初中英语中考语法知识归纳1

　　1. 英语的词类

　　句子要由词组成，

　　英语词类有十种：

　　句中成分用实词，

　　名、代、动、副、数、形容;

　　冠、介、连词和感叹，

　　虚词附加或沟通。

　　词类功能掌握了，

　　造句之时好运用。

　　2. 语序歌

　　主、谓、宾、表同汉语，

　　定语有同也有异。

　　状语位置更特殊，

　　不能全和汉语比。

　　3. 肯定句变一般疑问句

　　have和be提句首，

　　其它助词Do开头。

　　时间、人称由do变，

　　动词只把原形留。

　　谓语助词有几个，

　　第一助词提句首。

　　4. 肯定句变否定句

　　否定句中加not，

　　放在be和have后。

　　其它要加动词do，

　　do的后面加not，

　　时间、人称由do变，

　　动词原形总保留。

　　谓语若是助词多，

　　not紧跟第一个。

　　5. 名词的所有格

　　名词只变数，

　　不分主宾格。

　　人和动物类，

　　可变所有格。

　　撇(’)后加s，

　　相当汉语“的”。

　　时间、距离等，

　　也变所有格。

　　6. 名词变复数

　　单数变为复数式，

　　加上“s”统言之。

　　下列结尾名词后，

　　要加“s”先加“e”：

　　发音[∫][t∫][s]和[z]，

　　或是辅音加“o”时。

　　有些名词变复数，

　　词尾变化要注意：

　　“y”前字母是辅音，

　　一律变“y”为“ie”;

　　遇到“f / fe”，

　　有时需要变“ve”

　　少数名词不规则，

　　特别情况靠硬记。

初中英语中考语法知识归纳2

　　介词by的用法

　　1、 意为“在……旁”，“靠近”。

　　Some are singing and dancing under a big tree。 Some are drawing by the lake。

　　有的在大树下唱歌跳舞。有的.在湖边画画儿。

　　2、意为“不迟于”，“到……时为止”。

　　Your son will be all right by supper time。

　　你的儿子在晚饭前会好的。

　　How many English songs had you learned by the end of last term?

　　到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?

　　3、表示方法、**，可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。

　　The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing。

　　猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。

　　The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph。

　　孩子的父亲是那么的感激，于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。

　　4、表示“逐个”，“逐批”的意思。

　　One by one they went past the table in the dark。

　　他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。

　　5、表示“根据”，“按照”的意思。

　　What time is it by your watch?

　　你的表几点了?

　　6、和take ， hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。

　　I took him by the hand。

　　我拉住了他的手。

　　7、用于被动句中，表示行为主体，常译作“被”、“由”等。

　　English is spoken by many people。

　　英语被许多人说。(即“许多人讲英语。”)

初中英语中考语法知识归纳3篇扩展阅读

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展1）

——初中英语中考重点知识点归纳3篇

初中英语中考重点知识点归纳1

　　(1)结果状语从句由so…that, such…that, so that引导。例如：

　　He is so poor that he can’t buy a bike for his son.

　　She is such a good teacher that everybody likes her.

　　My pencil fell under the desk, so that I couldn’t see it.

　　(2)so…that语such...that可以互换。例如：

　　在由so...that引导的结果状语从句中，so是副词，与形容词连用。其结构是: “...so + 形容词(副词)+ that + 从句”。例如：

　　He was so glad that he couldn’t say a word.

　　The hall is so big that it can hold 2,000 people.

　　Mother lives so far away that we hardly ever see her.

　　在由such…that引导的.结果状语从句中，such是形容词，它修饰的可以是单数或复数可数名词，也可以是不可数名词;名词前面可以带形容词，也可不带。如果是单数可数名词，前面需加不定冠词a或an。例如：

　　It was such a hot day that nobody wanted to do anything.

　　He had such long arms that he could almost touch the ceiling.

　　He made such rapid progress that he did very well in the mid-term.

　　有时上述两种结构是可以互换的。例如：

　　It was such a wonderful film that all of us wanted to see it again.

　　=The film was so wonderful that all of us wanted to see it again.

　　It is such an important match that nobody wants to miss it.

　　=The match is so important that nobody wants to miss it.

　　(3)如果名词前由many, much, little, few等词修饰时，只能用so, 不用such。例如：

　　Soon there were so many deer that they ate up all the wild roses.

　　He has so little time that he can’t go to the cinema with you.

初中英语中考重点知识点归纳2

　　(1)结果状语从句由so…that, such…that, so that引导。例如：

　　He is so poor that he can’t buy a bike for his son.

　　She is such a good teacher that everybody likes her.

　　My pencil fell under the desk, so that I couldn’t see it.

　　(2)so…that语such...that可以互换。例如：

　　在由so...that引导的结果状语从句中，so是副词，与形容词连用。其结构是: “...so + 形容词(副词)+ that + 从句”。例如：

　　He was so glad that he couldn’t say a word.

　　The hall is so big that it can hold 2,000 people.

　　Mother lives so far away that we hardly ever see her.

　　在由such…that引导的结果状语从句中，such是形容词，它修饰的可以是单数或复数可数名词，也可以是不可数名词;名词前面可以带形容词，也可不带。如果是单数可数名词，前面需加不定冠词a或an。例如：

　　It was such a hot day that nobody wanted to do anything.

　　He had such long arms that he could almost touch the ceiling.

　　He made such rapid progress that he did very well in the mid-term.

　　有时上述两种结构是可以互换的。例如：

　　It was such a wonderful film that all of us wanted to see it again.

　　=The film was so wonderful that all of us wanted to see it again.

　　It is such an important match that nobody wants to miss it.

　　=The match is so important that nobody wants to miss it.

　　(3)如果名词前由many, much, little, few等词修饰时，只能用so, 不用such。例如：

　　Soon there were so many deer that they ate up all the wild roses.

　　He has so little time that he can’t go to the cinema with you.

初中英语中考重点知识点归纳3

　　加es构成复数的名词：

　　beach—beaches

　　box—boxes

　　class—classes

　　glass—glasses

　　hero—heroes

　　match—matches

　　potato—potatoes

　　sandwich—sandwiches

　　tomato—tomatoes

　　watch—watches

　　将f或fe改为v加es构成复数的'名词：

　　knife—knives

　　leaf—leaves

　　life—lives

　　shelf—shelves

　　wife—wives

　　wolf—wolves

　　复数变化不规则的名词：

　　child—children

　　Chinese—chinese

　　fireman—firemen

　　fish—fish/fishes

　　foot—feet

　　Japanese—Japanese

　　man—men

　　mouse—mice

　　policeman—policemen

　　postman—plstmen

　　salesman—salesmen

　　sheep—sheep

　　tooth—teeth

　　woman—women

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展2）

——初中英语语法知识归纳3篇

初中英语语法知识归纳1

　　一、冠词 a / an 的用法

　　a用于辅音音素前 a useful book, a university

　　an则用于元音音素前 an hour, an honest boy , an “A E F H I L M N O R S X”

　　二、定冠词the的用法：

　　1)特指双方都明白的人或物： Give me the book.

