知道哪些是粮食？

　　B、粮食的粮是——米字旁。

　　用心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区别？“米”做偏旁最后一笔变成点，为什么要变，不变就会打架，所以先出来的让一让，这叫谦让。

　　C、记字方法：

　　用加一加的方法。用换偏旁的方法（浪，娘，狼）。

　　D、写字：米字瘦瘦左边站，捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。

　　E、把这个字送回句子中，读读课文的第一小节、

　　（2）学习生字“汗”

　　勤劳的小**搬粮食累不累？从哪里看出来的？

　　出示：“满头大汗”指名读。

　　A、你什么时候会满头大汗？（你见过谁满头大汗？）指名说话。

　　B、积累关于汗的成语

　　汗如雨下 汗流浃背 挥汗如雨

　　C、这个你会填吗？

　　一（ ）汗 （头、身、滴、把、脸）

　　D、写字。

　　E、读读第一小节。

　　（二）第二自然段师生探究点

　　1、读课文第二小节，纠正字音。

　　2、蝈蝈们在干什么？这个样子就叫——**自在

　　出示：“**自在”指名读。

　　A、语言训练点：鸟儿在天空 地飞。

　　鱼儿 （ ） 。

　　（ ）。

　　B、“由”，和我们学过的哪个字很像？（田）

　　让它变魔术！甲 申 电 油 汉字真奇妙！

　　C、一起写写。

　　D、把**自在送回句子中，读第二小节。

　　（三）第3自然段师生探究点

　　1、读第三小节。注意读好长句子。

　　2、你能用黑板上的`词语来说说今天学的故事吗？

　　任务二：巩固生字，书写生字“呼、洞、冷”。

　　1、这个小节中藏着3个生字，出示：呼、洞、冷（齐读）

　　2、你有什么好方法，教教大家。 （音形义结合）

　　（学生自学交流，老师推荐方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）

　　3、仔细看这三个字，有什么发现？怎样写好左右结构的字？

　　4、师范写，生书空（呼、洞、冷）

　　5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字，老师巡视。

　　作业设计

　　背诵《练习七》成语：“有备无患，防患未然”“人无远虑，必有近忧”

《**和蝈蝈》教学设计4

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种**，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

　　设计特色：

　　**地读，尽情地读，读有所思，读有所得。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

　　教学过程预设与点评：

　　一、细读，感知文本

　　1、激趣导入：

　　⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多**课件出示**和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。

　　⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问**和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃**)

　　（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向**和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）

　　２、读课文，识生字。

　　请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）

　　３、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“**躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）

　　（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)

　　４、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？

　　二、精读，感悟文本

　　1、**互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。**互读。

　　２、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用*时最喜欢的方法**去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：

　　⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个**自在。

　　⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。

　　教师可**同学们讨论、交流：“**和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。

　　三、品读，内化文本

　　１、**学习第一自然段，品味**的勤劳。（重点突出“真热”、“满头**汗”等词语。）

　　２、**学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“**自在”等词语。）

　　３、**学习第三自然段。品味**冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）

　　四、展示读，呈现文本

　　１、请同学们展示自己的读书成果。

　　２、安排赛读。

　　(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

　　(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。

　　３、诱导悟读。

　　请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生**发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)

　　五、表演读，升华文本

　　１、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：

　　⑴夏天，蝈蝈看到**搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?**又会怎样回答?

　　⑵冬天，**躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?

　　(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)

　　（点评：教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力，提供了一次难得的语言表达的机会，也**丰富了课文内容，优化了学习资源。通过说话练，搭起了学生和文中人物及作者*等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。）

　　２、过渡：孩子们，**和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?

　　⑴小组表演。让学生**选择角色，演**和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内**表演。

　　⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程当中，教师要做好“**者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。

　　六、诵读，超越文本

　　1、循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群**（ ），他有的（ ），有的（ ）。几只蝈蝈看到了，他们（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北风（ ）。**（ ）。蝈蝈（ ）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。

　　2、入情入境地背。出示多**画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。

　　（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）

　　３、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，**和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?

　　⑴学生自编童话。

　　⑵指名读自编的.童话，师生评议。

《**和蝈蝈》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。

　　2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。

　　3、感受**搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。？

　　教学重点：

　　能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。

　　教学难点：

　　1、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。

　　2、培养学生看图说话和想象的能力。

　　3、感受**搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

　　拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？

　　2、（逐一出示谜面）

　　身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。

　　腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

　　（猜出谜底后出示图片）

　　[以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面是学生对**和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象]

　　3、（出示词语：**、蝈蝈）

　　4、过度：有一天，**和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）

　　读了第20课课文就知道了。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、请小朋友们大声地读课文，要求：

　　（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

　　（2）读准每一个字，尤其是生字词。

　　（3）给课文编好小节号。

　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、检查自读情况：

　　（1）出示生字词：

　　乘凉冬天又冷又饿

　　搬粮食刮起来洞里

　　**自在呼呼地满头大汗

　　（指名读、齐读、开火车读）

　　（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。

　　[让学生**朗读课文，一定要有明确的要求，不然的话往往就是在浪费时间，尤其是一年级的.学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律]

