中班歌曲《雪花和雨滴》
中班歌曲《雪花和雨滴》(精选6篇)
中班歌曲《雪花和雨滴》 篇1
歌词:
是 谁 敲 着 窗 户 沙 沙 沙 沙 沙? 是 我, 是 我, 我 是 小 雪 花。
我 从 天 空 中 飘 下 来, 告 诉 你 告 诉 他 冬 天 来 到 了!
是 谁 敲 着 窗 户 嘀 嗒 嘀 嘀 嗒? 是 我, 是 我, 我 是 小 雨 滴。
我 从 天 空 中 落 下 来, 告 诉 你 告 诉 他 春 天 来 到 了 !
中班歌曲《雪花和雨滴》 篇2
《雪花和雨滴》课后说课
各位领导,各位老师好,我先从教学活动设计、教学方法、师生互动几方面自评一下这一中班音乐活动:歌曲——《雪花和雨滴》。
一、 活动设计
活动设计分为三部分:导入、展开、结束。
导入部分通过歌曲《冬天是多么美好》的演唱导入主题,由于是一节歌曲新授课,发声练习是必不可少的,为了让整节活动更加完整,在这里我没有采取平常上课时,经常用到的师生问好的发生练习法,而是打破常规让幼儿先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》,然后用闭口音和开口音以及不同的感情再次演绎歌曲,孩子们非常感兴趣。
为了激发幼儿的学习兴趣,我以“魔棒”这一教具为线索贯串整个教学过程。很自然的过渡到展开这一环节。这一环节的重点是是让幼儿先学会第一段歌曲,然后引导幼儿在学习、掌握第一段歌曲的基础上创编第二段歌词并进行演唱。难点是初步感受乐曲旋律,了解上行音和下行音的旋律特点。
在教授第一段歌曲的过程中我先让幼儿通过观看课件,对雪花有一个比较直观的认识后,引导幼儿逐句的学习歌词,(课件的四个画面分别表现了四句歌词的内容),再引导幼儿将歌词串起来有一个完整的印象并能有节奏的朗诵出来。歌词掌握之后通过欣赏歌曲、教师范唱、整首教授(幼儿表演式和师生问答式)等多种方法和形式掌握歌曲第一段的演唱。第一段的歌曲掌握较好的基础上,用魔棒引出创编的内容:魔棒想考一考小朋友:“冬天天上会飘雪花,那么其他的季节天上还会下什么呢?”在引导幼儿回忆有关雨滴的记忆,让幼儿对照雪花的歌词创编雨滴,重点让幼儿表现小雨滴落下来,用动作表现出来。难点(是初步感受乐曲旋律,了解上行音和下行音的旋律特点)的解决也主要依靠
课件中比较直观、形象的图谱配合教师的无伴奏清唱,让幼儿更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特点。
结束部分通过组织幼儿玩游戏《太阳公公追雪花》,即让幼儿在宽松的氛围中复习了歌曲,又让幼儿心情愉悦,使课堂气氛达到了高潮。
二、教学方法。
新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此,本次活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:
1、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。
2、演示法:是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“雪花和雨滴”,“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用现代教学辅助手段表现出来,发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。
3、情境教学法:音乐活动离不开情感的作用,而幼儿的情感往往在情境中产生。幼儿年龄小,思维较直观,创设音乐作品相适应的情境,有利于 幼儿情感的形成和强化。因此在音乐活动
中,我常为孩子们创设情境,使他们有如 身临其境般地体验这种意境,获得触景生情的效果,从而更好地表现作品。比在教学过程中教师有目的地创设具了魔棒这一充满幻想色彩形象,结合课件,引发幼儿融入到欣赏雪景、模仿飞舞的雪花、想象雪花要告诉我们什么的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到音乐素质的提高与个性发展的统一。