　　2)上文提到过的人或事： ---Do you know the lady in blue? –Yes, she is a teacher of a university.

　　3)指世上独一物二的事物the sun ( sky / moon/ earth/ world/ nature/ universe )

　　4)单数名词连用表示一类事物，如：the dollar 美元; The lion is a wild animal.或与形容词或分词连用，表示一类人：the rich /poor/ blind/ aged / living / impossible

　　5)用在序数词和形容词最高级，及形容词only，very, same等前面：I live on the second floor.

　　6)用在表示身体部位的名词前： She caught me by the arm.

　　7)用在表示乐器和表方位的名词之前：　 She plays the piano violin guitar in the north of China

　　8)用在普通名词构成专有名词前： the People's Republic of China　 the United States the Great Wall the Summer Palace

　　9) 用在姓氏的复数名词之前，表示一家人：the Greens are playing the piano.

　　10) in the day, in the morning (afternoon，evening),　in the middle (of),　in the end, all the time at the same time on the whole,　by the way,　go to the cinema at he age of six at the beginning of the twenty-first century on the other side of at the moment the day after tomorrow　 the day before yesterday,　the next morning,　in the sky (water，field，country)　in the dark, in the rain

　　三、不用定冠词的情况

　　1) 国名，人名前通常不用定冠词：China , Europe 欧洲 Lei Feng 雷锋

　　2)物质名词和抽象名词表示一般概念时，通常不加冠词;当表示特定的意思时，需要加定冠词Failure is the mother of success.　失败乃成功之母。

　　3)在季节、月份、节日、 假日、日期、星期等表示时间的名词之前，不加冠词; Children’s Day Mother’s Day Father’s Day

　　4)在称呼或表示官衔，职位的名词前不加冠词; He is captain of the team.

　　5)在三餐、四季，球类运动、学科、娱乐运动的名称前，不加冠词 如：have breakfast /supper / lunch，play basketball / football / volleyball / chess , in spring/summer/ autumn/ winter

初中英语语法知识归纳2

　　1. 被动语态的基本时态变化

　　被动语态通常为十种时态的被动形式, 被动语态由be+过去分词构成，be随时态的变化而变化。以do为例，各种时态的被动语态形式为：

　　1) am/is/are +done (过去分词) 一般现在时

　　例：Visitors are requested not to touch the exhibits.

　　2) has /have been done 现在完成时

　　例:All the preparations for the task have been completed, and we're ready to start.

　　3) am/is /are being done 现在进行时

　　例:A new cinema is being built here.

　　4) was/were done 一般过去时

　　例：I was given ten minutes to decide whether I should reject the offer.

　　5) had been done 过去完成时

　　例： By the end of last year, another new gymnasium had been completed in Beijing.

　　6) was/were being done 过去进行时

　　例：A meeting was being held when I was there.

　　7) shall/will be done 一般将来时

　　例:Hundreds of jobs will be lost if the factory closes.

　　8) should/would be done 过去将来时

　　例：The news would be sent to the soldier's mother as soon as it arrived.

　　9) shall/will have been done 将来完成时(少用)

　　例:The project will have been completed before July.

　　2. 被动语态的特殊结构形式

　　1)带情态动词的被动结构。其形式为：情态动词+be+过去分词。

　　例:The baby should be taken good care of by the baby-sitter.

　　2) 有些动词可以有两个宾语，在用于被动结构时，可以把主动结构中的一个宾语变为主语，另一宾语仍然保留在谓语后面。通常变为主语的是间接宾语。

　　例:His mother gave him a present for his birthday. 可改为 He was given a present by his mother for his birthday.

　　3) 当“动词+宾语+宾语补足语”结构变为被动语态时，将宾语变为被动结构中的主语，其余不动。

　　例:Someone caught the boy smoking a cigarette. 可改为The boy was caught smoking a cigarette.

　　4)在使役动词have, make, get以及感官动词see, watch, notice, hear, feel, observe等后面不定式作宾语补语时，在主动结构中不定式to要省略，但变为被动结构时，要加to。

　　例:Someone saw a stranger walk into the building. 可改为A stranger was seen to walk into the building.

　　5) 有些相当于及物动词的动词词组，如“动词+介词”，“动词+副词”等，也可以用于被动结构，但要把它们看作一个整体，不能分开。其中的介词或副词也不能省略。

　　例The meeting is to be put off till Friday.

初中英语语法知识归纳3

　　1)will/shall+动词原形 shall用于第一人称，常被will 所代替。will 在陈述句中用于各人称，在征求意见时常用于第二人称。will not=won't shall not=shan't例如：

　　Which paragraph shall I read first? 我先读哪一段呢?

　　Will you be at home at seven this evening? 今晚七点回家好吗?

　　2) be going to +不定式，表示将来。

　　a. 主语的意图，即将做某事。例如：What are you going to do tomorrow? 明天打算作什么呢?

　　b. 计划，安排要发生的事。例如：The play is going to be produced next month。这出戏下月开播。

　　c. 有迹象要发生的事。例如：Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那乌云，快要下雨了。

　　3) be +不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。例如：

　　We are to discuss the report next Saturday.我们下星期六讨论这份报告。

　　4) be about to +不定式，意为马上做某事。例如：

　　He is about to leave for Beijing. 他马上要去**。

　　注意：be about to do 不能与tomorrow, next week 等表示明确将来时的时间状语连用。

　　Notice:be to和be going to

　　be to 表示客观安排或受人指示而做某事，be going to 表示主观的打算或计划。例如：

　　I am to play football tomorrow afternoon. 明天下午我去踢球。(客观安排)

　　I'm going to play football tomorrow afternoon. 明天下午我想去踢球。(主观安排)

　　5)现在进行时表将来时

　　下列动词的现在进行时表示将来时

　　goe.fly.leave.start.begin.finish.end.arrive and so on.

　　she is leaving for Wuhan tomorrow.