　　三、细读课文，比较感悟

　　（一）细读第一自然段

　　1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）

　　2、在这炎热的夏天，**和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。

　　3、指名回答：**在夏天干什么？相机出示“**搬粮食图”

　　4、**在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段**搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）

　　师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

　　师指板书小结：小**们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。

　　5、全班配上动作朗读第1小节。

　　[播放**搬粮食的动画，让学生在仔细观察的同时，补充**搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化]

　　（二）细读第二自然段。

　　1、过渡：正当**忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

　　2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

　　是啊，炎热的夏天，**满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个**自在，舒服极了。

　　随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个**自在。（指名读，评价，议读。

　　3、这几只蝈蝈看到**在劳动，他们还取笑**，你能想象得出他们会怎么说吗？

　　情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？

　　（三）细读第三自然段。

　　1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

　　对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，**和蝈蝈的情况怎么样呢？

　　2、读第二句话。

　　出示**过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？

　　**躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！

　　（相机板书：开心、幸福等词语）

　　过渡：**开心地过冬了，那蝈蝈呢？

　　3、读第三句话。（板书：又冷又饿）

　　出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。

　　蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了。

　　4、齐读第3小节。

　　5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？

　　6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会**和蝈蝈不同的表现和结果。

　　[出示课文插图，让学生在观察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培养学生的想象力，又锻炼口头表达能力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的……有的……”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]

　　7、、总结课文

　　夏天**辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

　　四、教学生字，指导书写

　　1、出示生字：粮冷

　　2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）

　　3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）

　　特别提醒学生注意：

　　粮：右半部分不要忘一点

　　冷：右半部分不要写成“今”

　　4、学生书空生字。

　　5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。

　　6、给生字“开花”（组词）

　　7、学生在习字册上临写这两个字。

《**和蝈蝈》教学设计6

　　一、 教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过**和蝈蝈对待生活的不同态度和不同结果的对比，使学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，从而培养学生热爱生活，热爱劳动的乐观生活态度，歌颂勤劳勇敢的劳动人民的思想感情。

　　4、分角色演课文故事。

　　二、 教学准备：

　　多**课件

　　三、 教学过程：

　　(一)、创设情境，导入新课。

　　1、 谈话：小朋友们，树林里有一棵老树，他见识可多了，林子里发生的事他全知道，你们想不想听树爷爷讲故事？

　　请小朋友仔细看，认真听。播放课件：(有一棵老树说话:“小朋友们，你们好！今天就给大家讲个**和蝈蝈的故事吧。这是一个寒冷的冬天……”)

　　2、师范读：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。好冷啊！你冷吗？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁试着读读这句话，指名朗读，学生评价相机，字理学习“刮”

　　刮字左右结构，立刀旁，立刀旁与刀有关。同学们想想，*时小刀刮到手会有什么感觉？那冬天的风吹到脸上像刀刮一样，也是很疼的，这样的冬天非常的（冷）哪个小朋友再来试试，把冬天的冷读出来。（指名朗读，学生互评）

　　3、在这寒冷的冬天，我们一块到小**家去，看看他们在干什么？（课件显示**洞图）

　　4、我们再去看看小蝈蝈，哎呀，他们怎么啦？（课件显示蝈蝈过冬图）

　　5、看到这样的情景，你心里是怎么想的？学生质疑。）

　　6、你们真会思考，树爷爷听了你们的回答，很高兴。（课件显示：老树爷爷笑着说：“是呀，**和蝈蝈为什么会有这样不同的结果呢？聪明的小朋友，你们想知道吗？）

　　(二)、 学习课文第一自然段

　　好！请同学们打开书113页，**朗读课文第一自然段。把你喜欢的句子多读几遍。

　　1、 把喜欢的句子读给大家听。（指名朗读，自评）

　　2、 小**在这炎热的夏天里——搬粮食。那他们是怎样搬粮食的？（课件显示**搬粮食）

　　３、（课件出示句子：他们有的.背，有的拉，个个满头大汗）指名朗读，互评。

　　４、、小**在辛勤地劳动，有的背，有的拉，你想一想，**劳动的时候，还会有那些动作？能不能把你刚才想好的词放到这个句子里说一说呀？

　　５、**累得（满头大汗），我们看“汗”字，哪位同学能结合字理知识说说怎样记汗字。

　　（出示“汗”字生：“汗”字是左右结构，左边是***，右边是一“干”活的“干”字，干活就会出汗。（点击“汗”字的字理演变）你们看，小**的额头上大滴大滴的汗珠流下来，小**个个满头大汗，这说明什么？谁来夸夸小**。

　　６、 指导朗读第一自然段。

　　夏天这么热，可小**不怕苦，不怕累，真值得我们学习，我们把对小**的赞美之情读出来。如果加上动作更能干了。（指名读，互评，全班齐读）

　　(三)、 学习课文第二自然段

　　1、那蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？（课件显示蝈蝈乘凉图）

　　2、、（相机出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个**自在。）齐读。指导朗读（蝈蝈想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就是（**自在）你能读出蝈蝈的**自在。（个别读，生评）

