古诗三首（精选12篇）

古诗三首 篇1

　　时间：

　　教学目标:

　　1.有感情地朗读和背诵三首古诗。

　　2.认识5个生字。

　　教学难重点：

　　朗读 背诵 在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。

　　课时：1课时

　　教学流程：

　　1.调动积累，导入新课。

　　师：初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢？

　　学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　　师：今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。

　　学生齐读题目。

　　简介作者。

　　学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

　　教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗

　　3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　2.初读诗歌，整体感知。

　　3.学生再次自由读古诗。

　　要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　4.小组合作学习，弄懂诗意。

　　（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

　　（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

　　5.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解。）

　　6.吟诗炼字，体会意境。

　　（1）前两行──小娃偷采莲。

　　（2）后两行──景美童心纯。

古诗三首 篇2

　　我们赛教教的是，我选了后两首，并制作了课件，教学效果还可以。现在将教案传上来大家探讨。

　　教学目标：

　　1.读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。

　　2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　教学重点：

　　体会古诗的意境，有感情的朗读。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　一、导入：

　　1.请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。

　　2.多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。

　　a)才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

　　b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）

　　二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

　　a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）

　　b)显示全诗，播放范读。

　　c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）

　　（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）

　　d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）

　　e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。

　　f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。

　　g)假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？

　　（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）

　　三、赏析《饮湖上初晴后雨》：

　　a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。

　　（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）

　　b)解题：谁读懂了题目？

　　c)朗读全诗。

　　d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。

　　e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？

　　f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。

　　四、比较赏析：

　　a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。

　　b)多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）

　　c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。

　　五、作业：

　　从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。

　　板书设计：

　　西湖诗两首

　　莲叶无穷碧西水光潋滟（好）

　　湖

　　荷花别样红美山色空蒙（奇）

　　淡妆浓抹总相宜

古诗三首 篇3

　　学习目标

　　1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平.

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

　　教学过程

　　第一课时

　　导游介绍，激趣导入

　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

　　a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

　　b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板书诗题，读题.

　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　整体感知.直奔重点

　　1.学生用自己喜欢的方式读古诗.

　　2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　　赏析诗句.感悟诗境

　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

　　4.同桌之间互读、练说.

　　5.指数名学生说.

　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.

　　9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

　　品评诗句.升华情感

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

　　4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京

　　有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

　　回归整体.深化体验

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.

　　2.练习背诵.

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

　　第二课时

　　乐调情

　　1.播放歌曲《故乡的云》.

　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

　　2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

　　4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

　　品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

　　2.指名答.

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说；指名说.

　　5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

　　8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

　　10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

　　11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见.

　　13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

　　议深情

　　1.学生任选一首配乐背诵.

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

　　记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子.

　　2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

　　3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

　　4.学生练写.

古诗三首 篇4

　　21古诗三首

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教育。

　　2.学会本课3个生字。

　　3.朗读、背诵两首古诗。

　　教学重难点：

　　1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　2.难点：想象意境，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

　　二、学习《望庐山瀑布》

　　（一）介绍作者

　　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。

　　（二）学习《望庐山瀑布》

　　1.出示《望庐山瀑布》全文

　　2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3.反馈：

　　“瀑”：注意右边字形。

　　比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。“香炉”指庐山的香炉峰。

　　4.根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。

　　5.反馈：说说诗句中哪些词语不理解？

　　6.教师引导学生理解诗意，想象意境。

　　（1）诗句中描写的是哪儿的景象？从哪儿看出的？读题。（出示庐山瀑布插图）

　　（2）作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（“望”即远看，“遥”即远。）

　　（3）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励学生大胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。）

　　“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。（板书：产生。）

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。

　　（4）读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象？

　　（5）你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗？（放录像）

　　（6）庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情？指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。

