《夏夜》教案1

　　《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　过程与方法目标

　　运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　情感态度与价值观目标

　　结合课文对学生进行美育教育。

　　教学重点：

　　体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

　　教学难点：

　　情景交融、融情于景的写法学情分析： 前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

　　教学方法：

　　导读、讨论式学法

　　课前准备：

　　课前预习，解决字词，熟读课文。

　　一、导入新课

　　同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！

　　二、教师范读

　　要求：同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面

　　读完后教师问：听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？

　　找同学回答

　　教师：老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。（出示幻灯片）

　　三、朗读课文

　　文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。

　　四、品读课文

　　1、师设问：文中出现了哪些景物？

　　生回答：晚霞、启明星、明灯、人

　　2、教师继续问：作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。

　　教师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图

　　3、教师设问：你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？

　　学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。

　　示例

　　海滨仲夏夜的景色美

　　霞光图：作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。

　　明星图：当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。

　　夏夜乘凉人的感受美

　　夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温柔、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温柔的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉爽，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙滩上散步的乡亲们的心情也感染了作者，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而高兴。

　　人与自然的**美

　　一篇好的写景抒情散文，一定要达到自然美与人的****，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。

　　如：朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”

　　峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。”

　　这些都贯穿了人与自然的****。

　　五、主题探究

　　作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？

　　（对生活的的赞美突出主题）

　　六、练笔

　　许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的机会。

　　教师提出要求

　　1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，展现你心中的那份最美。

　　2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。

　　教师提示：校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。

《夏夜》教案2

　　教学目标

　　1．自主学会本课生字并能正确、工整地书写。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

　　3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。

　　4．体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

　　教学重、难点

　　引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。

　　教学准备

　　教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。

　　学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课

　　海滨仲夏夜究竟是怎样的呢？今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。

　　二、读通课文，初步感知

　　1. 请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

　　2. 出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

　　3. 分小组读课文。注意在评价中正音。

　　4. 读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗？

　　三、细读课文，感受美景

　　1. 课文每段写了些什么？

　　2. 默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

　　3. 再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）

　　4. 面对迷人景色，人们有什么表现？（**读后面七段）

　　5. 交流感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。

　　6. 请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。

　　7. 再读课文，齐读、赛读。

　　四、再读课文，巩固理解

　　1. 读完课文，你有什么感受吗？

　　2. 交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。

　　3. 课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。

　　4. **练读，再次感受夜色的迷人。

　　五、积累背诵，拓展升华

　　1. 这么美好的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜欢的段落再读一读，背一背。

　　2. 还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。☆作者简介

　　峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家***童工。**战争爆发后在家乡胶东半岛参加**工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《大众报》**，新华社**分社随军**，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社**、中南人民广播电台宣传科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。

《夏夜》教案3

　　［教学目标］

　　1。了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　2。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　3。结合课文对学生进行美育教育。

　　［难点、重点分析］

　　1。课文是按照什么顺序来写景的？

　　分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　2。作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？

　　分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。

　　3。本文的结构是怎样的？

　　分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。

　　第一层（1~4自然段）：写幽美、静谧的夜色。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜**，从多方面展开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”“滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。文章情景交融，为下文写人作了充分的铺垫。

　　第二层（5~7自然段）：写人们劳动后愉快的休憩时光。如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在****时代**幸福的新生活。但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更加美好的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。

　　第三层（8~12自然段）：写皎洁明亮的月亮沐浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧，人声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩”。由第一层写景、第二层写入，到这里把写景、写人、抒情融为一体，创造出一种清新、隽永的意境，使人卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。

　　4。本文的写作特色是什么？

　　分析：（1）线索。

　　所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章**成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫作“纵式结构”。《》正是以时间推移为线索的。

　　（2）景物描写。

　　文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。

　　首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。《》的写景很注意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”，其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像—串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那*静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

　　其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色的电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。

　　（3）抒情。

　　写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感**彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人人胜的艺术效果。

　　（4）语言。

　　在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，用词准确优美。在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培养用词造句的能力。

　　（5）美学特色。

　　①用多变的色彩描绘了的“幽美”。

　　现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物而产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔和妩媚，如霞光、启明星、清风等景物产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了宁静美、动态美及**美。

　　宁静美。作者仁立海滨，按时间顺序描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的宁静美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们****祖国各个角落的和**定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。

　　动态美。《》的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪，浪头排排涌起。浪峰涌起之处，犹如燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪烁”“滚动”。形象地写出了海的色彩、海的气势。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

　　**美。作者运用他那灵巧的画笔，在三幅图景中调色布彩：第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍珠耀眼……五彩缤纷。作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨，笔调既活泼又朴实。多角度地描绘祖国海滨的夜景，给人以****的立体感。作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，善于运用不同形态的美，使它们相互联系、彼此渗透、互相转化，从而构成了一个丰富多彩的世界。**美就是“幽美”的又一“独特”所在。

　　②情景交融写出崭新的“时代美”。

　　一轮皎洁而明亮的月亮照着海滨，“说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家做主的“时代美”。

　　5。全文描绘了哪三组画面？

　　分析：第一组画面（1-3段）：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

　　第二组画面（4~7段）：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面（8~12段）：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　抓住的特征写景，用语准确生动，是本文的主要特点。霞光色彩的变幻，从启明星闪烁到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。准确而生动地写出了动态的霞光，表现了霞光的色彩变化。作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光，用蓝天衬明星，让映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜色中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，使景物更形象生动。

　　6。第3段的灯光图与“天上的市街”的意境有哪些相似之处？有哪些不同？

　　分析：相似处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“明灯”、山坡上的灯火、海面上“流动着的珍珠”三个层次，上中下互相辉映，更多彩多姿，富有画趣。

　　7。文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消失的过程？这样写有什么作用？

　　分析：这一部分绝非闲笔，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景，突出霞光由渐淡而消失的变化过程。二是突出夏夜晴空“高而远”的特点，只有霞光消失，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创造了一个宁静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。

　　从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章二、三部分蕴含的生活中的美。

　　［教学过程设计］

　　（一）导入新课。

　　我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

　　板书课题、作者。

　　1。解题：

　　海滨（地点）；仲夏（季节）；夜（具体时间）。

　　2。简介作者：

　　峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加**。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

　　3。课文介绍：

　　《》一文节选自散文集《秋色赋·》。作者抓住夕阳落山不久一月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

　　（二）指导自读。

　　1。出示小黑板。

　　（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）

　　2。散读课文，给课文分段。

　　第一段（1~3节）：写海滨夏夜的美景。

　　第二段（4~7节）：写“我”在夜色中的感受。

　　第三段（8~12节）：写月下沙滩。

　　3。播放录音。学生看书并思考：

　　作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？

　　提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

　　教师边讲边板书：

　　小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

　　4。再让学生速读第一段。

　　要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

　　5。学生表达各自的感受。

　　在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

　　6。学生默读第二、三段。

　　要求带着下列问题去读课文：

　　作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？

　　提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

　　（1）先想一想写的是什么人？

　　——在各个岗位上劳动了一天的人们……

　　从田里割麦子归来的人们……

　　这些英雄的人们……

　　（2）他们在怎样的环境中？心情怎么样？

　　——在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……

　　点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　7。学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

　　8。教师归纳：

　　这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　板书：

　　9。小结：

　　作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这**的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

　　10。学生讨论本文写作特点。

　　（1）抓住特征，有层次地描写景物。（动态）

　　（2）贴切的比喻和形容词的运用。

《夏夜》教案4

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个字，学写“送、过”

　　２、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　教学重点：

　　认识“莲、哭”等13个生字，正确朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的更美。

　　教学准备：

　　睡莲姑姑、萤火虫、小**的图片

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1、 一年有4个季节，小朋友最喜欢哪个季节，为什么？

　　2、 揭示课题《夏夜多美》夏夜看到什么呢？

　　3、 齐读课题《夏夜多美》

　　二、 边放音乐，师边范读课文

　　三、 自学自悟，提渎要求

　　1、 这个故事都有谁呢？

　　2、 不认识的字借助拼音多读几遍

　　3、 反馈

　　A这个故事里都有谁？（贴图：睡莲姑姑、萤火虫、小**）

　　B小朋友演一演内容

　　四、 自主学习生字

　　1、 屏幕出示：莲 哭 睁 趴 根腰 爬 非 感激 谢 这 时

　　2、 自渎、小老师带读 开火车读提出读的要求

　　3、 出示生词：一根 弯腰 非常感激 睡莲 哭声 睁开 趴下 谢谢 着急 这时 爬上来

　　（1） 指导用 加一加；减一减；想一想；换一换；猜谜语；编故事；做动作的方法识字

　　五、 指导理解课文内容

　　1、 出示课文2？10自然段

　　2、 做动作表演课文

　　3、 分角色读课文

　　4、 学生讲故事

　　5、 质疑：最后小**到家了吗？

　　6、 启发学生感恩

　　六、 指导写字

　　1、 注意写字姿势

　　2、 指导写“送”“过”

　　七、

　　我们一起来读课文感受一下，睡莲、蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小**的，读完以后想想假如你是小**，你会说些什么。”

《夏夜》教案5

　　课前透视

　　这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小**掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、保护环境，爱护昆虫。

　　教学重点：

　　学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小**的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。

　　信息资料：

　　1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。

　　2、学生收集一些小昆虫的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小**的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）

　　2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）

　　对话*台

　　自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）

　　学生**读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。

　　识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）

　　教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）

　　（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）

　　朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）

　　1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。

　　2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。

　　3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。

　　4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

　　如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小**，你怎么了？”

　　小**（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

　　（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）

　　写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）

　　1、认读“他、她”，注意区别字义：**学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？

　　2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。

　　3、全班展示优秀作业，互相提建议。

《夏夜》教案6

　　1. 谈话引入，板书课题。

　　2. 听录音朗读课文，思考：美丽的星空下，公园的水池边发生了什么事？

　　3. 讨论：

　　师：故事的主角是谁呀？

　　生：蜻蜓、**、睡莲、萤火虫。

　　（师根据回答用红笔板书。认读生字：莲）

　　生：我知道老师为什么用红笔写在黑板上。

　　师：你说说看。

　　生：老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小**。

　　［评点：*时，老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯，并由此引发了类比联想，这是新课堂带来的可喜的变化。让课堂学习生活化，给孩子创造主动思考、合理联想的学习*台，是我的教学理念之一。］

　　师：你很善于发现。真不错，联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。能说说它们都做了些什么吗？（引导学生从宏观上思考问题。）

　　生：睡莲从水中救起了小**，蜻蜓送小**回家。

　　生：我补充，萤火虫给小**、蜻蜓提灯笼。

　　师：说得多好啊！不愧为金头脑。

　　生：我有问题。

　　师：别急，说完整，问吧！

　　生：我有问题要问。这里，小**又没有帮助别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？

　　师：问得真好！你是今天的问题专家了。大家想想吧。

　　该生满脸疑惑，大多数同学也一时没有答案，教室极为安静。但观察一下孩子专注的神情，可以看出他们在积极地思考。

　　师：那么，再读读课文，从书中寻找答案吧。

　　（生纷纷读课文）

　　生：我知道了。（声音很大，全班又安静下来。）老师要表扬小**很有礼貌。（生有些激动，停了停，又说。）看，第五自然段，小**连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

　　师：谢谢你让我们一起分享了你的发现。我们一起来读读第五自然段吧。

　　（生齐读第五自然段，认读生字：非、感激、谢。）

　　生：“连声”是什么意思？

　　生：就是一直说，一直说嘛！

　　生：我补充，连声就是一句话说了很多遍。

　　生：老师，我有疑问，小**连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应该用省略号才对呀，用省略号才能说明小**说了很多声“谢谢”。

　　师：你发现的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？

　　［评点：这是一次成功的质疑，闪烁着思维的火花。“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。学会批判性地读书、思考，是让学生学会创新的基础，是问题意识深入人心的体现。］

　　生：我对刚才的问题还有补充！小**还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担心，所以才急着回家。我要向小**学习，做事不让妈妈担心。

　　（师笑，这位同学昨天才被老师批评，因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。看来，他是把老师的批评记在心**。）

　　师：你是从哪里看出来的？

　　生：第六、第七自然段。（生读，全班认读生字：急）

　　师：小**真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小**的呢？

　　4. 学习课文一至四自然段。

　　……

　　【教后反思】

　　在语文阅读教学中，我们经常发现，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题，根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节，及时调控学生的最近发展区，修正教学策略，引导学生敏于发现、善于**，把学习活动引向深入。

　　什么是问题意识？它表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。

　　培养问题意识，

　　一要让学生敏于发现。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我及时肯定了学生的发现，鼓励学生联系生活实际学语文，积极思考，主动参与课堂教学。在学生发现的基础上，学生又有了新的困惑，“小**又没帮助人，为什么也要表扬它呢？”这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们仔细读文，先自己**思考，主动探究。培养学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。

　　二是让学生善于**。在*时的教学中，我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘，经过思考、整合后提出有价值的问题。在这里，对“连声”一词意思的质疑，引起对“连声”一词用法的质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习*台的保证，我们应把**的**还给孩子。

《夏夜》教案7

　　教学目的：指导学生体会本文写景的特点及方法

　　教学重点：体会本文以流动的画面表现夜景及人物感受

　　教学难点：情景交融、融情于景的写法

　　教法选择：导读、讨论式

　　学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

　　授课过程

　　一、定向引题

　　1、生齐读课文题目

　　2、师板书写景，问：

　　⑴找关键词

　　⑵写是什么意思？

　　⑶怎样写元霄之夜的作文？

　　3、板书课题

　　⑴海滨是什么地方、滨是什么意思？

　　⑵仲夏是什么季节？

　　二、整体感知

　　4、初读课文及预习提示，回答：

　　⑴本文写景有何特点？

　　⑵对景物的描绘和人物的活动难以分开，课文第一次写人物出现在什么地方？

　　5、作者起笔不写人物，却写什么呢？（夜色）对夜色的描写只用一幅画面吗？（用流动的画面）

　　三、赏析夜色

　　6、大家在什么地方见过流动的画面？（电视、电影上见过）我们现在也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片。

　　首先我们做一个摄影师：

　　⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是什么？（板书：霞光）

　　⑵霞光是以什么样子呈现在画面上的？（板书：燃烧）

　　7、接下来的主要景物是什么？以什么样子呈现在画面上的？（板书：启明星——明灯）

　　8、继续讨论第三幅画面（板书：灯火——星斗）

　　9、从摄影师的角度分析比较以上三幅画面中的不同特点（一、镜头切换二、闪回和特写三、全景、广角式）对我们的启发：从不同角度写景，才有真实感。（板书：不同的角度）

　　10、生齐读课文

　　四、赏析海滨

　　11、幽美的夜色拍摄完了，下面我们的摄影镜头出现了什么呀？（人物）同时我们的摄影师也有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的？师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？（加画外音）

　　12、生个别读和齐读相结合读课文

　　13、这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全**在下面的几幅画面中了。（师生讨论，板书见后）

　　五、赏析月色

　　14、用以上学会的方法，在做摄影师，讨论，从作者提供的材料中可以看出，我们该用什么镜头表现月色？（特写和闪回）

　　六、总结作业

　　15、在制作节目的过程中，怎样给电视专题片加进去音乐？由此而体会文章的情调。

　　16、写作文：元霄之夜

《夏夜》教案8

　　学习目标:

　　1.认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　学习重点：

　　1、会认13个字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　边读边体会夏夜的美。

　　导学流程:

　　第一课时

　　（一）图画引入创意境

　　1、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　1、还有什么问题吗？

　　2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）

　　（二）初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）

　　1、借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

　　3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、开火车读字读词，比谁快。

　　5、随机指名读课文，纠正字音。

　　（三）感悟文意，感读课文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看图读文。

　　睡莲和小**在说什么？同桌同学练读他们的对话。

　　（2）指名读对话

　　（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

　　（4）这时候，小**什么心情？

　　（5）找到你的好朋友两个人演一演。

　　（6）戴上头饰分角色朗读课文。

　　（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读**的话。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小**回到家了吗？

　　（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　　（4）出示头饰分角色朗读。

　　这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。

　　（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　　（四）实践活动：

　　1、连一连，说一说。

　　青青的小**青的（）

　　**的草坪**的（）

　　弯弯的假山弯弯的（）

　　3、**组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出**向全班说，其他组补充说。

　　4、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”

　　板书设计：

　　第二课时

　　（一）复习检查生字、词语

　　1、抽读生字卡片，读准字音。

　　2、开火车读词语。

　　（二）分析本课生字并记忆

　　1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　3、猜字游戏。

　　（三）指导书写

　　1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

　　2、自己描红，重点描出关键笔画。

　　3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　　4、临写。

　　5、交换课本书写。

　　6、展示评价。

　　（四）课堂作业设计

　　1、换偏旁组字组词。

　　她——（）（）时——（）（）

　　净——（）（）

　　2、写出带有下面偏旁的汉字。

　　辶： 讠：

《夏夜》教案9

　　学习要点：

　　1.自主学习本课生字词并能正确、工整地书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

　　3.学习本文抓住景物变化写景的手法

　　4.体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　重点、难点：

　　1.学习本文抓住景物变化写景的手法

　　2.体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　初读课文，尝试解决以下问题

　　1. 给下列加点的字注音：

　　霍霍(hu) 煞白(shà) 闪烁(shu) 绯红(fēi)

　　仲夏(zhng) 广漠(m) 酣畅(hān)

　　苍穹(qióng) 休憩 （qì） 炙晒（zhì）

　　2. 解释下列词语：

　　霍霍：这里是闪动的样子 煞： 很 苍穹：天空

　　皎洁：（月光）明亮洁白 广漠： 广大空旷

　　次第：一个挨一个 绯红：深红

　　3. 《海滨仲夏夜》的作者是 峻青 ，原名孙俊卿，当代作家。本文节选自散文集《 秋色赋 海滨仲夏夜》

　　4. 初读课文后尝试用一句话概括文章大意：本文按照时间顺序写出了海滨仲夏夜优美的景色，表达出作者对大自然的赞美之情。

　　二、检查导入

　　1. 导课

　　前面我们所学的《济南的冬天》，作者抓住有**性的景物——济南的阳光、山、水等方面去表现济南冬天的特点，抒发对济南的冬天的喜爱之情。其实，描写一处的景物，不但可以这样横向的从各个方面去写，也可以纵向的随着时间的变化去写同一个地方的不同景色，比如，我们要描写故乡的景色，可以从春、夏、秋、冬不同的景色去写；又如我们去一个地方旅游，回来想描写一下那个地方的景色，那么也可以选择从早到晚的几个特定的时间去写。今天我们就来学习这样一篇文章。板书课题：《海滨仲夏夜》

　　2. 检查预习，听写字词

　　三、学习研讨

　　（一）细读课文，理清文章思路，整体感知

　　1.题解：海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，“仲”即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。题目的中心词是“夜” 。

　　2.通过快速默读，把握文章主要信息，概括文章内容要点

　　（1） 课文是按照什么顺序来写景的？（找出文中表示时间的词语）

　　明确：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　（2）全文描绘了哪三组画面? 指出三幅图画起止点。

　　明确：第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。

　　第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　3.本文的主题：作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

　　（二）精读课文，学习抓住景物特点写景的方法

　　1. 精读第1段：作者在这部分中写了哪些景物？?抓住了景物的哪些变化和特征来写?

　　教师示例：先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动。“那映照在浪峰上的霞光” “像一片片霍霍燃烧着的火焰” ，“闪烁着” “滚动着” ，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天” ，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

　　2.学生合作交流：

　　（1）星光图，夕阳西沉，启明星高挂。这段主要来写启明星，抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色，突出了它大而且亮的特点。

　　（2）灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光” 。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

　　（3）沙滩图，作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵( 触觉) ，海水的刷刷声( 听觉)。海风的清新而又凉爽( 嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味( 嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)。

　　3.精读4-12段文中写了哪些人的活动，有什么共同特点？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 这是什么写法？

　　明确：写了各个工作岗位上劳动一天的人们，在沙滩上尽情地说笑，尽情地休憩。然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。是借景抒情的写法。

　　（三）品读课文，学习比喻修辞及其作用

　　1. 找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用？

　　教师示例：

　　比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。

　　作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。

　　学生合作交流：

　　比喻句（1）：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

　　作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

　　比喻句（2）：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。

　　作用：这段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。

　　比喻句（3）：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬**，就像*静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。

　　作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。

　　比喻句（4）：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那*静的大海里涌了出来。

　　作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。

　　比喻句（5）：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

　　作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

　　2．品析词语

　　教师示例：

　　**的天空，还燃烧着一片橘***晚霞。 “燃烧”一词能换成“映照”吗？

　　用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。

　　学生合作交流：

　　（1）大海也被这霞光染成了红色。为什么要用“染”，而不用“映”“照”？

　　用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。

　　（2）“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。” 为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？

　　用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。

　　四、迁移提高

　　拓展延伸，尝试解决以下问题

　　训练点：比喻修辞及其作用

　　比喻七字歌：

　　比喻俗称“打比方”， 作用生动又形象。

　　本体喻体两事物， 两者须有相似点。

　　比喻类型有三种， 明喻暗喻和借喻。

　　明喻格式“甲像乙 ”， 暗喻就是“甲是乙”，

　　借喻句中略本体 。 “好像”一词要当心 ：

　　若表比较和猜想， 并非比喻记心间。

　　注：甲代指本体，乙代指喻体。明喻的比喻词有：好像、仿佛、犹如、像等等；暗喻的比喻词有：是、成为、有时用破折号“———”等。

　　1.仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句。

　　友谊是一丝浅浅的微笑，包含着真诚与理解；

　　友谊是_____________，__________________。

　　诚信是小溪，能像打磨鹅卵石一样，磨去生命的污渍；

　　诚信是_________________，_______________。

　　示例：友谊是一个轻轻的点头，蕴藏着赞许与敬佩。

　　诚信是砂轮，能像打磨璞一样，磨出生命的晶莹亮泽。

　　五、反馈检测

　　（一）基础知识检测

　　1. 下面加点字注音完全正确的一项是（ A）

　　A．霍霍(hu) 幽美(yōu) 煞白(shà)

　　B．闪烁(shu) 混合(hǔn) 绯红(fēi)

　　C．仲夏(zhng) 广漠(m) 酣畅(tián)

　　D．徘徊(huí) 苍穹(qióng) 岗位(gǎng)

　　2.下面选项没有错别字的一项是（B ）

　　A．休憩 状观 凉爽 肃穆

　　B．漫步 鱼鳞 透雨 吹拂

　　C．炙晒 嘻闹 点缀 辉映

　　D．橘红 皎洁 次弟 呈现

　　3.在下面句子的横线处依次填写词语恰当的是（ C）

　　天空的霞光渐渐的淡下去了，___ 的颜色变成了___ ，___ 又变为___ 。最后，当这一切___ 都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空， 则呈现出一片肃穆的神色。

　　①浅红 ②红光 ③绯红 ④深红

　　A．①③④② B．①④③② C．④③①② D．④①③②

　　4.下面四句都运用了比喻的修辞方法，比喻可以分为明喻、暗喻和借喻三种主要类型，与其他三句类型不同的一项是（B ）

　　A． 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着， 消失了。

　　B．夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。

　　C．尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠……

　　D．大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

　　（二）课内阅读题

　　①在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。②海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。③晚来的海风，清新而又凉爽。④我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

　　1.第②句所运用的修辞方法是（C ）

　　A ．明喻 B．暗喻 C．拟人 D．夸张

　　2.这段文字从不同的角度描写景物，依次是（ D）

　　A ．听觉 触觉 嗅觉 触觉 B．触觉 嗅觉 触觉 听觉

　　C．触觉 嗅觉 听觉 触觉 D．触觉 听觉 嗅觉 触觉

　　（三）课外阅读题、

　　多谢西风

　　它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。

　　我曾徘徊池边；那池中的游鱼，两两三三，交头接耳的过去了，戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边，静悄悄的站着，恰似一个披蓑衣的钓叟。

　　我曾小立断桥；天末彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火，我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏、痴等新月的东升、惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香、黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。

　　我曾慢步登楼：郭外的山光、郊外的村庄、遍野的牛羊、浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天边，也许有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。

　　1.本文写的是什么季节的景色？正确的一项是（ C）

　　A ．春 B．夏 C．秋 D．冬

　　2. 写景状物，有时会通过各种感官的感受来摹写。第一段的第二句从不同角度描写景 物，依次是（A ）

　　A．嗅觉 视觉 感觉 听觉 B．嗅觉 视觉 听觉 感觉

　　C．视觉 嗅觉 感觉 听觉 D．视觉 嗅觉 听觉 感觉

《夏夜》教案10

　　综合课

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步**识字。

　　4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

　　5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

　　6、正确、流利有感情地朗读课文。

　　欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

　　开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

　　以读代讲、读中感悟

　　挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

　　两课时

　　第一课时

　　㈠、激趣导入

　　1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？

　　2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）

　　㈡、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、指名分段读课文，要求读通顺。

　　㈢、再读课文，识记生字

　　1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

　　2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

　　3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

　　4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？

　　㈣、细读课文，读后感悟

　　1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读。

　　2、你们喜欢小**吗？那你们来当小**，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

　　第二课时

　　㈠、复习导入

　　我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）

　　㈡、读文感悟

　　1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小**掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬**睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。

　　2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小**住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。

　　3、它要去哪儿？为什么？

　　4、谁想来读小**的话？（生练读，指名读。）

　　你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）

　　5、小**回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。

　　6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

　　大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）

　　7、指名**戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）

　　还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学***。想演睡莲的呢？萤火虫呢？

　　小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

　　8、小**是怎么回家的呢？

　　课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）

　　多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？

　　真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。

　　9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）

　　（配乐，生齐读。）

　　㈢、读后扩展，积累词语

　　1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？

　　出示小黑板： 的小灯笼； 的假山； 的草坪；

　　指名说，齐读。

　　2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

　　出示小黑板：青青的 ；**的 ；弯弯的 ；

　　（学生**答）

　　㈣、总结全文，升华感情

　　师：在大家的帮助下，小**又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？

　　让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”

　　㈤、指导写字

　　1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

　　2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）

　　3、学生描红，临摹练习。

　　七、作业设计

　　除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小**回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

　　八、板书设计

　　15、夏夜多美

　　睡莲 小蜻蜓 小萤火虫

　　（帮助）

　　小**

《夏夜》教案10篇扩展阅读

《夏夜》教案10篇（扩展1）

——《夏夜》教案10篇

《夏夜》教案1

　　【教学目标】

　　1、能认识莲、哭等13个生字，会写她、他等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能抓住童话角色、结构特点，理清线索，理解课文内容。

　　【课前准备】

　　生字卡片、课件、头饰。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、看图激趣导入新课

　　1、(课件出示夏夜的公园图)请学生看图说说夏夜的美景。

　　2、夏夜真美，今天我们就学习(课件出示)：

　　15、夏夜多美

　　读课题。

　　3、过度：

　　在这么美丽的晚上演绎了一件感人的事。是什么事呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文：

　　读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌讨论刚才的问题。

　　3、全班交流。

　　三、细读课文，感悟课文内容

　　1、学习第1～5自然段：

　　⑴ 看图说说小**的样子。

　　学习生字趴、根。

　　设疑: 小**为什么哭呢?

　　⑵ 同桌读第一至第五自然段，并讨论以上问题。

　　⑶ 全班交流。

　　⑷ 指导读第三自然段。

　　⑸ 学习第四自然段：

　　① 它的哭声引来了谁?

　　学习莲。

　　② 如何帮助小**?

　　读第四自然段。

　　③ 学习腰、爬，请学生表演这一节。

　　⑹ 学习第五自然段：

　　① **读第五自然段，学习感、激、非，理解非常感激、连声。

　　② 指导朗读。

　　⑺ 角朗读第一至第五自然段。

　　2 学习第六第七自然段：

　　⑴ 睡莲不但热心，又好客，指导朗读第6节。

　　⑵ 小**愿意吗?指导朗读小**的话，学习生字急，表演它父母着急的样子。

　　3、表演读1～7的对话。

　　4、睡莲姑姑有办法让它回去吗?为什么?

　　又有谁帮忙了呢，读8～13节。

　　指名回答，找同学读睡莲与蜻蜓、萤火虫的对话。

　　5、小**是怎样回家?

　　看课件先说说。再读课文中的第13节。

　　6、表演读一至十三节，选择自己喜欢的角色。

　　你最喜欢谁?为什么?

　　教师扮演****小朋友。

　　四、巩固生字

　　1、猜谜。

　　2、同学做动作老师猜。

　　3、拿卡片考小朋友。

　　五、课后延伸

　　1、想一想：

　　小**回家后会是怎样一幅情景?

　　2、自找同伴表演课文。

　　【课堂构思】

　　这是一篇童话故事，小朋友特喜爱像这样的文章，且儿童喜欢表演，我利用这点，课堂上安排了大量的表演，且借助一定的想象，通过抓住彼此间的对话进行大量的朗读，从而使学生理解课文内容，懂得做人的道理。

《夏夜》教案2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、边读边体会夏夜的美，感受小伙伴之间的心灵美。

　　3、能把这个故事表演出来。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读，体会小伙伴们的心灵美。

　　【教学难点】

　　体会小伙伴的心灵美。

　　【教学用具】

　　多**课件，头饰。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　师：小朋友们，夏天马上就要到了，夏天晚上的星空格外美丽，想不想一起去看一下呀?

　　(播放夏夜的星空 flash，配乐)

　　师：看到这样的情景，你想说些什么呀?

　　生：夏夜多美!

　　二、新授

　　师：对啊，夏夜多美啊!

　　(板书课题)

　　1、那谁能把这个题目也美美地读一遍呢?

　　(学生有感情地读)

　　师：通过你的朗读，老师感觉到了夏夜真的很美!在那么美的夏夜里，你想不想听一个小故事呢?听的时候有个要求：故事中讲到了谁?

　　(播放课文录音)

　　(听完后)

　　师：谁来说说看，故事中讲到了谁?

　　(睡莲 蜻蜓 萤火虫 **)

　　2、师：小朋友们能把这些小伙伴一个不漏地说出来，可见刚刚大家听得非常仔细。其实啊，这个故事就在我们的课文里，你们想不想自己把它美美地读一读呢?赶快打开课本，轻轻地读一读课文，读的时候思考：这个故事发生在什么时候、什么地方。

　　学生读。

　　师：谁来回答我刚刚的问题?

　　生：夏夜，在公园里。

　　师：从哪里看出来的，把它读出来。

　　生：第一段。

　　(课件出示第一段)

　　谁能把这句话读好?有感情地读。

　　师：那么安静的夜晚，突然传来了一阵呜呜的哭声，是谁啊?

　　(**)

　　对啊，**把刚闭上眼睛的睡莲姑姑惊醒了。到底是怎么回事呢?请你读一读(2～7段)，读完后轻轻地告诉你的同桌。

　　学生读。

　　师：到底是怎么回事呀?

　　(小**不小心掉进池塘，睡莲姑姑弯弯腰让他爬上来)

　　(弯腰，让**爬上去)做一做弯腰的动作。这里有他们的三次对话，首先我们来看第一次：

　　(课件出示)

　　⑴ 先请学生自己读一读：

　　师：在你读的过程中，你读懂了些什么呢?

　　(睡莲：关心**。 **：掉进池塘，很着急)

　　师： 如果让你在括号里填上一个合适的词语，你会填什么?

　　(关心、着急)

　　你能不能带上这种语气读一读?

　　(生读，读出关心、焦急的语气，老师引读)

　　分男女生读，教师引读。

　　⑵ 师：听了小**的话，睡莲又是怎么说的?(出示第二组对话)我们一起来看一下：

　　谁能把它读好?

　　(指名读)

　　重点读出**的'感激之情。

　　⑶ 看到这么懂事的小**，睡莲姑姑忍不住邀请小**住下了。

　　(出示第三组对话)

　　谁能读好?

　　(指名读)

　　你能不能把这种表情读出来?

　　分男女生朗读。

　　⑷ 师：当他们正在着急的时候，蜻蜓和萤火虫也过来帮忙了，他们是怎么帮助小**的呢?先自读8～13段，然后分四人小组演一演：一个念旁白，其他各演睡莲、蜻蜓、萤火虫，要有感情。

　　(小组练习)

　　全体演一演(老师读旁白，其他分三组演)。

　　⑸ 师：就这样，蜻蜓飞呀飞小**到家了。

　　(出示第14段)

　　请小朋友们把这段话一起读一遍。

　　下面老师读前半句，后半句由小朋友来读(引读)。

　　除了课文中写的，你还知道吗?

　　青青的( ) **的( ) ( )的( )

　　⑹ 再齐读14段：

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼睛，你知道星星为什么那么高兴吗?

　　(看到他们都那么热心地帮助小**，星星能不高兴吗?)

　　如果你就是天上那颗星星，你会说什么呢?

　　⑺ 师：小伙伴们帮助了小**，小**顺利到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的。啊，多美的夏夜呀!

　　(出示句子)

　　师：那么，这个夏夜美在哪里?

　　(风景，小伙伴们互相帮助，他们的心灵更美)

　　师：你能不能通过对这句话的朗读，把这种美表达出来?

　　(配乐)

　　三、表演

　　1、师：你最喜欢故事当中的谁? 请你把它说的话读一读。

　　(学生练习)

　　师：下面老师读旁白，你喜欢谁就读谁的话。明白吗?