　　3、比较句子练习朗读，引读（夏天真热，一群**在搬粮食，他们……几只蝈蝈看到了，都笑……）

　　4、蝈蝈笑**是傻瓜，想想蝈蝈当时会说些什么？

　　5、指导朗读第二自然段。（配上动作表演）

　　6、分小组演读，请一个小组来汇报。学生点评。

　　（四）、回顾课文第三自然段，展开讨论。

　　（过渡）**就这样辛勤的工作着，蝈蝈就这样**自在的玩耍，转眼间，冬天到了……（学生接读课文第三自然段）

　　讨论①你们现在明白**和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？ ②**傻不傻？

　　（五）、练习背诵

　　这个故事多有趣呀！你们试着把它背下来。

　　小朋友们，今天树爷爷不仅给我们讲了这个生动有趣的故事，他还邀请我们到“开心果果园”去做客，我们出发吧。

　　（六）、课外延伸。

　　小朋友们，我们来到开心果果园，这里有音乐厅、童话屋、知识窗，动物园，你们选择你喜欢的地方的地方点击进入。

　　小朋友们，谁来说说，你在开心果果园都看到了什么？

　　教师小结。

《**和蝈蝈》教学设计7

　　一、教材分析

　　本文是一篇童话故事，讲的是**由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群**在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话**是傻瓜，躲在大树下**自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，**安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。在教学时，可以结合多**出示的图片，在脑海中展现课文情景，去感受语言，理解课文内容。

　　二、学生分析

　　**和蝈蝈是学生比较熟悉的两种小动物，学生对童话故事的学习兴趣比较大。根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我运用多**辅助**，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受。

　　三、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　4、认读8个生字及由生字组成的词语。

　　四、设计理念

　　1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。而且读出人物不同的表现，不同的结果。让学生将自己当成**和蝈蝈，来读出他们在不同时期、不同情况下的感受和心情。

　　2、读的形式与层次，培养学生学习语文的兴趣

　　根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用现代化的多**辅助**，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

　　3、确地制定本课的教学目标，确立重难点

　　本课的教学重难点是正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。学会并理解本课由生字组成的词语。在教学中，我主要引导学生抓住**和蝈蝈在夏季的不同表现，通过对重点词句的理解，来指导学生体会**的勤劳和蝈蝈的懒惰。通过冬季，**和蝈蝈的不同结果，让学生明白只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　五、教学反思

　　1、对学生的朗读指导不够到位，以至于没有更好的带领学生去把握文章的主旨。

　　2、对重点词句的指导不够深入，如：可以对“有的....有德.....”深入理解，指导学生想象他们还会怎样，让学生说一说，演一演。

　　3、缺乏对生字的书写指导。

《**和蝈蝈》教学设计8

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

　　3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观和价值观。

　　教学重难点：

　　识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。

　　教学准备：

　　1、多**课件

　　2、情境图

　　3、**头饰

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣，导入课题

　　1．小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示**和蝈蝈）

　　2．大家一定很想知道**和蝈蝈之间发生了什么事，今天，我们就来学习《**和蝈蝈》。板书课题：19**和蝈蝈

　　3．齐读课题。

　　二、看图进入课文情境

　　1．我们先跟随**和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示）

　　2．你们看见**和蝈蝈在干什么？

　　3．学生说图意。（让学生**讲，由零散到基本集中）

　　三、初读课文，扫除障碍

　　1．学生**读课文。要求：

　　（1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。

　　（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。

　　2．小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文）

　　四、细读课文，读中感悟

　　过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？

　　1．细读第一自然段。

　　（1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群**在搬粮食。

　　出示：夏天真热，一群**在搬粮食。（学生**读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把**怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流）

　　随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生**读，指名读，评价，议读）

　　（2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说**还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。

　　出示句式：**有的......有的......个个......（学生**说）

　　（3）演一演**搬粮食。（选一些同学戴头饰**演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再**学生评议，要联系课文说清理由）

　　2．细读第二自然段。

　　（1）过渡：正当**忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

　　（2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

　　是啊，炎热的夏天，**满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个**自在，舒服极了。

　　随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个**自在。（指名读，评价，议读）

　　（3）这几只蝈蝈看到**在劳动，他们还取笑**，你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗？

　　（4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？

　　情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？

　　3．细读第三自然段。

　　（1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

　　对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，**和蝈蝈的情况怎么样呢？

　　（2）读第二句话。

　　出示**过冬图：**躺在装满粮食的.洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小**是怎样过冬的？（学生**说）

