别董大古诗1

　　【唐】高适

　　千里黄云白日曛，

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不识君。

别董大古诗2

　　高適(702-765)，唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiáo)(今河北景县)人。性格落拓，不拘小节。他半生漂泊，熟悉边疆生活，边塞诗写得慷慨苍凉，真实而有气魄。

别董大古诗3

　　董大：唐玄宗时代著名的艺人，善弹琴。大，表示在兄弟中排行第一。

　　曛：昏黄。太阳落山时的余光。

　　知己：知心朋友。

　　识：赏识。

　　君：您。这里指董大。

　　古诗今译

　　千里尘云笼罩着昏暗的天地，北风吹雁南飞大雪纷纷。不要愁前边没有知心的朋友，天下没有不赏识您的人。

别董大古诗3篇扩展阅读

别董大古诗3篇（扩展1）

——《别董大》唐诗鉴赏3篇

《别董大》唐诗鉴赏1

　　别董大

　　高 适

　　千里黄云白日曛，

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不识君。

　　[注释]

　　1．董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。

　　2．曛：昏暗。

　　3．君：指的是董大。

　　[简析]

　　这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐**房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

　　后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

　　［作者简介]

　　高适（700？-765），唐代诗人。字达夫，一字仲武。渤海蓨(xiu)（今河北沧县）人，曾做过散骑常侍。有《高常侍集》。

别董大古诗3篇（扩展2）

——别董大说课稿3篇

别董大说课稿1

　　【说教材】

　　《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

　　【说学情】

　　本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅

　　读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣

　　吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发

　　言。

　　【说教学目标】

　　这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

　　一、知识与技能

　　1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。

　　二、过程与方法

　　1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。

　　2．品味语言，读中悟情。

　　3．理解作者和董大的生*。

　　3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　三、情感态度与价值观

　　1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。

　　2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。

　　3．有感情的朗读，并能熟读成诵。

　　【说教学重难点】

　　1. 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。

　　2. 感悟品味诗中所表达的深刻含义。

　　【说教法】

　　本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

　　要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生*与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。

　　【说教学程序】

　　（一） 复习引入

　　（二） 了解相关背景，出示古诗

　　（三） 初读古诗，体会情感

　　1、把古诗读通、读顺，解决生字词

　　2、划分节奏地读古诗

　　（四） 再读古诗，了解意思

　　1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔

　　2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉

　　3、引入诗人与董大的生*来理解他们此时此刻的心境。

　　4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？

　　（五） 背诵古诗

　　【说板书设计】 别董大

　　（唐高适）

　　愁 景

　　莫愁 情

别董大说课稿2

　　一、说教材

　　《别董大》是北师大版小学语文六年级下册第七单元的一首古诗。这是一首

　　送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。他最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，

　　能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城

　　再也无法呆下去了，便决定离开。也就是在这样的情形下，好朋友高适赶来为

　　他送行，写下了这千古名篇。

　　古诗前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

　　古诗后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的.劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

　　二、说教学目标

　　知识目标：1、理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的情感。

　　2、了解诗人高适，理解诗句含义。

　　能力目标：有感情地背诵古诗，并能积累几首此类离别诗。

　　情感目标：体会作者豪迈的气概及乐观精神

　　三、说教学重难点

　　重点：根据对古诗内容的理解，以读悟情，想象诗境。

　　难点：体会诗中景物描写与抒**感的关系。

　　四、说教法、学法

　　在教学过程中，我采取品味法、师生合作精读入境法、小组合作质疑探究法、以读代讲法等，引导学生在读中理解诗意、体会诗境。

　　五、说教具准备：

　　根据课文内容我制作了多**课件，把音乐、文字、图片有机地融为一体，迅速拉近了学生、教师和古诗之间的距离。实用、省时、高效。

　　六、说教学过程：

　　通过对古诗的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的五个

　　教学环节：

　　1、复习导入。

　　2、简介诗人及相关背景，出示古诗

　　3、读古诗，学生字。

　　4、理解诗意

　　这一环节的设计使学生顺利达成我们的“知识目标”：理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的思想感情。让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，将学生带入诗境和诗人的内心世界，体会作者的豪迈气概及乐观精神，并逐渐把诗句内化成自己的东西。充分发挥学生的主导地位，

　　4、背诵古诗。

　　5、拓展延伸。

　　七、板书设计

　　别董大

　　（唐.高适）

　　写景凄凉、寒冷、空旷

　　抒离别情以心相送，以话鼓励

别董大说课稿3

　　一、说教材

　　《别董大》是北师大版小学语文六年级下册第七单元的一首古诗。这是一首

　　送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。他最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，

　　能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城

　　再也无法呆下去了，便决定离开。也就是在这样的情形下，好朋友高适赶来为

　　他送行，写下了这千古名篇。

　　古诗前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

　　古诗后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

　　二、说教学目标

　　知识目标：1、理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的情感。

　　2、了解诗人高适，理解诗句含义。

　　能力目标：有感情地背诵古诗，并能积累几首此类离别诗。

　　情感目标：体会作者豪迈的气概及乐观精神

　　三、说教学重难点

　　重点：根据对古诗内容的理解，以读悟情，想象诗境。

　　难点：体会诗中景物描写与抒**感的关系。

　　四、说教法、学法

　　在教学过程中，我采取品味法、师生合作精读入境法、小组合作质疑探究法、以读代讲法等，引导学生在读中理解诗意、体会诗境。

　　五、说教具准备：

　　根据课文内容我制作了多**课件，把音乐、文字、图片有机地融为一体，迅速拉近了学生、教师和古诗之间的距离。实用、省时、高效。

　　六、说教学过程：

　　通过对古诗的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的五个

　　教学环节：

　　1、复习导入。

　　2、简介诗人及相关背景，出示古诗

　　3、读古诗，学生字。

　　4、理解诗意

　　这一环节的设计使学生顺利达成我们的“知识目标”：理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的思想感情。让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，将学生带入诗境和诗人的内心世界，体会作者的豪迈气概及乐观精神，并逐渐把诗句内化成自己的东西。充分发挥学生的.主导地位，

　　4、背诵古诗。

　　5、拓展延伸。

　　七、板书设计

　　别董大

　　（唐.高适）

　　写景凄凉、寒冷、空旷

　　抒离别情以心相送，以话鼓励

别董大古诗3篇（扩展3）

——别董大3篇

别董大1

　　《别董大二首其二》作者为唐朝诗人高适。其古诗全文如下：

　　六翮飘私自怜，一离京洛十余年。

　　丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。

　　【前言】

　　《别董大二首》是唐代诗人高适的组诗作品。这两首诗是高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。作品勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表现了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，但没有因此沮丧、沉沦，既表露出诗人对友人远行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。

　　【注释】

　　(7)六翮飘飖：比喻四处奔波而无结果。翮：鸟的羽毛。飘u：飘动。

　　(8)京洛：本意京城洛阳，后泛指京师。

　　【翻译】

　　六翮飘飖自伤自怜，离开京洛已经十多年。大丈夫贫贱谁又心甘情愿，今天相逢可掏不出酒钱。

　　【赏析】

　　“六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”可见他当时也还处于“无酒钱”的“贫贱”境遇之中。这两首早期不得意时的赠别之作，不免“借他人酒杯，浇自己块垒”。但诗人于慰藉中寄希望，因而给人一种满怀信心和力量的感觉。

　　诗人在即将分手之际，全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨”（殷[《河岳英灵集》）、“以气质自高”（《唐诗纪事》），因而能为志士增色，为游子拭泪。如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，则不能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移，也就不能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情。

别董大2

　　原文：

　　别董大二首

　　朝代：唐代

　　作者：高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。

　　丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。

　　译文

　　就像鸟儿六翮飘摇自伤自怜，离开京洛已经十多年。

　　大丈夫贫贱谁又心甘情愿，今天相逢可掏不出酒钱。

　　千里黄云蔽天日色暗昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。

　　不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识君?

　　注释

　　⑴董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家 。在其兄弟中排名第一，故称“董大”。

　　⑵黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。曛 ：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。

　　⑶谁人：哪个人。君：你，这里指董大。

　　⑷翮(hé)：鸟的羽翼。飘飖(yáo)：飘动。六翮飘飖，比喻四处奔波而无结果。

　　⑸京洛：长安和洛阳。

别董大3

　　原文

　　其一

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君?