　　(分角色读)

　　2、现在请小朋友分四人小组演一演，配上动作，待会请小朋友上前面表演。

　　先请四个人上前，老师读旁白。

　　再请四人个，学生读旁白(演好后再评一评)。

　　【教学反思】

　　《夏夜多美》是一篇比较感人的童话故事，一只小**一不小心掉进了池塘，温和善良的睡莲姑姑、乐于助人的小蜻蜓、萤火虫，放弃了自己的休息，帮助他回到了家。字里行间洋溢着温情，读来不觉被这夏夜里美好的情感所感染。全文共有16个自然段，主要以对话的方式展开故事的叙述。首尾衬以环境描写，烘托夏夜之美。

　　在教学设计中，我首先播放夏夜的 flas***(配乐)，让学生感受夏夜的风景美，并在此基础上让学生把这种美抒发出来，通过读课题表达出来，这一点我觉得自己还是成功的，学生能够有感情地朗读出来，而且读得非常不错，但在真正教学过程中，还有很多地方不够理想：

　　首先，在学习课文对话时，通过理解课文内容，来感受小**和睡莲的心理活动，在原有的基础上(睡莲问：小**，你怎么啦?小**说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!)加深一步，要求学生完成这样的填空：睡莲(地)问：小**，你怎么啦?小**(地)说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!我个人的设想还是比较完美的：希望通过学生对课文的理解，感受他们当时的心情，然后再提高一个层次：替课文补充句子。通过补充，让学生更进一步理解他们的心情，从而在朗读的时候自然而然就能流露出来。但事与愿违，学生很难准确地说出他们的心情(特别是睡莲)，几经提示之后勉强能说出一点，但理解得不够深入、透彻，没有达到预先设想的效果，可能是我高估了学生的水*。

　　其次，在练习说话时，也出现了问题。课文中提到了：星星看见了，高兴地眨着眼。我**：星星为什么高兴地眨着眼?假如你就是天上的那颗星星，你会说什么?原告我以为这个开放式的问题很容易回答：因为看到大家那么热心地帮助小**，星星很高兴。如果自己是星星，他可能 会说：多有爱心的蜻蜓(萤火虫)啊!他们真好啊!等等。但实际上，我这个问题提下去，学生看上去有些呆滞，完全没有我想象中的那种活跃，导致课堂限入僵局，在我再三提示下，只有少数学生勉强能答上一点。我在想，这是我的原因，可能是我没有调动好学生的积极性，也可能 是我备课时的失策，没有备好学生这一关。

　　再次，课堂上经常出现冷场，导致时间上的紧张，或者说是来不及。在备课时，我还设计了一个环节：让学生上来把这个故事演一演，我想让学生在理解课文的基础上，把故事情节表演出来，既符合了学生好动、爱表现的特点，又可以加深他们的印象。但实际上由于时间太紧，最后这个环节根本来不及演，这也是这堂课中比较遗憾的一个方面。

　　总之，**这堂课后，我是真正感受到了自身存在的缺陷，课堂上往往达不到预设的效果，我想原因主要在于自己还不能自如地调控课堂氛围，对教学内容与学生之间的关系把握得还不够好，当然还有其他方面许多原因，所以才导致课堂质量的低下。

《夏夜》教案3

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个字，学写“送、过”

　　２、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　教学重点：

　　认识“莲、哭”等13个生字，正确朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生体会到夏夜的景色美，助人为乐的更美。

　　教学准备：

　　睡莲姑姑、萤火虫、小**的图片

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1、 一年有4个季节，小朋友最喜欢哪个季节，为什么？

　　2、 揭示课题《夏夜多美》夏夜看到什么呢？

　　3、 齐读课题《夏夜多美》

　　二、 边放音乐，师边范读课文

　　三、 自学自悟，提渎要求

　　1、 这个故事都有谁呢？

　　2、 不认识的字借助拼音多读几遍

　　3、 反馈

　　A这个故事里都有谁？（贴图：睡莲姑姑、萤火虫、小**）

　　B小朋友演一演内容

　　四、 自主学习生字

　　1、 屏幕出示：莲 哭 睁 趴 根腰 爬 非 感激 谢 这 时

　　2、 自渎、小老师带读 开火车读提出读的要求

　　3、 出示生词：一根 弯腰 非常感激 睡莲 哭声 睁开 趴下 谢谢 着急 这时 爬上来

　　（1） 指导用 加一加；减一减；想一想；换一换；猜谜语；编故事；做动作的方法识字

　　五、 指导理解课文内容

　　1、 出示课文2？10自然段

　　2、 做动作表演课文

　　3、 分角色读课文

　　4、 学生讲故事

　　5、 质疑：最后小**到家了吗？

　　6、 启发学生感恩

　　六、 指导写字

　　1、 注意写字姿势

　　2、 指导写“送”“过”

　　七、

　　我们一起来读课文感受一下，睡莲、蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小**的，读完以后想想假如你是小**，你会说些什么。”

《夏夜》教案4

　　【教材简说】

　　这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，是朋友们送它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为了的精神更美。学习这篇课文，应指导同学反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

　　【学习目标】

　　１、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖导入新课

　　小朋友，你们喜欢听故事吗？

　　（喜欢）

　　（听录音）

　　请大家仔细听，听这个故事讲了什么内容？

　　（同学回答）

　　师：刚才，大家听到的这个故事，就是今天我们要学习的第１５课。

　　（板书课题：夏夜多美）

　　（生齐读）

　　看到题目“夏夜多美”你想课文里会写些什么内容呢？你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢？这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？

　　师：学了课文大家就明白了。

　　学习新课

　　一、朗读感悟

　　１、同学分自然段开火车轮读：

　　教师检查同学是否已经读正确。

　　２、反馈读：

　　教室根据同学的反馈，有针对性的教读有关段落和句子。

　　３、想象读：

　　教师有感情地朗读课文，同学闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美。

　　同学再读课文，边读边想象。

　　４、竞赛读：

　　内容为倒数三个自然段。

　　同学一个个竞赛读，其他同学评价，教师指导同学从是否听出夏夜的美来评价。

　　５、考虑读：

　　同学**读，边读边考虑：

　　星星为什么高兴？

　　６、体会读：

　　同学分角色朗读，通过角色体会夏夜的美。

　　二、识字写字

　　教师卡片出示生字：

　　睁、腰、爬、感、谢：

　　要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

　　师：刚才我们认识的字都是形声字，都是两字合一字，这都是形声字形旁表意，声旁表音的功能。

　　猜谜识字，教师卡片出示“根”“非”，边出示生字边说谜面：

　　根：很字两人离，木棍左边立。

　　非：一排小朋友，个个背着手。一排边两排，看看没有手。

　　偏旁归类：

　　教师出示：

　　莲、激、趴、急、感：

　　莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。

　　激：洒水泼水***：石落水池激起水，水池**石头大，激起一片水花花。

　　趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足。

　　急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱，学朗读，要动情，读出感情才好听。

　　师：大家能不能利用这个方法举出一些自身认识的字呢？

　　（同学踊跃发言）

　　三、练习

　　小组竞赛读课文，看哪一组同学读的最有感情，读的好的一组同学奖励他们“星光奖杯”一个。

　　教师出示生字：

　　同学抢读，教师给读对的同学发一个“星光奖杯”。

　　四、总结

　　现在大家回想一下：

　　开课之前老师提出的问题（小黑板出示）

　　课文里会写些什么内容呢？

　　你感到课文里描写了一种什么样的精神呢？

　　这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？

　　同学一一作答，教师点评，总结本课。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　分角色朗读课文。

　　教师出示本课需认识的字，同学轮读。

　　二、学写生字

　　小黑板出示本课生字：

　　同学观察字型，结构。

　　找出自身认为难写的字。

　　（同学回答）

　　教师指导书写。

　　同学**书写，教师行间巡视辅导。

　　同学独自练写。

　　三、实践活动

　　我说夏夜美：

　　１、读读说说，要求：

　　读，要边读边想，说，要尽量多说，如：

　　青青的庄稼，青青的草地，**的树叶，**的小草，弯弯的月亮，弯弯的小溪。

　　**组合说夏夜，按观察对象分组：

　　星空组，花园组，池塘组，街道组……每祖先组内互相说，再选出**向全班说，其他组员补充说。

　　２、评一评：

　　哪一组描绘的夏夜最美，获得“睡莲奖”。

　　四、安排作业

　　收集一些有关气象的谚语，并作好记录。

　　五、小结

　　教师动画出示本课图片：

　　同学看着本课图片试着复述课文内容，重温夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

《夏夜》教案5

　　目的：

　　１、通过冷暖两种色调对比，学习用冷色来表现夏天的夜晚，从色彩入手，培养孩子绘画的表现力。

　　２、尝试用喷刷做画的游戏方法绘出美丽的夜色，感受色彩的变化美，培养幼儿初步的审美能力。

　　准备：

　　１、做画工具牙刷，废塑料筐残片剪成的喷刷用具每人一个，三色水粉（蓝、绿、青）、剪纸若干份，颜色卡幼儿人手一份，教师示范用纸、录音机、磁带各一。

　　２、课前让幼儿认识剪影并观察美丽的夏夜。

　　过程：

　　１、引出课题：放音乐《夏夜》将幼儿带到夜暮降临、万物寂静的特定环境中，**：

　　①请小朋友听一段音乐，你在音乐中听到了什么？这段音乐表现的是什么时候？（如小蟋蟀叫、月亮、星星出来了等、晚上）

　　②夏天的夜晚是什么样的？（从周围的环境和色彩两个方面引导），（如月亮出来了、蓝蓝的、静悄悄的、忙碌了一天的人们都已进入了梦乡、花睡了、宝宝睡着了、小星星也睡着了等等）。

　　２、同时出现冷暖色调的颜色卡，让幼儿选择适合做夜色的颜色，然后按冷暖分开，对比与思考，加深对冷暖色彩的理解和认识。

　　红色背景，颜色鲜艳、热烈、使人兴奋、激动、高兴。

　　黄色背景，暖和，明亮，鲜艳夺目。

　　绿色背景，安静、使人的眼睛舒服、富有梦境。

　　蓝青色背景，冷、宁静、安静。

　　３、我们来画一幅美丽的夜色，教师不完整示范，只讲清喷刷做画的方法以及需要注意的地方，并且让１－２名幼儿试试：

　　４、绘画游戏，教师给幼儿提供一些冷色，要求幼儿喷刷美丽的夜色。

　　①启发幼儿考虑好画面的整体布局，注意物体之间的前后关系。

　　②在幼儿做画过程中，教师注意引导并提醒幼儿做画时的卫生习惯。

　　５、感受：欣赏作品，让幼儿体验美丽的夏夜，（夜深了，宝宝已睡得很香了，小朋友们互相看看，看谁的宝宝睡的最香，轻轻走出活动室）

　　活动评析：

　　１、从构思上，突出表现两点，审美性和游戏性

　　在这节课上，采用我国传统的民间剪纸艺术，如夏日的荷花、酐然入睡的婴儿，手拿摇扇在躺椅上乘凉的的老爷爷和趴在地上打瞌睡的小猫儿，树上一对相依相偎的小鸟、夜色中的楼房建筑、以及夜空中眨着眼睛的星星和月亮，构成了一幅完美的夜色剪影图，给幼儿以充分的视觉享受。另外，在幼儿喷刷做画过程中，伴随一曲《渔舟唱晚》，古筝声声，**融融。在这里，教师给幼儿创造了一个美的空间，把幼儿带到了美的意境中，这样，情景交融，融情于景，给幼儿以美的享受，培养了幼儿初步的审美能力。

　　在喷画中，采用游戏的形式，幼儿手拿牙刷，在喷刷用具上做“下小雨了”的游戏，一边喷刷，嘴里边发出“沙、沙、沙”的声音，孩子们或站着，或坐着，不拘形式，整个教学过程，孩子们沉醉在艺术酒吧中，似工匠，又象是艺术家，兴趣非常的浓厚，圆满的完成了教学任务。

　　２、在教学过程中打破传统的教学模式：

　　①、不完整示范的教学方法。在教学过程中，教师不进行完整的示范，只讲明喷刷的方法和需要注意的地方，而对教学中的精彩部分——“喷刷的效果”采用设埋伏的方法，给孩子留有想像的空间，让幼儿自己去发现剪影艺术的美，当一幅幅美丽的夏夜图展现在孩子们面前时，一声声的惊叹声，把整个教学推向了**。

　　②在冷暖色彩的对比思考中，

　　教师则从幼儿身边的东西，如对暖色调的理解，教师从你看到红色想到了什么来启发引导幼儿，如太阳，红绸子、小红花等等，然后从太阳和太阳光带给人的感觉，如红绸子表现的是节日的热闹场面，给人的感觉很热烈，使人兴奋和激动，太阳光则很亮、很刺眼，来加深对暖色的理解。绿、蓝、青色则是草地、大海、冰雪、夜空、湖泊的颜色，从它们带给人的感觉来启发引导幼儿，加深对冷色的认识。

　　②、在课后不进行作品评析，让幼儿**欣赏作品，去感受和体验美丽的夏夜。幼儿三个一群，五个一簇，象是在欣赏艺术作品，又象是在观赏美景，有身临其境之美。

　　④、在为幼儿选择操作材料时，教师没有根据个人的情趣和爱好去限制孩子的想法，而是给幼儿多种剪纸材料，让他们**布局，给他们提供充分的自我表现的机会，这样，有利于激发幼儿的表现欲和创作欲望。

《夏夜》教案6

　　【教材简说】

　　这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，是朋友们送它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为了的精神更美。学习这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

　　【学习目标】

　　1、认识莲、哭等13个生字。会写他、她等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖导入新课

　　小朋友，你们喜欢听故事吗?

　　(喜欢)

　　(听录音)

　　请大家仔细听，听这个故事讲了什么内容?

　　(学生回答)

　　师：刚才，大家听到的这个故事，就是今天我们要学习的第15课。

　　(板书课题：夏夜多美)

　　(生齐读)

　　看到题目夏夜多美你想课文里会写些什么内容呢?你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢?这种精神是否值得我们小朋友们学习呢?

　　师：学了课文大家就明白了。

　　〖学习新课

　　一、朗读感悟

　　1、学生分自然段开火车轮读：

　　教师检查学生是否已经读正确。

　　2、反馈读：

　　教室根据学生的反馈，有针对性的教读有关段落和句子。

　　3、想象读：

　　教师有感情地朗读课文，学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美。

　　学生再读课文，边读边想象。

　　4、竞赛读：

　　内容为倒数三个自然段。

　　学生一个个竞赛读，其他同学评价，教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。

　　5、思考读：

　　学生**读，边读边思考：

　　星星为什么高兴?

　　6、体会读：

　　学生分角色朗读，通过角色体会夏夜的美。

　　二、识字写字

　　教师卡片出示生字：

　　睁、腰、爬、感、谢：

　　要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。

　　师：刚才我们认识的字都是形声字，都是两字合一字，这都是形声字形旁表意，声旁表音的功能。

　　猜谜识字，教师卡片出示根非，边出示生字边说谜面：

　　根：很字两人离，木棍左边立。

　　非：一排小朋友，个个背着手。一排边两排，看看没有手。

　　偏旁归类：

　　教师出示：

　　莲、激、趴、急、感：

　　莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。

　　激：洒水泼水***：石落水池激起水，水池**石头大，激起一片水花花。

　　趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足。

　　急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱，学朗读，要动情，读出感情才好听。

　　师：大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢?

　　(学生踊跃发言)

　　三、练习

　　小组比赛读课文，看哪一组同学读的最有感情，读的好的一组同学奖励他们星光奖杯一个。

　　教师出示生字：

　　学生抢读，教师给读对的同学发一个星光奖杯。

　　四、总结

　　现在大家回想一下：

　　开课之前老师提出的问题(小黑板出示)

　　课文里会写些什么内容呢?

　　你感到课文里描写了一种什么样的精神呢?

　　这种精神是否值得我们小朋友们学习呢?

　　学生一一作答，教师点评，总结本课。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　分角色朗读课文。

　　教师出示本课需认识的字，学生轮读。

　　二、学写生字

　　小黑板出示本课生字：

　　学生观察字型，结构。

　　找出自己认为难写的字。

　　(学生回答)

　　教师指导书写。

　　学生**书写，教师行间巡视辅导。

　　学生独自练写。

　　三、实践活动

　　我说夏夜美：

　　1、读读说说，要求：

　　读，要边读边想，说，要尽量多说，如：

　　青青的庄稼，青青的草地，**的树叶，**的小草，弯弯的月亮，弯弯的小溪。

　　**组合说夏夜，按观察对象分组：

　　星空组，花园组，池塘组，街道组每祖先组内互相说，再选出**向全班说，其他组员补充说。

　　2、评一评：

　　哪一组描绘的夏夜最美，获得睡莲奖。

　　四、布置作业

　　收集一些有关气象的谚语，并作好记录。

　　五、小结

　　教师动画出示本课图片：

　　学生看着本课图片试着复述课文内容，重温夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

《夏夜》教案7

　　学习目标:

　　1.认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　学习重点：

　　1、会认13个字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　边读边体会夏夜的美。

　　导学流程:

　　第一课时

　　（一）图画引入创意境

　　1、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　1、还有什么问题吗？

　　2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）

　　（二）初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）

　　1、借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

　　3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、开火车读字读词，比谁快。

　　5、随机指名读课文，纠正字音。

　　（三）感悟文意，感读课文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看图读文。

　　睡莲和小**在说什么？同桌同学练读他们的对话。

　　（2）指名读对话

　　（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

　　（4）这时候，小**什么心情？

　　（5）找到你的好朋友两个人演一演。

　　（6）戴上头饰分角色朗读课文。

　　（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读**的话。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小**回到家了吗？

　　（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　　（4）出示头饰分角色朗读。

　　这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。

　　（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　　（四）实践活动：

　　1、连一连，说一说。

　　青青的小**青的（）

　　**的草坪**的（）

　　弯弯的假山弯弯的（）

　　3、**组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出**向全班说，其他组补充说。

　　4、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”

　　板书设计：

　　第二课时

　　（一）复习检查生字、词语

　　1、抽读生字卡片，读准字音。

　　2、开火车读词语。

　　（二）分析本课生字并记忆

　　1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　3、猜字游戏。

　　（三）指导书写

　　1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

　　2、自己描红，重点描出关键笔画。

　　3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　　4、临写。

　　5、交换课本书写。

　　6、展示评价。

　　（四）课堂作业设计

　　1、换偏旁组字组词。

　　她——（）（）时——（）（）

　　净——（）（）

　　2、写出带有下面偏旁的汉字。

　　辶： 讠：

《夏夜》教案8

　　二. 学习重点：

　　1. 学会课文中的生字和常用词语。

　　2. 理解文中各种修辞句式及作用。

　　3. 学习课文抓住景物特征描写景物的方法。

　　4. 感悟作者在景物描写中抒发的感情。

　　三. 和老师一起学：

　　（一）基础知识

　　1. 给带点的字正音：

　　水涨（zhǎng） 蓑（suō）衣 酝酿（yùn niàng） 应和（yìng hè）

　　黄晕（yùn） 闪烁（shu） 绯（fēi）红 炙（zhì）晒

　　休憩（qì） 酣（hān）畅 皎（jiǎo）洁 煞（shà）

　　2. 解词：

　　朗润：明朗润泽。

　　酝酿：原意造酒。这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　　宛转：形容声音圆润柔媚。

　　烘托：文中是衬托的意思。

　　绯红：鲜红。绯，红色。

　　广漠：广大空旷。

　　次第：一个挨一个。

　　煞：很。

　　皎洁：（月亮）明亮洁白。

　　休憩：休息。憩，休息。

　　闪烁：表示光亮动摇不定，忽明忽暗。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　苍穹：天空。穹，高起成拱形的隆起。

　　酣畅：畅快。

　　徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不定。

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　3. 多音字：

　　涨

　　和 晕 散

　　四. 文章结构：

　　《春》

　　全文分三段：

　　第一段：（第1小节）在人们的盼望中春天来到了。（盼春）

　　第二段：（2—7小节）描绘春天的美丽景色。（绘春）

　　这段分两层：

　　第2小节为第一层：总体写春天的特征。

　　第3—6节为第二层：用五幅图写出春天的美丽。

　　（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　第三段：（8—10节）赞美春天。（赞春）

　　五. 重点、难点：

　　1.《春》是怎样安排结构的？

　　《春》的作者有条理地将“盼春——绘春——赞春”做宏观勾勒，在描绘“春”的五幅画面的基础上，最后用含蓄而质朴的语言赞美春天，连用三个比喻，把春具体化、形象化。突出了春“新”“美”“力”的特点。

　　2. 作者是怎样绘“春”的？

　　《春》的作者对景物细致观察，并将观察到的景物通过不同角度、不同侧面、不同方法描绘出来。作者先从宏观上大致勾勒春的景色，之后又有顺序地描绘了春天里的各种景象。写春草时，作者抓住春草的情态、质地、色泽、长势的特点进行观察，突出了春草鲜嫩和充满生机的特点，以在草地上儿童的嬉戏来衬托，揭示春草勃发带给人的欢乐。描绘春花的时候抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点进行观察，用排比、比喻、拟人将这些特点表现出来。在写春风时作者抓住春风形、味、色的特点，并将这些特点通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来。描绘春雨图时，作者则是抓住春雨细密、轻盈的特点，从静态到动态，由物及人，由远到近地表现出来。迎春图中作者着力从人们抓紧春光努力工作、奋发向上的角度去观察，强调“一年之际在于春”的重要意义。

　　《海滨仲夏夜》

　　全文分三段。（也是三组画面）

　　第一段（1—3节）描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。（海滨的霞光图、星光图、灯光图）

　　第二段（4—7节）描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。（海滩欢笑图）

　　第三段（8—12节）描绘从“月亮上来了”到“夜深”这段时间里海滨月夜的美景和“休憩谈笑的”人们。

　　（海滨月夜图）

　　六. 揣摩词语、理解重点句子：

　　1. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）

　　解答：“偷偷地”“钻”把小草人格化了。

　　“偷偷地”状其不知不觉地出现，“钻”写出小草破土而出的挤劲，透露出小草顽强的生命力。

　　2. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……（如果把“闹”换成“叫”有什么不好）

　　解答：“叫”只写声音上感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵更丰富，更能写春意盎然的动态。

　　3. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风的什么特点？）

　　解答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一.《海滨仲夏夜》第一组画面中描绘了从 到 这段时间里海滨夏夜的景色。第一小节以 为背景描绘霞光，写出了霞光的 和 。第二小节着重写启明星的

　　和 。第三小节由 光引出对 的描绘，写出灯光的 。

　　二. 语段阅读：

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢按在繁花懒叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　1. 上面文字选自 先生的名篇 ，这是一篇文字优美的写景抒情 （文体）。

　　2. 语段中有两个错别字，请你在文中划下来，并在下面的横线上改正。

　　3. “吹面不寒杨柳风”这句话中引号的作用是 ，所用诗句的作者是 （朝代）的 。

　　4. 语段从四个方面描写了春风的特点，这四个方面依次是（ ）

　　A. 触觉 嗅觉 视觉 听觉 B. 视觉 听觉 触觉 嗅觉

　　C. 视觉 触觉 嗅觉 听觉 D. 触觉 视觉 嗅觉 听觉

　　5. 根据第4题的内容，判断以下古诗分别是从什么方面描写的春景。（提示：部分诗句不止一个描写方面）

　　A. 春风又绿江南岸。 B. 两个黄鹂鸣翠柳。

　　C. 千里莺啼绿映红。 D. 踏花归去马蹄香。

　　6. 选出下列关于朗读说法不正确的一项（ ）

　　A. “像母亲的手抚摸着你”这句话中“手”和“抚摸”之间要读出拖音。

　　B. “风里带着泥土的气息”这句话中“泥土的气息”要重读，给人以嗅觉上的美感。

　　C. “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”这句话中“鸟儿”和“将巢”之间要有小的停顿。

　　D. “牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”这句话中“牧童”和“嘹亮”要重读，使人耳畔似乎响起了一支充满活力的迎春交响曲。

　　7. 对于同样一种自然景物的感受往往因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受，用一个比喻句写出来。

　　8. 依照下面例句，说说句中加点词语好在哪里。

　　例：像母亲的手抚摸着你——“抚摸”这个词语写出了春风温柔的特征，很有感情。

　　A. ……都在微微润湿的空气中酝酿。

　　B. 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

　　9. 短文层次划分正确的一项是（ ）

　　A. ① / ②③ / ④ B. ① / ② / ③④ C. ① / ② / ③ / ④

　　三. 课外阅读：

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　1. 上面选段选自课文 ，作者 ，字 ， 人，散文家 ，

　　2.《春》是一篇优美的 散文。这篇散文描绘了 、 的动人景象，赞美 以希望和力量。

　　3. 这两段描绘了春天美好的景色，可分别用“XX图”来概括，概括合适的一项是（ ）

　　A. 春风图、春花图 B. 迎春图、春花图

　　C. 春草图、春游图 D. 春草图、春花图

　　4. 第1段是写春草，表现春草特征的词语有 ，突出春草 的长势，抒发了作者对春草 之情。

　　5. 写春草，作者写道：“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这些人的动作、行为，目的是（ ）

　　A. 草地上有人在活动，所以要写。

　　B. 说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作、行为就可以反映出来。

　　C. 写人的动作、行为，实际上是间接写草地，突出草地的嫩绿可爱。

　　D. 写了春草，又写人的动作、行为，构成一幅美丽的画面。

　　6. “草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字，既表现了春草 ，又用“偷偷地”修饰，状其 ，生动表明了 。

　　7. 第2段是写春花，突出了春花三个方面的特征，它们是（ ）

　　A. 花多 花艳 花香 B. 桃花像火 杏花像霞 梨花像雪

　　C. 花香 果肥 草旺 D. 花的色 花的香 花的味

　　8. 第2段要表达的中心意思是（ ）

　　A. 春天各种花姹紫嫣红，绚丽多彩。

　　B. 有了春花，就会有秋实。

　　C. 春花争春，蜂蝶闹春，野花伴春，春色宜人。

　　D. 春风来了，春花开放了。

　　9. 写春花，记叙的顺序是什么？写出能显示写景顺序的词。

　　10. 对“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，理解正确的是（ ）

　　A. 作者看到了春花，又联想到花落之后，秋天成熟的果实，使文章内容丰满。

　　B. 作者从花的甜味联想开去，虚写秋天的果实，开拓了更美的境界。

　　C. 写花的目的就是要写果实，因为只有果实才能让人们享受美味。

　　D. 作者写作着眼点就是春花秋实。

　　11. “成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，对这句中“闹”字理解正确的是（ ）

　　A. 成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫，充满了春天的气息。

　　B. 用蜜蜂嗡嗡地叫，衬托出花朵繁茂，盛开的花儿的甜香。

　　C. 成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫，写出了蜜蜂之多，场面之大。

　　D. “闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

　　12. 作者在写野花的时候，写活了野花的形象的一句是 。

　　13. 对散在草丛里的野花“还眨呀眨的”理解恰当的一项是（ ）

　　A. 这是运用拟人的写法，野花好像在想：春天为什么这样美丽？

　　B. 因为春风吹拂，野花在草丛间忽隐忽现。

　　C. 野花好像看人看累了，不停地眨眼。

　　D. 因为野花一会儿张开，一会儿闭合。

　　14. 这两段文字主要运用了哪些修辞方法？正确的一项是（ ）

　　A. 拟人 夸张 反复 B. 排比 反复 比喻

　　C. 拟人 排比 比喻 D. 拟人 反复 比喻

　　15. “都开满了花赶趟儿”和“满是桃儿、杏儿、梨儿”两句中的“满”的词性分别是（ ）和（ ）

　　A. 动词 B. 形容词 C. 副词 D. 介词

　　【试题答案】

　　一. 夕阳落山不久；夜色加浓；大海；色彩；动态；大；亮；星；灯；动态之美

　　二. 1. 朱自清；《春》；散文 2. 按——安；懒——嫩 3. 表示引用；南宋；志南和尚

　　4. A 5. A. 视觉 B. 视觉、听觉 C. 听觉、视觉 D. 味觉

　　6. D（应重读短笛和嘹亮）

　　7. 春风吹到脸上似柔纱拂面，春风送来浓郁的花香，似给游人敬上一杯香醇的美酒。

　　8. A. 原意是造酒，文中形容各种气息在空气中像发酵似的越来越浓。

　　B. 卖弄是炫耀的意思

　　9. B

　　三. 1. 《春》；朱自清；佩弦；江苏扬州；诗人；学者；**战士

　　2. 写景抒情；春回大地；万物复苏；春天给人

　　3. D 4. 小、嫩、绿、满；生机勃勃；喜爱

　　5. C 6. 破土而出的挤劲；不知不觉地出现；春季的活力

　　7. A 8. C 9. 从上到下，树上花下，遍地

　　10. B 11. B 12. 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　13. B 14. C 15. B、C

《夏夜》教案9

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　③情感态度与价值观目标：结合课文对学生进行美育教育。

　　教学重点：

　　体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

　　教学难点：

　　情景交融、融情于景的写法

　　学情分析：

　　前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

　　教学方法：

　　导读、讨论式

　　学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

　　课前准备：

　　课前预习，解决字词，熟读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

　　我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?

　　今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

　　板书课题、作者。

　　1.解题：

　　海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

　　2.简介作者：

　　峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加**。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

　　霍霍huò

　　绯fēi红

　　广漠mò

　　苍穹qióng

　　煞shà

　　皎jiǎo洁

　　三、细读课文，整体感知。

　　1、听课文录音，给课文分段。

　　第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。

　　第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。

　　第三段(8～12节)：写月下沙滩。

　　2、播放录音。学生看书并思考：

　　作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?

　　提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

　　教师边讲边板书：

　　小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

　　学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

　　2、学生默读第二、三段。

　　问题组：

　　①作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?

　　②作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

　　提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

　　(1)先想一想写的是什么人?

　　——在各个岗位上劳动了一天的人们……

　　从田里割麦于归来的人们……

　　这些英雄的人们……

　　(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?

　　——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑……

　　点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　3.学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

　　教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　板书：

　　尽情说笑、休憩

　　人们：生活美

　　议论年景、笑声

　　五、课堂总结：

　　作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这**的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

　　六、布置作业。

　　基训1-4题。

　　第二课时

　　一、复习**。

　　1、本文作者是：___________。选自____________中的________。

　　2、解释“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”的含义。

　　3、这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　(4)__________

　　(5)__________

　　二、质疑问难，合作探究。

　　问题组一：

　　1.文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。

　　2.这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?

　　3.这篇散文是怎样把景写活的?

　　四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

　　明确：1.

　　(1)从写作的真实性看。人们的种.种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。

　　(2)从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中，人使景动了，活了，人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，表现不出这篇散文严谨的结构。

　　2.这篇散文在布局安排上的特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。描写景物或自上而下，或自下而上;或由静到动，或由动到静;或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。

　　3.从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：(1)善于写出景物的变化。例如，“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红”，这是写霞光色彩的变化。“当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色”。这是写天空距离与气氛的变化。“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。这是写星星与灯数量的变化。

　　(2)景物的动态。如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃烧”，就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写，浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。这就把晚霞写得有声有色，活了起来。

　　作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。

　　问题组二：

　　1、课文是按照什么顺序来写景的?分析结构?

　　2、全文描绘了哪三组画面?

　　指出三幅图画起讫(完成练习一)

　　3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?

　　4、作者在第二部分中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

　　5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?

　　小组讨论，教师点拨，明确：

　　1、按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　2、第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

　　第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　3、这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：

　　1)首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

　　2)接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”;空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。

　　3)三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

　　4、作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉);然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　5、突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。

　　三、拓展延伸，积累运用。

　　1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

　　2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。(例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)

　　3、找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用，并运用比喻的修辞方法，写出几个描写大海的句子。

　　四、课堂总结.

　　请学生谈谈写景物的变化，应注意什么问题。由此，你又学到了什么?

　　五、布置作业。

　　摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句。

　　六、板书设计。

　　海滨仲夏夜

　　峻青

　　按时间推移顺序

　　一入夜海滨景色：霞光：红而亮

　　(像燃烧的火焰)

　　星光：大而亮

　　(像悬挂的明灯)

　　景随时移

　　灯光：流光溢彩

　　(像流动的珍珠)

　　二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香

　　人们：说笑、休憩

　　景随步移

　　三深夜海上佳境：月亮：圆而亮

　　人们：谈笑、休憩

　　(自然美与生活美)

　　七、课后反思。

《夏夜》教案10

　　综合课

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步**识字。

　　4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

　　5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

　　6、正确、流利有感情地朗读课文。

　　欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

　　开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

　　以读代讲、读中感悟

　　挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

　　两课时

　　第一课时

　　㈠、激趣导入

　　1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？

　　2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）

　　㈡、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、指名分段读课文，要求读通顺。

　　㈢、再读课文，识记生字

　　1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

　　2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

　　3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

　　4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？

　　㈣、细读课文，读后感悟

　　1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读。

　　2、你们喜欢小**吗？那你们来当小**，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

　　第二课时

　　㈠、复习导入

　　我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）

　　㈡、读文感悟

　　1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小**掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬**睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。

　　2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小**住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。

　　3、它要去哪儿？为什么？

　　4、谁想来读小**的话？（生练读，指名读。）

　　你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）

　　5、小**回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。

　　6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

　　大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）

　　7、指名**戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）

　　还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学***。想演睡莲的呢？萤火虫呢？

　　小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

　　8、小**是怎么回家的呢？

　　课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）

　　多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？

　　真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。

　　9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）

　　（配乐，生齐读。）

　　㈢、读后扩展，积累词语

　　1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？

　　出示小黑板： 的小灯笼； 的假山； 的草坪；

　　指名说，齐读。

　　2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

　　出示小黑板：青青的 ；**的 ；弯弯的 ；

　　（学生**答）

　　㈣、总结全文，升华感情

　　师：在大家的帮助下，小**又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？

　　让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”

　　㈤、指导写字

　　1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

　　2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）

　　3、学生描红，临摹练习。

　　七、作业设计

　　除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小**回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

　　八、板书设计

　　15、夏夜多美

　　睡莲 小蜻蜓 小萤火虫

　　（帮助）

　　小**

《夏夜》教案10篇（扩展2）

——《夏夜》教案10篇

《夏夜》教案1

　　教学目标

　　1．自主学会本课生字并能正确、工整地书写。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

　　3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。

　　4．体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

　　教学重、难点

　　引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。

　　教学准备

　　教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。

　　学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课

　　海滨仲夏夜究竟是怎样的呢？今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。

　　二、读通课文，初步感知

　　1. 请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

　　2. 出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

　　3. 分小组读课文。注意在评价中正音。

　　4. 读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗？

　　三、细读课文，感受美景

　　1. 课文每段写了些什么？

　　2. 默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

　　3. 再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）

　　4. 面对迷人景色，人们有什么表现？（**读后面七段）

　　5. 交流感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。

　　6. 请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。

　　7. 再读课文，齐读、赛读。

　　四、再读课文，巩固理解

　　1. 读完课文，你有什么感受吗？

　　2. 交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。

　　3. 课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。

　　4. **练读，再次感受夜色的迷人。

　　五、积累背诵，拓展升华

　　1. 这么美好的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜欢的段落再读一读，背一背。

　　2. 还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。☆作者简介

　　峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家***童工。**战争爆发后在家乡胶东半岛参加**工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《大众报》**，新华社**分社随军**，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社**、中南人民广播电台宣传科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。

《夏夜》教案2

　　【教学目标】

　　1、认识莲、哭等13个生字。

　　2、学习课文1～7自然段，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、培养学生自主探究的学习能力。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　夏天美吗?夏天的夜晚呢?