　　（三）小结学法

　　刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？

　　（引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵）

　　三、学习《山行》

　　1.按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选：

　　（1）可以说说诗中描写的意境。

　　（2）可以有语气地朗读或背诵。

　　（3）可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。

　　2.班内反馈

　　（1）作者：杜牧。唐代文学家。被后人称为“小杜”。

　　（2）题目意思：在山中行走。

　　（3）作者在山中行走看到什么了？谁愿意介绍？

　　3.学生自选方式进行汇报。教师注意引导理解重点词句意思。

　　（1）远上：山路向上延伸。斜：读xiá。山间的石子小路弯弯曲曲。（在“径”下板书：小路。）

　　句意：深秋季节，一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。

　　（2）第二行：在高高的山峰上，白云缭绕，隐约可以看见人居住的房屋。（由“白云生处”可看出山之高。）（在“生”下板书：形成、出现）

　　（3）第三行：停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。

　　（4）第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。（板书：比）

　　4.朗读、背诵古诗。

　　四、总结

　　这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有“诗仙”之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富；杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。

　　附：板书

古诗三首 篇5

　　教学目标:

　　1、学会本课生字新词。

　　2、通过讨论懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

　　3、有感情朗读课文。背诵并默写课文。

　　4、了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。

　　5、通过朗读、看注释理解诗句意思，体会作者思想感情。

　　教学重点：通过朗读，了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学难点：理解《题西林壁》这首诗后两句“不识庐山真面目，只缘身在此上中。”的意思。

　　第一课时

　　教学目标：掌握学习古诗的方法，理解，背诵第一首古诗。了解诗句的意思，懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

　　教学重点：通过读，看注释理解诗句意思，学习读诗句的押韵。

　　过程：

　　一、导入：

　　生背已学古诗，并及时指导语气。

　　二、新授：

　　1、生介绍作者苏轼。

　　2、指导学习古诗的方法。

　　(1)边读诗边注意字的读音，注意读诗的韵味。

　　(2)对照注释或和同学交流理解诗句的意思。

　　(3)小组交流。

　　(4)指名讲古诗的意思，其它同学补充。

　　3、体会诗意理解诗人看不清庐山真面目的原因。

　　4、用自己喜欢的方式背诵古诗。

　　5、作业：背诵并默写《题西林壁》

　　预习下两首古诗。

　　反思：通过学习，学生基本掌握了学古诗的方法，有了自己的独特见解，基本达到目的。

　　第二课时

　　教学目标：通过读古诗理解句子的意思。了解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。利用上节课的学习方法，自学古诗。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　背诵昨天学习的古诗，并说出大概意思。

　　二、新授：

　　1、你们还记得昨天我们是怎么学习古诗得吗？

　　2、看注释自学自己喜欢的一首古诗，也可小组合作学习两首。师及时到各组点拨。

　　3、一生试讲，其它学生补充。

　　4、结合诗句说说这两首诗描写了哪些景物，表达了作者怎样的思想感情？

　　5、小组交流。

　　6、汇报，从中你体会到了什么？

　　7、用你喜欢的方式背诵古诗。

　　作业：背诵并默写这两首古诗。

　　反思：自己学习古诗，方法得当，理解也较深刻。

古诗三首 篇6

　　教学目标：

　　1.理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

　　2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

　　3.了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课题引入

　　今天我们来学习三首古诗。（板书课题）

　　二、明确本节课学习目标

　　这节课我们要学习第一首古诗《赠汪伦》（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解诗句的同时要注意体会诗中所蕴含的思想感情。

　　三、学习《赠汪伦》

　　1.以故事引入。

　　《赠汪伦》这首诗的作者是同学们非常熟悉的唐代诗人李白。汪伦和李白是好朋友。

　　汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，干是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

　　2.教师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。

　　3.指名学生试读，教师随机指导。

　　4.指导学生理解诗句，体会感情。

　　（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

　　（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

　　（3）学生汇报交流自学情况，教师相机点拨。

　　①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

　　（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

　　②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

　　师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

　　师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

　　生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

　　生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

　　师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

　　师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

　　师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

　　师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

　　生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

　　生：表现朋友间的深情厚谊。

　　师：谁能把这种感情谈出来？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　③把这首诗的意思用自己的话说一说