　　其二

　　六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。

　　丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。

　　译文

　　其一

　　千里黄云蔽天日色暗昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。

　　不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识君?

　　其二

　　就像鸟儿六翮飘摇自伤自怜，离开京城已经十多年。

　　大丈夫贫贱谁又心甘情愿，今天相逢可掏不出酒钱。

　　赏析

　　在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂**另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大二首》便是后一种风格的佳篇。

　　盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律，始终怜得董庭兰。”(《席间咏琴客》)这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。但在这两首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　从诗的内容来看，这两篇作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。诗的第二首可作如是理解。第一首却胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”(《送杜少府之任蜀川》)的情境相媲美。

　　“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，故能深挚;以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫伤气势。高适于此自是作手。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人难禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而沦落至此，几使人无泪可下，亦唯如此，故知己不能为之甘心。头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。此处如不用尽气力，则不能见下文转折之妙，也不能见下文言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸。

　　“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽;又因其沦落，才以希望为慰藉。

　　“六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”可见他当时也还处于“无酒钱”的“贫贱”境遇之中。这两首早期不得意时的赠别之作，不免“借他人酒杯，浇自己块垒”。但诗人于慰藉中寄希望，因而给人一种满怀信心和力量的感觉。

　　诗人在即将分手之际，全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨”(殷璠《河岳英灵集》)、“以气质自高”(《唐诗纪事》)，因而能为志士增色，为游子拭泪。如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，则不能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移，也就不能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情。

别董大古诗3篇（扩展4）

——《别董大》教学设计10篇

《别董大》教学设计1

　　一、情境导入

　　播放送别的歌曲、教师导入：同学们你们知道刚才这首歌唱的是一幅怎样的情景吗？（是一首送别的歌）今天我们就来学习一首送别诗《别董大》、在学这首诗之前，老师想了解一下你们是否还记得以前学过的送别诗、

　　二、朗读指导

　　幻灯片出示《别董大》这首诗、指导读诗，要求读得节奏明快、语言流畅、

　　别董大

　　高适

　　千里/黄云//白日/曛，

　　北风/吹雁//雪/纷纷。

　　莫愁/前路//无/知己，

　　天下/谁人//不/识君。

　　三、作者简介

　　同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？那我们一起来了解诗人高适的生*背景、（出示幻灯）高适字达夫，今河北沧县人，唐代著名诗人，青年时代仕途失意，50岁后又数任地方大员和朝廷**。他的诗风格雄浑，粗犷，悲壮

　　四、内容简介

　　同学们，你们知道这首诗作者是在怎样的情况下写的吗？为了让大家更好的理解这首诗，我们一起来看看写作背景，幻灯出示、《别董大》是高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫董庭兰。据说董庭兰善古琴。当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。

　　五、理解诗句，以及所包含的情感

　　1、当同学们看到第一行诗的时候脑海中会出现怎样的一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第一幅图的景象。

　　2、当同学们看到第二行诗的时候脑海中又会出现怎样一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第二幅图的景象。

　　师引导：在这样的景色里好友要天各一方，心情会是怎样的？让学生说说。（是忧愁、痛苦、压抑、伤感的）

　　3、作者与好友的心情是忧愁、痛苦、压抑、伤感的，但诗人为了好友的未来，力劝董大什么呢？请同学们读出来、出示幻灯：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”

　　师指导：前两句和后两句的格调正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪迈向上的）、谁能把这种语气读出来、

　　4、谁能用自己的话说说诗句的意思、

　　先请一名同学说说，然后出示第一句诗意的幻灯：黄云千里，太阳昏黄昏、北风呼啸，雪花纷飞，天空中有一群大雁向远方飞去、

　　再请一名同学说说，然后出示第二句诗意的幻灯：和作者分别后，在今后再也遇不到像你这样知心的朋友、但作者劝董大不用发愁、因为“天下”没有人不知道你的名气。

　　5、佳句欣赏、

　　同学们这首诗里写得最好的一句诗是哪句，请同学们一起读出来、出示幻灯；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”

　　谁能用自己的话说说里面所包含的情感、

　　师相机引导：诗歌表达了诗人对友人的高度赞美与衷心的祝愿，写出诗人豪迈的激情，写出彼此之间的深情厚谊、

　　6、那我们这首诗表达了朋友之间怎样的情感？学生回答后出示中心思想这一张幻灯片、这首赠别诗描写了作者与朋友董大分别时的情景，表达了诗人对朋友的真情厚谊，和对前途充满信心的`大丈夫气概．

　　7、请同学们背诵一下我们今天学的《别董大》，一边背诵一边回忆当时的景象，然后出示幻灯片：默写此诗、、同学们一边默写一边听音乐、

　　六、情境表演

　　同学们，通过读、背、说、写，理解这首诗了吗？那好，同学们想想，他们当时分别的时候会说此什么呢？请看96班两位著名演员表演：（出示幻灯）现代版——话别、同学们，他们表演得怎样？请我们以热烈的掌声表示谢谢，感谢他们给我们带来这么精彩的表演、

　　七、小结

　　下面我们一起来回顾一下这首诗、我们这首诗描写了当时的天气，最重要的却是高适送别时对友人说的这句名言：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”是啊，前路茫茫，一路风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手远去、这便是诗的魅力，它写自然**，写人情伟大，诉朋友真情，愿大家以后多交这样的朋友，也写这样的好诗、

　　八、作业

　　下面是老师给大家出的作业题、好好看看，自己最适合做哪道？下课后好好在同学们面前表现一番、出示幻灯：

　　1、喜欢表演的同学下课后把这首诗表演给大家看、

　　2、喜欢朗读的同学开个诗歌朗诵会、

　　3、喜欢写字的同学开展一次诗歌写字比赛、

　　4、喜欢电脑的同学给此诗设计一个封面、

　　5、爱唱歌的同学唱一唱有关送别的歌、

　　九、下课

　　今天，我们这节课到此结束，祝愿老师和同学们在今后的道路中心想事成，****、

《别董大》教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解诗句的意思。

　　2、理解诗人所描绘的“景”，所表达的“情”，以及“写景”与“表情”之间的关系。

　　教学难点：

　　理解《别董大》抒发的并非学浓得化不开的离别愁绪，而是满怀豪情，豁达乐观的心境。

　　教具准备：

　　课件、小资料。

　　一、课件导入、激活思维。

　　首先播放一般以先苍凉后激越的音乐为背景的配乐课件，内容为漂泊流浪中的诗人高适送别满怀失落之感的好友――玄宗时最著名的琴手董大的情景。

　　师相机以简笔画的形式板书，创设情景，抓住学生学习新知识的热情和欲望，达到了了解诗人与诗题《别董大》的目的。进而引出诗句：

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　二、小组学习讨论，抓字眼、明诗意。

　　诗句流畅明了，内容*中风奇，节奏明快，格调明朗，先让学生借助课件、注释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意。

　　多**课件出示：

　　1、通过眼看，耳听，脑想，心读，你的眼前出现了哪些景物？是一幅怎样的画面？

　　学生a：眼前出现一幅荒凉的画面。

　　学生b：我眼前出现一幅凄凉的画面。

　　……

　　根据问题的讨论，师相机引导。

　　2、在这好友将要天各一方之时，他的心情是怎样的？（他指“董大”）

　　学生a：他的心情是痛苦的。

　　学生b：他的心情是忧伤的。

　　师相机引出下句：

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　让学生讨论：透过诗句，诗人的态度如何呢？

　　学生a：诗人是高昂的。

　　学生b：是豪迈向上的。

　　学生c：是豁达乐观的。

　　三、用情朗读，赏析千古名句。

　　诗中的前半部分所描绘的'是“景”（板书：“景”），用哪些词语能说出这些景物的格调呢？

　　a、低沉 b、苍凉 c、沉郁

　　诗中的后半部分所描绘的是“情”（板书：“情”），用哪些词能概括诗人此时的心情呢？

　　a、昂扬 b、豪迈 c、乐观

　　让学生讨论：

　　我们应怎样读才能把诗人独特的内心情感体现出来呢？请同学们振奋精神和诗人一起送董大。让学生用各种灵活的方式创造性地去朗读诗，体验诗的意境。（可采用单人读、分组读或竞赛等方式去朗读。）