　　夏夜的池塘又是怎样一幅美景呢?让我们一起来看看吧!15课《夏夜多美》向我们描绘了一幅美妙的夏夜图画，想不想去细心领略一下?

　　二、初读课文，整体感知

　　要求：

　　1、自读课文：

　　读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　三、识记生字

　　读生字卡片：

　　出示无拼音生字，说说有什么好的识字方法。

　　(歌谣识字;熟字带生字;偏旁归类;猜谜识字)

　　生字宝宝回家了，小朋友是不是还认识他们?

　　(出示无拼音1～7段课文内容)

　　四、学习课文1～7段

　　1、自己读、个别读。

　　2、初步了解1～7段：

　　我们不但记住了生字宝宝，还认识了两位小主人。他们是──

　　读了1～7段，你们还知道了什么?

　　3、朗读探究：

　　认真读课文，说说这两位小主人，你喜欢谁?为什么?

　　和你的同学交流一下。

　　集体交流。

　　五、课堂小结

　　齐读：

　　你瞧，夏夜多美啊!

　　啊，多美的夏夜呀!

《夏夜》教案3

　　课前透视

　　这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小**掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、保护环境，爱护昆虫。

　　教学重点：

　　学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小**的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。

　　信息资料：

　　1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。

　　2、学生收集一些小昆虫的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小**的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）

　　2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）

　　对话*台

　　自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）

　　学生**读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。

　　识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）

　　教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）

　　（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）

　　朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）

　　1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。

　　2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。

　　3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。

　　4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

　　如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小**，你怎么了？”

　　小**（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

　　---------------------------

　　（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）

　　写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）

　　1、认读“他、她”，注意区别字义：**学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？

　　2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。

　　3、全班展示优秀作业，互相提建议。

《夏夜》教案4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课

　　第一课时

　　教材分析：

　　《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　学生分析：学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式，孩子们天真活泼，喜欢表现自己，有丰富的想象力，对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　设计理念：本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！

　　二、 动画欣赏，整体感知

　　1.课件出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

　　2.故事中都有哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机绘画或粘贴小动物的图片。） 这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，**读一读。 [设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。]

　　三、初读课文，学习生字

　　1.请同学们**读课文，圈画文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学 。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读， 挑战同学读。 （例：莲 睡莲 水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。）

　　[设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。]

　　四、朗读感悟

　　1.刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信认识了文中的生字，同学们一定能把文章读得更好。指名分段读，然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁，为什么。

　　2.把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来读一读。 课件出示对话。

　　（1） 喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

　　（2） 指名读。

　　3.同学们读得很好，老师也想读一读，请同学们听老师读完，然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗？师读课文后三个自然段。 [此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。]

　　4.夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来欣赏吧！ 课中休息，欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 （课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多**课件）） [此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。]

　　五、拓展延伸，说夏夜

　　老师相信同学们不仅画画得好，而且说得好。这节课老师设立了睡莲奖，奖给说夏夜说得好的同学。请同学们分小组，先在组内说，可以拿出你的作品介绍给小朋友，然后选出你们认为说得好的同学到台上说。 先小组练说，再指名说。

　　[设计意图：此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。]

　　六、巩固识字

　　1.做游戏，猜字迷。

　　课件出示：

　　（1）很字两人离，木棍左边立。（根）

　　（2）一排小朋友，各个背着手。 一排变两排，看看没有手。（非）

　　2.开火车识字。课件出示生字，生分小组竞赛。

　　七、作业设计

　　画画写写：把你眼中的夏夜画出来，并写下来好吗？ [设计意图：在学生讲述我眼中的夏夜的基础上，再修改图画，并写一写，可以培养学生的写话兴趣，有话可写，避免学生将来对作文产生畏难心理。]

　　课后反思：

　　这节课的教学，有以下几个方面，我感到效果较好：

　　1.自主合作学习生字。在学生已经认识了部分汉字的基础上，教师放手让学生自学、互学生字，即培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识，而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用，可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态，有效地突破了教学的重点。

　　2. 本节课设计了画画说说“我眼中的夏夜”的环节，将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又拓展了思维的空间。

《夏夜》教案5

　　【教学目标】

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会助人为乐的精神。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、生字卡片，录音机。

　　2、观察美丽的夜景。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激兴导入，引出课题

　　让学生描述一下夏天夜晚的景色。(师板书课题，引导学生读出美感)

　　二、初读课文，了解内容

　　1、师范读课文，学生了解课文内容。

　　2、让学生说一说听懂了什么。(能听懂多少讲多少)

　　3、学生自读课文，画出生字新词。

　　三、识字学习

　　1、读准读好课文生字。(遇到困难可以找朋友帮助解决)

　　2、结合课文内容，灵活多样地识记生字。

　　3、了解自学情况。

　　⑴出示带拼音的生字卡片。(识记“莲、根”等字，组词并能说句话)

　　⑵做动作学习生字。(识记“趴、爬、哭”等字。)

　　4、交流识字方法和经验。

　　四、学习书写生字

　　1、认读生字“送、过、时、让”。

　　2、说一说识记的方法。

　　3、生自己写，师指导写法和姿势。

　　五、巩固字词

　　1、读文中有生字的6个句子。

　　2、用字扩词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　夏天的夜晚，公园里静悄悄的，一只小**不小心掉进池塘里，是谁救了他?(引导学生回顾课文)

　　二、整体感知

　　1、生默读课文：画出觉得最动人的句子。

　　2、把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么?

　　三、质疑解疑，指导朗读

　　1、找出睡莲救小**的句子：读一读，指导读好感激的词句。

　　2、接受别人帮助时应怎样做，说一说。

　　3、找出小蜻蜓、萤火虫帮助小**的句子，说一说他们可爱吗?

　　4、体会“飞机”的含义，讲解引号作用。

　　5、说说小**回家时的心情。(引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。)

　　6、讨论体会夏夜景色美在哪里?

　　四、学习书写生字

　　1、读生字“她、他”等。

　　2、举例讲解“她”与“他”的区别。

　　3、指导书写，学生练写。

　　五、复习巩固

　　1、填上恰当的词语。

　　2、做“找朋友”游戏。

　　3、课外延伸，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。

《夏夜》教案6

　　1、这一课我设计了师生合作表演，走进童话世界的环节。激发学生兴趣，符合一年级学生好奇、***不集中的特点。同时引发学生的热情，使学生更进一步了解课文内容。

　　2、教学中注重培养学生的朗读，分角色朗读，调动了学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。

　　3、学习“我会认”的字时，采用多种方法，让学生充分动起来，变枯燥的识字为快乐的游戏。

　　本课时教学目标：

　　1、认识13个生字，。

　　2、正确流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3、体会助人为乐的精神美。

　　4、保护环境，爱护昆虫。

　　教学重点、难点：

　　识字；体会小动物们的高贵品质，具有帮助他人的意识。

　　教学准备：课件、头饰、生字卡片

　　教学设计：

　　一、直接导入，揭示课题。

　　小朋友都喜欢童话故事，今天我们一起学习一篇童话故事，故事发生在一个夏天的晚上，我们一起来看看。

　　二、动画欣赏，整体感知。

　　1、课件出示配动画的课文朗读。

　　2、课文中都有那些可爱的小动物？请告诉大家。（相机粘贴小动物图片。）

　　3、这些小动物之间发生了什么事，自己再读读。

　　要求：划出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　用“——”画出觉得最喜欢的句子。

　　三、检查反馈，学生汇报。

　　1、课文中那些句子你最喜欢，请读给同学们听听。（给予适当评价、鼓励。）

　　2、课件出示带生字的句子、词语，指名读、挑战读。

　　四、分角色朗读，体会夏夜美。

　　1、把你喜欢的小动物的话找出来读一读。

　　2、根据回答，课件出示对话。指导后指名读。

　　3、喜欢读同一种动物的同学***齐读。

　　4、师生分角色朗读。（出示字幕动画课件）

　　教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的小角色：小**、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

　　五、利用歌谣，巩固识字。

　　1、我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有。（出示生字）

　　2、教师加上动作教儿歌识字：

　　（1） 目争睁（闭上眼睛作睁开的动作。）

　　月要腰（找到腰的位置与老师一起前后动一动。）

　　爪巴爬（伸出双手在桌上做爬的动作。）

　　日寸时（讲述寸金难买寸光阴。）

　　两字合一字，好记好认识。

　　（2） 感激要有心，诚心才感人。（感）

　　感谢有言行，“谢谢”最好听。（谢）

　　（3）猜字谜：article/很字两人离，木棍左边立。（根）

　　一排小朋友，各个背着手，一排变两排，看看有没手。（非）

　　3、出示生字卡，开火车识字。

　　六、拓展延伸。

　　1、（出示头饰）共同表演童话故事：老师来扮演睡莲姑姑，谁愿意扮演小**、小蜻蜓、萤火虫？

　　2、小**得到大家的帮助可高兴了，说说你得到别人帮助时，会怎么做？

　　小结：得到他人的帮助要有礼貌，别人需要帮助时要伸出友爱之手。

　　3、布置作业：把你心中的夏夜画出来，有兴趣的同学还可以写出来。

《夏夜》教案7

　　学习目标:

　　1.认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　学习重点：

　　1、会认13个字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　边读边体会夏夜的美。

　　导学流程:

　　第一课时

　　（一）图画引入创意境

　　1、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　1、还有什么问题吗？

　　2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）

　　（二）初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）

　　1、借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

　　3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、开火车读字读词，比谁快。

　　5、随机指名读课文，纠正字音。

　　（三）感悟文意，感读课文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看图读文。

　　睡莲和小**在说什么？同桌同学练读他们的对话。

　　（2）指名读对话

　　（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

　　（4）这时候，小**什么心情？

　　（5）找到你的好朋友两个人演一演。

　　（6）戴上头饰分角色朗读课文。

　　（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读**的话。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小**回到家了吗？

　　（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　　（4）出示头饰分角色朗读。

　　这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。

　　（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　　（四）实践活动：

　　1、连一连，说一说。

　　青青的小**青的（）

　　**的草坪**的（）

　　弯弯的假山弯弯的（）

　　3、**组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出**向全班说，其他组补充说。

　　4、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”

　　板书设计：

　　第二课时

　　（一）复习检查生字、词语

　　1、抽读生字卡片，读准字音。

　　2、开火车读词语。

　　（二）分析本课生字并记忆

　　1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　3、猜字游戏。

　　（三）指导书写

　　1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

　　2、自己描红，重点描出关键笔画。

　　3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　　4、临写。

　　5、交换课本书写。

　　6、展示评价。

　　（四）课堂作业设计

　　1、换偏旁组字组词。

　　她——（）（）时——（）（）

　　净——（）（）

　　2、写出带有下面偏旁的汉字。

　　辶： 讠：

《夏夜》教案8

　　学习要点：

　　1.自主学习本课生字词并能正确、工整地书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

　　3.学习本文抓住景物变化写景的手法

　　4.体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　重点、难点：

　　1.学习本文抓住景物变化写景的手法

　　2.体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　初读课文，尝试解决以下问题

　　1. 给下列加点的字注音：

　　霍霍(hu) 煞白(shà) 闪烁(shu) 绯红(fēi)

　　仲夏(zhng) 广漠(m) 酣畅(hān)

　　苍穹(qióng) 休憩 （qì） 炙晒（zhì）

　　2. 解释下列词语：

　　霍霍：这里是闪动的样子 煞： 很 苍穹：天空

　　皎洁：（月光）明亮洁白 广漠： 广大空旷

　　次第：一个挨一个 绯红：深红

　　3. 《海滨仲夏夜》的作者是 峻青 ，原名孙俊卿，当代作家。本文节选自散文集《 秋色赋 海滨仲夏夜》

　　4. 初读课文后尝试用一句话概括文章大意：本文按照时间顺序写出了海滨仲夏夜优美的景色，表达出作者对大自然的赞美之情。

　　二、检查导入

　　1. 导课

　　前面我们所学的《济南的冬天》，作者抓住有**性的景物——济南的阳光、山、水等方面去表现济南冬天的特点，抒发对济南的冬天的喜爱之情。其实，描写一处的景物，不但可以这样横向的从各个方面去写，也可以纵向的随着时间的变化去写同一个地方的不同景色，比如，我们要描写故乡的景色，可以从春、夏、秋、冬不同的景色去写；又如我们去一个地方旅游，回来想描写一下那个地方的景色，那么也可以选择从早到晚的几个特定的时间去写。今天我们就来学习这样一篇文章。板书课题：《海滨仲夏夜》

　　2. 检查预习，听写字词

　　三、学习研讨

　　（一）细读课文，理清文章思路，整体感知

　　1.题解：海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，“仲”即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。题目的中心词是“夜” 。

　　2.通过快速默读，把握文章主要信息，概括文章内容要点

　　（1） 课文是按照什么顺序来写景的？（找出文中表示时间的词语）

　　明确：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　（2）全文描绘了哪三组画面? 指出三幅图画起止点。

　　明确：第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。

　　第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　3.本文的主题：作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

　　（二）精读课文，学习抓住景物特点写景的方法

　　1. 精读第1段：作者在这部分中写了哪些景物？?抓住了景物的哪些变化和特征来写?

　　教师示例：先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动。“那映照在浪峰上的霞光” “像一片片霍霍燃烧着的火焰” ，“闪烁着” “滚动着” ，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天” ，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

　　2.学生合作交流：

　　（1）星光图，夕阳西沉，启明星高挂。这段主要来写启明星，抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色，突出了它大而且亮的特点。

　　（2）灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光” 。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

　　（3）沙滩图，作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵( 触觉) ，海水的刷刷声( 听觉)。海风的清新而又凉爽( 嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味( 嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)。

　　3.精读4-12段文中写了哪些人的活动，有什么共同特点？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 这是什么写法？

　　明确：写了各个工作岗位上劳动一天的人们，在沙滩上尽情地说笑，尽情地休憩。然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。是借景抒情的写法。

　　（三）品读课文，学习比喻修辞及其作用

　　1. 找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用？

　　教师示例：

　　比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。

　　作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。

　　学生合作交流：

　　比喻句（1）：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

　　作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

　　比喻句（2）：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。

　　作用：这段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。

　　比喻句（3）：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬**，就像*静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。

　　作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。

　　比喻句（4）：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那*静的大海里涌了出来。

　　作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。

　　比喻句（5）：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

　　作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

　　2．品析词语

　　教师示例：

　　**的天空，还燃烧着一片橘***晚霞。 “燃烧”一词能换成“映照”吗？

　　用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。

　　学生合作交流：

　　（1）大海也被这霞光染成了红色。为什么要用“染”，而不用“映”“照”？

　　用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。

　　（2）“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。” 为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？

　　用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。

　　四、迁移提高

　　拓展延伸，尝试解决以下问题

　　训练点：比喻修辞及其作用

　　比喻七字歌：

　　比喻俗称“打比方”， 作用生动又形象。

　　本体喻体两事物， 两者须有相似点。

　　比喻类型有三种， 明喻暗喻和借喻。

　　明喻格式“甲像乙 ”， 暗喻就是“甲是乙”，

　　借喻句中略本体 。 “好像”一词要当心 ：

　　若表比较和猜想， 并非比喻记心间。

　　注：甲代指本体，乙代指喻体。明喻的比喻词有：好像、仿佛、犹如、像等等；暗喻的比喻词有：是、成为、有时用破折号“———”等。

　　1.仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句。

　　友谊是一丝浅浅的微笑，包含着真诚与理解；

　　友谊是_____________，__________________。

　　诚信是小溪，能像打磨鹅卵石一样，磨去生命的污渍；

　　诚信是_________________，_______________。

　　示例：友谊是一个轻轻的点头，蕴藏着赞许与敬佩。

　　诚信是砂轮，能像打磨璞一样，磨出生命的晶莹亮泽。

　　五、反馈检测

　　（一）基础知识检测

　　1. 下面加点字注音完全正确的一项是（ A）

　　A．霍霍(hu) 幽美(yōu) 煞白(shà)

　　B．闪烁(shu) 混合(hǔn) 绯红(fēi)

　　C．仲夏(zhng) 广漠(m) 酣畅(tián)

　　D．徘徊(huí) 苍穹(qióng) 岗位(gǎng)

　　2.下面选项没有错别字的一项是（B ）

　　A．休憩 状观 凉爽 肃穆

　　B．漫步 鱼鳞 透雨 吹拂

　　C．炙晒 嘻闹 点缀 辉映

　　D．橘红 皎洁 次弟 呈现

　　3.在下面句子的横线处依次填写词语恰当的是（ C）

　　天空的霞光渐渐的淡下去了，___ 的颜色变成了___ ，___ 又变为___ 。最后，当这一切___ 都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空， 则呈现出一片肃穆的神色。

　　①浅红 ②红光 ③绯红 ④深红

　　A．①③④② B．①④③② C．④③①② D．④①③②

　　4.下面四句都运用了比喻的修辞方法，比喻可以分为明喻、暗喻和借喻三种主要类型，与其他三句类型不同的一项是（B ）

　　A． 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着， 消失了。

　　B．夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。

　　C．尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠……

　　D．大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

　　（二）课内阅读题

　　①在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。②海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。③晚来的海风，清新而又凉爽。④我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

　　1.第②句所运用的修辞方法是（C ）

　　A ．明喻 B．暗喻 C．拟人 D．夸张

　　2.这段文字从不同的角度描写景物，依次是（ D）

　　A ．听觉 触觉 嗅觉 触觉 B．触觉 嗅觉 触觉 听觉

　　C．触觉 嗅觉 听觉 触觉 D．触觉 听觉 嗅觉 触觉

　　（三）课外阅读题、

　　多谢西风

　　它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。

　　我曾徘徊池边；那池中的游鱼，两两三三，交头接耳的过去了，戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边，静悄悄的站着，恰似一个披蓑衣的钓叟。

　　我曾小立断桥；天末彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火，我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏、痴等新月的东升、惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香、黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。

　　我曾慢步登楼：郭外的山光、郊外的村庄、遍野的牛羊、浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天边，也许有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。

　　1.本文写的是什么季节的景色？正确的一项是（ C）

　　A ．春 B．夏 C．秋 D．冬

　　2. 写景状物，有时会通过各种感官的感受来摹写。第一段的第二句从不同角度描写景 物，依次是（A ）

　　A．嗅觉 视觉 感觉 听觉 B．嗅觉 视觉 听觉 感觉

　　C．视觉 嗅觉 感觉 听觉 D．视觉 嗅觉 听觉 感觉

《夏夜》教案9

　　活动目的：

　　1、通过冷暖两种色调对比，学习用冷色来表现夏天的夜晚，从色彩入手，培养孩子绘画的表现力。

　　2、尝试用喷刷做画的游戏方法绘出美丽的夜色，感受色彩的变化美，培养幼儿初步的审美能力。

　　活动准备：

　　1、做画工具牙刷，废塑料筐残片剪成的喷刷用具每人一个，三色水粉(蓝、绿、青)、剪纸若干份，颜色卡幼儿人手一份，教师示范用纸、录音机、磁带各一。

　　2、课前让幼儿认识剪影并观察美丽的夏夜。

　　活动过程：

　　1、引出课题：放音乐《夏夜》将幼儿带到夜暮降临、万物寂静的特定环境中，**：

　　①请小朋友听一段音乐，你在音乐中听到了什么?这段音乐表现的是什么时候?(如小蟋蟀叫、月亮、星星出来了等、晚上)

　　②夏天的夜晚是什么样的?(从周围的环境和色彩两个方面引导)，(如月亮出来了、蓝蓝的、静悄悄的、忙碌了一天的人们都已进入了梦乡、花睡了、宝宝睡着了、小星星也睡着了等等)。

　　2、同时出现冷暖色调的颜色卡，让幼儿选择适合做夜色的颜色，然后按冷暖分开，对比与思考，加深对冷暖色彩的理解和认识。

　　红色背景，颜色鲜艳、热烈、使人兴奋、激动、高兴。

　　黄色背景，暖和，明亮，鲜艳夺目。

　　绿色背景，安静、使人的眼睛舒服、富有梦境。

　　蓝青色背景，冷、宁静、安静。

　　3、我们来画一幅美丽的夜色，教师不完整示范，只讲清喷刷做画的.方法以及需要注意的地方，并且让１－２名幼儿试试：

　　4、绘画游戏，教师给幼儿提供一些冷色，要求幼儿喷刷美丽的夜色。

　　①启发幼儿考虑好画面的整体布局，注意物体之间的前后关系。

　　②在幼儿做画过程中，教师注意引导并提醒幼儿做画时的卫生习惯。

　　5、感受：欣赏作品，让幼儿体验美丽的夏夜，(夜深了，宝宝已睡得很香了，小朋友们互相看看，看谁的宝宝睡的最香，轻轻走出活动室)

　　活动评析：

　　1、从构思上，突出表现两点，审美性和游戏性

　　在这节课上，采用我国传统的民间剪纸艺术，如夏日的荷花、酐然入睡的婴儿，手拿摇扇在躺椅上乘凉的的老爷爷和趴在地上打瞌睡的小猫儿，树上一对相依相偎的小鸟、夜色中的楼房建筑、以及夜空中眨着眼睛的星星和月亮，构成了一幅完美的夜色剪影图，给幼儿以充分的视觉享受。另外，在幼儿喷刷做画过程中，伴随一曲《渔舟唱晚》，古筝声声，**融融。在这里，教师给幼儿创造了一个美的空间，把幼儿带到了美的意境中，这样，情景交融，融情于景，给幼儿以美的享受，培养了幼儿初步的审美能力。

　　在喷画中，采用游戏的形式，幼儿手拿牙刷，在喷刷用具上做“下小雨了”的游戏，一边喷刷，嘴里边发出“沙、沙、沙”的声音，孩子们或站着，或坐着，不拘形式，整个教学过程，孩子们沉醉在艺术酒吧中，似工匠，又象是艺术家，兴趣非常的浓厚，圆满的完成了教学任务。

　　2、在教学过程中打破传统的教学模式：

　　(1)、不完整示范的教学方法。在教学过程中，教师不进行完整的示范，只讲明喷刷的方法和需要注意的地方，而对教学中的精彩部分--“喷刷的效果”采用设埋伏的方法，给孩子留有想像的空间，让幼儿自己去发现剪影艺术的美，当一幅幅美丽的夏夜图展现在孩子们面前时，一声声的惊叹声，把整个教学推向了**。

　　(2)、在冷暖色彩的对比思考中，教师则从幼儿身边的东西，如对暖色调的理解，教师从你看到红色想到了什么来启发引导幼儿，如太阳，红绸子、小红花等等，然后从太阳和太阳光带给人的感觉，如红绸子表现的是节日的热闹场面，给人的感觉很热烈，使人兴奋和激动，太阳光则很亮、很刺眼，来加深对暖色的理解。绿、蓝、青色则是草地、大海、冰雪、夜空、湖泊的颜色，从它们带给人的感觉来启发引导幼儿，加深对冷色的认识。

　　(3)、在课后不进行作品评析，让幼儿**欣赏作品，去感受和体验美丽的夏夜。幼儿三个一群，五个一簇，象是在欣赏艺术作品，又象是在观赏美景，有身临其境之美。

　　(4)、在为幼儿选择操作材料时，教师没有根据个人的情趣和爱好去限制孩子的想法，而是给幼儿多种剪纸材料，让他们**布局，给他们提供充分的自我表现的机会，这样，有利于激发幼儿的表现欲和创作欲望。

《夏夜》教案10

　　综合课

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步**识字。

　　4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

　　5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

　　6、正确、流利有感情地朗读课文。

　　欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

　　开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

　　以读代讲、读中感悟

　　挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

　　两课时

　　第一课时

　　㈠、激趣导入

　　1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？

　　2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）

　　㈡、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、指名分段读课文，要求读通顺。

　　㈢、再读课文，识记生字

　　1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

　　2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

　　3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

　　4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？

　　㈣、细读课文，读后感悟

　　1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读。

　　2、你们喜欢小**吗？那你们来当小**，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

　　第二课时

　　㈠、复习导入

　　我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）

　　㈡、读文感悟

　　1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小**掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬**睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。

　　2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小**住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。

　　3、它要去哪儿？为什么？

　　4、谁想来读小**的话？（生练读，指名读。）

　　你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）

　　5、小**回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。

　　6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

　　大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）

　　7、指名**戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）

　　还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学***。想演睡莲的呢？萤火虫呢？

　　小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

　　8、小**是怎么回家的呢？

　　课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）

　　多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？

　　真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。

　　9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）

　　（配乐，生齐读。）

　　㈢、读后扩展，积累词语

　　1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？

　　出示小黑板： 的小灯笼； 的假山； 的草坪；

　　指名说，齐读。

　　2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

　　出示小黑板：青青的 ；**的 ；弯弯的 ；

　　（学生**答）

　　㈣、总结全文，升华感情

　　师：在大家的帮助下，小**又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？

　　让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”

　　㈤、指导写字

　　1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

　　2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）

　　3、学生描红，临摹练习。

　　七、作业设计

　　除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小**回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

　　八、板书设计

　　15、夏夜多美

　　睡莲 小蜻蜓 小萤火虫

　　（帮助）

　　小**

《夏夜》教案10篇（扩展3）

——《夏夜多美》教案

《夏夜多美》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地**教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《夏夜多美》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《夏夜多美》教案1

　　课前透视

　　这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小**掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、保护环境，爱护昆虫。

　　教学重点：

　　学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小**的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。

　　信息资料：

　　1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。

　　2、学生收集一些小昆虫的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小**的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）

　　2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）

　　对话*台

　　自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）

　　学生**读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。

　　识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）

　　教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）

　　（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）

　　朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）

　　1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。

　　2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。

　　3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。

　　4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

　　如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小**，你怎么了？”

　　小**（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

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　　（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）

　　写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）

　　1、认读“他、她”，注意区别字义：**学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？

　　2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。

　　3、全班展示优秀作业，互相提建议。

《夏夜多美》教案2

　　一、教材分析：

　　《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，师生共同感受夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。学会关心别人。

　　三、教学重点：

　　在读书交流中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

　　四、教学难点：

　　从小动物们帮助小**回家的过程中感受助人为乐的精神美。

　　五、教学准备：

　　课件、生字图片、小动物们和睡莲的画像、星星。

　　六、教学过程：

　　（一）课前谈话、情景导入。

　　你最喜欢哪个季节？为什么？你知道老师最喜欢哪个季节吗？我最喜欢夏天，并且最最喜欢夏天的夜晚。请看（出示夏夜美丽幻灯片）。夜空中无数颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛，闪烁出迷人的光芒。公园里，静悄悄地，所有的小动物都已进入了甜甜地梦乡。就在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个美丽的故事。想知道是怎样的一个故事吗？（想）那就赶快地读一读15课：夏夜多美。

　　在读之前老师要给你们两条读书建议：

　　1、边读边想课文讲了一个怎样的故事？故事中都有谁？

　　2、遇到读不准的字音或读不通的句子，就停下来多读几遍，直到读通为止。

　　（二）初读课文，解决字词。

　　1、师：课文中都有谁？

　　2、生：睡莲、小**、蜻蜓、萤火虫（师根据生的回答贴上他们的图片）。

　　3、师：它们之间发生了一件什么事呢？

　　4、生：一只小**不小心掉进池塘，睡莲姑姑救了小**。蜻蜓和萤火虫把小**送回了家。

　　5、师：在你们读书的时候，有四个调皮的词宝宝偷偷的跑出来，迷了路回不了家了。你们愿意帮忙，把他们送回家吗？（愿意）你愿意送谁？请大声地喊出它的名字。（分别把**，蜻蜓，睡莲，萤火虫贴到相应的位置）

　　6、师：我这里还有一群有趣的字宝宝，它看见你们都这么聪明，就想和你们做一个有趣的游戏，你们愿意吗？（愿意）那听清楚他们的要求：看见他们之后，立即喊出他们的名字，并用一个动作或表情把他们的意思表示出来。（师分别出示哭、着急、趴下、睁眼）

　　7、师：现在他们想请两名同学到前面来演，谁敢来？下面的同学当好小小导演，喊出他们的名字，让这两位同学做出动作。（师出示谢谢、弯腰、爬）

　　8、师：调皮的词宝宝丢掉了自己的朋友，自己一个人偷偷地跑出来了，看，你们还认识他们吗？（开火车，南北挑战赛）

　　（三）品读课文，感悟夏夜的景色美、助人为乐的精神更美。

　　认识了有趣的生字宝宝，相信你们读起课文来会更有感情的，更流利的。（分别请生读1、2、3、4、5自然段）后重点处理静悄悄、感激，连声。

　　1、师：我怎么没听出静悄悄的感觉呀？谁能读出静悄悄的感觉？（生读）你能像他这样读一读吗？现在咱们的教室就可以用静悄悄来形容。 师：我听到了一个词（出示感激）谁认识这个词？生读谁能用感激说一句话？

　　2、生：我很感激我的爸爸。

　　3、师：睡莲救了小**，小**也很感激睡莲姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齐读。所以小**连声向睡莲姑姑说谢谢。连声说谢谢是怎么说？

　　4、生：就是连着说了好几声。那你来表演一下。（找两三位同学起来连声说谢谢您睡莲姑姑）

　　5、师：那咱们来表演一下连声说。我来当睡莲姑姑，你来当小**。（生对此非常感兴趣，表演地也非常好）

　　6、师：睡莲姑姑不但救了小**，而且非常热情地邀请小**：“今晚就在这住下吧，你们瞧，夏夜多美呀！”（出示幻灯片生赞叹啊多美呀！）

　　7、把你看到的美 用一句完整的话说给小**听听，看谁说的话，能让小**住下来。（师引导生说一句完整的话）

　　8、生：我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛 生：睡莲姑姑的花瓣好美。

　　9、生：荷叶青青的，圆圆的好美。

　　10、生：水草，河水很美 。

　　11、师：你们把夏夜说的这么美，小**被你们留下来吗？（没有）

　　12、师：小**是怎么说的？

　　13、生：我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。

　　14、师：多懂事的小**呀！

　　15、师：是呀，天都这么黑了，小**还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么？

　　16、生：正在着急地到处寻找小**。

　　17、师：是呀，他的爸爸妈妈该有多着急呀，现在如果你是那只小**你会住下来吗？（不会）

　　18、师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说（出示：不！我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。）齐读两次

　　19、师：看来小**是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没办法送小**回家，怎么办呢？请同学们快速地读一读课文的8——12自然段，看谁来帮忙了？（生读书）

　　20、师：谁来帮忙了？（小蜻蜓）你愿意当小蜻蜓送小**回家吗？（愿意） 师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧。（出示：让我来送小**吧）

　　21、师：谢谢你热心的小蜻蜓。（和生握手）还有热心的小蜻蜓愿意帮忙？那你也来表表你的决心吧！

　　22、生：让我来送小**吧。

　　23、师：也谢谢你。还有愿意帮忙的吗？都愿意呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说。

　　24、生：让我来送小**吧。

　　25、师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗？这时，谁飞来了？ 生：萤火虫。

　　26、师：你愿意当萤火虫吗？（愿意）你打算怎么帮忙？

　　27、生：我来给他们照亮。

　　28、师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧！（出示：我来给你们照亮） 生：我来给你们照亮。

　　29、师：谢谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫愿意帮忙吗？（生都举起手来）你们都愿意帮忙呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起大声对小蜻蜓和小**说：（师手指大屏幕）

　　30、生：我来给你们照亮！

　　31、师：这下，睡莲姑姑可以放心地让他们送小**回家了。在这美丽的夏夜，你认为还有哪些小动物可送他们回家？

　　32、生：蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁？？

　　33、师：有这么多热心的小伙伴都来帮助小**，小**可乐坏了。看，（出示幻灯片）小**爬上“飞机”，“飞机”起飞了，萤火虫在前面。

《夏夜多美》教案3

　　学习目标:

　　1.认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　学习重点：

　　1、会认13个字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　边读边体会夏夜的美。

　　导学流程:

　　第一课时

　　（一）图画引入创意境

　　1、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　1、还有什么问题吗？

　　2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）

　　（二）初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）

　　1、借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

　　3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、开火车读字读词，比谁快。

　　5、随机指名读课文，纠正字音。

　　（三）感悟文意，感读课文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看图读文。

　　睡莲和小**在说什么？同桌同学练读他们的对话。

　　（2）指名读对话

　　（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

　　（4）这时候，小**什么心情？

　　（5）找到你的好朋友两个人演一演。

　　（6）戴上头饰分角色朗读课文。

　　（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读**的话。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小**回到家了吗？

　　（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　　（4）出示头饰分角色朗读。

　　这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。

　　（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　　（四）实践活动：

　　1、连一连，说一说。

　　青青的小**青的（）

　　**的草坪**的（）

　　弯弯的假山弯弯的（）

　　3、**组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出**向全班说，其他组补充说。

　　4、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”

　　板书设计：

　　第二课时

　　（一）复习检查生字、词语

　　1、抽读生字卡片，读准字音。

　　2、开火车读词语。

　　（二）分析本课生字并记忆

　　1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　3、猜字游戏。

　　（三）指导书写

　　1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

　　2、自己描红，重点描出关键笔画。

　　3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　　4、临写。

　　5、交换课本书写。

　　6、展示评价。

　　（四）课堂作业设计

　　1、换偏旁组字组词。

　　她——（）（）时——（）（）

　　净——（）（）

　　2、写出带有下面偏旁的汉字。

　　辶： 讠：

《夏夜多美》教案4

　　教材分析

　　《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题**材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　设计理念

　　根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、***不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。

　　学习目标

　　1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3．体会助人为乐的精神美。

　　4．保护环境、爱护昆虫。教学时间

　　2课时。课前准备

　　课件、头饰、生字卡片。教学流程

　　第一课时

　　一、激起导入，引出课题

　　师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

　　二、读课文了解课文内容。

　　（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　（2）用“＿”画出你觉得最动人的句子。

　　（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？

　　【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】

　　三、转换角色，细读课文。

　　（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适

　　当的鼓励。）

　　（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

　　（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，

　　好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

　　（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师

　　指导。）

　　四、分角色朗读，体会夏夜美。

　　出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小**、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

　　【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】

　　五、歌谣识字，好记好认。

　　1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？

　　2．教师加上动作描述。

　　出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只**趴在一根水草上。

　　学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小**掉进池塘的样子。

　　3．教师加上动作描述。

　　出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。

　　4．教师根据字意讲解。

　　出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）

　　5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。

　　6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小**爬了上来。小**如何做的？”’

　　出示第9段落：小**非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。

　　7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

　　【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】

　　六、师生共同表演，走进童话故事。

　　师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见；）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

　　出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小**、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。

　　【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极；满怀热情，进一步了解了课文内容。】

　　七、小结。

　　师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小**不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

　　二、出示头饰，板书。

　　出示睡莲姑姑。师：她怎么救小**的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）

　　出示小蜻蜓。师：他如何帮助小**的？（学生表演小蜻蜓送小**回家。）

　　出示萤火虫。帅：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）

　　【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】

　　三、出示字幕，质疑解疑。

　　教师表演引读：小**爬上“飞机”……

　　学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

　　师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。

　　教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……

　　学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（**的）草坪，飞到一座花台

　　前，小**到家了。

　　师：小**高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小错

　　蜒，还有萤火虫。帮助小**回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高

　　兴吗？

　　再读：读出夏夜的美，读出小**到家的喜悦心情。

　　教师表演引读：星星看见了……

　　学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。

　　师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。

　　师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

　　师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景

　　色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深

　　深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。

　　【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生

　　从中受到良好的教育。】

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　1．出示习题，填上恰当的词语。

　　多美的（）高兴地（）

　　**的（）青青的（）

　　亮晶晶的（）弯弯的（）

　　静悄悄的（）呜呜的（）

　　师：我们来看一看课文中怎么说的。

　　2．出示习题，你会连线吗？

　　3．指导“我会写的字”。

　　教师板书讲解：她，女字旁，**学用“她”来代替最合适，还有谁适合？

　　妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她。他”？都有

　　谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

　　师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。

　　师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书**写生字。

　　五、运用新词语，我说夏夜美。

　　师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

　　教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，**表达。

　　（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）

　　六、总结。

　　师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。

《夏夜多美》教案5

　　【教材分析】

　　快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。

　　【学生分析】

　　低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等**获得新的尝试和体验。

　　【设计理念】

　　1、思路一：

　　以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以情境──体验──朗读──表达为主线。在教学设计中，给学生留有充分的**理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。

　　2、思路二：

　　生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用小组自学红绿灯形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥。

　　【教学目标分析】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　⑵ 正确流利有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　⑴ 通过学习课文，让学生感受夏夜的美。

　　⑵ 体会课文的思想内容，学会关心别人。

　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

　　【教学准备】

　　课件、生字本、夏夜的图画。

　　【教学安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　师生共同做拍手游戏：太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。你知道这是什么季节吗?(夏天)夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!