　　过渡：**开心地过冬了，而蝈蝈呢？

　　（3）读第三句话。

　　出示蝈蝈过冬图：（看图：学生**说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

　　（议读，练读）对呀，谁叫它们*时偷懒的呢？

　　五、回读第一、二自然段，总结课文

　　1．**和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？（学生**）

　　根据学生回答，师小结：是啊，夏天**辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

　　2．齐读课文。

　　六、学生**学习生字，完成《习字册》

　　听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。

《**和蝈蝈》教学设计9

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学习《**和蝈蝈》读课题。

　　二、学习第一段

　　1、投影图片，请小朋友仔细观察看看图上画的是什么季节？你从哪里看出来是夏天的呢？

　　师：是啊，太阳火辣辣的，连知了都在不停地喊着：热呀！热呀！谁能把这句话读好

　　（出示句子：夏天真热！）

　　2、这么热的天**在干什么呀？（搬粮食）出示图片：他们是怎么搬的呀？

　　3、投影句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

　　4、演一演：这些**真起劲，拉的拉，背的背，个个满头大汗。不过他们只是几个先锋队员，后面还有他们的大部队呢？

　　（1）、猜猜还会有什么动作？

　　（2）、演演。（问清学生做什么动作）排队，

　　5、如果做的不好的话，说：好象挺轻松的啊，一点汗也没有出呀！然后再做一遍：离家还有一段路，我们继续赶路吧）（在看到学生有擦汗的动作的时候问：你为什么做这个动作，顺势板书：满头大汗）

　　6、采访小**：这么热的天，你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢？（2—3个）

　　7、听了他们的话，小朋友能不能用一句话来夸夸他们呢？出示：小**，你。（卡片）

　　8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的**吧。

　　指名读，评议，齐读。

　　指点：满头大汗，个个

　　为什么“个个”读得特别重呢？

　　9、小结：尽管夏天很热，但他们不怕热，不怕累，个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。

　　三、第2小节

　　1、火热的夏天，**在辛勤地劳动，可是蝈蝈在干什么呢？清小朋友看看书上第二自然段，找出有关的句子读一读。

　　（1）、几只蝈蝈看见了笑**是傻瓜。

　　他们会笑些什么？（指点，加上动作）

　　读好句子

　　（2）、那他们还干了什么？指名，出示句子：

　　他们躲在大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个**自在。

　　你什么时候也感到**自在的？板书：**自在

　　这么热的天里，蝈蝈们也是**自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌，有的四脚朝天的睡觉，多么**自在呀！

　　谁能把蝈蝈这种**自在的舒服感觉读出来。（**读，指名读，齐读）

　　2、蝈蝈在夏天里过得可真是**自在，我们连起来读读第2节。

　　3、总结：同样是夏天，**忙着搬粮食，非常勤劳，而蝈蝈去整天只知道玩乐，一点儿也不干活，真懒惰。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点，就读第一节；女生表演能力强一点，就读第二节。

　　四、第三小节

　　1、日子一天天过去了，一转眼，冬天来了，（声音）听到了什么？有什么感觉？

　　（1）、谁能把这种冷的感觉读出来。

　　（2）、出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

　　（3）、指名读，评价。

　　2、这么冷的天，**在干什么？

　　出示图片，说话练习。有的——有的——个个——

　　根据学生回答板书：兴高采烈/**自在等

　　3、回想火热的夏天，**为了搬到更多的粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗，真辛苦，而现在呢？他们（出示句子）躺在装满粮食的洞里舒舒服服地过冻了。这句话中哪些词语可以看出**过得很舒服的？

　　（1）、指读，问，你从哪个词感觉他们的生活很舒服的？（装满粮食、躺着）为什么？评议

　　（2）、过冬的时候，**为什么过得这么舒服呢？

　　小结：这是**们辛勤努力的结果啊。

　　4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗？

　　（1）、投影图片和句子。

　　（2）、指名读句子，学生评议

　　（3）、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。（找个2—3个人）

　　板书：又冷又饿。

　　（4）、我们再来读一读这句话。

　　5、蝈蝈们真可怜，那他们为什么有这样的结果呢？

　　小结：这就是蝈蝈们懒惰的结果啊！你们喜欢这些蝈蝈吗？

　　6、你们想对他们说什么？

　　7、看板书小结并送成语：你们看，懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受，没有长远的打算，到了冬天只能冻死、**。这就叫——人无远虑，必有近忧（出示成语）。而勤劳的**在大热天里辛勤地搬粮食，为过冬作了充分的准备。所以在冬天过得舒服，快乐。这就叫——有备无患，防患未然。

　　五、整体回归

　　1、小朋友，今天我们这个《**和蝈蝈》的故事好听吗？让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文，请男同学做**，**学做蝈蝈，陈老师来做冬爷爷。

　　2、这么好听的故事，要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图，看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。

　　3、检查学生的背诵情况。（随机）六、写字

　　六、写字

　　呼、粮

　　一、揭题

　　19、**和蝈蝈

　　让我们走进**和蝈蝈的世界里去看一看究竟发生了什么事？

　　二、点击视频欣赏

　　故事里讲了哪两个季节？板书：夏天 冬天

　　你怎么看出来的？

　　你看到了哪两种不同的结果？

　　为什么会有两种截然不同的结果呢？

　　三、学习课文第一节。

　　1、个别读。

　　2、你读懂了什么？（**什么时候搬粮食？怎样搬粮食？）

　　板书：搬粮食

　　3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”

　　4、这是一群怎样的小**？（辛苦、勤劳）

　　5、齐读。让我们一起来赞赞小**吧，把小**劳动的辛苦通过朗读表现出来。

　　小**搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？

　　四、学习第二节。

　　1、个别读。

　　2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说**是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？