　　（教师出示教学软件或课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）

　　（4）指导朗读、背诵。

　　①指导停顿，读中表达情感

　　李白/乘舟∥将欲/行，

　　忽闻/岸上∥踏歌/声。

　　桃花/潭水∥深千/尺，

　　不及/汪伦∥送我/情。

　　②配乐朗读（伴以悠扬的笛声或萧声。）

　　（出示与古诗配套的音乐光盘或配乐录音让学生进入情境，在读中想象朋友相送的情景，体会诗中表达的深情厚谊。）

　　③背诵这首诗。

　　四、布置作业

　　默写《赠汪伦》。

　　第二课时

　　－、复习引入

　　1.指名背诵《赠汪伦》。

　　2.指名描述诗意。

　　二、揭示课题

　　1.这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　（板书课题）。

　　2.解题：

　　补充介绍黄鹤楼，黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。

　　孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。

　　之：往，去。

　　广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。

　　指导学生用自己的话把题目的意思说出来。

　　（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）

　　三、自学古诗.自主探究

　　1.自由练习朗读古诗。

　　2.借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。

　　3.小组合作学习。

　　4.汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　①故人西辞黄鹤楼

　　重点解释“西辞”。可结合地图，让学生先找到武昌，再找扬州，看两个地方所处的位置，也可画出长江流向图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

　　第一句点明送别地点。

　　②烟花三月下扬州

　　重点抓“烟花”。三月。过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

　　第二句点明送别的时间。

　　在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

　　③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　学习时采取边读边画边思考的方法，先让学生准确生动地描述情景，在头脑中或在纸上形成画面，犹如亲眼看见李白送别好友后呆立江边，久久不肯离去，若有所失的神情，使学生在展开想象的基础上，深刻理解李白与孟浩然之间的真挚情谊。

　　④教师：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

　　⑤用多媒体软件或投影显示画面：在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

　　5.指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。

　　6.练习背诵

　　四、总结

　　这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。

　　五、拓展延伸（可任选一项完成）

　　1.课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

　　2.为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。

　　第三课时

　　－、复习引入

　　指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　二、学习《回乡偶书》

　　1.解题：理解“偶”和“书”的意思。

　　2.简介作者及背景。

　　贺知章，证圣元年进土，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

　　3.教师范读，学生听后说—说这首诗讲的是什么事？

　　4.学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

　　5.小组内交流自学情况。

　　6.当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

　　7.教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

　　8.指导感情朗读并练习背诵。

　　9.根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

　　（l）在小组内进行编演。

　　（2）指定小组在班上展示演出。

　　四、拓展延伸

　　1.分小组互相交流课外阅读的古诗

　　提示：先读读古诗，说说作者是谁，还可以用自己的话简单说说诗句的意思，最后带着同学们读一读。

　　2.请2－3名同学当小老师向全班推荐古诗。

　　五、学习本课生字

　　1.在小组内说—说你是用什么方法记忆生字的。

　　2.你认为哪个字容易写错，提示给大家。

　　3.指导正确书写。

古诗三首 篇7

　　10、古诗三首

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.通过阅读古诗，体会诗人所表达的情感。

　　2.有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。

　　二、教学过程

　　1、导入：今天我们学另一类体裁，乐府诗《卖炭翁》（板书课题）。

　　2、补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。

　　3、简介白居易

　　白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就旋子其中。

　　4.听老师读古诗，要求学生边看课文边认真听。

　　5.串讲古诗（讨论式）

　　指名读诗的前一段（读时要求读准字音）

　　问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？

　　明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

　　问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？

　　明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。

　　为什么这样写？

　　(这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。)