　　6)一般现在时表将来

　　1)下列动词come, go, arrive, leave, start, begin, return的一般现在时可以表示将来，主要用来表示在时间上已确定或安排好的事情。例如：

　　The train leaves at six tomorrow morning. 火车明天上午六点开。

　　When does the bus star? It stars in ten minutes. 汽车什么时候开?十分钟后。

　　2)以here, there等开始的倒装句，表示动作正在进行。

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展3）

——初中英语语法知识要点3篇

初中英语语法知识要点1

　　一、时间状语从句种类

　　1、引导的从句表示主从句的动作同时发生，或从句的动作在主句之前。when引导的从句的谓语动词可以是延续性的动词，又可以是瞬时动词。例如：

　　When she came in, I stopped eating.她进来时，我停止吃饭。(瞬时动词)

　　When I lived in the countryside, I used to carry some water for him.当我住在农村时，我常常为他担水。(延续性的动词)

　　We were about to leave when he came in.我们就要离开，就在那时他进来了。

　　2、While引导的从句的谓语动作必须是延续性的，并强调主句和从句的动作同时发生(或者相对应)。并且while有时还可以表示对比。例如：While my wife was reading the newspaper， I was watching TV. (was reading是延续性的动词，was reading和was watching同时发生)I like playing football while you like playing basketball.我喜欢踢足球，而你喜欢打篮球。(对比)

　　3、As表示“一边……一边”，as引导的动作是延续性的动作，一般用于主句和从句动作同时发生;as也可以强调“一先一后。例如：We always sing as we walk.我们总是边走边唱。(as表示”一边……一边“)As we was going out, it began to snow.当我们出门时，开始下雪了。(as强调句中两个动作紧接着先后发生，而不强调开始下雪的特定时间)

　　4、由before和after引导的时间状语从句，表示两个动作一前一后发生。 例如：It will be four days before they come back. 他们要过四天才能回来。

　　After you think it over, please let me know what you decide.你仔细考虑过以后，告诉我你是怎样决定的。

　　5、由till或until引导的时间状语从句。till和until一般情况下两者可以互换，但是在强调句型中多用until.并且要注意的是：如果主句中的谓语动词是瞬时动词时，必须用否定形式;如果主句中的谓语动词是延续性动词时，用肯定或否定形式都可以，但表达的意思不同。till不可以用在句首，而until可以放在句首。例如：

　　I didn't go to bed until(till)my father came back.直到我父亲回来我才上床睡觉。 I worked until he came back.我工作到他回来为止。

初中英语语法知识要点2

　　感叹句(Exclamatory Sentence)

　　感叹句通常有what, how引导，表示赞美、惊叹、喜 悦、等感情。

　　what修饰名词，how 修饰形容词，副词或动词，感叹句结构主要有以下几种：

　　掌握它的`搭配，即掌握了感叹句的重点。

　　How +形容词+ a +名词+ 陈述语序

　　How+形容词或副词+ 陈述语序

　　What +名词+ 陈述语序

　　What+a+形容词+名词+ 陈述语序

　　What+ 形容词+复数名词+ 陈述语序

　　What+ 形容词+不可数名词+ 陈述语序

　　How clever a boy he is!

　　How lovely the baby is!

　　What noise they are making!

　　What a clever boy he is!

　　What wonderful ideas (we have)!

　　What cold weather it is!

　　感叹句的省略形式为：

　　What a clever boy (he is)!

　　定义：表达强烈情绪(喜、怒、哀、乐、惊、恐等)的句子叫做感叹句。

　　强烈情绪的表达通常有下列三种方式：

　　(a)使用感叹词;

　　(b)只用情绪感觉的语词，例如：

　　Water! Water! Quick!

　　(水!水!快!——如救火或救人时。)

　　What taste!

　　(这是什么味道啊!——如吃到怪味时)

　　(c)使用“How…!”或“What(a)…!”的句式，例如：

　　How beautiful you are, Helen!

　　(海伦，你是多么美!)

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展4）

——初中英语语法的教学反思3篇

初中英语语法的教学反思1

　　存在的问题：

　　教了多年的英语，我感到语法教学特别棘手，学生认为语法枯燥无味，难学，没有意义，没法引起学生的兴趣，特别是在公开课上，我尽量避开语法讲解，害怕讲语法知识会被认为缺乏与时俱进的理念。在课堂上弱化语法教学。通过这次培训，我认识到新课程**是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教学。语法是英语教学的重要内容。语法教学好不好会直接影响到整个教学质量。我之所以会存在这些问题，主要是没有重视语法在教学中的重要作用，没有优化语法教学，没有使学生由被动学习变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，*时过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养，没有将抽象的语法规则融入生活情景中，让语法规则在真实交际中得到运用，把学生引导到形成语言运用能力上。通过这次培训，我要重新认识语法教学和不断改进教学方法，采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，让新课改下的英语语法教学在英语教学的全过程发挥重要作用。

　　改进的方法：

　　1、运用语境教学

　　我以往语法教学主要是把学生的***引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学生能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。

　　2、运用语篇教学

　　以前都是把语法内容先拿出来教。没有与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。

　　3、要循序渐进

　　语法教学要遵循循序渐进的原则，初中阶段主要是学习基本和常用的语法，语法教学的深度和广度都要**。不能随意拓展语法学习的范围和深度的误区。课文中出现的语法现象不必一一讲透讲全。如：A lot of money has been donated to Project Green Hope 该句中出现了现在完成时的被动语态形式。就不必花时间去教，也不要作为考查要点去检测学生。因为现在完成时态的被动语态形式不是课标所要求的语法内容。结合语境考查基本的语法知识，增强学生学习语言的自信，侧重点应该放在语言运用上。

　　4、尽量使用真实、地道的语言素材。

　　**的语言练习活动要尽量贴近学生的实际。在选用练习题时要尽量引导学生关注所学的语言形式。词汇和语法是英语教学的重要内容。我们教师认真研读课标，把握学科重点，吃透教材要点和了解学生特点的基础上努力构建基于学生发展的有效课堂，使学生在我们的课堂上愿学、想学、会学。

初中英语语法的教学反思2

　　在初中英语课堂教学中，我们可以看到许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何错误的完整英语句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、难记、易忘的语法规则极大地影响了学生学习英语的兴趣，同时也更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。笔者认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。现以“条件状语从句的使用“为例加以分析。

　　1. 注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计看录像回答问题，对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

　　2.创设情景，让语法教学自然有效。良好的导入是成功课堂教学的一半，它能引起学生的关注，激发学生兴趣。以看录像的方式呈现条件状语从句，使语法教学情景化，教学过渡自然而有效。通过呈现简单但是情节清晰的故事，直接揭示本节课的部分学习内容，大部分同学在回答问题的'过程中理解了条件状语从句的含义和用法。