　　3、板书：乘凉

　　4、什么叫“**自在”？指导朗读词语“**自在”。

　　5、指导朗读句子。

　　6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小**说些什么？

　　7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。

　　8、蝈蝈和**的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。

　　五、学习第三节。

　　转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？

　　1、指导朗读第一句。

　　2、**怎样过冬？ 你感觉**过得怎样？板书：装满粮食 指导朗读。

　　蝈蝈怎样过冬？ 你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿 指导朗读。

　　3、让我们再到小**和蝈蝈的家里去看一看吧！

　　4、看图。用“有的…。。。有的……个个……”说话。

　　想象：**可能会说些什么？

　　蝈蝈可能会说些什么？

　　5、为什么**这么开心？

　　6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？**到底傻不傻？

　　7、你想对蝈蝈和**说些什么？

　　8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。

　　六、指导背诵。

　　点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。

　　七、拓展。

　　假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。

　　八、作业。

　　1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？

　　2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的地方进入。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　教学重点：

　　通过朗读、表演来感受**的勤劳，蝈蝈的懒惰。

　　教学难点：

　　懂得只有像**一样勤劳，才会有幸福生活。

　　教学准备：图片、课文录音、头饰等等。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，导入课文。

　　小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《**和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。

　　二、学习第一节

　　1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？

　　2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。

　　3、看，这么热的天，小**在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群**在搬粮食。）齐读。

　　4、我们瞧，**是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话

　　5、哪些小朋友来演一演小**们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：**长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）

　　6、看，这是一群怎样的小**？（出示：这是一群（）的小**）

　　7、说的真好，你们喜欢这些小**吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。

　　三、学习第二节

　　1、夏天，**在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话（出示：这是几只（）的蝈蝈）指名说

　　2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑**是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？

　　3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个**自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。

　　4、这几只蝈蝈在**自在地干什么呢？谁也能用“**自在”来说一句话？谁在哪里**自在地做什么？

　　5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读

　　6、**和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用“有的……有的……个个……”说话。

　　四、学习第三节

　　1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读

　　2、看图，这时，**和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到**家去看看。（出示图片）**在干什么，可能会说些什么，你觉得这时**过得怎么样？

　　3、谁来读这句话，把**舒服过冬的情景读出来。（出示：**躺在装满粮食的洞里过冬了。）

　　4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？

　　5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。

　　6、现在请女生当**，来读一读**的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？

　　五、总结课文，拓展延伸，发挥想象

　　1、为什么**现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

　　2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而**就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。

　　3、学到这里，你想对**和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对**说___。我想对蝈蝈说_____。

　　4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。（出示句子）齐读

　　5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。

　　烈日下，小**，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

　　北风吹，勤**，多幸福；懒蝈蝈，被**。

　　小朋友，学**，爱劳动；展未来，生活美。

　　领读，齐读。

　　6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

　　7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读**的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动）

《**和蝈蝈》教学设计10

　　教材分析：

　　《**和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是**由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有**和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过比较**和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

　　教学重点：

　　1、识字。

　　2、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

　　教学准备：

　　生字卡 多**

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

　　远看芝麻满地，近看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。

　　腿长胳膊短，眉毛盖住眼。有人不吭声，无**声喊。

　　（猜出谜底后出示图片）

　　2、同学们你们知道吗？在童话王国里有一棵知识树，树里有好多有趣的故事和丰富的知识，这棵知识树最喜欢爱动脑筋的小朋友，他听说我们一年级二班的小朋友都特别爱动脑筋，所以今天它就来到了我们班上，给我们讲一个《**和蝈蝈》的故事，板书：**和蝈蝈，齐读课题。观察课题有什么特点（都有一个虫子旁），蝈蝈的二个字年轻声。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、出示课件：听故事

　　2、喜欢这个故事吗？打开书用你喜欢的方式读一读这个故事

　　要求：把不认识的字圈出来，借助拼音宝宝的.帮忙把字音读准。

　　3、学习生字：

　　（1）出示生字词（带拼音），学生自读。

　　傻瓜 满头大汗 神气

　　乘凉 又冷又饿 呼呼地

　　冬天 躺在洞里 刮起来

　　**自在 装满粮食

　　（2）指名当小老师领读生字词，个别词语正音。

　　（3）去掉拼音同位互相检查

　　（4）课件出示词语开火车读，解释：“神气”“呼呼地”词义。

　　三、细读课文，比较感悟

　　1、小朋友们你们已经和词语和生字宝宝交**朋友，带着他们再次回到我们的课文中读一读

　　要求：（1）读准每个字的字音

　　（2） 把句子读通顺，难读的句子多读几遍

　　（3）给课文分段

　　2、指名读课文 思考：这个小故事都发生在什么季节？

　　3、学习第一，二段

　　指名读课文一，二段，思考：夏天里，**和蝈蝈都在干什么？

　　4、出示课件，学生交流思考题。

　　（1）小**在干什么？（搬粮食）

　　（2） 他们是怎样搬的？

　　（3）读中感悟小**为什么满头大汗

　　（4）引导学生想象还有的小**在干什么？指导学生用“有的背，有的拉，还有的……”说一句话。

　　是啊，太阳像个大火炉烤着大地，一丝风都没有，树枝都要被烤焦了，在这样的天气里搬运粮食真的很辛苦。

　　（5）指导朗读：读出小**的辛苦，读出天气的炎热。

　　那你认为他们是一群什么样的小**？（勤劳）

　　（6）老师读，学生表演。

　　过渡：老师仿佛看到了一群正在辛苦搬粮食的小**，那小蝈蝈呢？他们在干什么？

　　（7）课件出示第二段文字，指名读

　　（8）相机解释“**自在”