　　“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。

　　“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

　　这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

　　6、教师小结归纳：（主题思想，先让学生根据板书说一说）

　　这首诗运用了对比手法，写卖炭翁老人的贫穷艰辛。

　　7、有感情地朗读全诗。

　　8、布置作业：背诵并默写这首诗；

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习古诗《赤日炎炎》，通过阅读，体会作者所表达的情感。

　　2、会认4个生字，会写12个生字。

　　重、难点：

　　有感情的朗读古诗，体会诗人所表达的情感。

　　教学过程：

　　一、学习古诗

　　赤日炎炎

　　宋代民歌

　　赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。

　　1、字意：

　　题解：这首民歌摘自《水浒传》。标题为选入教科书施加的。

　　焦：枯死。

　　汤：热水。

　　王孙：指贵族子弟。

　　2、诗意：

　　火红的太阳如火焰在燃烧；

　　田野里的庄稼在烈日暴晒下，有一半苦枯死了。

　　农夫的心里十分焦虑，好似有一锅开水在煮烫一样；

　　而公子王孙毫不在意，仍然悠闲自得的摇着扇子。

　　3、指导有感情的朗读。

　　4、练习背诵。

　　二、学习生字

　　（1）、认读生字，进行扩字练习。

　　（2）指导书写生字，重点指导“伐、裳、堪”的写法，注意不可以多画或者少画。

　　|三、作业：

　　1、背诵《赤日炎炎》。

　　2、写生字。

古诗三首 篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

　　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

　　3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　　教学目标：

　　1.读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。

　　2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　教学重点：

　　体会古诗的意境，有感情的朗读。

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、联系实际，导入新课

　　春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

　　（学生畅所欲言，尽情说说）

　　今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

　　板书：游园不值

　　二、检查预习

　　请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

　　三、指导学生有感情地读古诗

　　1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

　　2、检查学生读书情况

　　（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

　　（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

　　3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

　　4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

　　5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

　　6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

　　四、感受情境，语言描绘

　　1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

　　2、学生分组交流

　　3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

　　（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

　　4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？

　　五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

　　1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

　　2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

　　3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

　　4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

　　六、适当扩展，学习古诗

　　过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

　　1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

　　2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

　　3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

　　4、各小组交流、汇报学习成果

　　5、检查学习效果

　　学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

　　6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

　　7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

　　8、放录像，学生欣赏

　　9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

　　10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1.请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。

　　2.多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。

　　a)才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

　　b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）

　　二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

　　a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）

　　b)显示全诗，播放范读。

　　c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）

　　（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）

　　d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）

　　e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。

　　f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。

　　g)假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？

　　（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）

　　三、赏析《饮湖上初晴后雨》：

　　a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。

　　（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）

　　b)解题：谁读懂了题目？

　　c)朗读全诗。

　　d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。

　　e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？

　　f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。

　　四、比较赏析：

　　a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。

　　b)多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）

　　c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。

　　五、作业：

　　从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。

　　板书设计：

　　西湖诗两首

　　莲叶无穷碧西水光潋滟（好）

　　湖

　　荷花别样红美山色空蒙（奇）

　　淡妆浓抹总相宜

古诗三首 篇9

　　一、教学要求

　　1.了解诗的内容，理解诗句，体会诗中抒发的感情。

　　2.学习本课生字新词。

　　3.背诵这三首诗。

　　4、能熟练运用学古诗的方法学习本课。

　　二、教学重点

　　解诗意，悟诗情。

　　三、教具准备：挂图，幻灯。

　　四、教学时间：两课时。

　　五、教学方法：谈话法，朗读法。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入新课，板书课题。

　　二、回忆学习古诗的方法。

　　知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。

　　三、学生自主学习，师相机引导。

　　长歌行

　　青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，

　　焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

　　[注释]：老大：年老。徒：徒然……

　　[赏析]：乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。它常采用赋、比、兴、互文、反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情，这首《长歌行》便代表了这种特色。作者借百川归海、一去不回来比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壮不努力，老大徒伤悲”，劝勉世人要珍惜光阴，有所作为。全诗从青葵起兴，联想到四季变化，又以江河作比，得出应当抓紧时间奋发努力的结论，其比兴手法是很明显的。