　　3. 增强互动，培养学生的综合语言运用能力。传统教法之说以让学生感到枯燥乏味，主要原因是教师课堂采用教师讲，学生听的方式授课，常缺乏学生积极参与，缺乏师生之间的真实交流和互动。本节课中，除设计听故事，小组合作回答问题外，还可安排学生就“任何保护野生动物“这一令同学们感兴趣的话题进行讨论，始终引导和启发同学们进行积极思考，大胆实践---即使是语法规则的归纳，主、从句时态的正确使用，都是通过师生互动，生生互动的讨论和回答来完成的。这种积极参与和互动的学习过程，让课堂充满了生机，同时同学们在轻松的活动中理解掌握并运用了语法知识，提高了语言实践运用的能力。

　　总之，笔者认为在初中英语语法教学中，注重实践和参与，引导学生积极体验和感知是目的，创设情景，有效导入是途径，增强互动培养学生的综合语言运用能力是语法教学的方向和宗旨。

初中英语语法的教学反思3

　　八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

　　一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。

　　我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。

　　在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。

　　有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励

　　四 、在教学过程中应以学生为主体。

　　整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的中间一部分，阅读部分。要使同学们在听录音和默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且文章后面有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下**完成或者小组讨论回答问题。锻炼他们的应试能力。

　　五、八年级英语教学单词仍然是基础。

　　我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中让同学们记有些词或短语，可以帮助学生们理解课文。

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展5）

——初中英语学科重点知识归纳3篇

初中英语学科重点知识归纳1

　　基 本 时 态

　　1. 一般现在时

　　概念: 表示经常发生的动作或经常存在的状态。

　　常和 always , often , usually , sometimes , every day 等表时间的状语连用。

　　如：1) I go to school every day . 我每天都去学校。(表经常)

　　2) He is always like that . 他总是那样。 (表状态)

　　构成： 1) 主语 + be (am / are / is ) +……

　　2) 主语 + 实义动词/三单动词 + …

　　2.一般过去时

　　概念: 1) 表示过去某个时间发生的动作或存在的状态.

　　常和表示过去的时间状语连用. 如: yesterday , last week , in 1998 , two days ago等.

　　如: I went to a movie yesterday. 我昨天去看了一场电影.

　　2) 也可表示过去经常或反复发生的动作.

　　如: He always went to work by bike last week.

　　构成: 1) 主语 + be (was / were ) +……

　　2) 主语 + 实义动词过去式 +

　　3. 现在进行时

　　概念: 表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作.

　　如: He is singing.

　　They are watching TV now.

　　构成: 主语 + 助动词be(am/are/is) + 动词-ing形式构成.

　　4. 过去进行时

　　概念: 表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作. 这一特定的'过去时间除了有上下文暗示外,一般用时间状语来表示.

　　如: 1) ---What were you doing?

　　---I was jumping.

　　2) ---What was the boy doing when the UFO arrived?

　　---He was sleeping.

　　构成: 主语 + 助动词be(was/were) + 动词-ing形式构成.

　　5. 一般将来时

　　概念: 表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态,也表示将来经常或反复发生的动作,常与表示将来的时间状语连用,如: tomorrow, next week, next year, in the future等.

　　如: He will go shopping tomorrow.

　　They are going to play basketball next week.

　　构成: 1) 主语 + 助动词will + 动原 +…

　　2) 主语 + be going to + 动原 + ….

　　6. 过去将来时

　　概念: 表示在过去将来的某一时间发生的动作或存在的状态.

　　构成: 1) 主语(第一人称) + 助动词should + 动原 +…

　　2) 主语 + would + 动原 + ….

　　3) 主语 + was/ were going to +动原…

　　用法: 过去将来时除了上下文暗示外,一般常用在间接引语中,主句谓语动词为过去时态.

　　如: 1) I should go.

　　2) You knew I would come.

　　3) They were going to Naning.

　　7. 现在完成时

　　构成: 主语 + 助动词 ( have / has ) + 动词过去分词 +…

　　用法 例句

　　表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果. ---Have you had your lunch yet?

　　---Yes, I have. (现在我不饿了)

　　8. 过去完成时

　　构成: 主语 + 助动词 had + 动词过去分词 +…

　　用法 例句

　　表示过去在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作.它表示的动作发生的时间是”过去的过去”.表示过去某一时间可用by, before 等构成的短语,也可用when, before, 等引导的从句或者通过上下文表示.

　　I had finished my homework when my mom came back home.

初中英语学科重点知识归纳2

　　一、介词by的用法

　　1、 意为“在……旁”，“靠近”。

　　Some are singing and dancing under a big tree。 Some are drawing by the lake。

　　有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。

　　2、意为“不迟于”，“到……时为止”。

　　Your son will be all right by supper time。

　　你的儿子在晚饭前会好的。

　　How many English songs had you learned by the end of last term?

　　到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?

　　3、表示方法、**，可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。

　　The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing。

　　猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。

　　The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph。

　　孩子的父亲是那么的感激，于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。

　　4、表示“逐个”，“逐批”的意思。

　　One by one they went past the table in the dark。

　　他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。

　　5、表示“根据”，“按照”的意思。

　　What time is it by your watch?

　　你的表几点了?

　　6、和take ， hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。

　　I took him by the hand。

　　我拉住了他的手。

　　7、用于被动句中，表示行为主体，常译作“被”、“由”等。

　　English is spoken by many people。

　　英语被许多人说。(即“许多人讲英语。”)

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展6）

——初中英语语法复习内容3篇

初中英语语法复习内容1

　　1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump

　　2 （比较级 and 比较级）表示越来越怎么样

　　3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易）

　　4 agree with sb 赞成某人

　　5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样

　　6 all over the world = the whole world 整个 世界

　　7 along with同……一道，伴随…… eg : ?the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树

　　8 As soon as 一怎么样就怎么样

　　9 as you can see 你是知道的

　　10 ask for ……求助 向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book

　　11 ask sb for sth 向某人什么

　　12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

　　13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

　　14 at the beginning of …… ……的起初；……的开始

　　15 at the end of +地点/+时间 最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day

　　16 at this time of year 在每年的这个时候

　　17 be /feel confident of sth /that clause +从句 感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test

　　18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时

　　19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原） 能够…… eg : She is able to sing She can sing

　　20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing

　　21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog

　　22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视

　　23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me

　　24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气

　　25 be as…原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高

　　26 be ashamed to ? 不好意思…

　　27 be away from 远离

　　28 be away from 从……离开

　　29 be bad for 对什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太阳下看书对你的眼睛不好