　　四、巧设练习，激励创新。

　　让学生充分体验学习的成功与乐趣，充分体现以人为本的教学思想，在本诗的学习中，可设计以下练习：

　　1、看谁快――幸过三关。

　　第一关：我会背。（背诗）

　　第二关：我会写。（默写诗）

　　第三关：我会说。（说诗）

　　2、反馈训练。

　　五、小结。

　　前路茫茫风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手送友远去，这即是诗的魅力，它写出了自然的**、人情的伟大，诉朋友真情。愿大家以后多交这样的朋友，也写出这样的好诗，好文章来。

　　六、作业设计。

　　1、背诵《别董大》。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、想象诗所表达的意境。

　　板书设计：

　　别 董 大

　　千里黄云白日曛，

　　“景”荒凉

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　“情”豪迈

　　天下谁人不识君。

《别董大》教学设计3

　　一、 作品简析

　　这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐**房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫*的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

　　后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

　　二、 设计理念

　　语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。

　　三、教学目标

　　(1) 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。

　　(2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。

　　四、教学时数

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）导言

　　同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学**或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？

　　（请学生略说）

　　是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我们欣赏高适的《别董大》。（板书课题）

　　（二）研读与赏析

　　1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生**反复诵读全诗）

　　2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。

　　（1）写的是谁在哪里送别谁？

　　（明确：高适在塞外送别董大）

　　（2）高适？高适是谁？

　　（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

　　（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？

　　（明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）

　　（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）

　　（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？

　　（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。）

　　3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。

　　（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生**发言）

　　（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）。

　　（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？

　　（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）

　　（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？

　　（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

　　（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

　　（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？

　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？

　　（学生说）

　　（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！）

　　4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。

　　（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

　　（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）

　　（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办?

　　（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?

　　（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？

　　（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）

　　（6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？

　　学生**讨论赏析

　　（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬）

　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

　　（三）对比参读，感悟诗蕴

　　是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

　　1、学生比较，指名汇报。

　　2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

　　3、汇报交流。

　　4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？

　　六、 小结：

　　古诗词是一尊巨大的,丰富的'宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主大量阅读。

　　七、板书设计

　　别董大

　　唐代 高适

　　千里黄云白日曛， 荒寒 凄凉 真挚 深厚

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　天下谁人不识君。 豪情 昂扬

《别董大》教学设计4

　　教学目标：

　　1．理解重点词语及诗句的意思。

　　2．品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。

　　3．有感情的朗读并能背诵。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。

　　有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书课题）。

　　2、介绍董大。

　　3、**读古诗，做到正确、流利。

　　4、师配乐朗读全诗。

　　5、指生朗读。

　　二、研读深入，品评感悟

　　（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

　　1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来

　　2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）

　　3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。

　　5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？

　　6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？

　　（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”

　　1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句。（课件出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）

　　2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

　　3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）

　　介绍董庭兰。

　　4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？

　　5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？

　　6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）

　　三、回复全诗，朗读提升

　　1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。

　　2．配乐指名读。齐读

　　3．从诗人的身上你看到了什么？

　　4．练习背诵。

　　四、拓展延伸，总结全诗

　　1．关于送别主题的`古诗你还知道哪些？你能试着背诵一首吗？

　　2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

《别董大》教学设计5

　　教学目标：

　　1．认识3个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学重点：

　　学习借助注释初步理解古诗大意。

　　教学难点：

　　懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学准备：

　　挂图和资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出主题。

　　同学们，大家回想一下，自己在学**或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

　　（请学生说略）

　　是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）

　　面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

　　二、自选短文，初谈感受。

　　同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

　　课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

　　（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

　　说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）

　　听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。

　　现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

　　（出示古诗：《别董大》）

　　（学生读）

　　三、简介背景，研读“雁”字。

　　通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）

　　高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

　　董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？

　　（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）

　　我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）

　　对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）

　　这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：的环境）。

　　（请学生说）你读得可真仔细。

　　后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

　　（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）

　　现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）

　　细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？

　　（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。

　　黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

　　你能把这句诗读一下吗？

　　（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）

　　谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

　　读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

　　连起来读。（小组读、个别读）

　　读好后——（画雁）……

　　同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？

　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）

　　1、大雁对北风说：。

　　2、大雁对飞雪说：。

　　3、大雁对自己说：。

　　4、我想对大雁说：。

　　四、由雁及人，感悟诗情。

　　诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）

　　（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。

　　（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）

　　怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）

　　是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

　　愿意再来把这首诗读一遍吗？

　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

　　五、结合生活，提升境界。

　　同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的'失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）

《别董大》教学设计6

　　【教学内容】

　　人教版六年制小学语文第九册古诗三首之《别董大》。

　　【教学理念】

　　设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。

　　【学习目标】

　　1、借助教材注释，结合课外资料，通过**自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

　　2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

　　3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

　　【教学过程】

　　一、创设氛围，感受诗境。

　　1、播放歌曲《送别》。师诵读：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。这是近代著名学者李叔同先生的一首送别之词，从这个旋律之中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。（板书：别）

　　2、送别这种情感自古有之。现在有汽车、飞机等发达的交通工具，便捷的通讯方式，但是在古代，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，正所谓“相见时难别亦难”。于是，古人就把这种种别离的愁思化作了一句句真情的诗。

　　3、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（补板书：董大）

　　4、请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。

　　5、指名读，听听是否读得既正确又通顺。

　　6、通过自学，你从这首诗中感受到什么？

　　（汇报交流，师生共同补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，他碰到好朋友高适。）

　　过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？

　　二、分步解读，品悟诗情。

　　1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。

　　2、你读懂了哪句诗，你就说哪一句。

　　（教师抓住以下重点词点拨：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）

　　3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。

　　4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？

　　（1）指名读前两句诗并说理解。

　　（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？

　　（通过这两个问题，引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。顺势点到古诗词中的借景抒情——这昏黄一片的天地，这寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困难挫折。）

　　（3）指导感情朗读这前两句诗。读出自己的理解。（结合教师范读）

　　（4）是啊，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？

　　5、品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？

　　（1）指名读。

　　（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？

　　（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？高适会对董大怎么说。

　　(学生**表达，充实后两句诗的内涵。)

　　（4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，很难体会到他的苦衷阿！（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫困的境地之中。《别董大》共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。” 一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他在鼓励好友董大，同时也在——鼓励着自己！）

　　（5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　面对渐渐消失在茫茫风沙之中的好友董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？

　　7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？

　　（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）

　　三、对比参读，感悟诗蕴。

　　是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？

　　1、生比较，指名汇报。

　　2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

　　3、汇报交流。

　　4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？

　　（板书：以心相送 以情相送）

　　就让我们带着这份心 ，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。

　　（生配乐深情诵读）

《别董大》教学设计7

　　一、情境导入

　　播放送别的歌曲、教师导入：同学们你们知道刚才这首歌唱的是一幅怎样的情景吗？（是一首送别的歌）今天我们就来学习一首送别诗《别董大》、在学这首诗之前，老师想了解一下你们是否还记得以前学过的送别诗、

　　二、朗读指导

　　幻灯片出示《别董大》这首诗、指导读诗，要求读得节奏明快、语言流畅、

　　别董大

　　高适

　　千里/黄云//白日/曛，

　　北风/吹雁//雪/纷纷。

　　莫愁/前路//无/知己，

　　天下/谁人//不/识君。

　　三、作者简介

　　同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？那我们一起来了解诗人高适的生*背景、（出示幻灯）高适字达夫，今河北沧县人，唐代著名诗人，青年时代仕途失意，50岁后又数任地方大员和朝廷**。他的诗风格雄浑，粗犷，悲壮

　　四、内容简介

　　同学们，你们知道这首诗作者是在怎样的情况下写的吗？为了让大家更好的理解这首诗，我们一起来看看写作背景，幻灯出示、《别董大》是高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫董庭兰。据说董庭兰善古琴。当时盛行胡乐，他受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。

　　五、理解诗句，以及所包含的情感

　　1、当同学们看到第一行诗的时候脑海中会出现怎样的一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第一幅图的景象。