　　“长歌”适宜表达深沉的感情，这一首娓娓道来，有描述，有抒情，有叹惋，也有劝勉，使整首诗含蕴细腻，余意无穷。既继承了“歌以咏志”的传统，又极富形式上的美感，便于反复吟诵。

　　板书：

　　朝露----日希

　　生光辉-----华叶衰珍惜时间！

　　东到海-----复西归？

　　不努力-----徒伤悲！

　　四、谈体会，读古诗，联系实际，试仿作最后两句诗。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学习古诗的方法。

　　知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。

　　二、学生自主学习，师相机引导。

　　煮豆持作羹，漉豉以为汁。

　　萁向釜下然，豆在釜中泣。

　　本是同根生，相煎何太急。

　　谢灵运曾说：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”（《释常谈》）刘勰的《文心雕龙.才略》中也说：“子建思捷而才俊，诗丽而表逸。”明代王世贞的《艺苑卮言》也说：“子建天才流丽，虽誉冠千古，而实避父兄，何以故？才太高，辞太华。”可见前人都指出了曹植才华出众，禀赋异常的特点，而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。

　　据《世说新语.文学》中说，曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗。因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色"不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华，具有出口成章的本领，使得文帝自觉不如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧万分，无地自容。

　　此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子，用以制成调味的汁液。“萁”是指豆茎，晒干后用来作为柴火烧，萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太紧，自相残害，实有违天理，为常情所不容。诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。“本是同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。

　　三、交流，质疑。

　　四、学习《出塞》

　　出塞

　　王昌龄

　　秦时明月汉时关，

　　万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，

　　不教胡马渡阴山。

　　依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

　　这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。

　　五、布置作业。

　　我们学校响应我的“号召”，全面减负，我这篇教案就是在这种背景下产生的，大家看是不是更简而更精。多多指教！！

古诗三首 篇10

　　课题：1、课时：三课时学习目标知识目标认识2个生字，会写5个生字。正确读写词语。能力目标能结合插图,讲解古诗意思.背诵并默写古诗.情感目标体会作者思想感情,感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点1.理解诗句，想象诗句描写的景象。

　　2.体会作者表达的思想感情。3、指导背诵、积累语言。教学难点理解诗句课程资源插图、音乐、搜集描写山水的古诗教学流程一、学习《独坐敬亭山》(一)导入新课，揭示课题 你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：）这节课，我们先学第一首李白写的《独坐敬亭山》，（板书诗题目）解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？(二)自学古诗1.出示自学提示，布置自学。①读诗、找出不理解的词语。②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。③自己弄不懂的地方和别人交流。2.检查自学。3.这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？(三)有感情地朗读，背诵全诗（四）布置作业：熟背《独坐敬亭山》。二、学习《望洞庭》（一）导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。用上一些词来形容看到的景物。（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空 波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。）

　　洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　（二）精读会意

　　1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　（三）总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　（四）作业：

　　想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　三、学习《忆江南》1、背诵前两首诗。这一首描写怎样的景致呢？怎样的心情呢？2、带着问题读诗、看图理解意思。3、指读正音，借助注解理解意思。4、说诗意，并诵读。5、小组合作学习，相互交流收获。6、作业：背诵《忆江南》板书设计独坐敬亭山望洞庭忆江南[李白] [唐]刘禹锡 [唐]白居易鸟高飞 湖光秋月 绿出江花红胜火云独去 潭水无风 春来江水绿如蓝两不厌 山水翠江南山水美课后反思利用情境法教学古诗，取得良好的效果。首先引导学生入境，读诗文捕捉画面。利用画面景物描写，揣摩诗人心里及当时的思想感情，较好地理解古诗，理解古诗所表达的情感。学生利用此法,还学习了宋朝徐俯写的《春游湖》唐代诗人白居易写的《忆江南》。但学生表述诗意时，依赖参考资料，自己组织语言的能力还需要加强。相关链接诗人简介白居易（772—846），字乐天，自号香山居士。原籍太原，后迁下（今陕西渭南县），曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。刘禹锡（772－842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻；七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。古诗推荐欣赏：题君山（雍 陶）