　　30 be born 出生于

初中英语语法复习内容2

　　B．情感型使动词：

　　情感型使动词表示客观事物使人产生情感上的.变化，可以分为下列概念：（1）惊讶（surprise）；（2）高兴（delight）；（3）恼怒（irritation）；（4）烦扰（trouble）；（5）兴趣（interest）；（6）激动（excitement）；（7）迷惑（bewilderment）；（8）坚信（ conviction）；（ 9）恐吓（fright）；（10）厌倦（tiredness）和（ll）愤怒（anger）。这类动词用于被动语态时，要注意前置词的用法。分述如下：

　　（1）惊讶：

　　表示“惊讶”概念的情感型使动词，主要有surprise，astonish，astound，amaze，startle，stun，dumbfound，shock等，例如：

　　78）a．The taste surprised him，it was not as he'd imagined．

　　b．The taste made him surprised，it was not as he'd imagined．

　　c．He was surprised by the taste，it was not as he'd imagined．

　　（这味道使他大出意外，那完全不是他原先想的那样。）

　　79）a．The news astonished everybody．

　　b．The news made everybody astonished．

　　c．Everybody was astonished at the news．

　　（这个消息使大家感到惊奇。）

　　80）a．Sherlock Holmes astounded Dr Watson with his accurate ****ysis．

　　b．Sherlock Holmes made Dr Watson astounded with his accurate ****ysis．

　　c．Dr Watson was astounded by Sherlock Holmes with his accurate ****ysis．

　　（夏洛克·福尔摩斯精确的分析使华生医生感到惊奇。）

　　81）a．Their performance amazed me．

　　b．I was amazed at／by their performance．

　　（他们的演出使我惊奇。）

　　82）a．The explosion startled me out of my sleep．

　　b．I was startled out of my sleep by the explosion．

　　（爆炸声使我从睡梦中惊醒。）

　　83）a．The unfairness of their judgment stunned me．

　　b．I was stunned by the unfairness of their judgment．

　　（他们判决的不公正使我为之震惊。）

　　84）a．The strange news completely dumb-founded me．

　　b．I was completely dumbfounded at／by the strange news．

　　（这个奇怪的消息完全把我惊呆了。）

　　85）a．The news of her death greatly shocked me．

　　b．I was greatly shocked at the news of her death．

　　（她的死讯使我大为震惊。）

初中英语语法复习内容3

　　B．情感型使动词：(2)

　　（2）高兴：

　　表示“高兴”概念的情感型使动词，主要有delight，please，statisfy，amuse等，例如：

　　86） a．Her singing delighted us．

　　b．Her singing made us delighted．

　　c．We were delighted at her singing．

　　（她的歌声使我们欢乐。）

　　87） a．His work pleased me．

　　b．His work made me pleased．

　　c．I was pleased with his work．

　　（他的工作使我高兴。）

　　88） a．The result completely satisfied most of the people．

　　b．Most of the people were completely satisfied with the result．

　　（这个结果使大多数人完全满意。）

　　89） a．The old man's jokes amused the children．

　　b．The children were amused at／by the old man's jokes．

　　（老人讲的笑话逗得孩子们都笑起来。）

　　（3）恼怒：

　　表示“恼怒”概念的情感型使动词，主要有annoy， irritate，vex，displease等，例如：

　　90） a． What he said annoyed me．

　　b．What be said made me annoyed．

　　c．I was annoyed by what he said．

　　（他的话使我恼怒。）

　　91） a． His delay irritated us．

　　b．His delay made us irritated．

　　c．We were irritated by his delay．

　　（他的拖延激怒了我们。）

　　92） a．The boy's bad behaviour vexed his mother．

　　b．The boy's mother was vexed by his bad behaviour．

　　（这男孩子的**行为使他母亲生气。）

　　93） a．Her levity displeased him．

　　b． He was displeased at／with her levity．

　　（她的轻浮使他感到不快。）

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展7）

——初中英语的知识重点总结3篇

初中英语的知识重点总结1

　　短语归纳

　　1. what time 几点

　　2. go to school 去上学

　　3. get up 起床

　　4. take a shower 洗淋浴

　　5. brush teeth 刷牙

　　6. get to 到达

　　7. do homework 做家庭作业

　　8. go to work 去上班

　　9. go home 回家

　　10. eat breakfast 吃早饭

　　11. get dressed 穿上衣服

　　12. get home 到家

　　13. either…or… 要么…要么…

　　14. go to bed 上床睡觉

　　15. in the morning/afternoon/evening 在上午/下午/晚上

　　16. take a walk 散步

　　17. lots of=a lot of 许多，大量

　　18. radio station 广播电台

　　19. at night 在晚上

　　20. be late for=arrive late for 迟到

　　用法集萃

　　1. at + 具体时间点 在几点(几分)

　　2. eat breakfast/lunch/dinner 吃早饭/午饭/晚饭

　　3. thirty/half past +基数词 …点半

　　4. fifteen/a quarter to +基数词 差一刻到…点

　　5. take a/an+名词 从事…活动

　　6. from…to… 从…到…

　　7. need to do sth 需要做某事

　　典句必背

　　1. —What time do you usually get up? 你通常几点钟起床?

　　—I usually get up at six thirty. 我通常6:30起床。

　　2. That’s a funny time for breakfast. 那是个有趣的早餐时间。

　　3. —When do students usually eat dinner? 学生们通常什么时候吃完饭?

　　—They usually eat dinner at a quarter to seven in the evening. 他们通常在晚上6:45吃晚饭。

　　4. In the evening, I either watch TV or play com*r games.

　　在晚上，我要么看电视，要么玩电脑游戏。

　　5. At twelve, she eats lots of fruit and vegetables for lunch.

　　在十二点，她午餐吃很多水果和蔬菜。

　　6. She knows it’s not good for her, but it tastes good.她知道它对她没好处，但是尝起来很好。

　　7. Here are your clothes. 这是你的衣服。

初中英语的知识重点总结2

　　被动语态

　　被动语态由助动词be加及物动词的过去分词构成，助动词be有时态，人称和数的变化。被动语态的时态是由be的时态决定的，be是什么时态，全句就是什么时态，be动词后面的过去分词不变。

　　1. 各种时态的被动语态结构如下：

　　一般现在时的被动语态：主语+am / is / are (not)+过去分词

　　一般过去时的被动语态：主语+was / were +过去分词

　　现在完成时的被动语态：主语+have / has +been +过去分词

　　一般将来时的被动语态：主语+will +be +过去分词

　　过去将来时的被动语态：主语+would / should + be +过去分词

　　过去进行时的被动语态：主语+was / were + being +过去分词

　　过去完成时的被动语态：主语+had + been +过去分词

　　情态动词的被动语态：情态动词+be+过去分词

　　2. 被动语态的.用法

　　(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁，不用by+动作执行者短语。

　　Football is played widely all over the world.

