《七的乘法口诀》公开课的听课反思

　　一节课的效果如何取决于学生的学生状态。学习状态积极、主动则学习效率高、效果好；懒散、被动的状态，学习效果自然不尽人意。且长此以往，严重影响了学生的发展。设计有层次的数学活动是学生学习的动力，这是我在中心组第十三次活动最大的感受。

　　《七的乘法口诀》是一节低年级的课，低年级的学生好动是天性，但这一节课学生的专注留给我很深的印象，我也教低年级，我觉得低年级的学生能够长时间的做到这样是实属不易的。细细分析，除了老师平时对他们有良好习惯的培养以外，这一节课的教学设计也是功不可没的：

　　课始：教者让学生根据经验猜猜7的乘法口诀有几句？小学数学教学反思

　　“猜”自然能引起学生的兴趣，学生一下子就投入到学习中去，也很自然的让学生利用知识的迁移，对7的口诀个数做心中有数。

　　新授：

　　第一层次：

　　（1）研究一只七星瓢虫的点数，二只，三只……七只，并填好表格。

　　（2）编儿歌

　　第二层次

　　（1）根据表格写乘法算式。

　　（2）尝试编口诀。

　　（3）汇报口诀编写并验证猜想。

　　第一层次中学生由最初的根据瓢虫的图用加法算得数，到编写儿歌，使得学生处在一个探索的初级阶段，并且儿歌是他们感兴趣的。

　　第二层次中根据表格写乘法算式，编写乘法口诀，这是学生建构加法与乘法之间的联系的过程，并且体验七的乘法口诀意义的过程，此时的学生是处于一种积极探索的`状态，注意力就自然被吸引在学习上。

　　第三层次：理解记忆口诀

　　（1）看一看：观察比较口诀，你发现了什么？

　　（2）画一画：用你喜欢的图形来画一画。

　　（3）找一找：找《西游记》中的口诀。

　　（4）送一送：把自己手里的算式送回家。

　　（5）记一记：自由记一记口诀。

　　单就一个记忆口诀环节，教者并没有让学生死机硬背，而是通过了五个递进式的活动，来帮助学生在理解的基础上进行记忆。提醒学生观察，让学生把注意力集中到寻找口诀的规律上，画一画、找一找、送一送，更是找准了学生的兴趣点，让学生通过多感官共同参与，更好的理解乘法的意义。

　　第四层次：检验成果 运用口诀

　　（1）看转盘说口诀

　　（2）说相邻的口诀并体会在算式中的应用

　　（3）算一算：3×7＋7 4×7＋7 7×5＋7

　　（4）结合算式用口诀

　　7×3 5×7 7×6 4×7 7×7

　　（5）根据得数说算式

　　=28 =21 =7 =49 =35 =14

　　到这一环节，对于低年级的学生来说注意力应该有些涣散，而玩转盘游戏一方面又再一次将学生的注意力吸引到学习上，另一方面也是对记忆口诀的一个检验。虽然教者在这一环节之前，已经让学生照着黑板上的板书背了一遍，本人觉得看转盘说口诀作为检验更具挑战性，但这一游戏的设计的作用我丝毫不怀疑。更难得的是教者在学生遇到6×7不记得的时候，教者巧妙的点出“如果6×7不记得了怎么办？”引出利用上下句的联系来计算的关键。加之后面让学生说相邻的口诀和算一算，使得学生对上下两句口诀之间的联系理解得相当的充分。最后让学生根据得数说算式，更是培养了学生的逆向思维的能力。

　　同样的是巩固本节课的知识，运用7的口诀解决问题，教者却用了如此丰富的练习形式，既不会产生思维定向，也不会产生视觉疲劳，自然也就不会注意力涣散了。

　　综观整节课的设计，每个层次无不让学生“动”起来。看来只要动起来课堂就不枯燥，只要动起来就能吸引学生的注意力，调动他们的参与的热情。而我们所要做的就是设计有层次的数学活动，让活动成为他们学习的动力，让他们的思维随着活动一起动起来，让课堂“动”而“不乱”。

　　就让我们一起努力，让每个孩子的学习像游戏一样忘记疲惫吧。