　　2、当同学们看到第二行诗的时候脑海中又会出现怎样一幅情景呢？学生说完后出示幻灯第二幅图的景象。

　　师引导：在这样的景色里好友要天各一方，心情会是怎样的？让学生说说。（是忧愁、痛苦、压抑、伤感的）

　　3、作者与好友的心情是忧愁、痛苦、压抑、伤感的，但诗人为了好友的未来，力劝董大什么呢？请同学们读出来、出示幻灯：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”

　　师指导：前两句和后两句的格调正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪迈向上的）、谁能把这种语气读出来、

　　4、谁能用自己的话说说诗句的意思、

　　先请一名同学说说，然后出示第一句诗意的幻灯：黄云千里，太阳昏黄昏、北风呼啸，雪花纷飞，天空中有一群大雁向远方飞去、

　　再请一名同学说说，然后出示第二句诗意的幻灯：和作者分别后，在今后再也遇不到像你这样知心的朋友、但作者劝董大不用发愁、因为“天下”没有人不知道你的名气。

　　5、佳句欣赏、

　　同学们这首诗里写得最好的一句诗是哪句，请同学们一起读出来、出示幻灯；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”

　　谁能用自己的话说说里面所包含的情感、

　　师相机引导：诗歌表达了诗人对友人的高度赞美与衷心的祝愿，写出诗人豪迈的激情，写出彼此之间的深情厚谊、

　　6、那我们这首诗表达了朋友之间怎样的情感？学生回答后出示中心思想这一张幻灯片、这首赠别诗描写了作者与朋友董大分别时的情景，表达了诗人对朋友的真情厚谊，和对前途充满信心的大丈夫气概．

　　7、请同学们背诵一下我们今天学的《别董大》，一边背诵一边回忆当时的景象，然后出示幻灯片：默写此诗、、同学们一边默写一边听音乐、

　　六、情境表演

　　同学们，通过读、背、说、写，理解这首诗了吗？那好，同学们想想，他们当时分别的时候会说此什么呢？请看96班两位著名演员表演：（出示幻灯）现代版——话别、同学们，他们表演得怎样？请我们以热烈的掌声表示谢谢，感谢他们给我们带来这么精彩的表演、

　　七、小结

　　下面我们一起来回顾一下这首诗、我们这首诗描写了当时的天气，最重要的却是高适送别时对友人说的这句名言：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君、”是啊，前路茫茫，一路风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手远去、这便是诗的魅力，它写自然**，写人情伟大，诉朋友真情，愿大家以后多交这样的朋友，也写这样的好诗、

　　八、作业

　　下面是老师给大家出的作业题、好好看看，自己最适合做哪道？下课后好好在同学们面前表现一番、出示幻灯：

　　1、喜欢表演的同学下课后把这首诗表演给大家看、

　　2、喜欢朗读的同学开个诗歌朗诵会、

　　3、喜欢写字的同学开展一次诗歌写字比赛、

　　4、喜欢电脑的同学给此诗设计一个封面、

　　5、爱唱歌的同学唱一唱有关送别的歌、

　　九、下课

　　今天，我们这节课到此结束，祝愿老师和同学们在今后的道路中心想事成，****、

《别董大》教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解诗句的意思。

　　2、理解诗人所描绘的“景”，所表达的“情”，以及“写景”与“表情”之间的关系。

　　教学难点：

　　理解《别董大》抒发的并非学浓得化不开的离别愁绪，而是满怀豪情，豁达乐观的心境。

　　教具准备：

　　课件、小资料。

　　一、课件导入、激活思维。

　　首先播放一般以先苍凉后激越的音乐为背景的配乐课件，内容为漂泊流浪中的诗人高适送别满怀失落之感的好友――玄宗时最著名的琴手董大的情景。

　　师相机以简笔画的形式板书，创设情景，抓住学生学习新知识的热情和欲望，达到了了解诗人与诗题《别董大》的目的。进而引出诗句：

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　二、小组学习讨论，抓字眼、明诗意。

　　诗句流畅明了，内容*中风奇，节奏明快，格调明朗，先让学生借助课件、注释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意。

　　多**课件出示：

　　1、通过眼看，耳听，脑想，心读，你的眼前出现了哪些景物？是一幅怎样的画面？

　　学生a：眼前出现一幅荒凉的画面。

　　学生b：我眼前出现一幅凄凉的画面。

　　……

　　根据问题的讨论，师相机引导。

　　2、在这好友将要天各一方之时，他的心情是怎样的？（他指“董大”）

　　学生a：他的心情是痛苦的。

　　学生b：他的心情是忧伤的。

　　师相机引出下句：

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　让学生讨论：透过诗句，诗人的态度如何呢？

　　学生a：诗人是高昂的。

　　学生b：是豪迈向上的。

　　学生c：是豁达乐观的。

　　三、用情朗读，赏析千古名句。

　　诗中的前半部分所描绘的是“景”（板书：“景”），用哪些词语能说出这些景物的格调呢？

　　a、低沉 b、苍凉 c、沉郁

　　诗中的后半部分所描绘的是“情”（板书：“情”），用哪些词能概括诗人此时的心情呢？

　　a、昂扬 b、豪迈 c、乐观

　　让学生讨论：

　　我们应怎样读才能把诗人独特的内心情感体现出来呢？请同学们振奋精神和诗人一起送董大。让学生用各种灵活的方式创造性地去朗读诗，体验诗的意境。（可采用单人读、分组读或竞赛等方式去朗读。）

　　四、巧设练习，激励创新。

　　让学生充分体验学习的成功与乐趣，充分体现以人为本的教学思想，在本诗的学习中，可设计以下练习：

　　1、看谁快――幸过三关。

　　第一关：我会背。（背诗）

　　第二关：我会写。（默写诗）

　　第三关：我会说。（说诗）

　　2、反馈训练。

　　五、小结。

　　前路茫茫风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手送友远去，这即是诗的魅力，它写出了自然的**、人情的伟大，诉朋友真情。愿大家以后多交这样的朋友，也写出这样的好诗，好文章来。

　　六、作业设计。

　　1、背诵《别董大》。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、想象诗所表达的意境。

　　板书设计：

　　别 董 大

　　千里黄云白日曛，

　　“景”荒凉

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　“情”豪迈

　　天下谁人不识君。

《别董大》教学设计9

　　教学目标：

　　1、理解诗句的意思。

　　2、理解诗人所描绘的“景”，所表达的“情”，以及“写景”与“表情”之间的关系。

　　教学难点：

　　理解《别董大》抒发的并非学浓得化不开的离别愁绪，而是满怀豪情，豁达乐观的心境。

　　教具准备：

　　课件、小资料。

　　一、课件导入、激活思维。

　　首先播放一般以先苍凉后激越的音乐为背景的配乐课件，内容为漂泊流浪中的诗人高适送别满怀失落之感的好友――玄宗时最著名的琴手董大的情景。

　　师相机以简笔画的形式板书，创设情景，抓住学生学习新知识的热情和欲望，达到了了解诗人与诗题《别董大》的目的。进而引出诗句：

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　二、小组学习讨论，抓字眼、明诗意。

　　诗句流畅明了，内容*中风奇，节奏明快，格调明朗，先让学生借助课件、注释、插图，一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面，抓住重点词语，自主学习，理解诗意。

　　多**课件出示：

　　1、通过眼看，耳听，脑想，心读，你的眼前出现了哪些景物？是一幅怎样的画面？

　　学生a：眼前出现一幅荒凉的画面。

　　学生b：我眼前出现一幅凄凉的画面。

　　……

　　根据问题的讨论，师相机引导。

　　2、在这好友将要天各一方之时，他的心情是怎样的？（他指“董大”）

　　学生a：他的心情是痛苦的。

　　学生b：他的心情是忧伤的。

　　师相机引出下句：

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　让学生讨论：透过诗句，诗人的态度如何呢？

　　学生a：诗人是高昂的。

　　学生b：是豪迈向上的。

　　学生c：是豁达乐观的。

　　三、用情朗读，赏析千古名句。

　　诗中的前半部分所描绘的是“景”（板书：“景”），用哪些词语能说出这些景物的格调呢？

　　a、低沉 b、苍凉 c、沉郁

　　诗中的后半部分所描绘的是“情”（板书：“情”），用哪些词能概括诗人此时的心情呢？

　　a、昂扬 b、豪迈 c、乐观

　　让学生讨论：

　　我们应怎样读才能把诗人独特的内心情感体现出来呢？请同学们振奋精神和诗人一起送董大。让学生用各种灵活的方式创造性地去朗读诗，体验诗的意境。（可采用单人读、分组读或竞赛等方式去朗读。）