　　(课件出示根据课文插图制作的配乐动画)

　　把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、故事多有趣啊!你看到了哪些可爱的小动物?请告诉大家。

　　(教师相机粘贴小动物的图片。)

　　边贴边讲述：

　　可爱的小**爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。

　　从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

　　2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢?

　　学生1：可以借助拼音读准字音。

　　学生2：可以问老师，问同学。

　　变个角度提出学习的要求，学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。

　　3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　　学生**读书。

　　看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求，体现了识字与阅读的整合。

　　三、小组自学红绿灯，学习生字

　　1、组长安排活动：

　　抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2、组长检查后给组员记成绩：

　　表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。

　　(小组自学红绿灯)

　　3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生

　　根据组长的表现发出笑脸(标准与上面相同)。

　　4、小组交流：

　　小组擂台赛：

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句开火车，看哪一组的同学读得好。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。

　　睁、急、感都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。

　　根非可用猜谜识字的办法，如：

　　一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手(非)。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：

　　⑴ 目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。

　　⑵ 感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。

　　5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在。

　　6、再读课文：

　　并把自己喜欢的句子多读几遍。

　　部分学生识字方法单一、枯燥，小组自学红绿灯让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。

　　四、指导写字

　　1、认读他、她注意区别字义。

　　2、指导写字：

　　方案一：

　　师板写一个不漂亮的`字(也字横折钩的横写*，竖弯钩没拖长)，让生在提意见的过程中领悟也字的写法。

　　方案二：

　　师一边范写一边指导也字的写法：

　　⑴ 横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长;

　　⑵ 竖要写得高一些;

　　⑶ 竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。

　　3、学生练写：

　　注意纠正写字姿势。

　　4、互相评议。

　　五、作业设计

　　画画写写：

　　观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。

　　第二课时

　　一、复习字词，进一步巩固

　　1、出示生字词：

　　开火车读。

　　2、课件出示带生字词的句子：

　　指名读、比赛读、小组读等。

　　(例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。)

　　识字的关键在于经常复现，此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。

　　二、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　在学生读小**的语气不到位时，教师出示小**的图片，对学生说：天很晚了，小**回不了家，多可怜啊!你们不为他着急吗?

　　在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：

　　蜻蜓与睡莲一样都很关心小**，想帮他回到家，他们多善良啊!小朋友喜欢他们吗?

　　在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行，如：

　　在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了;你读得太棒了，小**非常喜欢你。

　　创设情境引导学生入情入境，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验，有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是**，更是理解课文内容的过程。

　　三、角色朗读，深化体验

　　1、分角色读：

　　教师随机指导语气、表情、动作，如：

　　睡莲姑姑(奇怪的问)：小**，你怎么了?

　　小**(揉肉眼睛，伤心地)说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!

　　让学生根据生活经验和对课文的理解，给人物设计表情动作，添加提示语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。

　　2、请学生**分角色演读课文。

　　分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的**、睡莲情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。

　　四、课中休息

　　夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢?让我们一起来欣赏吧!

　　欣赏同学们的作品──我眼中的夏夜。

　　(课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多**课件)

　　此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。

　　五、拓展延伸

　　夏夜美擂台赛：

　　任选一项内容即可，表现出色可获得睡莲奖。

　　1、读夏夜：

　　选择课文内容读出夏夜之美。

　　2、说夏夜：

　　你觉得夏夜美在哪里?

　　3、写夏夜：

　　用几句话描绘你眼中的夏夜美景。

　　为学生提供创造及想象的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。

　　六、写字指导

　　1、认读送、过四个字：

　　学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：

　　写几个都行，直到自己满意为止。

　　从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。

　　【板书设计】

　　夏夜多美

　　睡莲(图)

　　蜻蜓(图) **(图) 回家

　　萤火虫(图)

　　心灵更美

《夏夜多美》教案6

　　一、说教材

　　大家好，今天我说课的内容是《夏夜多美》第二课时。《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课。本单元课文是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，目的是让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　二、说学情

　　新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的听、说、读、写的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。在第一课时，学生已学完了生字，读课文时能做到准确、流利，并且对课文内容有了一定的了解，基于此，我确定了如下教学目标：

　　1、复习巩固要求会认的13个生字新词，积累优美的语言。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

　　并将教学重点确定为：在读中体会夏夜的美。

　　感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。

　　现在我说说我的教学过程：

　　一、复习导入，巩固识字能力

　　识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目标中明确指出，语文课堂要让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的兴趣。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读准确了，小蜻蜓就能顺利飞回去，谁愿意帮帮它呢？孩子们读完词语后我说：“谢谢你们，是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小**在哭泣，我们一起去看看怎么回事吧！”既让学生愉快地巩固了新词，又让他们感受到了帮助他人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入第二步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。

　　二、情趣阅读，感悟夏夜之美

　　小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语并感受语言的优美。所以我安排了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节：

　　在感悟夏夜景色美这一部分，我先采用教师范读法，让学生通过听老师读，感受课文语言的优美，又运用直观形象法，用展示夏夜的美景，让学生获得美的体验。在此我通过**“你看到了什么？”引导学生用这样的句式说话：

　　我看到了——的——

　　加深了学生对夏夜景色美的感悟，而且积累了语言文字、训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力。

　　《小学语文教学大纲》指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点，但由于低年级学生对语言的感知能力较低，所以指导他们有感情地朗读有一定困难。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

　　1、通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣。听读，理顺文意；指名读，理解词语；**读，感受独特体验；师生合作读、男女伴读、分角色读等既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。

　　2、通过生活经验的迁移让学生产生共鸣。比如文中睡莲与**的第一次对话，小**说“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”我指导学生“如果是你掉在水里上不了岸，你是什么心情？”学生自然就体会到了小**的焦急、害怕了，读得很出色，第二次对话读出小**的感激也是如此。

　　3、通过评价引领学生读得更有感情。有小朋友读“蜻蜓飞呀飞．．．．．．”我评价学生：“你读得真好！轻轻的缓缓的，就像小蜻蜓背着小**小心地飞过很多很多地方……”其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节，让孩子们尽情与文本对话，加深理解，感受到了阅读的乐趣。

　　4、通过表演吃透文本诠释情感：《基础教育课程**纲要》中指出“语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，根据一年级学生好动的学情，我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了……老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展。很多学生读透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中，我**“你为什么觉得睡莲姑姑表演的好？”，小朋友回答“因为她显得很想帮助小**了。”通过这样的评价，学生再一次咀嚼文意，更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。

　　三、情感熏陶，提升学生品格

　　小学语文课程标准中讲到“具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。”所以语文课堂上老师要注重培养学生的情操。在读透了文本的基础上，我通过**“星星为什么高兴地眨着眼睛？”来提升学生的情感，引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的开心事，理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神，体现了阅读的层次性，也突破了本文的教学难点。

　　我布置本课作业为：画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。

　　(这样的作业体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延伸，让其个性在绘画与解说中充分张扬。)

　　说反思：

《夏夜多美》教案7

　　教学理念：

　　本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。

　　2、技能目标：

　　（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。

　　3．情感目标：

　　（1）运用多种方法，激发学生学习兴趣。

　　（2）对学生进行助人为乐的教育。

　　（3）培养学生喜欢童话的情感。

　　学习重点：

　　1、认识13个生字，会写6个字。

　　2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究法。

　　教具：

　　多**课件、生字卡片

　　过程设计：

　　一、创设情境、导入课题：

　　同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？

　　让我们一起一去看看吧！

　　二、动画欣赏，整体感知。

　　1．课件出示根据课文插图制作的动画。

　　2．故事中都出有哪些可爱的小动物？（教师在黑板贴小动物的图片。）这些小动物之间到底发生了什么事呢？请同学们打开书，**读文。

　　自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。

　　三、初读课文，学习生字

　　1、同学们**读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2、用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读。

　　3、出示生字卡片开火车领读（组词）

　　4、抢读，看谁读得快。

　　四、朗读感悟

　　1、刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物？为什么？

　　2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。

　　课件出示小动物的对话

　　（1）喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

　　（2）指名读

　　（3）评价谁读得好？为什么？

　　3、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。

　　自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。

　　4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，（出示实物投影）

　　自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。

　　五、实践活动：

　　我说夏夜美

　　1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小朋友，然后指名到前面说。

　　2、评一评

　　3、发奖品

　　自评：这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想象力。

　　六、巩固识字

　　1、读字卡（组词）

　　2、游戏（猜字）

　　3、揭彩色板

　　七、作业设计

　　画出你眼中的夏夜，并写几句话。

　　教学反思：

　　这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

　　二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

《夏夜多美》教案8

　　教学目标

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。

　　5、保护环境，爱护昆虫。

　　教学准备

　　字卡、偏旁卡、多**课件、实物投影仪、头饰。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学重点

　　1、认识13个生字，会写2个生字。

　　2、培养学生识字、写字能力。

　　3、感悟夏夜的景色美，了解课文的主要内容。

　　教学步骤

　　一、激趣导入，引出课题

　　师：小朋友，你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚(板书：夜晚)，谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色?

　　根据学生的描述，教师不禁赞叹：多美啊!

　　(板书：多美)

　　师：这么美的夏夜，我们应读出美感，齐读课题。

　　通过学生已有的生**验，与文本发生强烈的碰撞，激起思维的火花。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自读课文：

　　师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　2、检查正音：

　　⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师，出示：

　　睡莲(lián) 哭声(kū) 睁开眼(zhēng) 趴在(pā)

　　一根(gēn) 弯腰(yāo) 爬上来(pá) 非常(fēi)

　　感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie) 着急(jí) 这时(shí)

　　正音重点： gēn zhēng

　　一根(前鼻音) 睁开眼(翘舌音、后鼻音)

　　着急(多音字zháo) 这时(翘舌音)

　　⑵ 同桌互读。

　　3、自主识记生字：

　　⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢?

　　交流好的识字方法。

　　⑵ 去拼音：

　　开火车读一读词语。

　　4、再读课文：

　　把课本读通，读顺，读流利。

　　三、听读课文，了解课文内容

　　1、师放课文录音：

　　下面我们来听课文录音，看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗?

　　2、学生听记后汇报。

　　让学生听故事，培养学生听记的能力。

　　四、再读课文，用心感悟

　　1、自读课文：

　　用“ ”画出你觉得最动人的句子。

　　2、课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。

　　(教师适当鼓励。)

　　3、想象读：

　　教师范读：

　　请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。

　　4、我说夏夜美实践活动。

　　⑴ 把全班按课前观察对象不同分成：

　　星空组、花园组、池塘组、街道组。

　　⑵ 组内**说夏夜。

　　⑶ 先出**向全班说：

　　哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。

　　⑷ 齐读倒数三个处然段。

　　师生互动，生生互动，调动学生学习的热情。

　　五、师生共同表演，走进童话故事

　　出示头饰：

　　教师来扮演睡莲姑姑好吗?学生分别扮演自己喜欢的角色：小**、小蜻蜓、萤火虫。

　　这样可以充分调动学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，可以充分考虑一年级学生特点：好动、喜欢小动物等，这一设计可以使学生满怀热情，并进一步了解课文的内容。

　　六、指导书写

　　1、出示“他、她”，你发现了什么?

　　⑴ 左右结构。

　　⑵ 都是左窄右宽。

　　2、写之前，你有什么要提醒小朋友们。

　　3、书写、自评、互评、展评。

　　4、说说这两个字的不同用法。

《夏夜多美》教案9

　　教学设想：

　　创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人;

　　以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;

　　增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

　　1、导入，揭题。

　　师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了;花儿更香了，更艳了;树叶更绿了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

　　【点评：导语激情，让学生憧憬美丽的夏夜】

　　(板书课题15夏夜多美)

　　师：夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)

　　二、初读课文，认识生字。

　　师：(出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读?(指名读)对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧!

　　【点评：一读课文，要求明确】

　　(学生**轻声读，教师巡视)

　　师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听?

　　生：刚开始我读不准萤，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗?

　　生：能!萤!(ynɡ)

　　师：后鼻音读得真准!还有谁?

　　生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。

　　生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。

　　【点评：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作意识。】

　　三、再读课文，互助学习。

　　师：只要努力付出，就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗?

　　【点评：二读课文，互听互帮，读有层次，有目的。】

　　(生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导)

　　师：怎么样，比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?

　　生：我在同位的帮助下，读准了绿。

　　生：我在同位的帮助下，读准了着。

　　师：把这个词语读出来。

　　生：着(zho)急。

　　【点评：合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。】

　　4、熟读课文，5、合作学习。

　　师：集体的力量真是大呀!大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢?

　　生：我要提个建议是读流利。

　　师：提得好!(出示CAI：我会读--看清词句读流利)谁来解释一下流利是什么意思?

　　生：流利就是读书时一个哽都不打。

　　师：哎呀，有点难。你们能做到吗?赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧!

　　【点评：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。】

　　(生活动，教师巡视)

　　师：大家读得真带劲啊!让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵小睡莲。

　　【点评：四读课文，读读议议，提高朗读水*。】

　　(生接龙读。)

　　师：大家来评一评吧!

　　生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。

　　生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。

　　【点评：学生掌握了朗读的基本要求，听得认真，评得准确。】

　　6、检查识字

　　师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，(出示CAI)认得吗?赶快大声地认一认、读一读!

　　(生**读。睡莲合拢，拼音消失。)

　　师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们?

　　【点评：反复地读书，学生在阅读中识字，此时既是检查，也是巩固。】

　　(指名认读、齐读)

　　师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!

　　六、欣赏范读，体会感情。

　　师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢?听!

　　(教师范读录音，CAI动画演示。)

　　师：大家听出这是谁的声音了吗?

　　(生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师)

　　师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。(出示CAI：读读想想有感情)你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。

　　(生**读，配乐，教师巡视)

　　【点评：五读课文，逐渐引学生进入语文情境。】

　　师：你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

　　【点评：让学生体验语言美、心灵美。】

　　生：我觉得小**到家了。很美。

　　师：读一读。

　　生：小**到家了。(慢)

　　师：你为什么觉得这句话很美?

　　生(迟疑)因为小**先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

　　师：啊，小**心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗?

　　生：对!

　　【点评：没有空洞的说教，没有生硬的概念，让学生感受到形象美。】

　　生：我觉得这儿很美：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过**的草坪，飞到一座花台前。

　　师：为什么你觉得这儿很美?

　　生：因为假山是青青的，草坪**的，所以很美。

　　生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊!

　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀!

　　【点评：教师的语言也紧扣话题，强化中心。】

　　七、创设情境，指导表演。

　　师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭**眼睛突然怎么了?

　　生：一只小**掉进了池塘里。

　　师：你怎么知道的?

　　生：是一只小**在哭呜呜

　　【点评：如果没有前面大量时间的读书，课文不熟悉，就不会有这么快的反应了。】

　　师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小**吧!(戴上头饰)到池塘里来。(生蹲在地上，呜呜地哭。)

　　师：接下来呢?

　　生：睡莲被吵醒了。

　　师：请你来扮演这朵睡莲吧!

　　(生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。)

　　小**：呜呜

　　睡莲：(睁开眼睛)小**，你怎么了?

　　小**：我掉进池塘，上不了岸了。

　　(师提示：睡莲弯弯腰)

　　睡莲：快上来吧!

　　小**：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

　　小**：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小**回家，该多着急啊!这时

　　生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗?

　　睡莲：小**想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓：让我来送他吧!

　　睡莲：天这么黑，你能行吗?

　　师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家?

　　生：有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

　　萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。

　　师生齐声配词：小**坐上飞机，(略)小**到家了。

　　【点评：教师穿针引线，使故事情节自然发展。】

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?

　　生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小**回家了。

　　师：你们高兴吗?眨眼试试!还有好多同学都想来表演呢!先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧!

　　【点评：刚才的表演激发了兴趣，小组再演，让每个小朋友都来亲身体验一下。】

　　(小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。)

　　师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧!

　　(生表演略)

　　八、感悟，小结。

　　师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么?

　　生：我觉得这节课很好玩。

　　生：我觉得夏夜还真的是很美呢!

　　生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。

　　【点评：三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果，很有层次。】师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗?

　　生：好!

《夏夜多美》教案10

　　【教学要求】

　　1、通过这个故事，让学生感受夏夜的景色美，同时也突出助人为了乐的精神更美。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、会认13个生字、会写6个生字。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文

　　2、学会生字词

　　【课时划分】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目的】

　　1、图文结合，了解故事内容，使学生感受夏夜的美受到人格的熏陶。

　　2、正确地、有感情地朗读课文。

　　3、认读生字。

　　【教具准备】

　　插图、生字卡、录音带。

　　【课前准备】

　　孩子们收集有关夏天的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书：

　　夏夜多美。

　　2、你喜欢夏天吗?为什么?

　　3、夏夜的风景也很美，美在哪里呢?

　　4、指名说。

　　5、出示挂图：

　　播放录音，你看到了什么?听到了什么?

　　6、指名说。

　　二、初读课文

　　1、多美的夏夜啊，让我们赶快翻开书读一读吧!要求：

　　读准字音，标出自然段号，画出生字，借助拼音多读几遍。

　　2、去掉拼音读生字卡片：

　　齐读、领读、开火车读。

　　三、感悟课文

　　1、自读课文：

　　你读懂了什么，还想知道什么?

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、板书：

　　小**──哭──笑

　　睡莲──弯腰

　　蜻蜓──送

　　萤火虫──照

　　星星──笑

　　四、感情朗读 体会感悟

　　1、生读自己喜欢的角色。

　　2、指名读：

　　师适时指导。

　　3、四人小组读：

　　相互评价是否读的有感情。

　　4、指名分角色读：

　　说出自己喜欢的理由。

　　5、生评价。

　　6、全班分角色朗读。

　　五、拓展

　　1、分小组用自己喜欢的方式夸这些小动物和植物。

　　2、指名**用自己喜欢的方式赞美小动物。

　　3、生评价。

　　4、说一说：

　　周围有这样喜欢帮助别人的人吗?

　　六、小结

　　这里的夏夜真美啊!睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小**找到家，他们帮助别人的心比景色更美。

　　七、课后实践

　　多为周围的人做好事。

《夏夜多美》教案11

　　1、这一课我设计了师生合作表演，走进童话世界的环节。激发学生兴趣，符合一年级学生好奇、***不集中的特点。同时引发学生的热情，使学生更进一步了解课文内容。

　　2、教学中注重培养学生的朗读，分角色朗读，调动了学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。

　　3、学习“我会认”的字时，采用多种方法，让学生充分动起来，变枯燥的识字为快乐的游戏。

　　本课时教学目标：

　　1、认识13个生字，。

　　2、正确流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3、体会助人为乐的精神美。

　　4、保护环境，爱护昆虫。

　　教学重点、难点：

　　识字；体会小动物们的高贵品质，具有帮助他人的意识。

　　教学准备：课件、头饰、生字卡片

　　教学设计：

　　一、直接导入，揭示课题。

　　小朋友都喜欢童话故事，今天我们一起学习一篇童话故事，故事发生在一个夏天的晚上，我们一起来看看。

　　二、动画欣赏，整体感知。

　　1、课件出示配动画的课文朗读。

　　2、课文中都有那些可爱的小动物？请告诉大家。（相机粘贴小动物图片。）

　　3、这些小动物之间发生了什么事，自己再读读。

　　要求：划出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　用“——”画出觉得最喜欢的句子。

　　三、检查反馈，学生汇报。

　　1、课文中那些句子你最喜欢，请读给同学们听听。（给予适当评价、鼓励。）

　　2、课件出示带生字的句子、词语，指名读、挑战读。

　　四、分角色朗读，体会夏夜美。

　　1、把你喜欢的小动物的话找出来读一读。

　　2、根据回答，课件出示对话。（！）指导后指名读。

　　（2）喜欢读同一种动物的同学***齐读。

　　3、师生分角色朗读。（出示字幕动画课件）

　　教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的小角色：小**、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

　　五、利用歌谣，巩固识字。

　　1、我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有。（出示生字）

　　2、教师加上动作教儿歌识字：

　　（1） 目争睁（闭上眼睛作睁开的动作。）

　　月要腰（找到腰的位置与老师一起前后动一动。）

　　爪巴爬（伸出双手在桌上做爬的动作。）

　　日寸时（讲述寸金难买寸光阴。）

　　两字合一字，好记好认识。

　　（2） 感激要有心，诚心才感人。（感）

　　感谢有言行，“谢谢”最好听。（谢）

　　（3）猜字谜：article/很字两人离，木棍左边立。（根）

　　一排小朋友，各个背着手，一排变两排，看看有没手。（非）

　　3、出示生字卡，开火车识字。

　　六、拓展延伸。

　　1、（出示头饰）共同表演童话故事：老师来扮演睡莲姑姑，谁愿意扮演小**、小蜻蜓、萤火虫？

　　2、小**得到大家的帮助可高兴了，说说你得到别人帮助时，会怎么做？

　　小结：得到他人的帮助要有礼貌，别人需要帮助时要伸出友爱之手。

　　3、布置作业：把你心中的夏夜画出来，有兴趣的同学还可以写出来。

《夏夜多美》教案12

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课

　　教材分析：快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。

　　学生分析：低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等**获得新的尝试和体验。

　　设计理念：

　　思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以情境体验朗读表达为主线。在教学设计中，给学生留有充分的**理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。

　　思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用小组自学红绿灯形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥，。

　　教学目标分析：

　　知识与技能目标：

　　1、认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、通过学习课文，让学生感受夏夜的美。

　　2、体会课文的思想内容，学会关心别人。

　　3、继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

　　教学准备：

　　课件、生字本、夏夜的图画

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师生共同做拍手游戏：太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）

　　设计意图：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。

　　二、

　　初读课文，整体感知

　　1、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小**爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。

　　设计意图：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

　　2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　学生1：可以借助拼音读准字音。

　　学生2：可以问老师，问同学。

　　设计意图：变个角度提出学习的要求，学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。

　　3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　　学生**读书。

　　设计意图：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求，体现了识字与阅读的整合。

　　三、小组自学红绿灯，学习生字

　　1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。（小组自学红绿灯）

　　3、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出笑脸（标准与上面相同）

　　4、小组交流：小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句开火车，看哪一组的同学读得好。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。

　　睁、急、感都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。

　　根非可用猜谜识字的办法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。

　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。

　　5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在

　　6、再读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。

　　设计意图：部分学生识字方法单一、枯燥，小组自学红绿灯让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。

　　四、指导写字：

　　1、认读他、她注意区别字义

　　2、指导写字：

　　方案①：

　　师板写一个不漂亮的字（也字横折钩的横写*，竖弯钩没拖长），让生在提意见的过程中领悟也字的写法。

　　方案②：

　　师一边范写一边指导也字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。

　　3、学生练写，注意纠正写字姿势。

　　4、互相评议

　　五、作业设计：

　　画画写写：观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。

　　第二课时

　　一、复习字词，进一步巩固

　　1、出示生字词，开火车读

　　2、课件出示带生字词的句子，指名读、比赛读、小组读等。

　　（例：腰

　　弯腰

　　睡莲弯弯腰，让他爬了上来。）

　　设计意图：识字的关键在于经常复现，此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。

　　二、感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　　2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

　　在学生读小**的语气不到位时，教师出示小**的图片，对学生说：天很晚了，小**回不了家，多可怜啊！你们不为他着急吗？在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：蜻蜓与睡莲一样都很关心小**，想帮他回到家，他们多善良啊！小朋友喜欢他们吗？

　　在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了；你读得太棒了，小**非常喜欢你。

　　设计意图：创设情境引导学生入情入境，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验，有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是**，更是理解课文内容的过程。

　　三、角色朗读，深化体验

　　1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。

　　如：睡莲姑姑（奇怪的问）：小**，你怎么了？

　　小**（揉肉眼睛，伤心地）说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！

　　设计意图：让学生根据生活经验和对课文的理解，给人物设计表情动作，添加提示语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。

　　2、请学生**分角色演读课文。

　　设计意图：分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的**、睡莲

　　情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。

　　四、课中休息

　　夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜

　　美不美呢？让我们一起来欣赏吧！

　　欣赏同学们的作品我眼中的夏夜

　　（课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多**课件））

　　设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。

　　五、拓展延伸

　　夏夜美擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得睡莲奖。

　　1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。

　　2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里？

　　3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。

　　设计意图：为学生提供创造及想象的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。

　　六、写字指导

　　1、认读送、过四个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

　　设计意图：从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。

　　七、板书设计：

　　夏夜多美

　　睡莲（图）

　　蜻蜓（图）

　　**（图）

　　回家

　　萤火虫（图）

　　心灵更美

《夏夜多美》教案13

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课

　　第一课时

　　教材分析：

　　《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　学生分析：学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式，孩子们天真活泼，喜欢表现自己，有丰富的想象力，对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　设计理念：本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！

　　二、 动画欣赏，整体感知

　　1.课件出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

　　2.故事中都有哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机绘画或粘贴小动物的图片。） 这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，**读一读。 [设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。]

　　三、初读课文，学习生字

　　1.请同学们**读课文，圈画文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学 。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读， 挑战同学读。 （例：莲 睡莲 水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。）

　　[设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。]

　　四、朗读感悟

　　1.刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信认识了文中的生字，同学们一定能把文章读得更好。指名分段读，然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁，为什么。

　　2.把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来读一读。 课件出示对话。

　　（1） 喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

　　（2） 指名读。

　　3.同学们读得很好，老师也想读一读，请同学们听老师读完，然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗？师读课文后三个自然段。 [此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。]

　　4.夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来欣赏吧！ 课中休息，欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 （课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多**课件）） [此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。]

　　五、拓展延伸，说夏夜

　　老师相信同学们不仅画画得好，而且说得好。这节课老师设立了睡莲奖，奖给说夏夜说得好的同学。请同学们分小组，先在组内说，可以拿出你的作品介绍给小朋友，然后选出你们认为说得好的同学到台上说。 先小组练说，再指名说。

　　[设计意图：此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。]

　　六、巩固识字

　　1.做游戏，猜字迷。

　　课件出示：

　　（1）很字两人离，木棍左边立。（根）

　　（2）一排小朋友，各个背着手。 一排变两排，看看没有手。（非）

　　2.开火车识字。课件出示生字，生分小组竞赛。

　　七、作业设计

　　画画写写：把你眼中的夏夜画出来，并写下来好吗？ [设计意图：在学生讲述我眼中的夏夜的基础上，再修改图画，并写一写，可以培养学生的写话兴趣，有话可写，避免学生将来对作文产生畏难心理。]

　　课后反思：

　　这节课的教学，有以下几个方面，我感到效果较好：

　　1.自主合作学习生字。在学生已经认识了部分汉字的基础上，教师放手让学生自学、互学生字，即培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识，而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用，可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态，有效地突破了教学的重点。

　　2. 本节课设计了画画说说“我眼中的夏夜”的环节，将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又拓展了思维的空间。

《夏夜多美》教案14

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小**不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。

　　教材所处位置及前后联系：

　　本册的教材共安排了八组训练内容，以专题**单元，以整合的方式**教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 ８个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

　　本组位于全册的第四组，以快乐的夏天为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务：

　　１、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。

　　２、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

　　３、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。

　　４、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共１６个自然段，１～３自然段点明故事的起因：小**落水遇险。４～７自然段讲睡莲救**，体现其爱心。８～１５段讲小**想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心；夏夜的景美，小动物的心灵更美！啊，多美的夏夜啊！反称了课题，课文围绕美这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 认识１３个生字，会正确书写６个生字。

　　⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：

　　① 她睁开眼晴一看，是一只**趴在一根水草上。

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

　　２、过程与方法：

　　以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴ 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。

　　⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。

　　⑶ 通过导演的指导和演员的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。

　　【教学重点】

　　１、认识１３个生字，准确书写６个生字。

　　２、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

　　３、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。

　　【教学难点】

　　以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。

　　【课时】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴ 读课文，了解夏天。

　　⑵ 做**、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

　　２、教师：

　　⑴ 课件：

　　① 生字、长句（动画片）。

　　② 小**的处境。

　　③ 蜻蜓送**回家。

　　⑵ 音乐光盘。

　　【教学设计思路】

　　《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。

　　第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了１３个要求认识的生字，并指导学生正确书写６个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如加、减偏旁、加一加，减一减，合一合等。根据本组明确提出的指导学生运用形声字的规律自主识字这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种偏旁表义的新识学方法。

　　为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话喜欢年电视吗？爱看什么节目？自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了７个形声字，认识后，分别以睁、急、感、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点偏旁与字的意思有关，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以能用这种方法记住这几个字吗？来加以运用，体现了知识学习的系统性。

　　第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式导演和演员。首先，我以谁想表演小故事？激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫，并以演好先要读好课文导入１～７自然段的学习。然后，以１～３自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小**。老师故意将夏夜、公园里静悄悄的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小**我不小心掉进池塘，上不了岸了！这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用导、演的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。４～７自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了１～３自然段的学习铺垫，老师谈换为**者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及**的懂事。如对睡莲快上来吧！这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小**呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，大家起来，一起来！将睡莲救小**的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后１～７自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次**。