　　（9）小蝈蝈对小**是怎么看的？

　　小结：在炎热的夏天里，小**在满头大汗的搬粮食，而小蝈蝈只顾着享乐。

　　过渡：小**真的是傻瓜吗？学完课文我们就知道了。

　　5、学习课文第三段

　　（1）出示课件：时间过得真快，转眼间冬天来了，我们一起去**和蝈蝈的家里，看看他们在干什么？**读最后一段。

　　（2）指导朗读，读出他们各自的心情来。

　　（3）学生对比交流：说出蝈蝈为什么又冷又饿；**为什么过着幸福的生活。

　　6、揭示成语

　　夏天，蝈蝈只顾着乘凉、唱歌、睡觉，根本就不去想冬天到了该怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑、必有近忧”。**就不是这样，还在夏天天气热的时候，就已经准备好过冬的粮食，由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻，这就是“有备无患、防患未然”。

　　时间又来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用图画的形势表现。

　　四、发挥想象、练习说话

　　时间飞船来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用一两句话概括。

　　五、总结

　　现在我们知道了勤劳和懒惰产生的两种不同的结果，就让我们用动作来体会一下吧！你可以边读课文边加上动作，看谁表演的最形象。

　　六、作业设计

　　1、 熟读课文并背诵课文。

　　2、 把课文表演给爸爸妈妈看。

　　七、板书设计

　　** 和 蝈蝈

　　夏天 满头大汗 **自在

　　冬天 幸福 又冷又饿

　　（勤劳） （懒惰）

描写蝈蝈的作文10篇（扩展7）

——蝈蝈小学作文

蝈蝈小学作文

　　无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编精心整理的蝈蝈小学作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

蝈蝈小学作文1

　　我被窗台上拳头大小的笼子关住了，我是一只翠绿色的蝈蝈，我十分不安，不愿待在里面，两根又细又长的触须不时伸出笼子外，摇晃了几下，我在呼唤**，呼唤来**我的人。

　　“怪了，它怎么不怎叫呢？买的时候还叫得起劲，真怪了……”一位白发老人凑进关我的笼子看了半天，嘴里还在自言自语着什么。

　　两个小孩子好像对我很好奇，也趴在窗台上看我。

　　“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。

　　“把他关在笼子里，它生气呢！”

　　我心里又好像有些欣慰，终于有人站在我的角度思考了，不过我还是出不去，唉……要是我能回家该有多好。

　　小男孩突然伸手摘我的笼子，我知道他想要放我，心里呯！呯！直跳，早已准备了“百米冲刺”的姿势。

　　“小囡家，别瞎说！”老人又把我的笼子移到了高处，我的信心彻底破灭了，为什么老人的心这么狠呢？老人又说：“别着急，它一定会叫的！”

　　我心思，我决不会叫的，如要叫也是半夜叫。那一天，我没有动，只是在幻想外面的世界。

　　第二天，老人喂我吃了一种红红的东西，不过那东西可不好吃，真辣！辣得我差点喘不过气儿来了。

　　到了晚上，他们都入睡了，不管我了，心里不免有些寂寞，便用鸣叫声*，老人和孩子起来了，老人十分得意，那两个孩子十分高兴，把床板弄得咚咚直响。

　　我只能让鸣叫声陪伴我，一直没有停下来……在一个晚上，一个男人说：“烦死了，真拿它没办法！”我想，你放走我不就安静了吗？你们为什么不呢？

　　“爸爸，蝈蝈为什么不停地叫呢？”

　　回答他的只有沉默，他便和女孩自己回答了。

　　“他大概热得睡不着，所以叫！”

　　“不！他是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”

　　我的心在哭，我想要**，为什么只有小孩子才了解我呢？

　　过了一下，老人过来了，他拿起一把锋利的剪刀剪开了笼子，我便跳出了屋了，回到了草坪上，过着**的生活。

蝈蝈小学作文2

　　今天，好朋友任骏翔送给我一只蝈蝈，我高兴极了，决定回家好好观察它一下。

　　这只肥蝈蝈很大，有一寸半长，它的翅膀是落叶一般的黄色，背部是深绿色的，而它的腹部则是嫩绿色的。小家伙头上有硬壳，长着两根又长又细的触须和六根强而有力的腿。它下颌向前突出，有两颗翠绿的弯向中间的大牙。

　　可能是跟任骏翔混熟了吧，它并不怕我，见我一直都盯着它，很不爽快，于是便摆摆两颗大牙，好像在说：“小子，我才是这个家的主人，再盯着我看，我可就不客气了！”嘿，小小一个蝈蝈，还敢与主人较劲！真乃胆大包天，目无王法！为了惩罚它，我用手指弹了它一下，它马上跳到竹笼边沿，触须不停地摇摆着，之前神气活现的眼睛一下子就变得可怜巴巴，好像在哀求我放过它，真令我哭笑不得。