　　四、巧设练习，激励创新。

　　让学生充分体验学习的成功与乐趣，充分体现以人为本的教学思想，在本诗的学习中，可设计以下练习：

　　1、看谁快――幸过三关。

　　第一关：我会背。（背诗）

　　第二关：我会写。（默写诗）

　　第三关：我会说。（说诗）

　　2、反馈训练。

　　五、小结。

　　前路茫茫风沙，有挚友一番激励，董大满怀信心，高适挥手送友远去，这即是诗的魅力，它写出了自然的**、人情的伟大，诉朋友真情。愿大家以后多交这样的朋友，也写出这样的好诗，好文章来。

　　六、作业设计。

　　1、背诵《别董大》。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、想象诗所表达的意境。

　　板书设计：

　　别 董 大

　　千里黄云白日曛，

　　“景”荒凉

　　北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，

　　“情”豪迈

　　天下谁人不识君。

《别董大》教学设计10

　　学习目标：

　　1．学会“曛”这个生字。

　　2．理解重点词语及诗句的意思。

　　3．有感情的朗读，并能背诵。

　　学习重难点：

　　品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　教学过程：

　　一、读懂诗题，了解背景

　　1、生读题，再读，你知道了哪些内容？

　　介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

　　2、别：分别、离别，都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。

　　二、读通读顺，整体把握

　　1、请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

　　2．指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

　　3．师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。

　　4．一起来读读这首诗。（齐读）

　　5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

　　（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟）

　　6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

　　（学生自学）

　　7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）

　　8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？

　　9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。（生朗读）

　　10．给点评，再提名读。

　　三、反复品读，入境悟情

　　（一）品读第一二句诗

　　1 ．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

　　2．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语（板书），景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。

　　3．**读。

　　4．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言

　　5．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件，师配乐范读）

　　6．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）

　　（预设，作以下回应：）

　　──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　7．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。

　　8．“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

　　9．你怎样理解“前路”、“知己”？

　　10．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。

　　（二）品读第三四句诗

　　1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（画出“莫愁”）

　　2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

　　3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，**非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听，这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话，或者是替高适来劝慰朋友几句。

　　4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）

　　生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。

　　所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　生：你是一代琴师，边当朝**都非常赏识你，你还担心什么呢？

　　所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。

　　所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

　　生：充满了自信。

　　这就是友谊的力量啊。

　　生：我不再发愁。

　　这就是朋友的真情啊。

　　生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。

　　6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）

　　（三）回复全诗，朗读提升

　　1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个黄云白日和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）

　　2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（**读。）再提名读。

　　3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）

　　4．人常说情由景生，但情不能完全被景**，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？

　　（板书：乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

　　5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。）

　　6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。（配乐读）

　　四、总结全诗，活用诗句、拓展延伸

　　1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。 在唐人赠别诗篇中，有许多凄清缠绵、低徊留连的作品，让人感人至深，我们来一起回忆一下

　　渭城曲——王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　赠汪伦——李白

　　李白登舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！

　　但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为其涂**另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是这豪放派的佳篇。与此类似的还有

　　送杜少府之任蜀川——王勃

　　城阙辅三秦，

　　风烟望五洲。

　　与君别离意，

　　同是宦游人。

　　海内存知己，

　　天涯若比邻。

　　无为在岐路，

　　儿女共沾巾。

　　2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　板书设计：

　　别董大

　　（唐 高适）

　　千里黄云白日曛，

　　北风吹雁雪纷纷。 ?乐观豁达

　　莫愁前路无知己， ?友情真挚

　　天下谁人不识君。

别董大古诗3篇（扩展5）

——《别赋》课文赏析3篇

《别赋》课文赏析1

　　南北朝：江淹

　　黯然销魂者，唯别而已矣！况秦吴兮绝国，复燕宋兮千里。或春苔兮始生，乍秋风兮暂起。是以行子肠断，百感凄恻。风萧萧而异响，云漫漫而奇色。舟凝滞于水滨，车逶迟于山侧。棹容与而讵前，马寒鸣而不息。掩金觞而谁御，横玉柱而沾轼。居人愁卧，怳若有亡。日下壁而沉彩，月上轩而飞光。见红兰之受露，望青楸之离霜。巡层楹而空掩，抚锦幕而虚凉。知离梦之踯躅，意别魂之飞扬。故别虽一绪，事乃万族。

　　至若龙马银鞍，朱轩绣轴，帐饮东都，送客金谷。琴羽张兮箫鼓陈，燕、赵歌兮伤美人，珠与玉兮艳暮秋，罗与绮兮娇上春。惊驷马之仰秣，耸渊鱼之赤鳞。造分手而衔涕，感寂寞而伤神。

　　乃有剑客惭恩，少年报士，韩国赵厕，吴宫燕市。割慈忍爱，离邦去里，沥泣共诀，抆血相视。驱征马而不顾，见行尘之时起。方衔感于一剑，非买价于泉里。金石震而色变，骨肉悲而心死。

　　或乃边郡未和，负羽从军。辽水无极，雁山参云。闺中风暖，陌上草薰。日出天而曜景，露下地而腾文。镜朱尘之照烂，袭青气之烟煴，攀桃李兮不忍别，送爱子兮沾罗裙。

　　至如一赴绝国，讵相见期？视乔木兮故里，决北梁兮永辞，左右兮魄动，亲朋兮泪滋。可班荆兮憎恨，惟樽酒兮叙悲。值秋雁兮飞日，当白露兮下时，怨复怨兮远山曲，去复去兮长河湄。

　　又若君居淄右，妾家河阳，同琼珮之晨照，共金炉之夕香。君结绶兮千里，惜瑶草之徒芳。惭幽闺之琴瑟，晦高台之流黄。春 宫閟此青苔色，秋帐含此明月光，夏簟清兮昼不暮，冬釭凝兮夜何长！织锦曲兮泣已尽，回文诗兮影独伤。

　　傥有华阴上士，服食还仙。术既妙而犹学，道已寂而未传。守丹灶而不顾，炼金鼎而方坚。**上汉，骖鸾腾天。暂游万里，少别千年。惟世间兮重别，谢主人兮依然。

　　下有芍药之诗，佳人之歌，桑中卫女，上宫陈娥。春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何！至乃秋露如珠，秋月如圭，明月白露，光阴往来，与子之别，思心徘徊。

　　是以别方不定，别理千名，有别必怨，有怨必盈。使人意夺神骇，心折骨惊，虽渊、云之墨妙，严、乐之笔精，金闺之诸彦，兰台之群英，赋有凌云之称，辨有雕龙之声，谁能摹暂离之状，写永诀之情着乎？

别董大古诗3篇（扩展6）

——《别房太尉墓》唐诗3篇

《别房太尉墓》唐诗1

　　他乡复行役，驻马别孤坟。

　　近泪无干土，低空有断云。

　　对棋陪谢傅，把剑觅徐君。

　　唯见林花落，莺啼送客闻。

　　【作品赏析】

　　房太尉即房琯，他在唐玄宗来到四川时拜相，为人比较正直。757年（至德二年），为唐肃宗所贬。杜甫曾毅然上疏力谏，结果得罪肃宗，几遭刑戮。房琯罢相后，于763年（宝应二年）拜特进、刑部尚书。在路遇疾，卒于阆州。死后赠太尉（见《旧唐书·房琯传》）。两年后杜甫经过阆州，特来看看老友的坟。

　　“他乡复行役，驻马别孤坟。”既在他乡复值行役之中，公事在身，行色匆匆。尽管如此，诗人还是驻马暂留，来到孤坟前，向亡友致哀。先前堂堂**之墓，如今已是茕茕“孤坟”，表现了房琯晚年的坎坷和身后的凄凉。

　　“近泪无干土，低空有断云。”“无干土”的缘由是“近泪”。诗人在坟前洒下许多伤悼之泪，以至于身旁周围的土都湿润了。诗人哭墓之哀，似乎使天上的云也不忍离去。天低云断，空气里都带着愁惨凝滞之感，使诗人倍觉寂寥哀伤。