此外,我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对音乐的表现力,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
1、目标的完成情况
从目标来看,大部分幼儿基本达到了我们预先指定的目标。较好的掌握了第一段歌曲的演唱,能在老师的引导下创编出第二段歌词并进行演唱和表演。借助课件幼儿了解和感受上行音、下行音的旋律特点。能积极参与游戏、进行表演,有一定的成就感。
2、幼儿发展情况
在进行活动中,我们深深的感到,每个孩子在活动中都充分展示了自己的能力和水平。他们非常投入地参与到各各环节中,大胆操作,大胆尝试。可以说,每个孩子都获得了不同程度的成功的体验。语言表达能力,音乐表现能力,探索、求知欲等都有了一定的发展的提高。
3、教师的反思
(1)幼儿对歌曲的理解掌握较为准确,但幼儿根据歌词创编动作的能力较差,易受老师或同伴的影响,很难作出与众不同的动作。
(2)由于种种原因,前半部分课堂气氛不是很活跃,幼儿有些拘谨,后半部分幼儿的表现欲望增强。
(3)幕布比较小,影响了课件的效果。
中班歌曲《雪花和雨滴》 篇3
在这次艺术共同体活动中我上了一节中班音乐活动《雪花和雨滴》。在接到这个歌唱教学的任务时,首先思考:我怎么样让孩子喜欢去唱歌,能从中体会到唱歌的快乐,能够粗浅的感受到这首歌曲的情感?我又怎么在整个活动过程中能够比较流畅,而没有刻意教授的痕迹?所以以此为前提,将活动的设计分为了三个部分:导入、展开、结束。 在导入部分,通过冬天的歌曲《听》作为发声练习的曲目,自然引出本堂课,在前面的创编小雪花从天空中飘下来这个环节,既符合活动的目标,又让孩子能感受到歌曲优美的旋律,通过碰钟很简单的区分了乐句,也发挥了想象,变幻了不同的动作,但是在这个环节原先是两段自由飞舞,但是一时疏忽少听了一段音乐。 在展开部分,孩子学唱歌的这个环节,也是最重要的环节,我设计了从“?”入手,出示简单的图谱,一步步的深入,这也是一个理解歌曲,分部教学的一个过程。接下来通过不同的演唱方式如对唱,用柔美的声音演唱,分组唱、创编动作演唱等等让孩子很有兴趣的学唱歌曲。有了小雪花的基础,小雨滴就比较容易进入。 在结束部分,通过游戏的方式让孩子在玩中感受音乐,表现音乐,达到了良好的效果。 另外通过这次的上课,我感触比较深的就是一件事情你只要用心去做,哪怕有哪方面的不足,也是可以通过后天的努力掩盖的。虽然歌唱并不是我的特长,但是课堂是发展孩子能力的场所,不是老师表演的舞台。老师们来听你上课,不是来听你唱歌的,而是看老师是如何引导孩子学的,孩子又是如何在活动中能力发展了,而且还很快乐。在专家老师给我提出一些修改意见后,虽然对于修改的结果底气不足,但是心中有一个想法,就是愿意去大胆的去尝试,哪怕失败也无所谓。 这次活动给我带来了一次心灵的洗礼,我感谢它!
中班歌曲《雪花和雨滴》 篇4
一、活动目标:
1.学习用连贯、柔和、优美的情感和声音演唱歌曲。
2.感受自然景色的美,并学习用歌声表达热爱之情。
二、活动重点:
在情景中感知,使幼儿头脑中有意境。启发幼儿用轻柔的声音,对话的口气来演唱。
三、活动难点:
唱足二拍子的延长音
四、活动准备:
幼儿知道冬天,观察过下雪的情景。
冬天图片一幅 打击乐器(沙罐、铃鼓)
五、活动过程:
1.听《拍球》的音乐进活动室:“小朋友们,冬天到了,你们怕不怕冷?”“一起拍球去喽。”幼儿在音乐的伴奏下,变换着不同的拍球姿势。“下雪啦,”小朋友在歌曲音乐的伴奏下,扮演小雪花,做雪花飞舞的动作。
2.练声
“小雪花唱起了好听的歌曲。”
1 2 3 4 ︱5 — ︱ 5 4 3 2 ︱1 — ︱
(老师)小 雪 花 儿 飘 (幼儿)沙 沙 沙 沙 沙。
3.新授
(1)出示图片,老师边和小雪花(配班老师)对诵《雪花和雨滴》的歌词。“听,是谁敲着窗户沙沙沙……”
(2)幼儿看图片欣赏歌曲。“多美的诗呀,它还是一首好听的歌呢,名字叫《雪花和雨滴》(幼儿欣赏一遍)
(3)清唱:“老师也想唱这首好听的歌曲了。”
提问:歌里都唱了哪些好听的歌词?