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她们是古代传说中尧的妃子，死后化作湘水神，游于洞庭之上。相关网站：教学流程二、学习《望洞庭》（一）导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。用上一些词来形容看到的景物。（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空 波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。）

　　洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　（二）精读会意

　　1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　（三）总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　（四）作业：

　　想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　三、学习《忆江南》1、背诵前两首诗。这一首描写怎样的景致呢？怎样的心情呢？2、带着问题读诗、看图理解意思。3、指读正音，借助注解理解意思。4、说诗意，并诵读。5、小组合作学习，相互交流收获。6、作业：背诵《忆江南》板书设计独坐敬亭山望洞庭忆江南[李白] [唐]刘禹锡 [唐]白居易鸟高飞 湖光秋月 绿出江花红胜火云独去 潭水无风 春来江水绿如蓝两不厌 山水翠江南山水美课后反思利用情境法教学古诗，取得良好的效果。首先引导学生入境，读诗文捕捉画面。利用画面景物描写，揣摩诗人心里及当时的思想感情，较好地理解古诗，理解古诗所表达的情感。学生利用此法,还学习了宋朝徐俯写的《春游湖》唐代诗人白居易写的《忆江南》。但学生表述诗意时，依赖参考资料，自己组织语言的能力还需要加强。相关链接诗人简介白居易（772—846），字乐天，自号香山居士。原籍太原，后迁下（今陕西渭南县），曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。刘禹锡（772－842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻；七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。古诗推荐欣赏：题君山（雍 陶）

　　烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她们是古代传说中尧的妃子，死后化作湘水神，游于洞庭之上。相关网站：

古诗三首 篇11

　　《望岳》

　　杜甫教学目标：

　　a、领略泰山雄伟神奇的景色；

　　b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

　　教学重点：

　　a、泰山雄伟神奇的景色

　　b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　教学难点：

　　a、诗中哲理的理解；

　　基础知识：

　　a、作者生平；

　　b、泰山的有关知识；

　　c、字音、字形；

　　教学方法：朗读法

　　教学过程：第一课时

　　一.导入新课：

　　同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

　　二.讲授新课：

　　1.板书课题，指名简介作者。

　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）

　　2.范读课文，强调字音、字形。

　　这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。

　　3.初读课文，了解诗句大意。

　　下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

　　4.精读课文，体会诗句所表现的情感。

　　下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。

　　同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

　　5.品读课文：理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？

　　因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

　　齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“

　　同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

　　这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句　　　，是因为　　　。”格式说一说。

　　三.总结课文：

　　1.通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。

　　2.布置作业。

　　《钱塘湖春行》一、导入。钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 二、读读讲讲问问。

　　问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

　　问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。

　　问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

　　问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

　　问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

　　三、总结。

　　这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

　　四、拓展阅读早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 比较一下两首诗的异同，谈谈你对春天的印象。

　　五、当堂背诵六、作业： 根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。《登飞来峰》王安石

　　1.教师简介王安石。

　　王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及写作背景。2.教师范读，学生轻吟。3.全体学生齐读。4.由学生提出自己不太理解的地方，在教师的点拨下理解诗意。

　　点拨要点：

　　（1）首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上"千寻塔"之高。（2）一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。5.让学生自由朗读并背诵。

　　6. 自由读诗，注意节奏。

　　7. 指名读，思考：

　　古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？

　　8. 熟读背诵，进一步品味哲理之妙。

　　宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀，登高顿悟

古诗三首 篇12

　　一、教学目标

　　1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。

　　2、学会本课3个生字，能说出课文后第1题句子中6个带点词的确切意思，并能正确理解诗句。

　　3、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

　　4、能正确地背诵和默写3首古诗。

　　二、重点与难点

　　重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；

　　难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

　　三、教学时间：2课时。

　　第1课时

　　教学目标

　　1、理解《赠汪伦》和《题临安邸》两首诗的内容和思想感情。

　　2、解释有关词语和诗句。练习朗读，背诵和默写这两首诗。

　　教学过程

　　1、回忆学法，揭示课题。

　　(1)回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法：

　　理解课题，认识作者；解释字词，讲说诗意；

　　联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。

　　(2)揭题。今天我们继续运用上述方法来学习三首诗，要以学生自学为主。

　　2、指导学习《赠汪伦》。

　　(1)理解课题，简介李白及有关本诗的故事。

　　(2)听录音，初知内容。

　　(3)解释字词，说说诗意。

　　○检查自学情况，抽读古诗。

　　○逐句理解.