　　“对棋陪谢傅，把剑觅徐君。”诗人下句则用了另一典故。《说苑》载：吴季札聘晋过徐国，心知徐君爱其宝剑，等到他回来的时候，徐君已经去世，于是解剑挂在徐君坟的'树上而去。诗人以延陵季子自比，表示对亡友的深情厚谊，虽死不忘。这又照应前两联，道出他为何痛悼的原因。诗篇布局严谨，前后关联十分紧密。

　　“唯见林花落，莺啼送客闻。”“唯”字贯两句，意思是，只看见林花纷纷落下，只听见莺啼送客之声。这两句收尾，显得余韵悠扬不尽。诗人着意刻画出一个幽静肃穆之极的氛围：林花飘落似珠泪纷纷，啼莺送客，也似哀乐阵阵。此时此地，诗人只看见这样的场景，只听见这样的声音，格外衬托出孤零零的坟地与孤零零的吊客的悲哀。

　　此诗极不易写，因为房琯不是一般的人，所以句句都要得体；而杜甫与房琯又非一般之交，所以句句要有情谊。而此诗写得既雍容典雅，又一往情深，十分切合题旨。

　　诗人表达的感情十分深沉而含蓄，这是因为房琯的问题，事**局，诗人已经为此吃了苦头，自有难言之苦。但诗中那阴郁的氛围，那深沉的哀痛，还是表现出诗人不只是悼念亡友而已，更多的是内心对国事的殷忧和叹息。

别董大古诗3篇（扩展7）

——别心情日记3篇

别心情日记1

　　别，是伤感的，但它让人们懂得了什么是珍惜；别，就一个字，却体现着热泪盈眶的悲痛。

　　一个个饱和的行李箱，是我们不禁想起初识。

　　是缘分，让我们相遇；时间，让我们熟知；又是时间，使我们品尝别时得心酸。一别，也许几载，也许几十载，或许一生，但时间却带不走我们的感情，因为我们的心永远牵手。

　　初识校园，别时车站；一个使人愉快的天堂，一个另人心碎的地方。也许相识就是离别的开始，可在昏黄的灯光反射的幽蓝的笔影下，却再难觅你那熟悉的身庞；此时，你只能在兰色单调的笔迹和空洞的记忆中定格。

　　别，也许是泪落连珠子，也许是儿女共沾巾。但别，却是再次相遇的起点。再见吧，朋友，时间的凝固也许会成为相遇的永恒。但时间仍在飞逝；别，也如期而至。

　　再过几十年，我们也许天涯海角，可我们却有一段美好的回忆。这，也许就是别赐予人们的吧！

　　无论如何，别也是一种享受，一种欢乐，只是它附带着一种悲伤和心酸的色彩！

别心情日记2

　　期望的周三是中学时期，如今的.欢喜都成黑色的周四。

　　从早上开始，室友窸窸窣窣的起床声将沉睡的我唤醒半分。多亏感冒药的功效，将近一个周都没能够按时醒来。好觉从未如此顺畅。

　　早操是顶着摇摇晃晃的身姿，足球场上在55分已经聚满积极锻炼的同学们。苦笑着原地踏步走，上肢运动……两次重复是晴朗日子最好庆祝。停的召唤，与室友手拉手冲出重重人群包围。微微沁染的汗，转头对着室友说，“可能都没有了”。莫名浮现面孔，我也只是扒拉七楼距离，推开寝室门。

　　照例还是要看看手机消息通知，咯噔一声。只静*在床沿边，极力深呼吸呼吸呼吸。闻讯前来的室友竟然盈眶，还未消化完全信息的我，受此感染，泪目终于。七嘴八舌之中，已将将脉络从眼帘分明到心田。起身整理衣物，拿出水杯，又惊觉直饮卡为零等待。热水需求旺盛，五秒半瓶，毕竟吃药才是维持生者的正经事。

　　最诗意的是在早晨穿过是哪个体育课的操场，花上三分钟的路程，向西苑进发，吃上一碗***鸡蛋面。虽称不上味蕾的绝佳跳动，甚至于室友口中是寡淡滋味，可却是我唯一愿意吃食。不过纵然无添加辣椒的刺激，盐的鼓动也极不能忍受，想做健康的不咳嗽，喝水才是王道。当然，早饭是要饭，绿豆白米稀饭，喷喷香，入口滚烫。称笑一时就作晒晾，再入口几时都无胃口。为药奠基的两口应该已经足够。

　　一行人跨过小树林，爬上三楼。308在8：13分已经占据理想靠窗位置。往后挪上三挪，老师也进入课堂。还未从讯息姿态中回过神来，堂吉诃德的喜剧冲突霸气幻灯片。视频播放更好理解教学内容，风车巨人、羊群敌人都是幻觉的呈现。可敬可笑可悲，悲剧被理解上来，在老师**下，怔仲中间“是相较于喜剧而言的圆满，悲剧则为不圆满”。老师似乎不想多加评论，连忙让我坐下。无语凝噎，问其正解--------悲剧即把有价值的东西撕破给人看。算得上首次承认无知，无知也有知。

　　挣扎几周的体育课，在无雨的三四节课。日头正盛，小组七人的武术**划之下都很优秀。一组两组三组四组五组六组，哈哈，到是我们的表演时间。我与室友带头，人生巅峰的走向。中途紧张到爆的方向相反，两个带头的人面面相觑，极忍笑意，一本正经的做了完整。打分时刻，402的学生证，97分，喜悦是前所未有。整组水*均好成理想，考完离场也跳跃着小步伐。

　　靠近四舍的南苑，本不是要去的食堂。无所知觉，无所想法，凉拌蔬菜和着酸梅汁好成午饭。

　　寝室午休片刻，热意**，头顶的吊扇发挥的力气不能够让人称道凉意，而也呆坐纠结无法释怀心绪。**的困意是57分。倒头露出胳膊，昏昏沉沉在13：38的八卦中呵斥。一口梨子，将咳嗽推送隐藏。再躺上半个钟头，八分在清醒。

　　梯梯阶层，李商隐的无题“相见时难别亦难，东风无力百花残”，此句原是中学极力推崇的理想追求，到达今日，却成爱情讴歌。杨亿的西昆派，内容不算丰富也作一时风靡模仿晦涩。张若虚的《春江花月夜》，凭借此诗获称孤诗压全唐，意境宏达所向披靡。

　　呵欠满天也迎来能力化写作，公文起步之下，决议**漫天飞舞。所有开始都有结局动机，潜伏都是作业批注缘由。提前三分钟，冲出教学楼，脱缰的打到将冷未冷饭菜，快速解决又为下一任务完成。

　　**的特殊也随着年龄而注意起来。大合唱前排的尊贵位置，喜滋滋的坐等开场。**唱响，军歌嘹亮，青春也恣意美好。由19时开始，把握准确的20：30结束，熙攘人群在半边月光下回家，哦回寝。于此，一天终于结束。

　　想说零碎的语言，都是满怀真诚的感知世界。没有真正热爱，就觉不彻底就是半途而废。而有些东西耿耿于怀也不能重归于好。水果不定腐烂，干枯也可以作为乖巧纪念品。那些事情啊，已经很努力很努力地试过了，可不行就是不行，再怎么尝试，也不行。