　　全世界都广泛地踢足球。

　　(2)强调动作的承受者。

　　The bank was robbed yesterday afternoon.

　　昨天下午这家银行遭到抢劫。

　　(3)作客观说明时，常采用一种被动语态句型。

　　It is reported that about twenty children have died of flu in the USA.

　　据报道**大约二十名儿童死于流感。

　　3. 主动语态的句子变为被动语态的步骤

　　(1)把原句中的宾语变为主语

　　(2)动词改为被动形式,即be+过去分词

　　(3)原来的主语，如果需要的话，放在by后面;如果没必要，可省略。

初中英语的知识重点总结3

　　短语归纳

　　1. what time 几点

　　2. go to school 去上学

　　3. get up 起床

　　4. take a shower 洗淋浴

　　5. brush teeth 刷牙

　　6. get to 到达

　　7. do homework 做家庭作业

　　8. go to work 去上班

　　9. go home 回家

　　10. eat breakfast 吃早饭

　　11. get dressed 穿上衣服

　　12. get home 到家

　　13. either…or… 要么…要么…

　　14. go to bed 上床睡觉

　　15. in the morning/afternoon/evening 在上午/下午/晚上

　　16. take a walk 散步

　　17. lots of=a lot of 许多，大量

　　18. radio station 广播电台

　　19. at night 在晚上

　　20. be late for=arrive late for 迟到

　　用法集萃

　　1. at + 具体时间点 在几点(几分)

　　2. eat breakfast/lunch/dinner 吃早饭/午饭/晚饭

　　3. thirty/half past +基数词 …点半

　　4. fifteen/a quarter to +基数词 差一刻到…点

　　5. take a/an+名词 从事…活动

　　6. from…to… 从…到…

　　7. need to do sth 需要做某事

　　典句必背

　　1. —What time do you usually get up? 你通常几点钟起床?

　　—I usually get up at six thirty. 我通常6:30起床。

　　2. That’s a funny time for breakfast. 那是个有趣的早餐时间。

　　3. —When do students usually eat dinner? 学生们通常什么时候吃完饭?

　　—They usually eat dinner at a quarter to seven in the evening. 他们通常在晚上6:45吃晚饭。

　　4. In the evening, I either watch TV or play com*r games.

　　在晚上，我要么看电视，要么玩电脑游戏。

　　5. At twelve, she eats lots of fruit and vegetables for lunch.

　　在十二点，她午餐吃很多水果和蔬菜。

　　6. She knows it’s not good for her, but it tastes good.她知道它对她没好处，但是尝起来很好。

　　7. Here are your clothes. 这是你的衣服。

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展8）

——初中英语知识点常见考法 (菁选3篇)

初中英语知识点常见考法1

　　常见考法

　　对于过去进行时的考查，多以单选、词语运用或完形填空的形式考查学生在具体语境中灵活运用时态的能力。在考试中，会让大家判断是否该用过去进行时。

　　典型例题1：Mary a dress when she cut her finger.

　　A. made B. is making C. was making D. makes

　　解析：割伤手指是已发生的事情，应用过去时。同时，when表时间的同时性，表示“割伤手指”的时候“玛丽做衣服”的动作正在进行，它提供事情发生的背景，因此用过去进行时。

　　答案C.

初中英语知识点常见考法2

　　表示将来时间的常见方法

　　英语中除了“will /shall+动词原形”表示将来时态外，还可以有以下多种方法：

　　(1) 用“be going to+动词原形”表示。主要表示打算和预测：

　　We are not going to stay there long. 我们不准备在那里久待。(表打算)

　　I’m afraid they’re going to lose the game. 恐怕他们会赛输。(表预测)

　　Look, it’s going to rain. 瞧，要下雨了。(表预见)

　　【注】be going to 后接动词go和come时，通常直接改用其进行时态：

　　Where is he going to go? / Where is he going? 他打算到哪里去?

　　(2) 用“be to+动词原形”表示。主要表示按计划或安排即将要发生的动作;有时也表示命令、禁止或可能性：

　　He is to leave for Beijing tomorrow. 他决定明天去**。

　　Tell him he’s not to be back late. 告诉他不准迟回。

　　(3) 用“be about to+动词原形”表示。主要表示即将要发生的事：

　　He is about to leave. 他即将要离开。

　　Sit down, everyone. The film is about to start. 大家坐好，电影马上就要开始了。

　　【注】该结构通常不与具体的时间状语连用：

　　误：He is about to leave soon [tomorrow].

　　另外，该结构在**英语中还可表示“打算”(主要用于否定句)：

　　I’m not about to lend him any more money. 我不打算再借给他任何钱。

　　(4) 用“be due to+动词原形”表示。主要表示按计划或时间表将要发生某事：

　　He is due to leave very soon. 他很快就要离开。

　　His book is due to be published in October. 他的书计划10月份出版。

　　(5) 用现在进行时(即be+现在分词)表示。主要表示按计划或安排要发生的事：

　　The students are leaving on Sunday. 学生们星期日出发。

　　We’re having a party next week. 我们下星期将开一个晚会。

　　【注】该用法有时表示即将发生的动作：

　　I’m leaving. 我走了。

　　(6) 用一般现在时表示。表示按规定或时间表预计要发生的事：

　　The train leaves at 7:25 this evening. 火车今晚7:25分开。

　　Tomorrow is Wednesday. 明天是星期三。

　　We have a holiday tomorrow. 我们明天放假。

　　【注】在表示时间、条件等的状语从句以及某些名词性从句、定语从句等中，也用一般现在时表示将来意义

初中英语知识点常见考法3

　　1、把动词变成现在分词形式易出错。例：

　　(1)误：They are swiming (swim) .

　　正：They are swimming (swim).

　　(2)误：Jenny is plaiing (play) football.

　　正：Jenny is playing (play) football.

　　解析：A、动词变现在分词可有如下口诀:一般-ing;哑e先去e;重闭单辅先双写;-ie结尾y来替。

　　B、动词现在分词的变化规则要与名词变复数、动词变现单三等规则区分**。

　　2、谓语部分的构成不完整：丢掉be动词，或忘记把动词变成现在分词。例：

　　(1)误：Look! Two children flying (fly) a kite in the park.

　　正：Look!Two children are flying (fly) a kite in the park.

