《掌声》的教后反思

《掌声》的教后反思

  我是一个有着梦想的教师,骨子里有着一颗不断上进的心。工作中,我一直严格要求自己,认真学习,积极钻研。为了不断提高自己的教学能力,在绿盛的这2年中,我有幸诚拜了多名有教学经验的老师为师傅,为了能在自己的教学中有所突破,我成功的加入了很有创新精神和创新意识的“xx名师工作室”。在多位师傅及工作室成员的指导下,我多次上课、反复磨课、再三修改教案。终于,我于2016年5月18日上午又一次在学校的录播室里成功地完成了《掌声》这篇课文第二课时的教学任务,下面我就从今天这节课谈谈自己的反思:

  《掌声》这篇课文讲述的是:女孩小英因为小时候生病,一条腿落下了残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在教室的一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候,想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得开朗自信,开始“微笑着面对生活”。课文以小英的情感变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。

  整堂课中,我以小英的来信为线索贯穿教学,通过细读文本的几个细节:“之前的小英是个怎样的女孩?后来小英有了哪些变化?故事会上,小英的动作和神态向我们传达了怎样的信息?两次掌声分别表达了同学们怎样的内心语言?在教学中,我通过抓住关键词引导学生进行角色体验,创设情境,让学生在想象、理解中朗读,感受人物内心的微妙变化,理解了两次掌声的含义。

  “情动于中而形于言”,优美的`作品是作者真挚情感的外化;只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此,教学时我引导学生去与文中人物展开对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言,从而促进学生语言与情感的和谐交融。教学中,我以“如果你是小英的同学,你会说……”、“如果你是小英,你会想……”、“如果你是小英,你想说……”等一些假设诱导学生进入角色,把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。

  一堂课的成败,关键在于孩子是否对这堂课感兴趣,因此,在复习导入时,为了激发学生学习的兴趣,我创设了情景,多种游戏复习之前的生字新词,比如:青蛙跳伞、走迷宫等多种形式,让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉走入我的课堂,既营造了课堂氛围又和谐了师生关系。

  课后,我询问自己:今天,学生的学习兴趣浓吗?今天,学生的基本技能(听、说、读、写)有没有落实?今天,孩子们的收获到底有多少?答案是肯定,但是有的地方我落实还不够。总的来说,这节课我上得比较成功,也取得了很大进步。 当然,这节课还存在很多问题,比如我的教学语言有时还不够精准,个别化教育还不够深刻。这次上课,虽然教学上有一定创新,但是力度还不够。在以后的教学中,我还会不断向那些优秀教师们学习,期待下次的公开课我会比这次表现更出色。

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