　　不对吗，却是刚刚好，到这里，不多也不少。

　　要快乐，尽量顺风，遥遥路途。

　　一切一切。

别董大古诗3篇（扩展8）

——姓董女孩名字3篇

姓董女孩名字1

　　董姗菲

　　董歆歆

　　董易珍

　　董丹萍

　　董易菲

　　董玲婷

　　董辰璐

　　董秋寒

　　董粲粲

　　董致瑗

　　董雅宁

　　董易慧

　　董佳莹

　　董思璐

　　董倩倩

　　董丹方

　　董雪利

　　董艳雯

　　董建婷

　　董海婷

　　董良良

　　董小婷

　　董雯萱

　　董姝丹

　　董芝余

　　董浛智

　　董景苑

　　董星文

　　董雪淋

　　董忱忱

　　董梓妍

　　董韵涵

　　董易天

　　董玉生

　　董益希

　　董佳琦

　　董惠宁

　　董一秋

　　董芯宜

　　董璨璨

　　董星若

　　董星婷

　　董芝辰

　　董金金

　　董影影

　　董娜玥

　　董佳琪

　　董娅姝

　　董星嘉

　　董姗姗

　　董奕雯

　　董一铮

　　董莹莹

　　董佳娴

　　董小琰

　　董致君

　　董晓萌

　　董狘力

　　董玉珏

　　董玉相

　　董晓琪

　　董星雯

　　董怡涵

　　董晓萱

　　董敏哲

　　董星璇

　　董茜丹

　　董瑶迪

　　董璇玥

　　董水静

　　董惠琦

　　董佳宁

　　董思宁

　　董玉一

　　董星熙

　　董媛玉

　　董若*

　　董雨晴

　　董琪瑶

　　董昊瑜

　　董玲茹

　　董佳妮

　　董可欣

　　董一晸

姓董女孩名字2

　　董薇颖 董贺莉 董中艳 董太英 董熙妍 董俊琳 董燕贞 董含玉

　　董娅楠 董晓婷 董雪丽 董思怡 董蕾洁 董轶红 董石梅 董琪芳

　　董欣秀 董嘉玉 董莹凤 董翊琴 董炎嫣 董文英 董易玲 董怡澄

　　董有红 董琢玉 董琬嫣 董珠洁 董紫萍 董雅萍 董倩郗 董蓝颖

　　董龙悦 董倩熙 董丽怡 董懿颖 董素倩 董瑶璐 董燕霞 董芷怡

　　董静瑶 董玺红 董一婷 董传玲 董跚娜 董晨琳 董淑梅 董依婷

　　董泯冉 董莉芸 董移琴 董君玉 董佳怡 董雪莹 董雨霞 董艳怡

　　董嫣桦 董文悦 董柳燕 董文琴 董雪颖 董秀莉 董楚瑶 董玲珑

　　董已文 董晶瑶 董晓丽 董双英 董耀萍 董江梅 董汶悦 董文霞

　　董兰 董鑫燃 董梓瑶 董妍鸣 董金玉 董梓洁 董靖怡 董晓婷

　　董蔷玉 董雯美 董媛英 董哓娟 董中玲 董琳雪 董恬美 董凯文

　　董中芳 董天怡 董娟魄 董妍冰 董燕霞 董成美 董素艳 董悦庭

　　董丰文 董兰花 董永婵 董媛翊 董济英 董琪玉 董书妍 董茜秀

　　董亚娟 董莉湫 董延悦 董琳霖 董清萍 董曼玲 董则文 董小婵

　　董嘉怡 董新红 董钰萍 董羽莹 董佳英 董新玉 董红娜 董爱美

　　董丽霞 董炫婵 董香花 董焓玉 董真倩 董晓红 董燕飞 董经玲

　　董子瑶 董润红 董静怡 董雪红 董玉梅 董丽英 董莹莹 董千梅

　　董月洁 董倩琳 董沛玲 董旭玲 董井萍 董舒文 董晓洁 董汶燕

　　董林娟 董汉英 董先芬 董妍淇 董美莉 董嵩英 董仲玉 董莉茹

　　董予嫣 董临蓉 董贻文 董兰英 董凯婷 董大妍 董玲珑 董怡涵

　　董彩琳 董雪怡 董丽梅 董婷 董怡妍 董美艳 董启笛 董轲轲

　　董泺汁 董靓怡 董永梅 董伟芳 董文玉 董庚洁 董万红 董旭琳

　　董俊娟 董张艳 董壹玲 董恋瑛 董秀泽 董俊颖 董瑞玲 董倩愉

　　董重文 董明玉 董丞婷 董嘉媛 董红飞 董孟翔 董靖楷 董峻冉

　　董景文 董隽萍 董妮瑶 董世玉 董卉丽 董嘉婷 董文婷 董倩倪

　　董茁文 董莉佳 董莉桦 董香梅 董秀娟 董美玲 董妍钧 董文艳

　　董卓秀 董涵悦 董月英 董文娟 董华丽 董娴婧 董卉丽 董憬嫣

　　董绍丽 董焕婷 董靖梅 董悦凯 董杜红 董聪燕 董善琼 董丽冉

　　董怡媛 董宇洁 董宝玲 董卓冉 董洪玉 董妍辰 董文嫣 董玲郡

　　董娅昕 董素美 董华颖 董洁梅 董秀丽 董诗婷 董达蓉 董超文

　　董碧妍 董郡娅 董艳芳 董璇婷 董为英 董妍馨 董华丽 董惠霞

　　董乔文 董希倩 董娜熙 董筱梅 董心茹 董琪琴 董孜婷 董京花

　　董妍淳 董红霞 董玉英 董碧娟 董发红 董涵美 董天悦 董芬萍

　　董莉萍 董琳策 董向红 董艳嫣 董子媛 董惠琴 董林玲 董绎文

　　董国蓉 董西霞 董君婷 董思玉 董海娜 董文婧 董小娥 董屿瑶

　　董鑫玲 董优娜 董嘉倩 董仪琳 董文文 董丽瑶 董敏莉 董悦*

　　董西悦 董妍绮 董晓婧 董悦熙 董勇丽 董钰莹 董梦颖 董洪莉

　　董永玲 董紫悦 董正倩 董俊颖 董京艳 董琳兰 董琳雄 董妹

　　董婕怡 董诺琳 董珈琳 董琳涵 董悦敏 董燕坚 董凌文 董巧瑛

　　董桂花 董朝婵 董财玉 董云霞 董朝洁 董秋瑶 董明梅 董思秀

　　董睿莹 董思媛 董芸霞 董炎丽 董丽美 董俊萍 董雪芬 董敬雪

　　董仲梅 董慧琴 董彩玲 董怡卿 董其芳 董书玉 董宜蓉 董宗艳

　　董燕南 董婧畅 董永娟 董琳莉 董丽芳 董玉梅 董幼琴 董谨嫣

　　董润媛 董茹菁 董燕群 董秋娟 董媛诺 董凤娟 董文颖 董嗣媛

　　董娅俪 董志红 董冬雪 董志洁 董瑞琳 董鑫茹 董冠文 董慧霞

　　董金红 董秀含 董婧琪 董绣莉 董妍齐 董昕玉 董瑞萍 董苑怡

　　董文婧 董姝媛 董宜娟 董婷琳 董育颖 董玲飞 董梓文 董亚婷

　　董雪芬 董瑞梅 董娜莹 董春嫣 董黎婷 董惠琴 董悦佳 董玲琪

　　董冰玉 董婧夷 董依婷 董旭艳 董映红 董颖婷 董长芳 董宝娟

　　董怡璇 董美 董静莹 董希媛 董冯玲 董苓娜 董仕文 董铃玉

别董大古诗3篇（扩展9）

——孝感董永公园作文3篇

孝感董永公园作文1

　　孝感董永公园的变化可大啦！

　　以前的董永公园，树木非常的少，到处都是泥巴，空气一点也不清新。地上有很多的垃圾，还有人随地乱吐痰，没有环保标语牌，来告诉人们不要乱扔垃圾，湖面上漂着许许多多的垃圾，垃圾把湖水污染成黑水，发出着阵阵臭味。

　　现在的董永公园，这些毛病全改掉啦！

　　地上全是绿茸茸的小草，嫩草里面夹着一些蓝色的、紫色的、鹅黄色的野花，散发着一股清香。到处是郁郁葱葱的树木，空气清新甜润。草地上的环保标牌时刻提醒着人们要爱护环境，保护大自然。湖水撞在岩石上发出“哗哗”的声音，多像大自然在演奏乐曲呀！小鱼在清澈的湖水里**自在地游来游去，多讨人喜欢呀！一场春雨过后，花草树木焕然一新，就像给董永公园换了一件新衣服。

　　董永公园的变化真大呀！

孝感董永公园作文2

　　董永公园是我的家乡——孝感的著名景点之一。公园里有瑶池仙境、桑榆亭、知乐亭、董永祠、槐荫树、理丝桥、孝文化长廊……。公园一年四季的风景都很美丽。

　　春天，梧桐树绽出了嫩芽，柳树抽出了枝条，竹子长出了嫩绿的叶子，小草偷偷地从地下钻了出来，望着这光明的世界。人们在这美好的春天里休闲、散步，有的看书，有的三五成群的在一起谈心，有的在知乐亭一展美妙的歌喉。真是热闹非凡啊!

