对外汉语教学方法

　　下面本文将会介绍对外汉语教学基本方法与技巧，觉得对你有帮助的同学快快收藏起来吧。

　　一、直观法

　　利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。

　　二、演绎法

　　先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。

　　比如讲“比”字句，教师可以先给格式：

　　A比B+形容词

　　“他比我高。”

　　三、 归纳法

　　先展示一定数量的例证(不能太少)，进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的`语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。

　　四、对比法

　　通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。

　　五、情景导入法

　　教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。

　　例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：

　　教师：XX昨天来了没有?

　　学生：他昨天没来。

　　教师：哦，他昨天没来。XX，你去哪了?

　　这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。

　　六、实例：

　　怎样教“着”

　　1、 通过师生的一问一答引出经典例句：

　　教师：我手里拿着什么?

　　学生：你手里拿着一支粉笔。(板书)

　　教师：她穿着什么衣服?

　　学生：她穿着运动衣。(板书)

　　利用以上例句归纳总结出句型特点并板书：

　　动词+着

　　指出其语法功能是表示动作或状态的持续。

　　2、 让学生用所学语法点描述教室里的事物。学生可能会造出这样的句子：

　　教室的门开着。

　　他带着眼镜。

　　3、 通过师生的一问一答引出有处所的典型例句：

　　教师：地图在哪儿挂着?

　　学生：地图在墙上挂着。

　　利用以上例句归纳出句型特点并板书：

　　S在和place+动词+着

　　组织学生练习这一句型。

　　4、 教师先提出疑问：

　　汉语的“动词+着”是不是等于英语的“V+ing”?

　　“他穿着运动衣”和“他正在穿运动衣”都表示动作的进行吗?

　　解释：这两句不一样。英语的“V+ing”表示动作正在进行，如：Theyare dancing.”汉语的“动词+着”表示的是“持续”。所以“they are dancing”应当说“他们正在跳舞”而不是“他们跳着舞”。“他穿着运动衣”是说他穿衣的动作已经结束了，但运动衣穿在身上的状态还在持续着。