　　８～１６自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴**组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以６人组为单元**表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓我送小**吧！和萤火虫我来给你们照亮。等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中最佳演员最佳导演的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

　　为了使学生感悟本课的中心，在８～１６段表演结束后，设计了蜻蜓送小**回家的动画课件，以再现１４～１６段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的**、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次**出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

　　最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个**。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗？

　　太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。

　　二、激趣导入

　　１、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗？

　　２、你喜欢夏天吗？现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗？

　　３、出示课件：

　　师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉***笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。

　　４、小朋友们，你想说些什么？

　　（夏夜多美）

　　５、是呀，夏夜多美呀！

　　板书：夏夜多美

　　６、夏夜这么美，怎么读呀？

　　７、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗？

　　快打开书，读读１５课吧！

　　三、整体感知

　　１、你想采用什么方式读？

　　⑴ **读：

　　借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀！把句子读通顺。

　　⑵ 四人小组读。

　　⑶ 接读：你知道读书需要注意什么？

　　２、出示课件：

　　⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

　　⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

　　３、你想把这个故事读给大家听吗？

　　４、读后，你知道故事里都有谁呀？

　　板书：**、睡莲、蜻蜓、萤火虫

　　四、指导书写

　　她、他、送、过、时、让。

　　１、送过：

　　联系第九课这、连的写法，引导自学。

　　２、重点指导：

　　她、他：

　　了横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

　　学生在师示范写指导政练习。

　　一次比一次有进步。

　　读读说说：

　　青青的假山 **的草坪 弯弯的小路。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　小朋友们，你们喜欢看电视吗？你们喜欢看什么电视节目？

　　都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧！

　　二、复习

　　１、生字：

　　⑴ 呀！泡泡变成字了，你还记得它们吗？

　　咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快！

　　⑵ 睁这个字，你是怎样记住的？

　　⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明急谢这两个字呢？

　　⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么？

　　⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧！

　　⑹ 再来看，这几个字，认认识？同位互相说说吧？

　　⑺ 谁能用这个字组词。

　　２、长句训练：

　　⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：

　　咱们再来说一说吧。

　　⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它？

　　① 她睁开眼睛一看，是一只**趴在一根小草上

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 措施：

　　① 师范读。

　　② 生带读。

　　⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了！

　　三、学习课文１～７自然段

　　１、１～３自然段：

　　⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗？那咱们把它表演出来，好不好？

　　⑵ 我们要读好得注意什么？

　　⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好！

　　⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读（１～７）自然段，边读边想，你怎样能读好它。

　　⑸ 你想扮演谁呀？你呢？同位俩合作分角色来读读这个自然段吧！

　　⑹ 师生表演１～３自然段：

　　大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗？

　　⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀！

　　方案一：

　　生：老师读的有感情。

　　师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行？

　　师：是有点静了，谁再试试？

　　师：真美呀，了不起，都超过老师了！

　　方案二：

　　生：老师读的没感情。

　　师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。

　　⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀！

　　方案一：

　　生：睡莲（措施同上）

　　方案二：

　　生：小**：我不小心掉进池塘，上不了岸了！读的没感情。

　　师：（放课件）小**可不会游泳，要是掉进池塘就会，多危险呀！谁能读好了？

　　师：个别读，全班读，演员读。

　　２、学４～７自然段：

　　⑴ 同学们，你们真不简单！瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把４～７自然段读得更好！同位俩分角色来准备一下吧！

　　⑵ 学生**表演。

　　⑶ 小导演们评读。

　　（措施：分睡莲**两部分谈）

　　⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下１～７自然段吧（戴头饰，配乐表演）你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。

　　⑸ 大家表演得真棒！老师都被陶醉了，还想不想演？咱们来比比８～１６自然段谁演的更精彩！

　　四、学习８～１６自然段

　　１、小演员们快来读读这一部分吧。

　　２、现在和小伙伴**组合，开使排练吧！

　　３、学习小组**表演，其他同学评最佳演员（配乐）。

　　４、你想说什么？动作？动作好，读的也很好呀，谁发现了？

　　⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了（指导朗读）。

　　⑵ 一只萤火虫边飞边说（指导读）睡莲。

　　５、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。

　　五、学习９～１６自然段

　　１、（播放课件）在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小**终于到家了，你想不想也来送送小**呀？

　　２、表演读：让我们起立一起来读１４～１６自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧！

　　３、咱们把小**送到家了，小**会说什么呢（发散思维）读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么）

　　４、 正是由于大家的帮助，小**才到家了！（指板书）夏夜多美呀！

　　５、汇报表演：

　　⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀！

　　（选演员）

　　⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，夏夜多美开幕了。

　　⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧！

　　【教学反思】

　　一年级下册第１５课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。

　　一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

　　这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把读的**教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。

　　另外识字也是本课的一大重点。《课标》把喜欢学习汉字，有主动识字的愿望作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。

《夏夜多美》教案15

　　设计理念

　　根据课文《夏夜多美》我设计了师生合作表演，走进童话世界。激发学生的兴趣，符合 一年级学生好奇、***不集中的特点。同时引发学生的热情，使学生更进一步地了解课文内容。教学中注重培养一年级学生的朗读，分角色朗读，调动了学生的积极性，让学生都愿意参与教学活动。学习我会认的字让学生充分动起来，自学落到实处培养了学生的能力。讨论合作，体现在团体里要有协作的精神。也体现课文的思想内容。

　　教

　　教学目标

　　1、 认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3、 学习这篇课文，体会助人为乐的精神美。

　　4、 保护 环境、爱护昆虫。

　　教学重点：体现睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小**的高贵品质，具有帮助他人的意识。

　　教学难点;说说星星为什么高兴?用自己的话来表达完整。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：课件、头饰、生字、卡片

　　教学设计

　　第一课时

　　一、 直接导入、揭示课题

　　小朋友们你喜欢故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，(板书：夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜景。(板书：多美)这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

　　二、 初读课文、整体感知

　　1、 请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　2、 用“――”画出你觉得最动人的句子。

　　3、 听录音课文，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗?

　　三、 检查反馈，学生汇报

　　1、 课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听一听，教师给予适当的鼓励。

　　2、 想象读：请小朋友闭上眼睛想象夏夜的景美情美。教师范读。

　　3、 评 价读：请小朋友读倒数三个自然段，你们读老师来想象好吗?老师要根据是否读出夏夜的美来评价。

　　四、 分角色朗读，体会夏夜美

　　教师扮演睡莲姑姑、学生分别扮演自己喜欢的小角色，小**、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

　　五、 歌谣识字，好记好认

　　1、动作记忆：睁 爬 趴 哭 急 并出示相应的段落，用动作表示出来。

　　2、用歌谣记忆：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

　　六、 说一说当你接受别人帮助的时候，你是怎么做的

　　下面我们再合作一次，看看你们的表现如何?

　　七、 师生共同表演童话故事

　　八、 小结

　　今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道得到他人的帮助要有礼貌。别人需要你帮助的时候，你如何表现?对，要伸出友谊之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗?

　　第二课时

　　一、 谈话导入

　　一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小**不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了它?

　　二、 出示头饰板书

　　1、 出示睡莲姑姑：它是怎样救小**的?学生表演睡莲姑姑说的话。

　　2、 出示小蜻蜓：它如何帮助小**的?学生小蜻蜓送小**回家。

　　3、 出示萤火虫：它做了什么呢?学生表演萤火虫飞来照亮。

　　{说明：这 一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。}

　　三、出示字幕，置疑解疑

　　4、 教师表演引读：小**爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……

　　5、 “飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻成真的飞机，所以加上“”号。

　　6、 小**到家了，高兴吗?因为什么?到家了，大家都帮助它，睡莲姑姑、小蜻蜓、还有萤火虫帮助小**回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助，你高兴吗?

　　7、 读出小**高兴的心情。

　　8、 用自己的话说一说，星星为什么会高兴地眨眼呢?

　　(体会相互帮助的品质美)

　　三、积累运用

　　教师：你能用课文中的词语描述一下我们身边的 夏夜美景吗?看谁描述的最美，教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，**表达。

　　四、总结全文

　　大家描述的夏夜多美呀!让我们的身边经常有乐于助人的事情，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼。

　　课后反馈

　　教学中，我采取了小组合作，培养了学生协作的精神，更重要的是的思想内涵就是团结互助。而且师生共同表演，学生兴致非常高。使我又一次与学生心心相通，合作很愉快。和学生一起学习完这篇课文最大的收获是：孩子们从中懂得了生活在团体中，大家要互相帮助，互相团结。当然，在教学中，暴露出一年级学生口头表达能力还不完善，今后要从各方面注重培养。学生的一点一滴的进步让我感到欣慰。他们给了我无尽的快乐。同时也让我感到成功的喜悦。

《夏夜》教案10篇（扩展4）

——夏夜作文10篇

夏夜作文1

　　夏夜多美！瞧，调皮的小星星手拉着手，看着新奇的世界，还眨着眼呢！这时，月亮姑娘会将皎洁的月光洒向大地，让大地披上一层淡淡的银辉。

　　夏夜多美！魁梧的大树在微风中沙沙作响，小草也仿佛更绿了，花儿沐浴着明亮的月光，更加娇艳了。小鸟在枝头不停地歌唱，原来它们在举行演唱会呀！

　　夏夜多美！荷塘里，荷花姑娘各个都打扮得漂漂亮亮，似乎在比美。荷叶也长得碧绿，真像一个个大圆盘。

　　夏夜多美！小朋友在广场上尽情地玩耍，他们有的溜旱冰，有的滑滑板，还有的打篮球……为夏夜的广场增添了色彩。

　　夏夜多美！无论大街小巷，还是公园广场，到处都是光的世界，灯的海洋。各种各样的灯闪烁着璀璨的光芒，让夜晚的城市更加绚丽多彩。

　　夏夜多美！下雨了，小雨点在空中翩翩起舞，悄然无息地飘落下来，落进了小溪里，“叮咚，叮咚”，溅起了朵朵浪花；落在树叶上，就像是在玩滑梯，一下子滑到了地上……

　　夏夜多美！雨悄悄地停了，整个世界都好像被冲洗过似的，空气也变得清新起来，带着一种淡淡的香味。站在楼上，向下眺望，好一个美丽宁静的夜晚！

　　啊，夏夜多美！它真是一幅迷人而又充满活力的`图画。

夏夜作文2

　　一年四季中，春天细雨如丝，生机勃勃；秋天落时似毯，秋风飒飒；冬天雪花若棉，白雪皑皑；夏天则是用繁花似锦，凉风**博得我欢心。

　　这些天我的心情颇不*静，于是决定去公园走走。刚到公园，一簇刚吐出花瓣的无名小花吸引住了我，它舞着白中带蓝的花瓣，跳着美妙的圆舞曲。深深吸口气，一股清香冲进鼻腔，净化着我的五脏六腑。

　　欣赏完花儿，天也渐渐昏暗了下来，我走上一条通向江边的小径。一路上，有蛐蛐奏出的小夜曲，有知了鸣出的男高音，有青蛙唱出的独奏。小音乐家们似乎在开演唱会，这声音时而高亢，时而低沉，时而像空中的雷声炸响，时而像盘子中滚动的水珠。不知怎的，我的心情似乎*静了一些。

　　来到江边，一轮明月在水中缓缓升起，星辰像一双双慢慢睁开的服睛，透过**凉风注视着我，还有那染红一片天空和水面的渐渐褪尽的红霞，真像一幅画啊！忽然，几个追逐嬉闲的小孩跑过，听着爽朗的笑声，我的脚步不由得轻快起来，嘴角漾起了一圈圈笑纹。

　　那天晚上，我又梦到自己走在小径上，听着虫鸣，赏着江景……只要你拥有一双善于观察的眼眸，就能看见快乐的'影子。

夏夜作文3

　　当火红的太阳一寸寸地落进山头，伴随着知了的阵阵鸣叫，一个迷人的夏夜又悄悄地来临了。

　　漫步在公园的`石径小路上，微风徐徐地吹拂着我们的脸颊，工作了一天的人们纷纷来到公园里，有的坐在椅子上说说笑笑，有的休闲的下着棋，有的则全家享受起了“露天晚餐”，任凭夏夜的风驱散心中的烦恼和身体的疲惫。

　　仰望深蓝色的天幕，繁星点点，闪烁着耀眼的光芒，仿佛千万只眼睛在俯视着忙碌而又温馨的人间。我似乎找到了牵牛星和织女星，他们中间隔着一条白色的长河，那就是银河，每年农历七月初七，牛郎和织女就相会在鹊桥上。夜空中，一轮明月高高挂起，如明镜般的透亮，我不禁想起了李白写的一首诗：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。此情此景，多么的诗情画意啊！我仿佛融入到了一幅无比美丽的图画中……

　　夏天的夜晚分外宁静，耳边不时传来几声青蛙清脆的叫声，蟋蟀也不甘示弱，在草丛中得意地唱起歌来。忽然，一道亮光从我眼前掠过，划过深蓝的夜空，哦，原来是一只莹火虫在飞舞呢。

　　望着这迷人的夜景，我深深地陶醉了，久久不想离去，我爱你，迷人的夏夜！

夏夜作文4

　　这是一个迷人的海边夏夜。

　　夕阳西下，天空中燃烧着一抹橘黄色的夕阳，海水被阳光染成红色，比天空还要壮观。当一排排波浪汹涌而起时，照射在波浪山峰上的阳光又红又亮，翻滚着，令人赞叹。

　　随着夜幕降临，天空空的光芒逐渐褪去，深红色变成了淡红色。当所有的红光都很小的时候，晨星就出现在高高的很远的天空空里。它那么大，那么亮，散发着非凡的光辉，像一盏明亮的灯挂在天空。

　　随着夜色愈演愈烈，各处的灯光纷纷亮起，尤其是山坡上的一片片灯光，在碧蓝的海面上从半空反***，像一串流动的珍珠。

　　我踩在柔软的沙滩上，看着夏夜的风景，心里有说不出的开心和激动。

夏夜作文5

　　夏夜，星光点点，夏天的夜晚格外热闹。

　　夜幕降临时，天上布满了闪闪发光的宝石，一闪一闪像眼睛一闭一合的，我问哥哥：“我怎么数也数不完星星？”哥哥理所当然地回答道：“天上的星星也有脚，它在面走路呢！"这时天上漂来了一朵朵软绵绵的棉花糖。

　　树上又传来了虫声，“吱、吱”虫子吵吵闹闹，不知在谈论些什么，这时又传来了其他虫声，现在它们合奏起来又像美妙的音乐，动听的音乐也时时换着调子，一会低，一会高，它们的声音又如同迎接夏日哥哥，突然吹来一丝丝热风如同春天的暖流，在我心中滚烫。

　　天上的香蕉出来了，一个亮闪闪的月牙出来了，它像被吃过的月饼、像镰刀、像豆角……我问哥哥：“星星和月牙是什么关系呀？”哥哥想了一会说：“它俩是母子关系，月牙就是星星的妈妈，星星可是它抚养长大的哦。”“那爸爸呢？”我问。“爸爸就是太阳哦，据说太阳的温度有几百到几千度呢！”哥哥说。

　　夏夜真美啊！

　　在温暖的夏日里，听着美妙而又动听的歌声，吹着一丝丝暖流，看着美丽的夜空，夜空如画卷一般美丽，给人留下美好的印象，夜空那美丽风景吸引着人们久久地注视。

夏夜作文6

　　夏天，烈日炎炎。夏夜更是如此宁静，晚饭后，我坐在草地上纳凉，抬头仰望着天空，想“夏夜既然是如此美丽啊！

　　深蓝色的天空中，高高地挂着一个玉盘似的月亮，月光像轻纱笼罩着大地，星星在空中闪烁着，像无数珍珠调皮地眨眼睛，有的听妈妈讲故事，有的给我们在捉迷藏，还有的在尽情地嬉戏。

　　我发现有许多小草上有着既晶莹闪亮又调皮的露珠在玩耍。这时，荷花妹妹开花了，她害羞极了，你瞧，连小脸蛋儿也红了，碧绿的荷叶像一个圆圆的大玉盘，又像一把撑开的小伞。

　　夏天的夜晚，青蛙站在荷叶上跳来跳去，呱呱地说：“夏夜真美！夏夜真美！”连蝈蝈也不甘示弱，知了站在枝头唱着歌，可能是因为叮当猫要和它交朋友了。这时我想起了宋朝杨万里的一首诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　啊！夏夜真美啊，我爱这宁静的夏天！

夏夜作文7

　　夏天的夜晚，留给你最多的是什么？与白天不同的凉爽，皎洁的月亮，还是那颗颗闪烁的星星？

　　以前，夏夜是凉爽的，伴着丝丝白天没有的风，凉爽又舒适，空气清新，有路旁植物的香气，让人喜欢随处逛逛；柔和的月光洒在地上，静谧、美好；深蓝的夜空中随处可见高挂的星星，月亮也纯洁无暇，让人产生无尽的遐想：天际里又是一番怎样的景象……我还很喜欢听夏天虫儿的鸣叫，它们躲在路旁的草丛里、大树上，很多种类的昆虫发出悦耳的声音，仿佛在用我们听不懂的歌谣赞美夏夜……以前的夏夜，更多的还是静谧、**，一派美好的情景，互不干扰。

　　现在，夏夜添了些许的杂音，没了昆虫的欢叫，高挂天空的星星也渐渐少了，空气中也不再有着植物的香气了……都变了，环境变得不好了，绿化也少了，工厂却多了，噪音也挥之不去……这一切的一切都变了，我不喜欢这样的夜，没有了以前的静谧，没有了舒适，不能边走边看星星了。都是因为有人把附近的一些绿化毁了，造了围墙，虫儿的家园失去了，它们又怎么会在这里呆下去，再唱响欢乐的歌谣？对面有人开了厂，空气质量也**的降低了。这是为什么？

　　是因为人类的破坏，对那些原本美好事物的光环蒙**一层纱。不要再破坏了，这样没有好处。为了重新又有美好的环境，请保护大自然，为生活开创新的道路，地球将会越来越美！那样美好的夏夜就会重新回归！

夏夜作文8

　　夏天的夜晚永远是美妙的、凉爽的、热闹的，更是快活的。

　　夏天夜晚的天空是那么的深邃。弯弯的月亮妈妈照亮大地，她的孩子们——星星，正在望着她们的妈妈，眨着明亮的眼睛一闪一闪的。一阵凉风吹过，感觉凉爽极了。咦！这是什么声音？原来是蛐蛐，它们在开演唱会呢！你们看，小公主蛐蛐动听的鸣叫，声音像磁铁似的，吸引了所有蛐蛐市民们。

　　瞧！还有几只蛐蛐在表演节目，哈哈哈，可真逗。小**们也凑热闹来了。夜莺在树上叫着，好像在说：“蛐蛐们，你们表演得真棒啊！”那一闪一闪发着翠绿光芒的是什么动物啊？噢，原来是提着小灯笼回家的萤火虫。它们慢慢地飞进树林。我的目光也跟着来到了树林里。哎呀，那是什么东西呢？两颗像珍珠一样的，发着绿光的东西，我慢慢的靠近一看，原来是捉害虫的猫头鹰！它们可真勤快，在夜晚里守护着农民伯伯勤劳的劳动成果——庄稼呢！

　　回到院子里，吹来一阵凉爽的风，让我感觉到夏天的夜晚跟白天形成了鲜明的对比，白天的烈日炎炎，让人汗水涔涔，而夏天的晚上却是凉爽、惬意的。夏天是多么的有趣，虽然白天烈日炎炎，可是晚上可以捉萤火虫，听农田里的蛙鸣，这是其它三个季节没有的。

　　在大部分人眼里夏天是难受无聊的，可是在我眼里夏天是与众不同的，它比什么季节多有趣。

夏夜作文9

　　夏季，天有点闷热，本来一颗烦躁的心更加不安分起来。于是，也不知大脑的哪根神经命令两条酸疼的腿走出室外，漫步在一条乡间的小路上。

　　太阳也许很累，躲在山的那边歇息了，或许他又给别处送去了炙热的阳光；月亮也许还没有忙完工作，迟迟不肯露面，即使出来我猜测她一定是一弯瘦月。这些都不是我关心的事，我所在意的却是明天世外的炎凉。

　　吹一缕夏风，许我一季清凉；赏一路风景，送我一池荷香。看波光粼粼，船帆点点，引起我心海微澜，荡漾在无边的绿荫之中；听鹧鸪声声，燕语袅袅，那颗难以*静的心，穿梭在山水云雾之间，久久不肯回旋......

　　参不透人间红尘，读不懂前世今生。多少红尘痴情，淹没在茫茫的烟海中；多少前世的.爱恋，被时光摒弃在冷冷的秋风里；多少今生的恩怨，搁浅在一望无际的沙滩。试问天下众生，几人能看透？几人能读懂？其实，人生最曼妙的风景，莫过于内心的淡定与从容。

　　夏意在弥漫，野花依旧在芬芳。蝶摆渡了红尘，独自与花共舞，翩跹于花丛中，聚集在小溪的岸边。风来饮风，雨来沐雨，清浅时光，简静相依，独守着那一份清馨，浅唱着自己的清音；燕尽量摆脱了地球的磁力，独享蓝天白云，不惹春风，不惹路人，来去悠悠，执着一颗*常心，淡守着属于自己的那一份清欢，一份恬淡。上天许我一季的花香灿烂，往事凝墨，流淌于笔端，畅想在自己的梦幻里。

　　瞬间的芳菲，渲染了旷野缱绻的诗意；涓涓的流水，徜徉着古老的词韵。浅斟光阴轻叹，伤怀往事如烟，时光沉淀了一份淡然的情怀，季节喧哗了一时枯草的繁荣。花香盈袖，悠然我思；浮梦原野，情洒桑梓。树下临风，倾听鸟鸣；堤上沐雨，水墨丹青，一颗诗心，半卷风雨。是风，堆积了我的过往；是雨，泄洪了我的情感，有没有一滴雨水，能降低我内心的温度？有没有一缕清风，能吹凉我五脏六腑的炎热？

　　一条乡溪缓缓地流去，也许她能给我带来清凉，也许她能看透我的心境，让内心释怀，让心灵怡然。闲暇无事，独自一人坐在河堤上，听听潺潺流淌的水声，看看远方浮云的飘逸，我那颗泛滥的心，或许能安静了许多......

　　记不起杯盏相欢的日子，忘记了闲情野趣雅兴。溪河的清瘦，葬送了自己的笔墨；岁月的苍老，飞不起自己的翼梦。弱水三千，不愿映出自己的容颜；红尘一梦，何不放开自己的底线？别让一缕馨香再惊扰我所谓的清闲。我愿与小草一起摇曳，与山水一起缠绵，不想读懂这个世界，不想参透这个人寰。

　　雨为谁泣，叶为谁殇？你去问自然，它会给你答案。一夜落花的冰艳，却绽放了我心底的柔软。花落溪涧，或随波逐流，或停泊岸边；一树落叶的纷飞，却伤了我情感的冷淡。叶飘野陌，或随风而舞，或叶落归根。人生百味，做你自己喜欢的事，玩你自己开心的文字。让心归航，让梦靠岸，此岸是人生，彼岸是梦想。落花飞去，淡了季节，更冷了人心；细雨飘来，化了冰雪，润了野陌。

　　想到这里，终于等到月亮来值班了。淡淡的、柔柔的清辉撒了一地，给了我一丝清爽。那颗纷乱的心，得到了一点清宁，一点点慰藉。

夏夜作文10

　　盛夏，入夜，更深。

　　凉风**吹入窗棂，赫然将俯在桌上假寐的我吹醒。见窗外夜色迷人，故起身欣然前行。

　　并没有清新秀美的荷塘，也没有伟岸成群的白桦，更没有熙熙攘攘的人群。有的只是几丝微风，一轮明月，再加上一个好心情。

　　树上的蝉已经停止了鸣叫，沉寂于这寂静的夜里，开始了休憩。然而在这夜深人静时，仍有不肯歇息的：草丛中的蛐蛐儿，蝈蝈儿，开始了歌唱，有粗有细、有远有近的声音，让侧耳倾听的人，仿佛在欣赏一场别开生面的音乐会。不远处的空调室外机流下的水落在地上，滴答滴答的，更像为这合唱伴奏。

　　广场上的灯还亮着，人却早已散了，路旁的路灯显得有些形只影单，然而细看却又发现不然，成群的小虫在灯光下环绕着，似乎在说着悄悄话。

　　坐在路边的石凳上，将自己隐在四周的树影中，耳边是昆**奏的乐章。看着楼上的灯火，已经熄灭了大半，只有一两扇窗中，还有着微弱的灯光。天晴的很，一轮半月悬空，散发着迷人的银色的光，与周围星星的光芒交相辉映，构成了一幅绝美的图画。每一颗星星都有自己的故事，每一个故事都值得人去遐想。我望着漫天的星光，不由得有些痴了。

　　刚刚有个路人从旁边走过，匆匆的身影隐没在黑暗之中。微风吹过，送来了几丝清凉，也有几缕莫名的清香。此情此境，让人无比的留恋，竟让人不舍得再挪动半分。心情好时，似乎什么都是那么美，尤其是在这样寂美的夜里，*日里聒噪浮动的心境，在远离喧嚣后，也变得更加淡定。

　　腕上的表的指针指向了12和1，这个时间告诉我，该回去了。我站起身来，缓缓的向家走去。

　　我没有带走任何东西，只留下了石凳上的几分余热，和一行浅浅的足迹……

《夏夜》教案10篇（扩展5）

——《夏夜多美》教案(15篇)

《夏夜多美》教案(15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《夏夜多美》教案，希望能够帮助到大家。

《夏夜多美》教案1

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课

　　第一课时

　　教材分析：

　　《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　学生分析：学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式，孩子们天真活泼，喜欢表现自己，有丰富的想象力，对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　设计理念：本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！

　　二、 动画欣赏，整体感知

　　1.课件出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

　　2.故事中都有哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机绘画或粘贴小动物的图片。） 这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，**读一读。 [设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。]

　　三、初读课文，学习生字

　　1.请同学们**读课文，圈画文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学 。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读， 挑战同学读。 （例：莲 睡莲 水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。）

　　[设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。]

　　四、朗读感悟

　　1.刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信认识了文中的生字，同学们一定能把文章读得更好。指名分段读，然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁，为什么。

　　2.把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来读一读。 课件出示对话。

　　（1） 喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

　　（2） 指名读。

　　3.同学们读得很好，老师也想读一读，请同学们听老师读完，然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗？师读课文后三个自然段。 [此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。]

　　4.夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来欣赏吧！ 课中休息，欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 （课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多**课件）） [此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。]

　　五、拓展延伸，说夏夜

　　老师相信同学们不仅画画得好，而且说得好。这节课老师设立了睡莲奖，奖给说夏夜说得好的同学。请同学们分小组，先在组内说，可以拿出你的作品介绍给小朋友，然后选出你们认为说得好的同学到台上说。 先小组练说，再指名说。

　　[设计意图：此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。]

　　六、巩固识字

　　1.做游戏，猜字迷。

　　课件出示：

　　（1）很字两人离，木棍左边立。（根）

　　（2）一排小朋友，各个背着手。 一排变两排，看看没有手。（非）

　　2.开火车识字。课件出示生字，生分小组竞赛。

　　七、作业设计

　　画画写写：把你眼中的夏夜画出来，并写下来好吗？ [设计意图：在学生讲述我眼中的夏夜的基础上，再修改图画，并写一写，可以培养学生的写话兴趣，有话可写，避免学生将来对作文产生畏难心理。]

　　课后反思：

　　这节课的教学，有以下几个方面，我感到效果较好：

　　1.自主合作学习生字。在学生已经认识了部分汉字的基础上，教师放手让学生自学、互学生字，即培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识，而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用，可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态，有效地突破了教学的重点。

　　2. 本节课设计了画画说说“我眼中的夏夜”的环节，将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又拓展了思维的空间。

《夏夜多美》教案2

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课第一课时。

　　【教材分析】

　　《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　【学生分析】

　　学生们经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式，孩子们天真活泼，喜欢表现自己，有丰富的想象力，对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!

　　二、 动画欣赏，整体感知

　　1、课件出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

　　2、故事中都有哪些可爱的小动物?请告诉大家。

　　(教师相机绘画或粘贴小动物的图片。)

　　这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开，**读一读。

　　设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。

　　三、初读课文，学习生字

　　1、请同学们**读课文：

　　圈画文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学。要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

　　2、课件出示带生字的句子：

　　指名读，同桌读， 挑战同学读。

　　(例：莲 睡莲 水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。)

　　设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。

　　四、朗读感悟

　　1、刚才同学们读生字、读句子读得非常好，老师相信认识了文中的生字，同学们一定能把文章读得更好。指名分段读，然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁，为什么。

　　2、把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来读一读。

　　课件出示对话：

　　⑴ 喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

　　⑵ 指名读。

　　3、同学们读得很好，老师也想读一读，请同学们听老师读完，然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗?

　　师读课文后三个自然段。

　　此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏夜的美。

　　4、夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢?让我们一起来欣赏吧!

　　课中休息，欣赏同学们的作品──我眼中的夏夜(课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多**课件)。

　　此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。

　　五、拓展延伸，说夏夜

　　老师相信同学们不仅画画得好，而且说得好。这节课老师设立了睡莲奖，奖给说夏夜说得好的同学。请同学们分小组，先在组内说，可以拿出你的作品介绍给小朋友，然后选出你们认为说得好的同学到台上说。

　　先小组练说，再指名说。

　　设计意图：此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象以画促思，让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。

　　六、巩固识字

　　1、做游戏，猜字迷。课件出示：

　　⑴ 很字两人离，木棍左边立。(根)

　　⑵ 一排小朋友，各个背着手。

　　一排变两排，看看没有手。(非)

　　2、开火车识字：

　　课件出示生字，生分小组竞赛。

　　七、作业设计

　　画画写写：

　　把你眼中的夏夜画出来，并写下来好吗?