　　蝈蝈并不挑食，各种蔬菜、水果甚至是小昆虫它都吃。晚上，我喂给它一小块苹果和一只小蚱蜢。蝈蝈见有两道大餐，并不激动，它缓缓地走到苹果前，咬了一小口，觉得味道还不错，便大口大口地吃了起来，很快苹果就吃光了。

　　蝈蝈吃完了苹果，还是没吃饱，两颗眼睛闪着贪婪凶狠的目光，大牙也不停摆动，轻轻一跳，便到了蚱蜢的身旁，小蚱蜢可能感到了一股杀气，害怕得不得了，几条纤细的小腿不停地瑟瑟发抖，它企图逃走，可空隙太小，它根本爬不出来，蚱蜢简直快晕倒了，但它还使出吃奶的力气拼命想爬出洞，可已经来不及了。蝈蝈猛地一扑，死死咬住了蚱蜢的脑袋。蚱蜢紧蹬后腿拼命挣扎，蝈蝈一口咬住，死不松口。蚱蜢终于断了气。蝈蝈先咬下蚱蜢的头，大口大口地吃着，再吃蚱蜢的胸部、腹部，不一会儿整只蚱蜢都进到它肚子里了，连一小片翅膀都没留下。

　　*时，我只知道昆虫中有螳螂、蜘蛛等才会吃别的昆虫，想不到蝈蝈也会，这真令我大开眼界。小小一只蝈蝈，就有许多秘密，其实，发现一个秘密并不难，只要敢于尝试，就一定能知道许多原本不知道的事情！

蝈蝈小学作文3

　　一阵悦耳的蝈蝈鸣叫的声音传入我的耳朵，引起了我无限的回忆。

　　我是怕蝈蝈的，因为它咬人。但是我喜欢它翅膀摩擦发出的声音，所以我每年都会养蝈蝈。

　　我养蝈蝈的技术是比较好的。记得有一年，一只深色的蝈蝈来到了我们家，一看就知道，它活不了多长时间了。我下定决心，要让它在我们家里过一生中最快乐的时光。我知道蝈蝈爱吃丝瓜花，楼下正好种着丝瓜，丝瓜花很大，每天都朝着太阳的方向成长。每当在楼上看到这些花朵，我都会联想到蝈蝈吃丝瓜花时愉快的场景。

　　所以，每当太阳当空，万里无云，烈日炎炎的中午，我都会下楼摘花。我摘的都是谎花，但是怕别人误会，只能当贼了。时间一天天的流逝，已经到了送暖气的第三天，蝈蝈真的撑不住了。它的腿已经掉了两根，行动不便。早上起来，掀起盖在笼子上的小被子，它已经奄奄一息，发出的声音低而沉。

　　一向怕蝈蝈的我，第一次拿起它放到阳台上，在阳光的照耀下，好像又焕发出了一份生机。我赶忙拿来黄瓜，把它放在上面，吃了几口，却吐出来了一口绿水。我不忍心再看，直到它完全失去呼吸。

　　我和蝈蝈的感情很深。俗话说一山容不得二虎，我却不这么认为，看，这两只蝈蝈多么友好。为了不让它们争食，我为它们准备好了个自的饭，我把一天中的大部分时间用来陪它们。它们逐渐跟我熟了，在我的面前可以发出鸣叫，我可以用手喂它们吃饭。

　　但是，不幸最终发生。弱肉强食，一只相对瘦弱的蝈蝈被咬的惨不忍睹。我把它拿出来，喂它，不吃，抚摸它，不领情。我把所有的精力放到它的身上到了十点，我知道它救不活了，我哭了，躺在床上，难以入睡。这时，它突然开始鸣叫，一直到我入睡。

　　悦耳的蝈蝈鸣叫声戛然而止，我的回忆也中断了。

蝈蝈小学作文4

　　爹爹娘亲返来了。开门声外另有“蛐蛐蛐蛐”的叫声传了过往，我注重到爹爹娘亲手上各自提个装着蝈蝈的小竹笼子。

　　“终于有蝈蝈了！”我感慨到。要晓得我多么想要只蝈蝈，前几天爹爹娘亲不晓得找了多久都没找到呢。现在它就出现在我的刻下，我如何能不欢快呢。

　　“给，你和弟弟一人一只。”我接过爹爹娘亲手里的蝈蝈，一只放在桌子上，另一只放在弟弟的手上。弟弟有些畏惧，不敢拿，于是我向他注释说：“这是蝈蝈，它很心爱的。你看它的腹部，那颜色是浅浅的绿色，象不象穿了件浅绿色的衬衫？另有它背上两侧的浅灰色，好象便是套了件马甲。你在看看它头上的触角。象不象齐天大圣孙悟空？”听我这么一比方，弟弟开始有点喜好它了，但照旧有点畏惧，于是我就鼓励他给蝈蝈喂东西，弟弟壮胆把一颗毛豆塞到笼子中。