(4)帮助幼儿理解歌词,边提问边局部示范。
①“小雪花敲在哪里发出沙沙沙沙沙的声音?”(窗户)
“是呀,小雪花敲着窗户沙沙沙沙沙,(老师打开图片上的窗户,露出小妹妹)屋里的小妹妹听见了就问:(老师唱出)是谁敲着窗户沙沙沙沙沙”“小妹妹听见了,问什么?”(带幼儿咬准字音:是谁……)
②小雪花怎么回答?(老师唱出)
③小妹妹还问了什么?小雨滴怎么回答?
(5)幼儿跟着老师学唱两遍。(坐着拍手唱、站着拍手唱)
(6)老师领唱第一句,幼儿接唱;男、女幼儿对唱。
活动延伸:1、用沙罐和铃鼓尝试演奏雪花“沙沙沙沙沙”和雨滴“滴滴滴滴答”的音响。
2、边唱边用乐器伴奏。
活动反思:在活动开始部分我用了“拍球”的音乐进入活动室,让幼儿体验到强有力的节奏带来的快乐。幼儿在愉快的情绪中不断变换着手和身体的动作,想象着球的运动变化过程。《雪花和雨滴》是一首抒情优美的歌曲,告诉人们雪花轻轻从天空中飘下来,是冬天来到了。雨滴从天空中落下来,是春天来到了。通过多种形式让幼儿感受作品,幼儿在多样感受的活动过程中,不知不觉地感受了音乐,活动中幼儿一直在用心听、看,并情不自禁地跟着学唱。在学习歌曲的过程中,亲切、自然的教态以及与幼儿目光的交流尤为重要。老师在活动中以生动的表情、优美的动作将自己对音乐的感受表露出来,会带动并感染幼儿,使其产生强烈的内驱力,引起幼儿的情感共鸣,从而使幼儿更好地把握歌曲所表现的意境。
中班歌曲《雪花和雨滴》 篇5
最近,我们学了《雪花和雨滴》这首歌,这是一首抒情优美的歌曲,告诉人们雪花轻轻从天空中飘下来,是冬天来到了。雨滴从天空中落下来,是春天来到了。
通过多种形式让幼儿感受作品,幼儿在多样感受的活动过程中,不知不觉地感受了音乐,活动中幼儿一直在用心听、看,并情不自禁地跟着学唱。在学习歌曲的过程中,以生动的表情及动作将自己对音乐的感受表露出来,带动并感染了幼儿,使其产生强烈的内驱力,引起幼儿的情感共鸣,从而使幼儿更好地把握歌曲所表现的意境。如:在学第一段歌曲时,我通过清唱让幼儿逐步听清,然后幼儿复述并学习歌词,在引导幼儿串连起来朗诵、演唱,并通过不同的方式演唱。第一段掌握好后,通过季节变化进行创编内容,引导幼儿讲出“雨滴”出示图画让幼儿,按着“雪花”的那一段进行编唱。创编的过程中,通过黑板上的图画,教师利用清唱和看图的方式,让幼儿更清楚的理解、掌握“雨滴”的歌词。 结尾部分,幼儿扮演雪花和雨滴,边唱歌,边跳舞,很快乐…… 在活动中,每个孩子都充分展示了自己的能力和水平。幼儿非常投入,能积极参与到各环节中,大胆表达,大胆尝试表演。可以说,每个孩子都获得了不同程度的成功的体验。语言表达能力,音乐表现能力,探索、求知欲等都有了一定的发展的提高。整个活动能达到预期的目标,幼儿在表演游戏中学唱歌曲。
但是在本次活动中,幼儿对于歌词的创编还是有点困难,如果借助图片可能会解决这点问题。还可以通过摆图将歌曲内容呈现幼儿面前,帮助幼儿理解歌词,从而更好地掌握歌词,为创编活动做铺垫,这样效果会更好.