　　理解第1句。“将放行”是什么意思?学生试答后，教师讲述：我很快就要坐船离开这里了。

　　理解第2句。“踏歌”是什么意思?学生试答后，教师讲述：忽然听到岸上有人用脚步打着节拍，边走边唱的声音。

　　这两句主要写什么?(主要是叙事，展示一幅离别送行的画面。)

　　理解第3句。“千尺”是虚指，极言谭水之深，是夸张的说法。

　　理解第4句。“不及”是什么意思?学生试答后，教师讲述；虽然桃花潭水有千尺深，却比不上汪伦为我送行的情谊深。

　　这两句诗用桃花潭来比喻汪伦的感情，以水深比喻情谊深。第3句诗用了夸张的写法。

　　(4)总结。

　　○说说整首诗的意思。

　　○这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(珍视友情。)

　　○背诵这首诗。

　　3、指导学习。《题临安邸》。

　　(1)理解课题，简介诗人及有关的背景知识。

　　(2)听录音，初知内容。

　　(3)解释字词，说说诗意。

　　①学生自由读古诗，看注释理解，并提出不懂的地方。

　　②检查自学情况，抽读古诗。

　　③逐句理解。

　　理解第1、2句。

　　“休”是什么意思?学生试答后，教师讲述：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，那些统治者在西湖边上听歌赏舞、寻欢作乐的生活到什么时候才能停止呢?

　　看图帮助理解诗句含义。

　　理解第3句。“暖风”、“熏”、“醉”是什么意思?学生试答后，教师讲述：暖洋洋的春风把这帮终日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

　　理解第4句。

　　“直”是什么意思?学生试答后,教师讲述：那些统治者简直把这临时避难的杭州当作者家汴州了，忘记了故都汴州，忘记了被异族侵占的半壁江山。

　　(4)总结。

　　①说说整首诗的意思。

　　②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(忧国忧民，讽刺南宋统治者只顾游山玩水，醉生梦死，忘记了山河破碎的耻辱，将收复北方失地完全置之脑后的可耻行径。)

　　③背诵这首诗。

　　4、布置作业。

　　(1)完成作业本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

　　(2)背诵这两句诗，并准备默写。

　　第2课时

　　教学目标

　　1、理解第三首诗的内容和思想感情。

　　2、解释有关词语的句子。

　　3、练习朗读，背诵和默写这首诗。

　　4、完成有关作业。

　　教学过程

　　1、复习、检查。

　　先背后默写前两首古诗，个别学生写在灯片上，然后出示灯。

　　全班评价纠正。

　　2、指导学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

　　(1)理解课题，简介陆游及有关的背景知识。

　　解释字词，说说诗意。

　　①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；

　　②检查自学情况，抽读古诗。

　　③逐句理解。

　　理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。学生试答后，教师讲述：三万里长的黄河奔腾翻该，向东流入大海。

　　理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。学生拭答后，教师讲述：五千仞高的华山直插云霄。

　　这两句主要写景，运用了怎样的写法?”(夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。)

　　理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答后，教师讲述：北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭于了。

　　理解第4句。“南”、“王师”是什么意思?学生试答后，教师讲述：他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。

　　这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

　　(4)总结。

　　①说说整首诗的意思。

　　②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。)

　　③背诵这首诗。

　　3、布置作业。

　　(1)完成作业本上3、4(3)、5(3)和6的练习。

　　(2)有余力的学生课外选学李白、陆游的诗一首抄录并背诵。