　　我细致考察起我自己的那只蝈蝈了，它和弟弟的那只千篇一律，几乎便是双胞胎，但我照旧发明了他们的分歧点，我的蝈蝈穿的是浅灰色的“衬衫”，没穿“马甲”。我从盘子了拿了几颗毛豆喂它，可蝈蝈便是不吃。我想是不是毛豆太大了他不敢吃呢？于是我就把毛豆剥开，先把外面的肉给它吃，接着，再将表面的“毛皮”一点一点扯开喂它，果然不出我所料，小蝈蝈真的一口一口地吃了出来。我赶快往通知弟弟这个好办法，弟弟学着我做了起来，嘿，还真灵，他的那只蝈蝈也吃了。

　　自从家里有了两只小蝈蝈，天天早晚，乃至下战书，都能听到它“蛐蛐蛐蛐”的欢叫声，这声响给我们家增加了良多的生机。但好景不长，有一天早上我往窗台喂它的时候，发明它们连笼子一同流失的无影无踪了。听爹爹申明说，小蝈蝈有大概是被老鼠“搬”往了。好失落，我真缅怀这两只心爱的小蝈蝈。

蝈蝈小学作文5

　　有一回，我去医院年看病，阿姨送给我一只小蝈蝈。

　　小蝈蝈有一个漂亮的“小房子”。它的“小房子”是用竹子编的。上面有许多小孔，要想数清的多少个，可不容易。

　　小蝈蝈很爱吃菜，因此，它是一个害虫。在它笼子里放的小白菜，眼看着一会儿就被它吃光了。有时它饿极了还会咬人哩！

　　它有个小脑袋，小脑袋上还长着一对“小”眼睛，其实它的眼睛并不小，但是它的瞳孔太小了，只是一对小黑点。小黑点外的有一圈棕***小眼圈，棕***小眼圈外还有一圈土黄色的`边呢！紧挨着眼睛上面长着一对触须，触须是棕色的。它的嘴很奇特，分四瓣儿，上一瓣儿，下一瓣儿，左一瓣儿，右一瓣儿。从嘴的上边伸出一个小片，吃东西时往前伸缩着。下面的一瓣和它一样。左、右瓣儿分两层——两个小钳子，上一层是棕***、下一层是白色的。吃东西时可以用小钳子往嘴里塞东西。这就是它的头部。它的胸部很短，上面长着翅膀，下面长着六条腿。它的翅膀是透明的。它叫时会把翅膀翘成弓形，翅膀里长着一个蝴蝶节似的东西。中间是绿的两边是黄的。“蝴蝶节”的右下方有个小红点。它前两条腿很细。后四条腿样粗，它的每条腿上都长着“汗毛”，上面的黄的，下面是紫的。“吃饭”时它会用前两条腿“抱”住食物。它的腹部上有棕、黄色的条纹。它的全身几乎都是绿的。它的腹部最后面有四个小尖。它很漂亮，也很有趣！

　　它还很顽皮。有一回，它饿了，就把头从笼子上的孔中伸出来，东张西望找食物。可没找到，失望极了，想把头缩回去，可已经被卡住了。进不去了。它使了很大劲儿，进去后，仰了一个跟头。

　　这么有趣的小蝈蝈，可惜它是一个害虫。，

蝈蝈小学作文6

　　大街上站着卖蝈蝈的。

　　他就站在那儿，竖着一根杆，上面挂了数十个笼子。笼子里的蝈蝈在叫，叫得人眼里冒火，叫得人心里冒烟。

　　但细听，却还是保留着一丝大自然的韵味。

　　“趋——咀——”，这声音，一个上滑，像波浪一样圆润，猛的，一个颤音，之后又迅速下滑。这宣告了演唱会的开始。一大群“演唱家”各展金喉，那声音，时而像老人在磕牙，时而像在拉锯，时而像红叶扫过地面。这一个不相同的声音组合在一起，像一个变幻无穷的魔方，组成了种种魔力无穷的魔幻音乐。

　　“滋咀——曲——”。又是这声命令般得声音，是整个歌唱家队伍一下子安静下来，沉默了也就一两秒吧！整个队伍又一个热闹起来了，不过，这次由独唱改成了大合唱：“滋——滋积——度”声音时高时低，时快时慢，但声音不再支离破碎，浑然成了一个整体。声音铿锵有力，把对面树上的麻雀都给震落了好几只。

　　到了第三阶段，一半的蝈蝈忽然提高音量，叫得如哭如诉，叫得鬼泣神哭，像是在吼大悲调，而另一半则放慢了音速，放柔了音量，叫得又轻柔又*缓。两队一起叫时，就像一位温柔体贴的妻子，在照顾自己因酗酒而大发脾气的丈夫。“滋咀滋咀，不要你管！”“滋咀滴——，我的好丈夫，快上床睡觉吧！”两边这样搭配，简直美妙极了。

　　到了结尾了，一声响彻云霄的清脆的叫声传了出来，声音嘹亮清爽。这声音在空中漂漂亮亮结结实实地打了个花结画了一个完美的句号。就像整个歌唱团的成员听到了某种，一下子都闭了口，等待下一场的演出。

　　渐渐地，我走远了，身后却还传来那悠扬的蝈蝈叫声。