　　设计意图：在学生讲述我眼中的夏夜的基础上，再修改图画，并写一写，可以培养学生的写话兴趣，有话可写，避免学生将来对作文产生畏难心理。

　　【课后反思】

　　这节课的教学，有以下几个方面，我感到效果较好：

　　1、自主合作学习生字：

　　在学生已经认识了部分汉字的基础上，教师放手让学生自学、互学生字，即培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识，而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用，可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态，有效地突破了教学的重点。

　　2、本节课设计了画画说说我眼中的夏夜的环节：

　　将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又拓展了思维的空间。

《夏夜多美》教案3

　　一、教材分析：

　　《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会正确书写6个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，师生共同感受夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。学会关心别人。

　　三、教学重点：

　　在读书交流中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

　　四、教学难点：

　　从小动物们帮助小**回家的过程中感受助人为乐的精神美。

　　五、教学准备：

　　课件、生字图片、小动物们和睡莲的画像、星星。

　　六、教学过程：

　　（一）课前谈话、情景导入。

　　你最喜欢哪个季节？为什么？你知道老师最喜欢哪个季节吗？我最喜欢夏天，并且最最喜欢夏天的夜晚。请看（出示夏夜美丽幻灯片）。夜空中无数颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛，闪烁出迷人的光芒。公园里，静悄悄地，所有的小动物都已进入了甜甜地梦乡。就在这个美丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个美丽的故事。想知道是怎样的一个故事吗？（想）那就赶快地读一读15课：夏夜多美。

　　在读之前老师要给你们两条读书建议：

　　1、边读边想课文讲了一个怎样的故事？故事中都有谁？

　　2、遇到读不准的字音或读不通的句子，就停下来多读几遍，直到读通为止。

　　（二）初读课文，解决字词。

　　1、师：课文中都有谁？

　　2、生：睡莲、小**、蜻蜓、萤火虫（师根据生的回答贴上他们的图片）。

　　3、师：它们之间发生了一件什么事呢？

　　4、生：一只小**不小心掉进池塘，睡莲姑姑救了小**。蜻蜓和萤火虫把小**送回了家。

　　5、师：在你们读书的时候，有四个调皮的词宝宝偷偷的跑出来，迷了路回不了家了。你们愿意帮忙，把他们送回家吗？（愿意）你愿意送谁？请大声地喊出它的名字。（分别把**，蜻蜓，睡莲，萤火虫贴到相应的位置）

　　6、师：我这里还有一群有趣的字宝宝，它看见你们都这么聪明，就想和你们做一个有趣的游戏，你们愿意吗？（愿意）那听清楚他们的要求：看见他们之后，立即喊出他们的名字，并用一个动作或表情把他们的意思表示出来。（师分别出示哭、着急、趴下、睁眼）

　　7、师：现在他们想请两名同学到前面来演，谁敢来？下面的同学当好小小导演，喊出他们的名字，让这两位同学做出动作。（师出示谢谢、弯腰、爬）

　　8、师：调皮的词宝宝丢掉了自己的朋友，自己一个人偷偷地跑出来了，看，你们还认识他们吗？（开火车，南北挑战赛）

　　（三）品读课文，感悟夏夜的景色美、助人为乐的精神更美。

　　认识了有趣的生字宝宝，相信你们读起课文来会更有感情的，更流利的。（分别请生读1、2、3、4、5自然段）后重点处理静悄悄、感激，连声。

　　1、师：我怎么没听出静悄悄的感觉呀？谁能读出静悄悄的感觉？（生读）你能像他这样读一读吗？现在咱们的教室就可以用静悄悄来形容。 师：我听到了一个词（出示感激）谁认识这个词？生读谁能用感激说一句话？

　　2、生：我很感激我的爸爸。

　　3、师：睡莲救了小**，小**也很感激睡莲姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齐读。所以小**连声向睡莲姑姑说谢谢。连声说谢谢是怎么说？

　　4、生：就是连着说了好几声。那你来表演一下。（找两三位同学起来连声说谢谢您睡莲姑姑）

　　5、师：那咱们来表演一下连声说。我来当睡莲姑姑，你来当小**。（生对此非常感兴趣，表演地也非常好）

　　6、师：睡莲姑姑不但救了小**，而且非常热情地邀请小**：“今晚就在这住下吧，你们瞧，夏夜多美呀！”（出示幻灯片生赞叹啊多美呀！）

　　7、把你看到的美 用一句完整的话说给小**听听，看谁说的话，能让小**住下来。（师引导生说一句完整的话）

　　8、生：我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛 生：睡莲姑姑的花瓣好美。

　　9、生：荷叶青青的，圆圆的好美。

　　10、生：水草，河水很美 。

　　11、师：你们把夏夜说的这么美，小**被你们留下来吗？（没有）

　　12、师：小**是怎么说的？

　　13、生：我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。

　　14、师：多懂事的小**呀！

　　15、师：是呀，天都这么黑了，小**还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么？

　　16、生：正在着急地到处寻找小**。

　　17、师：是呀，他的爸爸妈妈该有多着急呀，现在如果你是那只小**你会住下来吗？（不会）

　　18、师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说（出示：不！我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。）齐读两次

　　19、师：看来小**是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没办法送小**回家，怎么办呢？请同学们快速地读一读课文的8——12自然段，看谁来帮忙了？（生读书）

　　20、师：谁来帮忙了？（小蜻蜓）你愿意当小蜻蜓送小**回家吗？（愿意） 师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧。（出示：让我来送小**吧）

　　21、师：谢谢你热心的小蜻蜓。（和生握手）还有热心的小蜻蜓愿意帮忙？那你也来表表你的决心吧！

　　22、生：让我来送小**吧。

　　23、师：也谢谢你。还有愿意帮忙的吗？都愿意呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说。

　　24、生：让我来送小**吧。

　　25、师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗？这时，谁飞来了？ 生：萤火虫。

　　26、师：你愿意当萤火虫吗？（愿意）你打算怎么帮忙？

　　27、生：我来给他们照亮。

　　28、师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧！（出示：我来给你们照亮） 生：我来给你们照亮。

　　29、师：谢谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫愿意帮忙吗？（生都举起手来）你们都愿意帮忙呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起大声对小蜻蜓和小**说：（师手指大屏幕）

　　30、生：我来给你们照亮！

　　31、师：这下，睡莲姑姑可以放心地让他们送小**回家了。在这美丽的夏夜，你认为还有哪些小动物可送他们回家？

　　32、生：蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁？？

　　33、师：有这么多热心的小伙伴都来帮助小**，小**可乐坏了。看，（出示幻灯片）小**爬上“飞机”，“飞机”起飞了，萤火虫在前面。

《夏夜多美》教案4

　　一、说教材

　　大家好，今天我说课的内容是《夏夜多美》第二课时。《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课。本单元课文是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，目的是让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　二、说学情

　　新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的听、说、读、写的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。在第一课时，学生已学完了生字，读课文时能做到准确、流利，并且对课文内容有了一定的了解，基于此，我确定了如下教学目标：

　　1、复习巩固要求会认的13个生字新词，积累优美的语言。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。

　　并将教学重点确定为：在读中体会夏夜的美。

　　感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。

　　现在我说说我的教学过程：

　　一、复习导入，巩固识字能力

　　识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目标中明确指出，语文课堂要让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生巩固识字的兴趣。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读准确了，小蜻蜓就能顺利飞回去，谁愿意帮帮它呢？孩子们读完词语后我说：“谢谢你们，是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小**在哭泣，我们一起去看看怎么回事吧！”既让学生愉快地巩固了新词，又让他们感受到了帮助他人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入第二步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。

　　二、情趣阅读，感悟夏夜之美

　　小学语文新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语并感受语言的优美。所以我安排了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节：

　　在感悟夏夜景色美这一部分，我先采用教师范读法，让学生通过听老师读，感受课文语言的优美，又运用直观形象法，用展示夏夜的美景，让学生获得美的体验。在此我通过**“你看到了什么？”引导学生用这样的句式说话：

　　我看到了——的——

　　加深了学生对夏夜景色美的感悟，而且积累了语言文字、训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力。

　　《小学语文教学大纲》指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点，但由于低年级学生对语言的感知能力较低，所以指导他们有感情地朗读有一定困难。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

　　1、通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣。听读，理顺文意；指名读，理解词语；**读，感受独特体验；师生合作读、男女伴读、分角色读等既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。

　　2、通过生活经验的迁移让学生产生共鸣。比如文中睡莲与**的第一次对话，小**说“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”我指导学生“如果是你掉在水里上不了岸，你是什么心情？”学生自然就体会到了小**的焦急、害怕了，读得很出色，第二次对话读出小**的感激也是如此。

　　3、通过评价引领学生读得更有感情。有小朋友读“蜻蜓飞呀飞．．．．．．”我评价学生：“你读得真好！轻轻的缓缓的，就像小蜻蜓背着小**小心地飞过很多很多地方……”其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节，让孩子们尽情与文本对话，加深理解，感受到了阅读的乐趣。

　　4、通过表演吃透文本诠释情感：《基础教育课程**纲要》中指出“语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，根据一年级学生好动的学情，我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了……老师的朗读穿针引线地使故事情节自然发展。很多学生读透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中，我**“你为什么觉得睡莲姑姑表演的好？”，小朋友回答“因为她显得很想帮助小**了。”通过这样的评价，学生再一次咀嚼文意，更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。

　　三、情感熏陶，提升学生品格

　　小学语文课程标准中讲到“具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。”所以语文课堂上老师要注重培养学生的情操。在读透了文本的基础上，我通过**“星星为什么高兴地眨着眼睛？”来提升学生的情感，引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的开心事，理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神，体现了阅读的层次性，也突破了本文的教学难点。

　　我布置本课作业为：画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。

　　(这样的作业体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延伸，让其个性在绘画与解说中充分张扬。)

　　说反思：

《夏夜多美》教案5

　　【教材分析】

　　《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小**掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

　　【教学理念】

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　【教学目标】

　　１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。

　　２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。

　　【教学过程】

　　一、 课件欣赏，感受“景色美”

　　１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！

　　２、课件出示夏夜图。

　　３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？

　　设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。

　　４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭**眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，**读文。

　　设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。

　　二、自读课文，整体感知

　　１、自读课文。

　　２、友情提示：

　　⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。

　　⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？

　　（学生**轻声读，教师巡视）

　　设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。

　　３、 反馈：

　　⑴ 认读生字。

　　⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。

　　⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小**、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

　　设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。

　　二、 细读课文，体会“心灵美”

　　１、四人小组合作讨论：

　　课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。

　　交流：

　　⑴ 喜欢睡莲姑姑：

　　① 课件出示睡莲姑姑。

　　师：她怎么救小**的？

　　② 课件出示以下句子：

　　“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　③ 谁来读读？

　　（指名读）

　　谁来做评委？

　　（指名评）

　　④ 谁来当睡莲姑姑？

　　（学生表演睡莲说的话及动作。）

　　⑤ 师：如果你是小**，此时你的心情会怎样？

　　⑥ 出示句子：

　　小**非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

　　师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

　　⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：

　　方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。

　　２、师：有了那么多朋友的帮忙，小**可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。

　　⑴ （课件播放音乐）

　　教师引读：小**爬上“飞机”……

　　学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

　　教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

　　学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（**的）草坪，飞到一座花台前，小**到家了。

　　师：小**高兴吗？为什么？

　　再读：读出夏夜的美，读出小**到家的喜悦心情。

　　⑵ 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上双引号。

　　设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的**。

　　四、结尾点题，情感升华

　　１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

　　２、师小结：

　　小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。

　　３、出示最后一句：

　　“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？

　　设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。

　　４、结尾读题：

　　请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

　　五、作业设计

　　学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

　　_______：

　　你好！

　　________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________。

　　【教学反思】

　　这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。

　　２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

《夏夜多美》教案6

　　综合课

　　1、会认13个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步**识字。

　　4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

　　5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

　　6、正确、流利有感情地朗读课文。

　　欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

　　开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

　　以读代讲、读中感悟

　　挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

　　两课时

　　第一课时

　　㈠、激趣导入

　　1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ？（出示图片）你们看到了什么 ？

　　2、夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！（板书课题）

　　㈡、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、指名分段读课文，要求读通顺。

　　㈢、再读课文，识记生字

　　1、出示全部生字（带拼音），学生认读。

　　2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

　　3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

　　4、再次出示生字（不带拼音）。说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？

　　㈣、细读课文，读后感悟

　　1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把1—5自然段读一读。

　　2、你们喜欢小**吗？那你们来当小**，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

　　第二课时

　　㈠、复习导入

　　我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？（开火车认读生字卡片）

　　㈡、读文感悟

　　1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小**掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬**睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。

　　2、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小**住下来了吗？请同学们快速阅读6---16自然段。

　　3、它要去哪儿？为什么？

　　4、谁想来读小**的话？（生练读，指名读。）

　　你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？（全班齐读）

　　5、小**回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读8—12自然段。

　　6、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

　　大家读的真好，能演一演吗？（四人分角色练习表演）

　　7、指名**戴头饰表演。（两组竞赛，师生评议。）

　　还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学***。想演睡莲的呢？萤火虫呢？

　　小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

　　8、小**是怎么回家的呢？

　　课文中是怎么写的呢？（出示第13自然段，指名读。）

　　多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？

　　真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。

　　9、现在出发了！（出示第14自然段，师引读。）

　　（配乐，生齐读。）

　　㈢、读后扩展，积累词语

　　1、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？

　　出示小黑板： 的小灯笼； 的假山； 的草坪；

　　指名说，齐读。

　　2、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

　　出示小黑板：青青的 ；**的 ；弯弯的 ；

　　（学生**答）

　　㈣、总结全文，升华感情

　　师：在大家的帮助下，小**又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？

　　让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”

　　㈤、指导写字

　　1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

　　2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）

　　3、学生描红，临摹练习。

　　七、作业设计

　　除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小**回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

　　八、板书设计

　　15、夏夜多美

　　睡莲 小蜻蜓 小萤火虫

　　（帮助）

　　小**

《夏夜多美》教案7

　　教学目标：

　　1 认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字

　　2 正确流利地朗读课文。

　　3 理解课文内容,感受夏夜的美。

　　教学时间:2课时

　　第1课时

　　一、激情入境,导入新课

　　小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？

　　出示课题,齐读。

　　二、初读课文

　　1 **读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段。

　　2 检查自学。

　　（1）你已经认识了哪几个字？

　　哪个字读音有点难,需提醒大家。

　　（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？

　　〔注意纠正读音〕

　　三、学习课文

　　1 看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？

　　想像说话练习

　　2 练习朗读对话

　　(1) 小组内分角色朗读

　　(2) 上讲台表演(戴头饰)

　　(3) 讨论:夏夜多美,美在哪里？

　　3 有感情地朗读全文

　　四、课后延伸:观察美丽的夏夜

　　第2课时

　　一、交流观察情况

　　1 上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？

　　2 小组交流,全班交流

　　3 写话练习

　　二、巩固生字词

　　生字卡片

　　三、指导书写生字

　　1 认识要写的字

　　2 你发现了什么

　　3 练习

　　四、评价激励

　　评“小小书法家”

　　五、课后练习“读读说说”

《夏夜多美》教案8

　　【教学目标】

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会助人为乐的精神。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、生字卡片，录音机。

　　2、观察美丽的夜景。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激兴导入，引出课题

　　让学生描述一下夏天夜晚的景色。(师板书课题，引导学生读出美感)

　　二、初读课文，了解内容

　　1、师范读课文，学生了解课文内容。

　　2、让学生说一说听懂了什么。(能听懂多少讲多少)

　　3、学生自读课文，画出生字新词。

　　三、识字学习

　　1、读准读好课文生字。(遇到困难可以找朋友帮助解决)

　　2、结合课文内容，灵活多样地识记生字。

　　3、了解自学情况。

　　⑴出示带拼音的生字卡片。(识记“莲、根”等字，组词并能说句话)

　　⑵做动作学习生字。(识记“趴、爬、哭”等字。)

　　4、交流识字方法和经验。

　　四、学习书写生字

　　1、认读生字“送、过、时、让”。

　　2、说一说识记的方法。

　　3、生自己写，师指导写法和姿势。

　　五、巩固字词

　　1、读文中有生字的6个句子。

　　2、用字扩词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　夏天的夜晚，公园里静悄悄的，一只小**不小心掉进池塘里，是谁救了他?(引导学生回顾课文)

　　二、整体感知

　　1、生默读课文：画出觉得最动人的句子。

　　2、把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么?

　　三、质疑解疑，指导朗读

　　1、找出睡莲救小**的句子：读一读，指导读好感激的词句。

　　2、接受别人帮助时应怎样做，说一说。

　　3、找出小蜻蜓、萤火虫帮助小**的句子，说一说他们可爱吗?

　　4、体会“飞机”的含义，讲解引号作用。

　　5、说说小**回家时的心情。(引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。)

　　6、讨论体会夏夜景色美在哪里?

　　四、学习书写生字

　　1、读生字“她、他”等。

　　2、举例讲解“她”与“他”的区别。

　　3、指导书写，学生练写。

　　五、复习巩固

　　1、填上恰当的词语：多美的()高兴地()静悄悄的()……。

　　2、做“找朋友”游戏。

　　3、课外延伸，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。

《夏夜多美》教案9

　　教学设想：

　　创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人;

　　以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;

　　增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

　　1、导入，揭题。

　　师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了;花儿更香了，更艳了;树叶更绿了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

　　【点评：导语激情，让学生憧憬美丽的夏夜】

　　(板书课题15夏夜多美)

　　师：夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)

　　二、初读课文，认识生字。

　　师：(出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读?(指名读)对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧!

　　【点评：一读课文，要求明确】

　　(学生**轻声读，教师巡视)

　　师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听?

　　生：刚开始我读不准萤，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗?

　　生：能!萤!(ynɡ)

　　师：后鼻音读得真准!还有谁?

　　生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。

　　生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。

　　【点评：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作意识。】

　　三、再读课文，互助学习。

　　师：只要努力付出，就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗?

　　【点评：二读课文，互听互帮，读有层次，有目的。】

　　(生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导)

　　师：怎么样，比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?

　　生：我在同位的帮助下，读准了绿。

　　生：我在同位的帮助下，读准了着。

　　师：把这个词语读出来。

　　生：着(zho)急。

　　【点评：合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。】

　　4、熟读课文，5、合作学习。

　　师：集体的力量真是大呀!大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢?

　　生：我要提个建议是读流利。

　　师：提得好!(出示CAI：我会读--看清词句读流利)谁来解释一下流利是什么意思?

　　生：流利就是读书时一个哽都不打。

　　师：哎呀，有点难。你们能做到吗?赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧!

　　【点评：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。】

　　(生活动，教师巡视)

　　师：大家读得真带劲啊!让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵小睡莲。

　　【点评：四读课文，读读议议，提高朗读水*。】

　　(生接龙读。)

　　师：大家来评一评吧!

　　生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。

　　生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。

　　【点评：学生掌握了朗读的基本要求，听得认真，评得准确。】

　　6、检查识字

　　师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，(出示CAI)认得吗?赶快大声地认一认、读一读!

　　(生**读。睡莲合拢，拼音消失。)

　　师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们?

　　【点评：反复地读书，学生在阅读中识字，此时既是检查，也是巩固。】

　　(指名认读、齐读)

　　师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!

　　六、欣赏范读，体会感情。

　　师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢?听!

　　(教师范读录音，CAI动画演示。)

　　师：大家听出这是谁的声音了吗?

　　(生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师)

　　师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。(出示CAI：读读想想有感情)你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。

　　(生**读，配乐，教师巡视)

　　【点评：五读课文，逐渐引学生进入语文情境。】

　　师：你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

　　【点评：让学生体验语言美、心灵美。】

　　生：我觉得小**到家了。很美。

　　师：读一读。

　　生：小**到家了。(慢)

　　师：你为什么觉得这句话很美?

　　生(迟疑)因为小**先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

　　师：啊，小**心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗?

　　生：对!

　　【点评：没有空洞的说教，没有生硬的概念，让学生感受到形象美。】

　　生：我觉得这儿很美：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过**的草坪，飞到一座花台前。

　　师：为什么你觉得这儿很美?

　　生：因为假山是青青的，草坪**的，所以很美。

　　生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊!

　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀!

　　【点评：教师的语言也紧扣话题，强化中心。】

　　七、创设情境，指导表演。

　　师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭**眼睛突然怎么了?

　　生：一只小**掉进了池塘里。

　　师：你怎么知道的.?

　　生：是一只小**在哭呜呜

　　【点评：如果没有前面大量时间的读书，课文不熟悉，就不会有这么快的反应了。】

　　师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小**吧!(戴上头饰)到池塘里来。(生蹲在地上，呜呜地哭。)

　　师：接下来呢?

　　生：睡莲被吵醒了。

　　师：请你来扮演这朵睡莲吧!

　　(生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。)

　　小**：呜呜

　　睡莲：(睁开眼睛)小**，你怎么了?

　　小**：我掉进池塘，上不了岸了。

　　(师提示：睡莲弯弯腰)

　　睡莲：快上来吧!

　　小**：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

　　小**：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小**回家，该多着急啊!这时

　　生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗?

　　睡莲：小**想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓：让我来送他吧!

　　睡莲：天这么黑，你能行吗?

　　师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家?

　　生：有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

　　萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。

　　师生齐声配词：小**坐上飞机，(略)小**到家了。

　　【点评：教师穿针引线，使故事情节自然发展。】

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?

　　生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小**回家了。

　　师：你们高兴吗?眨眼试试!还有好多同学都想来表演呢!先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧!

　　【点评：刚才的表演激发了兴趣，小组再演，让每个小朋友都来亲身体验一下。】

　　(小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。)

　　师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧!

　　(生表演略)

　　八、感悟，小结。

　　师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么?

　　生：我觉得这节课很好玩。

　　生：我觉得夏夜还真的是很美呢!

　　生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。

　　【点评：三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果，很有层次。】师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗?

　　生：好!

《夏夜多美》教案10

　　【教学目标】

　　1、认识莲、哭等13个生字。

　　2、学习课文1～7自然段，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、培养学生自主探究的学习能力。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　夏天美吗?夏天的夜晚呢?

　　夏夜的池塘又是怎样一幅美景呢?让我们一起来看看吧!15课《夏夜多美》向我们描绘了一幅美妙的夏夜图画，想不想去细心领略一下?

　　二、初读课文，整体感知

　　要求：

　　1、自读课文：

　　读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　三、识记生字

　　读生字卡片：

　　出示无拼音生字，说说有什么好的识字方法。

　　(歌谣识字;熟字带生字;偏旁归类;猜谜识字)

　　生字宝宝回家了，小朋友是不是还认识他们?

　　(出示无拼音1～7段课文内容)

　　四、学习课文1～7段

　　1、自己读、个别读。

　　2、初步了解1～7段：

　　我们不但记住了生字宝宝，还认识了两位小主人。他们是──

　　读了1～7段，你们还知道了什么?

　　3、朗读探究：

　　认真读课文，说说这两位小主人，你喜欢谁?为什么?

　　和你的同学交流一下。

　　集体交流。

　　五、课堂小结

　　齐读：

　　你瞧，夏夜多美啊!

　　啊，多美的夏夜呀!

《夏夜多美》教案11

　　【教学目标】

　　1、能认识莲、哭等13个生字，会写她、他等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能抓住童话角色、结构特点，理清线索，理解课文内容。

　　【课前准备】

　　生字卡片、课件、头饰。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、看图激趣导入新课

　　1、(课件出示夏夜的公园图)请学生看图说说夏夜的美景。

　　2、夏夜真美，今天我们就学习(课件出示)：

　　15、夏夜多美

　　读课题。

　　3、过度：

　　在这么美丽的晚上演绎了一件感人的事。是什么事呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文：

　　读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

　　2、同桌讨论刚才的问题。

　　3、全班交流。

　　三、细读课文，感悟课文内容

　　1、学习第1～5自然段：

　　⑴ 看图说说小**的样子。

　　学习生字趴、根。

　　设疑: 小**为什么哭呢?

　　⑵ 同桌读第一至第五自然段，并讨论以上问题。

　　⑶ 全班交流。

　　⑷ 指导读第三自然段。

　　⑸ 学习第四自然段：

　　① 它的哭声引来了谁?

　　学习莲。

　　② 如何帮助小**?

　　读第四自然段。

　　③ 学习腰、爬，请学生表演这一节。

　　⑹ 学习第五自然段：

　　① **读第五自然段，学习感、激、非，理解非常感激、连声。

　　② 指导朗读。

　　⑺ 角朗读第一至第五自然段。

　　2 学习第六第七自然段：

　　⑴ 睡莲不但热心，又好客，指导朗读第6节。

　　⑵ 小**愿意吗?指导朗读小**的话，学习生字急，表演它父母着急的样子。

　　3、表演读1～7的对话。

　　4、睡莲姑姑有办法让它回去吗?为什么?

　　又有谁帮忙了呢，读8～13节。

　　指名回答，找同学读睡莲与蜻蜓、萤火虫的对话。

　　5、小**是怎样回家?

　　看课件先说说。再读课文中的第13节。

　　6、表演读一至十三节，选择自己喜欢的角色。

　　你最喜欢谁?为什么?

　　教师扮演****小朋友。

　　四、巩固生字

　　1、猜谜。

　　2、同学做动作老师猜。

　　3、拿卡片考小朋友。

　　五、课后延伸

　　1、想一想：

　　小**回家后会是怎样一幅情景?

　　2、自找同伴表演课文。

　　【课堂构思】

　　这是一篇童话故事，小朋友特喜爱像这样的文章，且儿童喜欢表演，我利用这点，课堂上安排了大量的表演，且借助一定的想象，通过抓住彼此间的对话进行大量的朗读，从而使学生理解课文内容，懂得做人的道理。

《夏夜多美》教案12

　　【教学目标】

　　1、认识莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并能感受夏夜的美好。

　　3、能体会帮助别人是一件令人愉快的事情。

　　【课前准备】

　　投影片、教学挂图、小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景 激趣导入

　　孩子们，前不久，我们学习了古诗《小池》，又学了《荷叶圆圆》，知道了夏天的美丽景色。那么，夏天的夜晚呢?(请学生说说)教师讲述：夏天的一个夜晚，星星姐姐在天空中眨着亮晶晶的眼睛，月亮阿姨此时已躲进了云中去休息，凉爽的风儿轻轻的吹着我们的脸，夜已深，许多动植物都已睡觉了，这时公园发生了一件很美很美的事今天呀!我们一起来学习15课《夏夜多美》。

　　设计意图：通过教师入情入境的描述和学生的参与，引起学生参与课堂教学的热情，引起学生的遐想，并在师生互动的情境中事先体会文中静悄悄一词的氛围。

　　二、**体验 整体感知

　　1、要求：选择自己认为最舒服的姿势听老师读课文。在听的过程中要认真、安静。

　　2、教师范读：

　　学生听课文中讲了一个什么故事。

　　设计意图：在优美的钢琴去中，在教师的入情入境的范读中，学生能初步感知课文内容，展开合理的想象。并养成学生认真听读的习惯。

　　三、再读课文 自主识字

　　1、**读课文，自主识字，要求：

　　⑴ 不漏字、不添字、不读错字、不重复字。

　　⑵ 读准字音，读完后把生字多读几遍。

　　⑶ 注意读书姿势。

　　2、检查生字自学情况：

　　⑴ 示带拼音的字，感知生字。

　　(**读。小老师领读。)

　　⑵ 去掉拼音的生字，熟悉生字。

　　(自读。开火车读。)

　　⑶ 读词熟知生字。

　　(投影片出示课文中生词)

　　睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。

　　(自读。开火车读。)

　　设计意图：在上一环节优美的遐想中和良好的氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。在自读课文中自主识字，体现识字的自主性，并在教师的要求中养成良好的读书习惯。并且通过生字词的各种呈现方式和竞赛游戏激发学生识字的兴趣.并在另中语境巩固生字中，通过小组合作、交流、探究，培养学生合作意识和探究精神。

　　四、三读课文 加深感受

　　1、学生用自己喜欢的方式**朗读课文，尝试把课文读通顺。

　　2、说说你最喜欢哪些句子。

　　3、练一练喜欢的句子，过一会读给大家听。评议。

　　设计意图：了上面几个环节的铺垫，学生对文章的喜爱之情已经有所体验，在此基础上，让学生选择自己喜欢的句子进行诵读，有利于培养孩子的语感和词汇的积累。

　　五、指导生字书写

　　1、仔细观察今天要写的四个生字：

　　想想怎样写好他们。

　　2、交流一下自己的体会，教师重点指导也字的写法。

　　3、学生自主写，教师个别指导。

　　第二课时

　　一、打打招呼 认认朋友

　　上节课的生字朋友又来和大家见面了，谁来和他们打打招呼。

　　设计意图：在**的气氛中和朋友见面，巩固所学。

　　二、体验朗读 感受氛围

　　教师范读课文，学生轻声跟读，要求：

　　句子读通顺、流利。

　　设计意图：由于一年级的学生生活经验和朗读经验较浅，在老师的范读和学生的轻声跟读中，初步体会和掌握朗读技巧。

　　三、朗读感悟 积淀语感

　　1、指导朗读第一句：

　　⑴ 教师与学生对比读，体会静悄悄。

　　⑵ 自读。

　　⑶ 指名读。

　　2、指导朗读感叹句。

　　⑴ 出示投影片1：

　　感叹句与陈述句朗读时的语气的不同，指导学生朗读好感叹句。

　　⑵ 出示投影片2：

　　学生自读自悟，体会感叹句的读法。

　　设计意图：在教师指导陈述句和感叹句、问句的对比阅读中，在学生自读自悟中，自主体会陈述句和感叹句、问句在朗读时的语气的不同，并掌握感叹句、问句的朗读技巧。

　　2、自读课文1～13自然段：

　　要求：注意读好感叹句、问句。

　　思考：是谁帮助了可怜的小**?

　　3、指名分角色朗读1～13自然段。

　　4、引读14～16自然段：

　　⑴ **读。

　　⑵ 小组合作，研读讨论：

　　① 你认为夏夜里谁最美，为什么?

　　② 我们班有象他们一样美的人吗?

　　⑶ 指名竞赛读。

　　设计意图：在教师的引导和学生的自读自悟中，体会课文中所蕴涵的人文精神，让这种精神化为学生自身的道德情操。

　　四、合作演绎 体验感受

　　师生合作朗读或一起表演读。

　　设计意图：在动听的乐曲声和优美的朗读中，激发学生的情感共鸣。

　　五、小结

　　这美丽的夏夜，不仅景美、物美，动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学习，做一个不仅外表美，更要做一个心灵美的人。

　　【自我评析】

　　这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。本教学设计着重体现以下几个方面的理念：

　　1、孩子们只可能在**的情景中才能将学习进行得生动、活泼。

　　2、自主探究在课堂中必须有所体现，从小培养探究意识。

　　3、用朗读、感悟取代教师讲解，让学生在体验中感知、发展。

　　4、识字、写字永远是低段的重点，予以重点指导。

　　5、寓道德教育于潜移默化之中。

《夏夜多美》教案13

　　【教学目标】

　　１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“她、他”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会助人为乐的精神。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、生字卡片，录音机。

　　２、观察美丽的夜景。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激兴导入，引出课题

　　让学生描述一下夏天夜晚的景色。

　　（师板书课题，引导学生读出美感）

　　二、初读课文，了解内容

　　１、师范读课文，学生了解课文内容。

　　２、让学生说一说听懂了什么。

　　（能听懂多少讲多少）

　　３、学生自读课文，画出生字新词。

　　三、识字学习

　　１、读准读好课文生字。

　　（遇到困难可以找朋友帮助解决）

　　２、结合课文内容，灵活多样地识记生字。

　　３、了解自学情况。

　　⑴ 出示带拼音的生字卡片。

　　（识记“莲、根”等字，组词并能说句话）

　　⑵ 做动作学习生字。

　　（识记“趴、爬、哭”等字。）

　　４、交流识字方法和经验。

　　四、学习书写生字

　　１、认读生字“送、过、时、让”。

　　２、说一说识记的方法。

　　３、生自己写，师指导写法和姿势。

　　五、巩固字词

　　１、读文中有生字的６个句子。

　　２、用字扩词。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　夏天的夜晚，公园里静悄悄的，一只小**不小心掉进池塘里，是谁救了他？

　　（引导学生回顾课文）

　　二、整体感知

　　１、生默读课文：

　　画出觉得最动人的句子。

　　２、把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么？

　　三、质疑解疑，指导朗读

　　１、找出睡莲救小**的句子：

　　读一读，指导读好感激的词句。

　　２、接受别人帮助时应怎样做，说一说。

　　３、找出小蜻蜓、萤火虫帮助小**的句子，说一说他们可爱吗？

　　４、体会“飞机”的含义，讲解引号作用。

　　５、说说小**回家时的心情。

　　（引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。）

　　６、讨论体会夏夜景色美在哪里？

　　四、学习书写生字

　　１、读生字“她、他”等。

　　２、举例讲解“她”与“他”的区别。

　　３、指导书写，学生练写。

　　五、复习巩固

　　１、填上恰当的词语：

　　多美的（ ）高兴地（ ）静悄悄的（ ）……。

　　２、做“找朋友”游戏。

　　３、课外延伸，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。

《夏夜多美》教案14

　　【教材简说】

　　这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小**掉进池塘，是朋友们送它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为了的精神更美。学习这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。

　　【学习目标】

　　1、认识莲、哭等13个生字。会写他、她等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖导入新课

　　小朋友，你们喜欢听故事吗?

　　(喜欢)

　　(听录音)

　　请大家仔细听，听这个故事讲了什么内容?

　　(学生回答)

　　师：刚才，大家听到的这个故事，就是今天我们要学习的第15课。

　　(板书课题：夏夜多美)

　　(生齐读)

　　看到题目夏夜多美你想课文里会写些什么内容呢?你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢?这种精神是否值得我们小朋友们学习呢?

　　师：学了课文大家就明白了。

　　〖学习新课

　　一、朗读感悟

　　1、学生分自然段开火车轮读：

　　教师检查学生是否已经读正确。

　　2、反馈读：

　　教室根据学生的反馈，有针对性的教读有关段落和句子。

　　3、想象读：

　　教师有感情地朗读课文，学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的景美情美。

　　学生再读课文，边读边想象。

　　4、竞赛读：

　　内容为倒数三个自然段。

　　学生一个个竞赛读，其他同学评价，教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。

　　5、思考读：

　　学生**读，边读边思考：

　　星星为什么高兴?

　　6、体会读：

　　学生分角色朗读，通过角色体会夏夜的美。

　　二、识字写字

　　教师卡片出示生字：

　　睁、腰、爬、感、谢：

　　要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。

　　师：刚才我们认识的字都是形声字，都是两字合一字，这都是形声字形旁表意，声旁表音的功能。

　　猜谜识字，教师卡片出示根非，边出示生字边说谜面：

　　根：很字两人离，木棍左边立。

　　非：一排小朋友，个个背着手。一排边两排，看看没有手。

　　偏旁归类：

　　教师出示：

　　莲、激、趴、急、感：

　　莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。

　　激：洒水泼水***：石落水池激起水，水池**石头大，激起一片水花花。

　　趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足。

　　急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱，学朗读，要动情，读出感情才好听。

　　师：大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢?

　　(学生踊跃发言)

　　三、练习

　　小组比赛读课文，看哪一组同学读的最有感情，读的好的一组同学奖励他们星光奖杯一个。

　　教师出示生字：

　　学生抢读，教师给读对的同学发一个星光奖杯。

　　四、总结

　　现在大家回想一下：

　　开课之前老师提出的问题(小黑板出示)

　　课文里会写些什么内容呢?

　　你感到课文里描写了一种什么样的精神呢?

　　这种精神是否值得我们小朋友们学习呢?