　　夏天，公园里的树叶郁郁葱葱。有枝叶覆盖的梧桐，有亭亭玉立的水杉，有青翠碧绿的榆树。还有一棵高大的槐荫树，它枝叶茂密，就像一把撑开着的绿色大伞，可以挡风雨、遮太阳，人们可以愉快的在树下乘凉、聊天……。节假日，小朋友们在这里嬉戏、玩耍。

　　秋天，树叶渐渐变黄了，而青松却更加苍翠。一阵凉爽的秋风吹过，黄色的树叶随风在空中飞舞，飘飘悠悠地落在地上，地上像铺了一层厚厚的毯子。

　　冬天，公园里虽然少了一些绿色，但茶梅照样争芳斗艳，景色同样迷人，人们欢声笑语，其乐无穷。

　　我爱这美丽的董永公园，我爱这美丽的家乡。

孝感董永公园作文3

　　大家都知道董永公园吧！我听爸爸说是纪念汉孝子董永而建设的，董永是***孝之一，中外闻名。公园里树木繁茂，花草众多。有假山，有湖水，有长长的桥，还有儿童娱乐设施，碰碰车、蹦蹦床、跷跷板、过山车、旋转木马、秋千等。

　　我最喜欢的是公园里的湖了。

　　春天，我和爸爸到湖边玩耍。风婆婆吹着柳树姑娘的碧绿又柔软的`发丝。我拿起地上枯干的柳枝，在水面上点来点去，就看到一个又一个的晕圈。水里的草绿了，有圆的叶、长的叶。远处有一只鸭子在水面上游来游去，不时地扎个猛子。近处，小鱼在水草间捉迷藏。

　　夏天，我和爸爸去钓鱼。我们把三个网子撒下去，就看一个老爷爷把他网子拉上来，里面有一只活蹦乱跳的红龙虾，还有几只小的白虾。我们拆下几根柳条，我编成一个圈圈戴在头上。过了几十分钟，我们也收网了，网里有两条小鱼还有好多小虾。

　　秋天，我们全家在水里划船。老师傅把船稳住，我们一个个坐上去，爸爸和妈妈用脚蹬踏板，像骑自行车那样，我**方向盘。小船向桥下划去。听着哗哗的拨水声，我们到了桥洞下，我们在桥洞下说话时有回声可好玩了。突然，有两条小船互相碰在一起，他们的欢笑声在湖面荡漾。岸边有许多钓鱼的人，有的坐着，有的站着，有的蹲着，像石像一样一动不动生怕惊动了小鱼。

　　冬天，湖面结冰了。爸爸带我去滑冰，一开始，我站在岸上至哆嗦，生怕掉下去。爸爸把我拽了下去，我小心翼翼地站在冰面上不敢动，爸爸拿木棍让我抓住，让我蹲下来，他抓住另一头，慢慢向前滑动。滑冰原是这样好玩啊！临走时我还恋恋不舍地离开了。

　　董永公园里还有很多好玩的地方，等你来玩啊！

别董大古诗3篇（扩展10）

——求职面试的5大禁忌，千万别犯，不然直接被淘汰！ (荟萃2篇)

求职面试的5大禁忌，千万别犯，不然直接被淘汰！1

　　禁忌1：说话太急，不经大脑

　　面试时，你说话的水*在一定程度上**了你的水*。讲话快的人，往往雷厉风行，可能之前曾经做过管理方面的工作，但阅历还不够深；讲话太慢的人，不是天性使然，就是根本找不到可以说的话，挖空心思想可以说什么，让HR听得不耐烦。在面试时建议保持一般的语速，讲话快不是你的优点，讲得到位才是你应该做的。因此在发言时，千万不要追求速度，而是尽可能表现你的逻辑思维和你的相关经验。

　　禁忌2：坐立不安，小动作多

　　小动作是难以避免的，那些我们不以为然的小动作，一旦被面试官注意了，他们就会过度解读。比如说，总是坐立不安，说明这个人不够耐心，稳定性不好，不适合做高强度的工作；比如说，经常东张西望，左顾右盼，说明这个人的定力不够，不能集中***做好一件事情。面试时，一定要表现得端庄大方，用一个职场人的标准来要求自己。

　　禁忌3：表情太多，不够端庄

　　面试时最有用的表情，是微笑；面试时能够用的表情，只有微笑。在面试过程中，有人想向HR表示亲昵，于是不自觉地向对方撒娇，很有可能被别人认为你还没长大；有人想和HR分享自己的心情，于是对着HR做鬼脸……这样的行为都不适合出现在面试场合上，特别是和HR面谈的时候，不能出现过多的表情，让别人认为你不够端庄，或不重视这场面试。最好一直保持微笑，发自内心的微笑一定能够打动对方。

　　禁忌4：空口无凭，自吹自擂

　　很多人都习惯在面试时夸大自己，总觉得说得越真实，越容易被淘汰。其实，公司招聘一个员工的前提，就是认可这个人，如果他不愿意诚恳地表现自己，又有什么资格拿下岗位呢？空口无凭最容易出问题，你说的话是真是假，HR可以对照简历，可以观察你的深情，还可以做背景**。万一被发现从始至终，你都是自吹自擂，不仅会被直接淘汰，还有可能**这家公司的黑名单。所以说，面试时的第一原则就是，不要说假话。

　　禁忌5：眼神飘忽，全无自信

　　在一场面试中，眼神到位了，这场面试就成功了一半。也就是说，如果你能够顺畅地和HR进行眼神交流，说明你听懂了问题，也有自信能答好；也说明HR一直认真听你讲，并且不断鼓励你继续讲下去。自信真的是面试时最大的魅力，而你的自信也都体现在眼神中。眼神飘忽的面试者，经常东张西望，所以忽略了HR眼中的审视目光；不敢和HR进行眼神交流，因此没看到对方的疑惑，也无法及时解释清楚。总而言之，在面试前，你一定要多练习自己的眼神。

求职面试的5大禁忌，千万别犯，不然直接被淘汰！2

　　1.多嘴多舌，侃侃而谈

　　大部分面试分为初试和复试，在初试的过程中我们要做一个简单的自我介绍，而后面试官开始**，在这个过程中我们一定要“多听少说”，相信“言多必失”的道理大家都懂，切忌长篇大论，侃侃而谈，自我介绍一定要精简，回答面试官的问题也要直奔主题，可以在原有问题的基础上做一些延伸，切勿跑题，而为什么要这么做？原因很简单，面试官每天要面对很多求职者，**的问题也基本一致，这就会导致面试官在精神上出现一种疲劳，一心只想走完流程，及早结束，如果你因此占用过多时间，更容易造成面试官的反感。

　　2.活跃气氛

　　面试的过程相对严肃，很多求职者为了缓解紧张、尴尬，亦或是为了给面试官留下深刻印象，会做出一些活跃气氛的举动，那么为什么不能在面试的过程中活跃气氛？首选我们要做的是“投其所好”，如果你并不知道面试官的喜好，切勿胡乱开玩笑，或许你所说的，所做的正是面试官所反感的，即使你非常优秀，面试官也可能会主观的否定你。

　　3.投机取巧

　　说到这个问题，小编给大家说一个真实案例，5个人去B公司面试，面试官给了5个人每人一张白纸，声称一天之内谁能把这张白纸卖出1千元，谁就能被录用，结果第二天5个人回来，只有小张一个人没有卖出去，最终小张被成功录用。理由是“诚实”，由此看来，在面试过程中还是不要投机取巧，要以诚待人。

　　4.不卑不亢

　　这个禁忌相信很多人都会觉得奇怪，难道不卑不亢不对吗？其实不要误会小编的意思，我们在面试过程中确实是要做到“多听少说”、“不卑不亢”，但是同样也不能太过*静，我们还是要明确的表达出对公司的肯定，对这份工作的渴望，这是个加分项！

　　5.得意忘形

　　那么到了最后，即使是面试通过，也不要得意忘形，切记一定要沉得住气，即使非常开心，也要回到家里在发泄出来！