　　(2)误：Li Ming isn't read ( not read) a book in bed now.

　　正：Li Ming isn't reading ( not read) a book in bed now.

　　解析：现在进行时的谓语部分的构成是"be+现在分词"，二者缺一不可，这一点必须要牢记。

　　3、对动词或动词词组**时，丢掉代动词doing。例：

　　The students are singing in the room.(对划线部分**)

　　→误：What are the students in the room?

　　→正：What are the students doing in the room?

　　解析：现在进行时态中对动作**可记住此句式"What +be +主语+doing+其它?"或简写为"What......doing......? "句式。

　　4、现在进行时态的谓语部分是并列结构时，容易忽视第二个以及第二个以后的动词用现在分词形式。例：

　　孩子们在跑还是在跳?

　　误：Are the children running or jump?

　　正：Are the children running or jumping?

　　解析: or连接的是两个并列成分，动词形式须一致。

初中英语中考语法知识归纳3篇（扩展9）

——初中英语说课稿

初中英语说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的初中英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中英语说课稿1

　　大家好！我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。

　　（二）教学目标的确立和依据

　　为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：

　　1、知识目标：熟练掌握数词的表达法。

　　2、能力目标：

　　a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度。

　　b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。

　　c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

　　3、情感目标：

　　通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！

　　（三）重点和难点

　　1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水*。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

　　2、难点：口语水*的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。

　　二、教学环节的设计

　　学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

　　国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。

　　三、教学程序

　　1、课前对话：

　　师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行**对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水*的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。

　　两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、*人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。

　　2、导入与指导：

　　给学生展示这样两幅图片：

　　一个*衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再*衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。

　　3、拓展与巩固

　　通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

　　4、合作与发展

　　接下来我会通过多**展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是：

　　（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。

　　（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国**进行是有些难度的），有由于这样的学习方式*时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。

　　（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。

　　5、交流与分享

　　让学生推选各组**组成专家团坐在教室前，选一名同学采访"专家们",使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

　　6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。

　　本节课教学效果的预测100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况。

初中英语说课稿2

　　（一）教材的地位及作用

　　本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　2、能力目标：

　　（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。

　　（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

　　3、情感目标：

　　通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。

　　（三）教学重点及难点

　　1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：

　　watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library

　　2、掌握并运用简单的英语交际句型：

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　（四）教法设计

　　对本课我主要采取了如下几种教法：

　　1.听录音。

　　听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

　　2.重点解释，个别操练。

　　在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除**交际过程中的"拦路虎",为语言的进一步学习奠定基础。

　　3.指导学生展开情景对话。

　　在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来

　　4.学生**操作。

　　首先要求学生根据师生示范**对话，随后叫几组分别***表演。这是深化课堂教学的重要举措。

　　5.我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。

　　（五）学法指导：

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

　　1.养成听的习惯。

　　学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

　　2.科学储备大量知识。

　　学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

　　3.及时巩固，反复记忆。

　　凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

　　4.积极操练，重在口头。

　　在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

　　（六）教学设计

　　在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学习2c,这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b,之后是3a和3b.讲解4时，难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就**降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习创造良好条件。

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多**辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，谢谢大家！

初中英语说课稿3

　　今天我说课的内容是《牛津初中英语》8A Unit 2 School Life的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。

　　一、说教材

　　本课以school lives为话题，以学习life in a British school and in an American school为载体，以find out the differences between a British school and an American school为任务。为了使学生对这一话题更感兴趣，在教学过程中，我准备采用多**辅助教学这一教学模式设置情境，有效地将单词、句子和情景相结合，达到语言点的灵活运用和学生学以致用的目的。

　　教学目标：能听懂，会说，会读，会拼写单词mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根据关键词和上下语境猜测课文大意。

　　重难点：本课是Reading的第一课时，主要为了完成这样一个任务，即通过阅读理解文章主题，通过设计一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等练习题检查学生对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生的阅读能力，所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生能用自己的语言描述出相关内容，这就是本课的难点。

　　二、说教法

　　1．直观情境教学法：本课将利用多**创设情境，激发学生的好奇心和求知欲；设置语境，使学生体验语言的真实、自然，从而培养学生**和表达语言的能力。

　　2．任务型教学法：根据任务型教学的原则设计语言实践活动，通过学生体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语，从而完成教学任务。

　　3．活动式教学法：在本课的教学中，主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式，将书本知识融入活动中，让学生在活动中不断的吸收、内化所学知识。

　　4．循序渐进，达到目标教学法：英语毕竟是一门外语，学生缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就，可以将重点难点分解到各个教学环节中去，为学生搭建一个坡度合适的`台阶，帮助他们一步步实现目标。

　　5．注重过程评价，促进学生发展教学法：为了实现新课程**的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此，教师应引进一些能激发学生学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系，多角度及时准确地评价学生，使他们感受成功，从而激发和培养学生学习的积极性和自信心。

　　三、说学法

　　1．“发现———探究———创新”学习法：为了充分发挥学生的主体性，我引导学生自己去设计活动，得出结论。在探究中培养学生的观察能力和语言**表达能力。

　　2．合作学习法：将学生分成若干小组，给学生以足够的空间，参与的机会，充分展现个性和创造性。

　　3．主体归位促创新学习法：学生是学习的主体，新课标更把学生的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生，努力为学生提供缤纷的舞台，成功的机会，并鼓励学生大胆创新勇于尝试。

　　4．注重过程，教给方法学习法：古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更为重要。在英语教学中，教师应指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程，即“输入———转换———输出”的过程。

　　四、说教学过程

　　Step 1 Warming—up

　　First let’s enjoy an English song！同时屏幕上出现我们*时上课、课间活动及用餐时的照片，这些照片都与同学们*时的生活息息相关，很能吸引他们的***，同时也使学生对本课的内容产生了随意注意。

　　Step 2 Lead in

　　利用多**呈现本课涉及的一些学校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求学生6人一组，互相讨论合作描述图片内容。

　　设计意图：这部分的教学安排不仅可以锻炼学生的语言**表达能力，培养学生的创新思维和创造力，而且体现“直观情景教学法”创设问题情境，活跃课堂气氛，联系实际生活，激发学习兴趣。

　　Step 3 Presentation and Practice

　　（1）将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上，同时提出两个问题：Who wrote the first passage？What activity does the school have every year？让学生带着问题听课文第一段录音。

　　（2）布置学生自己朗读课文，根据上下语境理解文章主题，完成教师设置在屏幕上的“true or false” questions。学生回答问题时可以采取抢答式，小组间进行竞争。