　　学生一一作答，教师点评，总结本课。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　分角色朗读课文。

　　教师出示本课需认识的字，学生轮读。

　　二、学写生字

　　小黑板出示本课生字：

　　学生观察字型，结构。

　　找出自己认为难写的字。

　　(学生回答)

　　教师指导书写。

　　学生**书写，教师行间巡视辅导。

　　学生独自练写。

　　三、实践活动

　　我说夏夜美：

　　1、读读说说，要求：

　　读，要边读边想，说，要尽量多说，如：

　　青青的庄稼，青青的草地，**的树叶，**的小草，弯弯的月亮，弯弯的小溪。

　　**组合说夏夜，按观察对象分组：

　　星空组，花园组，池塘组，街道组每祖先组内互相说，再选出**向全班说，其他组员补充说。

　　2、评一评：

　　哪一组描绘的夏夜最美，获得睡莲奖。

　　四、布置作业

　　收集一些有关气象的谚语，并作好记录。

　　五、小结

　　教师动画出示本课图片：

　　学生看着本课图片试着复述课文内容，重温夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

《夏夜多美》教案15

　　教学目标

　　1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3．体会助人为乐的精神美。

　　4．保护环境、爱护昆虫。

　　教学重点：

　　1、会认13个字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：边读边体会夏夜的美。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）图画引入创意境

　　1、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　1、还有什么问题吗？

　　2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）

　　（二）初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）

　　1、借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起记忆。

　　3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、开火车读字读词，比谁快。

　　5、随机指名读课文，纠正字音。

　　（三）感悟文意，感读课文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看图读文。

　　睡莲和小**在说什么？同桌同学练读他们的对话。

　　（2）指名读对话

　　（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

　　（4）这时候，小**什么心情？

　　（5）找到你的好朋友两个人演一演。

　　（6）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读**的话。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小**回到家了吗？

　　（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　　这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们演一演。自己先练，然后全班展示。

　　（4）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　　（四）实践活动：

　　1、说一说。

　　青青的假山 青青的（）

　　**的草坪 **的（）

　　弯弯的小路 弯弯的（）

　　3、**组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，再选出**向全班说，其他组补充说。

　　4、评出描绘夜最美的小组

　　第二课时

　　（一）复习检查生字、词语

　　1、抽读生字卡片，读准字音。

　　2、开火车读词语。

　　（二）分析本课生字并记忆

　　1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　3、猜字游戏。

　　（三）指导书写

　　1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

　　2、自己描红，重点描出关键笔画。

　　3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　　4、临写。

　　5、交换课本书写。

　　6、展示评价。

　　（四）课堂作业设计

　　1、换偏旁组字组词。

　　她——（）（）时——（）（）

　　净——（）（）

　　2、写出带有下面偏旁的汉字。

　　辶： 讠：

《夏夜》教案10篇（扩展6）

——幼儿园大班美术教案《夏夜》

幼儿园大班美术教案《夏夜》1

　　目的：

　　１、通过冷暖两种色调对比，学习用冷色来表现夏天的夜晚，从色彩入手，培养孩子绘画的表现力。

　　２、尝试用喷刷做画的游戏方法绘出美丽的夜色，感受色彩的变化美，培养幼儿初步的审美能力。

　　准备：

　　１、做画工具牙刷，废塑料筐残片剪成的喷刷用具每人一个，三色水粉（蓝、绿、青）、剪纸若干份，颜色卡幼儿人手一份，教师示范用纸、录音机、磁带各一。

　　２、课前让幼儿认识剪影并观察美丽的夏夜。

　　过程：

　　１、引出课题：放音乐《夏夜》将幼儿带到夜暮降临、万物寂静的特定环境中，**：

　　①请小朋友听一段音乐，你在音乐中听到了什么？这段音乐表现的是什么时候？（如小蟋蟀叫、月亮、星星出来了等、晚上）

　　②夏天的夜晚是什么样的？（从周围的环境和色彩两个方面引导），（如月亮出来了、蓝蓝的、静悄悄的、忙碌了一天的人们都已进入了梦乡、花睡了、宝宝睡着了、小星星也睡着了等等）。

　　２、同时出现冷暖色调的颜色卡，让幼儿选择适合做夜色的颜色，然后按冷暖分开，对比与思考，加深对冷暖色彩的理解和认识。

　　红色背景，颜色鲜艳、热烈、使人兴奋、激动、高兴。

　　黄色背景，暖和，明亮，鲜艳夺目。

　　绿色背景，安静、使人的眼睛舒服、富有梦境。

　　蓝青色背景，冷、宁静、安静。

　　３、我们来画一幅美丽的夜色，教师不完整示范，只讲清喷刷做画的方法以及需要注意的地方，并且让１－２名幼儿试试：

　　４、绘画游戏，教师给幼儿提供一些冷色，要求幼儿喷刷美丽的夜色。

　　①启发幼儿考虑好画面的整体布局，注意物体之间的前后关系。

　　②在幼儿做画过程中，教师注意引导并提醒幼儿做画时的卫生习惯。

　　５、感受：欣赏作品，让幼儿体验美丽的夏夜，（夜深了，宝宝已睡得很香了，小朋友们互相看看，看谁的.宝宝睡的最香，轻轻走出活动室）

　　活动评析：

　　１、从构思上，突出表现两点，审美性和游戏性

　　在这节课上，采用我国传统的民间剪纸艺术，如夏日的荷花、酐然入睡的婴儿，手拿摇扇在躺椅上乘凉的的老爷爷和趴在地上打瞌睡的小猫儿，树上一对相依相偎的小鸟、夜色中的楼房建筑、以及夜空中眨着眼睛的星星和月亮，构成了一幅完美的夜色剪影图，给幼儿以充分的视觉享受。另外，在幼儿喷刷做画过程中，伴随一曲《渔舟唱晚》，古筝声声，**融融。在这里，教师给幼儿创造了一个美的空间，把幼儿带到了美的意境中，这样，情景交融，融情于景，给幼儿以美的享受，培养了幼儿初步的审美能力。

　　在喷画中，采用游戏的形式，幼儿手拿牙刷，在喷刷用具上做“下小雨了”的游戏，一边喷刷，嘴里边发出“沙、沙、沙”的声音，孩子们或站着，或坐着，不拘形式，整个教学过程，孩子们沉醉在艺术酒吧中，似工匠，又象是艺术家，兴趣非常的浓厚，圆满的完成了教学任务。

　　２、在教学过程中打破传统的教学模式：

　　①、不完整示范的教学方法。在教学过程中，教师不进行完整的示范，只讲明喷刷的方法和需要注意的地方，而对教学中的精彩部分－－“喷刷的效果”采用设埋伏的方法，给孩子留有想像的空间，让幼儿自己去发现剪影艺术的美，当一幅幅美丽的夏夜图展现在孩子们面前时，一声声的惊叹声，把整个教学推向了**。

　　②在冷暖色彩的对比思考中，

　　教师则从幼儿身边的东西，如对暖色调的理解，教师从你看到红色想到了什么来启发引导幼儿，如太阳，红绸子、小红花等等，然后从太阳和太阳光带给人的感觉，如红绸子表现的是节日的热闹场面，给人的感觉很热烈，使人兴奋和激动，太阳光则很亮、很刺眼，来加深对暖色的理解。绿、蓝、青色则是草地、大海、冰雪、夜空、湖泊的颜色，从它们带给人的感觉来启发引导幼儿，加深对冷色的认识。

　　②、在课后不进行作品评析，让幼儿**欣赏作品，去感受和体验美丽的夏夜。幼儿三个一群，五个一簇，象是在欣赏艺术作品，又象是在观赏美景，有身临其境之美。

　　④、在为幼儿选择操作材料时，教师没有根据个人的情趣和爱好去限制孩子的想法，而是给幼儿多种剪纸材料，让他们**布局，给他们提供充分的自我表现的机会，这样，有利于激发幼儿的表现欲和创作欲望。

《夏夜》教案10篇（扩展7）

——《海滨仲夏夜》教案菁选

《海滨仲夏夜》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《海滨仲夏夜》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《海滨仲夏夜》教案1

　　二. 学习重点：

　　1. 学会课文中的生字和常用词语。

　　2. 理解文中各种修辞句式及作用。

　　3. 学习课文抓住景物特征描写景物的方法。

　　4. 感悟作者在景物描写中抒发的感情。

　　三. 和老师一起学：

　　（一）基础知识

　　1. 给带点的字正音：

　　水涨（zhǎng） 蓑（suō）衣 酝酿（yùn niàng） 应和（yìng hè）

　　黄晕（yùn） 闪烁（shu） 绯（fēi）红 炙（zhì）晒

　　休憩（qì） 酣（hān）畅 皎（jiǎo）洁 煞（shà）

　　2. 解词：

　　朗润：明朗润泽。

　　酝酿：原意造酒。这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　　宛转：形容声音圆润柔媚。

　　烘托：文中是衬托的意思。

　　绯红：鲜红。绯，红色。

　　广漠：广大空旷。

　　次第：一个挨一个。

　　煞：很。

　　皎洁：（月亮）明亮洁白。

　　休憩：休息。憩，休息。

　　闪烁：表示光亮动摇不定，忽明忽暗。

　　肃穆：严肃而恭敬。

　　苍穹：天空。穹，高起成拱形的隆起。

　　酣畅：畅快。

　　徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不定。

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　3. 多音字：

　　涨

　　和 晕 散

　　四. 文章结构：

　　《春》

　　全文分三段：

　　第一段：（第1小节）在人们的盼望中春天来到了。（盼春）

　　第二段：（2—7小节）描绘春天的美丽景色。（绘春）

　　这段分两层：

　　第2小节为第一层：总体写春天的特征。

　　第3—6节为第二层：用五幅图写出春天的美丽。

　　（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　第三段：（8—10节）赞美春天。（赞春）

　　五. 重点、难点：

　　1.《春》是怎样安排结构的？

　　《春》的作者有条理地将“盼春——绘春——赞春”做宏观勾勒，在描绘“春”的五幅画面的基础上，最后用含蓄而质朴的语言赞美春天，连用三个比喻，把春具体化、形象化。突出了春“新”“美”“力”的特点。

　　2. 作者是怎样绘“春”的？

　　《春》的作者对景物细致观察，并将观察到的景物通过不同角度、不同侧面、不同方法描绘出来。作者先从宏观上大致勾勒春的景色，之后又有顺序地描绘了春天里的各种景象。写春草时，作者抓住春草的情态、质地、色泽、长势的特点进行观察，突出了春草鲜嫩和充满生机的特点，以在草地上儿童的嬉戏来衬托，揭示春草勃发带给人的欢乐。描绘春花的时候抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点进行观察，用排比、比喻、拟人将这些特点表现出来。在写春风时作者抓住春风形、味、色的特点，并将这些特点通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来。描绘春雨图时，作者则是抓住春雨细密、轻盈的特点，从静态到动态，由物及人，由远到近地表现出来。迎春图中作者着力从人们抓紧春光努力工作、奋发向上的角度去观察，强调“一年之际在于春”的重要意义。

　　《海滨仲夏夜》

　　全文分三段。（也是三组画面）

　　第一段（1—3节）描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。（海滨的霞光图、星光图、灯光图）

　　第二段（4—7节）描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。（海滩欢笑图）

　　第三段（8—12节）描绘从“月亮上来了”到“夜深”这段时间里海滨月夜的美景和“休憩谈笑的”人们。

　　（海滨月夜图）

　　六. 揣摩词语、理解重点句子：

　　1. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？）

　　解答：“偷偷地”“钻”把小草人格化了。

　　“偷偷地”状其不知不觉地出现，“钻”写出小草破土而出的挤劲，透露出小草顽强的生命力。

　　2. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着……（如果把“闹”换成“叫”有什么不好）

　　解答：“叫”只写声音上感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵更丰富，更能写春意盎然的动态。

　　3. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风的什么特点？）

　　解答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一.《海滨仲夏夜》第一组画面中描绘了从 到 这段时间里海滨夏夜的景色。第一小节以 为背景描绘霞光，写出了霞光的 和 。第二小节着重写启明星的

　　和 。第三小节由 光引出对 的描绘，写出灯光的 。

　　二. 语段阅读：

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢按在繁花懒叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　1. 上面文字选自 先生的名篇 ，这是一篇文字优美的写景抒情 （文体）。

　　2. 语段中有两个错别字，请你在文中划下来，并在下面的横线上改正。

　　3. “吹面不寒杨柳风”这句话中引号的作用是 ，所用诗句的'作者是 （朝代）的 。

　　4. 语段从四个方面描写了春风的特点，这四个方面依次是（ ）

　　A. 触觉 嗅觉 视觉 听觉 B. 视觉 听觉 触觉 嗅觉

　　C. 视觉 触觉 嗅觉 听觉 D. 触觉 视觉 嗅觉 听觉

　　5. 根据第4题的内容，判断以下古诗分别是从什么方面描写的春景。（提示：部分诗句不止一个描写方面）

　　A. 春风又绿江南岸。 B. 两个黄鹂鸣翠柳。

　　C. 千里莺啼绿映红。 D. 踏花归去马蹄香。

　　6. 选出下列关于朗读说法不正确的一项（ ）

　　A. “像母亲的手抚摸着你”这句话中“手”和“抚摸”之间要读出拖音。

　　B. “风里带着泥土的气息”这句话中“泥土的气息”要重读，给人以嗅觉上的美感。

　　C. “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”这句话中“鸟儿”和“将巢”之间要有小的停顿。

　　D. “牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”这句话中“牧童”和“嘹亮”要重读，使人耳畔似乎响起了一支充满活力的迎春交响曲。

　　7. 对于同样一种自然景物的感受往往因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受，用一个比喻句写出来。

　　8. 依照下面例句，说说句中加点词语好在哪里。

　　例：像母亲的手抚摸着你——“抚摸”这个词语写出了春风温柔的特征，很有感情。

　　A. ……都在微微润湿的空气中酝酿。

　　B. 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

　　9. 短文层次划分正确的一项是（ ）

　　A. ① / ②③ / ④ B. ① / ② / ③④ C. ① / ② / ③ / ④

　　三. 课外阅读：

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，**的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　1. 上面选段选自课文 ，作者 ，字 ， 人，散文家 ，

　　2.《春》是一篇优美的 散文。这篇散文描绘了 、 的动人景象，赞美 以希望和力量。

　　3. 这两段描绘了春天美好的景色，可分别用“XX图”来概括，概括合适的一项是（ ）

　　A. 春风图、春花图 B. 迎春图、春花图

　　C. 春草图、春游图 D. 春草图、春花图

　　4. 第1段是写春草，表现春草特征的词语有 ，突出春草 的长势，抒发了作者对春草 之情。

　　5. 写春草，作者写道：“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这些人的动作、行为，目的是（ ）

　　A. 草地上有人在活动，所以要写。

　　B. 说明人们在春天到来时心情很愉快，通过这些动作、行为就可以反映出来。

　　C. 写人的动作、行为，实际上是间接写草地，突出草地的嫩绿可爱。

　　D. 写了春草，又写人的动作、行为，构成一幅美丽的画面。

　　6. “草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字，既表现了春草 ，又用“偷偷地”修饰，状其 ，生动表明了 。

　　7. 第2段是写春花，突出了春花三个方面的特征，它们是（ ）

　　A. 花多 花艳 花香 B. 桃花像火 杏花像霞 梨花像雪

　　C. 花香 果肥 草旺 D. 花的色 花的香 花的味

　　8. 第2段要表达的中心意思是（ ）

　　A. 春天各种花姹紫嫣红，绚丽多彩。

　　B. 有了春花，就会有秋实。

　　C. 春花争春，蜂蝶闹春，野花伴春，春色宜人。

　　D. 春风来了，春花开放了。

　　9. 写春花，记叙的顺序是什么？写出能显示写景顺序的词。

　　10. 对“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，理解正确的是（ ）

　　A. 作者看到了春花，又联想到花落之后，秋天成熟的果实，使文章内容丰满。

　　B. 作者从花的甜味联想开去，虚写秋天的果实，开拓了更美的境界。

　　C. 写花的目的就是要写果实，因为只有果实才能让人们享受美味。

　　D. 作者写作着眼点就是春花秋实。

　　11. “成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，对这句中“闹”字理解正确的是（ ）

　　A. 成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫，充满了春天的气息。

　　B. 用蜜蜂嗡嗡地叫，衬托出花朵繁茂，盛开的花儿的甜香。

　　C. 成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫，写出了蜜蜂之多，场面之大。

　　D. “闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

　　12. 作者在写野花的时候，写活了野花的形象的一句是 。

　　13. 对散在草丛里的野花“还眨呀眨的”理解恰当的一项是（ ）

　　A. 这是运用拟人的写法，野花好像在想：春天为什么这样美丽？

　　B. 因为春风吹拂，野花在草丛间忽隐忽现。

　　C. 野花好像看人看累了，不停地眨眼。

　　D. 因为野花一会儿张开，一会儿闭合。

　　14. 这两段文字主要运用了哪些修辞方法？正确的一项是（ ）

　　A. 拟人 夸张 反复 B. 排比 反复 比喻

　　C. 拟人 排比 比喻 D. 拟人 反复 比喻

　　15. “都开满了花赶趟儿”和“满是桃儿、杏儿、梨儿”两句中的“满”的词性分别是（ ）和（ ）

　　A. 动词 B. 形容词 C. 副词 D. 介词

　　【试题答案】

　　一. 夕阳落山不久；夜色加浓；大海；色彩；动态；大；亮；星；灯；动态之美

　　二. 1. 朱自清；《春》；散文 2. 按——安；懒——嫩 3. 表示引用；南宋；志南和尚

　　4. A 5. A. 视觉 B. 视觉、听觉 C. 听觉、视觉 D. 味觉

　　6. D（应重读短笛和嘹亮）

　　7. 春风吹到脸上似柔纱拂面，春风送来浓郁的花香，似给游人敬上一杯香醇的美酒。

　　8. A. 原意是造酒，文中形容各种气息在空气中像发酵似的越来越浓。

　　B. 卖弄是炫耀的意思

　　9. B

　　三. 1. 《春》；朱自清；佩弦；江苏扬州；诗人；学者；**战士

　　2. 写景抒情；春回大地；万物复苏；春天给人

　　3. D 4. 小、嫩、绿、满；生机勃勃；喜爱

　　5. C 6. 破土而出的挤劲；不知不觉地出现；春季的活力

　　7. A 8. C 9. 从上到下，树上花下，遍地

　　10. B 11. B 12. 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　13. B 14. C 15. B、C

《海滨仲夏夜》教案2

　　教学时间

　　两课时

　　教学目标

　　1.自主学会本课生字并能正确,工整地书写.

　　2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句.

　　3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱,赞美之情.

　　4.体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用.

　　教学准备

　　教师:选取几段优美的音乐,准备配乐朗诵;课件.

　　学生:搜集有关作者,海滨,仲夏夜的资料

　　教学重难点

　　引导学生体会大量的比喻句,抓住海滨仲夏夜的景色特点,体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情

　　教学过程

　　一、创设情景,引入新课

　　1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返,然而海滨的夜景其实更美,尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!(板书课题)

　　2.齐读课题,释题.(海滨:地点.仲夏:古人以孟,仲,季分别指代第一,第二,第三,所以,仲即为第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二个月,一般来说,是指七月份.)题目的中心词是什么 (夜)

　　3.简介作者.

　　4.课文介绍:《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》.作者抓住夕阳落山不久,月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适,欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情.

　　二,初读课文,感知大意

　　1.**轻声朗读课文.(运用工具书读准字音,理解字义,词义)

　　2.检查:出示全文生字,开火车读,赛读.

　　3.分组读课文,注意正音.

　　4.读了课文,你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢你能用几个词概括一下吗

　　三、再读课文,粗探课文结构

　　引导学生理解课文内容,把握课文结构.在学生完成练习的过程中,指导学生在书中圈画出关键词语,注意随着时间推移画面发生的变化.

　　1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色.

　　2.第二组画面(4~10段):描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩,谈笑的人们.

　　小结:随着时间的推移和作者观察点的不断移动,所见的景物也在不断地变化.作者按照时空的顺序,为我们描绘了一幅幅优美的`画面.景物是美好的,在美妙的景物中人们的生活是美好的,他们自在,舒畅.

　　四、研读课文,感受海滨之美

　　(一)研读课文1~3段,重点研究作者如何使用生动形象的比喻,准确再现景物特点;再进行词语的理解.

　　1.**:1~3段,对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要观察对象 (相机板书:霞光启明星灯光)

　　2.作者对这三个景物进行描写时,运用了三个美妙的比喻句,请你从文中把它们找出来,并摘抄在笔记本上.

　　3.学生四人一组讨论:这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么,讨论后全班交流.

　　提示:在全班交流的过程中,教师注意引导学生展开联想,抓住本体和喻体的相似点.

　　(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了.

　　作用:作者以大海为背景,描绘了霞光的色彩和动态.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表现出晚霞的艳丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳,翻腾的形状,表现出一种动态的美.

　　(2)比喻句:它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯.

　　作用:形象生动地表现了启明星大和亮的特点.霞光逐渐变淡,天空变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉.这样高远辽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的在这广漠深蓝的天幕上,启明星的”光辉”就分外引人注目,作者用明灯来比喻,也就格外贴切.

　　(3)比喻句:尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看.

　　作用:第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,把波浪上的晃动着,闪烁着的灯光比作流动着的珍珠,很形象,富于动感.

　　4.词语分析.

　　(1)**的天空,还燃烧着一片橘***晚霞.

　　为什么要用”燃烧”而不用”放射”或”映照” (用”燃烧”能给人以晚霞似火,烧得正旺的感觉,使语言增加形象感.)

　　(2)大海也被这霞光染成了红色.

　　为什么要用”染”,而不用”映”“照” (用”染”字,便使霞光拟人化,因而十分生动地突出了”霞光”的作用.)

　　5.小结:一天一海,一静一动,互为映衬.让人读来自有一种自然美.(板书:自然美)

　　6.再指名朗读.要求:运用抑扬顿挫的语调朗读,使大家受到感染,进入美的意境中.

　　(二)研读4~10段.

　　1.请从4~10段再找几个比喻句,摘抄在笔记本上,并做简要分析.

　　(1)比喻句:愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬**,就像*静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花.

　　作用:把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断.

　　(2)比喻句:月亮上来了.是一轮灿烂的满月.它像一面光辉四射的银盘,从那*静的大海里涌了出来.

　　作用:灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点.(板书:月亮)

　　(3)比喻句:大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波.

　　作用:把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮.

　　2.理解词语.

　　“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声.”

　　为什么用”抚摸”,而不用”拍打”“冲刷” (用”抚摸”不仅让”海水”拟人化,使人产生一种亲切感,而且表现出”海水”微微波动的形态,与后面的”温柔”相照应.)

　　3.思考:作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人

　　提示:

　　(1)先想一想写的是什么人

　　在各个岗位上劳动了一天的人们……

　　(2)他们在怎样的环境中 心情怎么样

　　在软绵绵的沙滩上,沐着海风,望着夜空,尽情地说笑……

　　点拨:作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美.

　　(3)教师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美.(板书:沙滩人们说笑休憩生活美)

　　(4)小结:作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹.随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也”变化”了,有的睡着了,有的还在谈笑.最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这**的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界.

　　(三)小结:作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰,由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯,由倒映在海面上的一片晃动,闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠,无不给人自然贴切的感受.而这一切联想,又都是借助比喻的修辞手法来完成的,形象生动,仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜,观海赏月,怡然自得,引人入胜.

　　(四)训练联想能力,练习仿造比喻句.

　　提示:提供一个学生较熟悉的情境,如落日等,让学生抓住这一情境特征,展开丰富的联想,练习口头仿造比喻句.

　　五、积累背诵.

　　背诵课文1~3段.

　　提示:背诵的目的是让学生在背诵的过程中,准确把握随着时间的推移,画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.所以不必强求学生课堂背诵得一字不差,重点检查关键词句的背诵.

　　1.从指导学生背诵描写霞光,启明星,灯火的三个比喻句入手,在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.

　　2.从三个比喻句的背诵,扩展到三个段落的背诵,背诵过程中,要求学生准确把握随着时间的推移,画面发生的变化.

　　(1)要求学生圈出表现时间推移的词语:”夕阳落山不久”,”天空的霞光渐渐地淡下去”,”夜色加浓”.板书:入夜月夜深夜

　　(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句.

　　动态:”就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了.而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来.”

　　色彩变化:”橘红色”→”深红”→”绯红”→”浅红”→”深蓝色”.

　　3.请两三位学生上讲台有感情地背诵,无论背诵程度如何,都加以鼓励.

　　4.全班齐背诵.

　　六、回归全文,拓展升华

　　1.配乐朗读全文.

　　2.读了《海滨仲夏夜》,你觉得这个”海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚 请你在中心词”夜”的前面再加些形容词来表达你的感受.(幽美,艳丽,愉快,温馨,恬静……)

　　3.总结:作者以细腻的笔触,为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜,我们不禁产生向往之情.作者用了许多生动,形象,贴切的比喻再现了景物特点,使我们仿佛亲身感受到了那里的美,这归功于作者细致的观察及丰富的联想.假如你热爱生活,你也能做到.

　　4.请同学们结合学习本文的感受,以《家乡夜色美》为题目,把家乡的美丽夜景介绍给大家,注意要多用一些恰当的比喻句

《海滨仲夏夜》教案3

　　这是一篇优美的写景散文。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者的闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。文章所描绘的是一幅幅流动的变化着的画面。教学时要引导学生认真思考文章描绘了哪几幅画面，随着时间的推移，画面发生了怎样的变化，又是怎样融情于景的。同时，还要引导学生展开联想，体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

　　教学内容和步骤

　　一、介绍写作背景。

　　1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老***据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。

　　二、初读课文，要求：(一)初步了解课文内容；(二)通过查检工具书，扫除字词障碍。

　　1．读后出示小黑板或投影幻灯片，检查字词掌握情况。

　　1)闪烁(shu)：光亮动摇不定，忽明忽暗。

　　2)绯(fēi)红：鲜红。绯，红色。

　　3)肃穆(mǜ)：严肃而恭敬。

　　4)广漠(m)：广大空旷。

　　5)苍穹(qióng)：天空。

　　6)休憩(qì)：休息。

　　7)徘(pái)徊(huái)：在一个地方来回地走。

　　8)皎(jiǎo)洁：(月亮)明亮洁白。

　　9)酣(hān)畅：畅快(多指饮酒或睡眠)。

　　2．**：仲夏是什么时候?课文都描写了海滨仲夏哪些景物?

　　提示：对此问的回答，不必强求学生按课文描写顺序做答。

　　三、再读课文，要求：速读课文后，填空。

　　提示：此练习目的是引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程户，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的`变化。

　　练习及答案：

　　1．第一组画面(1—3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。

　　2．第二组画面(4—7段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。

　　3．第三组画面(8—12段)：进一步描绘从月色上来至夜深这段时间里月光下海滨沙滩的美景和海滨沙滩上休憩谈笑的人们。

　　小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断的变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅幽美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在舒畅，这种情感是全文的线索。

　　四、研读课文1——3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点。

　　1．**：1——3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?

　　明确：霞光、启明星、灯光。

　　2．作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。

　　3．学生四人一组讨论这三句运用比喻修辞方法所起到的作用是什么；讨论后全班交流。

　　提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。

　　参***：

　　1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。

　　作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳，翻腾的情状。

　　2)比喻句：整个广漠的天幕上，只有启明星在那里放射着令人注目的光辉，就像一盏悬挂在高空的明灯。

　　作用：形象生动地表现了启明星的大和亮的特点，霞光逐渐变淡，变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

　　3)比喻句：尤其是围绕在海港周、围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。

　　作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，写美了，把波浪上的晃动着，闪烁着的灯光比做流动着的珍珠，很形象，富于动感。

　　4．请从4——12段再找两个比喻句，摘抄在笔记本上，并作简要分析。

　　参***：

　　1)比喻句：愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬**，像*静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

　　作用：把笑声比作波浪，表现笑声此起彼伏，源源不断。

　　2)比喻句：是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘似的，从那*静的大海里涌了出来。

　　作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月亮和圆的特点

　　3)比喻句：大海里闪烁着一片鱼鳞似的银波。

　　作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

　　5．小结：文学需要联想，联想对于散文尤为重要。本文不仅联想丰富，而且贵在自然，比喻精当。作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰；由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯；由倒映在海面上的一片晃动，闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞格来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人人胜。

　　6．训练联想能力，练习造比喻句。

　　提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习造比喻句。

　　五、指导学生在理解的基础上，背诵课文1——3段。

　　提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用．所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。

　　1．从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句人手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

　　2．从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。

　　1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。

　　2）要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。动态：“简直就像—片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”

　　色彩变化：“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。

　　3．请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。

　　4．全班齐背诵。

　　六、朗读全文，体会作者所表达的思想感情。

　　1．朗读全文。

　　2．读了峻青的《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?请你在中心词“夜”前再加些形容词来表达你的感受。

　　参***：幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……

　　3．小结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。这其中很重要一点是作者用了许多生动形象贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那的美，这无不归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。

《海滨仲夏夜》教案4

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　③情感态度与价值观目标：结合课文对学生进行美育教育。

　　教学重点：

　　体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

　　教学难点：

　　情景交融、融情于景的写法

　　学情分析：

　　前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

　　教学方法：

　　导读、讨论式

　　学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

　　课前准备：

　　课前预习，解决字词，熟读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

　　我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?

　　今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

　　板书课题、作者。

　　1.解题：

　　海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

　　2.简介作者：

　　峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加**。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

　　霍霍huò

　　绯fēi红

　　广漠mò

　　苍穹qióng

　　煞shà

　　皎jiǎo洁

　　三、细读课文，整体感知。

　　1、听课文录音，给课文分段。

　　第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。

　　第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。

　　第三段(8～12节)：写月下沙滩。

　　2、播放录音。学生看书并思考：

　　作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?

　　提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

　　教师边讲边板书：

　　小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

　　学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

　　2、学生默读第二、三段。

　　问题组：

　　①作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?

　　②作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

　　提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

　　(1)先想一想写的是什么人?

　　——在各个岗位上劳动了一天的人们……

　　从田里割麦于归来的人们……

　　这些英雄的人们……

　　(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?

　　——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑……

　　点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　3.学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

　　教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　板书：

　　尽情说笑、休憩

　　人们：生活美

　　议论年景、笑声

　　五、课堂总结：

　　作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这**的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

　　六、布置作业。

　　基训1-4题。

　　第二课时

　　一、复习**。

　　1、本文作者是：___________。选自____________中的________。

　　2、解释“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”的含义。

　　3、这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是：

　　(1)__________

　　(2)__________

　　(3)__________

　　(4)__________

　　(5)__________

　　二、质疑问难，合作探究。

　　问题组一：

　　1.文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。

　　2.这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?

　　3.这篇散文是怎样把景写活的?

　　四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

　　明确：1.

　　(1)从写作的真实性看。人们的种.种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。

　　(2)从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中，人使景动了，活了，人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，表现不出这篇散文严谨的结构。

　　2.这篇散文在布局安排上的特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。描写景物或自上而下，或自下而上;或由静到动，或由动到静;或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。

　　3.从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：(1)善于写出景物的变化。例如，“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红”，这是写霞光色彩的变化。“当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色”。这是写天空距离与气氛的变化。“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。这是写星星与灯数量的变化。

　　(2)景物的动态。如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃烧”，就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写，浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。这就把晚霞写得有声有色，活了起来。

　　作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。

　　问题组二：

　　1、课文是按照什么顺序来写景的?分析结构?

　　2、全文描绘了哪三组画面?

　　指出三幅图画起讫(完成练习一)

　　3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?

　　4、作者在第二部分中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

　　5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?

　　小组讨论，教师点拨，明确：

　　1、按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　2、第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

　　第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　3、这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：

　　1)首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的`绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

　　2)接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”;空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。

　　3)三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

　　4、作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉);然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　5、突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。

　　三、拓展延伸，积累运用。

　　1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

　　2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。(例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)

　　3、找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用，并运用比喻的修辞方法，写出几个描写大海的句子。

　　四、课堂总结.

　　请学生谈谈写景物的变化，应注意什么问题。由此，你又学到了什么?

　　五、布置作业。

　　摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句。

　　六、板书设计。

　　海滨仲夏夜

　　峻青

　　按时间推移顺序

　　一入夜海滨景色：霞光：红而亮

　　(像燃烧的火焰)

　　星光：大而亮

　　(像悬挂的明灯)

　　景随时移

　　灯光：流光溢彩

　　(像流动的珍珠)

　　二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香

　　人们：说笑、休憩

　　景随步移

　　三深夜海上佳境：月亮：圆而亮

　　人们：谈笑、休憩

　　(自然美与生活美)

　　七、课后反思。

《海滨仲夏夜》教案5

　　学习要点：

　　1.自主学习本课生字词并能正确、工整地书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

　　3.学习本文抓住景物变化写景的手法

　　4.体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　重点、难点：

　　1.学习本文抓住景物变化写景的手法

　　2.体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　初读课文，尝试解决以下问题

　　1. 给下列加点的字注音：

　　霍霍(hu) 煞白(shà) 闪烁(shu) 绯红(fēi)

　　仲夏(zhng) 广漠(m) 酣畅(hān)

　　苍穹(qióng) 休憩 （qì） 炙晒（zhì）

　　2. 解释下列词语：

　　霍霍：这里是闪动的样子 煞： 很 苍穹：天空

　　皎洁：（月光）明亮洁白 广漠： 广大空旷

　　次第：一个挨一个 绯红：深红

　　3. 《海滨仲夏夜》的作者是 峻青 ，原名孙俊卿，当代作家。本文节选自散文集《 秋色赋 海滨仲夏夜》

　　4. 初读课文后尝试用一句话概括文章大意：本文按照时间顺序写出了海滨仲夏夜优美的景色，表达出作者对大自然的赞美之情。

　　二、检查导入

　　1. 导课

　　前面我们所学的《济南的冬天》，作者抓住有**性的景物——济南的阳光、山、水等方面去表现济南冬天的特点，抒发对济南的冬天的喜爱之情。其实，描写一处的景物，不但可以这样横向的从各个方面去写，也可以纵向的随着时间的变化去写同一个地方的不同景色，比如，我们要描写故乡的景色，可以从春、夏、秋、冬不同的景色去写；又如我们去一个地方旅游，回来想描写一下那个地方的景色，那么也可以选择从早到晚的几个特定的时间去写。今天我们就来学习这样一篇文章。板书课题：《海滨仲夏夜》

　　2. 检查预习，听写字词

　　三、学习研讨

　　（一）细读课文，理清文章思路，整体感知

　　1.题解：海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，“仲”即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。题目的中心词是“夜” 。

　　2.通过快速默读，把握文章主要信息，概括文章内容要点

　　（1） 课文是按照什么顺序来写景的？（找出文中表示时间的词语）

　　明确：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　（2）全文描绘了哪三组画面? 指出三幅图画起止点。

　　明确：第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色。

　　第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　3.本文的主题：作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

　　（二）精读课文，学习抓住景物特点写景的方法

　　1. 精读第1段：作者在这部分中写了哪些景物？?抓住了景物的哪些变化和特征来写?