中班歌曲《雪花和雨滴》 篇6
一、 活动设计 活动设计分为三部分:导入、展开、结束。 导入部分通过歌曲《冬天是多么美好》的演唱导入主题,由于是一节歌曲新授课,发声练习是必不可少的,为了让整节活动更加完整,在这里我没有采取平常上课时,经常用到的师生问好的发生练习法,而是打破常规让幼儿先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》,然后用闭口音和开口音以及不同的感情再次演绎歌曲,孩子们非常感兴趣。 为了激发幼儿的学习兴趣,我以“魔棒”这一教具为线索贯串整个教学过程。很自然的过渡到展开这一环节。这一环节的重点是是让幼儿先学会第一段歌曲,然后引导幼儿在学习、掌握第一段歌曲的基础上创编第二段歌词并进行演唱。难点是初步感受乐曲旋律,了解上行音和下行音的旋律特点。 在教授第一段歌曲的过程中我先让幼儿通过观看课件,对雪花有一个比较直观的认识后,引导幼儿逐句的学习歌词,(课件的四个画面分别表现了四句歌词的内容),再引导幼儿将歌词串起来有一个完整的印象并能有节奏的朗诵出来。歌词掌握之后通过欣赏歌曲、教师范唱、整首教授(幼儿表演式和师生问答式)等多种方法和形式掌握歌曲第一段的演唱。第一段的歌曲掌握较好的基础上,用魔棒引出创编的内容:魔棒想考一考小朋友:“冬天天上会飘雪花,那么其他的季节天上还会下什么呢?”在引导幼儿回忆有关雨滴的记忆,让幼儿对照雪花的歌词创编雨滴,重点让幼儿表现小雨滴落下来,用动作表现出来。难点(是初步感受乐曲旋律,了解上行音和下行音的旋律特点)的解决也主要依靠课件中比较直观、形象的图谱配合教师的无伴奏清唱,让幼儿更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特点。 结束部分通过组织幼儿玩游戏《太阳公公追雪花》,即让幼儿在宽松的氛围中复习了歌曲,又让幼儿心情愉悦,使课堂气氛达到了高潮。 二、教学方法。 新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此,本次活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘此综合活动价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有: 1、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。 教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。 2、演示法:是指教师通过讲解谈话,把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“雪花和雨滴”,“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用现代教学辅助手段表现出来,发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。 3、情境教学法:音乐活动离不开情感的作用,而幼儿的情感往往在情境中产生。幼儿年龄小,思维较直观,创设音乐作品相适应的情境,有利于 幼儿情感的形成和强化。因此在音乐活动中,我常为孩子们创设情境,使他们有如 身临其境般地体验这种意境,获得触景生情的效果,从而更好地表现作品。比在教学过程中教师有目的地创设具了魔棒这一充满幻想色彩形象,结合课件,引发幼儿融入到欣赏雪景、模仿飞舞的雪花、想象雪花要告诉我们什么的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到音乐素质的提高与个性发展的统一。 此外,我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合,使幼儿获得对音乐的表现力,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 1、目标的完成情况 从目标来看,大部分幼儿基本达到了我们预先指定的目标。较好的掌握了第一段歌曲的演唱,能在老师的引导下创编出第二段歌词并进行演唱和表演。借助课件幼儿了解和感受上行音、下行音的旋律特点。能积极参与游戏、进行表演,有一定的成就感。 2、幼儿发展情况 在进行活动中,我们深深的感到,每个孩子在活动中都充分展示了自己的能力和水平。他们非常投入地参与到各各环节中,大胆操作,大胆尝试。可以说,每个孩子都获得了不同程度的成功的体验。语言表达能力,音乐表现能力,探索、求知欲等都有了一定的发展的提高。 3、教师的反思 (1)幼儿对歌曲的理解掌握较为准确,但幼儿根据歌词创编动作的能力较差,易受老师或同伴的影响,很难作出与众不同的动作。 (2)由于种种原因,前半部分课堂气氛不是很活跃,幼儿有些拘谨,后半部分幼儿的表现欲望增强。 (3)幕布比较小,影响了课件的效果。
版权声明:本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 yyfangchan@163.com (举报时请带上具体的网址) 举报,一经查实,本站将立刻删除