　　设计意图：这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”，让学生带着任务去阅读有利于提高学习效率，增强学生对课文的理解程度。

　　（3）用同样的方式学习课文第二段的内容。

　　（4）跟录音朗读课文，老师在旁指导并纠正语音。

　　（5）把学生分成4人小组，要求学生分段细读课文，互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子，并尝试根据上下语境理解其意思，完成教师设置在屏幕上的fill in the blanks and line the words练习题。

　　设计意图：这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现———探究———创新学习法”，符合新课标所提倡的在教师的指导下，通过学生交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。

　　（6）在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下，要求学生合**本再次听录音，并回答以下几个问题：

　　Q1 Which subject is John’s favourite？

　　Q2 What can John cook now？

　　Q3 What can John do during the Reading Week？

　　Q4 What did Jim do in school last year？

　　Q5 How does Nancy go to school every day？What does she think of it？

　　Q6 What do the students do in the Buddy Club？

　　Q7 Why does Nancy say Julie is her hero？

　　设计意图：检查学生对课文大意的理解程度以及语言**和表达能力。如果学生脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时，教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解，直到学生完全弄懂为止。

　　Step 4 Activity

　　将学生分成6人小组，以小组为单位，要求他们充分发挥个性和创造性，在life in a British school和life in an American school两个主题中任选一个，用自己的语言去改编课文，然后每组推选一位同学**展现成果。

　　设计意图：让学生在愉快的活动中结束学习，使他们自始至终保持积极的态度，高效率地完成本课的教学任务，同时也培养了学生的表演能力。

　　Step 5 Homework

　　（1）要求学生用第三人称改写课文内容，向好朋友介绍一下**和英国的学校生活。

　　（2）要求学生多渠道地**一下世界各地的学校生活，可以上网查询，可以向亲朋好友打听，也可以翻看报纸杂志等。

　　教学评价：对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价，主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采用小组竞争的形式，对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水*，更注重过程性评价。

　　综上所述可以看出，我积极以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用直观情景教学法，多**辅助法等使学生以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的良好习惯和方法。

　　以上是我对本课的教学设计和思路，有何不足之处还请各位评委老师不吝赐教。

初中英语说课稿4

　　（一）教材分析：

　　这几天不知为什么，手边的东西总是四处乱丢。一天大约二分之一的业余时间基本上都在找东西。因此每天使用频率的一句话：“Where is my pen?” “Where is my book?”(我的书在哪里）等等，通常同事们都是用there be句型+方位介词做回答。今天我说课的内容选自于初一人教版第十单元37课，标题为Where is it?由此可见，初中人教版的对话编排几乎都是从生活中实际需要出发，让学生能掌握生活中基本的常识交流。发展他们自主学习的能力，形成有效的学习策略。本节课侧重于对方位介词的理解与应用。无论是情景对话实际应用还是考试练习，它都占据着非常重要的一席之地。

　　（二）教学目标：

　　知识目标：熟练应用介词on, in, under, behind, near.及there be句型。

　　能力目标：激发培养学生的学习兴趣，培养观察、记忆、思维、想象及创造能力。掌握一定的语言基本知识和基本技能。了解文化差异。

　　德育目标：乐于为别人提供帮助。

　　（三）教学**：

　　为活跃课堂气氛，鼓励学生积极参加到活动中，引起他们情感上的共鸣。我根据学生身心发展特点，将采取小组竞赛的形式，将全班分为两组。一组命名为热爱体育运动的NBA,另一组为擅长文艺活动的OSCAR。

　　（四）学法指导：

　　遵循学生的认知规律，从单词—句子—情景对话—情景短剧—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。多以问答形式出现。

　　如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力。寓素质教育于语言教学之中。

　　（五）教学步骤：

　　1.**，问出主题。我精心设计了四个问题，其共性是简单直接明了。前三个问题都是复习了九单元有关家庭的话题。第四个问题依据地点从小到大的原则问出了很多关于”Where is it?”,并用介词作简单回答。在复习时，教师是位”强化记忆者“。我采取快速地口头**，要求学生迅速反应。这种复习方法在于培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语的能力。（现场演示第四）

　　2.分析讨论。教学大纲的教学目的要求学生了解文化差异，了解英汉之间的文化差异是为了提高学生的学习自觉性。针对这一目标，我设计了第二个环节。提供一张图片，让学生尽可能地用到介词。并提出问题：中英文在表示方位时有何区别与联系？各有什么特点？小组讨论总结，陈述意见。

　　3.反复操练。

　　（a）从两组随意抽取两人。一人根据录音听力画图，一人根据图片作文字描述。（出现there be句型）

　　（b）把图片擦掉，每组选出一名学生参加比赛。根据记忆重述图片。（强调there be句型）

　　（c）小组互相就图片内容展开知识竞答。题目自拟。

　　（d）各组总结性发言。（提出there be句型的小组加双倍的分值）

　　补充说明：教师做示范。所有内容与介词有关，引导学生用到there be句型。

　　4.编写短剧。根据已有图片提示。要求学生展开想象，尽可能使用介词及there be句型。小组内讨论展开。教师作为评分者。评分标准为：1.介词使用率高；2.想象丰富，幽默诙谐；3.结尾出人意料。

　　5.扩展练习。以上所学内容着重于对方位介词的理解与应用。在介词中，in,on的用法很多。小组收集有关in on的其他用法。并分析以下句子。发现问题，提出问题，自己着手解决问题。

　　(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

　　(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

　　(c) There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.

　　(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.

　　6.知识升华。

　　（a）NBA组对现场一位教师进行描述，OASER组进行猜测。依次进行。

　　（b）假如你是一位动物园导游，你能否现场示范？你可能欠缺什么方面的内容？

　　7.作业：第六部分的b部分。

初中英语说课稿5

　　各位评委老师，大家好！

　　今天我说课的题目是初中英语第二册"Unit 6 Holidays",整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

　　一、说教材

　　本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东**文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东**节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东**文化的特点。

　　二、说教法

　　1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。

　　2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学习"的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　根据教材和学生的认知水*，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学习的主人"的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。

　　四、说教学过程

　　（一）词不离句，句不离境

　　在英语教学中提倡习得。"习得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学习"往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

　　上课伊始，我通过和学生的**对话引出课题，接着播放了"Happy New Year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

　　在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

　　（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

　　新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过**剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

　　（三）注重学生学习策略的培养

　　《英语课程标准》提出："加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础。"我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

　　在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。

　　在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在New Years Day的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

　　在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。*时学生在解释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

　　（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

　　在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在**节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生*时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

　　我的说课完毕。谢谢大家！