　　教师示例：先从静态看，写出霞光“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动。“那映照在浪峰上的霞光” “像一片片霍霍燃烧着的火焰” ，“闪烁着” “滚动着” ，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天” ，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

　　2.学生合作交流：

　　（1）星光图，夕阳西沉，启明星高挂。这段主要来写启明星，抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色，突出了它大而且亮的特点。

　　（2）灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光” 。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

　　（3）沙滩图，作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵( 触觉) ，海水的刷刷声( 听觉)。海风的清新而又凉爽( 嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味( 嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)。

　　3.精读4-12段文中写了哪些人的活动，有什么共同特点？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 这是什么写法？

　　明确：写了各个工作岗位上劳动一天的人们，在沙滩上尽情地说笑，尽情地休憩。然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。是借景抒情的写法。

　　（三）品读课文，学习比喻修辞及其作用

　　1. 找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用？

　　教师示例：

　　比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。

　　作用：这里运用比喻的修辞，作者以大海为背景，把晚霞比作火焰，生动形象地描绘了霞光的色彩和动态。

　　学生合作交流：

　　比喻句（1）：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

　　作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

　　比喻句（2）：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。

　　作用：这段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。

　　比喻句（3）：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬**，就像*静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。

　　作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。

　　比喻句（4）：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那*静的大海里涌了出来。

　　作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。

　　比喻句（5）：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

　　作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

　　2．品析词语

　　教师示例：

　　**的天空，还燃烧着一片橘***晚霞。 “燃烧”一词能换成“映照”吗？

　　用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。而“映照”在程度上要逊色些。

　　学生合作交流：

　　（1）大海也被这霞光染成了红色。为什么要用“染”，而不用“映”“照”？

　　用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。

　　（2）“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。” 为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？

　　用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。

　　四、迁移提高

　　拓展延伸，尝试解决以下问题

　　训练点：比喻修辞及其作用

　　比喻七字歌：

　　比喻俗称“打比方”， 作用生动又形象。

　　本体喻体两事物， 两者须有相似点。

　　比喻类型有三种， 明喻暗喻和借喻。

　　明喻格式“甲像乙 ”， 暗喻就是“甲是乙”，

　　借喻句中略本体 。 “好像”一词要当心 ：

　　若表比较和猜想， 并非比喻记心间。

　　注：甲代指本体，乙代指喻体。明喻的比喻词有：好像、仿佛、犹如、像等等；暗喻的比喻词有：是、成为、有时用破折号“———”等。

　　1.仿照下面比喻句的句式，写两个句式相同的比喻句。

　　友谊是一丝浅浅的微笑，包含着真诚与理解；

　　友谊是_____________，__________________。

　　诚信是小溪，能像打磨鹅卵石一样，磨去生命的污渍；

　　诚信是_________________，_______________。

　　示例：友谊是一个轻轻的点头，蕴藏着赞许与敬佩。

　　诚信是砂轮，能像打磨璞一样，磨出生命的晶莹亮泽。

　　五、反馈检测

　　（一）基础知识检测

　　1. 下面加点字注音完全正确的一项是（ A）

　　A．霍霍(hu) 幽美(yōu) 煞白(shà)

　　B．闪烁(shu) 混合(hǔn) 绯红(fēi)

　　C．仲夏(zhng) 广漠(m) 酣畅(tián)

　　D．徘徊(huí) 苍穹(qióng) 岗位(gǎng)

　　2.下面选项没有错别字的一项是（B ）

　　A．休憩 状观 凉爽 肃穆

　　B．漫步 鱼鳞 透雨 吹拂

　　C．炙晒 嘻闹 点缀 辉映

　　D．橘红 皎洁 次弟 呈现

　　3.在下面句子的横线处依次填写词语恰当的`是（ C）

　　天空的霞光渐渐的淡下去了，___ 的颜色变成了___ ，___ 又变为___ 。最后，当这一切___ 都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空， 则呈现出一片肃穆的神色。

　　①浅红 ②红光 ③绯红 ④深红

　　A．①③④② B．①④③② C．④③①② D．④①③②

　　4.下面四句都运用了比喻的修辞方法，比喻可以分为明喻、暗喻和借喻三种主要类型，与其他三句类型不同的一项是（B ）

　　A． 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着， 消失了。

　　B．夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。

　　C．尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠……

　　D．大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

　　（二）课内阅读题

　　①在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。②海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。③晚来的海风，清新而又凉爽。④我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

　　1.第②句所运用的修辞方法是（C ）

　　A ．明喻 B．暗喻 C．拟人 D．夸张

　　2.这段文字从不同的角度描写景物，依次是（ D）

　　A ．听觉 触觉 嗅觉 触觉 B．触觉 嗅觉 触觉 听觉

　　C．触觉 嗅觉 听觉 触觉 D．触觉 听觉 嗅觉 触觉

　　（三）课外阅读题、

　　多谢西风

　　它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。

　　我曾徘徊池边；那池中的游鱼，两两三三，交头接耳的过去了，戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛报道晨妆才了；白鹭有时飞到堤边，静悄悄的站着，恰似一个披蓑衣的钓叟。

　　我曾小立断桥；天末彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火，我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏、痴等新月的东升、惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香、黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。

　　我曾慢步登楼：郭外的山光、郊外的村庄、遍野的牛羊、浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天边，也许有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。

　　1.本文写的是什么季节的景色？正确的一项是（ C）

　　A ．春 B．夏 C．秋 D．冬

　　2. 写景状物，有时会通过各种感官的感受来摹写。第一段的第二句从不同角度描写景 物，依次是（A ）

　　A．嗅觉 视觉 感觉 听觉 B．嗅觉 视觉 听觉 感觉

　　C．视觉 嗅觉 感觉 听觉 D．视觉 嗅觉 听觉 感觉

《海滨仲夏夜》教案6

　　教学目的：

　　指导学生体会本文写景的特点及方法

　　教学重点：

　　体会本文以流动的画面表现夜景及人物感受

　　教学难点：

　　情景交融、融情于景的写法

　　教法选择：

　　导读、讨论式

　　学法指导：

　　学会从不同的角度出发来表现景物

　　授课过程

　　一、定向引题

　　1、生齐读课文题目

　　2、师板书写景，问：

　　⑴找关键词

　　⑵写是什么意思？

　　⑶怎样写元霄之夜的作文？

　　3、板书课题

　　⑴海滨是什么地方、滨是什么意思？

　　⑵仲夏是什么季节？

　　二、整体感知

　　1、初读课文及预习提示，回答：

　　⑴本文写景有何特点？

　　⑵对景物的描绘和人物的活动难以分开，课文第一次写人物出现在什么地方？

　　2、作者起笔不写人物，却写什么呢？（夜色）对夜色的描写只用一幅画面吗？（用流动的画面）

　　三、赏析夜色

　　1、大家在什么地方见过流动的画面？（电视、电影上见过）我们现在也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片。首先我们做一个摄影师：

　　⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是什么？（板书：霞光）

　　⑵霞光是以什么样子呈现在画面上的？（板书：燃烧）

　　2、接下来的主要景物是什么？以什么样子呈现在画面上的？（板书：启明星—————明灯）

　　3、继续讨论第三幅画面（板书：灯火————星斗）

　　4、从摄影师的角度分析比较以上三幅画面中的不同特点（一、镜头切换二、闪回和特写三、全景、广角式）对我们的启发：从不同角度写景，才有真实感。（板书：不同的角度）

　　5、生齐读课文

　　四、赏析海滨

　　1、幽美的夜色拍摄完了，下面我们的摄影镜头出现了什么呀？（人物）同时我们的'摄影师也有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的？师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？（加画外音）

　　2、生个别读和齐读相结合读课文

　　3、这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全**在下面的几幅画面中了。（师生讨论，板书见后）

　　五、赏析月色

　　用以上学会的方法，在做摄影师，讨论，从作者提供的材料中可以看出，我们该用什么镜头表现月色？（特写和闪回）

　　六、总结作业

　　1、在制作节目的过程中，怎样给电视专题片加进去音乐？由此而体会文章的情调。

　　2、写作文：元霄之夜

《海滨仲夏夜》教案7

　　［教学目标］

　　1。了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　2。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　3。结合课文对学生进行美育教育。

　　［难点、重点分析］

　　1。课文是按照什么顺序来写景的？

　　分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　2。作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？

　　分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。

　　3。本文的结构是怎样的？

　　分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。

　　第一层（1~4自然段）：写幽美、静谧的夜色。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜**，从多方面展开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”“像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”“滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。文章情景交融，为下文写人作了充分的铺垫。

　　第二层（5~7自然段）：写人们劳动后愉快的休憩时光。如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在****时代**幸福的新生活。但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更加美好的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。

　　第三层（8~12自然段）：写皎洁明亮的月亮沐浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧，人声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩”。由第一层写景、第二层写入，到这里把写景、写人、抒情融为一体，创造出一种清新、隽永的意境，使人卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。

　　4。本文的写作特色是什么？

　　分析：（1）线索。

　　所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章**成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫作“纵式结构”。《》正是以时间推移为线索的。

　　（2）景物描写。

　　文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。

　　首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。《》的写景很注意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”，其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像—串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那*静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

　　其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色的电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。

　　（3）抒情。

　　写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感**彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人人胜的艺术效果。

　　（4）语言。

　　在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，用词准确优美。在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培养用词造句的能力。

　　（5）美学特色。

　　①用多变的色彩描绘了的“幽美”。

　　现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物而产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔和妩媚，如霞光、启明星、清风等景物产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了宁静美、动态美及**美。

　　宁静美。作者仁立海滨，按时间顺序描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的宁静美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们****祖国各个角落的和**定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。

　　动态美。《》的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪，浪头排排涌起。浪峰涌起之处，犹如燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪烁”“滚动”。形象地写出了海的色彩、海的气势。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

　　**美。作者运用他那灵巧的画笔，在三幅图景中调色布彩：第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍珠耀眼……五彩缤纷。作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨，笔调既活泼又朴实。多角度地描绘祖国海滨的夜景，给人以****的立体感。作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，善于运用不同形态的美，使它们相互联系、彼此渗透、互相转化，从而构成了一个丰富多彩的世界。**美就是“幽美”的.又一“独特”所在。

　　②情景交融写出崭新的“时代美”。

　　一轮皎洁而明亮的月亮照着海滨，“说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家做主的“时代美”。

　　5。全文描绘了哪三组画面？

　　分析：第一组画面（1-3段）：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

　　第二组画面（4~7段）：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面（8~12段）：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　抓住的特征写景，用语准确生动，是本文的主要特点。霞光色彩的变幻，从启明星闪烁到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。准确而生动地写出了动态的霞光，表现了霞光的色彩变化。作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光，用蓝天衬明星，让映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜色中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，使景物更形象生动。

　　6。第3段的灯光图与“天上的市街”的意境有哪些相似之处？有哪些不同？

　　分析：相似处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“明灯”、山坡上的灯火、海面上“流动着的珍珠”三个层次，上中下互相辉映，更多彩多姿，富有画趣。

　　7。文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消失的过程？这样写有什么作用？

　　分析：这一部分绝非闲笔，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景，突出霞光由渐淡而消失的变化过程。二是突出夏夜晴空“高而远”的特点，只有霞光消失，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创造了一个宁静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。

　　从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章二、三部分蕴含的生活中的美。

　　［教学过程设计］

　　（一）导入新课。

　　我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

　　板书课题、作者。

　　1。解题：

　　海滨（地点）；仲夏（季节）；夜（具体时间）。

　　2。简介作者：

　　峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加**。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

　　3。课文介绍：

　　《》一文节选自散文集《秋色赋·》。作者抓住夕阳落山不久一月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

　　（二）指导自读。

　　1。出示小黑板。

　　（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）

　　2。散读课文，给课文分段。

　　第一段（1~3节）：写海滨夏夜的美景。

　　第二段（4~7节）：写“我”在夜色中的感受。

　　第三段（8~12节）：写月下沙滩。

　　3。播放录音。学生看书并思考：

　　作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？

　　提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

　　教师边讲边板书：

　　小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

　　4。再让学生速读第一段。

　　要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

　　5。学生表达各自的感受。

　　在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

　　6。学生默读第二、三段。

　　要求带着下列问题去读课文：

　　作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？

　　提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

　　（1）先想一想写的是什么人？

　　——在各个岗位上劳动了一天的人们……

　　从田里割麦子归来的人们……

　　这些英雄的人们……

　　（2）他们在怎样的环境中？心情怎么样？

　　——在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……

　　点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　7。学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

　　8。教师归纳：

　　这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　板书：

　　9。小结：

　　作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这**的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

　　10。学生讨论本文写作特点。

　　（1）抓住特征，有层次地描写景物。（动态）

　　（2）贴切的比喻和形容词的运用。

《海滨仲夏夜》教案8

　　一、创设情景，引入新课

　　海滨仲夏夜究竟是怎样的呢？今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。

　　二、读通课文，初步感知

　　1、请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

　　2、出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

　　3、分小组读课文。注意在评价中正音。

　　4、读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗？

　　三、细读课文，感受美景

　　1、课文每段写了些什么？

　　2、默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

　　3、再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）

　　4、面对迷人景色，人们有什么表现？（**读后面七段）

　　5、交流感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。

　　6、请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。

　　7、再读课文，齐读、赛读。

　　四、再读课文，巩固理解

　　1、读完课文，你有什么感受吗？

　　2、交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。

　　3、课文中有通过描写表示时间的.词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。

　　4、**练读，再次感受夜色的迷人。

　　五、积累背诵，拓展升华

　　1、这么美好的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜欢的段落再读一读，背一背。

　　2、还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。☆作者简介

　　峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家***童工。**战争爆发后在家乡胶东半岛参加**工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《大众报》**，新华社**分社随军**，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社**、中南人民广播电台宣传科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。

《海滨仲夏夜》教案9

　　教学目标

　　1.自主学会本课生字并能正确、工整地书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

　　3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然对生活的热爱、赞美之情。

　　4.体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

　　教学重、难点

　　引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。

　　教学准备

　　教师：课件。

　　学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，引入新课

　　1.同学们，你们见过大海吗?请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。(出示大海画面)教师用深情的语言讲解：蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!(板书课题)

　　2.齐读课题，释题。(海滨：地点。仲夏：古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。)题目的中心词是什么?(夜)

　　3.简介作者。

　　4.课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.**轻声朗读课文。(运用工具书读准字音，理解字义、词义)

　　2.检查：出示全文生字，开火车读、赛读。

　　3.分组读课文，注意正音。

　　4.读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢?你能用几个词概括一下吗?

　　三、再读课文，粗探课文结构

　　引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程中，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。

　　1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。

　　2.第二组画面(4~10段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。

　　小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在、舒畅。

　　四、朗读课文，抄写课文生字词。

　　第二课时

　　研读课文，感受海滨之美

　　(一)研读课文1~3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点;再进行词语的理解。

　　1.**：1~3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?(相机板书：霞光启明星灯光)

　　2.作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。

　　3.学生四人一组讨论：这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全班交流。

　　提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。

　　(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。

　　作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。

　　(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

　　作用：形象生动地表现了启明星大和亮的特点。霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的.城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

　　(3)比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。

　　作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。

　　4.词语分析。

　　(1)**的天空，还燃烧着一片橘***晚霞。

　　为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”?(用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。)

　　(2)大海也被这霞光染成了红色。

　　为什么要用“染”，而不用“映”“照”?(用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。)

　　5.小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。(板书：自然美)

　　6.再指名朗读。要求：运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。

　　(二)研读4~10段。

　　1.请从4~10段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。

　　(1)比喻句：愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬**，就像*静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。

　　作用：把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。

　　(2)比喻句：月亮上来了。是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘，从那*静的大海里涌了出来。

　　作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。(板书：月亮)

　　(3)比喻句：大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

　　作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

　　2.理解词语。

　　“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。”

　　为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”?(用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。)

　　3.思考：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

　　提示：

　　(1)先想一想写的是什么人?

　　在各个岗位上劳动了一天的人们……

　　(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?

　　在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……

　　点拨：作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。

　　(3)教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：沙滩人们说笑休憩生活美)

　　(4)小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这**的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

　　(三)小结：作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞手法来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。

　　(四)训练联想能力，练习仿造比喻句。

　　提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习口头仿造比喻句。

　　背诵课文1~3段。

　　提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。

　　1.从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句入手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

　　2.从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。

　　(1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。

　　板书：入夜月夜深夜

　　(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。

　　动态：“就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”?

　　色彩变化：“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。

　　3.请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。

　　4.全班齐背诵。

　　1.配乐朗读全文。

　　2.读了《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?请你在中心词“夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。(幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……)

　　3.总结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。作者用了许多生动、形象、贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那里的美，这归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。

　　4.请同学们结合学习本文的感受，以《家乡夜色美》为题目，把家乡的美丽夜景介绍给大家，注意要多用一些恰当的比喻句。

　　教学后记：这篇文章相较于《天山之夏》孩子们感兴趣很多!特别是我用课件导出一些图片时，他们惊叹连连。

《海滨仲夏夜》教案10

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.掌握下列字的正确读音：

　　霍霍闪烁绯红苍穹煞是吹拂炙晒休憩徘徊酣畅皎洁

　　2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

　　壮观闪烁绯红肃穆广漠次第苍穹辉映幽美吹拂炙晒休憩徘徊皎洁酣畅

　　3.了解景物描写的基本方法。

　　掌握这些景物描写的方法，对于我们阅读分析写景状物记叙文大有好处。

　　时序法：按照时间先后顺序描写景物。

　　空间法：就是按照空间顺序写景物。如《济南的冬天》写雪后的山景，就是从山上、山尖、山坡到山腰，依次描绘了秀美的雪景。

　　移步法：是依立足点和观察点的转移来写景物的方法。

　　分类法：按照自然景物不同类型分别描绘的方法叫分类法。如《春》分别通过“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等景物描绘了大地回春生机勃勃的动人景象。

　　4.了解线索的作用

　　所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章**成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫做“纵式结构”。

　　二、能力目标

　　1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　2.体会作者抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　三、情感目标

　　体会本文所表现出的对美好景色与美好生活的赞美之情。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住从夕阳落山不久到月上中天这段时间的光彩和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特点的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

　　二、结构思路

　　作者按时间的推移来写景色的变化，从不同角度来反映海滨仲夏夜的五彩斑斓的迷人景色。全文一共描写了三幅画面：第一幅画面的时间是“夕阳落山不久，以大海为背景，描绘了“霞光”、“星光”、“灯光”的耀眼光彩。第二幅画面为夜色降临后的海滩。第三幅画面为月光下、夜色中的海滩。三幅画面从不同角度描写了海滨仲夏夜的迷人景色，同时也表达了作者对生活、对劳动人民炽热的爱。

　　全文共12个自然段，可分为三大部分。

　　第一部分(1-3)，描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨仲夏夜的景色。

　　第二部分(4-7)，描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三部分(8-12)，描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　三、抓住景物特点进行描写

　　仅以第一幅画面为例。从霞光色彩的变幻到启明星闪烁，从繁星满天到灯光映照，作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定环境。借海浪写霞光，用蓝天衬托明星，海面上的灯火与天空的星斗辉映。具体而言，写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的`景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那*静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

　　四、联想与比喻

　　文章联想丰富，而且贵在自然，比喻恰当。联想常借助巧妙的比喻完成的，形象地显示景物的特点。如：“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。”作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，通过比喻，将霞比作火焰，既写出了霞光的形态，又写出了它的动态。再如“整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。”作者由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，然后通过比喻，突出启明星的特点。这些比喻不仅生动贴切，而且形象鲜明。

　　五、诵读教学建议

　　本文文质兼美，适于朗读，故可采用诵读法教学，让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领，并在反复诵读中达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”艺术节效果。还可以配合画面让学生在愉悦的情境中诵读。

　　教学重点

　　这是一篇优美的写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。

　　教学难点

　　“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍。

　　二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。

　　方式：可请学生朗读，也可由教师范读。

　　三、谈后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于**答案，总体围绕“美”即可。

　　朗读前提示：读这篇文章的感受是什么？

　　讨论后教师总结：

　　这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。

　　四、下面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。

　　学生默读全文并做课后练习。（参见课文分析）

　　五、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。准备第二节课交流（谈谈画这幅画的依据是什么。）此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。

　　第二课时

　　一、教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有**性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。学生做画及讨论。要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。

　　教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。

　　二、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。

　　三、学生在本上抄写精彩段落，完成点评。并用一段文字结合课文的实例归纳写作特点。

　　四、为同学朗诵自己摘抄的段落，并交流点评。

《海滨仲夏夜》教案11

　　教材分析：

　　《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　过程与方法目标

　　运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　情感态度与价值观目标

　　结合课文对学生进行美育教育。

　　教学重点：

　　体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

　　教学难点：

　　情景交融、融情于景的写法学情分析： 前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

　　教学方法：

　　导读、讨论式学法

　　课前准备：

　　课前预习，解决字词，熟读课文。

　　一、导入新课

　　同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！

　　二、教师范读

　　要求：同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面

　　读完后教师问：听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？

　　找同学回答

　　教师：老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。（出示幻灯片）

　　三、朗读课文

　　文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。

　　四、品读课文

　　1、师设问：文中出现了哪些景物？

　　生回答：晚霞、启明星、明灯、人

　　2、教师继续问：作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。

　　教师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图

　　3、教师设问：你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？

　　学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。

　　示例

　　海滨仲夏夜的景色美

　　霞光图：作者抓住色彩的变化，描绘了天上的.霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。

　　明星图：当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。

　　夏夜乘凉人的感受美

　　夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温柔、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温柔的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉爽，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙滩上散步的乡亲们的心情也感染了作者，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而高兴。

　　人与自然的**美

　　一篇好的写景抒情散文，一定要达到自然美与人的****，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。

　　如：朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”

　　峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。”

　　这些都贯穿了人与自然的****。

　　五、主题探究

　　作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？

　　（对生活的的赞美突出主题）

　　六、练笔

　　许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的机会。

　　教师提出要求

　　1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，展现你心中的那份最美。

　　2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。

　　教师提示：校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。

《海滨仲夏夜》教案12

　　教学目标与重点：

　　1、抓住景物特征写景，细腻描写景物变化，情景交融

　　2、比喻的作用。

　　3、结合课文对学生进行美育教育。

　　4、朗读与背诵

　　教学过程设计：

　　一、导入新课。

　　我们在朱自清的《春》里领略过生机勃勃的美丽的春天，也曾走进济南温暖怡人的冬天。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

　　二解题，简介作者。

　　1.解题：

　　海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

　　2.简介作者：

　　峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加**。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

　　3.课文介绍：

　　《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

　　三正字音

　　霍霍huò绯fēi红广漠mò苍穹qióng煞shà皎jiǎo洁

　　四指导自读。(重点指导分析第一部分，引导学生掌握分析方法)

　　1、课文是按照什么顺序来写景的?分析结构?

　　——分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　2、全文描绘了哪三组画面?指出三幅图画起讫(完成练习一)

　　——第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

　　第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?

　　——这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：

　　1)首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

　　2)接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”;空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。

　　3)三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

　　4作者在第二部分中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

　　——作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉);然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　5作者在第三部分中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?

　　——突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。

　　6表达的感情?

　　——这篇散文通过对威海海滨仲夏夜色的描写，抒发了作者对祖国河山的壮美和英雄人民不畏困难的乐观精神的由衷的赞美之情。

　　7总结写作特点

　　1)景物描写。化静为动，以动映静。

　　抓住特征，有层次地描写景物，生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景要抓住此时此景的特点。如霞光的红而亮，星光的大而亮，月光的圆而亮。其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩***镜头。

　　2)情景交融

　　写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感**彩，字里行间流露出的对劳动人民的热爱的感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。

　　4)语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，联想自然，用词准确优美。

　　5)景随时变，景随步移。

　　8(课外补充)美学特色

　　a用多变的色彩描绘了海滨仲夏夜的“幽美”。

　　现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美;又有由于表现对象的柔和妩媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了宁静美、动态美及**美。

　　作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们****祖国各个角落的`和**定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

　　b情景交融写出崭新的“时代美”。

　　五板书

　　海滨仲夏夜

　　峻青

　　按时间推移顺序

　　一入夜海滨景色：霞光：红而亮(像燃烧的火焰)

　　星光：大而亮(像悬挂的明灯)景随时移

　　灯光：流光溢彩(像流动的珍珠)

　　二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香

　　人们：说笑、休憩景随步移

　　三深夜海上佳境：月亮：圆而亮

　　人们：谈笑、休憩

　　描绘了夏夜海滨特有的幽美景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活和劳动人民的赞美之情。

　　(自然美与生活美)

　　教学反思：

　　朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。

　　正是因为有了前面教学《济南的冬天》的经验教训，所以，在引导学生学习《海滨仲夏夜》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

　　在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者抓特征和变化描写景物的艺术特色;理解课文中大量的比喻句的表达作用。由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对比喻句的表达表达作用理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

　　通过这节课，我认识到：语文课堂要重视朗读教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力。

《海滨仲夏夜》教案13

　　一、教学目标

　　1、了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　2、初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　3、结合课文对学生进行美育教育。

　　二、难点、重点分析

　　1、课文是按照什么顺序来写景的？

　　分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

　　2、作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？

　　分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。

　　3、本文的结构是怎样的？

　　分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。

　　第一层（1～4自然段）：写幽美、静温的夜色。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜**，从多方面展开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“桶红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。文章情景交融，为下文写人了充分的铺垫。

　　第二层（5～7自然段）：写人们劳动后愉快的休憩光。如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在****时代**幸福的新生活。但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更美好的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。

　　第三层（8～12自然段）：写皎明亮的月亮休浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩。由第一层写景、第二层写人，到这里把写景、写入、抒情融为一体，创造出一种清新、隽的意境，使入卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。

　　4、本文的写作特色是什么？

　　分析：（1）线索。

　　所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章**成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫作“纵式结构”。《》正是以时间推移为线索的。

　　（2）景物描写。

　　文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。

　　首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。《》的写景很注意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那*静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

　　其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。

　　（3）抒情。

　　写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的.感**彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。

　　（4）语言。

　　在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，用词准确优美。在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培养用词造句的能力。

　　（5）美学特色

　　①用多变的色彩描绘了的“幽美”。

　　现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔和抚媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了望宁静美、动态美及**美。

　　宁静美。作者仁立海滨，按时间顺序描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的宁静美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们****祖国各个角落的和**定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。

　　动态美。《》的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪，浪头排排涌起。浪峰涌起之处，犹如燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪烁”“滚动”。形象地写出了海的色彩、海的气势。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

　　**美。作者运用他那灵巧的画笔，在三幅图景中调色布彩：第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍珠耀眼……五彩续纷。作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨，笔调既活泼又朴实。多角度地描绘祖国海滨的夜景，给人以****的立体感。作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，善于运用不同形态的美，使它们相互联系、彼此渗透、互相转化，从而构成了一个丰富多彩的世界。**美就是“幽美”的又一“独特”所在。

　　②情景交融写出崭新的“时代美”。

　　一轮灿烂皎洁而明亮的月亮照着海滨，“说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响遍了整个的海滩”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家作主的“时代美”。

　　5、全文描绘了哪三组画面？

　　分析：第一组画面（1—3段）：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

　　第二组画面（4—7段）：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　第三组画面（8—12段）：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

　　抓住的特征写景，用语准确生动，是本文的主要特点。霞光色彩的变幻，从启明星闪烁到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。准确而生动地写出了动态的霞光，表现了霞光的色彩变化。作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光，用蓝天衬明星，主映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，使用权景物描绘得形象生动。

　　6、第3段的灯图与“天上的市街”的意境地有哪能些相似之处？有哪能些不同？分析：相似处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“明灯”、山坡上的灯火、海面上“流动着的珍珠”三个层次，上中下互相辉映，更多彩多姿，富有画趣。

　　7、文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消失的过程？这样写有什么作用？

　　分析：这一部分绝非闲笔，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景，突出霞光由淡而灭的变化过程。二是突出夏夜晴空“高而远”的特点，只有霞光消失，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创造了一个宁静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。

　　从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章。

　　二、三部分蕴含的生活中的美。

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

　　板书课题、作者。

　　1、解题：

　　海滨（地点）；仲夏（季节）；夜（具体时间）。

　　2、简介作者：

　　峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加**。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

　　3、课文介绍：

　　《》一文节选自散文集《秋色赋·》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

　　（二）指导自读。

　　1、出示小黑板。（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）

　　霍霍绯红广漠苍穹煞皎洁

　　2、散读课文，给课文分段。

　　第一段（1～3节）：写海滨夏夜的美景。

　　第二段（4～7节）：写“我”在夜色中的感受。

　　第三段（8～12节）：写月下沙滩。

　　3、播放录音。学生看书并思考：

　　作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？

　　提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

　　教师边讲边板书：

　　小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

　　4、再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

　　5、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

　　6、学生默读第二、三段。

　　要求带着下列问题去读课文：

　　作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？

　　提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

　　（1）先想一想写的是什么人？

　　在各个岗位上劳动了一天的人们。

　　从田里割麦于归来的人们。

　　这些英雄的人们。

　　（2）他们在怎样的环境中？心情怎么样？

　　在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑。

　　点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　7、学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

　　8、教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

　　板书：

　　尽情说笑、休憩

　　人们：生活美

　　议论年景、笑声

　　9、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这**的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

　　10、学生讨论本文写作特点。

　　（1）抓住特征，有层次地描写景物。（动态）

　　（2）贴切的比喻和形容词的运用。

《海滨仲夏夜》教案14

　　教学目的：

　　指导学生体会本文写景的特点及方法

　　教学重点：

　　体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受

　　教学难点：

　　情景交融、融情于景的写法

　　教法选择：导读、讨论式

　　学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

　　授课过程

　　一、定向引题

　　1、生齐读课文题目

　　2、师板书“写景”，问：

　　⑴找关键词

　　⑵“写”是什么意思？

　　⑶怎样写“元霄之夜”的作文？

　　3、板书课题

　　⑴“海滨”是什么地方、“滨”是什么意思？⑵仲夏是什么季节？

　　二、整体感知

　　4、初读课文及预习提示，回答：⑴本文写景有何特点？⑵对景物的'描绘和人物的活动难以分开，课文第一次写人物出现在什么地方？

　　5、作者起笔不写人物，却写什么呢？（夜色）对夜色的描写只用一幅画面吗？（用“流动的画面”）

　　三、赏析“夜色”

　　6、大家在什么地方见过流动的画面？（电视、电影上见过）我们现在也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片。首先我们做一个摄影师，⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是什么？（板书：霞光）⑵霞光是以什么样子呈现在画面上的？（板书：燃烧）

　　7、接下来的主要景物是什么？以什么样子呈现在画面上的？（板书：启明星-----明灯）

　　8、继续讨论第三幅画面（板书：灯火----星斗）

　　9、从摄影师的角度分析比较以上三幅画面中的不同特点（一、镜头切换二、闪回和特写三、全景、广角式）对我们的启发：从不同角度写景，才有真实感。（板书：不同的角度）

　　10、生齐读课文

　　四、赏析“海滨”

　　11、幽美的夜色拍摄完了，下面我们的摄影镜头出现了什么呀？（人物）同时我们的摄影师也有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的？师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？（加画外音）

　　12、生个别读和齐读相结合读课文

　　13、这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全**在下面的几幅画面中了。（师生讨论，板书见后）

　　五、赏析“月色”

　　14、用以上学会的方法，在做摄影师，讨论，从作者提供的材料中可以看出，我们该用什么镜头表现“月色”？（特写和闪回）

　　六、总结作业

　　15、在制作节目的过程中，怎样给电视专题片加进去音乐？由此而体会文章的情调。

　　16、写作文：元霄之夜

《海滨仲夏夜》教案15

　　[教学目标及重点]

　　1、学习本文抓住景物变化写景的手法

　　2、体会贴切的比喻对表现景物的作用

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[**设计]

　　多**投影仪

　　[教学步骤]

　　一、创设情境，导入新课

　　请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返.然而海滨的夜景其实更美.尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略下大海夏夜美景吧.（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读之前，请学生思考：如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？（学生**发言，教师适时点评）

　　明确：首先应该拍摄一个大夜景，拍一下海滨幽美的夜色。准备拍摄三个镜头：

　　⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是霞光，霞光是以燃烧的样子呈现在画面上的。

　　⑵接下来的第二个镜头的主要景色应是主要景物是启明星，启明星是以明灯的样子呈现在画面上的。

　　⑶摄制的第三个镜头的主要景色应是灯火，灯火是以星斗的样子呈现在画面上的。

　　其次，拍摄完幽美的夜色后，下面我们的摄影镜头再拍人物。可是，我们作为摄影师又有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的。（师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？）那就需要我们加“画外音”了。（学生充满感情地朗读“画外音”）这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全**在下面的几幅画面中了。

　　最后，我们再拍月色。我们应该用镜头表现月光下的灯光像流动的珍珠，满月像光辉四射的银盘，银波像一片鱼鳞似的。

　　2.在制作节目的'过程中，怎样给电视专题片配音？（由此而体会文章的情调。朗读）

　　明确：用轻松舒缓的音乐伴奏，用轻松舒缓的充满幸福感情的语调来读文章。然后让学生读课文，，并让学生在朗读中体会作者的感情和作者在描写景物时所使用的比喻。

　　3.摄影讲究、镜头切换、闪回和特写、全景和广角式等技法。那么，你从摄影师的角度分析你在拍摄《海滨仲夏夜》中运用的不同技法，考虑一下，摄影技法对我们*时的写作有什么启发？

　　明确：从不同角度写景，才有真实感。

　　『布置作业』

　　请同学们结合学习本文的感受，以《光远夜色美》为题目，写一篇作文，要注意多用一些比喻句来写。下节课集中展示。

　　『板书设计』